如何提高孩子的思維能力精選(九篇)

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第1篇：如何提高孩子的思維能力范文

思維能力是一個人的核心能力。孩子的思維是后天形成的，水平不斷提高。孩子思維處于直觀行動思維向具體形象思維的發展過程中，抽象邏輯思維已經開始萌芽，具備了進行思維訓練的基礎。下面小編為你整理思維訓練是否會束縛想象力，希望能幫到你。

為什么一定要“講邏輯”?采訪中，也有家長認同幫助孩子進行思維訓練的觀點，但并不清楚“邏輯”在思維過程中扮演了怎樣的角色。網友黃炯林說：“‘邏輯’是個外國詞兒吧?中國人有中國人的思維方式，老祖宗就沒講過‘邏輯’。為什么一定要讓孩子學邏輯呢?”

哪些方法簡便易行?剛參加工作一年多的阿蕓比較認同對孩子進行科學思維方法培訓的觀點。阿蕓說：“我們小時候從來就沒有關于‘科學思維方式’的訓練，不知道解決問題時該從哪里入手，尤其是在工作中遇到緊急、棘手的問題時，馬上就手忙腳亂了，感覺很無力。”

“現在的孩子很幸福了，有這么多培訓從小就可以參加。不過這種培訓班也挺貴的，動輒幾千塊呢。不知道在生活中可以用怎樣的方式幫助孩子提高思維能力?最好能有一些簡便易行的方法。又實用，又省錢。”

專家看點

科學思維是成才關鍵家長究竟要不要幫助孩子訓練科學思維方式呢?知名心理學專家肖計劃教授認為，從小培養孩子的邏輯思維能力很重要。

中國孩子最缺邏輯能力“邏輯思維是孩子日后學習寫作和數學的基礎智力。”據專家介紹：“中國人的思維方式講究感受性，容易陷入情緒而影響思考能力。邏輯講求思維從準確的概念理解入手，遵循正確的判斷和推理的方法，用全面、系統的觀點更理性、有效地解決工作、生活中的問題。現在很多大學生不知道如何寫論文，小學生一寫作文就頭疼，或者數學成績不好，其實都是受到了邏輯思維能力差的影響。”

小學開始學最合適“一般來說，建議系統的邏輯思維訓練從小學開始比較合適。”專家表示，學齡前的孩子們還處于知識的積累期，大腦中可供思考的“原料”還不夠充足，并且具有“思維無限馳騁”的特質。過早地訓練可能導致孩子的畏難情緒，也不利于開發孩子的想象力。“而入學后，科學的思維方式可以最大效率地提高孩子的學習能力，少走彎路，讓孩子們更加自信。”

家長是引導關鍵現代研究表明，個體智能開發的程度與三個方面的能力有關，即：邏輯思維能力、口頭書面表達能力和創造性思維能力。專家認為，父母是孩子思維能力的啟蒙老師，應該對孩子進行適時引導。“現在多數家長都了解從小培養孩子大腦潛力的重要性，也會做一些簡單的教學，但往往缺乏科學性，而這其實是耽誤了孩子形成正確思維方式的關鍵期。科學思維最好從家長做起，并且把對孩子的培養滲透到日常生活實踐中。”

專家建議

培養思維從趣味性著手關于如何培養孩子的邏輯思維，專家提出了以下建議：

鍛煉準確表述—— 語言心理學專家林潔明建議家長從孩子小時候就開始訓練其“準確表述”的能力。因為語言表達是孩子日常交際和作文寫作的基礎能力。良好的語言表達能力不僅有助于提高語文的學習能力，還可以增強孩子日常交際的自信心。“準確表述不僅能防止誤解，而且能使思維更敏銳。準確辨別詞意是項艱巨的智力訓練。它能幫助孩子弄明白他到底在想什么。”專家建議家長可以經常和孩子進行“繞口令”、“詞語接龍”等內容的練習。

創造思考環境 ——敏銳的思維不會從天上掉下來，而是需要嚴格的訓練和培養。專家建議家長可以在與孩子去博物館、一起閱讀、看電視的時候，有意識地提出問題促使孩子發揮想象力。還可以經常和孩子做“智力游戲”，如比賽誰能想到最多的“找到水”的方法，鍛煉孩子的思考能力。

提出違常問題——“能提高孩子思維能力的問題是趣味性強、令人迷惑的。”要激發孩子的想象力，家長可以試試提出這類問題：“要是所有汽車全部漆成黃顏色的，會有些什么正面效果，反面效果?”

第2篇：如何提高孩子的思維能力范文

志中書藝工作室，創辦于1990年。現有教學場地160多平方米，分教室、習作展示廳、活動室。坐落于浙江省桐鄉市梧桐鎮邵家橋。自創辦至今，來學習者甚多。現有學員百余。

二、指導教師簡介

指導教師：何志中，號水鄉一夫，男，漢族，1956年出生于浙江省桐鄉市崇德鎮。在全國重大書法大賽中表現出色。2002年，在第二屆PHE國際中小學幼兒美術書法大賽中，獲美術教學成就一等獎，2003年在“首屆中華八百小書家”評選中，獲優秀書法導師獎。2005年，獲《青少年書法》創刊20周年全國青少年書法大賽教育成果獎。在“書法報?首屆全國少年兒童書法大賽”中，被專家授予“少兒書法教學家”稱號。少兒書作先后入編《中華八百小書家》《中國青少年書法家大典》等書法集。

三、教育特色

根據多年的少兒書法教學的實踐，本工作室按少兒年齡段分為三個時期施教。即8歲以下為啟蒙期，8歲至10歲為培養期，10歲以上為提高期(注：按虛歲7歲入學，4年為例。)。

