如何培養(yǎng)財(cái)務(wù)思維精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的如何培養(yǎng)財(cái)務(wù)思維主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：如何培養(yǎng)財(cái)務(wù)思維范文

關(guān)鍵詞：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；會(huì)計(jì)思維；思維導(dǎo)圖

1會(huì)計(jì)思維的定義

思維是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物和解決實(shí)際問(wèn)題的長(zhǎng)期實(shí)踐中形成的一種方式和習(xí)慣。就會(huì)計(jì)而言，會(huì)計(jì)思維可以說(shuō)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員運(yùn)用會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)其所掌握的信息進(jìn)行分析和判斷，以對(duì)會(huì)計(jì)事項(xiàng)、會(huì)計(jì)實(shí)踐和會(huì)計(jì)規(guī)則等進(jìn)行概括性認(rèn)知的一種能力，其內(nèi)容包括邏輯性思維、系統(tǒng)性思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維等方面。

2會(huì)計(jì)思維培養(yǎng)的重要性

不管是對(duì)初學(xué)會(huì)計(jì)的在校學(xué)生，還是已入職場(chǎng)的會(huì)計(jì)人員，培養(yǎng)會(huì)計(jì)思維都是其順應(yīng)學(xué)業(yè)和職業(yè)需要、提高學(xué)習(xí)和工作效率的必須。從教學(xué)來(lái)看，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，講授企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的基本原理和方法，要求學(xué)生能熟練掌握對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分析和賬務(wù)處理的能力。由于其涉及的業(yè)務(wù)多、內(nèi)容抽象、知識(shí)點(diǎn)零散等特點(diǎn)，對(duì)于僅有一些會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)而缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的本科生而言，要很好地掌握這門(mén)課程，確實(shí)有較大的難度。但是，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)總是有其內(nèi)在聯(lián)系的，不管外在形式如何，其內(nèi)容實(shí)質(zhì)都是企業(yè)資金的變化。因此，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)并學(xué)好這門(mén)課程，教學(xué)中就必須要讓其了解課程的特點(diǎn)，運(yùn)用會(huì)計(jì)思維來(lái)分析問(wèn)題解決問(wèn)題，同時(shí)讓這種思維成為學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展的基本保障。

3會(huì)計(jì)思維培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐

在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，基于課程內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。本文認(rèn)為，會(huì)計(jì)思維的培養(yǎng)應(yīng)側(cè)重于邏輯性思維和系統(tǒng)性思維的培養(yǎng)。

3.1樹(shù)立會(huì)計(jì)的系統(tǒng)觀和平衡觀

（1）系統(tǒng)觀。所謂系統(tǒng)觀，就是進(jìn)行會(huì)計(jì)核算要始終以財(cái)務(wù)報(bào)告為中心，以財(cái)務(wù)報(bào)表的編制為邏輯主線，日常的會(huì)計(jì)處理都是為期末編制財(cái)務(wù)報(bào)告服務(wù)的。所以在學(xué)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，心中必須要有個(gè)整體觀，知道所學(xué)的內(nèi)容與財(cái)務(wù)報(bào)告之間是何關(guān)系，這樣才能把零散的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。舉例來(lái)說(shuō)，存貨是資產(chǎn)負(fù)債表中一個(gè)重要的資產(chǎn)項(xiàng)目，其報(bào)告要求是按成本與可變現(xiàn)凈值孰低計(jì)量，而其日常核算方法有兩種：實(shí)際成本法和計(jì)劃成本法。在計(jì)劃成本法下，存貨日常的收發(fā)存均按計(jì)劃成本進(jìn)行登記，因此，在期末需要進(jìn)行存貨成本差異的分?jǐn)偅詫⒈酒诎l(fā)出存貨和期末結(jié)存存貨的計(jì)劃成本調(diào)整成實(shí)際成本，這樣才能與其期末可變現(xiàn)凈值進(jìn)行比較，從而確定其報(bào)告價(jià)值。（2）平衡觀。所謂平衡觀，就是在對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理時(shí)，要明確認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)核算就是對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來(lái)龍去脈進(jìn)行的動(dòng)態(tài)反映，資金的來(lái)源與占用始終保持一種平衡關(guān)系，每個(gè)賬戶(hù)的記錄都“有來(lái)有去”，這也就是會(huì)計(jì)記錄的邏輯性。只有這樣才會(huì)更容易理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算原理。在取得存貨的業(yè)務(wù)核算中，不管企業(yè)以何種方式取得存貨，其資金的變化都是一種資金形態(tài)轉(zhuǎn)換成另外一種形態(tài)，只是過(guò)程有所不同而已。例如，外購(gòu)方式取得庫(kù)存商品的資金動(dòng)態(tài)圖示為：貨幣—在途物資—庫(kù)存商品；通過(guò)委托加工方式取得庫(kù)存商品的圖示為：貨幣—原材料—委托加工物資—庫(kù)存商品；自制方式取得庫(kù)存商品的圖示為：貨幣—原材料—在產(chǎn)品—庫(kù)存商品。以上取得方式中，最終都是貨幣資金轉(zhuǎn)化成了商品資金，其過(guò)程的不同決定了商品價(jià)值的不同，但資金變化始終保持一種動(dòng)態(tài)的平衡，即商品取得過(guò)程中的各種消耗最終變成了商品的價(jià)值。這體現(xiàn)在會(huì)計(jì)核算中就是各項(xiàng)資產(chǎn)的價(jià)值按照業(yè)務(wù)流程依次在各賬戶(hù)中進(jìn)行結(jié)轉(zhuǎn)，比如在自制存貨過(guò)程中，貨幣（“銀行存款”等賬戶(hù)）結(jié)轉(zhuǎn)到“原材料”賬戶(hù)中，原材料價(jià)值又結(jié)轉(zhuǎn)到在產(chǎn)品價(jià)值（“生產(chǎn)成本”賬戶(hù)）中，生產(chǎn)完工后再結(jié)轉(zhuǎn)到產(chǎn)成品價(jià)值（“庫(kù)存商品”賬戶(hù)）中去。以上幾個(gè)賬戶(hù)的記錄就形成了一個(gè)嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，與實(shí)物的流轉(zhuǎn)一一對(duì)應(yīng)。

3.2應(yīng)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)會(huì)計(jì)思維能力

思維導(dǎo)圖是讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)樹(shù)立起系統(tǒng)性思維和邏輯性思維的一種有效的學(xué)習(xí)方式。思維導(dǎo)圖因其直觀性、系統(tǒng)性和明晰性而被廣泛應(yīng)用到各理論課程的學(xué)習(xí)中。鑒于《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容多且復(fù)雜抽象的特點(diǎn)，教師可將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到各章各節(jié)的知識(shí)講授中。在課程導(dǎo)入階段，用思維導(dǎo)圖將準(zhǔn)備要講授的內(nèi)容框架呈現(xiàn)給學(xué)生，讓其有個(gè)整體感；在課程小結(jié)階段，再用思維導(dǎo)圖將所講授的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，幫助學(xué)生將復(fù)雜的問(wèn)題直觀化，將零散的知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生從宏觀上整體上對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)有一個(gè)更清晰更完整的認(rèn)識(shí)。另外還要引導(dǎo)學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理和記憶，從而培養(yǎng)其邏輯性思維和系統(tǒng)性思維的能力。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門(mén)理論性強(qiáng)、操作性強(qiáng)、業(yè)務(wù)范圍廣、難度大的課程，其理論知識(shí)中大量的概念、規(guī)則、原理、方法需要學(xué)生去理解、記憶和應(yīng)用。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)邏輯性思維和系統(tǒng)性思維的培養(yǎng)成為教學(xué)的一個(gè)重要部分，而充分應(yīng)用思維導(dǎo)圖，則能更大地提高教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]劉金芹，張英.我國(guó)會(huì)計(jì)思維研究綜述[J].山東理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2015（2）.

[2]董利亞，史煒.會(huì)計(jì)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)思維[J].中國(guó)培訓(xùn),2017（8）.

第2篇：如何培養(yǎng)財(cái)務(wù)思維范文

【關(guān)鍵詞】復(fù)合型人才；財(cái)務(wù)報(bào)表分析；課程設(shè)置

一、引言

企業(yè)是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及為社會(huì)提品和服務(wù)的重要承載體，對(duì)絕大多數(shù)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)后的工作將與企業(yè)發(fā)生關(guān)聯(lián)。而財(cái)務(wù)報(bào)表是企業(yè)與外界之間進(jìn)行溝通的重要載體，因此，任何想要了解企業(yè)的人，首先要理解企業(yè)自身特有的語(yǔ)言，也就是理解企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表所提供和傳達(dá)的信息。

從作者幾年來(lái)從事本科生教學(xué)的經(jīng)歷來(lái)看，財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程已從最初只有本專(zhuān)業(yè)（財(cái)務(wù)管理）一個(gè)班嘗試性的開(kāi)設(shè)，發(fā)展到現(xiàn)在授課對(duì)象擴(kuò)展至金融、經(jīng)濟(jì)、企業(yè)管理、新聞、統(tǒng)計(jì)、外語(yǔ)等不同專(zhuān)業(yè)背景的其他本科生及研究生。這一方面體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表分析知識(shí)的渴求；另一方面，如何定位不同專(zhuān)業(yè)背景下財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的培養(yǎng)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)出合適的課程內(nèi)容體系，也是本文作者不斷思考和摸索的一個(gè)問(wèn)題。根據(jù)以往的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反饋，本文認(rèn)為在目前環(huán)境下，把財(cái)務(wù)報(bào)表分析的培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)復(fù)合型人才是比較恰當(dāng)?shù)模诖伺囵B(yǎng)目標(biāo)下，本文按照“財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本環(huán)節(jié)-財(cái)務(wù)報(bào)表分析的深層環(huán)節(jié)-財(cái)務(wù)報(bào)表分析的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”的思路設(shè)計(jì)了一套循環(huán)漸進(jìn)的課程內(nèi)容體系。該課程體系設(shè)計(jì)使得學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的理解及對(duì)分析技能的掌握逐步由淺入深，既能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)不會(huì)因?yàn)閷?zhuān)業(yè)背景的差異而感覺(jué)到知識(shí)跨度太大，又有助于學(xué)生形成從整體和全局的角度去分析問(wèn)題的能力。

二、新環(huán)境下的人才需求趨勢(shì)與課程培養(yǎng)目標(biāo)

專(zhuān)業(yè)教育是大學(xué)教育的核心，但是專(zhuān)而不通會(huì)導(dǎo)致知識(shí)專(zhuān)業(yè)化、思維片面化，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合性要求。因此，孟焰、李玲（2007）認(rèn)為“通才+專(zhuān)才”的組合是最佳的學(xué)生培養(yǎng)模式。教育部2004年進(jìn)行的一次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果也顯示，72%的被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用復(fù)合型人才。隨著經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)、資本流動(dòng)日益頻繁，社會(huì)對(duì)人才的能力訴求呈現(xiàn)出由單一的專(zhuān)業(yè)技能型向多學(xué)科復(fù)合型發(fā)展的趨勢(shì)。《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃2010-2020》（2010）中指出，會(huì)計(jì)職業(yè)已經(jīng)從傳統(tǒng)的記賬、報(bào)賬為主，拓展到內(nèi)部控制、投融資決策、企業(yè)并購(gòu)、價(jià)值管理、戰(zhàn)略規(guī)劃、公司治理等高端管理領(lǐng)域，但是目前會(huì)計(jì)人才結(jié)構(gòu)和布局卻與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求不相適應(yīng)，高層次復(fù)合型會(huì)計(jì)人才缺乏。

由此可見(jiàn)，培養(yǎng)復(fù)合型的高素質(zhì)人才是順應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)及發(fā)展趨勢(shì)所需。所謂復(fù)合型人才培養(yǎng)就是從專(zhuān)業(yè)特色和實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科的知識(shí)視野和思維素質(zhì)，不僅讓學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能出類(lèi)拔萃，還要使學(xué)生了解跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，形成融合多學(xué)科、多專(zhuān)業(yè)的綜合能力（劉永澤、翟勝寶，2009）。財(cái)務(wù)報(bào)表分析不僅是財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生必須要掌握的一門(mén)核心課程，也是許多非財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生深入了解企業(yè)這個(gè)組織必須要懂得的一門(mén)語(yǔ)言和技能，因此，該門(mén)課程能夠較好地體現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、課程內(nèi)容設(shè)置

