足球教學與技巧精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的足球教學與技巧主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：足球教學與技巧范文

關鍵詞：體態語言；中學；足球教學；學生；教師

據統計，當人們在面對面交流的過程中，利用有聲語言所表達的部分僅占35%，而利用體態語言所表達的部分占到65%，可見體態語言在人們交流的過程中，所產生的作用是十分顯著的。在足球教學的過程中，應用體態語言進行教學，能夠使學生更加直觀、深入的理解足球技能和足球知識，保證足球教學的有效性，改善傳統教學方法中的弊端和缺點，為學生的全面發展奠定良好的基礎。

一、體態語言

體態語言是指人們在交際的過程中，通過身體的某一部位進行輔助交流，其中包括姿勢語言、動作語言和神態語言等等。從心理學角度來講，體態語言能夠直接表達一個人的真實情感，表達內心感受[1]。體態語言根據對語言的輔助方式，具有直觀性、傳遞性、表演性、現實性、互感性等特點。

體育中的體態語言主要指的是體育教師在對學生進行口語表達的過程中，運用適當的體育肢體語言，增強學生對體育知識或者體育技能的深入理解和掌握，從而能夠更加靈活的運用體育知識進行實踐活動[2]。

二、體態語言在中學足球教學中應用的意義

足球是一門技術性較強的體育運動項目，在足球教學訓練過程中，加強對體態語言的應用，有利于學生更好的掌握足球技能知識，促進學生足球技能的不斷提升。

（一）增強學生對足球技能的直觀理解

傳統的教學方法中，枯燥而乏味的足球教學理論使學生是懂非懂，很多學生的足球技巧掌握較為稀疏，規范化程度較差，足球教學質量和效率較低。體態語言在中學足球教學中的應用，通過教師對足球技巧的正規示范，能夠有效的提升學生足球技巧的規范化，加深學生對足球技巧的直觀理解，并通過不斷的學習和鍛煉，靈活的運用足球技巧進行高質量的足球比賽活動[3]。

（二）增強學生與教師之間的情感互動

體態語言在中學足球教學中的應用，通過教師對學生的肢體示范、神態鼓勵等方式，能夠有效的增強學生與教師之間的情感互動，依據足球的運動特點，對動作技術、戰術配合等體態語言的表達，使學生更好的運用足球進行比賽活動，提升足球遠動員之間的默契配合和協調鍛煉，爭取比賽的勝利。

三、體態語言在中學足球教學中應用的措施

在應用體態語言進行中學足球教學的過程中，教師可以應用科學、合理的教學方式進行高效率的體態語言教學，不斷提升學生對足球技能的深入掌握和靈活運用，為學生的全面發展提供更多的支持和保障。

（一）手勢語言在足球教學中的應用

在教學的過程中，教師可以利用手勢語言直觀的表達足球信息，傳遞足球教學理念。手被稱為人的“第二張面孔”，同時，也是最富含力量的非語言信號。手勢語言指的是教師在教學過程中，通過手掌或者上肢動作所發出的信息，在足球教學的過程中，能夠簡單而直觀的使學生理解足球技能的技術要點和足球教學中的重點、難點。例如在指導學生對足球傳球技術的學習過程中，教師可以利用手勢語言進行足球技巧訓練，比如教師手掌左右擺動，則代表要運球假動作突破，而手掌直接斜下插，則代表要進行強行突破等等。通過一系列的手勢規范，指導學生更好的判斷足球訓練技巧。

（二）姿勢語言在足球教學中的應用

姿勢語言在足球教學中的應用，主要是通過人體所擺出的各種姿勢動作，進行信息傳遞。姿勢語言屬于第一信號系統，也稱之為“示范性體態語言”，在教學的過程中，教師可以通過規范化的姿勢示范動作，保證學生足球技巧的專業性和正規化。例如在指導學生對“變向運球”的操作過程中，教師可以通過助跑的姿勢動作、踢球腿的擺動力度等姿勢語言示范，指導學生更好的掌握足球運球技巧。

（三）神態語言在足球教學中的應用

神態語言主要是通過人臉中，各部位所產生的語言信息傳遞，常見的神態語言主要有面部語言、目光語言、微笑語言等等。人的面部神態語言能夠直接展現出內心的真實想法，被稱為人內心世界的“熒光屏”，在足球教學的過程中，教師可以通過微笑語言，增加學生對足球學習的自信心，感受到教師對他們的關注和肯定，從而更加努力、認真的進行足球學習。

總之，體態語言在中學足球教學過程中的應用，能夠有效的提升初中足球教學的質量和效率，使學生的足球技能水平更加規范化，并形成良好的體育鍛煉意識和體育學習態度。

參考文獻：

[1]周盛元.體態助說話，無聲勝有聲――體態語言在中學教學過程中的運用[J].湖南科技學院學報，2012（09），43-45.

第2篇：足球教學與技巧范文

[關鍵詞]足球 大學體育 教學方法

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）01-0241-01

運動項目中最受關注的就是足球，越來越多的人對它的關注度有增無減，甚至漸漸深入到大學體育項目當中去，組成女子足球隊與男子足球隊。可隨著觀念不同以及追求風格的變化，在大學校園當中，熱愛足球運動的女生少之又少，更加談不上團結拼搏精神的弘揚了。為了激起女生對足球運動的興趣，在教學方法上可適度做出變化。

一、教學方式轉變的意義

足球類運動主要目的是為了鍛煉團結合作的精神、強健體魄、有愛好鍛煉的意志以及堅持鍛煉的意識。但由于校園教育一直處于傳統教學模式當中，對足球的關注度不是很高，而女生對足球的熱愛程度相對較低，學習足球的女生就更加稀少。體育教師的足球技術與專業知識的不足，容易導致女生對足球運動產生厭惡，從而學習的積極性并不高。為了改善大學女子體育足球運動的教學方法，一方面要讓她們重拾對足球的愛好，另一方面，在教學方式方法上也要適度做出合理轉變。

二、足球教學的方法

由于大學足球群體當中，女生的技能水平、運動水平一直都得不到提高，對女生的訓練方法可根據自身素質的需求來做調整，改變以往重復練習的方法，在原有基礎上，有意識地讓女生培養自學效果，增強自信能力，擁有健康體質。

（一）合作傳授方法

教師在傳達足球魅力與合作精神方面的同時，不如親自上陣與學生進行一次合作賽，這樣不僅能夠激起女生的運動細胞，而且在通力合作的作用下，釋放足球帶給她們的快樂。

（二）開展友誼賽

可組織幾支女子足球隊，進行一場精彩絕倫的足球賽，教師在培訓技術方式上，要多注意足球傳送的技巧，能夠結合隊員的各種優勢來改變作戰方法。

（三）賽后總結

在球賽結束后，讓學生互相總結在踢球過程中所遇到的問題，并做出分析，找到改進方法，分享足球賽后心得。此類方法很好地讓她們在實踐過程中體會到，要想真正踢好足球，在學習上不僅要掌握足球的基本要領，技法、技巧的合理運用等，還能讓她們意識到，健康的體質才是踢足球的關鍵所在。[1]

