高校科研實驗室管理精選(九篇)

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第1篇：高校科研實驗室管理范文

[關鍵詞] 科研型實驗室；企業；技術創新；產學研結合；高等教育

[中圖分類號] F276.42 [文獻標識碼] A [文章編號] 1006-5024(2007)11-0035-03

[基金項目] 江西省教育廳：江西省高等學校教學改革省級立項課題“高校實驗室管理方式和運行機制創新研究”(批準號：JXJG-06-74-5)階段成果

[作者簡介] 蔡久評，江西科技師范學院計算機系副教授，研究方向為高等教育與自動控制。(江西 南昌 330038)

2006年初召開的全國科技大會和隨后頒布的《國家中長期科學和技術發展規劃綱要(2006-2020年)》明確提出，把建立以企業為主體、市場為導向、產學研結合的技術創新體系作為中國特色國家創新體系建設的突破口。2007年又制定了《國家高新技術產業化及其環境建設(火炬)“十一五”發展綱要》，進一步作了促進技術市場發展和組織實施科技型中小企業創新基金，并與技術創新引導工程、國家重點新產品計劃協同運作，加速高新技術成果的商品化、產業化、國際化的部署。建設以企業為主體、產學研結合的技術創新體系，是應對世界科技發展和競爭態勢的戰略選擇，是實施自主創新戰略的當務之急，是轉變經濟增長方式、調整經濟結構的必然要求。高等院校的科研型實驗室是培養創新人才和實施知識創新、技術創新的基地，也是高校的重要社會功能之一。建設以企業為主體、產學研結合的技術創新體系，高校科研型實驗室是重要的橋梁和紐帶。

一、高校科研型實驗室與企業合作的現狀和方式

(一)科研型實驗室與企業合作的現狀。目前，我國科技和經濟體制都已發生了深刻變革，企業產學研主體意識逐漸增強，有的企業與高等學校科研型實驗室建立了穩固的科技合作關系，聯合承擔國家級、省級科技攻關項目。有的企業與高等學校科研型實驗室將資產、市場和技術有機結合起來， 充分發揮了企業和高等學校科研型實驗室的積極性， 在企業產品開發和技術進步方面起到很好的作用，成為企業科技創新的新生力量。企業與高等學校科研型實驗室合作更加務實， 更加貼近實際，在實踐中創造出了許多好的經驗和模式，取得了顯著的成效。

但從總體上看，我國企業與高等學校科研型實驗室結合的體制和機制尚沒有從根本上突破，很多問題仍然沒有得到根本解決。究其原因，主要在于兩個方面的科技進步是在各自相對封閉的系統內部完成的，形成了兩條平行線，缺乏廣泛的交匯點。一方面，很多企業技術進步主要依靠從國外引進技術，許多重要產業沒有形成自己的創新能力，甚至形成對國外技術的依賴；另一方面，很多高等學校科研型實驗室對市場需求缺乏深入的了解和把握，應用研究開發活動的目標更多地表現為追求先進的學術和技術價值，注重理論和技術上的突破，卻往往無法形成具有市場競爭力的產品和產業。

(二)科研型實驗室與企業合作存在的問題。近年來雖然科研型實驗室與企業合作呈現出由淺而深的發展，但是受到部門所有、行業隸屬、行政體制不一致的束縛，資源整合難以通盤考慮，研發人員分屬各自獨立的科研團隊，各方著重點有別，缺乏整體思考，在當前知識產權保護不力的情況下，企業和高校科研型實驗室的研發成果不愿與人分享， 高校科研型實驗室與企業聯合開發一些技術難度大的科技成果，成功率極低。高等學校科研型實驗室提供的科研成果、專利項目多，能滿足企業需要的項目少；在科技交流會上簽訂意向合同的多，會后達成協議實施成功的少。一些有資金、有實力的企業，很難找到一項滿意的項目。

具體地說，目前科研型實驗室與企業合作還存在三方面不足：第一方面是雙方在合作開發過程中， 存在著認識上的誤區。一是許多大中型企業到高校尋求合作，僅著眼在找一些短平快的項目， 對高校科技開發項目特別是處于前期開發項目， 不愿為長線項目投資，承擔風險，缺乏從長遠的觀點考慮如何提高企業新技術的吸收及開發能力。二是高校科研院所在項目開發過程中， 往往對科技成果價值期望過高， 對已完成的科技成果， 高校更愿意直接轉讓( 賣) ， 合作形式過于單一， 后續技術服務不到位。第二方面是需求與供給脫節影響科研型實驗室與企業合作深入開展。高等學校科研型實驗室的成果雖多，相當一部部分對市場關注不夠，是以論文為導向的知識性成果，僅是試驗室的成果，通過的只是鑒定或小試，尚未產業化， 其科研成果多數有學術、技術價值，不能滿足企業研發是以產品適銷為主的技術需求而無市場推廣前景，有待完善和配套。第三方面是企業投入少。一是企業無合作研發專項經費。 二是不少企業由于自身經營情況的原因， 對技術投入太少。經費問題制約著新項目的科研、開發、培育和轉化， 使科研型實驗室與企業合作難以廣泛深入地開展。

總體上說，高校科研型實驗室與企業合作是內涵過狹，科研型實驗室與企業互動方式也比較簡單，更多是在短期性、交易性層面上的合作，而長期性、創新性、制度性的合作，還“微乎其微”，企業和高校科研型實驗室研發人員缺乏信息互通，合作的廣度和深度尚不理想，。

(三)科研型實驗室與企業合作的方式。科研型實驗室與企業合作是一項長期的發展戰略，要重視合作機制的研究和探索。建立多層次、開放式的合作機制，不斷出新思路，不斷有新成果。科研型實驗室與企業的基點在于聯合，重點在于開發。 科研型實驗室與企業的合作是一項重大的、長期的系統戰略工程，需要嚴密規劃、統籌協調和系統管理實施的。

科研型實驗室與企業合作的方式可根據實際情況，選擇OECD(經濟合作與發展組織)報告的各國產學合作的下列7類一般方式實施：

1.一般性研究支持。這種合作方式的表現形式是：企業界以捐款、成立基金、捐贈設備與其他研究設施等方式，協助大學進行各項研究。一般而言，企業界并不期望通過提供支持而獲取任何直接的實質性利益。采取這種方式，企業多數是為了提高知名度和增加企業的無形資產價值。

2.非正式的合作研究。這種合作方式的表現形式是：大學的研究人員與企業界就個別課題建立非正式的合作研究關系，研究人員常常以個人身份且多數利用業務時間參與合作。這類合作在OECD的成員國中愈來愈普遍，而且合作成果也相當好，制藥、航空與環境科技等領域采取這種形式較多。

3.契約型研究。這種合作方式的表現形式是：根據企業發展的需要，企業為了減輕研發經費的負擔，將部分研發活動委托大學進行，以契約方式和大學進行特定項目的合作研究。這種正式合同方式建立的產學合作，可以動用更多的正式和非正式資源進行研究開發，有助于獲得目標明確的成果。

4.知識轉移與訓練計劃。這種合作方式的表現形式是：大學與企業界進行知識與人員的合作交流，如大學教授擔任企業的顧問，為企業的研發計劃或技術瓶頸提供咨詢意見，通過合作計劃，企業對大學的課程設計及研究計劃提供建議等。采用這種產學合作方式，可以使雙方的研發更具效率。

5.參與政府資助的共同研究計劃。這種合作方式的表現形式是：政府編制專項預算，資助企業和大學共同進行研發，特別是鼓勵資金較不充裕且研發能力較弱的中小企業參與。這種合作的目的主要在強化企業與大學的合作網絡關系，使企業界能更有效利用大學的研究資源，并讓大學的研究更具經濟性特征。

6.研發聯盟。這種合作方式的表現形式是：各國政府針對特殊領域的大型研發計劃提供資金補助，由企業、大學或研究機構組成研發團隊共同合作申請贊助。這種合作方式，旨在強化本國產業在新興科技領域方面的競爭力。

7.共同研究中心。這種合作方式的表現形式是：在大學中設立共同研究中心，大學與企業的合作采取會員制的方式進行，企業對中心的研究方向也具有發言權。目前，這種方式是OECD成員國促進產學合作的主要策略。

一項合作的具體模式的產生是由具體的信息環境和雙方的博弈規則決定的，并不存在絕對的最優模式。在現階段，我國各個企業所具有的實力、條件各不相同，科研型實驗室與企業合作模式的選擇應根據實際情況，選擇符合自身實際的合作模式。

二、高校與企業合作的科研型實驗室建設與管理模式

(一)高校與企業合作的科研型實驗室建設。高校科研型實驗室應該主動面向社會、服務企業和地方，突破制約高校實驗室建設的思想觀念、價值取向以及管理體制的樊籬，通過建立體現高效、實現共贏的結合機制建設科研型實驗室。

1.依托企業建設科研型實驗室為總體思路。在我國，大部分高等學校科研型實驗室都是依托學科而建立，存在資源配置效率不高、科技創新能力不強、作用發揮不到位、投入不足等突出問題。實踐證明，依托企業在科研型實驗室建設與運行過程中具有舉足輕重的作用。因此，充分發揮依托企業在科研型實驗室建設與運行中的作用，推動科研型實驗室做大做強，應是各高校建設科研型實驗室的總體思路。

高等學校科研型實驗室要出色地履行社會功能，需要與時俱進，不斷擴展職能，主動適應國內外形勢和自身發展環境的諸多變化，通過與企業結合，拓寬職能范圍，在自覺地肩負起國家和民族賦予的時代使命的同時，確立自身的發展方向、發展空間和特色，實現自身新的發展。實現科技鏈與產業鏈的聯動，建設處于領先水平科研型實驗室。

2.以企業需求帶動科研型實驗室發展。科研型實驗室的發展與企業需求緊密結合，以企業需求帶動實驗室發展，可克服實驗室學科面窄、資源不充足的問題。最大限度地利用企業資源，強化科研創新能力，改善學科交叉缺乏狀況，拓寬了實驗室功能，實現了人員、物力的優化配置。隨著企業對科技創新需求，科研型實驗室可在已有技術的基礎上，向新學科方向不斷擴展，在學科不斷發展的同時，科研型實驗室建設也會同步發展起來。同時，利用與企業合作進行創收，解決建設經費不足的問題。

3.以企業重大項目支持科研型實驗室建設。科研型實驗室可依靠自己的優勢，在競爭中積極爭取企業重大科研項目，在重大科研開發項目的推動下，使實驗條件不斷完善和升級，實驗室基本建設得到大的發展，形成創新學科、重大科研項目與實驗室科研平臺三個方面的相互推動。由于企業重大科研項目大多是科學領域最先進的技術和產品，可提高實驗室整體科研條件和學科發展水平，為實驗室的可持續發展奠定了物質基礎。同時，重大科研開發項目需要大量人力、物力、財力的投入， 科研型實驗室也能以項目經費支持實驗室建設。

