漢語言文學培訓精選(九篇)
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第1篇：漢語言文學培訓范文
在很大的程度上來說現在社會上存在的黨校在進行相應的漢語言文學的過程中還存在著一些問題，這些問題使得黨校的教育不能順利的進行，因此這就需要對相應的問題進行合理的解決，從根本的角度上實現我國黨校的漢語言教學。
1.1 教學模式較為落后
在現在社會實踐過程中發現對現在社會上存在的黨校的主要目的是對相應的黨員干部進行合理的培訓，使其能夠更好的為人民服務。但是在我國黨校對黨員干部進行漢語言文學的培訓過程中，采用的教學方法還會局限在過去傳統的教學模式上，也就是說在進行漢語言教學的過程中，教師通常是在進行大部分的講述，而學生也只是記筆記。這就在很大的程度上導致了黨校的漢語言文學的教學只在一個表面上，學生在上課的過程中沒有足夠的時間進行相應的思考，思路與進行講述的教師之間還存在著很大的差異，對在課堂上講解的知識要點并沒有一個全面的把握。這就在很大的程度上導致了黨員干部的綜合素質不能得到良好的表達。而且在現在社會的發展過程中很多人進行溝通都是通過語言進行交流，尤其對黨員干部來說進行合理的語言交流對自身的素質來說起到一個很重要的決定作用。這就在一定的角度上要求我國的黨員干部能夠對漢語言文學有一個高度的重視，這也從側面反映了對現在社會上進行的黨校漢語言文學教育的改革方向。
1.2 缺乏規范的考核方法
黨校漢語言文學的教育對整個社會的發展起到非常重要的作用，這也在很大的程度上決定了我國現在社會上的漢語言文學的考核制度。總的來說，目前我國黨校對漢語言文學的相應考核在很大的程度上局限在概念化的方向，這種情況就使得在進行考核之前，黨員干部對相應的知識進行死記硬背就可以過關，這就使得黨員干部對漢語言文學的內涵沒有清楚的掌握，而且這樣的考核制度也不能從根本的角度上體現黨員干部的自身實力。這樣做法與我國現行的教育手段是完全不同的。而且這種缺乏規范的考核還會使得黨員干部不重視漢語言文學的學習過程，對漢語言文學的學習興趣也很難提高。
1.3 領導干部不重視
很多黨校的相應領導由于自身的觀念還處在過去的發展水平生，這就使得對黨校的教育更注重中心的工作。這種做法就在很大的程度上使得在黨校接受漢語言文學教育的黨員干部不能受到合理有效的漢語言文學教育，進一步導致黨員干部自身的綜合素質不能得到相應的提高。甚至有少部分領導干部人為的削弱了黨校漢語言文學培訓的課程設置，這個問題直接影響黨校漢語言文學的教學工作，使得一些領導干部的文學能力得不到提高，影響工作的開展。
1.4 教學方法的單一性
隨著市場經濟的不斷發展，社會越來越需要的人才更傾向于能力型，語言的表達和運用能力更是黨員領導干部必備的基本能力，黨校對于黨員領導干部的漢語言文學教學更應該注重培養黨員的實際應用能力，但是目前黨校漢語言文學教學方法比較單一，教師只是一味地灌輸知識，對一些現代化的教學理念認識不足，教學方法無法緊跟時代的潮流，導致黨員領導干部在課堂上無法提高學習興趣，教學質量差強人意。
2 解決措施
2.1 改變傳統的培訓模式
在黨校漢語言文學教學培訓時，摒棄“死記硬背”被動接受式的傳統培訓方式，而是要求教師在培訓過程中，加強跟學員之間的互動，還可以應用向參觀學習、社會調研、講座交流、案例分析等多種多樣的教學培訓方式，集中黨員領導干部的注意力，使黨員領導干部對黨校的漢語言文學教學培訓感興趣。另外，還要鼓勵學員多涉獵一些古今中外優秀的文學作品，提高文學素養，從而最大限度地提高課堂培訓效率，使學員能夠在培訓過程中不斷提高文學素養。
2.2 培訓觀念要創新，體現實效性
在對黨員領導干部進行漢語言文學培訓時，要求培訓教師不斷解放思想，不斷接觸新的理念，從而不斷學習新的知識，及時更新漢語言的知識、觀念；培訓教師要加強漢語言文學知識理論跟實踐的聯系，從而最大限度地提高黨員領導干部的創新能力，使他們能夠樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，使黨員領導干部通過漢語言的培訓，加強對職業素質的培養，能夠以更健康、積極的心態投入到為人民全心全意服務的工作中，促進黨員不斷學習知識和技能，樹立“活到老、學到老”的意識。在黨校教育培訓中漢語言文學的教師要不斷學習新的理論知識和觀念，不斷創新培訓方式，提高培訓課堂教學質量，從而培養出更多更好的人才，使黨員領導干部能夠通過培訓強化意識，樹立終身學習的理念，提高黨員的綜合素質，從而更好地服務于社會。
第2篇：漢語言文學培訓范文
關鍵詞：漢語言文學專業；應用性；國家公職人員；黨校
漢語言文學專業是一個尷尬的專業，因為這個專業對一般的市場經濟作用不大，沒有什么意義。但是漢語言作為我國的國家特有語言，具有重要的研究和傳承意義，現在人們運用漢語越來與不規范，政府以及黨校為了維護我國的傳統文化，保證政策、文化的正統性，拒絕在正規文件上出現俚語，所以就需要漢語言文學專業人員的支持，保證我國文字和語言的純粹性。提高黨校培訓的水平，使人們在接受黨的正規思想教育時，能夠正確理解，不出現相應的偏差。
1 漢語言文學專業具有的特殊性及應用特點
1.1 漢語言文學專業“應用性”的特殊性
漢語言文學有不具有較強的專業性，比如建筑專業、醫療專業等專業的學生畢業后有著明確的就業方向，但是非師范類漢語言專業沒有固定的就業方向。同時在職業技能上也沒有想要的職業定位，所以漢語言文學有著一定的就業的盲目性，因為漢語言專業就不是職業培養的模式，漢語言專業的學生是社會廣泛需求的人才，但是這些人才卻沒有固定職業模式。可供漢語言文學的就業方向包括：第一，雜志編輯類。第二，作家。第三，廣告策劃類。第四，國家公職人員。因此我們可以得出一個結論：漢語文學專業不能直接為社會產生規范，但是他們可以間接的創造財富，同時這個社會不能沒有這個方面的人才，正是這個專業的人才為我們提供了高雅的精神文明世界。因此在討論漢語文學專業的應用性出發點不應該采用這個專業為社會創造的實際價值而衡量，而是應該討論漢語文學對社會發展具有的重要意義，應該將應用和人才的綜合素質綜合起來考慮，尤其是要明確漢語言文學對黨校教育的重要意義。
