初中化學基本概念和原理精選(九篇)

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第1篇：初中化學基本概念和原理范文

關鍵詞：化學；復習；效率

初三學生在上下兩學期內除了要學完上下兩冊化學課本內容以外還要系統復習所學內容，一般情況下僅有兩至三個月的復習時間，那么怎樣才能抓住中考前有限的時間，切實提高初三化學復習效率，是廣大教師和學生普遍關注的問題。

對于化學復習課老師感受不同，感到輕松的老師把化學復習看得很簡單，兩冊課本已經學完，復習的都是學過的內容，學生只要看看書，回顧一下課本，有不明白的問題再問一下老師，然后再做一些習題就可以了，這樣老師帶領學生復習的確很輕松，但是這種“湯剩飯”似的教學是不會有好效果的，所學內容掌握了，但是這樣做還不夠系統，沒有把所學知識合理有序地串聯起來，要想在中考的激烈競爭中取得好成績，還需要好好動一番腦子。根據初三學生的認知特點和學科內容，我們可以改變對初三化學傳統復習的結構順序。人教版初中化學教材共有十二個單元，我們大致可把它們分為四個部分：基本概念原理、元素化合物、化學實驗、化學計算。這樣基本涵蓋初三化學所有內容，學生復習起來效率會更高。

1.對于基本概念原理復習，要讓學生抓住概念實質，找準內在聯系，初中化學是學生學習化學的初始階段，有許多基本概念，基本概念分散在各個單元中很零碎，而且有很多相似概念，所以在復習中要指導學生注意區分，找出它們的異同點。一是善于抓住基本概念的本質，如“化學變化”概念的實質是“有新物質生成”，只要是有新物質生成的變化一定是化學變化。二是善于找準概念之間的區別與聯系，如物質分類是中考經常考查的內容，學生容易混淆，所以在復習時可以編織知識網絡。對一些容易混淆的概念和原理，復習時也可采用對比的方法，如元素與原子的區別與聯系，分子、原子、離子的區別與聯系，可列表比較它們的異同點，這樣可以澄清對概念的模糊認識，對基本概念的理解和記憶很有幫助。

2.元素化合物知識是初中化學啟蒙教育的重要內容，它不僅是理論知識的基礎，而且也是分析、解決問題的必要依據。要用基本概念和原理來指導元素及其化合物知識的復習。復習元素化合物知識的同時，還要重視它在社會生產、生活中的應用，這也是近幾年中考命題的趨勢。對于元素化合物知識的復習，要注重運用類比、對比構建知識網絡的方法復習，同時進行合理延伸、遷移，進而培養了學生分析問題、解決問題的能力。

如復習氧氣性質和制法時，可以對比復氧化碳的性質和制法，設計專題復習學案，從而節約學生的復習時間，提高復習效率，有利于歸納方法，形成能力，在設計習題時可拓展至氫氣、甲烷的性質和制法，這樣既培養學生的發散思維能力，又達到由此及彼的目的。

3.對于化學實驗復習，注重實驗基本操作，培養探究能力，這也是近幾年中考重點考查的內容。主要包括化學實驗基本操作，物質的鑒別、檢驗及分離和提純，氣體的凈化、干燥、鑒定及儀器的連接等。以上內容可以通過學案以專題的形式加以復習。

4.對于化學計算的復習，要在解題格式、解題步驟的規范上下工夫，同時培養學生分析問題、解決問題的能力。化學計算是初中化學的精髓部分，是中考化學的重點和難點。在解題過程中指導學生分析題目的特點，歸納解題方法是提高化學計算復習質量的重要方法。近幾年，數據分析題目連續出現，學生普遍感覺困難很大，數據分析計算題的特點是以表格或圖形的形式出現，解此類題的關鍵是運用比較的方法對題目中的數據進行分析和判斷，以確定哪些數據可用于計算，明確已知量、未知量，再利用化學原理解題，同時注意解題的規范性、完整性。

第2篇：初中化學基本概念和原理范文

關鍵詞：化學 概念 教學質量

一、明確概念的涵義，抓住概念的本質的思維方法

明確概念的涵義，就是要特別注意它的準確性，例如分子的概念：“分子是保持物質化學性質的一種微粒。”如說成“組成物質的一種微粒”等就不準確。教學時應多設問，多向為什么，讓學生多動腦筋，才能把概念弄清楚，準確把握概念的涵義。

抓住概念的本質，就是要講清這個概念區別于其它概念而獨立存在的內在特征，即概念本身的特殊性，如元素和單質，元素是核電荷數相同的一類原子的總稱，基本微粒是原子；單質是物質，微觀上看是同種元素的原子構成的純凈物，宏觀上看是由同種元素組成的純凈物，教學中必須抓住概念的這種本質區別。[1]

