籃球基本功教學教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的籃球基本功教學教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：籃球基本功教學教案范文

關鍵詞：高校；體育教師；教學能力

1普通高校青年體育教師教學能力的概念釋析

從哲學上講，能力是指主體對于所完成任務的作用。教學能力是從事教學活動的主體完成教學任務的能力，是教學活動任務被完成的條件和方式的反映。對于體育教師教學能力內涵的界定，應在教學能力定義的基礎上來闡述其特殊性。籍此，筆者認為，青年體育教師教學能力是指體育教師以認知能力為基礎，以一定的生理（身體素質）和心理（個人職業價值取向）為支持條件，以理論知識和運動技能為必要條件，在體育教學活動中表現出來的帶有體育學科特征的專業能力。

2普通高校體育教師教學能力的結構

體育教學的一般程序可分為教學準備活動、教學實施活動、教學評價活動和教學總結活動。因而，體育教師教學能力應當包括教學設計能力、教學組織能力、教學評價能力、教學反思能力、教學創新能力，這五項能力是體育教師應當具備的基本教學能力。對于體育教師教學能力來講，這些能力的表述可以有所不同，但這些能力所要求的內容缺一不可。體育教師教學能力結構見。

2.1體育教學設計能力

教學設計能力就是常說的備課能力。在體育教學的設計過程中，教師要依據體育教學目的的決定性原則、教材內容的規定性原則、教學對象的可接受性原則、教學方法的適應性原則和教學活動的教育性原則進行備課。根據這五個原則，我們認為體育教學設計能力包括：處理教材和使用教參的能力、選擇教學方法能力、教具設計和操作能力、教案編寫能力等4個方面。

2.2體育教學組織能力

體育教學組織能力是指將備課內容在體育教學中組織實施的能力。主要包括語言表達能力、動作技術示范能力、因材施教能力等3個方面。

2.3體育教學評價與反思能力

對學生學習的狀況進行評價診斷的目的是觀察學生對教學內容的掌握成功度，排除學生在學習過程中產生的障礙。在教學過程中，對學生學習情況的評價與反思，一是可以判斷學生對教學內容和教學方法的適應程度，由此修定教學目標和改進教學方法；二是可以判斷一些差生不能進步的原因。除了教學方面的原因外，還有非教學方面的因素，這些因素包括心理、生理、環境等方面。因此，體育教師的教學評價與反思能力在促進體育教學、提升教學質量方面起著至關重要的作用。

2.4體育教學研究與創新能力

體育教學研究與創新能力是指體育教師運用科學的方法，對體育教學中的問題進行分析處理，揭示教學問題的本質，得出科學結論，并發揮自身主觀能動性，在教材教法、教學手段、教學設計等方面進行創造性教學的一種能力。

3普通高校青年體育教師教學能力存在的問題

3.1體育教學基本功較差

對于高校青年體育教師而言，由于剛從事體育教學工作不久，尚未完全適應從學生向老師角度的轉變，對于體育教學實踐中的基本問題往往難以駕馭。例如，部分青年體育教師在編寫體育教學教案時常常在網絡資源上下載，直接套用。能夠參考體育教程，自己編寫體育教學教案的老師較少。在體育教學教案設計、體育教學活動設計、體育教學內容掌握事實、體育教學組織形式轉換與銜接等方面存在較大問題。此外，高校青年體育教師往往照本宣科地傳授體育技能，往往忽視學生的掌握情況，較少與學生進行有效溝通、交流，致使體育教學效果不理想，難以實現體育教學目標。

3.2體育專業技能能力與理論知識儲備不同步

比較而言，高校青年體育教師一般都具有1~2項專業技能，持有相關專業技能資格證書，能夠完成相關體育運動技能。因此，在體育專業技能的展示與示范方面，高校青年體育教師能夠將體育專業技能完成過程進行清晰呈現，并獲得較好的效果。但是，在講解體育專業技能的基本原理、動作要領等方面較為欠缺，體育專業技能與理論知識儲備不同步，致使學生難以深層次地理解運動技能的形成過程，從而降低了體育教學效果。

3.3體育教學科研能力不高

對于高校青年體育教師而言，除了完成高校基本體育教學任務之外，還應積極從事體育教學科研工作，研究體育教學過程中存在的問題，反思體育教學效果與改進措施。實際上，多數高校青年體育教師較少對體育教學過程進行反思、交流，并且在體育課程改革、體育教育教學設計等方面的積極性不高。高校青年體育教師發表科研論文的數量不多，從事體育教學科研的能力水平有限。

3.4體育教學責任感不強

高校青年體育教師在提升自身體育教學能力、增強體育教學責任感方面的意識不強。多數高校青年體育教師沒有為明確職業生涯設計規劃，沒有在專業發展方面給予足夠的重視。其中，相當一部分青年體育教師甚至連自己的工作職責都不清楚。此外，高校青年體育教師在體育教學責任感方面的意識也不強，在體育教學過程中，對于學生練習不聞不問，較少對自由散漫的學生進行批評教育，有的甚至聽之任之，將“體育教學”視作“養家糊口”的工具。

4高校青年體育教師教學能力提升路徑

4.1重視崗前培訓，提高認知水平

對于新進高校青年體育教師，應重視對其進行崗前培訓，對從事體育教學所需的教育學、心理學、教育政策法規等基本知識進行系統培訓，提高高校青年體育教師的認知水平，使其樹立正確的體育教育價值觀，具備從事體育教學的師德素養，從而為體育教學能力的提升奠定基礎。

4.2指派指導教師，提高教學基本功

針對高校青年體育教師在教案編寫、課程設計、溝通交流等方面問題，高校部門應從青年體育教師教學能力的基本情況出發，為其配備指導教師，在體育教學過程中進行專門指導，對教案編寫、課程設計進行輔助修改，并要求青年體育教師跟隨指導教師隨堂聽課，參與課后談論，撰寫聽課心得，逐步提高高校青年體育教師的教學基本功。

4.3建立青年體育教師體育教學能力評價體系

對于青年體育教師這一群體而言，應針對其特點建立相關的體育教學能力評價體系，不能“一刀切”地搬用學校的綜合評價體系。高校青年體育教師評價體系的建立，能夠客觀地反映青年體育教師在體育教學實踐中的問題，科學地反映高校青年體育教師教學能力的高低，為其教學能力的提升提供參考依據。

4.4完善高校青年體育教師教學科研培養制度

高校青年體育教師在體育教學與體育科研方面的能力培養，應形成穩定科學的制度。只有相關制度的保障，高校青年體育教師才能更好地對職業生涯進行規劃，才能夠更好地提高體育教學科研能力，從而更好地為高校體育教育教學工作服務。

5結語

高校體育教師教學能力結構主要包括教學設計能力、教學組織能力、教學評價與反思能力、教學研究與創新能力等組成。主要存在體育教學基本功較差、體育專業技能能力與理論知識儲備不同步、體育教學科研能力不高、體育教學責任感不強等問題。因此，在普通高校體育教師教學能力培養過程中，應充分考慮教學能力結構的構成，針對存在的問題與瓶頸，采取相關優化路徑，科學地促進其教學能力的提升。

參考文獻：

[1]趙彩紅.體育教育專業藝術體操專修生教學能力指標體系的構建與評價[D].武漢：武漢體育學院，2006.

[2]黃大海.體育教學評價系統分析與智能評價系統設計[D].曲阜：曲阜師范大學，2001.

[3]申繼亮，王凱榮.論教師的教學能力[J].北京師范大學學報：社會科學版，2000（1）.

[4]李愛民.高師體育教育專業籃球專修學生教學能力的綜合評價[J].江西師范大學學報：自然科學版，2003（2）.

