小學一年級音樂教案精選(九篇)
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第1篇：小學一年級音樂教案范文
[關鍵詞]混讀班；入學認知準備；兒童發展；影響因素；農村貧困地區
[中圖分類號]G610 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-4604(2009)03-0017-04
混讀班是將學前兒童混合在小學一年級學生中，對其進行“學前教育”的一種班級組織形式?；熳x班具有以下特點：學前兒童通常在同一個小學一年級中連續混讀、跟讀幾年：通常使用小學教材；教師在教學時主要關注學齡兒童，較少關注學前兒童。當前我國中西部的一些省份(如湖南、甘肅、廣西、內蒙古、貴州、江西、寧夏、云南等)的農村貧困地區仍然存在一定數量的混讀班。
混讀班對學前兒童的入學認知準備有促進作用嗎?如果沒有促進作用，其原因何在?針對這些問題，本研究以我國西部某省一國家級貧困縣為例，將混讀班兒童與幼兒園兒童、學前班兒童和散居兒童對比(測查時被試均剛升入小學一年級)，探討混讀班受教育經歷對貧困地區學前兒童入學認知準備的影響。
一、研究設計
本研究使用Bracken基本概念量表(修訂版)(BBCS-R)測查兒童入學認知準備狀況。該量表共分為11項分測驗，前6項構成了入學準備基本概念測查，后5項構成了入學準備綜合概念測查。研究者還對被試兒童父母進行了育兒歷史問卷調查。之后，研究者用SPSS13.0軟件進行數據處理。
本研究主要采用訪談法，輔助使用實物分析法和觀察法來探討影響混讀班兒童入學認知準備的因素。
研究者選擇了不同學前教育機構的教師、小學校長、鎮幼兒教育管理人員和具有不同學前教育經歷的兒童的家長進行訪談。訪談問題包括混讀班產生原因、教育主管部門的管理、班級師資、一日活動安排、課程設置及實施等，并依據不同研究對象將問題進行分解。結合以上問題和被訪者提供的信息，研究者在訪談中進行了追問。之后，研究者將訪談錄音加以轉錄和類屬分析。
在調查各個小學的混讀班時，研究者還收集了混讀班的作息時間表、教師教案、座位安排圖等資料，希望據此分析教師的教育觀念。
為深入了解混讀班兒童的受教育狀況，研究者還進行了非參與式觀察。研究者對混讀班的一日課堂活動進行了拍攝，共拍攝課堂活動5節。
二、研究結果
1．混讀班兒童入學認知準備狀況
參與測查的兒童共203名，均為剛剛升入小學一年級的兒童。被試兒童平均年齡為85.72個月，除去年齡過大和過小的兒童，共保留兒童174名，其中具有學前班或幼兒園教育經歷的兒童各51名，具有混讀班教育經歷的兒童41名，學前時期散居在家的兒童31名。
研究者將學前教育經歷類型、性別、民族、父親受教育程度、母親受教育程度、家庭年收入等影響兒童入學認知準備的多個可能變量作為自變量，將兒童在入學認知準備多個項目上的得分作為因變量，進行多元方差分析。分析顯示，性別、民族、父親受教育程度、母親受教育程度、家庭年收入對兒童入學認知準備的影響均不顯著，且交互作用不顯著，但學前教育經歷類型在所有項目上的主效應顯著。
隨后，研究者將兒童的測查得分作為因變量，將學前教育經歷類型作為自變量，進行單因素方差分析，發現具有不同學前教育經歷的兒童在入學準備基本概念得分、入學準備綜合概念得分和入學準備總分上都存在極顯著差異，無論是基本概念測查得分還是綜合概念得分，抑或是認知準備總分，具有幼兒園或學前班教育經歷的兒童均好于具有混讀班教育經歷的兒童，具有混讀班教育經歷的兒童與散居兒童的得分無顯著性差異。
由此可見，在農村貧困地區，即使兒童有機會接受學前教育，不同學前教育經歷對兒童發展的影響也是不同的。研究結果顯示，在進入小學之初，與學前班和幼兒園相比，來自混讀班的兒童發展落后，混讀班教育經歷對兒童在小學一年級的身心發展造成了極為不利的影響。
2．影響混讀班兒童入學認知準備的因素
研究顯示，兒童較早進入保育機構對其入學準備具有較強的促進作用，尤其是對于低收入或者少數族裔兒童而言。學前教育是對家庭教育不足或不利的一種重要補償。那為什么混讀班教育經歷沒有促進兒童的發展呢?這主要與混讀班的課程安排、師幼互動、管理等有關。
(1)課程安排
在混讀班，盡管同時有小學生和學前兒童，但課程安排和普通一年級一樣，使用的教材也是普通一年級的教材。在上課時，教師基本上都將學前兒童當作一年級小學生來輔導，只是在紀律、作業等方面對學前兒童和小學生提出一些不同的要求。研究者實地觀察發現，混讀班的實際教學主要是針對小學生的。比如，在座位安排上，教師有意將小學生與學前兒童分開，或者兩邊為學前兒童，中間為小學生，或者前幾排為小學生，后幾排為學前兒童；在一日安排上，課程表是小學一年級的課程表，學前兒童與小學生一樣，一堂課上40分鐘；在教學內容上，教師按照一年級的教材上課，沒有針對學前兒童的教學內容；在布置作業上，“一年級的都要寫作業，學前兒童可以寫，也可以不寫”……可以看出，在實際教學中，教師都是按照一年級的教學內容和教學進度對包含學前兒童在內的所有兒童進行教學。一年級的課程顯然不適合學前兒童，教師又沒有設計針對學前兒童的教學內容，所以混讀班中的學前兒童在認知方面基本處于自然發展狀態。
(2)師幼互動
在混讀班，教師要保證一年級學生的學習質量，所以對學前兒童的管理只局限在保證安全、約束紀律方面。只有個別發展尚好、能跟上一年級學習進度的學前兒童可以得到教師的指導。以數學課“認識時間”為例。在教師的20次提問中，僅有兩名學前兒童獲得了被提問的機會，其余幼兒大多東張西望，不專心聽課。
由此可見，即使在混讀班中待兩三年，學前兒童一直處于受忽視的狀態，這種長期得不到關注的狀態自然會影響學前兒童的認知發展。
(3)管理
訪談發現，縣教育主管部門對混讀班持“不允許”但“默認”的態度。一年級屬于義務教育階段，將學前兒童放入一年級的做法顯然違背了義務教育的有關規定。對于混讀班，鄉鎮教育管理部門的說法是，“按規定是不允許的，這些地方不足齡的學生是不上報的”。縣教育局管理人員也知道存在混讀現象，但表示“一旦孩子進入一年級。我們就不好掌控了”?？梢韵胂螅霞壒芾聿块T對混讀班
默認但不管理的態度自然會影響到鄉鎮和各個小學對混讀班兒童的態度，進而影響到兒童的發展，導致混讀班兒童的認知發展與散居兒童無明顯差異。
雖然國家明令禁止開辦混讀班，“(學前班)無論采取哪種方法，都不得搬用小學一年級的課本，不允許和小學生合班進行復式教學”，但是時至今日，混讀班依然存在，而且在一些地區普遍存在?；熳x班的存在有當地的實際原因，家長和學校都出于各種原因將學前兒童放在一年級跟讀多年，他們對學前兒童的發展期望是極低的，這也影響了混讀班兒童的認知發展。
三、思考
1．教育主管部門應加強對混讀班的管理
面對混讀班現象，到底是該嚴厲禁止還是該重新思考其定位和管理，這是教育主管部門不得不認真思考的問題?；熳x班的產生是由當地實際狀況決定的，有其存在的客觀原因，斷然禁止和取消混讀班，既無法滿足家長對學前兒童的托管需要，也不利于學前兒童的入學適應。因此，教育主管部門可以允許混讀班存在，但必須對混讀班加強管理。
就混讀班而言，保證兒童發展最有效的措施是將混讀班中不同年齡段的兒童分開，7歲以上的兒童組成一年級，7歲以下的兒童組成混齡學前班?？h和鄉鎮教育主管部門在要求學校開辦獨立學前班時，應為其提供一間開辦學前班的教室，為其提供桌椅等教學用具，并為教師提供一定數額的工資，工資不足部分由小學從學前兒童繳納的學費中拿出一部分來補貼。同時，教育主管部門還要規范對學前班的教學、教材、經費等的管理。比如在經費管理上，學前兒童繳納的費用應用于改善學前班的室內外環境，用于購買玩具等，禁止用學前班學費補貼小學經費。
在無法廢除混讀班、改辦混齡學前班的地區，縣和鄉鎮教育主管部門首先不要將混讀班與普通一年級進行比較。在對混讀班小學生的學業成績和教師教學質量進行評估時，教育主管部門可在普通一年級標準的基礎上，下調幾個百分點。這樣，任課教師壓力減輕，也將會有更多時間關注班級中學前兒童的發展。其次，將對學前兒童的考核放入對任課教師的考核之中，將對混讀班中學前兒童的發展評價作為評估教師教學質量的一個方面，這樣會迫使教師關注班級中學前兒童的發展。當然，對學前兒童發展的評價不是采用書面考試的形式，而是口頭測試或者觀察學前兒童的語言表達、數數等方面能力的發展。再次，為任課教師提供必要的培訓。混讀班確實難教。教育主管部門可以組織具有豐富教學經驗的優秀教師對任課教師進行培訓。最后，教育主管部門可以組織教師一起討論，交流經驗。該地教師對混讀班并不陌生，不少教師有著豐富的教學經驗，只是由于自身能力有限，教育主管部門又置之不理，所以任課教師之間交流甚少。為此，教育主管部門可以組織教師參加專門的研討活動，促進教師的專業發展。
2．混讀班任課教師要提升自身的專業素養
