提高教學(xué)能力的意義精選(九篇)

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第1篇：提高教學(xué)能力的意義范文

關(guān)鍵詞： 高校教師 自我學(xué)習(xí)能力 意義 途徑

高校教師的自我學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在其對新事物的認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的與時(shí)俱進(jìn)上。實(shí)踐證明，高校教師的自我學(xué)習(xí)能力不但關(guān)系到其自身的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展，而且時(shí)刻影響著學(xué)校的發(fā)展。因此，如何提高高校教師的自我學(xué)習(xí)能力就成為關(guān)鍵，也是目前高校教學(xué)中討論最多的話題之一。

一、高校教師提升自我學(xué)習(xí)能力的意義

1.有利于培養(yǎng)更多的人才

高校是培養(yǎng)人才的主要場所，現(xiàn)代社會(huì)對人才的要求越來越高。要培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的人才，高校教師的綜合素質(zhì)是關(guān)鍵。高校教師的教學(xué)水平、知識(shí)厚度都影響到教學(xué)效果。要提高教師的綜合素質(zhì)，其學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。高校教師要面對具有獨(dú)立思想的大學(xué)生，因此如何在短時(shí)間內(nèi)提高所有學(xué)生的知識(shí)水平就十分關(guān)鍵。這就要求教師與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)具有快速掌握新知識(shí)和新信息的能力。總之，教師的自我學(xué)習(xí)能力是為高校培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，也是促進(jìn)社會(huì)科技發(fā)展的動(dòng)力。

2.有利于其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

現(xiàn)代高校已經(jīng)改變傳統(tǒng)的教師聘用模式，很多高校都采取合同制。合同制對教師提出更高的要求。在合同制度下，教師只有不斷適應(yīng)新環(huán)境，提高自身的能力才能適應(yīng)高校的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)價(jià)值。教師綜合能力的提高與其學(xué)習(xí)能力是分不開的，科技和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使學(xué)校發(fā)生巨大的變化，同時(shí)也對學(xué)校提出新的要求，如教學(xué)方式應(yīng)更科技化、教學(xué)制度應(yīng)進(jìn)行改革等。教師作為教學(xué)的主角，只有適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的要求才能繼續(xù)生存，這些同樣需要教師具有創(chuàng)新精神和自我學(xué)習(xí)能力?？傊?，教師的自我學(xué)習(xí)能力的高低是決定其能否實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的關(guān)鍵。

3.有利于促進(jìn)高校的可持續(xù)發(fā)展

教師作為高校的重要組成部分之一，其作用不可忽視。只有教師的自學(xué)習(xí)能力夠強(qiáng)，才能不斷完善自己，適應(yīng)不斷變化的新環(huán)境，從而在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及工作指導(dǎo)方面起到積極的作用，促進(jìn)學(xué)校健康有序地發(fā)展。另外，教師水平?jīng)Q定高校的教學(xué)質(zhì)量和其社會(huì)認(rèn)可度。教師的自我學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，就越能得到更多學(xué)生的認(rèn)可，從而提升高校在社會(huì)上的地位，使更多人愿意選擇學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。另外，高校要穩(wěn)定發(fā)展，需要大量資金的支持，而政府或教育部門在認(rèn)定這一點(diǎn)時(shí)最重要的因素之一就是高校教師的綜合實(shí)力，而其學(xué)習(xí)能力又是提高其綜合能力的關(guān)鍵。因此，高校教師的自我學(xué)習(xí)能力是其為學(xué)校獲取資金支持、促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

二、高校教師提升自我學(xué)習(xí)能力的途徑

1.培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維

高校教師能否跟上時(shí)展的步伐，創(chuàng)新思維是關(guān)鍵。教學(xué)科技的發(fā)展和社會(huì)對人才的需要都需要教師改變傳統(tǒng)的思維模式，要肯定和接納新的事物，這樣其學(xué)習(xí)能力才能夠提高。教師作為知識(shí)分子，從知識(shí)存儲(chǔ)角度具有更多的優(yōu)勢，但是其思維模式往往較為固定。這是由于教師受到長期的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些教師接觸社會(huì)的時(shí)間較短，不能夠及時(shí)改變其對新事物的看法，因此要改變高校教師的現(xiàn)狀，提高教學(xué)能力，就要求其從觀念、態(tài)度及認(rèn)知習(xí)慣方面徹底地改變自己。提高教師的自我學(xué)習(xí)能力還應(yīng)使其了解提高自我學(xué)習(xí)能力的目的和意義，這樣才能使教師從主動(dòng)上改變以往的思維模式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

2.實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)的和諧統(tǒng)一

高校對人才的培養(yǎng)偏重于其實(shí)踐能力，因此提高教師的科研能力是促進(jìn)教學(xué)的關(guān)鍵。同時(shí)，科研能夠豐富教師的知識(shí)面，改變教師的教學(xué)理念，也能使其了解和接受新的思想，有利于其提高自我學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，科研實(shí)力是學(xué)校綜合實(shí)力的體現(xiàn)，是教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的關(guān)鍵。因此，無論從哪個(gè)角度，實(shí)現(xiàn)高?？蒲信c教學(xué)的統(tǒng)一都是提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，也是促進(jìn)學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展的重要手段。

3.提高校教師對新事物和新信息的敏感度

現(xiàn)代社會(huì)，教育和其他行業(yè)一樣，每天都在發(fā)生變化，每天都會(huì)產(chǎn)生大量的新信息和新的事物。高校教師能否適應(yīng)這些新的事物，接受新的信息是其能力強(qiáng)弱的體現(xiàn)。因此，高校應(yīng)致力于培養(yǎng)教師對新事物的認(rèn)知，使其提高對新事物的敏感度，從新事物中提取有用的信息。并將這些信息運(yùn)用到教學(xué)上，這樣通過教學(xué)實(shí)踐，其學(xué)習(xí)能力才能得到提高。另外，教學(xué)制度的變革會(huì)對教師的未來產(chǎn)生一定的影響，因此教師應(yīng)及時(shí)掌握這些信息，及時(shí)制訂正確的方案，時(shí)刻對新事物保持最敏銳的洞察力，這樣就能夠使其更好地解決問題，提高學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

科技的發(fā)展和教育改革的深入對現(xiàn)代高校教師提出了新的要求，高校教師只有不斷地提高自我學(xué)習(xí)能力才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)高校教師自我能力的提升有多種方法，無論哪一種方法都需要教師的努力，需要教師與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：提高教學(xué)能力的意義范文

【關(guān)鍵詞】繪本；教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力

一、引言

近年來，幼兒園關(guān)于早期閱讀教學(xué)的選材中，繪本作為一種獨(dú)特的讀物，已經(jīng)受到越來越多的幼兒教師和孩子們的喜愛，大家紛紛嘗試著從不同的方面入手，開展有關(guān)繪本的集體閱讀教學(xué)探索，繪本閱讀也由此成為幼兒園閱讀關(guān)注的熱點(diǎn)。我園從2011年起，也嘗試著開展繪本教學(xué)的研究。為此，我們試圖以繪本教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)為抓手，為教師進(jìn)行幼兒繪本教學(xué)設(shè)計(jì)提供支持，幫助教師形成“以學(xué)定教”的新教學(xué)設(shè)計(jì)觀，掌握科學(xué)的繪本教學(xué)設(shè)計(jì)方法與程序，提升繪本教學(xué)質(zhì)量，從而有效提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

二、繪本教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)流程

在現(xiàn)代教育活動(dòng)設(shè)計(jì)理念下，完整的教學(xué)設(shè)計(jì)需要解決好四個(gè)基本問題，一是起點(diǎn)――現(xiàn)在在哪里？二是目標(biāo)――要去哪里？三是途徑方法――如何去那里？四是課后反思――是否到達(dá)那里了？這是一個(gè)完整的集體教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)環(huán)節(jié)，更是四個(gè)相互聯(lián)系、相互制約的邏輯序列，而且每一序列又由許多要素構(gòu)成，而我們的繪本教學(xué)設(shè)計(jì)也是圍繞這四個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)來具體展開的。因此，圍繞四個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，我們構(gòu)建了繪本教學(xué)設(shè)計(jì)流程。

（一）現(xiàn)在在哪里？――從幼兒需求出發(fā)，分析、選擇繪本

我們認(rèn)為，適宜集體閱讀的圖畫書一定要與大多數(shù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，這樣才能較容易的引發(fā)幼兒間的共鳴，使之產(chǎn)生了解讀本，與人分享、交流的興趣，在活動(dòng)中體驗(yàn)閱讀的愉悅感。其次我們選擇的繪本一定要適合幼兒年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)。因此，我們在選擇書的時(shí)候注重三個(gè)途徑。

三途徑即：調(diào)查、推薦、篩選。教研組制訂調(diào)查和推薦表，分三個(gè)層面對幼兒喜歡的繪本進(jìn)行推薦，教研組根據(jù)三個(gè)層面的推薦來確定教學(xué)用書。

（二）要去哪里？――以幼兒發(fā)展為本，設(shè)計(jì)教育目標(biāo)

