如何自我提升教學(xué)能力精選(九篇)

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第1篇：如何自我提升教學(xué)能力范文

自我鍛煉能力是指學(xué)生在無(wú)教師的情況下完成練習(xí)任務(wù)和進(jìn)行身體鍛煉的能力，是對(duì)學(xué)生鍛煉的自覺(jué)性、鍛煉的目標(biāo)程度、鍛煉的內(nèi)容和方法以及獨(dú)立處理鍛煉中出現(xiàn)問(wèn)題的能力的綜合衡量。下面就體育教學(xué)中學(xué)生自我鍛煉能力的培養(yǎng)問(wèn)題談一些膚淺的看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力勢(shì)在必行

1、在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，廣大體育教師在自己的崗位上默默無(wú)聞地辛勤耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)，致力于學(xué)生綜合體育素質(zhì)的全面提高。他們兢兢業(yè)業(yè)，頂暑寒，冒風(fēng)雨，任勞任怨?？梢粶y(cè)試，學(xué)生的成績(jī)與自己的期望值相去甚遠(yuǎn)；或老樣子，或提高幅度很小，或出現(xiàn)了倒退。于是，教師們困惑了：“我的教學(xué)究竟怎么了？”出現(xiàn)上述悶題，與下列因素有關(guān)：部分體育教師按部就班地執(zhí)行授課計(jì)劃，只注重課堂上的知識(shí)傳授和動(dòng)作示范，而對(duì)分組練習(xí)和個(gè)人練習(xí)指導(dǎo)不力，對(duì)課外鍛煉不夠重視，忽略了學(xué)生自身鍛煉興趣和自我鍛煉能力的培養(yǎng)。

2、學(xué)生的混沌：學(xué)不好體育照樣過(guò)。目前，學(xué)生普遍不重視體育課，采取應(yīng)付的方式接受教師的知識(shí)傳授和動(dòng)作示范，課外時(shí)間幾乎全用在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上。少數(shù)喜好體育的學(xué)生，本來(lái)想好好地進(jìn)行鍛煉，卻因得不到正確的指導(dǎo)而不知道該練什么和怎樣練，導(dǎo)致他們的“鍛煉熱”慢漫降溫，直至消失殆盡。于是，學(xué)生們心安理得卻又無(wú)可奈何，學(xué)不好體育還不是照樣過(guò)。

學(xué)生缺乏體育鍛煉的興趣，對(duì)體育的重要性及體育鍛煉的目的、方法缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和理解，使得自我鍛煉能力低下，導(dǎo)致他們輕視體育課，漠視體育鍛煉。這樣，任憑教師再努力，學(xué)生的成績(jī)也上不去。

二、培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力的途徑和措施

1、加強(qiáng)重要性教育，明確學(xué)生的鍛煉目的。在教學(xué)中，教師要不厭其煩地向?qū)W生灌輸體育課對(duì)學(xué)生成才具有極其重要的作用，讓學(xué)生明確體育鍛煉的目的，從而把枯燥單調(diào)的練習(xí)和鍛煉轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺(jué)的行力。

第一，體育同經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、科技一樣，是體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家、民族和地區(qū)幼合買(mǎi)力的重要組成邵分。國(guó)家興則體育興，體育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。

第二，體育課對(duì)提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的意志力和勇敢精神具有非常重要的作用。一個(gè)學(xué)生要成為祖國(guó)建設(shè)的有用之才，沒(méi)有體育課的熏陶培養(yǎng)，是不可能的。

2、密切師生感情，確立教師的偶像地位。體育教師在教學(xué)中要注意密切師生感情，多與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，做學(xué)生的知心朋友。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和鍛煉中出現(xiàn)困難時(shí)，要多關(guān)心他們，鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。與此同時(shí)，教師還應(yīng)在日常的教學(xué)工作中為人師表，處處表現(xiàn)出一位人民教師朝氣蓬勃、樂(lè)觀向上的精神風(fēng)貌，讓自己的言行舉止于不經(jīng)意間感染學(xué)生，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境地。久而久之，學(xué)生就會(huì)視教師如朋友，為偶像，教師的一言一行就會(huì)成為學(xué)生行動(dòng)的指南，教學(xué)思想就會(huì)被學(xué)生自覺(jué)地接受，學(xué)生也就會(huì)在課內(nèi)課外強(qiáng)化練習(xí)，自覺(jué)提高自我鍛煉能力。

3、實(shí)施目標(biāo)管理，提高學(xué)生的鍛煉興趣。當(dāng)前，素質(zhì)教育已深入人心，各地隨之實(shí)施了科學(xué)規(guī)范的目標(biāo)管理。在教學(xué)過(guò)程中，體育教師應(yīng)重視目標(biāo)教育，充分發(fā)揮目標(biāo)管理的激勵(lì)作用，提高學(xué)生的鍛煉興趣。

第2篇：如何自我提升教學(xué)能力范文

“三三六教學(xué)”新模式經(jīng)過(guò)十幾年的嘗試和創(chuàng)新，具有可行的操作性和科學(xué)的啟發(fā)性。它使得“死氣沉沉”的課堂氣氛變成“歡聲雀躍”。同學(xué)們?cè)谡n堂上自主地預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，積極自信地展示自己，同學(xué)之間互相點(diǎn)評(píng)，共同提升，共同分享“自學(xué)”的成績(jī)?？傊爬煽诮虒W(xué)模式在極大程度上解放了教師陳舊的負(fù)擔(dān)的同時(shí)，又在極大程度上啟發(fā)和開(kāi)發(fā)了學(xué)生的綜合潛力，尤其是學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地參與達(dá)到了空前，學(xué)生大膽地展示自我能力和自我觀點(diǎn)達(dá)到了空前，學(xué)生大膽主見(jiàn)地個(gè)性化點(diǎn)評(píng)達(dá)到了空前！

杜郎口中學(xué)的高效課堂教學(xué)模式近幾年深受推崇，對(duì)我本人以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念以及固有的教學(xué)方法觸動(dòng)頗深。如何借鑒先進(jìn)的教學(xué)模式，適應(yīng)本地實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)改革？在此談點(diǎn)自我見(jiàn)解。

一、杜郎口中學(xué)的教師讓我親自感受和認(rèn)識(shí)了如何上好英語(yǔ)預(yù)習(xí)課

所謂“高效課堂”，就是重視課堂教學(xué)，向課堂要質(zhì)量。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)將英語(yǔ)教學(xué)置于具體的教學(xué)情境中，設(shè)計(jì)各類活動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功。在預(yù)習(xí)課上必須明確需要解決哪些由易到難的層次教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生會(huì)采用哪些相應(yīng)的有效學(xué)習(xí)方法。所以學(xué)生必須做好筆記。筆記主要包括兩個(gè)方面：一是記書(shū)本上沒(méi)有的內(nèi)容，二是記聽(tīng)課時(shí)不懂的地方。而且要處理好做筆記和聽(tīng)課的關(guān)系，避免顧此失彼，影響聽(tīng)課的效率。比如，怎樣按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力層次和性格差異組建合理科學(xué)的“黃金搭檔”小組，如何起組名、組訓(xùn)以及組長(zhǎng)和組員對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的承擔(dān)情況，如何按照不同小組的特點(diǎn)和特長(zhǎng)有效分派不同層次教學(xué)任務(wù)等等的教學(xué)細(xì)節(jié)問(wèn)題；在展示課上所要展示的基本內(nèi)容的確定以及如何讓學(xué)困生展示基本知識(shí)、讓中等生提升基本知識(shí)以及讓優(yōu)等生對(duì)展示和提升內(nèi)容的總結(jié)歸納和個(gè)性點(diǎn)評(píng)；如何在動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)節(jié)中持續(xù)關(guān)注每組每位同學(xué)的合理評(píng)價(jià)以及評(píng)價(jià)方式的不同優(yōu)劣，其中強(qiáng)調(diào)了以小組為單位的“捆綁式”評(píng)價(jià)的可行性……令我親眼見(jiàn)識(shí)了杜郎口的教師在整個(gè)課堂教學(xué)中所起的時(shí)間和空間作用以及進(jìn)行的及時(shí)到位的知識(shí)總結(jié)和疑難點(diǎn)的穿插點(diǎn)撥等一系列教學(xué)細(xì)節(jié)活動(dòng)。

二、杜郎口中學(xué)的教師讓我親自感受和認(rèn)識(shí)了如何上好英語(yǔ)展示課

學(xué)生必須記住教師的思路，這就要求教師講課的關(guān)鍵是抓思路要清晰，重難點(diǎn)要突出，講解要有針對(duì)性。在展示課上所要展示的基本內(nèi)容的確定以及如何讓學(xué)困生展示基本知識(shí)、讓中等生提升基本知識(shí)以及讓優(yōu)等生對(duì)展示和提升內(nèi)容的總結(jié)歸納和個(gè)性點(diǎn)評(píng)；如何在動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)節(jié)中持續(xù)關(guān)注每組每位同學(xué)的合理評(píng)價(jià)以及評(píng)價(jià)方式的不同優(yōu)劣，其中強(qiáng)調(diào)了以小組為單位的“捆綁式”評(píng)價(jià)的可行性。