（一）教材選擇

教材是教學(xué)內(nèi)容書(shū)面體現(xiàn)的主要載體，因此，教材的選擇對(duì)課程內(nèi)容設(shè)置及培養(yǎng)目標(biāo)的貫徹非常重要。在財(cái)務(wù)報(bào)表分析的教材選擇方面，主要有引進(jìn)國(guó)外的經(jīng)典教材和選擇國(guó)內(nèi)編寫(xiě)的教材兩種做法。不管是引進(jìn)的經(jīng)典教材或是國(guó)內(nèi)自編的教材，每一本教材在編寫(xiě)的時(shí)候都有其自身的出發(fā)點(diǎn)和體系，因此也就有其自身的特色和缺點(diǎn)，而報(bào)表分析是一門(mén)涉及內(nèi)容和知識(shí)較廣、應(yīng)用性很強(qiáng)、與實(shí)踐結(jié)合較為緊密的課程，因此，也很難說(shuō)有哪一本教材能夠完美地囊括報(bào)表分析的全部?jī)?nèi)容或精華。引進(jìn)的經(jīng)典教材雖然質(zhì)量較高，體系和邏輯較為嚴(yán)謹(jǐn)、縝密，但是很難體現(xiàn)中國(guó)資本市場(chǎng)上的一些特殊的制度特征和行為；國(guó)內(nèi)編寫(xiě)的教材中，有些側(cè)重于對(duì)報(bào)表具體構(gòu)成項(xiàng)目的逐項(xiàng)分析，不利于學(xué)生形成整體思維，有些側(cè)重于簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)指標(biāo)計(jì)算和分析，難以讓學(xué)生理解和掌握?qǐng)?bào)表分析的精華所在，這些內(nèi)容安排均不能夠體現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。對(duì)此，作者的做法是，以2-3本教材①為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，根據(jù)授課進(jìn)度和內(nèi)容的需要，再指導(dǎo)學(xué)生參考具體教材具體章節(jié)的知識(shí)，并在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的這種觀念：不依賴(lài)一本教材、一本書(shū)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（二）課程內(nèi)容體系設(shè)計(jì)

上市公司提供的年度報(bào)告是我們展開(kāi)財(cái)務(wù)分析的主要信息載體，面對(duì)長(zhǎng)達(dá)幾十頁(yè)甚至上百頁(yè)的年報(bào)，從哪里先入手看起，如何解讀這些數(shù)據(jù)，在進(jìn)行分析時(shí)的關(guān)鍵問(wèn)題是什么？遵循一種由淺入深的思路，作者把財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)為“財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本環(huán)節(jié)——財(cái)務(wù)報(bào)表分析的深層環(huán)節(jié)-財(cái)務(wù)報(bào)表分析的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”三個(gè)模塊。每個(gè)模塊所要學(xué)習(xí)的關(guān)鍵技能和內(nèi)容如下：

1.財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本環(huán)節(jié)：財(cái)務(wù)報(bào)表的初步解讀

會(huì)計(jì)學(xué)原理是學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)報(bào)表分析的先修課程。基本環(huán)節(jié)中所要達(dá)到的目標(biāo)是，讓學(xué)生在僅有的會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，在沒(méi)有關(guān)于公司深入背景信息的情況下，僅從利潤(rùn)表、資產(chǎn)負(fù)債表和現(xiàn)金流量表三張主表以及主表之間的內(nèi)在勾稽關(guān)系，對(duì)公司大致的經(jīng)營(yíng)狀況和財(cái)務(wù)狀況有一個(gè)初步的了解。這個(gè)環(huán)節(jié)里，涉及到的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容較少，運(yùn)用到的分析方法也僅限于趨勢(shì)分析和結(jié)構(gòu)分析，重點(diǎn)是要學(xué)生理解每張表閱讀的思路和重點(diǎn)。以利潤(rùn)表為的解讀為例，可以通過(guò)對(duì)幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題的回答來(lái)理解利潤(rùn)表：第一，公司盈利了還是虧損了？看利潤(rùn)表中的凈利潤(rùn)額；第二，公司是通過(guò)什么方式賺錢(qián)的？通過(guò)利潤(rùn)表中的利潤(rùn)構(gòu)成來(lái)分析；第三，公司真的賺錢(qián)了嗎？通過(guò)對(duì)利潤(rùn)構(gòu)成分析和結(jié)合現(xiàn)金流量表分析公司盈利質(zhì)量如何。

第3篇：如何培養(yǎng)財(cái)務(wù)思維范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)改；財(cái)務(wù)；綜合素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：F810 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）19-0148-02

為了適應(yīng)和服務(wù)新的醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革，要求醫(yī)院建立健全科學(xué)的財(cái)務(wù)管理體系，進(jìn)行精細(xì)化的財(cái)務(wù)核算。醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的重點(diǎn)有：改革醫(yī)療保險(xiǎn)的支付方式，采取以總額預(yù)付、病種管理、疾病診斷相關(guān)分組（DRGS）、按人頭付費(fèi)等多種形式的付費(fèi)方式；理順價(jià)格體系；建立新的醫(yī)生薪酬制度，使醫(yī)生的技術(shù)勞務(wù)價(jià)格得到承認(rèn)，藥品和儀器設(shè)備價(jià)格有所降低，醫(yī)務(wù)人員多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)得。

這些醫(yī)改政策對(duì)醫(yī)院的管理觀念和模式產(chǎn)生了巨大的影響，醫(yī)院從單純管理轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)營(yíng)管理、從粗狂管理轉(zhuǎn)變?yōu)榫?xì)管理、從領(lǐng)導(dǎo)管理轉(zhuǎn)變?yōu)槿珕T參加。

為了配合醫(yī)改，財(cái)政部和衛(wèi)生部出臺(tái)了新的《醫(yī)院財(cái)務(wù)制度》要求醫(yī)院開(kāi)展全成本核算和績(jī)效考核，這就對(duì)醫(yī)院財(cái)務(wù)人員提出了新的挑戰(zhàn)。但是目前，中國(guó)的醫(yī)院財(cái)務(wù)人員學(xué)歷偏低，職業(yè)素質(zhì)偏低，知識(shí)的廣度、深度不夠，專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力單一，缺乏管理、創(chuàng)新思維，不能滿(mǎn)足新醫(yī)改及管理需要，所以本文就如何培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型的醫(yī)院財(cái)務(wù)人員提出一些新的思路，共同仁商榷。

一、加強(qiáng)財(cái)務(wù)人員的職業(yè)道德教育

加強(qiáng)財(cái)務(wù)人員的職業(yè)道德教育，法律法規(guī)及相關(guān)政策教育。通過(guò)職業(yè)道德教育，堅(jiān)固財(cái)務(wù)人員的職業(yè)道德底線，增加財(cái)會(huì)人員的職業(yè)使命感和社會(huì)責(zé)任感，提高自身道德修養(yǎng)，培養(yǎng)其強(qiáng)烈的事業(yè)心和進(jìn)取心，使其在辦理財(cái)務(wù)事務(wù)中，能夠?qū)嵤虑笫恰⒖陀^公正；愛(ài)崗敬業(yè)。確保財(cái)務(wù)信息的合法性、真實(shí)性、準(zhǔn)確性、及時(shí)性、完整性。

二、加強(qiáng)財(cái)務(wù)人員的繼續(xù)教育

醫(yī)院要大力支持財(cái)務(wù)人員積極參加社會(huì)、高校舉辦的各類(lèi)成人、本科、碩士等高等教育，同時(shí)醫(yī)院也要定期舉辦衛(wèi)生管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等學(xué)習(xí)班，通過(guò)此舉提升醫(yī)院財(cái)務(wù)人員綜合知識(shí)水平。為了更好地適應(yīng)未來(lái)新醫(yī)改，財(cái)務(wù)人員要及時(shí)更新知識(shí)，尤其是對(duì)新修訂的《醫(yī)院會(huì)計(jì)制度》及《醫(yī)院財(cái)務(wù)制度》進(jìn)行集中培訓(xùn)，并納入財(cái)務(wù)人員工作質(zhì)量考核，確保培訓(xùn)質(zhì)量。

三、加強(qiáng)財(cái)務(wù)人員綜合素質(zhì)培養(yǎng)

1.綜合能力的培養(yǎng)。新形勢(shì)下，醫(yī)院在管理中要把財(cái)務(wù)職能延伸到醫(yī)院的方方面面：對(duì)外合作、對(duì)內(nèi)管理，覆蓋到醫(yī)院的每一個(gè)角落。這就要求財(cái)務(wù)人員必須具備大財(cái)務(wù)觀，必須提高自己的學(xué)習(xí)能力、寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通與協(xié)調(diào)能力、計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，增強(qiáng)分工與協(xié)作精神。

2.專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。當(dāng)前及未來(lái)，醫(yī)院財(cái)務(wù)人員的責(zé)任更加重大，財(cái)務(wù)管理的視角更加廣闊，從微觀到宏觀、從做賬到服務(wù)臨床、從事后到全程、從核算到管理。這就要求財(cái)務(wù)人員不能僅僅停留在過(guò)去記賬、算賬的水平階段，要參與到醫(yī)院的全部經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，例如，績(jī)效考核就是其重要的工作內(nèi)容之一。醫(yī)院的財(cái)務(wù)活動(dòng)要緊緊圍繞著醫(yī)院戰(zhàn)略目標(biāo)來(lái)開(kāi)展，要幫助醫(yī)院實(shí)現(xiàn)價(jià)值創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的社會(huì)效益。

3.強(qiáng)化財(cái)務(wù)人員的輪崗機(jī)制。內(nèi)部控制制度要求財(cái)務(wù)人員進(jìn)行定期輪崗。財(cái)務(wù)人員的崗位交流，可以擴(kuò)大每一名財(cái)務(wù)人員的接觸面，增加其閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；有助于財(cái)務(wù)人員在新的崗位轉(zhuǎn)變思維、創(chuàng)新思維，提升高度，形成良性機(jī)制；使每一個(gè)財(cái)務(wù)人員都能夠召之即來(lái)，來(lái)之能戰(zhàn)，成為全面手。同時(shí)，在輪崗的過(guò)程中還可以發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)很難發(fā)現(xiàn)的漏洞和問(wèn)題，使其“早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療”，從而降低財(cái)務(wù)管理風(fēng)險(xiǎn)。

四、積極適應(yīng)、服務(wù)醫(yī)改

1.醫(yī)院的財(cái)務(wù)人員在核算和管理一體化的模式下，要以全成本核算為基礎(chǔ)，積極開(kāi)展科室成本核算，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步開(kāi)展單病種核算；要努力學(xué)習(xí)和了解醫(yī)療服務(wù)行業(yè)的特點(diǎn)，掌握其項(xiàng)目?jī)?nèi)涵及業(yè)務(wù)流程；要將單病種費(fèi)用的控制和臨床路徑有機(jī)結(jié)合起來(lái)；要積極研究醫(yī)療保險(xiǎn)總額控制政策下的對(duì)策和管理，以及醫(yī)改政策對(duì)醫(yī)院運(yùn)行的影響。

2.財(cái)務(wù)人員要充分利用真實(shí)合理的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，發(fā)揮自身的職業(yè)判斷，對(duì)醫(yī)院的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行分析，幫助領(lǐng)導(dǎo)和其他部門(mén)解決問(wèn)題，為醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)層提供決策依據(jù)。

3.績(jī)效考核是醫(yī)院管理的重要組成部分，財(cái)務(wù)人員要將管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)結(jié)合起來(lái)，在預(yù)算管理、財(cái)務(wù)核算、成本管理和內(nèi)部控制的基礎(chǔ)上，積極協(xié)同相關(guān)部門(mén)開(kāi)展醫(yī)院績(jī)效考核，充分調(diào)動(dòng)醫(yī)務(wù)人員的積極性。

五、加強(qiáng)醫(yī)院財(cái)務(wù)人員的隊(duì)伍建設(shè)