為此，和孩子們一起選擇好繪本后，我們就要精心制定教育目標(biāo)。在目標(biāo)的制定中，我們要求教師心中要明確：活動(dòng)目標(biāo)是否正確體現(xiàn)早期閱讀的概念？活動(dòng)目標(biāo)是否充分挖掘了繪本的教育價(jià)值？是否符合不同年齡兒童的發(fā)展需要？ 在具體的目標(biāo)制訂過程中，我們遵循兩個(gè)維度、體現(xiàn)三個(gè)年齡層次。

1.遵循兩個(gè)維度

第一個(gè)維度是：培養(yǎng)培養(yǎng)幼兒初步的自主閱讀能力，即培養(yǎng)幼兒前閱讀、前識(shí)字和前書寫的能力。

第二個(gè)維度是：通過閱讀發(fā)展幼兒的認(rèn)知、情感和社會(huì)性。

2.體現(xiàn)三個(gè)層次

根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和各年齡段幼兒發(fā)展水平差異，我們在制定繪本閱讀教育目標(biāo)時(shí)，體現(xiàn)出各年齡層次的早期閱讀目標(biāo)。小班年齡階段早期閱讀目標(biāo)以興趣和習(xí)慣培養(yǎng)為重點(diǎn)。中班年齡階段早期閱讀目標(biāo)以興趣培養(yǎng)和方法習(xí)得為重點(diǎn)。大班年齡階段早期閱讀目標(biāo)以培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能為重點(diǎn)。

（三）如何去那里？――圍繞教育目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

選擇好內(nèi)容、確定活動(dòng)目標(biāo)以后，接下來就是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)――教學(xué)過程設(shè)計(jì)。根據(jù)繪本教學(xué)的特點(diǎn)和孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們首先制訂了繪本教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)流程，使老師們在設(shè)計(jì)的過程中有據(jù)可依。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入設(shè)計(jì)――第一步：接觸繪本

這個(gè)環(huán)節(jié)主要通過“看封面、了解作者、扉頁欣賞、猜想圖書（書上還會(huì)有誰會(huì)問問題？）來激發(fā)幼兒想去閱讀這本書的興趣。在這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，教師還把這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)“？”提了出來，為整個(gè)活動(dòng)的開展做了一個(gè)很好的鋪墊。同時(shí)，這位教師還把“欣賞扉頁”作為這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，在幫助孩子了解圖書結(jié)構(gòu)的同時(shí)，對幼兒的閱讀起了承上啟下的作用。

環(huán)節(jié)二：基本部分設(shè)計(jì)――第二步：引導(dǎo)閱讀

在“引導(dǎo)閱讀”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我們重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒多樣化表現(xiàn)：①語言參與――語言運(yùn)用能力的提高；②動(dòng)作參與――模仿動(dòng)作； ③游戲表演――對話、動(dòng)作、表情。

環(huán)節(jié)三：結(jié)束部分設(shè)計(jì)――第三步：延續(xù)擴(kuò)展

在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，教師首先引導(dǎo)幼兒回味“小動(dòng)物們都問了哪些問題”，幫助幼兒鞏固活動(dòng)的重點(diǎn)問題。接著教師又通過追問的設(shè)計(jì)：“對于小動(dòng)物們的提問，媽媽們?yōu)槭裁炊紱]有回答吶？”與孩子來共同交流。最后，以“我也來問問題”這個(gè)環(huán)節(jié)把圖書中的內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)想聯(lián)系，激發(fā)幼兒已有的只是經(jīng)驗(yàn)。最后教師通過小結(jié)幫助幼兒理解圖書的所要表達(dá)的意義――每個(gè)人都有自己與眾不同的地方，這個(gè)也就是我們在流程中提到的“升華”部分。

（四）我們到那里了嗎？――反思過程，調(diào)整設(shè)計(jì)方案

教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，并不意味著我們的繪本教學(xué)設(shè)計(jì)就結(jié)束了。課后的反思，是一種經(jīng)驗(yàn)的積累；是自身理論的提升；是下一堂課的基礎(chǔ)；是下一次備課的借鑒之路。為此，我們也把教師的課堂反思作為教師教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，在教師的繪本教學(xué)反思中我們要求教師從教學(xué)目標(biāo)、過程設(shè)計(jì)、教學(xué)效果幾個(gè)方面入手：

三、取得的成效

（一）增進(jìn)了教師對繪本教學(xué)的了解

以往，繪本對于大多數(shù)老師來說是個(gè)陌生的東西，它對于孩子的意義許多人知之甚少。但是，在繪本教學(xué)設(shè)計(jì)研究的一系列過程中，使教師對繪本有了親密的接觸，增進(jìn)了教師對繪本教學(xué)的了解。使教師明白了：繪本教學(xué)的設(shè)計(jì)目的，不僅僅讓兒童學(xué)會(huì)閱讀，更讓兒童學(xué)會(huì)觀察、想像、推理的；不僅僅體現(xiàn)語言的價(jià)值，更是美術(shù)的欣賞；不僅僅是對畫面的認(rèn)知，更是引發(fā)兒童情感的共鳴、呼應(yīng)，激發(fā)內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)，使兒童憑借各自對繪本的理解，對事物的認(rèn)識(shí)以及生活體驗(yàn)和想像，做出種種猜想推測，使孩子充分享受閱讀的樂趣。

（二）提高了教師繪本教學(xué)設(shè)計(jì)水平

在研究的過程中，我們從教學(xué)設(shè)計(jì)的方法、策略和專業(yè)引領(lǐng)等幾個(gè)層次對教師進(jìn)行引領(lǐng)，有效的提高了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平的同時(shí)有效提高了教師教學(xué)的執(zhí)教能力。

（三）促進(jìn)了幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，提高了幼兒語言表達(dá)能力

1.促進(jìn)了幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

我們設(shè)計(jì)的繪本教學(xué)活動(dòng)，把繪本教學(xué)看成是一種共同進(jìn)行的游戲活動(dòng)，而不是一種教育行為，使幼兒一直保持著良好的看書愿望。

2.為幼兒提供了創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。

在繪本教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我們鼓勵(lì)幼兒對讀本中的每一頁進(jìn)行大膽地猜測，用語言表達(dá)自己的“預(yù)期”和“假設(shè)”。我們在繪本教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中還十分注重幼兒拓展想象活動(dòng)，如開展一些仿編句子，創(chuàng)編故事活動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周建平.《生態(tài)式教學(xué)管理與教學(xué)管理制度變革》，《教育理論與實(shí)踐》，2004.2

[2]王德清.《構(gòu)建課堂教學(xué)管理學(xué)理論體系的思考》，《課程.教材.教法》，2005.4

[3]張春生，蔡丹英.《建構(gòu)主意視野中的教學(xué)過程》，《河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)》，2003.3

第3篇：提高教學(xué)能力的意義范文

論文摘要：隨著全球經(jīng)濟(jì)及文化的發(fā)展，英語作為國際通用語言之一，發(fā)揮了極其重要的橋梁作用，因此“學(xué)習(xí)英語，學(xué)好英語”成為了中國教育中不可或缺的一環(huán)。而英語作為第二語言，在學(xué)習(xí)與應(yīng)用上有別于我們母語的行為方式。脫離了正確教育模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)材料的英語教學(xué)，只能使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)偏離軌道，與國際語言漸行漸遠(yuǎn)?！奥犝f讀寫，聽力為先導(dǎo)”明確突出了聽力課程的重要性，如何以最科學(xué)高效的方式提高聽力課的教學(xué)質(zhì)量，將成為討論的切入點(diǎn)。

論文關(guān)鍵詞：國際語言；聽說讀寫；聽力為先導(dǎo)；科學(xué)高效

英語聽力是學(xué)習(xí)英語的過程中首要的一環(huán)。作為信息輸入的主要渠道，如何高效并準(zhǔn)確理解分析輸入信息的內(nèi)容，對語言的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。聽說讀寫，以聽力為先導(dǎo)，是很多地區(qū)提高語言能力的新理念。聽力課的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)聽力技能訓(xùn)練的能力導(dǎo)向性與能力遞進(jìn)性。課程內(nèi)容、模塊與考核均循序漸進(jìn)服務(wù)于聽力技能的學(xué)習(xí)與鞏固。以各類聽力技巧的導(dǎo)入為切入點(diǎn)，以大量輸入、反復(fù)輸入為基礎(chǔ)訓(xùn)練方式，聽說并進(jìn)，手耳并用，使學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)聽力技巧，也能將英語聽力運(yùn)用到生活中，增強(qiáng)反應(yīng)與溝通能力，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的同時(shí)，給學(xué)生介紹聽力的基本知識(shí)和技巧，培養(yǎng)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上判斷推理的能力。

（1）在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)盡量使用全英文教學(xué)，加大聽說教學(xué)的力度，為學(xué)生營造更專業(yè)的聽力環(huán)境，并要求學(xué)生在課堂上用英語來表達(dá)思想，交換信息并進(jìn)行小組討論。學(xué)生進(jìn)入大一下學(xué)期后，詞匯量基本達(dá)到四級要求，應(yīng)當(dāng)適時(shí)改變翻譯式的教學(xué)方法為英文式的聽力課堂。

