學校班級管理方案精選(九篇)

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第1篇：學校班級管理方案范文

1完善班級文化建設方案，提升學生的凝聚力

在班級文化建設中，需要不斷加強班級文化建設方案的實行，加強方案的規劃與設計，在完善校園文化的同時提升班級文化建設。讓每一個班級在文化的影響下，創建自身的特色，實現班級管理的提升。文化建設過程中可以實行文化建設評估方案，定期對文化建設以及班級管理效率進行評估。學校領導要加強對職業學校的重視，不斷完善自身的評估機制，實現班級文化建設的有效提升。

2學校的物質保證提升班級文化建設促進班級有效管理

班級文化建設需要一定的物質基礎，班級文化建設反應一定的精神文化，從物質層面出發，體現一定的職業特色。物質文化建設體現在座位以及教師墻壁板報的設計，例如在班級座位編排上，好的編排方式能夠使班級不失活力，學生還能夠遵守紀律。在班級黑板報的設計中，可以加入職業道德等內容，從而彰顯文化特色。

3完善文化建設的制度性為班級管理提供保證

針對中等職業學校的學生而言，他們都具有自己的思維方式，有了自身評價的價值觀和人生觀。因此在文化建設過程中，可以讓學生提出一些有關文化建設的思想內容增強學生的歸屬感，也可以采用自我激勵的形式，加強學生公信力，提升班級的凝聚力。班主任是班級的核心人物，在管理過程中要發揮榜樣的作用，及時的幫助學生建立好自身的職業導向，為班級管理效率的提升有很大的幫助。

4結束語

第2篇：學校班級管理方案范文

關鍵詞：初中 班級管理 方法

初中是學生接受文化知識教學的重要階段，學好文化知識課程對學生未來發展具有推動作用。傳統教學觀念約束了學生思維的發揮，重視教師的講解，師生在課堂中缺乏必要的互動交流。基于初中班級管理機制改革下，如果能夠找出班級管理中存在的問題，創建符合中學生學習需求的班級管理模式，那么將能大大改善師生之間的關系，使師生之間相處融洽，共同努力完成各項文化教學指標。

一、初中班級管理中存在的問題

（一）初中班級管理方案相對落后

教師對班級管理方式過于單一，不僅影響初中班級管理活動的開展，也降低了初中生學習文化知識的成效。新一輪初中教育質量評估結果顯示，一方面，我國初中學校文化課程教學取得了優異的工作成效，中學生文化課程理論知識水平有了很大的提升；另一方面，文化課程教學也存在著一些明顯的弊端，尤其是學生應用文化課程知識的能力薄弱，影響了課程知識使用價值的體現。

（二）初中班級缺少民主意識

班級管理制度應該是由教師與學生共同參與制定。但是目前班級管理的現狀是缺乏活力，民主管理的程度低，缺乏必要的民主管理體制。雖然在班級中設置班干部的目的是為了培養學生的民主意識和民主作風，學會自治自理，但是很多初中班級的班干部相對固定，使一些學生形成了“干部作風”，自認為“高人一等”，而多數學生卻缺少鍛煉機會。

二、提高初中班級管理水平的方法

構建和諧的班級自主管理體系，不僅需要教師的主導作用和學生的積極參與，同時還需要家長的配合、相關教育部門的大力支持、學校配套規章制度的修訂和完善。如何管理好一個班級并讓學生的身心在其中得到鍛煉，個性和創造性得到體現和發展，是教育工作者特別應該思考的問題。

（一）堅持“以學生為本”的管理思想

初中學校是中等教育體系的主要組成部分，其校內管理工作也關系著我國教育事業的發展水平。新時期教育部門對初中學校班級管理工作給予了宏觀性的指導，要求初中學校堅持以人為本的思想觀念，及時調整現有的學生管理模式，為學生提供更加優越的校園學習與生活環境。初中學校作為中等教育中不可缺少的一部分，著重于培養學生的文化課程知識，為中學生未來接受更高層次知識的學習做好準備，保證了初中班級管理達到預期的成效。社會主義科學發展觀提出之后，初中學校也開始對校內學生管理工作進行了調整，“以人為本”思想在初中班級管理改革階段發揮了重要的引導作用。

1.“以人為本”的基本內涵

“國家發展靠人才”，教育是培養各類人才的主要方式，不斷完善中等教育體系是加快人才培養的最佳路徑。中學生是初中學校提供教育指導的主要對象，只有學生參與到專業課程教學中，才能充分體現出初中學校的教育價值，倡導“以人為本”是初中學校學生管理的重要思想。對于初中學校來說，“以人為本”則是“以學生為本”，學校一切的教育活動必須依賴于學生，“一切為了學生，為了學生的一切”，這便是“以人為本”思想的具體體現，也是未來初中學校教學改革的主要趨勢。

2.初中學校學生管理工作的綜合策略

基于信息化管理平臺下，我國初中學校學生管理有了先進的技術為支撐，這為“以人為本”教育思想的實施提供了諸多幫助。初中學校學生管理工作的改革創新，應充分利用上述有利的條件，以校內學生管理實況為基礎展開工作，這樣才能發揮出最佳的學習管理成效。我認為，初中學校學生管理的主要對策：

（1）秩序方面。教育部門宏觀指導下，學校文化課程教學開始進入新一輪的改革階段，各類文化課程均面臨著不同程度的教學調整，旨在為中學生提供更為優越的專業學習條件。學科評估是初中學校教改里的重要內容，經過學科教育評估創建多元化監督體系，督促教師時刻反省當前教學模式存在的缺陷，朝著文化課程創新教學方向發展。

（2）培養方面。初中學校要以培養人才為中心，按照國家教育方針，遵循教育規律，不斷提高教育質量，將管理與加強教育相結合，不斷提高管理水平，努力培養社會主義合格建設者和可靠接班人。初中學校要全面推廣技術型應用人才培養的戰略模式，與企業建立良好的合作關系，保證專業人才的職業價值得以實現。

（3）校規方面。班級管理是教育部學位與研究教育機構共同提出的學科教改活動，安排專業教育研究人員或學者從事課程的評估活動，以獲得最為公正、專業、可靠的班級管理結構。“以人為本”是科學發展觀的核心思想，倡導了“人”在一切社會實踐活動中的主體作用，必須尊重人的主體地位才能做好每一件事情。教導學生遵守憲法、法律、法規，遵守公民道德規范，遵守《初中學校學生行為準則》，遵守學校管理制度，養成良好的道德品質和行為習慣。

