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新課程的實(shí)施是我國基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上一場深刻的變革,新的理念、新的教材和新的評價(jià),對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。這就需要中小學(xué)教師迅速走進(jìn)新課程、理解新課程。作為新時(shí)期的小學(xué)體育教師要發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢,盡快地適應(yīng)課程改革的需要。
1 如何改變教學(xué)觀念,提高課堂教學(xué)
1.1樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想
隨著生產(chǎn)自動(dòng)化水平的迅速提高、社會(huì)物質(zhì)生活的較大改善以及余暇時(shí)間的不斷增多,人們的生活方式發(fā)生了很大的變化。特別是近年來,參加健身鍛煉,正在成為人們?nèi)粘I钪胁豢扇鄙俚慕M成部分。
1.2以學(xué)生發(fā)展為中心,關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長
傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心,學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn),教師跟著教材轉(zhuǎn),教師教無興趣,學(xué)生學(xué)無樂趣。新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念,要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康,把學(xué)生看成學(xué)生的主體,學(xué)習(xí)的主人,要以學(xué)生發(fā)展為中心,將學(xué)生的全面發(fā)展放到首要地位。
1.3轉(zhuǎn)換角色,建立新型的師生關(guān)系
建立新型的師生關(guān)系,是新課程改革實(shí)施和教學(xué)改革的前提和條件,新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系,使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮。要建立新型的師生關(guān)系,教師應(yīng)真情對待學(xué)生,關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生,公平地對待學(xué)生,不能厚此薄彼,尤其是對于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生,教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷,相信他們的潛力,切實(shí)幫助他們,成為學(xué)生的促進(jìn)者和服務(wù)者。傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系,是一種不平等的關(guān)系。教師不僅是教學(xué)過程的控制者,體育活動(dòng)的組織者,成績的判定者和絕對的權(quán)威者,而且,總是千方百計(jì)地把自己的要求“格式化”,根據(jù)自己的思路進(jìn)行教學(xué)。新課程要求教師從知識技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,由居高臨下的指揮者轉(zhuǎn)變成合作型的良師益友,使教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)槭菐熒餐_發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程。
1.4靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力,探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問題能力,合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。例如,《跳短繩》一課,過去教師一般采用傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法來完成教學(xué)任務(wù)。筆者改用激趣法和鼓勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)嘗試,取得了較好的效果。課前,激發(fā)學(xué)生模仿小兔、袋鼠等動(dòng)物跳,然后,布置小動(dòng)物學(xué)跳繩,比一比誰學(xué)得快的任務(wù),讓學(xué)生自由練習(xí)。
1.5改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式,構(gòu)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu)
我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式來自蘇聯(lián)的“四段教學(xué)模式”,其表現(xiàn)形式為:開始部分準(zhǔn)備部分基本部分結(jié)束部分,這種教學(xué)模式使得教學(xué)目標(biāo)單一,組織形式死板,忽視學(xué)生個(gè)體差異和能力培養(yǎng),學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài),如在準(zhǔn)備過程中,體育教師一般采用慢跑,跑完之后就是做徒手操,無論遇到什么課題都是如此。這種固定模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)給學(xué)生帶來很大的負(fù)面影響,限制了學(xué)生活動(dòng)時(shí)間和空間,阻障了學(xué)生間的交流與合作,使學(xué)生對體育活動(dòng)散失興趣,不利于學(xué)生創(chuàng)造思維和想象能力的發(fā)展。
新課改的全面實(shí)施,對陳舊的教學(xué)模式提出了質(zhì)疑,要求教師改變原有單一、陳舊的教學(xué)模式,建立和形成多樣化教學(xué)模式。例如:我在一年級《投擲》一課教學(xué)中,改變以往:開始部分(宣布課的要求)準(zhǔn)備部分(徒手操)基本部分(教師講解,學(xué)生練習(xí))結(jié)束部分(放松)的四階教學(xué)模式,根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和生理活動(dòng)規(guī)律,將教學(xué)過程設(shè)計(jì)成以下模式:引導(dǎo)激發(fā)興趣增強(qiáng)信心提高活動(dòng)能力學(xué)習(xí)技術(shù)發(fā)展身體素質(zhì)(滿足活動(dòng)愿望)放松與恢復(fù)等六個(gè)階段。
2 新課程改革的建議
2.1加強(qiáng)專職體育教師的配備
目前學(xué)校體育師資隊(duì)伍存在數(shù)量不足,業(yè)務(wù)素質(zhì)不高的問題,體育教師兼職人員較多,一些學(xué)校往往安排部分無法勝任其它學(xué)科教學(xué)工作的老師任體育教學(xué),從而影響了體育教學(xué)質(zhì)量的提高和課改的順利進(jìn)行。國家規(guī)定必須保證學(xué)生每天有一小時(shí)的活動(dòng)時(shí)間,每周開設(shè)3-4節(jié)體育課,由于師資的缺乏,無法按要求安排課程。
2.2提高教師的地位和待遇
受長期應(yīng)試教育的影響,體育教師的地位一直以來得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視,第一線的教師不僅要負(fù)責(zé)學(xué)校的“兩操”工作和學(xué)生課余訓(xùn)練,每周還得任12-16課時(shí)的課堂教學(xué),體育教師的工作量相對都是最高的,而相當(dāng)部分學(xué)校在教師發(fā)展和業(yè)務(wù)提高上仍未能給予足夠的重視,從而影響教師的工作積極性和學(xué)習(xí)熱情,這樣,不利于教師自身素質(zhì)的提高和教育教學(xué)水平的發(fā)展。
2.3對教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)
重視教師的培訓(xùn)工作,利用多種方式組織廣大教師積極學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),把握新課改的基本理念,并在參與實(shí)踐、研究和學(xué)習(xí)中逐步提高對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和認(rèn)同,進(jìn)一步改善教育行為,全面提高教師自身素質(zhì)和專業(yè)水平。
2.4落實(shí)學(xué)校場地器材的配套
《課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)內(nèi)容和方法上給予學(xué)校和教師以更大的選擇余地和自主的空間,大大降低了對特定場地和器材的依賴。但是,由于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,許多地方政府對教育經(jīng)費(fèi)的投入十分不足,造成體育場地、器材的嚴(yán)重缺乏。
2.5改變大班化的現(xiàn)象
摘 要 健美操作為一項(xiàng)新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,自從其誕生的那天開始就迸發(fā)出了強(qiáng)烈的生命力,當(dāng)前,我國很多體育院校已經(jīng)將其納入到教學(xué)大綱當(dāng)中,將其作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。本文使用文獻(xiàn)研究法、邏輯分析法以及專家咨詢的方法,針對當(dāng)前我國高校中所開設(shè)的專業(yè)健美操課程,分析其教學(xué)過程中存在的各種問題,并且有針對性地提出了解決的措施。旨在推動(dòng)專業(yè)健美操課程能夠更好地滿足社會(huì)發(fā)展以及時(shí)代進(jìn)步的需要。
關(guān)鍵詞 新課程改革 體育教育 健美操課程
健美操主要來自于美國,是在20世紀(jì)70年代開始傳入到我國,并且很快就被納入了大學(xué)的體育教學(xué)大綱當(dāng)中,當(dāng)前很多高校都已經(jīng)開設(shè)了健美操專業(yè)。景觀了數(shù)十年的發(fā)展,健美操目前已經(jīng)積累了豐富的群眾基礎(chǔ)。在全新的發(fā)展形勢下,基于新課程改革背景下,對于社會(huì)上對于健美操人才的需求逐漸提升,如何對健美操課程進(jìn)行改革,提升健美操的實(shí)用性,確立學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生課堂積極性,從而更加充分的發(fā)揮健美操對于推動(dòng)群眾身體素質(zhì)的關(guān)鍵作用,逐漸成為了擺在健美操教學(xué)工作者面前一項(xiàng)極為重要的課題。
一、體育教育專業(yè)健美操課程發(fā)展現(xiàn)狀
(一)教學(xué)內(nèi)容淺顯
當(dāng)前,健美操已經(jīng)成為了一項(xiàng)重要的健美項(xiàng)目,具備觀賞、娛樂以及健身的綜合特征。在學(xué)校一致提倡素質(zhì)教育的背景下,健美操具備其他項(xiàng)目無法企及的優(yōu)勢。可是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,健美操的理論教學(xué)內(nèi)容和終身體育以及素質(zhì)教育要求相差較遠(yuǎn)。過分注重外在表現(xiàn)形式,強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能,缺少終身受益的內(nèi)容,無法和中學(xué)體育相接軌。當(dāng)前,很多體育院校的健美操理論課程僅僅包括健美操運(yùn)動(dòng)價(jià)值、理論概述、特征、對于競賽方法的簡單介紹等方面,僅有很少的幾所高校中涉及到了健美操的鍛煉原理、評價(jià)以及創(chuàng)編方法等方面的內(nèi)容。