4.以人才互補的模式實施科研型實驗室人才建設。科研型實驗室可充分體現“以人為本”的理念，體現人才的創新價值，實施人才互補戰略。可積極參與國際國內人才競爭，全力創造一個有利于吸引人才、留住人才和培養人才的良好環境。可大力倡導企業家精神，倡導鼓勵創新創業、寬容失敗的社會文化氛圍，促使一大批優秀人才脫穎而出。能有針對性地加大對頂尖懂政策、善經營的復合型技術人才，對知識面廣、創新能力強的科研開發型人才，包括頂尖人才團隊的引進力度。科研型實驗室與企業雙方在科技人才交流上打破界限，如企業和科研型實驗室雙向定期租用、借調、互換技術人員，也可聯合組成攻關組，就某一項目或課題合作研制。

(二)高校與企業合作的科研型實驗室管理模式

1.高等學校是科研型實驗室的行政主管部門。高等學校主要職責是：貫徹國家有關實驗室建設和管理的方針、政策和規章，支持、組織實施實驗室的建設和發展，指導實驗室的運行和管理，編制實驗室發展規劃，制定相關的政策和規章，將實驗室建設列入學科建設計劃，支持相關學科優秀人才在實驗室、院系(所)和企業間的流動，審批實驗室與企業合作立項，聘任實驗室主任和學術委員會主任，組織對實驗室的評估，撥發、配套實驗室有關經費和后勤保障。

2.科研型實驗室實行高等學校領導下的實驗室主任負責制。實驗室主任負責實驗室的全面工作和合作項目的具體實施。實驗室實行課題和項目制管理，實行下聘一級的人事制度，由實驗室主任根據課題和合作項目需要進行聘任。實驗室應按需設崗，按崗聘任，重視高層次人才引進。要積極聘請承擔國家重大科研項目的人員進入實驗室工作。實驗室要根據研究方向、合作項目設置開放基金和開放課題，吸引國內外優秀科技人才，加大開放力度，積極開展國際國內合作與學術交流。依托企業提供的配套條件和基金，逐步擴大開放研究和流動人員的比例。

3.學術委員會是科研型實驗室的學術指導機構。學術委員會主要任務是審議實驗室的目標、任務和研究方向，審議實驗室的重大學術活動、年度工作，審批開放研究課題。學術委員會會議每年至少召開一次。實驗室主任要在會議上向學術委員會委員作實驗室工作報告。學術委員會由學校、企業和國內外優秀專家組成，其中高等學校的學術委員不超過總人數的1/3，中青年學術委員不少于1/3。

4.科研型實驗室經費和儀器設備相對集中，統一管理。實驗室應開展多種形式的國內外學術交流與合作研究，鼓勵國內外企業、政府、個人以不同形式向實驗室捐贈儀器設備、設立訪問學者基金、研究生獎學金。實驗室主任基金由實驗室主任管理，主要用于支持具有創新思想的課題、新研究方向的啟動和優秀年輕人才的培養，實驗室主任基金在運行經費中列支。實驗室應重視和加強管理工作，儀器設備要相對集中，統一管理，凡符合開放條件的儀器設備都要對外開放。要建立和完善規章制度，加強對儀器設備和計算機網絡的建設與管理，重視學風建設和科學道德建設，加強數據、資料、成果的科學性和真實性審核以及保存工作，并確保統計數據的真實性。

5.科研型實驗室研究成果和信息管理。實驗室應加強知識產權保護。固定人員與流動人員在實驗室完成的研究成果包括專著、論文、軟件、數據庫等均應署實驗室名稱，和企業合作項目按協議處理。專利申請、技術成果轉讓、申報獎項按國家有關規定辦理。做好實驗室信息化工作，實驗室必須建立內部信息管理系統，有獨立的網站或網頁，開辟網上技術市場，并保持運行良好，推動科研型實驗室與企業合作活動的開展。

參考文獻：

[1]李國.產學研合作辦學對高等學校的意義[J].西華師范大學學報(哲學社會科學版)，2006，(2).

第2篇：高校科研實驗室管理范文

高校化學實驗室是進行化學實驗教學以及科學研究的重要場所。實驗室建設及管理是體現民辦高校教學水平的重要標志。近年來，高校化學實驗室安全事故頻出。如何加強實驗室管理，減少安全事故的發生是高校面臨的重要問題。本文從實驗室制度管理、儀器設備管理、藥品管理、實驗員隊伍建設以及安全管理五個方面對民辦高校化學實驗室管理工作進行了闡述，以期建立科學化、規范化、綠色化實驗室。

關鍵詞:

民辦高校;化學實驗室;科學化管理

高等學校實驗室是培養學生科學研究能力的重要場所，實驗室建設在高校教學活動中起著至關重要作用。民辦高校由于其自身發展的種種原因，導致其發展與公辦高校相比還存在一些差距。如何縮小與公辦學校的差距，首要任務是重視實踐教學環節。此外，隨著國務院關于加快發展現代化職業教育以及高等學校轉型改革的提出，民辦高校將面臨更大的挑戰。因此，注重實踐教學改革，加強實驗室建設、深化實驗室管理是民辦高校當前面臨的重要問題。

1當前高校化學實驗室面臨的問題

在高校各類實驗室中，化學實驗室與其他實驗室相比有著很大的特殊性［1］，主要表現在:化學實驗室存放著部分有毒、易爆、易燃的化學藥品，如果在藥品存放、使用以及儀器操作過程中稍有不當，可能會引發一些實驗事故;此外，實驗過程中產生的有毒有害氣體、廢液、廢渣，甚至一些新的化學物質也需要回收處理，否則會影響師生的身體健康以及周圍環境［2－4］。因此，如何對高校化學實驗室進行科學化管理是值得當前實驗室管理人員研究的重要課題。本文以中國地質大學長城學院化學實驗室為例，結合實驗室自身條件對于如何實行實驗室科學化管理提出幾點建議。

2民辦高校化學實驗室實施科學化管理的思路及對策

2.1建立健全科學化、規范化的實驗室管理制度

建立規范化的實驗室管理制度是實驗室科學化管理的前提，也是確保高校實踐教學正常開展的基礎［5］。實驗室管理制度的核心在于實驗室安全保障。目前，中國地質大學長城學院化學實驗室包括學生實驗室三間、精密儀器室兩間、天平室兩間、藥品庫一間、玻璃儀器室一間以及實驗準備室一間。為了確保實驗室人身和財產安全，實驗室制定了相關的管理規章制度，包括化學儀器管理和使用規則、精密儀器室管理條例、藥品庫管理制度、儀器賠償制度、儀器設備操作規范、實驗室突發事件應急處理預案，危險化學品管理方法等。化學實驗室實驗教學任務繁重，實驗室人員流動較大，為了有效保障實驗室安全，在實驗室使用過程中我們十分重視實驗室規章制度的有效落實。首先，每個實驗室都配備相應的規章制度，學生在首堂課中，任課教師就向其介紹相應的規章制度，學生在實驗過程中嚴格按照相應的規定進行儀器操作、藥品處理及回收;此外，為了方便實驗室儀器管理，要求學生實行“對號入座”，每位學生都有其固定的實驗臺和儀器柜，實驗儀器實行“專人專管”，要求學生在實驗操作前以及實驗結束后填寫“實驗記錄本”、“精密儀器使用記錄本”，登記儀器使用情況，對于儀器損壞者將按照儀器賠償制度規定進行賠償。在不斷的實踐教學中，實驗室各種規章制度不斷建立及完善，有力保障了實踐教學的順利進行。

2.2加強實驗儀器設備的管理

高校實驗室的儀器設備是進行實踐教學與科研的基礎［6－7］，也是民辦高校展示學校實力的有力窗口。化學實驗室作為基礎學科實驗室，其儀器設備的使用率相對較高［8］。(1)為了保證儀器使用以及教學效果，必須有專門的實驗管理人員對精密儀器進行日常維護，在未征得管理人員同意的情況下其他人員不得進入精密儀器室;(2)對于新到的精密儀器將進行分類整理入柜，實驗柜都對應貼有標簽。在儀器使用過程中要求學生填寫儀器使用記錄，對于儀器損壞的學生要求及時進行賠償。實驗結束后教師清點儀器數量并檢查是否破損，清點無誤后入柜、鎖柜;(3)保持精密儀器室的衛生，每周對其進行一到兩次的衛生清理，對于有特殊要求的精密儀器，要嚴格按照要求進行日常維護及保養;(4)建立儀器設備檔案管理制度。建有儀器設備賬目，每件儀器設備均貼有對應的儀器卡片，做到固定資產賬、卡、物一致;(5)在實驗課開課前，實驗室管理人員落實儀器到位情況，保證儀器的數量，確保所有儀器能夠正常運行，實驗課開設期間，實驗員根據儀器實際使用情況補充必需儀器，實驗課結束后根據本學期儀器剩余庫存以及下學期學生儀器使用情況做出實驗室儀器耗材預算。

2.3加強實驗藥品的管理與使用

化學實驗室藥品種類較多，并且有些藥品具有易腐蝕性、易燃、易爆等特點，所以化學藥品在存放時必須依據各種藥品的特點合理規劃、科學分類。如何貫徹綠色環保理念，使藥品利用率達到最高，應做到以下幾點:(1)藥品庫要由具有較高化學藥品管理素養的實驗老師進行專門管理，沒有管理人員批準不得擅自進入藥品庫。此外，要根據各種藥品各自的屬性特點確定其保存方式，分類放置。藥品柜要粘貼相應標簽，大宗及危險藥品要有取用記錄;(2)始終保持藥品庫環境整潔，藥品擺放有序。為了保證藥品庫處于陰涼、避光的環境，要定期對藥品庫進行通風，并做好衛生打掃、通風等相關工作的工作記錄;(3)結合實驗教學情況制定藥品用量，對于易變質、易揮發的藥品在保證實驗用量的情況下盡量少買;(4)實驗中產生的部分可再利用的化學藥品，要及時回收利用。對于實驗中產生的有毒、有害的物質，要嚴格按照相應規定進行分類處理。

