學校經營與學校管理精選(九篇)

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第1篇：學校經營與學校管理范文

（新疆兵團建工師職業技術學校　830000）

【摘要】社會的不斷發展、市場經濟的逐步深化，給中職學校的管理機制與模式提出了新的、更大的挑戰。作為中職學校的管理層，如何與時俱進地創新管理與經營模式呢？本文將試做探析。

關鍵詞 中職；創新；管理

在職業教育中，如何使人們有業、樂業、贏得尊嚴，是新時期賦予職業學校管理者的一項重要而光榮的使命。要完成這一使命，職業學校管理者就必須研究職業教育的“教育性”與“市場性”這兩大根本特性，在遵循市場規律的前提下，進行學校管理的創新，實現從單純的行政管理向經營學校的轉變，獲得最大的辦學效益。

一、職業學校管理創新的基本理念

管理創新是職業學校改革與發展的永恒主題。創新對一個民族而言，是一種不竭的動力；對一所學校來說，它是保證其可持續發展的靈魂和原動力。職業教育面臨著諸多挑戰和機遇，學校的生存和發展需要堅持不懈地進行管理創新，使學校發展始終充滿生機與活力。職業學校管理創新的基本理念主要有以下三個方面：

1. 強化服務意識，對“學生終身職業生涯發展”負責

學校的產品是教育服務，職業教育本身具有教育和經濟的雙重屬性。職業教育是教育問題，推動職業教育則是經濟問題。職業教育應該呼吁經濟界“參與”而不僅僅是支持，同時應堅持“市場導向”和“客戶導向”的原則，充分體現職業教育在經濟體系中的服務價值。

2. 強化質量意識，為政府、企業和學生提供優質的教育服務產品

職業學校教育教學質量是學校發展的核心和生命，職業教育的社會地位最終取決于職業教育自身的社會作用，發展職業教育環境條件的改善最終也依賴于職業教育自身的社會作用，而職業學校生存與發展最核心的問題，就是教育教學質量。

3. 強化市場意識，精心打造學校品牌

職業學校的發展應依托市場，教育教學改革應瞄準市場，學校管理應適應市場，校長和教師的眼中應有市場，包括社會需求的人才市場、生源市場、師源市場和有關的教育資源市場，主動參與教育市場競爭，廣泛地開辟和占領市場。

二、職業學校的經營

職業教育經營是一種充分考慮與經濟產業結構接軌，考慮其對人力資源新趨勢、新要求的經營，主要通過市場開發、技術開發、產品開發和資金開發等使用資源的方式，使職業教育與教育消費者的需求相結合，并經由文化知識、專業知識、職業技能、技術產品等的傳播，創造出新價值。

1. 外部環境的經營

職業教育與國家經濟社會發展關系最為密切，與經濟運行、社會就業互動最直接，因此，職業教育的經營者就需要密切關注各級政府宏觀政策變化、捕捉職業崗位能力發展動向、就業市場供求狀況等，保持與其他部門的密切聯系，不斷獲得學校發展所需要的政策信息，協調職業教育與普通教育和高一級同類教育實施者的聯系，了解本教育類型將要承接的學生（學員）及畢業生的升學等去向學校，以便更有針對性地確立經營戰略，使自身的產品和服務更適合社會需求，實現順暢的“出口”，帶動順暢的“進口”。

2. 發展戰略的經營

職業教育應圍繞經濟產業發展前景為教育制定發展目標和長遠規劃，同時努力形成合力，以推動目標的實現。經營者應充分重視職業院校品牌建設和質量保障，提高教育教學質量，獲得家長的認可，贏得社會的贊譽，贏得更廣泛的生源市場。

3. 辦學定位的經營

確定辦學定位是職業教育經營者首要關注的問題，總體上說，辦學定位包括為誰辦學、辦什么樣的學校等方面的內容。辦學定位包含生源市場定位和學校特色定位兩個重要方面。這就要求職業教育經營者必須進行市場調研，要了解本區域的產業及人才需求情況，然后合理規劃中高職院校比例、招生規模、專業設置、師資建設、實習實訓基地建設等，這樣才能形成學校結構合理、分工明確、持續發展、各類人才供求合理的發展態勢。

第2篇：學校經營與學校管理范文

當前我國旅游住宿業迅猛發展，旅游業人才需求的數量與質量也日益凸顯。旅游院校作為旅游類專門人才的主要培養基地，進行著分析職業崗位需求、確定培養目標、設計培養模式、匹配相應課程、研究教學方法并付諸教學實踐等一系列教學活動。

隨著住宿業發展進入新常態，住宿業態在范圍及邊界上不斷延伸，廣義的住宿概念正在形成，我校培養酒店管理專門人才的目標也在適時調整：培養國際品牌酒店集團的服務精英和基層管理者、培養精品酒店和民宿的策劃者、培養“酒店+”新業態中的經營管理者三個方向。目的是打造適應產業新需求、突顯云南特色、具有中西文化服務理念特質的、酒店產業“高起點、高技能、高素質”的技能型專門人才。

一、《酒店經營與管理》課程在酒店管理人才培養中的地位

酒店管理專業學習是一個循序漸進、知行合一的過程，知識和技能的累積也是由初級到高級的進階。從結構上，本課程是對酒店管理R等年所學課程的總體歸納。在職業教育三年中，我們為學生規劃了三大類課程：基本素質課、專業基礎課及專業能力課。基本素質課是教育部規定的每一位大學生必修的文化基礎類課程，如：《大學語文》、《大學英語》、《體育》、《計算機文化基礎》、《毛概》、《思修》、《中國近現代史綱要》；專業基礎課的內容是對酒店行業的基本了解及在酒店行業學習工作所必備的語言、形象等要求，如《飯店業概論》、《普通話》、《職業英語》、《職業形象塑造》等課程，而專業能力課則要學習酒店中各部門工作內容及服務技能，如《前廳運營與管理》、《客房服務與管理》、《餐飲服務管理》、《酒店信息系統運營》、《酒店網絡營銷》，以及為提升職業興趣、延伸學習內容而創新性開設的模塊課程。從2016級入學的學生開始，《酒店經營與管理》這門課被安排在了第六個學期，也就是大專學習生涯的最后一個學期，通過前四個學期上述課程的學習，學生基本掌握了有關酒店管理的基礎知識和基本業務操作，并且完成了頂崗實習，第六學期再學習本課程，會對前期所學的全部課程有一個總體的回顧及系統的聯系。

從知識上，本課程是從服務技能學習到基層管理方法學習的提升。在第二、第三學期，學生進行的專業能力課學習是針對各部門各崗位的基礎知識及工作任務的基本操作流程的學習，而《酒店經營與管理》課程的知識則提升到管理理論、管理方法的高度，學習的重點不再是具體任務的操作步驟，而是解決問題的思維和方法，站在經營管理目標下安排工作。

從技能上，是從操作具體工作任務到組織策劃管理的進階。前期的教學的重點是讓學生學會某崗位基本的服務技能，能夠解決某一具體的工作任務，具備一線服務員的工作能力及職業素質。經過第五學期及假期總和至少半年的實踐教學環節，學生在酒店某崗位已有較熟練的基層服務經驗，對酒店的工作性質、部門的運營過程也有切實的了解。在這樣的基礎條件下，第六學期《酒店經營與管理》課程的開設能夠融會貫通酒店管理的理論與實際，提升學習的高度，配合《酒店督導》課程等學習，培養學生能站在基層管理者的視角，運用基礎管理工具及方法安排工作流程、組織工作、策劃活動、提升工作效率。

二、《酒店經營與管理》課程的授課現狀

很多安排到《酒店經營與管理》這門課的老師都表示該門課的教學很有難度，分析原因有以下幾方面。

學校教師的酒店經營管理實際經驗缺乏。學校教師由于工作時間及內容的關系，鮮有機會能參與到真實的酒店運營過程中，缺乏實際的經驗和工作體會，只能通過教材、參考書、網絡資源等間接的方式獲得《酒店經營與管理》知識點的闡述和案例，很難將一些書面的理論講解得通俗易懂，表現方式也難以生動。備課過程參考同行已有的教學資料，難以補充新鮮的信息，導致信息落后。

理論課程授課過程單調乏味。由于上述原因，很多授課老師只能照教材、參考書或者按照已有 PPT 內容逐一講解，理論的內容枯燥乏味，講解的不透徹，學生依然聽不明白其中的道理。如果授課教師的教學環節也沒有精心設計，理論課程的授課將很有可能成為教師的單向輸出，學生一旦對課程失去興趣，則不會繼續接收信息。一個課堂如果沒有師生的互動，只有老師在照書講，學生無心聽，教學當然難以進行。

教學輔助資源不足，沒有真實的運營數據做支撐。《酒店經營與管理》是一門理論聯系實際很強的課程，由于教師的實際運營經驗缺乏，授課需要依靠大量的實際案例和實際運營數據，而這些資料不是輕而易舉就能獲取的，市面上的案例等資源已是多年以前編寫的，無法跟上酒店實際運營的變化。

