化學中綠色的物質精選(九篇)

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第1篇：化學中綠色的物質范文

一、紅色的氧化鐵

鐵元素本身有多個化合價，在與氧元素進行結合時，可以展現出+2價、+83價和+3價.+2價的氧化亞鐵（FeO）粉末呈現出一種淡綠色，通常是從亞鐵鹽的溶液中得來的；+83價的四氧化三鐵（Fe2O2）呈現黑色，由鐵在空氣中燃燒形成；而氧化鐵（Fe2O2）也稱三氧化二鐵，是鐵在潮濕的環境下與氧氣進行緩慢氧化反應或者電化學反應的產物，也就是通常所說的鐵銹.純凈的鐵銹呈現出鮮艷的紅色，而不是我們日常見到的摻有雜質時的土黃色.

二、橙色的甲基橙

甲基橙對于初中學生而言并不陌生，它作為一種常用的指示劑，對于溶液酸堿性的鑒定或者分析化學中的滴定實驗都有重要的用途.橙黃色的甲基橙呈鱗狀晶體或粉末.稍溶于水而呈黃色，不溶于乙醇.在供水中，利用甲基橙作指示劑，將pH4.5以上的滴定終點定義為總堿度或甲基橙堿度，代表碳酸氫鹽離子（HCO2-）與強酸反應生成碳酸（H2CO2）后的pH.

三、黃色的單質硫

硫（S）又稱硫磺，是一種實驗室常見的物質，名稱與顏色非常相符合.硫元素作為初中化學的核心元素之一，在化學反應中占據相當重要的位置.包含有硫元素的物質有氣體二氧化硫（SO2）、氣體三氧化硫（SO2）和液體硫酸（H2SO2），至于硫酸鹽、亞硫酸鹽就不計其數了.硫磺在空氣中可以燃燒，與氧氣反應生成SO2.黃色SO2濃煙有很濃的刺激性氣味，對人體的呼吸道將產生巨大的破壞.因此工業生產中要將產生的SO2氣體通過倒吸的裝置溶解到堿性的溶液中以防止環境污染.另外，以煤炭為供熱原料的產業在煤炭進行燃燒之前，對煤炭進行脫硫也是必不可少的流程.

四、綠色的氯氣

氯氣這個名字來源于英文Chlorine，很顯然是根據物質的顏色進行翻譯的.Cl2就其顏色來說其實是黃綠色的，是初中化學接觸到的重要氣體物質.氯氣的綠色是其分子狀態下的顏色，一旦分子的結構破壞掉，顏色也就隨之消失了，比如氯化氫HCl，次氯酸HClO等都是沒有顏色的.綠色的氯氣對于飲用水的消毒作用是我們日常應用最廣泛的一個用途.

五、藍色的硫酸銅

干燥的硫酸銅實際上是白色的粉末，但是這些粉末極易吸收空氣中的水分為變成了漂亮的藍色晶體，也就是所謂的五水合硫酸銅CuSO4?5H2O.實質上五水合硫酸銅的顏色是2價銅離子的顏色，這表明在有水和無水的狀態下，硫酸銅中的銅離子的狀態不不一樣的，不同的狀態使得它們的能級有所不同，因此在吸收光線方面也有一定的差別，所以呈現出不同的顏色特征.

六、紫色的高錳酸鉀

高錳酸鉀中的錳元素Mn呈現出+7價的高價態，因此具有了很強的氧化性.高錳酸鉀的紫色也就是其中+7價Mn元素的顏色.在初中的化學課程中，最早對高錳酸鉀接觸就是用高錳酸鉀來制備氧氣.高錳酸鉀具有強氧化性，可以將HCl氧化成Cl2，對亞鐵離子、亞銅離子的氧化更是不在話下.由于高錳酸鉀特殊的顏色，使得它成為研究擴散現象的首選化學藥品，將一小粒高錳酸鉀投入到水中，可以看到高錳酸鉀粒子在水中的溶解，以及溶液中的紫色部分緩慢擴散到整個燒杯中，對于學生理解擴散這個概念起到了很大的幫助.

七、黑色的石墨

第2篇：化學中綠色的物質范文

科技水平的不斷提升加速了信息技術在教學中的廣泛應用，在化學教學的過程中，教師可以采用多媒體等先進的科學技術手段，加強學生的綠色理念學習。在我們的現實生活中，可能會因為環境因素、實驗器材制約問題等使一些實驗無法進行，面對這種情況，化學教師可以通過課前在網絡上查找一些仿真的綠色化學實驗視頻、錄像等內容，以直觀而生動的形式為學生呈現化學實驗的過程，將傳統的教學方法與先進的多媒體教學模式相結合，一邊播放視頻，一邊為學生講解實驗的注意細節和實驗的重點等內容，加強學生對實驗的認識。例如在滬教版九年級第六章《溶解的現象》這一課的實驗過程中，教師可以利用多媒體等信息技術手段進行實驗指導。教師可以在課前設計一些PPT或者使用化學模擬實驗軟件，在電腦中，模擬高錳酸鉀晶體放入500毫升的燒杯中，然后注入300毫升水并攪拌過后，會產生的化學效果，使學生沒有通過實驗，也能夠直觀的感受化學的變化和魅力。

二、應用先進的微型化學實驗方法

微型化學實驗方法是一種新型的化學實驗方法，在國內外眾多的化學教學中被廣泛的應用，并取得了良好的效果。微型化學實驗方法主要是在化學試驗的過程中，使用的微型的化學儀器和裝置進行實驗，并且實驗所使用的化學試劑用量嚴格控制在百分之一到百分之十之間，從而有效的減少實驗廢棄物和污染物質。這種微型化學實驗方式在化學實驗中植入綠色理念的重要表現，不僅減少了污染物質和資源浪費，同時也能夠培養學生形成良好的綠色思維意識，推動化學實驗教學的不斷深入開展，充分提升學生的化學水平，達到保護環境、減少污染，科學教學的目的。例如在對滬教版九年級第8章《食物中的有機化合物》這篇課文的實驗過程中，教師可以充分利用微型化學實驗方法指導學生進行實驗。在實驗的過程中，在不影響實驗效果的基礎上，可以盡量使用較少的淀粉、蔗糖等材料，放到酒精燈上進行加熱實驗，根據物體燃燒的顏色變化判斷食物中的有機化合物。

