遺傳學的研究精選(九篇)

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第1篇：遺傳學的研究范文

關鍵詞：雙語教學；細胞遺傳學；實驗課；英語詞匯學習；依托式教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2012）12-0142-03

雙語教學是指用母語及一門外語進行非語言學科知識教學，就我國高校目前情況來說，雙語教學是一種將專業英語與專業學科有機融合的新型教學模式，目的是讓學生能同時掌握專業英語和專業知識，培養學生使用英語從事專業工作和專業研究的能力。研究表明，母語非英語的學生同時學習英語與專業知識比單獨學習英語更有利于其發展[1]，雙語教學可使學生專業技能與語言技能共同提高。醫學雙語教學是我國醫學高等教育改革的必然趨勢，也是21世紀我國高等教育國際化戰略的重要組成部分[2]。在國家政策支持下，各級院校廣泛參與，雙語教學研究取得了理論認識上的長足進步。但雙語教學綜合了專業英語與專業知識，是語言學習所要達到的最高層次，檢驗其教學效果的好壞要看其是否能使用第二語言思維，并能隨心所欲地在母語和第二語言之間進行切換[3]。由于受客觀條件限制，各學校對外語的開放程度不同，再加上教師和學生英語基礎差異明顯，雙語教學面臨諸多挑戰，高效實施雙語教育有許多具體內容需要一線教師逐一深入研究。

英語單詞是英語的一磚一瓦，詞匯量是掌握英語的基本功，廣博豐富的詞匯有助于學生快速準確地理解閱讀、聽力材料，流暢地應用英語進行口語交流和寫作，更有助于學生取得良好的考試成績。多數英語術語繁冗復雜，且在學術文獻及雙語教學中不可替代。專業詞匯基礎薄弱是地方高校師生普遍存在的情況，是教育主體尤其是低年級學生參與雙語教學和接受英文專業信息的最大心理負擔。相對于理論課而言，實驗課的知識內容直觀生動，更有助于師生之間進行語言交流。實驗課進行雙語教學可以加強學生對專業英語詞匯的理解與掌握[4]。在我校細胞遺傳學實驗課雙語教學中，為了克服專業詞匯給師生帶來的心理壓力，讓師生大膽參與雙語教學，我們遵循英語詞匯學習的基本規律，從英語詞匯構詞法入手，注重應用英語原版書籍及網絡資源，對教學各個環節進行了深入地探索，為學生掌握關鍵詞匯、實現雙語思維打下了良好基礎。

一、心理壓力的預防——簡化專業詞匯

構成醫學術語的字母較多，但大部分英語專業詞匯構詞具有規律性。英語醫學術語往往是由詞根加上后綴或前綴構成。詞根是一個術語組成中不可缺少的主要構件，它決定了該詞的基本詞義[5]。后綴主要為醫學術語所常用，均有具體的含義，與詞根結合后絕大多數表示該術語為名詞，僅極少數表示為形容詞前綴均有抽象的含義，有的表示時間和空間等關系，有的表示大小、數量等意義。前綴較之后綴在數量上要少一些，它們可用于普通詞匯以及不同領域的專門術語中，其含義和用法容易掌握。一般來說，掌握1500個常用單詞后可以系統的學習詞根和詞綴[6]。

教師在進行實驗課準備時，為了讓學生能夠聽懂講解，消除對專業詞匯的畏懼心理，不僅要精心設計雙語課件，還應閱讀相關英文專業文獻，針對學生英語水平，整理學生預習的專業術語詞匯表，我們參照細胞遺傳學書籍末尾的索引[7]，對專業詞匯的詞根、前綴后綴及詞義進行了分析歸納[5，8]，作為學生的預習講義。

細胞遺傳學常用的專業術語舉例：

Aneuploid（非整倍體）：an-not，without（否定），E：Analgesia（無痛）；R（詞根）：eu-true，good，well，new，E：Eukaryote（真核生物），euploid（整倍體）

Dicentric（雙著絲粒的）：di-two，E：Diplopia（復視），diploid（二倍體）

Duplication（重復）：R：Dupli-double（重復），E：duplicase（復制酶）

Hyperdiploid（超二倍體）：hyper-Denotes something as“extreme”or“beyond normal”E：Hypertension（高血壓，過度緊張）

hypodiploid（亞二倍體）：hyp（o）-Denotes something as“below normal”，E：hypotonic solution（低滲溶液）

isochromosome（等臂染色體）：R：iso-equal；E：Isotonic（等滲的）

multiplication（倍增）：R：multi-many，much，E：multicellular（多細胞的）

polyploid（多倍體）：R：poly-many，much，E：polymerase（聚合酶，多聚酶）

pseudodicentric（假雙著絲粒的）：pseud（o）-Denotes something false or fake，E：pseudodiploid（假二倍體）；di- two

rearrangement（重排）：re-again，backward，E：relapse（復發，再發）

translocation（易位）：trans-Denoting something as moving or situated“across”or“through”，E：transfusion（輸血）

通過反復分析構詞法，明確前綴、后綴及常用詞根，采用舉一反三的學習方法，可以顯著地提高學生對專業英語單詞的記憶，同時也有助于學生公共英語及其他學科專業詞匯的學習，擴大詞匯量。由于學習效率提高，學生自然會產生學習英語的動機和興趣。這種目的和興趣比在單純的語言課程上容易產生和相對持久。

二、專業詞匯英語語義網的構建——在專業知識內容中掌握詞匯

雙語教學的主要任務應是系統講授專業理論知識，同時通過課堂講授、課堂討論、課堂問答、課后作業、考試、撰寫論文等多種方式提供大量的外語氛圍和環境，讓學生在運用外語專業理論知識的過程中鞏固和進一步提升語言運用能力[9]。詞匯表的應用符合大多數學生學習英語的習慣，學生能夠記住一些單詞的基本意思，但是僅僅使用詞匯表來記憶單詞容易出現死記硬背單詞的偏差，當詞匯出現在句子和文章中的時候，不能形成對單詞詞義的準確、快速反應。英語教育專家認為，最佳單詞學習法是讓學生反復多次在不同上下文中讀到或聽到該單詞，同時讓學生及時復習、主動應用新學的詞匯[10]?；趯I內容的英語詞匯教學法（依托式教學）既保證了學科知識的傳授，又有助于英語詞匯的準確掌握。我國的雙語教學要取得成功，也應以這些先進的教學理念為指導方針，全面研究和借鑒國外依托式教學模式的成功經驗[11]。

由于教師和學生的英語水平的限制，目前要在我國地方高校全面推廣雙語課程還有一定的難度，當前還只能是一個過渡時期，但我們要積極創造條件，遵循相應的詞匯教學策略。教師應當努力營造語言信息的輸入環境，在組織教學時既保證語言輸入的“質”又要提高語言輸入的“量”。在課件與講述中，應該盡量避免單個單詞的出現，即使在雙語教學初級階段亦需要以2～6個單詞的短語出現[6]。引用維基百科等網絡資源以及《ISCN2005》、《Instant Notes in Genetics》及《Chromosome Abnormalities and Genetic Counseling》等原版書籍上的經典語句，能夠讓學生接觸原汁原味的學術英語，亦能簡化教師的備課負擔。多媒體課件代替傳統的黑板教學，既能解決課時數少、學生人數多的矛盾，又能提高學生學習的主觀能動性[12]，而且可以在課件中插播影音資料，學生可以聽到原汁原味的專業詞匯發音，教學過程更加生動，大大增加了教學的信息量，提高了教學效率。教師應熟悉細胞遺傳學英語資料來源，因特網提供了大量的圖文并茂和真實易于理解的英語輸入源泉，因此要引導學生充分利用網絡資源，鼓勵學生搜集相關資源。教師還要引導學生利用圖書館的英語書籍，鼓勵學生不要滿足于簡單地記憶英文詞匯或講課內容，而要學會在有限的時間內結合實際問題自己去尋找和閱讀最有價值的英語參考資料，養成自主學習和終身學習的良好習慣。

“輸出環境”對語言學習的影響是潛移默化的，也是巨大的[13]。地方高校由于地域分布差異，學校的層次參差不齊，學生沒有機會去實踐在課堂上所學到的語言知識，無法把它們轉化為語言技能，缺少語言學習必不可少的“輸出環境”。各學科教師要共同努力建立語言輸出的學校環境，同時與學生一起建立語言輸出的課堂環境。學生在實驗課中比理論課上更加自由，實驗過程為師生之間及同學之間提供了大量的交流機會，教師應活躍課堂氣氛，鼓勵學生用英語討論和發言。提問和小測試作為學習導向手段，亦可以引導學生學習應用專業詞匯。參考專業資料，為學生設計難度適中的詞匯練習，有利于復習掌握專業知識，同時有助于鞏固專業詞匯。