二、從宏觀表象深入微觀實質的認識方法

初中學生對“摸不著，看不見”的微觀粒子感到很難理解，更難將微觀粒子的運動與物質的宏觀現象聯系起來。教師應引導學生觀察、分析實驗現象，使學生在感知化學知識的基礎上，經過思維加工建立化學概念。例如，為了引出原子概念，證明分子的可分性，可在教學中增加電解水的演示實驗。在實驗中，學生看到兩電極上產生氣泡，用帶火星的木條檢驗正極產生的氣體，看到其復燃，點燃負極產生的氣體，看到氣體燃燒時產生淡藍色火焰。然后引導學生思考：這些現象說明了什么問題？教師結合圖像進行直觀分析：水分子可以再分，水分子是由更小的微粒子構成的，這些微粒在化學變化中不能再分，是化學變化中的最小微粒，我們稱這些微粒為原子。最后進行總結：水電解得到氧氣和氫氣兩種物質，氧分子由氧原子構成，氫分子由氫原子構成，所以水分子是由氧原子和氫原子構成的。這樣可以使學生把宏觀物質和微觀粒子――分子、原子聯系起來，在腦子里形成微觀粒子的概念。

三、要注意分析概念間的相互聯系

初中化學雖然基本概念較多，又分散在不同章節，給教學帶來一定困難，但這些概念并不是孤立的，它們之間有著內在的聯系，在教學中要善于總結、歸納各部分概念的體系和結構，使之系統化、條理化。這樣不但有利于學生對概念的理解和掌握，而且有利于提高學生靈活運用化學基本概念和化學基礎知識的能力。[2]

例如：有關物質結構的概念系統

系統中包含著豐富的知識內容：

（1）分子、原子、離子都可以構成物質（共同點），但由分子構成的物質有單質和化合物；由原子直接構成的物質有單質，由離子構成的物質只有化合物（不同點）。

（2）分子、原子、離子之間可以相互轉變（聯系）。

（3）原子是由原子核和核外電子構成的，原子核是由質子和中子構成的……

四、從不同角度去分析理解同一個概念

分別從宏觀、微觀的不同角度去分析、理解同一個概念，往往能使學生獲得一種“立體感覺”。比如，對物理變化和化學變化兩個概念的理解：從宏觀角度看，有新物質生成的變化就是化學變化，而沒有生成其他物質的變化是物理變化；從微觀角度理解，分子本身發生改變的是化學變化，而分子本身并沒有變化，只是分子間的間隔發生變化的是物理變化。這樣就能更好地區分物理變化和化學變化兩個概念。又如，對質量守恒的理解：從宏觀角度看，參加化學反應的各物質的質量總和等于反應后生成的各物質的質量總和；從微觀角度看，化學變化前后原子的種類、原子數目、原子質量都沒有改變。由此而獲得質量守恒概念的“立體感覺”，能使學生更深刻、更全面地理解質量守恒定律。

五、要注意區分概念

在化學基本概念中，相似而又有區別的概念很多，要加以比較區分。有比較才有鑒別，不同的概念也正是由于相互比較而存在的。對概念的應用范圍和條件，在教學中也應予以重視，學習中許多錯誤往往發生在概念的應用范圍不清和條件掌握不準確上。

例如：為幫助學生區分原子和分子的概念，比較如下。

（1）原子與分子相同點：

一同種微粒（原子或分子）大小、質量都相同，微粒間有一定的間隔，微粒都在不停

地運動。

（2）原子與分子間區別：

原子：（a）化學變化中的最小微粒；（b）在化學反應中不可再分。

分子：（a）是保持物質化學性質的一種微粒；（b）在化學反應中可分。

（3）原子與分子的聯系

分子由原子構成，原子由原子核和核外電子構成。分子比構成它的原子大。4要抓好重點概念的教學

化學基本概念和原理是學習化學知識的基礎，它對學習元素化合物的知識、化學基本實驗和化學基本計算具有重要的指導作用。為了使學生能準確、系統地掌握好化學基本概念，在教學中必須注意突出重點，在重點概念的理解和掌握上多下功夫。如：分子、原子、元素、單質、化合物、氧化物、酸、堿、鹽、化學變化、四種反應類型、金屬活動順序的應用、質量守恒定律、溶液、飽和溶液、溶解度、溶質的質量分數等概念，在教學中必須下大力氣，從不同角度交待清楚，以利學生準確、全面掌握知識。[3]

