英語課后反思精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的英語課后反思主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：英語課后反思范文

根據以英語作為母語的人數計算，英語是最多國家使用的官方語言，英語也是世界上最廣泛的第一語言，也是歐盟和許多國際組織和英聯邦國家的官方語言，擁有世界第三位的母語使用者人數，僅次于漢語和西班牙語母語使用者人數。下面是小編為大家收集的小學英語的課后反思，望大家喜歡。

小學英語的課后反思范文一本節課的內容我選自小學英語三年級(上)第四單元BLet’stalk，由于是對話教學，因此在備課的過程中，我對教材進行了一定的加工，根據學生的實際生活，對句型的出現順序進行了編排。同時讓學生自主創設情境，操練所學過的語言文化知識。但是我對課堂的整體設計不夠主次分明，是教學重點不夠突出，整個課堂并未出現我所期待的亮點。現將我對這節課的整體思路闡述如下：

一、復習舊課，導入新課，對句型的出現順序進行了編排

本節課我利用TeddyBear這首歌來活躍課堂氣氛，讓學生在知不覺中學會說TeddyBear。同時利用TeddyBear的實物來加深學生的印象。我拿出TeddyBear然后說：IhaveaTeddyBear。It’snice。Ilikeit。

把課文中的句型一一呈現。接著，通過游戲呈現重點句型MayIhavealook?Sure，hereyouare。并自編chant來練習這個句型：

Look(升)Look(升)alook(降);

Havealook(升)havealook(升);

MayI(升)MayI(升)MayIhavealook(升)

SureSurehereyouare

ThankyouThankyouThanks

最后進行課堂操練師生，生生。

二、自主學習

首先利用學生好奇、愛玩的特點，通過游戲來練習;其次我認為學生會應用英語是關鍵，因此給學生自由發揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發揮想象，想想所學的內容可以在什么場景中應用，讓他們自編自演。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養了學生的表演才能。

三、課堂設計不合理，課堂教學過程中出現斷層，難點沒化解

從整節課來看，課堂開頭TeddyBear的呈現很自然，學生容易接受，但是It’snice。Ilikeit。這個句式的出現就顯得很突然，學生不容易掌握，出現了課堂教學過程的斷層，對于學生學習句式這一難點沒能夠化解。呈現句式的形式不夠有新意，對學生的心理特點把握不好。教學時間合理的不夠安排，學生沒有充分練習課堂所學內容，沒有能夠很好的利用充分的想象力創設情境講的大量的英語。如果能夠在句式的教與學的過程中，做好由易到難的銜接工作，給學生提供開口的機會，讓學生有更多的時間操練，課堂效果會好一些，能夠突破句型教學是難點的問題 。

小學英語的課后反思范文二《英語課程標準》中指出：基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。

通過對《課標》的學習和理解，以及對學生和本課教材的分析，教師在What does the weather report say?一課的教學活動時，注意突出了以下幾點：

1、把學習的主動權交給學生。

在本課教學中，首先教師讓每名學生根據所提供的詞組和天氣，使用I am going to …if it is … this Sunday.句型選擇自己要做的事情。然后學生分組討論，使用What are you going to do this Sunday? I am going to … if it’s going to….Shall we go together.等句型改變并制定計劃。之后結合天氣情況，使用Shall we go to…? What does weather report say? 等句型再次修改計劃。最后結合天氣預報制訂下周日程表。

這一系列的活動為學生們創造了設計自己感興趣活動的條件，他們在活動中以“主人”的身份去思考、討論、調查、交流、合作，自主地完成了“制訂日程表”的任務。

2、通過任務型交際活動培養學生綜合運用語言的能力。

本課中，教師設計了“制訂日程表”這一目的明確的教學任務，并把完成任務的主動權交給了學生。學生根據個人喜好、組內交流、結合天氣條件等不斷修改、完善自己的日程表。在邀請別人共渡周末時，邀請者與被邀請者的計劃必然有沖突，而事先約好的計劃也可能由于天氣的情況而改變。學生需 要用語言來交際、完成任務，本課需復習、鞏固、掌握的有關“天氣、邀請、打算做某事”等交際用語就自然地融入其中。這樣就符合了《課標》中 “活動要能夠促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流、發展用英語解決實際問題的能力”。此外任務教學不能僅限于課堂內，因此教師還要求學生在課下繼續完成制訂“下周日程表”的任務，將任務教學延伸到課堂以外的學習和生活之中。

3、大“任務”為主，小“活動”為輔。

任務型教學作為教法中重要的一種，不是唯一的。因此，教師還設計了一些其他活動輔助教學。猜單詞活動就是一例。教師沒有使用直接出示單詞卡，全班認讀的老方法復習單詞，而是四個學生一組，將單詞寫在紙片上并放在信封中，進行競猜游戲。有意識地激發了學生們已有的學習經驗，引導學生自主學習。學生的小組活動，教師把學生間的水平差異作為一種有利的學習資源，引導學生互相幫助，真正實現了小組活動的交際功能。

4、利用現代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道。

現代教育技術，尤其是多媒體技術與網絡計算機交互學習技術對學生自主學習有著重要的促進作用。在本課中，我使用課件光點的閃爍幫助學生直觀地學習了詞組eastern outskirt;通過錄像呈現課文，有助于學生對課文的理解;通過上網查閱天氣情況，則充分地利用了網絡資源，幫助學生掌握通過現代科學手段解決生活中問題的方法，引導學生從多種渠道獲取信息。

5、重利用現有的資源，鼓勵學生綜合運用語言。

本課是海淀區小學英語研究課現場實錄，現場聽課的老師有100多人。教學的最后環節原本是學生邀請自己的好朋友以完成制定計劃表的任務。但是隨著教學內容的展開，我突然產生了瞬間靈感，讓學生下去邀請在座的老師。這是一個很難得的實踐機會。學生在和教師們對話的時候就是一個綜合運用語言的過程，同時對于學生能否敢于開口說英語是個很好的鍛煉。

總之，落實新《課標》是小學教育面向新世紀的發展方向，也是當前教育改革的主要內容。我們每一位教師必須要解放思想，更新觀念，在教學中充分發揮自己的主導作用，精心研究教法，優化學法。

此外，本課也存在著許多的不足。如：教師和學生間的交流還不夠深入;教師指導性語言過多，有時打斷學生的發言。更重要的是教師要努力提高自己在英語語言方面的水平，全面鍛煉自己多方面的應變能力，做到授課時不慌不亂，沉著穩重。

小學英語的課后反思范文三這次非常有幸能夠參加兩年一屆的教壇新秀，讓我有機會見識到26位老師所帶來的精彩無限，對我這樣剛剛回縉云的小學新老師來說，是一次難能可貴的學習機會。

