培養孩子思考能力的方法精選(九篇)

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第1篇：培養孩子思考能力的方法范文

【關鍵詞】培養 做數學題 習慣

一個剛從幼兒園步人小學的學生，面臨許多新的困難，如不適應考試方式，考試成績發生很大波動等。這時，培養學生良好的做題習慣尤為重要。良好的做題習慣，直接影響著學生學習的自信心及學習能力的形成和提高。那么對于數學而言，如何培養學生良好的做數學題習慣呢？我認為，要培養學生良好的做數學題習慣，需要注意以下三個方面。

一、注意培養學生良好的課堂、課后學習習慣

學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，而且對他們今后的學習乃至工作都會產生重大影響。作為小學數學教師，不僅要教學生數學知識，更要培養學生良好的課堂、課后學習習慣。

（一）課中善聽，仔細看，動腦想，善表達，培養孩子積極動腦，認真聽講的習慣

1.善聽。

要求孩子不僅要認真聽教師的講解，還要認真聽同學們的發言，并能聽出同學發言中的問題。可以組織以下練習：（1）教師口述題目，孩子直接寫得數；（2）教師口述應用題，孩子寫出或說出已知條件和所求問題等。這樣可以訓練孩子集中注意力，邊聽邊想邊記，培養孩子思維的敏捷性和有意識記憶的能力。

2.仔細看。

主要是培養孩子的觀察能力和觀察習慣。首先要給孩子觀察權。凡是孩子通過自己看、想就能掌握的東西，教師一定不講或少講。由教師帶領觀察，到只給“觀察提示”的半獨立觀察，再到完全獨立觀察，使孩子逐步掌握通過觀察比較作出判斷，發現規律的觀察方法。在課堂練習中多設計一些能引起觀察興趣，訓練觀察能力的題目，使孩子學會運用已掌握的概念進行觀察比較，作出判斷，在觀察中發展智力，逐步養成細心觀察的習慣。

3.動腦想。

課堂上要求孩子對教師提出的每一個問題都要認真思考，積極回答，鍛煉孩子思維的靈活性、深刻性。教師要及時評價，對積極思考的孩子給予表揚。

4.善表達。

數學課堂上訓練表達，可采用以下做法。

（1）訓練孩子大聲發言。要求孩子大聲回答問題，讓其他同學都能聽清楚。（2）讓孩子習慣于表達“我是這樣想的”“我認為”。鼓勵孩子以不同方式說出自己的思路，可以個人獨自表達、同桌之間表達、小組互相表達，培養孩子語言的條理性和思維的邏輯性。（3）訓練孩子使用數學語言。要求孩子用簡潔、準確的數學語言，完整地回答問題。教師及時捕捉反饋信息，考查孩子理解的程度。孩子在組織語言的過程中，思維的條理性、準確性得到了操練。（4）給后進生發言權。要使后進生學會動腦子，就要給后進生發言權。要設法使后進生開口，敢講話。后進生稍有進步，就及時給予表揚。后進生有了自信心，表達的積極性也就高了。

（二）多閱讀，養成自主學習的習慣；多思考，養成獨立思考的習慣

要求并指導孩子認真閱讀課本，堅持課前閱讀、課后閱讀，養成預習和復習的自學習慣。指導孩子養成課后邊看課本邊整理所學知識的習慣。

教孩子多思考，首先要讓孩子“生活在思考的世界里”。具體需要做到以下幾個方面。（1）激發思考的欲望，明確思考的目標。（2）提供適量的思考依據。（3）要留有充裕的思考時間。（4）及時組織多項交流。在獨立思考之后要及時組織議論、討論、爭論等多項交流活動，讓孩子在交流中表現自我，交換思考所得，體驗獨立思考的樂趣。只有獨立思考才能產生見解，有見解就有交流的愿望，有交流又可激起新的思考，在交流中思維的靈活性、深刻性得到訓練，思考能力隨之提高。孩子有了思考的興趣，就會逐漸形成獨立思考的習慣。

二、注意培養孩子審題的習慣，選擇正確的做題方法

孩子做數學題的時候，要養成看到題目首先審題的習慣，這樣計算的方法會更正確，更合理，計算速度會不斷提高。教師要有計劃、有目的、堅持不懈地引導孩子審題，掌握審題方法，養成審題習慣。

解題時認真書寫，做到書寫整潔，解題步驟規范。教師在課堂上教給學生正確的解題方法，然后給學生布置相應的家庭作業進行鞏固訓練。家庭作業要認真設計，題量要少，|量要好，解題的要求要高。由于題量少，孩子不會感到有負擔，就樂于開動腦筋認真完成。這樣不僅有利于良好做題習慣的形成，而且有利于思維能力的提高。

三、注意培養孩子認真檢查，及時改錯，自我評價的習慣

第2篇：培養孩子思考能力的方法范文

0～3歲：動作思維為主

在這個階段，思維是依靠感知和動作來完成的。孩子只有在聽、看、玩的過程中，才能更好地進行思維。比如說，孩子常常會邊玩邊想，但一旦動作停止，思維活動也就隨之停止。

3～4歲：從動作思維到形象思維過渡

這個階段的孩子，他們的思維已經開始從動作思維向形象思維過渡。所以，對于這個階段的孩子，他們的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯想展開，他們已經能擺脫具體事物或行動的束縛，能運用已經知道的、見過的、聽過的知識來思考問題。雖然這個時期的動作思維仍然占很大的部分，但是形象思維也占了相當的比例，孩子的思維活動已經可以依托一個具體形象來展開了。