學習成果檢驗方式單一，無法真實評價學習效果。雖然《酒店經營與管理》被定為酒店管理專業的核心課，但教學效果和成果的檢驗還是過于單一，課程學習之后，只是被作為一門考試課被安排進行筆試卷面考試，而考試的內容大多圍繞教材或授課的知識點進行，考試的內容只做到了一些知識點掌握程度的考察，并不能全面的評價學生的學習效果。

三、提高《酒店經營與管理》課程教學效果的解決思路

第3篇：學校經營與學校管理范文

一、河北省某高校財務管理模式現狀

（一）財務管理體制方面 該校實行的是“統一領導、分級管理”的管理體制。學校集中財力統一管理保證了財務方針、政策、制度的一致性，有利于理順各種財務關系、優化資源配置，保證學校各項財經政策深入貫徹落實，提高財務管理工作的全局性和高效性。實行“分級管理”對二級單位實行經費項目包干，在一定程度上有利于擴大院系自，調動院系的積極性。

（二）預算管理方面 基數加增長編制方法是在編制本年的預算時以上年的支出為基數，這種編制方法固化了資金在各部門之間的分配格局，制約了經濟結構和事業發展布局的調整，導致核定的支出指標與實際情況差距較大，從而導致預算執行中報告不斷，各業務部門都忙于指標的追加，不管本部門能花多少錢也不管學校有多少錢，而財務處則忙于搞平衡，資金一撥了事，不愿意也無能力跟蹤監督。這樣一來，就造成了學校一方面財力高度緊張，另一方面卻存在資金嚴重浪費的狀況。

（三）高校財務管理存在的問題 主要包括：（1）預算用基數加增長的編制方法，方法落后。“分級管理”對二級單位實行經費項目包干，各項目之間經費不得挪用，在權利分配上限制太多。（2）財務管理基本上處于單純的數據核算職能上，其宏觀調控，參與決策作用沒能得到充分發揮。對資金沒有做到動態監控，同時也缺乏財務業務信息一體化平臺。（3）財務管理未能完全納入法律軌道，在某種程度上還是我行我素，在某些環節上存在著權責不清、管理混亂的現象。如科研創收、辦校外班等收入未按規定上交學校，造成資金外流；用科研經費購置個人消費品及個人生活開支；為索取回扣，購買假冒偽劣設備物資；利用職務之便要錢財；用學校的名義、設備、水電為個人謀取私利等。（4）財務管理機構和組織還不夠合理和健全。部門之間、人員之間的責任和權限的有關規定還不夠明確。這樣就容易出現管理的重疊、漏洞和混亂。（5）某些會計人員素質較差，對違犯財經紀律的現象不能進行有效的抵制。（6）學校的經濟監督部門的審計監督作用得不到重視。 （7）財務分析沒有開展，對財務分析在財務管理中的地位和作用的認識還遠沒有到位。

二、高校財務績效評價指標分析

（一）現金負債比 現金負債比是年末累計外債額占年末現金余額的比重。二者之間的比率關系反映了學校現金儲備對外債的承受程度。現金負債比越高，財務風險越大。高校是社會公益事業單位，盡管其在發展過程中為實現辦學目的可能要運用舉債手段來籌集資金，但不能把學校的財務狀況長期置于“負債經營”的狀態之中。因此，現金負債比應處于一個較低的水平，預警臨界比率為0.1。

現金負債比=年末累計外債額／年末現金余額

年末現金余額=庫存現金+銀行存款+短期債權投資+其他貨幣資金

該校的現金負債比為19.23。之所以現金負債比這么高，是由于該校投資建設新校區貸款1億的緣故，根據該校建設新校區的可行性研究報告，投資可在5年內收回，剔除這一因素，該校的外債為2.5億，說明該校的財務日常運行狀況非常不好，需要借用外債度日。

（二）現金凈額增長率 現金的流動性最強，具有廣泛的支付能力。它是學校財務活動和各項事業建設正常運轉的重要保障。為保證學校教育事業建設的持續發展，保持一定的現金增長率是必要的。現金凈額增長率指標，直接體現了學校可支配和周轉的財力狀況，反映了學校事業建設的可持續發展能力。該比率越高，說明財務調控能力和對債務的支付能力越強。預警臨界比率為0.1。

現金凈額增長率=（年末現金凈額-年初現金凈額）/年初現金凈額×100%

現金凈額=庫存現金+銀行存款+短期證券投資+其他貨幣資金-外債額

該校的現金凈額增長率為3.51%。造成現金增長低的原因是該校在2008年把14000萬元銀行存款投入了新校區建設，即這14000萬元銀行存款已轉化為固定資產。雖然同時2008年該校新增借貸款項1億元。盡管這會影響當年對債務的支付能力和學校將來的償債能力，但從綜合和長遠的角度考慮，該校的綜合實力得到了加強。

（三）墊付資金增減率 墊付資金數額的多少，反映學校資金使用效益和財務管理水平的高低。由于墊付資金直接影響到學校事業資金的周轉能力，所以，減少墊付資金的占用成為考核財務管理水平的一項重要內容。墊付資金增減越低，說明資金的運用能力越強，相應地可供支配的周轉資金越多。墊付資金增減率越高，可供支配的周轉資金越少，學校的支付能力越低。預警臨界比率為0，負增長為理想狀態。

墊付資金增減率=（年末墊付資金額-年初墊付資金額）/年初墊付資金額×100%

墊付資金=應收票據+應收及暫付款+借出款

該校的墊付資金增減率為15%。造成該項指標如此高的原因為該校年末墊付資金中，含有0.6億新校區建設的暫付款。此外，還應運用綜合評價模型定期對學校的辦學效益進行評價，以保證財務分析的透明度，使學校的預測、決策工作順利進行。通過對教育部網頁公布的統計數據分析計算，可以得出綜合評價模型各項指標的全國平均值，即社會標準，進而可利用該標準對該校進行綜合評價，評價結果如下表1所示。

通過表1可以看出，反映財務實力指標得分率83.93%，反映財務運行績效指標得分率95.52%，財務發展潛力指標得分率只有34%。盡管該校的財務運行績效已超出了全國平均水平，但該校總的發展潛力確不容樂觀，主要存在以下問題：（1）撥款比例低，收入來源少。由于大部分擴招生不享受國家撥款待遇，使該校的國家撥款占總經費收入的比例過低，而且該校沒有捐款及贊助收入，這就直接影響了生均總經費收入項指標的得分。（2）合并校因素。該學校在合校以后雖然總體財務實力有所增強，但是合并校本身就需要投入更多的資金，合校后又需要建設新校區和學生宿舍等，資金缺口很大；此外合并前各學校的財務情況和管理模式并不相同，合并后的整合也需要一個過程，因此幾所合并高校的財務風險普遍很高。所以發展潛力中多項指標偏低，財務狀況不佳。資產負債率很高，且支出增長過快，墊付資金增長率遠超社會評價水平，自有資金和銀行貸款均用于學校擴建征地、興建學生公寓等。（3）商業貸款。近年來高校為了加快發展，采用向商業銀行貸款的方式籌集資金。有些學校貸款論證不充分，如投資項目的可行性，是否有用款計劃、有還款能力等，盲目貸款，貸款數額超出了學校能夠承擔的限度，利息成為新的負擔，造成了惡性循環。

可見，該校超越現有財力支持，實現超常規發展，是造成財務風險擴大的主要原因。該校首先應加強財務管理，特別是預算管理，落實經濟責任制，使學校保持良好的財務狀況，避免赤字預算和盲目貸款，這是學校可持續發展的基礎，此外對學校的貸款項目財務部門應嚴格把關，認真審查，謹慎論證，切實落實，切勿使為加快學校發展而申請的貸款變成沉重的包袱。

三、高校財務管理組織結構分析與優化

（一）組織結構現狀分析 建立健全合理的、有效運轉的內部財務組織機構，是做好財務管理工作，確保內部財務控制制度發揮作用的基礎。該校的最高財經管理機構是校黨委會，財務處作為學校一級財務管理機構，負責學校內部的一切經濟活動，財務處內設核算中心和管理中心，組織結構雖有形式上設置，但管理中心沒有充分發揮財務管理的職能，是實質上的“重核算、輕管理”的模式，其后勤、校辦產業等基層財務核算機構分別由不同的領導負責人分管，各部門自成體系、各自為政，形成學校財務管理不合理分割，學校一級財務管理機構很難對各基層財務機構的經濟業務實施統一管理和領導，內部財務控制制度難以發揮作用。另外，校財務機構的會計崗位設置和人員配置不當，業務交叉過雜，會計人員兼職過多，職責不明；會計的事前審核、事中復核和事后監督沒有真正落實。