三、杜郎口中學(xué)的教師讓我親自感受和認(rèn)識(shí)了如何上好英語(yǔ)反饋課

鞏固復(fù)習(xí)單詞和句型，反饋檢測(cè)固定詞組和時(shí)態(tài)句式，耗時(shí)不多，效果不錯(cuò)。課內(nèi)的鞏固復(fù)習(xí)十分重要，總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)及時(shí)歸納總結(jié)，趁熱打鐵，這樣費(fèi)時(shí)值得。學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)還有布置作業(yè)、再?gòu)?fù)習(xí)及習(xí)題練習(xí)，每一環(huán)節(jié)缺一不可。但是課堂學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是關(guān)鍵、是重點(diǎn)。所以，我們每一位教師確立高效課堂的理念、實(shí)施高效課堂尤為重要。我們應(yīng)從每一節(jié)課做起，向四十五分鐘要質(zhì)量，努力提高教育教學(xué)效率，做學(xué)生滿意、人民放心的好教師。

四、學(xué)生主動(dòng)參與預(yù)習(xí)探究、展示探究、檢測(cè)和反饋探究及其三者之間相互的緊密關(guān)系

第3篇：如何自我提升教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；練筆

當(dāng)前中專生由于對(duì)寫(xiě)作缺乏熱情、缺乏信心，很容易造成審題困境、情感困境與表達(dá)困境，導(dǎo)致寫(xiě)作水平普遍偏低，要想提高他們的寫(xiě)作水平，就必須從生活入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受與思考。所以就要通過(guò)練筆來(lái)重建學(xué)生有靈魂的寫(xiě)作，在較輕松的寫(xiě)作環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作需求，讓每一層次的學(xué)生都在輕松愉快的寫(xiě)作中獲得進(jìn)步的體驗(yàn)。

一、自我生活記錄

興趣是最好的老師。提高學(xué)生的作文水平，我們需從情感態(tài)度的源頭上加以調(diào)整，要讓學(xué)生不害怕作文，不討厭作文，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望而喜歡寫(xiě)作文。

記錄或回憶日常生活中感動(dòng)你的點(diǎn)滴，讓學(xué)生重新發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)人生。這項(xiàng)訓(xùn)練可以從入學(xué)開(kāi)始，要求他們每天寫(xiě)一點(diǎn)，可以記生活，也可以記閱讀，也可以整理以往寫(xiě)過(guò)的較滿意的作文，其中還包括幾篇有限定的但不限字?jǐn)?shù)的隨筆作業(yè)。如你是誰(shuí)？你的家庭怎么樣？你的家在哪里？你有什么煩惱等。之后還寫(xiě)過(guò)諸如：你最喜愛(ài)的一種花草是什么？你印象最深刻的一個(gè)地方在哪里？

這些記錄自我的生活，就是糾正學(xué)生為考試而作文的寫(xiě)作觀，努力重建有自我靈魂的寫(xiě)作，力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)與自己的生活對(duì)話，真實(shí)地表達(dá)，表達(dá)真實(shí)的東西。練筆寫(xiě)作讓寫(xiě)作成為生活的重要組成部分。

二、社會(huì)熱點(diǎn)評(píng)點(diǎn)

在平時(shí)的生活中，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)新聞，以拓展學(xué)生的社會(huì)視野，提升形成與表達(dá)自我思想觀點(diǎn)的能力。

這類練筆寫(xiě)作包括記新聞評(píng)新聞，不但可以積累寫(xiě)作素材，

還可以訓(xùn)練辯證思維。做此類練筆訓(xùn)練，需先讓學(xué)生明確我們所做的新聞?dòng)涗?、新聞評(píng)論是必須有語(yǔ)文價(jià)值的。這一點(diǎn)有些難度，需要在指導(dǎo)之前進(jìn)行一些相應(yīng)的示范，否則只能浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力。當(dāng)然，有些教師也可代之以征訂作文素材本的形式，或者進(jìn)行讀報(bào)指導(dǎo)等。鮮活的素材就是鮮活的生活！文中只有李白、杜甫、司馬遷、愛(ài)因斯坦、居里夫人的作文，與文中出現(xiàn)喬布斯、海派清口周立波、90后等新事例的文章相比，我們將看到他們不同的視野、生活與思想，不同的時(shí)代內(nèi)涵，不同的認(rèn)識(shí)水平，自然會(huì)得到完全不同的分?jǐn)?shù)認(rèn)同。

評(píng)點(diǎn)社會(huì)熱點(diǎn)，不僅可以教會(huì)學(xué)生如何寫(xiě)議論文，更主要的是教會(huì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，拓寬知識(shí)面，提高獨(dú)立思考的能力，深入思考，更重要的是學(xué)生會(huì)饒有興趣地參與，在相對(duì)快樂(lè)自由的氛圍中寫(xiě)作、表達(dá)，寫(xiě)作的天地更廣闊了，文章也因?yàn)檎鎸?shí)的生活脈搏而變得富有靈性。

三、經(jīng)典小文賞讀

閱讀，以作文為基點(diǎn)和歸宿，可以更逼近語(yǔ)文素養(yǎng)的核心。換言之，閱讀最終指向?qū)懽?，有益于?xiě)作，優(yōu)秀的閱讀能夠有機(jī)地將語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，從而提升寫(xiě)作的能力，而語(yǔ)文素養(yǎng)的核心則是寫(xiě)作的能力。

讀名家小文的練筆方式不但可以收獲他們的思想，提升自我的認(rèn)知深度，也可以學(xué)習(xí)他們?nèi)绾螌?xiě)生活，如何對(duì)待生活以及如何表達(dá)。但在指導(dǎo)學(xué)生閱讀積累方面要注意，要讀名家作品，還要注意讀整文，至少是部分相對(duì)獨(dú)立的篇章，反對(duì)只孤立記背名言。唯有此，才能沉浸，才能消融。此項(xiàng)練筆只要教師推薦為主，學(xué)生寫(xiě)閱讀筆記交流。當(dāng)然，有悟性有愛(ài)好的學(xué)生會(huì)在你的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)自行閱讀，并且推薦大家閱讀。

所以，若能指導(dǎo)中專生精選經(jīng)典以讀帶練，會(huì)給我們的寫(xiě)作帶來(lái)意想不到的多重的收獲，不僅積累閱讀而且提升審美境界，無(wú)

論從思想還是形式上，都給予了最優(yōu)秀的引領(lǐng)，從而重建有自我靈魂的文學(xué)閱讀生活。

四、優(yōu)秀影視作品精華整理

在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，優(yōu)秀影視里有極為豐富的寫(xiě)作素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生以課文為主體，大量收集與課文相關(guān)的影視和課外讀物資料，并學(xué)會(huì)分門(mén)別類、綜合吸取的方法；同時(shí)，要以課文為主體，盡可能開(kāi)展人物分析、故事評(píng)述、影視觀后感等訓(xùn)練。

當(dāng)前，中專生的時(shí)間還是比較充裕的，可以組成優(yōu)秀影視資料收集、整理小組，并把優(yōu)秀影視資料與語(yǔ)文課堂教學(xué)互相滲透，相互結(jié)合，如《可可西里》《后天》《拯救大兵瑞恩》《辛德勒名單》《東京審判》《雷雨》《茶館》《大國(guó)崛起》等等，還有多個(gè)系列的百家講壇，而且之前都有要求學(xué)生作試聽(tīng)筆記的習(xí)慣，經(jīng)過(guò)一些時(shí)間，再經(jīng)過(guò)一些事，引導(dǎo)學(xué)生“重讀”，相信也能成為新的練筆

題材。

總之，中專生的寫(xiě)作教學(xué)相對(duì)薄弱，寫(xiě)作訓(xùn)練的重點(diǎn)在于如何更多地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作需求，幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作即是記錄人生、表達(dá)自我的觀念。在練筆訓(xùn)練中要注意分層有針對(duì)性地提升指導(dǎo)，通過(guò)循序漸進(jìn)，給予學(xué)生足夠的寬容與自由，及時(shí)交流，勤用練筆成果進(jìn)行命題作文的寫(xiě)作講評(píng)，這樣我們的作文訓(xùn)練讓學(xué)生收獲的將不僅僅只是寫(xiě)作！

參考文獻(xiàn)：

第4篇：如何自我提升教學(xué)能力范文

[關(guān)鍵詞] 教師；自我設(shè)計(jì)；發(fā)展；自我評(píng)價(jià)

當(dāng)前，對(duì)于教師評(píng)價(jià)，各方的關(guān)注點(diǎn)還是在于他者的觀點(diǎn)，而對(duì)于教師的自我評(píng)價(jià)卻甚少提起。提到教師的發(fā)展，人們首先想到的還是“教師評(píng)價(jià)”。尤其是他者評(píng)價(jià)，而忽視了教師的自我設(shè)計(jì)。因?yàn)檫^(guò)于講究教師與教師之間的橫向比較，導(dǎo)致對(duì)于單個(gè)教師自身的縱向比較往往會(huì)被忽略。

一、自我設(shè)計(jì)與自我評(píng)價(jià)的意義

教師的自我設(shè)計(jì)與自我評(píng)價(jià)是體現(xiàn)教師自我發(fā)展能力和效力的參考指標(biāo)。首先教師可以通過(guò)自我設(shè)計(jì)規(guī)劃出自己的職涯發(fā)展脈絡(luò)，為自己的每一堂課的教學(xué)、每一學(xué)期的教學(xué)乃至每一年的教學(xué)設(shè)定一個(gè)或幾個(gè)可行的目標(biāo)，進(jìn)而以此為標(biāo)準(zhǔn)去努力和完善。至于實(shí)際的做法取得的成效如何，就需要通過(guò)第二步，也即自我評(píng)價(jià)加以檢驗(yàn)。當(dāng)然，對(duì)于教師發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)是離不開(kāi)他者的，因?yàn)閷W(xué)校、家長(zhǎng)或者學(xué)生等等的評(píng)價(jià)是反映教師發(fā)展效果的客觀有力的評(píng)價(jià)者。不過(guò)，教師自身的自我評(píng)價(jià)仍舊是不可或缺的一部分，因?yàn)橹挥凶约赫嬲J(rèn)識(shí)到的進(jìn)步和不足才能真正被教師所承認(rèn)和吸納，才能根據(jù)這一實(shí)際狀況去采取相應(yīng)的反應(yīng)對(duì)策。歸納而言，自我設(shè)計(jì)和自我評(píng)價(jià)對(duì)于教師發(fā)展的意義大致有一下幾點(diǎn)：