在聽課后，我對這次活動寫下了一點點的個人反思，希望能夠給自己帶來更大的幫助與進步，同時也更希望與所有的小學英語老師進行探討與交流，從而共同進步。

在26堂課當中，第一堂課是來自水南小學的胡琦老師。這堂課當中給我留下最深印象的莫過于她的Presentation的設計。這是一堂三年級Unit5的課，她在教學French fries, hamburger, chicken, bread, 及hot dog 時，通過自制了一個冰箱，讓學生自己從中取出食物來進入新課，該呈現方法既自然直觀，同時又創造了一個非常好的生活情景，并且在整堂課當中都一直利用獎勵物品French fries 來進行課堂評價，實現了評價的有效性及教學新知的滾動性，非常值得大家學習。

另一堂精彩的課是來自長坑小學的楊靜老師，該堂課是四年級的Unit3 My Friends ，這堂課最精彩之處，在我看來應該是practice 部分。她利用“興趣班開始報名啦!”來讓學生自己報名喜歡的科目，然后進行對話。

e.g:　 S1: My friend __ __ __ likes music.

T : Who likes music?

Ss: ______ likes music.

這樣的設計讓上去報名的同學訓練了“My friend,______,likes music.”的同時也讓剩下的全體同學與教師進行回答問題，讓全班同學都參與了進來，這一點做的相當好。

還有精彩的課是來自兩名男士，雖然這次活動中只有兩名男士，但他們都上出了他們的風采，很值得好好培養及發揚光大。

當然，26堂課當中，精彩的片段太多了，每一個人的精彩都是獨一無二的。

與此同時，在聽了26堂課后，也產生了不少的疑惑，把它們總結了一下寫下來，希望能夠得到沈老師和大家的幫助與更好的解決。

1、課堂活動的趣味性與有效性到底如何才能更好的得到有效的統一?

我們很多的課堂設計都會包括很多的游戲，但往往會一不小心就成了“為游戲而游戲”。整堂課看起來似乎很熱鬧，但一節課下來，問學生學到了什么，或是掌握了幾個句子，大多都是不知道。眾所周知，趣味性固然重要，但是課堂的有效性更是重中之重。任何活動的設計都應為學生獲得語言知識和語言技能服務。如果活動偏離教學目標，即使形式再活潑也不能收到理想的教學效果。因此我認為我們課堂教學活動千萬不能錯位了。

2、如何把單詞教學溶于句子教學當中

很多老師在上課時，只強調單詞的教學，進行枯燥乏味的機械操練，往往忽略了把新授單詞與已學的句子有機結合。其實單詞只是語言教學中的一個個體，我們應該將個體容于整體當中，單詞很重要，但更不能忘了與句型的操練結合。只有運用將抽象內容具體化的直觀教學方式，創設活潑有效的認讀活動，自然真實的語言情景，讓學生在活動中認讀，能讓學生學以致用，既有趣、又學到了知識，提高了單詞的記憶率，讓學生在潛移默化中習得語言就會取得較好的教學效果。

3、如何更好的對話教學

對話應該是最難上、最難處理的一個大難題了，但是，要知道，再長的對話，再難的對話它也是由一個個句子組成的，既然這樣，我們為什么不把它分解開來上呢?一個長的對話，我們可以把它分解成3個、4個，或是更多的小對話來進行教學，等小對話熟悉了，再把他們連回去，不就完成了整篇對話嗎?此種方法可歸納為總---分---總。

4、如何在課堂內合理、有效使用錄音機的跟讀的教學

這次新秀評比中，大多老師在課堂上純粹地讓學生聽一遍錄音，聽前預先沒有向學生作任何的要求，給人的感覺只能是為了使用錄音機而使用錄音機。其實，這一環節很重要。因為錄音機的示范作用、感染作用極強，尤其對農村小學生來說可以在潛移默化中培養規范朗讀的習慣，打下良好的語音語調基礎。所以我認為一定要有時間留給學生聽及跟讀，但是跟錄音讀應該放在哪個環節更好呢?

我認為放在presentation 后practice 前進行更好。在呈現后，學生基本能認讀教學內容，趁機順勢讓學生跟讀、仿讀進行有效操練。教師讓學生跟錄音讀不要只留于形式。目前錄音機在我縣大部分學校十分普及，錄音帶的成本也不高。推廣使用錄音機和錄音帶是既經濟又有效的做法。在小學英語教學中，要特別注意利用錄音機，讓學生模仿真實、地道、自然的英語，從而在英語初學階段在語音語調方面打下良好的基礎，為日后的英語學習鋪平道路。

第2篇：英語課后反思范文

大學英語課程作為全國各高校的基礎課程，其改革與發展對學生的英語學習有著深遠的影響。現階段各高校都在積極探索大學英語教學改革與發展的新趨勢，研究大學英語教學的性質與定位，提升大學英語教學質量，探討如何打造大學生真正喜歡、終身受益的大學英語優質課程。

大學英語課程主要包括基礎英語課程和后續課程。基礎英語課程包括綜合英語、英語視聽說、英語讀寫、英語聽說等必須課程。后續課程包括語言文化類，如英美國家概況、跨文化交際、西方禮儀文化等，語言技能類，如英語口語、英漢翻譯、英語寫作等，專業英語類，如醫學英語、商務英語、法律英語等。如今，各高校基礎英語課程的學時設置不一，基礎英語課程之后的課程安排，各高校的課程設置分類繁多，因此對于大學英語后續課程的研究尤為重要。筆者根據本校大學英語后續課程的設置情況，結合自身的教學實踐，以選修課程《英語口語》為例，對大學英語后續課程的建設進行思考。

二、《英語口語》課程設置

1.課程目標。在《大學英語課程教學要求》中，大學英語教學的目標是“培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要”。作為一門選修課程，《英語口語》的主要目標是拓寬學生的知識面，提高學生的跨文化交際能力，培養學生將自己所學專業與英語相結合的能力，在英語的實際應用中做到“心口如一”，能夠將自己內心想要表達的內容完整而流利地表達出來。

2.課程內容。《英語口語》課程內容主要包括通識模塊與專業模塊兩部分。通識模塊的內容涉及范圍廣泛，遵循語言材料的真實性與多樣性原則，涉及日常生活的方方面面，讓不同層次、不同興趣愛好的學生均有話可說。專業模塊的內容設計主要圍繞英語在各專業中的實際應用，課堂活動版塊涉及各個專業，比如醫患交流與溝通、醫學英語詞匯、中醫術語漢英對照、漢語國際教育、國際營銷案例、涉外護理、藥品中英文說明書比較、國際體育賽事英文介紹等。

