多媒體在課堂教學中的應用精選(九篇)

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第1篇：多媒體在課堂教學中的應用范文

關鍵詞：多媒體 教學 課件

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0070-01

進入了21世紀，我們就進入了信息化全面發展的時代，在教學領域也是這樣，我們也在不斷向信息化、現代化邁步。計算機已經被人們廣泛地應用于我們日常的教學活動中，我們還有關于教學的一系列專業類軟件，如PPT、Flash、Ahthorware等。教學模式不再拘泥于傳統的那種教師教學生聽的學習模式，還有課堂上教師對知識的呈現形式也越來越多樣化，我們的教學模式已經在改革的道路上邁進了一大步，變得更為多元化、豐富化。

1 使用多媒體進行教學的過程中我們應該注意的問題

教師在設計和制作多媒體課件時，要根據實際教學內容進行相應的合理安排，針對不同學習基礎的學生，我們要制作不同難易程度的課件和教學安排，而學生呢，可以根據自己的實際情況和具體的學習能力有選擇地進行學習，根據自己的興趣自主進行安排，對難易不同的內容和問題進行學習，這樣一來，每個學習層次的學生都能夠充分地參與到多媒體教學中來，讓學生有目的有選擇地進行學習，各有所學，各有所得，最終都能夠掌握到自己想要學習的知識，達到自己的學習目的，強化了教學的實際效果。所以呢，我們在用多媒體進行相關教學的時候，就要注意下面幾個問題了。

1.1 我們要謹記最初的教學目標和教學內容

我們用的課本本身就是為我們進行教學服務的，它的作用就是提高教學質量、優化教學水準，并最終達到提高學生學習知識的能力和掌握一定的本領。所以，我們用多媒體進行教學也要注意這個問題，不能脫離了這個大的目標。我們要看制作的一個多媒體課件是否具有可看性，是否質量過關，要注意多方面的內容，比如課件中的教授的知識、技能、專業術語是否符合我們平時的語言習慣，是否能夠講通，所講內容的深度和廣度是否合適，是否符合我們接受知識的邏輯順序，難度是否適中，還有是否真正達到了我們最初的教學目標等等。所以，我們在設計教學課件的時候，要重點考慮教學內容，依據這個目標，對眾多的教學教材進行詳細的篩選，并把它們一一的組合起來，最終通過一個整體的課件形式展現給了學生。

1.2 要以學生的認知規律進行編寫課件

應用多媒體進行教學活動，不單單是簡單地依靠多媒體，還要依靠人的感官，以模式多樣化為手段來進行現代化的教學。在心理學上，我們知道人在認知的時候都是整體的掌握情況多于對部分之和的涉獵情況，整體也就決定了其部分的知覺。在制作每章每節課內容的時候，應該對整體內容作出一個大概宏觀的描述，讓學生對這節課所要講的內容做一個整體的知識框架，在一開始就做出一個大體的方向，讓學生都根據這個主方向的引導，自覺認識到學習的主要內容和知識重點。如何能夠將這些多元化、多種類的表現手法恰當運用好，利用學生的視聽通道強化、有效突出學習重點，處理好遇到的難點重點，是我們教師在設計多媒體課件應考慮的實際問題。

1.3 內容的呈現要有層次性，著重講重點難點內容

多媒體在制作過程中，要充分結合教學大綱，以大綱為根本和依據，以教材內容和教學目標為基礎。在此根本上，應用課件進行教學更能高效有用，比教材講起來更為精煉，講的層次也分得清楚，對一些重點內容進行相應的勾畫和提示，尤其是我們所講知識中的重點，要選擇用一些特殊的效果或者搭配特別的背景進行突出，以達到醒目的目的，配合聲音和視頻等相關介質，讓學生對此重點內容能夠印象深刻，記得牢，達到一個強化記憶的效果。因此，我們設計教學課件時，要注意陳述盡量簡潔、內容盡量詳細、描述盡量生動等。

2 多媒體教學課件在我們課堂教學中的實際應用情況

應用多媒體進行教學是采用多媒體技術和相關功能編制多媒體課件的，也具有多媒體大眾化的特點，如可以用來綜合處理圖文、聲像的功能，改變了在傳統教學中僅僅是依靠視覺和聽覺進行表現的方式，使學生最終能夠通過多種感官進行知識的獲取。

2.1 多媒體課件要與課堂教學相結合，才能產生效果

多媒體課件實際上只是一種輔助我們進行教學的工具，是用來輔助教師教學、學生學習的工具，不可能完完全全地代替教師在課堂中的位置，教師在課堂上始終處于引導的作用。課件有時候只是單單的一部分教學內容，它的所有表現形式都是為了讓教學內容簡單化生動化。教師在教學過程中的主導作用是教學課件所無法比擬的，所以我們也要認清一個形勢，不能太過片面地夸大多媒體課件的作用。

2.2 多媒體課件中信息的呈現要保持與學生的接受水平一致

在課堂上使用教學課件進行教學時，教學內容都是直觀地呈現在課件中。教師不需板書，只需對屏幕進行切換。因此，有的教師就會把課本內容完全搬到課件中來，有的甚至把課本上好幾節的內容完全融入到一節課上來講，信息量過于龐大，學生很難消化，教學效果往往適得其反。所以我們在使用課件進行教學的時候，要充分考慮學生的感受，才能真正發揮出課件的輔助作用。

3 結語

多媒體課件可以充分地結合圖文聲像等表現方式把抽象的講授內容生動表現出來，解決了教學中一些難以理解的概念和公式的問題，讓學生通過自己的觀察，主觀上自己接受和理解。

（甘肅省岷縣岷州中學，甘肅 岷縣 748400）

參考文獻：

第2篇：多媒體在課堂教學中的應用范文

Abstract： Nowadays multimedia technology is playing an increasingly important role in various fields， especially in education and teaching. With the help of multimedia technology， the teaching level has been improved a lot. From the view of teaching practice， this paper states the role of multimedia in teaching activities， discusses the optimization problems of multimedia in teaching and proposes some related solutions.

