農業生物技術專業精選(九篇)
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第1篇：農業生物技術專業范文
關鍵詞：作物生產技術專業 實踐教學 改革 新體系
高級職業教育對推動河南省地方經濟增長方式的轉變、推進社會主義新農村建設、促進就業再就業具有十分重要的作用。高級職業教育的功能價值就在于培養適應農村經濟發展和社會主義新農村建設所需要的應用型、技能型人才。農業院校培養出來的學生既要懂專業理論,又要會專業技能。學生的實踐能力、水平與培養目標密切相關,這對實踐性教學環節提出了更新、更高的要求。
一、傳統實踐性教學存在的主要問題
高級職業中學畢業的學生大多到基層,直接指導農業生產,進行農業科技推廣工作和農村基層管理等方面工作,沒有較強的實踐經驗,難以勝任本職工作。因此,實踐性教學環節有待加強。
1、實踐性教育環節系統性和整體性薄弱
農學專業實踐性教學受到教學計劃和作物生長季節性限制,教學安排很難讓學生觀察研究大田作物的整個生命周期;農學實驗中,往往只能借助標本,讓學生了解某種作物某一生育期的形態、特征;缺乏現場,不能深入生產第一線,學生對農村、農業、農民缺乏了解;學生缺乏對農作物全面而系統的了解,掌握的只是抽象的概念,掌握的實踐操作技能也不系統,在生產第一線實際應用容易出現各種問題。
2、社會、學校經濟條件影響實踐教學質量
現有的教育觀念跟不上經濟發展的步伐,思想落后于環境,與理論教學比較,實踐性教學環節經費投入不足,嚴重影響實踐性環節的質量。由于受實習經費限制,對實習環節進行精減,一些實習費用較高的環節只好變相取消。原有的為期4~5個月的分散畢業實習,大多因實習差旅費、學生生活補貼等上漲難以維系。另外,教師到實習點進行實習指導難度大,實習質量難以保證。
3、就業壓力使畢業實習效果下降
學生畢業不包分配,畢業生和用人單位通過雙向選擇就業,眾多學生從3年級第1學期就開始聯系工作單位。這給學生的管理帶來新的問題,同時對畢業實習也帶來沖擊。畢業實習是分散的,遍布各個縣市,學校不能對其進行嚴格管理,一些學生就利用實習時間聯系工作單位,畢業實習質量難以保證。由于以上因素的影響,使得作物生產技術專業原有的實踐性教學環節,包括生產勞動、生產實習、社會調查、農業推廣、畢業實習、農學實驗等6個環節缺乏有效的運行機制。
二、實踐教學體系改革的基本內容
1、基本思路
農學專業的實踐對象主要是種植在大田中的作物,有季節性、農時性,不同于實驗室實驗。因此,有必要把生產勞動、專業勞動、課程實驗、課程設計、教學實習、科研實踐、社會實踐、生產實習、畢業論文或設計等環節重新整合,組成一個相對獨立于理論教學的實踐性體系。把實踐性教學環節納入教學計劃,明確教學要求和考核辦法。根據商丘職業技術學院現有的條件,可重點加強農學專業,尤其是一些主干課程,如病蟲害防治、作物栽培、作物育種等的實踐教學內容。學生入學后每學期均開設實踐性課程“專業實踐”,在實踐教學課程中,將主要專業課(如作物栽培學、作物育種學、耕作學、農業生態學等)中的實驗、教學實習與生產實習,以“一門必修課程”性質進行定位和建設,改變原來依附于專業理論課程的實踐教學模式,成為一門與理論課相獨立的實踐性的專業骨干課程,并使專業實踐教學內容系統化。完善實踐教學模式,拓寬專業口徑,擴大知識面,使學生綜合素質得到全面鍛煉,教育教學的效果明顯提高。
2、基本內容
(1)設置七大實踐性教學環節。根據新形勢下人才培養規格的要求和農村區域經濟發展的新趨勢,確定七大實踐性教學環節,即社會調查、生產實習、專業實踐課、教學實習、實驗實習、科研訓練、畢業實習等專業實踐性教學環節,在學生3年學習中不間斷地全面實施。
(2)開設專業實踐課,并作為實踐性教學內容列入教學計劃,貫穿3年全學程。
(3)實踐教學3個階段側重點各不相同。
(4)實踐性教學體系中每個環節都有教學大綱、考核標準和方法,編寫商丘職業技術學院使用的教材和指導書。院內建有農學、園藝(果樹、蔬菜)、園林(花卉、園林植物、苗圃)等試驗基地;校外建有6個綜合實習基地,十幾個具有專項教學功能的教學實習點(基地),能滿足學生實習的需要;實踐性教學師資合理配備,隊伍較穩定,均為各專業的骨干,老中青相結合,以保證教學質量。
三、改革后農學專業實踐教學體系的特色
1、農學專業實踐性教學環節系統而有序
專業課理論教學和實踐教學同步進行,避免兩者的重復與脫節,課堂教學時數大大壓縮。學生對理論知識掌握得更加牢固和靈活機動,對操作技能的掌握更加熟練。特別是改革后所有的校內外實習均由班主任負責組織,這樣,學生大多表現積極,避免缺課不參加生產實習等現象,提高實踐性教學的質量。
2、有利于培養和提高學生的創造性思維和創新能力
改革后實踐教學體系要求每個學生在教師指導下必須完成各項具體任務,并進行嚴格的考核,充分調動學生的主觀能動性和積極性。以科技攻關項目為依托,基地農業生產技術先進,科技含量高,提供能夠很好體現“驗證―改進―創新”過程的實踐教學現場,培養學生創造性思維和創新能力。
3、有利于提高學生的綜合素質
第2篇：農業生物技術專業范文
AbstractValue chain finance is regarded as the important financial guarantee for agricultural biotechnology to realize its large scale and industrialization development， which can make each link of agricultural biotechnology industry join together and promote the sustainable development. All the entities in the value chain finance can share the benefits and risks. This research took 168 questionnaires from 12 provinces or cities as evidence， and analyzed the cognition degree， restrictive factors， financing modes and implementation effect in agricultural biotechnology value chain finance. The results indicated that the cognition degree of most respondents was not high， and the low popularity， imperfect relevant laws and regulations， lack of governmental support were the main problems of agricultural biotechnology value chain finance. At the same time， the biggest problem was credit risk， and the satisfaction degree of respondents to implementation effect was also not high. Therefore， we provided some specific countermeasures to solve these problems founded in our investigation and research， including to perfect agricultural biotechnology value chain，enlarge channels for agricultural biotechnology value chain finance， and comprehensively coordinate development of financial policy and value chain.