（二）組織結構優化 具體表現在：（1）組成學校財經管理委員會，由校長任主任，總會計師任副主任，并由財務、監審、人事、教務、科研、后勤、基建和校辦產業等各部門的負責人及聘請有關經濟專家任委員，學校重大經濟決策，如財經方針政策、基建項目投資、購置大型設備、教職工的福利及酬金的發放等，由該委員會集體決定。同時，充分發揮和健全財務管理中心的作用和功能，使財務管理中心真正做到負責日常工作和學校經濟政策、規章制度的制訂以及二級核算單位的財務管理和全校會計人員的管理。（2）實行會計委派制，各二級核算單位的財務人員和會計人員由財務處任命和考核，實行一元化管理，以保證學校的財經方針政策、規章制度得到正確的貫徹執行，為學校提供客觀、真實的會計信息，堵塞會計管理的漏洞，使學校財務的“統一領導”真正落到實處。（3）合理設置崗位，根據業務的繁簡輕重和各項業務之間的有機聯系來決定人員的分工與協作，實行崗位責任制，作到事事有人管，人人有專責，同時，應當建立內部稽核制度，使崗位之間、人員之間能達到互相牽制的目的。

（三）分級財務管理模式優化 具體表現在：

（1）抓好預算管理。用全面預算管理的方法落實學校的綜合財務預算，建立約束機制。預算管理是高等學校財務管理的一個重要組成部分，是學校各項財務活動的依據。要樹立財務“大收支”概念，編制年度綜合財務預算，應參考以前年度預算執行情況，根據預算年度事業發展計劃和任務與財力可能，以及年度收支增減因素，把整個財務收支活動都納入年度收支計劃，進行資金的全面運籌和控制。加強財務的收支計劃性、統一性和完整性，實現校財務全部資金的統一管理和綜合平衡。要堅持以收定支，收支平衡，不搞赤字預算。收入預算要積極穩妥，支出預算要統籌兼顧，符合實際保證重點。從學校的現狀看，教學、科研、后勤構成學校內部的經濟活動的整體，但在財務管理上又各有特點。只有區分不同情況，采取分類管理的辦法，才能做到“管而不死，活而不亂”。這就既要考慮學校事業發展和建設的需要，保證重點項目的完成，又要少花錢，多辦事，有多少錢辦多少事，勤儉節約，保證人員經費和教學科研經費的正常運轉。根據“核定收支、定額或定項補助、超支不補、結余留用”的新的預算管理原則，實行總量限額靜態控制、動態管理。

（2）建立動態控制財務管理的信息一體化平臺。利用現代先進的網絡技術和管理信息系統，采用先進的計算機組成網絡，搭建高校財務工作的技術支撐平臺，保證高校財務從管理到業務上的流程通暢。高校要設置部門經費指標控制賬，在正常進行會計核算業務的同時，記錄各部門的收入支出情況，以全面掌握各部門的財務預算執行情況，年度費用指標不得突破。對年初沒有預算的項目不得安排支出，臨時性非開支不可的專項，要在解決資金來源的情況下，經財經管理委員會統一研究和審批。在使資金做到優化配置的情況下，大力挖掘資金的潛力，提高切塊資金的使用效益。高校可以利用現有的高校信息系統和網絡資源，構建基于互聯網的高校財務管理信息系統，為加強對分級財務的監管提供平臺，實現一級財務與二級財務的數據共享。財務管理信息化可以在經濟業務發生進行會計處理的同時，將信息集成一個管理信息系統，及時對外公布使用者可以隨時到財務網查詢所需要的信息。領導層也可以根據最新的財務信息進行預測分析，進而做出準確的判斷和決策。而且使用者通過網絡進入高校在線訪問，直接調閱公開的會計信息，實現瞬間溝通，使高校的會計系統由封閉型走向開放型。

（3）加強內部審計，強化監督約束手段。在市場經濟的大環境下，高等學校的經濟工作日趨復雜，社會上不正當的經濟活動行為也會滲透到學校內部，因此，必須建立健全各級經濟責任制，加強財務、審計監督，建立離任審計制度，追究違法違紀者責任。重大決策集體討論，以確保學校各項事業的健康發展。

四、結論

結合學校財務管理的現狀對財務管理模式的總體框架和主要內容進行的實證分析，對癥下藥，找出了該高校財務管理目前存在的問題，提出了有針對性的改進措施，達到了有效提高該高校財務管理的水平的目的。該實證分析進一步證明，基于經營理念的高校財務分級管理新模式的構建，將創建校園信息一體化、財務績效評價分析引入到高校分級財務管理模式中，為此模式提供了更為廣泛和務實的應用空間，對高校財務管理的實踐具有一定的指導意義。

參考文獻：

第4篇：學校經營與學校管理范文

我國教育部已明確指出：“班班通、堂堂用”工程的實施，促進了現代遠程教育的發展，使廣大中小學生能夠共享教學資源，提高了教育水平和質量。目前大部分學校配備了“班班通”教學設備，初步形成了數字化教學環境，促進了教學的順利開展。應重視并切實做好班班通教學設備的日常管理和維護，有效應用“班班通”，保障教學活動的正常開展。

1 班班通概述

“班班通”是融合了基礎設備、軟件資源及教育教學整合的系統工程，包括交互操作平臺、多媒體教學機、音視頻設備及網絡設備等，能夠在網絡環境下，以投影機為顯示設備，使每一個教室都能夠演示課件、現場直播及遠程教學等，實現日常教學與信息技術的有效整合。

“班班通”包含三層次含義。首先，“通”硬件。每個教室必須配備適量的網絡設施及信息化設備，即簡易的多媒體教室，對語音及視頻的配置需要由較高的質量，通常配備的語音電話為“秒秒鐘”話機，能夠對聲音質量進行較好處理。其次，“通”資源。不同的硬件設備所要求的資源也不一樣，是實現信息化教學的基礎。最后，“通”方法。應用信息化的方式，構建信息化課堂，開展信息化的有效課堂教學，實現信息化的教育，真正促進教師及學生共同發展。

2 班班通教學設備的應用

應用“班班通”打造有效課堂 由于“班班通”教學具有直觀性，可將抽象的知識直觀化，利于學生理解知識點，提高學習效率。“班班通”教學設備具有趣味性，集聲像于一身，可激發學生學習興趣，將枯燥乏味的知識轉變為生動形象的知識，如可利用多媒體展示動畫韻律詩，并通過詩歌吟唱的方式表達出來，讓學生喜聞樂見。“班班通”教學設備可針對學生實際情況，進行異步直觀教學，由于學生成績具有參差不齊的特點，可根據學生實際情況，采取不同的教學，進而促進每一個學生的發展。此外，可利用“班班通”開展教師全員參與的活動，開展由教師全員參加的推門聽課評選活動，為教師提供教研互動平臺，打造有效課堂，引領教師進行課堂創新，提高教學能力。

利用“班班通”突破德育瓶頸 可充分利用“班班通”加強學生德育工作。教師可充分利用網絡資源，組織學生統一觀看；或通過“班班通”將學校中好人好事進行宣傳，對于違規亂紀現象進行批評。提高德育效果，促進學生養成良好的習慣，最終實現“信息通”“心相通”。

利用“班班通”加強教育科研 由于“班班通”包含有豐富的教學資源，利用“班班通”可實現資源共享。可利用網絡進行文檔傳輸，方便教師查閱及反饋；學校也可將教學資源于學校網站，供教師及學生查閱，并相應提出建議；為學校領導、教師、學生之間的交流提供便捷平臺，如可通過發送電子郵件、QQ、MSN及留言板留言等方式加強師生交流。此外，可通過專題培訓、觀摩教學、課件制作等方式，提高教育科研水平，增強科研活力。

3 班班通教學設備的管理

通常情況下，班班通教學設備主要由核心主機、交互操作控制平臺、投影機、音頻設備及網絡等附屬設備所組成。其中需要加強核心主機的管理，即計算機的管理，包括音頻設備的管理及網絡管理等。

計算機的管理 在教學使用過程中，要確保軟件及硬件的綜合管理及維護。一般情況，通常會遇到應用程序無法讀取或操作系統受損等故障。遇到這些情況，可對系統進行重新安裝，往往較為困難的是計算機硬件故障，主要包括顯示器無法顯示、CPU過熱或硬盤受損等。這就需要在日常操作中應注意CPU散熱風扇情況，定期對風扇進行檢查，或者加入油，確保風扇的正常運行；若遇到硬盤受損應及時更換。還應注意計算機工作環境，定期對電腦進行清潔，保持周圍干燥，避免因空氣濕度過高極導致主板損壞。此外，要注意文檔備份，避免造成重要數據的丟失。

音視頻設備的管理 注意做好投影機的管理與維護。當前應用較為廣泛的為冷光源短焦投影機，日常維護得當，耐用性較強。投影機出現的故障，多發生在燈泡燒毀、顯示報警信號及電路故障等方面。若出現燈泡燒毀現象，僅僅需要到市場中購買同型號的燈泡后更換即可；若出現報警信號，常見的報警信號為“請除塵”，只需使用者打開外殼上的過濾網，對內側的海綿進行清理即可，保持散熱通暢等。若出現電路故障，如電路板燒毀等，這就需要專業維修人員進行維修，使用者不可貿然自行維修，否則會導致更多的損失。

網絡管理 “班班通”教學設備網絡故障可分為網絡邏輯故障及網絡物理故障。網絡邏輯故障較為麻煩，其中配置錯誤是經常遇到的問題。造成配置錯誤的原因有兩方面：其一，所使用計算機的IP地址出現錯誤；其二，路由器的端口參數設定不正確。若遇到這兩種故障，則可用“路由跟蹤程序”，幫助使用人員追尋正確的IP地址及參數，較為嚴重的則需要到學校網管中心請專業人員對網絡線路進行檢查。而網絡物理故障包括插頭松動、線路損壞、電磁干擾等，相對較為簡單，使用人員僅僅需要檢查相關設備是否連接完整，或線路是否中斷等。

4 結束語

“班班通”教學是一種新型教學模式，可實現網絡教學與課堂教學的整合，徹底打破原有的教師與學生、教室與教師、校園與教室之間的界限，達成資源共享，可有效提高課堂教學實效。為了確保“班班通”教學的正常、順利開展，應加強班班通教學設備的管理及維護，從而提高教學設備的利用率，并使其發揮最大的教學效益。

參考文獻

[1]洪克儉.更新觀念，提高認識，努力提高“班班通”設備的利用率[J].新課程：教師，2012（11）：25.