1.2 漢語言文學應用的特點分析
1.2.1 以培養學生向著專業的發展
漢語言文學其主要的作用就是為為我國培養優秀的文字工作者，高等知識公務人員、作家等。這些人為我國的社會發展，精神文明進步有著重要的進步。但是作家并不是培養出的，學校只能傳授文字的一些手法，但是文章的靈魂需要對個人對社會、自然、人文的認知。這些是教不來的。因此并不是所有學習漢語言文學的都能成為作家的，大部分學生面臨著找工作，生存得壓力。所以學校為了學生的未來考慮，既然漢語文學不能成為社會的一個職業。所以被迫在漢語言文學中分支成職業性較強的學科分支，他們包括：文秘、文案策劃、新聞等。這樣漢語言文學的社會適用程度在不斷增加，不斷為社會輸送有用的人才，同時漢語言文學也向黨校組織等輸送了大量的高素質人才，幫助黨校學生了解黨的章程、黨的要求等。漢語言文學為我國的黨建工作作出了重要的貢獻。
1.2.2 漢語言文學中實踐知識少
漢語言文學專業主要鍛煉的是學生的邏輯思維能力。漢語言文學的實踐課程缺乏這是專業本身的性質決定的，漢語言文學的教學主要是邏輯教學，是對學生邏輯能力和文字能力的鍛煉，學生的實踐依靠的平時的建議和知識的積累。同時很多學生的文學特點不同，所以不利于在教學中開展相同的教學實踐手段，學生能力的鍛煉和積累有這很強的主觀能動性。所以在教學中教師主要就是答疑的作用。
2 從就業的角度提高漢語言文學專業的“應用性”
從《中國大學生就業》雜志中對當前中文類專業學生就業形勢分析來看，漢語言文學專業不僅低于文秘、新聞、廣告等專業，同時還存在著“專業水平較低”、“學生綜合能力差”等評價。這就需要學校專業教學過程中以相關專業為底蘊，以提高其適應社會職業的應用性。
從提高學生就業率的角度來看，漢語言文學專業的教學不應該拘泥與漢語語言以及文學自身，而應該將教學工作與語言文學的發展、就業等因素結合起來，對學生進行相關職業技能的培訓。作為一個傳統專業，漢語言文學專業在長期的發展過程中形成了很多新興的專業，如上文中提高的文秘、廣告、新聞、公共管理等其他專業。而這些專業與漢語言文學專業之間都存在著或多或少的關系。因此，在確保具有扎實的漢語言文學基礎知識的前提下，將職業應用性納入到專業培養體系中，形成相關的技能培養模塊，打破既有的專業接線，更大程度上將漢語言文學專業的優勢發揮出來。例如，可以將漢語言文學專業劃分成為新聞傳播、文秘及公關、社區管理以及廣告文案等多個模塊，學生在專業學習的過程中通過學習這些模塊的知識來提高其自身的就業能力。
3 從學生深造的角度看提高漢語言文學專業的“應用性”
繼續深造是相當一部分漢語言文學專業學生畢業時的一個選擇。從該角度來看，學校專業培訓過程中注重的應用性不但要關注在學生的就業方面，同時還應該注重其繼續深造時對專業知識深度的需求方面。在學生知識方面，高素質的應用人才必須具有知識的廣度。學生在繼續深造的過程中，不但要掌握對應的基礎科學知識，還應該具有對應的理論知識，具有強大的理論技能；不但要有扎實的專業領域知識，同時還應該具有應用這些知識的能力了，尤其是將之在科學管理、財務分析以及人機關系等方面的應用以學術研究成果展現出來的能力。
在素質培養工作方面，漢語言文學專業的人才還應該具有對應的非專業素養。尤其是其在繼續深造的過程中，需要進行技術開發、生產管理技術的開發等學術工作，這些學術研究工作大部分都需要學生具有責任心、心理素質、意志以及身體等多種非專業素質。這是保證該專業學生得以繼續深造的重要保障性因素。
結束語
漢語言文學專業的職業性較差，學生就業狀態不好，但是漢語言文學專業對社會發展的意義重大，其能夠為我們提供精神財富。所以是不可忽視的一個專業。另一方面在黨校工作中，漢語言文學專業也十分重要，他能幫助我們更好的認識，理解黨的思想，為黨員建設正確的黨員意識，同時提高黨員的思想覺悟，以及相應的邏輯分析能力和思考能力。防止黨員在思想和行為上出現偏差，防止造成違紀事件。另一方面，隨著社會發展，漢語言文學專業的用人缺口正在不斷的增加，這是我國快速發展第三產業帶來的良好結果。但是人才需求較為隱形，需要漢語言文學專業的就業者有一定的耐心。
參考文獻
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第3篇：漢語言文學培訓范文
【關鍵詞】人文素質教育漢語言文學融合對策
一、前言
在文化多元化和信息化背景之下，學生思想極易受到多種因素的影響，這對學生正確三觀的培育、健全人格的塑造極為不利。因此，若想提高學生人文素質教育水平則需要以漢語言文學為突破口，努力尋找人文素質教育與漢語言文學的切入點，借助教育融合促進學生全面發展，順利提升漢語言文學教育教學工作實效性。對此，本文以人文素質教育與漢語言文學的融合及對策為題，對其相關內容作出簡要分析與著重探討。
二、人文素質教育與漢語言文學的融合價值
（一）調動學生學習熱情
人文素質教育與漢語言文學的融合，有利于調動學生的學習熱情。傳統教育模式下的漢語言文學教育以灌輸式、注入式方式為主，學生往往處于被動接受和機械學習的狀態，難以有效激發學生的學習熱情。但是將人文素質教育融入漢語言文學當中，可以進一步豐富漢語言文學教學內容，拓展漢語言文學教學內容的廣度，挖掘其深度，以積極正面的內容影響學生，喚醒學生已有的生活情感經驗，使之與學生思想認知產生共鳴，從而有效激發學生學習熱情。
（二）提高學生人文素養
人文素質教育與漢語言文學的融合有利于調動提高學生人文素養。在漢語言文學教學過程中，將人文素質教育滲透在教學的各個環節當中，可以幫助學生加深對理論知識的理解，與此同時，引導學生體會漢語言文學的獨特魅力，培養學生審美鑒賞能力、是非判斷能力、高尚道德情操，實現學生人文素養的有效提升。
（三）培養學生綜合能力
人文素質教育與漢語言文學的融合有利于培養學生綜合能力，鞏固學生漢語言文學理論知識的同時，增強學生人文底蘊，引導學生樹立正確的三觀，從而提高學生思想道德修養，為學生健全人格的塑造奠定基礎。在新的時代形勢之下，社會對人才的綜合能力提出更高的要求，即具備扎實理論能力、嫻熟實踐技能的同時，還需要有品德修養、審美素養、合作精神等.