3.考核方式。大學英語后續課程更側重英語的實用性，而且內容多樣、方式靈活，因此現存的由客觀測試和教育測量構成的單一的評價體系不能完全適用于后續課程。本課程采用形成性評估和終結性評估相結合的考核辦法，其中平時成績為40%，期末成績為60%。形成性評估注重過程性和發展性，平時成績從多個維度進行考察，包括課堂討論、小組匯報、個人展示等組成部分，主要考察學生的課堂表現和合作學習能力。期末考試采取話題陳述和專業相關展示的方式進行學期考核，主要評價學生的英語思辨能力和實際應用能力。綜合的考核方式有利于準確、全面、客觀地考察學生的英語口語學習和跨文化交際能力。

三、《英語口語》教學策略

1.以興趣為導向。學生的英語口語水平參差不齊，有些學生善于表達，有些學生敢于表達，還有些學生羞于表達，這是大學英語課堂教學中的一個普遍存在的現象。如何讓班上的每位學生都能夠積極而熱情地投入到英語口語的學習當中，這是一個值得教師思考的重要問題。教師應該通過課堂教學設計來激發全體學生的學習熱情，根據不同學生的水平與特點采取相應的教學方案。筆者的課堂教學理念始終注重“興趣”二字，通過教學設計來營造趣味的課堂環境，從而提高課堂學習效果。在《英語口語》課上，筆者設計一系列的課堂活動環節來吸引學生的注意力，比如英語猜詞比賽、名人描述猜想、情景短劇表演、英語歌曲欣賞與演唱、英語繞口令挑戰賽等。通過這些簡單有趣的課堂環節，有利于提高學生的課堂參與積極性，有助于鍛煉學生的現場反應與應變能力，提高學生在英語口語課堂上的自信心。同時，筆者采取漸進式課堂任務，課堂任務的設計由簡到難，消除學生的口語課堂焦慮感，縮短學生因英語口語水平不一而帶來的距離感，有利于培養學生的合作式學習能力。

2.以內容為依托。《英語口語》作為一門選修課程，教學對象來自不同學院，目前我校設有中醫學院、中西醫結合學院、針灸推拿學院、中藥學院、護理學院、管理學院、語言文化學院、體育健康學院等學院，學院又包含不同的專業，因此如何使各專業學生都能夠積極融入到口語課堂中是個很棘手很重要的問題。本課程的教學內容主要包括通識模塊與專業模塊兩部分。通識模塊以口語話題為主線，筆者根據教學經驗一方面選擇學生普遍感興趣的話題，另一方面選擇當前比較熱點的話題。話題的內容決定著學生能否積極投入到口語討論中，成功的話題討論有利于激發學生的思辨能力。以內容為依托的《英語口語》課程重點在于專業模塊的建設，作為一門大學英語后續課程，其重點在于結合自身專業特點，提高自己的英語口語應用能力。對于專業模塊的口語教學，現階段筆者處于摸索階段，不斷修改課程的教學環節，根據班上學生所在學院所學專業進行因材施教。筆者在課堂教學的設計中，分類分組進行任務分配，每個小組都有課堂任務和自主選擇任務，比如中醫學院的學生做中醫術語的比照匯報，中西醫結合學院的學生進行醫學詞匯的構成分析，針灸推拿學院的學生探討針灸國際化，中藥學院的學生進行藥品說明書中英文比對，護理學院的學生編排英文護理短劇，管理學院的學生通過案例展示國際知名企業的發展，語言文化學院的學生模擬對外漢語課堂教學，體育健康學院的學生介紹世界體育賽事專業術語等。通過教學實踐，筆者發現大部分學生對專業模塊的投入較多，筆者通過學生的自主選擇任務，學習到各專業各領域的豐富知識。通過各學院學生之間的口語活動交流，不僅有利于開闊學生的視野與思路，而且讓學生學會將英語實際應用到自己的專業中，助力自己未來的職業發展。

3.以互動為核心。英語課堂教學離不開互動，《英語口語》作為一門跨文化交際課程，其互動性尤其重要，在課堂教學中具體體現在師生互動與生生互動的活動與任務中。在課堂上進行師生的雙向、多向交流（如提問、討論、點評等）以及學生間的雙向、多向交流（如情景對話、角色扮演、話題辯論、互問互評等）。通過課堂的互動使學生最大限度地直接參與課堂活動，達到交際的真實性，調動學生自主訓練的能動性與創造性，增加學生相互學習的機會，從而有效地提高學生的英語口語水平。

第3篇：英語課后反思范文

一、民主寬松但不能以放棄教學秩序為代價

現象：我們經常可以看到這樣的“熱鬧”課堂，從課的開始到結束，學生都處在熱鬧之中，一些學生注意力難以集中，小動作很多，甚至心不在焉，似聽非聽，似學非學，游離于集體活動之外，做些與學習無關的事。這樣的課堂秩序多了個人的“自主”的意愿，少了必要的秩序，一些學生不能按要求去做，“各抒己見”，興趣所至，率性而為。新課堂要不要秩序？

反思：寬松、民主的教學氛圍是學生自主學習、大膽探索、勇于創新的催化劑。葉圣陶先生指出：“創造力最能發揮的條件是民主。”民主的教學氛圍使學生的創造精神得到充分發揮，學生的思維最大限度地活躍起來，促使學生主動參與教學過程。然而“沒有規矩不成方圓”。教學的“民主”是以課堂的“秩序”為基礎的，是離不開課堂管理的，事實證明如果沒有有效的課堂“秩序”，就不會有成功的課堂教學。那種課堂表面上氣氛較活躍，其實只是停留在形式上的熱熱鬧鬧，實際上是一種低效的，甚至是無效的教學。新課程需要什么樣的秩序，需要什么樣的紀律？我們需要形散神不散的紀律，我們需要個人與集體互動的紀律，我們需要自我調控的紀律，我們需要合作性紀律，我們需要超越的紀律。

二、創設情境但情境不能成為華而不實的包裝

現象：在某公開課上，一位老師為了創設情境，播放TITANC電影片段，場面非常吸引人，播放了十分鐘，而且有相愛的主人公相擁的畫面。再如賽課中，為了引出animal fur詞組，老師把昂貴的毛皮大衣搬到課堂，這種不切實際、華而不實的情境值得提倡嗎？

反思：現代教育技術的運用是優化課堂教學效果，提高教育質量的一種行之有效的方法，為此，許多老師在上課之前總會花費很多心思精心制作課件，把它作為一種輔助手段，豐富自己的教學形式，幫助學生有效學習。但是，如果老師不能科學、合理地設計課件，就達不到物盡其用的目的，也就違背了設計制作課件的初衷。上述的課件開門見山地讓學生了解船的下沉經過，以此激發學生的學習興趣，這倒無可非議。可是老師為了吸引學生眼球，用很長的片斷播放了場面，切入正題用了近10分鐘，這就得不償失了。我認為，教學情境是為教學目標服務的，是實現教學目標的一個載體，而不是一種形式。有時為了情境而創設情境，毫無價值，繞了一個大圈，還不如開門見山直接明了。創設情境也要遵循簡潔實用的原則，耗費大量的人力、物力和財力，那種情境是不可取的，更是無法推廣的。