三、科學處理化學實驗的廢棄物品

第3篇：化學中綠色的物質范文

一、綠色化學涵義

“綠色化學”是當今社會提出的一個新概念。在“綠色化學工藝”中,理想狀態是反應物中原子全部轉化為欲制得的產物,即原子利用率為100%(原子經濟性)。原子的利用率越高,意味著生產過程中廢物的排放量越少，對環境的影響也越小。它的主要特點是：

(1)充分利用資源和能源,采用無毒、無害的原料；

(2)在無毒、無害的條件下進行反應,以減少廢物向環境排放；

(3)提高原子的利用率,實現“零排放”；

(4)生產出有利于環境保護、社區安全和人體健康的環境友好的產品。

二、綠色化學在中學化學中的引入

作為一名中學化學教育工作者，面對綠色化學新概念、新思想、新要求,在實際教育教學中，把綠色化學教育貫穿于中學化學教學中是非常重要和必要的。

（一） 課上滲透綠色化學知識

化學不僅在資源開發上能發揮重要作用，在資源的綜合利用以及環境保護方

面同樣大有用武之地。現行的中學化學教材已經融入了綠色化學知識，教學中要時時體現綠色化學原則，滲透綠色化學教育。

例如：本人在講“化學反應及其能量變化”時說說能源的合理開發與利用；在講“鹵素”時講講氯氣用于自來水消毒的利弊、氟利昂對臭氧層的破壞與保護等；在講“硫和氮的氧化物”中講講酸雨的危害與防治、大氣的污染與防治等；在講“硅和硅酸鹽工業”中說說傳統建筑材料、裝飾材料的危害及為何提倡使用綠色建筑材料等；在講“氮的氧化物”時，穿插汽車尾氣的排放、氮氧化物造成的光化學煙霧、水中氮磷過多造成富氧化而形成赤潮等的危害；在講“金屬的化學性質”時，插入鋁對人體的危害與應用、金屬礦物的合理開發利用等；在講“烴與烴的衍生物”中，講講生態環境的破壞與保護、室內化學物質的污染與健康、農藥與化學、與化學、白色污染與綜合治理等知識。使學生意識到應如何合理應用化學，用綠色化學觀點防治污染、保護環境，為人類能生存在一個綠色的地球上做出自己的貢獻。

（二）實驗教學中貫徹綠色化學意識

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗教學不僅可以使學生觀察到用語言難以表達清楚的清晰的實驗現象,增強直觀的感性認識,而且能培養學生觀察、描述、分析問題和解決問題的能力，但實驗必定會涉及到有害、有毒的物質。實驗教學與綠色化學聯系最為緊密,最為直接,在實驗教學貫徹綠色化學思想是非常必要的。

1.對常見實驗的固體、液體試劑的取用給出了限量要求。

2.藥品的貯存方法的規范化。如見光易分解濃硝酸、硝酸銀等用棕色試劑瓶，易揮發的液溴、濃鹽酸等用鐘罩封閉貯存；對大多數有機物如苯、甲苯、丙酮、甲醛等用專柜避光保存；對劇如汞、白磷等用專柜上鎖保存,定期檢查貯存情況。

3.實驗中尾氣的吸收處理。如在制取硫化氫、二氧化硫、氯氣、氯化氫、一氧化氮、二氧化氮、氨氣、一氧化碳等有毒氣體時，采取封閉體系進行，防止有毒氣體泄漏污染空氣，危害師生健康；或者，對實驗中產生的以及實驗后殘留的有毒氣體進行適當處理，消除危害。強調尾氣吸收的重要性,使學生深深認識到只要涉及氣體的制備問題就應考慮尾氣處理。

4.規范實驗操作，使實驗在嚴密的情況下進行,體驗綠色化學。

實驗中,師生都要接觸有害物質和無害物質,也會聞到有害和無害氣體。因此,必須指導學生要嚴格按照實驗操作的程序,有條不紊地進行各種實驗。嚴格教育學生規范操作,正確地聞氣體、取藥品、取有毒性原料。實驗結束后,處理化學廢物和實驗中產生的廢氣。把儀器洗滌干凈放回原處,擦洗干凈實驗桌面,這些都要認真細致指導,使實驗活動從使至終成為對學生進行環境教育的課堂。

5.發展微型實驗，節約資源、減少污染。

目前在常規實驗中,藥品用量較多不僅造成浪費,還污染環境。因此,在實驗中用玻璃管制成各種可加熱儀器的替代實驗儀器、用點滴板等進行微型系列實驗。這種方法藥品用量少、反應產物少、操作安全,實驗不會造成危險,對環境的污染程度較輕。同時也達到了實驗的目的。

（三）課外實踐活動中體驗綠色化學

課堂教學是對學生進行綠色教育的主陣地,但課外活動形式多種多樣,內容豐富多彩,是課堂教育的很好補充。為了全面提高每個學生的綠色素質,組織學生積極參與課外社會實踐活動。

1.課外實驗。積極利用課外實驗配合課堂教學,開展環保教育?！昂铀?、雨水酸堿性的檢測”、“模擬水體受硝酸汞、硫酸銅等污染的檢測及危害”、“干電池的收回河利用”等,讓學生在實驗過程中既鍛煉動手能力又強化了綠色意識。

2.實地參觀社會調查。組織學生參觀本地鄰近的自來水廠、污水處理站、化工廠并進行實地調查。如空氣污染調查、水污染及對策調查等調查報告,并進行交流，培養學生理論聯系實際、實事求是的科學態度,而且能使他們感知環境污染的危害性河環境保護的迫切性。

三、高考中的綠色化學

例1.（2005年全國高考理綜題）現有以下幾種措施：①對燃燒煤時產生的尾氣進行除硫處理，②少用原料煤做燃料，③燃煤時鼓入足量空氣，④開發清潔能源。其中能減少酸雨產生的措施是（C）

