多媒體在生物教學中的應用精選(九篇)

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第1篇：多媒體在生物教學中的應用范文

關鍵詞：多媒體技術；生物教學；優勢；問題

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-205-02

隨著社會的進步和發展，多媒體輔助教學已經成為教育發展的重要途徑和必然趨勢，在教學改革不斷向前推進的當下時期，應試教育正在逐步向素質教育轉軌，傳統的教學手段已跟不上教育前進的步伐。所以，多媒體技術以甚獨特的優勢步入教學領域，走進了學生課堂。利用多媒體技術輔助生物教學，不僅可以由表及里，深入淺出地解釋化解知識重點與難點，還有利于學生更好的理解和掌握生物規律。在提倡教學素質的新課改時期，這樣的優勢就更顯得不可或缺和重要。

一、多媒體輔助生物教學的優勢

1、教學生動形象，有利于更好地激發學生生物學習的興趣。多媒休圖文聲像并舉，可以利用計算機的交互性更加快捷高效地綜合處理生物課本當中涉及的一些文本、圖像、圖形、動畫、音頻及視頻影像等多種教學信息，其所特有的多種表現功能可以增強學生的感官刺激與接收，從而提高學生的學習興趣，增加注意力，更好的吸引學生對生物知識進行探究，從而積極主動的投入學習，認真對待。例如在講“DNA結構和復制”這一節時，可以利用多媒體聲像來點睛引入的方式，先讓學生們觀看一段課外閱讀資料，請學生們思考到底什么是遺傳物質，為什么DNA可以控制遺傳呢？從而引入課本主題，讓學生們去積極主動的思考DNA結構與遺傳功能之間的聯系。之后再打開播放DNA的基本組成單位及代表各種化學分子的圖形，進行講解，說明其在復制的過程當中，首先出現一個旋轉的DNA空間結構，有一個動態的自動解旋、堿基的配對和形成兩條DNA分子的過程，而這樣形象具體的觀看與表述是其他的教學手段所難以企及的。也正是由于這樣的生動清晰的講解，可以使學生們更好的理解與掌握，取得較好的學習效果，增加了多媒體輔助教學的興趣與需求。

2、優化生物現象，將抽象難懂的知識變得直觀易于理解。生物的生命過程是復雜而不斷發展變化的，進行生物教學時，僅僅依照課本進行講解是很難將其形象、精準地的表達呈現出來，而多媒體教學當中的圖形移動、定格、閃爍、解說、色彩變化等手段，可以將晦澀難懂的生物知識變得形象直觀，將復雜的生物現象和生命過程變得更加簡單、真實，從而生動地展現出生物的各種生命活動，清晰明確的顯示生物的微觀與宏觀現象，從而將知識變得更加形象直接，易于理解掌握。例如在學習“DNA”分子結構時可以利用多媒體教學，將“DNA”分子結構的立體模型的圖像多角度去呈現給學生，引導他們進行觀察，從而將微觀的事物宏觀化，使學生們直觀的進行感受和理解，將那些很難理解的教學內容簡單化、直觀化，使抽象的生物知識輕松自然地得以學習掌握。此外還有像細胞分裂、母體內胚胎發育的過程、血液循環、生物成長等都可以利用媒體教學來講解深化，直觀表達。另外，多媒體教學還可以有效的利用動畫手段將抽象的生物過程具體呈現出來，使學生們更加真切的理解生命、掌握生命、生存規律。比如：細胞吸水的原理和過程、遺傳規律等等。

3、動靜結合，加深理解，突破難點，促進認知。生物教材當中的圖片、模型、掛圖等傳統教學媒體只能表現表相，而不能將生物的整個生命規律與生命本質做以連續的表達與展現，缺少動態的連續與變化，影響著教學的成果與學生的掌握。而利用多媒體教學則可以改善這一缺失，將靜態與動態連貫起來，將微觀現象轉化為宏觀現象，將難以理解的抽象事物化解為形象具體的圖像、影像表達，從而將難于理解的難點知識簡單深入地描述表達出來。比如在講遺傳規律時，其中的等位基因和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性，是動態微觀的變化，很難用肉眼觀察得到，學習起來很困難。采用多媒體教學手段以動畫的形式完全能夠模擬原始生殖細胞在進行減數分裂時等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離，又隨非同源染色體自由組合而組合的動態變化和產生配子的種類及比例。

4、多媒體教學可以提升課堂成交，增加學科教學容量。由于多媒體教學充分調動了學生們的信息接收器官，使學生的學習與記憶更加的高效有序，所以課程進展也就相應的快速，課程內容也就變得緊湊連貫，課堂教學容量與成效大大提升。就以“細胞的結構和功能”一講來說，按傳統課程需要三個課時來完成，而利用多媒體方式來教學則高效得多，可以把細胞膜的結構和各種細胞器、細胞核的形態結構用圖像表現的手段展現出來，更便于學生們的認知、理解和掌握，三個課時的講解只要二個課時即可完成，而教師可以利用節省的時間進行練習、拓寬知識等活動，以提高學生的知識掌握量，開闊學生眼界，拓寬知識面。

多媒體教學在生物教學中所展現的優勢無可置疑，但在實際應用當中，在取得良好應用效果的同時，也存在一些弊端有一些亟待改善和提升的問題影響著其優勢作用的充分發揮與教學促進作用。

二、多媒體在生物教學應用中所存在的若干問題

第2篇：多媒體在生物教學中的應用范文

關鍵詞：多媒體課件； 生物教學； 應用

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）06-008-001

計算機輔助學科教學調動了學生積極性，激發學習興趣，同時可減少不必要的消耗和浪費，提高了教學效果。多媒體的應用是為更好地解決在傳統教學中不能或難以解決的問題，但不是所有生物課都能運用多媒體教學。多媒體作為教學的重要手段，要最大限度地發揮其作用與效益，其展示的知識必須與教材相適應，與學生認知水平相適應。在我們的課題研究中，如何把多媒體與教學有機結合，值得我們一線教師共同探討。