三、人文素質教育與漢語言文學的融合對策
（一）重視學生人格培養
就當前漢語言文學教學現狀來看，部分教育者因受傳統教育理念的影響，存在“重智育，輕德育”的問題，忽視對學生的學生培育，使得學生雖然掌握漢語言文學理論知識，但是無法對其進行整合與應用，難以實現學生自身的可持續發展。因此，若想實現人文素質教育與漢語言文學的有效融合，則需要教育者及時更新自身的教育觀念，重視對學生的人格培養。具體來說，教育者要以培養學生健全人格、提高學生思想道德修養為己任，將理論知識講解與實踐能力培育放在同等重要的位置上，開展內容豐富、形式多樣、綜合性較強的教學活動，鼓勵學生積極參與，主動思考。與此同時，教育者要加強對學生的心理健康教育，與學生建立溝通交流機制，關注學生的心理問題，引導學生掌握緩解情緒壓力的正確方法，為學生健康成長奠定基礎。
（二）高效整合教育內容
從整體上來說，漢語言文學具有內容繁多、體系龐大的特點，并不是所有的內容知識點均需要學生掌握。這就要求教育者具備整合教學資源的能力，利用教育內容的精心選擇實現人文素質教育與漢語言文學的深度融合。對此，教育者要根據學生身心發展的客觀訴求，以學生綜合能力提升為導向，在漢語言文學中選擇學生感興趣且具有教育意義的內容，以潛移默化之勢影響學生、感染學生，促使學生產生情感共鳴，從而有效提高學生的人文素質。與此同時，所選擇的教育內容還應該具備實用性的特質，加深學生對漢語言文學教育內容理解的同時，引導學生將其應用在現實生活之中，達到學以致用的目的。只有這樣，才可以有效激發學生學習漢語言文學的熱情，提高漢語言文學教育質量，落實培養學生人文素質的教育任務。
（三）優化教育者隊伍結構
高素質、高水平的教育者是人文素質教育與漢語言文學深度融合的保障條件，教育者教學能力的高低將直接決定學生是否具備較強的學習動機。因此，教育者若想提升學生綜合素養，確保學生維持較為長久的學習興趣，則需要努力提高自身的教學能力，借助自身文學素養的提升深化對漢語言文學的理解，正確處理語言與漢字間的關系，在漢語言文學課堂當中以獨特的教學魅力感染學生，充分吸引學生的學習注意力。一方面，教育者要不斷提高自身的綜合素養，在日常工作當中努力學習，借助網絡、書籍等途徑完善自身的知識體系，積極參加學校的教學培訓活動，與其他任課教育者交流教學經驗。另一方面，學校要為漢語言文學專業教育者提供培訓進修的機會，滲透新的教學理念、教學方法等，還可以聘請漢語言文學專家來校開辦講座，為教育者及學生自主學習創造有利條件。
（四）開展教學實踐活動
教育者要及時更新自身的教學觀念，擺脫傳統教育思維的局限，在重視課堂上漢語言文學理論知識講解的同時，還需要開展內容豐富、形式多樣的實踐活動，如演講辯論、話劇表演、詩歌朗誦、文學創造等，提高學生人文素養的同時，為學生提供展示自我能力的機會，鼓勵學生積極交流、團結協作、解決問題，這對學生合作精神的培育大有裨益。在漢語言文學教學實踐活動當中，學生會深刻認識到漢語言文學在現實生活中的重要性，感悟漢語言文學的實用價值，極大程度上提高學生的學習熱情。與此同時，學生通過自身的親自參與、主動思考、動手實踐可以及時解決活動中出現的問題，快速適應周圍環境，這對學生實踐能力、創新能力、解決問題能力、社會適應能力的培養均具有極為重要的現實意義。由此可見，利用漢語言文學特點開展實踐活動在提高漢語言文學教育水平的同時，還可以達到培養學生人文素質的目的，可謂是“一舉兩得”。
（五）打造優質人文環境
優質良好的人文環境可以為人文素質教育與漢語言文學融合創造有利條件，對兩者的深入融合具有不容忽視的推動作用。因此，在漢語言文學教育過程中，教育者要尊重學生的主體地位，樹立以生為本的教學理念，加強與學生的溝通交流，以平等、尊重的心態對待學生。對于學生提出的問題，教育者要予以耐心的解答，以引導啟發的方式幫助學生分析問題、解決問題，建立和諧師生關系。教育者在關心學生漢語言文學知識學習情況的同時，還需要關注學生的日常生活、心理健康狀況，從多個層面了解學生，善于發現學生在日常生活學習中的變化，做一名“有心人”，這是優質人文環境建立的基礎。此外，教師要引導學生結合生活實際、親身經歷，深入體會漢語言文學內容，激發學生的學習主動性和積極性，培養學生主體意識，最大限度挖掘學生自身潛能。
第4篇：漢語言文學培訓范文
[關鍵詞]高校 漢語言文學 建設
漢語言文學專業是普通高等教育傳統學科，也是普通高校構建中不可或缺的基礎專業之一。然而，在教育結構調整，教育資源整合，教育為經濟、社會服務的特點和要求更突出、更緊迫的情況下，漢語言文學專業作為長線專業的弱勢隨之突顯了出來。加之近年來高等院校的擴招，畢業生分配制度的改革，漢語言文學專業學生的就業前景越來越嚴峻，彈性尺度也越來越小，專業價值被邊緣化和弱化。主要問題有以下三點：（1）專業名稱大，不利于招生和就業。（2）定位不準確，無特色。（3）專業內容偏于理論和綜合，應用性不強。
針對上述問題，當前高校漢語言文學專業的發展方向可以從以下三個方面逐步加以明確和強化。
一、夯實基礎的同時注重辦出專業特色
漢語言文學專業應該明晰定性為應用“金字塔”中的“基石”。即在看待漢語言文學專業的作用和地位時，不應只從單純的專業冷熱角度來考察，而應從學校的發展全局和人才培養的角度去審視。其實，漢語言文學專業除了基本的人文熏陶作用之外，對于學校還具有三大方面的功能和作用：通識教育、文化陶冶和技能應用。
高等教育不僅僅要使人學會“做事”，更重要的是要使人學會“做人”。因此，本科院校不僅需要教給學生生存的技能職業能力，也需要教給學生理想、信念、責任感、審美價值觀念和精神趣味。其中，漢語言文學等人文專業承擔的功能就有：
1．全校公共必修課和選修課的開設。如開設“大學語文”、“中國傳統文化”、“現代漢語”、“唐宋詩詞鑒賞”、“老論精讀”等公選課，有助于學校完成文理滲透的通識培訓任務，提升學生的人文素養水平。
2．校園文化建設。漢語言文學等人文專業因其特有的內涵和底蘊，成為活躍校園文化生活、增進校園文化氛圍的主力軍，可以為全校的素質拓展計劃的實施提供資源和智力上的支持。如定期開設人文素養系列講座，指導成立文學社、戲劇社、健言社等課外學生活動團體，推動文學創作。
