校園管理智慧化精選(九篇)

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第1篇：校園管理智慧化范文

同志們：

下面，我就全校崗位設置管理實施工作講幾點意見：

一、統(tǒng)一思想，提高認識，深刻領會實施崗位設置管理工作的重大意義。

在教育事業(yè)單位實行崗位設置管理制度，是事業(yè)單位人事管理制度的重大創(chuàng)新，也是貫徹落實中央深化干部人事制度改革和加強人才隊伍建設的一項重要舉措，是由身份管理向崗位管理邁進的重要一步，是一項制度創(chuàng)新和政策調(diào)整，也是規(guī)范事業(yè)單位管理的重要基礎。這項工作的開展，必將進一步提高事業(yè)單位人事管理的科學性，切實做到人盡其才。因此，廣大教職工一定要統(tǒng)一思想，充分認識崗位設置管理工作的重大意義，堅定做好崗位設置管理工作的信心。

第

一、必須要把思想統(tǒng)一到國家關于事業(yè)單位改革的總體精神上來。來源于：/

實施崗位設置管理是優(yōu)化配置人才資源、提高用人效益和質(zhì)量的重要基礎，是深化事業(yè)單位人事制度改革的內(nèi)在要求，是事業(yè)單位收入分配制度改革的迫切需要，也是事業(yè)單位人事制度改革實踐的必然結果。我們只有從國家事業(yè)單位改革的大局中去思考實施崗位設置管理的重要作用、去認識崗位設置管理的深刻內(nèi)涵、去把握崗位設置管理工作的內(nèi)在規(guī)律，才能更好地理解這項工作的重要意義。近年來，中央有關部門按照整體設計、穩(wěn)步推進的要求，對事業(yè)單位整體改革進行了深入研究，建立以崗位管理和聘用制為基礎的用人制度，其重點是轉(zhuǎn)換用人機制，搞活用人制度，實現(xiàn)由身份管理向崗位管理的轉(zhuǎn)變，由固定用人向合同用人的轉(zhuǎn)變，凝聚優(yōu)秀人才和骨干力量，充分調(diào)動廣大職工的積極性。崗位設置管理的目的，一是充分激發(fā)個人的潛力，在崗位設置中增加以崗位設置等級、鼓勵人才冒尖，打破了身份界限；二是增強了單位的活力，崗位設置管理有利于事業(yè)單位按需聘用人員，有利于吸引優(yōu)秀人才進入事業(yè)單位，有利于優(yōu)化事業(yè)單位人才配置；三是進一步激發(fā)了社會的活力，崗位設置管理是事業(yè)單位人事制度改革的突破口和切入點，為事業(yè)單位崗位聘任上崗提供了前提條件，確定了以崗定薪、崗變薪變的用人機制。為此，我們必須要充分認識崗位設置管理工作在整個事業(yè)單位改革中的地位和作用，準確判斷在改革大背景下我們面臨的新形勢、新任務與新要求，切實提高認識，積極應對挑戰(zhàn)，不斷深化改革，通過改革增強自身活力，不斷促進我校各項事業(yè)持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

第

二、必須要把思想統(tǒng)一到深化學校人事制度改革、充分調(diào)動和發(fā)揮教職工的積極性上來。

建立崗位管理制度，符合深化干部人事制度改革的要求，是由身份管理向崗位管理邁進的重要一步，是一項制度創(chuàng)新。

在這次崗位設置管理工作中，需要把握的原則是：科學設崗，優(yōu)化組合，動態(tài)管理。科學設崗是，所設的崗位是不可替代的崗位，必須是以滿負荷的工作量計算的崗位；優(yōu)化組合，就是要保證各崗位高效低耗，必須是個體最優(yōu)、整體最優(yōu)，達到組合最優(yōu)，必須是以最小的投入獲取最大的效益；動態(tài)管理，就是崗位固定，人員動態(tài)，在原崗位上工作考核后無新的業(yè)績就降低一級崗位使用，本次崗位設置入圍后，按最低一級崗位對待，入圍正常后，可申請晉升高一級崗位。

第

三、必須要把思想統(tǒng)一到加強學校人才隊伍建設這一根本任務上來。

通過崗位設置管理，可以促進人才資源的合理配置，優(yōu)化人才隊伍結構，推動人才隊伍的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。對此，我們應該有一個清醒的認識。我們在制定學校崗位設置管理實施方案時，努力按照國家、省有關政策要求，將崗位設置管理與學校的發(fā)展結合起來，與學校人才隊伍發(fā)展規(guī)劃結合起來，與學科建設結合起來。始終把促進入才隊伍發(fā)展作為崗位設置管理的重要出發(fā)點和落腳點。為優(yōu)秀人才的成長和脫穎而出創(chuàng)造條件、留出足夠的空間。通過全面實施崗位設置管理制度，切實加強高質(zhì)量高素質(zhì)教師隊伍建設，為全面提高教育教學質(zhì)量提供強有力的人才支持。

第四，需要說明的幾個重點問題。一是雙肩挑職務。原則上一人不在兩個崗位上任職，內(nèi)設行政處（科）室的領導崗位不得兼任專業(yè)技術崗位；專業(yè)處（科）室領導崗位，由專業(yè)技術等級較高的人員擔任；內(nèi)設機構設置的黨群組織必須符合有關規(guī)定，其專職領導崗位按照規(guī)定設置，納入管理崗位管理，且不得兼任專業(yè)技術崗位。二是新舊政策的銜接。本次崗位設置管理的單位和人員是，《Xx省事業(yè)單位崗位設置實施意見（試行）》第3、4、6條規(guī)定的單位和人員中截至20*年7月21日的正式在冊工作人員。我校核定的機構編制為180人，現(xiàn)在冊人員177人。三是關于未聘用人員的安置。對于未聘用人員，原則上優(yōu)先在本單位進行安置，本單位安置有困難的可在其他部門進行安置。四是關于聘用合同的簽訂。聘用合同統(tǒng)一使用省人事廳的范本，依法按程序進行，合同由單位法人與本人進行簽訂，簽訂合同時附有關附件材料。來源于：/

二、吃透政策精神，周密安排部署，認真開展我校崗位設置管理實施工作。

崗位設置管理實施工作是我校當前的一項重點工作。從3月中旬開始，我們已經(jīng)著手開展這項工作。按照《Xx州事業(yè)單位崗位設置管理工作實施方案》，我們已經(jīng)完成了第

一、二階段的各項工作任務。

一是成立了學校崗位設置管理實施工作領導小組，校黨總支書記、校長Xx同志任組長，副校長Xx、Xx、Xx同志任副組長，Xx、Xx、Xx、Xx、Xx、Xx同志為成員，領導小組設立辦公室，Xx同志兼任辦公室主任，Xx任辦公室副主任，并抽調(diào)了Xx、Xx、Xx、Xx、Xx、Xx為工作人員開展工作。

二是認真學習文件，吃透政策精神。黨總支多次召開專題會議，組織有關人員認真學習了國家、省上關于事業(yè)單位崗位設置管理、人員聘用及考核等相關文件，特別是《Xx省事業(yè)單位崗位結構比例管理試行辦法》、《Xx省事業(yè)單位崗位設置管理實施意見》，全面正確地把握了教育事業(yè)單位崗位設置管理實施工作的基本精神。按照州委、州政府對實施工作的總體安排和時限要求，對學校的性質(zhì)、機構編制、領導職數(shù)、內(nèi)設機構、三類人員數(shù)量以及職務結構進行了認真的調(diào)查摸底和分析研究，寫出了《Xx師范崗位設置現(xiàn)狀分析報告》；根據(jù)《Xx省事業(yè)單位專業(yè)技術內(nèi)部等級崗位任職條件（試行）》中的有關規(guī)定，整理收集了全校教職工的相關資料。

三是制定了《Xx師范崗位設置方案》。學校崗位設置管理實施工作領導小組辦公室按照《Xx州事業(yè)單位崗位設置管理工作實施方案》要求，根據(jù)我校內(nèi)設機構工作性質(zhì)、任務、工作量大小、責任輕重以及三類崗位人員結構、文化素質(zhì)、等因素制定了《Xx師范崗位設置方案》，現(xiàn)已上報州教育局審批。在《方案》制定中充分考慮了我校作為專業(yè)技術型單位的特點，在崗位設置中加大了專業(yè)技術人員結構比例，按85％設立了崗位。

三、加強組織領導，確保我校崗位設置管理實施工作的順利推進。

崗位設置管理工作是一項復雜的工作，也是一項全新的工作，它涉及到我們每個人的切身利益。在工作過程中，難免會遇到來自傳統(tǒng)觀念和原有制度的阻力，遇到許多新情況、新問題。因此，我們要切實加強領導，精心組織，確保崗位設置管理工作全面順利實施。

一要切實加強組織領導。把崗位設置管理工作作為當前學校人事制度改革工作的重中之重來抓，進一步增強大局意識、責任意識和紀律意識，把崗位設置管理改革工作放在構建和諧社會、和諧校園的大背景中來認識，結合本單位實際情況，周密部署，穩(wěn)慎實施，組織精干人員，明確責任，集中精力做好實施工作。

二要嚴格執(zhí)行相關政策。工作人員，一定要認真學習有關文件精神，熟悉和掌握各項政策規(guī)定，嚴格執(zhí)行崗位設置管理的各項政策要求；在實施過程中，要充分尊重廣大教職工的合法權益。堅持以人為本，公平公正的原則，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和妥善處理好各方面的關系，切實維護好廣大教職工的切身利益。對事關教職工切身利益的重大事項，必須充分征求大家的意見，考慮個人的意愿，保證崗位設置管理工作的穩(wěn)步實施。

第2篇：校園管理智慧化范文

關鍵詞：建設；高職院校

一.高職院校會展策劃與管理專業(yè)建設校內(nèi)實訓基地的必要性

（一）建設校內(nèi)實訓基地是提高高職院校會展策劃與管理專業(yè)教學質(zhì)量的關鍵

高職院校是我國高等職業(yè)教育的主體，其定位是培養(yǎng)具有一定專業(yè)技術和專業(yè)技能的一線人才，重視實務知識的學習，強化職業(yè)技能的訓練是高職院校的重要特征。高職院校會展策劃與管理專業(yè)的教學由課堂教學和實踐教學兩部分構成，實踐教學又由校內(nèi)實踐教學和校外頂崗實習兩部分組成。而校外頂崗實習一般是在學生完成了校內(nèi)理論課程和實踐課程學習的基礎上，到相關會展企業(yè)進行的綜合性實訓；校內(nèi)實訓基地則應承擔針對不同的工作崗位以及各工作崗位不同環(huán)節(jié)所進行的針對性實訓。校內(nèi)各針對性的實訓環(huán)節(jié)是否過關，決定了學生能否將校內(nèi)各實訓環(huán)節(jié)進行整合，較好地完成校外頂崗實習。因此，根據(jù)會展業(yè)工作崗位的設置和會展策劃與管理專業(yè)各專業(yè)課程的設置，建設校內(nèi)實訓基地是高職院校會展策劃與管理專業(yè)提高教學質(zhì)量的關鍵。

（二）建設校內(nèi)實訓基地是實現(xiàn)高職院校會展策劃與管理專業(yè)產(chǎn)學結合的重要途徑

會展業(yè)作為實踐性極強的行業(yè)，具有入職門檻低、交叉性強等特點。要讓高職院校會展策劃與管理專業(yè)的學生在畢業(yè)后盡快轉(zhuǎn)變角色，適應工作崗位的需要就必須堅持走產(chǎn)學結合的途徑。產(chǎn)學結合是高職院校區(qū)別于本科院校研究性較強的重要特征，是高職院校生存和發(fā)展的必經(jīng)之路，它以校企合作和校地合作為特征，貫穿于整個人才培養(yǎng)的過程中。而要實現(xiàn)校企合作和校地合作，就必須在校內(nèi)建設具有仿真性、生產(chǎn)性特征的會展實訓基地，讓會展策劃與管理專業(yè)的學生在校內(nèi)就能掌握會展行業(yè)各工作崗位的工作流程，具備相應的實踐能力，參與到區(qū)域性的會展策劃、會展營銷、會展服務管理和會展設計的實踐工作中。