1、增強(qiáng)教師發(fā)展的主動(dòng)性

在當(dāng)前，教師被視為為數(shù)不多的幾個(gè)“鐵飯碗”之一，盡管教師隊(duì)伍中的大多數(shù)人都有自己的職業(yè)理想和追求，但是還是有很多人就是抱著求安穩(wěn)的心態(tài)來(lái)從事這一行業(yè)的。他們的目標(biāo)就是上完每一節(jié)課，對(duì)于每節(jié)課的意義，每學(xué)年的規(guī)劃以及自己的職業(yè)都沒(méi)有一個(gè)清晰的定位。上級(jí)的指令對(duì)于他們而言也成了可有可無(wú)的，既然無(wú)追求，就無(wú)所謂競(jìng)爭(zhēng)，更無(wú)所謂發(fā)展。面對(duì)這樣的狀況，只有首先端正了教師的自我認(rèn)知，培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)和精神，明確其職業(yè)理想，才能激發(fā)他們不斷發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。因此，進(jìn)行自我設(shè)計(jì)和自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師就能逐步了解教師這一職業(yè)的各種發(fā)展方向，明白設(shè)計(jì)之重要性，在每一次得到自我評(píng)價(jià)中不斷進(jìn)行自我反省。沒(méi)有人能夠?qū)ψ约嚎匆?jiàn)的自身不足做到完全的無(wú)動(dòng)于衷，久而久之，他們就會(huì)有完善和發(fā)展自我的欲望。在不斷的自我設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的循環(huán)往復(fù)之中，教師的發(fā)展也將成為必然之勢(shì)。

2、提高教師的綜合素質(zhì)

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)于教師的職業(yè)要求和期待也越來(lái)越多。社會(huì)的發(fā)展要求教師不僅僅是教書(shū)匠的角色。教師不斷的自我提升，既是對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé)，更是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的一個(gè)重要表現(xiàn)。由此觀之，教師進(jìn)行自我設(shè)計(jì)和自我評(píng)價(jià)，積極主動(dòng)的進(jìn)行自我發(fā)展，體現(xiàn)出的是一個(gè)教師的社會(huì)責(zé)任感。此外，能否正視自己現(xiàn)存的不足與缺陷，能否對(duì)自己進(jìn)行恰如其分、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)，這其中所反映的也是一個(gè)人的誠(chéng)信狀況。值得指出的是，自我設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)除了能體現(xiàn)和檢驗(yàn)教師的社會(huì)責(zé)任感和誠(chéng)信度之外，在實(shí)際的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)過(guò)程之中，教師的教學(xué)能力和知識(shí)素養(yǎng)都會(huì)得到逐步提升。總而言之，自我設(shè)計(jì)和自我評(píng)價(jià)能夠有效的提高教師的綜合素質(zhì)。

二、自我設(shè)計(jì)與自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容

教師自我設(shè)計(jì)和自我評(píng)價(jià)需要有明確的內(nèi)容指標(biāo)體系，只有如此教師才能有章可循，教師的發(fā)展才能有衡量指標(biāo)，不會(huì)無(wú)所適從。具體要有怎樣的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)內(nèi)容，這是一個(gè)仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的問(wèn)題了。筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總體上歸納出自我設(shè)計(jì)與自我評(píng)價(jià)的一些內(nèi)容。大致有以下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)改革成效如何

教師是否在實(shí)際的教學(xué)中對(duì)于教學(xué)方式和方法做到有所創(chuàng)新。教師在進(jìn)行自我設(shè)計(jì)之時(shí)就可以有意識(shí)的加入相關(guān)的內(nèi)容，設(shè)定相關(guān)的目標(biāo)。具體到后續(xù)的自我評(píng)價(jià)之時(shí)，則可以根據(jù)創(chuàng)新的影響力和效果加以判定。

2、教學(xué)成績(jī)?nèi)绾?/p>

對(duì)于教學(xué)成績(jī)的考察和評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅限于橫向比較，而應(yīng)該置于縱向的方位加以考察。也就是說(shuō)，不能僅僅留意某個(gè)班級(jí)的成績(jī)與其他班級(jí)的排名先后之分，而應(yīng)該重視某一班級(jí)的排名與之前是進(jìn)步還是退步，并以此來(lái)考察教師的教學(xué)。教師在進(jìn)行自我設(shè)計(jì)時(shí)也是應(yīng)該以逐步提升本班級(jí)的成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，切不可望洋興嘆而止步不前或者好高騖遠(yuǎn)而不切實(shí)際。

3、多媒體技術(shù)能力如何

信息時(shí)代，教師對(duì)于信息技術(shù)的掌握狀況是至關(guān)重要的。一方面信息技術(shù)會(huì)對(duì)實(shí)際的教學(xué)效果產(chǎn)生重要的影響，另一方面，信息技術(shù)也是教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展所必不可少的一大途徑。在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，可以將平時(shí)課堂上的多媒體使用情況，以及自身運(yùn)用數(shù)字化信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)際情況加以考慮，總結(jié)自身的信息技術(shù)使用和發(fā)展效果。

4、班級(jí)活動(dòng)的組織如何

教學(xué)并不只限于教與學(xué)，學(xué)習(xí)也不只是課本內(nèi)容的了解和掌握。班級(jí)的集體活動(dòng)是團(tuán)結(jié)班級(jí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，增進(jìn)班級(jí)同學(xué)以及與教師之間的感情，改進(jìn)教學(xué)效果的有力方式。教師的自我設(shè)計(jì)中不能忽視這一部分內(nèi)容，要有意識(shí)的將組織班級(jí)活動(dòng)的情況和能力劃入自己的規(guī)劃設(shè)計(jì)之中。在評(píng)價(jià)之際，則根據(jù)自己組織和參加班級(jí)活動(dòng)的情況實(shí)事求是的加以評(píng)價(jià)。

5、科研能力如何

教師在教學(xué)之外的科研能力也是教師發(fā)展的一個(gè)重要方面。將教育科研放入教師發(fā)展的自我設(shè)計(jì)之中可以讓教師增強(qiáng)對(duì)于教育重要性的認(rèn)識(shí)，并在實(shí)際教學(xué)中不斷改善自身對(duì)于教學(xué)方式方法的運(yùn)用。在自我評(píng)價(jià)中，既要考慮自己的科研成果，比如所發(fā)表的文章以及所獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)，又要考慮自身的科研能力和科研投入的變化狀況。

三、自我設(shè)計(jì)與自我評(píng)價(jià)的建議

1、將教師自我發(fā)展與學(xué)校發(fā)展相結(jié)合

教師的自我發(fā)展是教師自己根據(jù)自身的定位和特點(diǎn)加以設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的過(guò)程，但是這絕不意味著教師的發(fā)展是教師主觀臆斷就行的。作為一個(gè)極具專業(yè)性的行業(yè)，教師的自我發(fā)展自然是離不開(kāi)學(xué)校對(duì)于教師的相關(guān)要求以及現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)的。任何脫離時(shí)代和學(xué)校的實(shí)際的不切實(shí)際的設(shè)計(jì)只能流于空想，更談不上后續(xù)的評(píng)價(jià)和自我發(fā)展了。只有將教師的自主發(fā)展的能動(dòng)性與學(xué)校和社會(huì)對(duì)于教師和教育的實(shí)際需要恰當(dāng)加以銜接，才能既有效促進(jìn)教師的自我發(fā)展，又能推動(dòng)學(xué)校的教育教學(xué)更好的發(fā)展。為此，在進(jìn)行自我設(shè)計(jì)之前就要擺脫唯意識(shí)論的影響，明確學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和特色，再結(jié)合教師自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)加以設(shè)計(jì)，給自己設(shè)定一個(gè)有自我特色而又符合學(xué)校特點(diǎn)的規(guī)劃，才能取得卓有成效的成果。

2、建立激勵(lì)教師自我設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的機(jī)制

自我設(shè)計(jì)和自我評(píng)價(jià)說(shuō)起來(lái)容易，而真正做起來(lái)并堅(jiān)持下去取得成效是相當(dāng)不易的一件事情。為了保證教師自我設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)能夠持續(xù)有效的發(fā)展，就必須建立相關(guān)的激勵(lì)和保障機(jī)制，保證自我設(shè)計(jì)和自我評(píng)價(jià)能夠長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展下去。為此，建立一套恰當(dāng)有效的評(píng)估方式就有其必要性和重要性了。具體的做法，各個(gè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況加以選擇。

3、做好“打持久戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備

任何發(fā)展都不會(huì)是一帆風(fēng)順和一蹴而就的，自我發(fā)展亦是如此。教師在進(jìn)行自我設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)之時(shí)可能會(huì)遇到挫折甚至退步的問(wèn)題。對(duì)于這樣的狀況，教師必須明確發(fā)展道路的前進(jìn)性和曲折性是統(tǒng)一的這樣一種觀念。站穩(wěn)腳跟，堅(jiān)持在不斷的自我設(shè)計(jì)到自我評(píng)價(jià)再到新的設(shè)計(jì)和新的評(píng)價(jià)之中的循環(huán)往復(fù)之后實(shí)現(xiàn)自我的不斷提升。