3．職業應用技能訓練。漢語言文學專業能夠通過開設公選課和輔修課程等方式參與到全校各學科的實踐教學體系當中去，給各學科學生提供一些基本的職業技能訓練，如普通話訓練、寫作能力訓練、禮儀知識培訓、秘書資格考試培訓、教師資格考試培訓、公務員考試培訓（特別是申論寫作）、現代辦公技術培訓、速記速錄培訓等。
二、師資隊伍建設注重崗位培訓
教師是實踐教學的組織者和指導者，不僅要有專業理論知識，還必須能夠有效地組織和指導學生進行實際操練，能解決實際問題。隨著“涉外秘書”等專業的開設，教師原有的知識結構，無法再以“專業”的水準去教“專業”。因此，人才培養模式就必須要在根本上加強教師隊伍建設，既具有理論知識又要具備實踐經驗，成為“雙師型”教師。“雙師型”教師并不是教師與技師或工程師的簡單疊加，而是兩者在知識、能力有機融合，從教學上實現“零距離”對接。針對漢語言文學專業“雙師型”教師在數量和質量上不能滿足專業教學要求的狀況，需要制定一些方案，對教師實踐能力、業務素質的提高提供保障。一方面指導學生，另一方面實現與行業零距離的接觸，以便勝任實踐教學工作。此外，建立學術科研交流機制，為教學工作提供一個有效平臺。
三、實踐教學體系注重針對性和應用性
目前，實用化是高等教育大眾化的方向，但漢語言文學專業有自身固有特點。它應該是介于學科理論與職業技能之間的專業修養層次。它是上承學科研究成果，下接職業技能訓練的中介環節，同時必須指出的是，職業技能訓練也是漢語言文學專業的題中之義，否則也將會遇到就業障礙。這里需要強調的是，漢語言文學專業培養的人才與新興工管專業培養的人才，最大的差異在于：前者是靠素質與修養支撐其技能，能力逐漸綻放的，具有極強的職業遷移性和自我發展的潛力，后者是靠技能曝光其素質與水平，能力是立竿見影的。對于漢語言文學專業的人才來說，若無修養、功底來做根基，其技能之“花”不僅不會越開越有魅力，反而會日漸枯萎與凋敝。因此，應清醒地看到這種區別，合理定向，發揮自身優勢，而不是一味地去強求一致和看齊。
在上述理念的引導下，我們認為必須遵循以學生為中心、密切聯系實際、全過程實踐、全過程質量監控”的原則，建立起從課堂實踐到假日實踐再到專業實習的梯級實踐體系。
（一）課堂實踐。專業課程必須將實踐教學放在重要的地位，將實踐帶入課堂，使學生在能力上有所鍛煉。在第一梯級中，在開設《涉外秘書實務》課程時，讓學生參與為學校或學院策劃和組織一次完整的會議（由學生參與策劃和執行，由老師和工作人員全程指導）；在開設《文書寫作與處理》課程時，將學生接觸學校檔案室，了解和掌握相關知識，同時創設情景環境，以案例的方式讓學生進行文書寫作；在開設《現代辦公技術》和《辦公室事務管理》等課程時，組織學生了解和參與維護實驗室的辦公器材和設備，制定或優化學院的辦公流程，同時輪批到教務辦等部門去見習和鍛煉。
（二）假日實踐。所謂假日實踐，是指在國家法定節假日和寒暑假期內，鼓勵學生參加社會實踐活動。通過假日實踐，提高學生的專業興趣，加深對專業的認識，而且還為專業實習奠定了堅實的基礎。
（三）專業實習。專業實習作為課堂教學的延伸，是教學工作和學生培養過程的重要環節。一般安排在第四學年比較合理。第一，學生已經基本完成相應的專業課程，具備了基本的專業素養，其次，此階段學生有寬裕的時間，可以長時間地實習，利于學生和用人單位之間的了解和認識，為就業鋪設了良好的基礎。
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第5篇：漢語言文學培訓范文
【論文摘要】漢語言文學專業作為一門波及面積廣、涉及范圍多的人文學科，教師在教學的過程中習慣將重點放在文學理論知識上，因而很少對學生進行實踐培訓。而隨著社會經濟的不斷發展，學科復合型人才的欠缺，漢語言文學專業的學生要想在今后的社會競爭中立足，就需要其專業教師在原有的基礎上創新教學觀念，注重學生對學科間融會貫通的能力的培養。在此，本文針對漢語言文學的應用性教學中的相關問題，做以下論述。
一．漢語言文學的教學重要性
隨著我國教育制度的不斷完善，漢語言文學專業作為我國傳統的人文學科，不僅承載著我國傳統文化與民族意識，同時還是我國傳統精神文明的根本體現。而作為當前漢語言文學專業的大學生，在學習漢語言文學各科知識的過程中，除了體會其中的理論知識外，還應學習其中的精神知識。只有這樣才能健全自己的人格體系，才能在今后的學習生活中，陶冶自己的道德情操。
隨著當前就業壓力的不斷增加，大學生在就業的過程中，經常會遇到用人單位的“刁難”。面對大學生數量的不斷增加，用人單位在招聘人才的過程中也逐漸趨向于復合型人才。而這些則使漢語言文學的教學工作面臨著極大的挑戰。如何在漢語言文學教學中進行有效的改革，將學習理論與實踐活動結合，成為教師教學中的首要難題。此外，針對漢語言文學專業的特殊性，我們應正確看待漢語言文學專業的實用價值，即所謂的社會效益，即在潛移默化中培養良好的道德品質、愛國思想、社會公德等。由此就需要教師在教學的過程中能夠正確看待漢語言文學專業的社會價值及應用價值。
二．漢語言文學的教學新方法
隨著社會經濟的迅速發展，漢語言文學作為理論性較強的學科，單純的理論教學已無法適應我國社會的發展需求。由此就需要教師在教學的過程中，能夠不斷創新漢語言文學的教學方法，使其能夠將理論與實踐相結合。而在其創新的過程中，主要包括以下幾個方面：
（一）漢語言文學專業的教學內容
語言文字是人類思維和交際的重要工具，人類文化的重要組成部分和表現形式。漢語源遠流長，承載著整個國家的輝煌文化的傳承和發展。然而現實生活中對漢語語言文字的應用總有偏差，由于歷史、文化、區域差異，錯字別字、不規范用語的現象屢見不鮮。漢語言文學專業課程包含《現代漢語》、《古代漢語》、《中國現當代文學》、《中國古代文學》等十余門課程，針對上述出現的問題，筆者認為有必要從以下三個角度對課程進行優化：精簡課程內容，每門課都要根據對本領域最新知識結構的分析來設計教學內容，強化核心內容；優化課程結構，按照學科發展的當下高度來考慮學科基礎，設計課程內容體系；整合各課程之間的內容，避免內容交叉重復，如寫作學和文學概論中的文體學知識。
（二）實踐應用能力的強化