第2篇：籃球基本功教學教案范文

XX系教育專業XX級學生，現經過四年的大學生活，業已達到一名合格畢業生的要求。

進入XX師大校門的那一刻起，我就遵照校訓“勤奮創新、為人師表”全面系統地塑造自己，在各方面嚴格要求自己。學習成績優良，年年均獲專業獎學金，更為注重專業知識的積累和教學基本功的訓練，課余在XX大學旁聽了計算機課程，具有一定的計算機操作能力，此外，我大量閱讀了歷史、教育、心理等書籍，開拓視野，積累了作為一個教師所必需的廣泛知識。讀書期間，利用寒暑假從事家教工作，在試講和教育實習期間積極鍛煉自己，對板書、教案等多加揣摩，進一步掌握了中學生的學習和心理規律，在吉林省實驗中學高中部實習期間得到了師生的一致好評。

在思想上，我積極要求進步，努力培養作為教師的情操和胸懷。在我國第一次無償獻血中成為一名志愿者。作為教師，還應擁有健康的身體、良好的心理素質和優秀的組織表達能力，因此，大學四年中我參加了年級籃球比賽、長跑比賽，系“紅太陽”舞蹈隊等活動，取得了一定成績，很好得到了鍛煉。

我熱愛教師這一職業，教書育人不僅僅是一項工作，一名真正的教師將會影響到學生的一生。大學四年學習讓我自信能成為一名優秀教師，相信今后在社會上我能很好地發揮自己的知識和能力。

第3篇：籃球基本功教學教案范文

今天是我第一次單獨帶課，但是讓我非常不解的是，兩個班居然都遲到了七分鐘以上，要不就在教室里磨蹭，或者就是一群人圍著一個籃球瘋搶，對于我的集合哨音無動于衷，第一個班長還是按照我的教案來，集合整隊，清點人數，復習廣播操。可怎么說呢?學生讓我挺失望的，因為大家對于做廣播操沒有太大興趣，動作都很懶散。我在想，是不是因為我是一個實習老師，大家都很無所謂呢?我是不是也需要樹立點威信呢?

從第2個班開始，我就給他們卡表，如我所料，遲到又在七分鐘以上。當大家都站好隊后，我把秒表給大家看了一下，學生很納悶，接著我就告訴他們，因為他們的遲到，我在太陽底下曬了七分多鐘，老師的付出應該有同等的回報，所以大家應該接受同樣的待遇。我讓學生也向后轉，跟我同樣的面對太陽。在這同時，我向他們強調紀律觀，告訴他們在體育場上的精神，同樣可以遷移到社會生活中去，如果他們在體育場上散漫，在社會生活中也可能散漫，兩者所不同的是，前者可能只是違紀，而后者則可能是違法，沒到七分鐘就結束懲罰啦!其實看著他們，心里也挺不舒服的，對體育課的接觸應該從小學時就開始，但我們老師卻對學生太放任自由啦!一上課就給兩個球，讓他們自己玩，因此體育課在他們心目中的概念就是“自由活動”，一時之間讓他們改變以前的態度似乎很難，不過我希望通過我的課能讓他們有所改變。

作為我們這一代的體育教師，是受著新大綱影響而成長起來的，頭腦中有著新的思想，似乎也致力于改變這一不好的現實狀況，在面對這些問題時，必須時刻保持清醒的頭腦，而不能讓憤怒沖昏頭腦，我想這每次課也是對我性情一次又一次的錘煉吧!在接受考驗時我應該不能忘記總結經驗，同時保持自己應有的態度。

九月二十日 星期二

體育游戲課應該說是在大學里特別受歡迎的，就算是老鷹捉小雞這樣比較小孩的游戲大家也會玩得比較瘋狂。在我的實習課上，我也采用了體育游戲，可是讓我意想不到的是，他們的積極性特別不高，表現的很冷漠，有的學生還對我說：“老師，這樣的游戲好幼稚啊!”他們的態度讓我的心里很不舒服，因為我們這些自稱大人的大學生還在玩他們認為很幼稚的游戲，而且我們還玩的很開心。

課后我認真總結了一下，90幾個人的一個班，要組織出一個體育游戲確實特別難，而且要使這樣的游戲符合大眾的口味就更難啦!像這樣多人數的班，我一般采用的是接力性的游戲，理由是便于組織，而且適合集體參與，可是學生參與積極性仍然不高。這里就存在著一個問題，學生的競爭意識。由于學生的競爭意識不夠強，因此在整個游戲過程中，學生只是被動的做游戲，而不是積極主動的參與游戲，這樣讓學生感覺到的仍是一種任務的完成，而不是以一種愉悅的心情玩游戲。所以這就是為什么大家對游戲表現冷痰的原因之一。另外一方面就是各個班所表現的氛圍不同，對于同一個游戲不同的班也有不同的表現，所以針對各個班的特點，應有不同的游戲設置，絕不能一勞永逸。

我想其中最重要的原因就是，他們并不是體育生，體育生一般都性格開朗些，而且對于體育活動的參與也是萬丈熱情，所以在面對這此示是體育生的學生時，我們體育老師應該認清這一點，不能將我們對體育的熱愛理所當然成為他們的熱愛，只有認清這一點我們才可能更好的擺正自己的心態，更好的組織我們的課堂教學。

十月八日 星期六

今天上星期四的課，我有兩個班的課。上個星期我準備了一份武術基本功的教案。

在熱身活動之后，我給大家介紹了武術中的并步抱拳禮，三種基本手法，幾種步型。可是怎么說呢?大家似乎并不是很感興趣，我記的開學第一次課我告訴大家，我會給大家教一些武術基本功時，大家好像都挺興奮的，表現的也很樂于參與似的。可真正到上課時，許多人的心思已經飛到旁邊籃球場上啦!我知道大家對體育課放羊已經習慣啦!正正規規的體育課很難完全地開展起來。因此我在課穿插游戲，希望能激起學生學習的興趣，可效果仍然不怎么好。學生可能受電視上的武打片影響，認為武術就是那什么踏水無痕啊!可真正這樣的武術是否存在，我都無法確定。這就可見學生對一些事物的認識還只停留在一個表面，缺乏對事物本質的認識。正因為如此，一旦現實超越它虛幻的表面時，人們就很少能像開始般投入。從這次課，我就明白自己所面對的對象是青少年，應該學會了解他們的思維，從他們的角度為他們設想一些問題，而不是純粹的抱怨學生的素質如何，他們的狀況多么的不好等。要當好體育老師就應該勇于去發現問題，用十足的耐心去糾正和解決問題。

十月十七日 星期一

從今天開始，高一訓練隊正式成立。指導老師讓我帶一個訓練隊，說真的訓練確實需要人付出一定努力，一定心血，才可能有成效，而且也真是鍛煉人的好機會。

第4篇：籃球基本功教學教案范文

全面貫徹黨的教育方針，積極推進素質教育，努力實現"以德育教育為首，以藝術教育為特色，以提高學生綜合素質為根本"的辦學目標。以學生《體質健康》為重點深化體育課堂教學改革，提高體育教學質量，做好田徑隊、籃球隊的選材與訓練工作，切實提高隊員體能、運動技能、競賽能力和心理素質；以德育教育為核心，在體育教育教學中注重思想教育，培養學生樹立遠大理想，注意加強提高學生團結協作能力，增強學生集體主義觀念，樹立集體主義榮譽感，培養不怕苦、不怕累、頑強拼搏、積極進取的個性，提高學生克服困難、戰勝困難的能力，為適應未來社會生活和激烈競爭奠定基礎。

