多媒體教學設備報告精選(九篇)

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第1篇：多媒體教學設備報告范文

一、多媒體教學平臺的組建

我校建成的多媒體教學平臺包括中央控制型、簡約型兩種。

1.中央控制型多媒體教學平臺的組建

中央控制型多媒體教學平臺一般設置在空間較大的專用教室，比如階梯教室、學術報告廳或某專業學科電教室，這種教學平臺建設費用相對較高。

中央控制型多媒體教學平臺由多媒體電腦和多種視聽設備組成，采用單片機多機通信技術和系統集成技術，將被控系統設備各種操作功能按照實際操作要求進行組合處理定義，然后將對每一媒體或設備的最終操作過程集成在一起，變為一個簡單的操作。

中央控制型多媒體教學平臺包括以下幾個部分：智能中央控制子系統（面板）、節目源子系統、教學廣播子系統以及投影子系統（如圖1所示）。

（1）中央控制子系統

中央控制子系統的任務是對影碟機、視頻展示臺（實物展示臺）、投影機、計算機、電動銀幕設備進行電源和基本操作的集成控制。中央控制子系統對媒體設備采用學習紅外線碼，然后仿真控制碼輸出方式，所以對設備沒有特殊要求，兼容性較佳。中央控制子系統一般以面板形式集成到講臺桌面上，便于使用者操作（如圖2所示）。

（2）節目源子系統

節目源子系統包括影碟機、錄音卡座、視頻展示臺、計算機等提供音頻源、視頻源的設備。

（3）教學廣播子系統

為了使教室的每一位學生都能清晰地聽到教師的聲音，應使會場內的聲場盡量均勻分布。教學廣播子系統選用全頻音箱，如果電教室空間不大，安裝在會場前端即可；如果電教室空間太大（像容納200人以上學術報告廳），則要考慮在兩側及會場后面安裝音箱。所有音源通過中央控制器進行選擇并實現自動均衡處理，調節成優質音源經功放傳輸給音箱。

（4）投影子系統

投影子系統具有高分辨率、高亮度、高對比度，色彩還原真實，圖像失真小，亮度均勻，顯示效果清晰。

圖1 中央控制型多媒體教學平臺結構圖

圖2 中央控制系統的連接

2.簡約型多媒體教學平臺的組建

簡約型教學平臺主要建設在各班級的教室中。在我校近50個教學平臺中，中央控制型教學平臺只占約10%，更多的是簡約型教學平臺。這是因為建造中央控制型費用較高，而建造簡約型幾乎可以節約一半費用。而且設備和技術不斷發展變化，比如，以前語文、英語等的語音音源載體是錄音帶，視頻載體是錄像帶，所以需要安裝錄音機、錄像機，但現在這些節目源都可以轉換成mp3，mpeg格式而由電腦輸出。我校全部教師都配備了筆記本電腦，教師可隨身帶著筆記本電腦備課、上課。因此，簡約型教學平臺只保留了：投影機及屏幕、實物展示臺、有源音箱（自帶功放），即講臺上只預留實物展示臺、音頻插頭（接入教師電腦）、視頻插頭（接入教師電腦）。

簡約型教學平臺的幾種連線方法：

（1）實物展示臺、教師電腦視頻都單獨連線到投影機，然后用投影機的遙控器選擇視頻源；

（2）在講臺設置一個轉換開關，實物展臺、教師電腦的VGA輸出都連接到此開關，通過此開關選擇視頻源連接到投影機；

（3）將教師電腦輸出的視頻源先連接到實物展示臺，然后通過實物展示臺選擇視頻源再輸出到投影機（實物展示臺必須具備輸入功能才行）。

簡約型教學平臺的基本結構如圖3所示。簡約型教學平臺最適合安裝在普通課室，投入成本不高，但使用效果不錯。

圖3 簡約型教學平臺結構圖

二、多媒體教學平臺的管理維護

曾經有人說，教育裝備信息化、現代化就是“燒錢化”，此話在一定程度上道出了使用多媒體教學平臺花費巨大。首先是前期安裝設備需要投入一大筆錢，其次是維護、更換設備需要不斷投入。設備投入的重點應該是在投影機本身。因為投影機使用時內部產生高溫，導致投影機關鍵部件燈泡、主板等很容易老化，燈泡甚至會直接燒毀。我校現代教育技術設備普及程度越來越高，投影機使用率就非常高。一般新投影機使用2年后都要更換燈泡，有的甚至要整機更換。如果使用或管理不當，則故障率更高，損壞速度更快。因此，如何管理多媒體教學平臺也成為一個新課題。經過多年的探索，我校總結出如下經驗。