(二)教學(xué)方法單一
當(dāng)前健美操的教學(xué)活動(dòng)中存在學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、教學(xué)方法單一、個(gè)性長期受到壓制等方面的問題。與此同時(shí),健美操的教學(xué)實(shí)踐過程中,教師不會(huì)存在太大的壓力,教學(xué)大綱對于學(xué)生能力的培養(yǎng)也沒有太多的要求,因此教師就不會(huì)花費(fèi)大力氣改善教學(xué)方法,通常教師對于某個(gè)動(dòng)作怎么教、怎么改,學(xué)生就會(huì)怎么效仿,更加注重學(xué)生接受以及機(jī)械化模仿,一味的注重教師的主導(dǎo)作用,忽略了新課程對于學(xué)生主體性的要求,這種注重傳授知識技能的教學(xué)方法無疑會(huì)加大學(xué)生的依賴性,從而扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性,忽視了學(xué)生情感體驗(yàn)。
(三)不重視培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力
隨著新課程改革的不斷深入,當(dāng)前教學(xué)觀念已經(jīng)發(fā)生了很大的變革,一些已經(jīng)開設(shè)了體育教學(xué)專業(yè)的學(xué)校已經(jīng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。雖然觀念上已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變,但是要將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起依然存在不小的差距,尤其是在健美操的教學(xué)活動(dòng)中,普遍存在忽視學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng),其結(jié)果通常是學(xué)生盡管動(dòng)作非常規(guī)范,考試也能夠達(dá)到要求,可是教學(xué)能力卻始終無法提升,這種本末倒置的教學(xué)方法最終導(dǎo)致了眼高手低以及高分低能現(xiàn)象的普遍存在。
(四)對教材不夠重視
當(dāng)前健美操的教學(xué)活動(dòng)中,很多教師不夠重視教材,主要表現(xiàn)在具體的教學(xué)工作中,通常會(huì)急功近利、心浮氣躁,不顧課本的內(nèi)容,直接就進(jìn)行動(dòng)作教學(xué),將教學(xué)目的僅僅局限在動(dòng)作的掌握情況,對于練習(xí)的方法、密度以及程度都視若無睹,這種對于教材內(nèi)容的輕視造成了健美操的教學(xué)活動(dòng)更像是一種技藝的傳授過程,在這種觀念的支配下,學(xué)生知識注重動(dòng)作的高難度與高標(biāo)準(zhǔn),而將教學(xué)方法以及動(dòng)作之間的整合都放在了一邊。
二、專業(yè)健美操課程的改革對策
(一)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容
專業(yè)健美操課程是當(dāng)前高校體育教育的重要組成內(nèi)容。健美操課程本身就是一項(xiàng)兼具人文性以及科學(xué)性的學(xué)科,內(nèi)容重構(gòu)則是一項(xiàng)難度比較大,涉及面相對較廣的系統(tǒng)化工程。在重構(gòu)內(nèi)容的過程中需要始終貫穿科學(xué)性,急需對傳統(tǒng)課程內(nèi)容進(jìn)行改革,主要是要將社會(huì)與學(xué)生的需要結(jié)合在一起,緊跟著健美操發(fā)展的趨勢,把健美操文化以及技術(shù)最新的趨勢納入到課程教學(xué)活動(dòng)中,并且按照教學(xué)實(shí)際的需要作出動(dòng)態(tài)的調(diào)整。
(二)改革教學(xué)方法
在實(shí)際教學(xué)過程中,健美操動(dòng)作具備多樣化特征,所以,教師需要按照徐盛的年齡、性別以及技能水平對教學(xué)方法進(jìn)行多方面的考量,合理的選擇符合學(xué)生需要的教學(xué)方法,將學(xué)生作為教學(xué)中心,因材施教,符合當(dāng)前新課程改革的基本要求。將學(xué)生作為中心首先需要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念,把學(xué)生放在教學(xué)發(fā)展主要位置,很多體育活動(dòng)組織都是將提升學(xué)生能力以及全面發(fā)展作為根本出發(fā)點(diǎn),從而營造出良好教學(xué)氛圍,并且引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握健美操的動(dòng)作,組織形式多樣的體育活動(dòng)來豐富學(xué)生的生活。
教學(xué)改革的重要內(nèi)容就是對教學(xué)方法進(jìn)行改革,傳統(tǒng)將教師作為中心的教學(xué)形式枯燥、單一,這種填鴨式的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前學(xué)生多樣化的需求。因此,健美操的教學(xué)過程中需要將理論和時(shí)間大膽融合,課堂學(xué)習(xí)以及課外學(xué)習(xí)有機(jī)互補(bǔ),使得學(xué)生可以在實(shí)踐的過程中探究課堂所學(xué)的內(nèi)容,并且按照實(shí)踐需要對課堂內(nèi)容進(jìn)行大膽的補(bǔ)充。嘗試采用課堂社會(huì)教學(xué)法以及因材施教的教學(xué)方法,推動(dòng)健美操教學(xué)方法的變革。從教學(xué)方法上來看,需要拋棄傳統(tǒng)知識灌輸渠道的單一性,形成教師與學(xué)生的雙向溝通。教師要教授學(xué)生創(chuàng)新思維模式,使用全新的思維來積極的引導(dǎo)學(xué)生掌握自己所學(xué)的內(nèi)容。
(三)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力
當(dāng)前,專業(yè)健美操畢業(yè)生教學(xué)能力和社會(huì)需求之間相差的距離比較遠(yuǎn),對于這種情況,我們需要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念,將素質(zhì)教育的核心轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì),注重健美操教育向著符合社會(huì)發(fā)展需要的方向發(fā)展,在確保學(xué)生全面素質(zhì)提升的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)突出學(xué)生為中心以及社會(huì)為中心之間的有效融合,也就是將健美操的發(fā)展以及社會(huì)的需要作為根本出發(fā)點(diǎn),將提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作為核心,建設(shè)全新的健美操教學(xué)體系,逐步優(yōu)化健美操的教學(xué)內(nèi)容,按照適應(yīng)學(xué)生社會(huì)發(fā)展以及主體需要的原則,重點(diǎn)結(jié)合各個(gè)學(xué)生自身的特色創(chuàng)建實(shí)效性、科學(xué)性以及趣味性并存的健美操教學(xué)體系。
(四)強(qiáng)化師資建設(shè)
教學(xué)組織的主體始終都是教師,是健美操改革是否能夠成功的關(guān)鍵所在。教師不僅能夠推動(dòng)教學(xué)改革的完成,同時(shí)也能夠阻礙教學(xué)改革的發(fā)展,因此需要強(qiáng)化教師在教學(xué)能力以及專業(yè)技能等層面的培訓(xùn)工作,通過開展形式多樣的培訓(xùn)班,使得學(xué)生可以在討論當(dāng)中重新塑造教學(xué)觀念,提升教師的素質(zhì),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,只有這樣,才能夠?qū)⒆枇D(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力,從而提升健美操的教學(xué)水平。
(五)完善考核方式
健美操考核是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),同時(shí)也是推動(dòng)教學(xué)改革持續(xù)發(fā)展的根本需要。當(dāng)前很多學(xué)校都針對學(xué)生知識掌握以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了測試與考量。在當(dāng)前考核模式下,為了適應(yīng)新課程改革的要求,一些健美操專業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)依然是理論考核以及技能測評,只有極少數(shù)的學(xué)校使用電教化的方法對學(xué)生健美操學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合性測試,這些都為新課程改革奠定了良好的基礎(chǔ),符合新課程改革的發(fā)展需要,同時(shí)也會(huì)推動(dòng)健美操專業(yè)的發(fā)展。
三、結(jié)語
總而言之,當(dāng)前專業(yè)健美操的課程教學(xué)依然存在不少問題,教學(xué)體系的設(shè)計(jì)始終不夠完美,需要各個(gè)學(xué)校按照本校實(shí)際情況和學(xué)生發(fā)展特征,對教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié),從而不斷推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。健美操的教學(xué)活動(dòng)需要將素質(zhì)教育作為根本出l點(diǎn)與立足點(diǎn),重新定位教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo),重構(gòu)教學(xué)基本內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而實(shí)現(xiàn)健美操的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
1 我國社會(huì)老齡化現(xiàn)狀
2000年,我國60歲以上人口達(dá)到1.26億,其中65歲以上人口達(dá)到8600萬,分別占總?cè)丝诘?0%和7%,按照國際老齡化社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)我國于2000年進(jìn)入老齡化社會(huì)。20世紀(jì)80年代以來,中國老年人口數(shù)量穩(wěn)步增長,65歲及以上人口數(shù)量從1982年的4991萬人增加到2012年的12714萬人,年均增加257.4萬人;老年人口占比從4.9%增加到9.4%,年均增加0.15個(gè)百分點(diǎn)。另外,我國人口老齡化還存在以下特點(diǎn):一是老年人口規(guī)模大;二是老年人增長快,老齡化發(fā)展迅速;三是地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間差異大;四是人口老齡化與嚴(yán)格控制人口增長同步進(jìn)行;五是人口老齡化是在經(jīng)濟(jì)尚不發(fā)達(dá)的條件下出現(xiàn);六是老齡化是在家庭功能弱化,社會(huì)保障制度還不完善的條件下到來的。老齡問題涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)生活等諸多領(lǐng)域,是關(guān)系國計(jì)民生和國家長治久安的一個(gè)重大社會(huì)問題。所以老齡問題被認(rèn)為將是繼環(huán)境、資源問題之后,21世紀(jì)中國面臨的最為嚴(yán)峻的社會(huì)問題。
2 體育專業(yè)健康類課程開設(shè)情況