在教授足球技巧方法的同時，要強化女生身體體質也是關鍵。由于現今社會女生大多都受不了繁重壓抑的運動以及活動，吃苦受累的活她們也是避之甚遠，往往導致在大學體育課上，很難出現球類運動。結合以上幾點方法，在傳統的足球教學意義上適當做出改變，讓足球重新出現在女生體育課當中，并展現其風采。

三、足球在大學體育中的重要性

隨著現代經濟技術的不斷發展，在大學校園中，科技帶來的教學成果也是不容忽視的。為了更好地發揚足球運動項目，許許多多足球教學方法頻頻更新和改進，使得教師與學生之間的交流也頻繁起來。如何將新的足球技巧很好地融合到足球教學中，教師與學生之間互動也是很重要的。學生是否會對足球產生濃厚興趣，絕大部分取決于足球教師對足球的熱愛程度。女子體育課中參插足球項目，本身來說施行起來的概率相對較低，女生對足球的興趣不高，直接加大了對足球訓練的難度，因為足球對于她們來說學習的根本沒有意義，所以選擇興趣的偏差相對較大。女生的求知欲很強，自學能力也挺強，所以足球教師在自身具備足球豐富知識的同時，深入了解學生興趣愛好和身體素質等因素之后，充分展現學習足球帶來的精神成果以及足球展現的實質魅力，來吸引女生的注意，以此來提高她們對足球學習的興趣，培養團體合作攜手并肩作戰的精神。[2]

四、足球教學過程中遇到的問題及解決方法

大學女生在體育課中最欠缺的就是反應能力，身體不夠靈活導致在選擇體育項目上偏好較為輕松的課程。通過與學生的溝通，以及她們對足球的深入了解，越來越多的大學女生表現出對足球的熱愛。但在足球教學過程當中，遇到體力透支、足球技法生疏、團體合作態度較差，導致興趣漸漸削弱，積極性不高，大大打擊了學習足球的信心。足球教師在具體了解了學生在學習過程當中所遇到的種種問題，改變教學方法，靈活快捷地梳理足球知識的結構，循序漸進地加強大學女生足球作戰的技法與足球技巧鍛煉，互相交流心得以及采納學生意見和需求，鼓勵學生勇敢的面對問題，解決問題。隨著足球技巧由弱變強的轉變，讓學生與足球之間結合彼此的特點來進行完美的合作，是女子足球教育的核心目標。

五、結束語

針對國家對體育教育的不斷創新與改革，伴隨著大學的女子足球深入發展，使得女生在對足球不斷了解的過程時，對其產生濃厚的興趣，讓女子足球在大學領域內得到全面性發展與進步，使得女生能夠改善體質、提倡團結合作的精神。

【參考文獻】

第3篇：足球教學與技巧范文

關鍵詞：樂享；有效；普及；立體推進；分層實施

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：E 文章編號：1005-2410（2015）05-0064-02

在金橋學校有一種共識：足球運動在校園中的發展，不僅僅是培養、發展一支優秀的足球社團，更需要全體學生有機會參與足球運動、學習足球技能，進而培養學生對足球運動的興趣、對足球精神的向往，通過足球運動培養一批批陽光、自信的金橋少年。

近年來，金水區教體局大力推進“一校一品”體育特色文化建設，我校將“樂享足球”作為學校落實“健康第一 快樂成長”育人目標的有力推手。為推進足球項目的全面發展，學校提出了“立體化推進 分層次實施”的發展策略。

立體化推進：學校認為屬于金橋孩子的足球運動應該是快樂體驗、享受運動。“樂享足球”是學校足球運動發展的核心理念。通過足球運動的開展，讓學生感受運動的快樂，體會足球精神。從校內到校外，從課堂到課間，從學校到家庭，倡導足球伴隨孩子們的童年生活，成為一種終身體育技能。

分層次實施：在校園足球建設中，我們厘清了“社團、大課間、課堂教學、校本教材、校園足球聯賽”五個層面的關系，堅持以社團發展為輻射，以課堂教學為途徑，以大課間練習為保障，以校本教材為依托，以校園足球聯賽為平臺，分層次實施，全面推進。

一、嶄新命題，深入整合

金水區學校體育工作提出了大課間課程化、體育一校一品、體育質量抽測三個新概念，我校以此為發展的新契機，深入思考足球場地、安全保障和教學內容等一系列問題，最終將“新課題”進行整合，確定了將足球社團發展向足球運動全員化普及發展。將“大課間課程化”實施細化為：編寫足球校本教材―規范足球課堂教學―強化大課間技能練習三部分，力求通過大課間課程化實施，實現學校“一校一品”的體育特色。

二、科學設計，合理規劃

學校一直秉承“大課間就是一節體育課”的理念。整個足球大課間的設計依據體育課基本流程，在30分鐘里，設計四個板塊“進場準備―樂享足球―體能提升―舒緩放松”，樂享足球與體能提升板塊是設計的重點。經過一段時間的實踐和研討，確立了足球大課間在內容選擇上的四大原則：

原則一：以“樂享足球”國家課程校本化實施教材為依據；

原則二：以“樂享足球”體育課堂教學足球基本技術為主要內容；

原則三：以有效提升學生體質健康水平為指標；

原則四：根據“季節不同、因時而異”調整練習內容。

三、系統實施，分步落實

經過兩年多的發展，足球大課間課程化的實施，帶動了學校校園足球的全面發展。

（一）細化課標，編寫教材，解決有所教

國家《體育與健康課程標準》中，關于足球教學的內容不夠充實，難以滿足學校足球特色的普及化需要。系統、適度的足球校本化教材成為足球運動普及化的關鍵。體育教師自主開發了《樂享足球》校本課程，依據課標要求，對國家課程體育學科的足球內容進行了校本化解讀、細化與豐實。

我們以國家《體育與健康課程標準》為依據，遵循“健康第一”的指導思想，按照體育教學的基本層次構建樂享足球課程體系，以足球基本技能和足球文化為主要內容。根據學生身心發展規律，將學習劃分為三個水平段：

水平一――夯實基礎：熟悉球性，掌握簡單的足球知識，培養足球興趣。

水平二――技能提高：熟悉球性和基本動作技術的綜合應用，提高學生實戰能力。

水平三――戰術配合：運用基本戰術進行比賽。

（二）課程推進，環環相扣，實現全參與

從教材編寫到課程規劃再到課堂實施，金橋學校踏踏實實走上了全員化培養學生足球技能技巧的發展之路。

1.課程構建，目標分解。在教材的使用中，學校將樂享足球課程進行了整體規劃。制定了樂享足球課程總目標、三個水平段分目標，實現了足球從技能到戰術再到足球文化的普及。

其中，課程總目標為：

足球知識：通過六年學習，能夠熟悉足球運動中常用專業術語，能運用所學足球知識觀看比賽、簡單評說。

足球技能技巧：通過足球教學與活動，凸顯足球運動的樂趣，以趣味性足球游戲吸引學生參與，以足球運動的技能技巧練習提升學生的體質健康水平。

足球文化：在足球競賽中，實現育人、促智、追美，達到身心健康，從而培養學生健身的興趣、愛好和習慣。通過足球運動，磨煉學生意志品質，培養學生團隊合作意識和拼搏進取精神。