（1）培訓。每學年之初，電教組都要對新教師（指未接觸過多媒體教學的教師）、入學新生進行培訓（每班設立電教委員一名，擔任教師的助手），現場講解，教會他們使用設備，明晰使用注意事項。要求教師必須按步驟進行操作，不能私自搬動設備和接線。

（2）加強多媒體教室的使用管理。建立和完善多媒體教學設備使用、管理等各項規章制度，使多媒體設備的管理規范化、程序化、制度化，確保各種多媒體設備的正常運行。多媒體教室的技術保障和管理維護由專職人員統一管理，學校由專職電教員，各班由電教委員協助管理。制定多媒體的操作規程、使用限制，使各項操作規范化。要求學生遵守教室的管理規章制度，不要隨便亂動教室的設備，以免影響正常教學。管理人員為每臺設備建立檔案，掌握設備使用情況，及時填寫故障情況和維修情況，做到對每臺設備心中有數。建立好使用登記制度和事故登記制度。多媒體設備在使用過程中，經常會因產生這樣或那樣的問題，要求教師（或電教委員）把使用過程中設備所出現的各種故障記錄下來，然后由學校專職電教員匯總整理、記錄，并及時維修、維護。同時把故障排除方法分類匯總、記錄，不斷積累經驗，提高了同類故障的排查維修速度，保證了多媒體教學的順利進行。

（3）定期檢查維護。我校每年暑假期間，一般都對全校電教設備進行清潔、維護，讓電教設備以良好的狀態迎接新學期的到來。

（4）在組建或維修設備時，就要考慮盡量采用易替換轉接方式。比如，簡約型多媒體平臺中，插入教師筆記本電腦的音頻插頭，我們就采用可拆的梅花型插頭，舊的壞了拆下換上新的即可，不必更換整條音頻線；同理，我們在連接教師電腦的視頻線（VGA線）末端多加一段尾線，如VGA接頭損壞了，更換尾線即可，非常簡單快捷。

參考文獻

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第2篇：多媒體教學設備報告范文

（華中農業大學，湖北 武漢 430070）

摘 要：近年來，多媒體技術發展迅猛，且與教學深度融合，成為高校教學基礎設施的重要組成部分。文章在探討多媒體教學系統發展方向的基礎上，介紹了華中農業大學多媒體教學系統建設的經驗和特色，提出了后續建設的原則和對策。

關鍵詞：多媒體；教學系統；高校

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）07-0029-04

收稿日期：2014-11-12

作者簡介：熊小進（1971—），男，湖北襄陽人，華中農業大學現代教育技術中心高級工程師，主要從事現代教育技術研究。

一、多媒體教學系統的應用與發展趨向

努力提高教育教學質量，是高等學校自身發展的客觀需要，是貫徹落實科學發展觀、辦人民滿意的高等教育的重要體現。近年來，各高校不斷增大教學設備投入和資金支持，教育技術現代化、網絡化和信息化進入新的發展階段[1]。多媒體教室和多媒體教學設施的普及為教育技術的發展和教育信息化的推進提供了堅實的物質基礎，促進了多媒體教學的全面提升和發展。多媒體教學技術受到前所未有的關注和重視，多媒體教學成果得到深入推廣和應用。

當前，教育技術界對多媒體教學主要從四個方面進行了深入研究：1.多媒體教室建設和設備管理維護。中山大學[2]、東南大學[3]、重慶大學[4]等高校就如何在管理人員有限的條件下管好數量眾多的多媒體教室，使其既能很好地服務于教學，滿足教學的需求，又能盡量保證設備的完好，降低維修率做了有益的研究和實踐探索。