總之，自我設(shè)計(jì)與自我評(píng)價(jià)能夠增強(qiáng)教師發(fā)展的主動(dòng)性、提高教師的綜合素質(zhì)。教師在實(shí)際設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)之中，必須明確其內(nèi)容，只有全面把握自我設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的內(nèi)容才能做好充足的發(fā)展準(zhǔn)備，不會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)脫離實(shí)際的問(wèn)題。同時(shí)，相關(guān)激勵(lì)和保障機(jī)制的建立也是自我設(shè)計(jì)和自我評(píng)價(jià)走向長(zhǎng)遠(yuǎn)所必須的。教師在進(jìn)行實(shí)際的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)之際應(yīng)該明確發(fā)展道路的曲折性，通過(guò)不斷的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)自我能力和素質(zhì)的螺旋式提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘如勤.李桂森.當(dāng)代教師應(yīng)具備的十種職業(yè)意識(shí)[J].臨沂師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（24）

[2]田克勤.淺談高中新課程背景下教師的專業(yè)發(fā)展[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（24）

[3]張勇.自我評(píng)價(jià)：促進(jìn)教師學(xué)習(xí)的有效途徑[J].現(xiàn)代教育叢論，2010（7）

第5篇：如何自我提升教學(xué)能力范文

在一次課題組研討會(huì)上，有一位教師說(shuō)，教育局費(fèi)很大的力氣搞教師培訓(xùn)，可很多教師并不是很樂(lè)意“接受”培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)思考，筆者認(rèn)為提升教師的新課程實(shí)施能力，首先要培養(yǎng)教師個(gè)人研修能力、教師教學(xué)反思的能力和教師個(gè)人專業(yè)化發(fā)展的能力，變教師“被動(dòng)的學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)的反思”，變教師“被動(dòng)的培訓(xùn)”為“主動(dòng)的研修”。具體措施是通過(guò)引領(lǐng)教師進(jìn)行教學(xué)反思，幫助他們找到專業(yè)成長(zhǎng)的最佳路線。

一、教學(xué)反思：引領(lǐng)教師進(jìn)行專業(yè)成長(zhǎng)的最佳路線

我區(qū)學(xué)校一直要求教師寫(xiě)教學(xué)反思隨筆，但是，教師并不愿意寫(xiě)，只是應(yīng)付。如何幫助教師在教學(xué)生活中做到“有所思”、“有所想”并能寫(xiě)出“教學(xué)反思”？

經(jīng)過(guò)思考，我嘗試建立了一套促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)反思的有效機(jī)制。該機(jī)制以“思考”為核心，由四個(gè)逐步推進(jìn)的過(guò)程組成，分別是“無(wú)處不在的思考”、“在交流中啟發(fā)思考”、“在研究中繼續(xù)思考”、“在整理中深入思考”。

1．無(wú)處不在的思考：積累反思點(diǎn)

（1）課前反思：上課之前再閱讀學(xué)案，并自我提問(wèn)：“學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)是這樣的嗎？”“如果學(xué)生沒(méi)有達(dá)到預(yù)案的要求，應(yīng)如何處理”等，把這些思考隨手記錄下來(lái)，直接批注在教案或課本的旁白處。

（2）課中反思：實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)遇到一些生成性問(wèn)題，這時(shí)，教師就應(yīng)思考“這樣的問(wèn)題的出現(xiàn)意味著什么？怎樣借此引入更深的思考？怎樣調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)？”等。

（3）課后反思：課后教師可這樣自我提問(wèn)：“學(xué)生學(xué)的效果如何？”“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)？”“哪些方面還可進(jìn)一步改進(jìn)？”“我對(duì)教學(xué)中的哪一個(gè)問(wèn)題有了新的認(rèn)識(shí)？”等。

2．在交流中啟發(fā)思考：反思點(diǎn)的提煉和升華

進(jìn)行教學(xué)反思，光靠個(gè)人的獨(dú)立思考是片面的，同伴交流可碰撞出思考的火花，并使之真正內(nèi)化為自己的東西。同伴交流是教學(xué)反思的重要組成部分，同伴交流是對(duì)教學(xué)反思的提煉和升華。

3．在研究中繼續(xù)思考：體現(xiàn)反思點(diǎn)的價(jià)值

（1）讀書(shū)和學(xué)習(xí)。在反思點(diǎn)交流中遇到問(wèn)題以后，可開(kāi)展查資料和向名師請(qǐng)教活動(dòng)，由反思點(diǎn)引發(fā)教師的讀書(shū)和學(xué)習(xí)的熱情。

（2）研討課。針對(duì)在反思點(diǎn)交流中遇到的共性問(wèn)題，在教研組組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，圍繞一個(gè)主題開(kāi)展研討課活動(dòng)，力爭(zhēng)通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐解決反思中出現(xiàn)的問(wèn)題。

（3）課題研究。對(duì)反思交流中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，可在教研組研討課、集體備課的基礎(chǔ)上，申報(bào)市教科所實(shí)驗(yàn)課題，開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)。

4．在整理中深入思考：反思點(diǎn)的總結(jié)和內(nèi)化

這樣的運(yùn)行機(jī)制，可引導(dǎo)教師適時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，給教師提供反思交流的平臺(tái)；有效引導(dǎo)教師將教學(xué)反思轉(zhuǎn)化為教學(xué)研究，真正體現(xiàn)了教學(xué)反思改進(jìn)課堂教學(xué)的價(jià)值。

二、基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)：引領(lǐng)教師開(kāi)展有效教學(xué)的有效途徑

當(dāng)教師有了自我發(fā)展的需求和動(dòng)力后，接下來(lái)要考慮提升新課程實(shí)施能力的途徑。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)華東師范大學(xué)崔允t教授的《有效教學(xué)》，我也意識(shí)到當(dāng)前教師憑感覺(jué)上課、憑經(jīng)驗(yàn)上課的現(xiàn)象普遍存在，教師的課堂缺乏目標(biāo)意識(shí)和評(píng)價(jià)調(diào)控意識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)已頒布實(shí)施近十年了，教師們還是學(xué)期初學(xué)習(xí)一下課標(biāo)，教學(xué)中心無(wú)目標(biāo)。提升教師的課程實(shí)施能力，必須落實(shí)好新課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，我認(rèn)為，把基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)作為提升教師新課程實(shí)施能力的一個(gè)重要抓手。

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)等一系列設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的過(guò)程。通過(guò)基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)的研究，改變教師原來(lái)的“教書(shū)匠”形象，使教師能在課程改革中分享到部分課程權(quán)力，從而提升教師新課程實(shí)施能力。

首先，學(xué)習(xí)目標(biāo)不能僅憑教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)制定，也不能照搬照抄教師用書(shū)和參考教案里的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)必須來(lái)自于課程標(biāo)準(zhǔn)，由課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)條款經(jīng)過(guò)我們的細(xì)化分解，成為明明白白、可測(cè)可量的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，評(píng)價(jià)不再是考試的特權(quán)，而是教師本人進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，根據(jù)細(xì)化好的目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，這樣教師在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)掌控學(xué)習(xí)節(jié)奏，適時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)策略，使評(píng)價(jià)的功能真正起到促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)的作用。第三，以往的教學(xué)內(nèi)容都是有教材編委設(shè)計(jì)的，教師只有研讀教材，根據(jù)教材的設(shè)計(jì)思路、相關(guān)要求、難易程度設(shè)計(jì)教學(xué)、組織教學(xué)；基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求教師不再是教材的奴隸，而是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的相關(guān)要求，采取必要措施，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，包括增、刪、重新組合等，教師有自己組織教學(xué)內(nèi)容的權(quán)利。

三、課堂觀察：引領(lǐng)教師開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課的有效方式

同時(shí)我還發(fā)現(xiàn)，教師在反思自己的教學(xué)時(shí)，憑借感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)的較多，理性分析和研究的較少。如何加強(qiáng)教師對(duì)課堂教學(xué)的科學(xué)分析能力呢？我又找到了一個(gè)很好的抓手，那就是崔允t教授的《課堂觀察：走向?qū)I(yè)化的聽(tīng)評(píng)課》于是我提出了“課堂觀察：引領(lǐng)教師開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課的有效方式”。

課堂觀察包括課前觀察要素的確定、課堂實(shí)時(shí)觀察與記錄、課后分析與評(píng)價(jià)三個(gè)階段?；谡n堂觀察的目的和功能分析，課前觀察要素的確定是有效開(kāi)展課堂觀察的前提基礎(chǔ)，為課堂實(shí)時(shí)觀察及課后分析評(píng)價(jià)提供方向與導(dǎo)向；課堂實(shí)時(shí)觀察與記錄是有效開(kāi)展課堂觀察的有利保障，為課后分析評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)和事實(shí)；課后分析與評(píng)價(jià)是課堂觀察實(shí)施效果的有效提升，為教師專業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量起到關(guān)鍵性的作用。

1．課前會(huì)議

課前會(huì)議安排在聽(tīng)課前一天，時(shí)間20分鐘到30分鐘左右，課前會(huì)議的議事日程包括：確定課堂觀察的維度、觀察員分工等相關(guān)事項(xiàng)。