1.財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人是醫(yī)院財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的指導(dǎo)者和院領(lǐng)導(dǎo)的輔助者，擔(dān)負(fù)著國(guó)家法律法規(guī)政策的執(zhí)行落實(shí)，以及為醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)層決策提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的責(zé)職。財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人要培養(yǎng)自己頂住壓力和人情，按照自己的計(jì)劃來(lái)辦事的能力，要有底線；要把握好部下的分工和協(xié)作；要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能。作為醫(yī)院財(cái)務(wù)人員的帶路人，他不僅僅是財(cái)務(wù)信息的解讀者和提供者，更重要的是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，因此，必須培養(yǎng)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)能力和整體素質(zhì)，提升其激勵(lì)與溝通的能力。

2.對(duì)現(xiàn)有的醫(yī)院財(cái)務(wù)人員進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和專(zhuān)題學(xué)習(xí)，不斷更新他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅僅限于醫(yī)院財(cái)務(wù)制度的學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)企業(yè)財(cái)務(wù)準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)，幫助他們開(kāi)闊視野、轉(zhuǎn)變思維，提高他們的職業(yè)判斷能力和業(yè)務(wù)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、輪崗和委以重任，增強(qiáng)他們的職業(yè)成就感，幫助他們看到財(cái)務(wù)改革和發(fā)展的方向，使他們充分認(rèn)識(shí)到只有將財(cái)務(wù)和醫(yī)療業(yè)務(wù)結(jié)合到一起，才能在醫(yī)院管理中立下根基、取得話語(yǔ)權(quán)。

第4篇：如何培養(yǎng)財(cái)務(wù)思維范文

一、財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)信心不足

財(cái)務(wù)管理知識(shí)面較廣，涉及的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和財(cái)務(wù)原理較多，知識(shí)較抽象，公式也較多，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)因感到學(xué)習(xí)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。究其原因，一方面是因?yàn)樵谏险n的過(guò)程中許多學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，而受課時(shí)的限制，老師講的也可能會(huì)比較快，導(dǎo)致很多學(xué)生僅僅能記錄老師所講述的內(nèi)容，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)缺乏主動(dòng)思考，課堂互動(dòng)少，情緒消極，整體氣氛較為沉悶。而財(cái)務(wù)管理是中級(jí)考試的科目，學(xué)生們會(huì)認(rèn)為先準(zhǔn)備初級(jí)會(huì)計(jì)證考試的科目，對(duì)老師安排的作業(yè)和復(fù)習(xí)卻是應(yīng)付了事。另一方面，一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)吃力，同時(shí)也不好意思問(wèn)老師，失去了信心，上課的時(shí)候壓力大又不想學(xué)，或者干脆放棄這門(mén)課程。財(cái)務(wù)管理涉及的知識(shí)比較多，同時(shí)實(shí)踐性又比較強(qiáng)，它要求學(xué)生有一定的基礎(chǔ)和分析能力，把他們的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題上。

（二）財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有隨實(shí)踐發(fā)展及時(shí)更新

目前我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容大體內(nèi)容基本上是以資本市場(chǎng)為背景展開(kāi)，教學(xué)重點(diǎn)集中于解決企業(yè)在資本市場(chǎng)中的投資、籌資、營(yíng)運(yùn)以及股利分配問(wèn)題，在解決相關(guān)決策時(shí)選擇的是能夠體現(xiàn)價(jià)值最大化目標(biāo)的成本與收益比較方法。教學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和快速投身企業(yè)財(cái)務(wù)工作的必備技能知識(shí)安排很少。隨著社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)高等教育事業(yè)也同步實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，新的教育格局已經(jīng)形成，如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)、有創(chuàng)新創(chuàng)造能力的技能型人才是高校教育需要解決的問(wèn)題。

（三）教學(xué)方法不足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，財(cái)務(wù)管理教學(xué)依然以理論知識(shí)教授為主，傳統(tǒng)教學(xué)方法由于授課方式上較為單一，較難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多高校的教師也早已意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上引進(jìn)了新的方法，比如注重使用案例教學(xué)方法、啟示法、集體討論方法、應(yīng)用財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)軟件的方法等等。這些方法起到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，但又會(huì)因?yàn)閱渭冇蠈W(xué)生而造成邏輯結(jié)構(gòu)不完整或者忽視了重難點(diǎn)的把握，而沒(méi)有形成以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力為導(dǎo)向的教學(xué)方法體系、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)不夠，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力較差。

二、基于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革方法

財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革應(yīng)首先明確財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)目的。其教學(xué)目的是要培養(yǎng)學(xué)生處理財(cái)務(wù)的實(shí)際技能，但是不同的財(cái)務(wù)個(gè)體，其財(cái)務(wù)活動(dòng)也會(huì)不同。另一方面，將授課過(guò)程完全置于社會(huì)實(shí)踐環(huán)境下也是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，如何讓理論教學(xué)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相契合，在學(xué)校就能培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的水平，是財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的重點(diǎn)。但對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性是關(guān)鍵，而能力又是理論知識(shí)的應(yīng)用，以理論知識(shí)的掌握為基礎(chǔ)，所以首先要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，才能形成能力。

在財(cái)務(wù)管理教學(xué)工作中要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、成績(jī)考核等方面建立一系列科學(xué)的教學(xué)體系。

（一）根據(jù)社會(huì)實(shí)踐的需要充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

任何一門(mén)學(xué)科的發(fā)展都需要時(shí)間的積累，財(cái)務(wù)管理教學(xué)要在過(guò)程中樹(shù)立實(shí)踐的觀念，在講授理論知識(shí)時(shí)導(dǎo)入企業(yè)的實(shí)際案例，將企業(yè)實(shí)際案例中一些可用性強(qiáng)、辨識(shí)度高的方法引入教學(xué)中，豐富知識(shí)的完整性。如對(duì)客戶(hù)信用的評(píng)價(jià)，在講解完“5C”評(píng)價(jià)系統(tǒng)后可選擇具體的公司結(jié)合相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行具體分析，引導(dǎo)學(xué)生思考具有特色的我國(guó)中小企業(yè)信用的評(píng)價(jià)等等。對(duì)各種籌資方式的講解過(guò)程中，可以利用一些教具，使學(xué)生直觀感受籌資方式的特點(diǎn)和優(yōu)、缺點(diǎn)對(duì)比，同時(shí)可介紹企業(yè)理財(cái)規(guī)劃方案，既引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生更好理解籌資方式運(yùn)用。總之，列舉企業(yè)案例的方法可以引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際解決問(wèn)題的角度出發(fā)，應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)去分析問(wèn)題，提高實(shí)踐技能。

（二）利用案例教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

案例教學(xué)是目前理論學(xué)習(xí)中能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的教學(xué)方法，教師在講解財(cái)務(wù)管理基本概念、基本原理?r，可結(jié)合當(dāng)前我國(guó)企業(yè)的實(shí)際情況，利用案例引入的方法把抽象的理論直觀化、簡(jiǎn)單化，案例的引入可大可小，但一定要符合實(shí)際生活。比如，在講授普通年金現(xiàn)值內(nèi)容時(shí)，可舉商業(yè)貸款的形式，讓學(xué)生了解目前房?jī)r(jià)市場(chǎng)的實(shí)際情況，同時(shí)，在講解的時(shí)候可從“首付多少、每月還款多少、承擔(dān)利息多少”等三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生利用普通年金的知識(shí)提前作出購(gòu)房規(guī)劃，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這樣學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解會(huì)更加清晰和深刻，提高學(xué)生歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)，以及分析問(wèn)題的能力。

（三）結(jié)合相關(guān)課程的交叉知識(shí)豐富授課內(nèi)容

財(cái)務(wù)管理與成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、證券投資等課程有一些內(nèi)容都是重復(fù)的，其中交叉重復(fù)內(nèi)容最多的是管理會(huì)計(jì)。在授課過(guò)程中可以將相關(guān)學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)，多層次去分析和解決問(wèn)題，可以讓學(xué)生更好理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也使他們理解知識(shí)體系的完整性。比如對(duì)杠桿效應(yīng)的講解過(guò)程中，經(jīng)營(yíng)性杠桿效應(yīng)中引入了息稅前利潤(rùn)這個(gè)內(nèi)容，學(xué)生們對(duì)此比較生疏，通過(guò)畫(huà)利潤(rùn)簡(jiǎn)表的形式可以讓學(xué)生們明白相關(guān)科目之間的關(guān)系，更好掌握經(jīng)營(yíng)性杠桿的原理和計(jì)算。

（四）利用“第三方評(píng)價(jià)的分組討論方式”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在教學(xué)工作中可以先由教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生自由討論，使學(xué)生以角色的身份充分發(fā)揮自己的能力。由第三組學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、理性思維和客觀決策的能力。同時(shí)也能克服和避免教師的權(quán)威限制了學(xué)生的思維。這種方法可以全面地提升學(xué)生的思維能力、決策能力、管理能力和協(xié)調(diào)能力。

（五）以綜合的考核方法引?а?生自主學(xué)習(xí)

目前大多數(shù)高校財(cái)務(wù)管理課程考核都采用期末閉卷考試與平時(shí)作業(yè)、平時(shí)表現(xiàn)各占一定權(quán)重，最后相加的考核方法，這種方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W(xué)習(xí)，公式死記硬背，考完后又什么都不知道，這樣會(huì)不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。財(cái)務(wù)管理應(yīng)采用靈活的考核方式，可采用期末閉卷考試與素質(zhì)能力評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，期末成績(jī)由試卷成績(jī)、案例分析報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、第三方評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)等幾個(gè)模塊構(gòu)成，確定各模塊的分值權(quán)重，突出財(cái)務(wù)管理實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。

（六）增加財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課時(shí)安排，提高學(xué)生上機(jī)操作水平

第5篇：如何培養(yǎng)財(cái)務(wù)思維范文

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)模式 應(yīng)用型人才 實(shí)踐教學(xué)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的日益復(fù)雜，財(cái)務(wù)管理理論和方法的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，越來(lái)越重要，同時(shí)企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員也提出了更高的要求。迫切需要一批能將扎實(shí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成實(shí)踐創(chuàng)新能力的人才。高等學(xué)校應(yīng)依據(jù)學(xué)校的定位和社會(huì)需要來(lái)制定對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。

一、財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

現(xiàn)行財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式中，理論教學(xué)份量很大，但學(xué)生在大量掌握財(cái)務(wù)管理理論、方法，從容應(yīng)付校內(nèi)、校外各種考試的同時(shí)，往往并不真正具備合理組織財(cái)務(wù)活動(dòng)、客觀地分析評(píng)價(jià)企業(yè)經(jīng)濟(jì)狀況和財(cái)務(wù)狀況的能力。本文認(rèn)為，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題：

（一）實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，基本流于形式

雖然目前高校均以應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才為培養(yǎng)目標(biāo)，但實(shí)際上并未能充分圍繞實(shí)際需求建立課程體系，沒(méi)有真正地從用人單位的實(shí)際需要的角度去考慮。已建立的課程體系往往并不能有效與企事業(yè)所需崗位相銜接，這尤其表現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

目前高等院校開(kāi)設(shè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)一般包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等，但基本流于形式。

校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)中存在的問(wèn)題主要是：首先，大多數(shù)高校對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)還是不夠重視、投入不足，雖然大多設(shè)有會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，但很少設(shè)有專(zhuān)供財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)使用的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室。其次，實(shí)踐環(huán)節(jié)安排的課時(shí)明顯不足。由于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生沒(méi)有專(zhuān)用的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室，只能和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生共用一個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，再加上近年來(lái)高校持續(xù)擴(kuò)招，使得原有的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室更加難以滿(mǎn)足會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求，時(shí)間上更是捉襟見(jiàn)肘，安排的實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)數(shù)都非常有限。比如本科財(cái)務(wù)管理的學(xué)生在三個(gè)學(xué)期重點(diǎn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理共160個(gè)學(xué)時(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，只有在中級(jí)財(cái)務(wù)管理課后有大體上兩周20學(xué)時(shí)的實(shí)訓(xùn)。靠這么短的時(shí)間去提高學(xué)生的動(dòng)手能力，效果可想而知。再者，就是短短的20學(xué)時(shí)的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)校所購(gòu)買(mǎi)、使用的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)軟件，也很不成熟。也就是在電腦上，虛擬兩個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)信息，將財(cái)務(wù)管理工作的程序方法進(jìn)行模擬仿真，類(lèi)似于做大練習(xí)，計(jì)算公司的償債能力、營(yíng)運(yùn)能力、盈利能力和發(fā)展能力，學(xué)生很難在這么短的時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)掌握和提升綜合運(yùn)用財(cái)務(wù)指標(biāo)、評(píng)價(jià)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果的能力，更談不上如何合理地去組織資金運(yùn)動(dòng)，正確地處理企業(yè)同各方面的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系。