（三）建設校內(nèi)實訓基地是提高高職院校會展策劃與管理專業(yè)學生就業(yè)率的迫切要求

以就業(yè)為導向是高職院校堅持的辦學方針，要提高高職院校會展策劃與管理專業(yè)學生的就業(yè)率，首先必須讓會展及相關企業(yè)認可高職院校會展策劃與管理專業(yè)的學生，而企業(yè)的認可來自于學生的專業(yè)實踐能力和綜合素質(zhì)。校內(nèi)實訓則是提高學生專業(yè)實踐能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，因此，根據(jù)會展企業(yè)對人才需求的特點，和區(qū)域會展業(yè)發(fā)展的趨勢，建設校內(nèi)會展實訓基地是提升會展策劃與管理專業(yè)學生實踐能力的重要方式，這種方式能最終實現(xiàn)高職院校會展策劃與管理專業(yè)學生就業(yè)率的提高。

二.高職院校會展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設存在的問題

會展策劃與管理專業(yè)是一門操作性、交叉性極強的專業(yè)，學生的操作技能需要不同的環(huán)節(jié)反復實踐才能得到鍛煉。但會展業(yè)是近十年來才快速發(fā)展起來的行業(yè)，因此，多數(shù)高職院校開設會展策劃與管理專業(yè)也是近幾年才開始的，很多專業(yè)教師均為從旅游管理、廣告學、國際貿(mào)易等專業(yè)半路改行，沒有從事會展業(yè)的實踐經(jīng)驗，由此導致了高職院校會展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設存在的一系列問題：

（一）會展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實訓基地規(guī)劃缺乏“仿真性”

高職院校會展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實訓基地是為了實現(xiàn)課堂教學無法完成的技能操作，有目的、有計劃、有組織地進行系統(tǒng)、規(guī)范的會展策劃、會展營銷、會展設計、會展服務管理四大崗位群的基本技能操作訓練。因此，該專業(yè)校內(nèi)實訓基地應該盡可能貼近所在區(qū)域的會展企業(yè)環(huán)境，營造會展項目策劃、招商、前期準備、現(xiàn)場服務與管理、后期評估總結等真實的會展業(yè)職業(yè)環(huán)境。而目前，各高職院校會展策劃與管理專業(yè)的校內(nèi)實訓基地建設多為閉門造車，在未分析會展市場對人才需求特點的狀態(tài)下，盲目設置實訓基地，導致實訓基地缺乏仿真性，學生不能通過實訓基地的練習達到了解區(qū)域會展市場，熟悉會展業(yè)四大工作模塊的具體知識、能力、素質(zhì)要求，最終使校內(nèi)實訓環(huán)節(jié)與會展業(yè)市場脫節(jié)。

（二）會展教學軟件與會展企業(yè)工作流程脫節(jié)

隨著計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)的發(fā)展，會展軟件已經(jīng)成為會展企業(yè)進行策劃、營銷、設計和服務管理工作必不可少的一種手段和工具，會展企業(yè)利用會展軟件能夠高效的完成會展企業(yè)的相關工作。為了使高職院校會展策劃與管理專業(yè)的學生在校期間掌握部分會展軟件的操作，各高職院校均購買了專門針對教學而設計的會展教學軟件。但通過使用，會展教學軟件暴露出一系列的問題，主要表現(xiàn)在會展教學軟件在設計開發(fā)的過程中沒有以會展企業(yè)的工作流程和崗位要求為依據(jù)，僅僅是簡單的將教材模塊內(nèi)容照搬到軟件中，最終導致學生在學習相關教學軟件后仍然不能很好的通過軟件完成會展企業(yè)的相關工作。

（三）會展策劃與管理實訓基地硬件設施缺乏

高職院校會展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設應從硬件建設、軟件開發(fā)及實訓基地管理系統(tǒng)三方面進行建設，以確保實訓基地的合理性、實用性與高效利用。但由于受資金、師資、場地等多種因素的影響和“重外輕內(nèi)”觀念的影響，很多高職院校會展策劃與管理專業(yè)根本未設置校內(nèi)實訓基地，或者簡單的設置幾個空空如也的標準展位作為專業(yè)實訓室。此類硬件建設顯然是不能實現(xiàn)高職院校會展策劃與管理專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)目標的。同時，校外實踐基地也絕不可能代替校內(nèi)實訓基地，對各門專業(yè)課程有針對性的進行實踐訓練。

三.高職院校會展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設的思路

基于高職院校會展策劃與管理專業(yè)建設校內(nèi)實訓基地的必要性和各高職院校在建設過程中存在的問題，以下對高職院校會展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實訓基地的建設思路進行了思考：

（一）校企合作進行高職院校會展策劃與管理專業(yè)實訓基地建設

高職院校與區(qū)域會展企業(yè)合作共建校內(nèi)實訓基地是學校與會展企業(yè)互利雙贏的發(fā)展模式。一方面，企業(yè)可以為高職院校會展策劃與管理專業(yè)的校內(nèi)實訓室建設提供市場信息，使高職院校的會展實訓室建設按照市場的需求特征，遵循行業(yè)操作流程，進行會展實訓室的硬件建設和軟件采購，以培養(yǎng)適應市場規(guī)律發(fā)展的會展業(yè)人才，同時，又為高職院校解決了部分學生的實習就業(yè)問題；另一方面，企業(yè)通過校企合作共建校內(nèi)實訓室的方式，直接將企業(yè)對人才的知識、能力、素質(zhì)要求貫穿到了人才培養(yǎng)的教學過程中，甚至采取“訂單式”培養(yǎng)模式，讓學生提前了解企業(yè)文化和企業(yè)相關業(yè)務的背景，掌握企業(yè)使用軟件的情況和相關展商的概況等，最終實現(xiàn)對人才使用的“零培訓”，達到降低企業(yè)成本，提高工作效率的目的。

（二）與校外實訓基地互補建設會展策劃與管理專業(yè)“生產(chǎn)化”實訓基地

實訓功能和生產(chǎn)功能是高職院校會展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實訓基地的兩大特征，而實訓功能的最終目的仍然是要讓學生將實訓的效果運用和發(fā)揮到生產(chǎn)的過程中去，因此，生產(chǎn)功能是高職院校會展策劃與管理專業(yè)實訓基地建設的核心。所謂“生產(chǎn)化”功能，是指由學校進行教學實施和管理，企業(yè)利用實訓基地進行項目操作，而學生在真實的項目環(huán)境和企業(yè)文化的體驗中，按照會展項目的生產(chǎn)化操作流程完成相關項目。根據(jù)會展項目的操作流程，“生產(chǎn)化”實訓基地模塊構建如表1：

（三）引入會展企業(yè)操作軟件

高職院校會展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實訓基地所采購的軟件應是區(qū)域會展企業(yè)已經(jīng)開始使用，并且能夠代表會展行業(yè)今后的發(fā)展趨勢，五年內(nèi)能夠體現(xiàn)行業(yè)較為先進的技術手段，讓學生在校內(nèi)通過對軟件的熟悉和使用，能夠在畢業(yè)后順利的過度到會展企業(yè)，并對會展企業(yè)的軟件進行熟練運用。如會展業(yè)務管理實訓平臺軟件這一目前國內(nèi)多數(shù)大型會展公司進行營銷管理的軟件，雖然在四川地區(qū)普及率還不高，但在當今信息時代的背景下，對此軟件的使用將是四川地區(qū)會展業(yè)的發(fā)展趨勢，因此，通過購買軟件，讓學生在校期間對軟件進行使用練習，學生能清晰的了解會展項目銷售辦公自動化流程，并通過系統(tǒng)與參展商、專業(yè)觀眾、媒體、展會服務商等進行聯(lián)系，熟悉會展項目管理、展會參展商管理、專業(yè)觀眾管理、會議管理、展會財務管理、服務商管理、媒體管理等管理模塊。

四.結語

高職院校會展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實訓基地的建設一項復雜的系統(tǒng)工程，因此，高職院校會展實訓基地的定位和發(fā)展目標都要貼近區(qū)域會展業(yè)的特色，根據(jù)所在城市的會展產(chǎn)業(yè)特點來設置相關實訓室，最終實現(xiàn)服務區(qū)域會展經(jīng)濟發(fā)展的目標。

參考文獻：

[1]馬昀，陳志華，高職校內(nèi)實訓基地的企業(yè)文化氛圍應在[J]，南通紡織職業(yè)技術學院學報.2007，（2）

[2]易小力，會展教育與實踐的問題與對策[J]，社會科學家，2010，（5）97—99

第3篇：校園管理智慧化范文

云計算技術具有低成本、個性化、透明化等優(yōu)勢，將云計算技術應用到會計領域可以較好地解決會計信息系統(tǒng)建設時高復雜度、投人大等問題。將云計算技術應用于會計領域形成了云會計;實證調(diào)查證實企業(yè)對云會計的大量需求與云會計的快速發(fā)展密切相關。在云會計環(huán)境中，服務提供商通過管理、整合各種資源向用戶提供服務，而用戶則按需使用各種形式的服務;服務的提供和使用成為核心和關鍵問題。   

云會計可以定義為構建于互聯(lián)網(wǎng)上，向組織或個人提供會計核算、管理和決策服務的虛擬會計信息系統(tǒng)。云會計提出后，已有研究探討了云會計在企業(yè)中的應用與收益、基于云會計的集成和實時會計、將云會計服務提供學生或其他用戶學習會計知識、云會計對自身和其他相關領域的影響、與審計的關系、在高校等事業(yè)單位的應用、在線財務管理新視角、在物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)分析平臺中的應用、云會計安全、云產(chǎn)品可靠性、在線會計、云會計資源管理、云會計服務建模等問題。為了使研究具體化，考慮到當前智慧教育的背景，本文嘗試探討智慧教育背景下高校云會計實施方法問題。   

二、智慧教育的產(chǎn)生、發(fā)展與內(nèi)涵   

1.智慧教育的產(chǎn)生源于教育信息化發(fā)展的需求。在智慧城市開始嶄露頭角的今天，智慧教育也逐漸進人我們的視野。智慧教育是依托物聯(lián)網(wǎng)、云計算、無線通信等新一代信息技術所打造的集物聯(lián)化、智能化、感知化、泛在化于一體的教育信息系統(tǒng)，是當代教育信息化發(fā)展的新境界和教育現(xiàn)代化追求的重要目標。高校的人才素質(zhì)、技術發(fā)展水平和應用創(chuàng)新能力等為智慧教育的發(fā)展提供了基礎和保障，使得高校成為智慧教育的先行者、倡導者、不范者和引領者。要推行智慧教育就要實現(xiàn)智慧環(huán)境、智慧教學、智慧學習、智慧管理、智慧評價、智慧服務等核心要素中信息技術與教育業(yè)務的深度融合，進而提高教育利益相關者(學生、教師、家長、管理者、社會公眾等)的滿意度。智慧教育和云會計有著共同的技術基礎(如云計算等)和相同的目標(提升教學效果和教育資源的使用效率);智慧教育服務實施方法可以為高校云會計實施提供借鑒。高校云會計作為智慧教育的一部分，可以從已有智慧教育中調(diào)用服務以實施高校云會計。   