2.4建立一支管理技術過硬的實驗員隊伍

一直以來，高校實驗室管理工作就是一項比較繁瑣、復雜的工作。實驗室管理人員在實驗室建設及管理工作中發揮著重大的作用［9］。實驗室管理人員業務水平的高低直接影響著實驗室管理工作水平的提高以及實踐教學和科研工作的進展［10］。因此，實驗員必須充分認識到實驗室管理工作對于整個高校發展的重要性，并且要努力提高自己的安全責任意識。(1)化學實驗室的實驗員必須具有化學相關專業的專業素養，科學定崗，責任至人;(2)實驗室管理人員在保證實驗室安全以及實踐教學順利開展的同時，還應注重自我素質的提高，對于實驗室儀器設備使用過程中出現的簡單故障可以進行診斷及排除，并不斷學習新的現代化實驗室管理技術，為建立科學化實驗室奠定基礎;(3)注重實驗室管理人員的業務培訓，對實驗技術人員不定期地進行相關的技能培訓，并鼓勵實驗員在完成本職工作的前提下，參加實驗室管理相關工作的進修和學習，積極去其他院校先進實驗室參觀學習，學習當前高校先進的實驗室管理理念。

2.5加強安全教育，增強師生的安全意識

安全是化學實驗室科學化管理的前提。化學實驗室作為多數高校的基礎學科實驗室，承擔著繁重的實驗教學任務，并且實驗室人員流動性較大，如何保障實驗室人員和財產安全是一個嚴峻的問題。(1)制定安全管理規章制度是安全管理的關鍵［11］。高校實驗室安全管理應圍繞“預防為主、安全第一”這一中心思想，根據國家有關安全管理法規及政策，結合高校自身情況制定一套完整的安全管理制度，包括自查、自檢制度，從而使實驗室安全管理有章可依、有據可循，確保安全管理工作的科學化、規范化、現代化［12－14］;(2)加強實驗室管理人員以及任課教師的安全意識教育。學校要不定期地舉辦實驗室人員安全教育培訓，實驗課授課教師要將安全教育貫徹于整個教學過程之中，使學生掌握預防事故發生的基本常識以及處理事故的方法和相關技能［15］;(3)組織師生參加消防安全演習等安全培訓活動，增強事故應急實戰能力，強化學生的消防安全意識。此外，在實驗室日常管理工作中應注意加強火源、電源管理，清除火災安全隱患。

3結語

當前，面對生源的不斷擴大以及有限的實驗室條件與經費，如何使民辦高校化學實驗室得以高效利用，需要實驗室管理人員進行不斷地探索以及完善，充分發揮主觀能動性，制定科學合理的實驗室管理制度，加強儀器設備以及藥品的管理，提高安全防范意識，建立科學化、綠色化、規范化的化學實驗室。

作者：蘇紅 馮俊娜 蒙淑翠 杜忠文 徐燕 單位：中國地質大學長城學院地球科學與資源學院

參考文獻

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第3篇：高校科研實驗室管理范文

關鍵詞：安全;管理;制度;教育

1引言

高校計算機學科實驗室是計算機專業人才培養和理論實踐的重要平臺[1-2]。目前，高校計算機學科實驗室已經具備一定的規模，機房數量眾多，學生使用頻繁，所以能夠給學生提供安全有序的實驗環境對于實驗室工作尤為重要。隨著計算機學科實驗設備的不斷完善，實驗設備數量的不斷增多，目前主要存在的問題有：使用頻率高、維護工作繁重、系統安全、防火防盜等。我們只有合理的預防和解決上述問題，才能確保計算機學科實驗室更好地為計算機學科教學服務。

2計算機學科實驗室安全管理存在的問題

2.1設備老化和故障問題

一般計算機學科實驗室的設備更新周期都比較長，計算機主機及服務器等設備普遍都存在著超期服役的狀況。這些設備在經過多年的高負荷運轉后，不同批次的設備之間在合作上經常表面上是一片“和諧”，可在實際使用中，哪怕只是偶爾地發一次小脾氣就會給實驗教學工作帶來極大的麻煩。此外設備故障也是計算機學科實驗室安全管理最急迫的工作之一。計算機學科實驗室的課程往往安排比較緊湊，因此機器使用頻率高，設備故障問題特別突出，這就使得計算機學科實驗室的管理和維護工作量逐年增大。如果沒有及時解決這個問題，勢必將直接影響實驗教學的正常進行。這些故障中有一部分是設備自身的問題，更多的原因則是由于學生的非正常操作而導致的異常損壞，比如個別學生為了自己的使用偏好，遇到問題私自打開機箱，隨意拔插設備部件等；部分學生甚至還會惡意破壞和刪除程序，設置BIOS系統密碼等，從而導致系統無法正常使用。

2.2系統安全問題

目前計算機學科實驗室為了滿足實驗教學的要求，在學期初實驗室都會根據課程要求，提前安裝各種相關應用軟件，所以基本上每臺計算機主機都安裝多個系統[2]。這種多操作系統的模式大大方便了平時的教學與考試使用，可是也容易因學生的誤操作而導致系統受損、感染病毒甚至于系統崩潰。這其中最難預防的是病毒，因為使用計算機的人員不固定，而且經常用移動存儲設備，這樣如果設備攜帶病毒或者木馬，病毒會對系統程序進行惡意篡改，造成系統癱瘓，信息丟失，而木馬則會非法入侵我們的計算機，影響系統的運行安全。這些都會嚴重影響到實驗室計算機的正常使用，一旦病毒和木馬大規模發作和傳播，甚至還會產生更嚴重的后果。

2.3環境安全問題

目前高校特別重視教學科研的資金投入，而對計算機學科實驗室的工作重視程度不夠，導致計算機學科實驗室的環境安全存在很大的漏洞[3]。由于各個實驗室都需要承擔繁重的授課任務，人員流動性大，各個實驗室都是滿負荷、超年限工作，設備使用時間長、衛生得不到及時清理、空氣得不到流通、電路超負荷、電路老化導致計算機硬件故障時有發生，電子設備引起的電磁干擾與高溫也容易引發火災等問題。同時，實驗室內幾乎都是電子設備，一旦出現實驗室漏水，必將會導致對實驗室設備不可逆轉的嚴重損壞。

2.4管理人員問題

在安全領域，普遍認為最大的漏洞就是人。我校計算機學科實驗室的實驗管理人員日常維護管理工作繁重，需要對大量的計算機設備進行維護管理，同時還需要兼顧防火防盜和網絡安全保障[4]。另外，由于課程需要和學院教學工作的統籌安排，中午和周末還需要上實驗課，值班壓力也大。這些因素都容易使得實驗管理人員忽略對新知識、新技術的學習。然而計算機技術發展迅猛，新知識、新技術、新名詞更是層出不窮，各種故障的排除方法也日新月異，這些對實驗室管理人員的理論知識、技術技能等方面不斷的提出新的要求和挑戰[5]。

3加強計算機學科實驗室安全的措施

通過對當前高校計算機學科實驗室管理過程中普遍存在的安全問題的分析，我們必須從環境安全、制度規范，設備保障和安全教育等達到一定的指標要求，才能夠保證我校計算機學科實驗室安全、平穩的運行。

3.1加強環境安全管理

在計算機學科實驗室所在的實驗大樓里配備了紅外報警系統、門禁管理系統、視頻監控系統和場地火警報警系統等一系列現代化智能安全設備，并聘請專業保安人員全天候巡邏，以確保實驗大樓的安全。每個實驗室都配備消防栓，滅火器等安全設備，在樓道內配備了應急照明燈和感應式走廊燈。同時在實驗室內部也采取各種安全保護措施，包括標準的接地保護，安裝包括總配電開關、分線配電開關和設備供電開關的三層漏電保護裝置，封閉實驗室內部所有可能造成漏電的金屬部位，以及使用全封閉的實驗導線與插座[6]。預計在不久的將來，我校計算機學科實驗室還將建成機房內部24小時全方位無死角安全監控系統，從而大大提升整個實驗室的安全保障指數。

3.2完善安全管理制度

嚴格遵守國家在網絡信息安全的各項法律、法規，遵守學校、學院和實驗教學中心制定的各項信息安全制度，加強網絡信息安全審查工作。網站信息系統的內容管理和安全審計由安全責任人執行，計算機學科實驗室的網絡由信息化建設辦公室統一管理。建立有效的信息反饋機制、安全隱患排查機制和危機干預機制，針對計算機學科實驗室的特點，制定實驗室安全應急預案，預防實驗室安全突發事件的發生。當實驗室出現緊急情況時，實驗室管理人員可以按照指導方針進行妥善處理，最大程度保護實驗室內部人員和設備的安全。

3.3增加安全保障措施

及時更新實驗室的軟硬件設備，合理規劃，科學安排，提高計算機系統運行的安全可靠性。同時建立有效的網絡防病毒工作機制，保證計算機系統病毒庫的及時更新。所有計算機設備定期進行木馬查殺，檢查系統運行日志，確保個人信息和網站的安全。后期考慮采用云桌面的模式，云桌面普遍使用沙箱系統，在虛擬機內的木馬病毒僅存在于差分盤中，隨著虛擬機的重啟，差分盤會自動清除[7]。更重要的是定期對計算機學科實驗室涉及到的重要數據定期進行備份，確保重要數據的安全。實驗室的服務器機房規范使用艾默生精密空調進行24小時不間斷工作，有效地保證機房內部的恒溫恒濕，從而保證機房內部所有服務器安全平穩地運行，提高服務器的安全使用壽命；配備不間斷電源UPS系統，保證所有服務器在突發斷電的情況下，能夠及時有效進行數據保存和恢復，從而保證實驗室內部重要數據的安全。機房地板隔層鋪設防靜電地板，機房還配備煙感溫感聯合報警器，既能保證防火安全，又能有效降低誤報率。

3.4重視師生安全教育

實驗室定期開展師生的安全教育，增加安全防范意識，首先是對實驗室人員培訓如何正確使用滅火器以及對突發事件的處置，全體教師和值班員接受對突發事件處理的培訓。新生一入學就分發實驗室安全手冊，做到人手一冊，同時要求全院師生必須認真閱讀和嚴格遵守。加強對新上崗人員和首次進入實驗室的學生進行安全培訓。新生進入實驗室的第一次課就是關于實驗室安全制度和實驗室使用注意事項的教育，以提高學生的安全防范意識。對進入實驗室做畢業設計、創新實驗室和各科研實驗室的學生加強安全知識和安全措施的學習，安全政策的宣傳，安全案例的警示，提高執行制度的自覺性和安全防范的主動性[8]。

3.5定期開展安全檢查

為了保證我校計算機學科實驗室的使用安全，在每個學期開學前和放假后，實驗室都會組織所有實驗管理技術人員對各個實驗室內配備的實驗設備及安全設施進行逐一檢查。在日常使用過程中，各個實驗室都會經常進行安全自查和檢修，確保所有的計算機設備都處于最佳運行狀態，最大限度降低由于設備故障而導致的安全隱患。在每學期的最后一周，由學校實驗室建設與設備管理處牽頭，開展期末計算機學科實驗室安全檢查，要求實驗教學中心各個機房重視實驗設備的安全操作和科學管理，落實實驗環境安全管理和實驗室整潔狀況的檢查。此外，實驗室嚴格執行學校推行的安全責任人制度，認真落實各個實驗室的安全責任人，確保實驗設備和實驗室的安全有專人負責，真正做到責任落實到個人，安全落實到細節。

4結語

計算機學科實驗室的安全管理需要我們科學規劃、合理布局和統籌安排。針對我校計算機學科實驗室安全所遇到的關鍵問題，從環境安全、制度規范，設備保障和安全教育等措施進行有利的保證。隨著信息技術和各種新技術的出現，計算機學科實驗室又將迎來新的安全問題，實驗室管理人員只有堅持學習，多走出去，多交流研討，努力探索，提高自身的業務水平，才能更好地保證計算機學科實驗室的安全，提高我校計算機學科的實驗教學質量，從而在一定程度上促進學生的動手能力和創新能力的提高，為我校的計算機學科發展提高堅實的基礎保障，為我校建設省級高水平大學做出應有的貢獻。

參考文獻：

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[8]王凡,陳純煉.基于桌面云的高校計算機實驗室組建與管理[J].實驗科學與技術,2015,13(3):190-193.