（二）加強學生心理問題的輔導

1.初中學校學生心理健康問題的成因

新時期教育部對人才教育工程給予了足夠的重視，要求各地初中學校擬定切實可行的教改方案，著重解決學生在初中教育期間遇到的問題和困難。心理問題逐漸成為困擾中學生的難題，易受到多種因素干擾而出現異常心理狀況，進而影響了其校園的正常生活。異常心理對于中學生而言，不僅是心理上的異常狀態，更對學校生活及學業造成干擾，嚴重影響學生正常的課程學習。初中學校必須深入分析造成學生心理問題的因素，重視和加強對中學生進行心理健康檢查。

2.初中班級管理中心理輔導的對策

鑒于心理問題對中學生健康水平的不利影響，初中學校需結合所得的原因進行分析，擬定針對性的心理健康教育方案，引導學生重視心理健康教育，增強中學生的心理健康和提高心理免疫力。

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第3篇：學校班級管理方案范文

（一）提出特色班級管理的背景

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，積極推進新課程改革，進一步推進素質教育，就要有正確的價值觀，明確教育的目的是最大限度地促進人的發展，為社會現代化服務。其次，要有全面的人才觀，清楚社會對人的需求是多方面、多規格、多層次的。教育的成功在于使每個受教育者都能得到充分的發展，成為社會有用之才，還要有科學的質量觀，明確分數不等于質量。權衡一個學校的標準，不能只看分數或“升學率”，還要看是否培養了綜合素質高的人才。落實這種價值觀、人才觀和質量觀，要求學校既要面向全體學生，選擇適應學生的教育；又要注重學生的全面發展，在引導學生學會做人、學會求知，學會生活，學會健體，學會審美，學會創造的基礎上，充分發揮學生的個性特長，發掘學生的發展動因，努力把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的建設者。學校發展首先理念要先行，思路決定出路。近年來，本校提出以“辦好人民滿意的優質初中學校”為辦學目標，堅持“以學生發展為本”的辦學理念，秉承“立德、崇學、礪志、有為”的辦學方向，牢固樹立“依法治校，文化育人，質量立校，科研強校”的治校方略。全面貫徹國家的教育方針，實施素質教育，強力推進新課程改革，努力提高教育教學質量。學校充分地尊重、關心每一個學生，注重學生的品行培養，激發學習興趣，培育健康體魄，養成良好習慣，鼓勵學生立好志、讀好書、做好人，為學生的終身發展奠實基礎。在辦學指導思想的指引下，三中人肩負起“愛我三中、校興我榮”的使命。教師愛崗敬業，為人師表，切實地履行了人民教師的職責。《課標》強調：“教育面對的是一個個具有獨特個性的學生，教育應促進每一位學生的個性發展。”班級是學生學習、實現發展目標的重要基地，是培育學生成長的一方沃土。班集體是由不同家庭和社區（村鎮）文化背景，不同個性品質，不同興趣愛好的學生結合而成的文化生態群體，是學生心靈碰撞最直接、最微妙的場所。尋求班級的發展，提升精神品質，豐富文化內涵，提高現代人的綜合素養，要求我們要重視班級特色建設，以良好的特色文化氛圍感染學生，提升學生集體歸屬感、責任感、榮譽感；培養學生自我教育、自我管理、自我服務的能力；推動班級凝聚力，促進師生關系和諧發展，提高班級整體水平及班級競爭力，形成正確的集體主義精神；樹立良好的班風、學風、校風，為學生的終身發展奠基。

（二）特色班級及其重要意義

特色，就是“事物所表現的獨特的色彩、風格”。所謂特色班級，即品牌班級，是各班在新課程理念的指引下，班主任（含科任）依據自身特點，結合學生的興趣、愛好、需求、特長等因素，持之以恒地開展的有獨特教育風格的班級特色活動。特色班級應有自己的班風、學風、班歌、班口號、班集體榮譽感和良好精神面貌等。要形成特色，簡單一點講就是持之以恒的做某件事，主題明確，堅持并使之積淀，良好的積淀就會形成班級特色。特色班級是有獨特的班級氛圍、教育風格，能讓人強烈地感受到其獨特性、先進性、科學性、穩定性等，區別于其他班級并取得了一定成績的班級。一個班級的發展，就是學生的發展。鑒于這樣的認識，學校倡議開展“班班創特色，班班有特色，特色之花齊放”的創建特色班級的活動。在創建特色的班集體的過程中，讓教師和學生的能力得到鍛煉，更重要的是通過特色班級的創建，可以提升校園文化品位。

二、實驗內容特色化架構下的班級管理，重點實驗研究以下內容

1.探討推進“生本管理”的新模式。即“以學生為本”，凸顯學生為主體，突出學生自我管理。這樣的預設模式，符合成長發展的階段需要，創設了特色化架構的德育體系，本源的理論框架。行為習慣養成，學習成績的評判及考量，應當重設原初的具體指標，把同學的認知態度、情感、價值觀、創新特性的思考精神，主動接納知識這樣的心態，都涵蓋進擬定的考量指標中，不單純注重分數。探討為學生搭建自我管理、自我教育、自我服務和自我發展的平臺,增強班集體榮譽感。

2.探討如何注重加強班級文化建設。把班級特有的文化建設，當成切入點。從平常的課室布置、班級口號、誓詞、班級精神等方面，依循育人為本這一總指引，建構班級的新穎文化。動員全班同學參與，充分發揮大家的智慧，集思廣益，形成個性特征鮮明的班級文化。

3.探討如何注重挖掘學生潛能。結合學生成長心理特點，研究學生的內心情感，發現學生特有的潛能，調動學生認知的熱情，激勵和賞識學生，協助學生樹立信心，提升學生科學文化素質和道德素養。

4.探討如何轉變育人理念。通過實驗研究，進一步促進教師轉變教育觀念，改進教育方式，積極探索學生思想教育的新方法、新途徑，樹立改革和創新意識，培養德育研究意識和能力，摒棄傳統育人觀，牢固樹立育人為本，為每一位學生可持續發展和終身幸福奠基的育人理念。

三、研究方法

本課題核心研究方法為行動研究法，同時伴以觀察法，調查法，文獻資料法，教育實驗法，經驗總結法，比較研究法，個案研究法，反思研究法，測量法，問卷等方法。通過兩年的研究，進行多次過程性評價和定性分析，總結出研究經驗，以校本教材和論文的形式形成研究成果，并把優秀的個案或作品向廣大教師推廣和借鑒。