一、多媒體課件在生物教學中的優勢

1.激發學習興趣

多媒體課件能圖文并茂、聲像結合，應用于生物學課堂教學中，形象生動的情境設置，可吸引學生的注意力。《細胞增殖》教學時，通過多媒體課件展示細胞增殖過程中染色體行為變化過程，學生一下子被屏幕上的畫面吸引住了，接著一連串的問題從畫面上引出，學生邊看邊思考，自然地進入到新的一課的學習中。

2.豐富課堂內容

多媒體技術應用于課堂教學，豐富和完善了教學內容，節約了大量的時間。在教學中，教師和學生可以搜集大量的資料信息，這些資料信息的獲取途徑是多種多樣的。這些多方位的信息，使得教學內容豐富多彩，增大了信息量，使得教學方法更加靈活多樣。

3.開拓學生視野

在生物教學中的一些結構，像人體細胞、組織內部器官等不易看到，學生也觀察不到，而通過播放錄像的動態展示，能解決這一問題。短短幾分鐘，就能觀察到胃對蛋白質的消化及吸收過程。這樣的教學突破了視覺和思維的限制，有助于學生對知識的理解。

4.實現教學互動

生物學是一門實驗性的學科，有些實驗不可能在課上完成，這就得使用多媒體來演示這些實驗。如觀察“洋蔥臨時裝片”中，教師可把需要觀察的結構，通過顯微投影，投在大屏幕上，學生知道在顯微鏡里觀察的物像是否正確，共同分析實驗成功與失敗的原因。這才真正起到互動教學的目的，可提高教學的有效性。

二、多媒體課件在生物教學中的不足

1.需大量精力投入

優質課件制作一要在版面上具有創新性，課件制作的學習過程中需要投入大量的時間。二是要在內容上經典、新穎，這就要求教師仔細閱讀、分析教材，在理清重難點的基礎上，查閱大量參考書和文獻資料，這往往會影響到教師其他方面的工作。

2.課件質量不高

很多教師使用的課件大多設計簡單，不講究技術與方法，調動不了學生的積極性。多媒體課堂需要有一個比較昏暗的教室，影響了整個課堂教學氣氛。有些教師在制作課件時為了充分吸引學生，加入過多的圖像和動畫，影響學生對課堂知識的掌握。

3.課件內容復雜化

多媒體教學若使用不當，會取得相反的效果，因為老師在制作課件時就把通過參考書、文獻查找來的知識加入課件，內容設計主次不分，淡化主題，分散學生精力，使學生難以充分消化和吸收，從而可能降低學習效率。

4.課程適合范圍有限

生物學課程不是所有內容都適合多媒體教學，教師在上課前要考慮好課程內容是否適合多媒體教學。生物體解剖結構的觀察等適合演示，動態的變化及某些實驗過程適合視頻播放。有些內容學生本應逐步理解的知識被一次性展示，沒有給學生思考的空間和時間。

三、多媒體課件教學的幾點建議

1.合理使用多媒體課件教學

從教學目的看，多媒體課件教學與其他教學手段沒有本質區別，都是為了使學生能更好掌握和理解所學知識，不能過重依賴而忽視了其他教學手段，有時需穿插其他教學手段，以取得最佳教學效果。

2.提高多媒體課件的質量

如果老師認為有必要用多媒體來上一節課，就要制作優質的課件，不能主觀設計過多動畫、Flash等。課件盡可能要主次分明，條理清晰，能讓學生很容易抓住重點。

3.每張幻燈片的設計要有新意

多媒體課件是通過刺激學生視覺器官來加深對知識的印象。要使教學效果更純粹，設計課件時應具有新意，能吸引學生，讓學生所看到的圖像、文字是完整的。

綜上所述，多媒體課件教學在生物學教學中所需研究的問題還很多。將傳統教學與多媒體結合在一起，正確處理好二者之間的關系，揚長避短，才能充分發揮多媒體教學和傳統教學的作用；只有認清多媒體教學的優勢和不足，在應用中總結經驗，才能使這先進的現代化教學方式發揮其應有的作用。

（課題來源：貴州省基礎教育科學研究、教育教學實驗課題，編號：2012B236）

參考文獻：

第3篇：多媒體在生物教學中的應用范文

關鍵詞：多媒體課件；計算機輔助教學；生物課堂效率

中圖分類號：G633.91

生物學是一門以實驗為基礎的學科，在實驗過程中可以培養學生的動手能力和觀察能力，也是培養學生創新思維和創新能力的主要陣地。因此，我認為，可以用實驗展示的現象或實驗本身一般是不適宜選用多媒體來替代的。

一、恰當利用多媒體有效提生物課堂教學效率

1.使用多媒體課件為生物教學提供了豐富的素材

生物科學主要從宏觀和微觀方面來闡述生物的生命活動規律，很多的內容單靠詳實的描述、幾副掛圖和幾個靜態的模型是很難表達的。學生反映生物內容抽象枯燥而難懂，學習興趣低。如何讓這些內容變得具體、直觀、生動有趣呢？這就需要有豐富的、高質量的素材來展示這些內容，創造內容的情境，激活學生的思維。

2.使用多媒體課件可以創設教學情景

教學情景常常是一節課的起點，對課堂教學的成敗起著十分重要的作用，良好的情景能使學生主動學習。如我在講“減數分裂與有性生殖細胞的形成”一節課時，通過課件展示探究課題1---“在形成有性生殖細胞或卵細胞時，細胞的分裂方式。”

假設：或卵細胞以有絲分裂的方式產生.