4～6歲：形象思維占主導地位，但已經初步出現抽象邏輯思維

4～6歲的孩子思維已經能夠從形象思維向抽象邏輯思維逐步過渡。其實，對于這個時期的孩子，家長隨時隨地都可以做很多事情來促進孩子邏輯思維能力的提升。邏輯思維是一項高級的智力活動，它有一定的規律可循，在實際操作中，父母可以多加利用。所以，父母可以從以下幾個方面來培養孩子的邏輯思維能力。

豐富孩子的知識：孩子的知識越豐富，思維也就會越活躍，因為豐富的知識也經驗可以使孩子產生廣泛的聯想和想象等，使邏輯思維靈活而敏捷，有目的的擴大孩子的眼界，豐富孩子的知識也是提高孩子邏輯思維能力的重要途徑。只有見多識廣，孩子的思維能力才能夠在豐富的感性認識的基礎上更加積極地開展起來。

利用想象打開思路：想象力是智力活動的翅膀，它能為邏輯思維的飛躍提供強勁的推動力。 其實，對于家長來說，要孩子發揮想象并不難，關鍵在于家長隨時隨地的啟發，生活中只要家長善于發現，善于抓住時機，就一定能夠非常科學有效地培養孩子的想象力。比如，當看到小汽車圓圓的輪子時，可以讓孩子想象一下，圓的輪子還可以用在什么地方。家長提出任何具有想象意義的問題，孩子們的回答都可能千奇百怪，也可能大大出乎家長們的預料，在這個時候，家長千萬不能嘲笑孩子的創意，打擊他們的積極性，家長所需要做的就是給予孩子積極的鼓勵。

讓孩子經常處在問題情景之中：思維是從問題的提出開始的，接著便是一個問題的解決過程，問題的解決過程就是一個邏輯思維的訓練過程，所以說問題是思維的引子，經常面對問題，大腦就會積極活動，從而有效地訓練邏輯思維能力。

對于這個時期的幼兒，家長也可以在生活中經常對孩子提出一些問題，或者針對一個問題進行討論。所以，家長應鼓勵孩子對客觀事物進行提問和思考，尤其是當孩子憑自己的經驗作出了判斷，并發表意見的時候。這樣能使孩子對客觀事物的濃厚興趣轉變為強烈的求知欲望，因為強烈的求知欲望能極大地刺激孩子的大腦進行積極的思維活動。

培養孩子獨立思考的習慣：獨立思考能力是邏輯思維能力發展的關鍵。使孩子養成獨立思考習慣對于邏輯思維能力的發展具有重要意義。有的孩子遇到各種疑難問題，總希望家長給他答案，而有的孩子還處在自己思考的過程時，有些家長就迫不及待地把答案告訴孩子了。這樣，雖然當時解決了問題，但從長遠來說，對發展孩子智力沒有好處。因為家長經常這樣做，就會養成孩子依賴家長的習慣，而不會自己主動去尋找答案，不可能鍛煉出獨立思考的能力。高明的家長，面對孩子的問題，告訴孩子尋找答案的方法和途徑，啟發孩子了怎樣去想、去分析，怎樣運用自己學過的知識和經驗，怎樣看書，怎樣查參考資料等。當孩子自己得出答案時，他會充滿自豪和成就感，他的思維能力也會逐步提高，從而產生新的動力。

討論、設計解決實際問題的思路：在孩子的生活中、學習中，在家庭生活中經常出現各種各樣的問題需要解決。家長應引導孩子并與孩子一起共同討論、設計解決問題的方案，并付諸實施。這個過程中，需要分析、歸納，需要推理，需要設想，需要設想解決的方法與程序。這對于提高孩子的思維能力和解決實際問題的能力大有好處。所以，在培養孩子邏輯思維能力的時候，家長同時也應該有意識的幫助孩子學會一些基本方法，以促進孩子思維能力的較快提高。這些基本方法包括：比較、分析、綜合、概括、抽象等。當然父母不能只是用泛泛而談、過于理論的方法來指導孩子，應該在具體的生活情景或者例子中，用通俗易懂的話語向孩子講解和引導才行。

第3篇：培養孩子思考能力的方法范文

新世紀、新要求，傳統育兒方法也必須進行升級處理，面對機遇和挑戰，我們應如何培養孩子呢?下面將我的育兒心得體會整理如下，供大家一起來探討。

一、思想品德教育。

從孩子的言語和行為中感受，他是否有禮貌、誠實、愛心等方面來教育。

要培養他有公德心，并且做父母的還要給予支持，并加以贊美，讓他知道施恩受惠能讓人更快樂，但是我們對孩子進行品德教育的同時，還要對孩子加強自我保護意識等方面的教育。

二、從小事抓起，培養良好的習慣與自信心。

培養孩子的觀察力、記憶力、想象力、思維能力、語言能力和自己動手的能力。

在日常生活中，父母要善于發現孩子的優點和能力，安排一些孩子做得到、做得好的事情讓孩子去做，然后對孩子給予贊揚和肯定。孩子看到自己的成績，又受到了父母中肯的表揚，便會熱情洋溢地去做每一件事，并愿意去嘗試做一些比較難的事情。當孩子在"小事"中逐漸感受到自己的能力，便會對自己逐漸充滿了信心。