四、研究過程

1.成立課題領導小組，制定實施方案，召開創建特色班級動員大會，對課題組成員及全校班主任進行新課程德育理念的學習，轉變教師的教育管理觀念。

2.各班成立創建特色班級機構并研究確定特色班級主題，制定方案。選擇班級特色主題。根據學生的特點，班級優勢與不足，班主任的優勢等，結合班級發展的需要，討論、確定本班特色（如禮儀示范班、紀律示范班、教室規范、美化示范班、課間操示范班、早到先讀示范班、節能示范班、清潔衛生示范班、值周示范班、著裝、發飾示范班、安全規范示范班等等），制定班級文化建設目標。圍繞班級文化特色，師生共同制定的目標作為指導日后開展各項活動的依據，使班級文化建設能按照一定的方式循序漸進，以達到預期的效果。充分醞釀，精心設計團體活動，通過有計劃有組織的活動，從中不斷顯現特定的文化價值。因此，在設計班級文化團體活動時，要注意全員性和活潑性，即全體同學都樂于參加，勤于參加。

3.形成班級創建方案，填寫特色班級申報表。

4.學校活動領導小組對各班創建特色方案進行審評。

5.各班級按方案開始創建活動。如布置教室，要充分發揮學生的個性、特長，群策群力，立足于培養正確的審美情趣，著眼于突出獨特的文化內涵；設計班級標志，包括班級口號、班徽、班歌、班訓、班級公約等。要求動員全班同學參與，充分發揮大家的智慧，集思廣益，形成個性特征鮮明的班級標志；健全班級特色活動規章制度，形成正確的輿論環境，養成學生正確的行為習慣。在創建過程中，學校活動領導小組定期對各班創建活動進行檢查、調研。

6.學期末進行特色班級評估驗收，總結并表彰掛牌。評估驗收主要依據學生是否知曉并愿意積極參與；創建目標是否實現（根據創建申報時提出的量化目標進行考核）；創建特色活動的檔案資料是否齊全，如文字資料、相關照片、海報等；學生對本班特色的認可度，并能得到兄弟班級及任課教師的認可,對兄弟班級能起到一定的輻射、影響、示范作用。

7.對研究中獲取的各種資料進行歸類、分析、整理，撰寫階段性研究報告。

五、班級管理的凸顯成效

本研究在新豐縣第三中學初中三年級的六個班中進行，其中實驗班與對照班各三個班。以特色班級管理模式為自變量，以學習動機、學習成績、班級體建設水平為因變量，進行了為期一年的特色班級管理的對比實驗。班級特色管理模式能夠有效影響學生的學習動機，實驗班的學生動機明顯優于對照班；學生的學習成績，比對照班有顯著提高；有效的提高班集體建設水平，明顯優于對照班；成功的班級特色管理模式方面的改革能夠帶來巨大的管理效益。通過一年多的實驗研究，取得了凸顯成效，在“禮”、“靜”、“凈”、“序”等多方面收到較好的效果。同學的班級榮譽感，有很大提升，測試的成績明顯提高。經由師生努力，校風及學風有了明顯進步，校容及校貌也有明晰的變化，家長及社會的滿意度，不斷上升。德育考核的優良率，高達95%以上，違法犯罪率為零，流失率被管控在1%以下。實驗班的同學參與韶關市年度的“英東杯”競賽、作文比賽和書畫比賽，成績優秀。學校中考成績進一步得到提升（實驗班羅琳山同學獲取了韶關市2013年中考狀元）。2014年中考，更是碩果累累，全面飄紅。新豐縣中考總分狀元和第二名及第三名均出自本校。九年級三個實驗班有20多名學生榮登縣單科狀元榜。縣總分前10名我校有6人，縣總分前20名我校有16人，縣總分前30名我校有19人，縣總分前50名我校有29人，縣總分前100名我校有45人，縣總分前200名我校有84人，縣總分前500名我校有210人，縣總分前1000名我校有371人。考上新豐一中突破500人，成為全縣輸送最多高中生源的學校，贏得廣大家長和社會的高度贊譽。學校連續兩年榮獲中考團體第一名、中考優勝學校、中小學學校管理綜合考核一等獎、韶關市安全文明校園、韶關市德育先進單位等榮譽。如今，學校正向有秩序的平安校園、文明校園、健康校園、書香校園、綠色校園、人文校園的良好氛圍邁進。通過實行特色班級管理模式，學生主體積極性得到充分發揮，帶來了巨大的教育教學效益，促進了教育工作者探索提高學生為學習主體的積極性。也造就一批能構建班級特色文化、教育能力強的教師隊伍，提升了教師專業素養和育人藝術水平。通過班級文化的構建，更加豐富了校園文化，提升了學校品位。

六、結論

本研究證實了初色班級管理有顯著效果，引起廣大教育工作者——特別是初中班主任教師對特色班級管理模式改革的重視。希望更多的初中班主任可以把特色班級管理當作一種模式應用到實踐中去，并進一步改進優化。結論一：班級管理應突出體現“生本管理”的特色。該模式能最大限度的挖掘出學生潛力，轉變育人理念，具有成效性的新穎模式。“生本管理”的新穎模式，摸索了學生思想教育的新方法、新途徑，樹立了改革和創新意識，培養德育研究意識和能力。也為學生搭建了自我管理、自我教育、自我服務和自我發展的平臺,增強了班集體榮譽感。結論二：班級管理應加強和注重班級文化建設。良好的班級文化具有奇特的感染力、約束力，有利于陶冶學生的情操，凈化學生的心靈。注重班級獨有的文化建構，用具有特點的班級文化，激發同學熱情，讓同學體悟出主人翁的地位。班級文化特有的建設，應滲透到多個環節。例如：讓同學創設新穎方案，變更現有的教室布置，增添特色明晰的板報專欄，折射出平日的生活狀態。可以讓同學自主探究，擬定代表班級特色的、帶有吸引力的口號，以便展示出班級的最佳風貌。只有集思廣益，才能建構最佳的文化氛圍，讓同學覺得班級就像自己的家庭。結論三：班級管理應突出發揮學生主體作用，“以生為本”，側重賦予同學應有的主體地位。初中時段中的各科目學習，都要凸顯學生這一主置。特色明晰的班級管理，還要變更慣用的評價指標。創設的素質評判指標，應包含多重的層級，而不只包含單一化的成績。平日的課堂環節，應把自主特性的探究、學習組的協同合作，設定成側重的部分。注重對同學的獎勵，以便調動學習熱情。結論四：班級管理應與時俱進，不斷創新。在初中的教育中，應能彰顯出同學的獨特性，促進全面發展，培育出高素質的優秀學生。要深入挖掘班內的學生潛能，注意辨識個體差別。班級包含著不同背景的學生，來自不同村鎮，不同家庭。這種差異特性的背景，造就了差異架構下的個體素養、多層級的愛好及興趣。不同性格的同學，來到同一班級，難免凸顯性格碰撞，班主任應培育同學的協作意識，在協同及合作中，挖掘潛力，形成最佳的個人素質。傳統情形下的育人理念，側重交給同學一致的知識，以便提升應試水準。應當變更這種認知，轉變偏舊的育人理念，接納多樣化架構下的差異，進一步改進教育方式，積極探索學生思想教育的新方式、新途徑，樹立改革和創新意識。總之，只有不斷創新轉變育人理論，摸索一條有效的班級管理模式，才能提升班級的整體實力。樹立正確的輿論，指引同學朝向正確的方向，鍛煉自我，融入班級的集體。教師應耐心協助同學，化解平日遇到的生活疑難、學習之中的困境，有助于增添凝聚力，也增添了班級活力。