本專業(yè)課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課及集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),其中健康類課程包括運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育保健學(xué)、健康教育學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)選材學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、體育測量與評價(jià)、健康體檢學(xué)等。多數(shù)學(xué)校在課程設(shè)置中加大實(shí)踐學(xué)時(shí)的比例,旨在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng),落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)中應(yīng)用型復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求。
3 體育專業(yè)健康類課程教學(xué)改革
適應(yīng)老齡化社會(huì)的特色課程設(shè)置,本專業(yè)課程設(shè)置中,為適應(yīng)老齡化社會(huì)的特點(diǎn),可選擇性加強(qiáng)中老年相關(guān)醫(yī)學(xué)、康復(fù)學(xué)、保健學(xué)等課程的設(shè)置,或在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上,增加涉及中老年相關(guān)章節(jié)的授課學(xué)時(shí)。這些將加強(qiáng)學(xué)生理解中老年常見病診治,掌握相關(guān)中老年人群護(hù)理、照護(hù)相關(guān)知識,并能在中老年日常保健、運(yùn)動(dòng)保健、養(yǎng)生及相關(guān)疾病康復(fù)、治療等方面提供理論及技術(shù)指導(dǎo),為培養(yǎng)適應(yīng)老齡化社會(huì)的應(yīng)用性人才提供支撐。
適應(yīng)老齡化社會(huì)的課程實(shí)施過程,本專業(yè)課程實(shí)施過程中,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),包括課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的廣泛開設(shè),并有針對性加強(qiáng)中老年體育保健、康復(fù)護(hù)理、健康教育等方面的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的培訓(xùn)。如在運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程中增設(shè)“中老年人身體結(jié)構(gòu)變化”、“中老年人身體機(jī)能變化”、“運(yùn)動(dòng)對中老年人身體結(jié)構(gòu)、功能的改變”等內(nèi)容,使學(xué)生對中老年人身體情況的變化及運(yùn)動(dòng)對其影響有比較深入的理解,為后續(xù)相關(guān)課程奠定基礎(chǔ)。再如在體育保健別加強(qiáng)“中老年人體育保健”章節(jié)知識的講授、討論,或舉行專題講座,并積極開展相關(guān)見習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程,通過深入各級醫(yī)院康復(fù)科、體檢中心、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、保健康復(fù)機(jī)構(gòu)、養(yǎng)老院等相關(guān)單位開展見習(xí)活動(dòng),大大開拓了學(xué)生學(xué)習(xí)中老年相關(guān)康復(fù)、健康、體育保健等方面的視野,尤其是使學(xué)生對中老年人體檢、運(yùn)動(dòng)保健、疾病康復(fù)等相關(guān)知識的直接接觸和深入了解。同時(shí)在適應(yīng)老齡化社會(huì)的課程實(shí)施過程中,還注重適應(yīng)老齡化社會(huì)的實(shí)踐技能的培養(yǎng),以相關(guān)課程為依托,積極開展諸如“按摩比賽”、“中老年運(yùn)動(dòng)處方制定模擬賽”等技能競賽活動(dòng),使學(xué)生在比賽中鞏固實(shí)踐技能,奠定培養(yǎng)應(yīng)用型人才的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4 體育教育專業(yè)健康類課程改革適應(yīng)老齡化社會(huì)的意義
4.1 為快速進(jìn)展的老齡化社會(huì)培養(yǎng)合格的應(yīng)用型專門人才
快速發(fā)展的老齡化已經(jīng)成為今天社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題,而與之相適應(yīng)的措施、專門人才的配套等卻并不完全具備,或者尚處于起步階段,使之成為老齡化社會(huì)發(fā)展的短板,這一現(xiàn)象已經(jīng)越來越引起相關(guān)學(xué)者的關(guān)注。加強(qiáng)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)中涉及健康類尤其是中老年人群相關(guān)課程或內(nèi)容的教學(xué)改革,能為老齡化社會(huì)培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才,為老齡化社會(huì)的發(fā)展提供專業(yè)人才配備。
關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)課程改革;初等教育師范生;綜合素養(yǎng)
初等教育即小學(xué)教育,是為受教育者打下文化知識基礎(chǔ)和做好初步生活準(zhǔn)備的教育,初等教育專業(yè)師范生是小學(xué)教育事業(yè)的新鮮血液,作為教師,我們需要去培養(yǎng)他們的專業(yè)素養(yǎng),讓他們能夠以后更好的投身到教育事業(yè)當(dāng)中去。要想提高小學(xué)的教育教學(xué)水平,必須從初等教育師范生抓起,努力培養(yǎng)和提高他們的綜合素養(yǎng),用先進(jìn)的學(xué)科知識,科學(xué)的教學(xué)方法,豐富多彩的教育活動(dòng)充實(shí)他們的頭腦。其實(shí),作為未來的教師,他們所需要學(xué)習(xí)的東西還有很多,無論是對待自己以后的事業(yè),還是現(xiàn)階段對待自己的學(xué)習(xí)任務(wù)、人際關(guān)系等等,都需要有很大的提高。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,新時(shí)代對于教師也提出了更多的要求,所以在培養(yǎng)師范生綜合素養(yǎng)的時(shí)候,也需要去注意結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn),讓他們成為新時(shí)代所需要的優(yōu)秀教師。本文也就基礎(chǔ)課程改革的背景下,初等教育專業(yè)師范生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)做出幾點(diǎn)討論。
一、提高學(xué)生對于自己未來職業(yè)的道德素養(yǎng)
教師是一項(xiàng)神圣的事業(yè),要讓初等教育師范生提高其綜合素養(yǎng),首先必須要去提高他們對自己未來職業(yè)的道德素養(yǎng)。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的時(shí)候提高自己對于教育工作的道德素養(yǎng),那么他們以后再投身工作的時(shí)候才能夠做的更好。作為未來的小學(xué)教師,初等教育師范生在學(xué)習(xí)的過程中就應(yīng)該去嚴(yán)格的要求自己,讓自己成為符合這個(gè)時(shí)代特點(diǎn)的新型教師,不能夠讓他們依然還是像傳統(tǒng)教育那樣單純的追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,去為應(yīng)試教育做準(zhǔn)備。基礎(chǔ)課程改革的背景下,如何去結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)提高初等教育師范專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)成了我們需要去注意的重要環(huán)節(jié)。師范生對于自己未來職業(yè)的道德素養(yǎng)可以分為對于自己的態(tài)度,對于職業(yè)的態(tài)度和對于學(xué)生的態(tài)度上,對于自己而言,如何去嚴(yán)格的要求自己,提高自己的能力,真正的為教育事業(yè)做好自己的貢獻(xiàn)。師范生需要明確教師職業(yè)是一項(xiàng)神圣而偉大的職業(yè),作為教師,他們必須恪盡職守,真正的全身心投入到教育事業(yè)當(dāng)中去,真正的做到以人為本,提升,激發(fā)未來學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。走上工作崗位后針對于自己的學(xué)生而言,他們需要在未來的教學(xué)過程中真正的把自己的學(xué)生當(dāng)成是自己的孩子,熱愛自己的學(xué)生,想辦法提高學(xué)生的能力和學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。這些是在對師范生教學(xué)過程中所需要做到的首要目標(biāo),提高學(xué)生們對于自己未來職業(yè)的道德素養(yǎng),想方設(shè)法讓學(xué)生提高自己的能力,提升自己對于教師職業(yè)的認(rèn)識,貫徹以人為本的概念,只有提前給學(xué)生們做好了精神層面的培養(yǎng),他們才能在以后的教育事業(yè)中真正的發(fā)光發(fā)熱。
平常在給學(xué)生們進(jìn)行教育教學(xué)的過程中就要讓他們明白,作為祖國未來教育事業(yè)的一份子,在學(xué)習(xí)的過程中就需要去注意提高自己的水平。在提高自己綜合水平的過程中,一定要首先提高自己的職業(yè)道德素養(yǎng),他們需要明白自己以后要成為一個(gè)什么樣的教師。在這個(gè)課程改革的背景下,他們?nèi)ソ逃龑W(xué)生不能夠只是單純的想辦法提高他們的學(xué)習(xí)成績,做到以人為本的思想這是作為現(xiàn)階段教師所需要去考慮的一個(gè)主要點(diǎn)。于師范生而言,學(xué)習(xí)的過程中提高自己的職業(yè)道德素養(yǎng)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是必要條件。想辦法提高學(xué)生們對于自己未來職業(yè)的認(rèn)知,提高其對待職業(yè)的態(tài)度,要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單純的追求他們的職業(yè)能力要重要,在給初等教育師范生教學(xué)的過程中,我們需要特別的去強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。
二、提高學(xué)生的知識素養(yǎng)、科技素養(yǎng)
初等教育專業(yè)是為小學(xué)輸送師資的主要途徑,對學(xué)生進(jìn)行全面的學(xué)科知識和學(xué)科技能教育,尤為必要和迫切,所以提高他們的知識素養(yǎng)是教學(xué)過程中必不可少的一部分,在我們教學(xué)的過程中,不能夠只是局限于對于學(xué)生進(jìn)行書本知識的教學(xué),更是要去擴(kuò)大、拓展學(xué)生們的視野,讓他們接觸到更多更新的東西,能夠有著更大的知識儲(chǔ)備量,這樣學(xué)生才可以以后在走上職業(yè)崗位的時(shí)候做的更好。