試推理：從上一代到下一代，體細胞中染色體數目發生了什么變化？（以人的受精卵的形成為例，人的體細胞含有46條染色體。）問題提出后學生很興奮，很想知道和卵細胞是怎樣形成的。學生開始討論，經過推理發現從上一代到下一代，體細胞中染色體數目加倍，表明生殖細胞的形成不是通過有絲分裂。假設錯誤。

教師課件展示探究課題2---“若要保持生物體前后代體細胞內染色體數目的恒定，闡述解決問題的可能性？”學生進一步進行一邊探究與討論、推理，一邊課件演示討論的結果，通過課件的演示使學生很直觀地得出若要保持生物體前后代體細胞內染色體數目的恒定，或卵細胞內的染色體只可能含有正常體細胞內染色體數目的一半，那問題便迎刃而解。如何減半，引入本節課要學習的內容----減數分裂。接下來展示教學內容與教學目標。

課件在創設教學情景上體現了多樣性、形象性和趣味性，使學生的學習注意從無意注意自然轉入有意注意。

3.使用多媒體課件有助于突破重點，化解難點

教學重點是教材中關鍵性，最基本的，最重要的中心內容，是課堂結構的主線索，掌握了這部分內容，對于鞏固舊知識和學習新知識都起到決定作用。教學難點是學生難以理解和領會的內容，或較抽象，或較復雜或較深奧，這些知識對于學生來說都是學習中遇到的認知障礙。

如《減數分裂》一節是高中生物重點內容之一，本節課的教學重點是減數分裂概念和過程。這是生殖細胞形成的基礎，又是遺傳與變異的在處理這部分內容時，先通過導學提綱把本節課的基本知識點讓學生通過閱讀課文，進行自主探究，獲得感性認識。再通過Flash課件引導學生分步觀察減數分裂的動態過程，同時出示與導學提綱中相對應階段的問題，如觀察減數第一次分裂間期：

再全過程動畫演示，讓學生邊觀察邊復述的形成過程，最后同桌之間在一起復述。最后老師引導學生總結出減數分裂的過程、概念、實質。

二、使用多媒體課件應注意以下幾點

1.多媒體教學要體現以學生為“主體”的思想

“以人為本”的理念在教育界越來越深人人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。高中生物教學是進一步提高學生的科學素養，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面培養學生。其作用的主體是學生，不管采取何種方式都不能脫離學生。因此，我們在制作課件時，應充分體現學生的主動性和創造性。

2.遵循必要性的原則使用課件

課件應用的目的是優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，也要有利于學生的學。所以首先關心的是利用某個課件進行教學是否有必要、是否有實效，必須根據教學的內容來決定用與不用，什么地方用，宜用則用，不宜用，就得忍痛割愛，決不勉強。

總之，我認為多媒體課件作為一種現代的教學工具被教師利用，是為教學服務的，而不是老師被課件牽著走，更不是無紙化、無粉筆化教學，所以課件的呈現和使用要體現其必要性。這樣，我們就達到了引進現代化教學手段――多媒體輔助教學系統到生物課堂教學中來的真正目的。

參考文獻

1.《中學生物教學》

第4篇：多媒體在生物教學中的應用范文

[關鍵詞] 多媒體課件 計算機輔助教學 生物課堂

生物學作為一門自然學科，微觀領域的深入研究不斷地提示了各種生命奧秘，學生了解生命本質必須能夠進入微觀世界。傳統的教學手段對微觀世界的動態變化的展示卻顯得無能為力，信息技術卻提供了這種可能。筆者在生物教學實踐中經常采用以計算機為主的新媒體輔助教學，與傳統教學方法進行對照研究，得到一些啟示，以下面兩個例了來說明。

課堂實例與效果分析

實例一：細胞本身已很微小，要讓學生搞清細胞膜的結構和功能就比較困難，特別是細胞膜如何控制物質出入細胞的問題，學生往往更加難以理解。如果運用多媒體輔助教學，動態模擬，創設教學情境，誘導學生觀察思考，相互討論，共同探究規律，可以收到了較好的教學效果。在"細胞膜的亞顯微結構和功能"的教學中，應用"物質出入細胞膜的過程"等多媒體課件，設計課堂教學過程如下，以流程圖表示。

提問：在電子顯微鏡下的細胞膜有什么特點？

模型：細胞膜的亞顯微結構

課件演示：磷脂分子與蛋白質分子的運動

掛圖：細胞膜的亞顯微結構模式圖

課件演示：人細胞與鼠細胞融合實驗

課件演示：物質通過細胞膜的三種方式

總結：類比物質通過細胞膜的三種方式，理解細胞膜是一種選擇透過性膜，對物質出入細胞具有控制作用。

生物體的結構和功能是相適應的，通過展示細胞膜的結構模型，觀察總結出細胞膜的化學成分和結構。如何理解細胞膜結構的流動性是本節課的難點。用模擬生物學經典實驗--人鼠細胞的融合的實驗來激發學生探究問題的積極性，經觀察思考、相互討論，發現蛋白質分子具有流動性。教師再展示磷脂分子的旋轉、互換、跳層等運動，使學生仿佛親臨微觀世界，真正理解和掌握了細胞膜的結構特點。

物質出入細胞是一個微觀的動態的過程，首先說明分子從高濃度向低濃度擴散的運動趨勢。然后說明物質出入細胞膜的兩種方式：被動轉運需要載體，順濃度梯度進入細胞內；而主動轉運則是一個逆濃度梯度過程，不僅需要載體，還需消耗能量。載體將運載的物質送到細胞膜的另一側。通過生動形象的動畫，教師因勢利導，歸納出細胞膜具有選擇透過性。

比較物質出入細胞的三種方式，可以從細胞內外濃度差、是否需要載體、是否需要能量這三個角度進行。如何用簡單的方法，在最短的時間內幫助學生理解和記憶呢？可以用一些活動的畫面為背景，給學生提供一定的信息，誘導學生產生聯想和遷移，用已有的知識類比三種物質出入細胞的方式，從而大大提高課堂教學效率。

可提出比較水分子、葡萄糖分子和鉀離子分別如何進入細胞的問題，讓學生思考回答。及時了解課堂的教學效果，并作出評價和修正。既實現了信息反饋，又完成了課堂的小結。

實例二：關于"有絲分裂和減數分裂的對比復習"一課是綜合復習課，內容豐富又十分抽象，是學生學習過程中碰到的一大困難。運用"植物細胞的有絲分裂"和"減數分裂及動物的形成過程"多媒體課件的組合，化抽象為具體，變微觀為直觀。學生通過觀察、比較、概括、總結很快地掌握了要點，突破了難點。主要教學目標、教學效果與課件的應用的關系概括如下。