1.啟蒙期：變枯燥為樂趣

在這個年齡段，我以為不宜進行寫實期內容的輔導。要發揮孩子的想象能力，讓孩子們在想象中創造，在創造中聯想，在聯想中豐富，還孩子一個游戲空間。

考古論證，藝術起源于游戲。圖形，對少兒來說是最敏感的。利用象形文這一生動而有趣的文字，結合故事形式，能更好地開發孩子的藝術潛質和完善孩子的綜合素質。在這段訓練過程中，孩子不僅能掌握到認知書藝的基本用筆技能，還能親身體驗到畫圖的樂趣。在課程設置上，以單一筆法的象形文為例，“比一比誰的圖形最棒”，“看一看誰的筆法最多、最準”。來激發孩子的學習興趣，并通過案例分析講解，使孩子們在認知實踐中逐步提高。

2.培養期：實施個性化臨寫

很多家長沒留意，這個年齡段是培養孩子“創造性思維”的黃金時機，也是最能創作出純粹的童心書作時期。

在臨寫過程中，孩子將自身所知的筆法、墨法、章法無所顧忌地抒發在宣紙上，似乎總想自己來組織經營字構與章法。(見臨作。)當看到一幅幅表達出孩子們那種發自內心、天真無邪，無視成人世界游戲規則的鮮活的言語后，我想，這應該是孩子們潛藏創造欲的表現，也是少兒書作之所以有別于成人書作的根源。少兒書作的最大特色是各盡字之真態。這是孩子臨作成長的真實反映，作為輔導老師我們應在孩子臨作的表現的基礎上，或在表現形式上，幫助他們尋求適合自己表現的形式，或在結構、用筆上引其深化。家長要尊重孩子的藝術成果。評價少兒書作，不一定以“像”為標準。但是一幅完整的少兒書作，需要有純粹的童心流露、具有完整的章法和對筆墨紙的運用能力。

3.提高期：注重理性與感性能力的協調發展

這個時期少兒正處在“理性和邏輯世界”中，以形象思維能力的發掘為動力，培養孩子的創造思維能力很重要。

第3篇：如何提高孩子的思維能力范文

思維是復雜的心理活動，為了更好地培養孩子的思維，圍繞著對解決問題過程中的理解、記憶、評價、發散思維和聚斂思維能力的培養，我覺得應該強調以下幾點：

激發幼兒的好奇心，培養他們發現問題的能力。

培養好奇心，讓幼兒觀察許多個別的事物事件之后，學會將他們歸納起來。這就是思維-----幼兒思維。例如：一歲左右的孩子知道香蕉、牛奶、雞蛋、蘋果都是能吃的，衣服、褲子、背心、毛衣都是穿的，碗、勺子、剪刀、肥皂都是用的，學會將物品歸類。孩子的好奇心引導他們觀察周圍的事物從小到大、長短、粗細不一，漸漸學會思維，學會比較。

在各種活動中，提高幼兒理解概念的能力。

在幼兒園授用的活動中，幼兒可以提高自己理解概念的能力。例如：在數學活動中他們會從1數到20，從而知道數的連貫性，鄰數的大小關系等概念。再有，就是從身體活動來講，如果讓一個孩子把一個東西放在右手邊的桌子上，孩子就會從中學會右的概念和桌子，一個東西的概念。所以在各種活動中提高幼兒理解概念的能力，更進一步提高幼兒思維能力是必然的。

激發幼兒創造性的思路，不斷提出新的想法。

孩子的創造性思維不是一天兩天就能培養出來的，這得用我們大家（家長 教師）一起努力。例如：在幼兒園，幼兒可以大膽創造著畫出一張畫，在和別的幼兒玩耍的過程中會想出各種新奇的、創造性的玩法，然后大家一起來玩。在家中，在日常生活當中，父母可以給幼兒足夠的時間去思考，這樣我們的孩子就會思維非常活躍。

培養幼兒思維的獨立性和自信心。

目前，獨身子女有4—6個大人照料，大人照料太多，剝奪孩子學會獨立的機會，使孩子慣于樣樣依賴大人。所以我們不僅從生活習慣中讓孩子獨立，在思維方面也要讓幼兒獨立。給孩子足夠的思考空間，自己的事情自己做決定，請大人們不要替他們處處決定。

自信是成功積極的暗示，自信的強度與從小到大成功的次數多少成正比。所以，我們呼吁大家不要打擊幼兒的自信心，以表揚的方式跟幼兒溝通會更好。

我從一本書上看到一位智力超常的孩子1997年初被推薦到了國際超常兒童基金會，年僅14歲。這位女孩子有什么超常表現呢？當她差7天兩歲時父母正要給奶奶發信，她問到：“星星是怎么跑到天上去的？”從那時起她就常常打聽星星、月亮的事情了，說明了孩子的思維是多么的活躍。

她的父母在她一歲時開始使用各種測試題，堅持不懈地培養，教育孩子開啟孩子的心智，從而挖掘出孩子最大的潛能。他們對孩子認真負責的態度是值得所有父母學習的。

思維是發展智力的主要原因之一。我們不是說只發展思維，我們要以孩子的特點，個性等等因素給孩子一個正確的教育。

第4篇：如何提高孩子的思維能力范文

一項權威研究顯示：愛因斯坦、達芬奇、居里夫人這些世紀偉人的共同之處：他們都有著超強發達的右腦。右腦的存儲量是左腦的1萬倍，人腦在6歲以前完成90%的發育。因此6歲以前是開發右腦的黃金時期，千萬別錯過喲！

調查顯示，95%的人僅用了大腦的一半，即左腦，這主要與人類習慣用右手有關。語言中樞、邏輯分析、數字處理、記憶等都由左腦處理，加之許多學校和家庭不重視右腦的開發，不注重邏輯思維能力的培養。家長要想打破左右腦開發不平衡的狀態，可在日常生活中有意識地對孩子進行訓練，對孩子的右腦實施一些特殊的教育：