在教學(xué)的過程中,我們也同時(shí)要去注意提高初等教育師范生們的科技素養(yǎng)。由于新時(shí)代科技給我們帶來了極大的便利,現(xiàn)在衣食住行包括教學(xué)都離不開科技條件,培養(yǎng)學(xué)生們科技素養(yǎng)也是對于新時(shí)代教師提出的一個(gè)根本要求。師范生有著自己不同的專業(yè)和興趣愛好,初等教育專業(yè)的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)方向,如語文方向、數(shù)學(xué)方向、英語方向等,針對于不同的學(xué)生,提高他們的專業(yè)素養(yǎng),才可以讓其以后在職業(yè)崗位上真正地能夠搞好教學(xué)。其次,我們也需要去培養(yǎng)學(xué)生們精湛的學(xué)科知識,讓他們在以后給學(xué)生教學(xué)的過程中有著廣大的知識儲(chǔ)備量。廣博的科學(xué)文化知識是每一個(gè)教師所必備的綜合素養(yǎng),也是新時(shí)代對于新型教師提出的要求。另外,作為新時(shí)代教師豐富的實(shí)踐性知識同樣是必不可缺少的一個(gè)點(diǎn),在給師范生進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)教學(xué)的過程中,也注意通過各種學(xué)術(shù)專題講座、教學(xué)活動(dòng)成果展示、讓學(xué)生去小學(xué)見習(xí)等形式對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)加以有益的補(bǔ)充。同時(shí)任課教師也要極地更新自己的教育理念,改變以往單一傳授的教學(xué)模式,學(xué)會(huì)利用各種新型的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),不再是傳統(tǒng)的教學(xué)那樣只是用課本和黑板給學(xué)生們進(jìn)行授課,而是可以充分利用通過書刊、視頻、網(wǎng)絡(luò)、微課等形式讓學(xué)生獲取更多的學(xué)科知識信息,提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣,讓他們真正的能夠?yàn)樽约阂院蟮墓ぷ鞔蛳禄A(chǔ)。
在教學(xué)的過程中就不僅僅只是按照專業(yè)課知識給學(xué)生們教學(xué),而是會(huì)利用多種課堂形式給學(xué)生們進(jìn)行一些拓展,并告訴學(xué)生們,大家需要去擴(kuò)展自己的知識儲(chǔ)備量,以后在教學(xué)的過程中,如果小學(xué)生們問你問題,你答不上來,那豈不是一件很尷尬的事情。但是如果你們能夠擴(kuò)大自己的儲(chǔ)備量,以后教學(xué)的時(shí)候就可以給小學(xué)生們營造一個(gè)博學(xué)多才的好形象。另外,教學(xué)的時(shí)候我也會(huì)給學(xué)生們進(jìn)行一些實(shí)踐教學(xué),讓學(xué)生們在課堂上摸似自己已經(jīng)投身了教育崗位,去給自己的同學(xué)進(jìn)行授課,在這樣教學(xué)的過程中,提高學(xué)生們的實(shí)踐能力,可以有效地讓學(xué)生們?yōu)樽约阂院蟮墓ぷ鞔蛳禄A(chǔ)。而且在教學(xué)的過程中,還會(huì)去培養(yǎng)學(xué)生們對于新型科技方法的使用能力,要求學(xué)生們學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行授課,利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新時(shí)代的教師必須要符合新時(shí)代的特點(diǎn),會(huì)利用科技發(fā)展帶來的便利,是每一個(gè)教師的基本素養(yǎng)。
三、提高學(xué)生的專業(yè)能力素養(yǎng)
針對于目前的教學(xué)來說,為了提高師范生的專業(yè)學(xué)科素養(yǎng),我們更需要去提高他們的能力。初等教育師范生大多數(shù)以后都會(huì)從事教育的職業(yè)崗位,這個(gè)時(shí)候他們就一定要具備專業(yè)素養(yǎng),有著一定的教學(xué)能力,只有這樣,他們才可以在今后工作的過程中做的更好。作為師范生,其語言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力都必須去鍛煉。此外,作為教師還應(yīng)該具備教育科研能力、學(xué)習(xí)能力、觀察學(xué)生的能力、創(chuàng)新能力以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力等。教育的目的在于培養(yǎng)新時(shí)代所需要的人才,所以這個(gè)時(shí)候他們首先需要去提高自己的專業(yè)能力素養(yǎng),只有做到這一點(diǎn),他們才可以更好的為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
[關(guān)鍵詞]課程改革 目標(biāo) 體育教師 職業(yè)素質(zhì)
[中圖分類號]G807.04[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1009-5349(2010)05-0224-02
“健康第一”的指導(dǎo)思想是目前體育教育的主要旋律,重視學(xué)生的健康(包括身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)的“三維健康觀”)已經(jīng)成為我國學(xué)校體育課程改革的發(fā)展目標(biāo)。新一輪的體育課程改革更加重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,并指出課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展的需要,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。因此,正確深入地理解學(xué)校體育課程改革的培養(yǎng)目標(biāo),在當(dāng)前這一新歷史時(shí)期是具有重大現(xiàn)實(shí)意義的。而體育教師是實(shí)施體育課程改革的重要角色,在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中,體育教師按大綱規(guī)定的內(nèi)容去教學(xué),教學(xué)內(nèi)容與方法的單調(diào)枯燥,造成了大部分學(xué)生上體育課時(shí)沒有興趣與激情。隨著課程改革不斷深入,教學(xué)理念的更新以及教學(xué)內(nèi)容的靈活性對體育教師職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。體育教師應(yīng)該提高自身素質(zhì),從而更好的適應(yīng)新課改帶來的種種挑戰(zhàn)。
一、對學(xué)校體育課程改革培養(yǎng)目標(biāo)的理解
隨著全國普通高校《體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的推行,一種新的體育教育方式誕生了,它將引起學(xué)校體育課程培養(yǎng)的目標(biāo)發(fā)生改變。因此,了解學(xué)校體育課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)對實(shí)施新課程具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。
(一)課程功能轉(zhuǎn)變
《綱要》首要提出了本次課程改革的核心目標(biāo)是課程功能的轉(zhuǎn)變,要求改變過去的只注重知識的傳授,培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)如何與人合作、學(xué)會(huì)怎樣做人、學(xué)會(huì)如何生存,使學(xué)生得到全面的發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。體育課程功能的轉(zhuǎn)變對于實(shí)現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)及全面實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,終身學(xué)習(xí)的愿望和能力具有重要的意義。
(二)課程結(jié)構(gòu)均衡性、綜合性和選擇性
新一輪的體育課程改革對課程結(jié)構(gòu)做出了重大的調(diào)整,改變了過去的注重專業(yè)教育,偏重自然科學(xué)知識與運(yùn)動(dòng)技能,忽略了人文社會(huì)科學(xué)知識的學(xué)習(xí),造成了學(xué)科本位和缺乏整合的單一的課程結(jié)構(gòu)①。新的體育課程更加重視人文性的教育,提出了“以人為本”的教育觀念,體育教育不再是單方面重視實(shí)現(xiàn)“生物體育觀”價(jià)值,更多的重視學(xué)生主體性人格方面的培養(yǎng)。因此,強(qiáng)調(diào)“重視不同課程領(lǐng)域?qū)W(xué)生發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值,淡化學(xué)科界限,強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系與綜合”②。
(三)課程內(nèi)容與生活和時(shí)代密切聯(lián)系
新的課程改革強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要與學(xué)生的生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展密切聯(lián)系,使得課程內(nèi)容新穎,更加貼近學(xué)生生活,從而有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把新知識、新概念帶到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中,便于學(xué)生接受與消化,不再強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能和知識教學(xué)的系統(tǒng)性,改變了過去課程內(nèi)容的“繁、偏、難、舊”和照本宣科的教學(xué)現(xiàn)狀。新課改把教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生在生活中也能運(yùn)用到所學(xué)的知識,從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的目的。
(四)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
在《綱要》中指出了要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新與實(shí)踐能力,使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。提倡學(xué)生積極主動(dòng)地思考問題、分析和解決問題,使學(xué)生養(yǎng)成樂于探究和勤于動(dòng)手的好習(xí)慣。此外,還提出了注重培養(yǎng)學(xué)生的搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力以及與人交流合作的能力。這完全改變了過去課程實(shí)施過程中的強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的接受式的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)中處于被動(dòng)狀態(tài),在上體育課時(shí)按老師的要求進(jìn)行鍛煉,而不去思考為什么要這樣做,這樣做會(huì)對自己產(chǎn)生怎樣的結(jié)果等等相關(guān)問題。新課改更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),這樣更有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,從而為學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)挑戰(zhàn)奠定了基礎(chǔ)。
(五)建立新的評價(jià)體系