KeywordsValue chain finance； Agricultural biotechnology； Industrialization； Cognition degree； Restrictive factors
生物產業是全球發展最快、最具前景的高新技術產業之一，是農業科技革命的“推進器”和先導產業，已被美國、歐盟、日本、加拿大等多數發達國家列為未來國民經濟發展的支柱產業，也被我國列為七大戰略性新興產業之一。國務院2012年12月的《生物產業發展規劃》強調要加強生物資源的開發應用，著力構建生物產業體系，并明確提出到2020年，把生物產業發展成為國民經濟支柱產業的發展目標。
農業生物技術是生物產業的一個重要組成部分，主要包括生物農藥、生物質能源、農業良種、動物疫苗與藥物、農業生物制品等。在發達國家，農業生物技術產業化程度很高，已推廣應用的成果較多，并處于高速發展的態勢，農業生物科技研究呈現出高集成化和大規模的特點，比如農作物細胞工程育種、動物克隆工程等，都必須依靠多單位多企業協同合作研究推廣應用。因此，農業生物技術是一個具有高難度、高資金需求、亟需產學研長期穩定合作的產業，也是知識創新、技術創新、成果轉化、規模化生產等各個環節的整合。
我國農業生物技術起步較晚，企業自身力量薄弱，創新實力有限，融資較為困難，而且缺乏有效的融資模式。而價值鏈融資是農業生物技術產業規模化和產業化的表現，農業生物技術價值鏈融資基于價值鏈內部的業務關系，將金融服務與產業價值鏈對接，是價值鏈主體間合作與競爭關系的新型融資模式，包括在市場交易等關系中價值鏈內部的各主體之間以及價值鏈節點與外部金融機構之間的資金流動。農業生物技術價值鏈融資具有獨特的優勢，參與者之間的密切利益關系可以減小融資的風險性，能夠更充分地利用社會資金，拓寬融資渠道，加快農業生物技術產業整體轉型升級，對我國農業生物技術產業發展具有重要的意義。
20世紀80年代以來，價值鏈、知識價值鏈的思想得到較快發展，正日益受到全球性的關注。Porter[1]在《競爭優勢》中提出了價值鏈思想。Kogut[2]用價值增值鏈分析了國際戰略優勢；Shank和Govindarajan[3]以價值鏈分析法為基礎分析企業如何在戰略成本管理中找到確定的戰略方向和依據。趙磊[4]將農業價值鏈中的相關利益主體作為一個整體，搭建了價值鏈外部融資和價值鏈內部融資的二元農村金融框架，試圖來解決農業融資難的問題。楊麗清[5]通過調查滁州市水稻種植區，發現該地區水稻價值鏈融資處于初級階段，價值鏈發育緩慢，金融機構的參與度較低。開展水稻價值鏈融資行為有利于該區資金融通流轉，減小資金缺口，推動水稻加工企業發展和農民生產。張慶亮[6]認為價值鏈融資具有外源融資與內源融資、正式金融與非正式金融、現金交易與信用交易、商業信用與銀行信用相結合的優勢。丁寧等[7]構建了“農資企業+農戶+合作社+龍頭企業+農產品銷售部門+金融機構”創新價值鏈融資模型。周雨淑[8]基于Probit模型對生?i價值鏈融資影響因素進行實證研究，結果表明，風險態度和養殖規模對農戶參與生豬價值鏈融資具有顯著作用，農戶對與企業合作的滿意度指標影響方向為正，融資成本呈負影響作用。董?等[9]探索了參與不同形式價值鏈融資對農戶生產經營的影響效果，認為農戶參與價值鏈融資有助于增加農戶的農業收入，增強農戶的相關生產服務力度。
綜上所述，價值鏈融資領域已有部分研究成果，但大多圍繞價值鏈融資模式構建與比較研究，缺少企業對價值鏈融資的認知層面的實證分析。因此，本文通過問卷調查與深度訪談，從微觀層面研究考察我國農業生物技術價值鏈融資的認知情況、融資方式、制約因素和實施效果等情況，為農業生物技術價值鏈融資制度與政策體系構建提供依據。
1調查方法和樣本基本情況
1.1調查問卷設計
調查問卷包括兩部分內容：一是受訪者及其單位的特征數據，包括受訪者性別、學歷、受訪單位性質等；二是反映受訪者對農業生物技術價值鏈融資的認知情況等相關內容。
1.2數據來源
2015年6―7月以農業生物技術價值鏈上中下游相關參與單位為調查對象，借助于微信、問卷星等互聯網平臺進行問卷調查，并在山東省、北京等地市進行農業生物技術價值鏈融資實地調查與訪談，獲得第一手資料。其中，共發放問卷200份，收回187份，有效問卷168份，有效問卷回收率為84%。調查對象分布于北京、上海、山東、江蘇、山西、浙江、河北、內蒙古、天津、遼寧、貴州、廣東等省（自治區、直轄市）。
1.3樣本特征
從受訪者身份及其所在單位的基本特征看（表1），受訪者以男性為主，占64.29%。學歷為大中專和本科的占總數的54.17%，說明受訪者能夠很好地理解調查問卷中的問題。受訪者所在單位以農業生物技術企業為主，占比56.55%；其次為銀行等金融機構，占比20.24%，受訪者所在單位分別位于農業生物技術價值鏈的上中下游。
2調查結果與分析
我國農業生物技術產業處于起步階段，資金保障是農業生物技術企業發展的關鍵，而農業生物技術價值鏈融資是解決農業生物技術企業融資難的新路徑。目前，大部分農業生物技術價值鏈各主體已直接或間接地參與到價值鏈融資的環節中，因此，問卷調查對象選取農業生物技術價值鏈主體機構和價值鏈外資金支持機構等，問卷調查的內容設計包括農業生物技術價值鏈融資認知情況、價值鏈融資情況、融資制約因素和實施效果等四個部分。
2.1農業生物技術價值鏈融資認知情況
分析目前農業生物技術價值鏈融資的認知情況，有利于準確把握農業生物技術價值鏈的普及程度和傳播渠道，更好地發揮農業生物技術價值鏈融資的協同效應。
2.1.1農業生物技術價值鏈融資認知度分析表2顯示，對農業生物技術價值鏈融資很熟悉的只有5.95%，熟悉的占比14.29%，聽說過的占比59.52%，20.24%的受訪者表示沒聽說過，說明我國農業生物技術價值鏈融資的認知度較低。主要原因在于，農業生物技術價值鏈融資是一種新型的融資方式，實踐時間較短，專業性強，不易于理解；我國農業生物技術價值鏈融資宣傳力度不夠；農業生物技術企業采用價值鏈融資比率比較低等。
2.1.2農業生物技術價值鏈融資傳播渠道由表3可以看出，受訪者了解農業生物技術價值鏈融資的主要渠道是互聯網、新聞媒體和與高校合作，占比分別為63.10%、40.48%、32.14%。農業生物技術價值鏈融資涉及主體類型較多，單靠企業自身力量獲取的信息較少，需要政府機關、銀行等金融機構加大宣傳力度。調查結果說明互聯
網和新聞媒體發揮了相應的宣傳作用，但報紙雜志、金融機構和企業本身也應該增強農業生物技術價值鏈融資傳播力度和意識。
2.2農業生物技術價值鏈融資情況
持續和足量的資金是農業生物技術企業生存和發展的根本保障。農業生物技術企業多為科技型中小企業，投資回報期較長，風險較高，因而單個企業融資較為困難。了解生物技術價值鏈融資的優勢和方式有助于勢單力薄的企業之間根據業務和利益聯結成一個集體，形成完整產業鏈，進而疏通企業間資金流動，解決融資難的問題。
2.2.1農業生物技術企業自身融資情況圖1表明，86.90%的受訪者認為農業生物技術企業存在融資困難，僅有13.10%的受訪者認為不存在融資困難。現階段農業生物技術企業不僅從事研發工作，還要探索開拓市場，亟需大量資金維持企業正常運作，保障農業生物技術企業更好更快發展。
2.2.2農業生物技術價值鏈融資的優勢農業生物技術價值鏈融資基于價值鏈內部的業務關系，將金融服務與產業價值鏈對接，是價值鏈主體間合作與競爭關系的新型融資模式，實現在市場交易等關系中價值鏈內部各主體之間以及價值鏈節點與外部金融機構之間的資金流動。農業生物技術產業的迅猛發展催生了農業生物技術價值鏈的形成。農業生物技術價值鏈直接面對終端市場，以終端市場的需求為起點，并將需求信息進行逆向傳遞，直至各個小微農業生物技術企業。因此農業生物技術價值鏈融資的優勢體現于價值鏈參與者之間存在互利互榮、利益一體化的關系（占67.86%），提高融資效率（占54.76%），降低交易成本（占46.43%）和減少信息不對稱（占45.24%），有效彌補抵押品融資缺失（占36.90%），降低融資風險（占30.95%），增大貸款額度（占17.86%）等（表4）。
2.2.3農業生物技術價值鏈融資方式調查結果（表5）顯示，金融機構貸款是農業生物技術價值鏈融資的重要方式，占比83.33%；采用價值鏈內部融資占比50%，說明價值鏈內部融資的方式已漸漸融入農業生物技術企業；采用風險投資、股權融資、企業債券融資方式的占比分別為45.24%、42.86%和22.62%；非金融機構貸款包括民間借貸的融資方式占比30.95%；采用商業信用籌資的占比29.76%。調查問卷中“您認為農業生物技術價值鏈融資方式主要有哪些？”答案選項設置為多選，從調查結果各選項的占比可以看出大多數農業生物技術企業采用多種價值鏈融資相結合的方式。
2.3農業生物技術價值鏈融資制約情況
調查價值鏈融資目前存在的問題和風險，能夠反應農業生物技術企業的真實狀況，有助于政府等相關部門制定更適宜的價值鏈融資相關政策和配套設施，有利于金融機構和監管部門設計更恰當的價值鏈融資產品和風險機制，便于農業生物技術價值鏈內部各主體為規避風險自主創新更好的價值鏈融資模式，推動農業生物技術產業發展。