2.優化多媒體教學環境。福建師范大學[5]、內蒙古科技大學[6]、永州職業技術學院[7]、河南廣播電視大學[8]、集美大學[9]、唐山師范學院[10]、南京郵電大學[11]、廣東第二師范學院[12]、河南理工大學[13]、南京大學[14]、山東政法學院[15]、山西醫科大學[16]等院校研究了優化多媒體教學環境的策略、方法和手段，提出了一些對多媒體教學環境優化具有建設性的措施和建議，并將其付諸實踐。3.多媒體教學管理系統的開發。華中科技大學[17]、中國石油大學（華東）[18]等理工類院校針對教學和管理需求開發了實用性強、技術先進且各具特色的多媒體教學管理系統，極大地提高了管理效率，降低了勞動強度和管理成本。4.多媒體教學管理模式和運行機制。重慶大學[19]、湖南工業大學[20]、三峽大學[21]等院校改革多媒體教學管理模式，進行業務重整，優化流程，積極探索先進的管理方式和機制，從制度和管理層面對多媒體教學建設和發展起到了促進作用。

從總體的發展走勢來看，高校多媒體教學系統的發展呈現出三個趨勢：在設備層面，從單純的設備采購逐漸向系統集成推進；在應用層面，從單純的技術保障向應用系統的部署和推廣發展；在管理層面，從簡單的維護工作向支撐、應用、服務等更深層次的管理工作拓展。

二、華中農業大學多媒體教學系統現狀

華中農業大學自1997年建成第一間多媒體教室，經過十余年的不斷建設和發展，多媒體教學系統已經粗具規模，形成了種類齊全、功能完備、技術先進的多媒體教學系統，覆蓋第一、第二、第三和第四教學樓。滿足了全校各種類型和層次課堂教學的需要。

整個多媒體教學系統按照功能和業務可以劃分為7個相對獨立的子系統：多媒體教室子系統、教學網絡子系統、全自動錄播子系統、標準化考點子系統、教學信息子系統、校園卡認證子系統和語音廣播子系統。這7個子系統在應用中密切配合，保障了全校教學工作的正常開展。

多媒體教室子系統：華中農業大學共有多媒體教室279間，分布于6棟教學樓。其中普通多媒體教室233間，全自動錄播教室5間，交互式電子白板教室29間，交互式液晶觸控屏教室8間，報告廳4間。普通多媒體教室滿足一般多媒體教學需要；全自動錄播教室能夠滿足網絡公開課、精品視頻公開課、精品資源共享課和慕課建設需要；交互式電子白板教室和交互式液晶觸控屏教室能滿足互動教學的需要；報告廳能夠滿足大型會議和各類學術報告的需要。全校多媒體教室類型多樣，既有500座左右的大型報告廳，也有30座的討論室；既有固定課桌椅的教室，也有活動課桌椅的研討室。所有多媒體教室均為網絡型，可以隨時訪問校園網和互聯網，配備多媒體電腦、擴音系統、大屏幕顯示設備和中央控制器，實現了多媒體設備操作的自動化。教師上課前，打開講臺，所有多媒體設備自動開啟。授課結束，關閉講臺，所有多媒體設備自動關機。類型多樣，功能齊全，設備先進的多媒體教室，滿足了各種類型和層次教學活動的需要，成為課堂教學的主戰場。

教學網絡子系統：各棟教學樓之間通過光纖聯結，構成相對獨立的教學網絡，通過統一出口接入校園網。整個教學網絡共有信息點1900多個，接入路由器、交換機、防火墻等網絡交換設備235臺，教學電腦、中央控制器、數字攝像機、IP電話、IP廣播、解碼器、服務器等網絡終端設備1030臺。教學網絡系統承載課程中心、多媒體教學、標準化考點、校園卡認證、IP電話和IP廣播等六大業務。為信息化教學的正常開展提供了通暢、穩定、快捷的網絡保障。相對獨立的教學網絡滿足了多媒體教學設備網絡遠程管理的需要，為多媒體教學設備管理方式的現代化、網絡化和智能化提供了物質和技術保障。