課程評價(jià)是促進(jìn)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和課程建設(shè)的重要手段。過去的體育課程標(biāo)準(zhǔn)過分地注重終結(jié)性評價(jià)而忽視了過程性評價(jià)的重要性。新課改的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)進(jìn)行了較大的改革,把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)和體能、技能的進(jìn)步幅度納入評價(jià)范圍,同時(shí)讓學(xué)生參與評價(jià)過程中,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的評價(jià)體系更加人性化,對學(xué)生認(rèn)識自我,樹立自信心具有積極作用。
二、新課改條件下對體育教師職業(yè)素質(zhì)提出了新的要求
(一)教育觀念更新、角色轉(zhuǎn)變
隨著2000年《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的試行,體育課程的隱越來越顯性化,更加關(guān)注學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)的需要,培養(yǎng)學(xué)生的健康意識,更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識,突出健身性與文化性、統(tǒng)一性與選擇性的結(jié)合等③。這些全新的發(fā)展理念要求體育教師需要改變過去的與課改不相符的舊觀念。體育教師職業(yè)是教育舞臺的重要角色。在現(xiàn)代教育發(fā)展進(jìn)程中,體育教師擔(dān)當(dāng)多種角色④。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中,體育教師只是一位按照大綱要求進(jìn)行教書的“教書匠”,他們是實(shí)施大綱的執(zhí)行者、教學(xué)活動(dòng)的管理者、教學(xué)過程的控制者以及課堂的仲裁者,這些完全不符合新課改的理念,需要教師角色做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。體育教師不再是執(zhí)行大綱的“教書匠”,新課改要求體育教師應(yīng)該是課程的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者。
(二)教學(xué)方法與內(nèi)容新穎
傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是采用灌輸式教學(xué),大多數(shù)的體育教師也只管照著教材去教,造成學(xué)生上體育課缺乏興趣,甚至出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。在新課改的背景下,體育教師不僅要轉(zhuǎn)變角色,還要具有新的教學(xué)行為,將傳統(tǒng)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式的,鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新,從而提高學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣與熱情。由于新課改在教學(xué)內(nèi)容上沒有固定的要求,在這種形勢下必然要求體育教師要發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力,使得教學(xué)內(nèi)容新穎而又簡單,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(三)教研能力要提高
長期以來大多數(shù)體育教師知識結(jié)構(gòu)單一,知識面相對狹窄,知識陳舊,一直以來就是圍繞著一本教科書教學(xué),教科書以外的內(nèi)容知之甚少,更不必說是對相關(guān)學(xué)科知識的了解了⑤。新《綱要》對體育教師的教研能力也提出了新的要求,要求體育教師應(yīng)擴(kuò)展教育視野,優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu),提高自身科研能力,通過課內(nèi)與課外兩種途徑獲得新知識,體育教師需要不斷探究和展開研究。教育科研在很大程度上就是反思、質(zhì)疑、批判、創(chuàng)新的過程,教育科研是靈活地解決教學(xué)中的各種實(shí)際問題的必由之路⑥。體育教師應(yīng)該提高自己科研工作能力,將工作與科學(xué)研究密切聯(lián)系,從而真正地體現(xiàn)出理論聯(lián)系實(shí)際的“真諦”。
(四)構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系
師生關(guān)系是教學(xué)過程中最重要、最基本同時(shí)也是最經(jīng)常、最活躍的人際關(guān)系,它直接影響著體育課程的實(shí)施⑦。和諧民主的師生關(guān)系,能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。同時(shí)在教學(xué)過程中,學(xué)生和老師合作,以及學(xué)生之間的合作,更有助于形成合作、幫助和學(xué)習(xí)良好的課堂氣氛。和諧人際關(guān)系的建立,主要取決于體育教師的行為⑧。在教學(xué)過程中,體育教師應(yīng)做到摯愛和尊重學(xué)生,同時(shí)還要真誠地對待體育教學(xué),以及平等地對待每個(gè)學(xué)生,這樣才能為學(xué)生建立一個(gè)良好和諧的教學(xué)環(huán)境。
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關(guān)鍵詞:陽光體育 基礎(chǔ)教育 體育與健康 課程改革
為了遏制青少年體質(zhì)下降的勢頭,引導(dǎo)廣大青少年學(xué)生走向操場、走向大自然、走到陽光下,積極參加體育鍛煉,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),2006年底全國學(xué)校體育工作會(huì)議提出在全國開展“億萬青少年學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)”的計(jì)劃,該方案于2007年4月29日全面啟動(dòng)。
“陽光體育運(yùn)動(dòng)”以“陽光”為主題詞,緊緊把握“以人為本”的育人理念,鼓勵(lì)青少年學(xué)生走向操場、走向大自然、走到陽光下,充分尊重學(xué)生個(gè)體成長的規(guī)律和興趣的需要以及能力發(fā)展的需求,旨在培養(yǎng)每一位學(xué)生成為一個(gè)健康、積極、樂觀、主動(dòng)、自信、友善的和諧個(gè)體,讓學(xué)生更好地理解生命的價(jià)值、生命的意義、生命的質(zhì)量和生命尊嚴(yán)的意識,使每一個(gè)人都能擁有和諧、美好的人生。
開展陽光體育運(yùn)動(dòng)是新時(shí)期加強(qiáng)青少年體育意識、增強(qiáng)青少年體質(zhì)健康的戰(zhàn)略舉措。學(xué)校體育教學(xué)是貫徹實(shí)施陽光體育運(yùn)動(dòng)和《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的主要途徑。體育課程是學(xué)校體育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的主要渠道。因此,在陽光體育運(yùn)動(dòng)背景下。對我國基礎(chǔ)教育中小學(xué)體育課程改革的重新審視。無疑對于處在生長發(fā)育階段的青少年的體質(zhì)健康問題,具有十分重要的現(xiàn)實(shí)和理論意義。
一、“陽光體育”概念釋義
國內(nèi)對“陽光體育”的概念暫時(shí)沒有一個(gè)確切的定義,根據(jù)教育部、國家體育總局、聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)的通知》的七點(diǎn)精神,筆者嘗試將“陽光體育”界定為:“陽光體育”是指堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想,以普遍提高全民族身體素質(zhì)為目的。以全面實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ),以“達(dá)標(biāo)爭優(yōu)、強(qiáng)健體魄”為目標(biāo),增進(jìn)學(xué)生健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的體育意識、體育能力、體育習(xí)慣、體育行為,在廣大青少年中形成熱愛體育、崇尚運(yùn)動(dòng)、健康向上的良好風(fēng)氣。在全國范圍內(nèi)開展的青少年學(xué)生體育活動(dòng)。
二、“陽光體育”對學(xué)校體育教學(xué)的要求
“陽光體育”對學(xué)校體育教學(xué)、課外活動(dòng)、校內(nèi)外競賽等內(nèi)容和形式提出了具體的要求,明確了今后學(xué)校體育課程改革要以“達(dá)標(biāo)爭優(yōu)、強(qiáng)健體魄”為目標(biāo);注重課程資源的開發(fā),積極探索適應(yīng)青少年特點(diǎn)的體育教學(xué)和活動(dòng)形式,培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣和能力;指導(dǎo)學(xué)生開展有計(jì)劃、有目的、有規(guī)律的體育鍛煉,使學(xué)生形成終身體育鍛煉的習(xí)慣;努力改善學(xué)生的身體形態(tài)和運(yùn)動(dòng)技能,提高他們的運(yùn)動(dòng)能力,并達(dá)到體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)。
三、中小學(xué)體育課程改革之于“陽光體育”
1.體育課程改革應(yīng)“授之以漁”,與“陽光體育”目的相一致
廣大體育教師從一開始就對于體育(與健康)課程改革充滿了期待,而實(shí)驗(yàn)伊始,一線教師更是熱情投入,積極努力探索,取得了諸多可喜的教改成果。但隨著實(shí)驗(yàn)的不斷深入,出現(xiàn)了諸如“淡化運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)”、“趕時(shí)髦,搞形式主義”、“體育教學(xué)虛無化”等傾向。更令我們難堪的是,一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀體育教師竟然不知道怎么上體育課了;“扁擔(dān)南瓜進(jìn)課堂”,“體育課像演話報(bào)劇一樣”,“模擬勞動(dòng)的體育課”等怪異的體育課接連不斷地出現(xiàn)。一些新體育課的觀摩示范給人內(nèi)涵不深、做秀表演之嫌。隨之而來的爭論也越來越多,甚至我們不得不討論體育與健康課程“應(yīng)不應(yīng)該教運(yùn)動(dòng)技術(shù)”這類令人不可思議的問題。
然而,現(xiàn)實(shí)更讓我們擔(dān)憂。2006年9月18日國家體育總局和教育部聯(lián)合公布的《第二次國民體質(zhì)監(jiān)測報(bào)告》顯示:我國中小學(xué)學(xué)生耐力、爆發(fā)力、力量素質(zhì)呈持續(xù)下降,城市青少年超重與肥胖檢出率明顯增加,部分農(nóng)村青少年?duì)I養(yǎng)狀況亟待改善。近視檢出率居高不下從總體上看,中小學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康狀況達(dá)到了20年來的最低點(diǎn)。很明顯,這些問題如不切實(shí)加以解決,將嚴(yán)重影響青少年的健康成長,乃至影響國家和民族的未來。