學音樂

心理學家發現：音樂可以開發右腦,尤其古典音樂對孩子右腦的開發有很大影響。聽鋼琴曲時讓孩子用左手模仿按琴健的姿勢、聽小提琴曲時讓孩子模仿壓琴弦的樣子。此外，還可以在孩子從事其它活動時，創造一個音樂背景。

培養繪畫感覺能力

右腦具有繪畫感覺能力。讓孩子練習繪畫，能培養其觀察能力。盡情欣賞繪畫作品、自然風景，陶醉其中。帶孩子參觀花展、盆景展，直觀整體地欣賞作品。涂鴉也是一種綜合訓練，包括視覺感受、動手能力、聽覺描述、語言理解等能力，對右腦刺激也是多方面的。

干力所能及的家務

家長先有意把房間弄亂，然后同孩子一起清理房間。開始時孩子可能會做不好，分不清垃圾的種類、不知怎樣用抹布擦桌子等，家長要耐心地指導，教幾遍后孩子就會做好。

體育運動

右腦在運動中對形象的感知及細胞的激發比靜止狀態更快更強。每天跳半小時的迪斯科健身操、打乒乓球、羽毛球等，在打拳或做操時有意識地讓左手多重復幾個動作，以刺激右腦。

童話故事

童話故事是右腦形象思維能力開發的最佳方法。童話富于幻想，聽童話故事，孩子會不由自主地隨著情節的發展想象故事中的人物、場面和情景，這對右腦的圖形思維能力有很好的促進。睡前給孩子講講故事，這時右腦呈現最佳狀態，開發孩子想像力的效果比白天緊張時要好得多。

訓練空間識別能力

經常變化孩子的環境，送孩子上幼兒園時不妨有意改變路線；玩玩捉迷藏游戲；只給孩子看小動物身體的某一部分，讓他想象整個小動物是什么樣子；將一幅畫的一部分遮起來，讓他猜其他部分是什么樣等；放一堆糖果在桌上，訓練他用目測法判斷糖果的數量；下棋也會對孩子的右腦產生很好的刺激。

帶孩子逛商場

帶孩子一同去商場是開發孩子右腦的另一種有效途徑，能夠培養孩子綜合各種知識及判斷的能力。可以教孩子獨自挑選自己感興趣的東西，也可以教孩子如何根據價格來挑選面包或水果等。

手指訓練

用左手剪東西、抓玩具、玩石子，玩豆豆等，可以鍛煉孩子手的神經反射，促進大腦的發育；閉上眼扣扣，練習寫字繪畫，可以增強手指的柔韌性；擺弄智力玩具、拍球投籃、學打算盤、做手指操等活動，可以鍛煉手指的靈活性，玩積木、橡皮泥有利于動手能力的培養；經常讓孩子交替使用左、右手，可以更好地開發大腦兩半球的智力。

爬行和梳頭

平時多用梳子或以手指代梳給孩子梳理頭發，特別是多梳右側頭發，強化對右側頭皮的刺激，加快頭皮血液循環。從小訓練爬行，對孩子的平衡感及運動細胞都有幫助。

益智玩具

益智玩具是開發右腦的最佳工具。主要以拼插、組裝、游戲等活動形式為主。電腦游戲機也是鍛煉孩子右腦的好工具，要為孩子選擇一個以圖形為主的游戲，如想象游戲、猜圖游戲等。買新玩具后，父母沒有必要按說明書告訴孩子應該怎么玩，放手讓他們去摸索。

學外語

研究發現，兒童學會兩三種語言跟學會一種語言一樣容易，因為當孩子只學會一種語言時，僅需大腦左半球，如果培養同時學習幾種語言，就會“啟用”大腦右半球。

第5篇：如何提高孩子的思維能力范文

那么在普通家庭里，父母的知識水平都不高的情況下，如何教育好孩子，是許多父母頗為關心的。這里介紹一些在日常生活中簡便易行的培養兒童智力的方法供父母們參考。

智力培養的重點——觀察力、記憶力、思維能力、想象能力

智力，一般指認識世界的各種能力，即觀察力、記憶力、思維能力、想象能力的綜合，其核心成分是抽象思維能力。觀察力是指人迅速、敏銳地發現客觀事物的細節和特征等方面的知覺能力，它是認識活動的基礎。對于感知過程中所產生的事物的映像，當客觀事物不再作用于感覺器官時，它并不隨之而消失，而仍能在大腦中保持一定的時間，并在一定條件下還能重現出來，這種心理現象就是記憶。思維是在觀察和記憶的基礎上產生的，對感知材料的加工、概括和抽象。想象，就其生理機制而言，是人腦中舊的暫時聯系，經過重新組合形成新的暫時聯系的過程。上述這些是心理學中有關智力活動的一些通俗解釋，下面就圍繞著這些內容談起。

第一、讓孩子盡早盡多地接觸世界

俗話說,“見多識廣” 。父母應該設法讓孩子盡早盡多地見識和接觸一切可以見到或可以接觸到的東西，使其盡早盡多地認識世界上的萬事萬物。

孩子一出生，來到一個嶄新的世界，本身就充滿了好奇。我們經常會看到，嬰幼兒時期的孩子總愛動手打小伙伴。其實，他們不是在故意淘氣，而是出于好奇，是在試探對方的反應，是一種正常的心理現象。因此，父母要設法滿足孩子的各種好奇心，多給孩子創造一切可以創造的條件使其多看、多聽。在孩子幼小的時候多提供一些簡單的玩具，在沒有危險的情況下多讓他接觸一些小東西，有意的讓他發現一些小奧秘；大一點后，領著他去郊游，去看大海，去看高山，欣賞一下大自然，感受各種不同的環境。這樣，可以有效的刺激兒童的不同感官，促進大腦的發育，進而開闊孩子的眼界、開發智力都很有好處，能夠為將來孩子的學習和生活做好基礎性的儲備。