2．課堂觀察的進(jìn)行

通過(guò)課堂觀察，觀察員要記錄下授課教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否適切、目標(biāo)落實(shí)的方法、目標(biāo)達(dá)成的證據(jù)、學(xué)生主體學(xué)習(xí)的表現(xiàn)等。

3．課后會(huì)議

第6篇：如何自我提升教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞： 特點(diǎn)；認(rèn)識(shí)； 抗挫 ；實(shí)踐；提升能力

小學(xué)生抗挫能力的培養(yǎng)和提升對(duì)于個(gè)人和社會(huì)未來(lái)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，在小學(xué)的體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)被學(xué)校和教師予以足夠的重視。

一、強(qiáng)化小體育教師對(duì)于體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生抗挫力的認(rèn)識(shí)

小學(xué)體育教師是小學(xué)體育教學(xué)工作的直接執(zhí)行者，他們對(duì)于在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抗挫力的認(rèn)識(shí)程度直接影響到其培養(yǎng)效果。我認(rèn)為，他們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)提高自己的認(rèn)識(shí)：

（一）體育教師從思想上認(rèn)識(shí)小學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生抗挫力的重要性

我在走訪調(diào)查的周邊的幾所學(xué)校中發(fā)現(xiàn)，一半的體育老師認(rèn)為利用小學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的抗挫力有必要，但是很難實(shí)施。個(gè)別體育老師認(rèn)為沒(méi)有必要，認(rèn)為小學(xué)生抗挫力弱是個(gè)社會(huì)問(wèn)題，沒(méi)有必要在體育教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)。但也有一部分老師認(rèn)為，在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抗挫力很有必要，而且刻不容緩，并且自己有過(guò)一定的思考和嘗試，認(rèn)為這樣做完全可行。通過(guò)調(diào)查結(jié)果我們可以看出，絕大多數(shù)小學(xué)體育老師都是認(rèn)可小學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的抗挫力的重要性的，但是程度不一，對(duì)于其可行性有一定的擔(dān)憂，這也是缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所造成的。

（二）體育教師加強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生抗挫力的理論方面的學(xué)習(xí)

現(xiàn)在小學(xué)生抗挫力弱是個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，究其原因是多方面的。利用小學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生抗挫力要涉及很多的問(wèn)題。體育教師只有不斷地學(xué)習(xí)，了解小學(xué)生抗挫力弱的主要原因，掌握一定的方法，才能夠?qū)ψ约旱捏w育教學(xué)工作有一個(gè)合適的定位，才能夠從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在不違背小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，不違背小學(xué)體育教學(xué)規(guī)律的前提下，不斷地提高學(xué)生的抗挫力。

二、引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立正確的挫折觀

中國(guó)有句古語(yǔ)：“人生不如意十之八九?！备嬖V學(xué)生，挫折對(duì)任何人都是難以避免的，有挫折是正常的，人生的道路不可能是一帆風(fēng)順的，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)挫折同世界上的任何其他事物一樣也具有雙重性，成功當(dāng)然是好事，但挫折未必就無(wú)益。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到挫折并不可怕，只要努力，就一定能夠克服，使學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上消除對(duì)挫折的畏懼感。

三、教會(huì)小學(xué)生面對(duì)挫折時(shí)的一些心理自我防御方法

對(duì)困難和失敗進(jìn)行合理的歸因，每個(gè)小學(xué)生所能承受的困難和挫折也是程度不一的。當(dāng)小學(xué)生面對(duì)困難和挫折時(shí)，要積極的尋找原因，如是否是因?yàn)樽约号Σ粔?；是否是因?yàn)槿蝿?wù)或目標(biāo)太難，超出了自己目前的能力所能達(dá)到的范圍；或者僅僅是因?yàn)檫\(yùn)氣太差等等。不能一味的責(zé)備自己，沉浸在失敗的陰影中和某種消極的情緒當(dāng)中。要教會(huì)學(xué)生變挫折為向上的動(dòng)力，要么增強(qiáng)努力，在措施上加大力度；要么改變策略再做嘗試；要么降低行動(dòng)目標(biāo)或重新選擇達(dá)到目標(biāo)的方法；要么以其它方面的成功來(lái)彌補(bǔ)某一方面的缺陷。畢竟“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。

四、要用教學(xué)實(shí)踐不間斷的培養(yǎng)學(xué)生的抗挫力

體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生抗挫力的最有效最直接的實(shí)踐活動(dòng)，所以體育教師要利用這一大好時(shí)機(jī)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的抗挫教育。

（一）給學(xué)生提供一個(gè)自我展示的平臺(tái)

教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在課堂上體驗(yàn)困難和挫折，自覺(jué)地認(rèn)識(shí)和體會(huì)，慢慢學(xué)習(xí)如何堅(jiān)持，如何放棄，如何自我加壓與自我平衡。如我校的一位老師在上體育課教學(xué)生跳山羊時(shí)，先把大家分成幾個(gè)小組，試跳之前先問(wèn)大家：這時(shí)你們最怕的是什么？想想如何面對(duì)和解決？通過(guò)議論，克服了畏難情緒，提高了學(xué)習(xí)興趣。老師講解示范后，先讓學(xué)生按自己的方法隨意練習(xí)，有些學(xué)生跳不過(guò)去就出現(xiàn)了氣餒、急躁情緒。這時(shí)老師就組織大家分組討論，相互交流跳過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，過(guò)不去的原因，研究順利跳過(guò)的最佳方法。老師這樣做的目的就是啟發(fā)大家自覺(jué)認(rèn)識(shí)到個(gè)人有了困難，必須靠別人幫助才能解決，要學(xué)會(huì)用積極樂(lè)觀的態(tài)度克服困難，對(duì)待挫折。通過(guò)有針對(duì)性的不斷練習(xí)，每人都有不同程度的進(jìn)步。

（二）適當(dāng)?shù)慕M織體育競(jìng)賽

既然是競(jìng)賽，就必然有贏方有輸方，如跳高比賽最終都得面臨失敗，其他項(xiàng)目必然有失敗的一方。每個(gè)參加比賽活動(dòng)的小學(xué)生都必須面對(duì)挑戰(zhàn)，要想贏得比賽，就必須有面對(duì)困難和挫折的勇氣，如果缺少了這種勇氣，我們將很難從比賽中獲得信心和成功的喜悅。所以說(shuō)，體育比賽活動(dòng)對(duì)小學(xué)生的抗挫力的培養(yǎng)無(wú)疑是一個(gè)巨大的促進(jìn)。如低年級(jí)的學(xué)生適合以一些強(qiáng)度低、趣味性強(qiáng)的合作項(xiàng)目為培養(yǎng)項(xiàng)目，例如：兩人或多人綁腿短跑比賽，“抬花轎過(guò)河”等等。中、高年級(jí)可以適當(dāng)進(jìn)行一些強(qiáng)度大的，有一定對(duì)抗性的團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目作為培養(yǎng)活動(dòng)。例如：籃球趣味對(duì)抗賽，拔河比賽。在比賽中讓學(xué)生體驗(yàn)身體的對(duì)抗、疲勞，這本身就有利于學(xué)生意志力的提高。重要的是學(xué)生在比賽中的體驗(yàn)和感受對(duì)于小學(xué)生抗挫力的提高都是有直接幫助的。

五、重視培養(yǎng)學(xué)生抗挫力

對(duì)學(xué)生抗挫力的培養(yǎng)，要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，更要爭(zhēng)取學(xué)校管理層的支持。只有學(xué)校管理層認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生抗挫力的重要性和必要性，才能更加有利于學(xué)科教學(xué)的開(kāi)展。學(xué)校加強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生抗挫力，可以從兩個(gè)方面考慮。

（一）在體育學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中列入小學(xué)生抗挫力培養(yǎng)項(xiàng)目

培養(yǎng)學(xué)生的抗挫力不可能一蹴而就，它是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的養(yǎng)成過(guò)程。學(xué)校可以把培養(yǎng)學(xué)生的抗挫作為德育的一個(gè)重要目標(biāo)，在各個(gè)學(xué)科的共同配合和努力中去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。把培養(yǎng)小學(xué)生抗挫力列入體育學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中，引起體育教師乃至全體教師的足夠重視，在各學(xué)科教師的相互配合、共同教育下，更好促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。

（二）在教研活動(dòng)中，有針對(duì)性地開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)和研究

學(xué)校應(yīng)該定期或不定期地開(kāi)展相應(yīng)的教研活動(dòng)，利用教研活動(dòng)這個(gè)平臺(tái)，使廣大體育教師對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生抗挫力有一個(gè)正確的理解。如請(qǐng)一些專家或有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，或是組織體育教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展教學(xué)研討，在不斷的交流和總結(jié)中，提升體育教師培養(yǎng)小學(xué)生抗挫力的教學(xué)技能，提高體育教師的教學(xué)能力，促進(jìn)體育教師更快、更好地成長(zhǎng)。

總之，作為小學(xué)體育教師，在如何提升小學(xué)生抗挫能力的提升方面應(yīng)有一種活到老，學(xué)到老，探到老的精神，把新課改要求培養(yǎng)高素質(zhì)的人才真正融入到我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)實(shí)踐中，我們的學(xué)生才能立足于社會(huì)，成為社會(huì)優(yōu)秀人才，我們的教育目的也在此。

第7篇：如何自我提升教學(xué)能力范文

隨著新課程改革的到來(lái),對(duì)教師的要求也越來(lái)越高。歷史教師要與新課程同行,要適應(yīng)新課程的需要,一方面,必須參加有計(jì)劃、有組織的培訓(xùn);另一方面,更應(yīng)注重教學(xué)反思,促進(jìn)自發(fā)學(xué)習(xí)和研究意識(shí),提升教學(xué)實(shí)踐能力。那么教學(xué)后記到底有什么作用呢?我們?cè)撊绾稳?xiě)呢?這值得我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。