[2]孟慶偉，劉婷，吳軍霞，等.班班通教學設備的管理與維護探討[J].中國教育信息化：基礎教育，2011（11）：49-51.

第5篇：學校經營與學校管理范文

[關鍵詞] 小班教育 英語 認讀能力

一、課題研究的意義及需要解決的問題

三年級是英語學習的初級階段,在此階段側重培養學生的聽說能力既符合學生的心理特點,也符合小學生學習語言的規律。但這并不表示小學英語教學只包括聽說兩方面,小學生認讀能力的培養也不容忽視,應將讀寫與聽說有機結合,使其相互促進。所以在英語教學的啟蒙階段,對小學生認讀能力的培養也要有所側重。長期的英語教學則存在著“重聽說,輕認讀”、英語認讀能力較弱的問題,忽視了語言學習的輸入輸出平衡原則,英語學習中的“瞎子”現象的發生頻頻出現。適逢我校三年級開展小班化教育教學實踐,如何體現小班化教育教學的優勢并在此基礎上對中年級英語認讀教學進行改革與實踐,提高學生英語認讀能力,形成有效的方法與策略等問題的涌現,大大地激發了我的研究激情。

二、課題研究的方法及過程

本課題的研究是研究者經過一輪三至六年級的英語教學,又重新進行三年級的英語教學,追溯以往三年級英語教學中所遇到的實際問題,本著“問題即課題”原則開展小課題的研究,積極探索在小班化教育環境下提高三年級學生英語認讀能力的有效策略。本課題的研究可分為三個階段:

1.前期準備階段(2006.3～2006.5)。本著“問題即課題”原則,找出自己在今后一年內的主要教育教學工作的立足點,把急需解決的主要教與學的矛盾,確立相應的研究范圍。

2.實施研究階段(2006.5～2007.3)。經過對本課題的文獻研究、現狀調查、行動研究、個案研究等方法的綜合運用,了解三年級學生在英語學習的起始階段的英語認讀能力的現狀,特別是對單詞及單句的認讀情況,從心理學和教育學出發,把握影響學生認讀能力提高的主要影響因素,并結合小班化教育的整體優勢,研究出提高三年級學生英語認讀能力的一系列行之有效的方法及操作策略。

3.總結反思階段(2007.4～2007.5)。邊研究邊進行反思,運用行動研究法、案例論證法、個案對比法及經驗總結法對所開展的課題研究原始資料進行分析與整理,找出成功的經驗與操作的不足,認真撰寫相關課題的研究報告,找尋并加工典型案例,使之成為研究報告的有效例證,按期完成結題工作。

三、主要做法

(一)課前(Before Class)

1.“這里風光獨好”。我在班級的黑板報或宣傳角等,不定期地刊登出有關英語學習的知識,如常見的字母所略詞、單詞接龍、單詞圖片創意等,設計來源與制作均出自三年級學生之手,大大地提高了他們的英語學習積極性、思維能力和動手能力。同時我還利用早讀、活動課時間和他們一起讀一讀、說一說、拼一拼,共同分享“研究性學習”的樂趣。

2.“生活中處處學英語”。三年級學生在作業本中進行英語單詞的識字剪貼,如水彩筆上的顏色圖案、服裝廣告、超市標志等均被孩子們一一發現,并進行合理分類,很是美觀,同時利用活動時間由作者介紹給同學,很是有趣,邊介紹邊認讀,起到異曲同工之效。

3.“一加一大于二”。在每天的家庭作業中我會布置比重較大的預習作業,具體有:預習內容、預習方法、時間及達成的具體目標等,避免了孩子課后作業不落實的現象,也減少了家長應不了解而出現的要求過高或過低而造成的誤導或低效現象。學生對所學的知識預習過后,以至于對所學知識比較“面熟”,久而久之,學習的效率就會逐步提高。

4.“我的單詞小卡片”。提及認讀單詞的效果,最簡單的方法就是增加復現的頻率。我倡導學生自己制作單詞卡片。大大地提高了孩子的單詞認讀能力。

5.“爭當小小領讀員”。每次早自習安排一位學生領讀早自習,鼓勵學生進行比賽,選出優勝者擔當光榮的“麥克風”,學生必然認真準備,特別是認讀、發音發面更是顯得特別認真。

(二)課上(In Class)

1.“Hello, A B C!”牛津教材在課程安排時在3A上學期沒有安排字母教學,而是安排在下學期。但是從我的教學經驗來看,3A上學期的學習內容少,而此時單詞的難度尚不難,何不趁此契機,教會學生學習單詞的方法呢?此階段學生存在的偏差多在認讀方面,所以想從提前教授英文字母入手,將字母按5個單元分解進行教學并與本單元的單詞結合教學,邊認字母邊學單詞,學生既學會認讀了單詞,又會拼讀單詞,兩方面相互作用,互相推動,相得益彰。

2.“眼睛跟著手指走”。很多一線老師都會發現,三年級學生的注意力狀況不佳,特別是剛升入三年級的學生。認讀英語時,很多學生是在隨著錄音、同學一起朗讀,眼睛卻東張西望,這樣認讀的效果不好。為此,我從開學的第一天開始就鼓勵并要求學生用右手來指著英語來認讀,并隨著認讀內容的變換而正確移動。

3.“聲音代表我的心”。英語知識的輸入是通過聽、說雙渠道進行輸入與輸出的,循環反復,形成有效知識體系。在中國學習英語說的語言環境尚不成熟,所以英語教師要主動創設說的環境,以說促聽,以說促用。

4.“比一比,記一記”。我結合中年級學生的心理特點,不時比較幾個單詞的特征,既有趣又巧妙,很受學生歡迎。教師的輕輕點撥,學生茅塞頓開。學生也逐漸養成了這一習慣,自己也會將所學新知與舊知進行對比,巧妙地記憶或認讀單詞。

5.“我愛簡筆畫”。如果希望學生喜歡學習英語,首先得要使得學生喜歡英語教師。故而我充分發揮自己的教學優勢――簡筆畫,經常利用簡筆畫進行新授、導入、操練、鞏固各個環節的教學,學生對此形式也較感興趣,越是感興趣,學習效果就越好。

(三)課后(After Class)

1.“小小字典本領大”。我鼓勵學生按照字母音序排列制作一本小字典,用簡單的活頁紙,隨學隨記,同時也可將自己課外學習到的拓展單詞進行歸納,這不但可以擺脫學生對圖片的依賴,同時也可以加強學生的書寫、拼讀、整理等各方面的能力,不斷積累、豐富就將完成一本正規的牛津小學英語字典。

2.“我給物品打標簽”。孩子的個性就是喜歡在成人面前展示自己的特長及所學知識。基于此,我就鼓勵學生將所學單詞做成小標簽,及時地張貼于家庭或活動場所的相應位置,并大膽地向親朋好友展示。學生能正確認讀出后,必將獲得家長的夸獎,必將信心百倍,學習英語的干勁更足了。

3.“超級書寫秀”。因為提前學習了字母,必然會要求學生書寫字母,同時我也因勢利導,鼓勵學生抄寫單詞,在抄寫完畢之后,許多學生就已經能夠熟練的記憶了,更別提認讀了,同時也能將三年級下學期技能目標的難點進行合理地分散了。

4.“今天作業ABC”。結合單詞認讀教學進行簡單的作業分層安排:A學生要求能正確抄寫單詞,并能熟練背默單詞;B學生要求能正確抄寫單詞并能熟練拼讀單詞;C學生要求能夠熟練認讀單詞并拼讀單詞。每組內的A學生檢查B類學生,B類學生檢查C學生,這樣循環反復,最后全體組員一起檢查A學生,不斷挖掘學生的資源優勢,給不同層次的學生制定出“合理的標高”,學生通過自己的努力能夠達到目標,加之教師的指導到位,實效較好。

5.“閱讀長精神”。如何合理地進行課外閱讀?我定期選擇一些短小精悍的趣味閱讀小文章,讓孩子去讀、去理解,并能回答出相關的問題。學生在閱讀的過程中,盡量調動自己的單詞庫,主動去理解文章的大意,對其今后的英語閱讀理解學習起到鋪墊的作用。

四、研究成效與反思

(一)成效

通過一學年的研究與實踐,本課題的預定目標:提高三年級學生英語認讀能力已基本達成,本年級學生相對認讀能力較高,年級中“瞎讀”英語的現象也有所減少,大部分學生已形成主動認讀單詞的學習常規習慣,對3A教材中約百個單詞能全部認讀正確達96%。

(二)反思

經過一學期的開發與實踐,再對比后期的調查問卷,結合學生的實際達成情況與具體表現,我欣喜地發現許多可取之處,但也使我看到了許多不足之處,引起了我的諸多反思,即教師要善于“抓住細節做文章”;幫助學生形成良好的學習習慣;科研型的教師要形成系列研究項目;處理好個別班級與學生之間的差異;挖掘與發揮教師的引領作用。

參考文獻:

[1]英語課程標準.北京師范大學出版社,2001.