面對混讀班的特殊情況，任課教師要改變班級教學形式，采用統一上課和分組教學相結合的教學方式，以便兼顧班級中的學前兒童和小學生。一方面，音樂、體育、美術、游戲等科目可以組織全班學生一起參加。這些科目操作性強，動手機會多，小學生和幼兒都喜歡，不同年齡的兒童都可以從中獲益。另一方面，對兒童認知要求較高的科目可以采用分組教學的形式。尤其是在一年級的第二個學期，小學生的學習難度加大，學前兒童很難跟上教學進度。這時教師需要實施復式教學，即采用直接教學和布置、完成作業輪流交替的方式，在同一節課內由同一位教師對不同年齡兒童進行不同教學。
第2篇：小學一年級音樂教案范文
大部分學生入學前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節的拼讀有一定的基礎，只是受“先入為主”的影響個別字母和音節的發音不準確，漢語拼音d t n l 的教學。
難點：n、l的發音及n、l與韻母的拼讀。
教師思考：
如按常規教學僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學生定會興趣索然。因此，教者應該關注學生個體差異和不同的學習需求，激發學生主動意識和創造精神，采取靈活多樣的教學方法。
重點：聲母d、t、n、l的形狀及d、t、n、l與韻母的拼讀。
設計特色：
以游戲和活動為主線，自主探究，在創新中求發展。
信息資料：
1、d、t、n、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。
2、拼音樂園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。
3、學生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。
教學要求：
1、學會d、t、n、l4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫，小學一年級語文教案《漢語拼音d t n l 的教學》。
2、學會d、t、n、l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。
教學流程：
一、復習導入
1、復習聲母：b、p、m、f并讓學生回憶記憶的方法。
2、復習音節：ba、fo、ma、po
（設計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學生以前的學習情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。）
二、聲母音的教學
1、拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直觀圖。
2、小朋友，你認識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。
3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n、l糾正的發音。
（設計意圖：教師能夠根據學生的學習實際和不同發展需求，充分相信學生，尊重學生，注重他們主體作用的發揮，引導學生積極參與教學實踐。）
三、聲母形的教學
1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發現，同座交流交流。（學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘ddd；魚兒跳舞ttt；一個門洞nnn；一根木棍lll。）
第3篇：小學一年級音樂教案范文
未來的中小學課堂上將出現一種新課程----綜合課程，這是基礎教育課程改革的一個鮮明特征。
突出課程的整體教育功能，綜合課程將占重要位置，逐步實現分科課程與綜合課程的結構化，是新課程的鮮明特征。
根據新課程計劃，小學階段以綜合課程為主，小學低年級設置品德與生活、語文、數學、體育、藝術(或音樂、美術)；小學高年級設置思想品德與社會、語文、數學、外語、綜合實踐活動、體育、藝術(或音樂、美術)。初中階段設置分科與綜合相結合的課程，主要包括思想品德、語文、數學、外語、科學(或物理、化學、生物)、歷史與社會(或歷史、地理)、體育、藝術(或音樂、美術)以及綜合實踐活動；高中以分科課程為主。
走課程綜合化的道路，這是本次課程改革在課程結構方面的一個重要突破。
據專家分析，我國現行中小學課程門類過多，內容交叉重復，課程設置缺乏宏觀統籌及整體優化，造成學生課業負擔過重。另外，從小學一年級就開始精細地分科教學，容易忽略對學生綜合能力的培養，不利于學生形成完整的知識結構。過細的分科教學，也給師資配備帶來困難，尤其是廣大農村地區，由于缺少教師，一位教師同時兼幾門課，一星期寫十幾個教案，有些課因為缺教師而被砍掉，致使課程計劃難以落實。近幾年，重新整合學科知識、突出課程的整體教育功能的呼聲越來越強烈。
學術性課程分科體系，在中國已建立了近百年，人們已基本認識了它們的規律與特點，對知識系統傳授有較大價值，對學術性課程的繼續深造也有較大幫助，在設計課程方案時，要充分發揮它的作用。但是，要看到分科課程不適應現代科學發展與現代人成長的需要的方面，要通過設置綜合性課程、實踐性課程來彌補它的不足。
半個世紀以來，科學技術的高速當展，一方面使學科內部的分化更加精細，另一方面，也使學科之間進一步交叉綜合。專家預言，既高度分化又高度綜合而以高度綜合為主的整體化趨勢是當代科技發展的基本特征之一?？梢哉f，21世紀將是不同領域科技創造性融合的時代。課程要反映科技發展的新成果，并促進知識的再生產，就必須納入一些重要的綜合性知識，而只對原有分科課程做一些細節的調整是遠遠不夠的。為適應現代科學技術的飛速發展和人類面臨的種種社會問題，應重新整合學科知識，加強課程內容的綜合性。如環境問題、人口問題、資源問題等，是學校教育亟待加強的內容，而這些內容在分科課程中難以綜合體現，因此，課程的綜合化趨勢，是現代社會科技綜合性加強的必然體現。
傳統的分科課程有很大的優越性，但綜合課程也有分科課程無法替代的優勢，它可以提高人的整體認識、理解問題的能力，開闊學生視野，同時也可以解決課時的有限性與內容的廣泛性的矛盾。因此，專家普遍認為，兩者不可能相互取代。因此，強調綜合課程與分科課程相結合，另外，強調綜合性，除了加強綜合課程建設，還應包括加強學科之間的聯系。
綜合課程和分科課程是兩種功能互補的課程形態，兩種課程具有獨特的優越性，分科課程注重知識的邏輯結構和知識的相對獨立性，而綜合課程強調知識的豐富性和聯系性。綜合課程并不意味著對傳統分科課程的拋棄，相反，它是建立在傳統分科課程的基礎上的。正如一位專家所講：“沒有學科的分化，沒有分析性的知識在數量上的增長，綜合化的大廈便無從談起?！?/p>
專家認為，開設綜合課程有利于培養兒童綜合利用知識解決實際問題的能力，兒童與成年人一樣，他們所認識的周圍世界，不是以學科的形式出現，而是綜合的整體的自然事物或社會現象。限于兒童認識水平、知識背景和生活經驗，他們所認識的這些事物或現象是初步的、低層次的，雖然每一事物都包含著方方面面的概念或原理，要想深刻認識它，還需具備分門別類的多種學科的知識，通過分科教學來完成這一任務，還必須待受教育者的年齡、知識和認識能力達到一定的水平。小學是兒童由自然地認識世界向科學地認識世界過渡的起步階段，課程適度綜合，更符合兒童認識事物的特點和認識能力的漸次發展。
課程的綜合不是簡單的內容刪減，也不是搞一個拼盤。課程綜合化趨勢主要表現在，重新審視傳統的學科分類體系，軟化學科界限，改變單純以學科的邏輯來組織課程內容的做法。
強調以學習者的經驗、社會需要和問題為核心進行課程的整合。眼下，綜合課程有三種基本形式，一是以知識的邏輯結構為主線組織教材；二是以主題或解決問題為主線組織教材。一般是圍繞一個現實社會問題，綜合有關學科相關的知識，構成教材內容體系。如設立“環境保護”、“生態平衡”、“垃圾的處理”等專題內容。第三是以學生活動為主線組織教材。讓形式通過觀察、分類、測量、實踐等活動，學會科學研究的方法?？傊?，綜合課程設計的原則是淺、廣、新。
設置綜合課程，不是增加一門新課程，而是通過綜合課程的開設，改變課程觀念，推動課程改革，改變單一的學科本位的模式，形成一個包括分科課程和綜合課程在內的新課程體系。無論是綜合還是分科，最終目的是使每門學科獨特的有價值的東西得到最好的發揮。
江蘇省江陰市周莊中心小學進行的小學課程綜合化實驗，適合農村小學的實際深受師生歡迎。過去，分科教學，教師之間互不溝通，內容重復，加重師生負擔，耗費了許多不必要的時間。而且，分科教學具有很大的封閉性，教材的封閉、信息傳輸的封閉、教學空間的封閉，影響了教學效率，如今，通過學科課程的綜合化，教師包括教學，各學科之間融會貫通，學科多用，多種綜合。實現了教材內容綜合化、教學過程活動化、教學手段現代化、教學方式多樣化，從小教材走向大教材，從小學科走向大學科，從單一性走向多樣性。使教材置于一個更廣闊的背景之中，教學的空間，不再拘泥于教室，課堂教學的組織形態多種多樣，調動了學生主體參與的積極性，小組學習、自主學習、自我體驗、自我發現，從封閉的單一的態勢下走出來，走向開放的、多維的、多姿多彩的教學形態。