2.3.1農業生物技術價值鏈融資存在的問題表6?f明，認為目前農業生物技術價值鏈融資普及度不夠的占73.81%，這與前文所述農業生物技術價值鏈融資認知度的調查結果一致；認為相關法律法規不健全的占63.10%；政策性扶持力度有待提高的占61.90%；農業生物技術價值鏈融資體系尚不完善的占57.14%；認為農業生物技術價值鏈融資周期較長、研發階段資金投入量大的受訪者占48.81%；缺乏農業生物技術價值鏈融資專業人才的占35.71%；認為農業生物技術價值鏈融資較其他產業價值鏈融資風險高的占30.95%；風險投資機制有待完善的占29.76%。
2.3.2農業生物技術價值鏈融資面臨的主要風險在調查農業生物技術價值鏈融資面臨的主要風險中占比最高的是信用風險（70.24%），其次是經營風險（69.05%），再次是法律風險（47.62%），交易風險、關聯風險和合同風險分別占比39.29%、35.71%和20.24%（表7）。
2.4目前我國農業生物技術價值鏈融資的實施效果
由圖2可知，認為農業生物技術價值鏈融資實施效果好的受訪者占5.95%，82.14%的受訪者認為實施效果一般，11.90%的受訪者認為實施效果差。說明目前我國農業生物技術價值鏈融資的實施效果認可度總體一般，仍需進一步優化農業生物技術價值鏈融資環境，完善信用機制與誠信制度建設。
3結論與政策建議
3.1基本判斷
農業生物技術價值鏈融資是一項重要的融資制度創新。綜合168份農業生物技術價值鏈融資調查問卷與深度訪談結果，主要結論如下：
（1）農業生物技術價值鏈融資的認知度較低。受訪者了解農業生物技術價值鏈融資的主要渠道是互聯網、新聞媒體和與高校合作等，應該增強報紙雜志和金融機構、企業本身的農業生物技術價值鏈融資傳播力度。
（2）八成以上的受訪者認為農業生物技術企業存在融資困難。農業生物技術價值鏈融資的優勢主要有價值鏈參與者之間利益一體化、提高融資效率、降低交易成本和信息不對稱、有效彌補抵押品缺失、降低融資風險等。
（3）金融機構貸款是農業生物技術價值鏈融資的重要方式，有一半的農業生物技術企業采用價值鏈內部融資方式。大多數農業生物技術企業采用多種價值鏈融資相結合的方式，而不是單純的使用一種價值鏈融資方式。
（4）目前農業生物技術價值鏈融資存在的主要問題有：普及度不夠、相關法律法規不健全、政策性扶持力度不夠、價值鏈融資體系不完善等。農業生物技術價值鏈融資面臨的風險占比最高的是信用風險，其次是經營風險。
（5）從實施績效看，農業生物技術價值鏈融資實施效果滿意度一般。
3.2政策建議
3.2.1完善農業生物技術價值鏈條農業生物技術價值鏈核心企業應發揮示范帶頭作用，不斷加強核心企業自身力量，加大創新力度，積極引導生物技術中小企業使用新工藝、新技術，對產品進行深加工和精加工，增加產品附加值，拓寬市場占有率，進一步完善農業生物技術價值鏈各參與者的利益分配，增強彼此間的聯結程度。加強農業生物技術價值鏈融資宣傳教育，規范農業生物技術價值鏈融資制度與立法，提高農業生物技術價值鏈融資認知度與贊同度。
第3篇：農業生物技術專業范文
關鍵詞：農業種植；生物技術；應用
在眾多科技技術得到發展的同時，生物技術也被人們所關注，并促進其快速發展，在農業種植中也被大量應用，生物技術并不是我們想象的那么簡單，在應用過程中是有一定難度的，相關的技術人員要有專業的知識和技術，才能讓其在農業種植中得到很好地應用。在農業種植應用生物技術之后，我國農業發展又邁向了一個新的臺階，進一步推動我國經濟的增長。
1 生物技術的作用
首先，應用生物技術，能有效提高農業作物的抗病蟲害能力。農農業作物最怕的就是病蟲害問題，生物技術就幫助農業作物治理病蟲害問題，擺脫作物產量過低的，受病蟲害的影響，還能有效控制作物的死亡率。生物技術能對作物的基因進行改變，這樣能讓作物有預防病蟲害的能力，還不會過多應用農藥，起到了保護環境的作用。其次，應用生物技術，能有效提高農業作物的產量。我國是人口大量，而且土地資源還非常有限，對農業產量有著較高的需求，生物技術正好能幫助我們實現作物產量增長的需求。最后應用生物技術，能有效提高農業作物的生長質量。人們對農業產品的質量需求越來越高，并對其營養價值有更高的關注度，生物技術能將農業作物質量有效地提高上來，滿足人們對農產品的安全需求和質量需求。
2 生物技術的應用
2.1 轉基因技術
在農業種植中應用轉基因技術，是利用其技術對作物的DNA分子進行加工，通過剪切和拼接，最后在組合，將DNA改變之后的分子放到相應的作物基因組中，再對這些基因進行重新組合以及改造，將作物基因進行改變，作物性狀也會因此發生改變，實現人們的預期效果。轉基因技術在應用過程中，主要的對目的基因進行提取，也就是在相應的細胞中將想要的基因給提取出來。在這個過程中，對多細胞生物體進行檢測是整個環節中最重要的，主要是對單個的受體細胞進行單獨檢測和單獨培養，然后通過有效的手段將細胞體給培養和發育成預想的完整生物個體，最后再監測培育出來的個體細胞形狀，還要檢測其基因的攝入情況和目的。然后再依據檢測結果對那么沒有達到預期效果的細胞個體形狀進行淘汰，進而再研究細胞培育的技術方法。
在農業種植中，應用最廣效果也最好的生物技術就是轉基因技術，它在農業種植中起到的育種作用是很大的。利用轉基因技術，能組合農業作物所有的優良性狀，將農業作物生產質量給提高上來，在作物形狀發生該表的同時，也能有效預防作物的病蟲害情況。現在應用較好的轉基因技術有蘇云金桿菌的抗蟲基因、植物的抗病基因等幾種，這些基因在農業作物抗病蟲害的效果上是比較明顯的，在多數的農業種植中都將見到轉基因技術。其中，雜交育種技術在轉基因中也是比較常用的，其主要是和作物周邊的個體作物進行雜交，通過雜交之后的農業作物會有兩個不同的種群，形狀也會不同，這些作物后代還能在配子基因技術下進行遺傳。雜交技術和DNA分子技術相比要簡單很多，在推廣上也是很容易的，唯一的缺點就是在篩選和操作上需要很多人力。
2.2 組織培養技術
這種技術就是對選取相對應的植物，然后對去進行培養，通過細胞全能型的特點，并采用有效的誘導手段，讓作物培養環境保持一定的無菌性，然后還能讓植物組織在這個環境中正常發育生長，從而發育成完整的作物植株。該技術能夠加快植物繁殖的速度，還能讓植物的優良發育性狀有一定的保證。該技術是在無菌的環境中對植物進行培養的，所以植物也不會受到病毒的侵害，能良好的發育。在農業種植中，通過利用組織培養技術，具有以下幾個方面的顯著特點，它不僅能夠使得植物繁殖的速度加快，還能夠在有限的時間內，培育出更多的優良植物品種。還能夠有效的防止病毒對作物幼苗的侵害，保證種苗無病毒，進而有利于推廣良種經濟作物的種植。所以，今后在農業種植中值得進一步推廣和運用，為了達到更好的運用效果，在農業種植的時候，需要注意以下幾個問題：在植物組織培育中，要保證適宜的溫度、光照、溫度等條件，培養基組成、PH值、滲透壓等化學條件也應該滿足條件，為組織培養創造良好的條件，另外，在進行初代培養外植體的時候，要做好褐變處理工作。有時候外植體接種后，表面會出現褐變現象，這種現象的出現會影響整個外植體的培養，因此，必須做好處理工作，保證組織培養的質量。
2.3 生物農藥的制作
生物農藥也是伴隨著生物技術的運用而出現的，它是利用生物新陳代謝的產物，作為農藥制品的有效成分，改變傳統的通過化學手段制作農藥的方法，既能夠達到殺蟲保護農作物的目的，還避免對周圍環境造成損害，有利于環境保護。此外，生物農藥的運用，還具有良好的使用效果，能夠提高植株的耐藥性。因此，在農藥的制作上，采用生物技術具有良好的效果，對農業種植的影響也是深遠的。在基因工程藥品當中，許多藥品是從生物組織中提取材料生產的。但是材料提取困難，因而藥品的價格也比較昂貴。而微生物能夠迅速生長，并且容易控制，適用于大規模工業化生產。因此，在生物制藥實踐中，可以將生物合成相應藥物成分的基因導入到微生物細胞當中，使其產生相應的藥物，這樣不僅能夠解決材料來源困難的問題，還能夠進行大規模生產，有利于降低生產成本。
3 生物技術在農業種植中運用的展望
在農業種植領域，運用生物技術的優勢是十分明顯的，但其帶來的負面影響也不容忽視。其負面影響主要表現為生物技術存在潛在的安全危險性。由于受到科研水平和人類認識能力的限制，目前人類還沒有完全掌握基因技術，將生物技術運用到農業種植存在著一定的危險性，轉基因技術可能會對環境造成破壞，可能會影響到生物物種的多樣性。此外，轉基因還可能會影響到食品安全，對人類的健康潛在一定的危害，今后在生物技術的研究中，使生物技術有更大的進步。
結束語
將生物技術應用在農業種植中，能讓農業種植的產量和質量都提高上來，能使農業作物抗病蟲害的能力有所提高，還能較少農藥化學產品的應用，維護了生態環境的平衡。今后在實際工作中，應該加強生物技術研究，進行相關試驗，使其在農業種植中得到更好的運用，推動農業的可持續發展。
參考文獻
[1]張開榮，黃萍.探討農業種植中生物技術的推廣及應用[J].中國農業信息，2011（25）.