A、①②③B、②③④C、①②④D、①③④

例2. （2010江蘇卷）化學與能源開發、環境保護、資源利用等密切相關。下列說法正確的是（D）

A．為提高農作物的產量和質量，應大量使用化肥和農藥

B．綠色化學的核心是應用化學原理對環境污染進行治理

C．實現化石燃料清潔利用，就無需開發新能源

第4篇：化學中綠色的物質范文

關鍵詞：綠色化學理念；化工專業；有機化學；實驗教學

綠色化學也可以稱為環境無害化學或者是清潔化學，其對有害人類健康、生態環境的原料、溶劑及副產物等盡量少用或者是不用，綠色化學理念是不再使用有毒、有害物質，也不產生廢物等等，從源頭上阻止污染。有機化學實驗教學與綠色化學關系緊密，許多高校的有機化學實驗室教學存在一些問題，排放較多的污染物，污染了生態環境，應及時解決好這個問題，使綠色化學理念滲透其中。

1化工專業有機化學實驗教學貫徹綠色化學理念的必要性

實驗是化學教學學習的基礎，對于有機化學教學來說更是如此，有機化學實驗中常常會用到一些酚類、芳香烴及醛等一些有害、有毒物質。學校的有機化學實驗室空間較小，而做實驗的學生較多，因此在其做實驗時會產生并擴散較多的有害物質，這些物質會污染教學環境，不僅危害師生健康，也不能很好地培養學生的環境意識。此外，有機化學實驗過程中會產生大量廢氣、廢水及廢渣，這些污染物如果不及時處理好就直接排放到自然環境中，會造成環境污染，實驗室就會成為一個污染源，因此教師進行有機化學實驗教學時應積極給學生滲透綠色化學思想，培養有綠色化學意識、理念的人才[1]。

2基于綠色化學理念的化工專業有機化學實驗教學模式

2.1精選實驗內容，突出綠色化學思想

以往教師開展有機化學實驗教學時，通常會考慮實驗內容的典型性、代表性及高復現性等等，并不重視實驗是否會對環境產生污染。教師應以綠色化學理念開展教學，優化有機化學實驗內容，選擇實驗時，最好選那些圍繞基本原理、基本實驗操作內容展開。實驗用品最好使用無毒原料、溶劑及催化劑，化學物質合成路線也應是綠色的。對化學反應中反應物的需求量進行精確計算，確保能產生實驗結果前提下，盡可能地減少試劑用量，促進反應物盡量全部轉變成產物，將綠色化學的“原子經濟性”精神體現出來?；瘜W實驗項目選擇過程中，應堅持低能耗、低毒篩選原則，例如實施“己二酸的制備”實驗時，最好能使用高錳酸鉀氧化法，不用硝酸氧化法，這樣就能防止有機化學實驗中出現大量有毒氧化物氣體、或者是產生強腐蝕性，這樣化學實驗安全性就得到了有效提高。還有就是合成硝基苯甲酸乙酯時，一般使用濃硫酸做催化劑進行合成，這種催化劑價格低廉、活性高，但是其反應比較復雜、產生的副產物也較多，濃硫酸具有腐蝕性，會腐蝕設備、污染環境[2]。因此可以使用價格低廉、容易得到的苯磺酸作為催化劑進行化學合成，能夠有效地克服這些缺點與不足，并具有較高的產率。

2.2改進實驗裝置，設計合理關聯實驗

有機化學實驗中占比較大的內容是制備有機物實驗，而且多數有機物都是有毒物質，傳統常規實驗操作方法在通風櫥中實施，這減少了對實驗室的環境污染，但是產生的有毒化學物質還會排放到空氣中。因此可以改進實驗裝置，例如制備乙酸乙酯實驗過程中，將一個干燥管與反應裝置相連接，并在碳酸鈉溶液中插入細口這樣就能防止倒吸，也能防止乙酸、乙醇等氣體進入空氣中，并且減少了一半以上的反應物用量，達到了較好的減少污染的目的。教師進行化學有機實驗教學時，應研究并理順各個實驗間的關系，對實驗次序進行合理安排，設計實施相關實驗，將一個實驗產物作為另一個實驗原料，構成鏈接關系，從而互相循環利用輔助劑、產物及剩余物等等。例如實施苯甲酸合成實驗時，可以將反應合成的苯甲酸粗品作為“重結晶”的實驗材料，之后得到的苯甲酸純品又能夠作為“熔點測定”的實驗材料，這樣不僅節省了實驗時間及原料，也能通過實驗測定學生化學實驗生成的產品是否合格。

2.3借助多媒體技術，模擬化學仿真實驗

以往實施的化學有機實驗常常要使用消耗大量的藥品及水資源，尤其是那些要使用昂貴試劑、容易發生爆炸的實驗，那些必須使用有毒有害試劑、化學反應后會在實驗室中排放較多有毒氣體的實驗也都會消耗許多藥品及大量水資源，因此這樣看來有機化學實驗的綠色化有一定限度，課本教材中的一些經典實驗并不符合綠色化條件，對此教師應積極利用現代化多媒體技術作為實驗教學的輔助手段，借助多媒體技術對化學仿真實驗進行模擬，將各種化學實驗模擬出來，這種技術下的實驗現象也呈現地非常明顯，操作起來方便快捷，基本上沒有污染。教師應使用多媒體技術仿真有機化學實驗原理、裝置、流程等等，通過文字、聲音及圖像等方式生動形象地展示給學生，讓其身臨其境好像真地置身于實際化學實驗操作中，并在一旁適當地進行講解、引導，幫助學生體會總結出較準確的實驗結果，促進化學有機實驗的綠色化。

3結語

綠色化學理念符合現代社會發展趨勢，是可持續發展觀的重要內容，當代化工專業學生應樹立起這種理念，并積極將其應用至實際生活、學習中。綠色化學理念對保護生態環境、節約能源資源意義重大，教師在有機化學實驗教學中，讓學生明確綠色化學理念的重要性，并積極探索有機化學實驗的綠色化模式，培養學生的綠色化學理念、逐步樹立起環保意識，為環保工作作出貢獻。