在校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)一般都安排了低年級(jí)學(xué)生三周的校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃，要求學(xué)生通過(guò)到企業(yè)的實(shí)習(xí)，熟悉財(cái)務(wù)管理的流程、體系設(shè)置，對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理有一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)，從而提升他們的實(shí)際動(dòng)手能力。然而這種校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)往往流于形式，成效并不大。因?yàn)楹芏鄦挝坏呢?cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置并不獨(dú)立，而是合二為一的，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)的往往是會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容，而且是只讓看，不讓做。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)變成了看憑證、看賬簿、看報(bào)表，根本沒(méi)有接觸財(cái)務(wù)管理的相關(guān)實(shí)質(zhì)內(nèi)容；另外有些企業(yè)擔(dān)心泄漏商業(yè)秘密，不愿接收外來(lái)實(shí)習(xí)的學(xué)生，即使接收也不愿過(guò)多透露公司財(cái)務(wù)管理的相關(guān)信息，實(shí)習(xí)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果；再有學(xué)生出于自身原因，離開(kāi)了老師的直接監(jiān)督，并沒(méi)有下企業(yè)實(shí)習(xí)，而是開(kāi)一虛假實(shí)習(xí)證明應(yīng)付了事。校外的一些實(shí)習(xí)基地，基本上是為了達(dá)標(biāo)、應(yīng)付檢查而簽署實(shí)習(xí)協(xié)議，很少啟用甚至沒(méi)有啟用，流于形式。

（二）實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱

目前教學(xué)第一線的教師，大多都是從高校畢業(yè)后直接從教，并沒(méi)有在企業(yè)從事財(cái)務(wù)管理工作的親身經(jīng)歷。雖然具備較豐富的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)，課堂授課能把枯燥、高深的理論講解得淺顯易懂、深入淺出，相當(dāng)精彩。課下也考了很多職業(yè)資格證書(shū)，但并不具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐厚功底，實(shí)踐技能仍然匱乏短缺，因此，其結(jié)果只能是――口吐蓮花，紙上談兵。其次，目前高校中專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師數(shù)量短缺，也是無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)需求的一個(gè)重要原因。教師隊(duì)伍中不超過(guò)5%的實(shí)驗(yàn)教師配備，根本無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的需要。雖然近年來(lái)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校在學(xué)生課程體系設(shè)置、人才培育形式等諸多方面開(kāi)展了有益的探索和實(shí)踐，刻意加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的教學(xué)合作，很多教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員由高校內(nèi)部不同專(zhuān)業(yè)的教師、企事業(yè)單位的合作專(zhuān)家組成，把企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)借鑒過(guò)來(lái)，指導(dǎo)、修正學(xué)校的理論教學(xué)。但實(shí)際上校外企事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理人員往往都是掛名，很少或是基本沒(méi)有參與學(xué)校的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)。無(wú)法把財(cái)務(wù)管理實(shí)踐中的先進(jìn)理念傳授給學(xué)生，培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才也就無(wú)從談起。

二、財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型教學(xué)模式探討

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成、相互促進(jìn)，缺一不可。如何把財(cái)務(wù)管理的理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，如何將教師所傳授的理論知識(shí)在學(xué)生頭腦中轉(zhuǎn)化成能力，讓畢業(yè)學(xué)生能更好地和企業(yè)銜接，盡快適應(yīng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的需要，是財(cái)務(wù)管理教學(xué)中面臨的迫切問(wèn)題。實(shí)踐證明：實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力上起著十分重要和不可替代的作用。

（一）校內(nèi)建立模擬財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室

高等院校的實(shí)踐環(huán)節(jié)不能過(guò)于依賴(lài)校外實(shí)習(xí)，而應(yīng)更多地采用模擬實(shí)踐的方法。因此，在校內(nèi)建立模擬財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的當(dāng)務(wù)之急。

首先，以提升學(xué)生職業(yè)能力為核心，以財(cái)務(wù)管理崗位工作過(guò)程為主線設(shè)計(jì)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容，采用漸進(jìn)式教學(xué)模式，在掌握相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，及時(shí)跟進(jìn)安排校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，并從實(shí)訓(xùn)時(shí)間、課時(shí)上予以保障。

其次，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化，教、學(xué)、做一體化，課堂與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所一體化，從而為高技能應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)認(rèn)識(shí)熟悉財(cái)務(wù)管理軟件的各類(lèi)功能和基本操作，通過(guò)財(cái)務(wù)管理實(shí)際案例的剖析，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)以致用，以提高學(xué)生分析和解決財(cái)務(wù)問(wèn)題的能力。

最后，通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)將在理論課中學(xué)過(guò)的各種數(shù)學(xué)模型利用Excel所提供的各種工具轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)模型，并自動(dòng)進(jìn)行財(cái)務(wù)決策。實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理決策的自動(dòng)化和無(wú)紙化，為學(xué)生就業(yè)后很快適應(yīng)財(cái)務(wù)管理工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)培訓(xùn)及考試

依據(jù)高等院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，分析助理會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、理財(cái)規(guī)劃師和注冊(cè)會(huì)計(jì)師等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合財(cái)務(wù)管理崗位需求和課程培養(yǎng)目標(biāo)，將籌資管理、短期資產(chǎn)管理、證券投資管理、項(xiàng)目投資管理、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)管理、財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容作為教學(xué)的核心內(nèi)容。學(xué)生最終要走向財(cái)務(wù)管理工作崗位，正規(guī)、有序的職業(yè)培訓(xùn)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力、信息技術(shù)能力以及良好的職業(yè)道德，形成良好的職業(yè)素質(zhì)，這不僅有利于學(xué)生職業(yè)能力的形成，提高學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性，而且為學(xué)生考取助理會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、理財(cái)規(guī)劃師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等職業(yè)資格打下良好的基礎(chǔ)。

（三）課堂教學(xué)中加大案例教學(xué)的比重

一個(gè)企業(yè)案例的成功分析，遠(yuǎn)比枯燥的理論教學(xué)更吸引學(xué)生，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。

案例分析能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，強(qiáng)化其基本技能的掌握，通過(guò)財(cái)務(wù)管理實(shí)際案例的深層剖析，不僅使學(xué)生能夠貫徹財(cái)務(wù)管理的理財(cái)思維，而且還促使學(xué)生掌握必要的技術(shù)手段，學(xué)會(huì)有關(guān)的預(yù)測(cè)、決策、預(yù)算、控制、分析的方法。將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，學(xué)以致用，提高學(xué)生分析和解決財(cái)務(wù)問(wèn)題的能力。

教師應(yīng)該根據(jù)各教學(xué)階段的教學(xué)要求，根據(jù)財(cái)務(wù)管理案例反映理財(cái)實(shí)際活動(dòng)的復(fù)雜程度，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的理論水平和實(shí)際操作能力，由淺入深、由易到難、由少到多，合理確定財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)時(shí)。安排的財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)進(jìn)度與課堂理論教學(xué)進(jìn)度，從時(shí)間和內(nèi)容上保持一致。

案例教學(xué)固然很重要，有許多優(yōu)點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生也比較喜歡案例教學(xué)，然而案例教學(xué)并不能取論教學(xué)，教師應(yīng)該把二者很好地結(jié)合起來(lái)。教師可以在理論知識(shí)的講授中穿插相關(guān)財(cái)務(wù)管理案例， 最好是精選現(xiàn)實(shí)企業(yè)財(cái)務(wù)管理案例為典型實(shí)例，舉一反三，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的過(guò)程為積極思維、主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程，促使他們勤于思考、善于決策，真正掌握財(cái)務(wù)管理的理論和方法。

（四）增加課堂討論的時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的講授教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，學(xué)習(xí)的積極性并沒(méi)有充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，效果并不理想。在案例教學(xué)中，可以考慮讓學(xué)生唱主角。教師選用合適的案例、帶領(lǐng)學(xué)生提前做好討論前的知識(shí)儲(chǔ)備、組織學(xué)生認(rèn)真討論案例、并做好討論后的歸納總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生廣開(kāi)思路，不斷提出新的設(shè)想和思路。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性， 培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維，允許并提倡他們做出與設(shè)定答案不同的結(jié)論。

（五）有效落實(shí)校外實(shí)踐活動(dòng)

第6篇：如何培養(yǎng)財(cái)務(wù)思維范文

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)信息化人才；培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)

后金融危機(jī)時(shí)代，經(jīng)營(yíng)者需要具有更加敏銳的反應(yīng)和獨(dú)特的視角，會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)不但可以給經(jīng)營(yíng)者實(shí)現(xiàn)科學(xué)決策提供及時(shí)準(zhǔn)確且量化的管理信息，還可解決其感性做事、感情用人的矛盾。瞬息萬(wàn)變的經(jīng)濟(jì)生活使會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)在企業(yè)管理中扮演了越來(lái)越重要的角色。但若沒(méi)有人才作為基石，會(huì)計(jì)信息化也只能是紙上談兵，由此會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)成為業(yè)界關(guān)注的焦點(diǎn)，培養(yǎng)什么樣的人？以什么方式培養(yǎng)？怎么實(shí)施培養(yǎng)方案？等等成為了一道道不可回避的難題。

一、會(huì)計(jì)信息化人才的現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是通過(guò)通信網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)程序的運(yùn)行實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)的核算模式及財(cái)務(wù)管理的系統(tǒng)，具體地實(shí)現(xiàn)了各類(lèi)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)組織構(gòu)成的邏輯模型。目前國(guó)內(nèi)企業(yè)現(xiàn)有信息系統(tǒng)的運(yùn)行情況總體呈不均衡狀態(tài)。部分大型央企，如：中石油、中石化等內(nèi)部經(jīng)營(yíng)活動(dòng)已實(shí)時(shí)反映在了會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中，但大部分企業(yè)僅僅只是實(shí)現(xiàn)了采用一套財(cái)務(wù)軟件，將手工記賬變?yōu)殡娔X記賬的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)電算化階段，并且對(duì)軟件和數(shù)據(jù)的后續(xù)維護(hù)基本依靠財(cái)務(wù)軟件供應(yīng)商。真正能使企業(yè)內(nèi)部信息“千島湖”暢通并運(yùn)行的系統(tǒng)化人才極度缺乏，會(huì)計(jì)與信息化無(wú)法在企業(yè)內(nèi)實(shí)現(xiàn)相互融合，更無(wú)法嵌入形成符合企業(yè)自身特點(diǎn)的信息化系統(tǒng)。信息孤島現(xiàn)象降低了信息系統(tǒng)的使用價(jià)值，懂信息化管理的人不懂會(huì)計(jì)、懂會(huì)計(jì)的人不懂信息化管理的尷尬現(xiàn)狀成為會(huì)計(jì)信息化在企業(yè)內(nèi)部管理中貫徹實(shí)施的障礙。

二、會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)對(duì)象

如何選擇適合培養(yǎng)的對(duì)象呢？這類(lèi)人選應(yīng)當(dāng)出自哪個(gè)專(zhuān)業(yè)、具備怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)呢？這就提出了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)作為一個(gè)信息集成系統(tǒng)，對(duì)其理解與實(shí)施需要較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，項(xiàng)目的規(guī)劃與實(shí)施需要一支既熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)管理模式又具備相關(guān)信息化知識(shí)的系統(tǒng)管理員隊(duì)伍，因此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是實(shí)戰(zhàn)能者。