一、教學(xué)后記在歷史教學(xué)中的作用

1.寫(xiě)教學(xué)后記有助于提高教師的教學(xué)能力和水平

教師通過(guò)對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的考察,可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,從而作出更理想、更有效的教學(xué)決定,并加深對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解,有助于提高教師教學(xué)的能力和水平。自覺(jué)性的教學(xué)反思行為是教師應(yīng)該具備和堅(jiān)持的,教師越善于反思,在某種意義上說(shuō)教學(xué)能力和水平越能得到快速提高,越能成為好教師。

2.寫(xiě)教學(xué)后記有助于提高教師的科研水平

新課程理念下的歷史教師應(yīng)該成為具備一定研究能力的科研型教師。在教學(xué)過(guò)程中,教師要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情景之中,以研究者的眼光對(duì)自身的行為積極反思,對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究,對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。在研究過(guò)程中,教師可以享受到提升教育理念的樂(lè)趣、發(fā)展新知和技能的喜悅以及教學(xué)相長(zhǎng)的益處。教學(xué)反思有助于教師由“教書(shū)匠”向“學(xué)者型”的教師發(fā)展。

3.寫(xiě)教學(xué)后記有利于因地制宜地設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)

對(duì)于同樣的教學(xué)內(nèi)容,但面對(duì)的學(xué)生不同,如生理、心理、知識(shí)水平、性格、興趣等都有很大的差異。因此教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)要充分考慮到學(xué)生的這種差異,找到一個(gè)既符合教材嚴(yán)密的邏輯規(guī)律,又符合學(xué)生的實(shí)際情況的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

二、如何寫(xiě)教學(xué)反思

第一,教材處理意見(jiàn)。包括教材內(nèi)容是否適度,教材體系是否合理,教材的科學(xué)性、知識(shí)性、思想性、趣味性如何等。

第二,教學(xué)方法的安排。包括對(duì)本節(jié)教材采取何種教學(xué)方法,教材與教法是否統(tǒng)一,教學(xué)本節(jié)教材使用哪些教具或運(yùn)用何種電教手段,配合本節(jié)教材補(bǔ)充哪些具有典型性、生動(dòng)性和有說(shuō)服力的史料等。

第三,注重學(xué)生情況。包括學(xué)生對(duì)本節(jié)課興趣如何,學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方法評(píng)價(jià)如何,學(xué)生對(duì)教材接受程度如何,學(xué)生對(duì)教材、教法的修改意見(jiàn)、希望和要求是什么等。

第四,課后自我體會(huì)。包括講授本節(jié)課后自我感覺(jué)如何,為何效果好或不好,其成功或失敗的具體原因是什么等。

當(dāng)然,上述所談內(nèi)容,并非固定模式,教師在操作過(guò)程中,要有感而發(fā),擇其善者而記之。

總之,教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的共同活動(dòng)過(guò)程。上歷史課時(shí),教師可以發(fā)現(xiàn)一些對(duì)歷史極感興趣的學(xué)生,可以發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)某些歷史人物或某些歷史事件有獨(dú)特的見(jiàn)解,把這些記下來(lái)對(duì)教學(xué)是有幫助的。寫(xiě)好“教學(xué)后記”,不僅有利于教學(xué),而且為教師進(jìn)行教學(xué)科研活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。

第8篇：如何自我提升教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；項(xiàng)目化教學(xué)；項(xiàng)目設(shè)計(jì)；教學(xué)流程

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們?nèi)粘９ぷ鳌W(xué)習(xí)、生活中必不可少的一部分，在社會(huì)的方方面面中得到廣泛的應(yīng)用，而熟練計(jì)算機(jī)操作和基本應(yīng)用成為了當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的最基本的要求。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用和操作的一門(mén)應(yīng)用實(shí)踐為主課程，是立足于當(dāng)前社會(huì)對(duì)人們計(jì)算機(jī)操作水平要求的最基礎(chǔ)一門(mén)學(xué)科。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果不盡人意，如何通過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)開(kāi)展來(lái)有效提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。項(xiàng)目化教學(xué)是以實(shí)際項(xiàng)目輔助理論教學(xué)的一種方法，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，如果能夠通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)的方法來(lái)開(kāi)展整個(gè)教學(xué)互動(dòng)，那么對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的提升，以及自我實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的提升和基本職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、項(xiàng)目化教學(xué)的基本概念和特點(diǎn)

(一)項(xiàng)目化教學(xué)的基本概念

項(xiàng)目化教學(xué)的概念來(lái)自美國(guó)和加拿大的兩位教育學(xué)家聯(lián)合提出的，是目前我國(guó)全面實(shí)施新的教學(xué)課程改革而積極實(shí)施的一種教學(xué)方法。顧名思義，項(xiàng)目化教學(xué)就是采用一個(gè)項(xiàng)目的形式而積極開(kāi)展的一系列教學(xué)活動(dòng)，是針對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的理論知識(shí)而實(shí)施的具有針對(duì)性的實(shí)踐動(dòng)手活動(dòng)的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)理論應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)踐鞏固理論的教學(xué)目的，進(jìn)而提升學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自我動(dòng)手、自我實(shí)踐、自我解決問(wèn)題的能力，并且在整個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)，從而為以后的工作做準(zhǔn)備。項(xiàng)目化教學(xué)的基本應(yīng)用，使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更有指向性，不僅將學(xué)習(xí)理論知識(shí)、提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力為基本教學(xué)目的，而且通過(guò)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，使學(xué)生掌握了基本的職業(yè)技能、培養(yǎng)了基本的職業(yè)素養(yǎng)，為走出校園、走入職場(chǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。項(xiàng)目化教學(xué)帶來(lái)的效果非常誘人，但是整體順利實(shí)施起來(lái)并不是很容易，能夠選擇合適、有效的貫穿整個(gè)理論教學(xué)的項(xiàng)目，并且使其能夠和整個(gè)教學(xué)過(guò)程完美地結(jié)合起來(lái)是項(xiàng)目化教學(xué)的關(guān)鍵所在。所以，在利用項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，任課老師必須對(duì)整個(gè)教學(xué)的課程進(jìn)行充分的解析，將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的課程目標(biāo)、學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行充分研究，然后選擇若干個(gè)與之能夠相匹配的項(xiàng)目作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，并且將其進(jìn)行分解，使其能夠整個(gè)課程內(nèi)容的教學(xué)以及教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施一一匹配，從而達(dá)到項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)、理論結(jié)合實(shí)踐的目的。

(二)項(xiàng)目化教學(xué)的基本特點(diǎn)

1.綜合能力強(qiáng)

如果想完成一個(gè)項(xiàng)目，本身就需要項(xiàng)目完成人具有很強(qiáng)的綜合性能力，而項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施，正是以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)和主導(dǎo)，以完成項(xiàng)目為直接目的的教學(xué)方法，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，又時(shí)時(shí)刻刻以企業(yè)化的項(xiàng)目基本標(biāo)準(zhǔn)為要求，所以項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，很多內(nèi)容都與企業(yè)日常的工作相關(guān)，這樣的教學(xué)過(guò)程使得學(xué)生必須擁有綜合性的能力才能完成教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展來(lái)說(shuō)，是非常有幫助的。其次，項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施更是讓學(xué)生提前感受企業(yè)項(xiàng)目對(duì)職業(yè)人的要求，對(duì)于后期進(jìn)入社會(huì)也能有心理、工作、技術(shù)等多方面的準(zhǔn)備，這對(duì)于學(xué)生后期的職業(yè)生涯發(fā)展來(lái)說(shuō)，是非常重要的。

2.內(nèi)容更加真實(shí)趣味

項(xiàng)目化教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)的單純理論說(shuō)教的教學(xué)方式，通過(guò)實(shí)際的項(xiàng)目來(lái)驅(qū)動(dòng)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，并且以項(xiàng)目的實(shí)際任務(wù)來(lái)幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)和理解課程的理論知識(shí)，最終使得整個(gè)教學(xué)內(nèi)容更加真實(shí)，并不再是一個(gè)模擬的題目或者紙上談兵，內(nèi)容更具真實(shí)性和有效性。此外，實(shí)際的問(wèn)題的解決，激發(fā)了學(xué)生本能的好奇心，使其能夠在真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)中，體驗(yàn)理論知識(shí)與實(shí)踐之間的緊密結(jié)合，體驗(yàn)通過(guò)自己的學(xué)校理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠解決生活中實(shí)實(shí)在在的任務(wù)的和趣味性，從而通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終全身心地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。

3.提升學(xué)生的自主和創(chuàng)新

項(xiàng)目化教學(xué)更多的是看重學(xué)生自我動(dòng)手的能力和自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這也是在實(shí)際的項(xiàng)目中對(duì)一個(gè)企業(yè)員工最起碼的要求，也是新的課程改革下對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重心所在。項(xiàng)目化教學(xué)通過(guò)實(shí)際的項(xiàng)目以及貼近生活的任務(wù)，讓學(xué)生充滿熱情地去學(xué)習(xí)，并且在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生作為整個(gè)課程的主導(dǎo)者，通過(guò)自由地學(xué)習(xí)來(lái)完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)，開(kāi)放性的題目更是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，最終使其自主、主動(dòng)、創(chuàng)新的能力得到全面發(fā)展。