二、教學措施

1、積極倡導學生在體育活動中，以健康第一為指導思想，配合好學校衛生保健室對學生健康指標的有關測定，關心好學生每天的眼保健操。

2、積極鼓勵學生自覺鍛煉身體習慣，努力提高全校學生的體育達標合格率。

3、本學期關注起始年級學生行為習慣，思想品德狀況，學生要堅持形成體育鍛煉規范化要求。

4、要不斷加強對教學教材的研究，重視體育教師專業的發展，本學期積極開展教學基本功操練。從上課的儀表服裝、備課教案、課前的準備開始。

5、每星期組織學生在遠程教育網上找自己要學的內容。

6、以據學生的特點，體育組要主動與年級組之間配合協調，利用一些休息時間，包括中午、放學后等時間，組織年級間和班間的體育競賽，促進學生積極鍛煉身體，激勵學生為班級爭光，培養學生的榮譽感。

7、體育組要積極配合好教務處、政教處工作，認真組織管理好每天的全校廣播操和每周一次的升旗儀式，各班進出場線路有序、隊伍整齊。

8、體育組各任課教師要認真組織、細心安排指導年級的體活課，盡量多開展學生感興趣，鍛煉有效益的小型多樣的單項性活動，滿足學生體育活動需求。

二、工作任務及要求

1、抓緊抓好乒乓球隊訓練，有效提高運動技能和競賽水平。

長期堅持乒乓球隊的業余訓練是提高我校學生積極參加體育運動興趣和技能的基本手段。業余訓練能培養學生吃苦耐勞，能使學生養成良好的鍛煉習慣，能推動學校體育的發展，能促進學生運動技能的提高。

2、抓好"兩課兩操一活動",增強學生組織紀律觀念，有效提高學生身體素質。

"兩課兩操一活動"是學校體育工作的重點，"兩課兩操一活動"質量的好壞將直接影響學生身體素質的好壞和健康況狀的好壞。因此，首先要求每位體育教師都要樹立抓好"兩課兩操一活動"的思想觀念；其次要求體育教師認真鉆研體育教材，努力提高業務水平，做到寫好學期計劃、授課教案，多花時間備課，不打無準備之仗，向四十分鐘要質量，切實提高教學質量；第三是配合學校抓好早操、眼保健操工作，加強兩操紀律，增強學生組織紀律觀念，樹立遠大理想，營造良好校風、學風；第四是認真組織課外活動，要求每一位體育教師在值周期間保證課外活動時間、認真安排好課外活動內容、積極發放體育器材、充分利用現有場地器材，督促學校保障每生每天有一小時足夠活動時間和注重激發學生參加體育鍛煉，全面提高身體素質。

3、抓好《體質健康》工作，注重新教材的培訓學習，注重領會新教材中推進素質教育的意義，注重結合我校學生實際情況進行教學改革，確保達標率、優秀率穩步提高，切實提高我校學生身體素質。

第5篇：籃球基本功教學教案范文

體育微課 質性特點 制作方法 學習資源

體育教學要達到新課標提出的培養學生“終身體育”的目標，除了要教會學生運動技能外，還須加強對運動理論常識的了解與認識，掌握健身鍛煉原理和方法，糾正錯誤觀念，提高學生對體育與健康的認識與興趣。但由于課堂的時間有限，且學生的需求和運動基礎不一，致使課堂教學難以滿足學生體育學習的個性需求。所以，除了課堂上采用分層選項教學外，課后的知識拓展顯得極為重要。體育微課能為學生提供更多優質的、具有針對性的體育學習資源，讓學生各取所需，從而培養自主學習習慣、正確的體育鍛煉觀念以及“終身體育”意識，實現高效課堂。

一、體育微課的質性認識

1.體育微課的概念

微課是根據新課程標準和課堂教學實際，以教學視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學中針對某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動，它是所需各種教學資源的有機結合體。眾多專家學者對“微課”的定義，表述雖然不完全相同，但都用了同樣的關鍵詞：以視頻為主要載體、圍繞某個知識點或教學環節、簡短、網絡學習。這些關鍵詞正是微課的特點所在，體育微課也不例外。

2.體育微課的內容分類

體育微課內容可分為術科和理論兩大類。術科主要包括運動技能和身體素質兩方面。其中根據授課對象的不同和運動技能的不同掌握程度，運動技能再劃分為基本功和技戰術兩個層次。基本功內容主要用于選項教學，面向全體學生，以運動項目的各種基本技術為教學內容，項目根據實際選項教學內容設有籃球、橄欖球、足球、羽毛球、乒乓球和武術；技戰術內容則主要適用于運動隊訓練，面向學校運動隊員和體育特長生，以球類的技戰術為主要內容，如籃球的快攻戰術、橄欖球的進攻戰術等。而身體素質方面則根據練習者的不同，練習目的分為一般素質和專項素質。一般素質主要針對《國家學生體質健康標準》中涉及的幾項基本身體素質進行練習方法的介紹，同時，還通過調查和訪談了解學生比較感興趣的一些健康知識來設計教學內容，如較多學生想了解鍛煉胸肌、腹肌的方法，瘦小腿的鍛煉方法等。而專項素質主要向學校運動隊隊員和體育類考生介紹各種專項素質的練習方法，較多偏向于體育術科訓練的訓練方法或技術動作的講解示范。在體育術科訓練中把一些訓練經驗或成效以微課的形式呈現有助于收集和積累一些有效的練習手段、練習方法，對下階段或下一屆的訓練具有很好的參考價值。

理論包括原理性內容和可操作性內容兩方面。其中，原理性內容以介紹體育原理和方法為主，根據《普通高中課程標準實驗教科書體育與健康（必修?全一冊）》的教材內容，主要有各運動項目的介紹、體育人文、有氧運動的介紹、制定鍛煉計劃的方法、運動營養、運動安全、傳統養生、運動損傷的處理方法等體育運動常識。從體育運動常識中還挑選出一些具有可操作性的內容作為微課體育理論部分的另一項分類，主要有運動損傷的包扎方法、運動損傷后的恢復練習方法等。體育理論這部分的微課制作內容可作為普及體育常識、糾正錯誤體育觀念的主戰場，為實現培養學生終身體育意識的目標發揮重要作用。

二、體育微課的制作方法和流程

學校體育教學內容具有直觀性、活動性、戶外性、可操作性強等特點，所以體育微課的制作方法較多采用外部視頻工具拍攝（工具：攝像機或手機）和屏幕錄制（工具：電腦、帶話筒的耳麥、Camtasia Studio等視頻錄像軟件或微講臺課程制作軟件、PPT軟件）。外部視頻工具拍攝法的制作流程為：選題編寫教案教學實施與拍攝視頻編輯教學評價反思。而屏幕錄制的制作流程為：選題編寫教案拍攝視頻視頻編輯制作課件屏幕錄制教學評價反思。由于外部視頻工具拍攝主要是課堂實錄的截取，操作比較簡單，且制作流程在屏幕錄制的制作步驟也包含在內，故在此不做進一步的介紹。下面主要介紹屏幕錄制的制作流程。