第二、注意觀察力的培養

觀察力是認識活動或者說是智力活動的基礎，缺乏較強的觀察力就無法全面、深刻地認識事物，更談不上對事物的理解。因此，只停留在“看”的水平上是不夠的，應該有意識地進行“觀察力”的訓練。

培養孩子的觀察力可采用以下方法：拿一幅圖畫讓孩子注視幾分鐘，告訴孩子幾分鐘后會圍繞著這副圖畫問他一些問題，看其能答對多少。比如：先讓孩子看一會兒有關天安門的圖畫，看后將圖畫拿開，問他天安門上有幾面紅旗，分別在什么位置，幾幅標語，標語上寫的是什么內容,有幾個大紅燈籠，掛在什么位置等，許多各種各樣的問題都可以問。 也可以讓兩個孩子交叉提問。 交叉提問對提問者和被提問者都是一種鍛煉，因為在準備問和被問的過程中都需要開動腦筋，都要認真地對對象物進行仔細地觀察。這一活動不只局限于圖畫，觀察某一局部環境，一件東西都可以。通過這種方法既可以鍛煉孩子的觀察力，也可以鍛煉記憶力。在準備的過程中，兒童不但要設法注意到一些細節及相互之間的聯系，還要能夠記在大腦中。

第三、要善于啟發孩子的思維，善待孩子的“為什么”。

孩子總是對新鮮事物感到好奇，但是他們的知識經驗又無法解答這一切，所以就喜歡向大人問這問那。當孩子提出為什么時，父母要表揚孩子肯動腦筋。在我們的生活中也會看到這樣一種情況，當孩子提出問題時，有的父母嫌孩子纏人，會對孩子說：“去去去，不要問個沒完沒了，長大了就會知道的。”這是不對的，這樣做會扼殺孩子學習的積極性，長此下去，孩子會因為怕父母責罵而不敢再提問題。當孩子提出問題時，父母千萬不能嫌麻煩，要鼓勵、表揚孩子肯動腦筋，同時，要認真地和孩子一起探尋問題的答案。

給孩子解答問題時，要多采用啟發式。當孩子提出一個問題時，如果問題太難，考慮到孩子回答不出來，可以直接把答案告訴孩子。如果問題不是太難，孩子自己動腦筋后能夠回答，父母則不要將問題的答案說出來，而要對孩子進行啟發，鼓勵孩子從多個角度去觀察、去思考。如孩子提出“水是怎樣流動的?”，這個問題通過做一個小實驗孩子會自己得到答案的，這個時候，父母可以和孩子一起來做下面小實驗，用硬紙板做一水槽，在水槽中倒上水，然后將水槽變成一頭高一頭低，這個時候讓孩子注意觀察，孩子會發現水是由高處往低處流的。

當不能正確回答孩子的問題時，不能不懂裝懂，含糊其詞，要向孩子說清楚“這個問題我現在不會回答，等我看過書后就告訴你”，或者對孩子說，“等你上學后你自己會解決這個問題的”。這樣做，可以激勵孩子將來好好學習，探索未知的領域。

在與孩子交往的過程中，父母也可以反過來問孩子為什么，有意識地針對所見、所聞提出一些問題。有些問題可能父母能夠回答，有些甚至父母也不能回答。父母回答不了的要設法讓孩子自己去思考，如果可能的話，可以指給孩子一些解決問題的思路，使孩子學會分析問題、解決問題的方法；能夠解答的也不要立即告訴答案，要啟發和調動孩子自身去積極思考，養成善于獨立思考的習慣。這種習慣的養成非常有利于兒童的學習興趣和思維能力的培養。

第四、利用發散性思維豐富孩子的想象力。

俄國教育家烏申斯基說：“強烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性。”我們不但要注意培養兒童思維的深度，而且要培養其思維的廣度和靈活性。既要學會針對同一問題，尋求不同的解決問題的方法，也要學會用一種方法解決不同的問題。要提高孩子的想象力，可以從以下幾個方面努力。

指導孩子豐富頭腦中表象的儲存。表象是外界事物在人的頭腦中留下的影像，是具體、形象的。因為表象是想象的基礎材料，所以頭腦中的表象積累得多，就有進行想象的豐富資源。帶孩子去博物館參觀、到郊區游覽、參加各種公益活動或走親訪友等，都可以讓孩子記住許許多多的表象。為了記得多，記得準，記得牢，可以讓孩子用語言描述或者通過寫日記把頭腦中的表象再現出來。

父母可以找一件學習用品或生活用品，讓孩子盡可能多的說出它的用途。如一塊橡皮除了擦東西還可以有哪些用途，鼓勵孩子想出的越多越好。如有幾個孩子在一起，可以比一比看誰說出的用途多。通過這項活動，父母會發現孩子會說出好多意想不到的用途，會有許多奇特的思路，父母會為孩子豐富的想象力而高興。

指導孩子擴大語言文字的積累。想象以形象為主，但離不開語言材料，特別是需要用口頭語言或書面語言將想象的內容表述出來時，語言材料起著重要作用。因此，要讓孩子擴大語言文字的積累。比如，讓孩子備一個摘抄本，把閱讀中遇到的名句、名段摘抄下來，平時可拿來翻閱。

支持孩子參加課外興趣小組活動。每一種興趣小組活動都有大量的形象化的事物進入孩子的腦海中，且需要進行創造性想象才能完成活動任務，這對提高孩子的想象力十分有益。當孩子的活動成果得到展示或者獲得表彰獎勵時，他們的積極性會更高，想象力會突飛猛進地發展。