第4篇：農業生物技術專業范文
同時，中關村也形成了一批具有強大活力的農業生物技術創新主體。中關村地區的農業及涉農高等院校和科研所儲備了大量的科技成果，中關村的一些農業科技企業成為這些技術的轉化器，并對相當的農業科技成果進行了改進和完善，迅速進入市場。如金色農華對農大108玉米的轉化；中國農業科學院飼料研究所飼用植酸酶的研發和轉化；中國農業科學院生物技術研究所抗蟲棉的研究和轉化。
中國農業科學院、中國農業大學、北京農業大學、生物芯片國家工程研究中心、國家蛋白質組研發及工程中心、世界生物信息學中國節點等多個重點實驗室、院校和研究機構，確立了中關村在我國農業科技中的“硅谷”地位。
農業科技的創新引擎
我國的轉基因作物研發在國家政策的扶植下，尤其是在國家“863”計劃、“973”計劃和“國家轉基因植物研究與產業化專項”的直接支持下，已取得了很大的成績。目前，我國農業生物技術的整體水平在發展中國家處于領先地位，一些領域已經進入國際先進行列：我國是世界上繼美國之后，第二個擁有自主研制抗蟲棉技術的國家；我國轉基因水稻的研制處于世界先進水平。
國內從事涉及農業生物技術研究的機構已經超過200家，其中，北京生物技術研究機構占全國的20―30%，研發隊伍1萬多人。
國家對生命科學和生物技術的發展給予了高度重視，在生物領域所建設的國家重點實驗室占全部國家重點實驗室的1／3以上，由此促使我國生物技術水平與發達國家基本同步，有的甚至處于領先水平。以轉基因抗蟲棉大面積推廣為代表的重要農作物現代育種技術已經取得突破。在水稻基因組計劃、功能基因的發掘和應用、克隆技術、分子育種技術等領域的科研工作都具有一定優勢。農業生物技術產業已經開始逐步實現從跟蹤仿制到自主創新的轉變，從實驗室探索到產業化的轉變，從單項技術突破到整體協調發展的轉變。農業生物技術是我國與發達國家差距較小、有可能實現跨越發展的領域。
生物產業是典型的知識密集型和技術密集型產業,該產業的發展對人力資源的要求相對比較高。在過去20多年里,我國的高等院校培養了大約10萬名生物技術及相關人才,每年還有約4500名生物技術專業的高校畢業生。在海外的30多萬學人中,大約有三分之一分布在生物技術及相關領域。據統計,《nature》《science》等著名刊物上生物技術方面的論文25%是由華人完成或參與完成的,華人生物科學家是國際生命科學領域一支重要力量。不管是從現有的人力資源,還是從人力資源儲備上，我國都有在生物經濟中競爭的能力。
農業生物技術碩果累累
以農業生物為主要研究對象的農業生物技術近年來在北京市發展迅速，部分成果已經用于農業生產，并初見成效。
起步于上世紀70年代的北京市細胞工程已經育成一批具有適應性廣、抗病性強的小麥、水稻、白菜、甜椒、辣椒和茄子等新品種，大大縮短了新品種的育成時間。其中“京花1號”是用花藥培養技術選育的世界上第一個大面積種植的冬小麥，累計推廣種植800萬畝。1999年通過國家品種審定的“桔紅心”白菜，育種過程中采用了游離小孢子培養技術，使育種時間縮短了4―5年。海淀區植物組培技術實驗室應用花藥培養育種技術培育的17個甜（辣）椒系列品種或雜交種，已在全國范圍推廣，累積銷售種子11萬公斤，種植面積上百萬畝，增產1.9億多公斤。
從上世紀90年代初北京市開展小麥、白菜等為代表的作物、蔬菜基因工程育種以來，目前轉基因植物研究已擴展到玉米、林木、草、花卉等10余種經濟植物，其中優良烘烤品質的轉基因小麥、抗病轉基因白菜、造紙專用轉基因楊樹、抗旱轉基因草等研究已進入產業開發的前夕。北京市農林科學院北京農業生物技術研究中心還獲得了包括抗病、抗逆境和品質改良等方面有自主產權的17個基因。
采用分子標記技術為玉米種子進行種子純度檢測服務，4年來避免經濟損失和節省鑒定費以及種子質量提高后產生的直接經濟效益2．6億元。1996年北京市建起生物防治科研中試基地，年生產赤眼蜂120億頭，在京郊防治玉米螟34萬畝，經濟效益3400萬元，這使我國成為世界上第一個實現人造卵赤眼蜂規模化、工廠化生產和在田間大規模應用的國家。
為促進農業生物技術研究，北京市建立了農業生物技術研究中心、果樹核心種質資源中心、畜禽生物制品研究中心、淡水魚生物技術實驗室、生物防治中心等10多個科技創新基地，啟動了作物和蔬菜單配體育種、作物分子育種、植物功能基因組、家畜胚胎工程等技術項目。
另外，在京的國家級科研機構――中國農科院生物技術研究所、中國農科院作物研究所、中國農科院飼料研究所、中國農科院畜牧研究所、中國科學院生物研究所、中國農業大學、清華大學、北京大學等自主研發出了一大批具有自主知識產權的國際領先技術，如：轉抗蟲基因三系雜交棉分子育種技術、在轉基因油菜種子、轉基因抗病水稻、基因工程高效表達植酸酶生產技術、基因工程高效表達木聚糖酶生產技術等。
可以說農業生物技術領域高精尖的技術主要集中在北京，北京已經成為農業生物技術科技創新的源泉和科技成果高端輻射的中心。
“農業硅谷”的領跑者
中關村的科技經濟價值不僅僅表現在IT產業上，而且表現在農業生物技術上，它具備發展成為中國“農業硅谷”的潛力。據預測，未來生物經濟將10倍于信息經濟，21世紀是生物世紀，生物基因工程正徹底改變著農業史。作為人口大國，人口的迅速增長、資源短缺與環境惡化，使我國糧食生產以及生活環境面臨著嚴峻的挑戰，現代農業生物技術為解決這些問題帶來了希望。要在激烈的國際競爭中占有一席之地，我國必須大力發展農業生物技術。
一批大型農業科技企業也在中關村崛起，大北農集團就是其中的典型代表。2003年，大北農董事長邵根伙博士當選中關村優秀企業家，柳傳志、楊元慶、丁健、吳鷹等IT風云人物都在上屆獲得此項殊榮。大北農獲獎的意義在于，中關村正在確立自己農業硅谷的地位，而大北農就是農業領域里像聯想一樣的標志性企業。
大北農集團是以邵根伙博士為代表的青年學農知識分子于1993年創辦的農業高科技企業。如今，大北農已發展成為以飼料、動保、種業、植保為主體的科技產業，以中國農民大學、農博網為兩翼的農業知識產業，擁有30名博士、70名碩士、5名享受國家級政府津貼的高級專家組成的研發隊伍，5000多名員工、40多家生產企業、分公司和500多家專營店、1000多個縣級知識服務站的農業知識企業集團。
第5篇：農業生物技術專業范文
主要采用比較研究法，輔以文獻資料法、調查法和經驗總結法。比較研究法以生物技術及應用專業為依托，組織實施生物技術及應用專業高素質技能型人才培養方案的研究。文獻資料法廣泛瀏覽國內外有關就業指導的教育理論，通過搜集、歸納整理、分析提煉了與本課題的相關資料，通過文獻研究為課題的研究提供充實、可靠的理論依據和先進理念。調查法采取走訪、問卷方式就本區域內生物技術企業對生物技術高素質技能型人才的需求、知識結構和實踐能力要求進行調查，并調查其他高等院校在生物技術高素質技能型人才培養方案方面的實際情況，切實了解存在的問題和困難。在課題研究的基礎上，對工作進行總結，改革不足，完善適應鄱陽湖生態經濟區建設環境下的生物技術高素質技能型人才培養方案，采用大量數據加以實證。
2研究過程
2．1前期研究(2010年6月—2010年12月)的主要工作
2010年上半年，隨機調查了多名往屆的畢業生，調查內容涉及“畢業生的基本信息”、“用人單位對畢業生評價”、“用人單位對生物技術及應用專業人才培養建議”等內容。調查結果顯示，用人單位對我校培養的生物技術及應用專業人才是滿意的，并提出進一步加強實踐教學建議。一是組建了就業工作研究小組。小組成員是長期從事高校就業教育工作的專業課教師、管理人員和班主任，他們與生物技術及應用專業學生朝夕相處，長期關注大學生就業率的提升問題，對大學生的就業狀況比較了解，方便開展工作。2010年9月課題組主要成員主編并出版了《大學生職業生涯規劃與就業指導》一書，對所有專業的學生進行職業生涯規劃與就業指導。通過就業指導和社會實踐活動，使學生調控自我和發展自我，提高專業興趣和競爭意識，從而提升學生的就業能力，增強魅力技巧和社會技能;同時搭建畢業生就業市場，拓寬信息渠道［3］。二是完成了對現代生物技術企業對人才需求狀況及其與生物技術專業人才相關單位的調研、國內部分學校生物技術人才培養模式的調研、生物技術及應用專業就業率及就業前景調研。細化高素質技能型人才培養內容，生成問卷調查表。其次，列好訪談提綱，對新余市生物技術企業用人單位進行走訪，了解他們對生物技術高素質技能型人才的需求、知識結構和實踐能力要求，并調查其他高等院校在生物技術高素質技能型人才培養方面的實際情況，切實了解存在的實際問題和困難。最后，回收問卷，整理訪談記錄等工作。在此基礎上撰寫了論文《以實踐能力培養為核心的生物技術及應用專業人才培養模式的研究與實踐》，并在全國中文核心刊物《安徽農業科學》上發表。三是課題組負責安排了2008級生物技術及應用專業(39人)到實踐基地實習一個月，并開展了生物類企業的招聘工作。