六、在教學中要逐步培養學生運用化學基本概念和原理的能力

學習和掌握基本概念的目的，在于運用概念和原理解釋及說明一些重要的化學事實、現象和變化。學生運用概念的過程，就是加深理解和掌握概念的過程，也是對所學知識進一步強化和記憶的過程，理解和運用二者相結合，使知識和能力提高到新水平。

實踐證明，抓住以上六點進行教學，可使學生感到化學是“有血有肉”的，而不是由枯燥、抽象、空洞的理論堆砌而成的，從而能激發學生學習化學的興趣和主動性，故能大大提高化學教學質量。

參考文獻：

[1]宋國榮.如何采取多種措施，提稿初中化學課堂效率[J]。中國校外教育2013（S2）

第3篇：初中化學基本概念和原理范文

一、注重化學概念的教學，加強化學用語的訓練，為化學計算夯實基礎。

涉及初中化學計算的一些重要化學概念，首先在形成它們時盡可能通過實驗或其它具體事物分析、概括導出，其次注重概念同化，進行新舊概念對比，弄清相近概念間的本質區別與內存聯系，然后加強運用概念的訓練，加深對基本概念的理解，提高運用基本概念的能力，最后還要加強與基本概念相關的化學用語的訓練，掌握化學學科獨特的學習語言。

實踐證明，當學生理解了化學式、相對原子質量、相對分子質量等基本概念，化學式含義及化學式前系數的含義等內容后，有關化學式的基本計算就可以說是“輕而易舉”了；當學生理解了質量守恒定律、化學方程式能夠表示反應物及生成物各物質間質量比的含義等內容后，學生基本都能夠進行化學方程式的簡單計算了；當學生理解了溶液、溶液的組成（溶質、溶劑）、溶質的質量分數等基本概念后，溶質質量分數的計算也就不再難倒學生了。

二、初中化學計算是化學“量”的思想與數學計算方法的結合，化學計算的關鍵是化學“量”的思想。

各種計算類型在教材上都出示了相應的例題，它們以清晰解題步驟闡述了運用化學概念進行化學計算的思想，以簡明的解題格式規范正確運用化學概念進行化學計算，表述邏輯思維過程的方式。故而要特別注重發揮教材上例題的作用。如何發揮例題的作用呢？從接受式和探究式兩種學習方法來講形成兩種策略，即傳授性和探究性兩種教學策略。

第4篇：初中化學基本概念和原理范文

關鍵詞：初中化學；興趣；化學實驗；教學效果

在化學新課標的要求下，初中化學開始由一味的“填鴨式”教學模式朝著以科學探究為主的教學方式進行轉變，提倡激發學生創造性思維的培養，提高學生自主學習和實際動手操作的能力，并學會將化學知識、技能與社會實踐相結合。初中化學是學生了解化學世界的第一扇窗口，是化學教育的啟蒙和基礎階段，將為高中及以后的學習奠定基礎。因此，初中化學教育對提高化學教學質量至關重要。筆者以多年的教學經驗為基礎，探討了幾點提高初中化學教育效果的措施，現簡要介紹如下：

一、培養學生的創造性思維，激發其探究的興趣

新課標鼓勵并強調探究式教學，注重學生學習的引導及興趣的培養。興趣是創新的源泉，是求知的動力。教師在教學過程中應學會循循善誘，因勢利導，激發學生學習的興趣，而不是采用傳統的方式將知識強加給學生。

教師可以適當在新課的講授前引入一些趣味實驗，如“水中生火”“白紙顯字”等演示實驗，讓學生了解到這些神奇的變化、化學領域的魅力，進而將興趣化為積極主動學習的動力。同時可通過多方面的引導，讓其學會愉快創造性的學習，養成嚴謹認真的學習習慣。

二、通過實驗教學，提高教學效果

化學是一門以實驗操作為主的自然科學學科，化學實驗是學習化學的重要途徑，我們通常需要親身體驗其中才能夠真正了解這門學科的奧妙。

初中生喜歡生動形象的東西，對實驗部分都頗感興趣。抓住學生的這一心理，教師可以通過適當增加實驗使課堂豐富多彩來調動學生學習化學的積極性。首先，應合理巧妙的設計演示實驗，從實驗目的、實驗過程、實驗現象觀察、結果分析上引發和調動學生學習，啟發其思維的形成。其次，鼓勵學生自己動腦設計實驗，指導學生親自動手完成實驗，培養操作能力，與此同時，實驗設計的過程能讓他們在享受實驗樂趣時充分掌握實驗的原理，使知識鞏固化、系統化。