教學目標 課件演示的內容 達到的效果 復習有絲分裂的過程 1.植物細胞有絲分裂各個時期的變化2.一次連續的有絲分裂動態變化過程創設情境動態演示直觀體現 復習有絲分裂的過程 3.染色體數目變化曲線4.DNA數目變化曲線5.染色單體數目變化曲線誘導遷移探索規律對比記憶 復習減數分裂的過程 6.動物的形成過程動態圖解 重點突出動態觀察直觀體現 理解有絲分裂的實質 7.染色體數目變化曲線8.DNA數目變化曲線觀察思考誘導遷移探索規律 正確區別兩種細胞分裂方式 9.有絲分裂和減數分裂的異同比較綜合對比突破難點能力提高 鞏固練習 10.幾道習題解析及時反饋解決問題促進同化

在一節課中，完成有絲分裂和減數分裂的兩個重要內容的比較，信息量大，對比效果好，學生接受容易，復習課課堂大容量的困難得到很好的解決。通過細胞分裂生理過程的動畫展示，以生動形象的畫面，有效激發學生的學習興趣，同時誘導其深入思考探究，挖掘知識間的內在聯系，對原有知識進一步加工、綜合處理，實現能力的提高。

對照結果與主要優點

在對照班級的教學中，采用傳統的講授法，并努力引導學生想象微觀世界的結構和運動，但全班絕大多數同學表現出一種茫然的表情，教師滔滔不決地講授，學生默默地聽著，課堂氣氛沉悶，缺乏生機。在課堂回答和課后練習中，同樣反映出教學效率低于多媒體輔助教學課。經過考試評價，使用計算機輔助教學確實大大提高了學生學習的效率，學習成績明顯優于對照班級。兩種不同的教學效果，突出說明了應用多媒體課件在生物課堂教學中的優勢。

計算機作為新型教育媒體的應用和發展，既實現文字、圖象、聲音等多種信息的同步輸出，又能超越時空界限，把學生的思維帶進微觀世界模擬的試驗環境以及美好的大自然之中。教師由單純的信息表達者轉變成信息的加工者、組織者，處于主導地位，學生不是被動地接受新知識，而是在觀察和思考中，在愉快的環境中學習，真正體現了學生的主體地位。

多媒體課件可以較好地突破教學難點，提高課堂效率，教師可通過多媒體課件創設誘思情境，展示相關知識背景，引導學生獨立地探索和發現、相互討論和研究，激發學生的創造性思維，經過長期潛移默化，提高學生發現問題、解決問題的能力。

學生的認知水平總是由低到高，對客觀事物的認識也總是由感性到理性，由具體到抽象。因此，多媒體課件的應用創造了有利條件，可以提高學生的思維水平，培養其探究意識和創造性思維。

應用原則與注意事項

實踐表明，生物課堂上合理應用多媒體課件，體現計算機輔助教學的最大優勢，實現教學效率的真正提高，我認為必須遵循四個原則。

一、根據教學的實際需要安排應用多媒體課件。

生物課堂采用計算機輔助教學，是具有其特有的優勢和特點，根本原則是體現其不可替代性。應用多媒體課件目的性要強，要針對教學重點和難點，不能嘩眾取寵。

二、操作過程盡量簡單化。

生物課不是微機課，教師在課前應做深入細致的準備，課堂上才能流暢自然地運用。

三、指導學生學會觀察和學習。

由于對新的教學媒體感興趣，學生的注意力容易分散，有時個別學生精力難以集中，因此教師需要注意引導學生學會帶著問題進行觀察。

第5篇：多媒體在生物教學中的應用范文

關鍵詞多媒體 生物 教學

在生物課堂教學中，教師應如何正確合理地使用電教媒體，充分發揮不同電教媒體的功能，提高課堂教學效率，這是每一位初中生物教師必須思考和研究的重要課題。那么，如何應用多媒體進行初中生物教學呢？

一、多媒體在初中生物教學中的優勢

1、有效激發學生學習生物的興趣

生物學研究的是生物的形態特征、生理特點、生態環境，光靠語言的描述有一定的局限性，而多媒體可以充分利用計算機和互聯網以及投影、錄像、自制課件等功能演示，充分調動學生學習的積極性，最大限度地使學生在課堂上同時接受圖文、聲像、網絡、動畫等多種形式的信息。多媒體的使用可將課本上的知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，從而活躍課堂氛圍，提高信息量，豐富學生視野，能有效揭示事物本質規律。并能使學生大腦左右兩部分同時處于興奮狀態，保持和提高學生注意力，調動學生的學習主動性，激發創新思維。

2、利用多媒體技術有利于突破教學中的難點

在生物教學中，有些知識點難度比較大，學生不易理解，即使當時理解了，過后也容易遺忘，用掛圖、實物模型、標本很難能看到動態過程。多媒體的功能，能有效解決生物體內的生命活動規律和過程，通過課件制作模擬生物體的結構、生命規律發生的過程及特點。這樣在激發學生學習興趣的同時，也給學生留下深刻的印象，便于理解記憶，更重要的是培養了學生的創造性思維和想象能力。

3、增大生物教學內容中觀察的可見度。

初中生物學習中，有相當一部分內容都需要學生去觀察，然而枯燥的課本既無法提起學生的興趣，有的知識圖形又不能讓學生清楚地去觀察，從而就會引發學生對知識理解的不到位。然而，利用多媒體把這些內容制成課件，錄像等形式，學生觀察起來就顯得相當容易，，無疑會讓學生更好地掌握教學內容。