三、結語和展望

醫學雙語教學是新形勢下我國醫學教育改革中糾正外語教育與外語應用脫節的重要舉措。作為雙語教師應當知道自己不僅是一名專業教師，而且還是一名語言教師，應培養語言教師意識，學習研究相應的語言教學策略[11]。為了保證學生能夠從雙語教學中獲取專業知識，可持續地積累英語專業詞匯，教師需要培養學生良好的語言學習習慣，優化增加語言輸入，創造有利環境鼓勵語言輸出，以雙語教學改革為契機，為全面實施素質教育勇敢探索。

參考文獻：

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第2篇：遺傳學的研究范文

【關鍵詞】高中遺傳學困惑對策

遺傳學是生命科學中發展最為迅速、最為活躍的前沿科學之一，也是高中階段生物學科的重要組成部分。遺傳學的發展，對于探索生命的本質和生物的進化，對于推動整個生命科學和相關學科的發展有著極其重要的意義。高中階段的遺傳學學習不僅對學生應對高考有重要意義，也為未來遺傳學的研究培養了接班人。但是由于遺傳學的許多知識較為抽象，使學生在學習過程中容易產生各種困惑，致使許多學生學習遺傳學的積極性和自信心受到打擊，學習效果不盡人意。特別是寧南山區縣級高中校，由于優質生源流失，學生基礎薄弱、教學條件有限等原因，導致學生學習效果更是大打折扣。國內雖然也有許多關于高中遺傳學方面的研究，但是并不太適用于我地學情。為此，我校成立了遺傳學課題研究小組，針對本校學生在遺傳學學習方面產生的相關困惑展開了深入研究，并為之尋找有效對策，降低學習難度，提高學習效果。

一、研究方法

本研究過程中主要應用到的研究方法有：文獻法、觀察法、調查法、試卷分析法、實驗、統計法和經驗總結法等。

首先課題組各成員進行了分工，每人負責人教版必修二《遺傳與進化》教材的相關章節。

課題組重點推薦并統一購買了一批教育理論書籍及有關教育專著，組織課題組成員學習有關理論，了解問題探究、自主學習、自主管理、合作學習、探究學習的資料和成功經驗。然后各成員根據文獻指導及個人平時的教學經驗編寫分別針

對學生和教師的調查問卷，調查學生的具體困惑之處，然后進行統計分析與總結。

同時，課題小組還進行了遺傳學課堂觀摩、講評課活動，進一步了解學生課堂學習中遇到的困惑；通過課下學生練習完成情況的調查、相關檢測試卷的分析和隨機訪談，了解學生在課下解題過程中的困惑。

此后，對調查所得結果進行整理分析，并積極尋找應對策略。

為了檢測相應策略的實效性，課題組確定了我校6個班級進行教學實驗，反饋效果良好。

二、研究結果

本次調查研究自立項至今，歷時一年半，自編并印發學生調查問卷400份，教師調查問卷20份，回收有效問卷220份。觀摩一師一優課部級優課72節，每位成員都撰寫了心得體會并在寧夏教育資源公共服務平臺生物教研組中發表。進行組內講評課活動60節。通過討論，總結出了我校學生在學習遺傳學過程中六個方面的困惑：

1.基本概念理解不透徹，特別是相近概念容易混淆。

2.對基因的分離定律，自由組合定律的實質和應用存在問題較大。對兩大定律的實質理解不透徹，不能靈活運用兩大定律解釋遺傳學現象，解決遺傳學概率習題等。

3.對動態過程，如減數分裂過程、減數分裂與有絲分裂的區別、證明遺傳物質是DNA的兩大經典實驗感到抽象，很難理解。

4.對物質之間的關系理解困難：如中心法則中遺傳信息傳遞過程，以及適合那些生物類型的生物等。

5.對伴性遺傳，基因在染色體上的位置判斷及遺傳規律的應用，以及人類遺傳病的遺傳特點及相關計算感覺難度較大。

6.無法較好的分辨常見育種方法及應用它們解決習題中有關育種的實際問題。

三、結果分析

針對學生的學情，結合實際情況進行分析，得出了困惑形成的原因：

1.知識本身的特點所造成的困難：遺傳學內容較為抽象，需要具備一定的邏輯思維能力才能有效的理解相應的內容，這些抽象的點往往就是學生困惑的點。

2.學生缺乏良好的習慣和方法

（1）部分學生沒有預習和復習的良好習慣。課前缺少預習，容易導致學生在課堂上難以跟得上教師的上課節奏。課下不進行復習鞏固，會使得課堂上已經掌握的內容遺忘的過快。這樣就會產生和積累更多的困惑。

（2）部分學生思想上怠惰，對生物的學習只是死記硬背沒有重視理解的重要性，所以理解不了概念的實質，也體會不到知識間的聯系，所以在分析問題，特別是利用兩大定律分析相關問題時表現的不夠成熟，甚至不會分析和應用，對于中心法則、五種育種方式的分辨，以及它們的應用也感覺有難度。

（3）對于含有動態過程的內容的學習，學生的基礎不夠扎實，對相應的概念、結構和現象如聯會、四分體、同源染色體分離、轉錄、mRNA、tRNA等沒有提前掌握，所以在學習減數分裂和基因的表達等動態過程中容易卡頓，無法全心投入，所以在上完這樣的課之后仍存有許多困惑且有種無處下手的感覺。

3.對于教材中設計的實驗類內容，由于學校的實驗條件限制，學生無法感受實驗過程，只能憑借自己的理解去分析，看不到摸不著增加了學習難度。

4.教師的教學方法有時較為死板枯燥，使學生感受不到學習的樂趣，也容易降低學生的學習效果，導致困惑的產生。

四、解決策略

針對學生的困惑及其來源，小組成員提出了以下應對策略：

1.策略一：教師要立足學生認知規律，準確把握吃透教材

（1）教師本身要加強專業修養，備課要充實，注重課程標準、考試說明和教材三位一體，注意知識之間的銜接。根據學生的認知水平，適當的調整教學內容呈現的順序，對難點的處理由淺入深，根據學生的能力水平布置合理的學習任務。

（2）合理且充分的利用教材中問題探討、本節聚焦、資料分析、思考與討論、旁欄思考題、相關信息、知識鏈接、學科交叉拓展視野等模塊的內容，因為新教材對的安排都是遵循學生的認知規律且經過仔細推敲的。

2.策略二：教師的教學手段要豐富多樣，教學方法應靈活多變

（1）對于抽象的內容：可以利用多媒體技術有效解決傳統教學中的一些弊端，例如通過視頻、動畫、圖片等更生動直觀的方式呈現相對抽象的結構、過程以及各物質之間的關系。也可以通過制作模型，鼓勵學生動手操作，激發學生興趣，加強師生互動。

（2）對于關聯性較強的知識點：可以利用概念圖串聯構建知識網絡；也可以利用表格對比歸類比較，促進知識正向遷移。

（3）對于規律性較強的內容：可以利用口訣幫助學生記憶。比如伴性遺傳中遺傳病類型的判定。

（4）對于理解難度確實較大的內容：可以通過制作微課，進行對點突破，幫助學生周末在家反復回看、琢磨。

3.策略三：培養學生的學習興趣，推動知識生成

教師在進行教學設計時，不斷發現挖掘能吸引學生注意力的素材，激發學生的求知本能。對于科學故事和實驗，不能一帶而過，要加強學生的參與度，激發他們的學習興趣。

幫助學生建立生物學習興趣小組，也是激發學生興趣的一種較好的方法。可以幫助學生互相學習、共同進步。

第3篇：遺傳學的研究范文

1 DNA甲基化和組蛋白乙?；?/p>

1.1 DNA甲基化 DNA甲基化是指在DNA復制以后,在DNA甲基化酶的作用下,將S-腺苷甲硫氨酸分子上的甲基轉移到DNA分子中胞嘧啶殘基的第5位碳原子上,隨著甲基向DNA分子的引入,改變了DNA分子的構象,直接或通過序列特異性甲基化蛋白、甲基化結合蛋白間接影響轉錄因子與基因調控區的結合。目前發現的DNA甲基化酶有兩種:一種是維持甲基轉移酶;另一種是重新甲基轉移酶。