在這樣的現(xiàn)實(shí)面前。人們不得不反思:我們的體育課在干什么?我們的體育課程改革的效果如何?我們的體育(與健康)課程改革是否正確?可以說,改革是沒有錯(cuò)的,以“學(xué)生健康為本”的教學(xué)目標(biāo)是沒有錯(cuò)的,以“健康第一”的主導(dǎo)思想進(jìn)行體育教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)校體育也是沒有錯(cuò)的。問題是,我們應(yīng)當(dāng)怎樣來或者說用什么手段和方法來“達(dá)標(biāo)爭優(yōu),強(qiáng)健體魄”。所以,無論是“扁擔(dān)南瓜進(jìn)課堂”還是“應(yīng)不應(yīng)該教運(yùn)動(dòng)技術(shù)”等疑問這都不是主要問題。它們只是一種方法和手段,可以千差萬別,關(guān)鍵是這些手段和方法能不能達(dá)到“達(dá)標(biāo)爭優(yōu),強(qiáng)健體魄”的目標(biāo),能不能讓學(xué)生達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量。因?yàn)樵隗w育教學(xué)中,運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量太小達(dá)不到鍛煉的目的,太大又對身體健康有所損害。
因此,我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同年齡、不同階段的學(xué)生來安排教學(xué)內(nèi)容,并保證一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量。此外,我們在教運(yùn)動(dòng)技術(shù)時(shí),一定進(jìn)行“健康化”處理,絕不能照搬這就是“運(yùn)動(dòng)技術(shù)健康化”。只有這樣,運(yùn)動(dòng)技術(shù)才能在體育教學(xué)中發(fā)揮它應(yīng)有的作用。
總之,體育與健康課程改革的意義不在于全面再造課堂,再造教學(xué),而在于引領(lǐng)一個(gè)走勢:現(xiàn)實(shí)正在往理念的方向移動(dòng),理念正在搖撼現(xiàn)實(shí)最深層的基礎(chǔ)。與這一點(diǎn)相比,那些技術(shù)上或設(shè)計(jì)上的不足都是可以諒解的。
可見,體育與健康課程改革首先是一種追求,一種理念。實(shí)事求是地講,體育教育改革是要有一個(gè)漸進(jìn)的過程,正如一棵樹的生長有年輪的印痕。如果僅憑著一股熱情,難免會(huì)做出不切實(shí)際的事情。當(dāng)代中國正處于復(fù)雜的社會(huì)轉(zhuǎn)型期,體育教育是社會(huì)的一個(gè)子系統(tǒng),它擔(dān)負(fù)著重要的功能。如增強(qiáng)青少年體質(zhì),提高青少年健康素質(zhì)。因此,它必然要改革,這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。從這一角度來看,體育理論工作者不應(yīng)對體育(與健康)課程改革的概念與設(shè)計(jì)過于挑剔。因?yàn)楦母镏饕皇侨ソⅰ⒆C明一套技術(shù)體系,而是去傳播新的體育理念,新的體育文化,新的行動(dòng)方式。
2.體育課程改革應(yīng)“避虛就實(shí)”,使“陽光體育”更陽光
在體育教學(xué)中,只有運(yùn)動(dòng)負(fù)荷保持適宜,才能收到較好的教學(xué)效果,過大過小都不行。因此,合理地安排和調(diào)節(jié)學(xué)生體育(與健康)課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是對教師體育教學(xué)的一項(xiàng)基本要求,也是評價(jià)體育教學(xué)和體育活動(dòng)鍛煉效果的一項(xiàng)重要指標(biāo)。然而,在最近幾年的體育課程與教學(xué)改革過程中,對運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的忽視已經(jīng)成了一個(gè)嚴(yán)重問題。很多老師上體育課主要是讓學(xué)生獲得愉快的情感體驗(yàn),只要學(xué)生玩得開心高興就行,
不重視運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排,在教案中沒有練習(xí)時(shí)間和練習(xí)次數(shù),把體育課上成了“休閑課”、“娛樂課”,有的體育課完全變成了“游戲課”、“文藝表演課”,教師美其名曰:這是為了體現(xiàn)情感價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。有的體育課則上成了“放羊課”或“體育項(xiàng)目超市”,教師解釋為:這體現(xiàn)了過程與方法、實(shí)現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)等等。
其實(shí),在體育(與健康)教學(xué)中要貫徹落實(shí)“健康第一”的主導(dǎo)思想,有效地發(fā)展學(xué)生的身體和掌握運(yùn)動(dòng)技能。上體育課就必須有一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。所以,2004年12月以及2006年11月由教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司、中國教育學(xué)會(huì)體育專業(yè)委員會(huì)聯(lián)合主辦的全國中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)場觀摩研討會(huì)上,就把“合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷”作為評價(jià)優(yōu)秀體育課的一條重要標(biāo)準(zhǔn)。人們逐漸認(rèn)識到:運(yùn)動(dòng)負(fù)荷測定不能忽視,運(yùn)動(dòng)負(fù)荷還應(yīng)當(dāng)作為評價(jià)體育課教學(xué)效果的重要指標(biāo)。當(dāng)然運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的測定,這決不是完全回到過去。過去的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷測定太單一,特別是它不能反映學(xué)生不同發(fā)展領(lǐng)域?qū)\(yùn)動(dòng)負(fù)荷的不同要求。同時(shí),在過去一段時(shí)間里,我們對體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的關(guān)注,把主要精力都用到一些沒有什么實(shí)際意義的對運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的計(jì)算和描繪上去了。因此,揭示過去運(yùn)動(dòng)負(fù)荷測定的不足,實(shí)現(xiàn)對學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷測定的進(jìn)一步完善化和科學(xué)化,這種發(fā)展動(dòng)態(tài)必然是螺旋式的上升,而不單純是回到過去。
總之,體育(與健康)課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的重要因素,是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能與鍛煉身體所不可缺少的變量,也是體育學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)性因素。因此,體育(與健康)課教學(xué)必須以身體練習(xí)為手段,必須要有合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。體育教師在從事體育(與健康)教學(xué)時(shí),必須要重視和合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷仍應(yīng)作為評價(jià)體育課教學(xué)效果的重要指標(biāo)。
3.體育課程改革應(yīng)在完成其“使命”上進(jìn)行適當(dāng)“減負(fù)”
【關(guān)鍵詞】體育;課程改革;發(fā)展趨勢
改革開放以來,隨著體育課程改革的不斷發(fā)展,在基礎(chǔ)教育課程改革理念和策略的引導(dǎo)下,體育課程在管理、功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施和評價(jià)等方面也呈現(xiàn)出了一些新的發(fā)展趨勢。
一、對課程的認(rèn)識和理解
改革開放以來,我國師院校向?qū)W生傳授的主要是“教學(xué)論”,沒能較為全面地傳授“課程論”。我國師范院校因此我國教育改革主要開展的是“教學(xué)改革”,沒能積極地提倡“課程改革”。正是由于我國是在不重視課程論的情況下開展了課程改革,所以這種改革是局部的,不徹底的。
“課程”是一個(gè)不斷發(fā)展的概念,它是國家教育意志的體現(xiàn),是實(shí)現(xiàn)教育目的和教學(xué)目標(biāo)的手段。隨著科技的發(fā)展,現(xiàn)傳統(tǒng)的課程已滿足不了教學(xué)的需求,課程改革勢在必行,應(yīng)將各種科目靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來,合理的安排教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)程和時(shí)限,正確區(qū)分課程問題和教學(xué)問題,弄清改革的側(cè)重點(diǎn),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)結(jié)果。
二、體育課程的發(fā)展體系
長期以來,體育學(xué)科是以學(xué)科課程作為編訂課程的主體。它既包括體育的科學(xué)理論,也包括運(yùn)動(dòng)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在課程設(shè)計(jì)中應(yīng)以體育的科學(xué)理論和實(shí)踐為依托,根據(jù)教育的需要和不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),選擇和排列適宜的教學(xué)內(nèi)容,組織起體育學(xué)科體系,從而達(dá)到學(xué)校教育的目標(biāo)。這種課程設(shè)計(jì)經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐,在課程目標(biāo)、教材分類、內(nèi)容排列、考核評價(jià)等方面不斷地得到改進(jìn)和完善,已經(jīng)形成了較為系統(tǒng)的課程體系,對我國體育教學(xué)起到了十分重要的指導(dǎo)作用。但是這種體系也有一定的缺陷,例如由于過分強(qiáng)調(diào)體育知識、技術(shù)的系統(tǒng)性和完整性,致使教學(xué)內(nèi)容偏多,課程設(shè)計(jì)考慮學(xué)生的實(shí)際需要與興趣不夠。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)的體育課程是以學(xué)科進(jìn)行編制的,編制的方法雖然有一定的優(yōu)越性,但是單一的體育課程模式會(huì)出現(xiàn)一些問題,制約著體育課程的發(fā)展。因此,進(jìn)行體育課程的改革具有極為重要的意義。
三、體育課程改革的發(fā)展趨勢
1.適應(yīng)課程發(fā)展趨勢,改革單一課程模式
(1)綜合性原則:在我國基礎(chǔ)教育課程的改革中,對原有學(xué)校課程中的分科課程按照其內(nèi)在的邏輯關(guān)系進(jìn)行調(diào)整,使體育與健康課程有效的綜合起來,讓學(xué)生了解體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識和運(yùn)動(dòng)形式,重在提高學(xué)生的安全意識、生活技能和人際間交往的能力。
(2)均衡性原則:依照全面發(fā)展的理論和相應(yīng)的規(guī)范要求,使課程類型和內(nèi)容保持一定的均衡性,增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),促進(jìn)學(xué)生健康,培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人。