2．2中期研究(2011年1月—2011年12月)的主要工作
一是2011年上半年，我們調查了16家實踐基地的生物技術及應用專業畢業的所有學生，調查內容有“畢業生的基本信息”、“用人單位對畢業生評價”、“用人單位對生物技術及應用專業人才培養方案的建議”等。調查結果顯示，16家實踐基地的領導對我校培養的生物技術及應用專業人才是滿意的。通過對畢業生綜合表現的跟蹤調查，所有生物技術及應用專業畢業的學生在工作中，都表現出有較強的動手能力、實踐能力，并具有一定的創新精神，學生們扎實的理論知識，較強的動手能力和團隊合作精神也給用人單位留下了很好的印象［4］。二是對各種調查數據進行統計分析，梳理研究的基本思路，確定研究成果的基本結構，制定生物技術高素質技能型人才培養方案。在此基礎上課題組負責人撰寫了論文《基于鄱陽湖生態經濟區建設背景下的生物技術及應用人才培養模式研究》，2011年12月發表在全國中文核心期刊《廣東農業科學》上。三是課題組負責安排了2009級生物技術及應用專業(23人)到實踐基地實習一個月，并開展了生物類企業的招聘工作。
2．3后期研究(2012年1月—2012年12月)的主要工作
一是課題組主要成員指導兩個小組的學生參加“大學生實踐創新訓練計劃”。課題組主要成員在2012年5月指導2010級生物技術及應用專業曾佳同學負責的小組開展的“培育優質新品草莓”項目，參加新余學院教務處組織的大學生實踐創新訓練計劃項目已立項并結題。課題組主要成員在2012年5月指導10級生物技術及應用專業盧云明同學負責的小組開展的“山地立體農場設計”項目，參加新余學院教務處組織的大學生實踐創新訓練計劃項目已立項并結題。二是課題組主要成員指導學生籌建大學生創業團隊。課題組主要成員在2012年6月指導盧云明同學負責籌建的大學生創業團隊“新余市生態立體農場”，吸收了《動物養殖》公共選修課的學生，獲得新余學院第一屆創業團隊一等獎，醫學院因此獲得新余學院校級組織獎。三是課題組成員對學生的社會綜合素質的提升培訓。課題組成員在2012年9月對新余學院二年級開設公共選修課《社會綜合素質提升培訓》，對各個專業學生進行社會綜合素質提升培訓的就業指導，將研究成果在學校進行推廣。四是課題組負責安排了10級生物技術及應用專業(22人)到實踐基地實習3個月，并開展了生物類企業招聘工作的安排。
3存在的問題
3．1就業協議的填寫不規范
根據畢業生反饋的信息，就業協議的填寫不規范，對畢業派遣證和戶口遷移的認識不清楚。今后在就業指導中增加就業協議的填寫說明，介紹就業報到證的全稱是全國普通高等學校本專科畢業生就業報到證，它是由國家教育部統一印制、省級高校畢業生就業主管部門簽發，列入當年國家就業方案的畢業生才有的有效證件。就業過程中存在的問題目前大學生在就業過程中缺乏經驗，存在上當受騙、傳銷等安全問題，希望今后在學生就業指導中側重強調安全問題［5］。
3．2生物技術及應用專業就業指導存在的問題
《大學生職業生涯規劃與就業指導》是針對新余學院所有專業的學生，沒有針對生物技術及應用專業的學生，希望今后對生物技術及應用專業的就業指導要重點介紹醫療器械、飼料、藥酒等方面的營銷技巧。
3．3生物技術及應用專業的實習時間太短
根據生物技術及應用專業學生在實習單位實習的具體情況的反饋，實習單位普遍反映一個月的實習時間太短，無法適應實習單位各個部門的具體要求，實習單位建議學校將生物技術及應用專業學生的實習時間調整為6個月。
3．4培養學生的科技創新能力，加大對學生自主創業的力度
第6篇：農業生物技術專業范文
1．1地方醫學院校生物技術專業畢業生就業率不高
生物技術專業近十年由于辦學規模迅速擴大，導致該專業畢業生明顯供大于求，學生就業壓力年年加大。在地方醫學院校生物技術專業就業問題仍然是亟須解決的問題，一般每年除了大約30%－50%的畢業生考取研究生外，其他畢業生的就業往往趨向于散發狀態。而且一般性生物技術企業多是參加大型綜合性院校的就業招聘會，而不參加醫學類就業市場，生物技術醫藥類企業多數是名為招聘生物技術專業，實則招收醫學類、藥學類學生，更是加劇了醫學院校生物技術專業就業形勢的惡化。根據對我校生物技術專業近三年的調查，生物技術專業的本科生畢業后直接就業從事生物技術產業的學生比例較低，大部分學生從事的行業與生物技術關系不大。因此，考取研究生也成為該專業大多數學生的首要選擇，學校和專業教師也往往鼓勵學生考研，從而使地方醫學院校生物技術專業本科“培養醫藥生物技術產業的應用型人才，服務于地方醫藥生物經濟發展的辦學目標”大大打了折扣，變相地轉變研究生教育的預科培養。根據對我校生物技術專業大學四年級學生近三年的調查，表明大約有80%以上的學生將考取研究生作為其畢業時的首選，甚至畢業后仍有不少沒有考取研究生的畢業生又重新加入再考研的隊伍中。由此可見地方醫學院校生物技術專業畢業生在本專業領域內就業形勢的嚴峻性。
1．2生物技術專業就業形勢嚴峻帶來的后續問題
就業形勢的差強人意帶來連續的負面影響，從而造成高考招生時，考生在填報志愿時不青睞生物技術專業，這種現象在地方醫學院校生物技術專業尤為普遍。該專業的第一志愿錄取率近幾年一直不高，而這種現象又會影響到學校的整體發展部署，在資源配置、師資力量的引進與培養、實踐教學資源等方面不向生物技術專業傾斜。同時由于第一志愿錄取率低，大部分生源需要從其他報考專業調劑，又造成了生物技術專業學生良莠不齊的現象，調劑到生物技術專業的學生往往感到沒有進入自己喜歡的專業學習，從心理上對生物技術專業認同感較差。這些調劑的學生中大部分處于被動學習的狀態，極大地影響了整個專業的學習風氣，從而使專業的發展極其被動。
2醫學院校生物技術專業發展的對策
現代生物技術從誕生開始就顯現出其巨大的應用價值和商業前景，并被迅速、廣泛地應用于醫藥、農業、能源和環境保護等領域，直接促成了生物經濟產業的發展。2013年我國生物醫藥制造業實現產值
2．1萬億元，展現出巨大的發展潛力
醫藥生物技術將是我國生物技術及產業發展的重要研究和開發領域，如何在醫學院校做好做強生物技術專業顯得尤為重要。
2．1發揮醫學院校的醫學教學資源優勢
地方醫學院校一般都有多年的辦學歷史，優勢專業往往集中在醫藥專業，如臨床醫學專業、口腔醫學專業、中醫學專業和藥學等專業，而這是其他類型高校所不具備的資源優勢。我校生物技術專業充分挖掘醫藥學科的基礎優勢，結合目前社會對醫藥生物技術人才的需求，在生物技術專業構建了完整系統的“生物醫藥復合型”人才培養體系，在專業計劃與課程設置方面，充分體現生物、醫藥之間的交叉融合特點，除讓學生學好生物基礎平臺課程外，在專業課程設置方面，分別安排一定比例的醫學和藥學有關的醫藥類板塊，建立生物技術知識為主、醫學和藥學知識為輔、理論和實踐密切聯系的課程體系，為實現“培養醫藥生物技術產業的應用型人才，服務于地方醫藥生物經濟發展的辦學目標”奠定堅實的基礎。
2．2加強產學研結合，與醫藥生物技術企業聯合辦學