關鍵詞： 多媒體技術；課堂教學；優化

Key words： multimedia technology；classroom teaching；optimization

中圖分類號：TP316.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）21-0220-02

隨著科學技術日新月異的發展，以多媒體和網絡技術為核心的現代信息技術逐漸改變了社會各領域進行和發展的模式，同時也改變了社會成員的生存和學習方式。運用多媒體技術實施學科信息化教學以推進素質教育已成為當前教育教學改革的重要課題。

一般情況下，人們主要通過自己的感官來感知周圍世界的存在。著名心理學家特瑞克勒（D.G.Treichler）曾說過，對于一個沒有心理障礙和生理疾病的人來說，用于獲知的所有感官中，通過視覺的學習占83%，聽覺占11%，味覺占1%，嗅覺占3.5%，觸覺占1.5%，可見視覺在學習中占據著極為重要的地位。因此，融合了視覺媒體特點的多媒體技術已成為教育信息傳遞的重要媒體。

多媒體技術教學是通過計算機技術、網絡技術、多媒體技術和現代教學方法進行的教學活動，融合了文字、圖像、聲音、動畫等，使教學更加形象、直觀。目前，多媒體教學作為一種常見的教學手段，憑借其不可替代的優勢，在學校日常教學中得到日益廣泛的應用。

教師可以根據不同課型的要求，靈活機動地選擇媒體進行教學實踐活動。多媒體教學充分利用多樣化的音頻、視頻文件，使教學活動富于趣味性，使學生能夠身臨其境，既增強了學生學習的興趣和積極性，又在很大程度上提高了教學質量。

在課堂教學中，教師通過多媒體技術向學生傳遞信息，學生利用多媒體創設的情境進行協作學習，進而能夠通過多媒體及時向教師反饋，實現師生之間、學生之間與教材之間的信息交互，完成教學任務、實現教學目標。因此，多媒體技術不僅是知識的載體，更是教師的輔助工具、學生的認知工具。

但是，多媒體的應用要選擇恰當，并不是所有的教學課堂都必須使用多媒體技術，也不是所有的教學內容都適合使用多媒體技術。每種媒體都有其獨特的內在規律，必須正確的加以利用，媒體再好，使用不當也不會有好效果。所以如何在教學中合理應用多媒體技術進行課堂教學的優化，是當前高職高專院校面臨的現實問題。

課堂教學最優化不是一種特殊的教學方法或教學手段，而是科學地指導教學、合理地組織課堂教學的方法論原則；是在全面考慮教學規律、教學原則、教學任務、現代教學的形式和方法、該教學系統的特征以及內外部條件的基礎上，教師對課堂教學做出的一種目的性非常明確的安排，是教師有意識地、有科學根據地選擇一種最適合于某一具體條件的課堂教學的模式和整個教學過程的模式，組織對教學過程的控制，以保證教學過程在規定的時間范圍內發揮最優的作用、獲得最優的效果。

處于信息化時代背景下，社會對課堂教學和教師提出了更高的要求。教師不僅要把書本知識傳授給學生，而且還要在傳授書本知識的過程中全面提高學生的素質。這就無形地使教師在教學過程中產生了一種責任感和緊迫感，能夠自覺地學習和應用新多媒體教學技術，提高了教師對教學媒體的掌握和運用能力。教師利用現代教學媒體技術對教學過程和教學資源進行設計、開發、利用、評估和管理，在理論和實踐兩方面實現課堂教學的優化，才能真正實現提高教學質量、促進學生主動發展的教育目的。

一方面促使教師在設計教學活動中，充分發揮媒體化靜為動、化枯燥為趣味、化抽象為具體等優勢，或創設問題情景，或引導學生積極思維，或呈現概念知識的形成……另一方面，使學生的學習活動呈現自主探索的特點，充分調動學生的學習興趣，使學生樂學、愿學，提高學習效率。從而在一定程度上加深了對多媒體技術在課堂教學中的地位、作用及功能等問題的認識，有利于指導今后的教學改革。

應用多媒體技術參與實際教學，需要遵循一定的教學原則。

①科學性與思想性相統一。堅持“以人為本”的原則，使學生身心和諧的發展，是教學的一條根本規律。在課堂教學中運用多媒體技術把文與道結合起來，把科學性與思想性統一起來，讓學生通過學習掌握基礎知識和基本技能，促進其能力、情感意志、性格的發展，形成健全品格和科學世界觀。

②循序漸進。遵照教材的邏輯順序和學生認知發展的規律，使學生系統掌握基礎知識和基本技能，促進學生智能的發展。

③直觀啟發、理論聯系實際。通過形象、直觀地演示來刺激學生的感官，引起學習興趣、發揮主動性、激發求知欲和探索精神，借助媒體的生動、活潑，有靜有動、有聲有像、感染力強等特點，啟發學生積極思維；利用媒體提供的真實材料，在學生知識結構與實踐活動間架起一座橋梁，提高學生對知識的掌握運用能力，達到提高教學效率和教學質量的目的。