習慣成自然，我們針對身邊的小事，跟孩子做一些約定，比如和孩子約定看電視的時間、方式和內容等等。標準不必過高，但需持之以恒，對培養孩子良好的習慣有很大的幫助，在很多人心目中，總覺得孩子還小，笨手笨腳，什么事也做不好。但在現實生活中，其實需要孩子分擔責任，比如說，大人先出門，孩子后出門就必須讓他學會關門窗、電源等等，告訴他不關窗，萬一下雨，雨水就會從窗戶飄進來，不關門，怕小偷進屋拿東西，關閉電源能節約用電，讓他知道事情不做好的不良后果與做好的區別;批評事情而不是孩子，而是要告訴孩子，你做的這件事，媽媽喜歡或不喜歡，讓孩子有行使選擇的權利，其實是尊重孩子的一種表現。生活中，大人們常常對孩子有這樣、那樣的要求，要孩子按照大人的意愿去做，可孩子往往有自己的看法，這時，如果父母過分地強求，甚至是強制性地使孩子服從，不但不能使孩子聽話，反而會使孩子產生"與父母對著干"的逆反心理，使孩子的心理健康受到影響。

讓孩子有選擇的權利，能使孩子認識自我，對自我能力得到肯定，可以增強孩子的自信心。

三、培養孩子廣泛的興趣

談到孩子的興趣，我們自然的想起那些"興趣班、特長班"，覺得讓孩子學鋼琴、學畫畫等等來培養孩子的興趣。往往好多的孩子是在父母的要求之下，不得不參加那些培訓班，硬著頭皮做練習，完全不是孩子的興趣。事實上，對孩子來說，興趣是小孩身上自發的部分，而家長與老師起著一個促進作用，要想辦法激發孩子的廣泛興趣，并加以培養。

培養孩子的讀書興趣。在孩子做完家庭作業的時候，我就給他朗讀一些內容生動有趣、能吸引孩子的故事，或者是兒歌、或者是謎語，不但能增長孩子的知識，還能培養他的閱讀興趣。還提出一些故事中的問題，讓孩子思考，如果他不懂就再朗讀一遍或給予適當的提示，讓他養成讀書、愛思考的習慣，這個方法收益頗佳，不僅擴大了他的詞匯量，而且激發了他的想象力，豐富了他的情感。現在，沛新還自己編一些謎語讓我們來猜呢!

適當的玩一些親子游戲，給孩子一些鼓勵，細心聆聽他們的需求，并經常保持與老師溝通，以及老師與父母對孩子信任，也能讓孩子的信心倍增，輕松學習，樂觀向上。

四、制定學習計劃和擁有平常心

不要給孩子太多的壓力，讓孩子有一個輕松的學習環境，與孩子一起制定學習計劃，定時學習，讓習慣成自然，盡可能幫助孩子消化老師教的新知識，而不是給孩子施加額外太多學習壓力，對于孩子的考試成績，我認為不要反映太大，無論好與差，都要以平常心對待，正確的引導孩子面對的得與失。鼓勵與贊美的話是孩子學習過程中學習動力，這是我深切體會到的;我們從沒有因為考試成績不好而批評她，而是幫助他查找原因，會告訴他認真答題獲得滿分，老師和家長一定會感到十分驕傲的。如果是因為字沒寫好扣分，就會提醒她，你是學生，字一定要寫好，寫端正，每次在考試前或考后我們都會對他說，"沛新，加油!你是最棒的!"

育兒是一項艱巨復雜的工程，它不僅僅需要物力，更需要精力與耐力，然而在與孩子共同學習中能收獲一些快樂和甜蜜，同時也能得到一些思索和啟迪，總之孩子只要有一點進步，都會令我們驚喜不已，因為那是老師與家長辛苦付出后所收獲的果實。

第4篇：培養孩子思考能力的方法范文

關鍵詞：幼兒；非智力因素；培養

大量的研究結果顯示，良好的非智力因素是一個人成才的先決條件。而幼兒階段是一個人非智力因素形成的重要時期。教師應不失時機地抓住這一關鍵時期培養孩子良好的意志、能力和習慣，使孩子受益終生。

一、運用典型案例培養孩子良好的學習意志

意志是非智力因素的一個重要內容。一個人的意志品質對其影響是終身的，從小培養良好的意志品質對于孩子成長、成才有很大幫助。意志不是天生的，而是后天培養形成的。幼兒園大班的孩子正處在性格、習慣初步形成階段，在這期間培養其良好的意志，有利于今后的學習生活。

（一）以正面事例激勵孩子

很多時候，正面事例就是一面旗幟，就是一個導向，能激勵、影響一代人，甚至幾代人。作為一名幼兒園教師，在教學中，應列舉榜樣事例有目的地激勵孩子，培養學生堅強的意志品質。如著名的物理學家史蒂芬.霍金全身癱瘓，要靠電動輪椅代替雙腳，不但說話和寫字要靠電腦和語言合成器幫忙，憑著堅毅不屈的意志戰勝了疾病，創造了一個奇跡的故事；失去視力和聽力的海倫.凱勒用頑強的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦，最終成為一個學識淵博，掌握英、法、德、拉丁、希臘五種文字的著名作家和教育家的故事。這些故事鮮活生動，感人育人，孩子從小就在心里產生頑強拼搏的意識。