第4篇：小學一年級音樂教案范文
語文骨干老師培訓心得1
我很榮幸的成為寧夏回族自治區級小學語文骨干教師培訓的對象，幾年來，多次參加培訓。回首培訓歷程的足跡，始終不能忘卻專家娓娓動聽的講座和精彩的課堂實錄。在幾年的培訓學習中，我曾用心去領悟他們觀點，吸取精華。能積極參加小組專題研討活動，充當好每一種角色，主動發言，真心探討。通過培訓，在思想上受到很大的震動，發現自己的教育觀念得到了洗禮，教育科學理論學習得到了升華，對于師德的理解有了新感悟。
一、感受名師風采聆聽精彩講座
在培訓學習時，我深深體會到領導、老師的熱情，感受到學員集體這個大家庭中彌漫著一股濃濃的暖意。為我們進行講座的專家和學者兢兢業業、嚴謹治學的敬業精神令人敬佩，他們熱情開明、平易近人的態度使人倍感溫暖。尤其是馬蘭老師和自治區教科所田繼忠所長，他們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，為我的教育教學工作指明了方向。至今，他們精辟的論述仍常常回蕩在耳邊。是他們，使我的教育教學觀念發生了很大的變化，更重要的是我從專家們的.身上學到了做學問和做人的道理。他們的講座折射出一種責任：國家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。他們的闡述中表現出一種風范：不能文章小而不規范；不以孩童小而不教之；不以世事而棄研修；不以家事煩而怠育人！在這里，我的心靈得以凈化，人格得以升華。
二、更新教學觀念
通過學習，使我耳目一新，深深地認識到自己以前那種傳統教育教學的師生觀已跟不上時代的發展。要想跟上新世紀的教育教學步伐，就要首先轉變傳統的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強熱愛教育事業的信念。為了改變我校當前的現狀，我對學校語文課堂教學現狀進行了調查，認真分析，制定了課題《小學語文教學中創設良好課堂氛圍的研究》這一課題，并組織教師進行研究，改變了課堂死氣沉沉的氛圍，學生學的快樂，老師教的輕松。使我明白，在教學活動中，師生關系是基礎，良好師生關系的建立是教育教學活動獲得成功的開始，所以我們必須轉變傳統的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構建教學雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關系。在課堂教學中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統的專制思想觀念。師道尊嚴的思想在課堂上令學生不敢多說不敢質疑極大地壓制了學生創造思維的發展。我們教師只有從觀念上更新，允許學生提出獨到的見解，為學生創設一種和諧、寬松的“心理安全”環境和無拘無束的“心理自由”環境，才能創造出師生平等、共樂融融、共享教學民主的氛圍。
語文骨干老師培訓心得2
口語交際能力是現代生活中必備的能力之一，更是現代社會對人才要求的一項基本能力。因此，必須從小學打好基礎，從小學一年級開始就應該注重對學生口語交際能力的培養，使他們能夠掌握與人交往的方法和策略，在社會生活中文明得體地表達和溝通，具備富有感染力和說服力的口語交際能力。下面結合在實際教學中的心得，談談自己的幾點體會。
1、保護學生口語交際的自尊心、自信心至關重要。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系。教師要給學生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。同時，教師還要認識到：學生是處于發展中的人，是一個正在成長的過程，要理解學生身上存在的不足，在課堂教學中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功進行口語交際的期望傳達給每個學生。二是要處理好學生之間的關系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環境。要鼓勵學生學會交往，學會合作。俗語說“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園”。因此，我們必須樹立面向全體學生的正確觀念，讓每一位學生都成為口語交際訓練的主體，成為積極的參與者。既要學會清楚明白地表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學生的心靈。
2、指導精當，說得好。由于小學生生活經歷少，口語能力較弱，經常會出現說話顛三倒四或漫無邊際的情況。因此，教師要精心設計符合小學生認知發展能力的口語教學過程，做到層次清楚，要求明確。當學生能夠確定說話主題后，就要讓學生說話有條理、有重點，抓住事情的某一方面或某一細節具體講述，這時教師要精心設計好談話的內容。
我們只要能抓住兒童學習語言的關鍵期，堅持在教學過程中創設一定的情境，給他們提供更加優越的、能夠學到更為規范口語的環境與條件，讓他們在口語交際中學會口語交際，要想方設法讓學生“動口”實踐起來，以此來培養學生的口語交際能力，并重視在日常生活中的實踐，給孩子們一片五彩的口語交際的互動天地。
總之，通過這次培訓學習，使我們更加明確了口語交際的目標，掌握了口語交際的教學方法。對我今后的口語教學工作，有很大幫助。
語文骨干老師培訓心得3
非常榮幸地參加了“xx學院xx省第二期農村小學語文骨干教師培訓”也非常感謝學校領導給我的這次學習的機會。對待這次培訓學習的機會，我非常珍惜。
面對深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學生思想道德，很多時候讓我們覺得有些霧里看花，水中望月，無所適從，所以，我們很需要學習，而此次小學語文骨干教師培訓班的學習，猶如為我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。
培訓緊張而有序，每天匆匆奔走于學習、聽課、餐飲和休息的幾個地方，時間排得滿滿的，甚至晚上，我們都要到微機室查找資料、做老師布置的作業。雖然緊張，但每天的感覺都是充實而幸福的！這次培訓內容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，有優秀教師的教學展示，有學員圍繞專題進行的說課。也有學員的互動討論，更有導師的指導、引領。通過理論的培訓學習，現場的教學觀摩，還有自己的教學實踐。因此，這十二天的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的十二天，也是促進我教學上不斷成長的十二天。
帶著教學實踐中的種種疑問，我走進了培訓課堂。是專家們的精彩講座一次次的激起我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我喜悅的收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。聆聽了xx市教育局教研室特級教師xxx主講的《說課與教學反思》的報告，使我感受頗深，受益良多，特別是對“說課的誤區”部分印象最深。張老師指出了說課的四個誤區，對照自己，我以前就走入了第一二個誤區，第一，把說課當成復述教案，而張老師的講解使我明白，教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。第二點，認為說課就是再現上課過程，這一點，我們學校好多老師都存在這方面的錯誤認識，在培訓中使我明白了二者在對象、場合上都有實質性的區別。xxx老師的《文本解讀》告訴我們解讀文本要注意三點：一是站在普通讀者角度來讀，尋找作為一般讀者的感受，解決人們通常會怎么理解、會感受什么的問題。二是站在學生角度來讀，尋找作為一個有著特定年齡心理特點和經驗積累水平特點的學生的感覺，解決學生的興趣點會在哪里，難點會在哪里，會有怎樣的不同于成人的感覺、想象等問題。第三是站在教師角度來讀。xxx老師主講的《淺談口語交際》有說有笑，有演有戲，調動了老師們的學習興趣，大家都融入到了輕松愉快的課堂氣氛中。xx大學碩士生導師xxx老師在《教育科研方法》講座中能聯系自己、聯系中外的教育現狀發表自己獨到的見解，讓我們都大開眼界，備受鼓舞。特別在談到文學方面，句句經典，字字精髓，他讓我們知道讀書的重要，明白寫作的真諦，他說“作家不但要看見一般人能看見的東西，更要看見一般人看不見的東西，一般人看得見的東西，用眼睛去看，一般人看不見的東西，用心靈去感悟?！闭f得多好啊，他就是一個能用心靈去感悟世界的感悟人性的真正的作家，他的講座他的作品都讓我們非常欣賞。
在培訓中無論是外出聽課學習，還是組內的老師課堂教學展示，都讓我感受著新課程理念的和風，沐浴著新課程改革的陽光，我異常珍惜這樣的機會。因為他們為我提供了寶貴的教學案例和資源，讓我從自身出發尋找差距，反復的琢磨和鉆研，不斷的反思和總結。對我來說，不論從理論還是教學上，這都是一個讓我進步的有效良機。在交流過程中，我也能積極參與交流討論，聆聽感言，交流自己的心得。從每一次的觀摩學習中，我的教學理念和教學藝術都能有一次革新和飛躍，讓我對教學充滿了信心和希望。