1.選題

體育微課的選題突出“小”，即選取某一知識點，這個知識點往往是該教學內容的重、難點。

2.編寫教案

選好題材后，對教學進行設計，時間控制在3～10分鐘，直接切入主題。

3.拍攝視頻

除了根據上面對體育微課的內容分類外，還對所選內容的常用制作媒體進行了歸納，見表1。

從表1可以看到，體育與健康課程直觀性、活動性、戶外性的特點，決定了體育微課較多地采用拍攝視頻作為素材。根據教學設計的不同需要，拍攝視頻按內容分為課堂實錄（師生共同參與）和技術動作的單一示范、講解（只有示范者，可以是教師，也可以是學生）。在拍攝過程中，要注意取景和拍攝方位。取景時背景要干凈，即不要有其他與本主題無關的元素，如拍攝籃球的運球上籃技術動作示范，取景要把入鏡的場地清理好，不要出現示范者后面有很多學生在打球的背景。拍攝方位可以根據技術動作的特點來選取多角度進行拍攝。拍攝的內容一般有：運動技術動作的正確示范、錯誤動作示范及練習和糾正方法；技戰術的演練；提高身體素質的練習方法；常用包扎手法；運動損傷的處理方法等。當然，如果網絡上有較好的視頻，也可選用，要根據設計需要來做選擇。如果是運動技術方面的視頻，選用本校學生或教師拍攝的視頻比選用網絡上由專業運動員示范的視頻效果會更好，更切合學生的實際，具有親切感。但若是技戰術方面的微課制作，可能網絡上的視頻效果更好，像奧運、ABC等體育視頻都具有較高的參考價值。

拍攝完視頻或從網上選取好視頻后，就要對視頻進行編輯，一是視頻內容的編輯，二是視頻格式轉換。拍攝完后，要對視頻進行挑選，選擇拍攝畫面清晰、角度合適的片段，聲音錄制欠佳的可在制作時重新錄音。視頻內容的編輯一般選用視頻剪切軟件，較受歡迎的軟件有：愛剪輯、VirtualDub、會聲會影、FairUse4WM、拍大師等。根據教學的需要，如為了看清技術動作的細節，還可以把視頻的播放速度放慢，使示范動作的節奏放慢，比較簡單的做法是把視頻格式轉換成GIF.格式，在轉換過程中可以對幀數進行選擇，來控制視頻播放的速度。常用的視頻格式轉換軟件有格式工廠、貍窩全能視頻轉換器、暴風轉碼等。如果要想在PPT中插入視頻，那么視頻的格式一般要轉換成WMA.格式。視頻的拍攝和視頻編輯是體育微課制件中的重要步驟之一，它的制作效果直接影響著整個微課的效果。

5.制作課件

在搜集好所需素材后，就開始制作PPT。在制作PPT時，要注意背景要素雅、文字要簡潔、圖片和視頻要清晰、內容信息量適中等。由于體育微課涉及動作性圖片較多，如技術動作分解圖，所以在圖片選用時可選用簡單易操作的圖形圖像處理軟件進行編輯，常用的軟件有美圖秀秀、圖片轉換器等。此外，還可以利用GorelDRAW、Photoshop等軟件自己制作圖片或動畫，但這對計算機應用技術水平的要求較高，一般較多從網上挑選，然后自己再編輯。對于在課件中播放視頻，平常可能會用超鏈接來打開，但如果制作微課用超鏈接來打開視頻會出現播放器的窗口，不符合微課制作的要求。因此，需要直接在課件中插入和播放視頻，有直接播放視頻、插入控件播放視頻和插入對象播放視頻三種方法。其中，直接播放視頻是最簡單、最直觀的，使用這種方法插入幻燈片后，PPT只提供簡單的暫停和繼續播放選擇，沒有其他更多的操作選擇，比較適合初學者使用。插入路徑是在菜單欄中的“插入”選項下的“插入影片文件”。由于體育微課有較多的視頻素材，所以此步操作方法也是制作課件的重要步驟之一。對于不同類型的體育微課制作，須采用相對固定的制作模式。如運動項目基本功的微課制作，一般制作模式是動作技術的完整動作示范動作要領講解分解動作示范圖示教師或學生的完整動作示范視頻常用的練習方法介紹視頻。運動項目的常見錯誤動作的微課制作模式是錯誤動作視頻點評錯誤動作的原因糾正錯誤動作的練習方法視頻等。

6.屏幕錄制及制作

這一步是微課成品的最后一步，在制作好PPT后，就開始運用CamtasiaStudio、屏幕錄像專家、超級錄屏等軟件進行錄制。錄制時需要根據課件內容進行講解，語速要適中、聲音大小合理、發音標準、錄制時，建議大家把講義準備好，或者把幻燈片內容分成幾部分分別錄制，這樣錄制效率和效果會好一點，如果總是從頭到尾錄制一遍的話有可能因為其中出現失誤而導致要重新錄制。由于視頻較多，如果電腦性能不是很好的話，要注意設置有關錄制屬性，如顏色值設成16色位，分辨率設為800×600等，避免出現黑屏的現象。錄制完畢后，還要對視頻作調整，如聲音的大小、加入翻頁效果或插入音頻效果等，音頻格式一般用MP3.格式即可，錄制視頻最后生成的成品為FLV.和MP4.格式。

7.教學評價反思

體育微課制作的使用對象是學生，也有可能是家長或教師，那么，評價微課的好壞，主要不是看微課制作是否精美，而是看制作的微課能否幫助學生解決問題。通過搜集使用者對微課的評價，制作者要總結、反思，再慢慢優化，使體育微課能真正拓展學生的體育知識、解決選項課中對技術動作的疑問、掌握正確的鍛煉方法等，有助于高效課堂的實施，最終達到培養學生終身體育意識的目的。

三、體育微課制作困難

1.拍攝難度大

由于體育微課的拍攝場地一般在室外或體育館，場地大，拍攝過程中容易受外界因素影響，且收音效果差，拍攝角度講究，尤其是課堂實錄，對拍攝要求就更高了。所以，體育微課的制作對拍攝器材和拍攝技術要求都非常高。

2.計算機技術要求高

體育微課制作對錄制技術和視頻編輯的計算機應用技術要求較高，體育教師剛接觸微課制作時需要在軟件的應用上下很大的功夫。由于體育教師常規課堂多在室外完成，所以對制作PPT、視頻和音頻編輯以及錄屏軟件的使用都很生疏，需要信息技術專業教師的指導或參加相關培訓來不斷提高自身的計算機應用水平，從而促進專業素養的發展。

四、體育微課制作建議

1.選題合理

所選內容針對性要強，重點突出，直入主題，沒有其他無關的信息，能幫助觀看者解決某個知識點的問題，時間在5分鐘左右為宜。

2.內容設計有生動性和互動性

在錄制講解時，避免照本宣科，授課時就像一對一授課，注意互動性、啟發性，并且避免出現“大家”“同學們”等稱呼。

3.視頻畫面清晰、拍攝角度合理

由于體育微課的拍攝多在室外完成，而室外比較空曠，對于取景、挑選拍攝角度等都比室內拍攝提出更高的要求，需要多實踐、多總結，剛開始嘗試時多試幾次才能拍出效果。

4.課件制作畫面美觀、簡潔

體育微課制作除了內容的準確性外，視覺的感受也是決定微課制作效果好壞的關鍵因素之一。

體育微課是體育與健康課程課堂學習的一種資源補充，能充分調動學生學習的積極性與主動性。同時，也能彌補課堂教學中由于學生人數較多不能很好觀察教師示范等問題，課前、課后的自主學習有助于高效課堂的實施，也能在一定程度上幫助學生樹立正確的終身體育觀。

參考文獻

[1] 關伊跡關穎.微課在構建學校體育網絡學習平臺中的應用[J].體育學刊：學術版，2015（8）.

[2] 胡鐵生，黃明燕.我國微課發展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2013（4）.

[3] 胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.

[4] 周建軍.體育類微課課程開發的必要性研究[J].體育師友，2014（3）.