綜合起來(lái)有三類(lèi)人具有培養(yǎng)潛質(zhì)――應(yīng)屆會(huì)計(jì)畢業(yè)生、計(jì)算機(jī)工程師、會(huì)計(jì)師，但誰(shuí)才是最適合的培養(yǎng)人選呢？首先，應(yīng)屆會(huì)計(jì)畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)知識(shí)都有些理論功底，但缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)企業(yè)自身特點(diǎn)的理解，對(duì)于系統(tǒng)布局設(shè)計(jì)與思維邏輯的梳理尚欠全局觀。其次，計(jì)算機(jī)工程師的優(yōu)勢(shì)是熟悉信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與維護(hù)，能更有效地保障信息數(shù)據(jù)的安全性和有效性，但對(duì)數(shù)據(jù)表達(dá)的意義和表格具體內(nèi)容及管理方式的解讀不甚了解，也更談不上如何將軟件特性與企業(yè)的管理理念相結(jié)合。最后，會(huì)計(jì)師的優(yōu)勢(shì)在于具有會(huì)計(jì)知識(shí)背景和企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)信息化管理方法和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本維護(hù)所需的操作能力不足。縱觀當(dāng)前企業(yè)，70%~80%管理所用的信息來(lái)自會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，會(huì)計(jì)與企業(yè)其他各業(yè)務(wù)子系統(tǒng)均有著廣泛的數(shù)據(jù)交換關(guān)系，沒(méi)有深厚的會(huì)計(jì)知識(shí)鋪墊，根本不可能看明白信息數(shù)據(jù)流動(dòng)的軌跡，更談不上開(kāi)發(fā)支持企業(yè)多層次管理架構(gòu)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，且會(huì)計(jì)師的職業(yè)訓(xùn)練與信息化系統(tǒng)邏輯模型設(shè)計(jì)具有思維相通性，綜上所述，會(huì)計(jì)師是企業(yè)中最為適合培養(yǎng)的對(duì)象。

三、會(huì)計(jì)信息化人才項(xiàng)目教學(xué)開(kāi)展中遇到的問(wèn)題

解決了培養(yǎng)誰(shuí)的問(wèn)題，接下來(lái)需要解決的是怎么培養(yǎng)、如何實(shí)施的問(wèn)題。培養(yǎng)會(huì)計(jì)師成為實(shí)用型會(huì)計(jì)信息人才的教學(xué)方式不同于在校學(xué)生，也不同于一般會(huì)計(jì)人員后續(xù)教育，企業(yè)開(kāi)展培養(yǎng)項(xiàng)目并不是信手拈來(lái)的容易之事，系統(tǒng)梳理所遇到的問(wèn)題歸納為以下幾個(gè)方面。

（一）不重視信息安全與職業(yè)道德培養(yǎng)

在信息化高速發(fā)展的今天，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和電子通訊技術(shù)通過(guò)計(jì)算機(jī)從事經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域犯罪的案例越來(lái)越多。隨著信息化程度的不斷推進(jìn)，在信息化程度較高的國(guó)家，信息化犯罪已經(jīng)形成了一定規(guī)模，成為了一種嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，威脅著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定和國(guó)家安全。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，美國(guó)計(jì)算機(jī)犯罪造成的損失已達(dá)上萬(wàn)億美元，年損失幾百億美元，平均每起損失90萬(wàn)美元；原聯(lián)邦德國(guó)每年損失95 億美元；英國(guó)為25 億美元。但這些案例中并不是所有案例都是因?yàn)樾畔⑾到y(tǒng)安全體系的漏洞，有的案例并沒(méi)有用到高超的科技手段，而僅僅是通過(guò)管理者從內(nèi)部將信息安全堡壘攻破。

（二）對(duì)培養(yǎng)信息化能力要求不明確

關(guān)于信息化人才的培養(yǎng)是近年來(lái)各大會(huì)計(jì)論壇和會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)都會(huì)討論到的問(wèn)題。對(duì)于會(huì)計(jì)信息化人才，信息化能力究竟應(yīng)該達(dá)到什么程度是大家討論的一個(gè)焦點(diǎn)。有的觀點(diǎn)認(rèn)為，會(huì)計(jì)信息化人才需要掌握至少一種程序開(kāi)發(fā)語(yǔ)言并具備一定的開(kāi)發(fā)能力；也有觀點(diǎn)認(rèn)為，在程序開(kāi)發(fā)語(yǔ)言方面達(dá)到基本會(huì)讀，知道能實(shí)現(xiàn)什么功能就可以了。因此，明確信息化能力的要求也是一個(gè)需要解決的問(wèn)題。

（三）培養(yǎng)內(nèi)容考量不周

中國(guó)企業(yè)中有90%以上是中小企業(yè)，這就意味著絕大多數(shù)會(huì)計(jì)師很難得到企業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，因此項(xiàng)目開(kāi)展必須有計(jì)劃的系統(tǒng)展開(kāi)。教學(xué)方案設(shè)計(jì)首要的問(wèn)題就是教什么，即學(xué)員能學(xué)到什么。這直接關(guān)系到企業(yè)能否得到可用之才。大多數(shù)企業(yè)在部署教學(xué)計(jì)劃時(shí)，只看重開(kāi)展學(xué)員的技能培養(yǎng)，而未能結(jié)合項(xiàng)目對(duì)人才培養(yǎng)及考慮企業(yè)信息化內(nèi)部控制的相關(guān)要求，忽視了學(xué)員更深層次的培養(yǎng)。

（四）傳統(tǒng)會(huì)計(jì)思維在會(huì)計(jì)信息化過(guò)程中的局限性

會(huì)計(jì)人的思維方式因其工作性質(zhì)有著不可回避的局限性。會(huì)計(jì)人天生對(duì)數(shù)字變化敏感而不善于運(yùn)用邏輯方式，注重對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)流程的記錄而容易忽視業(yè)務(wù)流程的模擬再造；且企業(yè)開(kāi)展培訓(xùn)多為短期培訓(xùn)，要求見(jiàn)效快、實(shí)用性強(qiáng)，但由于思維的轉(zhuǎn)變并非易事，思維的培養(yǎng)也并非一朝一夕，因此在培養(yǎng)的方式與方法上需要有針對(duì)性開(kāi)展教學(xué)。

四、會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)實(shí)踐性教學(xué)的探析

會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)需要一整套系統(tǒng)完備的選拔、培訓(xùn)、管理機(jī)制。培養(yǎng)既要注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，又要注重嚴(yán)格的考核。在人才培訓(xùn)上的內(nèi)容主要分為三項(xiàng)：道德、技能、思維。培訓(xùn)和教育手段方式可以是多種多樣，比如多媒體技術(shù)教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)室、案例教學(xué)及實(shí)踐工作等。有條件的可以根據(jù)不同層次會(huì)計(jì)人的接受能力進(jìn)行有差別的培訓(xùn)和教育，以培養(yǎng)出會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)中所需的日常運(yùn)行維護(hù)、系統(tǒng)變更和安全管理等不同崗位人才。鑒于目前會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)開(kāi)發(fā)有自行開(kāi)發(fā)、外購(gòu)調(diào)試、業(yè)務(wù)外包等方式，企業(yè)可以根據(jù)各自實(shí)際情況選擇教學(xué)模式。

（一）道德責(zé)任優(yōu)先培養(yǎng)

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是一項(xiàng)人、流程、信息、IT基礎(chǔ)架構(gòu)所組成的系統(tǒng)工程，其自身的衍生風(fēng)險(xiǎn)需要給予充分考慮，在控制環(huán)境中操作人員的道德逆向選擇等基于人的道德風(fēng)險(xiǎn)對(duì)于系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)而言是最大的危害，因此強(qiáng)化職業(yè)道德責(zé)任優(yōu)先培養(yǎng)是項(xiàng)目伊始必須做的工作。

在人才培養(yǎng)過(guò)程中必須明確職業(yè)道德培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)員自覺(jué)加強(qiáng)自身職業(yè)道德的建設(shè)，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)員愛(ài)崗敬業(yè)的高度職業(yè)責(zé)任感。同時(shí)，使學(xué)員養(yǎng)成適應(yīng)職業(yè)要求的行為習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)員主動(dòng)提高自身全面素質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上自覺(jué)地提高勞動(dòng)生產(chǎn)效率，保障企業(yè)利益。

（二）確定信息化能力要求

作為會(huì)計(jì)信息化人才，在工作中與信息化能力相關(guān)的主要有以下三個(gè)方面：一是開(kāi)發(fā)和應(yīng)用有企業(yè)特色的信息化財(cái)務(wù)軟件；二是通過(guò)信息化手段對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、管理、預(yù)測(cè)；三是保證財(cái)務(wù)軟件和數(shù)據(jù)的安全性及正常使用。這就要求會(huì)計(jì)信息化人才首先要了解一門(mén)編程語(yǔ)言。這里并不需要你能獨(dú)立開(kāi)發(fā)一個(gè)軟件，因?yàn)檐浖拈_(kāi)發(fā)可以交給專(zhuān)門(mén)的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，但至少能做讀懂編程語(yǔ)言，做出一些簡(jiǎn)單的示例程序，這樣才能結(jié)合計(jì)算機(jī)能實(shí)現(xiàn)的功能和企業(yè)特色，要求開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)出適合企業(yè)使用的財(cái)務(wù)軟件。其次，必須熟練掌握常用的財(cái)務(wù)管理應(yīng)用軟件，如：Office系列軟件，這是最基本的要求。最后，會(huì)計(jì)信息化人才應(yīng)該熟練掌握數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與管理，這就是會(huì)計(jì)的借與貸，也是會(huì)計(jì)信息化的核心內(nèi)容。

（三）培訓(xùn)內(nèi)容的指定

學(xué)員技能的培養(yǎng)不單是業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)，還有與IT界專(zhuān)業(yè)人士準(zhǔn)確表達(dá)工作需求、與各業(yè)務(wù)部門(mén)協(xié)調(diào)的溝通技能培養(yǎng)。企業(yè)可充分吸納學(xué)院計(jì)算機(jī)一線授課教師和內(nèi)部會(huì)計(jì)人的意見(jiàn)和建議，與專(zhuān)業(yè)技術(shù)力量、設(shè)備雄厚的院校合作系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)、完成教材、教學(xué)參考資料的選定等一系列基本任務(wù)，最終確定教學(xué)大綱，并使學(xué)員明白應(yīng)該掌握到什么內(nèi)容，使全部課程有序、完整、層次清晰。

1.利用綜合實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展課程教學(xué)

計(jì)算機(jī)課程是實(shí)戰(zhàn)性的課程，以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)核心、相關(guān)輔助三大類(lèi)模塊設(shè)計(jì)課程體系（如圖1），利用院校或是企業(yè)自身?xiàng)l件的實(shí)訓(xùn)室以“必須，夠用”為原則，采取循序漸進(jìn)的方式開(kāi)展教學(xué)。

教學(xué)中需注意抓好以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，要求獨(dú)立完成。計(jì)算機(jī)操作不能紙上畫(huà)圖，要講究動(dòng)手能力的培養(yǎng)，一定要求學(xué)員實(shí)際操作，不怕學(xué)員出錯(cuò)，錯(cuò)了要按要求嚴(yán)格更正，在不斷的練習(xí)與更正中提升學(xué)員的操作水平，將所掌握的理論知識(shí)更加扎實(shí)深化到行為中。

（2）強(qiáng)調(diào)過(guò)程教育，要求師生互動(dòng)。計(jì)算機(jī)課程注重學(xué)員通過(guò)在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中掌握知識(shí)，填鴨式灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式已不能順應(yīng)教學(xué)的要求，互動(dòng)式教學(xué)更能發(fā)揮教與學(xué)的作用。在學(xué)習(xí)中師生互動(dòng)，學(xué)員可以更好地理解教師對(duì)學(xué)員如作業(yè)難度、考核標(biāo)準(zhǔn)等要求，在互動(dòng)過(guò)程中感受到觀點(diǎn)的沖突甚至是矛盾；教師可以在互動(dòng)中掌握學(xué)員進(jìn)度情況，通過(guò)提問(wèn)的方式激勵(lì)學(xué)員思考，在學(xué)習(xí)過(guò)程中給予學(xué)員相應(yīng)的幫助與輔導(dǎo)，在成本效益原則的要求下力求做到培養(yǎng)到位。

（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，要求理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)以致用是培養(yǎng)項(xiàng)目的最終目的，在理論的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)實(shí)際運(yùn)用非常重要，由于一套完整的信息化系統(tǒng)包括開(kāi)發(fā)、運(yùn)行及維護(hù)，因此教學(xué)方式方法上要講求實(shí)用性。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展理論教學(xué)

信息化環(huán)境具有交互性、可控性、開(kāi)放性、虛擬現(xiàn)實(shí)的仿真性、同步或異步通訊、遠(yuǎn)程傳輸?shù)忍卣鳎?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)需要直觀表達(dá)在學(xué)員面前，圖、文、聲、像并茂的多媒體使計(jì)算機(jī)系統(tǒng)演示立體展現(xiàn)在學(xué)員的面前，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、網(wǎng)上虛擬教室、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)等教學(xué)方式具有快速處理信息、傳遞信息和呈現(xiàn)信息等功能，使學(xué)員不再局限于傳統(tǒng)的教室。網(wǎng)上虛擬教室、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)可以使教學(xué)能夠突破時(shí)空的限制，并建立各種學(xué)習(xí)共同體。