大理學院為我們搭建了一個很好的學習交流與提高的平臺，能來這里培訓的老師無疑是幸運的。大家都很珍惜這有限的時間，寶貴的機會，我也不例外。在學習期間遵守學校的各項規章制度，按時到校，聽課專注，認真做筆記，積極參與討論，并認真去完成老師布置的各項作業。我非常清楚“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。要想成為一名合格的骨干教師，就要努力提高自身素質，理論水平，教育科研能力和課堂教學能力等。而這一切，也是我不足和欠缺的，我總以為做一個優秀的一線教師只要上好課，教好學生就可以了。現在我才明白，沒有深厚的積淀，沒有長期的浸沉，何來“腹有詩書氣自華”，何來縱橫捭闔，駕輕就熟。
總之，此次小學語文骨干教師培訓班的學習，猶如為我打開了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然開朗，使我不僅得到了不少教學上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求，讓我們意識到一名優秀的語文教師應是永不枯竭的河海，應有廣闊的知識，飽滿的激情，橫溢的才華。正像一位老師所說的：“這次培訓，像梳子，幫我反思梳理過去的教學理念；像春風，給我送來了春的氣息；像舞臺，給我展示自我、收獲自信的機會；像燈塔，照亮了我努力的方向……
語文骨干老師培訓心得4
我有幸參加了xx進修學校組織的小學語文骨干教師培訓會議。會上，我們觀摩了幾位老師的展示課，并聽取了兩位教師的精彩講座。這些課與講座，浸潤著她們對語文執著研究的心血。通過本次的學習，不僅使我對小學語文教學的理念，有了更新的認識，也為我在以后的教育之路上，立起了一盞指明燈。下面就本次的培訓收獲略談一二。
收獲一，走進繪本，回歸生活。在這六節公開課中，給我印象最深的莫過于第一堂執教的二年級《走進繪本》課。對于繪本，我只在電視中或圖書館里見到過，但沒有想到它還能用于學生的學習教材。在課堂上，王老師能以繪本內容為載體，配以動情的音樂和教師生動的語言，將圖片、文字精美的融為一體，烘托造勢，營造出了一種濃濃的繪本故事的氛圍，讓孩子們全身心的完全沉浸在其中。一堂課下來，孩子們有的早已淚流滿面。她讓學生連貫的讀，對于情節的理解掌握有好處，深深的抓住孩子們的心，而這位老師的設問、旁白也很有講究：在故事中，最感動你的是什么？大樹在一次又一次的失去中，為什么還會高興呢？每個同學的感悟都是不同的，卻又是真實的……如此深刻的思想教育，不但使孩子們深浸于愛的洗禮中，更讓聽課的老師感動、學習、思考。而這正是繪本的魅力所在。
第5篇：小學一年級音樂教案范文
人教版《義務教育課程標準實驗教科書o數學（二年級上冊）》第38～40頁的內容及練習八中的習題。
教材分析：
在一年級上冊教材中，學生已經認識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓等簡單的平面圖形。本冊“角的初步認識”這一內容是在學生已有的知識和經驗的基礎上開始學習的，是進一步學習幾何初步知識的基礎。本節課中我創設了生動有趣的情境，引導學生觀察，找出其中的角，使學生感受到數學就在身邊，體現數學與生活的聯系；同時從豐富多彩的活動中，讓學生在折一折、指一指、比一比、畫一畫等實踐活動中認識角，使抽象變為直觀。
學情分析：
由于在小學一年級學生已經認識了長方形、正方形三角形等簡單的平面圖形，是在已有的知識和經驗的基礎上來學習，同時教學時結合生動有趣的感性圖片，采用學生看一看、摸一摸等活動，大部分學生應能較好的掌握本節知識。
教學目標：
1、知識目標：
初步認識角，知道角的各部分名稱；
會初步比較角的大小；
學會用尺子畫角。
2、能力目標：
培養學生初步的觀察能力和動手操作能力；
發展學生獨立學習能力和創造意識。
3、情感目標：
創設平等和諧、積極向上的學習氛圍，培養學生互相協作的精神，形成良好的心理素質。
教學重點和難點：
教學重點： 初步認識角的本質特征；畫角。
教學難點：了解角的大小變化與兩條邊張開的大小有關，與兩條邊的長短沒有關系。
教具學具準備：
多媒體課件、紙板、剪刀、圖釘。
教學過程：
一、創設情境，引入新課
新的一天開始了，校園里早早熱鬧起來，操場上更是生機勃勃。（播兒歌）“太陽當空照，花兒對我笑。小朋友起得早，正在校園做早操。”（課件出示“校園的早晨”圖片）？（電腦出示紅色的閃動的角）足球場的一角也有這樣的圖形（電腦出示紅色閃動的角）。
生：在老師的提示和電腦的引導下觀察課件。
師：你們認識它嗎？同桌互相說一說，你都看到些什么？
生： 回答老師的問題（圍繞“角”自由回答）
師：這節課我們就一起來認識角。
（板書課題：角的初步認識）
【設計意圖】
通過情境創設和音樂的營造，利用學生已有的生活經驗，逐步引導學生從實物中抽象出角，自然地從生活中的角過渡到對數學意義上的角的研究，也可以初步了解學生對角的認識情況。
二、探究引導，掌握新知
角的認識：
1、聯系實際，尋找生活中的角。
師：不僅圖中有角，在我們的生活中，在我們的教室里許多物體上都存在著角，請同學們仔細看一看，想一想，找一找，把你看到的角說給同學聽。
生：看一看，想一想，找一找，同學之間互說自己看到的角（按分好的小組進行）。
【設計意圖】
這個環節的設計是讓學生根據剛了解的角的特征從現實物體表面上找角，既鞏固了對角的認識，又體現了“人人學有價值的數學”的教育理念，使學生感受到生活中處處有數學，充分體驗數學與自然及人類社會的密切聯系，增進對數學的理解和學好數學的信心，增強學生的數學應用意識。
2、抽象圖形，形成表象。
（1）（課件演示學生說的四種實物：剪刀、三角板、課桌的角、黑板上的角）我們給它脫掉華麗的外套，課件演示從四種實物中抽象出角的過程。
生：仔細觀察，說說角是什么樣的，一個角有幾個頂點，幾條邊？
學生互相說后老師點名學生來說。
【設計意圖】
讓學生通過觀察、描述，體會到“角有一個尖尖的頂點，有兩條直直的邊”，形成角的組成的表象。
（2）角爺爺過生日，設宴請客，客人都是角家庭的成員。瞧，這些圖形都說自己是角，前來參加宴會。小朋友，快幫幫角爺爺，判斷下面的圖形，哪些是角，哪些不是角。
生：學生判斷下面的圖形，哪些是角，哪些不是角。
【設計意圖】
讓學生判斷幾何圖形中有幾個角，一是鞏固對角的認識，二是為以后繼續學習幾何圖形打下堅實基礎。
（3）看下面各圖都有角，你知道左面的三角形有哪幾個角？右面的梯形有哪幾個角？
小組內說，組內學生代表回答。
【設計意圖】
讓學生判斷幾何圖形中有幾個角，一是鞏固對角的認識，二是為以后繼續學習幾何圖形打下堅實基礎。
3、實踐操作，豐富認識。
（1）我們從生活中找到了這么多的角，你想不想自己動手做一個角？請同學們先動腦筋想一想，在動手試一試，用兩個硬紙條和一枚圖釘怎樣做出角來？學生動手操作。教師巡視。
（2）誰愿意把你做的角來展示一下？有誰做的角和這個角不一樣？還有不同的嗎？（教師找多人展示，充分展示學生做的各種各樣的角，但最后只留3人在講臺前分別展示銳角、直角、鈍角。）
問：他們做的角一樣大嗎？哪個大？哪個??？
思考：怎樣才能擺出一個大一點的角？怎樣又能擺出一個小一點的角？（讓學生轉動手中的角，擺出大小不同的角。）
小結：看來角有大有小，兩條邊叉開的越大，角就越大。那角的大小和邊的長短有關系嗎？
（3）、老師也做了兩個角。一個紅角和一個藍角（出示兩個大小相等，邊的長度不同的角），你們覺得老師做得怎么樣？猜一猜哪個角大？（課件播放動畫：紅角和藍角）學生觀察說說自己的觀點。
小結：角的大小和邊的長短無關。
【設計意圖】
通過學生動手做活動角，使學生從認識靜態中的角過渡到了認識動態中的角，同時引出對角的大小的比較的認識，通過讓學生動手操作變化活動角，動態體會角的大小變化與兩條邊張開的角度有關系，為了突破“與兩條邊的長短沒有關系”這一難點，教師通過一小節動畫片，吸引學生的注意力，既使學生感受到角的大小與兩條邊的長短沒有關系，又增添了學習數學的趣味性。
三、趣味創新，鞏固新知
1、創作畫。
今天老師給大家帶來一些禮物，你們瞧（課件出示角的創作畫，有小草、五角星等），這些圖畫美嗎？美在哪兒？
學生回答，激發興趣。
用角創作出這美麗的圖畫，試試看，并相互說說都用了哪些角。
2、綜合練習。
（1）完成教材第42頁第1題。
（2）完成教材第42頁第2題。
（3）完成教材第42頁第3題。
學生練習，老師巡視。
【設計意圖】
學生自主練習練習題融趣味性、創造性于一體，學生在用角創作畫的過程中，豐富了對角的認識，更重要的是激發了學生大膽想象，在活動中體會并感受到幾何圖形的美。
四、課堂小結
通過這堂課的學習，你知道了什么？學會了什么？關于角的認識我們今天只是進行初步認識，下節課還要繼續學習它。
學生自由回答，談自己的感受及學到的知識。
板書設計：