第4篇：高校科研實驗室管理范文

【關鍵詞】高校實驗室管理；SWOT分析；公司化

近日，復旦大學投毒案再次進入公眾的視角。不僅引發了公眾對高學歷人才進行心理教育與輔導的必要性的探討，同時也對復旦大學以及所有高等學校實驗室管理問題的探討。改革開放以來，尤其是高等學校擴招以來，我國高等教育取得了舉世矚目的成就，中國已成為世界高等教育大國。然而，輝煌的成績下面也埋下了大量的定時炸彈。我國高等教育問題頻出，內部矛盾不斷激化，這些已經嚴重阻礙了高等學校的健康發展。本文通過對后擴招時代大學實驗室的管理公司化模式進行梳理與探討，并據此對高等學校實驗室管理過程中的問題提出意見與建議。

目前高等學校實驗室管理大都實行院、校兩級領導管理機制，這種管理機制從縱向上看似乎分工明確，權責明晰。然而，實際上這種管理機制缺少嚴格的問責制。不出問題則已，一旦出現問題或重大事故時，中國時的“推脫責任”便是護身法寶。責任一級級推脫下去，最終受到懲罰的只是一些小角色而已。從橫向上看，這種管理機制容易造成擁有豐富設備資源的學院獨霸一方。這一方面造成資源的嚴重浪費與使用低效；另一方面也會造成學校管理機構的臃腫與管理低效；而且這也不利于培養學生跨學科交流與學習，嚴重阻礙了學生創新能力的培養。針對以上問題，本文通過SWOT分析工具探討如何借助外部企業來進行高校實驗室的管理。

SWOT 分析法又稱為態勢分析法，它是由美國舊金山大學管理學教授韋里克于20世紀80年代初提出來的。“SWOT”分別是由代表優勢（strength）、劣勢（weakness）、機會（opportunity）、威脅（threat）的四個英文單詞的首字母組成。所謂SWOT分析，亦即態勢分析，就是將與研究對象密切相關的各種主要內部因素、外部因素等，通過調查列舉出來，并依照矩陣形式排列，然后用系統分析的思想，把各種因素相互匹配起來加以分析，從中得出一系列相應的結論，而結論通常帶有一定的決策性。運用SWOT分析法，可以對研究對象所處的環境進行全面、系統、準確的研究，從而根據研究結果制定相應的發展戰略、計劃以及對策等。

一、高校實驗室管理公司化的優勢（Strength）分析

引進外部企業進行高校實驗室管理，其優勢主要是第一，一般企業都有嚴格的管理法規，健全的管理體制，超前的管理文化與服務理念，強烈的市場競爭意識與人文關懷；第二，公司責權分明，所有項目都有明確的負責人，問責明確到位；第三，高效的辦事能力，是企業盈利與生存的根本，是企業立足變幻無常市場的制勝之道；第四，企業擁有豐富的社會資源，可以調度一切有利于高校與企業發展的各種社會力量與資源。

二、高校實驗室管理公司化的劣勢（Weakness）分析

外部企業進行高等學校實驗室管理的劣勢主要表現在：首先，能夠競爭參與投標學校實驗室管理的企業應該是一些高技能型企業，要求公司具有一大批能夠進行實驗室管理與操作的技能人才，這無形中增加了企業的成本；其次，要求企業具有較強的科研能力，企業研發的一些試劑可以直接應用到教學科研任務中，這無論是對學校還是企業都可以降低運營成本，減輕財政負擔；再次，在我國目前的行政氛圍里，企業想要在高校健康持久地運營，還要面對一系列的人際關系困擾，這增加了企業運營成本；第四，高效運用并整合全校的實驗室資源，對企業來說是一種嚴重的挑戰，這就要求企業有較強的整合、協調及應變能力，這樣會影響企業對其他方面的投入能力。

三、高校實驗室管理公司化的機會（Opportunity）分析

首先，高校實驗室是國家、地方政府或有關部門對高等院校實驗室的各種形式投資以及高校自身發展積累所形成的資產，是整個社會國有資產積累的重要組成部分。面對實驗設備的大幅度增加，追求實驗設備投資的高效益、尋求提高實驗設備投資效益的有效途徑，提高儀器設備利用率是目前急需解決的問題。但是，“目前我國專門針對高校實驗室國有資產管理的法律法規目前尚未明確，只能參照相關行政事業單位的規定執行。”因此，高校對實驗室如何管理擁有自主選擇權。

其次，當今國際國內形勢，社會分工越來越精細化，粗放式的管理已經不符合時展潮流。高校已經不能保持自己“象牙塔”式的獨立辦學特色，高校已經與社會交融在一起。引入市場競爭機制，不僅可以提高實驗室管理績效，降低高校行政運營成本與精力投入，還可以將社會競爭意識帶到高校，增強學生的生存與競爭意識，為以后的就業打下基礎。

四、高校實驗室管理公司化的威脅（Threaten）分析

高校實驗室公司化機遇與挑戰并存。主要體現在目前中國的高校完全是一個權力與利益的博弈場所，官本位氛圍窒息著每個個體。權力、地位與利益掛鉤，一定的管理權力，意味著相應的收入與社會地位。因此，對高校自身來說，精簡機構無異于“割肉”，實行艱難。對，外部企業來說，進入高校這個未開墾的土地，人生地不熟，處事碰壁常見。

高校實驗室公司化不是將高等學校公司化，使高等學校籠罩在浮躁的商業氛圍之下，而是通過市場化運作，提高高校實驗室的高效管理，降低學校實驗室管理成本與機構臃腫。高校依舊是培養人才、服務社會與科學研究的機構，依舊保持它的相對獨立性。這不僅滿足學生、教師的日常教學與科研，同時還提供教師與學生使用實驗室方便性與規范性。這里沒有人情世故，一切都以服務教學科研為主，一切按照規章制度辦事。

參考文獻

[1] 孫曉霞，趙光烈，殷宏斌.基于SWOT分析的高校實驗室安全管理對策研究[J].實驗技術與管理，2010年第7期.

第5篇：高校科研實驗室管理范文

關鍵詞：高校實驗室；改革與發展；科研功能

中圖分類號：G423.07

*基金項目：中國石油大學（華東）教學實驗技術改革重點項目

目前國內很多高校相繼實施了實驗室中心化、平臺化改革[1]，使得實驗室在一定程度上脫離了系級管理，成為與院或系平級的功能單位，突出體現了實驗教學和科研在高校職能中實現與理論教學與科研并駕齊驅的同等地位，體現了高等教育改革認識的深化和現代高校辦學理念的發展方向。對過去依附與院或系的實驗室進行中心化、平臺化改革，其目的就是改革實驗室管理運行機制。實驗中心化、平臺化建設的目標是充分利用有限的教學、科研資源，使其在創新人才培養、原創性知識成果獲取和服務社會方面發揮更大的作用。

然而，當前的實驗室中心化、平臺化建設依然存在著明顯的歷史痕跡，最突出的就是幾乎所有的中心化后的實驗室，無論是教學計劃、教學管理、還是教學評價都在一定程度上沿襲了理論教學為主、實驗教學為輔時期的框架和體系，教學功能較為完善，而科研功能普遍較為薄弱。如何在實驗室建設過程中不斷增加、完善科研功能模塊建設，使有科研想法的學生和教職工能夠方便的了解和使用現有的設備、發掘它們的潛在的功能、提高大型儀器的利用率等問題，是深化實驗室中心化、平臺化建設過程中不可回避和亟待解決的課題。

本文結合中國石油大學（華東）理學院物理實驗教學中心實驗大平臺建設、改革所面臨的問題，針對如何構建實驗中心科研功能模塊提出了幾點思考和設想。

1 改革管理運行機制，整合實驗資源

以物理實驗教學中心為主體，改革實驗室管理運行機制，首先要賦予實驗中心整合物理學院實驗資源，包括人員、設備和學科發展方向等相關職能，增加科研功能模塊。實驗教學中心改為實驗教學科研中心；中心直接受學院的領導，與其他各系平級；中心獨立于其他各系，其他各系的實驗教學和科研工作由中心統一安排人員和設備進行；中心根據服務對象的創新科研項目需要，組織專家論證可行性之后，調度有關人員和設備給予支持；對于現階段實驗條件尚達不到的實驗研究項目，形成書面報告，形成發展規劃，提交給上級領導爭取支持。

改革實驗室管理運行機制的同時要改革實驗室管理人員的隸屬關系。過渡時期可以賦予各系專業實驗室管理人員雙重身份，不但隸屬與各自的系（材料、光電、應物和基礎）承擔相應的教學任務，同時服從實驗中心管理，有義務向實驗科研辦公室提交所管實驗室的功能、儀器狀況、開放時間等各種資料，服從實驗科研相應的工作安排。進一步的改革將實現管理人員完全的實驗中心管理化。