2.智慧校園的建設是智慧教育發(fā)展的基礎。智慧校園包括融合的網(wǎng)絡與技術環(huán)境、智能的管理與決策支持、靈活配置的教學資源平臺等九大特征。智慧校園是把感應器等設備眠人到教室、圖書館、食堂等各種實物、場地、設備中，并且將其連接成物聯(lián)網(wǎng)，然后將物聯(lián)網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)整合起來，實現(xiàn)教學、生活與校園資源和系統(tǒng)的整合。在智慧校園的基礎上，將物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等技術應用于教育，并對教學、科研、管理和校園生活進行充分融合就形成了智慧教育。智慧教育的目標在于實現(xiàn)各類應用、數(shù)據(jù)及、業(yè)務流程的有效整合。物聯(lián)網(wǎng)等技術為發(fā)展智慧教育提供了堅實的技術支撐。   

3.智慧教育的內(nèi)涵。最早提出智慧教育概念的I13M公司指出智慧教育的內(nèi)涵是:①以學生為中心;②多樣化的互動式體驗;③實時統(tǒng)計與分析:對教學、教育資源的科學分配、集中管理、實時監(jiān)測;支持利益相關者等多視角多層次的統(tǒng)計分析;④集成管理:對教學過程和管理過程的集成化操作和處理，對教學設備的智能化管理，對個人和群體教育信息的完整性記錄和管理;⑤高度集成的資源共享，隨時隨地可得的優(yōu)質(zhì)資源。   

三、智慧教育服務的實施思路   

智慧教育的實施是當前一個急需解決的問題。智慧教育是通過智慧教育云平臺系統(tǒng)，對外界需求進行智能處理，為教育管理提供資源配置、數(shù)據(jù)集成、信息管理、運行狀態(tài)監(jiān)控、教育質(zhì)量監(jiān)測等業(yè)務支持，實現(xiàn)教育智能決策、可視化管控、安全預警和遠程督導，提升教育管理智慧化水平的過程。   

1.智慧教育服務的基礎智慧教育服務的基礎是智慧教育百平臺系統(tǒng);智慧教育百平臺系統(tǒng)是基于教育資源基礎數(shù)據(jù)庫(數(shù)據(jù)從智慧校園中采集或其他渠道獲取)的應用系統(tǒng)平臺，它可以成為教育數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)運算、網(wǎng)絡管理服務、應用服務等服務的中心和樞紐。我國在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》中就提出了“形成百基礎平臺、百資源平臺和百教育管理服務平臺的層級架構”。在智慧教育百的基礎上，可以進一步實現(xiàn)數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析等數(shù)據(jù)智能服務。例如，查看教育資源配置狀況，查看學校的實時運行狀況(教學、管理、安全等)，查看所有設備及資產(chǎn)的運行狀況，科學評估教育產(chǎn)生的社會經(jīng)濟效益，更加直觀地查看學校的數(shù)字教學資源建設、應用與共享狀況。從技術視角來看，要實現(xiàn)智慧教育服務還要實現(xiàn)功能智能服務。功能智能服務體現(xiàn)在:①智能控制。②智能診斷。③智能調(diào)節(jié)。④智能分析:智能分析關注微觀層面數(shù)據(jù)處理方法，例如通過數(shù)據(jù)統(tǒng)i}一、橫向?qū)Ρ取②厔莘治龅燃夹g方法將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為知識，為管理決策提供數(shù)據(jù)支持。數(shù)據(jù)智能服務關注宏觀層面數(shù)據(jù)結果報告，例如教育資源管理的可視化。⑤智能調(diào)度:基于智能診斷、智能分析的結果，科學調(diào)度教育資源、分配教育經(jīng)費等。   

2.智慧教育服務的技術支撐和環(huán)境支持如圖1智慧教育服務不意圖所不，物聯(lián)網(wǎng)、百計算、大數(shù)據(jù)等技術為智慧教育服務提供了技術支撐，服務提供商利用它們構建、提供相關的服務。其中，物聯(lián)網(wǎng)通過二維碼、全球定位等技術，將各種教育實物、設備與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，進行智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理。百計算技術可以實現(xiàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一采集與集中存儲，實現(xiàn)業(yè)務流程的統(tǒng)一運行與監(jiān)控，提升管理效率。另外，大數(shù)據(jù)技術可以對所采集的數(shù)據(jù)進行科學分析與處理，可以為教育管理決策提供支持，實現(xiàn)管理智能化。近年來，一些高校已經(jīng)開始應用大數(shù)據(jù)技術輔助教育管理工作。例如，華東師范大學利用預警系統(tǒng)跟蹤學生餐飲消費數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)低于警戒值就發(fā)出短信慰問，詢問學生是否需要經(jīng)濟上的幫助。再如，浙江大學通過對資產(chǎn)歸納、整理，最終}}i成權威、全面的資產(chǎn)數(shù)據(jù)，少十基于資產(chǎn)數(shù)據(jù)提供分析服務。   

如圖1所不，除支撐技術之外，智慧校園還提供了其他服務支持，其中，智慧校園是教育的實時統(tǒng)11一與分析、集成管理、高度集成資源共享的基礎。數(shù)據(jù)智能服務既可以作為提供給用戶的獨立服務，也可以作為功能智能服務的基礎。而功能智能服務既可以是建立在智慧教育百基礎上的服務，也可以是建立在數(shù)據(jù)智能服基礎上的智能服務。軟件即服務(智能服務)可用于實現(xiàn)教育的智能決策、可視化管控、安全預見和遠程督導。要想實現(xiàn)圖1所不的智慧教育服務，參考軟件開發(fā)的生命周期，需要進行分析、設計、實現(xiàn)、測試和維護等工作。   

四、智慧教育背景下高校云會計的實施思路   

第4篇：校園管理智慧化范文

關鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；智慧校園；師范校園文化

現(xiàn)今伴隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，通過傳感器、控制器、互聯(lián)網(wǎng)等技術形成了物聯(lián)網(wǎng)，這也成為新的承載校園文化的建設主要載體，且形式日益豐富。為了將學校的學習環(huán)境、生活服務平臺進行深度優(yōu)化，也為了使學校管理者對學生進行全方位可視化的管理，物聯(lián)網(wǎng)可以說是最為適用的。物聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)的延伸，它包括互聯(lián)網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)上所有的資源，兼容互聯(lián)網(wǎng)所有的應用，其重心不再注重于文字和數(shù)據(jù)從簡單的計算機處理發(fā)展到與聲像、通訊等技術相結合，而是在于人與物之間的交互體驗，人與物的相融合，這即對師范院校校園文化建設和承載方式做出了豐富和新，又為師范院校校園文化建設所需的新環(huán)境和創(chuàng)新發(fā)展做出了大幅的改善和提升。

1 智慧師范院校校園文化的特點

1.1 師范院校校園文化

不同的文化特征對應著不同的群體，而校園文化特征卻對應的不僅是在校學生，還涉及教師和管理者這幾類群體。所以此類院校中的群體文化也是不同于普通院校。因此，我們可以分為這幾點：第一，“師范性”：此特點探其根源不外乎是教學方法的體現(xiàn)、師德的樹立以及提高學生的質(zhì)量。第二，創(chuàng)造性：創(chuàng)造性是發(fā)展師范校園文化的主要載體，設想一下如果缺少了創(chuàng)造性，那么校園文化就無法被繼承和發(fā)展。如何繼承和發(fā)展校園文化，是需要把學校推陳出新的教書育人的理念以及與時代相符合的傳播手段相結合，才能在校園中積累和沉淀下來優(yōu)秀的文化。

1.2 智慧師范院校校園文化的特點

依據(jù)大數(shù)據(jù)平臺整合全體教職工、師生的信息，并且通過網(wǎng)絡，把數(shù)據(jù)信息迅速上傳到學校數(shù)據(jù)庫，優(yōu)化全體在校人員的教學工作與生活，從而形成一個信息化、智能化的校園文化環(huán)境。因此我們從中可以總結出智慧校園文化的核心：第一，計算機信息技術滲透到師范院校的各個領域和服務平臺，突出在校人員的個性化；第二，打破校園與校園之間的壁壘，學科與學科的交叉、環(huán)境之間的相互融合以及國內(nèi)外信息的有效互換；第三，依托龐大數(shù)據(jù)庫，為廣大在校人員提供智能化、綜合化的服務平臺。那么結合智慧校園的特點與師范校園文化的特點，我們可以把智慧師范校園文化的定義歸為：通過智能智慧化的信息處理手段，在校園中形成一種泛信息化環(huán)境，并且培養(yǎng)優(yōu)秀師資、樹立和宣傳師德具有重要意義。

2 師范院校校園文化建設現(xiàn)存的問題以及原因

師范校園文化建設的理論基礎就是“師范性”，其主要內(nèi)容包括三個層次，物質(zhì)基礎設施、人文思想精神、學校規(guī)章制度。“創(chuàng)造性”既然是校園文化建設的充要條件，所以該特點應從培養(yǎng)出的學生的綜合能力上體現(xiàn)出來。但現(xiàn)如今，似乎“為人師表”，“尊師重教”的觀念越來越淡薄，教師綜合整體素質(zhì)不高，我認為，針對當下現(xiàn)狀應從以下兩個方面分析：

高等教育的普及，使得諸多“品牌”院校不得不向綜合類大學轉(zhuǎn)型，這樣一來使得學校的辦學目的、課程設置、教學方式等都要以綜合類大學為標準。與此同時，學校性質(zhì)的改變也讓學生的課余生活發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學生在課余時間雖然可以參加的活動種類變多，但是這些活動多為時尚、娛樂型，而師范性、學術性、思想性的活動越來越少；另外，想要打破師范教育封閉的體系走向多元化，這其中需要更多的創(chuàng)新力來推動，但是當下校園內(nèi)“跟風”現(xiàn)象較為嚴重，使得校園文化在從表面上看轟轟烈烈，但無任何內(nèi)涵；二是校園文化建設的主要參與者包括院校領導、教職工、在校學生，但是當今參與校園文化建設的只有一部分學生，而任課教師、各部門職工等人對文化建設的關注度不高，很少參與，也只對校園文化活動進行參觀和評價。學校中各部門不積極的相互配合直接限制了學生們的主動性、積極性和創(chuàng)造性。現(xiàn)今，校園文化傳播之所以沒有成為影響廣泛的一項活動，是因為專業(yè)課程開設的不合理、師資力量分配的不平衡所阻礙了廣大師生對校園文化的探索、創(chuàng)新和繼承。

3 依托于物聯(lián)網(wǎng)智慧師范校園文化的理性分析

現(xiàn)今，我們所處的環(huán)境很大程度上是由數(shù)字化、網(wǎng)絡化的信息世界構成的。這就是所謂的物聯(lián)網(wǎng)構成的世界，以傳感器、數(shù)據(jù)庫等多種技術手段將人與物聯(lián)系在一起。

伴隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，傳感器、互聯(lián)網(wǎng)等技術具有共享性、互動性、虛擬性、包容性等特點，所以通過物聯(lián)網(wǎng)營造的這種環(huán)境我們可以發(fā)展出一種全新的校園文化建設體系。物聯(lián)網(wǎng)營造的環(huán)境從不同側(cè)面、不同的角度給師范院校文化建設提供了新的機遇。

物聯(lián)網(wǎng)被定義為“所有人對所有物之間的交互”。這說明了新物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境賦予所有物體交互性的特征。物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的校園文化中，學生與學生、學生與教師、教師與教師之間的溝通和交流都是網(wǎng)狀模式進行的。由此可見，物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境打破了時空上的局限性，使受眾不再居于被動的地位了，極大地提升了參與的積極性。一位著名傳媒學家曾說過“在網(wǎng)絡空間沖浪的人沒有停泊的錨，沒有固定的位置，沒有透視點”。物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境建立的師范校園環(huán)境打破了真實與虛擬世界之間的嚴格界限，可以很快地在校園文化建設中的基礎設施方面得到運用，許多師范校園內(nèi)可以利用虛擬現(xiàn)實技術來彌補人文方面的不足，建設校園環(huán)境。

4 結語

對于當前師范院校建設校園文化而言，突破傳統(tǒng)校園文化界限，利用物聯(lián)網(wǎng)建立一套新的智慧師范校園文化建設方案，非常利于在當下學校轉(zhuǎn)型中“師范品牌”等諸多文化的建立，這種改革的思路和角度無疑很有意義。總之，利用物聯(lián)網(wǎng)的理念，以其各種關鍵技術的應用為依托，均有效地解決了在校人員生活、學習、工作上的需求。在這段理論投入于實踐這段時期，還有許多問題需要解決。因此，我認為我國部分經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的師范院校可以采取試運行的方法，在試運行期間不斷地發(fā)現(xiàn)問題并且完善整個由新媒體建立的系統(tǒng)。

參考文獻：

[1] 黃懷榮.智慧校園：數(shù)字校園發(fā)展的必然趨勢[D].北京師范大學.