（二）以反面事例教育孩子

生活中，也不乏一些意志不堅強，遇到挫折就后退的事例。教師也可以適時引入一些類似事例或者故事，教育培養孩子的意志力。如，在教學活動中，可以講講現實生活中經常有小朋友遇到困難就退縮、碰到挫折就放棄的現象，讓孩子們對此現象進行評判，展開討論，教師適時引導，恰當點撥。進而在無形中教育孩子形成堅強的意志品質。

（三）以嚴格要求規范孩子

教師還要創設一定的情境，給孩子提供獨立活動克服困難的機會。同時，教師要積極啟發誘導，孩子通過自己的努力，獨立探索克服困難的方法和途徑。幼兒園大班孩子思想不穩定，上課容易分心，教師在課堂上不斷以目光、表情、手勢等來警示他們，使孩子們感到自己始終置身于教師的關注之下，從而自覺控制自己的注意力。部分孩子不愛動腦筋，教師要讓他們明確要善于控制自己的不良行為，養成良好的獨立性和積極性。

二、用實踐培養孩子嫻熟的生活技能

現在孩子的動手能力、生活自理能力相對較差，對于孩子的成長非常不利。作為幼兒園教師，要與家長一起，在教學活動中培養學生的各種生活技能。

（一）做好課堂實驗

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”教師要重視對幼兒動手操作和探究能力的培養。課堂教學活動中，教師可以結合學生的年齡特點和認知水平，充分發揮小實驗、手工操作的作用，在幼兒園大班中，可以合作進行“扎氣球”“我用磁鐵去發現”等課堂小實驗，使每個孩子在自己動手操作與探究中，體驗同伴之間合作的快樂。

（二）模擬社會實踐

幼兒園的孩子參與意識和角色意識很強。教師可以充分利用這點，通過模擬社會實踐培養鍛煉孩子的實際動手操作能力。比如，在教學活動中，教師可以讓孩子模擬“給小貓洗臉”“給布娃娃扣紐扣”等實踐游戲活動，孩子們在這些游戲中會學到一些吃飯、穿衣、整理玩具等基本技能。教師要讓每位孩子都參與進來，扮演不同的角色，通過動手、動嘴、動腦，不斷鍛煉孩子的自理能力。

（三）現實生活實踐

對幼兒園孩子來說，生活是最大最好最生動的課堂。幼兒園教師要配合家長，讓每個孩子利用生活中看得見、摸得著的一些實踐。比如入廁、盥洗、排泄等等生活實踐，教師要抓住關鍵時機，指導、監督孩子的自理行為，使其形成習慣。

三、用科學方法培養孩子良好的學習習慣

在教學活動中，教師要有計劃地培養孩子良好的習慣。

（一）教會孩子預習方法

預習是學生自己摸索、動手、動腦和初步學習的過程。預習可以培養學生的自學能力。幼兒園大班孩子對預習方法掌握還不夠，需要教師認真加以指導，為課堂學習打好基礎。

（二）教會孩子聽課方法

對于幼兒園大班孩子來說，教會其聽課的方法相當重要。因此，在聽課方面，教師要教育孩子課上勤于思考，積極舉手發言，敢于發表自己的見解。認真做好堂練習，聽教師講評及課后小結，積極動參與教學活動。

第5篇：培養孩子思考能力的方法范文

關鍵詞：合作；信任；引導；興趣；交流

生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務性勞動的能力。簡單地說，就是孩子自己照顧自己，獨立完成事情。它是一個人應該具備的最基本的生活技能。幼兒園和家庭是孩子生活的兩個最主要的環境，孩子自理能力的培養離不開家庭與幼兒園的相互配合。

幼兒的健康成長與自理能力的培養需要家庭教育與幼兒園教育達到一致性，如果家庭和幼兒園之間出現分歧，會使夾在中間的孩子無所適從，良好的家園關系則能夠促進幼兒自理能力的發展。

做好家園共育對孩子自理能力的培養應從以下幾方面做起：

一、樹立正確的教育觀念，共同合作

家長和教師要樹立正確的教育觀念，讓孩子在老師和家長的指引下掌握自立的方法和技能。如今許多家長溺愛孩子，舍不得孩子自己動手，把所有的一切都為孩子準備好，一些教師也存在同樣的問題，只注重看好孩子，而忽略了孩子自立能力的培養。這就要求家長和教師樹立正確的教育觀念，共同合作，注重孩子自理能力的培養，不溺愛孩子，教給孩子一定的方法和技巧，讓孩子嘗試著自己去做。在學校老師應該教育孩子如何自己去做，回到家后家長應積極支持老師，鼓勵孩子自己的事情自己做。例如：孩子流鼻涕，教師應當給孩子拿紙巾讓他自己擤鼻涕，并告訴他下次流鼻涕的時候要向教師要紙巾自己擤鼻涕，回家后家長也要讓孩子自己擤鼻涕而不是幫孩子擤。像這類的事情家長和教師應當多多交流合作，讓孩子自己去完成，以培養孩子的自理能力。

二、共同合作，正確引導孩子

家長與教師是幼兒接觸最多的人，在孩子自理能力的培養方面，家長和教師應當正確的引導孩子，使孩子向著正確的道路前進。幼兒階段的孩子思想還處于幼稚階段，是非觀還沒有形成，他們不懂得什么是對什么是錯，所以家長和老師的指引是必不可少的。當孩子的思想價值觀出現偏差時，只有家長和老師共同合作，共同教育孩子，使孩子在頭腦中形成正確的思想觀念，才能使孩子更好的發展。家長和教師的指導，在孩子的成長過程中起著至關重要的作用。家長是孩子的第一任老師，孩子在成長過程中的許多習慣和品質都會受家長潛移默化的影響。