三、加強化學理念教學

化學學習不僅涉及實驗的操作，同時也是一科以各種枯燥的化學理念和基本概念作為基礎的學科。往往學生在遇到一些繁瑣化學符號和化學反應就會選擇死記硬背的方法，從而缺乏對化學理念的深刻了解，導致對知識點的模棱兩可，影響學生學習化學的興趣和做題的準確度。

在學習化學概念時，教師應從基本概念的外延和內涵分別進行清晰的講授，并引導學生從定義的角度了解其特征和適用范圍，通過深層的分析加強其認識。化學概念反映的是化學物質本質變化的特征，學生必須在思維深處形成潛意識，才能將其完全掌握，因此教師在這一環節應十分注意不能單純地將冗長的文字概念強加于學生，應盡量通過實驗和舉例的方法闡述復雜難懂的理念。當然，必要的練習也是不可避免的，學生可以通過一定量有效的練習對化學概念和方程式有著更深刻的理解，同時編排一些適當的課后習題能夠幫助學生區分一些相近概念，了解它們的本質區別，如原子、分子、元素、單質、化合物等。

四、創造良好的學習環境，創設教學情境教學

筆者認為，營造良好的學習氛圍和創設積極的教學情境對于化學學習非常重要，輕松愉快的學習環境易迸發出創造的火花，使師生感覺到學習是一件愉悅的事情，傳授與接受知識都較容易，教學效果也較顯著。

1.創設探究科學的情境

良好的探究式學習環境能夠營造濃厚的學習氛圍，適當的增設課堂討論可以給學生提供更多的創造空間，讓學生可以自由地表達自己的想法，給他們提供更多展示自我的機會，使他們在自我表現的過程中增加自信。課堂討論也能促使他們在交流中開闊視野、發展思維、啟迪思路，建造合作探索知識的學習模式。另外，教師也可以嘗試在課堂中設置懸念，創設問題的情境，讓學生在氣氛熱烈、情緒高漲、思維活躍的環境中獨立思考并探索問題的答案。

2.創設和諧美好的師生情境

構建和諧的師生情境，建立平等的師生關系，在學習的過程中，教師還要適當習慣傳授者到朋友的角色轉變，將學習的主動權交給學生，促使其自己動手動腦。此外，教師應采用親和的態度進行教學，以激昂的課堂教學喚起學生的共鳴，學會將學習的熱情和正能量傳遞給學生，也應時刻關注學生在課堂上的掌握情況以及他們之間的個體差異，及時地給予幫助和鼓勵。

化學課程的學習需要教師和學生的共同努力，通過學習興趣的培養，正確方法的引導，情境的創設，解決初中生在化學學習上的困難，培養他們探索科學、動手操作的能力。

參考文獻：

第5篇：初中化學基本概念和原理范文

關鍵詞：比較法；初中化學

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）09-0137-02

比較法是認識世界、學習化學的重要方法，通過比較法，我們可以更好地區分相同的事物和不同的事物，可以從不同的視角認識同一個事物，既能豐富我們的生活，又能幫助我們更好地學習。

一、初中化學中比較法的基本概況

很多學者認為“比較是一切理解思維的基礎，我們正是通過比較來了解世界的一切。”廣泛運用比較法能夠幫助我們更好、更清晰地認識世界。

比較法是化學教學中常用的一種思維方法。所謂比較，就是通過對事物進行對比、比較，排除視角和主觀因素，得出客觀事物的共同點與不同點。比較法是認識事物本質的基礎，是學生學習與教師教學的重要方法。初中化學是一門基礎性的科學入門知識，恰當地運用比較法教學，可以幫助學生在比較中了解、辨析事物，進而加深對事物本質的理解與認識。

二、初中化學中比較法的常見類型

1.列表比較法。列表比較法是指教師在講授化學概念或原理時，根據事物的內部聯系，總結出事物的共性與個性，并以表格形式表達出來，直觀而又方便。比如，“人類自身保護”這一話題，教材上的解釋很繁瑣，學生也不一定能完全理解，這個時候，表格就直觀地表達出來，學生也就一目了然了。

2.實驗比較法。化學離不開實驗，學生通過實驗可以比較出不同物質的各方面差別，便于學生加深理解。教師可以引導學生通過化學實驗，直觀地洞察事務的本質。

3.分析比較法。由于受年齡、閱歷的影響，初中生在認識事物時存在著很大的局限性，很難把相似的兩個事物透徹地區分開來。為此，教師可以引導學生通過分析比較來區分事物，從而加強對事物本質的理解。

三、初中化學中比較法的應用

比較法在化學教學中得到了廣泛應用，它既可以比較同類事物，又可以比較異類事物，還可以比較同一事物的不同方面，不同事物的不同方面，可以是定義、概念的比較，也可以是狀態、性能的比較。