1.2 組蛋白乙?；?染色質的基本單位為核小體,核小體是由組蛋白八聚體和DNA纏繞而成。組蛋白乙酰化是表觀遺傳學修飾的另一主要方式,它屬于一種可逆的動態過程。

1.3 DNA甲基化與組蛋白乙酰化的關系 由于組蛋白去乙?；虳NA甲基化一樣,可以導致基因沉默,學者們認為兩者之間存在串擾現象。

2 表觀遺傳學修飾與惡性腫瘤耐藥

2.1 基因下調導致耐藥 在惡性腫瘤中有一些抑癌基因和凋亡信號通路的基因通過表觀遺傳學修飾的機制下調,并與化療耐藥有關。其中研究比較確切的一個基因是hMLH1,它編碼DNA錯配修復酶。此外,由于表觀遺傳學修飾造成下調的基因,均可導致惡性腫瘤耐藥。

2.2 基因上調導致耐藥 在惡性腫瘤中,表觀遺傳學修飾的改變也可導致一些基因的上調,包括與細胞增殖和存活相關的基因。上調基因FANCF編碼一種相對分子質量為42000的蛋白質,與腫瘤的易感性相關。2003年,Taniguchi等證實在卵巢惡性腫瘤獲得耐藥的過程中,FANCF基因發生DNA去甲基化和重新表達。另一個上調基因Synuclein-γ與腫瘤轉移密切相關。同樣,由表觀遺傳學修飾導致的MDR-1基因的上調也參與卵巢惡性腫瘤耐藥的形成。

3 表觀遺傳學修飾機制在腫瘤治療中的應用

3.1 DNA甲基化抑制劑 目前了解最深入的甲基化抑制劑是5-氮雜脫氧胞苷(5-aza-dc)。較5-氮雜胞苷(5-aza-C)相比,5-aza-dc首先插入DNA,細胞毒性比較低,并且能夠逆轉組蛋白八聚體中H3的第9位賴氨酸的甲基化。有關5-aza-dc治療卵巢惡性腫瘤的體外實驗研究結果表明,它能夠恢復一些沉默基因的表達,并且可以恢復對順柏的敏感性,其中最引人注目的是hMLH1基因。有關地西他濱(DAC)治療的臨床試驗,研究結果顯示,結果顯示:DAC是一種有效的治療耐藥性復發性惡性腫瘤的藥物。 3.2 HDAC抑制劑 由于組蛋白去乙酰化是基因沉默的另一機制,使用HDAC抑制劑(HDACI)是使表觀遺傳學修飾的基因重新表達的又一策略。根據化學結構,可將HDACI分為短鏈脂肪酸類、氯肟酸類、環形肽類、苯酸胺類等4類。丁酸苯酯(PB)和丙戊酸(VPA)屬短鏈脂肪酸類。PB是臨床前研究最深入的一種HDACI,在包括卵巢惡性腫瘤在內的實體腫瘤(21例)Ⅰ期臨床試驗中有3例患者分別有4~7個月的腫瘤無進展期,其不良反應是短期記憶缺失、意識障礙、眩暈、嘔吐。因此,其臨床有效性仍有待于進一步在Ⅰ、Ⅱ期臨床試驗中確定。在VPA的臨床試驗中,Kuendgen等在對不同類型血液系統腫瘤中使用VPA進行了Ⅱ期臨床試驗,結果顯示,不同的患者有效率差異甚遠。辛二酰苯胺異羥肟酸(SAHA)是氯肟酸類中研究較深入的一種HDACI。其研究表明,體內使用安全劑量SAHA時,可有效抑制生物靶點,發揮抗腫瘤活性。大量體外研究結果顯示,聯合使用DNA甲基化抑制劑和HDACI會起到更明顯的協同作用。

3.3 逆轉耐藥的治療 Balch等使用甲基化抑制劑—5-aza-dc或zebularine處理卵巢惡性腫瘤順柏耐藥細胞后給予順柏治療,發現此細胞對順柏的敏感性分別增加5、16倍。在臨床試驗中,Oki等將DAC和伊馬替尼(imatinib)聯合使用治療白血病耐藥患者,結果說明,應用表觀遺傳學機制治療惡性腫瘤確實可以對化療藥物起到增敏作用,并且在一定范圍內其療效與體內表觀遺傳學的改變呈正比。Kuendgen和Pilatrino等對HDACI和化療藥物的給藥順序進行研究,結果顯示,在使用VPA達到一定血清濃度時加用全反式維甲酸可增加復發性髓性白血病和骨髓增生異常綜合征患者的臨床緩解率,這可能與VPA引起的表觀遺傳學改變增加患者對藥物的敏感性有關。

第4篇：遺傳學的研究范文

[關鍵詞]微衛星；群體遺傳學；道地藥材；遺傳成因；栽培起源；產地鑒別

[收稿日期]2013-07-01

[基金項目]國家自然科學基金面上項目（81274027）；國家自然科學基金重點項目（81130070）；中國中醫科學院中藥研究所基本科研業務費自主選題項目（2011ZDXK-01）；北京市共建項目專項

[通信作者]袁慶軍，Tel：（010）64014411-2956，E-mail： 中藥的道地性是自古延用至今評價中藥材質量的一項獨特標準，道地藥材就是指在特定自然條件、生態環境的地域內所產的藥材，且生產較為集中，栽培技術、采收加工也都有一定的講究，以致較同種藥材在其他地區所產者品質佳、療效好、為世所公認而久負盛名者稱之[1]。黃璐琦等指出道地藥材的生物學本質是同種異地，即同一物種因其具有一定的空間結構，能在不同的地點上形成大大小小的群體單元，如果其中某一群體單元產生質優效佳的藥材，即為道地藥材[2]。這個同一物種在不同地點上形成的群體單元，在生物學上稱為居群。因此，道地藥材在生物學上就是指某一物種的特定居群，是在特定時間和空間里生長的自然或人為的同種個體群，居群水平的遺傳分化是道地藥材形成的遺傳基礎，遺傳分化越明顯，道地藥材與同種其他居群藥材的差異越明顯[3]，由此他對道地藥材的形成機制提出了“道地性越明顯，其基因特化越明顯”的模式假說[4]。

目前關于道地藥材遺傳基礎的研究多停留在遺傳多樣性的基本分析和描述，難以揭示道地藥材遺傳分化和遺傳成因的深層次問題，如①道地藥材居群是如何進化形成的，與非道地藥材居群的遺傳分化程度有多大？這種遺傳分化與道地性的形成是否相關？②道地栽培居群是否起源于道地野生居群，它們的種質是否存在差異？這種差異是否產生種質混雜而引起遠交衰退最終影響藥材的道地性？③道地藥材是否可能實現產地的分子鑒別（種內鑒別）？如何篩選道地藥材的分子地理標識？這些問題的解決必須深入了解道地居群形成的進化歷史，掌握影響道地居群遺傳分化的現代因素（如基因流、自然選擇或人工選擇等）和歷史性事件（如片斷化、快速擴展和拓殖現象等），這些屬于群體遺傳學范疇，需要將群體遺傳學的理論和方法引入道地藥材的研究。

群體遺傳學（population genetics）又稱種群遺傳學，是根據遺傳學原理，采用數學、統計或其他方法研究生物居群的遺傳結構及其演化規律的一門學科，即研究種內進化（微進化microevolution）的科學。種內進化促成了等位基因在居群水平的空間分布和不斷改變，從而引起居群間的遺傳分化。20世紀90年代以來，隨著PCR技術的廣泛應用，RAPD，RFLP，AFLP等指紋技術[5]為群體遺傳學的研究提供了有效手段，而微衛星與這些指紋技術相比又具有突出的優勢。由于微衛星具有高度多態性、在基因組中含量豐富且分布均勻等優點，這一技術很快便發展為一種分子標記，成為群體遺傳學研究的有力工具，本文旨在介紹微衛星群體遺傳學基本理論和研究方法的基礎上，將其引入道地藥材的研究，為賦予道地藥材現代科學內涵提供新的研究手段。

1微衛星的概念、分布及優點

1.1微衛星的概念及在真核生物基因組中的分布

微衛星（microsatellites），又稱簡單序列重復（simple sequence repeats，SSR），是指以少數幾個核苷酸（一般為1～6個）為重復單位組成的簡單的串聯重復序列，由于重復的次數不同以及重復的程度不一致而造成這些序列的多態性[6]。微衛星上不同長度的等位基因按簡單的孟德爾方式遺傳。

微衛星序列普遍存在于大多數真核生物的核基因組中。據估計，人類基因組中每6 kb就存在一個微衛星位點[7]。在不同分類群的物種之間以及同一分類群的不同物種之間微衛星的平均密度差異很大，例如，植物基因組中的微衛星約比動物基因組中的少5倍[8]，而鳥類約比人類少6～7倍[9]，目前尚無法解釋這種現象[10]。微衛星的重復單位以1～2個核苷酸為主，也有一些微衛星的重復單位為3個核苷酸，極少數為4個或4個以上核苷酸[8]。在以雙核苷酸為重復單位的微衛星中，人和動物 （CA）n含量最高[7]，植物中（尤其是作物中）以 （GA）n和 （AC）n為主[11]。