足球特色：通過課程化實施，將足球教學成果應用于大課間課程，實現“課堂上教―大課間練―社團提升”。在“全員參與、社團拔高”的互動發展中，逐步形成學校特色，使足球項目逐漸具有區域影響力。

2.落實“442”，保證課時。按照金水區一校一品建設要求，學校每學期體育課時的40%進行“樂享足球”教學、40%進行基礎技能項目教學、20%作為教師自選項目進行教學，保證按照校本教材按時按質進行足球運動的推廣和普及。

3.課堂研究，達成目標。對足球課堂的研究，不僅僅停留在如何教，更要思考如何提高教學效率。體育教師依據課程目標，制定每學期的課程綱要、教學設計，依據設計進行足球課堂教學。為提高足球課堂教學效率，采用“課型研討”“課例研究”“同課異構”“一課多上”等教研手段，通過對一個技能動作或一個戰術配合內容的教學研究，探索“樂享足球”課程的課堂教學模式。在校本教研中，不僅提升了體育組的教研能力，提高了非足球專業教師的足球教學水平，更使金橋體育教師明確了提高自身的足球技能水平和足球教學能力是專業成長的關鍵。

（三）常態實施，關注過程，活動見成效

金水區以“體育課教―大課間練―社團提升”作為推進“一校一品”項目的重要舉措，在樂享足球課程的實施中，學校的大課間逐步實現了制度化、課程化、品牌化發展。

1.責任到人，安全有序。金水區大課間制度中明確了大課間是校長的公開課，校長是學校大課間的第一責任人，學校領導是安全監督者，班主任是班級負責人，體育教師是指導者，其他教師是協助者，力求做到活動安全無縫隙、全覆蓋。

2.凸顯“442”，實施有效。“442”的設計理念不僅體現在教學安排上，更體現在整個大課間練習內容的安排上，40%的足球技能和40%的必修教學技能作為大課間的主要練習內容，20%的教師自選內容作為放松調節內容。整個大課間的練習內容，同樣依據“442”體育課時分配比例，保證體育教學與大課間練習的同步。

3.緊密結合，實現教學效果的最優化。

4.指標清晰，提質明顯。“有效大課間”是金水區大課間建設的核心理念，在對“學生心肺功能”指標跟蹤中，依據板塊的不同，實現了練習強度指數達到1.5～1.7，練習密度達到45%～48%，平均心率125～135次/分鐘，符合學生的生理特點，促進了學生身心健康成長。

5.規律調整，適度增趣。學校大課間以“年度+季節”為時間節點調整內容：“學年”――調整足球技能技巧的練習內容，實現了足球基本技能依據水平段分層次練習；“季節”――以冬春秋季和夏季來調整素質提升部分的訓練內容。不僅注重對學生足球興趣的培養，更充分考慮練習時所受的環境因素，使鍛煉更加科學有效。

6.評價跟進，形成氛圍。足球技能技巧練習需要頑強的毅力，為了讓學生積極地參與到練習中來，學校建立了“樂享足球”多元評價體系。實行個人、班級、校級三級評比獎勵制度，設立“顛球明星”“互助明星”“技巧明星”評價機制，評選出的優秀明星優先選拔進入校級足球社團；每周開展“大課間”評比活動，設立“明星班級”；學期末，將獲得“明星班級”次數最多的班級評為“明星足球班級”。

第4篇：足球教學與技巧范文

關鍵詞：初中；足球；教育；文化氛圍

在當前我國足球教育當中，對初中學生的足球訓練仍有待加強。縱觀我國足球運動，與南美和歐洲相比具有較大的差距，為了發展我國的足球運動，我們在應當加強對初中階段的足球教育。為此，我們可以從足球的文化氛圍營造以及足球的教育方法等角度進行深入的研究，初中足球教師也應當根據本校學生的實際情況為學生積極制定科學合理的足球訓練計劃。下面我們就來探討一下初中足球的文化氛圍與教育。

一、完善初中足球教育機制

在初中足球教育過程中，為了營造一個良好的足球文化氛圍，我們需要對初中的足球教育機制進行有效的完善。首先，初中學校應當對足球教學的課程體系進行改善，在初中教育階段要對足球教育進行足夠的重視。對原有的足球教育體制進行改革，重視對學生的體育訓練，促進學生德智體的全面發展。在足球教師的選取上，學校應當選擇專業的、具備充足的足球比賽經驗和教學經驗的運動員或者教練員。根據初中階段的教學內容，結合足球教學課程做出適應的調整。例如，可以適當增加足球訓練課程的數量，延長足球教學的時間。同時，初中學校應當積極爭取相關部門的幫助，向社會募集資金為學生建設更加完善的足球場地，購置更全面的與足球訓練的相關基礎設施。

為了對初中足球教育體制進行更加全面的完善，我們在教學過程中除了要對課程體系做出相應的改進，還應當定期組織學生進行足球比賽。足球比賽與普通的足球教學不同，通過規范的比賽能夠幫助學生在比賽過程中養成良好的體育精神，培養學生的團結合作意識和競爭意識。因此，初中學校要重視足球比賽的開展，針對初中學生的學習特點，可以在一個學期定期開展兩次或者一次大型的足球比賽，一方面可以增加學生對足球訓練的熱情，另一方面能夠緩解學生在學習過程中的壓力。在足球比賽的過程中，教師應當積極引導學生積累比賽經驗，學習比賽技巧。教師還可以在體育課中組織學生進行小型的趣味足球比賽，通過不同的比賽形式為足球訓練帶來更多的樂趣。

初中足球教育機制的完善，還應當體現在學校為學生創造提供良好的足球文化氛圍上，從教育學的角度來說，良好的教學環境能夠促進學生的學習，因此，良好的足球文化氛圍，對于刺激學生對足球的興趣，培養學生對足球的熱愛都具有重要的作用。除了為學生組織足球比賽，還可以組織學生去觀看一些公開的足球比賽，讓學生感受到足球賽場現場的熱烈氛圍。在足球教學過程學校還可以邀請一些專業的足球運動員來進行交流，與學生一起進行足球訓練，學習專業足球運動員的足球技巧。這對于發展學生對足球運動的熱愛具有非常重要的意義。