作者:馬光路 單位:內蒙古化工職業學院

參考文獻：

第5篇：化學中綠色的物質范文

[關鍵詞]初中化學 綠色 教學 環保

1 綠色化學的含義

化學對人類作出了巨大的貢獻。人類生活的各個方面，從衣、食、住、行的生活必需品到汽車、電視、洗衣機等家用品，無不與化學有關?？梢哉f化學改變了人類的生活方式，提高了人類的健康與生活水平。但化學的這些巨大貢獻卻同時伴隨著一定的代價，那就是制造、使用與處理這些合成物質對人類健康及生活環境造成的負面影響。綠色化學的口號最早是由美國提出的。綠色化學即是用現代化學和化工生產的技術去減少或消除對人類健康、社區安全、生態環境有毒的原料、催化劑、溶劑和試劑的使用，不產生有毒有害的產物、副產物和廢物。綠色化學與傳統化學最根本的區別就在于綠色化學是對環境不產生污染的化學，發展不產生污染的新化學反應和化學產品，從源頭上消除污染，使化學產品既能為人類服務又不污染環境，有利于社會的可持續發展。它是化學發展的新階段，是促使人類與環境協調發展的更高層次的化學。

2 教師要樹立綠色化學實驗意識，并在教學活動中實踐

初中生的年齡尚小，自主學習和規范的能力有限，因此需要老師進行引導，尤其是在綠色理念背景下進行化學實驗，這是一個比較新穎的話題，學生有一定的陌生感，也缺乏理論的指導，因此必須依靠老師的力量讓他們明確綠色化學實驗理念的精髓，并在實驗中進行運用。作為學生們的領路人，化學教師首先要樹立綠色實驗意識，然后明白具體的實驗操作方法，指導學生進行綠色化學實驗。多數化學實驗會消耗大量的藥品，產生各種有毒有害的氣體、液體或固體，對外界環境產生污染，處理不當會損害學生的健康。

3 規范實驗操作

化學實驗中，師生都要接觸有害物質和無害物質，在實驗中也會聞到有害和無害氣體。因此，必須指導學生要嚴格按照實驗操作的程序，有條不紊地進行各種實驗。正確地聞氣體、取藥品、取有毒性原料，甚至如何蓋瓶蓋、放置試劑、取藥品的各種工具的選用、取用藥品量的多少都要向學生交代清楚；改進實驗方法，設計合理的實驗裝置。盡量采用封閉措施，減少師生被動接受有毒有害氣體的污染。實驗結束后，處理化學廢物和實驗中產生的廢氣。把儀器洗滌干凈放回原處，擦洗干凈實驗桌面，這些都要認真細致指導，使實驗活動從始至終成為對學生進行環境教育的課堂。

4 引入習題內容滲透綠色化學理念

在初中化學教學的過程中，有很多的化學練習題，教師可以通過利用引用化學習題的方式，滲透綠色化學理念，使學生在長時間的練習過程中，形成良好的綠色化學理念。例如教師可以通過為學生布置“在我們生活中，燒烤、油炸食品通常被稱之為‘垃圾食品’，這種食品在生產的過程中會對我們的生活帶來哪些的不利因素？在油炸的過程中會產生哪種化學物質？”等問題，指導學生對問題的分析和研究。

5 重視培養實驗活動中的綠色化學意識

化學作為一門實驗學科，化學實驗在教學中占有重要的不可替代的作用。要實現綠色化學真正的深入人心就必須重視其在實驗活動中的滲透。

在實驗活動中加強綠色化學意識就要注重實驗細節的改進。以往的教學中，因為課時條件的限制，或者是教師不在意，有些有害的實驗氣體會被學生們隨意排放。那么在綠色化學的教學模式下，就要求教師注意這些細節。教師可以在實驗過程中告誡學生，實驗氣體要盡量排放入玻璃瓶中，并把這個細節廣泛運用到每一個實驗中去。

6 擴大實驗影響面，深化綠色化意識

第6篇：化學中綠色的物質范文

有機化學實驗中最重要的部分就是有機合成實驗，它在有機合成相關理論的基礎上，通過實驗教學，訓練學生的實驗操作技能，并掌握有機化合物合成的步驟和技巧，強化理論知識.然而，在有機合成實驗中存在著諸多問題：常規型實驗需要大量溶劑導致開支大；合成產物量多給環保帶來負擔；實驗內容不成體系導致制備產物種類多，不便處理；實驗設備傳統老化，使得合成時間長，不利于培養學生對實驗的熟練程度.綠色化學遵循“減量化”、“循環使用”、“回收再利用”、“再生重復使用”、“拒絕危險化學品”的5R原則，以“原子經濟性”為核心內容，是改變有機合成實驗教學現狀的不二理念選擇.因此，如何更有效地減少有機化學實驗過程中對實驗環境所產生的污染，培養學生的綠色化意識是有機化學實驗教學改革的重點，實現有機化學實驗綠色化教學、培養“綠色化學”人才勢在必行.

一、實驗規模綠色化

常規的有機合成實驗量是經過長期實踐確定的工業化生產最基礎的實驗量，但是過多的實驗藥品量在加大教學經費的同時，也加重了對環境的污染.高中化學中有機合成實驗教學主要是為了驗證某一個理論或事實，培養學生的觀察、思考和動手能力，因此，采用微量型的有機合成實驗是符合綠色化學思想的.微量化學實驗縮小了實驗的規模，它使用的實驗儀器一般都偏小，如5 mL的圓底燒瓶、微型裝置、微型儀器，實驗試劑用量范圍控制在100～200 mg，這種縮小實驗儀器、減少實驗試劑的做法不僅節約了實驗時間，還減少了污染程度.例如，在合成對硝基苯甲酸時，常規實驗中把6.8 g的硝基苯甲放入250 mL的三口燒瓶中進行氧化反應，合成物為4～7 g，如果采用微量合成，把硝基苯甲的用量減少到2 g，再將其放入100 mL的三口燒瓶中氧化反應得出反應物為1～2 g，是不妨礙實驗結果的.

二、合成方法綠色化

現代有機合成正朝著高選擇性、原子經濟性和環境保護型三大趨勢發展，，重點在于開發綠色合成路線及新的合成工藝，尋找高選擇性、高效的催化劑，簡化反應步驟，開發和應用環境友好介質.合成方法對于實現現代有機合成來說非常重要，在教學過程中教師在選擇合成方法時要注重體現綠色化學的理念.例如，在制備乙酸乙酯時，為了防止濃硫酸造成不必要的實驗事故，減少空氣污染，我們可以選擇固體路易斯酸來取代它.現在的有機合成實驗中幾乎都會裝一個回流的裝置，這種做法雖然會降低合成物的產量，但是它會恰到好處的吸收合成反應中產生的一些有害物質，是值得提倡的行為.