鼓勵孩子編故事、講故事。孩子喜歡編故事、講故事，有時講給小朋友聽，有時講給爸爸媽媽聽，有時還會自言自語。這是鍛煉表達能力的好方法，也是發展想象力的好機會。父母要積極鼓勵孩子，不要冷言冷語，更不能隨便阻止。父母可以引導孩子按照某個主題去編去講，適時地給以贊揚，指出不足。

第五、要注重孩子動手能力的鍛煉。

實際動手能力與智力發展有著密切的聯系，它可以促進智力的發展。俗話說，“心靈手巧”，“手是頭腦的老師”。父母可通過讓孩子擺積木、拼圖、做手工等來訓練孩子的動手能力，多給孩子買一些類似的玩具。最有意義的就是有意識地指導孩子做一些雖說簡單，但帶有一定技巧性的勞動。如，自己修理鋼筆、拆裝自動玩具等 。還比如，父母在做一些復雜一點的勞動時，有意讓孩子做幫手，既有利于培養孩子的勞動習慣，還能啟發孩子的思維，發展孩子的智力，可謂一舉多得。

指導孩子做手工，如：折紙、剪貼。 2歲半的孩子從簡單的一步折紙學起，到3歲時可學2-3步的折紙，3歲開始學拿剪刀，先學剪紙條，后學剪圖形，可以用紙條貼成鏈條或方紙貼成花籃等。4-5歲可以剪更復雜的剪貼和圖案。男孩子喜歡做車、船、大炮、飛機等。父母可幫助孩子做多種手工以發展手的技巧。 

鍛煉孩子的自理能力，如：整理玩具、打掃房間、洗小物品。 在日常生活中，父母要刻意培養孩子自己倒水喝，用筷子吃飯，學習擦桌子掃地，自己整理玩具，洗手絹等。既培養了手的技巧也鍛煉了孩子的自理能力。 

提供各種結構材料，讓孩子玩結構游戲，如：積木、插塑、拼裝玩具、橡皮泥、沙石、冰雪等。 聰明的父母這時會順應孩子喜歡動手的規律，拿來一些廢紙讓他撕，給他一些木頭和棍子讓他敲，買來蠟筆教他學畫畫，找一些不用的小瓶小盒讓他配蓋，為他準備一些積木和自制拼圖，橡皮泥，七巧板等玩具，使他動手又動腦。孩子在動手時學會了技巧和專心去解決問題的能力；在拼七竅板，穿珠子，套盒時延長了專注時間，培養了獨立工作能力。 

當發現幼兒有不正確的操作時，應及時予以矯正。例如，要注意幼兒端碗，拿匙子、筷子，握筆，握球拍，用剪刀以及拿其他工具時的方法是否正確，發現問題應及時予以指導、糾正。當然，最好從一開始就教會幼兒正確的操作方法，盡量杜絕不正確的操作方法。

總之，在日常生活中，只要做父母的有意識地多動腦筋，有好多活動和游戲可以很有效地開發孩子的智力，使孩子能夠成材。孩子的智力能否得到良好的培養關鍵看父母用心不用心。

第6篇：如何提高孩子的思維能力范文

關鍵詞：中國象棋；大班幼兒；智力開發

中國象棋活動內容豐富，棋局發展千變萬化，對于大班的幼兒來說無疑也是一種充滿趣味、富有挑戰的棋類游戲。培養一個孩子的智力關鍵要從小培養，幼兒在大班的年齡段，正處于智力發育的最佳時段，讓大班幼兒接觸象棋能促進幼兒多方面能力的發展，培養做事細致的好習慣，同時也是發展幼兒社會交往的重要途徑。

一、在大班教學中引進中國象棋的作用

1.培養幼兒的專注能力

幼兒年齡小、好動、做事容易分散注意力，在上課的時候引進中國象棋，讓幼兒進行棋局對弈，讓他們明白要想取得成功就得經過周密的策劃，在反復交戰的過程中，自然而然地培養幼兒的注意力。幼兒從原來的好動逐漸地專注起來，思想不再拋錨，在對局的過程中注意力集中了，注意力、想象力以及邏輯思維能力也相應的增強了，從而使幼兒各方面能力都得到提高。

2.豐富了幼兒的課余生活

大班的教學過程中，利用中國象棋進行娛樂性教學不僅提高了幼兒的專注能力，同時還豐富了幼兒的課余生活。幼兒年齡小，處于成長的階段，在他們的眼中，娛樂是最重要的，中國象棋讓

他們在課余時間可以體驗游戲的快樂，從而豐富了他們的課余

生活。

二、利用中國象棋開發大班幼兒智力的措施

中國象棋活動是幼兒園的特色教育之一，幼兒在象棋游戲中眼、手、腦并用，促進思維等多方面能力的發展。如何利用中國象棋來開發大班幼兒的智力是值得深究的。由于幼兒的年齡小、好動、對事物的理解能力偏差等多方面因素，尋找積極有效的措施來開發幼兒的智力是非常重要的。

1.大班幼兒園要營造濃厚的象棋游戲氛圍

良好的環境氛圍可以產生激發效應和塑造效應。在大班幼兒園中要營造濃厚的象棋游戲氛圍，讓幼兒在這樣的環境熏陶下逐漸走入象棋世界，對象棋產生濃厚的興趣。可以在大班教室里設立一個象棋小天地，在里面設立下棋的地方，并貼上象棋的游戲規則，在幼兒園的走廊里以及四周貼上有關中國象棋的照片，廣播站實時播放象棋游戲兒歌，還可設立家庭象棋站，讓孩子積極地帶著自己的家長與自己參與中國象棋的游戲，培養幼兒的自主能力，從而激發幼兒智力的發育。

2.合理設置中國象棋游戲“三部曲”