產學研是相互耦合、相互促進的，生物技術專業作為應用型專業，培養的人才不但需要掌握一定的理論知識、創新的思維，還要有嫻熟的操作技能。建立產學研一體的培養體系，將極大地提升學生的培養質量。優秀的醫藥生物技術企業往往站在醫藥生物技術科技發展的前沿，往往洞悉生物技術發展趨勢。因此充分挖掘辦學駐地或者臨近區域的醫藥生物技術企業資源和相關科研院所，加強合作，資源共享，實現產學研的密切結合，讓醫藥生物技術企業和科研院所參與生物技術專業人才培養方案的制定中，融入他們對人才培養和需求的理念，有助于培養與現代醫藥生物技術企業相接軌的應用型人才。我校生物技術專業積極走出去，同山東省煙臺市威海市的生物醫藥企業合作，構建產學研平臺，為學生的實踐教學提供了強有力的保障。
2．3注重“雙師型”教師的培養
根據生物技術專業的具體規模，我校生物技術專業分別從生物技術企業和生物技術專業專職教師中選拔一定數量的教師，通過互派方式，培養為“雙師型”教師。這部分教師既熟悉教育教學規律，又熟悉生物技術企業的運行機制和生產操作平臺，他們是校企合作的橋梁和紐帶，是實現培養實用型醫藥生物技術人才的重要參與者。熟悉生物技術企業的發展，能及時掌握生物技術企業中生物技術應用的實際狀況，就會為人才培養體系的更新提出更合理的建議，深諳教育教學規律就能更好的在校企合作中建立更為切合實際的實踐教學模式，從而為培養應用型醫藥生物技術人才奠定堅實的基礎。
2．4及時更新課程體系，與社會發展接軌
卓越有效的課程體系是培養優秀人才的基礎，要根據專業人才培養要求，及時抓住社會對醫藥生物技術人才的需求特點，進行統籌考慮、系統設計，使教學各環節前后銜接，形成相對穩定的理論知識授課體系，并將國際上關于生物技術的新進展融入教學體系中;緊跟生物醫藥企業對醫藥生物技術人才需求的方向，建立科學合理的、靈活的實踐教學體系，保證實踐教學的及時更新。在已有的大學生科技創新計劃、綜合性與設計性實驗等措施的基礎上，加強與醫藥生物技術企業或醫藥研究所(公司)聯合，提高實踐教學的比例，逐步對部分實驗教學內容采用校企聯合模式組織教學，在企業進行的教學過程由企業技術人員和專業教師共同完成，進一步提高學生的科技創新能力與應用能力。
2．5根據學生對本專業的認同感
分類培養我校藥學院生物技術專業積極根據學生的學習態度和對生物技術專業的喜愛程度，進行分類培養，通過有類別的引導，培養他們成為生物技術產業中不同層次的人才。例如，熱愛生物技術科學、愿意從事科學研究的學生往往理論知識扎實，要及時把這部分學生引入教師的科研中，使其不僅擁有扎實的理論基礎，更有嫻熟的實驗操作技能和一定的科研思維，為以后的進一步深造打下堅實的基礎，引導他們考取研究生，培養成為生物技術的高層次研發人才。近三年，我校藥學院積極在生物技術專業中積極開展大學生早接觸科研活動，取得了極好的效果。經過統計，從大學二年級開始每個年級基本保持有30%以上的學生能積極主動地聯系專業教師，課余時間跟隨專業教師從事科學研究，對學生的動手能力和創新思維都起到了很好的培養，參加的山東省大學生科技創新和山東省醫藥生物技術大學生實驗技能大賽都取得了較好的成績。而其他對生物技術不是非常喜歡的學生甚至厭惡的學生，要引導他們認清社會發展趨勢和就業難度，使其樹立正確的就業觀念，在產學研平臺中的醫藥生物技術企業中及早進行實踐鍛煉，把所學知識與醫藥生物技術企業的實際生產相結合，使他們一畢業就能有嫻熟的與現代醫藥生物技術企業相對接的操作技能，在企業中成為優秀的技術人才。
3展望
第7篇：農業生物技術專業范文
當初在選擇專業之前，我看過很多媒體關于生物技術的前景分析，如由于生物技術將會為人類面臨的重大問題如糧食、健康、環境、能源等開辟廣闊的前景，它與計算機微電子技術、新材料、新能源、航天技術等被認為是21世紀科學技術的核心，是全球發展最快的高技術之一。在生物技術良好前景的感染下，加上自己高考的沉穩發揮和對這個專業強烈的喜愛，我報考了東北林業大學的生物技術專業。大學四載，在欣賞美麗雪域風情的同時，我執著追求自己的夢想。
當初我在選擇專業時，一翻看專業目錄，我們的主要課程有二十多門，可謂繁多有趣。很多外行人認為我們的課程比較枯燥繁雜，其實不然，我覺得非常有趣，通過對這些科目的學習，我們能夠清晰地了解大自然生命是怎樣存在和運作的，它們又是如何一代一代繁衍生息的＾
除課程之外，我們還有大量野外實習機會喔。有時，老師會安排我們到山川野外去跟大自然親密接觸，老師先讓我們自己觀察、記錄，然后對照實物進行講解。幽默的班長曾經感嘆：“咱們就是出來玩了，也順便學了不少知識啊!”其實，在歡樂中學習課本，在實踐中掌握知識，這才是做學生的王道!值得一提的是，我們還有一些好玩的專業選修課，如果你喜歡動物，那么你可以選一些跟動物有關的課程；如果你喜歡環境，那么你就可以選擇環境生物技術，學習用生物的方法來對環境土壤就行修復，對廢水、廢氣進行生物處理等。就是說，我們可以完全根據自己的興趣、愛好來選擇自己喜歡的專業選修課。
讀大學，重點是對自己能力的培養，哪能只讀圣賢書不聞窗外事?一方面，關注生物技術的前沿動態可以讓我們的思維更加豐富，所以，學校圖書館那些生物技術類的期刊總被我們搶先占有。另一方面，經常動手做實驗是鍛造自身能力的必修課，所以，每學期我們進實驗室的次數都不是一個小數目。我們經常會瘋狂地投入到實驗研究中去，把所學的理論知識和實際操作相融合，從而更好地認識生命。寬敞整潔的實驗室，有時候因為大家的安心鉆研變得異常安靜，透露出一股神秘感；有時候因為各組的有趣探討分析而變得異常熱鬧，洋溢著一股歡樂氣息……還記得我初次穿上白大褂做實驗的時候，一種莊重感、使命感和責任感油然而生，仿佛自己變成了一名專業的生物技術研究人員。
二號溫暖站臺播報：深入認識才是“王道”
還記得大二的時候，專業課的周老師問我們：“學習了一年，大家有沒有真正了解到我們學習的目的啊?”有的同學說是為了小時候當生物學家的夢想，有的說是為了找一個好工作，有的說是讓我們人類變得更美好……老師扶了扶眼鏡，笑著說到：“大家說得都正確，但是還是不深入，我們課程的學習和實驗操作就只是讓我們認識生命嗎?不!我們學習的目的在于更加深入地理解改善生命的方式。如果用最簡短、最通俗的話來講的話，我們就是研究怎樣利用一些物理的、電子的或者其他的科學技術來對生命現象和生命功能進行操作或者進行改善。只有認識到生物技術研究的本質，大家才能在四年時間里更加深入地了解學習的目的，獲得更為有用的知識……”“那我們該如何去深入了解啊？”有同學大膽地問到。
這時候，老師便語重心長地開始了長篇講解：生命的本質由細胞組成，而細胞的本質是蛋白質，蛋白質由氨基酸組成。這樣推算，那我們是去改變氨基酸嗎?氨基酸是基本的生命組成元素，幾乎是不可能改變的，我們只能通過對它的排列組合序列進行調整來達到我們的目的。了解了這些，不難發現我們要么改變氨基酸的排列組合，要么改變更深層次的東西——基因。通過一系列工具的應用，我們就能對氨基酸的排列組合進行調整，使蛋白質要么調整成我們需要的形狀，要么攜帶上我們所需要的功能模塊。同時，我們還能對基因進行修改，讓它直接編碼我們需要的蛋白質，進而改變細胞，改造生命，讓大自然和人類更好地發展……
一堂課，我們聽得津津有味。課堂內容雖然沒有涉及具體的知識介紹，但是老師對于生物技術的深入講解讓我們受益匪淺。如果現在還沒有受到過專業知識熏陶的你，對上面的講述感覺比較深奧的話，我再詳細地給你舉出幾個例子。
例如，當前，人們最關注的話題，就莫過于轉基因了。在學習了生物技術之后，轉基因對我們來說就變得不再神秘，就像果農最喜歡做的嫁接一樣，轉基因也是一種“嫁接”，他們的不同之處就在于，前者嫁接的是基因所制造出來的“產品”，而后者直接嫁接了基因本身。目的都是一樣，要么是為了得到更好的“果實”，要么是為了得到其他物種的“果實”。還比如，利用生物技術來進行一些藥物的生產，可以讓我們藥物的生產過程縮短，效率提高，以此降低成本。像以前很昂貴的“胰島素”，現在很多人都能買到比較便宜的價格，這也是生物技術做出的巨大貢獻。諸如基因重組技術、DNA和蛋白質序列分析技術、分子雜交技術、細胞和組織培養技術、細胞融合技術、核移植技術等就是運用了生物技術的前沿科技，他們促進了基因工程、細胞工程、胚胎工程等工程的誕生和發展。這些工程已在工業、農業和醫療衛生等方面得到了廣泛應用，并取得許多突破，性進展。