三、合成原料綠色化

目前的有機合成實驗中用到的原料大多都是從石油中提煉的有毒化工原料，例如，有機合成時常常用到的甲酸會灼傷人體，刺激皮膚和粘膜；甲醇遇見明火容易引起爆炸，吸至體內易氧化成甲酸不利于人體健康；乙酸具有中等程度的腐蝕性和毒性；乙醇無色透明，殺菌效果強，容易誤食.合成原料一般包含三方面，即溶劑、催化劑和原料.首先，我們要選擇綠色的溶劑，雖然在有機合成實驗中都不會選擇水作為反應介質，其實水溶劑不僅有特殊的疏水效應，能夠有效地進行重要的有機轉化，而且它是低價、無毒無害的存在.有些化學家發現在水相加成反應中，選取水溶劑的反應比在有機溶劑中的反應產量高.其次，綠色催化劑的作用也不可忽視.縮酮目前的合成大都采用HCl催化，若用SnCl4/NaHSO4催化，則可以減少酸催化劑帶來的污染，并且還提高了產率.最后，選擇綠色的合成原料，阻止污染源，防止污染的發生.如果實驗定的原料含有毒性、易揮發性，教師應當想法設法用綠色原料進行替換，如果替換不了，就減少用量并警示學生.

四、合成路線綠色化

高中化學有機合成實驗內容基本都是相對獨立的，為了覆蓋所有有機合成實驗的操作內容，實驗過程往往造成資源浪費.把看似獨立的實驗內容組合起來設計出全新的實驗步驟，一方面促使學生認真對待實驗的每一步，細心操作，把有機合成知識融會貫通，另一方面減少了合成原料的使用，綜合利用了實驗產物，體現了綠色化學的原則.例如，我們可以用環己醇做原料設計一次組合式有機化學實驗方案，首先用催化劑FeCl3?6H2O催化環己醇脫水制備環己烯，再把合成物環己烯作為原料經過H2O的氧化和Na2WO4/H3PO4的催化制備出己二酸，這樣的做法深刻體現了綠色化學的思想，節約了成本，減輕環境污染，為學生樹立綠色化學的觀念做了一個良好的示范作用.

五、處理“三廢”綠色化

第7篇：化學中綠色的物質范文

關鍵詞：化學；實驗；教學

如何利用實驗培養學生的科學素養，如何提高化學實驗的教學效率，一直是我們化學教育工作十分關注的問題。在傳統的教學中為了應付各種考試，很多老師忽視了化學實驗的教學，偶爾做些實驗，也只是為了調節一下學生的心情，學生也把做化學實驗當做玩的一種手段。隨著新課程教學改革的深入，化學實驗在教學中的作用被凸顯出來，尤其在發展學生的能力方面，實驗所起的作用是關鍵的。但在實際教學中我們常常發現，盡管一些老師重視了實驗，課堂教學的氣氛也變得活躍了，但教學效果卻并不滿意。那么，如何提高初中化學實驗教學的質效呢?筆者結合多年的教學實際，在此談點個人的體會。

一、改進裝置，增加實驗的教學效果

化學教學中有許多演示實驗，只是培養學生觀察能力，理解化學知識、原理所必須的教學手段，很多老師常常一成不變的照著教材給學生做，這樣做雖然不能遭受非議，但教學效果卻并不高。比如，電解水這個實驗，用教材上的裝置來演示實驗，反應的速度十分緩慢，有時候一堂課的時間都難以完成，學生枯燥的看著這樣緩慢的實驗，心急如焚!造成電解水實驗反應過慢的原因主要是，電極與水的接觸面太少，水分解的量少。假如，我們改進實驗裝置，將普通的導線，換為較粗的銅線，并在兩個銅導線上綁上碳棒，就能增加電極與水的接觸面，從而水電解的速度大大增加，這樣能大大縮短演示實驗的時間，從而更好的利用有限的課堂教學時間，提高教學的效率。但在實際的操作中發現，電解速度快，產生的氣泡卻沒有增大，這就影響了實驗的可視化程度，那么，如何使電解產生的氣泡變大呢?可以在水中加些NaOH或H2SO4溶液，使它們的水溶液的濃度在10％左右，因為10％左右的電解水溶液，在電解的時候能產生最大的氣泡，學生很容易觀察到，否則，學生只能看到一股很細的氣流，可視化程度很低，影響教學效果。

二、適當補充些化學實驗

對于重點知識，即使教材上沒有安排實驗，我們也可以補充一些，這樣能增加學生的感性認識，也可以使我們的化學課堂變得更加生動。比如，補充做一個碳與氧化銅發生化學反應的實驗，從而說明碳與一氧化碳一樣具有還原性。又如，在學習NaOH性質的時候，我們可以補充做一個它與二氧化反應的實驗：將少量的NaOH溶液置于充滿CO2的燒瓶里，然后將帶有小氣球的橡皮塞迅速塞緊燒瓶，過一會兒，學生會看到小氣球會變大，然后組織學生分析其原因(燒瓶中的CO2與NaOH反應，氣壓減低，小氣球膨脹)。這不僅增加了學習的趣味性，還鍛煉了學生的思維，使他們的分析、解決實際問題的能力得到提高。事實上，化學是以實驗為主的學科，在新課程理念下的教學，無論我們怎么重視實驗，都是不為過分的。

三、開展探究性實驗教學活動

新課程教學的主旨是為了不斷提高學生解決實際問題的能力，要重視對學生創新能力的培養，新課程大力提倡開展探究性學習活動，尤其要重視探究性實驗。探究性實驗能有效的培養學生的創新思維能力，為學生適應未來社會的發展打下堅實的基礎。那么，在初中化學教學中，如何組織學生有效的開展探究性實驗活動，使學生收到良好的學習效果呢?