3.根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況做好案例教學(xué)

以企業(yè)目前及將來(lái)可以預(yù)見(jiàn)到的問(wèn)題或是其他企業(yè)已遇到的問(wèn)題為切入點(diǎn)，課程設(shè)置上不單是模塊教學(xué)的單一模式，還可根據(jù)企業(yè)信息化發(fā)展的當(dāng)前情況和未來(lái)管理要求設(shè)計(jì)案例教學(xué)，運(yùn)用案例教學(xué)圍繞問(wèn)題的討論、分析和解決來(lái)展開(kāi)，如在日常運(yùn)行維護(hù)方面可設(shè)計(jì)系統(tǒng)日常巡檢和維修案例；在系統(tǒng)變更方面設(shè)計(jì)軟件升級(jí)驗(yàn)證和測(cè)試案例；在安全管理方面設(shè)計(jì)針對(duì)用戶(hù)身份管理制度的密碼控制技術(shù)案例，針對(duì)重要用戶(hù)身份識(shí)別要求加入數(shù)字證書(shū)、生物識(shí)別等相關(guān)技術(shù)案例的學(xué)習(xí)課程。

（四）信息化思維培養(yǎng)

每個(gè)企業(yè)既有管理的共性，也有管理的個(gè)性。信息化是軟件與企業(yè)管理實(shí)踐的雙向匹配。信息化系統(tǒng)是從業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)流程規(guī)劃起步，理解業(yè)務(wù)、記錄業(yè)務(wù)、處理數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)單證表格歸納各類(lèi)數(shù)據(jù)、理清各數(shù)據(jù)的表內(nèi)運(yùn)算關(guān)系、理解表與表之間的勾稽關(guān)系……完整的數(shù)據(jù)最終反映在管理報(bào)表上，并依賴(lài)于信息人才的抽象思維：數(shù)據(jù)從哪來(lái)、到哪去、對(duì)后續(xù)數(shù)據(jù)有何影響、是否能取得預(yù)期結(jié)果，如何進(jìn)行下一步開(kāi)發(fā)……計(jì)算機(jī)只是將思維固化的媒介，因此培養(yǎng)思維定勢(shì)是項(xiàng)目成敗的關(guān)鍵。這種能力需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)、豐富的理論知識(shí)、積累的工作經(jīng)驗(yàn)及完整的思考方式。在教學(xué)設(shè)計(jì)中可依據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)信息流程建立模擬沙盤(pán)。沙盤(pán)模擬教學(xué)不同于一般的以理論和案例為主的課程，它是一種融角色扮演、案例分析和專(zhuān)家診斷為一體，充分體現(xiàn)“學(xué)生學(xué)為主、教師教為輔”的全新的教學(xué)方式。該課程憑借其極強(qiáng)的體驗(yàn)性、互動(dòng)性、實(shí)戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性、綜合性、有效性等特點(diǎn)，滿(mǎn)足社會(huì)的需求，提高學(xué)員的創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)水平，通過(guò)沙盤(pán)演練來(lái)模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)行狀況，讓學(xué)員在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營(yíng)銷(xiāo)和財(cái)務(wù)結(jié)算等一系列活動(dòng)中體會(huì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的全過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律，提高管理能力，理順信息流的運(yùn)程。采用體驗(yàn)式教學(xué)方式，為學(xué)員了解企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)提供了一個(gè)實(shí)戰(zhàn)仿真平臺(tái)，在親自動(dòng)手的教學(xué)體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固與應(yīng)用，有助于學(xué)員對(duì)相關(guān)知識(shí)的融會(huì)貫通。

五、結(jié)語(yǔ)

興國(guó)盛企離不開(kāi)人才的培養(yǎng)，企業(yè)開(kāi)展會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)必須夯實(shí)信息化人才培養(yǎng)的教學(xué)基礎(chǔ)，有針對(duì)性、有目的性地開(kāi)展各種方式的教學(xué)工作。只有為學(xué)員搭建實(shí)用的信息化教學(xué)平臺(tái)，從提高學(xué)員管理化的思維能力入手，才能為企業(yè)會(huì)計(jì)信息化的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供有力保障。

第7篇：如何培養(yǎng)財(cái)務(wù)思維范文

 

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)定位課程體系

 

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)自1998年被教育部列為管理學(xué)下的二級(jí)學(xué)科以來(lái),許多高校尤其是財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué),陸續(xù)開(kāi)始招生,目前已經(jīng)有幾屆財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走向人才市場(chǎng)。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展,財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)雖然在學(xué)科建設(shè)上取得了一定的成就,但各高校在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面仍然存在較大差異。究其原因,主要是對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位不清晰,進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃、課程體系設(shè)置沒(méi)有充分體現(xiàn)出財(cái)務(wù)管理的專(zhuān)業(yè)特色。因此,有必要進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革,以便更好地滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的人才需求。

一、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)歸根到底取決于人才市場(chǎng)的需求。如果培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法被人才市場(chǎng)接受,那么這個(gè)專(zhuān)業(yè)的生存與發(fā)展就存在問(wèn)題了。碩士論文 那么,財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的財(cái)務(wù)管理人才呢?在2000年國(guó)家教育部高等學(xué)校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)關(guān)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案中提出,財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神,具備財(cái)務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)與金融等方面的知識(shí)和能力,能夠從事財(cái)務(wù)管理工作的工商管理高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

筆者認(rèn)為,上述培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確,過(guò)于抽象。結(jié)合目前人才市場(chǎng)對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)生的需求,財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展可以定位為成為未來(lái)的工商企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)(cfo)、證券公司的財(cái)務(wù)分析師(cfa)以及金融部門(mén)的財(cái)務(wù)策劃師(cfp),其中以培養(yǎng)具有國(guó)際視野的cfo為主要目標(biāo)。

財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)分析師與財(cái)務(wù)策劃師需要什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)呢?雖然這三種職業(yè)服務(wù)于不同的單位和行業(yè),但是都要求掌握現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)以及資本市場(chǎng)方面的基本理論、基本方法和基本技能,熟悉國(guó)際財(cái)務(wù)管理慣例。也就是說(shuō),雖然這三種職業(yè)的實(shí)務(wù)工作有很大不同,但是知識(shí)結(jié)構(gòu)卻是基本相同的。以cfo的知識(shí)體系與業(yè)務(wù)技能來(lái)說(shuō),一位合格的cfo要有四個(gè)方面的知識(shí)和技能:資本運(yùn)作(投融資)、內(nèi)部控制、納稅籌劃與財(cái)務(wù)分析。這些知識(shí)和技能也是cfa與cfp所必備的。這四個(gè)方面的知識(shí)要分別與相關(guān)的課程一一對(duì)應(yīng),而技能則主要通過(guò)案例教學(xué)與開(kāi)展財(cái)務(wù)管理競(jìng)賽等手段來(lái)培養(yǎng)。有了清晰的人才市場(chǎng)定位,在制定或修改財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、選用教材等具體教學(xué)工作中,就可以有的放矢。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃要根據(jù)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場(chǎng)定位來(lái)安排專(zhuān)業(yè)課程體系,具體來(lái)說(shuō),應(yīng)當(dāng)根據(jù)cfo、cfa和cfp需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)技能來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃和安排專(zhuān)業(yè)課程體系。

二、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀與課程體系建設(shè)

自從1999年高校開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)以來(lái),對(duì)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè),不同的高校有不同的做法。財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)往往將財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)設(shè)置在會(huì)計(jì)學(xué)院下面,這樣財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)就被打上會(huì)計(jì)學(xué)的烙印,課程設(shè)置以會(huì)計(jì)學(xué)系列課程為主,再加上高級(jí)財(cái)務(wù)管理等課程。綜合類(lèi)大學(xué)和理工類(lèi)大學(xué)往往將財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院(或商學(xué)院)下面,與會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)并列,比如復(fù)旦大學(xué)設(shè)置財(cái)務(wù)金融系,招收財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生。

培養(yǎng)模式和思路的不同具體體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)主干課的設(shè)置上。筆者通過(guò)對(duì)上海財(cái)經(jīng)大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)的對(duì)比來(lái)研究財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的專(zhuān)業(yè)必修課包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、公司財(cái)務(wù)(上、下)、審計(jì)學(xué)、電算化會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。復(fù)旦大學(xué)財(cái)務(wù)金融系的專(zhuān)業(yè)必修課包括管理學(xué)導(dǎo)論、財(cái)務(wù)管理、營(yíng)銷(xiāo)管理、管理信息系統(tǒng)、運(yùn)營(yíng)管理、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、金融市場(chǎng)、金融計(jì)量分析、投資學(xué)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)投資。從這兩所高校的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置來(lái)看,上海財(cái)經(jīng)大學(xué)是在會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才,而復(fù)旦大學(xué)是在企業(yè)管理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才。筆者吸收這兩所大學(xué)設(shè)置財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場(chǎng)定位,提出財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置建議(詳見(jiàn)下頁(yè)表)。

在表中,筆者將必修課分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)主干課兩類(lèi):專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課是所有一級(jí)管理類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都必修的,課程安排在大一和大二學(xué)年;專(zhuān)業(yè)主干課安排在大三和大四學(xué)年的上半年。醫(yī)學(xué)論文 將選修課也分為兩類(lèi):一類(lèi)是類(lèi)別選修課,是專(zhuān)業(yè)主干課的延伸或補(bǔ)充,為達(dá)到限選的目的,給出不多的可選項(xiàng)供學(xué)生選修;另一類(lèi)是專(zhuān)業(yè)選修課,有較多的可選項(xiàng),供不同興趣的學(xué)生選修。

三、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題

對(duì)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)如何進(jìn)行教學(xué)改革,不同的院校甚至不同的教師有不同的思路,存在較大爭(zhēng)議。主要爭(zhēng)議有:如何在教學(xué)計(jì)劃中明確區(qū)分財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的區(qū)別,體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的特色;財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分以及如何在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)國(guó)際視野;如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力;是否應(yīng)該專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)職業(yè)道德教育課程。

1.如何體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的特色。財(cái)務(wù)包括公司理財(cái)或者財(cái)務(wù)管理、投資學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)三個(gè)部分。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)側(cè)重于公司理財(cái),金融專(zhuān)業(yè)側(cè)重于投資學(xué)和金融市場(chǎng)學(xué)。對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)來(lái)說(shuō),由于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)往往設(shè)置在會(huì)計(jì)學(xué)院下面,因此要以培養(yǎng)具有國(guó)際視野的cfo為人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位。在市場(chǎng)定位明確之后,還要設(shè)置比較靈活的教學(xué)計(jì)劃,為不同興趣的學(xué)生提供一份可選菜單。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和課程體系主要圍繞培養(yǎng)未來(lái)的cfo而設(shè)置,但是考慮到財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)相近,可在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的部分主干課程,比如中級(jí)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、投資學(xué)等課程,為一部分喜歡會(huì)計(jì)學(xué)或金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供一份可選菜單。總之,財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的特色一方面體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位上,另一方面體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃和專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上。