2 改革管理機構，建立科研管理部門

近年來，物理實驗教學中心通過引進和培養，已經擁有了一支高學歷的人才隊伍，雖然隊伍的知識背景、科研經歷比較龐雜，不存在較為統一的科研方向；但是不可否認，這樣一支隊伍蘊含著各種可能性，由于缺乏必要的組織管理，暫時還無法形成合力。目前物理實驗教學中心指定一位副主任，管理中心的科研活動，主要工作內容和形式就是定期傳達學院或學校下發的科研項目申報、科研成果提交等既定工作，人員配備單薄，沒有真正形成對人員科研活動的組織、管理和考核。當前中心的工作重心無疑是實驗教學，然而科研是突出中心話語權、提升中心各項工作水平的必然選擇。要形成良好的科研氛圍，必須改變科研活動各自為戰的局面，改變對現有科研活動放任化管理方式。管理機構中增設實驗科研部門（具體名稱可用科研辦公室，與現有教學辦公室呼應），增設實驗科研主任和秘書各一名。實驗科研部門的職責包括：科研用實驗設備的管理和建設；科研性實驗活動的組織、協調和管理；實驗課題的規劃和整合；提高學生和教職工的實驗知識和技能；實驗儀器設備的改造和研發；組織實驗技術類成果的評價等。

3 完善實驗室信息化平臺建設

構建實驗室科研功能模塊離不開現代化技術手段，尤其是網絡信息技術。實驗室信息化建設是實驗室各項功能發揮的重要基礎。信息化建設不僅表現在硬件設施的不斷完善，更重要的應該表現在實驗室資源上網的程度。當前，實驗中心所從事的"實驗項目卡"工作，就是這一指導思想的具體體現。該項目針對開設的各類實驗項目，要求登錄、完善儀器設備的工作原理、性能指標、操作規程等各方面的內容，方便了查詢和學習。物理實驗教學中心通過近幾年來持續不斷的實驗室信息化建設，已經實現了大學物理實驗教學過程的信息化，查詢、預約、反饋交流、成績統計與公布等都可以在網上輕松完成。該項工作為進一步實現實驗科研信息化系統開發提供有益的借鑒，尤其對于較大型儀器設備，信息化建設，可以幫助實行實驗中心統一管理，打破專業界限和設備壟斷，提高利用率。

4 構建實驗技術隊伍建設機制

構建實驗室科研功能模塊，關鍵是人才隊伍建設，尤其是實驗技術隊伍建設。實驗技術是開展實驗教學與科研的物質基礎，直接影響到實驗的質量和學生能力的培養。隨著科學技術的進步，實驗儀器設備日趨電子化、數字化和自動化，要求實驗技術人員具有超前意識和較強的接受能力，能夠在短時間內熟悉并使用新設備、新儀器，為理論教師、學生和科研工作者提供強有力的技術指導。實驗技術隊伍要適應科學技術快速發展的需要，必須不斷學習新知識提高業務素質和水平。最好的解決方案就是做好實驗技術隊伍的培訓工作。要培養一支實驗素質高、技術全面、結構合理的實驗技術隊伍是一項十分艱巨的任務。變革后，中心日常工作應增加人員學習機制，提高實驗中心人員的服務水平和自身的教科研能力。

總之，在傳統的物理實驗教學中心構建科研功能模塊的改革，是一個涉及到多方面因素的系統工程，其目的就是使學生和老師形成重視實驗的觀念，從實驗中培養創新能力、形成創新成果；使進入一個實驗室成為一件非常輕松和快樂的事，并真正通過實驗發現問題、解決問題，使實驗真正成為培養人才、創新成果的有力途徑。

參考文獻

第6篇：高校科研實驗室管理范文

關鍵詞：高校；農林經濟管理專業；實驗教學；改革；

高校農林經濟管理專業是涵蓋管理、經濟兩大學科的寬口徑專業，致力于培養具備系統的管理科學和經濟科學知識，掌握農業經濟管理的基本方法和技能，能在各類涉農企業、相關政府工作部門和教育科研單位從事經營管理、市場營銷、金融財會、政策研究等方面工作的高級專門人才，這類人才應具備管理、財會、金融投資等多方面的綜合素質，而這種綜合素質的培養離不開科學高效的實驗教學體系。高等教育課程實驗教學是以課內實驗為主體，社會實踐為補充的教學體系。當前，我國高校農林經濟管理學科不同程度的存在著人才培養與社會需求脫節的問題，為了適應21 世紀農村經濟發展對農業經濟管理人才的迫切需要，根據專業市場需求、專業培養目標和人才培養要求，提高該專業學生的就業能力和服務社會能力，加強專業課程實驗教學改革已是勢在必行。

一、農林經濟管理專業課程實驗教學現狀與問題

受教學條件、課程設置模式和考試方式等限制，我國高校經濟管理類專業普遍存在理論教學與實驗教學脫節、實驗教學課程偏少等問題。目前，我國高校農林經濟管理專業課程實驗教學普遍以信息技術為基礎，整合IT類與非IT 類資源，依托校內綜合實驗教學平臺，開展角色扮演、模擬仿真、實戰演練等形式的課內實訓。這些課程實驗在一定程度上提高了學生的實踐能力，但從農林經濟管理專業的培養目標和市場需求角度來看，還存在一些問題。

（一）教學理念傳統守舊

農林經濟管理專業在我國具有近百年的辦學歷史，由于受傳統教育體制的影

響較大，大部分院校的教學理念缺乏現代意識、改革意識、開放意識，因循守舊，重理論而輕實踐，理論講授占到教學課時的95%以上，對于教學方式、手段等的革新不足，學生只能被動接受課堂上的知識，既缺乏對實驗環節的認識，也缺乏實踐能力的培養。實驗教學與理論教學、經濟建設、學科發展和個性化培養存在不同程度的脫節。

（二）課程實驗教學科目少、內容單薄

我國現有農林經濟管理專業人才培養仍然沿襲過去的“專才”培養模式，專業面欠廣，課程實驗設置僵化。目前，我國高校農林經濟管理專業的課程實驗教學主要是專業基礎課的課程實驗，如統計學、計量經濟學和會計學等，在理論課程的基礎上設置實驗課程，但是針對專業主干課和專業基礎課的課程實驗較少，跨專業的綜合實驗課則更少。此外，已開出的實驗課程的內容不夠豐富，大多是驗證性和綜合性實驗項目，設計性和創新性實驗項目很少，實驗內容欠深入拓展，缺乏融會貫通的實驗課程體系。

（三）實驗教學方式單一

我國高校農林經濟管理專業的課程實驗教學主要以計算機網絡系統為基礎、以專業計算機軟件為載體的模擬實驗平臺，采用計算機模擬實踐教學方式，教師講授實驗目的、方法和實驗內容后，學生自主操作，教師巡回指導，考核方式則以實驗報告和課堂表現為主要評分依據。這是傳統的實驗教學方式，教學內容僅針對課內知識，教學地點局限在機房，在一定程度上阻礙了學生知識面的拓寬和綜合能力的提高。

（四）師資設備薄弱

我國高校農林經濟管理專業的課程實驗教學的教師隊伍，主要是理論課和實驗課均承擔的兼職教師，專職實驗教師較少，而兼職教師較大的課務壓力和科研壓力，在一定程度上影響了他們投入到實驗教學的時間和精力。此外，許多從事專業教學的教師雖然有扎實的理論基礎，但沒有在實際工作單位從業過，實驗經驗嚴重缺乏，所以在實驗教學方面很難有所作為和突破。就農林經濟管理專業課程實驗的條件而言，普遍存在實驗室規模偏小、功能單一、設施落后，實踐基地流于形式等問題。實驗設備主要是計算機硬件和各類軟件系統，缺乏可進行實境仿真的專業型儀器設備。

二、農林經濟管理專業實驗教學改革的建議

農林經濟管理課程實驗教學培養過程中應堅持知識、思維、能力和個性的協調發展，使學生在實驗課程中獲取直接知識，鍛煉他們思考、分析解決問題的方法和能力。為此，必須建立從教學理念到實驗課程體系內容、教學方法以及師資設備的創新型課程實驗教學體系，形成一種教學與科研相結合、基礎課和專業課相結合、課內課外相結合的教學新局面。

（一）構建先進的教學理念

面對全球經濟一體化下日益嚴峻的就業形勢、企業越來越高的人才要求，高校教師應堅持和落實科學發展觀，樹立發展意識、改革意識、開放意識和特色意識，構建以學生為本，知識傳授、能力培養、素質提高協調發展的先進教育理念。農林經濟管理專業的教師應深入認識經濟、管理類實驗的特性，分析體系構建的基礎，加強校企合作，圍繞企業的用人要求，結合學生的個性特點，不斷改革創新教學目標、內容、手段、方法、考核等各環節的教育教學，本著系統性、效益性等原則，對實驗教學體系進行整合設計。

（二）設計科學的實驗課程體系

農林經濟管理專業人才應具備管理學、經濟學、農林科學理論知識以及較高的人文科學素養，熟練掌握英語、計量經濟學、管理科學與工程等方法與技能。為了實現這一培養要求，應設計“多平臺、多模塊、多層次”的完整系統的實驗課程體系，如圖1所示。依托校內模擬實驗教學平臺和校外實體實踐平臺，針對農林經濟管理專業的基礎課、專業課和選修課三個層次的理論課程開設實驗課程，實現跨學科知識的融會貫通，并對實驗內容進行縱深拓展，加大設計性和創新性實驗項目的比重，實現從基礎到綜合、從知識到能力的逐漸提高。當然，這樣的課程體系，對現行的教學計劃和師資設備提出變革要求，可考慮適當延長課程總課時，以實現在理論課時不變或微縮的情況下增加實驗課時；師資設備則需相應增強，并提高配置的合理性和效率；此外，還要加強校外實踐基地的建設，通過實地調查分析，切實提高學生分析解決實際問題的綜合能力。

（三）采用科學的教學方式和方法

為了培養既適應我國當前農林業經濟發展要求，又緊跟世界發展潮流的創新型人才，必須改革傳統的實驗教學方式，構建科學先進的教學形式和方法。1.課內實驗教學，根據課程理論知識，設計與之相對應的驗證性和綜合性實驗項目，以幫助學生更好地理解基本概念掌握基本技能，在此基礎上，提高專業技能。這種教學方式可通過案例教學法、互動式教學法、模擬仿真教學法等方法來實現。2.第二課堂實驗教學，采用互動式教學法和實踐教學法，主要以專業技能競賽等校園文化活動的方式進行。專業技能競賽包括創業大賽、電子商務大賽、證券投資模擬大賽、ERP 沙盤模擬大賽、營銷策劃大賽、國際貿易實務大賽等，大賽結束后根據每個學生的操作和成果進行評獎。這一方式可極大激發學生學習的積極性、主動性，培養他們的信心、行動力及合作精神。3.項目管理式實驗教學，采用互動式教學法和實踐教學法，通過參與各類綜合性、設計性和創新性開放實驗項目，培養學生的更高技術應用能力，思維能力及創新理念。開放實驗項目類型包括：⑴學生參予科研型：如參加教師主持的科研課題；⑵學生科技活動型：學生自擬科技活動課題，如大學生科技創新項目；⑶自選實驗項目型：由實驗室定期綜合性、設計性和創新性自選實驗項目，學生自選。項目實施過程中安排指導教師及時解答學生實驗中遇到的問題，項目完成后提交實驗結果，由指導教師和實驗中心鑒定合格的，可申請學分。4.社會實踐教學，加強產學研結合，拓寬學生校外實踐渠道，與社會、農林業企事業單位共同建設實習、實踐教學基地，組織學生實地調查分析，自擬或自選實踐內容，進行有針對性的研究。社會實踐不僅使學生意識到現代社會對知識結構和能力的要求，而且通過進行項目開發，培養學生的動手能力、創新意識和職業能力。