強化漢語言文學的實踐應用能力，不僅能從根本上提高學生的就業水平，同時還能幫助學生在扎實的專業基礎上具備過硬的實踐操作能力，使學生在就業的過程中具備較強的優勢。而結合漢語言文學專業的就業方向，其核心在于“讀”“寫”“說”這三個方面。由此就需要教師在教學的過程中能夠對其進行強化。而漢語言文學的專業優勢在于寫作能力、口語表達能力以及信息分析能力。例如：教師在教學的過程中，可以模擬招聘情境，鍛煉學生口才：自我介紹、面試問答……。因為口才并非單純的能說會道，它是一個人德、才、學、識的綜合體現，是用人單位在較短時間內最快獲取對應聘者的能力的一種綜合檢測手段。教師在模擬招聘或面試結束后對學生的各個環節進行具體的指導，使學生能夠在原有的基礎上對自己進行完善。 “腹有詩書氣自華”，通過實踐，拓展學生的知識面、增強學生的口語表達能力及培養良好的心理素質。這樣，單純的詩詞鑒賞等理論教學就與學生的才思泉涌、妙語連連的實際運用能力結合起來了。
（三）理論與德育實踐相結合
漢語言文學作為理論性較強的一門學科，在教學的過程中，若一味的強調理論的重要性則違背了我國“應用型人才教育”的倡導。由此就需要在漢語言文學專業教學的過程中，既要力爭“實踐、創新、應用”還要遵從我國傳統的“傳道、授業、解惑”將漢語言文學推向更廣的社會層面，尤其是發揮“文以載道”的傳統思想。例如：2011年4月1日，上海浦東機場一名留學生因學費問題與來接機的母親發生爭執就拿出行李中水果刀刺傷母親。這雖是個案，但也要引起重視。教師教授先秦諸子散文孔子的《大學》：“為人子，止于孝”時可將“孝”作為一個專題。讓學生認識到符合孝道，是為人子女的最基本的要求。不愛父母焉能愛他人？不愛家庭焉能愛祖國？以此類推，將“愛國”、“禮儀”等美德也作為專題，既學前人文才，又品思想，使學生受到“潤物細無聲”的道德教育。
隨著社會經濟的迅速發展以及我國教育制度的不斷完善，漢語言文學專業作為本科院校以及大專院校中不可缺少的專業，不僅是我國傳統文化承載的核心專業，同時也是國家或民族高等教育結構中的主流專業。漢語文文學專業教育，不僅關系著我國人民人文素質的提升，同時還關系著我國民族道德素養以及思想品質的形成。由此就需要教師在教學的過程中，能夠不斷的創新教學模式，同時能夠采取相應的教學措施，將漢語言文學中的理論教師與實踐結合起來，只有這樣，才能培養出復合型人才，才能為其今后的就業奠定結實的基礎。
參考文獻
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[2]蘇曉芳. 漢語言文學專業雙語教學初探. 安陽工學院學報， 2005， (1): 144-147.
第6篇：漢語言文學培訓范文
關鍵詞:漢語言文學專業;就業方向;專業教學改革
漢語言文學專業是文科專業中的重點專業，在我國已經有了悠久的發展歷史。從我國高等教學體系建立以來，漢語言文學專業形成了獨特專業發展理念，也培養了大批漢語言文學專業的人才。隨著國家經濟的發展，當下教育對經濟發展的促進作用越來越大，新時代下國
家對人才培養的要求也有了一定的改變。對于漢語言文學專業也是如此，這就要求老師在教學過程中，要對漢語言文學專業的發展現狀進行客觀的分析。看看怎樣才能更加突出漢語言文學專業的優勢，讓漢語言專業在新時代下獲得更好的發展，成為了漢語言專業急需解
決的問題。接下來就著重針對漢語言專業的就業問題，探討漢語言文學專業該如何進行改革。
一、漢語言文學專業所具備的發展優勢
1．專業發展歷史悠久漢語言文學主要是研究漢語言的一門學科，其研究對象既包括我國文學發展的規律，也包括語言文學現象。屬于人文知識的范疇，漢語言文學專業以中國傳統文化為基礎，可以很好地弘揚中華民族偉大的文化和歷史精神。漢語言文學專業的學生，
也擔負著弘揚中國傳統文化的重任。這就要求漢語言文學專業的學生要具有深厚的文化底蘊和人文素養。我國是一個文化大國，要想繼續保持中華民族的發展就業保證民族的創造力。而漢語言文學專業可以保證文化的可持續發展，學生人文素養的高低也決定了其創造能
力和思維能力。因此漢語言文學專業的地位日益突出。由此可見，漢語言文學專業不僅擁有極強的發展歷史，還有極其重要的地位。2．專業發展成熟我國的漢語言文學專業發展歷史悠久，而且具有極高的研究成果。該專業在發展過程中也積累了豐富的經驗，學科發展
相對來說較為成熟。在很多省級和國家級的重點高校中，漢語言文學專業都是學校的重點培養項目。該專業的科研成果也頗為豐厚，在漢語文學專業的長期發展過程中，也培養了大批高質量的教師隊伍。同時，也有新的教師資源不斷注入，為漢語言文學的教育注入了新
的活力。除此之外，漢語言文學專業的教材也在不斷進行改革，在其長期發展過程中，教材變得越來越經典。由此可見，我國漢語言文學專業就有極大的發展潛力，這樣一來也會讓漢語言文學專業的畢業生具有更強的競爭優勢。3．專業就業范圍廣從漢語言文學專業的
長期發展過程來看，雖然不同學校以及不同類別的漢語言文學專業對學生的培養也各有側重點。其主要培養方向可以分為師范類和非師范類的畢業生，雖然培養對象各有差別，但是漢語言文學專業的畢業生一般都具有較好的語文功底和文藝素養。其專業的學生也具有較
好的語言組織能力和口頭表達能力。這是由于漢語言文學專業的課程設置與學生今后的就業方向較為接近。學校還可以在此基礎上，根據學生的實際情況安排學校的特色課程。這樣既能培養學生的學習興趣，滿足學生培養課程的需要，也能更好地培養學生的能力，讓學
生在就業上有更多的選擇。社會上有許多工作崗位都需要漢語言文學的畢業生。因此，該專業的學生具有較高的就業率，由此可見漢語言文學專業的學生發展潛力很大。
二、進行漢語言文學專業改革的可行性因素
1．適合我國高等學校的教育發展趨勢目前，我國高校的教育發展呈現著從重學歷教育到職業能力教育，從精英教育到大眾教育的改變。如今由于我國國民越來越重視教育，學生人數也越來越多。在這種前提下，大眾化教育應運而生。大眾化教育，有利于更好地擴大學
校的辦學規模，完善學校的辦學模式。但是隨著國大學畢業生人數越來越多，這樣一來就會給學生帶來一定的就業難題。高等學校畢業生的就業壓力越來越大。據相關數據顯示我國的畢業大學生人數每年都在增加。而市場所提供的工作崗位卻是有限的，這樣一來就會導
致學生的就業壓力增加。由此可見，如今大學生面臨著更大的就業壓力，學生在畢業時要面對結構性的就業難題。這也將給漢語言文學專業的學生帶來極大的發展壓力。而且很多學校的漢語言文學專業還在繼續進行擴招，漢語言文學專業已經形成了一個相對飽和的狀態