1.2微衛星作為遺傳標記的優點

用微衛星作為遺傳標記與其他DNA分子標記（如RAPD，RFLP，AFLP，小衛星DNA等）相比具有以下優點：①作為一種高度多態性的分子標記，微衛星DNA具有豐度高、共顯性標記、選擇中性的特點；②微衛星采用單位點DNA指紋技術，檢測容易，重復性較好；③微衛星DNA擴大了取樣范圍，減輕了取樣工作的困難和對研究對象的影響；④微衛星DNA的出現為群體遺傳學家提供了空前豐富的遺傳信息資料，同時也促進了相應的統計分析方法的發展[12]，包括最大似然性法（maximum likelihood）、凝聚法（coalescent methods）和bayesian法（bayesian methods）。

2微衛星在群體遺傳學研究中的應用

2.1居群遺傳多樣性和遺傳結構分析

居群的遺傳多樣性是長期進化的產物，也是種質資源創新和品種改良的物質基礎。一個居群遺傳多樣性越高或遺傳變異越豐富， 對環境變化的適應能力就越強， 越容易擴展其分布范圍和開拓新的環境。物種的遺傳多樣性往往與物種本身的特性相關，如生活史的長短、系統和繁殖方式、地理分布及遺傳變異水平高低等[13-15]。遺傳結構是指基因或基因型在空間和時間上的非隨機分布，居群的遺傳結構包括居群內的遺傳變異和居群間的遺傳分化。對遺傳結構及其影響因子的研究是探討生物適應意義、物種形成過程及其進化機制的基礎，也是保護生物學的核心之一。一個物種的遺傳結構是長期進化的產物，許多物種獨特的遺傳結構反映了進化歷史上的一些特殊事件[16-17]。生物多樣性保護的關鍵之一是保護物種，更具體地說就是保護物種的遺傳多樣性或進化潛力，制定有效的保護策略和措施必須建立在對遺傳結構充分了解的基礎上。微衛星是進行居群遺傳多樣性和遺傳結構研究的有效分子標記，目前已對草本植物[18-19]、花卉[20]、樹木[21-24]等進行了研究，而對藥用植物，特別是道地藥材遺傳多樣性和遺傳結構的深入研究還很缺乏。

2.2基因流分析

基因流是指生物個體從其發生地分散出去而導致不同居群之間基因交流的過程。植物的基因流主要靠花粉和種子的傳播來完成[25-29]，基因流的大小直接影響著居群間遺傳物質是否均質化以及遺傳分化的程度，因此基因流是決定居群遺傳結構的重要因素[30]，通過基因流可以了解居群過去的進化歷史、掌握居群現在的遺傳結構并預測居群將來的演化趨勢，由此作出保護和可持續利用的有效策略?；蛄鞯膫鹘y測定方法是通過收集器或染色跟蹤花粉和種子的運動，但這些方法常常低估居群的基因流，而且也無法計算有效基因流的大小[31]。基因流可以通過親本分析來測定[32]，采用親本分析方法確定種子或幼苗的雙親之后，可以根據雙親之間的距離精確地測定花粉的傳播距離，幼苗與母本間的距離（雌雄異株）或種子與雙親之間的平均距離（雌雄同株）即為種子散布距離。當花粉或種子從一個居群擴散到另一個居群，就形成居群間基因流，這種基因流是阻止居群遺傳分化的重要進化因子。在后代的親本分析中，有些后代的親本不能由居群內的個體形成，根據這些后代的比率可以估算出居群間基因流與居群內基因流的相對強度。微衛星高度的多態性、共顯性等特點，在親本分析中具有突出的優勢，目前利用微衛星對基因流進行的研究有很多[33-34]，但對藥用植物基因流的研究基本沒有，特別是藥用植物在栽培過程中人為引起基因流改變而影響其進化潛能的研究還屬空白，這直接關系到中藥資源是否能可持續利用。

2.3進化顯著單元ESU的劃分

進化顯著單元（evolutionarily significant unit，簡稱ESU）是地理上離散的、歷史上被隔離的居群組，因而具有獨特的進化潛力。定義ESU的遺傳標準包括由遺傳距離反映的等位基因頻率的顯著分化和基于某些基因的系統分化程度。定義ESU的主要目的是要確保進化的產物被認識并受到保護和有效利用，使不同ESU固有的進化潛能得以保持[35]，最終真正達到保護物種和可持續利用的目的。1986年，Ryder首次提出了進化顯著單元的概念，用作保持生物遺傳完整性和進化潛能的一種可操作方法，對地理上有顯著變異的居群組進行分別管理[36]。然而，正如物種的概念一樣，ESU在定義它的組成和界定它所要求的變異類型也還存在爭議[35]。Moritz（1994）定義ESU為歷史上被隔離的且獨立進化的居群組[35]，這些居群組在動物中線粒體DNA（mtDNA）或植物葉綠體DNA（cpDNA）等位基因表現為交互單系，并在核等位基因上有顯著分化。根據這一定義，在獲取具有正確拓樸結構系統樹的基礎上可確定ESU。對于有顯著遺傳分化、同時在線粒體或葉綠體基因組和核基因組上都是單系的居群，應屬獨立的ESU。而對于與其他居群遺傳分歧度并非很高、在線粒體或葉綠體基因組上又是單系的居群，如果其核等位基因的頻率與其他居群有顯著的差異，也應視為一個ESU；相反，如果其核等位基因的頻率與其他居群沒有顯著的差異，則不能視為一個獨立的ESU[37]。微衛星作為一種多態性很高的核基因分子標記，在界定顯著遺傳結構和定義進化顯著單元具有其他分子標記不可替代的優勢。進化顯著單元ESU的研究目前主要集中在動物的保護遺傳學研究[38]，在植物中也開始借鑒動物的研究方法進行一些進化顯著單元的劃分[39]，而在道地藥材的保護、分子鑒定和可持續利用的研究中尚未深入到進化顯著單元的劃分。

3微衛星在道地藥材群體遺傳學研究中的應用展望

3.1微衛星在道地藥材群體遺傳學研究中的應用

近年來微衛星群體遺傳學被生物科學界所重視，對于道地藥材的研究主要集中在遺傳結構和遺傳多樣性方面。如Chen等利用微衛星群體遺傳學對唐古特大黃進行了遺傳多樣性和遺傳結構分析，闡明了其瀕危機制[40]；肖冬長等利用研究了鐵皮石的遺傳結構，揭示了品種間的親緣關系[41]；郭銀萍等研究了22份薏苡種質的遺傳多樣性，反映了供試材料的親緣關系，從而為薏苡種質改良提供理論依據[42]；閆伯前等研究發現華中五味子具有較高的遺傳多樣性水平和較豐富的等位基因，可作為人工種植時優先選用的種質資源[43]。陳子易等應用微衛星標記實現了人參與西洋參的種間鑒別[44]。這些研究初步揭示了微衛星群體遺傳學在道地藥材研究中的優勢，但前人的研究僅僅停留在遺傳多樣性和遺傳結構方面，未能從根本解釋道地藥材的遺傳變異和形成機制等問題，亟待在理論和方法上有所突破。

3.2微衛星在道地藥材群體遺傳學研究中的展望

3.2.1道地藥材的遺傳成因研究生物的表型是由遺傳因素和環境因共同決定的，然而對于同一性狀中的控制可能只是其中某一因素占主導作用引起的，比如歐洲人的平均身高要高于亞洲人是由遺傳決定的，而中國北方人高于南方人的平均身高是由環境引起的。那么，道地藥材的優質性究竟是由遺傳因素還是環境因素所決定呢？這一直是道地藥材研究爭論的焦點。黃璐琦等提出了道地性形成的“邊緣效應” [4]，他認為物種分布區邊緣的極端環境有利于次生代謝產物的積累，因而物種分布區的邊緣往往成為道地產區。其他的一些研究也表明次生代謝產物（如黃酮）含量的差異取決于藥材的地理來源[45]。同時黃璐琦等又提出了“道地性越明顯，其遺傳分化越明顯”的模式假說[4]，認為道地藥材的生物學本質是同一物種特定居群與其他居群由于地理上的隔離而發生遺傳分化的結果。這些爭論一直沒有直接的科學證據，使道地藥材的生產和質量控制缺乏明確的標準。