④堅持教師的主導作用。在多媒體教學中不能忽視教師的主導作用，教師不是簡單地把現成的知識和解決問題的方法通過現代教學媒體原封不動地交給學生，而是要引導學生自己去尋找解決問題的方法，使多媒體在教師的駕馭下發揮更大的作用。

總之，運用多媒體技術優化教學過程的實質是在現代教育理念的指導下，開展有利于學生綜合素質全面發展的有效學習活動。課題組還將繼續對本課題實施后續研究，以推動學校教科研工作的發展。

參考文獻：

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第3篇：多媒體在課堂教學中的應用范文

關鍵詞 多媒體課件；PowerPoint；Authorware；電子白板

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）17-0124-02

1 前言

隨著教育部“全面改善義務教育薄弱學校基本辦學條件”工程的實施，絕大多數學校安裝了“班班通”設備，改變了“一塊黑板、一支粉筆”的舊式教學方式，開始了現代化教學的新時代。

現代教育技術以其特有的集文字、聲音、動畫等功能于一體的優勢，使得課堂教學更加直觀、形象、生動、豐富多彩，充分提高了課堂教學效率。在目前狀況下，大多數教師主要是通過多媒體課件來實現現代教育技術的運用，即根據課程的教學目標和學生學習的特點，精心設計有關教學課件，有機組合部分傳統教學手段，完成教學過程。

筆者在教學過程中曾制作大量多媒體課件，并應用于實際教學中，同時觀察、分析同事在課堂教學中運用多媒體課件的實例，進行思考，談談自己的體會。

2 常用的多媒體課件制作工具

常用的多媒體課件制作工具主要有PowerPoint、Flash、

Authorware、電子白板軟件等，各有自己的優勢和特點：PowerPoint采取頁面式結構，簡單明了，易于理解掌握，交互性不強，制作出來的課件靈活性欠佳，但因其極易上手，成為絕大多數教師首選的課件制作軟件；Flash能制作出精美的動畫效果；Authorware優在交互方式豐富，也是制作多媒體課件的有力工具，但因制作難度較大，通常是具有良好計算機基礎的教師使用；大多電子白板軟件也可以制作課件，操作簡單，制作方便快捷，并且內置豐富的教學資源庫可供調用，但制作和使用環境受局限，不易交流，導致使用者極少。

3 多媒體課件應用于小學課堂教學中的優勢

快速展示，提高課堂效率 運用多媒體教學，可以在課堂上節約大量的板書、掛圖懸掛、教具準備等無效時間，能迅速向學生呈現大量的文字、圖形等信息，課堂容量極大增加，提高了課堂教學效率。這一特點在廣大教師運用多媒體設備教學時，都有著深切的感受。

創設情境，激發學生的學習興趣 課堂教學中用多媒體課件展現出一個具體的情境，學生積極參與到教學活動中，激發出好奇心和求知欲，讓學生迅速進入課堂學習中來，教師也輕松把握課堂的導向。

如在教學“圓的周長”一課時，教師設計一個小狗賽跑的情境，用動畫的方式進行展示：有一個正方形和其內切圓兩條不同形狀的環形跑道，兩只小狗分別沿著兩條跑道賽跑，同時從起點出發，一圈后回到起點，所用時間不同。這個情境仿佛是在講述一個童話故事，吸引了學生的注意力，又在故事中向他們提出問題：小狗所跑的跑道的形狀和路程是怎樣的？這個動畫制作并不費力，展示所花時間也不多，但達到激發學生的好奇心和求知欲，迅速進入課堂學習的良好效果。

影音展示，讓學生樂享視聽 根據課堂的教學內容，在課件中插入有利于實現教學目標的音樂和視頻，能活躍課堂的氛圍，有利于課堂教學組織，更好完成課堂教學任務。

在教學《美麗的小興安嶺》《桂林山水》等描寫美麗風景的文章時，可以充分運用多媒體課件進行展示，讓學生先一邊聽范讀一邊欣賞畫面，輕松地領悟字里行間中展現的美景，刺激其對語言文字的感知能力，獲得對所描寫景物的感性認識。

在語文課堂上進行朗讀訓練時，可以運用配樂烘托課堂氣氛，促使學生聲情并茂地朗讀；也可以播放優秀的朗讀范例，朗讀的聲音清晰標準，語調抑揚頓挫，富有感染力，學生先聽后練，可顯著提升自己的朗讀能力。

通過多媒體課件的影音展示，課堂教學過程生動活躍，學生在掌握教學內容的同時獲得美的熏陶。

化繁為簡，有效解決教學重難點 教師在多媒體課件中設計好生動有趣的教學畫面，運用到教學中可以激發學生積極主動參與到問題中，讓學生初步學會從數學的角度發現問題和提出問題，突破課堂教學所設計的教學難點，實現教學目標。如在教學“六的乘法口訣”時，利用課件依次展現豆莢，逐步數出其中小豆子的顆數，隨著每一組數據的產生，讓學生自主探索，發現其中數量的變化規律，再經過教師的引導，就能輕松歸納出六的乘法口訣，完成本課學習的重點內容。