。這樣一來會使得學生的就業形式更為嚴峻。這就要求漢語言文學專業要認識到自身的發展壓力，不斷推動專業改革，培養更多的專業性人才。2．漢語言文學專業發展過程中存在的問題隨著我國教育的改革，國家隊優秀人才的需求量越來越大。但是隨著國家經濟結構
的調整和產業結構發展。這樣一來就導致了學校的辦學能力和水平跟不上時代的步伐，學校專業課程的設置不能滿足時代的發展變化，從而會影響到學校對學生素質的培養。當今時代下，文科專業的學生就業率相對來說有所下滑。這是因為目前漢語言文學專業的畢業生
不能滿足社會的需求，學生對漢語言文學知識的轉換能力較差，從而影響到了學生的實際工作能力。其次當今時代下畢業生的心理素質有所降低，學生缺乏一定的人際交往能力和團隊合作精神。以上這些因素影響了漢語言文學專業學生的就業情況。
三、如何進行漢語言文學專業的改革
要想培養更多符合時代要求的專業性人才，就要從教學體系、教學方法等多方面入手進行改革。接下來看看具體的改革措施。1．調整學校專業課程的設置在新時代的發展情況下，各學校要調整學校的人才培養模式，多注重于培養應用型的人才。這樣才能更好地培養學
生實際操作技能。因此學校要改變學校的課程設置，在保持學生文學素養的同時，保證學生實踐技能的提高。2．在教學過程中增添實踐教學要想將學生培養為以就業為導向的人才，就要提高學生實踐能力。因此，學校在教學過程中不僅要注重對學生的理論教學，還要
注重對學生的實踐教學。這樣才能更好地增強學生的實踐能力。目前，漢語言文學專業的學生普遍存在著實踐能力較差的問題，因此老師可以從平時的作業和學生實習入手，確保對學生實踐能力的培養。首先，老師可以強化對學生的實踐訓練，在學校組織學生參加各種
社團活動，讓學生將所學的理論知識得到運用。其次，學校要強化對學生的培訓，為學生提供更多實習的平臺。比如，學校可以在假期組織學生進行實習，給學生提供很多招聘信息，這樣就能讓學生更好地實現專業對口。
四、結束語
當下社會更需要的是各種實踐型的人才，這要求學生要增強自己的動手實踐能力。這樣才能更好地幫助自己找到工作，更好地順應時展的要求。因此老師在教學過程中，要著重解決學生實踐能力較差的問題，據此制定出專門的解決策略，讓學生更好地與今后的工作
相銜接。
參考文獻：
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［2］劉煥芳．就業導向下的漢語言文學專業教學改革探究［J］．中國市場，2016，（35）：200＋248．
第7篇：漢語言文學培訓范文
【關鍵詞】高校；漢語言文學專業；應用性
改革探析高校漢語言文學專業是我國傳統專業，隨著我國就業市場的潛移默化，高校大學生畢業分配制度的改革，高校漢語言文學專業的應用性面臨著很大的挑戰，這對漢語言文學專業的畢業生的就業形勢帶來了很大的影響。高校漢語言文學專業面對當今新形勢下的教育改革和市場需求，其應用性的改革和發展，需要有明確的改革方向和發展目標。
一、明確改革方向與目標
漢語言文學專業的設置在中國高校辦學歷史中已經有了較長的時間，也相應地積淀了較為深厚的歷史文化，專業開設課程以及教學內容也處于比較穩定的狀態。在2003年國家教育部頒發的《中國普通高等學校本科專業設置大全》中，對高校漢語言文學專業設置的有關課程并沒有做出具體的改變，仍然是高校教學中最穩定的專業之一，也是傳統專業中富含底蘊較深的一個學科。但隨著近些年高校教育不斷的進入大眾化教育的階段，社會對高素質人才的需求呈現出多態化的狀況，尤其是對社會適應能較強、實踐應用能力強的高素質人才的需求處于急需的背景下。對于一個傳統專業來說，面臨著改革必然有它的必要性，但改革并不是一項簡單的工作，也不是單純地認為是刪減或增設一些課程和內容就能實現的，而是一個較為復雜的具有較高綜合性的一項工作，專業的改革需要有明確的改革方向和發展目標。高校漢語言文學專業應用性改革涉及的方面較多，包括思想理念、教學方法、體系等多方面需要進行合理的改變和完善。所以，漢語言文學專業應用性的改革不是局限性的考慮單方面，也不是簡單地進行課程的改變，而是需要從認識的角度出發，確立改革方向和目標，在理論體系的指導下有效地進行。
二、新時期高校漢語言文學專業的應用性改革措施
（一）更新教學理念，突出漢語言文學專業的應用性
學科知識論是傳統學科理論學習的指導思想，其隱含著一定的假設意義，那就是一切知識的學習都是有用的，職業能力是對知識運用的最佳表現，所以，知識的傳授需要在實踐中先行一步，只有將知識的完整性和系統性先行做好，實踐才能有所進展。進一步說，實踐課就是理論課的演繹過程，導致理論學習時間占據較多，實踐機會和實踐時間少之又少，學生往往表現出“懂”但不會“做”的這樣一種現象，也就成了空有成績而無實踐能力的群體。更確切地說，傳統的學科理論學習指導思想是以“學”為主要，“做”為附庸，這在很大程度上嚴重脫離了職業活動的過程，而沒有意識到“做中學”、理論與實踐相結合的重要性。所以，教學觀念的更新是高校漢語言文學專業的應用性改革中重要的一步。其次，漢語言文學專業的課程設置要具有應用性。在以往的教學中，往往最容易出的一個現狀就是將專業的應用性等價于技能的培養，過多的將學生向專業技能技術進行培養、鍛煉，而對某些專業課程的教學體現出削減或忽視的現狀。專業的應用性并不是“應用型”人才的培養，高校漢語言文學專業的課程設置要突顯其應用性與時代性，結合當今社會的發展開設一些課程，同時也要根據地方社會經濟文化，開設具有地方性的課程，例如根據地域性文化開設《非物質文化遺產》課程、沿海地區可以開設《海洋文學》課程等。
（二）打造強大的漢語言文學專業應用性改革的師資隊伍
在教學過程中，教師的教學素質、教學方法是教學效果和教學質量的關鍵，同時教師也是專業進行有效改革的關鍵。對于當前處于新形勢教學背景下的高校漢語言文學專業授課教師來說，這無疑是一個很大的挑戰。雖然從目前教師學位來看，大多數教師都具有博士、碩士學位以及教授、副教授職稱，但是在教學過程中普遍存在的一個問題就是，教師缺乏與授課課程相應的社會實踐經歷，對新時期社會對漢語言文學專業人才的素質能力需求不是很了解，不能給予學生一些社會實踐經驗的講解，實踐案例過于陳舊或重復性大。因此，培養具有強大漢語言文學專業應用性改革的師資隊伍是漢語言文學專業改革的重中之重。打造強大的師資隊伍，可以從提高教師教學素質進行，讓教師認識到漢語言文學專業改革的必要性和緊迫性，并采取一切有效的方法提高自身的教學素質，積極、主動的探索有利于學生學習的教學方法、教學模式。其次，可以增強教師的專業應用性能力，積累教師的實踐經驗。讓教師先到學生將來會就業的行業或者崗位進行培訓、學習。