三、合作探究但不能全盤否定接受性學習

現象：在一節校級英語公開課上，執教的內容是語法，老師為了迎合領導對英語合作學習“生搬硬套”，竟在教學內容完成后，突然要求學生進行小組合作學習，討論語法句型的運用。還有的公開課冠以“探究學習”名義，把有限的幾十分鐘都用來討論、探究，使知識技能教學無法落實。這些合作探究有必要嗎？

反思：“合作學習”、“探究學習”是新課程倡導的學習方式之一，但并沒有否定接受性學習方式。況且英語知識技能并不是什么都可以由學生合作探究來完成。英語合作探究學習只是一種有效的教學組織形式，它與傳統的教學形式并不是替代關系，而是互補關系，并不是在任何教學條件下都可以適用的。不能把傳統的教學形式全盤否定。盡管這次英語課程改革提倡自主的、合作的、探究的學習方式，但并未因此而否定講授式學習的價值。在選擇具體的教學方法時，一個比較明智的做法是將教學內容、教學目標、教學方法有機結合起來考慮。具體情況應該具體分析，不能片面地追求合作學習和探究學習，不能不該合作時也進行合作學習，不該探究時也探究學習，那就從一個極端走向了另一個極端。

四、做游戲但并不能忽視技能教學

現象：現在的英語課堂教學，游戲教學多了，技能教學走過場，甚至有些英語課，一節課全是游戲活動。問老師設計意圖時，老師還美其名曰：“在游戲中滲透技能，既激發了興趣，又培養了能力。”如果真的以游戲教學為載體，滲透技能教學，就能達到運用語言的效果，那倒也是創新之舉，可是連續觀察幾課時才發現，游戲常常是一些老套的游戲。

第4篇：英語課后反思范文

關鍵詞：反思性教學 應用 教學理念

隨著反思性教學（reflective teaching）理論被傳入我國，國內專家學者及教師對反思性教學進行了大量研究，反思性教學已經成為教育界的研究熱點。反思性教學不僅是提高教師教學水平，促進教師專業發展的需要，也是激發學生學習興趣，促進學生學習發展的需要。反思性教學具有三點特點：一是反思性教學以探究和解決教學問題為出發點。反思性教學中，反思的目的在于“發現問題”，進而通過教學實踐“解決問題”；二是反思性教學以追求教學實踐合理性為動力。反思性教學通過發現新問題，不斷激發教師責任心，從而促使教師在不斷反思教學過程中提高自己的教學水平；三是反思性教學有效地將學生發展與教師自我發展結合了起來。英語課程中應用反思性教學模式，除要求英語教師具備扎實的英語語言學基礎知識和言語技能外，還要求英語教師在長期的教學實踐中能夠對自己的教學行為及其結果進行反思，不斷創新教學手段，解決教學問題，提高教學水平，促進專業發展。本文擬對反思性教學在英語課程中的應用進行初步探討。

反思性教學理論在英語課程中的具體應用是進行反思性英語教學。英語教師通過反思自己的教學實踐活動，通過探索和解決教學實踐問題，促進教學水平的提高。進行反思性英語教學，可以從課前反思、課堂反思以及課后反思三個方面進行。

一.課前的集體反思

英語課程要求對學生英語的聽、說、讀、寫等方面進行綜合培養，以提高英語口頭與書面表達能力。如果教材語言生僻、遠離現實，就會使得學生缺乏對教材的濃厚興趣，進而對英語學習產生厭倦，影響他們的學習效果；如果教師備課不充分，教學設計不符合學生的認知規律，也會使得學生的英語學習效果大打折扣。因此，課前的集體反思是保證學生學習效率的有效途徑。

一是師生對教學素材的集體反思。針對英語課程的特點，教師應該與學生集體探討，選擇那些學生感興趣的有助于學生了解西方國家的風俗習慣、人文社交、、知名人物的短篇文章作為教學素材進行教學。教師根據學生語言交流的能力，對與學生商討的結果進行集體反思，不斷調整教學素材，最終師生間達成關于教學素材的共識。在集體反思過程中，教師可以發動學生利用互聯網，以英語學習小組為單位讓學生自找材料、學生通過大量閱讀、研究，再結合自己的興趣，確定教材的主題，然后提出問題進行討論，以此激發學生的學習興趣和培養學生的創新思維與批判性思維，最終達到培養學生對英語知識的認知能力和合作學習的能力的目的。如在“Dream”為“theme”的教學中，通過與學生商量，一致認為選擇林肯的“I Have A Dream”中精彩的一段作為教學素材進行講解，學生通過查閱有關林肯的生平事跡以及美國黑奴制度，擴大了學生知識面，提高了他們探究能力，也收到了很好的教學效果。

二是在備課中自我反思。內省是自我反思的主要途徑。通過內省，使得自己的內部思維活動充分暴露出來，通過反思教學設計是否符合學生的認知規律，是否有利于對學生學習方法的指導等，使得教學設計更能充分體現英語教學目的，更加突出教學重點難點疑點，更好地服務學生學習。課前備課進行自我反思，有利于教師發現新問題，完善教學設計，也有利于教學思維更加的清晰明了。

二.課堂上的教學反思

教師在課堂教學時，先要對學生的個體差異性進行了解，充分考慮到學生在語言學習的認知、情感、年紀、語言學習能力、動機、性格、英語學習經歷、語言基礎以及聽、說、讀、寫等語言技巧發展不平衡等各方面的差異。這就要求英語教師在每個學期初要對學生英語能力進行摸底測試，同時通過調查問卷或者訪談的形式了解學生的學習目的、動機、風格等。這樣，教師在英語課堂教學時就可以采用因材施教法和分層教學法進行教學，進而全面提高學生的聽、說、讀、寫的能力。教師在課堂教學時，在遵循因材施教的原則下，通過仔細觀察學生、審時度勢，及時發現新情況，提出新問題，如“what can I do ”/“how to do”等，并及時進行反思調控。如：在一次以“Dream”為“theme”的公開課中，筆者要求學生說出自己的理想，結果一位同學出奇不意外的用“I have no dream ,just want to escape from the English classroom for ever”。面對如此尷尬的場面，筆者反思道，與其嚴厲批評這位學習，繼續影響課堂氣氛，還不如化解尷尬，營造幽默教學氛圍。于是筆者根據對學生的了解，叫了一位英語基礎好，平時也很幽默的男生來描述他的同桌，他說道“I am really shocked to hear one man who have no dream.If you have no dream ,why your physical is so excellent,In my opinion,Physical and English are tied together closely……”然后他用幽默風趣的語言講了牛頓第一定律的英語翻譯，收到了良好的效果。