2.財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分。不少院校借鑒會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn),開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理原理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理和高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程,目的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠循序漸進(jìn)。但是在實(shí)際操作過(guò)程中遇到的主要困難是,財(cái)務(wù)管理原理課程與中級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分很難涇渭分明,存在很多重復(fù)的部分。因此,筆者建議將財(cái)務(wù)管理原理和中級(jí)財(cái)務(wù)管理合并在一起,開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理課程。另外,還要對(duì)財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容進(jìn)行劃分。對(duì)這一問(wèn)題的處理,可以將教學(xué)內(nèi)容和教材使用結(jié)合起來(lái)考慮,首先制定財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)大綱,可以考慮以注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試用書(shū)財(cái)務(wù)成本管理課程中的財(cái)務(wù)管理內(nèi)容為基礎(chǔ)作為財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)于財(cái)務(wù)管理課程的教材使用,建議采用國(guó)際經(jīng)典財(cái)務(wù)管理教材的譯本。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野,又克服了學(xué)生的語(yǔ)言障礙,便于學(xué)生更多、更有效率地學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理知識(shí)。國(guó)內(nèi)翻譯比較好的國(guó)際經(jīng)典財(cái)務(wù)管理教材主要有兩本:一本是吳世農(nóng)、沈藝峰等人翻譯的《公司理財(cái)》(stephen a.ross等著);另一本是方曙紅、范龍振等人翻譯的《公司財(cái)務(wù)原理》(richard a.brealey等著)。由于這兩本教材內(nèi)容充實(shí),足夠一學(xué)年使用,所以可將其中與國(guó)內(nèi)財(cái)務(wù)管理教材內(nèi)容大致相同的部分,作為財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容講授,剩下的內(nèi)容作為高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容講授。在這兩門(mén)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,一方面,鼓勵(lì)英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)對(duì)照英文原版教材學(xué)習(xí)(機(jī)械工業(yè)出版社同時(shí)出版了這兩本書(shū)的英文版本),培養(yǎng)學(xué)生直接閱讀英文文獻(xiàn)的能力,提高專(zhuān)業(yè)英文水平;另一方面,在教學(xué)過(guò)程中可有意識(shí)地結(jié)合我國(guó)上市公司的一些財(cái)務(wù)案例進(jìn)行分析,以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3.如何培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)都很重要。但是由于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)時(shí)間比較短,缺少歷史經(jīng)驗(yàn)積累,教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)比較薄弱,學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有點(diǎn)力不從心。留學(xué)生論文再者,不同的財(cái)務(wù)主體,其財(cái)務(wù)活動(dòng)有很大不同,強(qiáng)調(diào)在學(xué)校里培養(yǎng)出較強(qiáng)的實(shí)踐能力也不太現(xiàn)實(shí)。因此,在教學(xué)中還是著重利用案例教學(xué)以及財(cái)務(wù)管理知識(shí)競(jìng)賽等手段,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在案例教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)性思維習(xí)慣。

4.是否需要單獨(dú)開(kāi)設(shè)職業(yè)道德教育課程。針對(duì)現(xiàn)代大學(xué)教育中存在的“重術(shù)輕道”問(wèn)題,財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教育毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德教育,為減少社會(huì)貪污舞弊、提高社會(huì)誠(chéng)信做出自己的貢獻(xiàn),因此有教師建議開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)人員職業(yè)道德教育這門(mén)課程。

筆者認(rèn)為,職業(yè)道德教育應(yīng)當(dāng)貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程,教師的言傳身教至關(guān)重要。首先,任課教師兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)態(tài)度,讓學(xué)生耳目一新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,都可對(duì)提升學(xué)生的職業(yè)道德水準(zhǔn)起到耳濡目染的作用。其次,在公司治理與內(nèi)部控制這門(mén)課程中,可以對(duì)一些財(cái)務(wù)舞弊案例進(jìn)行分析,加強(qiáng)學(xué)生的法制觀念和職業(yè)道德觀念。基于以上考慮和安排,筆者認(rèn)為沒(méi)有必要專(zhuān)設(shè)職業(yè)道德教育課程。

主要參考文獻(xiàn)

①劉淑蓮.關(guān)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程構(gòu)建與實(shí)施的幾個(gè)問(wèn)題,會(huì)計(jì)研究,2005;12

②向德偉.關(guān)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系和課程設(shè)置問(wèn)題的探討,會(huì)計(jì)研究,2003;3

第8篇：如何培養(yǎng)財(cái)務(wù)思維范文

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)電算化 能力培養(yǎng)目標(biāo) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0019-01

當(dāng)今，企業(yè)管理信息化逐步升級(jí)，財(cái)務(wù)信息在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中扮演著日趨重要的角色。在企業(yè)的會(huì)計(jì)人才需求計(jì)劃中，不僅需要熟悉財(cái)務(wù)軟件的操作員，更需要能夠?qū)⒇?cái)務(wù)信息融合到企業(yè)管理決策當(dāng)中的決策輔導(dǎo)員。但縱觀目前的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式，仍然存在一些問(wèn)題，因此首先需要識(shí)別教學(xué)模式存在的缺陷，以便提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。

（一）會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的現(xiàn)狀

1.關(guān)聯(lián)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的不足

在人才培養(yǎng)模式的當(dāng)前，教學(xué)上也把會(huì)計(jì)的“電算化”視為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，并按照各自的教學(xué)要求獨(dú)立“設(shè)計(jì)”課程。大部分采用這種“1+1”并行線路的模式進(jìn)行教學(xué)管理，這樣一種模式將手工與計(jì)算機(jī)的會(huì)計(jì)操作自然地隔離開(kāi)來(lái)，學(xué)生很難把兩者結(jié)合起來(lái)并不能站在企業(yè)未來(lái)以全面現(xiàn)代化管理來(lái)掌握知識(shí)。

2.與能力培養(yǎng)的目標(biāo)產(chǎn)生偏差

人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)技術(shù)是較為傳統(tǒng)的培養(yǎng)結(jié)合，培養(yǎng)“工具”式的學(xué)生。學(xué)生往往只能短階段地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，難以做到觸類(lèi)旁通，如果變更了某種財(cái)務(wù)軟件，學(xué)生又將是一個(gè)很長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，企業(yè)管理信息化的發(fā)展需要的并不是只會(huì)一成不變的軟件操作員，相應(yīng)的會(huì)計(jì)崗位更需要會(huì)計(jì)人員的主觀判斷能力，而在教學(xué)這一環(huán)，往往缺乏相關(guān)的鍛煉。

3.滯后的教學(xué)內(nèi)容與方法

由于大多數(shù)高職院校所采用的軟件以用友、金蝶等商品化軟件的財(cái)務(wù)模塊為主教學(xué)內(nèi)容，而“用友軟件”、“金蝶軟件”已發(fā)展成為ERP 軟件系統(tǒng)，企業(yè)的全面現(xiàn)代化管理中已融入財(cái)務(wù)作為其核心的模塊。會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)仍然以它獨(dú)立的方式講解，站在企業(yè)管理實(shí)際運(yùn)作的高度致使課堂教學(xué)滯后于實(shí)際應(yīng)用或社會(huì)需求。

（二）會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式的改進(jìn)建議

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的低效率固然是由于高校在培養(yǎng)方式方面存在一系列的問(wèn)題，但歸根結(jié)底則是學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生之間在學(xué)習(xí)、工作、教學(xué)方面的協(xié)調(diào)性不足。要想改變這種狀況，就必須從人才培養(yǎng)模式的源頭做起，結(jié)合企業(yè)人才的需求，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的全局觀和實(shí)務(wù)能力。以下從相關(guān)課程設(shè)計(jì)、學(xué)生能力培養(yǎng)進(jìn)行建言。

1.系統(tǒng)設(shè)計(jì)相關(guān)課程

（1）以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和主流應(yīng)用軟件相結(jié)合的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教育。在會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)置之前，應(yīng)確保計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、高級(jí)程序語(yǔ)言等基本的計(jì)算機(jī)類(lèi)課程學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢。在學(xué)生已有計(jì)算機(jī)相關(guān)基礎(chǔ)的條件下再來(lái)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程。而在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論課程設(shè)置同時(shí)，應(yīng)該結(jié)合電算化教育。如在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)時(shí)，既要講會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)可以把計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)中應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，把如何利用計(jì)算機(jī)來(lái)填制原始憑證、記賬憑證、記賬、編制報(bào)表的計(jì)算機(jī)處理程序作簡(jiǎn)單介紹，為將來(lái)系統(tǒng)講解會(huì)計(jì)電算化課程做理論準(zhǔn)備。

（2）以財(cái)務(wù)軟件和數(shù)據(jù)處理軟件為工具的會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教育。目前企業(yè)會(huì)計(jì)在實(shí)際工作中除了記賬、算賬、報(bào)賬等工作外，最主要的工作還有財(cái)務(wù)預(yù)算、預(yù)測(cè)、管理、分析等內(nèi)容。會(huì)計(jì)電算化教育應(yīng)該從企業(yè)實(shí)際需求出發(fā)，除了講述財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析等的基礎(chǔ)理論以外，應(yīng)該推行財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析基礎(chǔ)理論的講解與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合。如在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)建立以Excel 軟件、ERP和財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析相結(jié)合的課程教學(xué)體系，以培養(yǎng)學(xué)生多樣化的技巧。

2.全面培養(yǎng)學(xué)生能力

（1）逆向思維，觸類(lèi)旁通。

逆向教學(xué)是一種啟發(fā)智力的方式，逆向思維可以深化對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是它能更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化的目的。在教學(xué)中應(yīng)用“逆向教學(xué)法”，可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新能力。例如，利用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行業(yè)務(wù)操作的過(guò)程中，在出納員不能對(duì)業(yè)務(wù)憑證進(jìn)行出納簽字時(shí)，必須考慮為什么不能進(jìn)行出納簽字？與之有關(guān)的初始設(shè)置有哪些？這些設(shè)置是否正確？怎么檢查？如何改正？使得學(xué)生真正適應(yīng)社會(huì)崗位需求。

（2）了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程，做懂“工程師語(yǔ)言”的會(huì)計(jì)師。

在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生傳輸一種觀念：會(huì)計(jì)（財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)）既能夠幫助履行反映和監(jiān)管，是一種顯示過(guò)去的職能，會(huì)計(jì)（管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)）也能夠提供管理決策依據(jù)，是一種顯示將來(lái)的職能。以應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)為例，該系統(tǒng)主要用于完成企業(yè)應(yīng)收、應(yīng)付款的日常業(yè)務(wù)處理，編制相關(guān)憑證，處理各種票據(jù)登記、結(jié)算業(yè)務(wù)，以及進(jìn)行應(yīng)收賬款賬齡分析、勾對(duì)核銷(xiāo)往來(lái)款。其中，日常處理、憑證錄入和票據(jù)的相關(guān)處理都是會(huì)計(jì)的核算功能，而應(yīng)收賬款賬齡分析則是會(huì)計(jì)的決策依據(jù)職能。

（三）總結(jié)

會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)較之一般的理論授課，最大的區(qū)別在于教師要同時(shí)引用相關(guān)的理論和實(shí)際的情境來(lái)印證它的合理性與可行性。因此，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)的條件和高效的教學(xué)模式，將學(xué)生的興趣和動(dòng)手能力調(diào)動(dòng)起來(lái)，只有學(xué)生真正明白了實(shí)際情境和理論支撐點(diǎn)，才能做到觸類(lèi)旁通，在未來(lái)的人才競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]申海燕.試述中國(guó)會(huì)計(jì)電算化發(fā)展中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊, 2010, (4): 43-44.