1.基本概念比較。比較法廣泛應用于初中化學中。人教版初級中學化學課本中許多抽象的、易混淆的、不容易理解的概念，就需要用比較法來區分。通過比較，可以區分這些事物之間的隸屬關系、相似關系、并列關系以及對立關系等。比如，元素與原子的比較。

通過對它們各方面的具體比較，可以更好地區分元素與原子這兩種不同物質。可以明白：原子是化學變化的最小粒子，而元素是一類原子的總稱。例如，氧氣分子與水分子都有氧原子，核電荷數為8，也就是盒內有8個質子，那么它們就被統稱為氧元素。原子可以相互結合成分子。教師在概念教學中可以廣泛采用比較法。

通過概念比較，可以對四種化學反應進行分析比較，直觀而又清晰，從而得出更系統、清晰的認識。

2.基本原理比較。化學基本原理在化學課本中占有很大比重，原理反應也是比較復雜的。如果對這些原理進行比較分析，就方便了學生的記憶與理解，便于學生化學體系的構建。

例如，氧化反應與還原反應比較。反應前后，有元素化合價發生變化的，那么這個反應就是氧化還原反應，沒有發生變化的就是非氧化還原反應。化合價高，也被氧化發生氧化反應；化合價低，則被還原發生還原反應。

又如，不同物質與同一物質的反應，可以比較出不同物質的相似之處。例如，CaO（白色或淡黃色；熔點2572°C；PH值為12；可與酸反應，不可與堿反應）；K20（淡黃色；熔點為350°C；PH值為14；可與酸反應；不可與堿反應）。由此可以得出CaO與K2O化學性質相似，PH值相近，與酸與堿反應也極為相似，兩個都是堿金屬的氧化物，在周期表中排列相鄰，化學性質也相似。

3.實驗比較。化學離不開實驗，化學實驗教學是充滿趣味的。在實驗中通過比較法可以更直觀地認識事物的不同本質。通過實驗過程中產生物體顏色的不同，可以區分各類物質。如果產生固體的顏色是紅色，那可能是銅、氧化鐵。是綠色可能是：堿式碳酸銅。如果產生液體的顏色是無色的，可能是水或雙氧水。如果是藍色溶液，可能是硫酸銅溶液、氯化銅溶液或者硝酸銅溶液等。

4.物質的性質比較。

碳與一氧化碳性質比較：

通過比較對碳與一氧化碳物質有了系統了解，可以更好地指導今后的學習。對鐵離子、鋁離子與鈉離子氧化性的比較，則可以依據氣態氫化物穩定性隨非金屬性減弱而減弱，金屬性則依鈉，鋁，鐵的順序減弱，從而得出氧化性鐵離子大于鋁離子，大于鈉離子。通過此類比較，可以把握物質的不同性質。

四、結語

比較法在初中化學教學中的應用是非常廣泛的，是一種非常好的學生學習方法與教師教學方式。比較法的采用可以更好地區分抽象的、易混淆的事物，因此，我們應該加強比較法在化學教學中的應用。

參考文獻：

[1]徐柱榮.淺談“教、學、練”在初中化學中的應用[J].家教世界，2012，（02）29.

第6篇：初中化學基本概念和原理范文

概念是最基礎的化學知識，它是學生認識物質屬性極其規律的起點。在現行初中化學教材中，有許多精煉的化學概念，這些概念是用簡練的語言高度概括出來的，常包括定義、原理、反應規律等。其中每一個字、詞、每一句話、每一個注釋都是經過反復推敲并有其特定的意義，以保證概念的完整性和科學性。化學概念是學習化學必須掌握的基礎知識，準確地理解概念對于學好化學是十分重要的。初中學生的閱讀和理解能力都有待培養和提高，因此，在教學過程中講清概念，把好這一關是非常重要和必要的。本文就新課程教學改革中，如何做好初中化學概念教學進行闡述，僅供大家參考。

1、加強直觀教學

初中學生由于年齡特征原因，他們的思維主要以直觀為主。因此，在進行化學概念教學時，要盡量利用直觀的手段。比如，原子、分子的結構，它們是微觀粒子，看不見，摸不著，學生想象不出來。這時候，老師可以用模型來幫助學生的認識原子、分子等微觀粒子的結構，從而形成原子、分子等概念。

多媒體技術也是很好的直觀教學，因此在具體的化學教學中，我們應該重視它、用好它。比如，學生對“原子是化學變化中的最小微粒”這一概念總是不理解，很多學生根據這個概念，還錯誤的認為分子比原子大。利用多媒體動畫，可以讓化學反應過程清楚的展示出來，讓學生清晰的看到：在化學反應時，分子分為原子，原子重新組合成新的分子。