游戲是小學生最為喜愛的學習娛樂形式之一，教師設計出相應的多媒體課件實施教學，學生不僅在游戲中動手操作，也開動腦筋解決問題，不知不覺中掌握了本章節的重點和難點。如在教學“植樹問題”時，教師要求學生伸出手來，跟隨音樂節奏一起做手指操，讓學生明白5根手指4個間隙的數量關系；并利用課件的動畫變幻，將手指根部所在曲線拉直，手指變幻成為小樹，自然地將手指與間隙的數量關系轉變為小樹與間隔的數量關系，解決了本課的第一個難點問題，為進一步的教學做好了鋪墊。

教學延伸，拓展學生視野 在課堂教學中，充分利用多媒體課件的優勢，向他們提供與教學內容相關聯的媒體素材和感性材料，可無限延伸學生的各種感官，拓展感受的時間、空間等領域。如在教學“圓明園的毀滅”一課時，這篇課文內容豐富，涉及圓明園的各個方面，教師在課前搜集好圖片與影視資料，借助于多媒體課件，用照片展示圓明園優美的建筑和豐富的文物，用視頻呈現英法聯軍對圓明園犯下的滔天罪行，畫面生動形象，拓展了學生的視野，激發了學生的愛國主義情懷。

第4篇：多媒體在課堂教學中的應用范文

1.應用多媒體課件營造情景，有助于激發學生學習英語的興趣

>> 多媒體課件在初中英語課堂教學中的應用 多媒體課件在初中英語課堂教學中的運用 多媒體在初中英語課堂教學中的應用 多媒體技術在初中英語課堂教學中的應用 淺談多媒體在初中英語課堂教學中的運用 淺談多媒體在初中英語課堂教學中的作用 淺談多媒體技術在初中英語課堂教學中的應用 多媒體在初中英語課堂教學的設計與應用 多媒體教學在初中英語課堂教學中的作用 談初中英語課堂教學中多媒體的應用 多媒體在初中英語課堂教學中的運用 多媒體在初中英語課堂教學中的作用 淺談多媒體在初中英語課堂中的應用 淺析多媒體技術在初中英語課堂教學中的應用 談多媒體網絡教室在初中英語課堂教學中的應用 探究多媒體技術在初中英語課堂教學中的應用 小議多媒體技術在初中英語課堂教學中的應用 多媒體技術及互聯網在初中英語課堂教學中的應用 淺談多媒體技術在初中英語課堂教學中的作用 多媒體教學在初中英語課堂中的應用 常見問題解答 當前所在位置：l.

[3] 鄧凡艷，謝斌.多媒體課件在英語教學中的作用[M].湖南：湖南師范大學出版社，2002.

[4] 陳振榮.運用多媒體教學提高學生興趣：制作課件淺談[J].教育理論與實踐，2000（4）.

[5] 馬芙蓉.淺談現代信息技術與初中英語學科整合[EB/OL].[2006-04-24].2006-04-24.

第5篇：多媒體在課堂教學中的應用范文

一、運用多媒體教學激發學生的學習興趣

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。楊振寧博士說過：成功的真正秘訣是興趣。這就是說，濃厚的學習興趣可激發強大的學習動力，使學生自強不息，奮發向上。反之沒有興趣地學習，不但浪費時間、浪費精力，還達不到好的效果。正如美國教育家布魯納所說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”利用多媒體教學，能夠把生動的動畫圖像、清晰的文字和優美的聲音展現給學生，給學生多種感官刺激，激發學生的學習興趣，使學生由被動學習變為主動學習。例如：學習緒言時，讓學生觀察衣、食、住、行等方面的變化，突出學習化學的重要性，化學和我們的關系，抓住學生的眼球，激發他們的求知欲。講《愛護水資源》一節時，先將關于水污染的視頻展示給學生，激發學生保護水資源的欲望。

二、運用多媒體教學能優化化學實驗

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學中的一些現象、變化必須通過課堂化學實驗說明。多媒體課件作為一種動態、高效、大容量的現代化教學媒體，傳遞的信息具有生動、直觀、富有表現力和感染力、容易再現等特點，可以形象、逼真地表示宏觀世界的化學現象和微觀世界的分子、原子等物質的內部變化和發展過程，能藝術地表現化學世界的奧秘。如Fe（OH）■的電池，采用投影實驗，使實驗過程由“靜”變“動”，學生能清楚看到紅棕色Fe（OH）■膠團向陰極移動的現象。這樣不僅活躍和豐富了實驗教學，而且大大強化了教學效果。如氯水分解反應速度非常慢，課堂上難以演示；再如濃H■SO■的稀釋時錯誤地將水倒入濃H■SO■，會帶來什么后果呢？這是不能用實驗演示的。但可通過動畫模擬及配音得到解決。如講可燃物的爆炸時，首先在課堂上做面粉爆炸演示實驗，巨大的爆炸聲引起了學生興趣，都想知道為什么面粉會發生爆炸。接著老師展示多媒體課件，從微觀方面以動畫的形式展示爆炸發生的原因。學生心中的謎團終于解開了，同時接受了新知識。

三、運用多媒體輔助課堂教學有助于突破教學重難點

在課堂教學中使用多媒體技術必須有助于突破教學內容的重難點，通過多媒體技術把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現出來，或把課堂演示實驗中有毒的、危險的實驗通過錄像的形式演示出來，或把物質的微觀結構或微觀粒子的運動狀態通過動畫形式展現出來，將多媒體教學的魅力展現得淋漓盡致。

如講授電子在核外的分層排布時，可以展示電子在核外運動的三維圖像，通過圖像形象地把電子在核外運動的過程展示出來。既可培養學生的空間想象能力、思維能力，又可輕松突破教學重難點。