第6篇：籃球基本功教學教案范文

一、基本情況

(一)見習準備階段(第1周)

我到達實習學校后，及時請任課教師介紹有關情況，了解實習學校的體育教學工作及相關的教學設施，并對我上課提出要求。在學校體育組的指導下，我研究討論體育教材，跟原班聽課學習，向老教師“取經”，了解教學進度和班級學生情況，修改整理自己的教案并進一步熟悉教案，并在試教前將教案交實習學校指導教師和帶隊指導教師批閱，獲得同意后，在小組中作試講，及時發現問題，確保順利上好課。在這一點上我做了及時的調整，光坡中學的班容量不均衡，有的班50多人，而我的班則80多人，這對我無疑是一個巨大的挑戰。因此我及時修改、調整教案和教學方式、方法，以適應大班量教學。同時，根據學校要求和實習教師的具體情況，我分配了班主任工作，深入班級工作，了解學生學習興趣，保證正常的教學工作。

(二)實習階段(第2—7周)

1、教學工作：

見習結束后，我正式進行教學工作，實習課程大多數圍繞跑、跳和球類(排球、籃球、足球)展開教學。中學體育課強調一些比較簡單的基本技術、技能的掌握，我實習面對的主要是初中生，他們活潑好動，教學要從他們的實際出發，結合這個年齡的生理心理特點，尋求一條讓他們感到容易理解和接受的教學方法，對于初為人師的我，是有一定難度的。由于剛從大學課堂學生角色進入中學課堂教師角色，會有意無意的把大學老師的教學方法、模式帶入中學課堂。并沒有考慮到教學對象及環境的不同致使中學的教學方法與大學有很大的不同，所以一開始并不適應，總是有意無意地習慣于大學老師的教學模式，學生練習的少，老師講的很多，一節40分鐘的課堂要講一半多的時間，學生還沒練習幾次就下課了，所以學生的學習效果并不高，很多動作教完了，學生還是沒有掌握。當然，我們也建立了聽課評課制度，相互之間聽課評課，學習好的教學方法和組織，改進教學過程中的不足，及時進行教學總結，在不斷的實踐中，我逐漸適應了中學的教學方法、模式，教學效果也明顯提高。實習將近尾聲時，學校安排我們進行全校的公開課教學，在體育組以及指導老師的安排下，我進行了公開課教學，獲得了學校的肯定，同時也提高了我的教學技能。

2、班主任工作：

在教學的同時，我深入學校班級工作，協助原班主任管理好所在班的日常工作。在學生工作上，我獲得了班主任的大力支持，原班主任幾乎將全部工作放手給我，讓我充分得到鍛煉。如組織學生早讀、自修、讀報、編黑板報、做勞動、主持班會活動、家訪等。我每天六點就起床到班上組織早讀，一直到晚上九點晚修結束才能休息。每周的班會課是最精彩的，我先設計好班會主題，同學們暢所欲言，既增加師生之間的交流，也滲透了學生思想教育工作。對經常曠課的學生，在原班主任及學生的配合下我及時進行家訪工作，加強學校與家庭的聯系，對學生進行雙重教育。為了增進班級之間的了解，根據學校元旦球類比賽的安排，我還安排了和其他班級進行了球類挑戰賽。

3、課外體育工作：

在課外體育活動時間，我協助學校做好早操、課間操、課外活動等工作。

(1)結合學校課外體育活動，我們實習組與學校每周開展球技交流賽，既增加實習老師與學校老師的交流溝通，又強化提高了雙方的球技。此外，我們組織了學校和縣委以及其他學校打球交流學習活動，在學校宣傳教學工作和教學成果上取得一定的成績。

(2)在初二體育負責人受傷后，我積極負責了整個年級的早操和課間操工作。

(3)組織廣播體操比賽。在初一組廣播體操教學結束后，我負責組織了初一組的廣播體操比賽。比賽前各班充分利用課余時間練習，活躍了校園文化氛圍，增強了學生班級榮譽感，同時也體現實習老師深厚的專業功底。

(4)組織其他文體活動。在實習組的建議下，我們協助學校開展了“光坡中學首屆校園十大歌手比賽”、“推廣校園普通話”等活動，在一定程度上豐富了學生的課外生活，也鍛煉了學生的組織能力。

(三)總結階段(第8周)

(1)實習生做好總結：實習教學工作結束后，我及時檢查自己在實習中的態度和表現、成績及問題所在，提出努力的方向。在個人總結的基礎上，實習小組進行評議，整理出小組的書面總結和實習生的初步鑒定。

(2)實習學校的領導、體育組組長和任課教師對這次實習做總結。指出實習生的優、缺點，提供合理建議。并在實習鑒定上做了意見，肯定了這次實習取得的成績。實習學校為我們實習組設慶功宴，雙方互贈紀念品，組織學生歡送實習生。

(3)回校后系實習指導小組作總結報告，確定實習成績。

二、主要收獲

1、我系實習指導老師認真負責和積極指導實習工作。一方面認真做好實習前的各項準備工作，幫助學生解決各種困難。另一方面嚴格要求學生，端正態度，教育學生認真對待實習工作，結合實習學校學生的特點，提出更高的教學要求，培養他們的責任感和使命感。

2、各實習學生的教學能力得到極大地提高，能較好地把握教材內容、控制課堂氣氛，教態自然大方，課堂氣氛活躍。

3、熟悉班級工作，能根據不同的學生采取不同的教育方法，具有改革和創新意識。

4、絕大多數實習學生對教育實習比較重視，目的明確，態度端正。能虛心請教、能按指導教師的意見修改教案，精心試講，認真記聽課筆記，大膽評議。工作任勞任怨、踏實肯干，具有較強的自覺性和組織紀律性，這一切贏得了實習單位領導的一致好評，在社會上為我們體育系樹立了良好的形象.

三、經驗和體會

通過這次教育實習，我們有以下的經驗的體會：

1、領導重視是搞好教育實習的前提。

為加強對教育實習工作的領導，我系成立了教育實習領導小組，從組織上保證了此項工作的順利進行。

2、嚴格管理是搞好教育實習的基本要求。

實習期間，加強了監督、檢查，指導老師赴各實習學校了解實習情況，掌握動態，及時處理發現的問題，保證了教育實習有條不紊地進行。指導教師是實習活動的指揮者和組織者，對實習學生的教學活動、紀律考勤、成績評定等都負有直接責任。一個實習小組教育實習搞得如何，在很大的程度上取決于指導教師的組織能力和工作責任心。我系選派了工作認真，具有一定經驗的教師(教授、碩士研究生)擔任指導教師，他們對實習學生敢于嚴格要求和管理，受到實習學生的好評。

四、存在的問題及建議

這屆教育實習，也存在一些問題，部分學生的教學基本功較差，專業素質還存在不少問題。如部分學生的普通話不過關，有的學生對教材體系、教材重點和難點把握不準，不能從整體上理解知識結構及教法特點，不能按教育規律、教材特點、學生特點科學地組織教育教學活動。還有的同學教案不過關，教案設計簡單。

鑒于存在以上的問題，我們認為應加大改革的力度，認真總結教育實習工作，吸取教訓，推廣經驗，彌補不足，為今后的工作提供一些有益的經驗和做法，以利培養合格的中學師資。我們建議：

1、加強對學生的素質訓練，提高學生的整體素質。通過實施新的教學計劃，優化課程體系，從根本上解決教學質量與培養目標、規格不相一致的問題。使學生掌握扎實的基礎理論、專業知識和基本技能，使學生適應中學體育教育新課程改革轉變的要求。