2、幫助學生理解化學概念的本質

對化學概念的理解不能是支離破碎的，而應該是全面的，只有這樣才能使學生深刻的理解，并能利用化學概念解決實際問題。如果學生不能深刻的理解化學概念，他們只能死記硬背的學習概念了。學生死記化學概念，就不會靈活運用，那就等于沒有掌握化學概念。因此，在實際的教學中，老師要幫助學生理解化學概念的本質。比如，對物理變化與化學變化的學習，要強調判斷的標準是看有無新物質的生成，有新物質生成的就是化學變化。比如，水變成水蒸氣，很多學生錯誤的認為它是化學變化，那就要向學生講清楚：水蒸氣的本質仍然是水，只是狀態發生了變化，不是新的物質，因此它屬于物理變化。同樣，水結成冰、電燈發光等變化，都沒有新的物質生成，它們都屬于物理變化。

在具體教學中，老師要對某些化學概念需要進行剖析，才能幫助學生透徹的理解。尤其，要幫助學生領會其本質意義。比如，催化劑這個概念，一定要讓學生理解其中的“改變”的含義，它可以是加快，也可以是減慢；“不變”的含義是指質量與化學性質，很多學生將“改變”理解為只有加快，講“化學性質”誤認為是性質。事實上，物質的性質包括化學性質與物理性質，因此，概念中的化學性質不能隨便的理解為性質。又如，氧化反應概念中的氧，很多學生錯誤的理解為氧氣，事實上，概念中的氧不只是指氧氣，它還包括含氧化合物中氧的意思。

由上可知，在初中化學教學中，利于剖析的方法對概念進行教學，可以有效的幫助學生準確理解概念的內在含義。

3、利于對比方法幫助學生正確的形成概念

化學上很多概念具有對立性，如果在教學中采用對比的方式進行，可以幫助學生更好的領會概念的含義，從而收到良好的教學效果。比如，物理性質與化學性質；物理變化與化學變化；分解反應與化合反應；純凈物與混合物；單質與化合物等等，在教學中應該加強對比就能有效的幫助學生理解、掌握它們。

4、利用實驗幫助學生建立化學概念

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，在化學教學中無任怎樣重視實驗都不過分的。在初中化學概念教學中，同樣要重視發揮化學實驗的作用。比如，飽和溶液與未飽和溶液，在教學中應該讓學生親手配制，這樣能使學生深刻的理解其含義。同樣，溶解度、質量守恒等概念，都可以用實驗讓學生建立概念。否則，老師空洞的講解，只能使學生聽的枯燥。

5、加強引導，注重概念的內涵與外延

緊扣概念，弄清概念的內涵與外延，既有助于學生理解概念，又有助于拓展學生的思維視野。如人教版初中化學教材P48關于“鹽”定義為組成里含有金屬離子和酸根離子的化合物。學生根據定義可能無法判斷NH4NO3、NH4Cl等物質是否為鹽。對此，教師可以將鹽的定義延伸拓展一下，組成里含有金屬離子或銨根離子和酸根離子的化合物叫做鹽，以后學生再遇到這類問題就不會困惑了。另外，復分解反應發生的條件為生成物中有沉淀或氣體或水生成時復分解反應才能發生。在介紹侯氏制堿法時，學生無法理解：NaCl+NH4HCO3=NaHCO3+NH4Cl的反應類型。如果教師將復分解反應發生的條件延伸為：生成物中有沉淀或氣體或水或難電離的物質或溶解度更小的物質生成時復分解反應才能發生，學生便很容易理解了。

6、正確辨析，注意概念之間的區別

物質分類一直是近幾年中考考查的重點和熱點，考查的方式靈活多樣，題型背景層出不窮，混合物和純凈物辨析區分更是許多省市命題考查的熱點。對此，教師在教學中應引導學生正確辨析，注意概念之間的區別。如“純凈物”只有一種物質組成，有固定的性質，有固定的化學式。“混合物”至少有兩種成分，每種成分都保持各自的性質，而且每種成分之間沒有發生化學反應，通常沒有固定的化學式。據此學生結合自己的化學認知結構便可以正確區分純凈物和混合物了。

7、系統分類，注意概念之間的聯系

第7篇：初中化學基本概念和原理范文

【關鍵詞】新課標下如何抓好初中化學課堂教學

教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。

一、化學教學中激發興趣，引導學生樂學

學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關系到祖國的發展和建設。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。

初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節里一下就出現了二十七種元素符號，讓學生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應是先通氫氣，把試管內空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變為紅色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經演示講解后，我們用氫―燈―燈―氫四個字來表示，使學生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。