三.課后的總結反思

每一節課，都不是盡善盡美的，總有不些不盡如意的地方，有時是語言不當，有時是教學內容處理不當，有時是教學時間安排不妥，或者練習習題難易區分不明顯等，這就要求教師在課后要及時總結反思，冷靜分析造成教學好的方面與不盡如意的方面的原因，并在以后加以注意。教師總結反思可以通過兩方面進行，一是課后與學生交流溝通，在學生的反饋中進行反思。課堂教學效果是否滿意，來自學生的感受最真實。教師課后應該及時與學生進行溝通交流，通過與學生進行溝通，英語教師能夠了解學生的學習體驗，從而幫助教師檢查自己的教學實踐是否達到了預期目標；通過與學生溝通與交流，教師能夠了解學生的感受，從而有助于教師在以后的教學中盡量避免那些由于自身教學語言或行為習慣不當而導致的問題與錯誤；二是撰寫反思日記，在日記中反思。英語課程學習后，教師可以嘗試通過撰寫反思日記來提高自己的反思水平。教師可以將學生每天的課堂表現、學生反饋意見、自己對英語教學實踐的認知感受以及教學實踐過程中反思的心路、心得體會等，借助日記、研究案例或者教學博客等加以記錄，以促使自己教學水平的提高。如在英語課堂開場問候中，教師若能改變傳統的問候方式“Good morning,class”,而變為“Good morning,boys and girls”/“Good morning,friends”等，會從一開始就引起學生的注意力。同時提問時，忌用命令式語言,如“Tell us your opinion”,也切忌對學生的回答做否定的回答，如“No,you are wrong”。這些都可以寫進反思日記中，以督促教師自己在日后的教學實踐中注意。

Poser(1989)曾提出教師成長的一個著名公式：成長=經驗+反思。由此可見，反思性教學對于教師教學能力的重要作用。目前，我國英語課程正經歷一場變革，這就要求英語教師在不斷提升自己的專業水平外，還應該積極沖破傳統教學模式的束縛，大膽嘗試反思性教學模式，在英語教學過程中不斷探索與反思，不斷發現新問題，解決新問題，總結新經驗，從而使得自己的反思性教學更具合理性、科學性和效果性，以不斷適應英語課程改革的要求，促進自身專業發展，最終實現整個英語教學質量的提高。

參考文獻：

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[5]孔慧敏．“反思性教學”在英語教學中的實踐[J]．浙江教育科學，2005（06）.

第5篇：英語課后反思范文

關鍵詞：高中英語；課程教學；作業改革

近幾年來，在新課改的進一步影響和督促之下，高中英語課程在諸多方面進行了改革和調整，課程教學方法和教學效果等都得到了一定程度的改進和提升，教學質量和教學效率也大有改觀。但是在這一系列的調整和改革中，關于高中英語課后作業方面的策略較少，作業改革問題并沒有得到應有的關注和重視，導致作業改革成為高中英語課程改革中較為薄弱的一個環節，對高中英語教學質量的提升有著一定的負面影響。在高中英語教學過程中，課后作業環節作為必不可少的有機組成部分，對于學生的學習有著十分重要的影響。教師通過向學生布置一定的英語課后作業，可以使學生及時對課程教學中所學到的英語知識進行整合和歸納，加深學生的學習印象，更好、更全面的發現自身在高中英語課程學習中遇到的困難和問題，從而有針對性的進行調整和彌補。

但是在現階段的高中英語教學中，教師往往將課后作業看作是課程教學之后的一個籠統的教學環節，沒有真正的認識到課后作業在整體教學過程中所占據的重要教學地位。同時教師在進行英語課后作業的設置和布置時，由于受到傳統教學理念的影響，往往存在著很多的問題。從整體上來看，高中英語課程教學在作業設計和安排方面，存在以下問題。

第一，教師在對高中學生進行課后作業的設置和安排時，題量較大，過于關注課后作業的數量，而忽視了課后作業的質量。導致學生背負著巨大的課業壓力，使學生在沉重的課業壓力的影響和制約之下，無法真正的靜下心來，對教師所布置的作業內容進行認真而深入的思考和分析，而是以盡快完成作業為學習目標，使學生的課后作業學習環節在方向上出現了偏差，出現學習態度不端正，不思考、不分析的作業情緒，影響了高中英語作業教學本身所具有的教學作用，以及課程教學質量的改進和學生英語知識學習效率的提升。

第二，教師為了使學生能夠在完成英語作業的過程中，復習到更多的知識點，回顧到更多的英語教學內容，往往會將以前學習的、陳舊的英語知識，也放在作業考察和復習的范圍之內，作業設計的范圍過于廣泛，學生在完成英語作業過程中無法真正的找到練習的重點和難點，并且容易造成知識點的混淆不清，從而影響了作業教學作用的發揮。

第三，教師的作業安排和題目設置缺乏差異性和個性化特點，過于依賴教材內容和教輔資料，作業設計刻板枯燥，并且教師在進行作業設計時忽視了學生個人的英語課程學習能力和學習水平，習慣性的采取“一刀切”的作業設計方式，使班級內的所有學生都完成相同的作業內容，這就導致作業設計缺乏針對性和層次性，難以真正激發高中學生對英語課程的學習興趣和作業完成熱情，從而影響學生的英語知識點學習質量。

通過對現階段高中英語的作業設置進行審視和反思可以發現，對高中英語課程作業設計和布置進行有效的調整和改革，已經成為高中英語課程教學所面臨的一個重要課題，對于改進高中英語課程的教學質量有著十分重要的價值和意義，那么教師應該如何針對上述的作業設計問題進行適當的調整和建設，提升高中英語作業設計的質量呢？下面我將結合自身的教學經驗，談談我對這個問題的幾點看法。

第一，教師應該從高中學生的英語作業承受能力出發，充分尊重學生的英語課程學習感受，注重英語作業設計的精煉程度以及作業設計本身的質量，避免給學生造成過重的英語課程學習負擔，消除學生在完成英語作業時的不良學習情緒，提升學生作業完成的質量，使英語作業能夠更好的發揮自身所具有的教學作用。由于受到傳統英語作業設計理念的影響，教師在進行作業安排時往往會采用“題海戰術”，將各種與英語課程教學相關的內容和知識點整合在作業中，讓學生進行練習和解析，使學生在進行英語作業時極易產生一種煩躁的學習情緒，從而萌生一種應付和敷衍的心理。針對這種教學問題教師在進行英語作業設置時，應該從注重英語作業的數量轉變為注重英語作業的質量，使作業中的內容和題目更加貼近學生的英語課程學習內容，符合學生的作業承受能力，精簡作業內容，提升作業質量，從而減輕學生的心理負擔，提升高中英語作業本身的教學作用。