(3)選擇性原則:根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況,了解學(xué)校和學(xué)生的差異、經(jīng)濟(jì)和文化的差異, 提出課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)和建議,規(guī)定詳細(xì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容選取原則和范圍,選擇相應(yīng)的課程類型和結(jié)構(gòu),適應(yīng)不同學(xué)校的特點(diǎn)和文化特色,體現(xiàn)課程開發(fā)的思想;合理的增設(shè)選修課程,正確處理選修和必修的關(guān)系,合理正確的選擇對體育課程的改革有著推動(dòng)作用
2.加強(qiáng)體育活動(dòng)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn),探索多種體育活動(dòng)課程教學(xué)模式
體育活動(dòng)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)的根本問題是處理好體育學(xué)科課程與活動(dòng)課程的關(guān)系。如前所述,體育學(xué)科的性質(zhì)有其自身的特點(diǎn)。以學(xué)科類課程為例,它既不同于其他學(xué)科以課程講授為主的課堂教學(xué),也不能簡單地定義為體育就是“活動(dòng)課”,它本身的體系具有鮮明的特點(diǎn)和復(fù)雜的背景。目前我們的理解是學(xué)科類課程多側(cè)重于對學(xué)生共性發(fā)展的要求,在國家規(guī)定的課程計(jì)劃中是學(xué)校課程的主體;活動(dòng)類課程多側(cè)重于對學(xué)生個(gè)體發(fā)展的要求,在國家規(guī)定的課程計(jì)劃中是學(xué)校課程的輔助形態(tài)。從課程的共性與個(gè)性關(guān)系看,兩者既有區(qū)別,又有聯(lián)系;從課程的主輔形態(tài)來看,兩者也是互補(bǔ)的;從課程的優(yōu)劣來看,兩類課程又都有可以相互借鑒、吸收的長處。因此,只有實(shí)現(xiàn)兩類體育課程的優(yōu)勢互補(bǔ),才能更好地完成學(xué)校體育的目標(biāo)。當(dāng)然,為了對活動(dòng)課程有比較清楚的認(rèn)識,在看到它與學(xué)科課程的聯(lián)系時(shí),也要看到活動(dòng)課程作為一種課程形態(tài)還有它相對獨(dú)立的方面。認(rèn)清兩類課程的區(qū)別與聯(lián)系,是搞好體育活動(dòng)課教學(xué)的關(guān)鍵,體育活動(dòng)課程與學(xué)科課程在總體目標(biāo)上是一致的,在實(shí)施全面發(fā)展素質(zhì)教育的過程中兩者相輔相成。在積極主動(dòng)地進(jìn)行兩類課程的試驗(yàn)中,應(yīng)該辯證、客觀地看待活動(dòng)課的作用,不能把它的作用無限擴(kuò)大,特別是根據(jù)體育課的特點(diǎn),如何確定活動(dòng)課的目標(biāo)、內(nèi)容、組織方法和考核與評價(jià)等等,都還有待于進(jìn)一步在試驗(yàn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),逐步摸索其規(guī)律。
四、結(jié)語
總而言之,我們應(yīng)對傳統(tǒng)體育課程改革的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)、認(rèn)真的分析,總結(jié)出各種課程理論的優(yōu)點(diǎn),根據(jù)體育課程的特點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的改革,不斷完善改革措施,使體育課程滿足教學(xué)的需求,不斷促進(jìn)我國體育事業(yè)的發(fā)展。
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關(guān)鍵詞:科學(xué)發(fā)展觀 體育課程改革 應(yīng)用型本科院校
中圖分類號:G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1004―5643(2014)01―0011―03
1 高校體育課程改革的科學(xué)發(fā)展觀闡釋
1.1 發(fā)展是推動(dòng)高校體育課程改革不斷進(jìn)步的源動(dòng)力
科學(xué)發(fā)展觀的第一要義就是發(fā)展。就學(xué)校而言,實(shí)施體育改革,就是為了使學(xué)校的體育事業(yè)能更好更快地發(fā)展。現(xiàn)在,我們已進(jìn)入新世紀(jì)的第二個(gè)十年,也是“十二五”規(guī)劃的開始,我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度明顯加快。在此背景下,現(xiàn)代化建設(shè)對人才資源的開發(fā)有著強(qiáng)烈的需求,而現(xiàn)實(shí)情況是民族教育的總體水平仍然較低,顯然經(jīng)濟(jì)發(fā)展社會(huì)進(jìn)步對高校的辦學(xué)定位管理體制等提出了更高的要求,這使得學(xué)校體育發(fā)展?fàn)顩r相對滯后的問題就顯得更為突出。
因此,學(xué)校體育要樹立科學(xué)發(fā)展觀,盡快適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢,跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展對學(xué)校體育提出的各種要求,推動(dòng)學(xué)校體育的乃至整個(gè)教育事業(yè)不斷進(jìn)步。比如,“健康第一”指導(dǎo)思想的全面落實(shí)要靠發(fā)展;體育課程體系的建立要靠發(fā)展;新型師資隊(duì)伍的創(chuàng)建要靠發(fā)展,發(fā)展讓我們推動(dòng)體育課程改革,與時(shí)俱進(jìn),不斷完善高等教育的改革機(jī)制。
1.2 高校體育課程改革應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的核心理念來確立改革思路
以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心,也是做好學(xué)校教育教學(xué)工作的重要原則。因此,堅(jiān)持以人為本,也是實(shí)現(xiàn)高等教育科學(xué)發(fā)展的核心。人既是社會(huì)存在和發(fā)展的前提,又是社會(huì)發(fā)展的目的。人是教育的中心,也是教育的目的;人是教育的出發(fā)點(diǎn),也是教育的歸宿;人是教育的基礎(chǔ),也是教育的根本。
高校體育課程改革中強(qiáng)調(diào)的以人為本,主要是體現(xiàn)在“二個(gè)為本”方面,一是以育人為本,以學(xué)生為中心,大力抓好對學(xué)生的教育工作,二是以師資人才為本,以教師為中心客體,加強(qiáng)創(chuàng)新型師資人才隊(duì)伍的建設(shè)。高校體育課程改革應(yīng)以學(xué)生作為教育之本,把教師作為依靠之本,教師的各項(xiàng)工作都要努力做到圍繞學(xué)生這個(gè)根本,千方百計(jì)為學(xué)生服務(wù),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1.3 高校體育課程改革必須堅(jiān)持全面協(xié)調(diào)可持續(xù)性
就我國目前的情況來看,經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快,社會(huì)事業(yè)發(fā)展相對滯后。作為社會(huì)事業(yè)之一的教育事業(yè),近幾年來應(yīng)該說有較大的發(fā)展,但還是很難適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求,社會(huì)事業(yè)的發(fā)展必須迎頭趕上。體育作為教育事業(yè)重要組成部分,是教育改革中的軟肋。其原因有三:一是學(xué)校體育發(fā)展的難點(diǎn)不在于學(xué)校體育本身,而是在于制約它的經(jīng)濟(jì)條件與社會(huì)環(huán)境;二是受舊的教育思想、體制的影響,“重智輕體”的現(xiàn)象還普遍存在;三是學(xué)校在體育方面資金投入不足,設(shè)備條件差。這給學(xué)校體育改革和發(fā)展帶來了諸多不便,形成了體育地位雖然重要,但不受重視的尷尬局面。只有改變這種狀況,才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。
1.4 統(tǒng)籌兼顧是保證體育課程改革進(jìn)行的根本方法
學(xué)校體育改革,要求我們既要正確處理學(xué)校體育內(nèi)部的各種問題,又要兼顧整個(gè)教育、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾對學(xué)校體育的需求;既要考慮學(xué)校體育當(dāng)前要解決的問題,又要兼顧學(xué)校體育長遠(yuǎn)發(fā)展的問題,切忌短期行為;既要考慮經(jīng)濟(jì)建設(shè)的要求,又要兼顧社會(huì)進(jìn)步及教育改革的要求;既要考慮學(xué)校體育自身的發(fā)展需要,又要兼顧如何與教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)上述要求,今后學(xué)校體育發(fā)展,必須統(tǒng)籌兼顧不同區(qū)域?qū)W校體育的發(fā)展;統(tǒng)籌兼顧競技體育與大眾體育在學(xué)校的發(fā)展;統(tǒng)籌兼顧各級各類學(xué)校體育的發(fā)展;統(tǒng)籌兼顧學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。
2 關(guān)于應(yīng)用型本科院校的背景
目前根據(jù)社會(huì)人才結(jié)構(gòu)和中國高等教育進(jìn)入大眾化階段的實(shí)際現(xiàn)狀,參照聯(lián)合國教科文組織《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類》的框架,高等學(xué)校分為三種基本類型:
(1)學(xué)術(shù)性研究型大學(xué),培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新學(xué)術(shù)型人才;
(2)專業(yè)性應(yīng)用型的多科性或單科性的大學(xué)或?qū)W院,培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才:
(3)職業(yè)性技能型院校(高職高專),培養(yǎng)在生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線從事具體工作的職業(yè)技術(shù)人才。
所謂應(yīng)用型本科院校是指介于研究型高校和高職高專之間的一種高等教育的類別或類型。它是一種以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要任務(wù)和目標(biāo)的辦學(xué)層次,以區(qū)別于研究型人才和高職高專人才,以滿足社會(huì)不斷發(fā)展對人才多樣化的需求。對于提高本科質(zhì)量的戰(zhàn)略任務(wù),教育部以及相關(guān)部門相繼出臺了一系列政策,2007年中央財(cái)政投入25億正式啟動(dòng)“本科質(zhì)量工程”,對本科教育質(zhì)量的強(qiáng)調(diào)提到了前所未有的高度。
3 對體育課程改革的理論探討
3.1 樹立正確的體育課程指導(dǎo)思想