二、健全初中足球教育方法

對于初中學生來說，他們的身體成長正處在十分重要的階段，因此在@個階段進行足球訓練，應當對訓練方法進行認真的研究和篩選。足球教育方法需要足球教師在教學過程中通過對學生的深入了解，結合學生的身體條件，綜合考慮各類因素進行設計。其中應當包含基礎的足球技巧，并且要能夠對學生的足球技能進行有效的訓練，培養學生對空間和時間的掌握能力。因此，我們在選擇足球訓練方法的時候，應當首先通過一些技巧訓練，培養學生們與足球的感覺。例如，通過訓練學生的顛球能力，控球能力以及運球能力，逐漸培養學生的球感。然后教師要逐漸提高訓練難度，引導學生記性一些傳球訓練，腳背傳球，射門以及用頭頂球等技術。其中值得注意的是射門的訓練，應當作為一項單獨的訓練任務進行。

對于傳球射門技能的訓練，首先應當注重對學生視覺的定位測距能力進行訓練。通過訓練學生的傳球和搶球，提升他們的靈活性。然后訓練學生在半場射門，進行攻防轉換等技術的訓練。同時教師還要注重對學生進行適當的身體訓練，身體訓練的重點應當是對學生的運動速度，力量以及靈敏性進行重點訓練，然后在經過一段時間的訓練之后就可以結合之前的基礎技巧的訓練進行綜合訓練。然后在對學生進行適當的耐力訓練，在進行耐力訓練的時候也要結合戰術和技巧同時進行訓練，這樣才可以實現更好的訓練效果。

對于難度更大一點的足球技術和戰術訓練，在初中足球教學過程中，教師應當結合學生的實際情況進行適當的調整。也就是要求初中足球教師要對這些足球教學方法進行改進，使其能夠更加適合初中學生的訓練。例如，在技術訓練過程中，運動員的位置技術是非常重要的一個技術，在實戰的時候一定要注意應變性。因此在訓練過程中教師應當注重培養學生的實用能力和應變能力。可以讓學生通過傳球搶球的訓練結合位置訓練一起，培養學生在賽場上的靈活性。足球戰術需要學生之間擁有默契的配合，因此，教師首先要向學生滲透團隊合作的意識，足球教育方法對團隊合作的應用也十分重要，要培養學生在跑動過程中傳球的配合意識，加強學生在比賽當中對全場隊員的位置把握。

三、優化校園足球文化建設

在初中足球教育過程中，除了對學生進行足球技能的訓練，還有更重要的一點就是對校園足球文化的建設。這不僅包括了初中足球的課程教學體系，還包括了足球教學設施的建設，足球文化的宣傳等等方面。因此，從這些角度出發，學校應當積極爭取政府的幫助，加大對初中足球教育的投資，保證初中校園足球運動能夠獲得有效的發展。同時，應當建立專門的初中足球教育機構，對初中的足球教育進行統一的規劃管理，對初中學校的足球運動進行定期的安排，在校園中充分宣揚積極的足球文化。中學校園對于足球場地的建設，應當根據學生的運動需求，進行合理的安排，保證所有的學生享有平等使用足球場地的權利。如果有條件，學校可以爭取為學生建設草坪場地，這對于提升學生對足球運動的熱愛具有重要的作用。

加強初中校園足球文化的建設，學校還應當引進專業的足球教師或者是足球教訓和運動員。初中學生接觸足球的時間并不是很長，因此他們的足球訓練正處在初級階段，因此需要由專業的人員來進行訓練，保證他們獲得專業的訓練。而且專業的教練和運動員為學生們帶來的學習體驗能夠對校園的足球文化建設進行極大的豐富，能夠更好的促進校園足球文化建設的發展。而且學校聘請一些具有較高自理的足球教練，能夠更好的提升足球教學的質量，在一定程度上也是對足球文化的宣傳，擴大了足球運動在初中學生群體中的影響力。由此看來，專業的人才對于初中足球教育的發展具有巨大的推動作用，因此我們應當積極引進高等人才，逐漸提升初中學校的足球教育水平。

在初中校園足球文化建設的過程中，還應當注重對學生的體育文明精神的培養，借助足球教育，讓學生能夠通過足球訓練獲得對體育運動更深刻的認識。要讓初中學生意識到體育運用是學習過程中必不可少的內容，而足球作為一項內容，受到廣大學生的喜愛，更是應當成為一種載體，承接學生的興趣愛好與精神文明的發展。通過足球訓練，我們還要重視培養學生的意志品質，培養學生之間友誼的發展，促進師生之間和諧關系的發展等等。最終通過建設校園足球文化，既要實現對初中足球教育發展的促進，也要實現對初中生精神文明風貌的發展。

綜上所述，在初中足球教育過程中，為了營造一個良好的足球文化問題，促進初中足球教育的更好發展，我們應當進行更加努力的探索。對學生身體素質的訓練，對學生足球技能的訓練以及對學生精神風貌的培養都是值得我們思考的角度。同時我們應當結合初中階段的文化教育，讓足球教育發揮出更大的作用，促進初中生綜合素質的提升。

參考文獻：

[1]周東升.淺析校園足球文化對校園文化的作用[J].青少年體育，2017，（03）：32-33.

第5篇：足球教學與技巧范文

一、高校足球教學現狀分析

1.高校足球訓練課程缺乏必備的硬件設施，例如訓練工具匱乏，場地陳舊等。據調查表明，當前近40%的高校訓練場地或受到破壞，或過于陳舊，均對日常足球訓練造成不同程度影響，而學校管理部門對此也未作修復與更新準備。同時一些高校存在經費短缺情況，對體育教學投入不足，也對足球訓練教學的組織和開展帶來嚴重影響。

2.教師專業素養不足。

在現階段高校教學中，大部分教師對于理論知識教學頗有心得，而對足球訓練教學的重要性卻有所忽視，導致足球訓練教學中缺乏充分的探索與實踐，學生的學習也過于機械化，而無創造性可言。與此同時，還有一部分高校教師綜合素質不高，構成復雜，甚至于一些高校體育教師根本就不具備承擔專業足球訓練教學的能力，而難以培養學生足球訓練意識，也無法為其做出有效的職業規劃。

3.訓練教學缺乏合理性。足球訓練教學需要一個系統性的、行之有效的教學計劃，由此方能順利開展，并有效吸引學生好奇心理，進而激發其學習積極性和參與意識，才能使足球訓練教學收到實效。然而就目前國內足球訓練教學現狀而言，大部分都存在較大的隨意性，較為粗獷，缺乏合理、科學的教學訓練模式。大部分教師沒有真正做到因人而異，教學與訓練模式缺乏靈活

性，對培養學生個人技巧也缺乏足夠重視。

二、改革措施

為了適應新形式下高校足球課的教學要求，必須要在教學內容上進行改革，加強教師隊伍的建設，不斷改善教學條件和加大足球運動在大學生中的影響力。

1.改革高校足球課的教學內容。

高校足球內容應切合大學生興趣進行合理安排，內容編排不宜太難，要針對廣大學生，側重于趣味性，要與體育院校的足球教學內容以及中小學的體育課中足球教學內容有所區別，要有專門針對廣大普通學生的特性。