另外我們還根據初中學生的學習積極性更多地依賴于學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學科技興趣小組，目的即為鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發興趣著眼，訓練發現思維和創新思維，發動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學習了燃點以后，我們組織了學生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發展。

二、精講多練，提高教學效率

提高教學效率是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調動學生學習的積極性，但必須是在充分發揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質量。

教學過程是在教師指導下的認識過程。就初中化學課來說，我們主要培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發和引導。教師要在課堂四十五分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應了解掌握學生，結合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規律，激發思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。

所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學完碳這一章時，我們組織學生在氫氣還原氧化銅實驗與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進而明確異同點及可燃性和還原性，進一步復習鞏固了氧化還原反應和實驗裝置及實驗步驟等。、

三、引導學生對化學理論知識的掌握

初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯系，區別異同，進行歸納對比，形成網絡，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通。例如在總復習時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓學生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學生對上述三種氣體的性質、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。為此教師還應具有對教材探索、創造和對知識進行篩癬歸納、補充的能力。

第8篇：初中化學基本概念和原理范文

一、激發學習興趣是搞好初中化學教學的前提

興趣是學生求知的巨大動力。在化學教學中應努力挖掘化學教材，尤其是化學知識中現有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性強的、易引起警覺的激緒的啟發式教學，使學生產生愉悅的學習情緒，為他們學習興趣的形成和發展創造良好的條件。如果學生有了濃厚的學習興趣，那么化學教學工作將會由難轉向易，學生就能積極主動的去學習，不斷地獲得新知識，而且不感覺這門課抽象難懂、枯燥乏味。要激發學生興趣，關鍵要上好緒言課，經驗告訴我們，第一堂化學課尤為重要。因此，把第一堂化學課上得生動、有趣，學生學習的興趣就會大增。

二、精講多練，提高教學效率

提高教學效率是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調動學生學習的積極性，但必須是在充分發揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質量。

教學過程是在教師指導下的認識過程。就初中化學課來說，我們主要培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。而這些能力的提高。關鍵在于教師的啟發和引導。教師要在課堂四十五分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應了解掌握學生，結合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規律，激發思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。

所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學完碳這一章時，我們組織學生在氫氣還原氧化銅實驗與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析。進而明確異同點及可燃性和還原性。進一步復習鞏固了氧化還原反應和實驗裝置及實驗步驟等。

初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯系，區別異同，進行歸納對比，形成網絡，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通。例如在總復習時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓學生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學生對上述三種氣體的性質、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。為此教師還應具有對教材探索、創造和對知識進行篩癬歸納、補充的能力。

另外要加強和改進化學實驗。給學生創造條件。教師可設計某一實驗、檢驗內容，讓學生親自動手動腦設計完成實驗。也可把部分課堂演示實驗直接改為學生實驗，以增強學生的感性認識。這有利于化學概念的形成，從而培養了學生觀察、思維、實驗和自學能力。

三、以“堂堂清”理念為指導，講練結合是搞好化學教學的核心

教學是師生的共同活動。在化學教學過程中。應調動學生學習的積極性，但必須是在充分發揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成老師滿堂灌，或者學生各行其事，都不能保證教學質量。就初中化學課而言，我們主要培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。而這些能力的培養，關鍵在于教師的啟發和引導。因此，在初中化學教學中，必須把講和練結合起來，才能取得良好的教學效果。

講是指老師要按照教材內容，面向全體學生傳授知識。練是學生對老師所講的知識的一種鞏固，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。初中化學知識主要分為身邊的化學物質、物質構成的奧秘、物質的化學變化、化學與社會發展、科學探究五大部分。就拿物質構成的奧秘和物質的化學變化來說，知識內容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學反應方程式。若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住它們的內在聯系，區別異同，進行歸納對比，形成網絡，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。多年來的實驗證明，只有合理安排知識體系，通過講練結合，才能激發學生學習的興趣，提高學生學習主動性和自覺性，還可使課堂教學目標集中，有利于抓住重點，突破難點，大面積提高化學教學質量。

第9篇：初中化學基本概念和原理范文

關鍵詞：初中化學 總復習 階段復習

復習是一個既可以鞏固舊知識，又可以學到新知識，還可以掌握一種學習方法的過程。初中化學具有知識點多，結課晚，復習時間少的特點，所以在總復習的過程中，化學這門學科一直是老師們比較頭疼的問題。那么，如何在較短的時間內既能幫助學生夯實基礎，又能幫助學生掌握重點難點使得總復習有效地進行呢？本文筆者將介紹一下自己對如何進行有效化學總復習的見解，以供廣大化學老師進行參考。