（2）老師要多擴(kuò)充聽力材料的知識(shí)面，除了能訓(xùn)練學(xué)生聽力水平之外，也能為四六級考試打下基礎(chǔ)。比如：文化背景材料。語言是文化的載體，要搞好聽力必須使學(xué)生具備一定的英美歷史和語言文學(xué)知識(shí)。同時(shí)還需簡單了解一些英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，如果這方面知識(shí)貧乏，就會(huì)影響文化類材料的聽力。

（3）老師應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的心理素質(zhì)。一方面，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就易產(chǎn)生恐懼的心理，使原來可以聽懂的內(nèi)容也受影響。另一方面，外部環(huán)境對聽力效果也有影響，如在教室、語音室與戶外聽的效果不一樣。還有一個(gè)比較容易忽略的問題是在考場內(nèi)，監(jiān)考老師的走動(dòng)，同學(xué)翻卷子的聲音等都會(huì)影響學(xué)生的聽力答題效果。學(xué)生只有具備穩(wěn)定的心理素質(zhì)才能不受影響，發(fā)揮正常水平。

（4）老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的聽力邏輯思維能力。聽力理解過程也是學(xué)生對所聽材料內(nèi)容的聯(lián)想、判斷、記憶、分析、綜合等的協(xié)同工作過程。學(xué)生對所聽材料做出的反應(yīng)快慢及準(zhǔn)確與否很大程度上取決于他們對所聽材料的儲(chǔ)存記憶。這就需要學(xué)生運(yùn)用歸納、綜合、分析等能力把材料中的信息進(jìn)行辨別及長時(shí)或短時(shí)儲(chǔ)存。

（5）聽力課與其他課型相比，在思維拓展方面有很大的局限性。一堂聽力課，最基本的教學(xué)目的，就是要采取多種手段，多種策略讓學(xué)生聽懂并會(huì)分析。而細(xì)致和有針對性，是聽力課的基本要求，因此與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)是一個(gè)值得深入思考的切入點(diǎn)。

（6）聽說讀寫四個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)互相輔助，互相促進(jìn)，絕不能割裂開來進(jìn)行長期單獨(dú)訓(xùn)練。一個(gè)班的學(xué)生大多來自全國各個(gè)省市縣，每個(gè)地區(qū)的高中英語教授方式不同，對聽力的重視及傾斜程度不同，對口語及發(fā)音的要求及訓(xùn)練模式不同，這就造成了學(xué)生在入校后大多帶著濃重的地方口音及學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。一旦口語不標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不合理，就會(huì)造成對單詞的誤聽誤認(rèn)，勢必造成聽力水平能力低下的情況出現(xiàn)。

（7）英語四六級聽力試題的考點(diǎn)大部分都是非常具體的細(xì)節(jié)，音響信息瞬間即逝，有時(shí)單憑大腦記憶是不夠的，尤其是涉及人物、地名、時(shí)間、數(shù)字等需要強(qiáng)化記憶的內(nèi)容必須隨時(shí)筆錄下來，然后再根據(jù)后面的提問來選擇答案，并在答題紙的相應(yīng)位置按要求涂寫。對此我們建議考生在四六級考試復(fù)習(xí)階段，不妨采取以下辦法來提高聽力得分能力：

①練習(xí)聽寫，平時(shí)聽錄音時(shí)就要有意識(shí)地將關(guān)鍵信息寫下來，一方面訓(xùn)練信息接受的準(zhǔn)確性；另一方面培養(yǎng)短期記憶、正確拼寫單詞的能力。練習(xí)聽寫還能強(qiáng)制性地迫使自己全神貫注、積極思考。

第4篇：提高教學(xué)能力的意義范文

一、培養(yǎng)學(xué)生口語交際的興趣和情感

長期以來，語文課堂只是教師教，學(xué)生聽，在聽講和繁瑣的一問一答中，學(xué)生慢慢地失去了說的欲望、說的能力。學(xué)生口語交際的能力普遍較低，要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學(xué)觀，從培養(yǎng)興趣、激活情感入手。興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力?？谡Z交際課中對學(xué)生興趣的激發(fā)尤為重要，因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生才有交流的動(dòng)機(jī)；有了興趣，學(xué)生的思維才會(huì)活躍。激發(fā)興趣的途徑之一是激勵(lì)。在教學(xué)中，我總是用心從每一個(gè)學(xué)生的每一次說話過程中去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)地給予肯定、贊美與鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受成功的快樂，激發(fā)他們的上進(jìn)心，從而迅速提高口語表達(dá)和交際能力。

二、發(fā)展口語交際能力，創(chuàng)設(shè)交際情境

適當(dāng)?shù)目谡Z交際情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并切切實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的口語交際能力。學(xué)生的口語交際能力是在具體的情境實(shí)踐中培養(yǎng)出來的。如果沒有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過程。因此，在口語交際課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，我精心創(chuàng)設(shè)情境，多給學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們無拘無束地進(jìn)行交流。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，拓展交際空間

口語交際課是口語交際訓(xùn)練的主陣地。在教學(xué)中，我利用語文及其他學(xué)科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，并在日常生活中，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)鍛煉自己的口語交際能力。扎實(shí)的口語交際課應(yīng)該兼容并蓄，打通課內(nèi)外的渠道，激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。只有把交際內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來，口語交際訓(xùn)練才會(huì)真正落到實(shí)處。

四、在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中實(shí)踐

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。而口語交際課的落腳點(diǎn)是語文，因此大量的訓(xùn)練還應(yīng)該在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行。

首先，利用語文課本中朗讀對話、課本劇表演等，有目的、有計(jì)劃地開展活動(dòng)，激發(fā)其言語交際的興趣，發(fā)揮其才能和特長。

其次，利用淺顯的古詩讓學(xué)生展開想象，感受語言的優(yōu)美。如教《詠柳》一課，教師可先讓學(xué)生讀讀古詩，然后配上與古詩意境相吻合的音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，試著在自己腦海中呈現(xiàn)出詩句的畫面，最后通過平等討論，互相啟發(fā)，相互補(bǔ)充，達(dá)成共識(shí)，放手讓學(xué)生大膽交流，擴(kuò)大交流空間。

五、引導(dǎo)小學(xué)生在平常生活中抓住一切可以鍛煉口語的機(jī)會(huì)

在學(xué)生的日常生活中存在著大量的交際活動(dòng)，教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的口語交際基本知識(shí)和技巧，在日常生活中進(jìn)行積極主動(dòng)的運(yùn)用，并在生活實(shí)踐中去驗(yàn)證。

第一，在班隊(duì)會(huì)上，充分利用少先隊(duì)活動(dòng)陣地，讓學(xué)生有話可說，在看與聽的過程中積累語言，體驗(yàn)情意，凈化心靈。

第二，在課內(nèi)外游戲中，讓他們在玩中說，樂中說，在無拘無束的動(dòng)態(tài)中進(jìn)行交流，參與口語交際實(shí)踐活動(dòng)。

第三，走出校園，到外面參觀農(nóng)家小園，接觸社會(huì)，了解社會(huì)，增加對社會(huì)的感性認(rèn)識(shí)，提高交際言語的能力。

第5篇：提高教學(xué)能力的意義范文

    一.創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氣氛。

    心理學(xué)與教育學(xué)的研究表明,情感在教學(xué)中不僅有動(dòng)力作用,而且能消除疲勞,激發(fā)創(chuàng)造力。像我們學(xué)校的學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,他們不愿動(dòng)腦筋做數(shù)學(xué)題。曾有老師觀察過他們每天做作業(yè)的順序,先寫語文,然后是英語,最后如果還有時(shí)間就做數(shù)學(xué)。這種情況與教師的嚴(yán)厲程度有關(guān),但很大程度上反映出學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有畏難情緒,怕動(dòng)腦筋。長此以往,若文科作業(yè)量大就會(huì)影響他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這就要師生之間有良好的關(guān)系,讓他們愿意做你的作業(yè)。古人說,"親其師,信其道"。尊重學(xué)生,信任學(xué)生,對每一個(gè)學(xué)生都傾注感情。這種深厚的師生感情會(huì)使學(xué)生在課堂上更愿意聽你傳授知識(shí),跟著你的思維積極動(dòng)腦。在課堂教學(xué)中,應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。比如我在提問一些簡單問題時(shí),往往會(huì)讓那些成績不太好的學(xué)生優(yōu)先回答。他們在正確回答后,心里就對學(xué)習(xí)多了一份自信。在課堂的巡視中,一些平時(shí)膽小怕問的學(xué)生,我指出他們解題過程中的錯(cuò)誤,再引導(dǎo)他們做出正確解答,或在他們眉頭深鎖時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的疑難之處進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā),結(jié)果都收到良好的效果。這些學(xué)生得到老師的關(guān)注,一段時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)出超出往常的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生往往能從老師的一個(gè)眼神,一個(gè)手勢,一個(gè)語態(tài)中了解到老師對他們的期望。而充滿感情的教學(xué)與學(xué)習(xí),其主體往往樂此不疲,并且思維敏捷靈活,富有創(chuàng)造性。這種氛圍下的課堂教學(xué)必將取得良好效果。