為了便于學生在體育課上更多地學習足球，可以改變傳統的一年公共體育課，一年專項體育課的模式，實行學生自主選課制度，就是學生從一年級開始，可以根據自己的喜好，自由選擇喜愛的體育項目，這樣喜歡足球的學生就可以連續兩年在體育課上進行足球選項學習；也可以嘗試在女生體育課開設女子足球，在女生中加大足球的普及。

2.加強足球專業教師隊伍的建設。

足球教師在足球課上起主導作用，所以做一名合格的足球教師，自己的基本技、戰術要精通，而且要經常不斷進行業務學習、培訓來鞏固、提高。除此之外，還應掌握運動訓練學、運動生理學、運動心理學等在足球教學中涉及的基礎知識，不斷完善自己的知識結構，提高自己的業務水平。

3. 加大足球文化宣傳力度，為足球訓練課程營造良好氛圍在對學校有限資源加以充分利用的基礎上加大足球文化宣傳力度，例如可以利用校園廣播站、公告欄、校報以及網絡貼吧等平臺提升足球文化宣傳力度，從正面予以積極引導，幫助學生正確認識足球并深入了解足球，從而對足球給予更多的關注和熱情。與此同時，還應組織一些與足球密切相關的體驗活動引入訓練教學，使學生樹立其學習足球的信心，增強團隊意識，實現校園文化與足球文化的有機結合。3.師生應勇于創新足球訓練教學要想有所創新，必須由師生共同努力、共同參與協作。教師首先應具備創新意識，同時還應在切實掌握足球理論知識與實訓知識的基礎上提高自身道德素養，深入研究足球訓練教學，總結得出個人見解與經驗，并在教學過程中形成自己的理論和見識，才能在教學過程中有所得、有所創新，才能真正施益于學生。與此同時，學生也應對足球訓練教學有正確認知，應深入探究足球文化與訓練技巧，勇于實踐，積極參與訓練活動，協同教師一起對足球訓練方法進行研究創新，才能真正實現學有所得。

4.完善足球教學方法

第6篇：足球教學與技巧范文

一、小學足球課堂教學的現狀探討

任何一種體育競技項目都有著其自身的獨特魅力，尤其是對足球競技運動而言，其不僅具備團隊的合作精神，還能夠從根本上考察學生的自身品質和反應速度，所以，深受小學生的喜愛。因此，如何在我國各校有效開展足球教學工作，就成為體育老師所關注的焦點問題。但根據調查資料顯示：目前，我國各校的足球教學仍處于一個初級階段，在現如今的足球教學中，各校的體育老師，只是簡單地對學生進行一些基本的運球、傳球、顛球以及常規的足球規則介紹，除此以外，體育老師在學生訓練的過程中，乏味、枯燥的訓練內容不僅給學生帶來了課堂煩惱，而且還扼殺了學生的學習興趣。這類傳統的教學模式完全脫離了學生的實際生活，不但使學生在課堂處于被動的學習狀態，而且使學生在課堂學不到任何的知識和技巧，再加上，學校的足球場地有限、設備的缺陷以及各種因素的影響，更加使足球的教學工作不能順利展開，導致學生的足球成績不能達到教學目的。

二、快樂教學法在小學足球教學中的應用分析

1.適當降低足球教學標準

足球教學的主要內容是足球的基本技巧和足球戰術，其種類繁多并且環節復雜，學生在掌握足球技巧等方面具有較大難度，從而影響了學生的學習興趣。因此，體育老師應該對教學內容和難度進行簡化，抓住重點和關鍵，簡化足球技術結構的環節，如，踢球的技術動作有“助跑、支撐站位、擺腿、腳觸碰球、隨前動作”五個環節，其中最重要的就是支撐站位、擺腿、腳觸碰球三個環節。體育老師需要把復雜的動作要領進行簡化，使學生能夠簡單明了地記住足球動作，從而快速進入學習狀態。另外，對一些難度較大的動作可不做整體的教學。其次，在教學過程中，需要降低對學生的要求，從而使足球課堂教學能夠具備更強的變通性。對于足球這門體育競技而言，體育老師想要提高足球教學的有效性，教學中必須打破傳統教學模式的束縛，降低教學過程中存在的紕漏，從根本上使足球教學工作具備一定的科學性。由于傳統的足球教學中，學生在課堂上主要處于“被動聽”的狀態，而老師才是課堂的主導，這種長期反復的教學工作，使學生對足球教學產生了抵觸心理，足球教學工作難以順利展開。與此同時，體育老師應該在教學過程中采取一些新穎有趣的案例，使教學氣氛積極活躍。

2.培養學生之間的協同能力

足球運動是一項講究團隊合作的體育競技項目，它不同于其他的球類項目。在足球運動中，個人的能力雖然重要，但是團隊的協同合作能力更是重要。足球的攻入需要的是后衛積極搶斷以及傳球及時，需要的是中場球員的積極跑動以及快速的接應，更需要的是整個前場隊員的積極配合和掩護，幫助前鋒進球，這一系列的動作和配合，與整個團隊的每個球員都息息相關，一次進球的成功是每一位球員共同努力的結果。例如，某校的體育老師在進行足球教學過程中，為了培養學生之間的協作能力，通過開展趣味性的小游戲：將全班學生分為兩人一組進行傳球比賽，學生只可以使用除了手之外的身體部位進行傳球，在規定時間內傳球數量最多的小組獲勝。老師通過這一游戲的開展，不僅使學生接觸足球、認識足球，并為了獲得榮譽與小組成員進行積極的合作，提高了學生學習興趣的同時，培養了學生之間的合作能力，讓學生能夠明白和了解，只有通過與他人合作才能獲得成功的道理。因此，體育老師在小學足球教學中，要注重學生之間團結協作能力的培養，使學生在今后的日常生活中懂得處處為他人著想的道理，對促進學生全面健康發展有重要的現實意義。

3.以學生的發展為中心

第7篇：足球教學與技巧范文

關鍵詞：足球理念；高校；足球教學

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）19-0054-02

大部分高校體育必修課都開設足球選項課，開設這門課使學生了解掌握足球運動的規律，學習足球運動基礎知識和知道經常參加足球運動對健康的作用，懂得足球最常用的規則和裁判法，初步掌握足球基本的技術、戰術，能夠運用已掌握的足球技能、技巧進行鍛煉，培養足球運動興趣，主動參與足球運動，培養勇敢頑強的品質和團隊精神，增強自身體質，促進體格健壯，全面發展體能。然而，從我國多年高校足球教學訓練實踐中發現，學生基本技、戰術掌握不理想，特別是在比賽中運用基本技、戰術的能力差，教學中基本技術動作的學習只為測試達標，教學方法方式相對枯燥，練習內容以技戰術分解練習、分項練習為主，學生練習不感興趣。這種重結果輕過程、重技術輕能力的教學，違背了素質教育對學生全面發展的要求，勢必影響教學和訓練質量。通過引進學習研究足球強國荷蘭的足球理念，筆者對足球訓練和教學有了新的認識和理解，并引進實施在高校足球教學和訓練中，改變傳統教學法，提高學生的興趣和熱情，全面促進學生的發展，提高教學和訓練的質量。