[2]蘆云麗,蔣海虹.小學英語認讀初探.

第6篇：學校經營與學校管理范文

關鍵詞：高職 連鎖經營管理 專業教學 職業資格證書 雙師素質

職業資格證書是反映勞動者專業知識和職業技能水平的證明，是勞動者通過職業技能鑒定進入崗位的憑證。學歷證書和職業資格證書制度在培養方式、培養目標、知識結構等方面既有聯系又有區別。如何將二者有效的結合，培養社會真正急缺的人才，是目前專業教學目前急需研究解決的問題。

一、職業資格證書在高職連鎖經營管理專業人才培養中的作用

1.有利于實現專業人才培養目標

連鎖經營管理專業學生培養目標是：培養具備良好職業道德和職業素質，具有創新精神，掌握連鎖經營管理基礎理論和專門知識，熟悉連鎖企業進銷存業務工作流程和人、財、物、信息等方面管理基本技能，掌握連鎖企業銷售促進、收銀理貨、賣場管理、網點開發、商品采購、客戶服務等能力，面向連鎖經營企業收銀、理貨、銷售崗位，進而發展到門店店長、營銷崗位、營運崗位、人力資源管理崗位等專業崗位的服務、管理第一線高素質技能型專門人才。通過將連鎖經營管理師、營銷師、品類管理師等職業資格證書融入課程教學，培養學生進行連鎖門店運營與管理的職業技能，達到人才培養目標的預期。

2.有利于提高學生職業素養，增強就業競爭力

對于用人單位來說，大學生理論基礎扎實，但是實踐經驗少，動手能力較差，上崗磨合期長，造成人力成本增加。所以，用人單位往往不愿意花1-3年的時間去培養剛出校門的大學生。人才供需的矛盾造成了大學生找不到對口工作、企業缺乏對口人才的局面。在高校推行國家職業資格證書制度，可以使大學生結合專業提前學習相關技術，在實際操作中了解專業工作要求，鍛練動手能力，縮短上崗適應期。對于經過職業技能培訓，技術與技能兼備復合型人才，企業均一致看好。

3.有利于企業參與職業教育

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010—2020年）中提出，支持鼓勵行業企業參與職業教育，校企合作共同辦學。將職業資格證書納入專業課程體系，與行業企業專家共同探討分析崗位能力，基于職業標準構建課程體系、與企業合作，按照核心崗位工作能力要求，建設課程標準、實施課程教學，既是企業參與職業教育的具體表現，也是企業發現優質員工，降低招聘成本的有效途徑。對于企業來說，學生在校期間接受職業技能培訓，獲得相應的職業技能并取得相關職業資格證書，就能夠快速適應崗位需要，勝任崗位工作，從而降低了企業的培訓成本。

二、連鎖經營管理專業教學與職業資格證書培訓相結合的現狀

1.教學內容與實際工作崗位能力尚有差距，還需進一步完善

課程體系沒有與崗位職業標準更好的對接，教學內容與職業資格標準之間缺少對應關系。兩者之間的不對應表現在，專業教學計劃中的理論教學部分未能涵蓋職業資格證書應知的內容；實踐教學部分沒有針對職業資格證書應會部分提供必要的技能訓練。

2.教學條件不能滿足職業資格證書培訓的要求

隨著高職教育的快速發展，教育資源出現嚴重短缺，一是校內實訓室投入有限、設備不足，不能滿足崗位核心課程的實踐教學需要。校內校企共建生產性實訓基地的運行機制不夠完善。學生真正意義上的頂崗困難，只能進行一些較低層次的跟崗實習，學生輪崗困難，能力遞升難以實現，頂崗積極性不高。校內外實訓基地沒有發揮協同效應，不能在提高學生崗位技能的同時，全面提升學生的職業綜合素質。二是師資力量不足，在教師隊伍中，盡管“雙師型”教師的比例不小，但真正來自企業并能按行業規范從事實踐教學的教師卻十分缺乏。

3.在職業資格證書的選取上良莠不齊，職業資格證書含金量低

目前，一些地方的職業資格認證培訓出現了“拔苗助長”的現象，降低了職業資格證書的“含金量”，一些發證機構在經濟利益的驅動下，為了吸引學生報名，提高考試通過率，造成花錢買證的現象，社會認可度較低。一些高職院校為了保證學生職業資格證書的獲取率，于是選擇一些通過率高的資格證書。

三、對連鎖經營管理專業教學與職業資格證書培訓相結合的措施

1.基于職業分析，構建專業課程體系

通過調研，了解行業最新動態，依據行業和區域經濟發展對連鎖經營管理人才職業崗位能力與職業素質的需求，融合職業資格標準，以崗位作業流程為導向，全面分析職業崗位群及職位層次所需的知識、職業崗位能力、職業素質，確定人才培養目標，根據人才培養目標序化人才培養規格，確定人才培養模式，并在人才培養過程中適時對專業培養方案進行優化調整。按照“課程開發市場化、教學組織階梯化、教學模式任務化、教學內容模塊化、考核方式企業化”的建設原則，以職業行動領域為基礎、以行業需求為導向、以能力培養為本位、以崗位技能為主線、以職業規范為評價標準，構建課程體系。

2.多種途徑加強師資隊伍建設，適應現代教學要求學歷教育與職業資格證書有效結合

教師是學生獲取知識的源泉，要想讓學生擁有扎實的技能水平，老師的技能水平就是關鍵的制約因素，為此必須提高教師的職業技能水平。學校可以利用校企合作，面向社會引進具有行業影響力的專家為專業帶頭人，實行雙專業帶頭人制度，校內專業帶頭人主要負責專業核心課程建設、校內實訓室建設、主持或承擔教科研項目研究、提供社會服務等，校外專業帶頭人主要負責實習實訓課程建設及校外實訓基地建設等，校內外專業帶頭人共同分析行業人才需求、職業崗位能力、職業崗位標準、共同研究制訂專業人才培養方案，開發優質核心課程，構建能力本位課程體系，帶動專業發展。骨干教師分方向培養，承擔相應核心課程教學、崗位技能實訓、項目研究及社會服務工作，通過與企業共同完成教科研項目研究、實踐鍛煉等方式，提升教師職業技能和社會服務能力。每年選派教師到企業實踐鍛煉；選派教師到合作單位參加相關培訓和交流活動，積累實踐經驗，提升操作技能水平。鼓勵專業教師參加相關職業資格考試，獲取相應資格證書，進一步提高“雙師型”教師率。聘請在行業企業中有專業理論基礎的業務骨干和技術能手擔任兼職教師，鼓勵兼職教師參與人才培養方案修訂、課程標準制定、優質核心課程建設等，為兼職教師提供培訓機會，調動兼職教師積極性，提升兼職教師的職業教育水平，使其能夠承擔專業核心課程和生產性實訓項目的教學任務。

3.加大實習條件建設，做到教學與培訓相結合

與行業企業合作，采取工學交替、頂崗實習等教學組織形式，推進課堂、實訓場所與企業真實環境相結合，學生、教師與專業技術人員相結合，教學、科研與企業經營管理相結合。按照崗位技能要求，形成“仿真模擬、校內實訓、校外頂崗”的開放式立體化實踐教學體系，實現從基礎技能到崗位技能、綜合技能的逐步提升。將行業文化、職業文化、職業資格證書等內容融入實訓過程，培養學生崗位技術能力、職業拓展能力等。

加強實訓基地制度建設，參照企業的管理制度，建立實訓基地的管理機制，制定連鎖經營實訓室管理制度，完善實訓設備的操作規程，制定實訓技術標準。引入相關企業的企業理念和職場箴言，以文字、圖表、標語等多種形式布置實訓場地。使學生身臨其境，接受職業素質養成的潛性教育。

在實踐教學中既考慮高職實踐教學特點，培養學生的綜合職業能力，又照顧到國家職業標準對崗位技能的要求，使學生達到職業崗位的國家培訓標準，為今后鑒定取證創造有利條件。

4.加強專業文化建設

提煉連鎖經營行業文化，引入連鎖企業工作流程、行業規范制度、行業技術質量要求，豐富專業文化內涵，強化職業道德養成。通過專業精神文化、專業物質文化和專業制度文化等活動，構建專業特色文化體系，使學生在活動中體會職業要求、團隊精神及專業文化知識的魅力，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]孟英玉.高職財經類專業課程與職業資格證書制的對比.北方經貿