二、多媒體在初中生物教學中的應用策略

1、不宜頻繁地使用多媒體，質量低下的多媒體會造成學生疲勞。

近些年來，多媒體正在迅速進入中學課堂，但實際上真正地、有效地利用多媒體教學的教師是不多的。這需要教師要積極提高素質，并且在課下極為精心地準備。因此，不要過多使用多媒體，如果過于頻繁使用，難免會出現質量低下的問題，這樣也會造成學生的疲勞。

2、根據內容選擇多媒體

許多教師認為多媒體是上課的必備條件（尤其是優質課），因此，不管教學內容是否需要，一律采用計算機多媒體教學，實際上計算機多媒體教學成了節省板書、節省徒手畫的投影儀，看似精彩的教學，卻落得一個空架子。其實初中生物學中有很多內容是學生能夠看得懂，或通過自學能夠掌握的，或其社會實踐和生活經驗已經具備了的，或只需要教師作簡單指導便能融會貫通的。這部分知識是根本用不著利用多媒體來進行教學的，否則就是“殺雞用牛刀”或者是“畫蛇添足”。而像一些微觀的現象或暫時觀察不到的現象，我們可以通過多媒體來再現，為學生創設良好的學習環境，使學生能夠一目了然。

3、根據實驗內容選擇多媒體

生物學是一門以實驗為基礎的學科，在實驗過程中可以培養學生的觀察能力和動手能力，同時也能培養學生的創新思維和創新能力。因此，我認為，可以用實驗展示的現象或實驗本身一般是不適宜選用多媒體來替代的。即使要使用，也應該結合實驗本身。如一些在課堂上無法完成的演示實驗或無法展示的現象，以及在現有的條件下無法完成的一些經典實驗，則可以通過電腦模擬來實現，幫助解決問題。

4、根據學生的身心特點選擇多媒體

中學生正處在求知欲強，接受新鮮事物快的年齡段，多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，能夠激發學生的積極性，引起學生的注意。但心理學也表明，中學生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態，容易使身心疲倦；經常性地使用電腦，也容易使學生視力下降。因而，多媒體在生物課堂的使用，要注意兩點：一是界面制作要平和自然，切忌花、艷、亂；二是一定要適時適度，切忌頻繁濫用，否則其結果必然事與愿違。

5、遵循感知、注意等心理活動規律控制使用多種媒體。

在教學中使用多種直觀媒體時，必須依照感知、注意等心理活動規律進行有效地控制：①媒體使用不宜過多。以免造成學生疲勞，分散注意力。②媒體使用時要注意變換呈現的形式，以突出事物的本質屬性。要盡量變靜為動，以引起學生注意。③演示時要與講解、談話、討論等方法配合好，使教學語言起著動員、組織、指導和總結的作用。④按照協同組織多種媒體，要盡量做到視聽結合、說做結合、手腦并用，以提高識記效果。⑤兩種教材（教科書和音像教材）、兩種教法（傳統和電化教學）必須實現最優結合，以揚其長補其短，優化教學方法和過程。⑥在設計多種媒體時，仍要注意發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

6、明確多媒體課件設計的基本方法

①選擇主題。確定一個鮮明的可以用多媒體來表現的主題，能夠充分發揮多媒體的作用，是其他教學手段所不能解決或不可能達到此效果的。

②情境創設。創設與主題相關的、盡可能真實的情境。

③信息資源設計。確定教學所需信息資源的種類和每種資源在教學過程中所起的作用。

第6篇：多媒體在生物教學中的應用范文

在生物教學實踐中，使用多媒體如聽覺媒體錄音機、視覺媒體投影幻燈、多功能交互媒體計算機等,不僅能夠極大地提高課堂效率,優化生物教學過程, 同時也可以大大豐富現今中小學課堂的授課手段和授課內容,提高課堂教學的多樣性和靈活性。下面結合我校實際，簡要談一談多媒體技術在特殊教育教學中的應用體會。

一、多媒體技術在特殊教育教學應用中的優勢

（一）使用多媒體技術可以“活化”教材,豐富課堂氛圍

初中生物本身,就是一門解釋世界生命奇觀和本質的一門自然科學。單憑書本的文字敘述和老師的手勢（注：聾校教學班分：手語班和口語班。我帶的七年級（1）班是手語班）,根本無法讓聾生深切感知知識的魅力,但是利用多媒體教學卻能夠有力地改變這一缺陷,能“活化”生物教材。

1、圖文聲像并舉，有效激發聾生學習生物學的興趣。多媒體技術使計算機能交互地綜合處理文本、圖形、圖像、動畫、音頻及視頻影像等多種信息，以其形、光、聲、色等多種功能作用于聾生的多個感官，不僅能吸引聾生的注意力，激發聾生的學習興趣，更能激發聾生的求知欲，極大地調動學生的學習熱情使其主動投入學習并呈現出最佳的學習狀態，也給課堂帶來了輕松活潑的教學氛圍。例如在“生物多樣性及其保護”一節課的教學中，我先把將我國生物多樣性的概況通過圖片和錄像適當地播放給學生觀看，從而使枯燥的描述和數字轉化為豐富多彩的畫面，使聾生加深了對生物多樣性的理解，提高了學習興趣。又例如,在學習“草履蟲的形態結構”一節中,運用多課件將草履蟲的形態、內部結構展示出來,然后再配上有關草履蟲的錄像,這樣使肉眼無法看清的草履蟲,活生生地展現在聾生們的眼前。不僅學生的興趣高漲,而且為繼續學好草履蟲的生理內容打下良好的基礎。

2、變枯燥抽象為形象直觀，教學內容變得生動。把握好直觀性教學是聾生生物教學中的一個重要原則。生物教學內容中有相當一部分內容都需要學生去觀察,然而枯燥抽象的教學內容既不能讓學生清楚地去觀察,又會引發學生對知識理解的不到位。利用多媒體把這些內容制成課件,錄像等形式,真實、生動、形象地展示生物的各種生理活動，顯示生物的微觀世界和宏觀世界，把抽象的內容形象化，學生對知識的觀察和理解就顯得相當容易了。