一、荷蘭足球理念

荷蘭足球界通過多年的研究和探索，最終確定足球基本理念為：足球是一種流動性極強的、復雜的比賽。足球比賽的基本能力或者是取勝比賽的主要因素，可以概括為“TIC”。T（Technical skills）為足球比賽中各種基本技術。I（Insight into the game）為比賽洞察力，隊員根據不同的比賽特定局面而采取的適宜行動。C（Communication with teammates and opponets）為交流能力，指隊員之間、球、場地、觀眾、教練等比賽相關的所有因素的交流能力。足球活動的過程始終是三個要素共同作用的過程，球員的競技能力只有在攻守對抗的環境中才能得到提高，球員應當在真正的比賽中學習踢球。但是在學習足球過程中11人制的比賽過于復雜，給予球員提高比賽能力、錘煉技能的機會很少，場地大，幾乎沒有有效的傳球和跑動，球員幾乎沒有機會真正參與比賽。因此研究設計出一系列小型比賽訓練方法，根據這種理念，荷蘭各級國家隊、俱樂部和梯隊以及學校足球在多數情況下運用小型足球比賽訓練方式進行訓練。

二、荷蘭足球理念在高校足球教學和訓練中應用

1.小型足球比賽適用于教學實際需要。小型足球比賽場地面積相對較小，器材也簡易，符合一般的學校的條件和狀況，適合在廣大高校的范圍組織和開展足球活動。由于小型足球比賽場地要求簡易，在許多城市高校沒有標準足球場或者較大場地時，可以利用廣場、籃球場、網球場或排球場開展小型足球比賽活動，便于體育教學，校園足球在校園更加具有觀賞性和娛樂性。

2.培養學生參加足球活動的興趣。傳統的足球課是以教學和練習為主，教學內容最主要的組成部分是各項足球技術，上課就是練技術，學生的練習只是顛球、傳球，很少體驗到足球運動帶給他們的快樂和成功感。課上的內容單調且缺乏娛樂性，造成了教學內容枯燥無味，學生的學習積極性不高。而小型足球比賽中每位學生都有大量的觸球機會，必須解決大量的足球比賽問題，比賽中有更多的進球機會和激動人心的場面。通過培養學生參加小型足球比賽的能力，組織不同層次攻守的平衡，通過競爭激烈的比賽可以充分感悟到參加足球活動的樂趣，有效提高學生參加足球活動的興趣，培養他們課外自己組織比賽的能力，養成經常參加足球活動的習慣。

3.實戰中學習足球基本技術，提高足球意識。足球技術復雜多變，主要特點就是絕大部分技術是在激烈對抗的情況下完成的。小型足球比賽的對抗練習和比賽形式可以更有效地發展學生在實戰對抗下的控球能力和準確的傳接球技巧，比賽中更多的射門和進球，提高學生臨門一腳能力。這種融合了技術和對抗的練習方式，同學的注意力會同時放在球和對手身上，在練技術的同時，也開闊了視野，培養了意識，更能適應比賽。而且，由于小型足球比賽人數小、空間小、節奏快，練習者必須具備隨時作出最快反應的能力，學會迅速思考。

對于特定足球技術的學習，可以根據技術學習的具體內容設計特定模式和要求的小型足球比賽，使得學習的內容和需要解決的問題多次重復出現，學生根據出現情況反復練習，達到解決問題、學習技術、理解比賽的目的。如為提高傳接球技術，進行4對4、5對5的一定范圍內的傳球加射門對抗練習，要求一隊必須連續傳球若干次以上或必須傳中、遠距離長傳球等，還可采用多打少如3打2、5打3等來鞏固提高技術組合質量，要求控球隊員多移動、制造空當、多觸球。

4.教師教學效果需要。一般高校足球課教學班人數30人左右，適用于小場地范圍內組織教學。可以根據教學內容、人員情況和水平、場地等實際條件，分成實力相當的3到5人的小組若干，兩兩分組進行教學比賽。各組成員要固定，選用技術較好、組織能力強的學生為組長，教師在練習過程中發現問題，可以立即中斷比賽，對球員進行指導，向他們提出問題并鼓勵他們尋找答案，給他們舉例，或是教練員親自做示范，然后繼續比賽。這樣將教學內容有計劃、有針對性地不斷融入比賽中，實現對個人技術在實踐中運用的控制、調整，從整體上促進學生的足球運動技能的形成。

5.促進學生身體體能發展。小型足球比賽攻守轉換節奏快，戰術靈活多變，對體能要求高。由于場地小，比賽中雙方隊員及本隊之間的相互距離較近，常處在短兵相接的拼搶狀態下，由守轉攻和由攻轉守的次數多、節奏快，而且在小場地上，隊員的急轉急停距離短、頻率快，短距離的沖刺快、多，這種特定形式的練習鍛煉發展了同學的反應、力量、靈敏和速度耐力等基本素質和能力。

6.提高學生的交流能力。通過小型足球比賽能夠培養學生勇敢頑強的品質和團隊精神，并且養成良好的體育道德和合作精神，妥善處理在比賽中發生的各種矛盾和問題。讓學生自己經常組織各種足球比賽，可提高他們的組織能力和交往能力及相互間的競爭意識，為將來走入社會打下良好基礎。

三、總結

荷蘭人通過對足球運動精辟、透徹的解釋，揭示了足球運動的本質，為我們指示了正確的訓練方法和方向。我們在高校足球教學中運用小型足球比賽的教學方法，最大限度地達到教學目的，在比賽中激發學生的興趣，滿足了學生的實際需求和愿望，在實戰中提高了學生的足球技能技巧和觀察比賽能力，增強體質，全面發展體能，提高了教學質量，提高學生自我鍛煉的能力，有利于形成終生體育，促進其全面發展的目的。

參考文獻：

[1]劉夫力.小型足球運動手冊[M].北京：北京體育大學出版社，2004，（1）.