七、現有的問題及改進措施

（一）存在的主要問題

初中生正處于特有的“叛逆期”和“轉型期”，為班級管理帶來了困難。有的同學家庭特殊，家庭教育不能到位。教師工資待遇仍舊偏低，不能激發教師在班級管理中的熱情。如何理智思考當前學生德育存在的問題和年齡特點，破解學校德育瓶頸問題，是教育工作者要長期面對的課題。

（二）摸索改進方向

第4篇：學校班級管理方案范文

【關鍵詞】中職班主任管理策略探析

引言

班級管理是一個動態的過程，教師按照既定的目的與計劃，采用一定的措施引導學生對教學資源進行組織協調的過程。從教育者的角度來看，班級管理也被看作是維持班級秩序的有效途徑。而中職院校的事務管理也體現在兩個方面，一方面是班主任本身的教育作用，另外一方面則是引導學生發展，這兩個維度的內容共同構建了學生發展的必要條件。

1.中職班主任班級管理中的問題

1.1院校管理機制的不利影響

通過對近年來中職院校的教育發展狀況進行分析，可以看出部分中職院校缺乏良好的管理體系，自身的發展也陷入了被動局面。因此，越來越多的院校期望通過自身的努力進行改革和糾正。在時代快速發展的前提下，如果院校本身的管理機制不夠健全，必然會導致班主任管理工作缺乏系統化安排與科學指導工作。

1.2學生個人素質問題

在當前的高考制度之下，很多學生受制于學習成績問題，被迫選擇職業院校進行就讀，對于某些學習興趣較低的學生來說，他們的厭學情緒在中職院校表現得更加顯著，如上課玩手機、睡覺、不完成作業等，這些情況的出現都說明了學生的個人素質存在問題，這種現象需要得到有效控制。

1.3教師隊伍建設工作未落實到位

教師隊伍的建設工作直接影響到班級管理的水平，同時班主任的個人素養與班級進步之前同樣具有密切聯系。目前社會所需求的“雙師型”人才，在中職院校中的配備不足。很多教師雖然在理論知識層面上非常專業，但缺少實踐的前提下，在日常教學當中也無法實現理論和實踐的有機結合，這說明強化中職院校的教師隊伍建設工作仍然是未來班級管理重點，尤其是專業班主任的培訓工作。

2.深化中職班主任管理工作的方案

2.1強化約束體系的作用

在約束體系方面，中職院校的辦學目的在于培養社會所需求的技能型人才，為了讓學生畢業之后能盡快地適應工作崗位，就需要做好學生從學校人到社會人之間的角色轉換，這需要良好的制度建設作為基礎，以提升學校、班級的管理水平，塑造健全人格。一方面，各個部門需要發揮作用，共同參與到管理工作當中，與班級管理之間形成對接。另一方面，還需加強日常行為的管控工作。具體來看，德育教育應該成為教育的核心內容，教育方式上可以選擇社會、學校、家庭的三方協調體系，提升對于德育工作的重視程度。班主任也應該加大對“問題”學生的改造力度，為日常管理工作打好堅實的基礎[1]。

2.2學生管理與培養工作

在學生管理方面，班級的學習管理和思政工作需要落實到位。對于一些中職院校來說，學校教育與班級管理的主要目的是培養專業人才，但是要完成這一任務，不僅需要專業知識的教學與掌握，還需要下發到每個班級的教學管理過程當中。而中職班級的管理問題應結合學生自身的發展需求和實際狀態來決定，從而更好地對學生的現狀進行了解。當然，學生也需要正確地認識自我，尤其是某些對學習缺乏興趣或性格孤僻的學生，還需關注其心理健康層面的基本要求，必要時可以將班級管理與心理學教育相結合[2]。

2.3教師隊伍的建設工作

對于中職院校的班主任建設工作而言，建立一支優秀的教師隊伍是當下工作的重中之重。按照國家的相關規定，教師隊伍的質量需要與教育事業的發展相適應，使得管理工作質量符合教育工作的實際需求。因此，需要加強教師的職業道德建設，提升教師的個人素質，一方面，教師本身要提升其個人修養，樹立專業威信，另一方面還需要研究教育理論和班級管理的方法研究，尤其是教育心理學方面的知識，主動研究中職班級的管理與學生心理狀態，了解學生發展的實際需求，與學生保持相互理解和尊重的關系，營造良好的班級環境。

第5篇：學校班級管理方案范文

一、共創和諧奮進的年級團隊

高考要取得成功的關鍵就是需要全體年級老師的通力合作，共同努力。作為管理者，要全面了解年級老師的具體情況，學會傾聽老師們的意見和建議，對老師們多一些人文上的關懷，做好信息反饋、宣傳、解釋、督促工作，及時協調處理同事之間的關系，消除不滿情緒，調動大家的工作積極性，形成安定團結的工作氛圍。同時邀請學校領導深入年級，了解年級情況，為老師們鼓舞士氣。