第7篇：學校經營與學校管理范文

關鍵詞 “互聯網+”思維；應用型高校；學生檔案管理；實踐導向

中圖分類號 G648.4 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2017）14-0013-03

應用型高校學生檔案管理的網絡化、信息化建設，不僅能促進檔案管理工作人員提高工作效率，更能使企事業單位在選拔人才時通過電子檔案的查詢，方便、快捷、有效地獲得相關信息，準確判斷學生的各方面能力，為科學選人、用人及推進學生職業生涯發展提供依據。

一、基于“互聯網+”思維的應用型高校學生檔案管理建設方向

（一）注重學生檔案信息庫建設的有序性、可視性，增強檔案信息的共享性

學生畢業后，其檔案將隨其一同轉入用人單位，檔案中的內容對學生畢業后選拔、任用、考核、定職、晉級等方面起到重要的憑證性作用。與此同時，學生在校期間的很多檔案材料，如學生入學登記表、招生錄取名冊、學生學籍表、成績表、學生獎懲材料、各類比賽競賽等獲獎材料，學校都將永久或長期保存。基于各級組織和學生自身查詢需求以及學校長久保存的需求，將檔案信息以數字化的形式加以存儲，再以計算機網絡化的形式互相聯結，形成一個有序的、結構化、系統化的檔案信息庫，將徹底改變傳統的以紙質為主要信息載體的檔案信息管理模式和以郵寄為主的傳遞方法，進而呈現出可視性、復制性、穩定性和便捷性等網絡化管理特性，具有為各類用戶提供快速、便捷的查詢和瀏覽功能，最大程度地避免和減少在檔案查閱過程中的少記、漏記、誤時等現象[1]，最終達到快速查詢、精準查詢的目標，同時實現突破時空限制的信息資源共享。

（二）注重提高學生檔案管理工作效率，增強檔案建設的安全性和科學性

推進檔案信息網絡化，其著眼點是使學生和其他組織單位不受地域、時間的限制，隨時進行信息資料的查閱，從而節省大量的時間和精力，這是高校學生檔案管理工作效率和服務效率提升的重要維度。檔案信息網絡化還能有效地增強各個部門的安全防范意識。由于現代網絡系統存在安全隱患，為了保證檔案信息的安全，就必須制定一系列行之有效的措施，如加強對檔案流轉跟蹤的管理和登錄管理，建立相應的檔案信息保密制度和體系，并根據不同的影響因素，嚴格劃分電子檔案信息的操作權限。通過這些措施，可以逐步提高檔案信息的組織化、系統化程度，增強檔案信息管理的科學性與安全性[2]。

（三）注重準確反映學生的綜合素質，增強社會選拔人才的精準度

當前，市場化的人才選拔和任用機制增強了企業用人的自主性，德能兼備的人才更受企業青睞。而畢業生為用人單位提供的求職簡歷材料，并不能全面、客觀地反映其個人的綜合素質與能力，其準確度和可信度也不高，用人單位單憑一紙資料很難深入了解畢業生的基本狀況[3]。建立能全面反映學生綜合素質的檔案信息庫，將學生在高等教育階段的政治思想、知識能力、道德品質、行為習慣等情況，尤其是將學生的實踐經歷、技能水平、職業道德、實習企業評語等清晰地呈現出來，不僅能促進學生反思成長過程，更有利于用人單位全面深入地了解畢業生個人信息，從而準確有效地選拔和聘用人才。

二、基于“互聯網+”思維的應用型高校學生檔案管理建設內容

（一）突出品德修行與職業能力導向，擴展學生檔案信息內容

應用型高校人才培養特點決定了學生成長經歷的豐富性，企業的實踐經歷、現場操作、社會實踐成為學生成長過程中的重要環節。目前，應用型高校學生檔案材料仍以傳統的高考錄取表、學生成績表、畢業生登記表和黨團組織方面的材料為主，缺乏能吸引用人單位的內容，如計算機等級證書以及技能競賽經歷和證書、企業實踐經歷、企業實習評價、頂崗實習內容等。將上述內容轉制為電子檔案，更有利于展現學生的實踐能力。因此，應用型高校學生檔案內容設計要體現出實踐導向的特點，要將學生在企業實踐的品行、企業師傅評價、技能展示、參與技能競賽情況、參與應用型科研情況、小發明和科技制作獲獎情況、社會調查等列為檔案重點內容給予專門性記載和保存。

（二）突出精細化管理，建立以數據挖掘技術為核心的學生檔案信息系統

“互聯網+”思維下，應用型高校學生檔案建設應立足信息化背景，建立以數據挖掘技術為核心的信息系統，推進檔案管理流程走向精細化。學校要重視學生檔案信息化、網絡化平臺建設，劃撥專門資金購買計算機和開發學生檔案信息系統。應用型高校學生檔案信息化、網絡化建設，并不僅僅體現在信息數字化處理方面，更體現在檔案信息的深度挖掘、管理與利用層面。具體措施包括：建立以大數據技術為中心的數據資源體系，以文本、圖片、音頻、視頻等為形式；構建以人為本的用戶關系管理，針對學生、教師、用人單位等不同用戶，建立動態的鏈接列表；在挖掘數據的同時保護數據隱私安全，合理界定哪些信息是屬于學生私人信息，要設定權限給予保護[4]。現在很多應用型高校有專門的網站和專門的數據入口，可以嘗試在數字網絡平臺的基礎上與學生檔案管理系統進行融合，積極建設與開發檔案信息的數據庫接口，這既可減少開發和維護的成本，又能實現檔案信息的分類呈現，為需要者提供能夠公開的檔案信息[5]。在開發學生檔案信息系統過程中，要針對不同用戶建立專門的數據入口，通過設置使用人權限、條件和密碼等驗證信息，為學生及就業單位提供便捷的檢索、準確的查詢、安全的認證、檔案的轉遞等一系列服務，讓學生檔案積極發揮其功能。

（三）突出服務導向，建立專門的管理機構和專職人員隊伍

隨著學生檔案管理網絡化和信息化建設的深入，使得學生檔案從各學院（系）建檔，到學生檔案室接收、保存、查詢、利用和檔案投遞等環節都發生了質的變化。為此，在配備充足的O施基礎上，在學校和院系層面都要建立專門的檔案管理機構，配備專職的網絡錄入與維護人員，建立檔案管理專項預算和獎懲機制，制定相應的操作規范，明確授權范圍。同時，網絡維護人員要做到盡職盡責，保證系統的穩定良好運行，及時更新學生個人信息，以便于對學生進行動態管理。檔案管理工作人員還要充分挖掘電子檔案信息的數據，尋找檔案信息間的內在邏輯關系，完成檔案信息的不同主題查找，為用戶提供多角度的檔案信息服務。

三、基于“互聯網+”思維的應用型高校學生檔案管理的制度化措施

（一）建立學生檔案建設宣傳和激勵機制

學校可以通過新生入學教育、專業認知教育、實習動員、就業指導等環節向學生宣傳，讓學生了解檔案的構成內容、相關作用及政策法規，加深學生對檔案的認識。利用學校的宣傳展板、校園廣播、校報、公共選修課等方式，向學生傳遞個人檔案關系著學生自身就業與未來發展的理念，明確什么內容將記入檔案，引導學生在校期間就注重全面培養和塑造自己，尤其強調良好品行和行為習慣的養成、職業能力與創新能力提升等方面，同時教會學生利用檔案開展求職就業活動、就業推薦活動。在學校的各項評優評比和班級日常考核中，適當增加學生檔案方面的指標和內容，正面導向，提高學生檔案管理的重要性和嚴肅性。

（二）建立統一的檔案建設標準和操作流程

目前很多學校都采取“專職檔案管理人員+勤工儉助學學生”的用人方式，而專職學生檔案管理只有1～2名，多名學生輪崗值班，每個工作人員都按自己的方式工作，作業流程不規范，檔案管理的服務性、專業性明顯缺失，不僅造成檔案管理的混亂，也浪費了大量時間和材料。為此，必須建立統一的檔案管理流程和檔案建設標準。

應用型高校學生檔案管理的一般環節包括檔案材料形成、收集、整理、歸檔、登記、移交、轉遞等，要針對本校實際情況制定學生檔案管理細則，考慮應用型高校實習實訓和企業實踐等環節，規范檔案管理工作的各個步驟和流程。尤其是對于技能競賽、企業實踐、頂崗實習結束后學生檔案歸檔范圍和內容、質量和數量、歸檔時間等細則都要做出要求，確保檔案的全面性、完整性、真實性。在內容收集上，按照學校人才培養方案，合理擴充學生檔案歸檔范圍，將個人發展材料、誠信檔案、企業實踐材料、技能競賽材料、心理檔案等納入學生檔案收集范圍。建立各部門歸檔時間表，做到隨檔案形成及時歸檔，檔案管理人員統一收集后錄用信息化系統，以保證檔案的真實性和連貫性。

（三）建立學生檔案建設工作協調和責任追究機制

明確學生檔案的主管部門，制定具體可操作的制度，劃分參與學生檔案管理工作各階段、各環節工作人員的工作職責，做到分工明確、各盡其責，避免工作中出現相互推諉的現象[6]。協調處理好與學生檔案管理相關的各部門的工作關系、合作關系，出臺學生檔案數字化管理制度，提升高校學生對檔案信息化的重視和認知度。在建立學生檔案的數字化管理系統之后，對學生檔案信息的錄入會提出新的要求，為此需要建立規范的學生檔案信息錄入制度。基于此，要對各院系輔導員和學生干部、招生與就業處、校企合作管理辦公室、實習實訓管理部門、教務處、科研處等相關人員，有計劃地進行分級分類檔案業務培訓，指導檔案填寫方法，統一檔案填寫標準。這些涉及到學生的切身利益的信息需要及時錄入，相關部門必須予以重視，對未能按時錄入學生資料信息、錯錄學生信息的相關人員要追究責任。

參 考 文 獻

[1][5]鄒凡.“互聯網+”背景下高校檔案網絡化管理的建設研究[J].蘭臺世界，2016（13）：44-46.