三號溫暖站臺播報：開往幸福的明天
學習之外，我們再來看看該專業的就業情況。因為生物技術在世界范圍內暫時還沒有形成規模上的產業鏈，現階段還無法消化吸收大批具有基本專業知識和技能能力的畢業生。況且我國的生物產業在世界上還較為落后，所以我們就業時在短期不會有突飛猛進的跡象。不過，根據我這兩年的工作經歷，我認為大家可以在跟生物相關的行業或者領域尋找到許多就業機會，且聽我一一道來。
由于生物技術專業社會認可度高、知識范圍廣、生物學基礎強、工科知識扎實、應用范圍廣，可以很容易轉到生物科學或其他相關應用領域就職。我們本科畢業后適宜在醫藥、食品、環保、商檢、農、林、牧、漁等部門中從事工程設計、市場營銷、生產管理及產品性能檢測分析等工作。作為一個沒有實戰經歷的本科生，我們在剛剛開始工作時直接從事科研方面工作的可能性不大，但是我們可以從事相關專業的下游技術工作，且需要進一步地培養實際操作能力。
此外，生物技術專業課和工科知識的學習都有深度，所以課業較重，想要學好學精必須要投入大量精力。而且相關就業領域要求更高學歷，如果有志與從事相關科研工作的同學，需要培養扎實的鉆研探索精神，并注重鍛煉動手能力，進一步學習深造，未來定會成為該方面的高級科學人才。所以，考研讀博也是一個不錯的選擇。
【資料存盤】
生物技術專業主要課程：微生物學、細胞生物學、遺傳學、生物化學、分子生物學、基因工程、細胞工程、微生物工程、生化工程、生物工程下游技術、發酵工程設備等。
生物技術被評為國家級特色專業的高校：上海交通大學、東北林業大學、山東大學、華中科技大學、中南民族大學、中山大學、暨南大學、蘭州大學、武漢大學、西北農林科技大學、東北農業大學、浙江萬里學院、湖南農業大學、華南農業大學、桂林醫學院、云南農業大學、塔里木大學、濱州醫學院。
第8篇：農業生物技術專業范文
關鍵詞 現代園藝專業；教學改革；必要性；建議；廣東省
中圖分類號 G42 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2011）12-0026-02
隨著我國農村經濟結構的調整，園藝產業已經作為一種能充分利用農村勞動力、高附加值的綠色產業融入整個社會，近10年來，園藝產業的投資渠道、產業格局發生了很大的變化。進入21世紀，尤其是我國加入WTO后，園藝產業需要用先進的現代生物技術、信息技術、工程技術和管理模式來支撐和發展，但我國傳統園藝專業教學管理方法和模式對現代園藝專業人才的培養卻遠遠滯后于新時期生產發展的需要。如何在21世紀迅速轉變觀念，掌握現代農業技術的靈魂，在有限的課時內引領學生熟悉、掌握現代園藝專業的精髓，以滿足當前農業產業的需求，成為21世紀園藝專業教學中迫切需要解決的問題。
1 現代園藝專業教學改革的必要性
1.1 改革深化，園藝學科專業調整勢在必行
21世紀我國農業改革的重點在于農業結構調整及農業經濟效益的提高。目前，我國高等農業院校園藝專業設置過“細”，人才培養過“精”，必然阻礙我國建設事業的發展，也不利于我國在國際市場上的競爭。因此，高等農業院校應設置適合于我國社會發展的新園藝（現代園藝）專業、優化學科結構、修訂人才培養計劃，園藝專業本科教育應符合農業改革的需要。廣東省作為改革開放的前沿，經濟建設相對發達，市場經濟意識較強，農業發展十分迅速，特別是園藝產業的發展更為迅猛，在農業中起到了支柱的作用。確保廣東省園藝產業立于不敗之地，并保持強勁優勢，是社會所需。21世紀廣東省高等農業院校園藝專業的調整必須與其農業、經濟的發展相結合，才能富有強大的生命力。培養目標應強調適應社會各行業需要的應用型、復合型園藝人才，而不同于傳統計劃中強調培養高級園藝專業人才或從事園藝各項技術工作的專業人才。
1.2 為廣東高等教育服務需要
近年來，廣東省的農業產業經濟要上新臺階，人才需求量顯得十分突出。廣東省高校近5年的招生人數迅速上升，為全省高等農業院校園藝專業的發展帶來了契機，也對園藝專業現行的專業與課程設置、人才培養模式帶來很大的沖擊與挑戰。現有的園藝專業是在全國專業調整后由果樹、蔬菜、花卉3個專業合并而成的。近幾年的園藝專業本科生擴招，如果繼續按照“培養農業高級人才”、“農業科學家”及實施的“精英”教育的辦學宗旨，已經出現招生力不從心的情況，不但招生難，而且學生就業也難。因此，園藝專業的調整，學科結構的優化，修訂人才培養計劃已成為改革的必然。
1.3 園藝專業人才的需求狀況
近10年來，全省進行農業結構調整，園藝產業的耕作面積不斷提高。園藝產業迅速發展，需要大量的園藝專門人才，但用人單位的體制和對畢業生的要求也發生了如下的變化。一是用人單位所有制的改變。由于體制改革，農業局、農業技術推廣中心等農業事業單位、國營農場和國有企業的運轉機制和人員編制發生了很大的變化，招聘本科畢業生的用人單位開始由過去以農業局和國有企業為主轉變為外資或國內股份制或民營企業為主[1]。二是用人單位挑選畢業生的標準發生變化，從過去的注重學習成績為主改變為以注重人才的綜合素質和實踐能力以及敬業精神為主。用人單位希望園藝的畢業生是多面手，既懂生產技術，能生產優質、高產的園藝產品，又懂果園、菜場或園藝場甚至庭院的規劃設計，還善于經營管理和市場開拓。僅憑考試高分而實踐能力差的學生是難以適應社會需求的。
1.4 園藝產業及其學科的發展趨勢
今后全省園藝產業的發展主要有以下幾方面：①野生資源和新品種的開發利用；②設施園藝；③有機園藝；④集約經營；⑤市場園藝及運貯園藝；⑥旱作及節水園藝；⑦園藝美學的廣泛應用。
園藝產業的發展必然刺激園藝學科的發展，國內外的園藝學科目前發展的趨勢有如下特點：①現代高新技術如生物技術、計算機技術、核技術等對園藝學科教學、科研與生產的滲透與影響，使園藝學科的科研水平、園藝產業的效益有了很大的提高；②園藝基礎研究與應用研究有機結合，互為促進；③教學、科研與園藝產業的生產實際結合緊密。
1.5 課程設置的不合理性和教學資源不配套性
從表面上看，3個舊專業（果樹、蔬菜、花卉）合為一個專業，學習內容多、專業面廣，但事實上仍存在很多問題，如教學內容因原有的專業體系未完全打破、各行其是、同類課程未打通，原有的栽培課、育種課、生理課等內容前后重復、分散；專業技能訓練沒有受到足夠的重視，實踐性教學比例明顯偏低；教學方式方法僵化，現代化教學手段沒有得到充分運用，尤其是處于國家前沿科學的生物技術和信息技術在專業教學中亟需加強；考試考核方法不適應現代園藝教學要求，缺乏靈活性；專業課學時不足，學生的基本功夫不扎實[2]。公共基礎課內容常年不變，明顯滯后于時代的步伐。作為一門實用型技術專業，實踐才能提高，而目前隨著高校大規模擴招政策的影響，使原本就稀缺的實習實驗基礎更加捉襟見肘，實驗室建設及裝備也跟不上時代的需要。由此給實踐教學造成了很大的困難，同時也嚴重影響教師上課和學生應用學習的積極性。
1.6 專業人才培養的滯后性
受綜合性大學人才培養理念的影響，高等農業院校園藝專業以培養新世紀經濟建設和社會發展需要的寬口徑、深基礎、強能力、高素質的人才為目標，現實中園藝本科專業畢業的人才嚴重滯后于當前社會發展的需要，以至于社會上出現了很多綜而不專、專而不精、眼高手低的“人才”。學生就業率低，應聘時感到迷茫，在目前的社會發展形勢中無所適從[3]。
2 現代園藝專業改革與建設的建議
2.1 合理制訂人才培養計劃，優化課程體系設置
21世紀園藝專業培養目標應強調適應社會各行業需要的應用型、復合型園藝人才，而不同于傳統計劃中強調培養高級園藝專業人才或從事園藝各項技術工作的專業人才。業務培養要求中，突出培養學生的綜合素質，而不同于傳統計劃中過分強調專業素質。在學生培養規格中，除了強調扎實的數理化基本理論及生物學、園藝學的基本理論外，還可以強調培養學生的自我學習、改革創新等方面的能力。特別強調熟練運用英語、計算機的能力，以適應各行各業的需要。