全自動錄播子系統：錄播教室采用先進的全自動網絡錄播設備，與課程中心軟件平臺密切結合，具有智能導播功能，可以實現遠程網絡導播，支持多通道畫面預覽功能，含教師畫面、學生畫面、VGA畫面導播控制。具有手動、全自動、手動全自動一體化三種錄制控制方式。可以選擇性地采用單流單畫面、多流多畫面、單流多畫面三種錄制模式錄制課件。錄播系統具有網絡直播、點播功能。錄制過程中能夠將現場畫面進行網絡直播，通過校園網直播到全校任意教室，也可通過互聯網直播到學校以外的地方。錄制結束后，能夠自動保存錄制課件，并自動上傳至點播服務器，在網上，供師生點播觀看。現在，錄播系統已經成為學校課程中心的有機組成部分，是最為重要的課程資源采集器，是開展各類精品課、視頻公開課和慕課建設的重要場所。

標準化考點子系統：華中農業大學國家教育考試網上巡查系統建設嚴格按照教育部制定的《國家教育考試網上巡查系統視頻標準技術規范》要求，結合《湖北省教育廳關于印發〈湖北省國家教育考試標準化考點建設實施方案〉的通知》要求進行建設，實現校內考場實時網絡遠程監控、管理。學校定點考場電子監控系統，作為前端監控資源，通過網絡通訊技術，為上級考試中心提供服務，實現考場的實時網絡監控和巡查，各級巡查指揮中心能夠通過遠程監控視頻圖像實現遠程考試指揮、監控和管理[22]。

標準化考點子系統覆蓋6個樓棟，建設標準化考點245個（其中普通考點243個，藝術設計類考點2個），試卷保密室2個，閱卷室5個（其中計算機閱卷室4個，普通閱卷室1個），指揮巡查中心2個。按照技術要求，每個考點前端1臺廣角定焦攝像機，后端1臺廣角變焦攝像機，做到整個考點全覆蓋，無死角。

教學信息子系統：所有教學大樓一樓大廳均安裝LED大屏，課表、教務通知等教學信息。LED大屏平時實時同步顯示教務系統課程信息和教學通知，重大考試期間可以切換顯示所有標準化考點監控畫面和所有錄播教室錄播場景。教學信息系統是教學信息、校園文化宣傳與展示的重要陣地。

校園卡認證子系統：全校所有的多媒體設備均已實現教師的校園卡認證使用，即只有經過身份確認和授權的教師校園卡，才能刷開多媒體設備。采用多媒體中央控制器一體化的認證設備，與學校一卡通對接，實現了教師校園卡信息的本地認證，校園卡認證數據自動實時更新，多媒體設備工作狀態實時展示、查詢和數據采集。保障了多媒體設備的正常運行，規范了多媒體設備的使用和管理，減少了維護工作量。

語音廣播子系統：多媒體教室內安裝IP廣播音箱，通過服務器的操作，進行點對點IP尋址廣播管理和控制，能夠實現實時或者定時定點的語音信息。

三、多媒體教學系統建設的原則

多媒體教學系統是學校最為重要的教學設施和場所，基于十余年的建設和管理經驗，華中農業大學提出了多媒體教學系統的總體建設原則：保障教學，便于維護，擴展應用，構建滿足現代教育需求的信息化教育教學軟硬件平臺。今后幾年，計劃著重從兩個方面著手進行建設。

打造穩固、統一的硬件教學平臺。多年來的建設實踐，特別是自2010年開始的第四教學樓的規劃、設計、建設和管理過程，華中農業大學多媒體管理團隊積累了大規模多媒體教學硬軟件平臺建設和管理經驗。信息化的教學大樓內，先進的技術、設備加之科學的管理，有效提升了教學質量和管理效果。但是，由于各棟教學樓建成于不同的時期，基礎設施、多媒體設備配置存在較大差異，因而教師上課的操作模式并不不一致，管理維護的通用性差，導致多媒體設備在使用中出現一些問題。有鑒于此，今后的建設改造工作應當著力向先進技術靠攏，將有利于教學和管理的建設成果，向其他先期建設的教學樓棟推廣，統一多媒體教學設備，從而師的操作使用模式。多媒體教室的硬件教學平臺統一之后，全校教室的工作模式將一致化，方便教師的教學，同時增強設備的通用性，為設備維護帶來更多的便利。