首先要創設教學情境，誘導學生提出問題。比如，我們每個人都吃過皮蛋，誘導學生發問：包裹在皮蛋外面的原料的主要成分是什么呢?其次是引導學生進行猜測。學生可以進行各種猜想，但憑肉眼觀察是很難猜想其主要成分的。老師可以組織學生進行資料查詢，也可以上網查詢。經過查詢發現：包括生石灰、純堿、草木灰、食鹽等物質。再次是確定驗證的實驗方案：1、向燒杯里加入研碎的外包裹物，再加入適當的水，經過攪拌、靜止后，可以觀察燒杯底部的白色固體，這種固體可能是＿＿＿2、為了分析上述燒杯內的溶液中可能含有的物質，需要學生做進一步的探究，老師組織學生進行討論，確定探究的實驗方案，形成初步的、統一的意見后，可以分組做實驗。驗證包裹物中是否有純堿或碳酸鉀，可以加稀鹽酸，看看有沒有氣體產生；驗證包裹物里是否含有NaOH等物質的時候，應重新取樣，可以先加過量的氯化鈣溶液，再加酚酞溶液，看看溶液是否變紅色。

從上面看出，開展探究性實驗活動，不僅能將學生學到的知識運用起來，鞏固了所學的內容，最重要的是培養了學生的思維能力，提高了分析問題、解決實際問題的能力。有些探究性實驗，需要學生開動腦筋，創造性的解決所面臨的問題，這就培養了學生的創新能力。事實上，開展探究性實驗教學的意義遠不至這些，在傳統的教學中老師只重視對學生進行知識與技能的灌輸，學生從學校走向工作崗位后，沒有再學習的能力，無法適應科技迅速發展的社會需要，因為現在社會的知識更新速度很快，教學質量再好的學校都不可能讓學生學全適合未來社會發展所需要的所有知識，只有讓學生學會學習，學會求知，讓他們具備在任何崗位上都能完成再學習的能力，才能使我們的學生真正的適合未來社會發展的需要，而開展探究性學習活動，就能培養學生具備終身學習的能力。

第8篇：化學中綠色的物質范文

關鍵詞： 高中化學教學 綠色實驗 環保理念

隨著自然環境和人類生存環境的不斷惡化，越來越多的人開始關注環境保護問題。在學校教育中，促使學生樹立環保理念成為了各學科新的目標。化學作為一門基礎性的自然學科，自誕生以來，就給人類帶來了諸多益處，然而，與益處相伴隨的是，化學學科的發展也帶來了很多環境問題。對于化學學科來說，如何更加環?；闪艘粋€非常重要的課題。在化學教學中，實驗教學是非常重要的一部分，雖然學校實驗產生的污染量較小，但是成千上萬的學校所產生的實驗污染就不容小覷了。因此，我們要想推動化學學科的環?；l展，就要重視開展綠色的學?；瘜W實驗，努力減少實驗教學中的污染，這樣不僅可以減少化學實驗對環境造成的危害，還可以在綠色實驗的推廣過程中逐漸培養學生的環保意識。與傳統的實驗理念相比，綠色實驗的理想目標是不使用有毒物質，不產生任何廢棄物。然而，在化學實驗中，完全無污染是不可能實現的，我們只能在化學實驗中從各個方面努力朝著這個理想的方向靠近，盡量不使用有毒的物質，不產生或者盡量少產生實驗廢棄物。那么，要想在化學實驗中盡量減少實驗污染，培養學生的綠色環保理念，我們可以從哪些方面著手呢？

一、實驗設計綠色化

要想開展綠色化的實驗，從實驗設計環節開始就要貫徹綠色理念。在設計實驗的過程中，我們要積極地查閱資料，充分考慮實驗過程中藥品的用量問題，有害物質的排放與處理問題，選擇污染程度最小的具有可操作性的實驗方案。對于一些污染較為嚴重的實驗，我們在設計實驗的過程中注意對實驗方案進行一定的改進，達到減少污染的目的。對于一些具有一定相關性的實驗。我們也可以化零為整，把幾個小實驗組合在一起變成一個實驗，例如，氯氣的制備實驗、鹵素間的置換反應實驗、二氧化硫的制備實驗、硫化氫的制備實驗，考慮到這幾個實驗之間的相互關系，我們就可以采取把這些實驗組合在一起的方式進行實驗。這樣，幾次污染就變成了一次污染，并且在幾個實驗的相互利用中，污染量也大大減少了。由此可見，在實驗開始前，多動動腦筋，做好實驗設計工作，可以為接下來綠色實驗的開展做好充分的準備。

二、實驗過程綠色化

實驗操作過程是整個實驗的核心部分。在實驗前的設計環節，通過綠色理念的灌入，設計出相對環保的實驗，然而，如果我們在操作過程中不注意環保問題，就會使得前面的設計工作前功盡棄。因此，到了實驗操作環節，我們所要做的就是貫徹設計好綠色實驗方案，使得化學實驗過程能夠真正地體現綠色化。為了保證實驗操作過程的綠色化，我們可以從以下幾個環節入手：首先，試劑藥品的取用要做到適量。在能夠保證實驗效果的前提下，盡量減少試劑藥品的取用量。如果取用的試劑藥品過量，在實驗過程中用不完，則不僅會造成試劑藥品的浪費，還會增加余下試劑藥品的處理成本，增加污染的可能性。例如，在實驗操作中，我們可以把試紙分割成小片來使用，在取用藥品的時候，用小滴管逐滴增加，一旦達到實驗要求則立即停止。這樣，在實驗操作的第一環做到精簡節約，可以為接下來綠色化實驗的開展起一個好的開頭；其次，在選擇實驗儀器的時候，要盡量選擇一些簡單輕便的儀器，這樣既可以降低實驗成本，又可以在一定程度上簡化不必要的步驟，減少實驗污染。如果有可能，還可以選擇一些廢品進行廢物利用，如礦泉水瓶、氣球等就是在化學實驗中經常出現的“平民工具”；再次，對于一些會產生有毒氣體的實驗，要裝置氣體吸收工具，例如，我們可以采取袋封法，用塑料袋或者氣球等工具把有害氣體收集起來，再對其進行無害化的處理，對于一些實驗氣體也可以采取火封法，利用燃燒，使得有害氣體變得無害化。這樣經過處理的有害氣體就不會污染空氣，影響到學生的安全；最后，待實驗結束以后，要對實驗廢棄物進行處理，把實驗廢棄物倒入指定的容器內，切記不能隨意地倒入垃圾桶和下水道。對于一些可以重復利用的藥品或者一些可以再利用的實驗廢棄物，要在實驗結束后保存好，以備下次實驗用。