二、切實加強班級管理工作

班主任的工作態度、管理理念直接影響到班級、班風建設，高三年級班主任教學與管理工作雙肩挑，任務重，壓力大，但班級管理工作絕不能放松。班級管理工作重在細節，出早操，查午休晚睡是班主任們必做的常規工作。每周星期天晚上召開班主任會議，除安排布置年級工作外，更多的是相互交流班級管理經驗。每學期召開一次家長座談會和師生交流會，及時掌握學生的思想動態與合理訴求，化解師生之間的誤會和矛盾，消除學生消極、悲觀情緒，樹立正確的學習觀，促進師生之間的感情，建立融洽的師生關系。

三、重視三生（優秀生、后進生、特長生）的管理

在班級群體中，優秀生和后進生分別占據兩頭，加強對他們的管理，能夠促進中間層次學生的學習動力，從而帶動整個班級的班風、學風建設。即形成“抓兩頭，促中間”的管理思路。對優秀生，每次考試后，幫助他們進行客觀分析，進行表揚，樹立他們的自信；對后進生，不放棄，不歧視，不冷眼相對，一視同仁，從多方面做好思想上的鼓勵和轉化工作。而特長生作為學校二本上線的主力軍，文化基礎較差，大多是班上的后進生。進入高三后，年級上每月都召開特長生動員大會，讓他們感到備受重視的同時，幫助他們樹立文化與專業兩手齊抓的意識。專業特長高考過后，專門建立特長生文化輔導班，對特長生進行有針對性的文化輔導，以提高他們的文化成績。

四、重視學生思想疏導工作

高三學生學習壓力大，容易產生急躁、煩躁、疲勞、焦慮、自卑、興奮或緊張等心理狀況，情緒波動較大，如果不及時給予疏導，將會到影學生正常的學習生活，嚴重者會產生心理問題，走向極端。為此，除學校安排的每班每周一節心理課外，年級上實施了導師制，要求導師定期對學生進行談話交流，特別是每次考試前后，更要加強對學生個體指導和分析。班主任經常深入教室、深入學生宿舍，了解、關心學生的學習生活，特別要關注班上的弱勢群體，及時掌握班級學生心理動態，適當組織課外活動，調整學生學習狀態。同時，邀請學校領導深入班級，了解班情和學情，對學生進行學習和生活上的指導，以緩解學生的緊張情緒，樹立學習的信心。

五、關注課堂效率，提高教學質量

作為年級組，我們首先嚴格執行學校的各項規章制度，以學校畢業班工作領導小組制定的高考備考方案為行動指南，以學科備課組為單位，認真落實教學過程中的每一個環節和細節，積極探索新授課、復習課、講評課的課堂教學模式研究，注重實現課堂教學的“三個轉變”：即從多講到多練的轉變；從重布置向重檢查、重落實的轉變；從過多關注知識的完整性向關注學生學習實際的轉變。通過課堂教學的“三個轉變”，從而打造高效課堂。

第6篇：學校班級管理方案范文

初中學校是中等教育體系的主要組成部分，其校內管理工作也關系著我國教育事業的發展水平。新時期教育部門對初中學校班級管理工作給予了宏觀性的指導，要求初中學校堅持以人為本的思想觀念，及時調整現有的學生管理模式，為學生提供更加優越的校園學習與生活環境。初中學校作為中等教育中不可缺少的一部分，著重于培養學生的文化課程知識，為中學生未來接受更高層次知識的學習做好準備，保證了初中班級管理達到預期的成效。社會主義科學發展觀提出之后，初中學校也開始對校內學生管理工作進行了調整，“以人為本”思想在初中班級管理改革階段發揮了重要的引導作用。

1.“以人為本”的基本內涵

“國家發展靠人才”，教育是培養各類人才的主要方式，不斷完善中等教育體系是加快人才培養的最佳路徑。中學生是初中學校提供教育指導的主要對象，只有學生參與到專業課程教學中，才能充分體現出初中學校的教育價值，倡導“以人為本”是初中學校學生管理的重要思想。對于初中學校來說，“以人為本”則是“以學生為本”，學校一切的教育活動必須依賴于學生，“一切為了學生，為了學生的一切”，這便是“以人為本”思想的具體體現，也是未來初中學校教學改革的主要趨勢。

2.初中學校學生管理工作的綜合策略

基于信息化管理平臺下，我國初中學校學生管理有了先進的技術為支撐，這為“以人為本”教育思想的實施提供了諸多幫助。初中學校學生管理工作的改革創新，應充分利用上述有利的條件，以校內學生管理實況為基礎展開工作，這樣才能發揮出最佳的學習管理成效。我認為，初中學校學生管理的主要對策：

（1）秩序方面。

教育部門宏觀指導下，學校文化課程教學開始進入新一輪的改革階段，各類文化課程均面臨著不同程度的教學調整，旨在為中學生提供更為優越的專業學習條件。學科評估是初中學校教改里的重要內容，經過學科教育評估創建多元化監督體系，督促教師時刻反省當前教學模式存在的缺陷，朝著文化課程創新教學方向發展。

（2）培養方面。

初中學校要以培養人才為中心，按照國家教育方針，遵循教育規律，不斷提高教育質量，將管理與加強教育相結合，不斷提高管理水平，努力培養社會主義合格建設者和可靠接班人。初中學校要全面推廣技術型應用人才培養的戰略模式，與企業建立良好的合作關系，保證專業人才的職業價值得以實現。

（3）校規方面。

班級管理是教育部學位與研究教育機構共同提出的學科教改活動，安排專業教育研究人員或學者從事課程的評估活動，以獲得最為公正、專業、可靠的班級管理結構。“以人為本”是科學發展觀的核心思想，倡導了“人”在一切社會實踐活動中的主體作用，必須尊重人的主體地位才能做好每一件事情。教導學生遵守憲法、法律、法規，遵守公民道德規范，遵守《初中學校學生行為準則》，遵守學校管理制度，養成良好的道德品質和行為習慣。

（二）加強學生心理問題的輔導

1.初中學校學生心理健康問題的成因

新時期教育部對人才教育工程給予了足夠的重視，要求各地初中學校擬定切實可行的教改方案，著重解決學生在初中教育期間遇到的問題和困難。心理問題逐漸成為困擾中學生的難題，易受到多種因素干擾而出現異常心理狀況，進而影響了其校園的正常生活。異常心理對于中學生而言，不僅是心理上的異常狀態，更對學校生活及學業造成干擾，嚴重影響學生正常的課程學習。初中學校必須深入分析造成學生心理問題的因素，重視和加強對中學生進行心理健康檢查。