構建個性化、適應教學需求的教學軟件平臺。教學是高等院校基本的工作任務，課堂教學在現階段仍然是高等院校最為基本的工作單元。隨著教育理念和教學方式的轉變和更新，多媒體教學在各個學科的應用已經非常廣泛和深入，尤其在華中農業大學的農學、生物學、工學、語言學等學科已經成為必不可少的工具。教師和學生對多媒體教學設備的依賴程度越來越高，學科教學的發展和教師信息素養的提升，對操作系統和教學軟件的個性化需求日漸增強。隨著硬件性能的提升，網絡的普及，開放教育資源思想日益為教育界所接受和推崇。網絡公開課、精品視頻公開課、精品資源共享課等教育教學實踐活動開展得如火如荼，而慕課等先進的教育方式也正在醞釀和試點之中。這些工作都需要在課程中心等教學軟件平臺上完成。構建個性化、適應教學需求的教學軟件平臺已經成為當務之急。

四、多媒體教學系統建設面臨的挑戰與對策

隨著社會的發展，科技的進步，信息技術在教育領域的滲透與應用日漸廣泛和深入。新技術的涌現，對教學方式方法、教育理念，甚至教育思想都產生了深刻的影響和變革。教育技術領域面臨著前所未有的挑戰和壓力。

教師等使用人員信息素養欠缺，設備不能充分發揮作用。教師由于年齡層次的不同，專業領域的不同，信息素養參差不齊，教育技術能力和水平存在較大差異。特別是裝備技術水平提升之后，教師由于教學慣式的作用，不能、不會，甚至不敢將新的技術運用到教學之中，再加之管理的缺失，培訓的滯后，新的裝備、新的技術不能充分應用于日常的課堂教學，造成設備和建設資金無形的浪費和流失。

管理維護人員素質偏低，知識儲備不足。教育技術領域是傳統電化教育行業的延續和發展，時至今日，華中農業大學和其他傳統名校一樣，面臨人員老化的危機。華中農業大學多媒體管理現在只有1名正式職工負責專職管理，另外還有8名編制外用工人員。隨著事業的發展，各類系統的應用維護工作量驟增，人員知識結構的欠缺，尤其是現代信息技術在教育領域應用方面知識的欠缺成為推動事業發展的障礙。

技術成熟度低，缺乏成功的應用經驗。一直以來，IT界的新理念、新技術層處不窮，教育界、教育技術領域也在不斷探索新技術在教育中的應用和推廣，力圖運用各種新技術，推動教育教學質量的提升。但是，縱觀近年來的發展形勢，真正能夠與教育教學密切結合，有效提高教學質量，推動教育變革的技術并不多見。許多技術，比如說教育云、虛擬桌面等，廠商往往停留在“賣技術”階段，只關心技術的優化創新[23]，而不關心其教育教學應用和實際效應，更多的是一種理念，是一種技術發展的趨勢和方向，在實際的大規模部署和應用中存在這樣或者那樣的問題和困難。尤其是在教育領域，國內并未見到大規模成功運用的案例。信息技術要真正做到在教育中的完美應用，與教育教學的深度融合，還需要教育專家與技術人員不斷探索，不斷改進，不斷實踐。

建設經費巨大，工期要求嚴格，工程全面實施風險較大。多媒體教學系統的建設涉及全校所有的教學樓，所有的多媒體教室，點多面廣，需要申報大量的建設項目，籌措大量的建設經費。隨著多媒體教學基礎設施的完成，建設工作重點應當轉向系統性和集成度高的軟硬件應用項目建設，工期長，延續性強，需要大量資金的持續投入。項目建設可能因為經費原因，無法全面實施，甚至有可能出現建設到一半，后續經費無法落實，項目被腰斬的危險。多媒體教學系統的建設和施工還不能影響到正常的教學工作，一般只能集中安排在暑假期間進行，時間緊，任務重，稍有閃失就有可能影響到新學期開學后的正常教學秩序。此外，建設規模的擴大，必然導致后期維修經費的大幅增長，也會帶來沉重的經費負擔。