三、適當開展多媒體實驗

隨著計算機技術的普及，以計算機為核心的多媒體工具開展越來越廣泛地運用于教學活動中。在化學教學中，利用多媒體工具進行一些模擬性的實驗是如今一種新型的實驗教學方式。與傳統的化學實驗相比，利用多媒體開展模擬實驗一個最大的優勢就是實驗的綠色化。在模擬實驗中，既不會用到實驗藥品、試劑，又不會產生實驗廢棄物，教師只需要從網絡上下載一些視頻，然后把它們與Flas結合起來，給學生模擬出整個實驗過程，這樣就能讓學生清楚地觀察到實驗現象、總結相關規律、了解操作方式和操作過程?？梢哉f，模擬實驗是一種完全無污染的實驗方式。因此，推進化學實驗的綠色化，教師一定要懂得適當地開展多媒體實驗。還有一點需要注意，那就是模擬實驗一定要適度，一般只是對于一些缺乏實驗條件或者污染較為嚴重的實驗比較適用。例如，探究氯氣的漂白作用的實驗、電解飽和食鹽水的實驗等，這些實驗不但容易產生污染，而且在操作的過程中還帶有較大的危險性。而除此以外的一些常規性的實驗，教師還是要盡量采取真正的實驗方式。

在化學實驗中，樹立綠色實驗理念，不僅是化學科學發展的重要趨勢，而且是化學學科素質化發展的必然要求。作為高中化學教師，我們在開展化學實驗教學的過程中，一定要從思想到實踐，多途徑地培養學生的環保意識、環保能力，使得化學實驗能夠真正地實現綠色化、環?；?/p>

參考文獻：

[1]郭莉莉.高中化學實驗綠色化的探究[J].大慶社會科學，2009（06）.

第9篇：化學中綠色的物質范文

關鍵詞 綠色化學教育 精細化工工藝學 教學實踐

綠色化學又稱環境友好化學，是一門從源頭上阻止污染的化學，核心是“原子經濟性”和“5R”（Reduciton、Reuse、Recycling、Regeneration、Rejection）原則［1］，其與轉變經濟發展方式，建立環境友好與資源節約型社會，實現人類社會的可持續發展緊密相連。

“精細化工工藝學”是應用化學類專業的一門專業課，主要介紹精細化工產品的生產原理、工藝、設備等內容,使學生對精細化學品的生產工藝有較系統的了解和掌握［2］。精細化學品與人們的生活息息相關，其傳統工藝往往具有三高（高能耗、高污染、高排放）的特點，這與綠色化學背道而馳。為此，筆者將綠色化學教育滲透于“精細化工工藝學”教學，取得了良好的教學效果。

1 進行綠色化學教育滲透的意義

人類所共同面對的環境問題決定了開展綠色化學教育的必要性和緊迫性。綠色化學教育既是素質教育的重要內容，也是培養學生社會責任感的需要，更是培養創新能力的需要。

立足于專業課的綠色化學教育，有利于綠色化學知識和專業知識的有機融合，有利于培養學生的環保意識及科學人文素養，有利于培養學生的創新能力，更有利于培養未來“工程師”們的綠色化學能力，為從長遠和根本上防止污染、實現人類與環境的和諧發展奠定堅實的基礎。因此，21世紀綠色化學教育必將迎來新的機遇與挑戰，在專業教學中滲透綠色化學內容，加強學生的綠色化學意識，具有極其深刻的意義［3］。

2 進行綠色化學教育滲透的措施

2.1 培養學生的綠色化學意識

教師必須適時灌輸綠色化學思想，教導學生依據“5R”原則選擇綠色的工藝路線，在無法避免使用或產生有毒有害物質時，必須采取有效的保護和消害處理措施。同時引導學生觀察和認識生活、生產中的綠色化學現象，鞏固和加深綠色化學知識，如：觀察并理解在日常生活中使用帶有“無氯氟烴”標志的冰箱、空調產品有利于防止對臭氧層的破壞；使用無磷洗衣粉可以減輕水體富營養化等。

教師必須結合教學實際，采取積極有效的方法和途徑，切實提高學生的綠色化學意識，使學生在潛移默化中受到良好的綠色化學教育，使綠色化學教育在學生思想中達到由“要求”變成“需求”的境界。

2.2 以實驗“綠色化”促進綠色化學教育滲透

在“精細化工工藝學”和“精細化工實驗”教學內容“理實一體化”的基礎上，將理論課中的典型案例和實驗項目對應起來，并引入綠色化學方法來設計實驗教學。在改裝后的微波爐中進行了“食品添加劑苯甲酸合成”實驗教學［4］，具體步驟是：（1）在圓底燒瓶中投入1 g無水碳酸鈉、0.015 mol高錳酸鉀、0.01 mol氯化芐、0.2 g四丁基溴化銨及50 mL水放入微波爐，接好微波截止管和冷凝管，設置微波功率為750 W，反應時間15 min，啟動微波爐。（2）反應完畢，冷至室溫，濾出二氧化錳回收。（3）濾液用6 mol/L鹽酸中和，可析出苯甲酸。（4）加熱趕出二氧化碳，冷卻，抽濾，干燥，得苯甲酸晶體，產率85%～87%。整個實驗試劑用量少，副產物回收，不污染環境，避免了常規合成用亞硫酸鈉或草酸溶解副產物二氧化錳的操作工序，實現了工藝綠色化。

將綠色化學理念引入到精細化工實驗教學中，通過采用微波技術、微型實驗等手段，讓學生在實踐中親身體驗綠色化學，促進了綠色化學教育在“精細化工工藝學”教學中的滲透。

2.3 以綠色化學案例進行綠色化學教育滲透

案例教學法具有生動具體,直觀易學的優點,能充分調動學生的學習積極性和主動性，達成良好的教學效果［5］。由于精細化工產品數量眾多，筆者對每一大類精細化學品都精選出3~5個典型案例（如：表面活性劑十二烷基苯磺酸鈉合成、非離子表面活性劑OP-10的合成、增塑劑鄰苯二甲酸二辛酯（DOP）的合成、食品添加劑乳酸的合成、食品添加劑苯甲酸的合成、聚醋酸乙烯乳液的制備及應用等）進行教學，然后根據綠色化學“5R”原則，分別從原料、催化劑、反應、溶劑、產品、綠色化等不同角度對案例進行綠色化學設計，以培養學生綠色化學能力。