第二，教師應該突出作業設計的針對性，使課程教學的內容能夠在英語作業中得到切實和及時的反映和整合，使學生能夠對自己在課堂教學中所學到的英語知識進行及時的回顧和整理，從而進行有針對性和有目的性的練習和分析，從而提升英語作業的完成質量和教學作用。課后作業的功能是對課堂教學內容的一種歸納和升華，通過進行課后作業練習不僅可以使學生運用自己所學到的知識點去分析問題和解決問題，同時還能夠查漏補缺，使學生對自己的學習成果進行檢驗，彌補自身在課程學習中出現的問題和不足。因此教師在進行高中英語作業的設計和安排時，應該避免英語知識的混合和穿插，而是應該根據課程教學內容進行科學的作業設計，使學生能夠集中精力和注意力，對教學進行反思和消化，在學生的這種課后作業練習和學習積累之上，教師再采取循序漸進的教學方法，體現出英語作業設計的綜合性，將各種英語知識進行總括性的整合，對學生進行考查，從而逐步提升英語作業的難度，進而提升高中英語作業的質量。

第6篇：英語課后反思范文

【關鍵詞】學習興趣;語言環境;“因材施教”;多樣性評價;小組合作;鞏固與反思

作為一名高中英語教師，在新課改形勢下構建高中英語高效課堂，并將其貫穿于英語課堂教學過程中，如何改變教師的教學觀念，如何進行教師角色的轉變，如何運用合作式手段進行教學，如何鼓勵學生發揮主觀能動性，使學生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題，如果能得以解決，我們就會實現有效教學，達到課堂教學它應有的目的。下面，我結合自己高中英語教學的實踐，粗淺地談一下自己構建高中英語高效課堂的體會。

一、激發學生的學習興趣，促進有效的主動學習

俗話說：興趣是最好的老師。一旦學生對你的教學以及英語學科有了興趣，學生就會主動地、全身心地投入學習之中，所有學習上的障礙都會迎刃而解，學生的學業成績也會與日俱進。激發學生學習興趣的渠道可以通過生動的課前導入進行。比如，精心設計課堂教學步驟，特別是課前的導入。精妙的課前導入是課堂教學成功的一半，它將很快地讓學生進入角色，暢游在神奇的知識海洋之中。也可以通過你幽默風趣的語言表達，努力把枯燥乏味的語言知識變得鮮活有趣，讓學生對你的課堂教學產生極大的興趣。學生對你的教學和學科有了興趣，就會主動有效地進行學習。

二、營造良好的語言學習環境，打好高效課堂的基礎

營造良好的語言學習氛圍就是一個有效提高學生積極性，從而提高教學效率的方法，在這個氛圍中，學生能充分和及時地運用自己所學的英語，積極主動的學習配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生高效地發展。學生的激情是無限的，只是隱藏在內心深處，這就要求我們用熱情去激發他們的學習興趣。良好的英語學習氛圍能激發學生的興趣，這是打造高效課堂的關鍵，有了學習興趣，學生就會將全部精力投入到課堂上，以最佳的狀態投入到學習中。因此，教師應該在上課前策劃好如何營造良好的英語課堂教學氛圍，在課堂教學過程中，及時根據課堂情況去創設良好的語言學習情境，調動學生學習英語的熱情。

教師可以在上課前組織各種形式的活動;在課堂教學中，教師可以通過模擬英語語境來增強課堂教學的效果。在場景中學習英語具有將知識化繁為簡的優點，能更加全面地訓練學生的語言知識，達到提高教學質量的目的。在設置語言場景時，教師要力求其真實性，使學生在實際應用英語口語的過程中有一種成就感，進而樹立學好英語口語的自信心，激發學習英語的興趣。

三、尊重學生的實際水平，保證有效的知識掌握

在實際的課堂教學中，我們常常會發現，老師預先設計的教案可能與學生的實際認知水平有一定的差距，我們應該如何解決這一問題呢？其實，我們平時編寫的教案應該是動態的，要預留一定的空間，靈活把握教學尺度，以便在課堂教學中出現問題時，能夠及時地加以調整教學難度和教學進度，以迎合學生的實際認知水平。人們經常說“因材施教”，就是這個道理。所以我們應該根據不同的對象，編寫不同的教案，或使用不同的教學方法。在編寫教案時，既要考慮到教材的難度，也要考慮到學生的實際知識掌握情況。只有這樣，課堂教學才能有的放矢，才能保證學生對你所教授的知識做到有效掌握，學生的雙基才能得到夯實。

四、運用英語課堂教學多樣性的有效評價

一是評價形式應多樣化。只有在多元化的評價中，教師才可能為學生提供有效的指導，才能更深入地了解學生的學習風格和學習策略，除了教師評價，還要有學生自評和互評。二是評價應以激勵為主。在英語課堂教學中，有時老師一個會意的微笑，一個欣賞的眼神，一個滿意的點頭，一個親切的手勢，都能增強學生的自信心。教師應抓住時機將自己的熱情、關心、信賴和期望傳遞給學生，讓每位學生都體會到老師對他們的期望，激發他們參與課堂活動和語言實踐的積極性。教師可使用各種激勵語，如：“Excellent！”，“Well done！”，“Never give up！”，“Try your best！”，讓學生時時充滿自信，不斷進取。

五、合理運用小組合作，增強有效的教學參與

新課程倡導“面對學生全體，全面進行教學”的教學理念，但在實際教學過程中，由于班級的規模過大，學生人數過多，學生的認知水平和學生的知識掌握程度參差不齊，教師用相同的一種模式來進行全班授課，問題總是層出不窮的。因為你的教學設計通常是定位在某一類學生的知識層面上來進行的，一部分學生能跟上你的教學進度和知識的傳授水準，而另一部分學生可能跟不上你的教學進度和知識的傳授水準，或有一部分學生覺得“吃不飽”。這種現象是客觀存在的，也是傳統教學理念的大班教學中的一個難以解決的問題。如果要徹底解決這一問題，英語課堂教學中只能通過“小組合作”，讓每位學生都積極地參與活動，讓他們嘗試到成功的喜悅，在有限的時間內達到最佳的學習效率。

六、加強課后的鞏固與反思

第7篇：英語課后反思范文

關鍵詞：高效課堂；模式；環境

英語作為高中教育階段的重要課程，要提高其在教學過程中的質量和效率，就必須對英語課堂教學的方式和環境加以重視，要在新課程倡導學生主動參與和培養學生自主學習能力的基礎上，真正實現高中英語教學課堂的高效性。