（四）增加投入，改善實驗條件

加強實驗室，校內外基地建設，不斷完善實驗教學條件是搞好實驗教學的重要保證。在校內外實訓基地建設上要加大人、財、物資源的投入；在校內實驗室硬件方面，應擴大實驗室的規模，購置滿足學生實驗要求的必需設備，通過不斷地整合、深化、建設，為實驗教學和科研提供豐富的各類實驗資源；在校內實驗室軟件方面，加快建設研究創新性實驗教學輔助系統、個性化空間系統等，集成各種實驗課程系統和經濟資源數據庫，借助校園網構建信息化教學環境，為學生自主學習、自我設計提供良好的條件。實驗中心應定期進行實驗室儀器設備和實驗室安全環境檢查，保證軟硬件的配套性、完好率和利用率。

（五）建設高素質的實驗教師隊伍

就農林經濟管理專業實驗教學而言，教師既要有良好的專業素質，又要有豐富的教學經驗，還要掌握專業新枝術、新工藝。高校要立足于對現有教師的培訓提高，建立實驗教學隊伍的培養制度，對實驗教師進行崗位技能培訓；同時大力引進高學歷、高職稱的高素質人才；聘任社會上優秀的、實踐能力強的專業人才充實實驗教學隊伍；鼓勵教師和實驗教學人員開展實驗教學研究。此外，制定科學合理的實驗教學質量評價標準，激勵和監督教師搞好實驗教學工作，也是促進教師提高綜合素質和教學水平的措施之一。

三、結語

農林經濟管理專業課程實驗教學是提高該專業學生綜合素質以及創新能力的重要途徑，同時也能培養學生的創新精神。但這是一個非常復雜的系統工程，需要不斷地探索農林經濟管理的人才培養模式，進一步明確教學目的，準確把握專業特點，重組教學內容，改進教學方法，努力提高教師素質，從而滿足社會對農林經濟管理類人才的需求。放眼未來，高校可考慮拓寬實驗教學服務范圍，依托先進的實驗師資設備，服務于“三農”，例如建立呼叫中心、在線論壇等，幫助解決農業生產、涉農企業經營、農民投資等各方面的實際問題，為我國農林經濟發展貢獻力量，同時也有利于加強學生對現實問題的認識，提高分析解決問題的能力。

參考文獻

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第7篇：高校科研實驗室管理范文

關鍵詞：C/S；B/S；實驗課程教學；網上選課；選課管理系統

中圖分類號：TP319文獻標識碼：A文章編號：16727800（2013）004007604

基金項目：湖北省自然科學基金（2010CDB02006）；中央高校基本科研業務費基金項目（ZZQ10001）；中南民族大學教學改革項目（20100020）

0引言

近年來，高校的發展步伐不斷加快，高校實驗教學面臨著新的機遇與挑戰。為了能為社會培養合格的實用型人才，高校越來越重視理論課程與實驗課程的有機結合，越來越重視實驗課程的教學，學生在選學實驗課程方面熱情也愈加高漲，在高校開設的實驗室課程越來越豐富多樣。但在學生選課及教師管理方面，方式還比較粗糙，很多高校仍使用傳統手工管理，費時、費力，且效率低下，學生選課工作給學校教務管理部門增加了較大的工作量，雖然花費了大量的人力和時間用于課程的選擇統計工作，依然滿足不了學生對選課的要求。原有的手工記錄、紙質傳遞等“紙上辦公”模式已經不能適應實驗教學管理的要求，因此，開發一套高效、實用，符合高校特點的選課系統軟件顯得尤為必要。選課系統可實現在選課過程中課程、學生、教師、上課時間、教室不沖突，同時讓每個學生都能在選課上享受Interne網飛速發展帶來的便利與高效，學校的教務管理向科學化、規范化、現代化邁進，有力地促進高等院校教務管理工作的制度化、服務人性化、決策透明化。

1系統開發相關技術與開發環境

一般而言，我們平常接觸的大多數應用系統都是單純使用B/S或是C/S架構，但在特殊場合，會混合使用B/S，C/S架構。B/S是目前很多項目都應用的架構，瀏覽器的方式使得用戶的使用十分方便，用戶隨時隨地均可通過Internet訪問URL而進行相應的工作，升級維護也能比較集中。C/S架構的C端有非常強的處理能力，在交互表現和安全方面比瀏覽器要強，適用于集中的辦公室場所，用戶使用范圍相對穩定。

根據院校實驗室教學實際，我們開發設計了基于C/S與B/S 混合模式的實驗選課管理系統。教師管理模塊對系統安全性和交互性要求高、專業性強，數據處理量大的子系統，因此，采用C/S模式，設置實驗課程設置、學生分組及實驗成績管理等功能；而對學生網上選課模塊，學生范圍變化廣，功能變動頻繁，信息交互量要求相對較弱，則使用B/S模式，設置了學生選課、選課結果查詢、課程內容查詢、密碼修改及實驗成績查詢等功能。

系統數據庫選用MYSQL數據庫系統，B/S架構開發采用DREAMWEAVER及PHP語言，C/S架構采用DELPHI編譯環境來開發，利用DbxMYSQL及ADO技術進行編程。

2系統體系結構分析與設計

2.1需求分析

在實驗課管理中，一直要求能有一種選課系統，具備開設實驗課程、學生可選擇課程等操作，這些操作均可由實驗任課教師和上課學生登錄網站自行完成。在實驗開課前，教師可以設置該學期擬上實驗課及開課時間，設置該學期學生選課應達到的學時數，設定可以選課的專業學生。學生在這些設置完成后，在指定時間內完成網上選課操作，在任課教師完成選課學生分組后，可自行查詢同組學生、查詢實驗成績等。

實際操作中，要求學生根據自己的愛好及興趣，在規定的學時范圍內進行自由選擇實驗課程；任課教師除可設置開課實驗內容和最少學時數外，還可設置哪些實驗課為全體學生可選內容，哪些課程為指定專業學生可選等操作。

2.2系統結構設計

2.2.1系統總體設計

整個實驗室選課管理系統分為兩大模塊：學生網上選課模塊和實驗分組/學時統計模塊（教師管理模塊）。學生網上選課模塊采用B/S架構，用于學生網上選擇自己想上的實驗課程及自行查詢所需的內容；教師管理模塊，主要用于教師對擬上實驗課程內容、參加實驗學生、上課指導教師等內容進行設置，對上課學生進行實驗分組與統計，該模塊采用C/S架構，如圖1所示。

2.2.2學生選課管理模塊

（1）學生登錄系統。能選課的學生必須滿足條件：①在指導教師設置的可選課名單中；②在規定的年級和專業范圍內；③用正確的口令登錄。學生登錄口令的修改：學生登錄必須提供正確的口令，可隨時修改保管，忘記密碼需要指導教師進行修改。

（2）網上選課。學生必須選課方能上課。選課須滿足的條件：①單門課程選課人數不能超過規定人數；選定實驗課總學時不能少于規定學時數；②選完課后必須提交，否則無效；③選課功能設置窗口要友好，操作方便，可通過勾選相應實驗課程來進行選課，并具有智能判斷是否超過規定人數及總學時數是否低于規定學時數的功能；④選課提交前可任意修改實驗課，一旦提交或超過規定的選課截止日期，則不可修改，如確需調整，必經指導教師準許并由指導教師進行修改。

（3）實驗課程及實驗分組查詢。實現學生選課前查詢相關實驗課程的教學內容、學時數、指導教師、開課時間等相關信息的詳細功能設置。實驗分組查詢可查詢同組同學的信息。

2.2.3實驗選課分組與學時統計管理模塊

圖3為實驗分組/學時統計模塊。該模塊或教師管理模塊，采用C/S結構進行設計，操作對象為任課教師，主要完成以下功能：

（1）設置須開實驗課程的學期。開課學期的設置是網上選課和實驗分組的必要條件。先有開課學期，才能進行該學期的開課實驗課程設定。

（2）設置專業課實驗中開設的所有實驗課程。所設置的實驗課程是專業課中固有的實驗，不隨開課學期不同而改變。

（3）設置專業課實驗指導教師信息。

（4）設置開課學期須開的實驗課程。從專業課實驗的固有實驗課程中選擇開課學期需要開設的所有實驗課程。

（5）設置可選該實驗課程的學生名單。學生信息從Excel表中或學校數字化校園系統中導入，并作為學生登錄網上選課系統的用戶設置。對開課學期進行選定上課學生名單，功能設置上采用批量選擇的方式實現。

（6）針對學生網上選課的情況對學生進行分組。按每門實驗課程的學生選課情況進行分組，系統暫默認按每2名學生進行分組，該學期所有實驗課程的分組情況均存入數據庫服務器。

（7）實驗選課完畢提交。實驗課結束后，必須經指導教師進行提交方可計算學時數。該實驗課結束后，指導教師提交＼[已上課＼]操作，此處作判斷該課程開課日期是否未到，如提前作已上課處理，系統將不予提交。

（8）查詢與修改相關數據。指導教師可隨時查詢各自上的實驗課程的選課情況、上課時間、上課地點等信息。

可實現實驗課程指導教師的變更、實驗課程名稱的變更、實驗課程學時的變更、學生選課的變更等功能的操作。

（9）實驗學時統計。實驗課結束后，對各指導教師實際學時數進行統計。可按指導教師進行學時統計，按所有實驗課程進行學時統計等。

（10）各類報表輸出。如：分專業學生選課情況表、各實驗課程選課分組名單表、實驗課程學時統計總表、指導教師承擔學時統計表。報表采用ReportBilder工具來設計。

2.3數據庫結構設計

為方便學生網上選課及結合學校網絡配置實際，系統后臺數據庫采用MYSQL5.0版。根據系統總體功能設計要求，建立以下數據表：表1為學生名單總表，用于存放本學期選課學生名單；表2為實驗指導教師表；表3為開課學期表，用于存放當前學期，表4為實驗課程總表，用于存放某門專業課所有實驗內容；表5為分學期開課表，用于從全部實驗內容中存放選取后的實驗內容；表6為分學期開課上課學生名單；表7為學生選課表，用于存放學生所選取的實驗內容課程，表8是實驗學生分組表，用于存放系統自動分組的學生名單。