如講到中和反應時為了突破中和反應概念的重點，做了個動畫，邊做實驗邊放動畫，學生可以通過動畫知道中和反應的實質是氫離子和氫氧根離子結合成水，比老師畫圖分析更直觀，學生更容易理解。既培養了學生的空間想象能力、思維能力，又輕松突破了教學中的難點和重點。在難以用語言準確表達的時候，對于學生難以理解的內容，我更多地用多媒體體現，讓學生在輕松愉快的環境中更透徹地理解知識，把化學多媒體教學的魅力展現在學生面前。在教計算題的時候，求反應后所得溶液的溶質質量分數時，對于反應后溶液的質量，學生一直覺得是個難點，我就以鐵和稀硫酸反應為例，做了個動畫，邊做實驗邊放動畫，對反應前后的溶液質量仔細分析，放完動畫時，學生也知道溶液質量前后相差釋放出去的氫氣的質量。接著放幾個相關的不完全反應和有沉淀生成的反應讓他們分析，很快就突破了這個難點。

四、運用多媒體教學有助于節約教學時間，提高教學效率

第6篇：多媒體在課堂教學中的應用范文

關鍵詞：信息技術；課件；多媒體技術

       隨著科學技術的發展，多媒體技術越來越多地運用于課堂中，它改變了以往的教學模式。傳統教學內容單一、手法單調、信息量少、課堂氣氛沉悶，教師傳授給學生知識的重要方式只有板書。多媒體的出現則大大更新了這一傳統教學模式，盡可能地讓學生的聽覺、視覺、乃至感覺全部調動起來，不再拘泥于聽、讀的形式，而這種現代化的多媒體教學模式則更好地體現在英語課堂上。

        在課堂教學中，教師應盡可能多地利用多媒體教學手段，創造接近生活的語言環境，激發學生的興奮點，讓學生全身心地投入情境中，使所學內容與相應的情境交融，這樣才能幫助學生從整體結構上增強感知和把握知識的能力，才能展開初步的交際活動，才能較快地掌握各種場合所需要的恰當的語言。經過幾年的試驗，筆者認為采用多媒體教學，可以優化英語課堂教學。多媒體在英語課堂教學活動中的作用主要表現在以下幾個方面：

        一、 虛擬情景，營造樂學氛圍

        新課程標準在“教學中應注意的幾個問題”中提出：“教師應根據學生的年齡特征，從學生熟悉的情境和已有的知識出發，開展教學活動”，以激發學生的學習興趣。這就要求教師在教學過程中，為學生創設一種愉悅的學習情境，使學生樂學。通過自身實踐，利用多媒體虛擬情境，的確可以得到較為理想的教學效果。每個學生都帶著他的情緒進入課堂，課堂上發生的每一件事都與人的情緒相關。常言道，心情好，一切好。因此積極的情緒是學生從事學習活動的首要條件。

        二、營造情境，培養學生的學習興趣和創新意識

        利用信息技術的手段可以更好地為提升學生提供平臺。我國學生尤其是農村學生學習英語缺乏語言氛圍、語言實踐的機會。多媒體集圖、文、音、像、畫、照片等功能于一體，具有形聲、動畫兼備的優點，使抽象的教學內容有聲有色，聲形并茂、生動有趣，從而使教學活動情理交融，有張有弛，學生動腦、動眼、動耳、動口、動手，多種感官共同參與，更準確生動地感知理解和掌握所學知識，所以在營造語言氛圍或實踐機會方面比其他方法更直接、更有效。

        例如，在教學China一課時，筆者先向學生展示五星紅旗伴著國歌冉冉升起的視頻資料，然后自然過渡到 Capital city of China is Beijing, Flag of China is red with 5 stars, The Great Wall is famous. 等等。同時還展示了說英語的國家的國旗和首都，讓學生自己先口頭描述然后簡單寫下這些國家的概況，這些視屏資料已經給學生留下了很深的印象，他們寫起來就非常容易，有的學生說都已經背下來了，問可不可以寫這節課沒有展示到的其他的國家。

        又如在講解What’s the weather like? 一課時，筆者首先向學生展示四季的圖片資料以及每個季節的活動，然后讓學生針對每個季節分別進行口頭描述，看著春天處處美麗的景色，夏天河里游泳的小伙，冬天雪地里嬉鬧的孩童……就連成績最差的學生也爭著回答問題（他們回答前有的問我 “teacher，how to say放風箏和野炊” ，“how to say捉魚”，“ how to say堆雪人打雪仗？”）。最后留下筆頭訓練“My favorite season” 時，有學生問：“May I write the seasons of Australia, because it is different from those in China?”