第9篇：如何培養(yǎng)財(cái)務(wù)思維范文

一、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的后續(xù)課程，是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。本課程以企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為依據(jù)，主要講授企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法以及培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的主體組成部分。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程具有以下特點(diǎn)：

1.內(nèi)容多，難度大相比其它課程如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容繁雜，難度大，包括企業(yè)資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益的增減變動(dòng)、收入的取得、費(fèi)用的發(fā)生、收益的分配等財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息，以編制財(cái)務(wù)報(bào)表作為終結(jié)。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)還包含對(duì)外投資、企業(yè)合并、債務(wù)重組以及或有事項(xiàng)等特殊業(yè)務(wù)內(nèi)容，主要圍繞會(huì)計(jì)六大要素展開(kāi)，前后章節(jié)之間看似沒(méi)有明顯的邏輯對(duì)應(yīng)關(guān)系，但是又有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。

2.時(shí)效強(qiáng)，調(diào)整快

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、與國(guó)際準(zhǔn)則趨同以及發(fā)生的眾多企業(yè)會(huì)計(jì)造假事件引發(fā)社會(huì)公眾呼吁建立高質(zhì)量的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，因此會(huì)計(jì)準(zhǔn)則處于持續(xù)完善中。從1997年第一個(gè)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則<企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則——關(guān)聯(lián)方關(guān)系及其交易的披露》的頒布，迄今為止會(huì)計(jì)準(zhǔn)則處在不斷的修訂和完善中，最新修訂了<長(zhǎng)期股權(quán)投資》、《職工薪酬》、《財(cái)務(wù)報(bào)表列報(bào)》、〈合并財(cái)務(wù)報(bào)表》以及《金融工具列報(bào)》，新增《公允價(jià)值計(jì)量>、《合營(yíng)安排》以及《在其他主體中權(quán)益的披露>，至此具體準(zhǔn)則已經(jīng)達(dá)到41項(xiàng)。

3.實(shí)踐性強(qiáng)

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性很強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)判斷能力，對(duì)學(xué)生將來(lái)從事財(cái)會(huì)工作奠定良好的基礎(chǔ)。企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中很多賬務(wù)處理如貨帀資金、往來(lái)款項(xiàng)、固定資產(chǎn)、收入成本費(fèi)用以及報(bào)表編制等與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容基本一致，這門(mén)課程的學(xué)習(xí)具有較高的應(yīng)用價(jià)值。

二、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法單一

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)多，理論性強(qiáng)，學(xué)生難以把握各種概念間關(guān)系。教師授課主要講解理論知識(shí)，采用“灌輸式”教學(xué)方法而不是啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，有的教師甚至照“本”宣科，采用多媒體教學(xué)的照“屏”宣讀。學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，少有互動(dòng)。隨著專(zhuān)業(yè)知識(shí)難度的提升，學(xué)生倍感中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的枯燥乏味，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在“填鴨子”的教學(xué)方式下，學(xué)生思維僵化，創(chuàng)新性思維更是無(wú)從談起，會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)是"空中樓閣”。

2.重理論輕實(shí)踐

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是兼具理論性與應(yīng)用性為一體的課程，實(shí)踐性較強(qiáng)，但本課程的考核偏重理論，主要測(cè)試學(xué)生的記憶力。目前實(shí)踐教學(xué)受到各高校的重視，多數(shù)高校建立了高仿真手工、電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等，但是實(shí)訓(xùn)方案尚不完善，沒(méi)有形成完整的體系。另外，由于課時(shí)量有限，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)效果不理想。

3.教師綜合素質(zhì)亟待提升

會(huì)計(jì)作為通用性專(zhuān)業(yè)，各行各業(yè)都有需求，就業(yè)渠道寬。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)因其就業(yè)良好吸引眾多莘莘學(xué)子報(bào)讀，造成會(huì)計(jì)教師不足。總體而言，名校和大城市的學(xué)校會(huì)計(jì)教師質(zhì)量較高，小城市尤其是西部的地方本科院校因其地理位置偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，教師待遇低，難以招到高質(zhì)量的會(huì)計(jì)碩士研究生和博士研究生。為解決會(huì)計(jì)教師的燃眉之急，抽調(diào)部分非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師授課，由于缺乏系統(tǒng)的會(huì)計(jì)知識(shí)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，教學(xué)效果不佳在意料之中。有的年輕會(huì)計(jì)教師雖然接受正規(guī)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育，但是由于這些教師一畢業(yè)就去任教，從學(xué)校到學(xué)校，實(shí)踐經(jīng)歷只是短期的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，缺乏豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。

4.人才培養(yǎng)脫離實(shí)際

社會(huì)需要的是應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，要求掌握會(huì)計(jì)核算的基本技能以及財(cái)務(wù)分析能力，但有的學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位高，脫離現(xiàn)實(shí)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要切合實(shí)際，大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下社會(huì)需要的是會(huì)計(jì)管理人才，培養(yǎng)目標(biāo)如過(guò)低，畢業(yè)生無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需求。目前高校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程考試基本是閉卷考試，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。教材的選擇針對(duì)性不強(qiáng)，有的選擇學(xué)校自編的教材，有的選擇名校編寫(xiě)的政材，并且教材存在滯后現(xiàn)象。會(huì)計(jì)政策性強(qiáng)，時(shí)效強(qiáng)，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則調(diào)整快，財(cái)政部根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，經(jīng)常新制度，而教材很難“與時(shí)倶進(jìn)”，存在內(nèi)容陳舊現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時(shí)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與現(xiàn)行制度不符。即使會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不變，稅法的變化也會(huì)直接影響到會(huì)計(jì)相關(guān)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。例如全面營(yíng)改增以后自營(yíng)工程建造不動(dòng)產(chǎn)的成本會(huì)隨之發(fā)生變化。營(yíng)改增以前不動(dòng)產(chǎn)建造涉及增值稅全部計(jì)入不動(dòng)產(chǎn)成本，營(yíng)改增以后不動(dòng)產(chǎn)的建造不含增值稅金額，增值稅可以作為進(jìn)項(xiàng)稅額抵扣。

三、提升中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)效果的對(duì)策建議

根據(jù)認(rèn)知負(fù)荷理論，人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由工作記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶組成，其中工作記憶用于信息加工，長(zhǎng)時(shí)記憶負(fù)責(zé)儲(chǔ)存信息。認(rèn)知負(fù)荷有內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷、外部認(rèn)知負(fù)荷和關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷三種，相互獨(dú)立，三者之和構(gòu)成學(xué)生總的認(rèn)知負(fù)荷。學(xué)生學(xué)習(xí)和內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷有關(guān)，教學(xué)方法影響外部認(rèn)知負(fù)荷，關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷則與圖示構(gòu)建相關(guān)。國(guó)內(nèi)外學(xué)者基于認(rèn)知負(fù)荷理論進(jìn)行了大量提升學(xué)習(xí)效率的研究。趙立影等主張教學(xué)設(shè)計(jì)可以降低內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷，對(duì)于復(fù)雜學(xué)習(xí)，應(yīng)設(shè)計(jì)新的教學(xué)方法，考慮學(xué)生具體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，采取相應(yīng)的教學(xué)手段。鑒于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用性強(qiáng)，運(yùn)用認(rèn)知負(fù)荷理論指導(dǎo)具體教學(xué)的設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。具體說(shuō)來(lái)，采取以下教學(xué)方法提升中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果。

1.引入“微課”教學(xué)模式

“微課”是信息化時(shí)代的產(chǎn)物，是采取微型教學(xué)視頻的一種新興的情景化在線視頻課程形式。目前隨著平臺(tái)建設(shè)的風(fēng)起云涌，高校上線課程數(shù)量急劇上升。“微課”提供了一種全新的教育模式，賦予學(xué)生完整、深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效提高教學(xué)效果。

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程理論性強(qiáng)，教材語(yǔ)言晦澀，學(xué)生難以理解，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，課堂參與度低，為提高教學(xué)效果，部分課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以適當(dāng)引入以微視頻資源為載體的教學(xué)模式。教師從自己專(zhuān)長(zhǎng)和知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在特征兩方面出發(fā)，選擇實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)在邏輯不是太強(qiáng)的章節(jié)精心制作微視頻。教學(xué)過(guò)程中，可以把實(shí)務(wù)的操作流程錄制小視頻，課堂講解分錄時(shí)，以“微課”的形式展示給學(xué)生，學(xué)生可以清晰的了解實(shí)務(wù)流程，會(huì)計(jì)分錄不易出錯(cuò)。微課可用來(lái)化繁為簡(jiǎn)，以"交易性金融資產(chǎn)”的講解為例。可以錄制四個(gè)小視頻：什么是金融資產(chǎn)、交易性金融資產(chǎn)初始確認(rèn)、交易性金融資產(chǎn)后續(xù)計(jì)量和交易性金融資產(chǎn)處置，聲色并茂的講解提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)迎合了數(shù)字時(shí)代的需求。

2.強(qiáng)化以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)前我國(guó)處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的新常態(tài)時(shí)期，注重資源的使用質(zhì)量和效率，凸顯“管理軟實(shí)力”的重要。實(shí)現(xiàn)管理模式創(chuàng)新，發(fā)揮會(huì)計(jì)價(jià)值創(chuàng)造職能，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型顯得尤為必要。適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需從“核算型”向“管理型”轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)兼具“會(huì)計(jì)核算能力”“會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力”“綜合管理決策能力”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的高素質(zhì)人才，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)迫在眉睫。

首先，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)要營(yíng)造“軟硬兼施”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。組建高素質(zhì)的師資隊(duì)伍即具有深厚會(huì)計(jì)理論和豐富會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的"雙師型教師”，以及兼具會(huì)計(jì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的"復(fù)合型教師”。提升會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)教師綜合素質(zhì)的途徑包括教師參加培訓(xùn)及外出調(diào)研、交流，也可以外聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、有教學(xué)能力的校外導(dǎo)師。"硬環(huán)境'’建設(shè)方面，營(yíng)造仿真的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，和企業(yè)合作設(shè)計(jì)真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)資料。

其次，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)課程體系。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可分層設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程體系，為培養(yǎng)管理型會(huì)計(jì)人才，可分層設(shè)置“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課”“專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課”、“跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)”。其中，“專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課”主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。

最后，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的根本改變，以“教”為主向以“學(xué)”為主轉(zhuǎn)變。對(duì)于分層遞進(jìn)的教學(xué)模塊，采取不同的教學(xué)模式。“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生在理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)選擇“師生互動(dòng)型”教學(xué)模式，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，和教師共同探討實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法以及實(shí)驗(yàn)技術(shù)路徑。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)”實(shí)驗(yàn)采用“學(xué)生自主型”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生自己選擇項(xiàng)目進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)，收集與分析數(shù)據(jù)，獨(dú)立撰寫(xiě)報(bào)告。

3.調(diào)整思維，提高課堂效益

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效率不高，要使課堂從枯燥變得富有激情，需要改變教學(xué)思維。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)如果具備會(huì)計(jì)思維方式，學(xué)習(xí)效果會(huì)很好，而學(xué)生會(huì)計(jì)思維方式的形成需要教師引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)已經(jīng)學(xué)了十幾年，數(shù)學(xué)的方式學(xué)生并不陌生。教師可以用數(shù)學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生形成會(huì)計(jì)思維方式，用數(shù)學(xué)的方式講解一些基本理念。比如講解金融資產(chǎn)的交易性金融資產(chǎn)、持有至到期投資以及可供出售金融資產(chǎn)，當(dāng)三類(lèi)資產(chǎn)都是債券投資時(shí)學(xué)生覺(jué)得難度特別大，容易混淆，可以用同一個(gè)案例假設(shè)劃分為這三類(lèi)不同的資產(chǎn)。會(huì)計(jì)核算上這三類(lèi)資產(chǎn)無(wú)論從取得、持有期間收益、期末計(jì)價(jià)以及處置都有很大的差異，尤其是這三類(lèi)資產(chǎn)從取得到處置累計(jì)損益的計(jì)算，可用數(shù)學(xué)的方法計(jì)算三類(lèi)資產(chǎn)累計(jì)損益的方式完全相同，用所得減去投入就可以得到想要的結(jié)果。數(shù)學(xué)的方式方法可以用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生用會(huì)計(jì)的語(yǔ)言來(lái)表述，會(huì)計(jì)的語(yǔ)言計(jì)算累計(jì)損益是把賬務(wù)處理中涉及到的所有損益類(lèi)賬戶(hù)進(jìn)行匯總，看結(jié)果和數(shù)學(xué)方法是否相同，以此激發(fā)學(xué)生探索過(guò)程的千變?nèi)f化不影響結(jié)果的樂(lè)趣。

用生活實(shí)例解讀專(zhuān)業(yè)知識(shí)。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)很多知識(shí)點(diǎn)的講解如果就事論事效果不好，教學(xué)過(guò)程中用生活中通俗易懂的例子幫助學(xué)生理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)。例如講解所有者權(quán)益的資本公積不能用來(lái)彌補(bǔ)虧損，而盈余公積可以用來(lái)彌補(bǔ)虧損時(shí)，學(xué)生困惑為什么資本公積不可以而盈余公積可以彌補(bǔ)虧損？應(yīng)告訴學(xué)生由于盈余公積是從凈利潤(rùn)中提取的，當(dāng)凈利潤(rùn)實(shí)現(xiàn)時(shí)提取盈余公積用于未來(lái)企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的需要，當(dāng)凈利潤(rùn)是負(fù)數(shù)時(shí)說(shuō)明有虧損了，這時(shí)用盈余公積彌補(bǔ)虧損符合"有福同享，有難同當(dāng)”的生活理念。又如講解"營(yíng)業(yè)外收入”賬戶(hù)的核算范圍，用"不勞而獲”和"守株待兔”來(lái)解釋?zhuān)瑳](méi)有付出卻有收獲，這樣學(xué)生能很好理解為什么接受捐贈(zèng)以及罰款收入、無(wú)法支付的應(yīng)付款項(xiàng)都計(jì)入“營(yíng)業(yè)外收入”了。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