[2] 陳明選.基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧校園建設和發(fā)展研究[D].江南大學.

[3] 吳F瑜.“互聯(lián)網(wǎng)+”高校：搞笑智慧校園建設的新階段[D].華東師范大學.

第5篇：校園管理智慧化范文

1高校資產(chǎn)管理現(xiàn)行模式及存在的問題

1.1高校資產(chǎn)管理現(xiàn)行模式

高校資產(chǎn)具有種類多、數(shù)量巨大、儲存和使用分散、管理難度大等特點。近年來，國內(nèi)不少高校已經(jīng)建立高校資產(chǎn)采購系統(tǒng)、資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)、財務管理系統(tǒng)等信息化平臺，旨在通過信息化技術，加強資產(chǎn)在采購、使用、處置、維修等環(huán)節(jié)的全面監(jiān)管[2-4]。雖然大多數(shù)高校正在逐步建立資產(chǎn)管理制度，但仍存在實施效率不高、整體管理效果不佳等問題。

1.2高校資產(chǎn)管理存在的問題

高校傳統(tǒng)的資產(chǎn)管理方式普遍呈現(xiàn)各自為政的管理辦法和管理平臺，平臺對于資產(chǎn)從規(guī)劃到處置的全過程也往往難以實時追蹤記錄。這種“半生命周期”的管理模式逐漸不適用于高校資產(chǎn)管理的要求。因此校園資產(chǎn)管理急需更為智慧高效、規(guī)范完整的模式進行統(tǒng)籌規(guī)劃。目前高校資產(chǎn)管理雖然已取得較好的成效，但仍然有一些問題需要優(yōu)化和解決。1）高校資產(chǎn)全生命周期管理不完善在規(guī)劃階段，程序流程不規(guī)范[5]，審核不嚴謹，采購需求不合理，缺乏計劃，導致重復購買同類資產(chǎn)[6]；在采購階段，未做到通用設備的統(tǒng)籌采購和統(tǒng)一分配，導致后期運行和管理難度大。在使用階段，軟件資源與硬件資源未能共建共享，導致資產(chǎn)普遍利用率不高[7]。在處置階段，缺乏動態(tài)的長期監(jiān)管，無法準確掌握待報廢資產(chǎn)的真實具體信息，較難做到處置時賬實相符[8-9]。2）資產(chǎn)管理平臺缺乏與其他系統(tǒng)融合互通智慧校園是整合的、一體化的校園應用系統(tǒng)，具有高度的感知、控制、協(xié)同的服務能力。資產(chǎn)管理系統(tǒng)與教務管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、財務管理系統(tǒng)、房屋管理系統(tǒng)、數(shù)字化校園平臺、辦公自動化系統(tǒng)（OA）融合互通性較低。各大系統(tǒng)由各部門自建和管理，功能分散、多頭管理、相互獨立，并未實現(xiàn)互聯(lián)互通，無法實現(xiàn)資產(chǎn)檔案、財務預算核算數(shù)據(jù)、文件簽批信息等數(shù)據(jù)的共享[10]，導致高校資產(chǎn)信息重復、數(shù)據(jù)不一致的問題。3）資產(chǎn)信息化管理不力入庫入賬不嚴謹，未按照合同和招標文件的資產(chǎn)信息錄入和審核；資產(chǎn)調(diào)撥后，使用部門、存放地點、使用人等信息未進行實時更新，缺乏長期的動態(tài)管理；處置過程缺乏可行性分析論證、市場價值評估[5]，有些資產(chǎn)報廢后長期沒有下賬，仍存放于原使用部門，造成賬實不符；資產(chǎn)管理系統(tǒng)只具備簡單統(tǒng)計和查詢[11]，未有相關數(shù)據(jù)分析等智能化功能，無法給管理者的決策提供有力支撐。

2基于全生命周期構建高校資產(chǎn)管理智慧化的策略

按照“統(tǒng)一的信息標準、統(tǒng)一的技術路線、統(tǒng)一的業(yè)務規(guī)范、統(tǒng)一的基礎架構和統(tǒng)一的組織管理、采資一體化”原則，對資產(chǎn)管理全階段進行統(tǒng)一規(guī)劃和整合集成，形成一體化全生命周期資產(chǎn)管理平臺。該平臺強調(diào)實名制和實名存放地的管理，全面實現(xiàn)資產(chǎn)信息數(shù)據(jù)共享和流程共享，有效提高資產(chǎn)管理水平和資產(chǎn)使用效益[12]。實現(xiàn)資產(chǎn)全過程、全日志記錄的過程化管理，將規(guī)劃階段、申報階段、實施與使用階段、處置階段這四個階段進行線上與線下的有利結合，實行“統(tǒng)一領導、歸口管理、分級負責、責任到人”的管理體系。

2.1規(guī)劃階段

圍繞高校人才培養(yǎng)方案，按照統(tǒng)籌規(guī)劃目標明確、突出重點分步實施、資源共享講求效益、實事求是量力而行、主流應用適度超前的原則進行編制各部門資產(chǎn)采購項目規(guī)劃，在資產(chǎn)管理平臺上填寫資產(chǎn)配置預算表，與教務管理系統(tǒng)、財務管理系統(tǒng)進行對接和數(shù)據(jù)共享。

2.2申報階段

資產(chǎn)申報階段主要分為資產(chǎn)初審、論證評審和立項審批環(huán)節(jié)。資產(chǎn)初審：各部門在每年規(guī)定時間統(tǒng)一在資產(chǎn)管理平臺上進行線上申報資產(chǎn)采購項目，填寫資產(chǎn)采購需求清單等。統(tǒng)籌部門根據(jù)高校人才培養(yǎng)方案、各部門資產(chǎn)采購規(guī)劃及需求清單進行核對，調(diào)研場地需求和現(xiàn)有教學實訓條件以及其他綜合情況，進而審核資產(chǎn)采購的基本情況、必要性、可行性、實施方案、需求資產(chǎn)內(nèi)容以及相關配套是否科學規(guī)范，并在資產(chǎn)管理平臺進行審核意見的反饋，初審環(huán)節(jié)結束后，資產(chǎn)采購的相關材料自動流轉(zhuǎn)到平臺的下一環(huán)節(jié)。論證評審：組織校外專家、各職能部門進行線下論證和評審，校外專家主要對申購的資產(chǎn)從可行性、必要性，是否具有前沿性，是否滿足專業(yè)教學要求，如何提高利用率，配置參數(shù)是否需要調(diào)整等方面提出指導意見。各職能部門包括高職教務處、財務處、國資處、科研處、后勤管理處、保衛(wèi)處等，對需采購的資產(chǎn)從高校人才培養(yǎng)方案、招投標采購實施、軟硬件資源共享、資產(chǎn)管理、消防安全等方面進行統(tǒng)籌考慮，并提出評審意見。由統(tǒng)籌部門在該平臺進行意見的反饋，并與OA系統(tǒng)對接，提交申請校長辦公會審議，關聯(lián)各部門的相關材料，并自動流轉(zhuǎn)到下一環(huán)節(jié)。立項審批：由申購部門在資產(chǎn)管理平臺填寫資產(chǎn)采購申請表，平臺自動關聯(lián)前期的資產(chǎn)采購需求清單，并上傳項目建設報告等相關資料，由申購部門、統(tǒng)籌部門、職能部門在平臺上進行多級審核和簽批。

2.3實施與使用階段

資產(chǎn)實施與使用階段主要分為招標采購與合同簽訂審核、資產(chǎn)入賬與驗收、資產(chǎn)標簽和單據(jù)、資產(chǎn)調(diào)撥、設備維修、資產(chǎn)折舊、數(shù)據(jù)上報、資產(chǎn)清查環(huán)節(jié)。招標采購與合同簽訂審核：申購部門上傳招標采購文件、合同等文檔至資產(chǎn)管理平臺，由統(tǒng)籌部門、國資處、財務處將前期資產(chǎn)采購需求清單與以上文檔清單進行比對，包括針對質(zhì)保售后、培訓、付款方式、擬采購資產(chǎn)的品牌、型號、參數(shù)以及臺套數(shù)等內(nèi)容等，并在平臺進行多級審核和簽批。資產(chǎn)入賬與驗收：由申購部門對到貨的資產(chǎn)進行技術驗收，并在平臺進行資產(chǎn)入賬，錄入資產(chǎn)的相關信息，包括品牌、型號規(guī)格、數(shù)量、金額、購置日期、使用人、使用部門、存放地點、質(zhì)保期、供應商等信息。由申購部門、統(tǒng)籌部門、國資處等相關部門去現(xiàn)場進行資產(chǎn)的商務驗收，包括資產(chǎn)的品牌、型號規(guī)格、數(shù)量、功能等是否與合同清單相一致，并在平臺進行多級審核和簽批，與人事管理系統(tǒng)、后勤管理系統(tǒng)、湖北省行政事業(yè)單位國有資產(chǎn)管理系統(tǒng)、OA系統(tǒng)、校園一卡通等進行對接和數(shù)據(jù)共享。資產(chǎn)標簽和單據(jù)：資產(chǎn)管理平臺支持對接自助服務終端，利用智能化終端可方便各部門對平臺數(shù)據(jù)的簡單方便操作，可實現(xiàn)身份認證、業(yè)務單據(jù)自助打印、個人業(yè)務查詢、狀態(tài)檢查、自動開關機、系統(tǒng)配置等。資產(chǎn)標簽采用射頻識別（RFID電子標簽，可通過無線電訊號識別特定目標并讀寫相關數(shù)據(jù)。利用微信小程序掃描資產(chǎn)標簽、房間資產(chǎn)二維碼，可顯示該房間下所有資產(chǎn)的詳細信息及匯總信息。可在資產(chǎn)清查時一鍵上報資產(chǎn)異動，方便核查。也可利用平臺的資產(chǎn)地圖模塊，點擊某學院、某科室或某樓棟來查看該環(huán)境下所有資產(chǎn)的詳細信息，以及統(tǒng)計資產(chǎn)總值、資產(chǎn)總數(shù)量等匯總信息。資產(chǎn)調(diào)撥：分為部門內(nèi)調(diào)撥和部門外調(diào)撥。對資產(chǎn)進行調(diào)撥分配，資產(chǎn)設備從入賬、入庫到新使用部門后的調(diào)撥情況、使用軌跡都可實時查詢到。設備維修：各部門在平臺填寫設備維修單，自動關聯(lián)每個資產(chǎn)的入賬信息、招標文件、合同信息、驗收報告等信息，可查看每個設備的維修周期和步驟，與后勤管理系統(tǒng)、OA系統(tǒng)對接，并提醒相關人員進行處理。資產(chǎn)折舊：按照年度計提，季度計提和月度計提三種不同的計提方式進行資產(chǎn)的計提折舊。完成分類折舊年限調(diào)整、數(shù)據(jù)治理、財務對賬、資產(chǎn)的補提與按月計提折舊、折舊數(shù)據(jù)報送財務等工作。數(shù)據(jù)上報：實現(xiàn)常用的資產(chǎn)管理類統(tǒng)計報表，同時支持財政主管部門、教育主管部門上報數(shù)據(jù)一鍵生成直接導出上報。與教育部行政事業(yè)單位資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)的對接，嚴格按照教育部行政事業(yè)單位資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)接口的規(guī)范，實現(xiàn)數(shù)據(jù)直接上報、事項同步的功能，減少學校重復輸入數(shù)據(jù)。資產(chǎn)清查：利用條碼采集設備，對已粘貼條碼標簽的資產(chǎn)進行快速清查。通過全面清查，準確掌握各類資產(chǎn)的詳細資料，切實摸清家底。采取部門自查、資產(chǎn)清查辦公室全面清查原則。由各部門領導總負責，資產(chǎn)管理員、各科室負責人擔任資產(chǎn)清查員，負責本部門的資產(chǎn)清查工作，進行資產(chǎn)清理、盤點，檢查資產(chǎn)原值、待報廢資產(chǎn)的數(shù)額及資產(chǎn)損失、待核銷數(shù)額等；關注資產(chǎn)分類是否合理；詳細了解資產(chǎn)目前的使用狀況等。及時在資產(chǎn)管理平臺提交資產(chǎn)清查報告，主要內(nèi)容包括：基本情況，資產(chǎn)清查總體情況，資產(chǎn)盤盈、資產(chǎn)損失清查情況，重大事項披露等。在各部門完成盤點工作后，由清查辦公室組織專門人員對盤點工作進行全面清查復核，確認盤點結果，確保盤點工作質(zhì)量。