三、結語
總言之，新時期高校漢語言文學專業的應用性改革，需要明確改革方向和目標，更新教學理念，突出漢語言文學專業的應用性，打造強大的漢語言文學專業應用性改革的師資隊伍，才能為漢語言文學專業帶來更光明的未來，為社會培養出真正的“應用性”人才。
參考文獻：
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第8篇：漢語言文學培訓范文
【關鍵詞】漢語言文學；課程設置；改革
傳統的漢語言文學本科專業教學培養方案中，課程設置以文學類和語言類專業理論課程為主，這已經不能適應社會發展對人才的要求，有待進一步改革。隨著近幾年我院開展的“3+1”教學改革，課時量非常有限，學生在課堂上接受的知識量當然也就非常有限。根據我院的具體教學情況，并結合學生實際反映，現行漢語言文學專業課程設置存在如下問題。
1.存在的問題
1.1 專業課程實際分布不均衡
漢語言文學專業的理論課程學習時間是三年，而在這三年中，大學一年級主要開設的是公共課程，幾乎沒有安排專業課程的學習。對于選擇漢語言文學專業、剛剛入學的大學生而言，他們從一開始就沒有真正感受這個專業的魅力，甚至沒有了學習的興趣。很多專業課程需要兩個或三個學期才能上完，比如古代漢語、現代漢語、古代文學等。還有一些課程從時間上是連貫的，循序漸進的，需要上完一門課程才能開始另外一門課程，比如上完古代文學才能上現當代文學，理論課程必須放在語言、文學類課程之后等等。由于大學一年級沒有開設專業課程，大學二年級才開設，所以很多專業課程都集中在大學三年級，這對于即將進行實習或即將走上工作崗位的學生來說，無疑是很大的壓力。
1.2 課程設置單一化
根據漢語言文學專業教學培養方案，漢語言文學專業的課程設置一共三大塊：公共課、專業課、實踐課。而課程設置的主要部分（課堂教學的重點）是專業課。
傳統的漢語言文學專業所開設的專業課程大多局限于文學類和語言類課程，比如現代漢語、古代漢語、語言學概論、文學概論、中國古代文學、中國現代文學、中國當代文學、外國文學等，這種知識結構已經不適應90后大學生的知識需求，也不適應未來市場發展的需求。在實踐課這方面我們仍然有很多不足之處，目前我們在漢語言文學專業的實踐課安排方面，只是局限于中小學語文教育和秘書實務兩個方向，也已經不適應未來市場發展的需求。
2.改革建議
2.1 文理滲透，形成通識教育思想
我們現有的教學培養方案中漢語言文學專業課程設置以文學理論、中國古代文學、中國現代文學、中國當代文學、外國文學、語言學概論、古代漢語、現代漢語、古代文論、文學理論等作為主干課程，課程結構中基礎理論所占的比例較大，實踐課程相對偏少，“寬口徑”特色實踐能力的培養突出不夠。此外專業方向課程少，如只根據師資力量開設了文學語言類基礎課程，其他如唐詩研究、宋詞研究、古代小說研究、修辭學和魯迅研究、新詩研究和海派文學等課程，則沒有開設；因此，專業特色就顯得不夠鮮明。
課程建設方面應以“課程開放”為標準，開設新課，改造老課，既保留傳統專業素質教育的核心內容，又形成突出能力運用為目標，按“通識課”思路、“適應性”原則、“多接口”模式，建設便于自學、實用性強、適應面廣、學以致用的新課，并改造原有的傳統老課，最終實現“課程開放”。課程類別應包含通識教育基礎課程、學科基礎課程、專業基礎課程、專業方向課程和公選課程以及實踐環節課程等。還應貫徹落實“將知識轉化為能力”的理念，調整課程體系，將重視知識點傳授、以培養知識型人才為主的教學模式調整為以培養學生的文學審美能力、語言交際能力和寫作能力為主的能力型教學模式。
2.2 理論教學和實踐教學相結合，提高學生的漢語言應用能力
目前漢語言文學專業主要是理論課程教學。作為一個傳統專業，歷年來招生人數有增無減，社會需求雖然也在不斷增大，但總體來說是趨于飽和，所以該專業的一般人才面臨著就業難的嚴峻考驗。如何調整課程設置和教學培養方案，是擺在我們每一個教育工作者面前的問題，應注重理論課程和應用課程的結合，進一步強化聽、說、讀、寫類應用課程以及辦公自動化等中文信息處理技術能力的課程，在教學中把傳授知識和培養能力結合起來，強化學生應用能力、操作能力的培養，這是我們的培養方向和目標。
此外漢語言文學專業開展文學采風與創作實習也是實踐教學的很好途徑。我們可以充分利用陜西這個文化大省的優勢，以古今作家的故里或者曾經生活工作的地方作為實習基地。首先由專業教師講課，進行專業認識教育，要求學生在第一線深入理解文學創作的基本原理，本專業基本理論或技能等。再通過深入民間采訪、請專家介紹、座談會討論等形式，最終要求學生或對民間文學作品進行加工，或對著名作家作品進行評論，或者寫出調查報告，從而達到提高學生文學創作或文學鑒賞以及批評的能力。
2.3 實行學分制，多開選修課
目前主要是以課內必修課學習為主，選修課非常有限。漢語言文學專業的學生應該有寬厚的知識面，應該多開選修課，開拓學生視野，提高其研究能力。課程設置應既具有堅實的基礎理論課程，又具有可供學生就業選擇的方向課程，同時更具有開闊學生視野和拓展知識面的公選課程，形成課程設置“寬”和“厚”的鮮明特色。可開設中國現代文學經典研究、中國當代文學經典研究、中國古代散文研究、中國古代小說研究、中國古代詩歌研究、歐洲文學專題研究、美國文學專題研究、中國話劇研究；美學、古代文論、西方文論與批評專題研究、比較文學、民俗學等課程，以提高學生的研究能力。學生可根據自己的興趣側重某一方向修讀專業選修課學分；建議漢語言文學本科專業學生選修2-3門歷史學課程、2-3門政治學、哲學課程、1-2門社會學課程，以完善知識結構。
2.4 增加實用性課程，重視就業培訓