    二.在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

    剛工作時(shí),我常常搜集一些題目,先講幾道例題,然后讓他們模仿。我自認(rèn)為這樣學(xué)生接受效果應(yīng)該好,但這種學(xué)生不思考機(jī)械模仿的做法,在考試的檢驗(yàn)中證明并不妥當(dāng),最常見的表現(xiàn)是題目只做了一點(diǎn)變化,學(xué)生就做不出來了。因此我認(rèn)為,在課堂上應(yīng)精心安排問題,盡可能多讓學(xué)生思考。如果一味老師灌輸,學(xué)生少有思考機(jī)會(huì),那他們就少有成功的體驗(yàn)。數(shù)學(xué)比較枯燥,如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往困擾著很多教師。回想自己在做學(xué)生時(shí),對數(shù)學(xué)的興趣就在于征服一道道難題時(shí)內(nèi)心的興奮和成就感。我們的學(xué)生也應(yīng)該有這種體驗(yàn)成功喜悅和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。這就要教者精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),有層次的立障設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)不平衡的問題情境,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。限于學(xué)生的知識(shí)范圍及能力有限,應(yīng)盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間。學(xué)生能自主探索得出的,決不替代。學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的,決不暗示。在學(xué)生不能探求的情況下,用事先設(shè)計(jì)好的過渡性的問題啟發(fā),打開思路。學(xué)生在回答問題時(shí),可以會(huì)出現(xiàn)各種解答方法,這就要教者的思路高于學(xué)生思路,盡可能考慮全面,對課堂出現(xiàn)的突發(fā)狀況也能冷靜處理。總之,教與學(xué)應(yīng)該是一個(gè)協(xié)調(diào)進(jìn)行的雙邊活動(dòng),促使學(xué)生積極高效的學(xué)習(xí)。教師自己唱獨(dú)角戲,學(xué)生做觀眾的教學(xué)不能算是成功的教學(xué)。課堂討論是一種行之有效的教學(xué)方法,能讓每個(gè)學(xué)生都有反饋交流信息的機(jī)會(huì)。通過討論,能起到知識(shí)矯正和知識(shí)互補(bǔ)的作用,分組討論回答正確時(shí)一組人都受到了表揚(yáng)。這種方法若應(yīng)用適當(dāng),收放得當(dāng),能擴(kuò)大提問的面,促進(jìn)學(xué)生思考,受阻的思維可能因其他人的一句話受到啟發(fā),豁然開朗。從而將"一言堂"變成"群言堂",使更多學(xué)生有了獲得成功的機(jī)會(huì),品嘗出從學(xué)習(xí)中得到的快樂。

    三.組織好導(dǎo)入部分和結(jié)尾部分的教學(xué)。

    教肓家蘇霍姆林斯基說過:"如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞。課堂前幾分鐘的導(dǎo)入不可突視,好的開頭是成功的一半。新教材的一大特點(diǎn)是每節(jié)課都創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入教學(xué)。教者可以從某一情境出發(fā)啟發(fā)學(xué)生思考再過渡到新課教學(xué)。因?yàn)榉e極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵,所以教師在上課初就運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)必將有效地引起學(xué)生對新知識(shí)內(nèi)容的熱烈探求。這種情境可以來自于生活,如在講黃金分割一課時(shí),利用芭蕾舞演員身體各部分這間適當(dāng)?shù)谋壤o人以美感等創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于學(xué)生探究和綜合應(yīng)用線段比的情境。在講圖上距離與實(shí)際距離一課時(shí),展示兩幅不同比例尺的江蘇省地圖。學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境通過實(shí)踐活動(dòng)體會(huì)到研究形狀相同的圖形,首先要從研究比例線段入手,這些也是現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)實(shí)際的需要。創(chuàng)設(shè)的情境也可以從舊知識(shí)類比導(dǎo)入。這種方法既復(fù)習(xí)舊知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生類比,聯(lián)想的能力。如在講相似三角形時(shí),可與全等三角形類比引入相似,學(xué)生會(huì)很容易將全等部分的有關(guān)知識(shí)遷移到相似中,如對應(yīng)頂點(diǎn)對應(yīng)寫。在探索三角形相似的條件時(shí),學(xué)生通過與判定兩個(gè)三角形全等的條件類比,感悟到判定兩個(gè)三角形相似也可以適當(dāng)減少條件,從而提高探索的主動(dòng)性。在講分式加減時(shí),則可從分?jǐn)?shù)加減類比引入兩個(gè)分式如何相加減。學(xué)生完全能類比分?jǐn)?shù)的相應(yīng)情況,按同分母與異分母兩種情況探索分式的加減運(yùn)算的法則。但是情境的運(yùn)用要恰當(dāng),不能牽強(qiáng)為設(shè)情境現(xiàn)而設(shè)情境。大多數(shù)導(dǎo)入還是運(yùn)用問題情境,它能使學(xué)生求知欲由潛伏狀轉(zhuǎn)入活躍,有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。如在講分式方程這一節(jié)時(shí),學(xué)生在解方程(5x -4)/(x -2)=[(4x+10)/(3x-6)]-1時(shí),解出X=2,但檢驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)X=2并不是原方程的解,原方程無解,這時(shí)為什么所求得的根不適合原分式方程這一問題,激發(fā)學(xué)生探索原委的欲望,從而展開一系列探索活動(dòng)。以上這些問題情境,都是具有一定困難需要努力克服而又力所能及的學(xué)習(xí)情境。教學(xué)實(shí)踐證明,創(chuàng)設(shè)良好的問題情境可以激活學(xué)生的求知欲,促使學(xué)生為問題的解決形成一個(gè)合適的思維意向,從而收到良好的教學(xué)效果。

    同樣,在課堂結(jié)束部分引導(dǎo)學(xué)生自我小結(jié)歸納本節(jié)課內(nèi)容,可起到突出重難點(diǎn)和鞏固知識(shí)的作用,也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。如在講相似三角形應(yīng)用這一課時(shí),我請學(xué)生自我小結(jié),通過學(xué)習(xí)我懂得了······有同學(xué)說,我懂得"三角形"和"八字形"這兩種基礎(chǔ)圖形在題目中常常應(yīng)用比較重要。還有同學(xué)補(bǔ)充,題目中常出現(xiàn)路燈、人、樹,這些都和地面垂直,彼間就相互平行,結(jié)合基礎(chǔ)圖形就有三角形了。又有學(xué)生補(bǔ)充說,相似以后用相似三角形對應(yīng)邊成比例或相似三角形對應(yīng)高的比等于相似比就能求出一些未知的線段長了。這些小結(jié)使得他們在解決這一類問題時(shí)有了大致方向,對其他同學(xué)也是一種啟發(fā),這時(shí)給予他們一定的肯定和鼓勵(lì)更能增強(qiáng)他們的自信心。  

第6篇：提高教學(xué)能力的意義范文

關(guān)鍵詞：高中生物；提高記憶力；課堂教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）12-0365-02

生物課程是高中學(xué)生的必修課程之一，學(xué)生需要花費(fèi)大量時(shí)間來學(xué)習(xí)和記憶生物知識(shí)點(diǎn)。生物課程是理科性質(zhì)的學(xué)科，旨在揭示生物的奧秘和人類自身的奧秘，同時(shí)利用生物知識(shí)研究有益于人類發(fā)展、克服疾病的藥物。然而，生物也兼具文科的性質(zhì)，它涉及的領(lǐng)域相當(dāng)廣泛，要學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)龐大，因此，學(xué)生要背誦和記憶許多相關(guān)的專有名詞和生物現(xiàn)象。但這僅僅是一些生物基礎(chǔ)知識(shí)，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生必定要記憶更多的生物知識(shí)來充實(shí)自己的大腦。

高中學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生除了需要記憶生物知識(shí)外，也需要記憶其他科目的知識(shí)。這造成學(xué)生時(shí)間分配不均，大腦經(jīng)常處于疲勞狀態(tài)，記憶效果一般。另外，學(xué)生在記憶生物知識(shí)時(shí)，往往采取車輪戰(zhàn)術(shù)，所謂車輪戰(zhàn)術(shù)就是學(xué)生采取死記硬背的方法來記憶知識(shí)，忘記后，又很快再進(jìn)行另一輪記憶，如此反復(fù)記憶，就像車輪碾壓泥土一樣，最后在腦海形成記憶。但是這樣的記憶非常不牢固，很容易被遺忘，最后為學(xué)生造成心理壓力。實(shí)際上，學(xué)生在記憶生物知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視課堂學(xué)習(xí)，在課堂上及時(shí)地理解記憶知識(shí)，然后在課堂下及時(shí)復(fù)習(xí)知識(shí)，練習(xí)做題。這樣一來，記憶才會(huì)變得更輕松。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)明白，理解才是促成記憶的最好方法，教師應(yīng)該最大化課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生通過理解記憶，聯(lián)系生活實(shí)際，同時(shí)利用適當(dāng)?shù)挠洃浄椒ㄝo助教學(xué)。下文將結(jié)合本人教學(xué)經(jīng)歷，具體闡述高中生物課堂幫助學(xué)生提高學(xué)生記憶能力的方法。