        三、提供形象，有助于學生理解記憶

英語八年級Unit 5 Topic 1 Section C 主要教學任務是通過討論兩部電影的故事情節，進一步學習“聯系動詞+形容詞”這一知識點和學唱其中一部電影的主題歌。筆者提前讓學生看了相關的視屏資料，在看之前就給學生提出要求，看完后必須復述故事情節，必須用上聯系動詞+形容詞這一結構。因此，在教這一課時，學生對每個主人翁的外貌特征和心情記憶猶新，在理解課文和獨立練習(2 work alone)中均不需要教師再講，而在課堂活動 (3 class activities: sing the song)中，學生在看電影時就會唱了。

        又如，在講take(away)和bring(here)的區別時，用兩個QQ表情(一個笑著的和一個生氣的，均配上了效果聲音)，和一些百元的money，當money 被take(away)（拿走）了，用哭臉；當money被 bring(here)（帶來了）用笑臉。學生在這一笑一生氣的轉換中就記住了這兩個（拿）的區別。

     可見，多媒體能使靜態信息動化，生動形象地呈現教學內容，使學生的大腦處于不停的興奮狀態，幫助學生充分感知，把抽象的知識具體化，把難點知識簡易化，容易理解。使學生視、觸覺并用，獲得的信息靈活扎實，記憶牢固，從而大大提高課堂教學效果。

四、儲存信息，更新評價手段

第7篇：多媒體在課堂教學中的應用范文

【關 鍵 詞】 多媒體；思想政治；課堂教學；應用

隨著信息技術的飛速發展，對教育教學資源可以實現網上共享，多媒體也隨之進入了課堂。多媒體服務于教學，能將文字、圖像、聲音、動畫有機結合，信息量大，可隨機調節及重復操作，通過對多種感官刺激，使學生更易于對知識的接受，從而激發學習興趣，提高學習效率，起到良好的促進作用。

一、在中學思想政治教學中應用多媒體的優點

（一）可創設生動的教學情境，培養學生學習的興趣

“興趣是最好的老師”，但實際教學中，教師在傳授知識的同時，時常忽視了對學生興趣的培養。多媒體作為一種動態、高效、大容量的現代化的教學媒體，傳遞的信息具有生動、直觀、富于表現力和感染力、容易再現等特點。運用多媒體，可以創設出直觀、生動活潑的學習情境，學生通過感悟、體驗，內化為內心深處的需要傾向，逐漸激發出學習興趣，然后從教學情境中發現問題，進而有針對性地開展討論，經過這樣的良性循環，學生主動參與探究活動的能力會大大加強。

（二）應用多媒體教學，有利于調動學生學習的積極性

新課程倡導以“學生為主體”，學生是課堂的主人，在教學實踐中如何使學生成為主體這一思想落到實處呢？應用多媒體，通過真實的音效、完美的圖片、鮮活的情境、強烈的動感，營造出近似真實的情境，將學生的視聽結合起來吸引學生的注意力，使其很快進入情境，身臨其境地進行學習活動，積極參與到課堂活動中來，使學生成為教學活動的參與者，而不是被動的信息接收者，從而促進學生積極主動的學習。

（三）應用多媒體代替板書，可節省教學時間，提高課堂效率

板書是思想政治課堂教學不可缺少的部分。直觀簡練的板書能將課堂教學的重點呈現給學生，減少學生復習時的盲目性。思想政治學科的特點決定了思想政治知識的層次性、階段性。因此，沒有板書或者僅僅只是簡單的板書，知識的全面性或者層次性就不能在學生頭腦中形成一個整體。但是如果將需要板書的內容做成多媒體展示，一節課下來，學生對課件中的圖片、聲音、動畫已經有了較強的記憶，進行課堂小結時，教師再對這堂課的要點進行集中展示，學生對教學內容中的重難點就做到了心中有數，同時節省了教師板書的時間，可以對熱點考點進行精講多練，從而提高了課堂教學效率。

二、在中學思想政治課堂中運用多媒體要注意的問題及改進措施

（一）應用多媒體教學時首先要明確其作用

在課堂教學中，起到主導作用的是教師，多媒體只是輔助思想政治教學活動的一種手段，這就要求我們教師在課堂設計的時候和多媒體設計的時候充分考慮到這一點。課堂設計的時候，必須按照課堂必有的一些步驟進行課堂設計，如復習提問、引入新課、講授新課等等。作為一種教學的輔助手段，多媒體可以在任何需要的時候出現。多媒體中不宜加入太多不必要的小動畫，否則學生的注意力會被屏幕上的內容和一些小動畫所吸引，從而分散了對知識注意力。畢竟在課堂上，我們要教給學生的是知識，而不是滿足他的新奇感和好奇心。

（二）所用課件要突出重點

多媒體教學只是為達到教學目的而采用的一種輔助手段，教師不能將多媒體的精致豐富作為備課的重點，耗費大量的時間、精力，去搜索精美的圖片、動聽的音樂，忽視了突出教學重點、突破難點，課堂上也不能只顧忙著播放預先制作的課件或資料，對重點考點不精講、不多練。因此教師對課件要有選擇，突出主題，設計的內容不宜面面俱到，否則，授課時學生不知教師想講什么，反而事倍功半，這樣對教學是有害而無一益的。

三、結語

以計算機為核心的信息技術推動社會進入了一個信息化時代，以多媒體技術為靈魂的現代信息教育技術賦予傳統教育新的內涵，多媒體作為新生事物，進入課堂就已彰顯出了它強大的生命力，但要讓學生真正感受到現代信息技術帶來的喜悅，教師既要不斷提升自己的業務水平、業務能力，還要正確看待多媒體在教學中的作用，切不可越俎代庖、喧賓奪主，把優勢變成劣勢，不考慮教學內容和學生的實際情況，抑制對學生多方面能力的培養。要時刻牢記，教學過程中，學生才是學習的主體，是學習的主人，而多媒體只是通向知識的一座橋，在教學中應起到雪中送炭、錦上添花的效果。

【參考文獻】

[1] 魏寬新. 在思想政治課教學中使用多媒體的感悟[J]. 中國現代教育裝備，2010（8）.