[2]梁浩.談檔案信息網絡化的重要作用與意義[J].現代交際，2015（9）：101.

[3]盛磊.應用型高校學生檔案信息化管理初探 [J].蘭臺內外，2015（2）：58-59.

第8篇：學校經營與學校管理范文

關鍵詞：經營；提升；品牌；境界

中圖分類號：G627 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0026-02

學校品牌是指學校在創建、發展過程中逐步形成的具有一定口碑和影響、具有特定質量水準與文化底蘊及識別符號的一種重要的無形資產。當前，硬件建設只是學校建設的一個方面，而學校品牌則越來越聚焦學生、家長和社會的目光。從某種意義上說，學校品牌形象的差異正在取代傳統意義上的學校差異。在學校的經營管理過程中，獨特鮮明的品牌形象就是辦學效益的符號，就是學校傳遞給教育消費者的“感覺”。因此，品牌建設的優劣是學校的生命是否旺盛的關鍵，是學校在競爭中賴以生存和發展的根本。但是，縱觀我國眾多的學校管理，學校傳統的行政管理模式占據主導地位，即管理者運用決議、決定、指令、紀律、規章制度和標準、監督、檢查等行政手段，按照行政方式進行管理的模式。它是校長負責制下，規范辦學、依法治校、依法治教的學校有效管理不可缺少的一種管理模式。但在這“規定動作”、“齊步走”的模式下暴露出不少弊端：當前在國際國內競爭如此激烈的社會環境中，我們看到許多沿襲著傳統行政管理模式的學校缺乏活力，缺乏創新，缺少學校品牌建設的后驅力。在多年的學校管理中，我不由得感悟到：學校管理必須滲透經營理念、運用經營機制，提升品牌管理境界，著力辦好新時期人民滿意的教育。

一、確立經營管理的服務意識，是學校提升“品牌”管理境界的基礎

學校的產品是服務，學校始終是為學生發展和教師發展服務的。學校為全部學生和所有教師的發展提供的服務質量，決定著學校的辦學水平。段力佩先生在《對改革中學管理體制的一些想法》一文中，指出了學校管理的實質：管理即服務。學校管理的每一個細節都應該以服務為宗旨，追求精細服務，追求零缺陷服務，以最大的誠意做最優質的服務。在學校管理中，我體會最深的是：學校管理者必須強化服務意識，堅持以人為本，把服務管理理念滲透到工作的各個環節，最大限度地發揮師生的主觀能動性，使人本教育的各類教育資源得到最優配置，進而獲得最佳的管理效益。反之，若沒有服務意識，學校的發展定位就會出現偏離，也就會出現“學校義務辦學”、“孩子被接受教育”的低效被動辦學模式。以這樣的模式來辦學，就難以做到真正關注學生的發展需求，就難以真正站在每個學生的角度去思考如何讓每一個學生受到更好的教育，培育新時代創新型的有用人才。因此學校管理者要牢固樹立為社會服務的意識；牢固樹立為學生服務的意識；牢固樹立為教師服務的意識。只有加大“服務”的投入才能有較高的“收益”。

二、樹立經營管理的品牌意識，是提升“品牌”管理境界的前提

品牌一旦確立，就在公眾心目中確立了一種共識，就會展現出品牌的魅力。當前，同類學校辦學條件趨于同質化，而學校品牌形象的差異正在取代傳統意義上的差異。因此，作為校長，我們必須創設被社會、家長和學生認可的品牌學校，這和教育主管部門營造教育均衡發展的理想并行不悖。我們必須明白學校品牌的創立需要長期經營，既需要校長有品牌意識，也需要校長有品牌設計能力，因為一所品牌學校所依賴的支撐因素是多方面的，既包括有形的，也包括無形的；既依賴科學的辦學理念，也依賴于良好的辦學質量。當然，這里的辦學質量不是單純指的升學率或學生的文化成績，更應該是指辦學目標所追求的效果和學生的素質能力，簡單地說，就是關注學生的可持續發展，是學生具備獲取未來人生幸福的能力。總之，品牌的形成離不開先進辦學理念的指導，教育品牌的靈魂是先進的教育理念。建設現代化的品牌學校要有超前的辦學理念，要有超強的品牌意識。因此，要提升現代學校品牌的管理境界，必須要求校長和全體教職工要著眼長遠規劃，要有創新的經營品牌的意識，要既立足實際，更要有創新、要有特色，體現“人無我有、人有我優、人優我特、人特我精”的原則，勇于開拓、不斷創新，樹立先進的教育理念，以獨特的辦學特色提升“品牌”管理的境界。

三、強化隊伍管理的經營意識，是提升“品牌”管理境界的關鍵

學校人才經營的核心是“以人為本”。科學技術是第一生產力，而人是生產力中最具決定性、最活躍的因素。有學者說，“大學之大，不在大樓，而在大師”。可見，光有完善先進的學校設施是絕不能成為名校的。“名師興校”，教師才是一所學校的靈魂，學校人才經營是經營學校的重點，只有經營好了“人”這一資源，才算抓住了管理的要義、綱領，才能綱舉目張。教師作為學校的“第一資源”，也是經營學校成本的“內核”。因此，作為校長，要合理使用、科學調配教師資源，最大限度地減少人為因素造成的“資源內耗”，在投入和產出上獲得最佳的平衡點，推動學校可持續發展。做好人力資源管理工作才能夠有效降低人力成本，提升教師的工作效率。

首先，經營人才要發起向科研要人才、要質量的攻堅戰，使教育科研成為教師快速成長的助推器，使科研型、學者型的年輕教師脫穎而出。應該在理念上創新，改變過去向教師壓“升學率”的傳統做法為向教師壓科研任務，把教師“逼”向科研，使教師由經驗型、苦干型向科研型、學者型轉變。通俗地說就是精通、精明、精湛，就是要把每一個教師培養成為當之無愧的靈魂工程師。其次，學校人才經營要特別重視“人心所向”。我們在“經營”中積極營造民主和諧的管理氛圍，尊重教師，關心教師，因勢利導，知人善任，在人盡其才中使更多的教師有工作上的歸屬感。一所學校擁有那么多教師，他們不可能每人都成為名師，但我們盡可能讓不同崗位不同角色上的每個人都獲得成就感并由此產生職業幸福感。在“經營”中我們深刻懂得：一個人的追求不能僅僅停留在物質享受的層面，關鍵是在人生坐標系中找準自己的位置，超越自我，在平凡的事業中去實現人生的價值！為此，我們在人才的經營上要關注教師的身心狀態，滿足教師的精神需求，科學引導教師經營生活，享受生活，追求事業，從而提升人格魅力，豐富職業內涵，努力在學校形成強大的團隊精神，為學校的品牌建設孕育無限的創造力。第三，要加大對環境建設的投入，設法給老師們提供良好的工作環境、辦公條件，讓老師們身心愉悅地做好本職工作，營造一種相對寬松、和諧、民主的人文經營環境，讓每一位教師都能得到人格的尊重、獲得職業的尊嚴和快樂，從而調動老師們的主動性和自覺性，在自己的崗位上充分實現自我價值。

四、提高教育投入的經營素質是提升“品牌”管理境界的保障

第9篇：學校經營與學校管理范文

    在由工業經濟向知識經濟過渡時,我國加入了世貿組織,教育的辦學主體趨向多元化,教育與經濟的關系日益密切,仍按計劃經濟體制下的經驗管理學校,出現了諸多的矛盾和問題,如辦學經費不足,辦學自權沒到位,優質教育資源欠缺等已成了我國學校教育發展的瓶頸。筆者主張引入市場經營思想,用市場的眼光審視學校管理中的問題和矛盾,提出學校管理要從管理學校走向經營學校。經營學校必須確立以下六大意識和策略;即服務意識、質量意識、品牌意識、成本效益意識、資本運營意識和改革創新意識。