1.激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和記憶

興趣是最好的老師，能夠指引學(xué)生在自己感興趣的事物上自主探究和吸收有用的知識(shí)，當(dāng)然興趣也能讓學(xué)生的大腦保持在高度集中的狀態(tài)，從而更好地記憶知識(shí)。在高中生物課堂上，教師不應(yīng)當(dāng)覺得學(xué)生年級已經(jīng)足夠大，不需要趣味教學(xué)，于是就一板一眼地講解知識(shí)，從而讓課堂變得索然無味。相反，在高中課堂中，學(xué)生的記憶力和注意力都處于巔峰狀態(tài)，但是學(xué)生也會(huì)自主的判定課程是否有趣，從而選擇是否投入精力。因此，為了減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)，讓記憶效果達(dá)到最佳效果，教師應(yīng)當(dāng)采用各種教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

具體而言，激發(fā)學(xué)生的興趣可以采取三類方法：創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用實(shí)物和多媒體教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法是指在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師不直接講解知識(shí)點(diǎn)，而是用相關(guān)的實(shí)際事例來激發(fā)學(xué)生討論，從而引出這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)基因的隱性遺傳和顯性遺傳時(shí)，教師可以引用英國皇家的故事，"英國皇家有血友病歷史，通過聯(lián)姻，英國皇家所帶的血友病遺傳到了西班牙和俄羅斯皇室，然而，這其中，卻有后裔沒有患血友病，這是為什么呢？為什么繼承英國皇室的那位皇子沒有得血友病呢？"教師可以用這樣的事例引入相關(guān)話題，創(chuàng)設(shè)情景，同時(shí)利用提問來激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考和探究的愿望。通過這樣的思考和探究過程，學(xué)生在真正學(xué)習(xí)知識(shí)后，就會(huì)很快地記住。運(yùn)用實(shí)物激發(fā)學(xué)生興趣是指將抽象的或者學(xué)生無法立體感知的事物用實(shí)物表現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。在學(xué)習(xí)人體自身器官和生物器官時(shí)，教師可以使用教學(xué)模具，讓抽象的名字具體化。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)是符合時(shí)代潮流的行為，多媒體設(shè)備可以最大限度激發(fā)學(xué)生感官，以豐富的圖片和影音模式帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)生的多重感官被同時(shí)調(diào)動(dòng)也激發(fā)了學(xué)生的記憶能力。

2.加深知識(shí)點(diǎn)理解，加快記憶速度

通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的探究和多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于一些簡單的知識(shí)點(diǎn)記憶非常深刻，而對于一些復(fù)雜的，容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，就不容易記住或容易忘記。這不是因?yàn)檫@些知識(shí)本身復(fù)雜，學(xué)生就容易忘記，而是，與簡單的知識(shí)相比，復(fù)雜的知識(shí)更不容易理解。因此教師想要讓學(xué)生更好地記憶知識(shí)點(diǎn)，就要幫助學(xué)生深入理解知識(shí)。幫助學(xué)生加深理解有兩個(gè)方法：一是講解細(xì)致，二是聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行講解。講解細(xì)致是加深理解的必要條件，在緊張的教學(xué)任務(wù)下，對于某些知識(shí)點(diǎn)，教師會(huì)一帶而過，但是教師應(yīng)當(dāng)善于區(qū)分易錯(cuò)、易混淆知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)講解力度。教師可以采用層層剝析的方法，關(guān)注學(xué)生的課堂反應(yīng)和動(dòng)態(tài)，再逐步推進(jìn)理解。為了鞏固講解，教師可以及時(shí)利用練習(xí)冊和高考真題進(jìn)行練習(xí)。聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行講解是指在生物教學(xué)中引入實(shí)際生活的例子，從而讓學(xué)生更好地了解實(shí)際生活運(yùn)用。例如在講解各種生物酶時(shí)，教師可以用泡菜、酸奶和腐壞的菜進(jìn)行比較，讓學(xué)生了解生物酶在生活中有不同的應(yīng)用，然而，不同的食物需要不同的生物酶和發(fā)酵方法。

3.良好的習(xí)慣和記憶策略，雙管齊下

除了激發(fā)學(xué)生興趣和增進(jìn)知識(shí)理解來提高學(xué)生記憶能力外，教師還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生掌握記憶的規(guī)律和科學(xué)方法，從而有限的鞏固記憶，快速的記憶知識(shí)。艾賓浩斯遺忘曲線描述了人類大腦對新事物遺忘的規(guī)律，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同掌握遺忘規(guī)律，從而更高地提升自我記憶能力。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，人們的記憶力在剛學(xué)完知識(shí)之后，記憶率是100%，但是在20分鐘后，記憶量就僅有58.2%，一個(gè)小時(shí)候就只有44.2%等。從該曲線變化中，可以看出，一天之內(nèi)的遺忘速度非常快，但是過后的遺忘速度會(huì)明顯放緩。因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)遺忘規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)，制定周期性的復(fù)習(xí)計(jì)劃，建立良好的記憶習(xí)慣，讓記憶的過程變得更輕松。

第7篇：提高教學(xué)能力的意義范文

初中物理教學(xué)包括基礎(chǔ)知識(shí)講解、物理驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和習(xí)題講解三大部分.在這一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)中都離不開觀察，因?yàn)槲锢韺W(xué)是以觀察和驗(yàn)證為基礎(chǔ)的科學(xué)，在物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中非常適合培養(yǎng)學(xué)生的以探尋物理規(guī)律為目的觀察能力.本文著重討論在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的觀察方法觀察物理現(xiàn)象，逐步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，形成較強(qiáng)的觀察能力.

1 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)分析

初中物理實(shí)驗(yàn)是一種有目的、有計(jì)劃而且比較持久的思維和訓(xùn)練過程.通常，在實(shí)驗(yàn)過程中首先要觀察實(shí)驗(yàn)的基本儀器、實(shí)驗(yàn)的對象和實(shí)驗(yàn)裝置；其次，實(shí)驗(yàn)中的各種物理現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、圖像和圖表，并做好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)記錄；另外，教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)的規(guī)范化操作以及實(shí)驗(yàn)過程中超越預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，都是學(xué)生的觀察點(diǎn).顯然，認(rèn)真地學(xué)習(xí)、完成物理實(shí)驗(yàn)，就可以使學(xué)生的觀察能力能得到很好的鍛煉和提高.

2 觀察能力的培養(yǎng)

針對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，筆者研究、探索了一系列提高學(xué)生觀察能力的方法和措施，并進(jìn)行了教學(xué)的改革和實(shí)踐.

2.1 重視非智力因素的觀察能力培養(yǎng)

2.1.1 培養(yǎng)初步的觀察興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力.激發(fā)學(xué)生的觀察興趣能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).教學(xué)實(shí)踐證明學(xué)生對新穎、奇特、生動(dòng)、有懸念的實(shí)驗(yàn)有極大的興趣，這些奇特的現(xiàn)象引起學(xué)生的好奇心和求知欲，甚至可激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的熱情.因而在學(xué)習(xí)物理的起始階段，教師應(yīng)盡可能選擇有趣的演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生觀察，也可選擇不復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手親自參與，他們的熱情更高.

比如，在裝滿水的杯中還能放進(jìn)多少根大頭針的實(shí)驗(yàn).他們一邊做一邊觀察，每個(gè)人都觀察得很仔細(xì).起初學(xué)生認(rèn)為只能最多放進(jìn)10多根，最后的實(shí)驗(yàn)證明最多可放入100多根，這與他們的想象差別巨大，讓他們感到不可思議，同時(shí)也讓初次接觸物理的學(xué)生感到物理實(shí)驗(yàn)并非高深莫測.

培養(yǎng)觀察能力之初，實(shí)驗(yàn)作為觀察的信息來源應(yīng)力求做到“有聲有色”，增強(qiáng)有用信息的強(qiáng)度，降低背景噪聲.使感知對象與背景之間有鮮明的對比，從學(xué)生角度分析，力求使學(xué)生以多種感官并行感知，以提高觀察效果.

例如，氣體膨脹制冷實(shí)驗(yàn).在瓶中放些水和一只溫度計(jì)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生既看到瓶內(nèi)的“白氣”又看到溫度的變化，還聽到了聲音.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象突出，給學(xué)生強(qiáng)烈的震撼，留下鮮明的印象，提高了學(xué)生的觀察興趣.觀察效果良好.

2.1.2 培養(yǎng)持久觀察的習(xí)慣

客觀事物的發(fā)展變化微妙曲折，周期長短不一，有時(shí)需要耐心地堅(jiān)持較長時(shí)間的觀察才能獲得有價(jià)值的資料.法拉第堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)觀察10年，發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)定律；第谷堅(jiān)持觀察20年，準(zhǔn)確記錄行星的位置，直接導(dǎo)致了開普勒三大定律的誕生.