2.初中班級管理中心理輔導的對策

第7篇：學校班級管理方案范文

【關鍵詞】中職；畜牧獸醫專業；職業素養；班級管理

1中職畜牧獸醫專業實施職業素養培養的意義

1.1培養的目標

如今，我國畜牧業獲得了長足的發展，畜牧獸醫專業的人才也越來越受到相關企業的關注。現代畜牧業的發展背景下，畜牧獸醫專業人才必須具備一定的專業知識與技能，同時要滿足行業發展的需求。現代畜牧業對人才的要求還包括管理、經營、職業意識、遵紀守法以及團隊協作等各方面的能力，而不僅是一個只懂得相關專業知識與技能的人。中職學校在畜牧獸醫專業的教學實踐之中，要重視學生的綜合素質能力的培養，結合現今相關企業對人才的要求來制定具體的培養方案，提高人才培養的質量效率。

1.2培養的意義

職業規范、職業心態、職業道德、職業形象以及職業能力是中職畜牧獸醫專業在教學實踐中需要培養學生的職業素養具體內容。簡單來說，可以將其分為兩個大類，一是畜牧獸醫專業學生必備的專業知識與技能，包括專業能力、思維能力以及溝通協調能力等，這是學生可以在畜牧獸醫類企業立足的基本；二是所具備的隱性能力，即心理素質、良好的行為習慣以及職業道德、意識等，這些內容主要影響著學生在未來的發展。總之，上述兩方面的內容是當前中職畜牧獸醫專業學生必備的職業素養，相關中職學校在培養的過程中應給予足夠的重視。

2中職畜牧專業學生班級管理特點

2.1中職學生的特點

現今，中職生大多都是“00后”，大多數是獨生子女，還有一些學生從小就缺少父母的關心與呵護，形成了以自我為中心的性格，普遍存在厭學、自律性差和時間觀念薄弱等，同時也不愿吃苦，缺乏責任心與合作意識。對于他們而言，中職階段的生活只是換了一個環境享樂，并且畜牧獸醫專業的學生很多認為將來不會從事相關的工作，加之社會不太認可，他們就會在學習的過程中缺少職業認同意識，學習的積極性與主動性不足。另外，他們正處于青春期，有較強的叛逆心理，即便家長與教師說得正確，他們也會反著來。中職學生往往會比較難管理，也就無法保證教學的有效性。

2.2中職畜牧獸醫專業班級管理特點

在大多數人的眼里，畜牧獸醫專業受到的社會認可度比較低，在招生方面會有一些困難，加上中職學校的教學設施有限、師資隊伍不齊等因素，使得很多中職學校在畜牧獸醫專業的教學中只會關注到學生的基本技能，而在職業素養方面就存在著重視度不夠的情況[1]。同時，很多班主任，為了應付學校以及上級教育部門檢查，過分強調紀律、安全等方面的管理，忽視了學生的職業素養培育。在這樣的背景下，很多中職學生的職業素養并不能達到當今社會對人才的要求，他們也無法適應職場，很多學生就會換工作或者改行。

3中職畜牧專業學生職業素養培養的途徑

3.1中職畜牧獸醫專業學生職業素養培養的內容

在社會不斷的進步與發展過程中，對畜牧獸醫專業人才的要求也越來越高。現代相關企業與單位對畜牧獸醫專業學生的綜合素質能力更加重視，相關的中職學校應該結合社會與行業發展的實際情況，構建以培養學生職業素養為目標，就業為導向的職業素質及教育。在具體的教學改革中，首先要從課程體系的優化入手，將誠信教育、法治教育、道德教育以及責任意識教育等內容融入到畜牧獸醫專業的教學之中，同時要將職業素養的培養放在首位，并對課程內容進行優化與整合。其中主要包括職業能力教育、職業意識教育、職業道德教育等幾方面的內容，職業能力涉及畜牧獸醫專業基本的知識、技能和頂崗實習能力；職業意識教育涉及職業道德與法律、哲學與人生、經濟政治與社會等內容；職業道德教育則涉及企業入職培訓、企業的安全教育以及職業角色意識訓練等。只有明確教育教學的內容，才可以為后續教學工作的有序開展奠定良好的基礎，才能促進中職畜牧獸醫專業教育水平的提升[2]。

3.2中職畜牧獸醫專業學生職業素養培養途徑與方法

3.2.1中職畜牧獸醫專業學生職業素養培養的模式

相關中職學校在培養學生的職業素養時，應先建立一個可行的培養模式，例如某中職學校在畜牧獸醫專業的人才培養中，就依托當地的一個“現代畜牧業示范區核心區”建設了職場環境，并基于當今社會對畜牧獸醫專業人才的需求和中職學生的成長規律，構建了以校企合作為基礎的工學交替職業素養培養模式。第一年，學生在學校先學習基本的知識與技能，并到企業見習，旨在培養學生的職業意識；第二年上學期，在校學習主要針對單項技能的實訓，并在企業進行單項技能的實習，旨在培養學生的職業道德與態度；到第二年下學期，則進入到企業進行輪崗實習，旨在培養學生的崗位實踐能力；第三年是綜合實訓與頂崗實習，旨在提升學生的綜合職業素養，在這種“階段式”的工學交替職業素養培養模式中，畜牧獸醫專業的人才培養質量得到了有效的提升，學生也會獲得健康的發展。

3.2.2中職畜牧獸醫專業班級企業化管理

在學校，學生的生活、學習、安全以及紀律等都是以班級為單位，他們的學習以及成長都會在一定程度上受到班級管理的影響。中職學校在實施“階段式”工學交替職業素養培養模式的過程中，教師需要重視班級的企業化管理，這對于學生是否能形成良好的職業素養具有至關重要的作用。班級企業化管理，簡單來說就是將班級當作一個企業進行運行管理，通過企業文化與班級文化的融合，讓學生可提前感受到企業的氛圍，提高學生的職業意識、職業能力以及職業道德[3]。在具體的實施過程中，教師要將企業的制度文化、物質文化以及行為文化等滲透到班級的管理之中，為了讓學生能夠真切感受到一個班就是一個企業，可以選擇相應的名稱來命名班級，如誠品人才培育班、鐵騎班等。