一、改變單一的教學模式，實現師生之間的互動教學

要實現高中英語高效課堂的構建，就需要在改變原有單一的教學模式同時，加強教學過程中的師生互動。通過和諧師生關系的構建，讓學生真正地參與到教學中，同時也拉近學生與教師之間的距離，幫助學生逐漸在課堂上自由大膽地提出問題和解答問題，實現課堂教學的順利進行和教學效率的有效提高。

二、營造良好的學習環境，為實現高效課堂奠定基礎

課堂環境對教學效率和質量的提高有著至關重要的作用，因此教師應當重視對課堂氣氛的營造，要竭盡所能為學生創造出良好的學習環境，正視學生的學習要求，加強整合教學資源和科學設計互動教學，為學生的自主學習活動提供堅實的基礎，實現學生的發展與進步。

三、完善教學活動的評價方式，實現對高效課堂的構建

要提高高中英語課堂教學的有效性，還需要對教學活動中的評價方式進行完善。教師應該對學生的課堂活動作出評價，并對學生的學習做出正確的引導，要充分尊重學生在學習活動中的表現，要注意在進行評價時的語言措辭，要以鼓勵為主，不能傷害到學生的自尊心和學習積極性。應該采用多樣化的評價形式，口頭評價或是書面評語都可以，除此之外教師還要開展學生的自我評價和互相評價活動。通過對教學活動評價方式的完善，為高效課堂的構建提供保障。

四、實施英語課堂的教學反思，提高學生的自主學習能力

第8篇：英語課后反思范文

關鍵詞：課前備課;學習興趣;學習主體;學生活動;反思

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）01B-0046-01

語言是人類文明交流和傳播最重要的工具之一。英語是當今世界的主流語言之一。掌握英語是廣大青少年全面認知世界，開闊眼界，提升素質的一種重要技能。英語課堂是他們掌握這一技能最基本的場所。使英語課堂的教學更有成效，實現英語教學的目標，是每一位英語教師努力的方向。在教學和課改實踐中，我不斷反思和總結，認為以下幾點對提高英語課堂教學質量可以有所幫助。

一、課前備課是提升課堂教學效果不可缺少的部分

我們常說“不打無準備之仗”，即使是熟記教材，有多年教學經驗的教師也不可能對課堂上的每一個細節都成竹在胸。課改的重要理念就是把課堂還給學生，學生才是學習的主體。實現這一理念就會給課堂教學實踐增加不可預測的新變化、小插曲，課前備課的作用重要。教師不只是備教材，還要備學生、備變化、備各種嶄新的信息，甚至備師生情緒的變化。在教學改革中，這些才是對教師最大的挑戰。

二、課堂教學要化繁為簡，化被動為主動

英語課堂教學中有幾個必備的部分：詞匯學習、課文閱讀、句型總結、語法分析、例句鞏固、對話練習。每天的英語課堂上教師都在按部就班完成這些步驟，把英語學死了，學繁了，學會的只是“啞巴”英語。學生的學習興趣就在學習中不斷喪失，看似教師完全掌握的課堂，卻使教師在教學活動中處在被動的地位。因此，要改善教學效果，就要改變這樣的教學模式。

1.保護好學生課堂學習的興趣。我們常說興趣是最好的老師，在45分鐘的課堂教學時間中合理安排學生的精力分配，在學習中擁有飽滿的熱情，就是課堂教學效果的保障。可是這是最難實現的。

（1）學習方式的多樣化：聽唱英語歌曲，看原聲英語電影，講英語小故事，英文文章薈萃，詞匯默寫小競賽，這些方式不但可以調節學習興趣，也能起到學以致用，溫故而知新的作用。

（2）情境創設：教師要引導學生進入學習情境，自身首先應全身心投入。盡量使用英語組織教學活動，哪怕只用一個最簡單的單詞表達，務求學生能聽懂、能跟上。不要因為害怕學生聽不懂而遷就，過分遷就學生不但會失去英語學習環境氛圍，也會讓學生的惰性進一步增長。教師授課的語音、語調、表情要適度，真摯不虛假，不能成為小丑，更不能是獨角戲。學生活動要比教師的更多，簡單直接，參與就好。習慣成自然，造就一種學習氛圍。

（3）提升個人魅力：感性思維占上風的中學生，一般愿意支持自己喜歡的老師。所以教師要注重提升個人魅力，博學廣識，及時吸納新鮮知識，要跟得上時代，看得懂潮流，說得出見解，聽得了異議。教師的魅力在于能吸引學生。

2.學生是學習的主體，從“傾聽者”的困境中獲得解放是調動學生學習積極性的根本途徑。使學習成為學生自己的事才能激發學生的潛能，像音符一樣躍動起來，演奏出悅耳的曲目。當然，面對活潑好動且好奇心重的中學生，設計多種多樣的學習活動是對教師的考驗，同時也對教師教學素養和個人能力提升有極大的促進作用。

3.課堂紀律是課堂教學成功的保障。沒有規矩不成方圓。教師的課堂控制除了對教學內容和進程的控制，還需要對課堂紀律加以控制。教師的課堂活動設計是為了幫助學生實現學習的目標，增強學習能力。所以教師要重在因勢利導，不能完全放任學生自由活動。不同的態度和處理方式會產生不同的教學效果，私塾先生的戒尺時代早已過去，我們怎樣來管理課堂紀律呢？常用的方式有以下幾種：（1）用心記住學生的名字，使學生意識到老師對他的關注;（2）目光暗示，提醒警示;（3）“冷處理”，以靜制動;（4）激勵積極因素，樹立典范;（5）正面提問，回歸學習主題等。

三、課后活動輔助課堂教學，鞏固學習成果

手抄報、美文摘抄（英文）、講述英語小故事、英語角等活動都可以增強學生的學習興趣，學以致用，以用帶學，主動探究。

四、及時總結教學經驗，反思不足

課后反思對教師改進教學質量非常重要，優點要記錄，遺憾更要記清楚，分析原因并且研討解決方法。可是我們經常忙于設計熱鬧的教學活動，疏忽了思考和總結，使經驗的積累不足，吃一塹而不能長一智，課堂教學遇到的問題沒能及時解決課堂教學質量提升有限。反思和總結才能讓我們對教學活動看得更清，做得更好。

參考文獻：

[1]韓萍.提高英語聽力課堂教學效果的思考[J].文學界，2010，（12）.