三、從興趣入手培養，不要強求

在培養孩子的自理能力時，興趣是最重要的，家長和教師要時刻觀察，注意孩子的興趣與愛好，不能強求孩子去做自己不感興趣的事情。在發現孩子的興趣后要鼓勵、引導他們動手做、去實踐。家長和教師要相互配合從小培養孩子獨立自主思考問題的能力，發現自己的興趣，發掘自己的潛能。俗話說，興趣和愛好是最好的老師，因此，培養興趣與愛好是最重要的。

四、充分相信孩子，鼓勵他們從小事做起

信任在孩子的成長過程中非常重要，家長和教師要對孩子充分的信任，相信孩子能夠靠自己的努力完成事情，要鼓勵他們從小事做起，一步一步來培養他們的自理能力。哪怕生活中的一件小事，家長和教師也要放手讓孩子去做，不能老是把孩子保護在自己的臂膀之下。在放手讓孩子自己去做時，家長不要擔心孩子是否能做好，是否會受到傷害，重要的是他們自己慢慢探索學習的過程，家長與教師在一邊指導即可。

五、少指責，多肯定，多幫助

在對孩子自理能力的培養中，家長與教師的肯定與幫助對孩子來說非常重要，所以，家長和教師不要吝嗇你的表揚與幫助。在孩子沒有完成事情時，肯定會傷心難過，他們的心智還不夠成熟，內心是脆弱的，這時家長和教師不應指責孩子，應該給予孩子安慰和鼓勵，鼓勵他們下次做得更好，并給予適當的幫助與指導。

六、勤溝通，多交流

幼兒園和家庭是教育孩子的兩個場所，家長和教師的配合與交流對孩子自理能力的培養非常重要。教師和家長應當定期的交流與溝通，了解孩子在幼兒園和家庭兩個不同環境中的學習情況，家長和教師做出統一的教育計劃并共同實施，關注孩子的進度，保持密切的聯系，隨時根據情況做出應對策略，這樣才能更好地培養孩子的自理能力。現在許多家長與幼兒園的交流都只存在于表面層次，沒有深入的與學校交流孩子的情況，這是不可取的。

第6篇：培養孩子思考能力的方法范文

在學齡前時期培養兒童的記憶力和想像力是很重要的，心理學認為人的大腦有四大功能：記憶、想像、理解和推理。沒有記憶和想像就談不上思維和發明創造。因此，記憶和想像能力的培養與發展是我們開發大腦潛能的第一目標。

一、如何為孩子講故事

1.家長首先要以形象生動、有感情的語言向孩子講故事，引起孩子聽故事的興趣和愿望。然后再幫助他們熟悉人物。

2.在講故事時，為孩子準備一些圖片、玩具和實物，邊講邊讓他們看圖片，聽模擬的聲音，觸摸有關的實物。這樣，童話故事就會在他們的大腦中形成一幅幅鮮明的圖像，他們就會浮想聯翩，使想像的觸角伸得更深、更遠。這是培養和發展兒童想像力的最好方法之一。

3.利用童話軟件。童話軟件運用電腦媒體，使音樂、美術、文學、科學融于一體，寓教于情景交融之中，可以讓孩子在動態的欣賞中，理解童話故事，更加了解快樂和悲傷的心情，感受到藝術之美，并啟發其聯想創造。

二、如何提高兒童對故事的記憶力和思維能力

記憶力對兒童掌握知識有著至關重要的作用。復述童話故事是鍛煉兒童記憶力的重要方法。

首先，讓孩子復述故事中的重點詞；

然后，讓孩子復述故事中的重點句子；

最后，讓孩子從頭到尾把故事講述一遍。家長可以先小聲地和孩子一起說，以免孩子老是卡殼，失去復述的興趣和勇氣。待孩子練熟了，再讓他有表情、有動作地復述一遍故事。

為了讓孩子通過故事明白一些道理并得出結論，家長在給孩子講故事時，要不斷提出問題引導孩子進行思考，使新的信息不斷輸送進來，被感知、分類、對比和比較。這樣，孩子就會變得愛思考、會思考，思維能力也能發展起來。

三、通過童話故事如何培養孩子的創造力

孩子不僅喜歡聽故事，也喜歡創作故事。當你給他們講述一個非常優美的童話故事時，就會發現他們正躍躍欲試，給這個童話故事添加新的內容。這正是兒童創作的萌芽，引導得當，孩子自己也能創作出優美的童話來。

第7篇：培養孩子思考能力的方法范文

一、認識“錯誤”——留得殘荷聽雨聲。

孩子在學習過程中所犯的錯誤，是由于孩子比較內向，或是自信心不足，不能忍受缺陷；或是存在學習方面的問題，專注力不足。現在的孩子比較浮躁，往往不肯靜下心來想好了再動筆，常常是毛手毛腳，一看就動筆，一動筆就錯，一錯就擦。“沒有橡皮，下筆會更謹慎。”這是自然的結果。當我們做事沒有依賴時，自然會多幾分細心。寧靜才能致遠，逼孩子靜心思考，對孩子的成長非常有利的。錯了也不白錯，好好欣賞，看看從中能學到什么？當孩子出現錯誤時，總習慣地認為是“粗心”。其實不然，往往是因為感知、技能和思維的缺陷。