3.2.3構建企業化評價方案

在教學中，需要有客觀、完善與科學的評價方案，以此來保證教育教學效果的順利實現。對于中職畜牧獸醫專業的教學而言，教師要結合具體的教學情況來構建相應的評價方案。不過，與傳統的教學評價方案不同，中職畜牧獸醫專業的評價方案要參照企業的評價方法，根據班級的實際情況來制定符合員工發展的量化考核方案，主要考核學生員工的能、德、勤、績，其中“能”主要包括學生在課堂中的表現、實訓中的表現、在學生會以及班級事務中的表現等；“德”主要包括工作的態度、團隊協作的態度以及積極參與活動的態度；“勤”主要是指出勤的情況；“績”則是從考試成績、作業完成情況以及技能比賽等方面來評價。基于上述4個方面的考核內容來建立常規的管理機制，形成“周評比、月評比、學期評比”的機制，以此來促進學生的學習積極性[4]。所以，對于相關的中職學校而言，既要從自身的教學理念、教學方式以及教學內容進行改革，還應該充分利用社會資源，這樣才能有效提升學生的職業素養，為學生的長遠發展提供幫助。

第8篇：學校班級管理方案范文

班級管理 學生 個性品質

所謂創造性個性品質，主要是指具有創造的意向、創造的情感、創造的意志和創造的性格等獨特的心理品質。它包括自信、勇敢、獨立性強、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。新課程的核心理念強調尊重學生的主體地位，關注學生的個性差異，促進學生的個性發展。如何在班級管理中培養學生創造性個性品質呢？經過多年班級管理的實踐，我認為，班主任工作的重心，就是要以學生個性發展為中心，通過尊重、信任、引導和激勵等手段，最大限度地調動學生的內在動力，為每個學生提供表現自己個性和才能的機會，促進學生的發展。

一、堅持以人為本，培養學生獨立自主的精神

班級管理的對象是學生，是活生生的人，班級管理的目的不是管住學生，不是要讓每位學生成為循規蹈矩的人，成為規章制度下的一顆聽話的棋子；而是通過管理來育人，促進學生自主、健全發展。教育家陶行知說：“最好的教育是教學生自己做自己的先生。”要培養學生創造性個性品質，就必須堅持以人為本，鼓勵學生積極主動參與班級管理，真正成為班級管理的主人。只有這樣，才能不斷提高班級管理的開放度。眾所周知，缺乏獨立自主精神的人是不可能具有創造性個性品質的。因此，在班級管理中，關鍵是培養學生的獨立自主精神。如學期初，組織全班學生針對“如何建立班級的規章制度”展開大討論，讓每位同學都參與，提出自己的建議，通過集中制訂出包括學習、紀律、衛生、禮儀等幾大塊的《班級公約》。在實施過程中，及時總結，發現不足或不合理的地方，又在召開班會時對《班級公約》進行必要的改進或補充，盡可能體現出管理的人性化。在老師的指導下，由學生干部帶領全班同學制訂和落實班級工作計劃，并由學生及時驗收計劃的完成情況。同時，按小組組織學生輪流布置板報，每月一期，版面安排、藝術插圖均由同學結合班內實際情況和學校重大活動進行編排設計。經過鍛煉，黑板報一期比一期優秀，內容一期比一期豐富。從班規的內容、工作計劃落實記錄表和內容豐富、形式多樣的板報等各個方面，可以看出同學們具有的獨立自主精神，需在日常管理工作中加以正確引導和培養。

二、實施民主管理，促進學生的個性化發展

如何處理學生的個性化發展和班級集體教育的關系呢？這是班主任在班級管理中的一個難題。我在班級管理中引入了民主制度，用民主的方式培養學生的個性發展，促進了班級集體教育。

1.民主選舉展示個性。如在組建班委會時，首先通過召開班會，公布競選規定（包括競選的崗位、參選人員條件），號召有競選意向的學生做好競選準備。然后讓選手在全班發表競選演講，闡明自己任職后如何履行職責。最后由全班學生評議，實行無記名投票選舉產生新一屆班委會。

2.民主決策尊重個性。民主管理的關鍵是使班集體成員具有主人翁意識，形成積極性和創造性。學生的主人翁意識不是班主任“給予”的，而是在主動參與班級管理的活動中形成的。班級的各項事務和各種制度都應在學生集體討論的基礎上消除分歧，統一意見后貫徹落實，那么就應該采用“從學生中來，到學生中去”的民主決策方式。這樣制定的活動方案和規章制度，可以得到班集體絕大多數成員的認可和贊同，不合作或“敵對”情緒自然就會消解。這樣，極大地調動了學生參與班級管理的積極性，使學生的個性特長和創造熱情得到了充分的展示。

三、開展豐富多彩的活動，展示學生個性

在班隊活動過程中，要充分發揚民主，調動學生的積極參與意識，把學生推到班隊活動的前沿陣地，充分體現學生的主體地位，發掘學生的創新精神。班主任應根據學生的不同愛好和特長，定期舉行各類集體活動。

學校組織召開的田徑運動會、慶“六一”文藝匯演等活動，都是學生進行自我教育、展示創造性個性的好機會。每次活動前，我都要引導學生根據班級的實際情況制定活動方案，選拔在這方面有特長的同學組成領導小組，讓學生自己開展工作。如“雛鷹假日小隊活動”中，隊員們精心籌劃每次活動內容，做綠化保潔使者、打掃教師宿舍等活動開展得有聲有色，做到了周周有匯報，月月有總結。通過這些活動，學生動手實踐能力增強了，個人特長發揮了，組織活動經驗豐富了。在我看來，要讓每個學生都真正成為學校的主人，就必須通過豐富多彩的班級活動來實施班級管理，這樣不僅可以豐富學生的感情認識，開拓他們的知識視野，而且還能寓教于樂，將繁瑣的管理規則置身于饒有興味的活動過程中，潛移默化地提高學生的思想認識，增強自我管理、自我督促的自覺性。

四、建立“家校聯系制”，幫助學生個性化發展

所謂“家校聯系制”，就是以班主任為核心，由全體課任教師組成的“班研制”，經常進行家校溝通聯系的制度。它能及時了解學生成長的環境、在家的表現、家庭對子女的教育觀念，可以使我們做到心中有數，及時做出判斷，進而實施個性化教育，并對家庭教育進行有效指導。其實很多班主任都采用了這一做法，但要使其制度化、規范化，保持家校聯系暢通有效，發揮其個性化教育效應，卻又是許多教師難以長期堅持的。為了發揮家校教育效能，我建立了一整套家校聯系的規章制度。