這里所說的中國象棋“三部曲”就是知象棋、說象棋以及下象棋，其中下象棋是關鍵，是培養孩子智力發展的重要部分。對大班幼兒的教育要不斷豐富幼兒的象棋文化知識，加深幼兒對象棋知識的了解，在幼兒對中國象棋有了一定的了解之后，循序漸進地對幼兒進行學習記錄，幫助幼兒掌握象棋的記錄方法，最后學習一些基本的下法，掌握中國象棋的走法，引發幼兒對殘局進行正確判斷，發展幼兒思維的靈敏性。一切遵循的是“循序漸進”的原則，引導幼兒對象棋產生濃厚的興趣，提高幼兒的象棋技能和思維能力，從而使幼兒的智力在游戲中得到提升。

3.家長要幫助幼兒進行象棋的學習

家庭其實是孩子在成長過程中最好的老師，幼兒最初是從自己的家庭環境中學習一些基本的東西，家長對孩子的影響非常重要。所以家長要言傳身教，鼓勵孩子，并積極地參與到中國象棋的游戲學習中去，與孩子互動，讓孩子在快樂中不斷成長。在幼兒期要發展智力，關鍵是讓幼兒做各種游戲，從娛樂中學，從玩耍中學。大班幼兒主要處于直覺行動思維向具體形象思維和邏輯思維發展的階段，運用游戲無疑是最好的辦法，游戲是幼兒的興趣所在，興趣是刺激幼兒學習的最好方式。

4.幼兒園可以舉行各種中國象棋比賽

為了更好地鍛煉和發展孩子們的邏輯思維能力以及智力的發展，促進孩子之間的棋藝交流，激發孩子持續下象棋的興趣，在幼兒園可以開展一些中國象棋比賽，如，“大班幼兒象棋擂臺賽”，努力營造比賽的氛圍讓幼兒沉著思考，獨立走棋，并堅持下完，賽后和他們一起分析對弈過程中的得失，讓幼兒多思考，多了解對方走棋的目的，分析自己每步棋的作用，在象棋比賽中促進幼兒各方面能力的發展。

隨著社會對全方位人才的需求不斷增加，從小培養幼兒各方面的能力是現代化社會發展的需求。中國象棋是一種古老的文化，在幼兒的教學中利用中國象棋來開發幼兒的智力有著長遠的意義，通過象棋教學激發幼兒學習的自主性，開發幼兒的邏輯思維能力，中國象棋的娛樂性教學能夠保證幼兒在快樂中學習成長，

是實現幼兒終身學習的一種有效的途徑。

參考文獻：

第7篇：如何提高孩子的思維能力范文

兒童益智玩具的顯著特征就是兒童在玩的過程中能促使想象力的發揮 ，鍛煉手指的靈巧性 ，以促進腦部發育和思維能力的提升。兒童益智玩具在設計定位上要以兒童、益智這2個主題為中心。首先，設計師要充分了解兒童在發育成長期間的心理與生理特點，實行有年齡段針對性的益智玩具設計，功能上不宜過于復雜，由易到難、循序漸進，逐步提高兒童的興趣與思維能力；其次，在益智玩具的造型設計上要充分運用卡通化親和力的形象，以吸引孩子的注意力和興趣；裝飾設計上集中體現益智特色：具體表現為包裝文字醒目、色彩清新、識別性強，益智功能一目了然；并且，造型和包裝的設計要便于兒童開啟、抓放、拿捏、傾倒等。同時設計產品要給人帶來安全感，不能對人的身體造成傷害，且不能給人帶來心理上的負擔。嬰幼兒益智玩具的設計原則應該遵從安全性、益智性、趣味性、互動性。兒童益智玩具的安全性體現在兒童在操縱玩具的過程中不受到傷害，即使在無意識的錯誤操作中也能把傷害降到最小。益智性體現在兒童在使用玩具的過程中能夠開發智力，創造潛力，有助于提高孩子的感官能力和思維能力，也可以提高孩子的身體協調性。趣味性體現在玩具可以通過夸張的造型提高孩子的親和力，據調查夸張、擬人化的造型深受兒童的喜愛，兒童對卡通形象很有親切感。因為兒童不能長時間關注同一事物，所以兒童玩具應突出趣味性才能達到激發孩子興趣的目的。互動性體現在參與、互動上，帶給孩子心靈和身體上的滿足。孩子喜歡參與集體活動，互動性益智玩具可以調動孩子的積極性，讓他們在活動中更加投入，而家長們也可以通過互動性玩具增加與孩子們的交流，增進之間感情，提高孩子的交際能力，塑造健康的人格。學齡前兒童益智玩具作為一種針對特殊人群的特殊產品，他的設計在遵循一定的設計原則后，還要按一定的設計要素來進行設計。首先是色彩要素，色彩的設計是非常關鍵的，可以說是嬰幼兒啟智玩具的重要語言，因為視覺是人們接收事物的主要途徑之一，而色彩又是最容易被感知的。其次是造型要素，因為嬰幼兒的生理特征與成人之間有著很大不同，所以要避免過于復雜的結構造型。造型還要與寶寶的心理相適應，孩子通過玩具的造型形態產生特殊的心理感受和情感體驗因此嬰幼兒玩具的造型設計要從孩子的心理特征進行解析、研究、設計。嬰幼兒期的孩子正處于對知識快速學習和接收的時期，因此，在功能方面，玩具最好可以具有多樣化的功能。例如，2歲的孩子是吸收性思維和各種感覺、知覺發展和器官協調、肌肉發展、對外界物體發生興趣的敏感期。這一時期的孩子喜歡模仿大人的動作，能聽懂很多的話，還喜歡聽大人的贊揚。這時的玩具需要幫助他們自身四肢活動的發展，同時也要適合他們的心理需要。最后是材質要素，設計時需考慮材料的成本。因為嬰幼兒身體發育快，再加上在心理上對事物的新鮮性差，對一種產品的興趣不會持續太久。因此不宜采用成本過高的材料，以免造成貴重材料的浪費。其次要考慮材料的質感，材料不同的質感會使人產生不同的視覺和心理感受。對嬰幼兒來說他們的視覺和觸覺都十分敏感，如金屬材料會有冰冷、堅硬的感覺，毛絨質感則會令他們感覺溫暖和安全。