角的特征：一個頂點兩條邊。
畫角：先畫定點，再在不同的方向上兩條直直的線。
角的大小：角兩條邊叉開的大小有關。
教學反思：
“角的初步認識”是一個比較傳統的教學內容，在準備此課前我就查閱了這課以往的教案，但都覺得過去的教學方法比較陳舊，因為新的課程改革提倡的是讓學生合作探究，自主學習的教學理念，所以我在備課時，摒棄了以往從頭到尾牽著學生學習的方法，設計了讓學生盡可能多地找一找、做一做、畫一畫等活動，調動學生的多種感官參與學習，讓學生在充分的活動中，在自主探索與使用交流中，建立角的表象，從而豐富對角的認識，發展空間觀念。真正體現“讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型的過程”這一基本理念。
第6篇：小學一年級音樂教案范文
關鍵詞： 美術教學 激發興趣 教學方法
一般而言，教師在上課之前都會精心設計教案，上課程序可謂嚴謹，課上站在講臺上講得津津有味，甚是投入。學生可能因為教學內容高于美術的理解接受能力，對你講的內容覺得老套、聽得枯燥乏味、瞌睡連連。教學效果在作業中就能體現出來。你明確地布置了設計一張樹葉名片的作業，可交上來的作業就不一定是樹葉。名片的形狀可能是小動物、小蘑菇、小房子……這是學生故意和我們作對嗎？當然不是。
一節美術課有時涉及的內容比較多，許多內容都是要教師自己查資料整理的。一些老師很“認真”地備了課，專心研究教材，努力想著如何傳授知識，但在這一過程中往往都忽略了學生。新課程標準中明確要求我們要以“人”為本，學生才是學習的主體。當我們專注準備的時候，有想過學生感興趣嗎？要是他們不喜歡怎么辦呢？我們要從多方面考慮，引導學生，激發他們的繪畫學習興趣。教師首先必須了解學生在美術繪畫方面的想法，讀懂學生的畫，“想學生之所想，教學生之所需”，其次用良好的教學方式和教學觀念引導學生在藝術的殿堂里解放個性，表達自己心中對繪畫藝術的理解，以此激發他們的繪畫興趣。如何做到呢？我認為可以從以下幾點做起。
一、讀懂學生
要讓學生對繪畫感興趣，首先就要知道他們眼中的繪畫是怎么樣的。這點主要是針對那些對現實世界認識比較主觀的學生來講的。他們所畫的每一筆在畫面中都有其特定的代表意思。成人想要看懂他們的作品，除了要站在他們的角度看之外，還必須了解他們世界中的那些符號。那些符號是屬于他們的世界有的一種用來表示他們所要表達的事物或某個動作的簡化符號。好比交通標志，用簡單的線條或圓圈表示一個物體或某種行為動作。
例如：馬上要上小學一年級的小侄子高興地拿了一張他想送給幼兒園老師的畫給我看。拿到畫的那一刻我傻了眼，看不懂。他的畫大致是由大小不一、圓扁不同的很多圈圈和涂滿藍色的背景組成的。他解釋說要送給老師一張小天使的畫，這時我才明白過來，原來最頂上的圈是天使的光環，那么一個大圈圈和圍繞它旁邊的小圈圈肯定是天使的身軀和四肢，不用問最大的那兩個就是天使的翅膀。問他為什么背景都是藍色的，為何不把它分兩半，在下邊畫些花花草草，上邊畫天空？他回答得很干脆：“天使是在天上飛的，天空是藍色的。”在他的世界中沒有地平線的說法，而不同大小形狀的圈圈就是他用來表達意思的方式。
這和學生對客觀世界的自我認知有關，這種用圈圈點點表現畫面的在低年級小朋友的畫中較為常見。隨著年齡的增長，他們對現實世界的認識更客觀，這種用類似符號表現的方法會慢慢消失。
二、正確引導
在讀懂學生的想法，看懂學生的畫后，接下來要正確引導他們把畫畫得更漂亮，從而激發他們的繪畫興趣?？戳酥蹲拥漠嫞犃怂慕忉尯螅冶M量找到他畫中的優點，用比較欣賞的語氣先表揚他的顏色上得很好，沒有涂到外邊，然后發表了看法：“如果天使飛得低點，飛在了大樹下草地上可能會更漂亮，因為大樹旁邊有五顏六色的鮮花，草地上有動物伙伴，空中還有美麗的蝴蝶陪它飛，我想有那么多的伙伴陪他，天使會更開心就不怕寂寞了。”后來他重新畫了一張給我看，雖然畫面上的物體還是用圈圈和一些不規范的幾何圖形表示，但是畫面比之前的充實多了，顏色也豐富了不少。我們在引導的過程中要尊重孩子的想法。我們只是在他們的想法和作品的基礎上給出看法和意見，不能全盤否定，否則會傷到孩子的自尊心，影響他們的繪畫興趣。假設，當侄子拿著畫給我看時，我一開口就說：“你畫的什么呀？都看不懂，藍色的那個是水嗎？……哦！天使啊，天使應當有漂亮的翅膀呀……”估計他聽我說完這些話后就不會再把畫給我看了。當孩子拿著作品讓你看時，他更多的是想得到你的表揚和鼓勵。有了鼓勵和正確的引導，孩子才有信心繼續完成作品，才能創作出更好的畫。當學生看到自己的畫畫得越來越好，繪畫的自信就會提高，從而對繪畫的興趣也會越來越濃厚。
三、積累比較
大多數孩子在畫完一張畫或批改結束后就把畫隨手亂扔，特別是手工制作的作業。節日，為了表達對親人的祝福，孩子們會自己制作賀卡?？擅看嗡麄兌紩栁以趺醋觯M管之前有學過。我讓他們把之前做的手工賀卡作業拿出來作參考比較時，都說找不到了。于是我要求每個學生都準備好一個大點的盒子或袋子，把平時的單張作業和零散的手工作品都放在里面，以便以后好找。
如之前的藝術教材，有的單元在年級之間是有關聯，或有的是在上學期內容上再深入的。像《十二生肖》這一課題，它從二年級開始每學期都有三個生肖內容，直到三年級下半學期結束。每次在上本課題相關內容時，我都讓孩子們回憶之前的相關故事和知識，并且把相關作業拿出來做比較。這樣孩子們就可以明顯地看到自己在作業上的進步。如果是之前講到的賀卡系列的作業，那么效果就更顯著。這樣學生就可以通過比較、參考自己之前做的每種卡片設計出更漂亮更精致的賀卡。將學生不同階段的作業做比較，讓學生看到自己在不知不覺中的進步，從而進一步提高學習興趣和作業質量。
四、轉變方式
在日常授課中，部分老師基本不用多媒體。有關知識和技能的傳授都是靠老師的直接講授和簡單的演示再加上學生自己練習完成。對于學生而言不乏有點枯燥，這種機械式的授、學方式長此以往可能會讓學生覺得反感，從而降低學習興趣。如果能利用投影儀，進行靜態的畫面演示，利用電腦讓學生欣賞Flash或利用網絡收集的補充圖片結合簡單的講解授課，學生的注意力很容易被吸引，將會達到令人意想不到的效果。
如上課開始，學生從課間活動轉入課堂學習，情緒還不穩定，教師應該為學生創設良好的學習氛圍，激發學生的興趣。例如，在上三年級美術《古老的北京》這一課時，我先讓學生聽了一首帶有京腔的歌曲，隨著音樂聲的響起，屏幕上出現相關的Flash畫面，有趣、好玩，一下子激發了學生的學習興趣，使學生的注意力迅速集中，拉近了師生的距離。學生有了興趣，就有了好的開始，達到了事半功倍的教學效果。
第7篇：小學一年級音樂教案范文
太陽炙烤著大地，知了也不識趣地一聲又一聲地叫著，路上稀稀拉拉的有那么幾個人。
一男一女行走在濃密大樹的樹蔭下，即使這樣，也免不了額頭上沁出了細密的汗珠。
輕柔飄逸的雪紡裙搭配上下翻卷打造自然卷度的盤發設計，使得女生渾身上下散發出一種高貴的名媛風范。
她就是進入全國十強的顏氏集團的千金－－凌沐熙！而后面的那個男生，則是她的哥哥－－凌穆熙。
……沉默……沉默
氣氛有些詭異……
“哥。”凌沐熙突然停下腳步，打破了沉默的氣氛，“為什么？為什么聽說我準備讀的大學被是你所在的威斯，就突然說要轉學？”
“這有意義嗎？”凌穆昱的嘴角浮現出嘲弄的一笑。
“有！我必須知道！”沐熙突然大叫起來。
“給我一個告訴你的理由。”穆昱還是漫不經心。
凌沐熙看著凌穆昱一字一頓地說：“因為－－你－－是－－我－－哥－－哥。”
凌穆昱突然愣住了，然后自嘲地笑了一聲，他的目光冰冷如鐵：“5年前的那次離家出走，你，在我心里，就不是我妹妹了。”
凌沐熙也愣住了。
凌穆昱抬起頭望著遠方，思緒卻被拉回了10年前……
那一天，他放了學，去接剛剛上小學一年級的妹妹。
當他走到教室門口，一個聲音從教室里傳來：
“我討厭我的哥哥……”
透過窗戶，凌穆昱看見沐熙正捧著一張作文紙大聲念道：“我不喜歡他，他那副樣子看著就讓人討厭……”
“是熙兒寫的作文嗎？”凌穆昱有種想哭的沖動：我對她傾注了全部的愛，可是換來的卻是她的厭惡，為什么……為什么……
凌穆昱呆呆地想著，一步一步地下了樓，再沒有回頭。
當天下午，小沐熙在校門口等了1個小時，也沒有等來司機。她心里害怕極了，她以為媽媽不要她了，想著想著，就哭了起來。
后來，一位好心的叔叔路過，問清了沐熙的住址，把她送回了家。
聽到沐熙沒有回家的這個消息的檸宣和建森在家里已經急得像是熱鍋上的螞蟻團團轉了。
“爸爸媽媽！”沐熙對著走過來走過去的檸宣和建森喊道。
“熙兒！我的熙兒！”檸宣欣喜若狂，跑過去抱起沐熙就親個不停。
“你們是怎么帶孩子的？要是遇到壞人怎么辦？不要以為你們是有錢人家，自有司機接送，就不管自己的孩子了，出了問題，我看你們眼淚哭干都挽回不了！”送沐熙回來的叔叔從門后走進來，滿臉怒氣。
“是是是，真是麻煩你了，我們以后會注意的。來，這是一點心意。”建森掏出幾張“大團結”遞給門后的叔叔。
“不，我送她回來不是想要你們的錢，我只是想要告訴你們，錢，并不能買到一切。”說完，那個叔叔頭也不回地走了。
“昱兒呢？她今天不是去接熙兒嗎？”建森從喜悅中回過神來。
“少爺他……少爺他一直都沒有回來。”旁邊的女傭冰兒膽怯地回答。