第8篇：多媒體在課堂教學中的應用范文

摘要：多媒體教學能夠為英語學習營造生動的教學氛圍,激發學生的學習主動性,有效突破知識重、難點,實現趣味課堂，進而提高學習效率。本文著重探討多媒體教學在中職英語教學中的應用策略，以求達到良好的教學效果。  

 

關鍵詞：多媒體　英語　應用　策略

 

一、多媒體在中職英語教學中的運用 

1.運用多媒體,創設學習情境 

多媒體教學,可以創設出學生喜聞樂見的學習情境, 一開始就把學生的注意力集中到教學內容上去,激發學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣,使學生以主動的學習狀態,在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。 

例如，在教英語 “dinosaur”時,先用多媒體放映一些關于恐龍的影片,再講述有關恐龍的歷史年代等。學生會被這些逼真鮮活的畫面所吸引,自然興致高昂,逐漸引導學生用英語說出一些常見的動物,以及每種動物所具備的特性。整節課,學生都積極思考問題，爭先恐后地回答問題,收到了理想的效果。由于教學內容不同,所采取的導入方式也不同,不管怎樣設計, 都要以實現優化課堂、收到良好教學效果為目的。 

2.運用多媒體,提煉知識精華 

學生在做練習的時候，多媒體的語音聽力等增加視聽訓練量，加深語法、詞匯知識的記憶等，使課堂內容更加充實。例如，在“現在進行時的時態”教學時,我運用動畫flash的形式,展示了班級某個學生在家里看電視，在學校操場踢足球等情景。當學生們看到自己的同學在屏幕上后,注意力一下子集中起來,我緊接著叫幾個同學到講桌前做一些動作，然后問:“what is he doing now?”大家都踴躍回答： “he is(v.+ing) …”課堂氣氛趣味活潑了起來,語法難點也就迎刃而解了。 

3.運用多媒體,調節學習情緒 

學生在課堂上注意力的持續時間各有長短，時間一長,學生極易感到大腦疲勞,注意力慢慢松懈，逐漸分散,學習效率下降等,這時多媒體技術是改變這一現象的最佳途徑，它的優越性可刺激學生創設新的興奮點,點燃學生的思維火花,以使學生繼續保持最佳學習狀態。在學習“traveling ”這一課時,我通過多媒體課件,放映了一段“希望英語”中有關旅行節目的視頻,帶領學生們視覺上穿越了許多個美麗的國家和城市，同學們仿佛身臨其境，感到意猶未盡。這樣豐富多彩的形式,使學生的學習興趣更持續長久。

二、多媒體教學中應注意的主要問題 

1.要恰當使用多媒體 

英語教師扎實的基本功對學生具有持續連貫的影響力，恰當地運用多媒體輔助教學能優化英語課堂教學。但是如果教師為了省事或者刻意實現現代化手段，單一依靠多媒體課件展示課來教學，教室就成了“播放廳”，老師也就成了“放映員”，英語課也就成了一堂展示課。英語是一門語言學科，英語教師應注意在課堂教學中與學生的語言互動，適時地使用多媒體輔助教學。 

2.教師要發揮好主導作用 

教和學最有效的途徑是師生之間的互動交流。計算機多媒體只是一種用來輔助教師教學的教學工具，盡管它很先進和現代化，但它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。 

3.要發揮好學生的主體性 

在使用多媒體輔助教學程序時，教師要著眼于課堂的每一步教學環節，注意通過多媒體教學不斷引導學生善于思考、互相討論、積極回答問題，發揮其課堂主體性，促使學生的思維靈活。 

4.要有選擇地運用多媒體手段輔助教學 

多媒體教學手段與傳統教學模式是相輔相成的，但是多媒體并不是所有課都適合運用。要根據教學內容和條件適時、適度地使用多媒體教學，避免依賴或泛濫使用。要認識到多媒體教學是在中職英語教學中的有效作用，發揮這一先進教育手段的作用，從而培養學生綜合英語能力。 

總之,把多媒體融入中職英語教學中去,有利于提供豐富教學內容,發揮其主導作用,以形象趣味的教學形式激發學生的學習興趣，讓學生從枯燥乏味的學習中解脫出來,形成互動交流、自主探究的學習氛圍,提高課堂教學效率,達到優化課堂教學,增強教學效果的目的。 

 

參考文獻： 

[1]高樹忠，劉鳳玲. 初中創新課堂教學模式研究[m].北京:科學出版社，2004. 

[2]丁 鋼.教育經驗的理論方式[j].教育研究，2003（2）：24.

第9篇：多媒體在課堂教學中的應用范文

關鍵詞： 高中生物 多媒體教學 有效應用

多媒體輔助教學能夠把文字、圖像、圖形、動畫等綜合起來，并能全方位、立體化地、隨機靈活地把信息形象生動地呈現給學習者。多媒體教學走進課堂，可將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，在課堂教學中合理運用，能起到調動學生積極性、激發學習興趣的作用，并能提高生物課堂教學有效性。