（二）多媒體技術可以有效增加課堂教學容量,教學效果更加明顯

常規教學手段中,教師的大量板書和學生的大量記錄,浪費了許多寶貴的時間,因而課堂始終停留在課本知識本位的講解上,在有限的時間內根本無法補充更多能夠讓學生擴展知識面的信息。但是多媒體在生物課堂的應用,就有利于縮短課堂授課時間,更有利于學生們廣開思路,通過各種手段來掌握所學知識。

（三）多媒體技術有利于教師更好地組織教學，提高課堂效率

多媒體技術運用了視、聽并用的感覺機制，在幫助聾生認識和記憶學習材料方面起到了積極作用，使課堂結構更加緊湊，雖然課下教師的工作量大了，但是課堂上的教學效率卻大大增加了。例如在過去學習“細胞的結構和功能”一節時，一般需要2課時，而現在利用多媒體技術將細胞的結構和細胞器、細胞核的形態結構以圖像的形式展示在學生面前，加快了學生的理解和記憶，現在只需要1課時即可，利用第2課時進行鞏固練習，大大提高了學習效率，并可適當補充一些相關的知識，增加學生的知識容量，擴大知識面。

（四）使用多媒體技術有利于突出教學內容的重點和難點

多媒體教學本身就擁有著極大趣味,處于初中階段的學生更是歡迎。當講到重點、難點時,若配以多媒體就會吸引學生的注意力,給其留下深刻的印象。例如,在講“木本植物莖的結構”時,針對學生掌握其內部顯微結構這一重難點有一定困難,既不容易觀察,又不便講解的情況,采用顯微畫面投影與板書相結合的方法進行講解。先用顯微投影儀將木本植物莖的橫切面顯微結構投放在銀幕上,然后邊講解邊板書。不同的色彩代表不同的構造,使學生的學習興趣大增,很快就掌握了導管和篩管、木質部與韌皮部、木纖維與韌皮纖維等概念的區別。這樣,充分發揮了學生思維整體的功能,記憶效率也就提高了。

二、多媒體技術在特殊教育教學應用中需要注意的幾個問題

第7篇：多媒體在生物教學中的應用范文

關鍵詞：初中生物 多媒體 應用

在初中生物教學中應用多媒體技術，能減少教師板書的時間，且憑借其動聽的聲音及形象的畫面，增加教學的容量，有效開拓學生的思維。應用多媒體進行教學，形象直觀、信息量大，在拓展知識面、開發創新思維、調動學生參與教學的積極性和主動性、提高教學效率等方面起著重要作用。因此，教學中合理應用多媒體，可以啟發學生在分析、觀察、聯想與總結的基礎上學習科學的學習方法、思維方法，從而促進學生的全面發展。

1 明確應用多媒體教學的目的

多媒體技術的應用，其目的是借助直觀、形象的方式增強學生對知識的理解掌握。因此，應用多媒體教學，要根據教學的目的、內容及過程全面考慮，從而確定多媒體的選用，使教學深入淺出，重點突出，激發學習的積極性、主動性，增強學生的記憶力和理解力，最后達到最佳的教學目的。比如，教師在教授學生種子萌發知識的時候，能夠借助多媒體技術將植物種子萌發和發芽的整個過程呈現給學生，大大提高教學效率和教學質量。將抽象的理論化為具體的實物，分散了難點，學生就能輕松掌握。

2 多媒體與傳統教學相得益彰

多媒體技術的應用，之所以被廣泛接受，是因為能更好的解決傳統教學不能或難以解決的問題。但是，實際教學中不能完全依賴多媒體，靠按動鼠標來完成全部教學，而忽視語言、板書、直觀教具的作用。一節生物課采用什么樣的教學方式，要依據內容而定，使多媒體技術與傳統教學手段有效結合。在生物教學中，對于簡單易懂、容易掌握的教學內容，可以只采取傳統的教學方式。而對于抽象難懂、不易掌握的教學內容，則需要采用多媒體技術，生動、直觀的將教學內容展現給學生，達到輕松掌握重點、難點的目的，從而獲得良好的教學效果，使多媒體技術與傳統教學方式相得益彰。

3 多媒體應配合實驗教學

多媒體技術的應用，可以對實驗過程進行完整快速的展示，但實驗教學是不可替代的，多媒體只能配合實驗教學應用。生物教師可在實驗時應用多媒體進行輔助教學，不能只用多媒體回放實驗過程和告知實驗結果。由于生物教學的目的包含培養學生的實際操作能力和科學素養，而生物實驗是培養和提高學生的操作能力和科學素養的重要途徑。因此，只進行多媒體教學，而不進行實驗的實際操作，不符合提高生物教學質量的要求。

4 多媒體課件的合理設計

有研究顯示，教師使用的多媒體課件中，有30%是完全由自己設計制作，有50%左右是參照他人修改后使用，另外高達20%是借用他人課件在課堂上直接教學。因此，多媒體課件在教學過程中問題重重。多媒體一般包括幻燈、投影、錄像及計算機等，其中計算機輔助教學的優點一是可用動畫表現生物內容，圖文并茂，二是隨時隨地通過人機對話方式，對結果進行干預，其缺點是在許多宏觀物體運動的表現上，不能達到實物演示和錄像的效果。由此可見，多媒體集文字、圖像、聲音和圖形于一體，應用恰當可以發揮啟發思維的作用。多媒體教學課件的制作應當避免冗長文字的出現，教學課件只是輔助，并非教材的替代品。另外，多媒體課件的設計還應當注意風格、整體的結構布局、圖片播放和排列次序以及字體的顏色等跟學生的自身特點相符合。教學中，教師作為應用多媒體的設計者和教學者，要注意發揮自身的主導作用和學生的主體作用，做到恰當、合理、適時。

5 多媒體教學要注意興趣的培養

多媒體技術以信息量大為主要優勢，結合初中學生求知欲、好奇心強，愛問、愛探索，而多媒體的爆炸式信心恰恰讓他們的眼界大為開闊。在生物概念和理論性知識教學中，如果教師只講生物書上的知識點，學生會覺的枯燥乏味，自然不會對生物課的學習產生濃厚興趣，更談不上掌握重要的知識點。如果教師采用多媒體教學，展示與生物課程相關的媒體資源，創造學習氛圍，從而激發學習興趣，使學生輕松掌握知識點，達到教學目的。