3.2.4學生實驗分組設置模塊

在實驗分組模塊中，根據學生網上所選實驗課程，分實驗課程，按分專業分實驗內容進行分組，可按二種方式進行：隨機分組、按學號順序進行分組。分組時系統默認二名學生一組，同專業優先分在一組。具體實現程序界面如圖8所示。

4結語

該系統的特點是綜合利用C/S架構和B/S架構混合模式技術來開發系統，合理運用二種架構的特點來實現高校實驗課程選課及相應管理功能。在實際開發中運用B/S架構的相應功能，充分利用網絡開發工具Dreamwaver和網絡編程語言PHP來完成學生選課模塊各項功能，使其能在BROWSER下高效運行；同時利用C/S架構的優點，采用DEPHI編譯環境，運用其ADO技術和Dbxmysql組件及LIBMYSQL動態庫等技術來連接網絡數據庫MYSQL，以實現教師管理模塊的各項功能，整個系統已經成功實現，并已在學校生命科學學院《遺傳學》實驗課程選課及相關管理中成功運用。

參考文獻：

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第8篇：高校科研實驗室管理范文

[關鍵詞]實驗教學 旅游管理專業 改革 創新 本科

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）18-0133-03

廣西旅游業的快速發展需要相應的中高級旅游專業管理人才和大量的一線旅游服務人員，日益增長的專業人才需求成為廣西旅游管理教育發展的推動力。隨著近幾年廣西旅游教育規模的迅猛擴張，旅游管理專業教育尤其是本科教育的一些問題也日益凸顯，如一方面旅游行業匱乏高素質旅游人才，而另一方面高校旅游管理專業培養出的人才多半不能符合行業需求。廣西高校旅游實驗教學的缺失和落后應是導致這一現象的原因之一。雖然各大高校也日漸重視各類實驗室的建設，但目前在具體的教學實踐中，廣西高校本科旅游管理專業實驗教學尚處于摸索階段。

一、實驗教學與實踐教學辨析

從目前眾多的文獻資料中看，很多人對實驗教學和實踐教學認知模糊，甚至將二者混為一談。實驗教學是指在校內進行的，主要包括課堂實驗教學和實驗室教學，也包括校內、校外景觀的現場導游模擬教學，是為具體課程教學設計的，能使學生鞏固和深入理解所學的理論知識。從廣義上講，實驗教學是實踐教學的一個重要的組成部分。除了實驗教學，實踐教學還包括社會調查和專業實習等。實驗教學與其他形式的校外實踐教學的主要區別在于場地、情境、內容及產生的效果等方面（詳見表1）。社會調查包括對旅游行業運行情況的了解、旅游資源的考察、旅游問卷調查等內容；專業實習是學校有計劃的組織學生在校外實習基地如旅行社和景區等旅游企業接受培訓和頂崗工作，主要目的是培養學生的實操能力和專業素養。

本科實踐教學的目的是為了提高大學生理論聯系實際能力以及創新能力，讓學生能夠很快地適應旅游行業發展的需求。在具體的教學實踐中，不同形式的實踐教學產生的效果是有所區別的。學生在校外實習過程中，旅游企業一般只安排學生在一個部門的一線服務崗位實習，如酒店前臺接待、客房服務員、餐飲服務員、導游等，這樣學生既不能熟悉多部門崗位工作，也難以接觸到管理崗位；而實驗教學則鼓勵學生大膽設計，不用擔心實驗失敗導致什么不良的社會影響。因此，實驗教學對培養旅游管理專業學生創新能力的作用是不可替代的。校內實驗與校外實踐相結合，多種實踐教學形式的綜合運用，對培養旅游管理專業本科生的專業素養和活學活用能力具有重要作用。

二、廣西高校旅游管理專業本科實驗教學現存問題剖析

（一）實驗教學尚無“名分”

廣西大多數高校的教學計劃中，除了物理、化學等偏理科性質的專業中明確寫有實驗課及課時外，偏文科類專業的各類課程基本上沒有實驗課的教學計劃。教師就是想上實驗課感覺也不夠名正言順，更缺少可供參考的實驗教材，只能摸著石頭過河，自行進行實驗教學計劃，這樣的實驗教學顯得很不規范。同一門課，不同學校、不同老師上課，其實驗內容差別很大。此外，還普遍存在旅游管理專業校內實驗教學在專業課中的比重偏低的問題。究其原因，一是受傳統教學影響，二是高校領導和教師對實驗教學的重視不夠。

（二）實驗教學硬件不“硬”

實驗室建設相對來說做得比較好的是部分高職高專、中專學校，如桂林旅游高等專科學校的茶藝 / 酒吧休閑會所實驗室、室內高爾夫練習館、景區規劃實驗室、電子商務實驗室、旅游企業模擬運營實驗室等。廣西高校旅游管理專業本科的實驗室建設是這幾年才開始的，過去幾乎為空白。有些高校如廣西大學目前還沒有專門的旅游管理專業實驗室，是跟其他專業實驗室混用的。桂林理工大學建有旅游規劃與景觀設計實驗室、導游模擬虛擬仿真實訓室、旅游管理案例實驗室、民族旅游實驗室、酒店服務與管理模擬操作實驗室等5個實驗室。廣西師范大學設有導游模擬訓練實驗室、繪圖室和旅游規劃實驗室等實驗室。廣西民族大學設有茶藝室、禮儀實訓室。縱觀各大高校的實驗室建設，普遍存在設施不完善、利用率不高等問題。

旅游管理專業的應用性很強，實驗教學涉及很多方面，需要的實驗室種類也較繁雜，而經費和場地則是高校建設旅游實驗室普遍存在的問題。由于缺少資金投入，實驗教學儀器和設備落后，實驗教學效果大打折扣。由于場地的問題，實驗室的數量和規模都受到限制。

（三）實驗教學軟件過“軟”

廣西高校目前比較欠缺“雙師型”教師，缺乏師資方面的“軟實力”。要想上好旅游管理實驗課程，教師除了要有豐富的專業知識外，還要有實際的行業工作經驗。廣西高校旅游管理教師部分是從外專業轉入的，部分是一畢業就從事旅游教學工作，多數缺乏行業實踐經驗。教師隊伍偏理論型、學術型，這主要是高校在人才引進時過于看重高學歷、高職稱，把具有豐富行業經驗但沒有高學歷的人才拒之門外。而像旅游管理這類應用性比較強的專業，更應重視培養學生理論聯系實際的能力，高校師資隊伍結構過于單一，不能滿足實驗教學的需要。

（四）實驗教學定位“朦朧”

目前廣西各大高校的旅游管理專業實驗教學定位模糊、不成體系。實驗多側重演示性、驗證性實驗項目，缺少綜合性和設計性實驗項目，學生的學習興趣和動力很難激發出來。高校在建立實驗室之初就應考慮到大學本科與高職高專院校實驗教學的定位差異。如果本科酒店管理實驗課只注重專業技能的操作如鋪床、擺臺、餐巾折花等，而對酒店營銷策劃等一些復雜的、深奧的問題缺乏鍛煉，學生的創新能力是得不到鍛煉和培養的。多數高校的實驗項目沒有形成多類型、多層次的實驗教學體系，這對培養學生綜合的管理能力是非常不利的。

三、廣西高校旅游管理專業本科實驗教學改革與創新的思路建議

針對上述廣西旅游管理專業本科實驗教學現階段存在的問題，根據教育部“推進高校實驗教學內容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學模式的改革與創新”的要求，廣西高校旅游管理專業本科實驗教學應該加強建設和加大改革力度，并在借鑒區內外其他高校經驗基礎上有所創新。

（一）加強實驗室硬件設施建設

實驗場地和設備是開展實驗教學的基礎，高校應多方籌集經費，增加實驗室場地和及時更新設備。旅游管理專業校內實驗室應至少要有基礎性實驗室和綜合性實驗室。基礎性實驗室主要通過模擬酒店、旅行社、旅游景區等工作場景，對學生形體、導游接待服務、中西式鋪床、前廳接待等進行訓練，使學生在校內初步掌握旅游基本技術操作規范和操作要領，培養旅游管理人才所需的基本文化素養和基礎技能應用。綜合性實驗室主要通過旅游項目研究如旅游線路設計、菜單設計、營銷策劃、會展策劃、旅游資源規劃與開發、旅游創業設計等，培養學生綜合素質、創新能力和科研能力。鑒于資金短缺，實驗室的建設可以分步進行，先建立使用率高的綜合性實驗室，在此基礎上繼續建設和完善。要引進先進的實驗設備和技術，實施虛擬實驗教學，實現實驗課程的遠程教學。

（二）加強實驗教學的比重和設置

通過對已畢業學生和在校生的抽樣調查，發現學生對實驗教學的需求是非常強烈的。根據學生的建議和自身教學實際，建議教師根據課程的需要提高實驗課的比重。可以設計禮儀實訓、飯店前臺接待模擬、客房服務程序演練、宴會設計、導游實訓等實驗內容；可以設置各種突發事件、特定情境訓練學生的應變能力。課堂上教師可以用常規的案例分析和讓學生以情境模擬的方式來完成專業課中需要注意的一些具體問題和操作流程，以增強學生對書本知識的理解。

（三）增強師資的軟實力

考慮到旅游管理專業應用性強的特點，在招聘專業教師時應放低對學歷的限制，給予編制。在不能改變現有教師聘任的條件和要求的情況下，我們可以直接對在校的旅游管理教師進行培訓。可以讓教師到旅游企業如各大星級酒店、旅行社或旅游景區兼職、掛職，學習先進的管理經驗、服務標準，從而提高教師的理論與實踐相結合的水平，不斷更新和完善實驗教學內容，以適應旅游行業快速發展的需求。

要加快實驗課程的發展，最快的方法就是從校外聘請實驗指導教師，定期給學生上課。可以邀請旅游行業資深人士或國內其他院校有經驗的同行到學校來進行示范教學和教學交流。

（四）嘗試課堂、校園開放式實驗教學模式

在現有實驗設施設備相對缺乏和有限的情況下，在課堂上可以采用情境教學、模擬教學的實驗教學方法。通過創設特定的情境和對特定角色模擬來教學，可以大大地激發學生學習的興趣和熱情，從而取得非常好的教學效果。如酒店管理課從前廳接待、客人入住、客人用餐及一些突發狀況都可以分配角色，讓學生扮演和模擬。禮儀課中的形體訓練可以在學校操場或禮堂中進行，導游課可以把學生拉到校園或校外附近景點，讓學生分組做導游與游客的角色模擬訓練。