2.4處置階段

資產(chǎn)處置是指部門對各類資產(chǎn)進行產(chǎn)權轉(zhuǎn)移或注銷的行為。包括報廢、報損、轉(zhuǎn)出、出售、投資等。資產(chǎn)的處置當遵循公開、公平、公正的原則，嚴格執(zhí)行國有資產(chǎn)處置制度，規(guī)范處置行為，防止國有資產(chǎn)流失。處置階段：首先將處置類業(yè)務由職能管理部門、國資處、財務處審批，對接OA系統(tǒng)，提請校長辦公會議決議；然后會議決議后進行集中的財務銷賬和資產(chǎn)銷賬,進行資產(chǎn)評估；最后完成實物處置操作，進行賬面資產(chǎn)數(shù)據(jù)的核銷，并與財務管理系統(tǒng)、湖北省行政事業(yè)單位國有資產(chǎn)管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、OA系統(tǒng)、校園一卡通等進行對接和數(shù)據(jù)共享。

3結束語

高校資產(chǎn)管理是一項長期的重要工作，需要在實踐中不斷探索和優(yōu)化。智慧校園背景下，研究基于全生命周期的資產(chǎn)管理智慧化建設強化了高校資產(chǎn)從“入口”到“出口”的全過程動態(tài)監(jiān)管，通過系統(tǒng)智能、及時、準確地反映出各類資產(chǎn)管理過程中的異動信息，實現(xiàn)資產(chǎn)重要指標監(jiān)控預警功能，并促進資產(chǎn)的規(guī)范管理和有效利用。

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第6篇：校園管理智慧化范文

關鍵詞：智慧教育；智慧城市 ；發(fā)展規(guī)劃

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）03-0023-05

教育是城市振興、發(fā)展和現(xiàn)代化的基石，寄托著所有家庭對美好生活的期盼。“信息社會”作為當前的一大主流形態(tài)，呈現(xiàn)出“智慧化”與經(jīng)濟增長、城市建設、社會轉(zhuǎn)型深度融合的趨勢，信息社會的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會創(chuàng)新人才的要求，教育信息化以及“智慧教育”成為教育改革的必然趨勢。

2009年初IBM公司提出“智慧城市”的概念，隨之被國際社會迅速接受，其實質(zhì)就是充分利用物聯(lián)網(wǎng)和云計算等現(xiàn)代信息通訊技術對城市各行各業(yè)進行精細化管理，以提高工作效率和管理水平。在教育領域，“智慧教育”表現(xiàn)為通過ICT技術為教育教學提供了廣闊的想象空間和豐富的實現(xiàn)形式，充分滿足學習者的個性化需求，從而促進教育理念和學習方式的變革，實現(xiàn)教育改革和現(xiàn)代化發(fā)展的目標，“智慧教育”的提出是“智慧城市”和現(xiàn)代教育思想相結合的必然產(chǎn)物。

目前南京城市的發(fā)展已進入到全面建設“智慧南京”的階段，“智慧南京”就是舉全市之力，集全民之智，搶抓全球信息通訊技術不斷實現(xiàn)重大突破的機遇，突出信息資源的開發(fā)利用，加強資源共享，減少重復建設，進一步完善、深化頂層設計，突出項目帶動和模式創(chuàng)新。

在此基礎上，南京“智慧教育”的提出既是必然的也是必須的。“智慧教育”的建設是一個龐大的系統(tǒng)工程，其規(guī)劃設計需遵循“智慧南京”的頂層設計，充分利用“智慧南京”信息基礎設施，做到“智慧教育”與“智慧南京”統(tǒng)籌協(xié)調(diào)同步發(fā)展。

一、南京“智慧教育”的建設原則

“智慧教育”的本質(zhì)就是要通過教育理念與信息技術有機融合的手段，來實現(xiàn)教育信息與知識的共享與傳播。其核心內(nèi)涵是依托計算機和教育網(wǎng)，全面深入地利用以物聯(lián)網(wǎng)、云計算等為代表的新興信息技術，重點建設教育信息化基礎設施，打造“智慧教育”信息服務平臺，開發(fā)利用教育資源，吸收各類社會教育力量，促進技術創(chuàng)新、知識創(chuàng)新，實現(xiàn)創(chuàng)新成果的共享，提高教育管理效率和教學質(zhì)量及效益，全面構建網(wǎng)絡化、個性化、智能化、國際化的現(xiàn)代教育體系，推動教育改革與發(fā)展的歷史進程。

“智慧教育”體系的建設是一個長期持續(xù)的建設過程，在項目實施與建設過程中首先應遵循以下原則：

1.以頂層設計、統(tǒng)籌規(guī)劃為先導

“智慧教育”作為南京“智慧城市”的有機組成部分，其規(guī)劃建設首先要做好與“智慧南京”頂層設計的銜接。在具體的規(guī)劃設計中做到統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，既要從時間上、發(fā)展上進行縱向的考慮，又要從各單位、學校以及其他外機構的協(xié)調(diào)運作關系的橫向關系上考慮；既要考慮信息化建設的基礎設施建設、信息化資源建設、信息服務平臺建設、應用系統(tǒng)建設、支撐體系建設等“智慧教育”創(chuàng)新整合平臺建設項目的分步實施，又要考慮這些項目的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此以總體規(guī)劃為先導能夠保證建設方向、順序、內(nèi)容、后續(xù)擴展保持正確和統(tǒng)一的方向。

2.以全面的信息集成為核心

實現(xiàn)“智慧教育”的首要任務是打通“信息孤島”之間的聯(lián)系，通過共享數(shù)據(jù)中心、統(tǒng)一身份認證、信息門戶等技術，實現(xiàn)數(shù)據(jù)整合、應用整合、內(nèi)容整合、流程整合等四個方面的信息集成目標。

3.以信息資源利用為基礎

通過對基礎設施、運行支撐平臺、數(shù)據(jù)、知識、應用系統(tǒng)、維護隊伍等各類資源的統(tǒng)一管理，才能真正達到“智慧教育”的建設目標，最終充分發(fā)揮教育信息資源的應用價值。

4.以用戶服務為導向

“智慧教育”體系的設計應以如何讓用戶獲得最佳服務體驗為原則進行實施，屏蔽技術細節(jié)，注重用戶服務體驗，降低用戶在使用平臺過程中學習成本，增強用戶服務體驗感，增加用戶的粘性。

5.以開放合作為手段

“智慧教育”信息服務平臺應具備開放性，可以方便的融合第三方軟件系統(tǒng)，提供開放的API讓出版商、教育資源制作商、移動運營商迅速接入，并向平臺內(nèi)的用戶提供第三方軟件服務。

二、南京“智慧教育”總體框架

南京“智慧教育”的總體框架可以概括為“一大服務平臺、三大基礎設施、三大保障體系”，即在組織架構、政策法規(guī)及安全保障三大體系的保障下，構建教育專網(wǎng)、感知校園和教育云數(shù)據(jù)中心三大基礎設施，推進以管理與教學服務平臺、資源服務平臺、教育開放平臺及城市教育智能門戶為核心的“智慧教育”信息服務平臺建設。（見圖1）

三、南京“智慧教育”發(fā)展目標

遵循“智慧南京”頂層設計的要求，在“智慧教育”總體框架下，充分利用“智慧南京”公共基礎設施，使用物聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)等技術建設覆蓋全市的南京教育專網(wǎng)，創(chuàng)建全市共享的“感知校園”普適化管理平臺；以云服務和大數(shù)據(jù)技術，打造“智慧教育”信息服務平臺，對內(nèi)滿足教育主管部門、學校對智慧化教育管理的需求，建立和完善教育資源服務平臺，實現(xiàn)智慧教學的要求，對外聯(lián)合社會教育機構，吸收接納有益的社會教育資源，建設智能化的教育開放平臺，滿足社會公眾個性化教育的需求。

具體實現(xiàn)目標：一是積極推進各區(qū)教育城域網(wǎng)建設并與市政務網(wǎng)絡及市級中心對接，形成真正意義上的教育專網(wǎng)，加快教育無線網(wǎng)絡的普及；二是加快建設感知校園基礎設施，提高學校的管理效率、辦學水平和校園安全；三是加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，與市政務數(shù)據(jù)中心共建設教育云數(shù)據(jù)中心，提供教育基礎設施云服務；四是積極推進基礎數(shù)據(jù)整合，實現(xiàn)統(tǒng)一身份認證；五是建設市、區(qū)、校電子政務系統(tǒng)，推進多級教育管理信息互聯(lián)互通、各類教育數(shù)據(jù)匯總分析和多級協(xié)同辦公，實現(xiàn)全市教育的智慧管理；六是建設教育資源服務平臺，實現(xiàn)教育資源互聯(lián)互通、共建共享與智能分析，提升優(yōu)質(zhì)資源利用價值，形成智慧教學的基礎；七是建設家校互通平臺，實現(xiàn)家庭教育與校園教育同步，形成教育合力，同時對社會提供各項公共服務；八是利用社區(qū)化、移動化、服務化的技術手段，建設市教育智能門戶，為社會提供公共教育服務，探索網(wǎng)絡環(huán)境下的移動辦公、移動學習應用；九是建設開放式的學習互動平臺，吸收社會教育資源，提供智能化與個性化的教育培訓，提高城市的文明水平。