不用橡皮，孩子寫錯了就可以把錯誤留在作業本上，這是孩子思維的檔案，錯誤沒被涂掉，教師通過每一個鉛筆留下的修改痕跡，都能看出孩子的思維過程，這個過程哪里出現了問題，教師都會一目了然，然后幫助孩子在第一時間糾正他的思維錯誤。不用橡皮可以促進孩子做作業仔細認真，但這并不等于不允許做錯題，做錯了還可以重做，只是把錯了的留下，不擦掉，在下面重新做出正確答案，這樣逐步使孩子養成專注、思考的好習慣。

例如畫圓，當布置孩子用圓規畫一個直徑是4厘米的圓時，由于課前借走了孩子的橡皮，孩子們沒轍了，各種錯誤呈現得一覽無遺。收集了一些孩子不圓和圓的作品，剛展示一幅不圓的作品，孩子們便都笑了。想想這樣的“不圓”

是怎樣用圓規創造出來的？孩子們熱情高漲，紛紛搶著舉起手來。故意賣關子，繼續欣賞其他兩孩子的作品確實是圓的，但一大一小，怎么回事呢？畫圓時要注意什么呢？孩子們通過討論、交流、匯報，真正理解了祖先的“圓，一中同長也”，“圓心”、“半徑”是多么重要的兩個詞，通過畫出的圓進一步認識了圓和圓的特征。看來，對孩子畫出的“不圓”、“大圓”、“小圓”的資源化運用，感覺真好。這也是沒有橡皮的回應，那真有“留得殘荷聽雨聲”的美妙。

二、剖析“錯誤”——柳暗花明又一村

在課堂上，我們經常會看到看到這樣一種現象：教師提出一個問題，教室里一片寂靜，但當某個孩子發表了一個錯誤的見解之后，一只只小手舉了起來，紛紛發表自己的見解。這里，是錯誤的回答撞擊了其他孩子思維的火花，喚醒了“沉睡”的思維。

備《圓的認識》這一課時，回想起自己以前在黑板上畫圓時，經常畫的不是很圓。為什么呢？可能是圓心滑動或是圓規兩腳距離改變。“不圓”的作品不正是課堂中的生命體嗎？不正突出圓的特征嗎？是否應該珍惜？是不是不該隨手擦掉呢？因而，事先計劃好用圓規在黑板上畫的圓不標準，不擦，也不急著重畫，而是和孩子們一起分析“為什么不圓”。這也就是對圓特征的再次理解。那如果孩子們的不圓作品呢？怎么也利用起來呢？因此想到了讓孩子不用橡皮。圓的畫法是應該教的，以促進孩子更好地學，但不應該一二三地灌，而應該讓孩子自己“由誤到悟”。

教學過程就是讓孩子不斷嘗試錯誤的過程，雖然每一次學習的結果有對也有錯，但他們的價值是一樣的。“對”是一種進步，“錯”也是一種進步，它起碼可以證明某種想法或做法是不可行的，培養孩子的發現意識。教師要善于捕捉錯誤，發現錯誤背后隱含的價值，引領孩子自主發現問題、探究問題、解決問題，讓孩子有“柳暗花明又一村”的驚喜。

三、巧用“錯誤”——病樹前頭萬木春

孩子犯錯誤的過程是一種嘗試過程。教師只有具備了主動應對的新理念，變學習錯誤為培養學生創新思維的契機，才會發現錯誤背后隱含的價值，才能因地制宜地處理好來自學生的錯誤，讓其發揮應有的作用。有人說“創新就是捏一個你，捏一個我，合在一起打碎再捏一個你，再捏一個我。”對待錯誤，教師應留給孩子充分講理的機會，順應孩子的思維，挖掘錯誤背后的創新因素，幫助孩子突破眼前的障礙，讓孩子體驗思維價值，享受思維快樂。

比如一道關于年齡問題的思考題：小紅今年5歲，爸爸27歲，幾年后爸爸的歲數是小紅的3倍？孩子們先獨立思考，再討論、交流。孩子們陷入了沉思，被難住了。正當我準備講解時，一位孩子說：“老師，我知道了！（25-5×3）÷3=4（年）。”教師里立刻沸騰起來。有的說：“不對，4年后爸爸31歲，小紅9歲，31不是9的3倍。”“怎么回事？”這時孩子的思維被激活了，他們有的舉例，有的畫線段圖，還有的用字母表示，在課堂上出現了（27-5）÷2-5=6（歲）、（27-5）÷2×3-27=6（歲）等七種解法。我沒有讓孩子的錯誤溜走，把錯誤作為教育資源，讓孩子的思維再現在大家面前。這樣，孩子的思維能力、口頭表達能力、情感態度等多方面得以發展，體會到了學數學的樂趣。

留住錯誤，深深地體悟到：珍惜當下的一切，差錯也是一種資源。成功失敗都是收獲，酸甜苦辣都有營養。筆者認為：教師在課堂中巧妙地把孩子的錯誤作為一種新智力發展的教育資源，機智、靈活地引導孩子從正、反不同角度去修正錯誤，訓練孩子思維的靈活性和創造性，利用錯誤給孩子創設良好的思維空間，引領孩子多角度、全方位審視條件、問題結論之間的內在聯系。這是培養孩子創造性思維的有效辦法。我們要就錯因勢利導，那么，良好的教學契機就不會錯過，孩子就會獲得思維發展的空間，就會碰撞出更多的思維火花。

第8篇：培養孩子思考能力的方法范文

【關鍵詞】 學生；學會；思考

數學是一種思維的體操和藝術，然而數學課堂上學生不思考，那數學對學生思維發展的促進作用又將體現在何處？新課標提出讓學生學會數學的思考，可這目標又如何在課堂上得到實現呢？引領學生有效思考才是有效課堂的生力，教師應充分利用課堂教學這一平臺，從以下幾方面著手培養學生的思考能力.