“什么？不僅丟下熙兒不管，竟然連家都不回！承認錯誤的勇氣都沒有，我建森怎么會有這種兒子？”
夜幕漸漸降臨，月亮發出幽暗的光芒，仿佛也在為穆昱而感到嘆息。月光灑落在他的身上，頭發被鍍上了一層銀色的光芒，就從童話里走出的王子一般高貴。
穆昱漫無目的地走在大街上，許多店鋪已經關門了，白天熱鬧的大街上突然變的冷清極了。
一對母女映入了他的眼簾，小女孩滿臉洋溢著幸福的微笑，牽著母親的手唧唧喳喳地問著什么。
“熙兒不會還在學校吧？”穆昱方同如夢初醒：“不行，我得去找她。”
他似乎在用全身的力氣跑著，當他趕到學校，學校只剩下冰冷的鍍金大門緊緊地對他關閉著。
“你以為她還在嗎？”顏晨自嘲地冷笑一聲，“她不需要我。”
他此刻的心情就像聽到“我討厭我的哥哥”一樣失落。
門“吱呀”一聲開了，穆昱無視妹妹滿臉淚痕的臉和爸爸媽媽的怒氣，直徑向房門走去。
“你站?。?rdquo;爸爸坐在沙發上，帶著怒氣的聲音后面響起。
顏晨似乎沒有聽到，繼續向前走。
“你給我站住！她是你的妹妹，今天的事情必須給我你個交代！”爸爸極力壓制著想給穆昱一個巴掌的沖動，氣急敗壞的怒吼道。
整個房屋似乎都在抖動著，沐熙嚇得哭了起來。
“她不是我妹妹，我沒有她這個妹妹。”穆昱淡淡地拋下這句話，就重重關上了房門。
爸爸和媽媽都愣住了，只有沐熙的抽泣聲在偌大的房屋里顯得格外刺耳。
時間似乎可以抹平一切……
剛開始的時候穆昱不搭理沐熙，可是隨著時間的推移，他對沐熙的態度仿佛又回到了從前，在外人看來，他們依然是關系很好的兄妹。
真正的情況只有沐熙知道，哥哥雖然一如既往地愛護她，臉上卻少了原來燦爛得能融化堅冰的笑容，這一切，也隨著時間的推移，在她的心里也漸漸淡忘了……
“原來……你還在生我的氣……”沐熙緊緊地抿住嘴唇，拼命抑制住快要流下來的眼淚，“我以為……你會原諒我的。”
“我不會原諒你的。”顏晨心里雖如擂鼓，臉上卻靜如止水。
“為什么……我已經向你道歉了……何況，原來我們的關系那么好，而且……已經那么多年了……”沐熙極力想取得他的原諒。
“你以為我真的愛你嗎？自從你出生的那一刻起，爸媽的愛就都轉移到了你的身上，你奪走了原本屬于我的那份愛。愛護你，關心你，不過是想讓爸媽關注我而已，不過現在看來，也沒什么用，那我也沒有什么必要再愛護你了……不是嗎？”低沉抑郁的聲音響起，每一個字都重重地敲打著顏嬡的心，將她的心擊得粉碎。
“原來……”淚水順著沐熙的臉頰無聲地流下來。
“不要再說什么了！這一切，都是無法改變的事實。”穆昱的目光從遠處收了回來，神情又恢復成了原來的樣子，仿佛什么事也沒有發生過。而沐熙，則是把手中的行李箱握得更緊了些……
Chapter02
第二天
“你們聽說了沒有，今年一年級的新生里，有凌氏集團的千金－－凌沐熙！而且因為她的出現，本來在我們學校大三的凌穆昱轉學了，告訴你們，他們可是親兄妹！”一個號稱“萬事通”的女生正對大家散布她不知從哪聽來的小道消息。
“真的嗎？這消息可靠嗎？他們為什么不在一個學校讀書呢，難道他們有什么矛盾？
“當然是真的！我可是大家公認的‘萬事通’－－李珂！”
“你也算是萬事通？”渾厚的聲音響起。
“什么？”李珂第一次在學校聽到反對自己的聲音，她轉過身，想看看這個不知好歹的人是。
她瞇起眼睛，仔細打量這這個人：在學校里出現卻不穿校服，黑色的運動服，，一副墨鏡遮住了整個臉，不由得讓人覺得他是從另一個世界走出來的。
這個黑衣人是威斯高三的學生，叫洛彥辰，和凌穆昱同年。在威斯里，不是貴族就是那種成績好得不能再好的尖子生，他屬于那種尖子生。別人都希望成為眾人的焦點，只有他，總是把自己埋在學校的最低層，好像巴不得與世隔絕，因此很多人都不認識她。
“你算個什么東西？”李珂旁邊的跟屁蟲替她打抱不平。
“不要說。”李珂揮了揮手，示意她不要說。
“珂姐……這……”
“閉嘴！“李珂有點生氣。
跟屁蟲悻悻閉上了嘴。
“那個黑衣服的，你憑什么說我不是萬事通！”李珂一步一步逼近黑衣人，那個表情就像把他殺了一樣。
就在這時……
“快看，那個就是凌沐熙！”一個女生驚呼道。
瞬間，眾人的目光都被吸引了過去……
正如同初中開學的第一天一樣，所有人都圍在她的身邊，仿佛只要她到了什么地方，那個地方的一切都會暗淡下來，只有她，才是眾人的焦點。
她的一切的一切。都無不散發著一種無人能敵的高貴氣質。
“凌沐熙小姐，聽說你有個哥哥叫凌穆昱，是在我們學校，怎么你一來，他就轉學了呢？”
“是呀是呀。”一個女生突破了重重防線，硬是擠到沐熙身邊，“請你告訴我是怎么回事？”
大家都一齊把矛頭指向沐熙。
凌沐熙的笑容忽然僵硬了，眼神里閃過一絲無助，這點微妙的信息，也被洛彥辰捕捉到了。隨后，她迅速恢復的原來的鎮定，她擺擺手：“沒有這回事，我的哥哥不是叫凌穆昱，你們從哪里聽來的？”
沐熙心里明白。如果承認穆昱是她的哥哥的話，那么這些事就很快會流傳到哥哥的學校，哥哥不喜歡大家知道自己的身份，從小學到高中都是如此，學籍上的資料也一律全部都是化名。而且經過這些人的添油加醋，這些話到哥哥學校的時候不知道是怎么樣的呢！她已經在10年前傷害了哥哥那么多，她現在只想好好地彌補哥哥，不想讓哥哥受到任何傷害，自然也不想因為這些而干擾到哥哥的生活。
“咳咳！”李珂裝模作樣地咳了兩聲，圍在沐熙旁邊的人群都主動讓出一條道路來，李珂家雖然不是學校的大股東，卻憑著那些不知道從哪里聽來的流言緋聞在學校獲得的一定的地位，也有許多人死心塌地地為她賣命，招惹了她，下場會很慘的。而且，李珂的話總是能一刀見血的讓大家聽到自己所想知道的答案。
洛彥辰呆在一旁，他的眉頭漸漸變緊了，神情也有些異樣。雖然凌沐熙跟他沒有任何關系，他似乎也應該對她的事情感興趣?？墒牵粗矍斑@個成為眾人攻擊對象的女生，心里卻忍不住想幫助她。
“凌沐熙小姐，據我得到的資料顯示，在學籍資料上你是有一個哥哥的，雖然我沒有查到是誰，但既然他不是凌穆熙，那么你的哥哥是誰呢？”
“是……”沐熙故作鎮定，她極力擠出笑容來掩蓋自己的慌亂。
“是我！”堅定的聲音響起，所有人都循著聲音望過去。
“他是誰？我怎么不認識。”
“我知道，他叫洛彥辰，是高三的。”
“洛彥辰？”沐熙的驚訝絕不亞于其他人。她微微皺了皺眉頭，疑惑不解的打量著這個名叫洛彥辰的男生。
“我是他的哥哥。”洛彥辰一步一步向沐熙走去，眼神中好像拼命想傳達什么信息。
就在他快走到凌沐熙身邊的時候，她才恍然大悟，這個叫做洛彥辰的男生是在幫她解圍，雖然她討厭別人的幫助，但是在這種情況下，她也不得不接受。
“哥。”沐熙小聲地喊道。“你不是不喜歡大家知道我們的關系嗎？”
“哪我總不能看著我的熙兒被人冤枉吧？“洛彥辰欣慰地笑著，”這樣的話我還算什么哥哥？”
這笑容……
好像小時候哥哥的笑容……
當她摔倒的時候……
“熙兒不哭了啊，熙兒哭的話，哥哥會很傷心的……”穆昱總是微笑著扶她起來，輕輕地拍掉她身上的灰塵，再哄她到不哭為止。
當她過生日時……
“我的熙兒是最漂亮的，看，哥哥給你買了一個皇冠！希望我的熙兒像個小公主一樣！”哥哥也總是微笑著幫她戴上皇冠，把她打扮得像個公主一樣。
可是……這一切，都在那個晚上被終結了……穆昱對沐熙再也沒有過微笑了……
而洛彥辰，竟然擁有和哥哥一樣的令她熟悉的微笑……
“你怎么了？”洛彥辰的聲音在沐熙耳邊響起。
凌沐熙整個人從回憶中被拉回了現實，她整理了一下思緒，然后對著那些驚愕不已的人群們道：“大家看見了吧？他才是我的哥哥！不是什么。”
李珂從驚訝中反應了過來，一絲陰險的笑容浮現在她的臉上：“請問一下凌沐熙同學和洛彥辰同學，親兄妹會一個姓凌，一個姓洛嗎？”
……
“熙兒剛剛說過，我不喜歡大家知道我們的關系，自然也就不會用真實姓名嘍！而且……
洛彥辰湊上李珂的耳朵，說了幾句話，李珂渾身就像觸電了一樣，變得僵硬，她的瞪著洛彥辰。而洛彥辰避開她的目光，對著身旁的沐熙“我們走。”然后在眾目睽睽之下和凌沐熙。
“珂姐？你怎么了？”李珂的跟屁蟲小心翼翼地問道，生怕惹鬧了她。
“沒什么！”李珂轉過身，伸出手指著這些圍觀的人群，“你，還有你，你們，今天的事情，誰敢說出去半個字，我，李珂，絕對不會讓他有好下場的！聽見沒有！”
“是！珂姐！”人群都不約而同地回答道，然后識趣的散開了。
李珂用手指揉了揉太陽穴，心里百思不得其解：他是怎么知道的？我從來就沒有跟任何人說起過啊！看來，是我低估他了，以后得小心對付這個洛彥辰了。
Chapter03
當沐熙估摸著他們已經離開了眾人的視線以后，不露痕跡地把手從洛彥辰的手里抽了出來，然后望著洛彥辰平靜如水的臉，疑惑不解地說：“為什么要幫我？”
這一切，他就連他自己也不清楚為什么要這樣做。但他不會把自己真實的想法說出來，從幸福的四口之家發生了翻天覆地的變化以后，洛彥辰就從未向任何人訴說過自己內心的想法，即使是這個令他頗有好感的女生。
“為什么幫你？”洛彥辰的嘴角勾勒起一個幾乎沒有弧度的笑，舉起一根手指在凌沐熙面前搖了搖，半認真半開玩笑地說，“我可沒有幫你，誰不想當大名鼎鼎地凌氏集團的少爺??！既然有人不想當，就讓我來當吧！”
“你怎么知道有人不想當？”沐熙有點警戒地瞪著他。
洛彥辰一副處世不驚的態度，他慢悠悠地說：“因為你本來就有一個哥哥，因為你的哥哥本來就叫凌穆昱??！”