（五）加強與周邊其他院校的合作，實現資源共享

各個高校的旅游實驗室建設都各有特色，但由于建設之初，受資金、場地等方面的限制，也都有不完善的地方。建議由廣西教育廳牽頭，組織廣西設有旅游管理專業的各大院校就如何加強實驗教學進行座談和經驗交流，組織區內實驗教學豐富的高校教師編寫旅游管理專業課程的《實驗教學大綱》、《實驗指導書》。區內各大高校、高職高專院校應加強聯系和合作，整合資源，優勢互補，提高實驗室的使用率。具體措施有校際學生互換學習模式、租用實驗場地、聘請外校實驗教學經驗豐富的教師指導實驗教學等。

四、結語

實驗教學是實踐教學非常重要的組成部分，可以補充和深化理論教學的內容，是其他教學環節無法取代的。本科旅游管理專業的培養目標應是培養具有專業素養的、具備創新能力的復合型管理人才，對于專業必備的素質和技能的培養應該貫穿整個大學教育階段。必須明確實驗教學的重要地位，改革重理論輕實踐的傳統教學模式，加強和完善實驗教學。改革時要定好位，把握好校內實驗教學在本科和專科學生中的差別，使旅游管理專業本科學生畢業后在市場中具有更強的競爭實力。

[ 參 考 文 獻 ]

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第9篇：高校科研實驗室管理范文

關鍵詞： 創新型高校科研 管理與服務機制 組織結構

1.引言

教學和科研是高等學校最主要的職能，一方面，高校作為高等學府，其基礎教學職能的重要性不言而喻。另一方面，高校作為科學研究的主體，肩負著科技創新的使命，是國家可持續發展和前進的動力。高校作為國家主要科學研究部門，具備高水平的師資力量優勢。長期以來，高校充分參與了國家科研體系建設，逐漸成為了中國科研戰線的生力軍，不僅在國家基礎性研究、高科技科學技術研究方面取得了豐碩的成果，而且在國民經濟的重點領域、支柱產業，以及公共基礎建設方面都發揮著極其重要的作用，形成了相對高水平的科學研究和科研管理隊伍。科研管理的科學性和高效性對高校科研工作起著信息傳遞、服務、政策導向的作用，是高校科研工作中至關重要的環節。

2.高校科研管理機制的存在問題

高效的科研管理是高校科學研究和可持續發展的重要保證。高校科研管理工作的開展直接影響科研水平。目前高校科研管理中存在一些薄弱環節，與科學研究發展水平不相協調，制約著高校科研工作的發展。

（1）科研管理觀念相對落后。

高校科研管理部門是計劃經濟時代的產物，科研管理觀念相對落后，管理模式僵化，在高校之間競爭日益激烈的條件下，科研管理部門出現了只關心科研成果，重數量，輕質量，一味追求增撥科研經費等現象，忽視了科研自身的價值。

（2）組織結構僵化。

目前國內大多數高校都實行直線型組織結構，以科技處為例，處長為主管領導，各副處長分別負責若干科室，每個科室又分科長、副科和科員。這種結構制定決策和溝通的渠道簡單并易于理解，但屬于典型的“集權式”結構，管理層權力比較集中；在垂直管理的科研管理模式中，消息的上傳和下達需要層層遞進，如果某個層級出現滯后，就會影響全局科研管理效率；另外，各科室橫向聯系較差，如橫向和縱向項目管理人員對彼此業務不了解，造成縱向基礎研究項目成果難以推廣和轉化。科研資源難以打破單位和部門的界限做到資源共享，同時不利于人才流動機制的建立和科研工作的創新。

（3）科研組織形式單一。

傳統的高校科研組織形式為：校—院/研究所—系—專業教研室—課題組，課題之間及學科之間相對閉塞，聯系較少，缺乏有效的溝通和交流，阻礙了各課題組及學科研究的交叉、融合。當今科學研究領域，新興交叉學科和邊緣學科發展越來越迅速，傳統的科研組織形式嚴重制約了人才的流動，不能適應科學研究多樣性、靈活性的需求。如何有效配置科研資源，包括硬件、軟件資源和人才資源，是提高高校科學研究水平的重要環節。

（4）科研管理隊伍素質良莠不齊。

高校科研管理人員隊伍參差不齊，管理復合型人才少之甚少，大多數是專業型人才，其管理知識主要是通過實踐工作中的經驗積累所得的，缺少高校科研管理專業背景知識。另外，高校對科研管理人員繼續教育重視程度不夠，“重使用而輕培養”，進一步拉大了不專業的科研管理隊伍與高水平的科學研究隊伍之間的差距。

（5）科研成果轉化率低，產業化節奏緩慢。

科研成果的推廣轉化工作一直是高校科研管理中的薄弱環節，高校科學研究成果豐碩，但成果轉化和推廣程度卻頗為尷尬。現行的科研競爭機制和獎勵制度只注重項目數量、刊物級別和專利數量，不注重成果轉化，導致了大多數科研工作者都只注重埋頭研究，忽略了研究成果與市場經濟的結合，研究成果只停留在項目、論文和專利層面，沒有轉化為生產力，造成了知識的嚴重浪費。

（6）缺乏科學有效的評價和激勵機制。

高校之間的競爭主要是科研水平的競爭，高校為了促進自身科研水平的提高，設立了一系列評價和獎勵機制以期激發科研工作者的研究熱情，但仍存在諸多問題。如一些科技攻關項目及基礎研究項目對申請人的要求必須是副高級職稱，對研究基礎要求往往較高，這大大挫傷了青年教師的積極性，無形中抹殺了青年教師的創新精神和科研熱情。由于評價標準的制定不夠合理規范，導致相應的獎勵機制也存在諸多問題。

（7）科研經費申請對象單一。

目前高校科研項目主持者主要以副高級職稱以上的教師為主，副高級職稱以下的青年教師和研究生為主要參加人，以這種金字塔結構為主要模式，科研管理缺乏靈活性和多樣。學生和青年教師并不是科研項目申請者的主要構成部分，而科研的創造性勞動絕大多數是由這部分年輕人承擔的。過于嚴格的科研項目申請要求，間接地抹殺了青年教師和學生的創造力，他們的創新思維和新想法無法直接地表現出來，阻礙了創新性成果的產生。

因此，應正確認識高校科研管理工作所存在的問題和面臨的挑戰，不斷提高科研管理水平與管理機制的合理性，不斷促進高校科研工作的可持續發展。

3.構建創新型科研管理模式

（1）與時俱進，轉變科研管理觀念。

改變計劃經濟時代的傳統觀念，開拓創新，與時俱進，構建新時期適合高校發展的新型科研管理團隊，化“管理”為“服務”，管理與服務并重，摒棄作風，增強服務意識，將被動服務轉變為主動服務，為進一步發展高校科研服務工作提供理論支撐。

（2）構建復合型科研管理組織結構。

借鑒世界一流高等學府的靈活性組織結構形式，保留院系的同時，跨學科、跨專業發展科研創新團隊，建立院系結構和跨學科研究團隊組織結構相交融的矩陣式復合組織結構。合理組織，提高效率，充分體現組織結構合理性，使科研組織處于最佳運行狀態，增強科研組織的實際科研能力。

（3）構建多樣化科研組織形式。

綜合各個學科的研究資源，將分散的科技資源集中管理，避免重復建設造成的資源浪費，提高各學科設備利用率，發揮最佳整體效率。建設創新型交叉性科研團隊，促進交叉學科之間的相互融合和滲透。促進高校之間及高校與國內外其他院所交流與合作，構建科學合理的科研梯隊，為今后的科研發展壯大儲備后備力量。

（4）提高科研管理隊伍素質。

科研管理人員是高校科研管理創新的主體，科研管理人員的知識結構和創新水平決定了高校科研管理創新水平。因此，應注重科研管理人員理論知識和創新意識的培養。提高科研管理人員管理水平，提高管理人員素質和能力，加強繼續教育，進而提高管理模式創新能力。加強科研管理隊伍建設，加強對管理人員考核和績效獎勵，調動科研管理工作者的工作積極性。此外，高校科研管理部門應進一步加強管理創新，從而在管理層面促進和激勵高校科研成果的創新。

（5）推進科研成果轉化。

保證科學研究的系統性、持續性。加強校企合作，走“產學研”結合的道路，推進科研成果轉化。校企共建新型研發機構，探索服務公眾、可持續發展的新型成果，提升產業技術的創新能力和創新服務能力。開展以應用為導向的基礎性創新和前瞻性技術開發研究。科研人員圍繞企業需求，聯合企業共同開展前瞻性技術研發。鼓勵和支持高校科研工作者到企業兼職，可以采取理論指導或技術支持、技術咨詢的方式進行，加快研究成果的轉化和推廣。

（6）構建科學合理的評價和激勵機制。

對科研成果的評價要充分考慮到高校科研的多樣性，營造高校寬松的學術創新氛圍，并符合可持續發展的要求。結合工、理、文科的差異性，選取合理的評價指標，并根據具體情況進行適時動態的調整，構建完整科研績效評價體系。強調以人為本，促進高校科研工作的可持續發展。以評價結果為基礎，建立靈活的激勵機制，最大限度地調動科研人員的積極性；根據科研梯隊的構成，進行分級獎勵，并且要保證實時激勵；根據不同學科的各自特點，激勵機制的建立還要充分考慮到學科的差異性。同時，要重視青年教師的科研力量，充分調動中青年教師從事創新性科學研究的積極性和主動性。

（7）增加科研形式靈活性、多樣性。

為了促進科研的蓬勃發展，高校應該增加科研項目的多樣性，多鼓勵在校大學生、研究生申請校級項目和課題，可以以學科為單位設立專項經費；同時與企業保持合作，由企業提供經費支持，以企業中存在的某些技術問題為背景，支持和鼓勵在校學生和青年教師申請課題，為企業提供技術支持，以此最大限度地調動青年教師和在校學生的科研積極性。同時，增加不同學科間的交叉研究課題，鼓勵青年教師和學生的積極參與。

4.結語

隨著知識經濟的興起，國家對科學研究和高新技術產業創新的重視程度和支持力度有目共睹，因為國家的靈魂就在于創新，高校作為國家科研創新體系的主體要素之一，其科研管理工作必定要適應國家科技創新的趨勢，在科技創新工作中開拓思路，加快高校科研成果轉化，推進高新技術在行業領域、公共服務中的應用。高校科研管理部門的管理創新對促進和激勵高校科研成果的創新具有不可替代的作用。科研管理人員要具備創新意識，創新思維和創新素質，才能切實做好組織管理工作，改變科研管理滯后于科學技術發展的局面，為高校的科研創新做出指導并發揮示范作用。

參考文獻：

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