1.要求自己每學期對班級學生進行家訪的人數為班級學生數的50%，全面了解學生在校外生活中的習慣、興趣、愛好、特點、特長等各方面情況，以及他們的生活環境等，并記入學生個性化成長檔案，為學生的個性化培養、個性化發展提供依據。同時，向家長提供學生在校的各種表現，對家庭教育進行方法指導。

第9篇：學校班級管理方案范文

【關鍵詞】 大學城空間；班級管理；作用

世界大學城是一座網絡虛擬城市。她是運用Web2.0、Sns、Blog、Tag、Rss、Wiki等為核心，依據六度分隔理論、XML、Ajax等理論和技術設計并以網絡交互遠程教育為核心、綜合了遠程教學、網絡辦公、及時通訊、商務管理、全民媒體、個性化數字圖書館等功能的一座既虛擬又真實的大學全球一體化遠程教育互助平臺。在此可以科研成果、發表文章專著、開展學術爭鳴、組織遠程協作的科研平臺；是全球知名專家為導師的學習平臺。

世界大學城空間歷經幾年的時間，已經在全國高職教育占據了重要的位置。教師利用大學城空間開展網絡教學，改變了傳統的教學模式，為職業教育探索出了一條新路。在高校教師利用空間教學的同時，高校輔導員也在開拓自己的大學城空間班級管理新模式。

一、大學城空間與QQ（空間）的區別

在大學城空間沒有出現以前，教師通過網絡與學生聯系主要是通過QQ進行。老師可以建立QQ群，在群里信息。或者在QQ空間中留言。大學城空間與QQ空間有比較大的差別。

1、“用戶圈”不同

QQ空間的用戶可以是任何人。然而大學城空間的用戶則是高校教師和學生。在QQ空間里用戶的職業沒有任何的限制，所以在QQ空間里沒有“圈”的感覺，即便是你建立了你的“圈”，在你使用的時候“圈”外的人同樣也可以和你聯系。然而大學城空間卻不同，在大學城空間里，由于這里只有老師和學生，所以更有“學校”的感覺。

2、大學城空間功能性更強

大學城空間具有海量的學習資料，這是QQ空間不具備的，在這里學生可以隨時查閱資料。大學城空間還有老師，在這里學生可以隨時與老師聯系，向老師咨詢問題。大學城空間里還有專業的交流群組，如“數控交流群組”、“象棋社”、“13504班”等等。

3、大學城空間可以促進學生學習

從建立大學城空間的角度來說，大學城空間如果想建設的漂亮，就必須掌握flash、dreamweaver等軟件。有人會說“那不是更麻煩了嗎？”，因此，學校可以通過評獎的方式，調動學生學習的熱情。

從學習課程的角度，教師通過大學城空間教學。學生可以隨時通過空間學習課程，能更有效的激勵學生的學習。

二、大學城空間班級管理的內容與作用

大學城空間管理班級有以下幾個方面：

1、可以設立新聞專區

利用空間及時班級動態和學生處信息。班主任在班級集體大學城空間主頁上建立“信息動態模塊”，滾動播出班級的最新信息。學生可以及時通過這一模塊了解班級動態。

2、建立獎勵評獎評優考核專區

評獎評優是學生最關心的事情，輔導員利用表格及時總結，更新學生的表現和學習情況。做到“有根有據、公平、公正、公開”，提高自己的管理效率。

3、設立貧困生動態專區

高職院校的貧困生工作，是輔導員工作中非常重要的一項工作。隨著國家對職業院校發展的大力支持，助學金、獎學金的增加。貧困生助學金、勵志獎學金受到學生和家長非常高的關注，如何才能將助學金發給真正需要的人，成為輔導員的重要責任，然而在具體進行這項工作的時候，很難對貧苦程度進行量化。因此，建立“貧困生專區”，讓全班同學關注貧困生的真實情況，對于當面不好意思說的話，通過大學城空間反應給老師，讓班級管理更加合理和順利。

4、發揮專業指導的作用

作為一名職業院校的輔導員，除了班級的日常管理以外，還需要對學生的專業有所了解，幫助學生做好“大學三年的規劃”，然而職業院校的輔導員大部分都不是專業課教師，那么有了大學城空間以后了，可以通過大學城空間建立“專業指導區”，班級的集體空間，做一個單獨的區域鏈接著學生大學三年的所有專業課教師，這樣學生雖然是大一，也不用為不認識專業課教師，無法獲得專業知識和就業方向而感到迷茫了，輔導員也不用為不精通專業知識而感到苦惱了。

5、成為教師與學生的心靈交流區

高職院校的學生不同于本科院校的學生，學生的生源比較復雜。因此在班級管理中，會遇到各種各樣的學生，通過大學城空間建立交流群組，避免了和學生的直面接觸，很多學生不愿和老師面對面的談心。通過空間，讓他們更加放松，可以和輔導員說心里話。輔導員可以及時了解學生的所思所想，對于促進班級的管理起著極大的作用。

三、大學城空間班級管理對班級管理的促進

大學城空間的班級管理對班級管理起著促進作用。通過大學城空間進行班級管理，輔導員即便不在學校，也可以信息，不會影響班級的日常工作。建立班級集體空間，讓學生更加團結，學生在打開大學城空間的時候都要去看看班級有什么事情，對班級的關注度增加了，不再是班干部知道的事情班上其他同學不知情，而是全班參與的班級管理。例如：班級要舉行集體活動，輔導員或班長可以立即在大學城空間中活動方案，征求全班同學的意見，不在因為班會時間倉促而無法做決定。在大學城空間里，學生可以經過思考，投票選出活動方案等等。

四、小結

利用大學城空間進行班級管理是職業院校新型的班級管理辦法。它能有效促進高校輔導員隊伍改變原有的管理模式。用大學城空間實施班級管理，可以使輔導員實現無紙化辦公，使輔導員從繁瑣的班級管理中解脫出來，尤其是兼職輔導員。大學城空間管理這一變革必將為職業院校輔導員帶來新的機遇與挑戰。

【參考文獻】

[1] 姚群.高校班主任應具備的素質[J].教書育人，2005 （11）.

[2] 潘玉駒.論高校學生工作的理念創新[J].高等農業教育， 2006 （19）.