一、教師做足準備，把握好復習進程

中考，既是對學生的一個考驗，也是對教師的一個考驗。化學這門課程在初三的時候才開設，學完上、下冊教材后留給學生復習的時間也就不多了，要想在短時間內復習完內容分散且廣泛的知識點，并突破重點難點就顯得時間緊、任務重，這時就需要教師進行正確的引導了。

教師在帶領學生進行總復習之前必須要了解中考化學命題的指導思想和試卷中各類題型特點和所占比重，這樣才能在帶領學生復習時做到把握重點、難點，有的放矢，各個擊破。

另外，這些年中考化學的命題體現出注重雙基、考察學生知識的遷移能力、重視實驗和探究性學習的考查、試卷結構由易到難等這些特點。依據試卷的這些特點，教師在帶領學生復習時應該注重基本知識和基本技能，由低到高，逐步提高。教師在具備了這些條件后，接下來就需要為總復習制定一個復習計劃，合理安排復習的進度和形式，使得整個教學復習過程井然有序。

二、初中化學三階段復習法

為了能在較短的時間內取得良好的復習效果，我個人建議總復習應采用三階段復習法。第一階段應分章節進行，幫助學生把每個章節中的基礎知識連接起來。第二階段應把握重點難點，進行專項復習，加強練習，提高學生的解題能力。第三階段應進行模擬訓練，查漏補缺，幫學生理清知識結構，建立知識網絡，增強信心。

1、 第一階段：章節復習，夯實基礎。第一階段的章節復習中，教師要把握大綱要求，結合中考試卷中這一章知識點所占的比例和難易程度對這一章的知識點進行梳理。在對每一章的復習過程中，要充分發揮學生主體性的作用，引導學生對每一章涉及到的概念、化合物性質、化學方程式等要在理解的基礎上進行記憶，然后教師給出這一章的知識結構網絡，讓學生發現自己欠缺的地方，進行有目的的學習和補充。這一階段的復習教師要嚴密組織，使得學生認真對待，扎實搞好基礎知識的復習，避免走形式而浪費寶貴的時間。另外每章復習完后再配以精心選編的具有一定梯度的習題讓學生練習并及時講評，做到章章過關。

2、 第二階段：專題訓練，各個擊破。第二階段的復習是建立在學生第一階段復習基礎之上進行的，這一階段教師應該抓住重點和難點內容進行專題訓練，加強學生的薄弱環節，提高解題能力。第二階段建議分成五個專題進行復習，即：基本概念和原理、元素及化合物知識、化學與生活和社會發展、化學計算、化學實驗。

在經過第一輪的復習之后，學生對每一章節的知識又進行了一次溫習，也建立起了一定的知識結構網絡，這時就需要學生對初中化學中的重點和難點加以突破了。第二階段的復習我建議先對酸、堿、鹽進行復習，因為這一部分內容既是重點，又是難點，可以在第一階段剛進行完的基礎之上用專題的形式加強訓練，提高學生的思維靈活度，增強解題能力。然后我建議再進行金屬與金屬礦物的復習，空氣和誰這部分可以往后放一放。這部分進行完之后就可以進行基本概念和原理的復習，將相似的概念、物質的分類和構成等進行區別和聯系。化學與生活和社會發展這部分可以在復習其他專題的時候提及，第二階段再加強一下專題練習即可。

化學計算這部分的專題訓練會比較枯燥，建議在復習元素及化合物知識和物質的構成和變化這兩部分的時候就滲透，專題訓練的時候就進行方法和規律的總結并教會學生計算技巧即可。

化學實驗建議集中復習，這部分包括基本儀器的操作、物質的制備、化合物的性質、物質鑒別、分離和提純等，內容較多，是學生容易丟分的地方。這部分教師可以為一些實驗總結一些有趣易記的順口溜幫助學生記憶，提高學生的興趣。

3、 第三階段：模擬訓練，查漏補缺。這一階段主要進行模擬試題的實戰演練，幫助學生適應考試環境，在模擬練習的過程中發現自己的薄弱環節和常錯習題，然后有針對性地進行練習。第三階段的時間緊張，需要脫離題海，把以前的錯題再看一遍，找出自己知識上的漏洞并加強自己的薄弱環節，對自己的綜合能力做到心中有數，調整心態，有助于考試時確定答題順序和時間分配。

三、結束語

初中化學知識具有"形散神不散"的特點，采用三階段復習法時應每一階段各有側重，一步一步地將知識進行拓展延伸，使知識結構網絡化，增強學生的應試能力和分析解決問題的能力，使得學生在中考中立于不敗之地。

參考文獻

[1]董廷振，淺談如何實施好初中化學教學過程[J]