4.視野涉及廣泛

項(xiàng)目化教學(xué)通過(guò)實(shí)際的項(xiàng)目貫穿整個(gè)理論教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)綜合性、多維度的任務(wù)來(lái)對(duì)學(xué)生的自主性、創(chuàng)新能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)，而在整個(gè)過(guò)程中最重要的是讓學(xué)生開(kāi)闊了自己的視野，使其認(rèn)識(shí)到學(xué)校之外的更多實(shí)際有用的東西，使其的認(rèn)知能力、自我學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力、甚至是職業(yè)要求的基本素養(yǎng)都能得到有效提升，最終使能成為一個(gè)合格的、社會(huì)化、職業(yè)化的全面發(fā)展的人才。

三、利用項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程

(一)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施的前提條件

1.選擇和設(shè)計(jì)有效的項(xiàng)目

在對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的概念進(jìn)行闡述的時(shí)候，就已經(jīng)指出項(xiàng)目化教學(xué)的關(guān)鍵在于選擇和設(shè)計(jì)合適有效的項(xiàng)目，在選擇和設(shè)計(jì)有效項(xiàng)目的時(shí)候，需要考慮一下幾個(gè)方面的內(nèi)容。第一，與學(xué)生職業(yè)的匹配度，第二，與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的匹配度，第三，與學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力的匹配度。所以，在選擇和設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，首先要就學(xué)生未來(lái)的主要就業(yè)方向?yàn)橹饕紤]點(diǎn)，選擇當(dāng)前學(xué)生主要就業(yè)范圍內(nèi)的項(xiàng)目，其次要盡量包含整個(gè)課程的主要內(nèi)容，并且在設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程相匹配，同時(shí)針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行考慮，選擇難度適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目，從而完成整個(gè)項(xiàng)目的選擇和設(shè)計(jì)。

2.完善教學(xué)資源

針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，選擇的項(xiàng)目必然和計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)，那么在實(shí)施過(guò)程中必然需要很多教學(xué)資源的支持，如計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等，所以完善教學(xué)資源讓每個(gè)學(xué)生能夠充分地投入到項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，從而通過(guò)自己動(dòng)手操作來(lái)提升實(shí)踐動(dòng)手能力。此外，在教學(xué)軟件資源方面，也需要進(jìn)行完善，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督控制的電子教學(xué)軟件，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的企業(yè)參觀或?qū)嵙?xí)等，這些都能為項(xiàng)目化教學(xué)提供有力支持和幫助。

3.提升教師的項(xiàng)目綜合能力

項(xiàng)目化教學(xué)是以實(shí)際的項(xiàng)目來(lái)驅(qū)動(dòng)整個(gè)教學(xué)，學(xué)生作為主體參與其中，但是老師的能力作用更為重要，他的角色從傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑向項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)、活動(dòng)主持、技術(shù)支持和能力指導(dǎo)等綜合角色的轉(zhuǎn)變。如果想實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，老師想一成不變來(lái)實(shí)施整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是完全不現(xiàn)實(shí)的，所以，老師必須具備更高的項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力，指導(dǎo)能力和支持能力等組合能力來(lái)保障整個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。當(dāng)然，如果任課老師能夠通過(guò)專業(yè)的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)來(lái)提升自己的項(xiàng)目能力，這對(duì)于項(xiàng)目化教學(xué)的開(kāi)展最好不過(guò)了。

4.培養(yǎng)教師的項(xiàng)目化意識(shí)

除了能力之外，任課老師的項(xiàng)目化意識(shí)必須轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，不能在用傳統(tǒng)的理論說(shuō)教式、填鴨式的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展，除此之外，任課老師對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)意識(shí)也需要轉(zhuǎn)變，不能在學(xué)生有問(wèn)題的時(shí)候，按照傳統(tǒng)的思路一成不變的傳授給學(xué)生，必須要時(shí)刻注重學(xué)生自主能力和自我實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去解決問(wèn)題，從而不僅解決了最終的難題，而且是自己的解決問(wèn)題的能力也得到提升，這也是當(dāng)前新課改下的老師具備的意識(shí)。

(二)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施流程

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)必須按照一定的過(guò)程來(lái)實(shí)施，主要的流程大致分為項(xiàng)目的前期準(zhǔn)備、項(xiàng)目的具體實(shí)施階段以及對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)階段，這三個(gè)階段也是一個(gè)完整的項(xiàng)目實(shí)施的主要經(jīng)歷的階段。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的項(xiàng)目化教學(xué)的三大部分中，又分為七個(gè)小的步驟，每個(gè)步驟又包含了不同的項(xiàng)目任務(wù)。

1.項(xiàng)目范圍確定

在實(shí)際的項(xiàng)目中，在運(yùn)營(yíng)之前需要通過(guò)確定整個(gè)項(xiàng)目范圍來(lái)指明項(xiàng)目具體要職責(zé)以及需要達(dá)到的目標(biāo)，同樣的，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)中，需要為整個(gè)項(xiàng)目設(shè)定好要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)以及最終實(shí)施的任務(wù)。在設(shè)計(jì)的任務(wù)中，盡量選擇與生活緊密相關(guān)的、實(shí)際的任務(wù)來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)有興趣地去完成。其次，還需要考慮到學(xué)生自身的認(rèn)知程度和項(xiàng)目的整體難易度，從而讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，能夠真正體會(huì)到計(jì)算機(jī)的魅力，通過(guò)任務(wù)設(shè)定，來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)手去完成相應(yīng)的任務(wù)。

2.項(xiàng)目人員確定

項(xiàng)目化教學(xué)的另外一個(gè)教學(xué)核心就是分組完成項(xiàng)目，即根據(jù)設(shè)定的項(xiàng)目和分配的任務(wù)，將目前的學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)小組競(jìng)賽的形式，在班級(jí)內(nèi)部形成一種良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)。當(dāng)然，在項(xiàng)目人員確定時(shí)，并不是無(wú)目的的對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行隨意分組，而是采用分層的思想，盡量將思維敏捷、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生平均分配到每個(gè)小組，讓能力和學(xué)習(xí)相對(duì)落后的學(xué)生平均分配到每個(gè)小組，最終形成每個(gè)項(xiàng)目組形成良莠均分的現(xiàn)狀。在項(xiàng)目人員確定后要對(duì)每個(gè)小組成員進(jìn)行角色分工，從而實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)部能夠互幫互助、有人負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)，方面后期的項(xiàng)目實(shí)施和開(kāi)展。

3.項(xiàng)目計(jì)劃確定

項(xiàng)目計(jì)劃對(duì)于項(xiàng)目的實(shí)施至關(guān)重要，是整個(gè)項(xiàng)目在技術(shù)成本、時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本等諸多方面有效控制的一個(gè)良好措施。在項(xiàng)目成員確定后，每個(gè)小組通過(guò)角色分工來(lái)確定項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人，然后負(fù)責(zé)人在老師的協(xié)調(diào)指導(dǎo)下，協(xié)同小組成員共同確定整個(gè)項(xiàng)目的計(jì)劃。項(xiàng)目計(jì)劃的內(nèi)容一般包括項(xiàng)目成員分工、任務(wù)分配、完成計(jì)劃、預(yù)期完成時(shí)間、需要協(xié)調(diào)的資源、可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)以及相應(yīng)的規(guī)避措施等內(nèi)容，最終完成整個(gè)項(xiàng)目計(jì)劃的確定。

4.項(xiàng)目資源準(zhǔn)備

在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，需要很多資源的支持和協(xié)調(diào)，所以在項(xiàng)目開(kāi)始之前，需要將資源準(zhǔn)備完畢，如計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)資源等，當(dāng)然這些都屬于整個(gè)教學(xué)資源，需要任課老師協(xié)調(diào)準(zhǔn)備。除此之外，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)設(shè)定的項(xiàng)目實(shí)施，也需要很多素材資源，那么在開(kāi)始制作前期，就需要項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織小組成員共同完成項(xiàng)目作品所需素材資源的準(zhǔn)備，如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源、課程資源等來(lái)獲取自己項(xiàng)目中所需要的電子圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等。

5.產(chǎn)品制作

產(chǎn)品制作就是整個(gè)項(xiàng)目的具體實(shí)施階段，也是培養(yǎng)和提升學(xué)生自我動(dòng)手實(shí)踐能力最重要的環(huán)節(jié)。在產(chǎn)品制作環(huán)節(jié)中，每個(gè)項(xiàng)目小組，需要在任課老師的指導(dǎo)下，按照既定的工作計(jì)劃和小組分工，有條不紊地相互配合，來(lái)完成整個(gè)項(xiàng)目作品的制作過(guò)程。同時(shí)，小組內(nèi)部成員之間需要相互幫助，如能力強(qiáng)、理論知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生需要在時(shí)間動(dòng)手過(guò)程中對(duì)相對(duì)落后的同學(xué)進(jìn)行幫助和講解，小組與小組之間通過(guò)競(jìng)賽的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。此外，在整個(gè)過(guò)程中，老師的角色非常重要，不僅要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，從而保障項(xiàng)目化教學(xué)有序進(jìn)行，同時(shí)對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)度進(jìn)行有效監(jiān)督，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，從而在實(shí)際操作過(guò)程中，培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力，同時(shí)對(duì)于學(xué)生職業(yè)技能和基本素養(yǎng)也能得到良好的培養(yǎng)。

6.成果展示與評(píng)價(jià)