四、南京“智慧教育”重點工程

“十二五”期間，南京“智慧教育”建設的主要任務在于建設完備的信息化基礎設施，實現(xiàn)教育專網(wǎng)的互聯(lián)互通、校園的感知物聯(lián)和基于云計算的服務能力，為各項教育智慧應用提供堅實的基礎；加速構建“智慧教育”信息服務平臺，全面滿足南京實現(xiàn)現(xiàn)代化、國際化大都市對于教育管理、教學與學習方式智慧創(chuàng)新和人的現(xiàn)代化的需求。

1.教育專網(wǎng)

“十二五”期間，進一步增強、優(yōu)化南京市教育專網(wǎng)的系統(tǒng)功能，與南京市政務數(shù)據(jù)中心密切合作，統(tǒng)一規(guī)劃，充分利用政務網(wǎng)，按需求合理擴展網(wǎng)絡，整合南京市現(xiàn)有網(wǎng)絡資源設施，完善“一點兩翼”架構，實現(xiàn)各中心內(nèi)部之間高速互聯(lián)。整合教育城域網(wǎng)教育服務功能，在南京積極推進全方位、多樣化的數(shù)據(jù)服務及應用服務。到2015年，主中心與運營商之間的網(wǎng)絡帶寬達到萬兆，主中心與分中心之間的網(wǎng)絡帶寬達到千兆，三個中心與區(qū)域?qū)W校的網(wǎng)絡帶寬達到百兆。完成南京教育城域網(wǎng)的多層應用網(wǎng)絡的建設，整合原有網(wǎng)絡設施，建設專用區(qū)域教育服務器集群，為基礎教育和公共教育提供種類豐富的無障礙虛擬教育信息化服務，滿足不斷增長和變化的教育應用和服務需求。

2.感知校園

以物聯(lián)網(wǎng)和信息數(shù)字化為基礎，加知校園建設。建立起對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境；通過實現(xiàn)從環(huán)境、資源到應用的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園基礎上構建一個數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實校園的時間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的運行效率，擴展傳統(tǒng)校園的業(yè)務功能，為教育過程的全面信息化、管理水平和效率的提高提供堅實的基礎。

（1）打造國內(nèi)領先的平安校園。在校園中部署物聯(lián)網(wǎng)傳感器，采用物聯(lián)網(wǎng)傳感技術和音視頻編碼傳輸技術，依托無線網(wǎng)絡作為傳輸通道實現(xiàn)結點之間的高速互聯(lián)，通過無線網(wǎng)絡將采集到的音頻、視頻、溫濕度等信息推送到教育管理平臺和家長手機上。平安校園利用技術手段打開了校園的“圍墻”，在加強對學校的監(jiān)督并提升學校管理能力的同時，讓家長放心安心。

（2）實現(xiàn)校園節(jié)能。通過實時采集、遠程傳輸、動態(tài)管理的校園能源管理平臺為實施建筑能耗統(tǒng)計、能源審計奠定基礎，為客觀評價校園節(jié)能效果、建立完善的節(jié)能管理機制和制定有效的節(jié)能對策提供基礎依據(jù)，為可持續(xù)校園建設發(fā)展規(guī)劃提供決策數(shù)據(jù)支撐，為節(jié)能宣傳、節(jié)能管理制度、能源管理隊伍建設等方面提供條件和支持，加快推進南京市資源節(jié)約型和環(huán)境友好型校園建設。

（3）建設“校園一卡通”系統(tǒng)，解決學生食堂消費、學生宿舍管理、保安巡查巡更、開水房及澡堂用水控制、大門門禁及停車場等一攬子問題，并實現(xiàn)“校園一卡通”系統(tǒng)與市民卡的對接。

3.教育云數(shù)據(jù)中心

與南京市政務數(shù)據(jù)中心合作，加快推進教育云數(shù)據(jù)中心的建設。構建云基礎設施，提供計算、存儲、網(wǎng)絡和其他基本的計算資源，基礎設施采用集約化管理，方便業(yè)務應用靈活部署和管理，保證更強的業(yè)務連續(xù)性，促進節(jié)能減排和搭建綠色數(shù)據(jù)中心。云基礎設施的建設包含云計算機中心機房建設、網(wǎng)絡系統(tǒng)建設、網(wǎng)絡安全系統(tǒng)建設、云主機系統(tǒng)建設、云存儲系統(tǒng)建設，以及數(shù)據(jù)的容災、備份系統(tǒng)建設。

構建云服務部署管理平臺，為上層“智慧教育”應用提供彈性部署環(huán)境，同時承擔全局的數(shù)據(jù)集成與整合、用戶的統(tǒng)一身份管理與統(tǒng)一認證、基于虛擬社區(qū)的交互與協(xié)同環(huán)境支撐，大規(guī)模的內(nèi)容管理與服務、上層應用的接口服務和管理支撐，以及提供云服務平臺的運營監(jiān)控、資源池管理等運維支撐。

4.信息服務平臺

全面推進“智慧教育”信息服務平臺建設，該平臺包括教育資源服務平臺、教育管理與教學服務平臺、智能教育開放平臺和教育智能門戶在內(nèi)的各類子平臺。

（1）教育信息資源優(yōu)化整合

加快構建“智慧教育”資源服務平臺，按照共建共享原則，統(tǒng)一標準、統(tǒng)一出口、統(tǒng)一管理，力爭到2015年建成覆蓋市、區(qū)、校，能夠體現(xiàn)南京教育特色和水平的教育資源集群庫。依據(jù)國際和國家資源庫建設要求，制定全市教育信息資源建設標準和規(guī)范。成立資源建設項目專家組，負責南京教學資源建設的規(guī)劃、指導和協(xié)調(diào)工作。到2020年，基本建成學科齊全、與學科教材相配套、開放可定制、內(nèi)容豐富、便利教學、質(zhì)量優(yōu)良的教育信息資源，建立有序高效、科學合理的資源建設共建共享機制。實現(xiàn)以智慧教育資源服務平臺為中心，整合各級教育機構和社會的公共教育信息資源，構建面向全社會包括農(nóng)村和終身教育的公共教育資源服務系統(tǒng)，滿足信息社會終身學習需求的目標。

（2）教育管理智慧化

在“十二五”期間，首先建立統(tǒng)一、完善的教育基礎信息數(shù)據(jù)庫，通過數(shù)據(jù)集成手段，動態(tài)整合來自各級教育機構的基礎數(shù)據(jù)，逐漸實現(xiàn)教育系統(tǒng)內(nèi)各個部門、各個應用系統(tǒng)的數(shù)據(jù)動態(tài)及時地互聯(lián)互通，達到數(shù)據(jù)的標準統(tǒng)一、管理統(tǒng)一、維護統(tǒng)一、應用共享，徹底消除教育信息化中的信息孤島，為教育科學決策提供依據(jù)。建設全市教育綜合管理系統(tǒng)，為教育行政部門提供電子辦公、公文流轉(zhuǎn)、數(shù)據(jù)上報以及綜合查詢分析，提高教育行政部門及學校的工作效率。通過為每個教育主管部門提供統(tǒng)一的應用環(huán)境，滿足這些部門電子辦公、跨部門協(xié)同辦公及網(wǎng)上審批的需求。

（3）教學與學習智慧化

建設教師教研空間，為教師建立在線研修、團隊教研、網(wǎng)上備課、共享資源和業(yè)務交流的數(shù)字化校本研修平臺。為各級教研組織、個人提供基于社區(qū)協(xié)作方式的網(wǎng)絡教研平臺；基于個人教研工作及教研協(xié)作，提供多種教研應用。

建設學生學習空間，為學生建立自主學習、在線作業(yè)、虛擬實驗、實時測評、個性發(fā)展和互動合作的網(wǎng)絡學習系統(tǒng)。引進泛在學習的理念和技術，整合利用移動互聯(lián)網(wǎng)等基礎工程，進行泛在學習模式的研究和實踐，積極推進學生自主學習，構建基于學生自主學習的網(wǎng)絡平臺，創(chuàng)設“無所不在”的學習環(huán)境。網(wǎng)絡教學平臺以社區(qū)化的形式為學生、老師提供在線教學、學習平臺。

建設智慧教室，通過教育專網(wǎng)接入公共服務平臺，充分利用云端教育資源組織教學，師生通過教育云終端設備同時共享教育云上的資源。教師利用電子交互白板授課；學生通過學生電腦和電子書包獲取學習資源，進行學習與交互；教師、學生和家長通過教師社區(qū)和學生社區(qū)進行師生和家校互通，充分發(fā)揮教育公共服務平臺的效能。

（4）智能教育開放平臺

通過多層次的開放平臺為最終用戶即資源的使用者提供數(shù)據(jù)及應用服務，資源使用者可以通過開放服務平臺瀏覽和申請使用教育資源，并可以按自己的需要對資源進行下載、重新整合和展現(xiàn)。同時，教育應用開發(fā)商或各類教育者也可以通過開放平臺上載教育應用或資源并提供各類教學服務，而平臺的運營者或管理者，可以通過該開放平臺對用戶、資源、計費進行統(tǒng)一管理。平臺將提供包括在線課程、直播課堂、你問我答和智能分析等功能。

1）在線課程

教師個人或社會教育機構可通過“在線課程”的方式自己的教學應用，也可利用平臺提供課件錄制、技術、服務等自建教學應用。各類教學應用內(nèi)容包括講座、習題、模考、答疑等多種教學資源，全程采用多媒體音/視頻授課，圖像、聲音、文字、手寫演示同步傳輸，擁有領先的手機移動課堂和高清視頻課件，支持隨時隨地在線或下載學習。

2）直播課堂

平臺提供直播教學軟件。通過該軟件，教師可通過攝像頭、話筒、白板、PDF講義等多種方式組合完成音/視頻多媒體教學；學生在教師指定的時間內(nèi)進入網(wǎng)絡直播課堂，足不出戶即可輕松感受生動靈活的教學形式、實時互動的教學效果。

3）開放問答

智能教育開放平臺提供開放式問答式一對一教學模式，任何人在這里既可成為教師也可成為學生，既可提出問題也可解答問題，并可通過解答問題獲得收入。平臺將通過制訂規(guī)范的信用評價體系和審核仲裁機制，來充分保證答案的正確性和保障參與用戶的權益。

4）智能分析

通過數(shù)據(jù)挖掘和機器學習等大數(shù)據(jù)分析技術，對學習者的學習行為自動進行提示、誘導和評價，以此彌補沒有老師面對面交流指導的不足。

5）教育智能門戶

建設教育智能門戶，為全體用戶提供統(tǒng)一服務窗口，公眾可以通過門戶了解各類教育服務公告，瀏覽公開的優(yōu)質(zhì)資源推薦、瀏覽各類教研教學活動資訊、分享教學案例，獲取政府在線審批服務，與各類教育機構進行互動，享受教育云服務。市、區(qū)、校級教研機構可以在門戶上組織各類教研活動，通過虛擬社區(qū)實現(xiàn)線上線下教研活動的流程化作業(yè)和教研過程的多人協(xié)同；可以通過門戶采集教研教學活動過程數(shù)據(jù)、資源服務行為分析數(shù)據(jù)，結合學業(yè)測評系統(tǒng)，為教學質(zhì)量監(jiān)控體系提供有效的數(shù)據(jù)來源。

五、保障措施

1.加強“智慧教育”組織領導體系建設

組織領導體系是全面推進“智慧教育”建設的組織領導部門和協(xié)調(diào)機制，包括組織協(xié)調(diào)、實施推進、專家咨詢體系。進一步加強南京市教育信息化領導小組工作力度，區(qū)以上教育行政部門建立教育信息化管理機構，明確職能，分級管理。設立專門的教育信息化項目工作辦公室，具體負責項目的規(guī)劃、論證和建設工作，實行運營維護的社會化，確保任務和項目落到實處。進一步充實教育信息化專家指導委員會，為重大項目決策提供支撐。