在學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的觀察產(chǎn)生一定的興趣之后，要進(jìn)一步培養(yǎng)觀察的耐心.初中生的心理發(fā)育還不成熟，活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)的自覺性不夠高，注意力容易轉(zhuǎn)移和分散，但同時(shí)中學(xué)生好勝心強(qiáng).針對這些特點(diǎn)，教師可使用一些激勵(lì)性的語言，采用小組競賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的耐性和毅力.

例如，初二年級課本中要求學(xué)生觀察水的沸騰現(xiàn)象實(shí)驗(yàn).從開始加熱到水持續(xù)沸騰一會(huì)兒，大約需要5-10分鐘的時(shí)間，為保證學(xué)生有足夠的耐心進(jìn)行觀察，在進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)前告訴學(xué)生今天我們來做個(gè)競賽，看哪個(gè)小組觀察到的現(xiàn)象最完整，最準(zhǔn)確，獎(jiǎng)勵(lì)加分.在好勝心的驅(qū)使下學(xué)生相互監(jiān)督，相互督促，最終克服困難，仔細(xì)觀察，很好地完成了觀察任務(wù).

2.2 訓(xùn)練科學(xué)的觀察方法

2.2.1 明確觀察目的，學(xué)習(xí)全面觀察

觀察就是對觀察對象的全面的細(xì)致的了解.明確觀察目的就是明確觀察的對象和任務(wù).明確地觀察目的是使學(xué)生能在紛繁的現(xiàn)象中找到觀察點(diǎn)，集中精力，不被其他無關(guān)現(xiàn)象干擾，浪費(fèi)時(shí)間，提高觀察的有效性.對于實(shí)驗(yàn)而言，實(shí)驗(yàn)要解決的問題就是觀察目的，因而實(shí)驗(yàn)前要使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，了解?shí)驗(yàn)過程，明確觀察對象和任務(wù).全面觀察是指了解觀察對象的各個(gè)方面的細(xì)節(jié)，所以觀察時(shí)動(dòng)用盡可能多的感官參與其中.

例如，觀察碘的升華現(xiàn)象.

實(shí)驗(yàn)前要先告訴學(xué)生要觀察加熱前后碘的狀態(tài)有怎樣的變化.在明確觀察目的后，還要提醒學(xué)生除了觀察碘的狀態(tài)還要觀察它的顏色、形態(tài)等.這樣學(xué)生的注意力比較集中，不再受到其他信息的干擾.學(xué)生看到加熱前碘的狀態(tài)形態(tài)和顏色以及加熱后直接變成氣態(tài)碘的狀態(tài)和顏色，觀察到了碘的整個(gè)升華過程，達(dá)到了良好的觀察效果，從而更好地理解升華與熔化和汽化的區(qū)別.

2.2.2 制定觀察計(jì)劃，掌握觀察順序

隨著學(xué)習(xí)的深入，觀察的對象繁多，觀察現(xiàn)象逐漸復(fù)雜.要求學(xué)生在觀察時(shí)既要全面又要仔細(xì)不遺漏，既要把握整體又要關(guān)注細(xì)節(jié)，因而要制定詳細(xì)周密的計(jì)劃并遵循一定的順序進(jìn)行觀察.觀察順序可以由上到下或由內(nèi)到外或由整體到局部或由左及右等，視實(shí)際情況而定.

比如，觀察水的沸騰現(xiàn)象.這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論主要來自觀察的結(jié)果，因此學(xué)習(xí)觀察是本實(shí)驗(yàn)的重要目的之一.實(shí)驗(yàn)過程對于初學(xué)物理的學(xué)生來說有一定的挑戰(zhàn)性.實(shí)驗(yàn)涉及到如何制定計(jì)劃，確定實(shí)驗(yàn)步驟，繪制實(shí)驗(yàn)表格，組裝器材，小組合作學(xué)習(xí)，等等.此外，由于實(shí)驗(yàn)中有些重要的現(xiàn)象會(huì)稍縱即逝，對氣泡大小的變化和聲音大小的變化以及溫度計(jì)的示數(shù)的觀察很可能錯(cuò)過或看錯(cuò)看不清等.這些都是挑戰(zhàn).有些教師沒有重視這個(gè)實(shí)驗(yàn)，最后只能背實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這不僅增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)同時(shí)也失去了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的絕佳機(jī)會(huì).

實(shí)驗(yàn)前要明確觀察目的是了解沸騰前后水的溫度、氣泡、聲音的特點(diǎn)，觀察對象是溫度計(jì)、秒表、氣泡、聲音和水.接著制定實(shí)驗(yàn)方案，確定實(shí)驗(yàn)步驟和詳細(xì)地觀察計(jì)劃，合理分配觀察任務(wù)，選擇合適的觀察順序.帶領(lǐng)學(xué)生一步一步來做，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，不慌不忙，有條不紊，使觀察順利進(jìn)行，達(dá)到有效觀察，提高觀察能力.否則會(huì)手忙腳亂，遺漏信息或甚至損壞儀器等.

2.2.3 學(xué)會(huì)通過觀察進(jìn)行歸納

通過對個(gè)別現(xiàn)象的觀察得到一些結(jié)論后，再歸納概括出一般的規(guī)律就是歸納觀察法.比如，研究自然界中的電荷間相互作用的規(guī)律時(shí)，從絲綢摩擦過的玻璃棒能吸引輕小物體這一個(gè)別現(xiàn)象的觀察，再到摩擦塑料尺、塑料筆、頭發(fā)和橡皮擦等也能有類似的現(xiàn)象，從而歸納出摩擦起電的一般規(guī)律.這是物理學(xué)習(xí)中常用的方法.

2.2.4 學(xué)會(huì)在觀察中進(jìn)行比較

對比觀察是一種重要的觀察方法.在對比中觀察，在觀察中對比，將兩個(gè)相同或不同的現(xiàn)象放在一起觀察，辨異求同或同中求異，使事物的性質(zhì)、狀態(tài)、特征更加鮮明突出，便于觀察.物理學(xué)中可以放在一起對比的現(xiàn)象很多，比如發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)，蒸發(fā)和沸騰，沸騰前后的對比觀察，晶體和非晶體融化特點(diǎn)，通過對比找出異同，明確概念，理清思路.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握對比觀察的方法并能靈活應(yīng)用.

2.2.5 觀察要與思維相結(jié)合，使觀察更深入

著名科學(xué)家愛因斯坦認(rèn)為：“你能不能觀察到眼前的現(xiàn)象，不僅僅取決于你的感官，還要取決于你用什么樣的思維，思維決定你到底能觀察到什么.”事實(shí)的確如此，清晰的觀察看到的是清晰的，混亂的觀察思維看到的是混亂的.

要使觀察更深入就必須與思考結(jié)合起來，邊觀察邊思考，隨著思考的深入逐漸將觀察帶入更深入的境界，才能發(fā)現(xiàn)隱藏的物理規(guī)律.

例如，在研究浮力的大小取決于什么因素時(shí)，教師做了對比實(shí)驗(yàn)：將同一個(gè)彎成碗形的薄鐵片放入同一杯水中，第一次使它沉下去，第二次使它浮在水面上，同學(xué)們觀察到的現(xiàn)象是鐵片在同一杯水中浮沉情況不同，此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生思考，鐵片在兩種情況下受到的浮力發(fā)生了改變，那么是什么原因引起了浮力的變化？繼而有同學(xué)通過思考提出了可能是受力面積不同造成浮力不同，那么這種想法對不對呢？教師繼續(xù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證同學(xué)們的猜想，教師將兩次排出的水用量筒承接，比較后發(fā)現(xiàn)造成浮力變化的主要原因是排出水的體積發(fā)生了變化而不是受力面積不同造成的.通過觀察――思考――再觀察――再思考的過程，學(xué)生對物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)逐漸深入，不再浮于表面，同時(shí)他們也會(huì)在此過程中自覺糾正一些認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，培養(yǎng)思維的深刻性.

2.3 培養(yǎng)科學(xué)觀察能力要注意的問題

2.3.1 培養(yǎng)實(shí)事求是的觀察記錄能力

要了解客觀現(xiàn)象之間的聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律就需要將所觀察的現(xiàn)象記錄下來，為后面的進(jìn)一步研究準(zhǔn)備充分的資料，所以要用規(guī)范的術(shù)語，符號(hào)，計(jì)量單位并借助繪圖，攝影，微機(jī)，把觀察結(jié)果記錄下來.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度如實(shí)地記錄觀察結(jié)果，不要將自己的推理或猜想當(dāng)作觀察結(jié)果記錄下來，也不能為了使結(jié)果符合規(guī)律而隨意篡改觀察結(jié)果.