一、激發興趣引思考

興趣是人積極探究事物的認識傾向，穩定的興趣可以使認識過程的整個心理活動積極化，可以使觀察更加敏銳，記憶得到加強，想象力更加豐富，智力活動的效能也將大大提高，興趣可以創造一個愉悅光明的教學環境.

二、有效引導促思考

教師在課堂上要教給學生思考的方法，幫助學生學會思考. 當學生碰到一個新的數學知識時，教師應該鼓勵他們采用探索的方法，獲得對新知的理解. 當學生學習面臨困難時，引導他們尋找解決問題的思路，并在解決問題中總結經驗. 當學生提出猜想時， 不要急于肯定或否定，要幫助學生通過合作尋找猜想的證據，再根據實際情況作出判斷或修正. 如：二年級的孩子學完對稱圖形后，提出“平行四邊形是否是對稱圖形？”這時教師不要急于否定，由此引發學生思考，可以先讓他們在腦中想象對折后的情景，然后通過動手操作尋找證據，得出正確的結論.

三、留有余地善思考

教育專家周玉仁教授認為：“教學中學生能探索得知的教師不要替代，能獨立思考的教師不要暗示，要多給學生一些思考的時間，多一點活動的空間，促進學生的發展. ”課堂上教師應該為孩子留有思考的余地，他們有了充分的思考時間后才會有充分感悟的過程，然后引導他們從大量的感性材料中自覺提取信息進行分析綜合，對照比較，抽象概括，逐步形成獨立思考的習慣.

小組合作也是培養孩子思考的平臺，小組合作學習的目的是讓每個成員都參與學習的過程，使學生學得生動活潑并能品嘗到成功的喜悅. 因此，教師在小組合作學習時要培養學生認真思考的習慣，在小組合作學習前，必須為學生留出獨立思考的時空，只有學生經過獨立思考，對所要研究的問題形成了初步的認識后，才會有交流的需要. 同時小組合作后的思考常被忽視，所以學生合作后教師要給足學生發言、補充、更正、甚至于辯論的時空，這個時候是學生思維火花最易閃現的時候. 有位老師就做得很好，在學生合作后作出這樣的安排：

活動后的思考：

1. 你的小組為什么較快？在測量過程中有什么發現？

2. 如果再來一次活動的話，你們小組會做哪些改進？

3. 這個活動后你最想和同學分享什么？數學上的發現是什么？

四、得法養習勤思考

所謂學而不思則罔，思而不學則殆，教師要盡量培養孩子勤于思考，讓他們逐步養成獨立思考的習慣. 課堂上教師的提問是學生思考的依據，有利于啟發學生獨立思考，因此教師要注意提問激疑，啟發他們的思維，提問要切中要害，發人深思，腦子一開竅學生的思想一下便活躍起來，課堂上就會出現令人興奮緊張有趣的生動局面. 在啟發學生思考的過程中要有耐心，給學生思考的時間，問題要有重點但不能多，不能蜻蜓點水啟而不發. 可以在知識的關鍵處設問，引導學生積極思考，正確掌握知識. 如：在教學“兩位數退位減法”時退位是個難點，45 - 17 = ？個位不夠減怎么辦？在這里及時設問便會引發學生積極思考，想出辦法. 也可以把提問設計于新舊知識的銜接處，這樣就能架起遷移的橋梁，把新舊知識溝通起來，讓孩子學會運用已掌握的舊知識，經過獨立思考來探究出新知.

五、巧點善撥深思考

我們在引導孩子思考的時候，更要讓孩子學會深度的思考，獨特的思考，創造性的思考.

1. 鼓勵孩子大膽猜想驗證

古希臘哲學家亞里士多德說過：“思維自驚奇和疑問開始，課堂上要讓孩子們展開想象的翅膀大膽猜想.”如：教學“比的基本性質”時，啟發學生思考，除法里有商不變的性質，分數有分數的基本性質，那比有沒有什么性質呢？讓學生大膽猜想并提出驗證. 同時鼓勵學生反復多想，只有多想才能超越常規，不被別人的結論所左右；只有多想，才能深入事物的內部，發現新的方法，得出新的結論.