穩(wěn)定專業(yè)教師，特別是專技人員的崗位，按試行的管理條例落實有關人員的待遇，規(guī)范檢查考核，兌現(xiàn)獎懲措施。教育城域網(wǎng)各中心按照管理辦法建立完善的管理機構并配備技術人員，在工作環(huán)境、收入分配和人員編制等各方面增強對信息化人才的吸引力和凝聚力。

3.加強“智慧教育”政策法規(guī)體系建設

政策法規(guī)體系是“智慧教育”運行、管理、服務的規(guī)范與法律準則。政府及相關部門必須對教育信息資源開發(fā)、教育信息網(wǎng)絡建設、教育信息技術應用、教育信息技術和產(chǎn)業(yè)等各個方面制定一套完善的促進信息化建設的政策、法規(guī)環(huán)境和標準體系，以規(guī)范和協(xié)調(diào)各要素之間的關系。充分發(fā)揮政府統(tǒng)籌規(guī)劃、宏觀調(diào)控和引導決策的作用，加強各部門的合作，理順區(qū)域“智慧教育”行政管理體制，整合教研、科研、培訓（含教師繼續(xù)教育）和電教（電教館、教育信息中心）各部門的力量。在政務部門逐步建立信息主管制度，建設信息化工作溝通渠道，建立健全信息化工作目標責任體系，加大對“智慧教育”工作的績效考核力度，將考核結果與對各單位的信息化投入掛鉤。完善信息化人才引進、培養(yǎng)、使用和流動機制，培養(yǎng)一批精通信息技術和業(yè)務的復合型人才，在全市各級單位建立一支穩(wěn)定高效的信息化隊伍。

3.加強“智慧教育”安全保障體系建設

安全保障體系是保障“智慧教育”基礎網(wǎng)絡和信息資源安全的規(guī)劃設計、管理制度和防護措施。在全市網(wǎng)絡與信息安全的總體架構下，“智慧教育”將遵循貫徹落實國家信息安全等級保護制度要求，從組織、管理、技術與運維等多方面入手，提升基礎信息網(wǎng)絡和核心要害信息系統(tǒng)的安全可控水平，保障核心要害信息資源的安全，形成可靠、完善的信息安全保障體系。加強信息安全全過程管理，做到從“智慧教育”業(yè)務系統(tǒng)設計和建設實施，到后期運維各個環(huán)節(jié)充分保障“智慧教育”建設的信息安全，形成一個“智慧城市”建設安全保障的完整閉環(huán)。加快推進安全保障應急機制建設。建設“智慧教育”安全監(jiān)測預警平臺，強化安全檢查、風險評估、網(wǎng)絡信任體系和容災備份體系建設等工作。

4.確保“智慧教育”經(jīng)費投入與投資效益

按照政府主導、分級多渠道投入的原則，切實加大對“智慧教育”的投入。“智慧教育”基礎設施和重點項目的建設、應用和維護資金應列入財政預算。學校根據(jù)教育規(guī)劃編制年度政府采購預算，教育行政部門統(tǒng)一組織，集中采購。探索信息化投融資體制創(chuàng)新，采取適應信息化發(fā)展需要的運作機制，優(yōu)化政策環(huán)境，以政府資金和信息資源撬動社會資金投入，吸引民間資本和社會法人資本進入“智慧教育”建設領域，扶持一些政府引導、企業(yè)參與的“智慧教育”建設運營主體。

5.建立“智慧教育”應用激勵機制

繼續(xù)抓好各類教育技術示范學校、教育管理信息化標準示范區(qū)、教育電子政務應用示范單位，充分發(fā)揮示范學校輻射和帶動作用。組織信息技術教育應用現(xiàn)場會、觀摩會以及各種學術論壇，找尋交流平臺，促進教育信息化應用。積極開展“智慧教育”應用示范學校的評選和智慧化應用先進個人的評定，建立信息技術應用工作定期總結表彰制度，學校對取得成績的教師實行獎勵，與晉升等掛鉤。

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第7篇：校園管理智慧化范文

一、聚焦內(nèi)涵發(fā)展，構建“智慧傳遞”目標體系

教育智慧，即學校對教育過程中出現(xiàn)的問題能迅速、靈活、正確地理解和解決的能力，它包括教育者的智慧、受教育者的智慧和教育內(nèi)容的智慧。“智慧傳遞”的目標體系必須聚焦區(qū)域教育內(nèi)涵發(fā)展，著眼于學生健康快樂地成長，善于發(fā)現(xiàn)、選擇教育智慧，通過“傳遞”搭建平臺，凝聚、傳送、輻射教育智慧，構建區(qū)域教育的智慧生態(tài)。

“智慧”源于實踐，“傳遞”旨在智慧增值。如今，閔行區(qū)正處于教育轉(zhuǎn)型期，在教育“體量”大、內(nèi)涵發(fā)展要求高的實際情況下，要解決教育發(fā)展變革過程中的復雜問題，需要有教育智慧來應對發(fā)展形勢的要求，來激發(fā)學校自主發(fā)展的積極性和創(chuàng)造性。閔行區(qū)各級各類學校近年在辦學過程中，積累了不少學校管理智慧和成功的辦學經(jīng)驗，需要將這些教育經(jīng)驗提煉、凝聚成教育智慧，并且通過有效的傳遞、輻射，使智慧“增值”，促進區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。基于這兩大思考，閔行區(qū)教育系統(tǒng)進行了廣泛研討后，達成了共識，明確提出以“智慧傳遞”為載體，深入探索和創(chuàng)新區(qū)域教育內(nèi)涵發(fā)展機制。

閔行區(qū)的教育目標定位于創(chuàng)新區(qū)域教育管理機制、學校發(fā)展機制、課程建設機制、教學行動機制、教師專業(yè)發(fā)展機制、學生綜合素質(zhì)評價機制、教育評價機制等方面。該區(qū)通過“智慧傳遞”項目的實施，創(chuàng)新區(qū)域教育內(nèi)涵發(fā)展機制，構建學校推進教育內(nèi)涵發(fā)展的研究共同體，形成管理有序、實施有力、務實創(chuàng)新的教育內(nèi)涵發(fā)展項目運行模式與管理機制；圍繞“為了閔行每一個孩子的健康快樂成長”的核心理念，全力打造“幸福校園”，在解決區(qū)域性教育改革與發(fā)展重大問題方面有明顯突破，對學校教育教學質(zhì)量和辦學品質(zhì)的提升產(chǎn)生持續(xù)的效應，使區(qū)域教育的綜合實力得到明顯提升。

二、完善頂層設計，明確“智慧傳遞”推進策略

閔行區(qū)地處上海西南城郊結合部，城市化進程的快速發(fā)展帶來的人口大量集聚、經(jīng)濟社會超常規(guī)發(fā)展對閔行教育帶來了巨大挑戰(zhàn)與機遇。面對地區(qū)居民教育需求多元化、學校發(fā)展差異化的現(xiàn)實，區(qū)域教育改革必須選擇“智慧傳遞”為載體，整體規(guī)劃“智慧傳遞”的目標系統(tǒng)、內(nèi)容序列、推進策略、操作流程、效能評估和組織管理，形成目標明確、內(nèi)容豐富、形式多樣、生動活潑、管理有序的區(qū)域“智慧傳遞”平臺，以加大區(qū)域教育內(nèi)涵發(fā)展的軟、硬環(huán)境建設力度，充分利用網(wǎng)絡信息技術，形成良好的教育發(fā)展氛圍，激發(fā)教育發(fā)展的生長力和生命力，打造智慧的教育生態(tài)，促進閔行教育內(nèi)涵發(fā)展。

閔行區(qū)明確“智慧傳遞”的價值追求，整體設計發(fā)展路徑，加強區(qū)校聯(lián)動，明確實施“目標導向、項目推動、區(qū)校聯(lián)動、前移后續(xù)、場線結合、評價激勵”六大推進策略。

目標導向——確立區(qū)校兩級“智慧傳遞”研討展示活動目標，實行目標導引下的任務分解與組織實施，宣傳報道活動中涌現(xiàn)的成功案例、寶貴經(jīng)驗，通過經(jīng)驗總結、科研報告、教學論文等形式或成果揭示教育教學規(guī)律。

項目推動——以項目化推進為主要路徑，按照“智慧傳遞”項目的總目標和主要內(nèi)容，選擇八個子項目進行具體設計和實踐，形成區(qū)域“智慧傳遞”框架，創(chuàng)新教育內(nèi)涵發(fā)展機制。

區(qū)校聯(lián)動——區(qū)級層面，即根據(jù)重大項目、特色工作，優(yōu)選項目學校作為典型案例，進行區(qū)域“智慧傳遞”的展示和研討，以推進區(qū)域教育內(nèi)涵發(fā)展；學校層面，即參考區(qū)級“智慧傳遞”內(nèi)容，結合本校實際，優(yōu)選典型案例，進行校本或校際的展示研討，以解決學校在教學中所存在的實際問題，輻射寶貴的經(jīng)驗。

前移后續(xù)——在區(qū)校兩級“智慧傳遞”展示活動中追求全程效應，在目標設定、內(nèi)容選擇、環(huán)節(jié)設計、效益評估等方面追求參與的最大值，在精心組織好當天的展示活動的基礎上，組織教師參與該“智慧傳遞”活動前后的日常化學習、研討、實踐與反思活動。

場線結合——區(qū)校兩級的研討展示活動，既進行適量的現(xiàn)場研討展示，又充分地借助現(xiàn)代信息技術，構建現(xiàn)場互動和網(wǎng)絡互動兩個平臺，拓寬傳遞通道、豐富傳遞載體、擴大輻射范圍，讓更多的學校、教師交流經(jīng)驗，實現(xiàn)隨時隨地溝通、交流與分享。

評價激勵——建立政府督導、第三方評估、學校共同參與的創(chuàng)新區(qū)域內(nèi)涵發(fā)展機制的評估體系，設立學校內(nèi)涵發(fā)展綜合獎和單項創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)效獎，對區(qū)校兩級的“智慧傳遞”研討展示項目和活動，實施過程性質(zhì)量評價激勵。

三、創(chuàng)新傳播模式，實現(xiàn)教育智慧增值共享

“智慧傳遞”力求突破傳統(tǒng)的顯性傳播模式，探索基于主體體驗的互動主導式傳播，創(chuàng)新傳播過程中主體間關系的變化，借助新技術應用，打通現(xiàn)場互動與網(wǎng)絡互動的時空拓展，構建教育智慧“凝聚、傳送、輻射、共享”的傳播模式，實現(xiàn)區(qū)域教育智慧的增值共享。

凝聚——選擇一些辦學有成效、有影響力、有值得推廣的經(jīng)驗的學校，通過學校內(nèi)部研討、交流與反思，對教育經(jīng)驗進行梳理和提煉。同時，還聘請區(qū)內(nèi)外專家對所選學校的經(jīng)驗進行實踐指導與理論提升，形成學校發(fā)展的亮點和教育智慧。

傳送——對參加傳遞的項目通過目標聚焦，形成傳遞的亮點，再將經(jīng)驗形成過程再現(xiàn)成為可視性的成長環(huán)節(jié)，最后通過現(xiàn)場展示和網(wǎng)絡平臺展示等形式展現(xiàn)學校亮點和智慧。

第8篇：校園管理智慧化范文

美國行、名企行、高校行、國學行，《銷售與市場》知·行天下項目，將打造系列線上線下交流平臺，匯聚企業(yè)高管，整合商業(yè)資源，拓展決策思路。“行是知之始，知是行之成。”請跟隨“知·行天下”行走、訪問、提升，豁然開朗。