課程體系應設置合理、優化。根據21世紀園藝產業的發展趨向，保證園藝產業的可持續發展，在專業核心課中增加了《園藝植物生物技術》《園藝設施栽培學》；在專業選修課中可增加《園藝植物有機栽培》《芳香植物學》《觀光園藝規劃與管理》《園藝植物產期調節》等課程。根據學生的實際運用情況，可將《線性代數》《概率論》從公共基礎課中脫離；也可將《氣象學》《測量學》從專業核心課中脫離，可轉為專業選修課；為減輕學生負擔，可將《果樹栽培學》《蔬菜栽培學》《花卉栽培學》 3門同類課程整合為《園藝植物栽培學》；關于專業選修課，可將《果樹栽培生理》和《蔬菜栽培生理》整合為《園藝植物栽培生理》，還可將《花卉設計》和《盆景藝術》整合為《花卉設計與應用》，可將《果樹貯藏加工學》改為《園藝產品貯運學》。這樣可以大大改變原課程陳舊、分割過細、自成體系、講授內容重復脫節的現象，使學生學習能突出重點、融會貫通、靈活運用、獨立思考。為符合學生的個人發展需要，發展學生的特長，讓學生獨立獲取知識，可以開設專業選修課《園藝學專題》并全英文授課課程，開設《農業機械學》《計算機輔助設計》等，能極大地拓寬學生的專業口徑，有意識地引導學生向其有興趣的專業方向發展，充分體現園藝本科專業的優勢和特色。
2.2 拓寬生物技術在園藝專業領域的應用
所謂的生物技術，是以現代生物學理論為基礎，以基因工程為核心的一系列技術的總稱。脫毒與快繁技術廣泛用于園藝作物種（苗）的生產，花藥培養以及小孢子培養是獲得單倍體以及純合二倍體材料的最佳途徑，胚搶救技術克服了果樹早熟品種選育的技術難題，細胞融合技術創造出200多例柑橘體細胞雜種，分子標記廣泛應用于育種和資源研究，組織和細胞培養是園藝植物生物技術的平臺，基因工程技術是未來園藝植物生物技術的核心，生物技術對園藝科學發展的貢獻將以指數速度增長。因此，可加設《園藝植物生物技術》《基因工程》《細胞工程》為專業基礎課，并增加其教學和實踐學時數。
2.3 擴大信息技術在園藝專業的應用成果和范圍
21世紀為信息時代，在園藝專業應用教學中使用多媒體和網絡資源，將使學生思維更加靈活，理解更加深化，不僅可以拓寬學生的知識視野，加強理論基礎，而且可以進一步深化教學目標，從而使教學不再簡單停留在傳授書本知識和信息上，使教學可以更加全面、詳實地進行，讓學生了解專業課理論來源、應用基礎、發展規律和延伸趨勢，同時可以廣泛地吸收和借鑒國內外先進專業技術和現有成果和成功經驗，實現了知識共享，積極引進國處有效教學的先進經驗。通過信息技術可增加專業教學的趣味性、可觀賞性、師生互動性，增加學生主動參與的機會，教師也更容易表述清楚課程內容，教學也更容易組織，可營造愉快的教學氛圍，學生更容易記憶，課堂氛圍也更加積極，可進一步滿足學生的好奇心、求知欲，激發學生的創新思維[4]。
2.4 增強實踐教學的效用
通過實踐教學，可增強學生的動手能力，把理論應用于實踐，加強知識傳授和學生各方面能力的培養，拓寬學生的知識面，緊密結合社會需要，培養專業的高效人才。可建設多層次的教學實習基地，為園藝專業本科生的實踐動手能力培養提供了保障。結合學校“教學科研并重”的實際，倡導將科學研究引入教學過程，將前沿科技成果引入課堂。名師和企業家走入課堂，建立教學、實踐和科研并重的專業課教學模式。通過設施園藝和高科技生物技術培養模式，進一步引導學生改變對傳統農科專業“待遇低、就業難、社會地位低”的認識和觀念，創新教學思維，激發學生對園藝實踐教學的興趣和熱情。通過到兄弟院校或知名種植企業參觀學習，讓學生充分了解現代園藝管理和實踐的細節與流程，提高專業知識的應用能力，為加強實踐教學有效提高學生動手能力打好基礎。
2.5 完善機制，培養全面專業的園藝人才
建立專業人才教育機制，根據園藝學科的特點，培養身心健康、基礎扎實、綜合素質和業務素質高，適應21世紀的社會發展需要，具有現代科學基礎理論和能從事園藝植物栽培、遺傳育種、園藝產品貯運保鮮等應用技術的園藝專門科技人才及適應社會其他相關行業需要的應用型和復合型人才[5]。業務培養要求：園藝專業培養的學生應具有良好的綜合素質；能很好地掌握生物學及園藝學的基礎理論和基本知識，注重專業知識、社會知識的時間；具備獨立獲取知識、信息處理和創新的基本能力；具備解決園藝生產實際問題、科學研究、開發、推廣、經營管理以及其他相關行業的能力。
園藝專業改革與建設是一個永恒不變的主題，園藝專（下轉第31頁）
（上接第27頁）
業又與農業密不可分，這就注定專業改革與建設的路上會充滿坎坷。21世紀的到來在給園藝專業的發展帶來機遇的同時也帶來了挑戰，應該樹立堅定的信心，遵循現代農業發展的要求，與時俱進，大膽創新，把教學與實踐緊密結合起來，把專業與市場緊密聯系起來，在教學過程中做到有的放矢，充分發揮當地教學優勢，不斷提高學生素質，真正讓園藝專業的學生能考進來，更能走出去。
3 參考文獻
[1] 羅正榮，陳昌意，徐躍進，等.應用“現代農業”理念改造和提升園藝專業[J].高等農業教育，2003（5）：34-37.
[2] 羅錫文.專業改革與建設[M].廣州：廣東科技出版社，2003.
[3] 包镕.國外課堂高校堂有效教學的基本經驗與啟示[J].高等農業教育，2010，9（9）：90-92.
第9篇：農業生物技術專業范文
[關鍵詞]生物技術；課程體系
1 課程建設調研的目的
德州學院生物技術專業是2000年新建的專業，具有生物科學和生物化學等學科優勢的生命科學類專業，我們按照為社會培養厚基礎、強能力、寬適應的合適的應用型生物技術專業人才的指導思想，制訂了人才培養方案和教學計劃。在專業建設中，就依托我校生物科學專業，構建具有特色的生物技術人才培養方案和模式進行了探討和實踐。
課程建設是學校教學基本建設的重要內容之一，是專業建設和學科建設的基礎和關鍵環節，是提高教學質量的重要方法和途徑。課程建設涉及到教育思想觀念、教學過程、教學方法和手段、師資隊伍、教學管理制度建設、教學條件等多方面的內容，課程建設直接體現學校的教學水平，并將直接影響人才培養質量。為了深化課程教學改革，更加規范、有序地開展課程建設工作，根據教高[2007]1號《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》和教高[2007]2號《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》的文件精神，為高度重視實踐環節，提高學生實踐能力和創新能力對徐州師范大學大學和淮陰師范學院等院校本科生課程建設情況進行了調研。
2 生物技術專業的課程體系結構
通過調研各個學校本科生課程建設情況，生物技術專業課程體系基本框架達成共識：
2.1 畢業總學分=課程(包含實驗課程)總學分+畢業綜合實踐環節總學分=150～180學分。
2.2 課程類型及學分比例。基礎課程：50％左右
人文社科類(含政治、外語、計算機、體育等)占30％總學分。
自然科學類(數學、物理、化學、物理化學等)占25％總學分。
專業基礎課：根據各個學校的專業特色來決定，占20～30％總學分。專業基礎課主要包括微生物學及實驗、生物化學及實驗、遺傳及實驗、分子生物學及實驗、細胞生物學及實驗
專業課：根據學校的專業特色來決定，占20％左右總學分。主要包括基因工程、細胞工程、生物工程下游技術等課程。
2.3 生物技術專業實驗覆蓋面。生物技術專業實驗覆蓋面包括微生物學實驗、生物化學實驗、遺傳學實驗、分子生物學實驗、細胞生物學實驗、細胞工程實驗、基因工程操作實驗、生物工程下游技術實驗。
3 我校生物技術課程建設的現狀
3.1 開設適合我校特點的課程教學模塊。根據我們的人才培養目標，生物技術專業培養具有良好的政治素質和道德修養，具有較扎實的生物科學基本理論、基本知識和較系統的生物技術理論與實驗技能，了解生物技術領域的前沿和發展動態，具有較強的創新意識與實踐能力，能在工業、醫藥、食品、農、林、漁、環保、園林等行業從事與生物技術有關的應用研究、技術開發、生產管理和行政管理等工作的德、智、體全面發展的應用型高級專業人才，同時適度培養專業專業基礎型、復合型人才。我們設計了5個選修教學模塊，分別是食品科學與營養模塊、現代生物學模塊、生物制藥模塊、農業生物技術模塊、生物教育模塊。
4 課程建設的目標和任務