    關鍵詞:管理  經營  意識

    一、現代學校管理必須要經營

    隨著社會的不發展,在由工業經濟向知識經濟過渡的時期,重新審視教育本身和競爭環境,認識教育工作本身的性質,探討學校管理工作的思路與模式,是每一個教育工作者,特別是從事教育管理工作者不斷思考的問題。隨著市場經濟的發展和我國加入世貿組織,我國學校教育的辦學主體,日益呈現多元化的趨勢,教育走進市場的趨勢日益明顯,教育與經濟的交融越來越緊密。這是社會的進步和發展的必然。面臨國外教育的介入與國內教育競爭的新挑戰,我們的學校不能只依賴于計劃經濟時代所形成的管理經驗,而要與時俱進,加強學習,轉變觀念,引入經營理念,用市場的眼光審視教育,由單純的行政管理走向有效的經營管理,即從管理學校走向經營學校。

    1、從國際上看,20世紀90年代,國際上有一種教育趨勢叫“再造教育”、“再設計教育”,就是主張把企業的一些管理思想和方法引進學校,重新設計教育內容與過程,以便大幅度提高教育質量,其實這就是“經營學校”管理思想的萌芽。

    “新世紀即將經歷的從工業社會向信息社會、知識社會的轉變,將會引起一場新的管理革命和知識革命。知識革命,它必將帶來管理理念、管理內容、管理制度、管理方式以及管理人員素質要求的重大變化。” ①管理的新格局,實現學校的自我積累和自我增值,以追求全面提高教育質量和辦學品位的目的。

    就教育而言,管理的對象主要是一個教育組織單位內部的人與物。相對來說,管理作為一個系統,它是封閉的,它強調學校的教育教學計劃、實施、檢查、反饋等過程;而經營則以開放的態度來對待教育教學質量的管理,它不僅重視過程,而且注重教育成本、資金運作、投入產出、注重教育資源和智力資本的利用和開發,注重教育教學的社會效益和經濟效益。它不僅要考慮學校內部的管理,還要考慮學校與社會的溝通,學校的形象塑造和社會聲譽等等。②

    2、從國內看,在計劃經濟體制下,學校的經費來源,招生計劃,學生畢業去向及教師來源等均是政府的事,校長的主要工作就是管好這些學生和老師,用好有關經費……目前,我國經濟體制從計劃經濟向市場經濟的轉烴,正在影教育體制的深刻革命,政府與學校關系的變化,勢必引起學校外部和內部關系的變化,學校管理的作用,內容和方式也會隨之調整和變化;這幾年的歷程,我們明顯感覺到,學校外部的變化在影響著學校各方面的變化。同時教育本身體制改革的深入,促進了學校與市場的關系日益密切。學校面臨諸多問題:如教育撥款有限,入不敷出,必須另開財源;單靠上級指派師資難如人意;私立學校的不斷發展趨勢生源競爭,是必然的;人口出生率不斷下降……由于生源有限的問題,熱點學校人滿為患,事業興旺;薄弱學校則生源不足,趨于消亡,學校之間的競爭日趨白日化……這就要求學校管理要從單一的行政管理型轉為經營管理型。也就要求校長既懂得教育規律,又要懂得經濟規律,要研究教育與經濟如何有機結合,要求在實踐中用市場的觀點審視教育的問題,用市場分析的方法解釋教育問題,把經營管理思想引入教育,構建適應教育特點的經營模式,尋求可持續發展的第二曲線,即學校的管理引入市場的競爭和經營機制。

    3、從我國加入WTO后教育的情況看,我國在WTO《服務總協定》的第三款第74條、75條、76條、77條、78條,把“初等教育服務”、“中等教育服務”、“高等教育服務”、“成人教育服務”、“其他教育服務”都定位在開放的服務行業之中,服務行業在WTO中,歸于“不開放”、“半開放”、“全開放”三類中的“全開放”行業。

    把教育列為開放的服務業中,學校不再是“上層建筑”,更不是“階段斗爭的工具”了。學校的產品不是學生,學校的產品應是提供優質的教育和優質的服務。學生既是受教育的“客體”,也是自主學習的“主體”,更是享受學校優質教育和服務的“客戶”。當然,這個服務不是狹義的服務,而是從后勤保障、質量監控,到打造環境,創造從淺層到深層的校園文化,都是服務,而這一切服務都是需要精心策劃、悉心經營的。

    二、經營學校應樹立六大意識

    首先,確立服務意識

    “顧客是上帝”、“服務第一”是市場經濟的一個基本理念,教育也是服務,學生不是管理對象,而是服務對象。確立服務意識是經營學校的思想前提。

    隨著多元化辦學機制的形成,民辦教育的興起,民辦學校公開提出學生是上帝,我們的教育要讓上帝滿意。那么拿什么讓上帝滿意呢?一是優質的質量,二是優質的服務。“我們的學校沒有很強的服務意識,那么學校今后的生存就會遇到極大的挑戰與危機。”①

    學校要牢牢樹立起服務意識,樹立起為納稅人服務的義務,應認識到學生是“衣食父母”,保護他們就是保護自己的經濟基礎。因而要著眼于學生的發展,努力提供優質的教育服務。教師要放棄“師道尊嚴”,蹲下來和學生談話,尊重學生人格,改變師生關系,樹立師生“民主平等”的觀念。現在出現“學生怕老師,家長怕學校”的現象是不正常的,所有教師、職工都要學會微笑,要有換位意識,微笑上崗,禮貌服務,愛學如子,敬家長如敬親友。特別是校長應該有為學校長期發展的服務意識。“理想的校長應該把學校的發展視同自己的眼睛一樣。”①

    其次,確立質量意識

    質量是市場經濟永恒的主題,同樣應成為教育的命脈,“質量至上”無論過去、現在還是將來都不會過時。質量是學校品牌的核心,學校的當務之急是必須應對市場經濟的要求確立新的質量觀,樹立“市場歡迎,質量就好;市場否定質量就差”的理念。“今天,所有的學校不得不面臨這樣一個現實:“學校越來越多地受社會選擇,受社會評價。一所學校的質量怎么樣,好不好,很大程度上不是看上級行政部門是否對你說“OK”。而是家、社會對你的評論已顯得更為重要。” ②所以學校要著力提高教育質量,加快調整布局,優化結構,苦練內功,提高教育質量和辦學效益在學校辦學主體多元結構的形成,教育的經營時代,學校所給予學生的不只是漂亮的校舍,先進的設備,而是這些投入將帶來怎樣的效益,諸如校舍、設備的利用率如何,以及能給學生帶來多少知識、技能和有益的理出價值觀的體驗。當然,學校不同于企業,不能以盈利為目的,要注意教育機會均等等問題。實踐證明,在視質量為生命的理念指導下,通過相關的改革,仍然能使學校立于不敗之地。 第三,確立品牌意識

    兩者相爭勇者勝,勇者相爭智者勝。特色品牌是市場經濟中成功企業的制勝之道,也是學校走上名校之路的必然選擇。“當無形資產大于有形資產時,企業就成功了。”根據全球著名管理咨詢公司麥肯錫公司的分析報告,《財富》雜志排名前250位的大公司有近50%的市場價值來自于無形資產,其中品牌價值無疑是重要的組成部分。學校也一樣,教育在越來越開放的大環境下,許多學校經營者意識到,一個有實力的學校品牌不僅可以使學校獲得更多的“超額利潤”,也可以不斷提升辦學品位、帶來更好的社會效益。如何提升學校品牌價值則越來越成為人們關注的重要話題(多少的家長千方百計把子女送進名校、品牌學校,也不考慮孩子適不適應,似乎只要進了“名校”,孩子就前程似錦了。)學校應確立以特色和品牌立校的辦學理念。在辦出特色、打造品牌上狠下功夫,從而才能以較強的實力、鮮明的特色,公認的質量取勝。學校還應千方百計精心策劃,利用強勢媒體,采用一系列營銷手段,廣為造勢,強力宣傳,提高學校的知名度、美譽度和信任度。塑造和整理理想的學校形象,達到創辦特色名校的目的。

    第四,確立成本效益意識

    企業要考慮投入成本和效益產出,辦學也是如此。“在今天的市場經濟時代,將教育劃入產業范疇已經無可非議了,人們普通識到教育不僅僅是政府應承擔的公益事業,而且也是一個具有投資價值的服務領域,教育應該吸收經濟領域中許多成功的做法,考慮資源利用效率。” ①學校應在尊重教育規律的前提下,尊重市場經濟規律,降低成本,增加效益,把學校當作“企業”來經營。“提高教育質量,培養社會合格人才,這始終是辦學的最高宗旨,而如何在這一宗旨下,盡可能的提高辦學效率,需要從教育的經營兩個方面綜合考慮教育資源的合理分配,因此,對教育資源進行專業化的經營顯得猶為重要。”①學校要通過布局結構調整和資源重組,盤活現有教育資源,提高經費投資的社會效益和經濟效益。

    第五,確立資本運營意識