第8篇：足球教學與技巧范文

1.1加強大學生的智力鍛煉和情感體驗

足球教學是“多以身體活動為主要表現形式,并以此來培養學生的各種運動技術、運動技能的教學活動,這需要多項智能的配合與運用”。足球游戲兼具智能型和知識性,要求學生學習并遵守規則,學生也可將自己的獨特思維和活動方式應用其中,鍛煉了學生主動思考問題的能力;另一方面,相對于傳統的體育教學方法,足球游戲具有更強的娛樂性和集體性,也更容易在更短時間內增強教師及課程本身的親和力,使學生在小游戲、小競賽中獲得心理認同、實現情感歸屬。通過足球游戲的組織、參與,師生之間、生生之間、班干與普通學生之間都能實現一定的互動、交流,有利于增強師生及生生情誼,在潛移默化中提升了學生的交際能力和感情認知。而且,足球游戲的競技性更容易使學生產生競爭意識和集體觀念,學生在自我鼓勵和互相鼓勵中完成游戲,有利于樹立其高度的責任感和拼搏意識。

1.2使大學生掌握必要的足球運動技能

提高學生的足球技能是高校足球教學的基本目的,而“體育教學方法是在體育教學過程中為實現體育教學目標和完成體育教學任務而有計劃地采用的”。足球游戲是以足球相關動作或技能為基礎創作或改編的,是一種以游戲的形式進行的訓練活動。足球游戲具有規則性、技巧性,而足球游戲的運用能夠使學生在娛樂中掌握一定的足球技能。不過,足球游戲相對于常規足球教學更容易調動學生學習的樂趣,使其放松身心,從而幫助其提升足球技能,完成教學任務。例如,顛球游戲能夠提升學生的球感,而傳球游戲能夠鍛煉學生的運球能力,“網球”則有利于提高學生的運球突破技巧,“抓猴子”能鍛煉學生的接控球技術,網式足球、花式足球則能提升學生的定位球踢準、搶斷技術等。而且競技性足球游戲及網式足球通過小場地對抗訓練優化了隊員組合,對于足球專業學生進行日后的訓練、比賽尤為有益。總之,相對于傳統足球教學方法,足球游戲作為素質拓展訓練方式,能有效提升課堂效果,提高學生的足球技術精準程度。

2高校足球教學中運用足球游戲的類型選擇

2.1足球小游戲

高校足球教學中足球游戲的類型選擇應該具有針對性,對于非足球專業的學生,在足球體育課教學中可以選擇趣味性、娛樂性、團體性更強的足球小游戲。例如,“抓猴子”“網魚”、分組傳球等都是比較常用的游戲。“抓猴子”的游戲規則和“丟手絹”游戲相似,是指讓學生圍成一圈相互傳接球,并找個“猴子”來抓,如果誰在傳球或“抓猴子”的環節出現失誤,誰就來擔當“猴子”的角色。“網魚”游戲則要求以一個足球場為范圍,在班級中選擇兩名同學作為“網”,其他同學擔當“魚”的角色,“魚”帶球在足球場中游,“網”要帶球去捉,捉到后“魚”就變成“網”開始捉“魚”,規定時間內“魚”被抓完即“網”贏,反之“魚”贏。而分組傳球是將學生分成兩個以上小組,進行帶球、傳球的比賽,最先完成的小組勝出。當然,在實際教學中更應該按照學生特點及學校情況進行游戲創新和調整,可在經典游戲基礎上予以改進。

2.2網式足球

網式足球的規則與排球類似,即將隊員分為兩組,分別站在場地(大小為8m×16m,四周分別設3～5m寬的長方形無障礙區)兩側,中間放置0.5～1m左右高度的網。首先由發球者站在底線外將球踢過球網,球可先觸地1次再發出,但必須一次過網,每方有3次發球權。接球方可用手、臂以外任何身體部位擊球,球到己方區域可落地一次或不落地擊球,擊球后仍落到己方區域內為失敗。每名隊員只有1次擊球權,每隊最多可擊球3次,可有1次攔網觸球,但第3次擊球必須將球擊回到對方區域。另外,雙方均可在網上攔截對方擊球,但身體觸網和觸網進球為失敗。網式足球的規則更為規范和專業,競技性也更強,而且對場地要求較高,因此在實踐中可以適當調整規則,使學生對這項比賽性游戲更駕輕就熟。

2.3花式足球

花式足球又稱城市足球、極限足球,簡稱街球、街足等,是一種充分展現個人球技特色且需要較強身體協調感的足球玩法。花式足球是街頭文化的一種代表,可以稱之為“腳尖上的藝術”,它也因此深受大學生尤其是男生的喜愛。在高校足球教學中可以迎合大學生這一心態,將花式足球的一些動作、玩法作為課堂游戲。例如,顛球就是為人熟知的花式足球玩法,要求學生用某個或某些身體部位連續不斷將空中的球擊起的動作,用腳背擊球最為常見也更容易掌握,還可用腳兩側、大腿、肩、胸、頭等部位。繞球、跳球等花式動作則鍛煉了學生的足球過人技能,對于足球專業的學生比較適用。花式足球娛樂性較強且能增強學生的球感、幫助其熟悉球性,對場地和參與人數的要求也相對隨意,因此教師可以在不同班級開展花式足球游戲,并以此作為熱身或課堂穿插環節,還可以利用音樂伴奏調動學生的積極性。

3高校足球教學中運用足球游戲應注重的原則

3.1以學生為本的人本原則

以學生為本的原則體現了人本教育精神,也符合因材施教的中國傳統教育理念。首先,對于不同專業、不同特點學生要有針對性的運用足球游戲。例如,上述三種足球游戲類型中,娛樂性強的足球小游戲適合在非體育專業的足球公選課上運用。網式足球作為專業足球隊的隊內娛樂及訓練方式,比較適合具有一定足球技能的體育生尤其是足球專業學生,而花式足球因其濃郁的表演元素可以應用到藝術專業或男生較多的足球課上;其次,要時刻注重學生的身心健康。足球游戲中很多具有競技性,尤其是“網魚”、網式足球等均會發生一定身體碰撞。這就要求任課教師了解學生身體情況,做好安全教育,強化游戲組織,規范課堂紀律;最后,部分大學生具有較鮮明的個性和相對好勝的性格,在足球游戲中可能出現愛逞能、搶風頭的情況,教師應留意這些學生的心理狀況,以循循善誘或批評教育的方法進行合理引導,從身、心兩方面預防潛在的傷害事故。

3.2因教制宜的原則

在高校足球教學中應遵循因教學內容制宜的原則,具體而言,在熱身教學中可以選擇相對柔和的奔跑類足球游戲,如帶球過障礙物、蛇形帶球、傳球觸人,或根據口令作反向動作、三人強球等鍛煉反映能力的游戲,從而起到活動身體、集中注意力的作用。“技術是足球普修課中最重要的教學內容”,在技巧教學中則應運用網式足球、假動作、小門射球、局部區域內三搶三或四對四對抗、頭頂球、運控球等,這些游戲技巧性要求較高,對強化課堂效果、提升學生足球技能均有幫助。而在戰術教學尤其是針對足球專業的戰術訓練中應運用網式足球、小組對抗游戲等,以此強化隊員團隊意識和辨別能力。在整理活動階段應采用以球撞球、顛球接力等相對柔和的游戲,從而幫助學生平靜心態、恢復體能。

3.3因時及因地制宜的原則

第9篇：足球教學與技巧范文

關鍵詞：高校教學；足球教學；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0035-02

一、引言

高校足球教學是為適應素質教育要求、促進我國足球事業健康持續發展而設立的。隨著足球事業的發展，學生對于足球的了解有了很大的提高，傳統的足球教學模式也不在適應當前足球事業快速發展的要求，對此，足球教學改革成為高校體育發展重要的措施。