2.3.2 學(xué)習(xí)使用先進(jìn)的儀器進(jìn)行觀察

第8篇：提高教學(xué)能力的意義范文

一、增加學(xué)生對物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和情感

1.課堂講解要盡量聯(lián)系實(shí)際生活，通俗易懂

高中物理教學(xué)的對象是15至18歲的學(xué)生，大多數(shù)人還是以形象理解為主，抽象理解能力剛開始發(fā)展，男生表現(xiàn)略勝于女生。在講解基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，物理教師應(yīng)關(guān)照理解較慢或以形象理解為主的學(xué)生，如盡量設(shè)法采用實(shí)驗(yàn)和教學(xué)輔助設(shè)備來講解抽象的物理問題。

物理知識(shí)來源于生活實(shí)踐，在物理教學(xué)中，教學(xué)的好壞不是越抽象、越深究就越好，而是應(yīng)該盡量挖掘知識(shí)背后的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生了能夠近距離地接觸物理，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)。如結(jié)合南浦大橋上斜拉索的設(shè)計(jì)來說明關(guān)于“力的分解”知識(shí)，更容易達(dá)到學(xué)生的理解水平。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解記憶，靈活運(yùn)用物理思維

由于高中物理具有注重本質(zhì)、思維抽象等特點(diǎn)，靠死記硬背、單純模仿等方式已不能學(xué)好高中物理，這點(diǎn)在女生身上體現(xiàn)比較明顯。為此，在物理教學(xué)中，老師應(yīng)有培養(yǎng)學(xué)生理解記憶的意識(shí)，避免灌輸式教學(xué)。課堂上教師以引導(dǎo)者的身份，讓學(xué)生充分閱讀教材，找出前后知識(shí)的關(guān)聯(lián)和矛盾。如講授共點(diǎn)力平衡的知識(shí)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生找出力的平衡與受力分析、力的合成、力的分解之間的關(guān)系。通過這種教學(xué)，既能幫助學(xué)生建立起物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，又能讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況。再如“一題多解，一題多問”都是很好的訓(xùn)練方法，既可以培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，又可以激發(fā)學(xué)生不斷自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.科學(xué)設(shè)置作業(yè)類型，巧妙布置學(xué)習(xí)任務(wù)

作業(yè)是把課堂知識(shí)內(nèi)化成能力的主要過程。作業(yè)首先要適量，太多的作業(yè)只能增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)；其次要適度，太難的作業(yè)只能讓學(xué)生產(chǎn)生畏難、消極對待的情緒。物理老師可根據(jù)作業(yè)的知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)的綜合情況及學(xué)生的情況把作業(yè)分成基本型和提高型兩種?；拘妥鳂I(yè)可以根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求設(shè)置，提高型作業(yè)是指知識(shí)綜合性較強(qiáng)、具有一定難度的作業(yè)。對于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)、理解能力不很強(qiáng)的學(xué)生，只要求做基本型的作業(yè)題。對基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)、理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，在其完成基本型作業(yè)題基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)其嘗試完成提高型作業(yè)題，但每次提高型作業(yè)只要求1到2題的題量。

當(dāng)然，不能在課堂上公開要求某某學(xué)生做什么類型的作業(yè)，要充分照顧學(xué)生的自尊心。老師可通過建議、班級間交流、表揚(yáng)鼓勵(lì)等機(jī)制，幫助學(xué)生選出適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過作業(yè)的選擇環(huán)節(jié)，確保了基本物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，又通過同學(xué)之間的比較，激勵(lì)自己樹立更高的目標(biāo)，增加前進(jìn)的動(dòng)力。

二、建立友好和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)的良好氛圍

1.多激勵(lì)、少批評，積極做好心理輔導(dǎo)

批評、指責(zé)易刺傷學(xué)生自尊心，導(dǎo)致負(fù)面情緒。當(dāng)然，適當(dāng)批評也是必要的，但要有理、有利、有節(jié)，盡量避免發(fā)生在公開場合。而表揚(yáng)和激勵(lì)的對話，容易產(chǎn)生信任，激發(fā)動(dòng)力，達(dá)成對話的預(yù)設(shè)結(jié)果————去除學(xué)生困惑，保持學(xué)習(xí)物理的興趣。表揚(yáng)應(yīng)盡量選擇在公開的場合，態(tài)度要真誠、內(nèi)容要恰如其分。

例如對于作業(yè)完成不好的學(xué)生，首先做的是幫助他解決學(xué)習(xí)上的困難，再及時(shí)表揚(yáng)他取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，這樣做可以激發(fā)他保持好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的意愿。激勵(lì)表揚(yáng)也可以使那些物理學(xué)得比較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中更加肯定自己，保持高昂的學(xué)習(xí)興趣。值得注意的是，女生依賴性強(qiáng)，自信心較弱，易受暗示，和女生的交流一定要慎重。物理老師應(yīng)加強(qiáng)對女生的心理輔導(dǎo)，對女生的進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng)，積極鼓勵(lì)，讓女生認(rèn)識(shí)到自己也具備學(xué)好物理的能力。

2.營造輕松和諧、向上的課堂氣氛

目前，有相當(dāng)一部分學(xué)生在沒有進(jìn)入高中學(xué)習(xí)時(shí)，就過早地表現(xiàn)出對物理的“恐懼感”，這里不排除道聽途說的原因。針對這種不良現(xiàn)象和局面，物理老師應(yīng)盡量消除學(xué)生的這種“先入為主”的恐懼情緒。課堂教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)盡量做到和顏悅色，排除緊張、憤怒、低落的情緒，以飽滿的熱情、靈活的教學(xué)方式帶動(dòng)學(xué)生的參與熱情，其教學(xué)方法亦不勝枚舉。

如采用討論式、探究式的互動(dòng)學(xué)習(xí)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“一言堂”教學(xué)，可以讓反應(yīng)較慢、興趣一般的學(xué)生親身感受到物理學(xué)的樂趣，增加對物理學(xué)科的正面情感。再如通過分組教學(xué)，使不同的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互通有無，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與成果，學(xué)生的個(gè)性差異變成了教學(xué)資源，有利于班級整體物理學(xué)習(xí)氛圍的建立。

三、積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提高學(xué)生解決問題的能力

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。但是，這種學(xué)習(xí)動(dòng)力能不能持久，關(guān)鍵還要看學(xué)生解決問題的能力。物理教學(xué)中，應(yīng)積極為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高創(chuàng)造條件。

1.為學(xué)生體驗(yàn)成功多創(chuàng)造機(jī)會(huì)

老師和家長的幫助，是屬于外在力量，學(xué)生內(nèi)在的主觀能動(dòng)性才是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。成就感可以使個(gè)體在內(nèi)心充分肯定對自己的能力，產(chǎn)生自信，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。物理老師應(yīng)充分利用課堂導(dǎo)航者的身份，為學(xué)生創(chuàng)造各種成功的機(jī)會(huì)。如簡單問題時(shí)，可以讓那些對物理興趣一般，物理成績欠佳的學(xué)生回答。學(xué)生到講臺(tái)進(jìn)行黑板板演的機(jī)會(huì)可多給那些細(xì)心、做題嚴(yán)謹(jǐn)，但自信心不足的女生。通過讓學(xué)生親身參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生就有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的感覺，從而獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。成就感力量強(qiáng)大，一次和老師合作成功的演示實(shí)驗(yàn)，都可能讓一個(gè)本來對學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生關(guān)注物理，建立興趣。

2.拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力

第9篇：提高教學(xué)能力的意義范文

【關(guān)鍵詞】俄語教學(xué)；朗讀教學(xué)；語感培養(yǎng)

外語教學(xué)的主要任務(wù)在于提高學(xué)生的口語交際能力，其目的是希望學(xué)生們通過能夠?qū)⑼庹Z運(yùn)用在日常生活中，包括與外籍友人暢通無阻的交流，對外籍文章融會(huì)貫通的理解。所以，在教學(xué)中，無論是學(xué)校還是教育者個(gè)人，都是將教學(xué)重點(diǎn)集中于“聽、說、讀、寫”四大方面。但是，在這四大體系中，“讀”中的“朗讀”部分卻沒有受到應(yīng)有的重視，教學(xué)者更注重的是學(xué)生在考試中對外語學(xué)習(xí)的理解、運(yùn)用能力。

在眾多的外語教學(xué)中俄語可以算上是較難的一個(gè)語種。學(xué)生在學(xué)習(xí)俄語過程，不僅很難做到對名詞單復(fù)數(shù)、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變化、主謂賓關(guān)系等規(guī)則的熟練掌握，還不易運(yùn)用在實(shí)際生活中。俄語發(fā)音最難的就是它的大舌音，只有通過不斷的練習(xí)，經(jīng)常性的朗讀，才能做好俄語的正確發(fā)音。那樣，學(xué)生在朗讀教學(xué)中也就能更好的理解詞匯、句型、語法等方面知識(shí)，從而能夠更好的掌握俄語的語言體系，并促進(jìn)語感的形成。

一、朗讀能力在俄語學(xué)習(xí)中的重要體現(xiàn)