“我已經說過了，凌穆昱不是我的哥哥！”顏嬡懷疑他是在炸自己。
洛彥辰并不著急爭辯：“是不是你自己清楚。即使你拼命想補償他，他也不會領你的情！”
凌沐熙一驚，然后慢慢平靜下來，面無表情地說：“你都知道了些什么，從哪里知道的？”
“對不起，無可奉告！”洛彥辰笑著回答，那樣子好像是故意吊她的胃口。
“那你對李珂說了些什么？”
“這個嘛！秘密！”洛彥辰的一切仿佛都是秘密。
“你說不說我也無所謂，但是今天我非常感謝你幫我解圍，作為感謝，下午放學后我請你喝咖啡，就在學校對面的那家“玫瑰之戀”吧！上課時間快到了，我先走了。”凌沐熙穿著高跟鞋一步一步離開了，精致小巧的發夾和微卷的長發在洛彥辰看來也是淑女的體現，高跟鞋的聲音回蕩在洛彥辰的耳邊。
“果然是千金小姐啊，一切都是自己做主。她，要是真是我的妹妹就好了！”過了半晌，洛彥辰又自嘲道：“我沒那個做少爺的命，在胡思亂想些什么呢？只有王子才能配上美麗的公主！我，頂多算是個王子的仆人吧！”
然后，他朝著和凌沐熙相反的方向走去，因為高三的教學樓和高一的教學樓正好是對立的。
沐熙卻停住了腳步，她轉過身，對著洛彥辰的背影喃喃自語：“你到底是誰……”
過了一會，沐熙走進自己所在的大一（3）班，教室里同學們都三五一群地聊天，急于讓別人認識自己。她搖了搖頭，選擇了教室的一個最僻靜的角落坐了下來，然后拿出MP3聽起歌來。因為家庭的原因，她是個喜歡呆在自己世界里的人，所以她杜絕有任何人闖進她的世界，同學間的社交活動，在凌沐熙看來，不過是在浪費自己寶貴的青春。相比之下，她更喜歡一個人靜靜地聽輕音樂或者靜靜地在鋼琴上彈她最喜歡的那首歌。在高中的時候，大家都覺得她是個很奇怪的人，別人聽音樂都喜歡聽當下的流行歌曲，而她聽的曲子，不是鋼琴曲就是輕音樂，當然，這些私下里的話，從來就沒有傳到過沐熙的耳朵里。
“唧唧唧唧！”一只紅嘴黃毛的小鳥誤打誤撞地進入了顏嬡的教室里。它不停地撲打著翅膀，急切地想飛出去。
“走！兄弟們！我們捉起來養著！”一個身強力壯的大個子男生一揮手，號召大家捉鳥。
小鳥好像感覺到了危險，更加迫切地在玻璃上亂飛，眼神里滿是將要大禍臨頭的恐慌。
幾個男生在大個子男生的號召下，手忙腳亂地開始捉鳥。盡管鳥有著翅膀，但終究還是斗不過這些身強力壯的男生，終于被捉住了。
一個男生不知從哪里弄來了一個鳥籠，把小鳥放了進去。
很快，它在籠子里上上下下快速走了一遍。發現自己無法沖出這個鐵家伙回到熟悉的家園后，先是用刺耳的聲音大聲尖叫，接著就開始死命地啄著欄桿，狂沖亂撞起來。一會的工夫，食物和水都統統被打翻。它撲扇著翅膀，想要離開這里。但幾經努力，發現這只是徒勞時，它發出一種奇怪的悲哀的聲音，好像是在哭泣與哀求。
所有人都好不理會，哈哈大笑起來，他們將自己的快樂建立在這只小鳥的痛苦之上。
凌沐熙握緊了拳頭，她慢慢站起身，從課桌上拿過鳥籠，輕輕地打開籠門，小鳥又看到了自由，它激動地大叫一聲，努力的撲扇著翅膀飛出了教室，美麗的羽毛在陽光下閃著奪目的光芒。
沐熙露出了欣慰的笑容，她輕輕地揮著手，好像在與小鳥告別。
“你是誰，是誰允許你把鳥放出去的！“大個子男生極為不滿地吼道。
“我自己允許的。”沐熙重新回到座位，帶上了耳機。
“你……”大個子男生還想發作。
這時……
一位看起來非常年輕的老師匆匆地走進教室，把幾本教案放在講臺上，然后又匆匆離開了教室。
“哇！他不會是我們的班主任吧！我認得他，他叫舒余，是我們學校最年輕的男老師呢！”
“是嗎？那真是太好了！”一個女生激動地叫道。
“不是他。”沐熙一邊取下耳機，一邊幽幽地說。
“嗯？”頓時，全班人都扭過頭來。
“鳥的事情還沒給你算清楚呢！又來掃我們的興！你到底是誰？”剛剛那個激動的女生有些生氣地問道。
凌沐熙從手提包里取出一塊干凈的紙巾擦了擦桌面，然后漫不經心地說：“我們家擁有威斯的45％的股份。你覺得，你是該信我的，還是該信他的呢？”優雅地起身，穿過教室的走廊，無視那些目驚口呆的人們，將紙巾扔進垃圾桶，走出教室，門重重地關上了。
同學們都面面相覷，這時，大個子男生突然像發瘋一樣猛拍桌子，還大叫道：“我早就聽說這一屆凌氏集團的千金－－凌沐熙會出現在北崇，沒想到，竟然是在我們班！真是太好了！真是太好了！別說放走一只鳥，就算是放走十只我也不在乎！哈哈哈哈……”
一個女生小聲地說：“她好漂亮??！真不愧是千金大小姐?。?rdquo;
“我竟然能和凌沐熙同班，這真是我幾輩子修來的福分??！”
在同學們都在發表自己的感慨的時候，和凌沐熙對立的另一個角落里一個名叫夏蘇沫的女生卻捏緊了手中的拳頭：“千金大小姐又怎么樣？不過是你命好。不過擔心成績，反正以后都是要繼承父母的產業，這種人，有什么好嫉妒的！”
Chapter04
下午很快就到了
洛彥辰如約來到“玫瑰之戀”。雖然早就聽說這里的咖啡非常著名，可他從來沒有來過，要知道，以他們家的經濟水平，是不允許他把錢浪費在這些貴族們平日的消遣里的。
洛彥辰來到“玫瑰之戀”大門前，輕輕地撥開樹藤般的簾子。“果然有種浪漫的感覺！”洛彥辰不經贊嘆道。
吧臺是用玻璃打造的，像一朵玫瑰花花的形狀，在花莖里，插滿了各色的玫瑰花。每一桌都精致地用鮮玫瑰花瓣串起來地簾子隔開，每一桌，都像一個小小的包間。這里的服務員都打扮成花仙子的模樣，以玫瑰為題材的束胸連衣裙的后面，都精致地縫上了一對翅膀。頭上的飾品也都有新鮮的玫瑰花瓣組合而成。雖然整個餐廳幾乎每個地方都出現了玫瑰，但卻一點也不感到單調枯燥，反而整個餐廳都洋溢著一種說不出來的浪漫。
“這樣的一個咖啡廳，每天需要的新鮮玫瑰都應該不少吧！”洛彥辰看著眼前的這一切，喃喃自語道。
“您好，你就是洛彥辰先生吧！小姐已經等候您多時了，前面請！”一個管家模樣的男人恭敬地向他鞠躬，伸出手為他帶路。
“您不用這樣，我知道了。”洛彥辰窘迫地擺擺手，他實在不適應這種感覺。
在顏嬡的管家的指引下，他來到了一所門前，徐管家為他輕輕地一點點地推開門，門全部推開的時候，洛彥辰已經驚訝地說不出話來了。
說這里是花園，不如說它是世外桃源。
這里種滿了各種各樣的花，在最中央，有一座亭子，這座亭子的設計非常巧妙，它用玫瑰花的造型取代了尖尖的角，就連亭子的柱子也是用花藤纏繞在上面的，圍繞著亭子的是由熏衣草和玫瑰組成的“love”的字樣。根據洛彥辰的目測，這個圖案起碼就用了1000朵左右的玫瑰花和2000朵以上的熏衣草，這里看起來都是經過精心裝飾的。這里是用牽牛花的花藤圍起來的，但是，好像從來就沒有遭到過偷竊的事件。
凌沐熙早已經到了，她雙腿微微傾斜地靠在沙發上，臉上，沒有任何表情。
“你不用這樣破費的！”洛彥辰故作輕松地笑了笑。
凌沐熙看著洛彥辰，搖了搖頭：“我沒有破費啊！這里本來就是我的。”
洛彥辰驚訝地下巴都快掉下來了。
徐管家解釋道：“‘玫瑰之戀’其實并不是這家咖啡廳的名字，而是這所花園的名字。這里的一切的一切都是按照小姐的吩咐制作和設計的，小姐每天都要來這里。你很幸運，你是第一個除了小姐以外開啟這扇門的人。“
“你也是除了我的親人之外第一個－幫－我－的－人。”沐熙一字一頓地說。
“我想不一定吧？因為你是千金大小姐，并不樂意接受別人的幫助又或者……”洛彥辰突然停住了。
“你根本就不需要別人的幫助！”
“當小姐有什么好的？”凌沐熙的臉色突然變得蒼白，她的嘴唇顫抖著。
“嗯？”洛彥辰被這突如其來的改變下了一大跳。
沐熙慢慢恢復了原來的樣子，然后低下了頭，慢慢又抬起來，眼神里有種說不出的憂傷。
“對不起，嚇到你了吧！”她勉強地笑了笑，然后雙手抱頭，整個人癱在桌子上：“因為是小姐，所以沒有自由，沒有自己的空間；因為是小姐，所以隨時要保持自己根本不想保持的什么氣質；因為是小姐，所以要學習那些令人討厭的課程；因為是小姐，所以要放棄本來的性格嗎？”沐熙苦笑了一聲，“別人都說當小姐好，可是我，寧可自己不要出生在這樣的家庭。”
“小姐……”剛剛為洛彥辰引路的徐管家有些心疼地看著顏嬡。
凌沐熙是他看著長大的，10歲以前，小姐是多么活潑開朗??！每天都無憂無慮，好像這世界上沒有讓她傷心的事情?？墒牵?0歲生日那天老爺和夫人不但不給小姐生日祝福，還給小姐規定了那么多的規矩，把她的快樂給一點點地剝奪了。而且，開學那天派去保護小姐的人帶回來的少爺一直沒有原諒小姐的消息，更是讓徐管家寒心。小姐當時說出討厭少爺的話時只有10歲啊！少爺竟然一直不能夠釋懷。
“徐管家，我沒事。”她抬起頭來，仿佛什么也沒有發生過。她已經習慣于把自己的情緒藏在心里，剛剛只是沐熙的心里實在再也藏不下她更多的情緒了，她頭上的那頂沉重的十字架，不知什么時候會把她壓垮，以至于她沒有顧及眼前的人是應該懷有警戒的洛彥辰。
“洛彥辰，讓你看我笑話了！我們繼續，你要喝點什么？”
洛彥辰雙手一攤，作無奈狀：“隨便來點什么就行了，反正我什么都沒喝過。”
“徐管家，給他拿‘玫瑰之戀’。“
徐管家面露難色，過了好半天，他才結結巴巴地說：“小姐……那是你的專用咖啡啊……這……不太好吧？”
專用咖啡？洛彥辰的頭上一只烏鴉飛過?？Х纫灿袑Ｓ玫?？
洛彥辰揮了揮手：“不用了，既然是專用的，就留給凌沐熙吧！我來個普通的就行了。”
“我想試試和別人分享的感覺，給他拿‘玫瑰之戀’吧。”“沐熙幽幽地說。此時的她不像學校里那個一貫冷酷的小姐，而是像一個充滿少女情懷的女生。