6 多媒體教學對學生綜合能力培養的探索

在如今倡導素質教育的環境中，對學生創新能力、學習能力、解決實際問題能力的培養，成為中學教育的重中之重。多媒體技術的應用，成為學生綜合能力培養的一種很好的方式，在多媒體教學中，教師盡可能多的發揮學生的主體作用，增加實際動手的機會，指導學生運用所學知識分析解決實際問題，激發學生學習的主動性和積極性，使學生的主體作用得到進一步發揮。例如，在生物實驗教學中，通過多媒體將實驗的過程作多次演示，讓學生掌握準確使用實驗用品的方法及操作步驟，隨后，學生再按照步驟進行實驗，教師從旁加以指導完成，既大大提高了學生的動手操作能力，也培養了學生設計創新思考、交流合作和解決問題的能力。

7多媒體教學效果的反饋與完善

多媒體教學的不斷完善需要注重學生的反饋信息。多元、豐富的多媒體課件抓住了學生的注意力，培養了學生的學習興趣，但容易使學生忽視知識點的掌握。因此，教師在多媒體教學中，要及時反饋學生掌握知識的情況，根據學生的學習情況，及時調整教學進度，有效調動學生的積極性，達到教學目的。

綜上所述，在初中生物教學中，教師要把多媒體教學與傳統教學中合理、優秀的部分進行優化組合，達到優勢互補，才能使多媒體技術在初中生物教學中發揮不可估量的作用。

參考文獻：

[1]胡東輝.論初中生物教學中多媒體技術的應用[J].教育技術，2014（4），165.

[2]鞠強.淺談多媒體在初中生物教學中的合理運用[J].中國信息技術教育，2014（8），185.

第8篇：多媒體在生物教學中的應用范文

關鍵詞：初中生物教學 多媒體技術 作用和問題

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）12-00-01

1 前言

《基礎教育課程改革綱要》（試行）指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”因此，在初中生物課堂教學中應用多媒體技術對于提高課堂教學的質量是非常有幫助的，同時也符合素質教育的要求。

2 多媒體技術在初中生物課堂教學中的作用

2.1 師生交流的有效途徑

在課堂教學中，每一個課時都是十分有限的，這就使得教師在有限的時間內，無法對學生在課堂上的表現做到充分關注。因此，教師只能在保證一部分學生的聽課效率下授課，這就不可能達到理想的教學效果。多媒體技術在初中生物課堂中的應用在一定程度上扭轉了這種課堂現狀，成為增加學生和教師之間交流的一種有效手段。在課堂教學中教師可以通過多媒體技術將書本上平面的文字和圖片轉化為立體的圖形，從而創設出充滿趣味的教學情境，使學生能夠在情境中發揮學習熱情。例如，在“草履蟲的形態結構”的教學中，僅僅結合教材中的文字和圖片無法讓學生對草履蟲的整個形態結構有清楚的認識。因此，教師就可以使用多媒體將草履蟲的形態、內部結構展示出來，同時結合有關草履蟲的視頻錄像，就能夠讓這種肉眼無法看到的草履蟲活生生地出現在學生的眼前，增加了他們學習的興趣，從而為進一步的學習奠定了基礎。

2.2 將抽象內容具體化，幫助學生克服學習困難

生物是一門抽象的學科，在初中階段，學生由于認識水平的限制，在學習的過程中會感到生物知識比較抽象，再加上語言的抽象性就使得學生在學習生物時感到十分困難。利用多媒體技術教師可以將抽象的內容以直觀的、具體的方式展示出來，有利于學生的理解，還能引發學生的深入思考，激發學生的學習熱情。例如，在講“生殖器官的生長”的相關內容時，其中的“受精作用”是這一章的重點和難點。為了使學生對生物受精過程有一個更為直觀、清晰的認識，就可以通過多媒體動畫的方式來展示這一生理過程，使受精作用的過程以動態的方式呈現出來。這種使學生對某些抽象內容缺乏感性認識的過程以生動形象的方式展示出來，增強了學生的感性認識，同時也使枯燥乏味的知識變得更加生動、有趣，有利于進一步提升學生學習生物的積極性和主動性。不僅實現了教學目的，而且也有助于學生克服學習生物的畏難情緒。

2.3 使教師的講課內容更加充實、豐富

教師備課的過程是一個不斷查閱資料、不斷擴充和完善的過程，在使用多媒體之后教師的備課方式變得靈活了。教師可以通過網絡來查找相關資料，這就在無形中節省了備課的時間，減輕了備課的工作量。表面上看教師的備課任務輕松了，實際上在課堂上展示的內容卻增加了，利用多媒體能夠使教師在有限的時間內傳授給學生更多的知識，從而使課堂教學內容更加的豐富。

3 多媒體在初中生物課堂上應用中的問題

多媒體技術在初中生物課堂教學中的運用不僅使師生之間的交流在一定程度上得到了增加，同時還提高了學生的學習興趣，幫助他們克服對學習生物的畏難情緒。但是，從實際的課堂教學來看，仍舊存在著一定的問題，這些問題具體表現在以下幾個方面。

3.1 過于注重形式化

有些教師在使用多媒體課件授課時過于注重形式，將課件制作的非常精美，過分地追求課件的花哨，造成喧賓奪主的效果，使學生將注意力放在圖片而不是聽課上。因此，教師在制作幻燈片的時候要把握好分寸，做到既能吸引學生又能不擾亂學生的注意力。