2、逐步建立穩定的教育實習基地，使教育實習具有連貫性，切實提高實習質量。

第7篇：籃球基本功教學教案范文

關鍵詞：異步教學法；高職籃球；公共課；實驗研究

籃球課在高校體育課程教學中深受學生喜歡的一門體育課程，其受眾較多，具有良好的學生基礎。異步教學法是在體育課堂上教師通過拋出問題、提示解決方法、學生自主學習、研究討論、課后小結等一系列活動的教學方式。它可以在實行現行班級授課的基礎上，使學生顯示出來的學習差異與死板的教學方法和目標之間的矛盾得到一定程度上的緩解，一步步的達到“面向全體，實現有差異的發展”的要求。將異步教學法運用到高校公體課的籃球教學當中，把籃球運動本身的特點與異步教學法相結合，探究該教學法實施后所產生的教學效果，驗證異步教學法是否可以適用于高職院校學生的籃球教學，從而為高職院校籃球教學改革提供一定的借鑒。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

重慶工商職業學院2016級2個籃球選修班的學生為研究對象，并將其分為實驗組與對照組，每班30人。對照組采用傳統教學模式教學，實驗組采用異步教學法進行實驗教學。所有參與實驗的教學班均由同一教師，同一場地，同一教學學時進行授課。

（二）研究方法

1.文獻資料法

依據本文的研究思路和研究內容，通過查閱中國知網搜集相關文獻資料，并進行整理分析，了解目前的研究現狀及其最新動態，為本研究的引用和借鑒提供可靠的理論依據。

2.實驗法

實驗組采用分班異步教學模式進行教學，對照組采用傳統的教學模式進行教學。實驗時間為2016年9-12月，實驗組和對照組教學同時進行，盡量降低其他干預條件。教師對兩種教學方法進行實施，并進行詳細記錄，保障所得數據的真實性。最后對采集的數據進行整理、統計與分析，發現其中的差異，并得出結論。

3.數理統計法

運用統計軟件對所得數據進行統計處理，為本文的研究提供數據支持。

4.邏輯分析法

根據異步教學法的實驗設計，對它的評定內容、方法和傳統教學法采用相關的專業知識進行演繹推理，分析實驗中獲得的數據和實驗得出的結果中存在的一些問題，通過對應的比較得出結論。

二、結果與分析

（一）實驗組分層次異步教學的設計與實施

在學期的第一籃球上，根據學生籃球基本功情況把實驗組學生分成不同層次的班級，分為實驗組提高班、實驗組基礎班，采用不同的教案和教學進度。

籃球技術教學開始，教師根據實驗班的學習情況制定教學計劃，抓住技術學習中的重點、難點和關鍵設計自學提綱，在學生學習和練習之前提出問題，啟發學生在練習前進行思考，建立對籃球技術和知識的心理認識，并初步掌握技術動作，弄懂在自學過程中發現的難點，向學生明確學習內容，學生在各自的組別中進行學習與練習，對于在學習中出現的錯誤和疑問，給予糾正和具體指導，最后通過“小結”使知識、動作進一步系統化、綜合化，從而使學生獲得比較完整的知識和機能。異步教學模式的實施按任務學生自學啟發教學學生練習指導糾錯小結等六個環節來進行。

（二）教學效果情況分析

1.實驗組與對照組學生身體素質測試結果對比分析

通過表1和表2我們可以看出，實驗后實驗班和對照班學生體質測試指標相對實驗前都有不同程度的增強。說明學習武術可以提高學生的身體素質。另外由于實驗后兩班P>0.05，說明實驗后實驗班和對照班差異無顯著性。在鍛煉效果方面，異步教學法與傳統教學具有相同的效果。

2.實驗組與對照組運動技能情況對比分析

為了驗證異步教學效果，測試了實驗后被試者的專項身體素質、投籃命中率、運球上籃技術的變化（表3、表4、表5）。

實驗之后，實驗組的學生在摸高、四線折返跑、萊格體能測試、屈臂支撐等指標的成績明比對照組要高出不少，采用異步教學的實驗組效果更加明顯，學生在整個教學過程中更加積極主動，活動量較大，素質能夠得到很好地提升。實踐證明，高職院校籃球公共課采用異步教學模式能有效提高學生專項身體素質（表3）。

由表4我們可以看出，實驗后，實驗組投籃命中率比對照組有明顯提高，表明此教學模式比同步教學模式更能提高學生的投籃命中率。從投籃技術動作評定得分看，實驗組技評得分明顯高于對照組。這表明運用異步教學模式對于學生的投籃動作要求更加精細，學生在做投籃練習時，能夠注意到自己的技術動作并且不斷地完善，從而提高投籃命中率。

由表5可以看出，實驗組和對照組學生的籃球技能水平基本趨于一致。然而在經過一段時間教學實驗之后，實驗組的同學在綜合技術、全場三點變向運球上籃、半場一分鐘左右手上籃等考核中的成績都比對照組高許多，兩者之間的顯著性差距較大。而且在技術動作的掌握上實驗組更好。實踐證明，在籃球課教學中采用異步教學可以在短時間內提高學生的籃球技能水平。

在通過一學期的實驗教學后，對實驗組和對照組學生進行學期考核，對考核結果（表6）進行統計分析得知，實驗組和對照組學生在素質、技能、技評、理論等方面存在很大差距，尤其是在技評和理論方面，實驗組更為優秀。說明采用異步教學模式的實驗組學生技術動作規范性相對較好，這對于體育教育專業的學生來說意義更大。

三、分析與討論

（一）運用異步教學模式有利于學生學習興趣的形成

在籃球技術教學中，根據學生的不同運動技能水平和個體差異，因材施教，確定符合學生實際的教學要求、教學目標。讓學生在較為寬松的教學環境中練習，讓不同層次的學生均體驗到了受重視的喜悅，使其在教學活動中能夠展示自己，從而有利于調動學生的學習積極性，在互幫互學的活動中培養自身的學習興趣。通過對學生學習態度進行的調查表明，在實施“異步”教學模式后學生的學習態度發生了明顯的轉變。

（二）運用異步教學模式有利于培養學生的自學能力

教學過程中，學生在教師的指導下，根據任務提綱進行自學，在獨學、對學、群學、請教教師和全體學過程中充分發揮了其在學習中的主體作用，使學生能夠自己不斷發現問題、分析問題、解決問題，從而提高了學生自學能力。

（三）運用異步教學模式有利于教師教學能力和業務水平的提高

在異步教學過程中教師不但要根據不同學生的個體差異進行不同的指導和教學設計，在把知識傳授給學生的同時，更要將科學的學習方法和思維傳遞給學生。因此對教師的各個教學環節提出了更高的要求，教師只有不斷更新知識和鉆研自身的業務才能更好地適應現代教育的發展。

四、結論

第一，籃球課采用異步教學模式比同步教學模式更容易提高學生的專項身體素質，學生之間差異較小，學生沒有自卑心理，跑動更加積極。

第二，籃球課采用異步教學比同步教學模式更能提高學生的技術水平，尤其是基A班學生，學生之間的水平相近，便于教師采用統一進度教學，學生進步較快。

第三，籃球課采用異步教學模式要比同步教學模式更能提高基礎班學生的自信心，培養學生對籃球的興趣。

第四，籃球課采用異步教學模式便于對提高班和基礎班提出更合理的練習要求，對學生的技術動作更加細化和精確，暢通了師生的雙向交流、互動，有利于提高教學質量。

參考文獻：

[1]田海燕，錢建平.互惠分組教學在女生體育教學中的運用與研究[J].南京體育學院學報，2002，16（6）：73-75.