根據漢語言文學專業畢業生的就業方向，理應增加實用性課程，重視就業培訓。漢語言文學專業的學生大都會從事語文教學，而基礎工作最見功夫，在校期間應該鍛煉口才、文才、心理教育方法等。至于新聞出版等宣傳行業的工作，由于網絡技術的飛速發展，大量、各類網站需要網絡編輯，要求具備相當的技術水平，比如熟練運用MS WORD編寫文章、運用HTML語言制作網頁頁面的能力。所以學生在日常學習生活中應大量閱讀，擴展知識面；經常練筆；和媒體編輯、記者溝通，還要具有策劃、組織能力；瀏覽媒體專業網站，協助采訪，實習，積累經驗。此外，在企事業單位做文秘、助理也是漢語言文學專業學生的一條重要就業途徑，要求漢語言文學專業的學生在學習生活中養成良好習慣，熟練使用辦公軟件（Office系統或WPS系統，包括文檔、表格、幻燈片處理）；熟悉各種公文的寫作；熟悉各種公司日程安排、日常事務處理技巧；提高英文口語。
第9篇：漢語言文學培訓范文
關鍵詞：漢語言文學專業；應用型；人才培養
漢語言文學專業是一門傳統人文學科，幾乎各種層次的高校都會開設這個專業。雖然歷史悠久，科研成果豐碩，也培養了一大批的優秀人才，但是在看到過去輝煌的同時，也要注意地方高校漢語言文學專業發展所面臨的尷尬境地。面對學生就業市場的變化，地方高校應主動轉變人才培養模式，特別是漢語言文學這樣的老專業，更應該走應用型專業人才培養之路。
漢語言文學專業應用型人才培養的道路上存在著一系列的問題，首先，人才培養目標依然強調專業教育，注重理論知識的學習，從而導致學生在學習過程中形成學無所用的觀念，進而產生厭學情緒，影響教學質量。其次，課程的設置不夠合理。專業必修課和專業選修課等課程模塊雖然構成了嚴密的體系，但是普遍理論性較強，而且有些內容陳舊，缺乏時代特色，不利于學生創新實踐能力的培養。在一些地方本科院校的漢語言文學專業課堂上，教師普遍還是采用傳統的“滿堂灌”的教學方式，缺乏與學生的互動交流，雖然很多課程設置上增添了課內練習和課外實踐周內容，但是很多都是形同虛設，并未真正達到實踐教學的目的。教學方法的單一和教學效果不佳的很大一方面的原因在于師資隊伍建設的不完善。漢語言文學專業的教師多是科班出身，具備系統豐富的理論知識。但是因缺乏相關實踐經驗，對將來學生在實際工作中的問題不甚了解，導致在應用型實踐教學環節上是一籌莫展。
基于以上問題，緊跟學生就業市場變化，主動尋求應用型專業發展之路才是地方高校漢語言文學專業發展的上策。
一、轉變人才培養目標
在很多地方高校的人才培養方案中，漢語言文學專業的培養目標多被定義為：本專業培養具備一定的文藝理論素養和系統的漢語言文學知識，能在新聞文藝出版部門、高校、科研機構和機關企事業單位從事文學評論、漢語言文學教學與研究工作以及文化、宣傳方面的實際工作的漢語言文學高級專門人才。從這個目標中可以看出，傳統漢語言文學專業人才培養模式過分注重專業教育，除系統地掌握本專業、本學科的知識與理論外，對其他學科門類的知識與理論較少涉獵。這種人才培養目標會導致學生知識面不寬，視野狹窄，難以滿足當今社會對應用型人才的要求。因此，需要轉變人才培養目標。
面對當今的就業趨勢，漢語言文學專業學生一般會選擇在中學從事語文教學工作，或在企事業單位從事文秘、宣傳等工作。因此，應該在學生掌握基本的漢語言文學知識的基礎上，培養其在實際的工作崗位中的語文教學能力、新聞采編能力、談判溝通能力、管理能力等。
所以，在教學過程中，要修訂教學大綱，不適應于人才培養目標的教學內容要果斷地進行刪減，適當壓縮理論性課程的學時，增添一些學科前沿的知識和研究成果，加大實踐類課程的開設，增加學生的自主學習時間，重視學生主體意識、寫作能力的培養，使教學從單一知識傳授型的舊模式中解脫出來。同時還要強化實踐與創新能力的培養。除了在教學內容上加大對實踐環節的投入外，同時也要加強學生在專業實習和畢業實習環節的監督。
二、調整課程設置
長期以來，漢語言文學專業課程一直集中在文學和語言類課程上，例如： 中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、文學理論、現代漢語、古代漢語等，所開設的選修課也是為對專業課的延伸和深化，如民間文學、古代文論、西方文論等。這種課程設置過于專業化、口徑狹窄，不利于學生綜合素質的培養。因此，為了培養漢語言文學專業應用型本科人才，課程設置上要適當壓縮基礎專業課程，大量增加技術型、應用型課程，例如文秘類、新聞類和視聽語言類的課程。將原有漢語言文學專業重視知識點傳授、以培養知識型人才為主的教學模式，調整為以培養學生的文學審美能力、語言交際能力和寫作能力為主的能力型教學模式，在課程設置上以中文為主、學科交叉、文理滲透的課程體系，為培養厚基礎、寬口徑、復合型中文人才奠定基礎。
增加實踐課程的教學比重，改革實踐課的考評方法，要明確學生實習實踐的時間、地點、內容、指導教師以及相應的考核制度，使學生在實踐活動中切實有所收獲，而非流于形式。在課堂教學中，強化學生文字表述訓練，培養學生“寫”的能力。
三、改進教學方法
強調“應用型”并非排斥“專業理論課”，而是在理論課的基礎上進行教學方法的改進，改變過去以理論為主、重知識傳授的教學方式，以培養學生的審美能力、認識能力、語言表達能力為目標。內容上多補充些本學科的前言知識，將教學與當今社會相結合，改變教學內容與實際生活脫節的局面。課堂上，教師應增加與學生的互動，發揮學生的自主能力，使學生切實參與到教學中來，而非一味地灌輸知識。除了讓學生在課堂上“說”之外，更應該鍛煉他們的“寫”和“做”的能力。
四、強化師資隊伍
轉變人才培養目標、調整課程設置、改進教學方法，要落實這一系列工作，關鍵還是在教師。要培養應用型人才，教師也應該熟練掌握和了解相關技能，具有應用型人才核心技能培養所需的相關職業資質。目前，漢語言文學專業的教師大多具有高學歷，具備全面系統的專業理論知識，但缺乏與所授應用型課程相應的實踐經歷，對社會于漢語言文學專業人才的能力要求知之不詳。
因此，為了使教師能夠順利地完成教學工作，必須加強師資隊伍建設，鼓勵缺乏實踐經歷的教師走出校門，去相應地單位和部門掛職鍛煉，切實提升自身的實踐能力。同時，學校也應組織教師參加相關的培訓學習，向其他兄弟院校取經求教，建設“雙師型”的教師隊伍，從而提升教師的自身能力。
面臨知識型人才向能力型人才轉變的大環境，地方高校漢語言文學專業的改革是不可避免的。改革之路漫長而艱辛，需結合學校的辦學定位，在保持自身核心的基礎上，突出應用型。只要堅持改革，不斷探索，必然會走出一條應用型人才培養之路。
作者簡介：
高美燕（1986～），女，衡水學院中文系教師，研究方向文字學