希望此次對0-3歲嬰幼兒啟智玩具所進行的的探索性的研究對完善嬰幼兒玩具市場的發展、為玩具設計人員進行嬰幼兒啟智玩具設計和指導家長、幼教教師進行玩具選擇等方面都能有實際意義。總的來說，我們的主要研究目的就是：從嬰幼兒身心發展特點與規律分析，通過3歲以前嬰幼兒的發展特點，在理論上說明嬰幼兒玩具與嬰幼兒心理，研究嬰幼兒啟智玩具的設計策略、設計原則、設計要素等，為開發適合消費市場需要的嬰幼兒啟智玩具的設計提供指導。

⒖嘉南祝

[1]李樂山.《工業設計心理學》高等教育出版社2004.1

[2]孫峰，呂江.《卡通玩具設計》江蘇南京美術出版社2006

[3]張排，王洪閣.《玩具與創新設計》北京化學工業出版社2006

第8篇：如何提高孩子的思維能力范文

關鍵詞：活動；提問；組織；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-370-01

提問環節在語言活動中占有很重要的問題，所以合理的組織提問內容是一節語言活動成功與否的重要環節。尤其是作為觀摩課，如何組織提問顯得尤為重要。以我的語言觀摩活動《冬天的禮物》中發現的問題來進行具體分析。

1、缺少重點。我這節課主要目標有兩個，一個是好朋友的友情，一個是冬天的特征，那么我的問題就應該重點來圍繞這兩點來設定，要有一些關鍵性問題，可是我在提問中并沒有突出這兩點內容，而是將每一頁的畫面中提供的信息都提問一遍，既顯得嗦，又沒有突出目標，孩子們還因為各種問題都有顯得有點失去耐心。

2、問題沒有很好符合孩子的能力特點。比如說我在這節課中，讓孩子觀察畫面后提問“圖上有誰呢？”孩子們說“小熊和小獅子”“他們在干什么？”“擁抱。”像這樣的問題還有很多。作為中班孩子，有一定認知能力了，這種顯而易見的內容就不需要提問，老師可以直接說出來，多設置一些根據內容讓孩子們思考的問題。就像剛才這段對話，我完全可以說：“小熊和小獅子他們正在擁抱，他們的表情似乎不太高興，這是為什么呢？”讓孩子們思考為什么的過程，也就貼合了目標好朋友要分開依依不舍的濃厚友情。還有可以連續提兩個問題。比如；“他們在做什么？為什么這樣做？”讓幼兒的思維有一個連續性，鍛煉他們完整思考問題的能力，不要總是一問一答，要讓提問和反饋能力有小小的提升。

3、缺少開放性問題，容易提封閉性問題。雖然在活動中我減少了“是不是，對不對，好嗎”這樣的提問，但是在每一頁觀察畫面時，我總是問“圖上都有誰？他們在做什么？”這樣的答案單一的問題，少了追問其為什么這樣做的問題。使得幼兒直接就得出答案，缺少思考的空間。

4、缺少有效的提問反饋。孩子們給我的答案和我預想的不一樣時，我不知道該如何反饋，有時候大腦就會空白。要不就是孩子們有答必回，顯得重復。而且反饋的都是

“是。對。你說的真棒。”要不就是將孩子的話重復一遍。形式很單一。

針對以上問題，我認為我要提升我的提問能力。如何組織好提問環節，是我面臨的重要的提問。我覺得用一下這些小策略來提升自己：

1、在設計問題和提問時，必須明確和強調其目的性。

這一節語言活動我要確定發展孩子的哪一方面經驗。只有明確的目的，才能有效引導幼兒進行思考，并促使其掌握相應的知識內容。圍繞目標來設定問題。尤其是一些有關鍵經驗的問題，讓孩子們才能在有限的時間及空間內，盡最大努力引導幼兒進行思考，增強其思維能力，拓展其認識水平和知識面。

2、組織的問題既要體現層次性還要符合幼兒的能力。

幼兒的認識水平具有一定的局限性，因此在語言教學活動中，教師要圍繞孩子年齡特點及應有的語言能力來設定問題。問題要注意具有層次性，由簡至難，層層深入環環相扣。這一點非常難做到。很多時候，我的問題都是同一類的內容，無法吸引孩子去思考。有層次性的問題，可有效降低學習難度，提高幼兒回答問題的積極性，同時可有效培養幼兒形成清晰的思維框架，促進其形成良好的思考方式。還有教師須熟悉和掌握幼兒的知識水平與認識能力，在這個基礎上進行提問。所提問題不能過于簡單，但也不能過于復雜。過于簡單的提問無法達到提高幼兒能力的效果，而過于復雜的提問會挫傷幼兒回答問題的積極性。減少無效的問題。因此，在提問過程中，教師需合理把握問題的難易程度，所提問題要讓幼兒“跳一跳”，但又要保證其通過努力能夠回答。

3、提問要能發散幼兒的思維。

教師要恰當地搭配封閉性問題和開放性問題，多提一些較高認知水平層次的問題，以激發幼兒的積極情感。《綱要》明確地把情感態度的目標放在了首要位置。這就要求教師要善于觀察幼兒的情緒反應、情感、態度、興趣與需要，通過開放性問題，激發幼兒的積極情感。多提具有想像力的問題并不追求惟一正確的答案，而是使幼兒產生盡可能多、盡可能新、具有豐富想像的答案， 提高幼兒的創造思維能力。