二、高校足球教學改革的必要性

1.高校素質教育改革要求足球教學進行改革。高校教學改革包括高校中所有的課程改革，高校足球教學改革還遵循高校教育教學改革的總體原則，足球改革的目的就是促進學生的全面素質發展。

2.傳統的足球教學方式已經不適應現代足球發展形式。傳統的足球教學只是重視學生對于足球技巧等細微方式的教學，而隨著學生對于足球的了解增多，學生對于枯燥的足球技巧失去興趣，尤其是現代足球比賽整體戰術的應用，要求高校足球教學也要依據足球比賽新的戰術方式的變化而做出新的改變。

三、當前足球教學存在的問題

足球教學的發展需要從學校、教師、學生以及社會等方面給予支持，作為高校教師我們研究發現高校足球教學中普遍存在以下問題。

1.足球教學硬件設施不完善。我國高校教育發展對于體育教育的支持力度還不夠，尤其是在足球教學方面，因為足球運動對抗性強，學生在訓練的過程中容易受傷，而且足球運動需要的場地較大，設施維護成本高，因此學校對于足球發展表現的相對消極，對于足球教學的設施購置與維護缺乏支持力度。

2.教師師資力量不足。高校作為培養學生全面發展的場所，需要學生具備全面的發展動力，但是足球運動在高校中的文化氛圍不高，學生缺乏對于足球運動的興趣。同時，高校足球教師資源也相對比較缺乏，在教學過程中最常見的是一個專業的足球教師要帶好幾個班級的學生甚至要帶好幾個系的學生，有的高校根本就沒有專業的足球教師；教師自身知識結構不豐富也是當前高校足球教學中比較突出的問題，主要表現在：足球教師對于足球新形勢缺乏正確的了解，他們的教學方式還是受制于傳統的教學觀念，教師自身的理論知識豐富但是實踐能力卻沒有。他們的職業道德素質也較差，知識重視能力突出的學生，而不強調足球運動在學生中的全面普及。

3.學生缺乏對于足球運動的興趣。足球運動是一項多人參加的運動而且其對抗性強，需要參與者具有較強的體力，而高校對于足球教學一般是以選修課的形式，學生對其具有自主選擇權，他們不愿意參加消耗體力的足球運動，而且愿意參加足球運動的學生也會由于沒有足夠人數的參加而不能進行正常的足球訓練，影響他們對足球運動的積極性，使得他們也會退出足球學習中。

4.傳統的足球教學方法落后。足球運動是一項不斷發展的運動，尤其是現代比賽中新的戰術等出現，使得足球教學方式也要及時的做出調整，但是高校的足球教學卻沒有與時展相同步，教學中過多于對傳統戰術的講解，而缺乏創新性的足球整體比賽講解。再者，足球教學選擇的教材也沒有與現代比賽相結合，甚至一些學習教材已經被有的地區所淘汰，它的內容已經被人們廣泛的接受了，而此時教師的講解就會缺乏創新性，學習內容的枯燥、學習形式的刻板對于學生的學習動力就會產生阻力，不能很好的發生學生的主觀能動性。

四、足球教學改革對策建議

1.在高校體育教學內容的設置上，應兼顧大學生的興趣，改革足球課堂教學模式。足球課是體育教學實施素質教育的重要陣地。高校近年來已開設足球專項課，允許學生自選上課，但足球課堂教學卻沒有根據學生所處的環境和心理需求來調整教學模式，仍然是按部就班地進行足球基本技術的傳授。針對這一問題，除了沿著技戰術教學的主線迸行一系列必要的教學活動外，還應改革足球課堂教學模式，按照學生的實際情況進行編班教學，或以個人、小組進行運動方式的教學，或進行分組分類分層的教學，并制定相應不同的教學內容、方法及考核評分辦法，使學生在適當的環境中積極參與足球運動。

2.加強高校體育理論課教學，為大學生課外鍛煉提供科學指導，樹立終身體育意識。足球運動的最大樂趣就是強調集體合作意識和運用運動思索能力，大學生作為接受高等教育的人群，他們正處于優質意識養成的關鍵時期，尤其是高校體育教學的最終目的就是培養學生的終身體育的意識，因此足球運動也要充分的認識到此點，不斷的豐富足球運動的內涵，對足球教學模式進行創新，激發學生的積極性，培養學生對足球的興趣，使他們真正意識到無論現在還是將來，足球運動都是一種最有效、最全面、最簡便易行的健身娛樂手段，而沒有強壯的體魄和長期從事自我鍛煉的能力，終將被快速發展的社會所淘汰，從而把體育融人生活，牢固樹立“生命在于運動”的終身體育意識。

3.在高校的足球教學中要根據學生專業能力差異性，建立有針對性的教學模式，發揮學生的主動性。高校足球課的教學管理思想應以學生為本，根據學生的特點區別對待，針對基礎較好，已掌握了一定的基本技術的學生，要安排一些對抗練習，增加競爭意識，進一步提高足球技能和增強體質；而對基本技術較差或初學的學生在開始時則以誘導為主，安排一些趣味性的熟悉球性的練習以及降低難度和要求的教學比賽。激發他們學習足球的興趣，逐步轉化作學生的學習方法，由“學會”向“會學”轉化，在運動中逐步提高對體育的認識，自覺地鍛煉。以學生為本決不意味著遷就少數基礎差而又不愿鍛煉的學生的惰性，真正要以學生為本，就必須堅持“健康第一”指導思想，使所有的學生通過足球教學養成良好的足球健身習慣，提高身體健康水平。

4.注重學生的能力培養。在高校足球教學過程中要充分尊重學生的能力培養，提高學生對于足球運動的自主理解，深化他們對于足球比賽的掌握。首先，高校足球教師要在考核實踐階段給予學生一定的指導措施，尤其是對足球考核不僅要看學生對于足球運動戰術技巧等的掌握，還要考察他們在足球比賽中的自主應變能力。其次，教師要組織足球比賽，鼓勵學生積極的參加，并且讓學生自己對比賽戰術以及臨時戰術改變等進行分析以及做出調整，以此培養他們的應變能力和解決問題的能力。最后，讓學生參與足球比賽裁判工作，尤其是對于足球專業的學生，讓他們自主處理場上的比賽情況，讓他們的內心接受復雜的比賽環境，鍛煉他們的判斷力和心理素質，提高他們對于問題的解決能力。

5.提高高校足球運動的教學設施和師資力量。高校教學的設施基礎是教學順利進行的基礎，足球運動作為一項高強度的對抗運動，需要在教學的過程中使用設備完善，訓練場地優越的硬件設施作為足球教學改革的基礎。同時，教師作為教學改革的主體，他們首先要提高內在的知識水平，不斷依據足球運動發展形式強化自身的專業素質，不斷的進行教學改革的創新。

五、結語

高校足球教學要在遵循學生運動能力促進學生全面發展的原則下，深化對于教學理念以及教學方法的改革，不斷對教學方法進行創新，提高學生的綜合素質，為國家培養新世紀人才做出應有的貢獻。

參考文獻：