第8篇：籃球基本功教學教案范文

過去一個學期我的工作很順利，學生都通過了體育測試，身體素質都得到了提高。這個學期，我想在上個學期的前提下，更好的將學生的體質提高。我制定了具體針對的教學工作計劃

一、指導思想：

全面貫徹黨的教育方針，認真落實《學校體育工作條例》和新課標精神，積極推進素質教育，強調體育在促進學生全面發展上的突出作用;重在提高質量，堅持“三個面向”，堅持育人為本，堅持樹立“健康第一”的思想，提高學生身體、心理和社會適應能力的整體健康水平，通過形式多樣的教學手段，培養學生對體育的興趣和愛好，并形成堅持鍛煉的習慣和終身體育意識，懂得科學鍛煉身體的方法。為培養“德、智、體、美”全面發展的高素質人才打下堅定的基礎

二、工作目標：

1、堅持學校體育工作的改革方向，以提高學生整體素質為根本宗旨，注重培養學生的競爭意識、合作精神、堅強毅力，激發學生的創新意識和創新能力。培養學生自主進行體育鍛煉的習慣。

2、樹立“健康第一”的指導思想，以增強學生體質為目標;面向全體學生，切實把學校體育工作落到實處。

3、加強對學校體育工作的領導，認真貫徹體育工作條例，落實新課標精神。力爭使我校體育工作進入先進校行列。

4、重視體育工作，充分發揮各種資源，開發體育方面的校本課程，重點培育優勢項目，如足球，籃球，羽毛球，乒乓球。發展學生興趣、愛好和特長。

5、加強學校體育教師基本功的培訓工作，圍繞體育課堂教學，提高體育教師素質水平。

三、建立健全管理機制

㈠成立體育工作領導小組

建立以校長、教導處、主管領導、完小負責人、體育教師、班主任這樣的工作體系。

校長負責全面的領導工作。

教導處主管領導負責工作計劃的制定，措施的執行，全面工作的指導、督促、檢查。

完小負責人負責本校體育工作的指導、督促、檢查。

體育教師、班主任負責各自具體工作的落實。

㈡召開專門會議研究學校體育工作

每月組織體育教師召開研討會，研究體育工作，對上月工作進行總結，找出不足及出現的問題，全體教師協商，拿出解決方案。避免以后出現類似問題。

㈢加強體育教研活動

1、加強理論學習，工作研究，提高工作效率，使付出與成績成正比。采取走出去請進來的方式，努力提高學校體育工作水平和教師的教育教學能力。

2、堅持每周一次教研組活動，全員參與進行教研活動，努力開創工作新局面。

四、具體工作：

1、認真貫徹落實體質健康標準，做好學生體質健康檢測，并及時把情況反饋給學生、家長。

2、開展群體性的體育活動，增強師生體質，堅持每天學生體育活動1小時，保證兩課(體育課、課間體育活動)兩操的時間和質量，并堅持每天檢查評比。努力提高師生參加體育鍛煉的自覺性，并逐步養成良好體育鍛煉習慣。開展豐富多彩的校內體育比賽。學生每月都要有一次體育比賽活動，如足球，籃球、跳繩、踢毽等比賽。加強教師的身體鍛煉，每周組織教師參加體育活動，增強教師的身體素質。

3、加強體育課的研究，認真學習新課標，熟讀教材，每位教師要能熟練掌握自己所教班級的教材內容，而且在教研組活動中，每位教師要把自己所要教的內容認真歸納，系統梳理。每位教師還要積極參加教科研活動，積極撰寫論文，用理論知識武裝自己，做到教學教研齊頭并進，克服體育教師在教科研上欠缺的老毛病。教學要從每節課入手，認真研究，把上好每節課作為最基本的要求。要認真研究教材，改進教學方法，提高體育課教學效果。積極參加校、區課堂教學、教案評優活動，授課教師每人每學期要上1節研究課，新任教師要上好三輪課。

4、加強運動隊訓練，每位任課教師要進行運動隊訓練，在加緊訓練的同時要注意運動隊的梯隊建設，確保我校優勢項目的發展，爭取在其他項目上有所突破。 在訓練中，各位體育教師要科學，系統地進行訓練，每周訓練要有計劃和安排。做好充分的準備工作，參加市里組織的各項比賽。

5、加強常規訓練，特別對是學生隊列、廣播操的訓練。本學期要加強新操的教學和強化，借此來提升我校的課間操的質量。繼續強化我校的大課間活動，細化體育教師和帶班教師的職能，體育教師組織大課間活動，各位班主任和帶班教師要對本班學生進行管理，做好本班活動的布置與安排，學生活動要井然有序。使之成為展示學校形象的窗口。

6、充分準備，仔細策劃，開好學校的運動會，運動會要求項目要有趣味性，要面向全體學生，做到競技與趣味相結合，爭取做到人人有項目，要讓學生體會到參加運動會的樂趣。

7、體育教師充分利用體育場地、器材，做好使用記錄。在體育課或體育活動前，做好準備工作，檢查體育器材的安全性，消滅不安全隱患，在活動中加強學生的安全教育和保護，避免出現事故，發現問題及時處理或上報，出現問題，找學校負責領導協商解決。

8、加強學生的健康教育，上好健康課。

第9篇：籃球基本功教學教案范文

［關鍵詞］ 體育教學 體育主題式情境教學法 教師素質現代體育教學改革正是在繼承和發展傳統體育教學精華的

基礎上，向著突出重視教學活動中學生的參與面、參與度、參與效果以及身心健康和諧發展的方向邁進。在整個教學過程中，逐漸由強調以教師為主導的封閉式、注入式的傳統模式向師生共同參與的開放式、啟發式的教學模式轉變；教學的評價逐漸由一般的生理性指標（如心率或脈搏）和練習密度等評價向較粗線條（如出汗、笑、會、能以及學生自我身心感受等方面）的評價方向轉變。體育主題式情境教學法就是在近幾年體育教學改革實踐中借鑒語文情境教學法，在原有體育情境教學實踐的基礎上，結合體育教學育心、育智、育體過程所產生的一種新型教學模式，它順應了體育教學改革的發展方向，注重對人的全面發展過程。通過創設具有鮮明主題的情境氛圍，激發學生的學習動機和求知欲望，使學生的學習動機與教師的主導作用產生共鳴、形成共振，從而有效地實現教學目標的過程。

一、體育主題式情境教學法的特點

1.主題性。主題式情境教學以確定主題為先決條件，以往的體育情境教學，雖然也有標題設計，但在教學內容編排中并不注重內容與主題的關聯。而體育主題式情境教學突出的特點就是主題鮮明，一切教學內容的編排設計和操作都是圍繞著中心主題展開。內容設計一般采用樹形結構框架，使各枝杈部分標題設計都與主干緊緊相連，節節遞進，教學結構中的各部分不偏離主題。

2.創意性。體育教學主題式情境教學最主要的特色之一就是創意設境。情境教學法正是教師通過創設情“景”、“意”、“境”，用背景音樂、生動語言激發學生想象思維、求知心向、學習動機和情感，使這種學習的欲望與教師的導向產生“碰撞”、“共鳴”。 它要求教師在教學設計中，充分發揮自己的創造性思維，根據情境教學法的特點，對傳統教學框架進行一定的突破、創新，融綜合性知識與體育教材內容有機結合，創編成緊扣主題的情境教學內容，賦予體育教材內容更深、更新的教育寓意和練習情趣。

3.激“情”性。前蘇聯著名教育學家贊科夫說過：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。”情境教學正是觸及了長期以來被傳統教學所忽視的學生的情緒領域。情境教學法正是教師通過創設情“景”、“意”、“境”，使學生學習的欲望與教師的導向產生“碰撞”、“共鳴”，通過教學過程中師生、生生等的多邊互動形成“共振”，和諧地去實現教學目標，滿足學生的需要。

4.主動性。體育主題式情境教學在設計和教學操作過程中充分要求教師和學生這對教學主體在教學中的互動性。其主要表現在教師對教學中情境發展方向的引導、啟發、把握和調控以及積極參與，激發學生的情感產生，學生在情感的驅動下充分拓展思維，積極主動地去探究學習和積極練習，努力獲得成功。因此，教師在整個教學過程中不僅在教學設計中要考慮周全，而且在操作中要審時度勢、靈活把握。激發學生活躍思維，在思中練，在練中思。