第9篇：英語課后反思范文

[關鍵詞]新課改；初中英語教學；有效性；對策

新課改背景下，英語課堂教學的有效性直接對學生英語學習的效果產生重大影響。英語課堂教學質量的高低，不僅關系學生課堂英語知識的掌握程度，而且對學生課后的學習及生活都會產生影響，甚至影響學生對英語學習的態度，特別是具有較低效用的英語課堂教學，會導致學生對英語學習產生厭煩心理。因此，如何提升英語課堂教學的有效性是現階段初中英語教學的重點與難點。

1課前準備是課堂教學有效性的前提

1.1教材的有效使用

新課改背景下，教材容量大、聽力試題難度增加等因素成為初中英語教材的明顯特征，因此，作為初中英語教師，需要對初中英語教材進行統籌安排，結合學生的實際情況，對教材內容實施有效取舍，不僅能滿足教學目標的需求，而且能夠促使學生英語學習能力的提升。此外，教師應基于教材內容，根據實際情況，適當對教材內容進行補充、延伸，使得教材內容能夠與實際生活密切聯系，讓學生更容易吸收英語知識。

1.2教學設計堅持因材施教原則

課前的教學設計對課堂教學有效性具有重要影響，高質量的教學設計能夠有效提升課堂教學的有效性。（楊燕芳，2016）基于新課改的背景，教學設計需要以學生為中心，根據學生的實際情況，采用因材施教的原則，實施差異化教學，引導學生主動學習英語，培養他們英語學習的興趣，既能完成教學任務，又能使學生英語水平獲得提升，英語課堂教學的有效性也會得到提高。

1.3合理利用教學資源，選擇適宜的教學模式

現階段教育的重要性不言而喻，更多的社會資源投入到教育行業，如先進的教學設備、專業的教育人才、強有力的財務支持等，這些因素使得英語教育具有豐富的教學資源可以運用。因此，作為初中英語教師，基于英語教學的實際情況，選擇適宜的教學資源，提升英語課堂教學的有效性，如借用多媒體設備，為學生提供優美的英語影視對話；利用互聯網，實現優秀教學資源的共享，不僅能夠滿足學生學習的需求，而且能夠有效提升教師的教學經驗。此外，隨著教育行業的發展，越來越多的新教學模式誕生，如情景式教學、探究式教學、合作式教學等，英語教師應先了解不同的教學模式，進而基于學生的實際情況，采用合適的教學模式進行英語教學，提升初中英語課堂教學的有效性。

2課堂是英語有效教學的主陣地

2.1營造和諧寬松的課堂教學環境

作為英語教學主陣地的課堂，英語教師積極創設和諧寬松的英語學習環境，使學生能夠主動融入其中，體驗到英語學習的樂趣，享受英語學習，在快樂中獲取知識。（鄧艷梅，2016）課堂上對問題進行討論時，教師應以和藹可親的態度參與其中，平等地跟學生進行交流，讓學生能夠從內心感受到教師英語知識的豐富及英語知識的重要性，如此既能促使學生更加主動地學習英語，又創設了一種平等的交流環境，學生能夠更加主動思考、積極參與，利于個性的培養。

2.2善用創設問題情境，提升教學有效性

提問是教學的前提，它有助于提升英語課堂教學的有效性。創設問題情境教學模式的有效運用，能夠使得教師更加有效地組織教學、培養學生的思維能力，也有利于促進英語交流的運用，提高學生英語實際應用能力。此外，合理的提問也有助于培養學生英語學習的興趣，提升他們學習英語的自信心。

2.3教師應注意自己的言行舉止

英語課堂之上，教師應特別注意自己的言行舉止，文明禮貌的言行舉止不僅是教師最基本的職業素養，且能有效提高課堂的教學質量。一方面，在英語教學過程中，教師運用生動的語言表達需要講述的內容，能夠促使師生之間的交流更加流暢，更節約時間，同時也提高了課堂教學效率。特別是教學中，切忌不可出現一言堂的情況，教師語言生硬且霸道，會嚴重影響學生的英語學習效果，甚至對教師產生厭煩心理。另一方面，在英語課堂教學中，教師的舉止也十分重要，優雅的舉止能夠帶動學生自然融入英語課堂學習的氛圍內。反之，過多的身體動作容易造成學生分神，注意力無法集中，影響英語學習的效果。因此，教師務必對自身的言行舉止進行提升，為高效英語課堂的實現做出努力。

2.4指導學生做好課堂筆記

課堂筆記是學生課后復習和自主學習的重要條件，英語課堂之上，教師應采用有效措施，培養學生正確做筆記的方式。如在英語課堂之上，遇到重要知識點時，教師應提醒學生需要記錄。其次，教師應向學生教授“如何記”的方法，能夠更加有效地記錄課堂知識點。最后基于以上兩點，英語教師指導學生整理筆記和使用筆記的方法，促使學生養成良好的筆記記錄與使用的習慣，對英語課堂有效性的提高具有重要作用。

3教學教師需用心、用功、用情

3.1教師應抱有熱情、真誠的心態與學生交流

作為中學英語教師，首先要培養自己對教育事業的的熱愛，熱情從事教學，讓學生能夠深刻感受到教師對他們的愛，用愛引導他們，讓學生喜歡上教師所教授的課程。

3.2教師需要不斷提升自身的專業素養

實際的教學過程，也是教師的成長歷程，只有不斷地學習，教師才能進步，教學質量才能得以提升。如課余時間，教師之間進行教學經驗交流，相互學習，或者學習新的教學方法及設備，能夠為學生提供多樣化的教學模式，提升英語課堂教學的有效性。

3.3以情治教，實現教學藝術真善美的和諧統一

在實際英語教學中，教師應善于將自身正能量的情感因素與教學相結合，使學生能夠在充滿正能量的和諧的氛圍中學習英語，感受英語知識的魅力，提高他們英語學習的積極性。英語教師將生活中發生的具有正能力的事件，編入英語教學，讓學生身臨其境，參與其中，既能培養學生正確的價值觀，又促使了學生積極地學習英語知識，實現了教學藝術與真善美的有效統一。

4布置合理作業是實現有效教學的補充

合理地布置課后作業，是實現有效教學的補充，能夠提升英語教學的有效性。（龔麗，2016）同時，布置適當的課后作業，有利于學生對課堂英語知識的鞏固，提高他們英語學習的興趣，對他們養成良好的英語學習習慣具有積極作用。英語教師在布置課后作業時，應圍繞課堂教學知識、教材內容及學生的實際情況進行合理安排，盡量減少一些枯燥乏味且量大的習題，避免由此加重學生的作業負擔，從而產生的英語學習效果較差。教師應基于教學內容，布置一些能夠更好發揮學生自主能力的作業，如設定一個主題，讓學生課后搜集資料，并通過相互合作的方式完成一段對話或者表演，調動學生英語學習的積極性。此外，教師的課后反思也有助于提升英語課堂教學的有效性。教師在課堂教學結束后，可以對教學方式、學生反應、教學效果及教學內容等方面進行反思。如課堂教學中哪些是自身的優點？哪些是不足之處？需要亟待解決的問題有哪些？應采取何種對策。只有不斷地對自己的教學進行反思與總結，才能促使自己不斷成長，與時俱進，更加有效地進行課堂教學，提升英語教學的有效性。