一、有效應用多媒體的先決條件是備好課

要備好生物多媒體課的前提，首先是要認真鉆研新課程目標和教材，廣泛收集相關材料，預設可能最有效的教學流程。備課不僅要備教材、備教法，而且要備學生。從學生的認知能力、知識基礎及接受能力出發，收集各種生動形象、與日常生活貼近、能有效運用到課堂中、能更好突出重點和突破難點的影音、圖片或是文字資料。但并不是越多越好，而是根據課程需要精心選擇切合教材內容和學生實際的好材料。其次在編寫教案和制作課件前，都要明確教學目的、重點、難點、課時安排和教學過程等，甚至對自己的語言、表情、板書等都有所考慮，對于教具、實物、模型和實驗的呈現都要事先做好準備。其目的在于讓學生明確和接受所要講解的知識，在認知與理解上有漸進性和層次性。再次，制作課件時選用的圖片不宜過于花哨，應講究實效；過于花哨，會造成學生疲勞，注意力分散，盡可能優化課件，調動學生的積極性，使多媒體教學達到預期效果。

二、如何合理應用多媒體，提高生物課堂教學的高效性

生物學的許多知識是細微的、動態的涉及很多微觀的形態和結構，甚至是一些比較抽象的知識。

（一）創設情境，激發學習興趣。

興趣是最好的老師，是學生主動探索知識的內在動力。生物教學中用的素材取自于充滿生機的大自然，真實生動。往往可以采用多媒體手段導入新課，主要是先讓學生觀看一段錄像或影片，甚至聽一段解說，等等。創設一定情境，引起學生注意，激發他們的熱情。

“隨著優美的音樂響起，畫面中出現：高大的樹木，參天而立；不知名的花草，爭奇斗艷；美麗的蝴蝶在花叢中翻飛……陽光透過樹葉，閃閃爍爍；微風吹動，樹葉沙沙作響；小溪流水潺潺，蟲鳴、鳥唱……各種生物之間組成一個和諧的大家庭，生物與環境形成一個統一的整體”。上面這段多媒體素材的選擇，是在《生態系統及其穩定性》這一章，創設的一個森林生態系統的情境片段，學生仿佛置身于美麗的大森林中，給人一種身臨其境的強烈感染力，有助于學生對“生態系統”這個概念的理解和掌握，也有利于激發學生的探究欲望和對大自然這個生態系統的關愛之情。

（二）突出重難點，引導學生思考。

在生物教學中緊緊抓住教材中的重點和難點進行教學，是課堂教學中最基本的要求。欲使學生學習生物學知識樂此不疲，樂以忘憂，教師則應廣開渠道，想方設法把繁難的知識化為簡易，變抽象為具體，突出教材重點，突破教學難點，使學生加深理解和記憶。例如，在講授《細胞的增殖》這一知識點時，如果利用傳統的教學掛圖，則學生難以理解這一抽象的過程。如果應用適當的動畫課件，則學生可以從大屏幕上看到細胞在有絲分裂中DNA分子的復制、細胞分裂前期、中期、后期、末期各時期的染色體行為及DNA分子的變化這一動態過程，可收到化抽象為具體，變難為易的奇特效果。

（三）根據教學內容、課型有效選擇，提高課堂教學效率。

在生物教學中，多媒體的使用并不是隨意的，而是要根據不同課型的教學結構和學生的認識過程進行運用。

1.科學家訪談課：關鍵是使學生懂得生物研究什么和研究的意義，怎樣讓學生愛上這門課。例如，用實驗展現一些有趣的生命現象，將微觀世界的生命活動展現在學生面前激發學生學習生物的興趣；播放一些視頻資料介紹生物科學史和成就，如試管嬰兒、基因工程、克隆等生物技術等。生動、具體地講述生物學的研究對象及學習的目的和意義，增強學生學習信心。

2.形態結構課：在高中生物課程中，多數是有關形態結構與生理功能的課。而形態結構課是上好生理功能課的基礎。因而形態結構課在高中生物教學中占有很重要的地位。如利用傳統的直觀媒體包括標本、模型等，它們能夠提供很貼近生活、具體而又形象的教學信息，例如，在高中生物《突觸的結構》教學內容中，可首先用多媒體展示突觸的結構，再播放有關神經元之間通過突觸傳遞信息的情況，最后提問歸納板書。這樣使無法用眼看到的現象活生生地展現在學生眼前，有助于學生理解。

3.生理功能過程課：在高中生物課程中，生理功能過程課既是教學的重點，又是難點。例如，①用語言配合教具準確地講授生理功能過程，并用PPT進行分析、強調重點。如《免疫調節》中的人體第三道防線的作用運用這種方法效果較好。②通過Flash課件對較抽象、較難理解的生理現象進行具體化、形象化演示。如《減數分裂》中減數分裂過程是較難理解的，在課上先學習減數分裂的概念、特點、結果等知識后，再結合Flash課件學習哺乳動物的形成過程，學生很容易就掌握了。③對易混淆的概念要用演示文稿或用投影儀投影圖表分析比較，指出它們的內在聯系、區別。如在《基因指導蛋白質的合成》一節中先由學生帶著問題進行自學，然后對DNA的復制、轉錄、翻譯區別與聯系列表比較，再結合實例分析，這樣讓學生在理解的基礎上記憶，就會記得準且記得牢。

三、多媒體教學的運用的認識

在生物教學中，運用多媒體特有的感染力和表現力，越來越受廣大師生歡迎，但在應用多種媒體時必須遵循學生心理活動規律，依照學生的感知、注意等心理活動規律進行有效控制，只有靈活、恰當、巧妙地利用現代媒體進行生物教學，根據教學內容的需要，從教學條件的實際出發，進行合理選擇、優化組合，才能更好地發揮其科學性、直觀性的特點，取得最好的教學效果。

參考文獻：

[1]弋小紅.多媒體技術在生物教學中的“雙刃劍”作用[J].科技資訊，2008（17）.