5.實效性。體育主題式情境教學設計，是以學生為中心，從學生身心發展特點出發，將情境教學心理情感特性、日常生活知識和體育教學技術技能個性教學特點相結合進行綜合設計。在設計中，有兩方面的問題應引起注意，一是注意對使用的場地、器材布置的高效利用和生動簡練的語言組織，及背景音樂來創設情境氛圍，激發學生情感的產生。

6．虛擬性。也就是把課堂教學內容融入要虛構的某個事件中（包括時間、地點、人物、情節）通過這種虛構的情景使學生宛如置身于真實的事件中、激發學生的參與積極性。另外課上所運用的許多道具也往往是虛擬的。

二、體育主題式情境教學設計步驟

1.確立主題。創設符合知識性、趣味性、思想性要求和不同學生心理特點的主題。

2.篩選教材內容。在多個教材內容中選出符合教學主題、體育教學規律、大綱要求以及學生年齡認知、能力發展水平的教學素材，分析其與主題的關系進行有目的地選擇，并用樹型設計圖排列。

3.教學順序：教學順序分成三段式：情境導入、情境展開和情境結束。

4.教案格式：

三、體育主題式情境教學設計類型

1.游戲競賽型。游戲是使學生增強學習興趣，調動學生積極性的有效手段。在對學生進行綜合素質練習的課堂教學中，加入適宜競賽內容的游戲教學方式，有效地調動了學生的學習熱情，在比賽的激烈性與趣味性中體驗到樂趣，又發展鍛煉了能力與身體素質。

2.模仿型。這類主題是根據學生年齡特點，選擇學生的喜聞樂見事物、情景來創編故事、進行情景模仿來組織教學。如在籃球行進間投籃的教學中，在掌握基本的動作方法后我采取讓學生模范他們所喜愛的籃球明星的動作進行自我展示習，評出最佳模仿者，這樣的虛擬情景使教學生動、活潑、有趣，學生的情緒被激活、積極性被調動，從而使課堂氣氛變得更活躍。

3.知識型。這種主題一般選自科技或文學知識性課文、課外讀物，選用一些引人入勝的科學故事、歷史典故及與教學相關的民間傳說、笑話等作為情景材料，突出知識性和對知識的創造發展性運用，通過創造性運用知識創設教學情景來有效調動學生求知欲、激發學生能動性與積極性。

4.時事型和教育型。這類主題一般選擇一些時事新聞、思想教育故事作情景材料。如在高一年級的《實心球，耐久跑》一課中，可運用了《》為主題。實心球的動作技術和耐久跑的練習圍繞“”這一主題創編排成“整裝待發”、“攻敵堡壘”、“”、及“歡慶勝利”等上下貫通、環環緊扣、層層遞進、步步展開的五個教學組成部分來再現主題。這種情境教學法設計既可點燃學生思維的火花，又可促使學生去探究、發現、解決問題，渲染課堂氣氛、激發興趣，同時寓教于樂，給學生以深刻的思想教育。

5.音樂伴奏型。無論是節奏明快、鼓舞斗志的音樂，還是悠揚宛轉的樂曲，都會增添體育教學的豐富內容與娛樂性。創設出一種特別的情境，既可消除運動的疲勞，又增加了師生的感情交流。

四、體育主題式情境教學應注意的事項

1.確立主題時應符合知識性、趣味性、思想性的要求和不同的學生心理特點、年齡特點。篩選教材內容時要選擇符合教學主題、體育教學規律、大綱要求以及學生年齡認知、能力發展水平的教學素材。分析其與主題的緊扣程度進行有目的地選擇。在課堂設計時要確定每個練習的目標。

2.情境教學要時刻滲透德育教育。嚴格要求課堂常規和課堂組織紀律性是教學順利進行的保證，結合教學內容對學生進行各方面的思想品德教育，讓學生在體育課這一特殊的教學形式中獲得深刻的教育。

3.充分發揮學生主體性，激發學生創新思維。在學習過程中，學生是主體，只有充分調動學生的積極性，才能促進其能力的發展。學習目的、好奇心理、興趣愛好、欲望要求、思想感情、意志行為等都是調動學生主體性的重要因素。

五、體育主題式情境教學法的設計運用對教師素質的要求

1.扎實的教學基本功和厚實的文化知識底蘊。體育主題式情境教學法的運用不僅要求教師要有扎實的專業教學基本功，而且還要具備厚實的文化知識、藝術素養和豐富的綜合運用知識的能力。如將其他學科知識、日常生活技能有機地結合在體育教學中起到觸類旁通的作用，通過教師教學藝術的積極引導，培養學生學會綜合運用知識自主學習的科學學習能力。2.真情實感去創設氛圍、激發學生情感的產生，駕馭教學情境發展走向、調控教學進程的能力。教師在創設情境教學內容時，首先，要把握好主題與學生情感產生的貼近點，找出重要的情境適合于相應年齡學生情感的最近點，這樣就能在較短的時間內激發起學生的情感。其次，教師應具備較強的教學組織調控能力。一方面要求教師在組織教學中要有敏銳的觀察判斷和處理問題的能力。這是由于體育教學空間范圍大、學生的興奮程度較高，因此準確地預見和判斷教學走向，對于控制好主題式情境教學有著極其關鍵性的作用。另一方面要求教師要有較強的語言表達能力。教師的語言表達藝術既能激發學生情感的產生，又能在公正、公平、賦有激勵性的評價下，鼓動學生積極鍛煉。3.具備改革創新意識和創新能力。體育主題式情境教學設計具有很強的創意性，它要求教師要能突破傳統教學模式框框的束博，不斷地運用創造性思維進行探索。善于吸收其他學科的新思想、新方法，通過自己的認識――創造實踐――再認識――再創造實踐，形成具有自身特色的現代體育教學特色。因此，這就要求教師必須具備創新能力，這種能力按照心理學家吉爾福特的觀點應該包括以下六個方面：（1）敏感性。即容易接受新事物，發現新問題；（2）流暢性。即思維敏捷，反應迅速，對于特定的問題情境能順利產生多種反應或提出多種答案；（3）靈活性。即具有較強的應變能力和適應性，具有靈活改變方向的能力；（4）獨創性。即產生新的非凡思想的能力；（5）再定義性。即善于發現特定事物的多種使用方法；（6）洞察力。即能夠通過事物的表面現象把握其內在含義和本質特性。

總之，21世紀的教育必須是變封閉式教育為開放式教育，在深化課堂教學改革，全面實施素質教育的今天，對中學體育課教學也提出了更高的要求。在教學過程中積極結合教材，開辟第二課堂活動，實施情境教學，大大拓寬了體育課教改思路，它有利于調動學生的學習興趣、巧妙地渲染課堂氣氛、擴大師生間情感交流的空間，激發學生對體育課的熱愛之情，達到知識能力、思想覺悟綜合提高的目的，從而大大提高了中學體育課的教學教育效果。主題式情境教學無疑是一種寓教于樂，以“景”激“情”的教學好形式。

參考文獻：

[1]田慧生,李如密.教學論.河北教育出版社,1997.

[2]李建剛.現代教學理論與實踐.山東教育出版社,1993,(12).

[3]馬啟偉,張力為.體育運動心理學.浙江教育出版社,1998,(5).

[4]裴娣娜.情境教學與現代教學論研究.課程教材教法.1999.

[5]張崇善.素質教育與課堂教學改革.教育理論與實踐.1998.