成果展示與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，不僅僅是對(duì)學(xué)生的最終完成作品的效果進(jìn)行展示總結(jié)和評(píng)價(jià)，更多的是對(duì)學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施的過(guò)程和相應(yīng)產(chǎn)出物的評(píng)價(jià)、總結(jié)和互相學(xué)習(xí)的過(guò)程。首先，在作品制作結(jié)束之后，不同的項(xiàng)目組都需要對(duì)自己完成的作品進(jìn)行展示，從而在與其他小組之間的橫向競(jìng)爭(zhēng)之間，找尋自己理論知識(shí)的欠缺、作品的不足以及后期主要發(fā)展的方向，從而有效地提升整個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，項(xiàng)目組之間的成果展示還需要包含在項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中自己小組的感想、具體實(shí)施流程(如小組角色如何分工、計(jì)劃如何制定、資源如何準(zhǔn)備和查找、項(xiàng)目資源和人工如何管理等)以及問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和解決方法的展示與評(píng)價(jià)，從而有效地實(shí)現(xiàn)彼此之間的溝通，發(fā)現(xiàn)自己的不足，最終通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)，有效地提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

四、總結(jié)

項(xiàng)目化教學(xué)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的實(shí)施，主要是采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的思想，通過(guò)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)采用項(xiàng)目化的思想，讓整個(gè)學(xué)生按照項(xiàng)目前期準(zhǔn)備、項(xiàng)目具體實(shí)施以及項(xiàng)目結(jié)果展示與評(píng)價(jià)的過(guò)程來(lái)開(kāi)展整個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)，最終通過(guò)實(shí)際的項(xiàng)目來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，并且實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我實(shí)踐、自我解決問(wèn)題等綜合能力的提升以及基本的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃林國(guó).高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目化教學(xué)改革[J].計(jì)算機(jī)教育,2011(14).

[2]納尼達(dá).高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革實(shí)踐[J].福建電腦,2013(07).

[3]別鳳蘭.《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的實(shí)踐研究[J].黑龍江科技信息,2013(09).

第9篇：如何自我提升教學(xué)能力范文

《基于農(nóng)村資源融入集體教學(xué) 提升教師的教學(xué)實(shí)踐能力》

二、教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

經(jīng)過(guò)三年在總園帶動(dòng)園本培訓(xùn)活動(dòng)中，我們的教師在活動(dòng)教材的運(yùn)用、活動(dòng)組織、隨機(jī)教育、班級(jí)組織等方面的能力有了較大的提高，特別是民間游戲在我園的開(kāi)展，經(jīng)過(guò)我們老師不斷的學(xué)習(xí)、探討，讓我們?cè)诿耖g游戲的運(yùn)用上把握得很到位。但我們的教師群體在教育教學(xué)的領(lǐng)域上多多少少還仍存在一些問(wèn)題，如：在主題中，怎樣的生成活動(dòng)是孩子們需要的？教師該如何發(fā)現(xiàn)、取舍生成活動(dòng)；強(qiáng)調(diào)把握好生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系，教師要善于捕捉教育的契機(jī)，做到有效生成。教師往往在生成活動(dòng)時(shí)看到了活動(dòng)的價(jià)值，但是如何發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值，老師們就做不好了。這一現(xiàn)象說(shuō)明教師缺少教學(xué)活動(dòng)探究主動(dòng)性和深入性。此外，課程意識(shí)比較淡薄，在教學(xué)內(nèi)容選擇上，教師以教材作為確定課程內(nèi)容的依據(jù)，將教學(xué)內(nèi)容與教材等同，認(rèn)為教學(xué)要“以教材為中心”，忽略了課程目標(biāo)、幼兒興趣及身心發(fā)展水平等在確定課程內(nèi)容時(shí)的重要作用。

所以立足我園實(shí)際，開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn)，讓教師的成長(zhǎng)與工作進(jìn)展同步，讓師資隊(duì)伍的建設(shè)和幼兒園的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，形成具有我園特點(diǎn)的培訓(xùn)工作，已成為我園園本培訓(xùn)工作的重點(diǎn)。

三、問(wèn)題的提出

大自然就是活的教育，廣闊的自然資源一直是農(nóng)村幼兒園廣為運(yùn)用的。孩子們用泥土來(lái)構(gòu)建和塑造；用石頭、豆類來(lái)裝飾；用樹(shù)葉、麥稈來(lái)操作；用種植和飼養(yǎng)還勞作等等。如何讓散發(fā)著泥土氣息的鄉(xiāng)土材料與現(xiàn)代化有效結(jié)合，成為擺在老師們面前的一個(gè)課題。這就需要我們教師走進(jìn)身邊的大自然，去發(fā)現(xiàn)、探索自然中隱藏著的教育價(jià)值與智慧，并不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，以此為基點(diǎn)，將我們身邊的自然力量引進(jìn)集體教學(xué)課堂。

我園的園本培訓(xùn)，將從“基于農(nóng)村資源融入集體教學(xué)，提升教師的教學(xué)實(shí)踐能力”方面入手，引導(dǎo)教師將“農(nóng)村資源”融入集體教學(xué)活動(dòng)中，在總結(jié)提升和反思主題活動(dòng)的過(guò)程中尋求專業(yè)的引領(lǐng)、理論的支撐；對(duì)老師的自我修養(yǎng)、基本技能、知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新和提高都有很大的促進(jìn)作用。

四、園本培訓(xùn)目的

1．以“基于農(nóng)村資源融入集體教學(xué)，提升教師的教學(xué)實(shí)踐能力”為載體，指導(dǎo)教師有效地開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，逐步提高教師對(duì)農(nóng)村資源的開(kāi)發(fā)和利用、創(chuàng)造性運(yùn)用教材、有效生成活動(dòng)的能力。

2.讓老師成為“農(nóng)村資源融入集體教學(xué)”研究的主體，不是旁觀者，不是陪襯，而是真正的研究者、親身體驗(yàn)者，推動(dòng)教師對(duì)教育教學(xué)理論的渴求、學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提升教師教育教學(xué)理論水平。

3．以“農(nóng)村資源融入集體教學(xué)”為研究主體，注重發(fā)掘教師的實(shí)踐智慧，教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，注重發(fā)揮教師集體的教育合力，在設(shè)計(jì)活動(dòng)、實(shí)施活動(dòng)、反思活動(dòng)的過(guò)程中促進(jìn)教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展。

五、培訓(xùn)對(duì)象及形式

培訓(xùn)對(duì)象：全體在職教師

培訓(xùn)形式：采取以集中參與式、教師的自我反思為主的多種培訓(xùn)形式。包括專題學(xué)習(xí)、主題研討、案例教學(xué)、教學(xué)觀摩、協(xié)作交流等。

六、培訓(xùn)內(nèi)容

（一）教育理論學(xué)習(xí)

1.學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》。通過(guò)教師自學(xué)、集體學(xué)習(xí)了解教育目標(biāo)與內(nèi)容要求、教育活動(dòng)的組織與實(shí)施、教育活動(dòng)評(píng)價(jià)等方面的關(guān)鍵點(diǎn)。

2．預(yù)設(shè)理論學(xué)習(xí)：“什么是農(nóng)村資源”

“農(nóng)村資源的開(kāi)發(fā)與利用”

“農(nóng)村資源如何融入集體教學(xué)活動(dòng)中”

以上理論的學(xué)習(xí)將根據(jù)培訓(xùn)的實(shí)際情況采用自學(xué)、集體學(xué)、相互交流的形式開(kāi)展。

3.教師自學(xué)摘記若干篇文章，并開(kāi)展理論交流活動(dòng)2次。

（二）專題的講座：邀請(qǐng)園長(zhǎng)就“如何剖析教材”進(jìn)行一次講座。

（三）經(jīng)驗(yàn)共享：“目標(biāo)的有效落實(shí)”（分年齡段、分領(lǐng)域）

（四）集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)比

（五）現(xiàn)場(chǎng)觀摩與研討

以“農(nóng)村資源融入集體教學(xué)”為主體，通過(guò)討論活動(dòng)思路——觀摩教學(xué)實(shí)踐——自我評(píng)述——集體研討——形成改進(jìn)方案——重返教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)——匯集實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)——分享教育智慧為模式進(jìn)行一課二研活動(dòng)。

七、主要措施 1.理論學(xué)習(xí)支撐園本開(kāi)展

（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)貫徹新《綱要》和新課程理念為核心，組織教師重溫幼教專業(yè)理論，學(xué)習(xí)前沿理論，使教師不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程觀念，逐步提高自身專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

（2）通過(guò)現(xiàn)代多媒體手段、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，學(xué)習(xí)圍繞主題為“農(nóng)村資源融入集體教學(xué)活動(dòng)”的相關(guān)內(nèi)容。不斷積累相關(guān)的理論知識(shí)，為研討活動(dòng)做好有力的鋪墊。

（3）延續(xù)“讀書(shū)活動(dòng)”的良好習(xí)慣，自我學(xué)習(xí)一些與“農(nóng)村資源”相關(guān)的知識(shí)，并能及時(shí)做好摘抄、記錄工作，在不斷為自己充電的同時(shí)，加強(qiáng)此方面的理論知識(shí)。

2. 讓經(jīng)驗(yàn)分析成為動(dòng)力的起點(diǎn)

通過(guò)教研活動(dòng)平臺(tái)，集結(jié)教師們?cè)谧晕也粩鄬W(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探索中，暢游經(jīng)驗(yàn)分析方，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)來(lái)觀察、分析決策對(duì)象和環(huán)境，提出來(lái)出咨詢意見(jiàn)和方案的方法。

3.思維碰撞，形成觀點(diǎn)交集