在植物居群中，影響居群遺傳變異地理分布的重要因素是基因流或溯祖關系[46]。植物的基因流是靠種子和花粉的傳播來完成的，不同植物由于種子和花粉傳播方式不同而各自具有獨特的基因流模式，其順暢與否，直接影響居群間的分化程度及遺傳物質是否均質化[47-49]。溯祖關系是建立譜系分選（lineage sorting）現象的學說[50]，即祖先居群原始的基因型多態性由于遺傳漂變逐漸消失，最終居群內僅存單一基因型而形成單系群，不同的單系群在相互隔離的情況下基因會因突變的積累而逐漸發生遺傳分化。因此，現代基因流和譜系分選歷史決定了一個物種居群的遺傳結構，不同的遺傳結構決定了居群表型（包括化學表型）的地理變異程度，從而在藥材上反映出道地性的明顯程度。因此，應用微衛星群體遺傳學對居群遺傳結構的研究，對道地居群與非道地居群間的遺傳分化程度能夠作出定量判斷，結合化學表型地理變異進行相關性分析，能有效揭示遺傳因素對道地性的影響程度，如果道地居群與非道地居群存在顯著的隔離分化，那么道地性很可能是由遺傳的因素所引起；反之則可能是由環境的因素所決定。

3.2.2道地藥材的栽培起源研究藥用植物的栽培是滿足人們目前和將來對藥用植物需求、緩解野生藥用植物資源壓力的有效途徑，同時某些栽培方式，如傳統小規模的就地引種，能夠很好地保存植物的遺傳多樣性[51-52]。然而，栽培對藥用植物資源的保護作用要從多方面來理解[53]，通過栽培而進行大規模的藥用植物生產，對藥用植物資源的保護也可能帶來負面影響[54]，例如，奠基者效應和為了高產優質而進行的人工選擇可能導致栽培藥用植物狹窄的遺傳背景，出現類似農作物馴化過程中出現的遺傳瓶頸現象[55]。同時，在現代條件下的藥用植物栽培，由于高度發達的交通和藥材貿易市場，使得不同產地之間藥用植物種子的交流變得更加容易，種子從原產地流入其他環境可能導致栽培藥用植物遠交衰退[56]，衰退的基因流可能從栽培居群流入附近的野生居群，從而引起野生居群對本地環境適應性的下降[57]。

栽培起源研究能夠有效揭示栽培馴化過程中居群動態和遺傳結構發生改變的過程，是當今國際上群體遺傳學研究的熱點之一。栽培植物和它們的野生祖先常常形成野生-栽培復合體并構成植物繁演的重要遺傳資源[58-62]。伴隨著農業上將植物從野生變為適合栽培和人類利用的引種馴化過程的開始，圍繞著野生-栽培復合體的基礎理論研究[60]（作為一種植物進化的模式）和應用研究也開始興起，例如，確定馴化植物的地理起源或評價作物進化的居群動態可以為合理利用和管理遺傳資源提供科學指導[61]。其中對野生和馴化兩種形式下表型分化的遺傳潛力研究尤為受到關注[62]，近來開始探測栽培的野生植物對附近自然居群的基因流[63]。所有這些研究是彼此相關的，例如，對居群進化歷史的研究是分析人工選擇作用[64]或基因流模式的前提[65]。目前栽培起源的研究多集中在對主要農作物的研究，如水稻、玉米、大豆等[66-68]，而藥用植物的栽培起源研究基本上沒有涉及，將微衛星群體遺傳學引入道地藥材的栽培起源研究，能有效揭示道地栽培居群是否起源于道地野生居群，并進一步比較它們的品質差異，最終闡明道地藥材的栽培是否只有道地野生居群就地引種才能保持道地性、道地野生居群在非道地產區或非道地野生居群在道地產區異地引種對道地性的影響程度有多大、異地引種栽培居群的基因流對本地原生野生居群的種質可能產生的影響等科學問題，這些問題的解決必將把道地藥材的栽培起源研究引向深入，充分掌握處于引種馴化初期的道地藥材在人類干預下遺傳演變的規律，為道地藥材遺傳資源的管理和合理利用及品種選育提供科學指導，避免在作物馴化過程中已經發生的不利于人類利用和植物進化的過程重演，有效地進行科學引種。

3.2.3道地藥材的產地鑒別產地鑒別是指對不同產地的同一藥材進行鑒別，道地藥材具有特定的地域，尋找反映道地藥材地域特征的鑒定評價標準一直是道地藥材研究的關注點，然而道地藥材的產地鑒別一直是藥材鑒別的一大難題：一方面不同產地藥材形態和組織差異很小，傳統的經驗鑒別和顯微鑒別無能為力；另一方面不同產地藥材的有效成分差異難以達到質的差別，同時受生長年限和取樣時間等的影響，也很難勾畫出同種藥材不同產地的化學特征。那么，DNA分子鑒別能否解決這一難題呢？關于道地藥材的DNA分子鑒定，肖小河等指出“目前DNA分子遺傳標記技術在道地藥材鑒定中受到2個方面的局限：一是來自技術本身的，如目標基因的真實性與DNA同源性，DNA分子標記結果的重現性和穩定性；二是來自研究對象的，不是所有的道地藥材形成都會留下DNA差異‘烙印’，同時這種DNA差異也不見得與道地性的形成有直接或內在的相關”[69]。近來迅速發展的DNA條形碼技術很好地解決了第一方面的局限，而無法解決第二方面的局限，其主要集中在物種水平的分類和鑒定，在藥材鑒定方面的應用只能作真偽品的鑒別，其所依據的理論是分子系統學（phylogeny），所選用的DN段相對保守，實驗也證明DNA條形碼對當歸這類藥材的產地鑒別是無效的[70]。

道地藥材的產地鑒別實質上是生物種下居群水平的遺傳分化問題，所依據的理論是分子譜系地理學（phylogeography）和群體遺傳學，所選用的DN段相對于用于物種水平鑒別的DNA條形碼具有更快的進化速率。目前很多研究表明，葉綠體基因間序列在許多植物類群中已經顯示了充分的變異，可用于植物分子譜系地理分析和進化顯著單元的確定[71-72]，在藥用植物的道地居群和非道地居群間也存在顯著分化，具有道地居群特有的單倍型可用于產地鑒別[70， 73]。葉綠體分子譜系地理分析反映了居群間種子流的大小和母系遺傳DNA的分化程度，而控制化學表型的功能基因存在于核基因中，其分化程度與道地性的相關性更大。核基因在居群間通過花粉流傳遞，為雙親遺傳。然而由于功能基因多存在高度保守、多拷貝、雜合等特點，直接利用功能基因進行群體遺傳學分析難度較大，沒有可操作性。微衛星特有的優勢全面反映了核基因組的遺傳信息，用于群體遺傳學分析能有效闡明居群間花粉流的大小、核基因的分化程度、基因型純合或雜合程度等，從而揭示核基因的居群遺傳結構。只有同時考慮葉綠體DNA和核基因的居群遺傳結構，才能正確劃分進化顯著單元，由此判斷道地居群和非道地居群是否存在隔離分化或基因流，也即道地藥材的形成是否留下了DNA差異的‘烙印’，最終闡明道地藥材能否實現產地鑒別。對于沒有DNA差異‘烙印’的道地藥材不能實現產地鑒別；對于存在DNA差異‘烙印’的道地藥材，根據分子譜系地理學和微衛星群體遺傳學分析的結果建立道地藥材的分子地理標識，從而實現道地藥材的產地鑒別。

4結語

目前道地藥材形成規律的研究已取得階段性成果，但在道地藥材形成的演化規律以及人工馴化過程人為影響道地藥材進化潛能等方面的研究需要進行種內進化（微進化）的深入研究，將微衛星群體遺傳學引入道地藥材研究，突破了道地藥材遺傳成因研究長期在理論和方法上的局限以及藥材分子鑒別停留在真偽鑒別（種間鑒別）的瓶頸，有效填補道地藥材栽培起源研究的空白，為揭示道地藥材的遺傳成因、實現道地藥材栽培科學的引種和產地鑒別（種內鑒別）提供新的理論和方法。

雖然微衛星是研究道地藥材非常理想的遺傳標記，但在實際的應用中仍有不足之處，除了一些已知大量序列信息的研究對象以外（如人類，常規的實驗動物和一些農作物），對于一個序列信息完全未知的新種，必須首先建立基因文庫并篩選微衛星位點，實驗工作繁瑣且耗時費力。微衛星位于非編碼區的概率比編碼區高，因此在某些情況下不能反應出功能基因組范圍內的遺傳水平?？傊S著實驗技術的改進，統計分析方法和檢驗手段的日趨完善，微衛星群體遺傳學將在道地藥材研究中發揮更大的作用，在具體科研中應該針對需要解決的問題，選擇合適的分子標記和分析方法，才能更好的解釋道地藥材的本質。

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[69]肖小河，陳士林，黃璐琦， 等.中國道地藥材研究20年概論[J]. 中國中藥雜志， 2009， 34 （5）： 519.

[70]張彬. 當歸屬藥用植物及藥材的DNA條形碼鑒別研究――兼論DNA條形碼在中藥材鑒定中的原則研究[D]. 北京：中國中醫科學院， 2012.

[71]Butcher P A， Byrne M， Moran G F. Variation within and among the chloroplast genomes of Melaleuca alterifolia and M. linarifolia （Myrtaceae） [J]. P Syst Evol， 1995， 194： 69.

第5篇：遺傳學的研究范文

第一個遺傳學研究所是由談家楨建立。談家楨（1909年9月15日—2008年11月1日），浙江寧波人，國際遺傳學家、中國現代遺傳學奠基人。20世紀50年代，他在復旦大學建立了中國第一個遺傳學專業、第一個遺傳學研究所和第一個生命科學學院。

擴展資料

第一個遺傳學研究所是由談家楨建立。20世紀50年代，他在復旦大學建立了中國第一個遺傳學專業、第一個遺傳學研究所和第一個生命科學學院，被譽為“中國的摩爾根”。談家楨從事遺傳學研究和教學七十余年，發表了100余篇學術論文。發現瓢蟲色斑遺傳的“鑲嵌顯性現象”，被認為是經典遺傳學發展的重要補充和現代綜合進化理論的關鍵論據。

（來源：文章屋網 ）

第6篇：遺傳學的研究范文

【摘要】傳統裝飾元素與裝飾技法在特定文化氛圍中的傳承過程是一個符號化的過程，使人們潛移默化地接受特定裝飾藝術的審美思想和文化內涵，等等，最終對其形成特定的固化認知?；诖?，文章在簡要論述我國傳統裝飾藝術符號內涵的基礎上，從圖形、色彩、構圖、寓意精神的角度深入剖析了傳統裝飾藝術的符號學特征，從而對傳統裝飾藝術有一個新的認識，為當前傳統裝飾藝術的學習、借鑒與使用活動提供必要的指導。

【關鍵詞】符號學；傳統裝飾藝術；符號特征

在數千年的歷史發展過程中，我國古代勞動人民從最初的席地而坐、茅棚屋舍到清朝雕欄畫棟式的居住空間的轉變，不僅在改變著自身的居住環境，而且也在形成一種固定化、模式化、符號化的裝飾文化，從而呈現出一種獨特的裝飾風格特征。這既是我國建筑藝術與室內裝飾活動的直接產物，同時也是我國傳統文化、審美觀念、藝術設計思想與設計技巧的一種提煉和總結，由此所形成的一系列裝飾符號具有深厚的文化內涵和風格化的造型特征。從這個角度來說，符號化是我國傳統裝飾藝術的本質特征，深刻剖析其符號化背后的規律、風格、思想和內涵，對于我們認識、借鑒和使用傳統裝飾藝術都大有裨益，尤其是迎合了當前室內裝飾藝術“地域化”、“本土化”、“民族化”的發展趨勢。

一、我國傳統裝飾藝術的符號內涵

康德曾經說過：“繪畫、雕塑，甚至還包括建筑、裝飾和園藝，只要是屬于美術類的視覺藝術，最主要的一環就是對傳統圖樣造型的應用，因為這些造型能夠以大眾性的審美特征和視覺觀感給人帶來愉快的形式體驗，從而奠定藝術趣味的基礎。”具體來說，人類自產生以來便是一個具有情感、思想、觀念和價值判斷的動物，會基于自身潛意識或者明確的需要，本能地尋求甚至是創造一系列的符號系統來記錄和表達其精神思想。傳統裝飾藝術也是人們在長期的歷史發展過程中，依據自身的居住環境、審美思想、功能價值方面的需要，經過不斷的摸索、提煉所形成的一個以諸多裝飾元素體系為主的符號系統，包括色彩的選擇與搭配、圖案設計、裝飾元素的組合以及所賦予的精神內涵，等等，由此呈現出固定化、模式化、個性化的裝飾技法、裝飾效果與裝飾風格，從而也便具有了現代“符號學”中意符與意指的特征，成為現代意義的一種符號系統。這是本文從符號學角度剖析傳統裝飾藝術的理論基礎。

二、符號學視野下的傳統裝飾藝術研究

現代符號學“之父”索緒爾認為：“單一符號(sign)可以分為意符(signifier)和意指（signified）兩個部分。前者是外在的視覺元素；而后者則是被固化的內在的思想內涵。兩者缺一不可?！睆膫鹘y裝飾藝術的角度來說，其外在的意符可以分為圖形、色彩、構圖三個方面；而內在意指則是指意符之中必然存在的內在寓意精神，等等。據此，文章將從以上四個方面深入剖析傳統裝飾藝術的符號學特征。

（一）傳統裝飾藝術中的圖形符號

美國著名符號論美學家、哲學家蘇珊·朗格認為，藝術就是通過可見、可聽的符號手段將人們的思想表現出來供人欣賞。我國傳統裝飾藝術中的圖形元素便是進行信息詮釋的一種最直觀的符號系統，從原始社會的圖形、漢字象形、彩陶、青銅紋飾以及各種分門別類的造型藝術等，都蘊含著與當時當地藝術技巧、審美思想、社會風尚相吻合的時代特征和區域特色，并在悠久的歷史發展過程中，成為人們所共同認知的審美思想、裝飾風格和符號特色。比如青銅器上的“夔龍”圖形象征著人類社會早期粗狂的審美思想和濃厚的宗教信仰觀念；傳統的象形漢字淋漓盡致地展現了早期人們以物取象的造字思想；“龍”在悠久的歷史發展過程中逐漸固化為地位、權利、等級的象征，而梅、蘭、菊、竹則成為良好品質的代表。這基本上都是人們在特定的意符系統的基礎上，為其賦予了一種獨特的意指，使這些圖形擁有了獨特的裝飾價值和裝飾效果。

（二）傳統裝飾藝術中的色彩符號

色彩作為傳統裝飾藝術的重要元素之一，其符號學特征主要體現在單個色彩獨特的意指內涵和色彩在傳統裝飾中的使用原則兩個方面。首先，自人類社會產生以來，色彩便出現在人們日常生活中的方方面面，然而在悠久的歷史發展過程中，人們不斷地賦予特定色彩以獨特的思想內涵、情感觀念等，由此使每一種色彩都形成了鮮明的個性化特征，比如紅色象征著吉祥如意；黃色象征著尊貴與權利；白色象征著純潔與神圣；綠色代表著和平與希望；紫色代表著浪漫與優雅等。這使各種色彩擁有了現代符號學意義上意符和意指的雙重特征。其次，我國傳統裝飾藝術在不斷的提煉與完善過程中，也形成了獨特的色彩使用原則，由此使傳統裝飾藝術中的色彩呈現出更具實用價值的符號特征，比如強調色調對于裝飾氛圍的表現；色彩布局均衡，注重色彩之間的對比與調和之間的配置關系；突破客觀物象色彩的限制，注重表現人們對于色彩裝飾的審美心理與審美感受等。

（三）傳統裝飾藝術中的構圖形式符號

造型、色彩與構圖是傳統裝飾藝術中的三個主要方面，尤其是構圖方式更是對傳統裝飾藝術的風格特征、藝術效果起著決定性的作用。在長期發展過程中，我國傳統裝飾藝術也形成規律化、模式化的構圖方式，包括對比與調和、統一與變化、節奏與韻律、均齊與平衡之間的關系等，由此使傳統裝飾藝術中的構圖形式呈現出鮮明的符號化的特征。具體來說，傳統裝飾藝術中的構圖在經營布局上要求以散點透視的方式突破時空的限制；在畫面形象的表達上要直觀、生動、自由，呈現出個性化的構圖形式符號。

（四）傳統裝飾藝術中的寓意精神符號

從不同的角度來說，我國傳統裝飾藝術中的寓意精神呈現出不同的符號化的內涵意義和內涵思想，比如從傳統裝飾藝術中單個符號形式“意指”的角度來說，蝙蝠與佛手象征著福壽；鴛鴦象征著真摯的愛情；魚和磐象征著財源廣進；喜鵲與梅花的組合象征著“喜上眉梢”；而鶴、鹿、象、龍、鳳、梅、松、竹、石榴之類的物象也呈現出一定的吉祥如意的思想。除此之外，從傳統裝飾藝術中所蘊含的更深層次的文化內涵、哲學思想的角度來說，人們在傳統裝飾過程中也在潛移默化地遵循著特定的精神思想，比如傳統室內裝飾中所蘊含的“天人合一”、“中和”以及“詩書禮儀”道德教化的思想，不僅是傳統裝飾藝術的重要符號特征，而且也由此塑造起鮮明的風格特點，使整個裝飾活動蘊含著深厚的文化內涵和文化觀念，等等。

三、傳統裝飾符號的應用技巧分析

通過以上分析可以看出，我國傳統裝飾藝術包含著豐富的裝飾元素，并在悠久的發展過程中呈現出個性化的符號形式、符號內涵與符號使用規律，因此，要想真正展現我國傳統裝飾藝術的審美思想與風格特征，我們必須注意以下幾個方面的問題：首先，設計師必須對我國的傳統文化、傳統思想、傳統審美觀念有一個深入的了解和認識，據此系統掌握不同裝飾元素的符號形式與符號內涵，從理論的角度對其有一個深入、全面的認識；其次，設計師要能夠按照傳統裝飾符號的審美特征、文化內涵與使用原則來指導自己的裝飾活動，從而有效地傳承傳統裝飾藝術的視覺審美特征和核心思想內涵；第三，在當前新的社會環境下，設計師對于傳統裝飾藝術的使用并非僅僅停留在模仿、借鑒、傳承活動上，而應該結合現代人的文化思想、審美觀念以及對于特定裝飾活動功能價值方面的需求，進行一定的創新活動，由此才能提高對傳統裝飾符號的使用質量，發揮其應有的審美價值和文化內涵價值。

參考文獻：

[1]黃海榮，無限符號過程理論對研究中國裝飾藝術發展的意義[J]．新聞界，2008(6).

[2]陸曉云．從傳承符號解讀裝飾藝術田．裝飾，2007(6).

第7篇：遺傳學的研究范文

【關鍵詞】當代藝術 傳統 設計教學a

當今社會的鮮明特征是全球化和多元化，當代藝術的存在形式和內容與社會的變革息息相關，其藝術創作手法、表達方式也時刻發生著變革與創新，各種材料的綜合運用、裝置形式、新的媒介組合等形式表達不斷超越人們的想象。

縱觀工業設計專業，30%左右設置在藝術院校，近70%是設置在工科院校。這個專業綜合性較強，融合了理工類學科和藝術類學科專業知識，相對于藝術院校的同專業學生而言，學生知識背景相對廣泛。以北京信息科技大學工業設計專業的藝術設計課程看，藝術類的專業基礎課有三大構成（平面構成、色彩構成、立體構成）、視覺傳達設計：標志設計、版式設計、包裝設計、書籍設計、廣告設計及廣告策劃、中外美術簡史等。可見，視覺傳達設計本身就具備交叉性和多元性，這種多元性不僅表現在設計形式和創造性思維方式上，也表現在培養方式和教學方法上。此外，設計教育自然也不能脫離當代社會的背景，這就要求我們用一種開放的、靈活性的教育教學體系適應多元化的當代社會，但當前普遍存在的問題是課時少，學生對藝術知識的吸收往往是“蜻蜓點水”，這樣的課程設置在一定程度上很難扭轉。

更為關鍵的是，目前藝術課程的教育在很大程度上還停留在人們印象中的“美術”認識的層面，缺少藝術史層面，尤其忽略了對當代藝術中較為嚴肅、抽象的概念的認知和了解，學生沒有機會充分理解當代藝術。這樣的藝術設計教育，不可避免地存在如不理解設計作品形式背后所蘊含的內容和有價值的背景信息等弊端。

要想改變這些問題，教學研究與革新勢在必行。

首先，教學內容上，藝術教育對單課程的教學內容側重點應做出調整。以中外美術簡史課為例，把龐大的藝術史內容囊括在24課時內，當代藝術只能一帶而過，沒有課時允許深入，不應按部就班地按傳統編年或傳統美術技法角度發展縱向分類而進行等量課時講授，應加大對當代藝術按主題分類等進行深入講解。

其次，要意識到“當代”并不是“傳統”的對立面。在教學內容上，要強調對傳統文化內容的講授?！耙饨场钡膫鞒袑υO計者來說十分重要，更多的是對設計師人文氣質的培養，是對傳統精神的傳承。設計師的設計風格無論怎樣變化，其耳濡目染的是本民族的傳統文化，都是根植于本土文化背景。因此，在設計中不可避免地涉及傳統與現代的融合問題，當代設計的變化體現為一種形式的變化，而形式的載體就是材質與工藝的運用，如視覺傳達之包裝設計，包裝的形式感建立在對功能所需的材質上，以日本為例，其設計具體表現為，在形式的表達上，造型凸顯現代感，表現為簡約幾何形造型，而在視覺表達上，則通過富有日本情趣的黑、紅等多種顏色的搭配以及變形的海浪、櫻花紋飾的加入彰顯出日本特色，堪稱設計的典范。由此可以思考，中國傳統文化博大精深，是我們不竭的設計源泉，因此在藝術課程體系上，應加大對傳統藝術內容的注入，一要側重傳統繪畫藝術，二是關注傳統哲學、民間美術，這樣才能使其比較不同文化中所具有的藝術特質和精神，從更多重的視角探索傳統與當代的關聯，通過這些內容的攝入，潛移默化地培養學生的人文素養和對傳統與現代的轉譯能力――意匠的傳承，由內而外地延伸出新的、更深層次的文化內涵，使其滲透到設計作品中去，化技藝為有意味的形式，更好地體現出作品所具有的文化性和時代感。

再次，在教學手段上，當代技術的發展映射到教學手段上表現為教學方式的多樣，多媒體教學、網絡教學以其生動直觀的形式豐富著教學手段，但傳統的實體教學模式，其優勢不可替代，其根本是教師引導下的對知識的整合思路。形成以某一藝術主題為導向的相關課程的“模塊化”體系是不錯的形式。相關課程之間由于時間間隔過長，學生對所接受的知識沒有形成系統，知識以瑣碎的片段式存在。在教學模式上，應注重相關課程的交叉，一是注意先教授的課程與后續專業設計課程在教學內容上的銜接，避免重復和“跳躍”;二是將獨立、分散的單科課程等零散的知識在內容上實現交叉融合，教師不單純講授單獨的知識點，而是用全面、宏觀性的脈絡和思路幫助學生整理和形成“模塊化”的知識體系，以期從根本上解決藝術設計相關課程知識體系與現代設計教學之間由于時間間隔關系而存在的斷層和遺忘等問題。在此基礎上，同一模塊化主題的導向下，通過相關課程的訓練，從不同的維度加以反復闡釋，就會加深對知識的理解，也拓展了學生設計思考的視角。

最后，藝術設計教育教學評價體系也應與當代藝術緊密相連。設計教學的評價往往帶有強烈的個人主觀色彩。如何避免片面性，做出更客觀的評價，當代藝術的創作機制、目標、思維方法是一種可以借鑒和修正的評價標準。我們不妨將獨立課程的具體評價目標放在設計教學體系中進行，由單純地注重技術表現評價轉為尊重不同學生的個體認知、設計思路，注重衡量學生在學習過程中對設計的思考和反思的體現，使教學評價回歸到設計本身，以此作為最終評價的標準。這樣的評價標準相對更能使設計回到設計的本質，促進學生的思考，也避免學生的設計作品流于表面形式的弊端，這種開放的教學評價標準也符合當代藝術和現代設計融合、跨界的工作模式。

綜上所述，在當代多元文化的藝術發展背景下，把對傳統與當代藝術的認識融合運用到藝術設計教學中去，探索適用于工業設計專業的教學方法，逐步提高工業設計專業的藝術教學水平，努力培養既有傳統文化素養，又具當代多元視角的應用型設計人才是切實可行的。

（注：本文為北京信息科技大學課程建設項目課題資助，項目編號：71R1410869）

參考文獻：

第8篇：遺傳學的研究范文

【關鍵詞】孕中期；母血唐氏篩查；臨床價值；染色體；遺傳

臨床上，染色體畸形為誘發胚胎發育異常或者是死胎、流產等不良妊娠結局的一個主要危險因素，近幾年已經受到了廣大醫學工作者和孕婦的重視[ 1 ]。本次研究中出于對孕中期母血唐氏篩查的臨床價值進行評價分析的目的，對我院收治的孕中期孕婦展開了唐氏篩查，并對篩查結果展開了對比分析，現匯報如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

研究中資料來源于在我院接受孕期檢查的孕中期孕婦，抽取其中的652例作為研究對象，在將其按照年齡分成≥35歲組和

1.2 方法

1.2.1 研究方法

將以上統計的研究對象按照年齡分成≥35歲組和

1.2.2 檢測方法

采集以上統計孕婦外周靜脈血2ml，經離心處理后分離血清，而后在-20℃條件下待檢。經ELLASA 法對AFP 和F-βhCG展開測定，所有檢測操作均嚴格按照說明書進行。將檢測數據輸入配套軟件，與孕婦年齡、孕周、體重、吸煙、糖尿病及妊娠史等因素進行有機結合對檢測結果展開綜合評估。若是≥1：270 則視為唐氏陽性，≥1：350 則視為18及13三體綜合征陽性[2]。

1.3 數據處理

研究中所得到的相關數據采用SPSS14.0統計學數據處理軟件進行處理分析，針對計數資料和組間對比分別進行t檢驗和Χ2檢驗，在P

2 結果

2.1 不同年齡組孕婦檢測結果比較

經統計發現≥35歲組孕婦唐氏篩查結果陽性率較年齡

2.2 唐氏篩查陰性組與陽性組妊娠結局和妊娠并發癥發生情況比較

本組652例研究對象唐氏篩查結果陽性者89例，陽性率為13.65%，陽性組孕婦不良妊娠結局發生率和妊娠并發癥發生率均較陰性組發生明顯升高（P0.05），詳見表2。

3 討論

近幾年的流行病學調查結果顯示，染色體異常成為造成早孕流產的主要原因，占早孕流產總數的50%左右，且由染色體異常引起的相關疾病的臨床表現十分復雜，以不可逆轉的智能低下、發育遲緩等為主，目前尚無有效治療措施，因此早期展開染色體疾病篩查，并采取有效措施進行處理，對于優化生育質量具有重要意義[3]。

染色體多態性大多數情況會被視為人類的正常變異，然而在本次檢查中發現有部分胎兒出現了染色體多態性，并且在研究中對可疑染色體多態性胎兒展開了C帶以及對其父母展開了外周血染色體檢查。一般情況下針對親代遺傳所誘發的染色體多態性染色胎兒可不采取終止妊娠處理，然而需要對其進行跟蹤，指導分娩。針對非親代遺傳所獲得的染色體多態性染色胎兒而言，因其突變源不是十分的明確，無法對其預后進行準確的判斷，所以多采取終止妊娠處理。

本次研究中對我院接受孕中期唐氏篩查孕婦的臨床資料進行了對比分析，結果發現，孕婦年齡越大，唐氏篩查陽性率越高，且唐氏陽性者不良妊娠結局發生率、妊娠并發癥發生率較陰性者發生明顯升高，兩組研究對象的染色體多態性發生率無明顯差異。由此可知，對孕中期孕婦展開唐氏篩查可準確預測胎兒染色體疾病的發生，并對不良妊娠結局和妊娠并發癥的發生進行有效的預防，臨床價值顯著，值得關注。

參考文獻

[1] 胡譽，高嵐，梁紅.8341例孕婦產前篩查唐氏綜合征的回顧性分析[J].中國優生與遺傳雜志，2008，16（11）：38-40.

第9篇：遺傳學的研究范文

有人推測，這則流言的產生可以追溯到嬰兒潮時期。這一代人的青春痘的問題比父母更為嚴重，同時也會吃更多的巧克力和油炸食品。但不管這個觀點源自何處，它都是錯誤的。

維持皮膚的皮脂腺分泌過剩就會形成青春痘。當多余的皮脂和死皮堵塞毛孔時，該區域的皮膚就變得腫脹、發紅，表現為青春痘初期癥狀。

目前我們還不清楚為什么皮脂腺會產生多余的油脂，但激素是最大的嫌疑犯。這可以解釋為什么青春痘多發于青少年時期。壓力和遺傳也是引發青春痘的因素，但巧克力和洋蔥圈則不在其列。

2、咖啡可以醒酒

如果您已經醉了，那么無論喝多少咖啡、蘇打水或其他飲料都不會讓您清醒過來。唯一有效的解藥是時間。

誰說咖啡可以醒酒?肝臟每小時只能代謝一定量的飲料(12盎司啤酒、6盎司葡萄酒或1.5盎司烈酒，1盎司約合28.35克)。所以如果您在一小時內喝了超過以上標準的酒，酒精就會在您體內累積?？Х人^的醒酒作用，可能是因為咖啡因的興奮功效，在一定程度抑制了酒精的鎮定效果，然而它對血液中的酒精含量毫無影響。所以說，如果您喝醉了，那把錢花在卡布奇諾上，還不如花錢打的回家。

3、寒冷天氣易感冒

“多穿點衣服，否則要著涼感冒的!”這種話您聽過多少次了?可惜我們親愛的媽媽們說錯了。

引發感冒的是病毒(超過200種不同的病毒)，而不是寒冷的天氣。為了讓您感冒，病毒必須從患病者身上傳播到您身上。通常情況下，病菌主要通過感冒患者咳嗽或打噴嚏產生的飛沫傳播。和感冒患者握手或接觸電話、門把手等被病毒暫時污染的物體表面，都會讓您染上感冒。在寒冷的季節，感冒較為普遍，這是因為人們長時間呆在室內，容易導致病毒傳播。

4、捏響指節易患關節炎

指關節是指手指和手之間的連接部位，這些關節內有種名為膠原液的劑。當您捏指節時，等于拉開了關節處的兩根指骨，這意味著膠原液將填補更大的空間。這就減少了液體壓力，同時導致微小氣泡中包含的氮氣等氣體進出。這些氣泡破裂的聲音正是我們聽到到捏響指關節發出的聲音。顯然，氣泡破裂并不等于關節炎。但另一方面，經常捏響指關節會對關節和手指造成損傷。

5、吃糖太多的兒童容易患多動癥

很多父母限制甜食，認為它們引發多動癥。限制甜食是對的，但這條理由卻是錯的。

高熱量食物營養價值不高，還容易導致肥胖和其它問題，但并沒有科學依據能夠證明糖類會導致多動癥。糖能夠在短時間內迅速補充能量，但這跟多動癥是兩回事。生日宴會上的孩子們吵鬧不休多半是因為一下子多了好多伙伴，而不是吃多了蛋糕的緣故。那些叼著奶嘴攥著巧克力棒在小賣部里橫沖直撞的蠻橫兒童又是怎么回事呢?這些任性小孩的父母想必沒有制定恰當的行為規范，而只是讓孩子予取予求――也就是說得到更多糖果。

6、不要受把口香糖吞下肚

有些謊言很難取信于人，但下面這則卻已流傳多年。據說吞下肚的口香糖，足足需要7年時間才能被消化。

自從19世紀晚期口香糖興起以來，這則流言就已經出現。口香糖中含著調味劑、甜味劑、軟化劑和膠基。人體可以消化前三種原料，膠基確實很難消化。但這只是說您的身體不能將其分解并從中提取營養價值。說到底，膠基就和纖維素一樣，可以順暢地通過您的消化系統――兩三天內它就會被排出體外。

7、發冷要多吃，發熱要少吃

這條小小的民間偏方已經流傳了數百年。它的出現，可能是因為疾病可以被歸為兩類：低溫(那些令您發冷的病，比如感冒)和高溫(如發燒)。發冷時，給人體內的火爐多添點食物聽上去合情合理。男一方面，當疾病導致體溫升高時，人們自然就會想到應該削減產生熱量的“燃料”。然而，科學證據并不支持這種觀點。很多疾病都有各自不同的周期規律。

但話說回來，如果您因為感冒而臥病在床，那么多吃點愛人端過來的食物也沒什么不好。至于發燒時沒有食欲也非常正常。生病時，如果您有足夠的流食攝入，那么少吃一兩頓飯也是可以的。

8、飯后進30分鐘才能游泳

對于孩子來說，最能破壞無憂無慮的夏日假期的事，莫過于被愛操心的父母在野外大餐后禁止游泳。他們總是說飯后就游泳容易痙攣，容易溺水。

飯后游泳的確有很小的可能會導致腹部痙攣，但對于絕大多數人來說，這并不危險。人體的確會將血液從肌肉轉移到腸胃系統。以便幫助消化，但還遠不至于削弱肌肉的運動功能。只要您覺得身體舒適，那么游游泳沒多大關系。當然，就像您多半不會在感恩節晚餐后就去跑馬拉松一樣，您也不會想在塞滿山珍海味后立即游泳。但吃一頓量不大的便餐后去水里活動活動，是絕對安全的。畢竟，運動員們通常會在賽前吃些東西。

9、注射流感疫苗可能導致感染流感