2.3.1 以“原料綠色化”案例進行滲透

綠色化學致力于采用無毒、無害原料――碳酸二甲酯(DMC)、雙光氣、三光氣等替代傳統的對環境有害的物質如氫氰酸、光氣、苯、氯氟烴、硫酸來生產精細化學品。例1：在第4章“合成材料助劑”中，介紹了可廣泛應用于聚酯等工程塑料阻燃劑溴代聚碳酸酯［6］(BPC)采用非光氣物質碳酸雙(三氯甲酯)代替劇毒光氣，實現了安全環保的綠色工藝技術。例2：在第7章“涂料”中，分析了涂料主要成膜物質之一的聚氨酯的主要原料氰酸酯單體HDI的合成工藝［7］，傳統工藝采用劇毒光氣（COCl2）嚴重污染和危害環境，現以綠色原料DMC代替光氣來合成。原料綠色化，可從源頭上控制和減少污染，也是實現綠色化學的一個重要方面。

2.3.2 以“催化劑綠色化”案例進行滲透

催化劑是許多化學反應中必不可少的，而傳統精細化學品合成中催化劑主要是一些酸堿或重金屬做催化劑，排放到環境中會造成嚴重的環境污染。近年來，國內外都在大力開發高效、環境友好催化劑，如：分子篩、固體超強酸等。

例3：在第3章“表面活性劑”中，對表面活性劑十二烷基苯磺酸鈉［2］合成案例進行了分析，其首先采用綠色催化劑分子篩合成十二烷基苯，同采用HF催化合成工藝相比較，易于自然分解和高洗滌特性的十二烷基苯異構體分別提高了37％、5％。例4：第4章“合成材料助劑”的通用增塑劑鄰苯二甲酸辛酯（DOP）合成時，用固體超強酸綠色催化，通過催化劑循環使用和省略了H2SO4中和工序，減少了三廢排放，提高了產品收率和品質。

2.3.3 以“化學反應綠色化”案例進行滲透

綠色化學注重最大限度地利用原料，最大限度地減少副產物，減少廢物的排放，或使此反應的副產物成為彼反應的原料。從原子的角度講，盡可能使原料中的原子百分之百參與目標產物的形成，從而達到提高原子經濟性。例5：在第3章“表面活性劑”中“非離子表面活性劑OP-10的合成”的案例中，剖析了涉及的主要原料環氧乙烷的綠色化學反應：

（1）傳統工藝：

原子利用率為：［44／(28+71+74)］×100％=25％

(2)綠色化學工藝：

原子利用率為：［88／(56+32)］×100％=100％

和工藝（1）相比，工藝（2）原子經濟性大大提高，是典型的綠色化學工藝。

2.3.4 以“溶劑綠色化”案例進行滲透

精細化工產品生產所出現的污染，不僅來源于原料和產品，往往還會源自于溶劑。大部分精細合成工藝均需要有機溶劑,傳統有機溶劑如苯、甲苯、甲醛等都存在有毒、易揮發、易燃燒等諸多不足,不符合綠色化學要求，因此在教學過程中有必要對綠色溶劑（如水、超臨界流體、離子液體等）加以介紹。例6：在第7章“涂料”中，介紹了在涂料的制備過程中，往往要用到大量的甲苯、二甲苯等對環境有害的溶劑，引導學生在滿足工藝的條件下用綠色溶劑――水取代有毒有機溶劑。例7：在第8章“香料”中，介紹了CO2在超臨界狀態下具有常規液體的溶解度，高的傳質速度，大的可壓縮性，且無毒、不可燃、廉價的諸多優點，從而可取代萃取法提取天然植物香料中的有毒、有害溶劑。此外，CO2還可以用來代替氟氯烴作苯乙烯泡沫塑料發泡劑，實現綠色化學生產。

2.3.5 以“產品綠色化”案例進行滲透

產品綠色化就會減少甚至杜絕對環境造成損害，實現綠色化學。例8：在第3章“食品添加劑”中，對“食品添加劑乳酸的合成”案例進行了綠色化學設計，介紹了綠色產品――聚乳酸，乳酸可由再生生物質資源通過發酵的方法得到，聚合后成為聚乳酸。聚乳酸因其優良的物理化學性能、生物相容性、生物可降解性、對環境及人體無毒害作用，可代替帶來“白色污染”問題的聚苯乙烯材料，是可再生并循環利用的綠色塑料［8］。

例9：在第7章“涂料”教學時，綠色化設計了“聚醋酸乙烯乳液的制備與應用”案例，向乳液樹脂添加中空陶瓷珠子后得到的乳膠涂料是良好的節能涂料［9］，具有高反射比、高輻射率、低導熱系數、低蓄熱系數、保溫隔熱等優異性能，是綠色精細化工產品。

3 結束語

總之，教師要依據綠色化學5R原則，從原料、催化劑、反應、溶劑、產品的綠色化等角度出發充分挖掘和加工教材內容，并始終堅持把綠色化學教育滲透于專業課程教學之中，從而讓學生認同綠色化學，從事綠色化學工作與研究的能力得到培養，成為未來“綠色化學”的堅決踐行者。

參考文獻

［1］ 徐常龍,曹小華,劉新強等.實驗技術與管理,2009,26(11):137-139

［2］ 宋啟煌.精細化工工藝學.北京:化學工業出版社,2004

［3］ 樂傳俊,顧黎萍.化學教育,2009,30(3):11-12

［4］ 白林,張力,陳明凱.化學世界,2001,42(9):470-471

［5］ 黃俊嫻.化學教育,2010,31(8):47-48

［6］ 樊真.塑料助劑,2007,(4):17-20

［7］ 吳魏,翟濤,田恒水.廣東化工,2009,36(8):36