2. 鼓勵孩子質疑問難大膽挑戰

第9篇：培養孩子思考能力的方法范文

關鍵詞：心理健康；父母；發展

中圖分類號：G611 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-166-01

家庭教育對孩子有著巨大的、潛移默化的影響，現代的科技發展如此之快，但家長對孩子的教育往往降低了不少。在培養孩子的忍耐力強度和克服困難的力度方面努力得還遠遠不夠。希望孩子的身心得到健康的發展，這是所有家庭的愿望。

一、孩子需要家庭的溫馨

父母是孩子很好的榜樣，俗話說“一百位教師，也趕不上一位好母親”，可想而知家庭的教育是多么的重要。今天聽到這么一件事情，讓我感到很震驚，老師問一個中班的孩子，你和爸爸睡還是和媽媽睡呀，孩子說和媽媽睡，老師問為什么啊，孩子說爸爸老打媽媽，媽媽經常哭，所以自己經常和媽媽睡，老師又問那你覺得爸爸打媽媽是爸爸對還是媽媽對呢，孩子沒有猶豫的說，爸爸打媽媽對！不知各位聽到這的時候有什么感觸。家長帶給孩子的影響太大了，平時看孩子的父親也很溫和，不像是有暴力的人，家庭給孩子灌輸的思想遠遠大于幼兒園給孩子的影響，父母的一舉一動都有可能直接影響孩子的一生，這種影響對以后孩子的成長也是不小的傷害，在以后的成長道路上，孩子有可能會覺得我打別人是天經地義的事情，根本不會考慮自己的過錯，從小就形成這種心理陰影，如果現在不矯正的話，以后的發展也會更加的苛刻。

二、孩子需要豐富知識

不知你的孩子了解多少當地的文化知識，又知道多少的歷史文化。可以適當的帶孩子出去走走，長長見識，豐富一下童年的樂趣，等到孩子上了小學以，不知還有多少時間給“玩”。減負之后的孩子天天讓厚厚的書本壓的喘不過氣來，現在不看、不聽、不學，不知還要等到什么時候。

家庭共同出游不僅促進孩子與父母的關系還能大大增加孩子的閱歷，讓孩子了解地理知識、 文化史跡、產業、節日、與人生學習有關的設施、地區的發展、自然美景、交通要道等。家長可以親自讓孩子來體驗其中的樂趣。

三、培養孩子傾聽別人說話

在家庭里在家庭里，這不僅僅是聽的問題，和講話者講話的內容與技巧都有關系。要使孩子提高聽的注意力，家長就更應該考慮在如何使孩子愛聽的方法上下功夫，使講話的內容吸引孩子。母親要常常叮囑孩子，“寶貝，今天老師說什么？講一些給媽媽聽”等等。即使孩子講話的聲音很小，家長也要表現出一種熱情，注意傾聽。孩子的好動、膽小，常常會讓家長不知如何是好，傾聽是一種很好的解決辦法，可以嘗試和孩子交流，如何傾聽別人說話，傾聽也是一種尊敬別人的方式，嘗試一次不行，那就繼續，讓孩子能夠感覺到傾聽別人是一件驕傲的事情時，她會靜下心來認真聽。

四、培養孩子勤于思考

孩子本來好奇心就很強，什么都想試試，遇見陌生的東西，馬上就會停下腳步仔細看看：“呀，是什么呀！”想摸摸，想試試。這樣的時候，父母往往會一邊阻攔著一邊解說，或認為孩子在淘氣，訓斥道：“不要亂動！”其實這不利于培養孩子思考的能力。

要培養孩子勤于思考，家長應留出一些時間上的“空隙”，讓孩子去感悟。如果孩子發現了什么，就應該饒有興趣地一起觀察。而且，孩子一旦問出什么問題，就要作出適合孩子發育階段理解水平的回答，并認真解釋，可以將孩子的思維擴散，在安全的情況下可以讓孩子嘗試去做。

在父母親如此的鼓勵之中，孩子自然就會朝著“勤于思考”的方向發展了，一定讓孩子懂得生命的可貴，知道什么是危險的。嬰兒出生后從一歲時就開始斷乳，離開母親的，攝取普通的食物。與此同理，為了自立，孩子還需要開始心靈上的“斷乳期”。這時的孩子，以自己貧乏的體驗和知識，開始對發生在自己周圍包括父母和學校里的事進行思考，觀察社會。他們不是以父母或成人教導的那種概念去思索的，而是想建立起自己的觀念。喜歡滔滔不絕的孩子突然變得話語很少，有時也會批評父母，不像以前那樣坦率了，那時家長也許會感覺到一種失落感。這時，家長不能以養育孩子的父母自居，而是以前輩的身份和孩子交往。家長要盡力表現出對孩子的理解和共鳴。勸導，是理解這―時期孩子的要點。孩子不能潛心學習時孩子在生活中要學會許多東西。如果學校里的學習并不特別落后，就用不著如此擔心。但是，看見孩子不能潛心學習，家長總免不了會擔心。那種時候，焦慮不安、嘮嘮叨叨地埋怨，或是嚴厲訓斥、都只會適得其反。在擔心孩子不用功學習之前，家長應向孩子表現出自己勤奮學習的姿態。社會是個大學堂，無論讀書還是學烹調或是學音樂，如果喜歡，即使不走出門外，學習的機會也到處都有。家長不要焦慮，也絕對不能對孩子訓斥，應該主動和孩子一起努力養成愛學習的習慣。孩子為自己不同于別人而感到苦惱時，當孩子有了獨立思考的愿望之后，他們的自我意識就會變得很強烈。這時，有很多孩子都會暗暗地感到苦惱，感到自己和別人不一樣。要解決這一問題，就必須幫助孩子建立開放型的人際關系，客觀地觀察自己，學會體諒對方。現代社會是強調個性化的時代，重要的是應該培育這樣的孩子：承認人有各種不同的個性，理解別人的個性，而且對自己充滿著自信。

參考文獻：