4、提高反饋問題的能力。

語言活動中師幼互動是很重要的內容。對于教師提出的問題，孩子們常常會有不正確、不清晰、不全面的答案，這時就需要教師提高自身的回應技巧，在不回避問題的前提下，給予幼兒必要的指導和幫助，引導幼兒運用自己的經驗去探究問題，尋找更多更好的答案。比如“誰還有有不同的想法？”為此，教師要允許幼兒提問，并不斷提高自己的知識水平和應對幼兒提問的能力。常言說得好，“要給孩子一杯水，自己要有一桶水”，我們應該很好的接受孩子的反饋，并且再提出適當的問題。提問得當也就自然過渡到下一個環節，能有效推動教學過程的順利開展。集體活動中，孩子們常常會有驚人的語言，會有我們意想不到的行為發生，比如“對于故事中小獅子的尾巴造型，我認為沒有什么，可是孩子在描述景色時就說了還有一片落葉，我開始不明白，讓孩子指認時才發現是說的小獅子的尾巴，這讓我很詫異，但是我及時的確認了那是獅子的尾巴不是落葉，讓孩子立馬解決了心中的困惑。也就拉回了孩子的注意力。因此在具體活動中我們要很巧妙的處理這些問題。

第9篇：如何提高孩子的思維能力范文

孩子放學回家后說：今天在學校有同學打我！父親很有技巧地回答：還好嗎？有同學打你，所以你很委屈？

這個回答不但能幫助孩子辨認自己的情緒狀態，還帶來了兩個的好處。

首先，孩子可以從中明了，現在真正該做的事情，不是因自己感到委屈而找對方理論，而是應該意識到，真正的困擾其實是自己的情緒反應，那么隨后該努力的，就是如何調試情緒，做出合適的反應。

其次，孩子可以從中學會換位思考的能力。這次挨打，心里難受，他就會知道，以后若去打別人，別人也會有同樣的感受。這個深刻的情緒體會，有助提升孩子換位思考的能力。所以從情商教育的角度而言，這是個一舉兩得的做法。

在協助孩子辨識情緒之后，接下來，爸爸媽媽就可以再問：你要不要告訴我發生了什么事？這是個很重要的親子溝通方式，當父母學會發問及傾聽，孩子就會愿意開口說話。培養良好的親子溝通習慣，會讓彼此的溝通暢行無阻。

幫助孩子樹立自信

自信的孩子在面對別人的惡意攻擊時能沉穩以對，并擁有良好的抗挫及抗壓能力，在人際關系上也會得心應手。

父母親的評價對孩子的自信有著直接的影響，因此，父母親可以坐下來，寫下孩子值得欣賞的優點。這些優點不該是孩子和別人比較的成果，而應是孩子本身所具有的特質。

比如，很有愛心，對小動物很好；很有禮貌，會主動和朋友打招呼等這些人格特質，而并非每次都名列前茅等建立在比較之上的結果。如果要稱贊孩子的學習表現，學習很認真、負責，會自我督促念書就會是更好的理由。多鼓勵和肯定孩子，讓他對自己有著合適的自信，會讓他的情商能力大幅度提高。

幫助孩子管理負面情緒

在美國有些中小學，課程中加入了冥想的練習：讓孩子坐下，閉上眼睛，集中意念靜坐20分鐘。而最近的實驗發現，靜坐冥想有助降低一個人的焦慮感，而且能夠強化注意力的集中，進一步提升學習效率。像這些設計得當、適合孩子的放松技巧，早早學會，對他們未來的抗壓能力定會有所幫助。

父母可以鼓勵孩子培養健康的興趣和嗜好，來幫助他們排解壓力，例如帶孩子一起體育鍛煉、畫畫、唱歌等。心理學上的研究顯示，做運動是極佳的舒壓方法之一，持續做有氧運動20分鐘以上，會促進大腦內啡肽的分泌，因而在生理上起到舒緩壓力的作用。

培養孩子的人際互動能力

現在的孩子大多是獨生子女，所以父母應該要多安排些機會，歡迎孩子的玩伴來到家里和孩子一起玩耍、學習，或共同度過生命中的重要時刻（如生日等）。父母親還要觀察孩子在和別人的互動當中是主動和他人說話，還是害羞不開口？當別人跟他說話的時候，他是什么反應？而萬一與他人發生矛盾，他又是如何回應的？為了防止自己又落入與他人比較的慣性思維中，家長們不妨準備個小的筆記本，提醒自己觀察的重點，并做記錄。

此外，父母親應多鼓勵孩子觀察別人的需求并主動提供幫助。不妨常問孩子：你注意到有誰特別需要幫忙嗎？你覺得你能夠做些什么去幫助別人嗎？而在孩子協助他人時，例如幫家人提東西，則該立刻給予及時的表揚。如此一來，孩子就能夠培養出團隊意識及協作能力，日后無論對工作還是生活，皆會大有助益。

培養孩子樂觀積極的態度

心理學的研究發現，只要孩子對自己持正面的看法，對未來有樂觀的態度，父母就大可放心，孩子這輩子不會離幸福太遠。

有一次，老師當眾批評了一個孩子的歷史成績。大多數孩子都會因此覺得有失顏面而耿耿于懷，然而他卻做了心態上的調整，笑著跟媽媽說：幸好老師批評的是我最爛的一門科目，如果我最好的一門科目被他批評，那我不就更慘了。有這樣的正面思維能力，就是樂觀特質的精彩展現。因為他知道怎樣在任何環境中看到事情的正面，避免負面情緒的不當干擾，從而找到激勵自己的動力。