樹立以“以人為本、健康第一”為核心價(jià)值的課程指導(dǎo)思想,加強(qiáng)素質(zhì)教育等現(xiàn)代教育理念的貫徹,促使學(xué)生養(yǎng)成“終身體育”的鍛煉習(xí)慣,使其在體育鍛煉中更好地學(xué)習(xí),重點(diǎn)從培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉意識,提高體育鍛煉的興趣,養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣和提高體育鍛煉能力等方面入手。以體育教育的多功能性為出發(fā)點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展為落腳點(diǎn),把指導(dǎo)思想實(shí)實(shí)在在地落實(shí)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),增進(jìn)心理健康乃至終身受益上來。具體來說,體育課程改革應(yīng)著重把握體質(zhì)教育和技能教育這兩大方向。“體質(zhì)教育”強(qiáng)調(diào)的是鍛煉身體,增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì),而“技能教育”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握,注重技能、培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣。通過這兩方面的優(yōu)勢互補(bǔ),找出最佳的結(jié)合方式,建立全方位的多元化的課程體系。兩種教育模式都體現(xiàn)“以人為本”的指導(dǎo)思想,指向和關(guān)注廣大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)質(zhì)量;前者突出了學(xué)校教育的階段性,后者指向?qū)W生的身體需要;前者更多體現(xiàn)了學(xué)校體育的教育價(jià)值,為人的健康服務(wù),后者則顯現(xiàn)操作與方法價(jià)值。
3.2 利用有限的教育資源建立多元的體育課程體系
以“健康第一”,“終身體育”為教學(xué)指導(dǎo)思想,從各學(xué)校的實(shí)際教學(xué)資源情況出發(fā),根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行教學(xué),打破專業(yè)集中分項(xiàng)目選項(xiàng)教學(xué)的傳統(tǒng)模式,建立多元的符合學(xué)校自身實(shí)際情況的高校體育課程體系,更適應(yīng)學(xué)生的需要。目前高校課程設(shè)置里面有幾項(xiàng)流行的分類:
3.2.1 球類項(xiàng)目體育課程
目前高校體育課程,在所開設(shè)的球類項(xiàng)目中,以三大球(籃球、足球、排球)、三小球(羽毛球、網(wǎng)球、乒乓球)為主,這些項(xiàng)目在我國有較好的群眾基礎(chǔ),因此深受廣大學(xué)生的喜愛。鑒于學(xué)生身體素質(zhì)以及技術(shù)水平的差異,在球類項(xiàng)目教學(xué)形式中分別開設(shè)基礎(chǔ)班與提高班,學(xué)生可根據(jù)自己實(shí)際情況選擇相應(yīng)的班級。這樣滿足了不同水平學(xué)生的需要,從而能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性和主動(dòng)性。像高爾夫球、橄欖球、棒球等項(xiàng)目,由于受學(xué)校的硬件設(shè)備不齊全及師資力量不足等因素的限制,這些項(xiàng)目也只在少數(shù)的一些學(xué)校開展。
3.2.2 健身休閑類體育課程
健身休閑項(xiàng)目包括健美操、體育舞蹈、瑜珈與形體、健美健身、定向越野、輪滑、攀巖、跆拳道等,由于這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目集休閑娛樂健身于一體,深受學(xué)生們的喜愛。
筆者通過教學(xué)觀察及實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對項(xiàng)目的選擇受性別因素的影響,男生主要選擇健美健身、定向越野、攀巖等,而女生則以健美操、體育舞蹈、瑜伽與形體、跆拳道等項(xiàng)目為主。了解學(xué)生選課的基本趨勢,有利于教師在教學(xué)過程中調(diào)節(jié)教學(xué)形式,使教育教學(xué)更具有針對性,從而更好的發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢,取得良好的教學(xué)效果。
3.2.3 民族傳統(tǒng)體育課程
民族傳統(tǒng)體育課程具體包括龍舟、舞龍、武術(shù)套路、武術(shù)散打、太極拳、太極柔力球、木蘭拳等。這些項(xiàng)目與我國的傳統(tǒng)習(xí)俗和民族精神牢牢結(jié)合在一起,在流傳的過程中不斷發(fā)展,在我國具有深厚的歷史文化底蘊(yùn),民族體育課程的開設(shè)以促進(jìn)學(xué)生身體健康、陶冶性情為主要目的,同時(shí)弘揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng),培育學(xué)生民族精神,從而豐富體育課程的多樣性,增強(qiáng)學(xué)生的愛國情結(jié)。
3.2.4 健康教育及體育欣賞體育課程
這一類課程,注重理論知識及學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的欣賞水平,主要是針對一些因自身原因不能進(jìn)行運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目課程選擇的學(xué)生,對于這一部分學(xué)生進(jìn)行理論課程的教學(xué),讓他們認(rèn)識到如何從生活學(xué)習(xí)中提高自身健康的認(rèn)識及對體育的鑒賞能力。
3.2.5 校本特色體育課程
校本特色體育課程是根據(jù)不同學(xué)校所具有的實(shí)際情況,如學(xué)校的地理位置、教育資源的特點(diǎn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)等,設(shè)置適合本學(xué)校的校本課程體系。以常熟理工學(xué)院為例,該校地處蘇州常熟地區(qū),著名的旅游勝地(沙家浜)就源自此處,足見該處水域?qū)拸V且水質(zhì)優(yōu)良。該校的運(yùn)動(dòng)設(shè)施齊全,為了錯(cuò)位發(fā)展,該校體育管理部門在設(shè)置相關(guān)體育課程和特色品牌項(xiàng)目時(shí)以全面性為原則,以球類項(xiàng)目與健身休閑項(xiàng)目為重點(diǎn),以龍舟運(yùn)動(dòng)為特色,取得了一系列不錯(cuò)的成績。
3.3 體育教學(xué)時(shí)數(shù)與學(xué)分的分配
現(xiàn)在高校一、二年級開設(shè)體育必修課,教學(xué)時(shí)數(shù)為128+16學(xué)時(shí),4學(xué)分,其中16學(xué)時(shí)作為學(xué)生體質(zhì)健康測試時(shí)數(shù),總學(xué)時(shí)達(dá)到144(128+16)學(xué)時(shí),4學(xué)分為每學(xué)期1學(xué)分;三年級每學(xué)期設(shè)0.5學(xué)分,以學(xué)生達(dá)到參加課外俱樂部活動(dòng)要求和體質(zhì)健康測試合格標(biāo)準(zhǔn)為獲得學(xué)分的依據(jù);四年級進(jìn)行學(xué)生體質(zhì)健康測試工作。
3.4 對體育課程教學(xué)模式的架構(gòu)
3.5 體育課程評價(jià)體系的完善
目前高校普遍是在學(xué)期末對學(xué)生進(jìn)行一次總結(jié)性的評價(jià),這樣的評價(jià)方法缺乏客觀公正性,往往與學(xué)生的實(shí)際情況相差甚遠(yuǎn)。高校的體育課程評價(jià)應(yīng)該從所學(xué)項(xiàng)目基本技術(shù)考核轉(zhuǎn)為以學(xué)生身體實(shí)際情況為客觀依據(jù)條件下的專項(xiàng)學(xué)習(xí)效果和過程的評價(jià),不能以學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)評價(jià)作為評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn),其內(nèi)容應(yīng)該更加全面、豐富。如對運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)、體育理論、運(yùn)動(dòng)參與及平時(shí)表現(xiàn)等五個(gè)方面進(jìn)行綜合評價(jià)。此外,有條件的學(xué)校,可以在學(xué)期前對學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行測試,通過與學(xué)期未時(shí)的成績進(jìn)行對比,看學(xué)生通過一個(gè)學(xué)期的體育課程學(xué)習(xí)之后,學(xué)生的身體素質(zhì)是否有提高,可以掌握一個(gè)動(dòng)態(tài)的評價(jià)指標(biāo),這也是課程評價(jià)中一個(gè)重要的評價(jià)因素。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:小學(xué)體育;新課標(biāo);教學(xué)方式;改進(jìn)
體育教學(xué)在小學(xué)生成長階段扮演著重要角色,在新課程改革的背景下,體育教育要不斷改善教學(xué)方式,全面提高教師綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
一、體育教學(xué)方式存在的弊端
1.教學(xué)觀念落后。現(xiàn)階段許多小學(xué)還沒有把體育課作為一門正式的小學(xué)課程來進(jìn)行教學(xué),仍認(rèn)為體育課就是讓小孩子玩的課程,語文、數(shù)學(xué)等文化科目才是小學(xué)生真正要學(xué)的東西,甚至?xí)J(rèn)為體育課是可有可無的課程,在小學(xué)高年級改體育課為文化課,以此來應(yīng)對升學(xué)壓力。而且體育教學(xué)缺乏完善的考核、評價(jià)機(jī)制。
2.教學(xué)方式單一。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式無非就是理論性講解體育知識,然后讓學(xué)生做做體育游戲,最后自由活動(dòng)至下課。忽略了學(xué)生發(fā)展體育特長、自身體育愛好興趣的機(jī)會(huì),不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,更不利于新課程改革。
3.沒有有效利用體育教學(xué)設(shè)施。在經(jīng)濟(jì)條件差的地方,學(xué)校不能給學(xué)生提供足量體育教學(xué)設(shè)備還是情有可原的,但是在經(jīng)濟(jì)條件較好的地方,學(xué)校體育教學(xué)設(shè)施都有的情況下,在教學(xué)中顧及設(shè)備維護(hù)和學(xué)生的安全問題而去限制學(xué)生使用體育器材設(shè)備,這完全是不負(fù)責(zé)任的教學(xué)方式。
二、小學(xué)體育教學(xué)方式的改進(jìn)
1.改變體育教學(xué)觀念。首先應(yīng)把體育課作為學(xué)生素質(zhì)教育的重要課程來開展,在整個(gè)課程編排、設(shè)計(jì)上都要以學(xué)生的全身心教育為主。另外,要提高體育教師的素質(zhì),重視學(xué)生體育技能、愛好特長的培養(yǎng)。除此之外,還要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交際能力,比如充分利用籃球、接力賽等團(tuán)隊(duì)體育教學(xué)項(xiàng)目鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
2.豐富體育課堂內(nèi)容。體育教學(xué)不能局限在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上,還要注重學(xué)生形體美學(xué)教育,比如在體育教學(xué)中融入舞蹈課程,配以音樂伴奏,讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)節(jié)奏上和形體展現(xiàn)上提高運(yùn)動(dòng)審美能力,促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。
在新課程背景下,體育教師必須不斷提高自身綜合能力,豐富體育課堂內(nèi)容,改進(jìn)教育方式,才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育的教學(xué)效果,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn):