校園管理系統開題報告精選(九篇)

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第1篇：校園管理系統開題報告范文

關鍵詞 畢業論文管理系統；信息技術；PHP；高校管理

中圖分類號：G40-057 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）12-0025-03

高校本科畢業論文（設計）是學生對4年來所掌握的專業知識、各種技能的檢驗和總結，亦是培養和檢驗本科生綜合運用知識、理論聯系實際能力的重要手段。然而隨著高校招生規模的擴大以及高校自身的發展，高校對本科學生畢業論文的管理提升到一個新的高度，也帶來諸多新問題。故如何對畢業論文進行高效率管理，以此提高畢業論文質量，是一個值得高校相關管理者不斷探索的課題。

1 高校本科畢業論文管理存在的普遍問題

各類高校有關部門盡管制定了詳細的畢業論文工作手冊、畢業論文管理規定以及實施細則等諸多條例來規范畢業論文實施過程與監控畢業論文質量，但在實際操作過程中，傳統手工方式依然存在一些問題。

1.1 指導教師出題方面

傳統的教師出題方式弊端凸顯。由于各個指導教師的研究方向不同，研究重點不一樣，而且學歷結構均不相同，因此，不可能要求所有的指導教師出同樣多的論文題目，也不可能要求全體教師指導同樣數量的學生。另外，學生的水平不同，感興趣的研究方向也不一樣，因此有可能造成這種情況：對于指導教師擬出的論文題目，學生不感興趣甚至難以完成，相反學生喜歡研究的論文題目又沒有教師指導，最終造成畢業論文題目質量下降[1]。

另外，由于局限于傳統的手工出題方式，各指導教師相互間鮮有溝通，難以協調，極易出現多個教師出題相似甚至雷同的現象，亦有可能出現前后幾年論文題目重復的現象。

1.2 學生選題方面

隨著招生規模的擴大，傳統的論文選題方式已經不能滿足形式的發展[2]，以前一個專業由于人數少，論文選題可能沒有什么問題。但現在有的專業的招生人數已經達到上百人，因此有可能出現學生和教師的搭配問題。傳統的選題常帶有指令性，較少尊重學生和教師的意見，于是就造成學生不能夠選到自己喜歡的指導教師或是自己喜歡的論文題目，而有的教師也不能指導自己鐘愛的學生。有的教師由于自己的研究方向和學生感興趣的方向不一致，但又不愿意更改自己出的題目，因此容易造成學生的逆反情緒，使得論文質量下降。另外，大多數高校均對不同的職稱指導的學生人數有規定，但傳統的選題方式比較難以實現。

還有一個突出的問題就是選題現場的組織問題，由于學生和教師人數眾多，現場的混亂和嘈雜也很難使得選題的過程順利進行。

1.3 論文指導過程中時間控制方面

各個高校均對論文的出題、選題、開題、答辯、保存論文等有統一的時間規定，但傳統的手工管理方式很難實現這一點。首先，由于大部分教師均有自己的日常科研和教學任務以及其他因素，難以在規定的短期時間內擬出高質量的論文題目，從而造成出題時間不統一；其次，由于臨近畢業，大部分畢業生在外面實習或找工作，若全部召集起來進行選題幾乎是不可能的，從而造成畢業生選題時間難以統一；再次，完成論文、上交保存論文時間也不盡相同。總而言之，由于各個專業、各個院系在論文完成過程中實際情形不一樣，最終造成整個學校的論文工作進度不一致，致使教務處和學校領導難以對論文工作進行宏觀協調。

1.4 畢業論文以及所有與之相關表格的格式統一方面

這應該是傳統管理方式中最令人頭疼的問題了。在傳統的論文管理過程中，諸多的表格填寫、最終的論文定稿等均有可能出現功虧一簣的情形：格式不一致。具體體現在：1）教師出題時填寫的論文題目審批表、給學生下達的任務書等有可能不符合格式要求；2）學生選題后的開題報告、中期檢查表、完成論文后的畢業論文格式等有可能不統一；3）各專業、院系的教務秘書必須完成的各種統計表如開題論文記錄、答辯記錄、供選題情況表、選題分類統計表、指導教師配備表、畢業論文情況統計表、畢業論文成績統計表等大量表格格式不一致。傳統處理方式就是對這些表格一一進行手工調整，可以想象其麻煩程度和巨大的工作量，足以令有關教師和管理人員產生畏難情緒。

1.5 論文保存方面

傳統的論文多半采用紙質方式進行保存。顯然，這種保存方式存在諸多缺陷：一是紙質論文容易腐爛，保存時間太短，在進行管理和運輸時需要大量人力和物力；二是要占大量辦公空間，多年的本科畢業論文累積起來似座小山，占用了有限的辦公空間；三是不容易檢索，如上級領導或兄弟院校進行論文經驗交流時，或者查找需要滿足某些條件的論文時，很難及時查找出符合要求的論文；四是不易進行分類管理和裝訂成冊。

2 畢業論文管理系統的實現

信息技術的發展極大促進了社會大變革，由于其具有方便、快捷的特點，業已進入社會各行各業。高校的部分工作如教務管理、人事管理、畢業管理等已由傳統手工管理方式逐步過度到辦公自動化方式[3-4]。基于前述傳統畢業論文管理中出現的問題，開發一套完整的基于網絡的畢業論文管理系統。系統運行后，連接校園網（甚至Internet網）上的任何電腦均能通過瀏覽器訪問，不受時間和位置的限制，不需安裝龐大的客戶端軟件，非常方便。

新系統完全摒棄傳統手工操作方式，克服了相關缺陷，具有極大優勢，體現在：1）能控制同一專業的畢業論文題目無法重復且能設置幾年內的選題難以雷同；2）滿足學生和教師實現雙向選擇，及時避免多人選同一題的現象；3）各種畢業論文相關的統計表格自動生成，極大減輕教輔人員的工作量；4）管理者能對整個過程進行宏觀調控，實時監控論文（設計）進度；5）容易調閱相關專業的畢業論文；6）易對論文長期保存；7）實現了畢業論文各項數據的統計分析；8）易與畢業生評價系統、畢業生離校系統、校友系統、教務系統等其他相關系統進行對接，保證了學生畢業的各項工作順利進行。

系統中主要的用戶對象包括學生、教師、管理員等。不同身份對應不同功能。

2.1 登錄系統

任何用戶必須先登錄后使用。在實際使用中，登錄系統與學校的教務系統以及人事系統對接，學生和教師只要輸入自己在學校數據庫中的賬號和密碼即可。登錄成功后系統自動顯示登錄者的相關信息，如教師的院系、職稱、專業，或者學生的學號、院系、年級、專業等。顯然與學校數據庫的對接有助于論文管理系統中數據與學校保持一致，不會形成數據孤島。

2.2 教師子系統

教師據人事系統和教務系統提供的登錄名和密碼，可登錄至本學院、所在專業區域，爾后擬出所在專業相關的畢業論文題目，即學生待選題目，所出題目根據當年畢業生情況確定，但學生最終選擇題目數（即教師能指導的最大學生數）由系統根據教師職稱限定，如高級職稱至多指導10名學生，而中級職稱至多指導6名學生，初級職稱不能指導學生等。其他功能均在擬定題目后確定，如在線填寫選題審批表等表格、下達畢業論文任務指導書、查看是否有學生選擇自己所出的題目且拒絕還是同意該學生的選取、打印全校統一格式的選題審批表與任務指導書、查看學生是否上傳了論文的最終稿件、對最終定稿的論文進行電子簽名等。簽名意味著此次論文指導過程即宣告結束，學生和教師再也不能對論文、審批表、指導書等各種表格進行任何修改，當然下載和打印功能依然保留。

2.3 學生子系統

依據學籍管理系統提供的學號和密碼登錄后，學生自動進入所在的專業領域，并根據學生的專業、年級等屬性自動顯示待選論文題目，學生通過查看論文題目和要求后選擇適合自己的題目然后等待教師確定或拒絕，當選擇某教師的學生人數等于系統限制后，其余學生則不能再選此教師作為指導教師。選擇好論文題目后系統還提供其他功能，如根據教師留下的聯系方式和教師聯系，在選題系統結束前可以更改自己的選題，選題確定后在線下載打印全校統一格式的論文封面、論文中期檢查表、開題報告等表格。選題的確定意味著學生進入到論文設計階段，可以把論文初稿上傳至服務器，以便指導教師進行在線查閱，給出修改意見，然后根據修改意見，不斷修改自己的論文，直到最終定稿為止。定稿后，教師進行電子簽名，學生再也不能修改，至此論文完成。

2.4 管理子系統

管理權限屬院系專業負責人或相關領導，不同權限的管理員登錄后根據自己的權限進行操作，如專業負責人只能關閉、打開所屬專業的各個子系統，教務處和學校領導可以管理全校系統。其他功能包括輸入（打印）論文成績，下載全校統一格式的各種表格如開題論文記錄、答辯記錄、供選題情況表、選題分類統計表、指導教師配備表、畢業論文（設計）情況統計表、畢業論文（設計）成績統計表等，以及根據自己權限查閱有關專業、院系甚至全校的學生上傳畢業論文的情況，指導整個畢業論文過程。

3 結語

系統的實現采用Linux平臺和PHP語言編程運行，免費的MySQL數據庫不但穩定而且免費，與PHP結合堪稱完美。系統具有高效、免費、易維護的特點，只要極其廉價的硬件投入，就能為校園網上的全體教師和學生服務。

盡管開發成功后的系統已經在湖南農業大學校園網上運行多年，且切實減輕了廣大教師和教學管理人員的工作負擔，仍然存在不足：

1）不同專業要求明顯不同，有的專業如機械制造等所傳論文由于包含若干圖形，所占空間極大，這導致上傳論文分配空間不均衡；

2）有的專業涉及字符異常生僻（如各種外國文字、少數民族文字、古代文字等），故程序設計時一開始就要考慮到字符編碼問題；

3）系統正常登錄依賴于學籍系統和人事系統的正常運行，若相關系統崩潰，則本系統使用亦成問題；

4）教師出題后上傳至系統等待學生咨詢，學生選題后等待教師指導，二者過度依賴機器，造成交流過少。

故需要加強管理，人機結合，在充分利用現有系統的基礎上繼續保持傳統論文指導方式人性化的一面。

參考文獻

[1]康星華.高校畢業論文質量管理淺論[J].教育與職業，2007（29）：46-47.

[2]李衛祥，李長萍，冀滿祥，等.本科畢業論文（設計）教學改革研究與實踐[J].山西農業大學學報：社會科學版，2006，5（3）：

305-307.

[3]毛洪賁，殷德順，郭娟，等.基于.NET的本科畢業設計（論文）智能管理系統的研究與設計[J].現代教育技術，2010，20（10）：

第2篇：校園管理系統開題報告范文

一、開題活動簡況[開題時間、地點、評議專家(課題組外專家不少于2人)、參與人員等]

本課題于2009年9月26日在寧波市政協聯誼賓館舉行開題報告會。與會領導和專家有：寧波市政協副主席陳大坤、中央教科所規劃辦主任曾天山、中央教科雜志主編高寶立、浙江省教科院院長方展畫、寧波市教科所所長沈海馴、寧波市教科所原所長喻立森和寧波市教科所科室辦的負責人。

本課題承擔單位的負責人、課題組成員和學校所在區(縣)的教科室人員一同參加了匯報。

二、開題報告要點(題目、內容、方法、組織、分工、進度、經費分配、預期成果等，限5000字，可加頁)

一、研究背景及意義

鄞江中學始建于1956年，是一所普通農村中學，地處經濟、文化相對比較薄弱的鄞西農村。為擺脫困境，學校從1983起開始實施美術教育的改革，并于同年成立了第一個美術興趣小組，學生紛紛積極報名參加，雖然沒有在較短的時間里很快的提高升學率，但學生畢業后都能很快找到工作，受到了社會各界的好評。受此鼓舞，學校堅定了走以美興校之路的信心--依托寧波市鄞縣的人文資源，結合本地區市場的需要，形成自己的辦學特色。

然而，隨著辦學層次的提高，我們發現這種普通班和專業班并存，以專業班帶動普通班的辦學模式只適應了當時特定歷史時期學校發展的需求。因為這種模式從本質上說，仍是一種以高考為中心的教學模式，對學生特別是普通班的學生而言，美術教育、美的教育因高考的擠壓依然被擠壓到極其邊緣的地位。在這種模式下，新課程所要求的全面發展和綜合素質在很大程度上還是停留在專業第一、升學第一的狀態。顯然不利于高素質人才的培養和學校的發展。

在提倡人的全面發展的今天，把教育價值取向定位在升學上，定位在部分學生的身上，是很不合時宜的，也勢必造成學校新的被動和滯后。為此，我們將總結經驗，深化研究，希望探索出一條生活化的富有特色的美術教育之路：在保持專業教育特色的同時，能夠利用學校現有的美術資源，最大限度地滿足全體學生的興趣和需求，促進學生和諧個性和藝術素質的全面發展，力求使美成為所有學生的精神支柱和生活方式，進而對廣大農村地區學校的發展提供一定的借鑒和參考家價值。

二、研究概念界定

本課題的美,是指以美術教育為原始切口和主要載體的美育結果，即學生在學校受全面教育的過程中，特別是在接受美術教育的過程中，充分享受美、感悟美、創造美，讓美成為所有學生的精神、文化、生活中不可分割的組成部分，并形成素養以得到終身受益的享受。

所有學生,是指全校的每一個學生，而不僅僅指美術專業班的學生。作為一所具有美術教育特色的學校，她的每一學生都應享受優質的美術教學資源，因為他們有必要、也有可能接受良好的美術教育。

精神動力和生活方式,是指學生主體對學習和生活的認知態度、價值理性、核心動機、審美習慣等在一定時空、相關人際、抽象客體、物象客體中的作用性反應中所呈現的狀態。本課題重點關注學生的在校生活階段的各種狀態，也適當涉及非在校時段和將來的生活預期。為此，貼近生活實際的美術教學，將豐富學生的校園生活，也將使他們改善生活的邏輯結構。

特色美術學校,是指在以美術教育為特色的學校群中，再以一定的內涵發展的方式區別于該群體的學校。本課題研究所追求的正是以全體性而非選擇性、生活化而非專業化為特色的美術特色學校.

三、研究目標

全員美術教育的主要目的不是培養專業美術家，而是提高全體學生的人格素質，使全體受教育者掌握美術史論的初淺知識，習得形象感知、形象思維、形象想象、形象表現等多種美術能力，提高審美修養。簡言之，學校全員美術教育的終極目的應當是通過美的教育促進全體學生的可持續發展，并最終影響和改善社會的精神風貌和物質環境。

因此，我們認為建設農村特色美術學校的目標應該包含以下內容：

1.明確學校定位，確立合乎社會和地區需要、合乎學校現狀和前景的辦學理念，并以此為指導，不斷推動學校以美興校，形成特色戰略向前發展，由美術特色學校轉向特色美術學校,由注重部分學生轉向注重全體學生。

2.立足學生發展，建構以美術熏陶為經線，以生活方式為緯線的教育框架，依托本地的人文資源，結合本地市場的需求，開發具有本地本校特色的校本課程，為學生精神生活提供多樣化的選擇，最大限度地滿足學生的興趣和發展需求，使美的教育滲透到學生發展的各個方面，以促進學生和諧個性和藝術鑒賞能力的全面發展，從而提高其將來的生活質量。

3.優化師資隊伍，完善培養機制，通過專業教師的創作機制和進修體制，充分挖掘全體教師的潛力，加速錘煉，造就一支高素質的教師隊伍，引領和指導學生的校園生活。

4.嘗試建立一套具有普遍意義的農村高色美術教育的管理體制，為學校校園文化建設、特色活動項目等提供系統的支持與保障。

5.探索符合農村實際的和高中階段美術人才培養的選拔機制、有效途徑、具體方法和評價體系，為學生的多元化發展創造良好的條件。

6.以美術特色教育的成功經驗和管理模式帶動學校音樂和體育特色的發展，從而使學校逐步走上一條立體化、綜合化的發展道路。

這幾個部分的目標是相輔相成，互相促進的，但最終還是為了學生的全面發展服務。

四、課題的實施

(一)打造一個能充分感知的生活化的美的環境

3.承辦學術研討會和畫展。目前我校已經成為寧波市藝術研討中心，每年舉辦市級以上研討活動兩次。我校還協辦了第9屆全國水彩畫、粉畫展,組織《中國水彩年鑒》第二次聯會。我們將繼續承辦各類全國性或地區性的學術研討會和各類畫展。(負責人：徐惠銀、駱建鈞、陶育義)

4.舉辦校園文化藝術節。開展豐富多彩的藝術活動，積極鼓勵全體學生參與其中，發揮特長，展現自我，定于每年的5月舉辦以美為系列主題的校園文化藝術節。(負責人：華成峰)

5.興辦民俗文化研究會。我校與鄞江鎮政府合作設立畫家寫生基地，并成立鎮級陶藝館，舉辦民俗(廟會)文化研究會，舉辦畫展。(負責人：徐惠銀、華成峰)

(二)組建一套使美成為學生生活方式的管理體系

1.行政管理系統(校長室、藝術處、教務處、政教處、教科室、總務處)

2.子課題管理系統(藝術處、教科室)

3.藝術館(所)管理系統(藝術處、總務處)

4.課程管理系統(教務處、藝術處)

5.學生管理(課程選擇后)(教務處、藝術處)

具體的指責分工和合作網絡正在配套調整中。

(三)建立一支能使美術教育得以普及的師資隊伍

任何教育改革得不到教師的支持都不能成功，特色美術學校的建設更是如此。近年來我校對專業教師成長十分重視，并投入了大量的資金。據統計至今學校在教師進修方面已花費70余萬，進修學校包括中央美院、中央美術研究所、上海油雕院、中國美院、清華大學等，甚至到德國讀研。但是，我校教師隊伍的整體素質仍有待進一步提高，如不加重視，必將對下一階段的課題研究乃至學校的長遠發展造成消極影響。為此，我們積極開展新一輪的專業教師成長計劃，以更好地促進教師隊伍向更高、更優、更專的層次發展，其主要內容包括：

1.教師課程課題任務。每位專業教師根據自己的特長提出可供學生選修的課程，并提出相應的小課題規劃(校級)。時間：2009年10月前。聯系結對區內的有美術教育成果的學校，如塘溪中學、鐘公廟中學、東吳小學等;了解本地文化特色，引入相關課題之中。(負責人：華成峰、劉紅首)

2.專業教師創作計劃。教師在上課之余，如無特殊情況，必須在個人創作室參加創作活動;每周五和學生文化課月考、期考期間，為教師集體創作時間。每月每位教師必須上交兩件優秀習作，每一學期有一張創作作品由學校保管，學校將頒發收藏證書給予教師，但所有權歸作者，使用權歸學校。(負責人：張經倫、張韓光、金華祥)

3.專業教師進修計劃。對于創作才能突出并對學校發展具有深謀遠慮的教師，和年度高考專業成績優秀的帶頭教師，個人專業潛力巨大的教師，學校均給予上名校進修的機會。對已選定進修的專業教師應與學校簽定相關協議，回報母校：進修結束后，參與進修的教師必須在一學年內舉辦一次有影響的畫展;必須帶一名徒弟，以促進專業教師專業水平的均衡發展。2009學年度擬安排陳金芬到清華大學美術學院進修。(負責人：徐惠銀)

4.作品年鑒和淘汰制。對美術教師的作品實行雙年展,并引入作品淘汰機制，每兩年出版教師作品集一本，激勵教師創作。(負責人：華成峰、張韓光)

5.課堂教學比武觀摩。美術教師人人參加基本課、欣賞課、創作課的比武觀摩，并與說課、研課、評課相結合，全面提高美術選修課的教學質量，特別要保證全校每班每周一節美術欣賞課的高質、高效，提高學生的藝術素養。(負責人：藝術處、教務處)

6.專家引領畫龍點睛。專人負責邀請或聘請十多位專家、教授作為學校的特聘教授，不定期來校講學或現場作畫。(負責人：徐惠銀、華成峰)

7.全部學科滲透美育。非美術的學科或課程，均按德育滲透的模式，結合各自學科的文化、歷史、留白及其社會價值、生活價值、人性價值，進行滲透式的育美教學，甚至實現課程藝術化.(負責人：藝術處、教務處)

(四)創建一系列使美成為學生生活方式的培育機制

1.自選化校本課程的構建

我們首先要形成一套培育“讓美成為學生精神動力和生活方式”的校本課程(教材)，包括選修性和專業性課程(教材)，并堅持與時俱進，持續發展。(負責人：教務處)

目前全校普通班學生美術課程設置的菜單(負責人 華成峰 張經倫)

注：

*課程選擇：以高一年級為對象，全員參加，由學生自主選擇。(負責人：教務處、年級段)

*課程實施：每周二下午第四節課，走班選修(負責人：教務處、年級段)

*教學模式：課內實行靈活多樣的課堂教學方式和實踐，課外實行小導師制(美術專業班學生擔當小導師)。(負責人：各相關的美術教師)

*評價機制：①評學生：按學生在特色教學中美成為其生活方式所達到的基本學習要求和行為規范(標準)進行評價;②評教師：按教師在特色教學中美成為其生活方式所達到的基本教育要求和教育效果(標準)進行評價;③評課程：按教師所開發(或師生共同開發)的校本課程的科學性、可行性、可信性如學生的接納度、內化力、持續性進行評價。(負責人：華成峰、劉紅首)

2.日常化美術活動的保證

*以興趣小組為單位成立學生美術專業社團和業余社團。(負責人：陳芬維)

*每年的五月為藝術活動月。(負責人：華成峰)

*在藝術館、教學樓設置學生作品展櫥。(負責人：張經倫)

3.多軌化培養機制的轉換

多軌培養體制，即多軌出發，轉軌有利，多軌合一。普通班的學生可以轉入美術班學習，美術班學生也可以轉入普通班學習，為學生的發展提供多樣化的選擇。(負責人：華成峰)

五、本課題擬定子課題

1.“讓美成為所有學生生活方式”背景下的校園文化建設(負責人：徐惠銀)

2.農村學校美術類美育資源的開發與利用(負責人：駱建鈞)

3.美術教育兼備專業化和生活化教學的師資隊伍建設(負責人：陶育義、張經倫)

4.讓美成為所有學生生活方式的培養和管理機制的建構(負責人：華成峰)

5.讓美成為所有學生生活方式的校本課程建設(課程設置、課程選擇、課程內容、校本教材、課程實施、課程評價)(負責人：張韓光)

6.享受美，感悟美，創造美的教學模式建構(負責人：陳金芬)

7.美成為學生生活方式的評價體系建構(負責人：劉紅首)

8.特色美術學校建設的部分關系研究(因果關系、相關關系等)(負責人：華成峰)

六、預期各階段成果

1.第一階段(前期準備階段)：2009.7-2009.9

(1)成立課題組，形成課題研究意向

(2)搜尋“特色美術學校”的文獻資料

(3)課題組成員交流學習“特色美術學校”理論及文獻資料的體會

(4)對課題組成員的進行培訓

2.第二階段(課題確立、啟動階段)：2009.9-2009.10

(1)制定研究實施方案與具體工作計劃

(2)確立各個子課題研究的具體內容和操作方案

(3)召開本課題開題大會

(1)各子課題分項進行落實和操作

(2)定期交流總結，匯報子課題進展

(3)專家指導和指正

(1)各子課題形成階段性成果

第3篇：校園管理系統開題報告范文

關鍵詞：高職；畢業論文管理；LAMP；ThinkPhp；框架

中圖分類號：TP311.52 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 14-0000-01

The Thesis Management System Design and Implementation Based on Thinkphp Framework

Chang Benchao

(Zhengzhou Jiaotong University,Zhengzhou450062,China)

Abstract:Needle vocational colleges in the traditional thesis management problems,this paper describes the LAMP platform framework for rapid implementation using ThinkPhp B/S based model management system for the design of the thesis implementation.

Keywords:Higher vocational;Thesis management;LAMP;ThinkPhp;

Framework

一、引言

畢業論文是高職院校教學過程中的重要實踐環節，無論是學校還是學生都很重視，但是，對于復雜繁瑣的畢業論文管理流程，當前很多高校特別是高職院校還在采用傳統的手工方式進行管理。由于高職院校的目標是培養生產、管理、服務等行業一線需要的技術型、應用型高級人才，很多高職院校往往會安排學生在最后一年或學期到校企合作單位進行頂崗實習，而這個時間段也恰恰是學生們找工作和寫畢業論文的時間，不可避免的會存在時間和空間上的沖突。隨著我國互聯網的普及和高校校園網的不斷發展完善，采用基于web的畢業論文管理系統來替代傳統的管理方式已經顯得尤為重要。

二、系統需求分析

（一）角色分析

系統應具備至少四個角色：系統管理員、系部管理員、指導教師和學生。

1.學生。學生注冊登錄后可以修改完善自己的個人資料，修改密碼；可選擇本專業教師的選題，在指導教師確認之前可以刪除選題重選或上傳自選題然后選擇指導教師審核；可以瀏覽教務通知，下載各種文檔模板；可以給指導教師留言和查看留言反饋；可以上傳開題報告、論文等文檔；可以查看自己的論文成績。

2.指導教師。指導教師注冊登錄后，可以編輯修改個人資料，修改密碼；可以帶附件的公告通知；可以上傳課題供系部管理員審核；可以查看自己的選題的審核情況和學生選者情況；可以審核選者自己做導師的學生上傳的自選題；可以下載查看學生上傳的文檔；可以給學生的論文進行評分；可以查看并回復學生的留言等。

3.系部管理員。系部管理員可以審核本系指導教師上傳的選題；可以查詢統計本系教師選題和學生選題情況；可以批量下載本系學生論文進行存檔備份；可以添加編輯本系專業、班級等信息；可以審核確認本系學生有效注冊信息等。

4.教務管理員。教務管理員除繼承系部管理員權限外，還可以設定用戶注冊、教師上傳選題、學生選題、文檔上傳、論文評分等時間范圍；可以查詢統計所有教師選題情況，學生選題情況，學生文檔上傳情況等。

5.系統管理員。系部管理員繼承教務管理員權限擁有系統最高權限，主要對系統進行設置維護，數據庫備份，用戶組管理，角色權限分配，上傳文檔路徑設置，設置上傳文檔命名方式等

三、系統設計

（一）開發運行環境

開發平臺采用WindowsXp系統下的AMP（Apache+Mysql+Php）集成開發工具和Thinkphp框架，正式運行環境則采用Ubuntu linux服務器下的AMP組合。這樣做的好處在于：開始時在經常使用的windows環境下，容易上手，編碼和調試都比較方便；運行時放到Linux環境下，可以提高系統運行的穩定性和安全性，可以最大程度發揮LAMP組合的效率，還可以節省不少windows環境下非AMP組合產生的正版軟件授權費用；采用ThinkPhp框架則可以實現代碼復用，以少量的代碼快速開發出基于MVC分層模式的應用系統。

（二）ThinkPhp框架和MVC模式簡介

ThinkPhp是國內的一款免費開源的，快速簡單的面向對象的輕量級php開發框架，遵循Apache2開源協議，是為了敏捷web應用開發和簡化企業級應用開發而誕生的，擁有眾多優秀的功能和特性。

MVC（model-view-controller）模式的誕生完全是為了解決傳統的web開發模式下大都將頁面顯示和數據處理等功能都耦合在頁面代碼中，增強了系統的業務邏輯和頁面顯示的耦合度，不利于系統的維護和擴展這一弊端。其核心思想是將程序分成相對獨立而又能協同工作的3個部分，即模型、視圖和控制器。模型表示應用程序的業務邏輯，是應用程序的核心，它包含完成任務所需的所有數據和行為，并把要顯示的數據提供給視圖。視圖是用戶看到并與之交互的界面，是應用程序的外在表現。控制器則負責處理用戶的輸入并將模型映射到視圖中。MVC設計模式利用控制器分離模型和視圖，達到層間松散耦合的效果，從而提高系統可擴展性和可維護性。

（三）基于ThinkPhp框架的開發流程

在經過需求分析和總體設計之后，序開發人員可以參考ThinkPhp框架開發手冊和開發實例，熟練掌握框架的命名規范和功能特性，然后進行數據庫和表的創建并根據創建的數據庫信息來配置項目文件。隨后，創建項目的控制器類和對應的模型類，在控制器類中主要編寫項目的業務代碼和模板文件有關的代碼，在模型類中主要編寫和數據庫操作有關的各種代碼；同時，作為美工，需要配合設計所需的頁面文件，由程序員在需要顯示動態輸出的地方插入模板變量，通過瀏覽器進行不斷的測試與修改后，最后部署到實際運行環境中。

四、結論

通過使用國內比較成熟的ThinkPhp框架使得本項目的設計和開發節約了大量時間而且擺脫了過去傳統web開發模式帶來的系統后期維護和擴展難的問題。系統運行環境采用開源免費的LAMP組合，節省了windows環境下昂貴的正版軟件費用。該系統目前已經在鄭州交通學院成功應用，很好的解決了高職院校中傳統論文管理模式的種種弊端和不便，給廣大師生提供了方便。

參考文獻：

[1]胡聲洲,車燕兵.基于ASP的畢業論文管理系統設計[J].福建電腦,2009,6

第4篇：校園管理系統開題報告范文

摘 要：現代教育技術的運用，將促使學校教師的工作與學生的學習方式產生重大變化，學校通過努力，使數字化校園初具規模，其在對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等方面有很大的促進作用的同時，對教師隊伍也提出了新的要求。

關鍵詞 ：數字化校園 教師 學生 教學管理 促進作用

數字化校園以數字化信息為基礎，以計算機技術和網絡系統為依托，支持學校教學和管理，實現教學、科研、管理等校園信息的收集、處理、整合、共享、應用。它將從教育環境、教育模式到教學理念、教學目標，給教育教學帶來變革。筆者從學校建立數字化校園以來，對教師和學生在教學與學習上起到的促進作用，以及數字化校園對學校管理方面帶來的便利進行探討。

一、數字化校園對教師的促進作用

1.促進教師教學理念的更新

“翻轉課堂”的出現，意味著傳統的教學模式已被打破。數字化校園有利于教師開闊教學視野、學習各種先進的教學方法；有利于教師間各種教學資源的共享，交流探索；有利于教師及時了解和掌握各種最新的教育實踐活動的內容和過程、成型的教育改革實踐的理論和經驗，教師通過結合學校的發展規劃和個人的教學實踐，培養和鍛煉信息整合能力，用全新的教學理念指導個人教學實踐活動。

2.促進教師專業的發展

（1）筆者學校利用數字化校園平臺開展教師博客，使教師能夠及時記錄個人的教學反思、教育敘事、生活點滴，從而在新課程改革中及時梳理個人成長的心路歷程和觀念的轉變過程，起到自我評價和引領的作用。開展教師間的“對話式”交流和討論，能夠廣泛展開平等、積極、自由的互動和溝通，實現了多方原有信念的解構和重建，在共享教學智慧，實現思維碰撞的過程中，促進彼此專業的共同發展。

（2）結合學校教研活動的統一要求：定時間、定地點、定主題，教師們積極豐富學校的備課形式，網上備課應運而生。按照備課的主題，精心設計教學教學的目標、重難點、教學過程和教學方法，各教研組組內統一討論，確定全組認可的內容，然后根據班級學生特點進行修改，力爭奉獻給學生精彩一課。同時還可利用學校的自動錄播系統全程錄課，上傳校園網，全組觀摩，在集體備課時間上認真研討，分析得失，共享成果。

（3）數字化校園的建設為廣大教師整理和鏈接了大量的、豐富多彩的教學資源，教師如何根據學科特點、課堂需要以及自身發展的需求，進行資料的篩選和加工是非常重要的。這種整合能力的不斷提高也是教師專業發展的需要。

3.促進和改善教學評價方式

利用學校內的教師資源獨立開發或結合社會專業的技術人員合作開發一些具有智能化特征的個性化的學科訓練系統，以達到學生自主設定個人的學習規劃，實現自主學習，并能夠有效地分析自身的學習水平，明確目標，快速提升對學科知識的理解和運用能力，真正做到寓教于樂的個性化學習的輔助產品。同樣利用校園網絡系統可以達到跨過空間、時間，完成師生交流和生生交流的互動性學習，同時在這個過程中可以對考試這種終結性評價進行有效補充，組織教師和學生對其進行及時性評價、總結性評價和過程性評價，以助于教學效果的提升。

二、數字化校園對學生的促進作用

1.促進學生信息素養的提升

學生在校園內所獲取的信息都是正面的、積極向上的，同時對于不良信息的判斷能力也有一定的幫助，對自己所學學科的知識判斷能力進一步提升。教師通過數字化校園對學生正確的引導也可以促進學生信息素養的提升。

2.促進師生間、生生間的相互交流

師生間可通過多種方式進行在線交流、探討。教師可以在學科教學、班級管理與方面跟學生進行研究。同學間可通過班級空間進行相互點贊，增進友誼。班級中不善于發表個人意見的同學，可經過教師引導變成校園網上的“活躍分子”。

3.豐富了教學模式

筆者學校利用自主學習平臺資源呈現方式和學生協作學習為理念的設計多學科的教學活動的嘗試，令人耳目一新：過去想到做不到或難做到的教學活動，如討論區、在線測驗、網上作業、投票、學習心得等，現在鼠標點擊便可完成。根據信息化課程設計模型要求，教師只要設計組織好學習的路線和資源，并加以引導，學生就能根據自己的認知需要和能力水平完成資源建設、教學活動和網上測評等學習任務。

三、數字化校園對教學管理的促進作用

1.促進學校行政管理

在校園網站上建立了自動化辦公平臺，借此平臺可公告信息、課程設置、工作計劃、工作要求、工作進度、工作成效和工作總結等。同時學校的視頻監控與辦公網絡有機融合，可適時管控教育教學、校舍安全、安全保衛等工作，使學校的日常行政管理變得有序而簡單。

2.促進學校教務管理

（1）學籍和檔案管理。招生時新生信息由班主任錄入計算機并上傳教務處，綜合后形成完整的學籍資料，通過校園網的學籍管理入口進入省學籍管理系統。老師的檔案收集后上傳至校園網。管理員可以在有互聯網的任何地方管理本校的學籍和檔案。數字化的建設使這些繁重的工作管理起來既方便、又快捷，同時為學校其他部門提供了相關的基礎數據。

（2）學生成績管理。考試后可通過批量導入將成績上傳至成績查詢系統，供學生和家長查詢，且不能隨意看到別人的成績，既方便了查詢，又保護了學生的隱私。同時教師可以查詢所任學科學生的成績并對其進行分析、統計等工作。

（3）操行評定管理。學生科給每一位學生建立一個操行評定電子檔案，每學期由班主任根據學生的表現在此電子檔案中記錄相關信息。實行“12分制”的德育管理工作，學生可隨時隨地查詢本學期的操行分。同時為了實現學生信息的科學保存和管理，學校要求各班主任將學生的基本信息、學習情況、健康檔案、家庭環境等個人信息經整理統一保存到學生數據庫中，形成學生的成長檔案。這些數據既可以讓各班主任、任課教師清楚地了解與掌握學生個體的學習動態與家庭教育氛圍，又可以此為依據，對學生進行有針對性的教育與管理，進而真正推動學生個體的良性發展與和諧進步。

（4）科研管理。學校和個人的課題研究的研究方案、開題報告、子課題、

參考文獻等可以通過專題網站的相關欄目呈現出來供課題研究者學習。同時研究人員上傳研究案例、實驗調查數據、評測成果等，供課題負責人掌握研究進度和收集整理階段性研究成果，可以通過通訊平臺即時交流研究經驗、探索困惑。課題結題時可以通過信息技術手段向課題單位申請結題、成果鑒定、推廣應用。

3.促進學校后勤管理

數字化校園的建立在學校后勤的故障報修、設備管理、設備維修情況等信息的查詢，回復都起到很重要的作用。可通過監控系統實時了解學校設備、硬件等設施的狀態，為更好地服務教學創造了有利的條件。

經過三年的信息化建設，學校初步構建起以校園網為平臺的與學校教育現代化發展相適應的信息化應用環境，有力促進了學校的教師、學生、教學管理等各項工作的有序進行。目前，筆者學校已基本實現了網絡班班通、無線處處通、信息時時通的現代化、智能化的數字化校園，但與發達地區學校相比，還有較大的差距。在日后的教學管理實踐中，將繼續深化校園信息化建設工作，加大資金投入力度，不斷完善教育信息化建設的基礎設施，提升師生的信息素養，不斷提高學習信息化建設水平，切實滿足廣大師生教學實際需要。

參考文獻：

[1]楊延從.為教師的專業成長鋪路搭橋——新課程背景下對教研員工作的再認識[J].中小學校長,2011(10).

第5篇：校園管理系統開題報告范文

1 民辦高校科研檔案管理現狀

1.1 制度不健全：國家對于民辦高校開展科研活動不重視，主要體現在申報省部級以上課題方面有種種限制，與公辦學校相比，民辦高校教師申請省部級、國家級等課題處于劣勢。因為職稱的限制，青年教師根本就沒有申報資格，只能依附于從高校退居二線的老教師，不能充分發揮自己的科研潛能。民辦高校的教師中級職稱以上的很少，科研隊伍不健全。

1.2 科研興趣淡薄，缺少積極性。為了做好教學工作，完成教學任務，教師基本無暇顧及科研，更談不上開展科研。雖然一些教師意識到科研的重要性，但不知從何入手，或是由于科研經費等問題中途放棄，或是認為最后發表幾篇論文，就取得了科研成果。再者，有些教師在科研上缺乏團隊合作意識，對參與的科研項目積極性不高。有的青年教師存在偷懶心理，考博以后或者等到晉升職稱需要的時候再做科研，眼前還沒有把科研提到日程上來。高校中論資排輩的現象和觀點普遍存在，與公辦學校相比，獨立學院青年教師申請省部級、國家級等課題處于劣勢。

1.3 科研檔案意識不強。從政府和學校層面上說，由于歷史和成長過程的原因，民辦高校大多只重視招生人數、校園建設、規模擴大等硬件建設，普遍沒有開展足夠的科研活動。另外，和公辦高校相比，政府對于民辦高校科研工作不重視，沒有提出硬性要求。很多申報的科研信息均將民辦高校排除在外。在高層次的課題申報和方面，對于民辦高校教師均有限制，導致了民辦高校科研檔案管理工作經驗缺乏、較為落后的局面。近幾年，許多民辦高校開始重視科研工作，鼓勵教職員工大力開展科學研究，但也沒有充分認識到搞好科研檔案建設與搞好科學研究工作的必然關系。再者，大部分教師認為參加科研目的是就是為了晉升職稱，不注意資料的積累，甚至擔心科研課題文件資料特別是技術成果泄密對自己造成損失，不愿上交或不主動上交給檔案部門。

1.4 科研人才缺乏，科研檔案無連續性。相對于公辦高校來說，民辦高校一般只能吸引剛畢業的年輕教師和年齡普遍在55歲之上的離退休老教師，以及從公辦高校聘請的兼職教師。這就使得民辦高校從一開始就在科研建設方面存在著嚴重的滯后：一方面離退休教師大多數都以授課為主，且在本專業的理論研究方面已經和當前前沿問題脫節，無法對年輕教師在科研方面進行“傳、幫、帶”；另一方面，兼職教師還要兼顧本單位的任務，在教學方面未能全身心投入到民辦高校的教學工作中，科研方面更是貢獻甚微。近幾年，絕大多數民辦高校已經大批引進具有碩士研究生以上學歷的畢業生，以及少數博士生。但由于民辦高校待遇相對較低，以及社會保障、住房等方面的擔憂，導致高學歷者心理失衡，一旦有機會找到更理想的工作，就會辭職。這就導致本應成為民辦高校科研隊伍的中堅階層的人才流失，缺乏有層次的科研梯隊，僅有一些校級廳級等級別較低的項目，省部級以上的項目少之又少，更有甚者，很多課題剛立項，主要參與人員就已離職，導致科研成果沒有連續性。科研檔案的不完整、不系統，影響其開發利用價值，反過來也影響了原本薄弱的民辦高校科學研究工作的繼續發展。

1.5 科研工作缺乏組織和制度保證，科研檔案管理人員缺乏相應的專業知識。一方面，機構設置不完善。專門科研機構及科研管理機構是科研工作的組織保障。目前設有獨立科研管理機構的民辦高校很少，大都依附于教務處或者信息中心等一些校級的行政部門。學校的科研制度也不規范，比如，關于科研課題和經費的申請、科研考核制度、科研獎懲制度和科研檔案管理等方面，基本缺乏明確的規定和管理。這些都制約了科研工作的進一步開展。另一方面，科研管理人員配備極少，大多數民辦高校的科研干事都是兼職，主要工作還是教學，沒有太多精力收集、整理歸檔材料。與檔案工作相關內容的培訓更是沒有參與過，對檔案工作管理意識不強，許多科研檔案管理人員認為，科研檔案管理就是把科研活動的資料收集起來，遞交給學校綜合檔案室就行。無視法律規定，常常以復印件應付歸檔。我國《科學技術研究檔案管理暫行規定》中明確規定：歸檔的科研材料必須是原件，根據需要可復印若干份。但是有些科研人員卻將原件據為己有，以復印件交檔案管理部門應付了事，容易給一些人造成舞弊的可乘之機。

1.6 科研經費投入不足。民辦高校科研經費普遍不足。其主要原因：一是民辦高校的科研工作沒有納入主管部門的統一管理，不像普通高校那樣每年都有數量可觀的科研經費下撥，實行專款專用，為科研工作的順利進行提供較多的經費支持。二是民辦高校經費來源主要靠收取學生學費，科研投入相對不足。三是自身對科研工作重要性認識不足。

1.7 科研材料收集不齊全，科研檔案難以集中管理。由于民辦高校師資較為緊張、教學任務繁重，有能力的教師即使擠出時間來從事科學研究，但缺少時間對科研過程形成的原始資料進行收集、整理和有序上交。有人認為科研檔案的收集、歸檔是檔案部門的事，與自己無關。因此，檔案部門收集到的常是項目申請、立項表格、鑒定材料等一般性資料，而真正的科研原始記錄材料很匱乏。由于學校知名度和科研水平不高，承接不到重要的科研項目，不少教師常會以個人身份參與強校、外單位的科研工作，這就構成本校科研項目的“流失”，導致本校科研檔案的收集困難。

1.8 缺乏行之有效的管理手段和規章制度。由于民辦高校科研檔案管理工作一般起步較晚，再加上檔案管理意識不強，管理手段和規章制度不健全，因此，檔案部門經常難以收集到建檔所必需的完整的原始資料，這就造成科研檔案中一般性技術資料多、關鍵性技術資料少。由于科研檔案的不完整、不系統，影響了它的開發利用價值，反過來也影響了原本薄弱的民辦高校科學研究工作的繼續發展。

2 民辦高校科研檔案建設的對策

增強師生員工的科研檔案意識，提高對科研檔案價值的認識。

2.1 學校方面。首先，重視科研檔案管理工作，提高對科研檔案管理的意識。民辦高校要改變只重視課題項目立項數量和論文的數量，而忽視科研檔案整理的局面。要對校領導到全校師生加強對科研檔案的重要性的宣傳。科研檔案不僅是申請立項、研究課題、調研、總結研究成果、、結項等具體工作，也包括了科研成果的推廣應用、總結、積累的過程。科研檔案的整理也并不是單純的某個部門或某個人的行為，而是所有做科研的師生在研究的同時，要有意識地積累科學研究的過程稿，包括調研材料、研究報告、應用證明等資料。這樣才能使得科研檔案起到應有的知識傳承的作用。其次，要健全科研機構，制定完善的科研制度，加大對科研工作的獎懲力度。以黃河科技學院為例，從2008年本科評估開始，就專門設置科研處，并在二級學院設立科研干事，以方便科研工作的展開和科研檔案的收集整理。2010年成立經濟研究所、納米研究所等九個研究所，由主管教學校長主抓。在制度方面，先后制定《黃河科技學院科研項目經費資助管理辦法（試行）》和《黃河科技學院科研獎勵辦法（試行）》。最后，給予必要的設施支撐。科研檔案的整理，并不是單純地收集資料就行了。需要配備計算機、掃描儀、網站網絡環境、儲存載體等，才能夠保證科研檔案工作的順利開展。

2.2 師生層面。首先，要轉變思想，重視科研工作，正確認識科研和教學的關系。一方面，教學可以促進科研發展，在教學過程中能發現教學內容、教學手段、教學方法、教學管理等一系列問題，科研活動可以圍繞這些問題有的放矢地開展研究活動；另一方面，科研活動能促進教學水平的提高，教師在科研活動中能接觸到更多的新思想、新知識和新信息，并在教學活動中傳播給學生，這有助于改進和豐富教學活動，提高教學水平。其次，在做科研的同時，要注意資料的收集。完善的科研檔案為其他研究者提供有價值的參考，成為本領域前期的研究成果。其他科研工作者可以在不違反知識產權的前提下利用和借鑒這些成果，能夠避免重復勞動，減少各方面的浪費。

2.3 業務層面。民辦高校要配備與業務工作相適應的專兼職科研檔案管理人員，同時要加強對全校師生宣傳科研檔案業務的培訓和指導。要明確各類人員對科研檔案收集的范圍，以及其歸檔范圍。

2.3.1 學校科研檔案管理要綜合管理的是科研的準備階段、研究階段、結項階段、成果推廣利用階段的各類材料資料，但是，并不是所有的資料都要歸檔。主要包括上級科研部門關于科學研究課題的題目征集、課題的批準立項的文件、任務書、委托書、項目結項證書、獲獎證書等，學校內部的科研規劃、各類科研成果的統計報表、總結材料，學校組織承辦或師生個人參加科研交流、學術會議的會議材料等。

2.3.2 科學研究的課題組或者要收集整理的包括：科研課題審批文件、任務書、委托書，開題報告，課題研究計劃，經費預算，方案論證和協議書、合同等文件。另外，重要的是研究階段中，各種載體的重要原始記錄，實驗報告，計算材料，專利申請的有關文件材料，設計文件、圖紙，關鍵工藝文件，重要的來往技術文件，研究工作年度進展報告等。總結鑒定驗收階段、成果和獎勵申報階段中的工作總結，科研報告，論文，專著，技術鑒定材料，科研投資情況，經費決算材料、成果和獎勵申報材料及審批材料，推廣應用的經濟效益和社會效益證明材料等。最后是項目的推廣應用階段，包括推廣應用方案、總結，擴大生產的設計文件、工藝文件，轉讓合同，用戶反饋意見以及專利證明等。對于這些較詳細的資料要求裝訂成冊，制成統一形式交給科研部門或檔案部門存檔，需特別注意的是歸檔材料的系統性、完整性和原始性，要以原件歸檔。

第6篇：校園管理系統開題報告范文

關鍵詞：人才培養模式 改革與創新 實踐教學體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（c）-0171-02

大連大學計算機科學與技術專業成立于1989年，2001年和2007年分別被確定為校級重點專業和示范性專業；2003年獲得計算機應用技術二級學科碩士學位授權點，2008年以來先后被批準為遼寧省重點學科、優勢特色重點學科，2011年又獲批了計算機科學與技術和軟件工程2個一級學科碩士學位授予權，2012年計算機科學與技術專業獲批“遼寧省工程人才培養模式改革試點專業”。

計科專業從2000年開始積極探索校企合作的計算機專業人才培養模式，利用大連軟件外包領軍城市的IT技術優勢，創建了頗具特色的3年在校內培養和1年在企業培訓與實習的“3+1”校企聯合軟件人才培養模式。與大連市軟件外包企業永佳電子技術有限公司合作，聯合成立“外向型軟件人才培養基地”，并陸續與大連華信計算機技術股份有限公司、大連華暢電子通信技術有限公司、大連文思創新軟件技術有限公司、中軟國際教育科技集團（大連）實訓基地等十幾家軟件企業及培訓中心簽約聯合成立軟件人才培養基地。

2009年，我校計算機專業加入大連IT教育聯盟，與企業更為深入地開展合作，派教師到企業參加培訓和研發，邀請企業高級技術人員到學校做技術講座。并以2009級培養方案修訂為契機，通過科學完善本科人才培養方案、優化課程體系及教學內容、創新實踐教學模式，積極探索CDIO教育模式培養IT工程人才。具體措施如下。

1 重構實踐教學體系

為了推行校企聯合培養人才，早在制定1999級計算機科學與技術專業培養計劃時，我們就將四年的主要課程壓縮到三學年左右時間內完成，所剩約一年的時間部分學生到軟件公司從事一年的軟件工程實訓，另外一部分學生留在學校內繼續學習專業選修課，同時參加老師的科研課題。

通過不斷摸索實踐，在“3+1”校企聯合軟件人才培養模式改革實踐中，2006級本科培養方案中逐漸形成了“兩主一輔”的實踐教學體系。一條主線以課程實驗、課程設計、畢業設計為主要環節，培養學生綜合運用專業知識解決問題的能力；另一條主線是認識實習、項目實踐或IT企業實習，培養學生的工程實踐能力；一輔是通過創新課題和科技競賽培養學生的創新能力。

在實踐教學改革中，以修訂2009級本科培養方案為契機，重構了實踐教學體系，創新實踐教學模式，不斷完善“一條主線、三個層次、五大模塊”的實踐教學體系。一條主線即以項目為主線圍繞培養創新能力和工程實踐能力而展開，分為基礎、綜合、創新三個層次，具有實驗教學、實習、科技創新、社會實踐、畢業設計五個模塊。

把國際上先進的工程型人才培養的CDIO理念，即“做中學”和“基于項目教育和學習”融入到新的實踐教學體系之中。建立“以項目設計為導向的實踐教學體系”， 分類設置實踐教學項目，構建實踐項目架構，使整個課程體系以項目為主線，把專業知識、能力、素質等培養目標融入到項目實踐教學過程中；開展企業有效參與的專業認識實習、課程設計、畢業設計、項目實踐、創新設計等，改革實踐教學內容，創新實踐教學模式；校內和校外結合，加強實踐環境建設，拓寬工程實踐渠道；建立考核監控機制，注重實踐教學實效，提高實踐教學質量。

在實踐教學體系中，不僅增加實踐教學學分比重，而且增加團隊設計項目，目的是引導學生對專業核心課程的學習興趣和能力培養。

實踐教學項目按規模和范圍劃分為三類：綜合設計類項目，包含本專業主要核心課程及能力要求的項目；課程群類項目，為包含一組相關課程及能力要求的項目；單門課程類項目，在單門課程內為增強該門課程能力與理解而開始的項目。

綜合設計類項目：在一年級進行以介紹本專業核心內容及調動學生興趣為目的認識實習和新生研討課；在四年級安排校企聯合進行IT項目實訓。每個該類項目作為一門課程單獨計分。

課程群類項目：主要以項目為載體加強本專業核心課程的學習與應用。本類項目結合個人工作和團隊工作，同相關課程的關聯緊密。作為一門課程單獨計分。

單門課程類項目：為單一課程開設的項目，如專業課中的課內實驗和課內設計等。

2 改革實踐教學內容，創新實踐教學模式

建立企業參與實踐教學的設計和實踐教學過程的機制，確保實踐模擬的準確性及實踐的廣度、深度和技術上的先進性。

對實踐類課程采取基于項目的教學，讓學生了解軟件設計開發環節及相關規范要求，培養學生軟件系統的分析與設計能力、軟件編程和測試能力，訓練學生的工程設計能力，提高學生編寫軟件文檔的水平，增強學生的團隊意識和創新精神，使學生畢業后能成為IT行業急需的應用型人才。

課程實驗（單門課程類項目）：在理論教學過程中，提高相關課程實驗教學中的綜合性、設計性實驗題目比例。在基礎課程實驗中，主要為驗證性實驗，主要為驗證、理解、掌握課程的知識點服務，但也需具有一定的設計能力，這類實驗中，綜合性、設計性實驗的比例高于15%；專業方向課程中，要求學生注重能力的培養和提高，其綜合性、設計性實驗的比例高于50%。

課程設計（單門課程類項目或課程群類項目）：本課程體系安排7個課程設計，其中數據庫系統課程設計和軟件項目開發課程設計為獨立教學環節（課程群類項目），校企合作聯合指導，集中進行。其余5個課程設計安排在相應的課程中（單門課程類項目）。教學內容根據相關課程群而設置，體現課程之間的緊密聯系，學生也可以自行設計項目內容，讓學生化被動為主動，真正地作為主體參與到實踐中，主動地去了解和掌握課程知識之間的關聯，培養其知識的綜合運用能力和工程能力。

認識實習（綜合設計類項目）：其內容增加東軟、大連達內等IT企業的參觀學習和請企業技術專家來校講座，通過參觀和專家公開課的形式，使學生對企業文化、IT領域的發展現狀與趨勢和本行業技術領域的前沿技術等有所了解，有利于學生學習目標的確定和職業素質的提高。

IT項目實踐和畢業設計（綜合設計類項目）：IT項目實踐和畢業設計采用校企合作方式，利用在校外的實習基地，讓學生在真實的工作環境中提前適應企業環境，并通過合作企業的實際應用項目的研發訓練和相關培訓，提高學生的技術開發水平。

創新設計和科技競賽（綜合設計類項目）：為學生提供參與企業實際項目開發和工作室創新設計的機會，組織學生參加多種、不同級別的競賽。競賽包括ACM/ICPC大學生程序設計競賽、全國計算機仿真大賽、IBM校園解決方案大賽和“藍橋杯”全國軟件和信息技術專業人才大賽等，均取得了優異的成績。

3 加強實踐環境建設，拓寬工程實踐渠道

在校內，與企業共建校內IT項目實訓室。在校外，在多年進行校企合作的基礎上，建立長期穩定的校外實習實訓基地，確立校企合作的有效運作機制，逐步形成教學、科研、生產、培訓四位一體的多功能綜合性實踐教育基地，使學生更加真切地體會到生產、管理的實際，增強動手實踐能力和科研轉化能力。

（1）在企業實際的項目培訓與實踐中，使學生加深對專業理論知識和技能的理解，夯實學生的專業基礎知識。

（2）通過在企業環境的項目培訓與實踐，使學生了解熟悉企業級的項目流程和工作規范，培養學生工程化的意識和職業技能，鍛煉學生實際工作能力。

（3）通過企業文化培訓和軟件項目的培訓與實踐，使學生充分體驗軟件公司工作的緊迫、積極、團結協作的氣氛，培養學生的職業素質，使學生成為企業需要的合格的人。

4 注重實踐教學實效，提高實踐教學質量

針對不同的實踐教學環節，注重實踐教學效果考評和監控，依據考核標準采用不同的形式評價學生的能力水平。對16學時以上的課程實驗要求進行實驗操作考核并計入考試成績；對課程設計要求學生綜合運用課程中所學習的知識和技術，并以實際工程問題為背景，分析和設計一個完整的系統（軟件），最終以現場演示和答辯的形式進行考核；在畢業設計環節，通過采取教師資格審查、題目質量審查、開題報告審查、中期檢查、論文互評、分組答辯等一系列措施，保證畢業設計質量。

根據學校對于畢業設計過程管理的要求，利用本專業自行設計開發的畢業設計管理系統，對畢業設計進行全程管理。在企業實訓基地開展的實踐教學，按照企業要求進行考核和全程管理。

參考文獻

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