“好吧！”徐管家順從地答應一聲，退了出去。
他在門后不停地抹眼淚，小姐心里有多么大的壓力??！少爺又不肯原諒她，老爺夫人又從不關心她。徐管家看著她長大，看著她從快樂走向痛苦，看著她從無憂無慮走向心事重重，他的心如刀絞般痛苦。
過了一會，兩杯‘玫瑰之戀’被放在了桌子上。
“試試吧！”凌沐熙拿過其中一杯，“‘玫瑰之戀’采用數百種玫瑰花的花汁混合在一起，溶入來自美國的咖啡豆磨成的咖啡，我希望它能給人帶來……”沐熙欲言又止。
洛彥辰抬頭看她。
凌沐熙又喝了一口，輕輕地吐出幾個字：“幸福的感覺。”
“那么，你幸福嗎？”洛彥辰有些心疼。
“不！我從未得到過幸福，我只是在不斷地尋找它。”沐熙的語氣平和極了，仿佛她所述說的并不是她自己的事，而是一個與她毫無關系的人的事。
“是因為少爺嗎？”從來不善言語的徐管家憂傷地說。
凌沐熙搖了搖頭，又喝了一口“玫瑰之戀”：“我不配從哥哥那里得到幸福，我只求我能夠讓哥哥幸福……”
這句話讓洛彥辰顫抖著，眼前的這個女生還是高高在上的凌沐熙嗎？到底哪一個才是真正的顏嬡，又或者，兩個其實都不是呢……
Chapter05
一個月后
月考的成績單被貼在了公告欄的位置，大家都爭先恐后地跑去看。
“大一年級第一是凌沐熙小姐呢！”一個女生捂著嘴大叫。
“老天爺真是不公平！把什么都給了她。出身好，又漂亮，成績又這么好，還有一群花癡男，嗚嗚嗚嗚……”
夏蘇沫正從這兩個女生身邊走過，她微微有點吃驚，使勁捏了一下自己，嗯，不是做夢。可是……她朝公告欄望過去，大一月考成績單上凌沐熙的名字赫然占據了第一名的位置，而自己，是第二，雖然兩人的差距不過2分，但夏蘇沫還是張大了嘴巴。
她靠在公告欄上，望著成績單：“怎么會這樣？千金大小姐不是都應該杖著父母的威望，自以為是，桀驁不馴，成績一塌胡涂嗎？不是應該只依靠父母嗎？”
一只手輕輕地搭上了她的肩膀，耳邊幽幽地聲音響起：“我也討厭只知道靠父母的人，只會在父母的光環下生活的人，我并不是你想像的那樣，做有錢人家的女兒，也不是一件容易的事情。”
夏蘇沫猛地一回頭，是凌沐熙。是錯覺嗎？剛剛，她明明聽到話語里有淡淡的憂傷，可是，眼前的她，同平時，沒有絲毫區別。深黑色的眼眸散發出來的陣陣寒氣，依然讓人望而生畏。
“哼！“夏蘇沫冷笑一聲，“你的成績還不知道是怎么來的呢！”
“在我的字典里，人對于我來說只有四種。”
“親人、朋友、敵人、毫無關系的人，不知道你對于我來說是那種呢？沐熙靜靜地說。
“既然是對于你來說，你自己不夠清楚嗎？對不起，我向來對別人的隱私沒有興趣。“夏蘇沫不以為然的地搖搖頭，轉身準備離開。
“沒有興趣？那如果我告訴你，我的字典里，朋友那一欄是空白的話，你會不會有點興趣呢？”凌沐熙緩緩地靠在柱子上，她的眼神變得空洞起來，看起來是那么無助。
夏蘇沫的腳步因為顏嬡的這句話停住了，她心中有小小的震驚：像凌沐熙這種家庭條件優越，成績優異，看起來那么完美的女孩，身邊總會有一大群人圍著她轉吧！身邊的朋友也肯定不計其數，怎么她說自己沒有朋友呢？夏蘇沫疑惑不解地回頭看顏嬡。
那是她嗎？夏蘇沫吃了一驚，凌沐熙整個身子靠在柱子上，眼神已經失去了那股寒氣。綠色的雪紡裙被風吹得輕輕地搖擺。雙手緊緊地抱住身子，是因為冷嗎？還是代表她已經把自己的心門重重地關上了，再也不對任何人開放了……
夏蘇沫有些迷茫，她的心突然有些痛痛的。是因為她嗎？不！夏蘇沫這樣對自己說。
她的嘴角有些上揚：“我想，雖然你已經用一道堅固的墻隔絕了你的內心和外界，但是，我幸運地找到了你心墻的一扇窗，也許是你砌墻的時候故意留下的吧！之所以那么隱蔽，是因為你希望沒有人那么容易地找到，你不希望有太多的人闖入你的內心世界，其實，你還是希望有一個朋友吧，我希望那個人是我。”夏蘇沫的手輕輕地搭上了顏嬡的肩膀，連她自己都不知道，自己為什么在這么快的時間里對顏嬡的態度有這么大的轉變，也許是因為在那一瞬間，她透過那扇窗看見了凌沐熙被禁錮的內心，看見了那個被禁錮的天使，也許顏嬡就是那個完美的天使，只是，她身上的枷鎖把天使應該擁有的快樂也給鎖上了。夏蘇沫想：如果那個天使沒有枷鎖，或許她就是最幸福的……
沐熙驚慌失措地抬起頭，正迎上夏蘇沫真誠的笑臉，雖然想試著接受，但多年對外人的防備還是讓她卻步了，她冷淡地拿掉搭在自己肩膀上的手：“你確定你真的找到了那扇窗嗎？而且就算你找到了，進去了，也同樣面臨著被趕出來的危險，從來沒有人真正地走進我的內心世界，你真的認為你可以嗎？”
夏蘇沫再次毫無顧及地搭上她地肩膀，嘴角依然上揚著；“時間可以證明一切的，只要你愿意敞開你的內心。”
沐熙的心突然感覺暖暖的。夏蘇沫－－一個把她當作一個普通的女生來對待，把她當成一個需要朋友的女生，第一次不再把凌沐熙和千金小姐聯系起來的人，沐熙第一次發現，自己是那樣需要一個真心的朋友，而眼前的這個夏蘇沫，也許就是最好的人選……
夏蘇沫輕輕地握住了凌沐熙的手，她吃驚地發現，她的手冷的像冰。這樣的一個動作，希望能給她一些溫暖，“我不會催你接受我的，因為我知道，你早晚會的！”
時間就這樣過去了，她們沒有人聽見上課鈴。
“凌沐熙小姐。夏蘇沫！你們在這里干什么？怎么不去上課？”教導主任的聲音在遠處響起，因為有凌沐熙在這里，教導主任的聲音明顯比對其他人好了許多。
夏蘇沫正準備解釋，她的手上傳來一股力量，沐熙給了她一個讓她放寬心的微笑，用眼神暗示她不要說話。
“主任，我們在討論一些事情，沒聽到上課鈴，這就回去！”沐熙拉著夏蘇沫準備離開。
“等等，凌沐熙小姐！”教導主任叫住了她們，一路小跑著過來，“凌沐熙小姐，你，我可以不追究，但是學校已經知道了，這個夏蘇沫必須跟我去一趟校長辦公室，翹課，性質很嚴重，必須嚴肅處理！”教導主任瞪了眼夏蘇沫，然后畢恭畢敬地對著凌沐熙講道。
“她是我的朋友，你就睜一只眼閉一只眼，當作沒看見不就是了，我不想說第二遍！”沐熙已經有些不耐煩了。
“小姐，這對你有什么好處呢？如果不嚴肅處理夏蘇沫，那么就是你們凌氏集團包庇學生，這樣就會損害凌氏集團的名譽，其他的股東就會不滿，您應該知道，最近其他的股東想改選董事長，而且形勢已經對您們不利了，這件事，很有可能被他們當作把柄！您還是慎重行事，我能做的，也只有提醒您了！夏蘇沫必須嚴肅處理！”
夏蘇沫細心地發現沐熙的眉頭微微緊了，看來，教導主任不是亂說，自己怎么能因為這件事讓凌氏集團失去威斯呢？況且，自己連凌沐熙的朋友都還說不上，她憑什么要幫自己？
“主任，我跟你去。”
沐熙吃驚地看著她，她點點頭，走到教導主任身旁。
“走吧！”夏蘇沫對教導主任點頭示意，他們消失在了凌沐熙的視線里。
沐熙的眼角漸漸模糊了，周圍的一切也漸漸模糊了：“為什么這么傻？明知道嚴肅處理就是退學，卻還是要為我著想。上天為什么讓我的哥哥離開我以后連我的第一個朋友也要離開，我的命運，注定就沒有愛我的親人和知心的朋友嗎？”
Chapter06
“什么？你要退學？沐熙，你知道你自己在說些什么嗎？”建森微微提高了音量。
“爸，我很清楚我自己在做些什么。我說我要退學，我要自己去闖出一番天下。”沐熙毫不示弱地反駁。
“這個社會，沒有你想像得那么簡單。”建森的語氣柔和了下來，“多少人，都希望出身在我們這樣的家庭，有優越的家境，良好的環境，能夠幸福地生活……”
“夠了！”沐熙將一本日記本扔在了桌上，她的眼眶有些濕潤：“幸福？我從來都沒有感覺到幸福！如果，這樣的出身是要用幸福來換取的話，我寧愿我自己出身在一個普通的家庭。從記事起，爸你，從來沒有陪過我吃一頓飯，沒有陪我過過一個生日。還有媽，當同齡小孩子都依偎在媽媽的懷抱里時，我卻只能和一個又一個的沒有生命的布娃娃說話，你能想像一個幾歲的孩子在黑夜里是怎樣哭泣的嗎？當她害怕了，沒有人安慰她，偌大的房屋里，只能聽見自己的回音。從小我就沒有朋友，因為你們禁止我跟任何人來往，隨時都有人監視著。下課了，我多么想跟同學出去玩，我還沒抬腳，就有人過來把我按在座位上。為什么，為什么大家都說這叫做幸福！”
凌沐熙第一次在建森面前落淚了，淚珠從她長長的睫毛下滑落下來，讓人感到憐惜：“每年的生日，我都許著同一個愿望，那就是，爸媽能陪我吃一頓飯，哪怕是粗茶淡飯；爸媽能帶我出去玩，哪怕是已經玩膩了的公園；爸媽能與我分享快樂，哪怕那份快樂很小很小……可是，從來都沒有實現過。好不容易，我有了一個朋友，可是，又因為為了維護我們家的產業，被退學了，我要跟她一起，我不能在錯過了。任何人，都不可能攔得住我！”
能感覺到，建森的全身都在顫抖，他的眼里滿是淚花，他動了動嘴角，卻還是什么也說不出來……
建森走到窗邊，在32樓的落地窗前，整個城市盡收入眼底。夕陽的余暉灑落在這個寧靜而美好的城市里，一切，皆那么和諧。
“熙兒，看街上的每一個人，都匆匆地趕路，他們，都有自己的目的地。我們，都是其中的一員，熙兒，既然，你想出去闖闖，那你就去吧。爸爸不攔你。但是，爸爸告訴你，你現在的位置來看這座城市，發現它是那么的小，你可以輕而易舉地看到你的目的地。可是當你真正步入了，你會覺得它好大好大，你根本找不到它的方向……”
“爸，我知道了。從現在開始，我希望能夠自己找到目的地，我不會在借助你們的力量了。”沐熙正凝視著城市里最高的建筑－－－大雁的歸宿。