作為小語種，俄語教學(xué)也注重“聽說讀寫”四大體系的訓(xùn)練。通常，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的口語表達(dá)和書面表述主要體現(xiàn)的是“說”與“寫”，而“聽”和“讀”常常是基于學(xué)生對俄語課堂知識(shí)理解之上。當(dāng)中的讀也就體現(xiàn)于朗讀，而朗讀又有其獨(dú)特優(yōu)勢，在朗讀過程中學(xué)生們既可以練習(xí)口語發(fā)音，還有助于學(xué)生們在反復(fù)郎讀中，調(diào)動(dòng)思維，理解文字表述的含義，體會(huì)其中獨(dú)有韻味。所以說朗讀既可以提高學(xué)生的理解能力，又能提升學(xué)生的表達(dá)技能。在朗讀過程中，并不是一味的盲目發(fā)音，從頭至尾，沒有間隙。朗讀中，需要帶動(dòng)思維推敲詞匯，揣摩語句，理解文章的大體內(nèi)容。除此之外，在朗讀過程中，學(xué)生們還可以體會(huì)到語言文字的藝術(shù)美。因?yàn)槔首x所表述的文字都經(jīng)后期加工，早已不同生活中的口語化交流，躍然紙上的文字更能體現(xiàn)出語言之美。其次，學(xué)生在朗讀過程中的思維被拘束于文字書寫作者的思想框架中。既然說是朗讀，那在朗誦過程中，誦讀者就會(huì)對朗讀進(jìn)行段落分析，在此基礎(chǔ)上，人們會(huì)根據(jù)其自身的理解，朗讀中懂得哪些地方該停頓，哪些詞句該重讀，哪些語調(diào)該上升或放低，由此而來，朗讀通過將紙上文字轉(zhuǎn)化為有聲語言過程。朗讀也是具有一定的要求，并不是所有能說會(huì)道，侃侃而談的人都可以很好地朗讀，要想做到很好的朗讀，誦讀者不僅要對所述文字朗朗上口，還需有較高語言表達(dá)和理解能力。

所以正如上所述，在俄語教學(xué)中，教學(xué)者課堂教學(xué)不但要注重學(xué)生對知識(shí)的理解和運(yùn)用能力的提升，而且更要重視學(xué)生的口語、朗讀方面的技能發(fā)展。朗讀能力也并非能看書識(shí)字就可一讀就成，這同樣需要日積月累的練習(xí)與理解。所以說，在外語教學(xué)前期中，老師們就更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)，要先夯實(shí)好基礎(chǔ)，才有助于增強(qiáng)后期學(xué)習(xí)的理解能力，促進(jìn)外語整體水平的提升。

二、實(shí)際教學(xué)中的朗讀教學(xué)狀況

現(xiàn)今的大學(xué)俄語教學(xué)中并未能重視學(xué)生朗讀能力的提高，教學(xué)者不能夠從教學(xué)大綱中獲得有關(guān)朗讀教學(xué)的明文規(guī)定，也無從制定針對朗讀教學(xué)的具體要求，所以，在他們的教學(xué)中，朗讀教學(xué)也就捎帶提醒，不做深入探討，這些都是朗讀教學(xué)不被重視的主要原因。朗讀與“聽說讀寫”雜糅在一起，也就使人們無法真正認(rèn)識(shí)到朗讀在教學(xué)中的比重，更不會(huì)意識(shí)到朗讀在整體教學(xué)中所起的作用。但是實(shí)際上，人們忽略了一點(diǎn)，無論是朗讀還是“聽、說、閱讀、寫”，作為俄語學(xué)習(xí)中的重要部分之一，它們每一部分的能力發(fā)展都能帶動(dòng)整體水平的提高。反之而言則會(huì)阻礙整體的發(fā)展，教學(xué)者不要一味地強(qiáng)調(diào)讀寫的理解運(yùn)用能力，讓學(xué)生在無形中就會(huì)忽視朗讀的重要性。朗讀能力好差直接關(guān)系著學(xué)生外語學(xué)習(xí)理解運(yùn)用能力的水平。

三、提高學(xué)生朗讀能力的方法探討

教師首先對朗讀訓(xùn)練樹立正確的意識(shí)，不能簡單的將口語訓(xùn)練與朗讀訓(xùn)練等同起來。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為口語訓(xùn)練是不能替代朗讀訓(xùn)練的，朗讀訓(xùn)練在培養(yǎng)學(xué)生的語感和對俄語的熱愛方面有著不可替代的作用?？谡Z教學(xué)與朗讀教學(xué)又是相輔相成的，兩者之間有互補(bǔ)的關(guān)系?？谡Z教材的編寫比較著重于日常的交流，語言比較精煉，與日常生活息息相關(guān)，在句法上和用法上都比較簡單，還時(shí)常有省略的用法。而俄語的朗讀材料是非常豐富的，俄羅斯民族深厚的文化積淀以及一大批藝術(shù)巨匠為俄語朗讀提供了豐富的素材，風(fēng)格迥異的

例如誦讀普希金《葉甫蓋尼·奧涅金》

Бу，ря мгло，ю не，бо кро，ет

Ви，хри сне，жные крутя，

То， как зве，рь， она， заво，ет，

То запла，чет， как дитя，...

——Пушкин， ，Зимний вечер， （четырхстопный）可以從中體會(huì)五步抑揚(yáng)格的曼妙。

各類文學(xué)作品、各路巨匠對于俄語出神入化的運(yùn)用能夠讓學(xué)生對于俄語有更加深入的理解。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀名人作品，哪怕一開始的時(shí)候不理解其中的意思，只要發(fā)音方法正確即可，最后才是飽含感情的朗誦這些作品。將作品通過聲音的形式表達(dá)出來，讓學(xué)生不斷的誦讀，能夠潛移默化的影響學(xué)生對于俄語單詞和句子的用法，體會(huì)一些單詞在意思和情感色彩上的細(xì)微差別以及固定搭配等等，以彌補(bǔ)中國學(xué)生缺乏俄語的全語言環(huán)境，學(xué)生在朗讀中將語言與思想聯(lián)系起來，從具體語境中體會(huì)俄語作品的偉大之處。

大學(xué)的俄語教學(xué)要想提高學(xué)生的朗讀能力，關(guān)鍵在于對學(xué)生詞句的發(fā)音、拼寫的訓(xùn)練。在不同的教學(xué)階段，教學(xué)者可以指定不同的內(nèi)容進(jìn)行朗讀練習(xí)。朗讀教學(xué)并非一蹴而就，而需循序漸進(jìn)，剛開始，老師要注重對學(xué)生有關(guān)朗讀基礎(chǔ)的指導(dǎo)，比如教導(dǎo)他們?nèi)绾伪鎰e重音，如何做好停頓，如何控制好語速，這些基礎(chǔ)練習(xí)都能便于學(xué)生后期的俄語學(xué)習(xí)。先從簡單的語句練習(xí)，掌握后再進(jìn)行長句的朗讀訓(xùn)練。文章中的句子各式各樣，有簡單句、有復(fù)合句，而這時(shí)就需要老師對學(xué)生進(jìn)行講解不同語句的讀法。根據(jù)文章的實(shí)際內(nèi)容，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)。起初，老師可以先讓學(xué)生根據(jù)他們自己預(yù)習(xí)的狀況進(jìn)行一次嘗試性的朗讀，并讓其他學(xué)生指出自己與示范同學(xué) 朗讀中的不同之處，而后大家再進(jìn)行討論分析，最后由老師為學(xué)生做一次示范，進(jìn)行正確方式地朗讀，并讓學(xué)生跟著一起練習(xí)。這樣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上就更能集中精力于學(xué)習(xí)，而且更易掌握課堂的學(xué)習(xí)知識(shí)，對朗讀技能的掌握也就更加完善。課后之余，老師可以給學(xué)生布置相對量的朗讀任務(wù)，讓同學(xué)進(jìn)行自行朗讀訓(xùn)練，避免對朗讀技能的生疏。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以通過各種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。不僅要在課堂上跟隨老師朗讀，還應(yīng)在課后通過上網(wǎng)下載相關(guān)的音頻教學(xué)，可以跟著原版錄音試讀。現(xiàn)今的學(xué)習(xí)條件好了，學(xué)生們就該學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)有的輔助工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，在錄音跟讀中，學(xué)生可以根據(jù)自身狀況，自主制定練習(xí)任務(wù)，同時(shí)還可以通過自己的朗讀錄音與原版錄音的對比了解自身的不足，及時(shí)糾正，取長補(bǔ)短，提高朗讀水平。

首先要指導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音。老師在講解過程中要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人的發(fā)音器官，指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握各個(gè)器官的發(fā)音技巧，糾正學(xué)生的發(fā)音，特別是俄語的大舌音。通過練習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生針對每一俄語單詞都能做到正確發(fā)音。

其次要讓學(xué)生明白朗讀中停頓的重要性。在朗讀教學(xué)中，做好對學(xué)生朗讀停頓的指導(dǎo)是非常必要的。要是學(xué)生正確地朗讀，除了指導(dǎo)他們標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方作適當(dāng)停頓外，還必須教會(huì)學(xué)生根據(jù)句子中的詞與詞、詞組與詞組的語法關(guān)系作必要停頓。

總的來說，學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)有助于推進(jìn)其自身的外語水平的整體提高。在俄語教學(xué)過程中，朗讀教學(xué)發(fā)揮著不可替代的作用，因此，大學(xué)的外語教學(xué)中，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)。

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