美國行：學習轉(zhuǎn)型期戰(zhàn)略

德魯克的管理理論，科特勒的營銷主張，可口可樂的品牌核心，蘋果公司的瘋狂產(chǎn)品，《新工業(yè)革命》的思考角度——成熟的美國市場給中國企業(yè)何種啟示？怎樣尋找規(guī)模與價值之間的平衡點？全球化與網(wǎng)絡化的混沌期，如何保證清晰的戰(zhàn)略方向？是否有捷徑可以讓中國企業(yè)少走彎路？與國際大企業(yè)面對面，中國品牌想向世界傳遞什么信息？

2013年，知·行天下美國行項目開始打造全新的中美市場交流平臺：走進哈佛，訪問蘋果，接觸前沿商業(yè)思想，了解頂尖企業(yè)品牌，共同探討數(shù)字化時代如何重新戰(zhàn)略布局。

名企行：深解中國式營銷

任憑市場資源種種、營銷策略無數(shù)，仍有跨國公司不斷地被絆倒在中國市場上。這個層次眾多、需求多元、渠道變換無窮、消費習慣千差萬別的地方，到底有哪些不為人知的特殊秘密？聯(lián)銷體從根本上適應了中國渠道的什么文化？加多寶定位掘金可以模仿復制嗎？QQ郵箱成功反映了中國市場的何種特點？格力的反零售商策略，需要的僅僅是決策者的勇氣嗎？中國企業(yè)適應中國市場的特殊能力，值得深入學習思考。

2013年，知·行天下企業(yè)行項目著手建立國內(nèi)名企互訪平臺，共同探討中國式營銷：渠道布局策略、零售談判術、品牌主張、關系文化。

高校行：挖掘未來消費群

財富500強，中國企業(yè)占據(jù)73位，商業(yè)周刊品牌百強，中國竟無一家企業(yè)入選。中國企業(yè)過多地沉醉規(guī)模忽略能力。有專家直言，無法深度理解消費者、抓緊消費者，是中國企業(yè)缺乏核心競爭力的重要原因。那么，誰是企業(yè)的消費者？誰是企業(yè)現(xiàn)在及未來的消費者？消費者的深度需求在哪里？如何讓品牌在年輕消費者心目中與眾不同？品牌文化能對你的消費者有何種影響？

2013年，知·行天下校園行項目將邀請企業(yè)訪問數(shù)所中國重點大學校園，我們力圖通過與校園學子分享企業(yè)家人生思考的同時，帶去獨特的品牌文化與企業(yè)主張，激情、夢想、年輕，將令品牌與消費者距離更近。

國學行：參悟管理智慧

繁雜的市場變化，無盡的管理難題，帶來壓力的同時，也會讓管理者思索存在的終極意義。企業(yè)存在的價值僅是市場份額或銷售收入嗎？決策者應該承擔什么樣的社會責任？何種精神的缺失令中國企業(yè)頻頻陷入“產(chǎn)品道德門”？什么是天道？為什么說中國企業(yè)未能深入理解“貨悖而入者亦悖而出”的意義？中國企業(yè)管理者應該怎樣重拾傳統(tǒng)文化精髓并有所遵循？

2013年，知·行天下國學行項目將邀請企業(yè)管理者前往國內(nèi)諸多佛教圣地，訪問國學大師，參照企業(yè)轉(zhuǎn)型時期的種種現(xiàn)象，重解中國傳統(tǒng)文化中的管理智慧，實現(xiàn)有價值的核心升級。

知·行天下（西安交大）

——致未來的職業(yè)夢想

2013年6月7日，知·行天下——致未來的職業(yè)夢想，在西安交通大學舉辦。《銷售與市場》副總編羅文杲先生、執(zhí)行主編張斌先生，及西安交通大學學生處處長尚春陽教授出席活動，特邀企業(yè)家為中山華帝燃具股份有限公司董事總裁黃啟均先生與營銷總部總經(jīng)理劉偉先生。這場以“年輕、創(chuàng)新、激情、文化”為主旨的交流活動，吸引了數(shù)百學子前來探討學習。

知·行天下（哥倫比亞大學全球中心︱東亞）

——與全球營銷大師面對面

2013年6月7日，“知·行天下——與全球營銷大師面對面”主題交流會，在哥倫比亞大學全球中心·東亞舉辦，來自中國各行業(yè)的百余位企業(yè)家及研究者，與被譽為“關鍵客戶之父”的美國哥倫比亞大學商學院諾埃爾·凱普教授就未來營銷方式變革、營銷關鍵要素的把握與實踐等趨勢性問題展開了深入探討。活動特邀嘉賓為清華大學經(jīng)濟管理學院鄭毓煌教授、安踏（中國）副總裁張濤先生與某跨國公司戰(zhàn)略顧問盛曉東先生。活動由《銷售與市場》渠道版主編王晨主持。

張斌 與個人一樣，好企業(yè)必有一種理想主義。在理想主義與現(xiàn)實主義之間進出幾次，最后融合無礙，就找到通往偉大的路徑了。

黃啟均 華帝的商業(yè)倫理有八個字：誠信，責任，創(chuàng)新，共贏。它代表品牌背后一個企業(yè)的真正精神。有精神的企業(yè)沒有局限。

尚春陽 從教育者的角度理解“成功”，就是我們的學子要有更明確的目標、更開闊的視野、更長遠的抱負，不要局限于點點滴滴的小事。

劉偉 人生每個階段有每個階段的想法。選擇的目標本身沒有對錯，選擇自己喜歡做的事情，就是自己的目標。

諾埃爾·凱普如果你問任何一個公司里的產(chǎn)品經(jīng)理他的產(chǎn)品利潤率是多少，幾乎所有產(chǎn)品經(jīng)理都會給你一個確定的答案。但是如果你轉(zhuǎn)問，在一位非常重要的顧客身上，他能獲取多少利潤，沒有幾個產(chǎn)品經(jīng)理能回答上來，因為企業(yè)缺乏與單個顧客利潤相對應的流程結構來支持這個計算結果。這是需要我們改變的地方，營銷必須考慮顧客利潤率。

張濤相當多的企業(yè)家迷信自己，將過去20年中由于市場短缺拉動的經(jīng)濟增長迷信為自己所謂的成功經(jīng)驗，當短缺經(jīng)濟一旦過渡到過剩經(jīng)濟，消費者的消費需求還在，但是企業(yè)沒有變化，于是空間的落差出現(xiàn)了，庫存也就這樣產(chǎn)生了。

第9篇：校園管理智慧化范文

一、校長要有強烈的責任感和服務意識

校長最重要的專業(yè)精神就是責任感與使命感，它決定學校的特色及未來發(fā)展方向，能夠幫助校長認識自我、認識師生、認識學校、認識教育，校長的專業(yè)精神不僅影響其教育行為，也同時影響其管理行為。校長要認清時代的要求，擔當起歷史的重任。校長不能閉門造車，要把自己置于時展的潮流中，要向著教育家的目標進軍。

二、校長要具有必備的管理能力

校長的管理才能，就如同小說家的想象力一樣重要。校長在管理活動中，要用高尚的人格影響人，用真摯的情感打動人，用和諧的氛圍留住人，用科學的方法評價人，用公平競爭的環(huán)境激勵人，用嚴格的制度規(guī)范人。校長應是全體師生的模范，應當運用感情的力量把大家團結在一起，產(chǎn)生凝聚力。校長應遵循辦學規(guī)律，運用科學的手段和方法，創(chuàng)造多種條件，消除管理障礙，使學校的常規(guī)管理、教學管理和教師管理處于良性運行之中，協(xié)調(diào)一致地完成學校工作目標。

三、校長要有以人為本的現(xiàn)代教育理念

校長有時代的眼光，堅持以人為本的正確的理念，在校園中起著模范表率的作用，校長手里拿的不是鞭子，而是舉著旗子，一面打著“以人為本、和諧發(fā)展”的旗子。校長要努力構建和諧發(fā)展的學校就必須堅持以人為本的理念，可以從三個方面思考：

首先，教師管理必須人性化。學校的大部分工作都靠教師去具體實施，所以如何管理好教師，如何最大限度地發(fā)揮教師的作用，是學校首要工作。管理者既是學校的工作核心，也是教師的情感核心，學校擰成一股繩，再難的工作也能得到很好的實施。其次，學生管理要嚴格化。教育不能使每一名孩子成才，但卻可以使每名孩子養(yǎng)成良好的習慣。一個人的成功與否，養(yǎng)成良好的習慣是一個非常重要的因素。最后，學校管理要常規(guī)化、和諧化。管理中要盡一切可能關注人的需求，是學校管理工作的精髓。讓教師在寬松、和諧的環(huán)境中張揚個性，發(fā)揮潛能。教師與學生之間要建立起民主、平等、和諧的新型師生關系，只有這樣，才能更好地進行教育教學。

四、校長要有敢為人先的開拓精神

教育思想是辦學的靈魂，校長是一所學校的靈魂。一個有思想、敢為人先、肯實干的校長會是一個思想敏銳的人，他追求真理，崇尚科學，獨立思考，保持個性，心中更有一份堅定的人生信念。

校長在辦學過程中要有經(jīng)營意識和能力，校長是學校未來的規(guī)劃師，學校的辦學目標、辦學層次與規(guī)格、學校的定位與核心競爭力、學校發(fā)展階段方向的判斷、問題的診斷、事情的決斷，都必須體現(xiàn)校長的思想。校長要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過反思找準差距，及時總結和改進工作方法，不斷的積累經(jīng)驗和提高自己，向成功邁進。

五、校長要做專業(yè)引領、特色發(fā)展的旗手

校長是學校的神經(jīng)中樞，是全體師生的引路人、學校特色教育的旗手。這個角色定位必然要求校長要不斷培養(yǎng)教育家的思維，養(yǎng)成教育家的氣質(zhì)，培植教育家的細胞。要不斷超越自我，為心中的教育理想而執(zhí)著追求。要在敢為人先的實踐行動中、提升自身專業(yè)化素質(zhì)的過程中閃爍出獨到的教育智慧、管理智慧，在優(yōu)質(zhì)學校建設的道路上實現(xiàn)校長的專業(yè)成長。

學校特色發(fā)展建設之路，是學校建設的必然要求，是提升學校品位的重要舉措，是學校的立校之本。這就要求校長要耐得住寂寞，沉得下身心，堅持不懈，要敢于擺脫來自各方面窒息學校特色發(fā)展的束縛，把其影響盡可能減弱到最小的程度，在自己的辦學空間堅持教育理想，堅持特色創(chuàng)新，開展富有學校自身特色的教育實踐活動

六、校長要做學校安全工作的吹鼓手與排雷兵

學校的安全工作關系到每一位學生，每一位教師，牽涉到千家萬戶。在學校工作中，校長要做學校安全工作的吹鼓手，安全隱患的排雷兵，要把安全工作作為學校工作的頭等大事來抓，并落實到實處。要提高安全意識，強化安全責任，督促安全工作，建立健全安全生產(chǎn)責任制，搞好應急演練，實現(xiàn)安全管理，落實安全生產(chǎn)責任追究制。讓全校師生知道安全工作的每一個細節(jié)，消除隱患和不安全因素，杜絕安全事故的發(fā)生。

七、校長要做校園文化建設的引領者

校園文化建設體現(xiàn)了一個學校的辦學品位。校長是學校文化建設的引領者，作為校長，我們的任期雖然不會很長的，但我們的眼光卻應是長遠的。校長的眼界決定著學校的發(fā)展高度，我們常說，思想有多遠，路就走多遠。校長的眼界有多高，思路有多闊，學校的出路就會有多遠，發(fā)展的空間也就會有多大。