3.2 忽視對學生能力的培養

許多教師在利用多媒體講課時總是以理論講解為主，在分析例題的過程中也是以自己的思路來引導學生，這就同傳統教學中教師占主導地位沒有什么差別。因此，教師可以在講課前先讓學生闡述自己的思路，甚至讓學生在黑板上寫出來，之后再把準備好的課件展示出來，讓全部學生一起來分析兩種答題思路的聯系和區別。這個過程對于學生學習積極性和能動性的培養是十分有利的，教師也應該注重對學生生物能力的培養。在生物實驗的設計中，教師可以鼓勵學生根據教材中的實驗要求自己親自動手設計實驗過程，并將學生中設計得比較好的實驗過程在課堂上以PPT的形式展示出來，共同討論、共同學習。

3.3 忽視師生之間的情感互動

許多生物教師認為課堂就是授課的地方，只要學生能夠在課堂上把知識弄明白、聽懂就可以了，對于與學生之間的情感交流則比較忽視。信息技術手段具有非常明顯的“物化性”，過多的使用多媒體設備會在一定程度上阻礙師生之間的情感交流，降低教師在道德情感方面潛移默化的作用。因此，教師不僅要講課，還要注意多與學生進行情感交流，不能讓“機器”削弱了“人”的影響。

參考文獻：

[1]畢景梅.淺談多媒體在初中生物教學中的優勢及注意問題[J].中國校外教育,2009(8).

第9篇：多媒體在生物教學中的應用范文

高職高專學生基礎較差,而他們的學習情緒化又較強,對感興趣的東西學習積極性較高,而對于枯燥的內容則學習效率較低,學習積極性下降。生物化學是生命領域重要的專業基礎課,其主要任務是從分子水平解釋各種生命現象。它理論性強,內容抽象,代謝途徑相互聯系,錯綜復雜,學生感到枯燥,難以理解記憶。多媒體輔助教學作為一種全新的教學手段有許多傳統教學無法比擬的優勢,在生物化學課程教學中可以動態、形象、直觀地展現各種復雜結構及其代謝變化過程,有利于學生理解;可以擴大課堂信息容量,隨時補充學科新進展,有利于提高教學效率。因此在組織教學過程中,必須注意結合教學內容及學生的實際情況,利用合適的教學手段,強化多媒體技術在高職高專《生物化學》教學創新中的催化作用,加速轉變教師角色,使其成為在教學中激發學生主體意識的催化劑。

1 傳統生物化學的教學特點及現狀分析

1.1 生物化學的教學特點

由于生物化學的教學中往往需要大量的教學資源來輔助授課,因此在傳統的教學中,我們使用了像標本、掛圖以及錄像等一些輔助手段。但是由于實體教學的局限性,學生無法在第一時間了解到最直觀的知識點,所以傳統生物化學的教學特點就是分散性與非直觀性,而教學中又要使用到大量的儀器,因此,在傳統的教學過程中,教師往往不能形象生動地把課程內容、操作步驟以及實驗所形成的結果展示給學生,這無疑就會對給課堂的教學帶來諸多不便。

1.2 生物化學傳統教學的缺點

生物化學傳統教學的最大局限性與缺點在于以下三個方面。第一是教學內容單一,由于一些藥物化學反應式、酶連反應還有人體結構示意圖等這些內容只是簡單的以掛圖或者黑板的方式來展示,這無疑是單一而且枯燥的。第二是教學手段單一,課堂的知識傳授依然以講授為主,并且多數停留在信息的單向傳輸階段。第三是教學質量并不穩定,由于傳統的生物化學教學知識點眾多,盡管有了相應的掛圖以及人工標記的指示,但是教學效果仍然高度依賴教師質量,從而導致教學品質無法穩定地進行下去。

2 多媒體技術在《生物化學》教學中的應用分析

多媒體技術是把聲音、文本、圖形、圖像、動畫、視頻等媒體信息通過計算機處理和通信技術結合起來形成的一種綜合技術。它具有信息多樣化、信息量大、易于操作的特點。多媒體技術的應用有利于個性化教學及協作教學的開展。由于《生物化學》課程相對來說比較枯燥死板,學生的學習興趣一時難以激發。而假如將多媒體技術應用于教學中,會對教學結構與體系乃至教學思想的改革都起到了促進和推動的作用。

2.1 《生物化學》教學中多媒體教學軟件的應用

由于生物化學中的化學符號眾多,其中包括大量的化學結構式,在生物化學實驗中用到的各種儀器又比較多,比如燒杯、分析天平、高效液相色譜、分光光度計等。教師在傳統的課程教學中,根本無法將這些學習內容很形象地展示給學生,又不能把這些儀器全都搬到課程中,但通過在ppt或者一些幻燈片上引入flash動畫軟件,并且能夠通過數碼相機將實驗所記錄的真實圖片采集下來,并通過技術處理后導入多媒體教學軟件中。

目前有些軟件公司開發的教學軟件都具有以下功能。(1)可以顯示有機化合物的三維立體結構,便于學生從空間上理解復雜的有機分子結構,例如在軟件中清晰的展示了糖的開鏈結構是如何轉變成哈沃斯結構的。(2)可以計算分子的電荷分布,在學習苯環的取代基的定位效應時候,比如當取代基為鹵素的時候,為鄰對位效應,但又是鈍化集團,教材上的一些理論可能不太明確,但是如借助軟件分子的電荷分布來說明,通過該軟件的精確計算,學生就很好理解。

2.2 動畫的應用

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在多媒體課件制作中采用圖形、動畫的方法。例如,在制作蛋白質生物合成課件時,將氨基酸的運輸工具trna繪成運輸車輛,并對其運輸作用進行講解;將核糖體大小亞基mrna連續移動;多肽鏈的不斷延長,以動畫形式表現和描述。生物氧化過程中的電子傳遞鏈是教學的一個重點和難點,該知識點內容抽象,學生難以理解。如利用flash課件形象地展示電子傳遞鏈在細胞膜上的定位、電子傳遞過程及與adp磷酸化的偶聯機制,學生對該過程能有真切的直觀認識,可幫助學生理解和記憶。需核酸、蛋白質的結構、dna復制和蛋白質生物合成等內容,就需要用圖片和精細動畫來精彩展現。這樣的教學,既生動又易懂,學生記憶深刻。

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3 結語