針對多媒體教學系統在建設和使用中存在的問題，華中農業大學多年來一直在采取積極的應對措施，逐步實踐和探索出了一條切合學校實際的多媒體教學系統建設的新路子。

做好統籌規劃，明確建設思路。華中農業大學遵循“規劃—建設—改進—穩固—擴展”的思路對多媒體教學系統進行后續建設。在學校總體發展思路和工作安排的指導下，根據學校教學發展的需求，對全校的多媒體教學系統進行總體規劃，提出明確的建設思路，持之以恒，確保建設成技術先進，契合自身教學管理，滿足本校教學需求，富有特色的多媒體教學系統。項目建設之前，學校組織相關領域的專家評估測算多媒體教學設施的投入規模，從教育經濟學的角度，按照經濟、適用的原則，科學分析研究多媒體教學設施的建設規模。全面考慮學校現有和規劃發展中的全日制在校生人數，專職教師人數，學科建設發展規模與多媒體教室數量、多媒體教室類型、多媒體教室座位數的最佳匹配，做到多媒體教學資源的優化配置。統籌規劃多媒體系統的布局和建設方式。項目覆蓋哪些樓棟，有多少多媒體教室，是一次建成，還是分期分批建成，都有明確的計劃。然后，明確界定整個多媒體教學系統的功能和應用，以滿足教學需求為根本出發點，在保證適度的先進性和前瞻性的條件下，對技術選型進行規劃和設計。摒棄獨立購買和安裝設備的觀點和做法，站在系統化建設的角度，高起點，集成化建設多媒體教學系統。項目完成之后，經過實際的教學使用檢驗，及時改進不足之處，確認能夠滿足教學需要之后，再將成熟的技術和建設經驗進行推廣。

培養與引進并重，提升人才素質。多媒體教學系統建設和管理涉及教育學、計算機科學、網絡技術和音視頻處理等學科，隨著富媒體和大數據時代的到來，多媒體教學系統的業務工作已經成為包含軟件和硬件，涵蓋技術和管理的綜合性工作，對從業人員的業務能力、管理水平、溝通技巧等綜合素質要求非常高，這支隊伍的建設必須引起學校各個層面的重視。只有注重內部培養才能跟上技術發展的潮流。同時，積極引進人才，也是保證創新和發展的源泉。

開展教育技術培訓，加強信息素養教育。全球信息化浪潮的澎湃發展，對大到國家、小到個人的信息素養都提出了新的要求。信息化浪潮沖擊下的中國高等教育面臨著諸多挑戰。肩負人才培養重任的高校教師的信息素養水平，在一定程度上影響著人才培養的質量和素質，體現了一所學校的總體建設和發展水平。加強高校教師信息素養教育，是時代的要求，是培養創新型人才的要求，也是提升教學質量的要求。華中農業大學針對全校教職工教育技術能力的具體情況，開展了內容豐富，層次多樣，形式活潑的教育技術培訓。對于一線教師開展多媒體設備操作方法、基本教學軟件使用方法、多媒體課件制作方法以及現代教育思想和理念等逐級提升的系列培訓。為從事多媒體維護與管理的人員提供專業培訓，使之具備與其崗位職責相符的素質和能力。同時，積極邀請具有技術實力的相關公司介紹多媒體技術的發展、應用方向和應用前景，以及新產品、新技術和新設備，拓寬教職工的視野。

多渠道籌措建設經費。多媒體教學系統的建設需要大量的經費作為保障，需要長期的經費投入作為支撐。只有建立經費投入的長效機制，才能保障工作的正常性和延續性。華中農業大學在領導的重視和關心下，長期以來每年投入大量的運行經費，保障設備的正常運行，同時積極申報教育部組織的中央級普通高校改善基本辦學條件專項資金，為多媒體教學系統的建設和發展提供了強大的資金保障。

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第3篇：多媒體教學設備報告范文

摘 要：隨著高校教育信息化的發展，多媒體教學在高校已全面普及，然而多媒體教學遠未發揮出應有的效果。文章以高校多媒體課件的設計制作與應用為研究視角，以云南大學為例，從教師和學生兩個角度，重點對多媒體課件的設計制作和應用的情況進行了調查，并在此基礎上提出優化和改進高校多媒體教學效果的策略。

關鍵詞：多媒體課件；調查研究；多媒體教學

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）06-0060-04

隨著上世紀計算機多媒體技術的出現和發展，多媒體技術得以更多應用于教學中。各種研究表明，由于多媒體具有圖文聲像并茂的特點，合理利用多媒體來教學能更好地激發學生的學習興趣，有效幫助學生學習，優化教與學的模式，進而提高教學效率。近幾年各高校建設了大量的各類多媒體教學環境，以滿足授課、講座、研討、報告等教學活動的需要，多媒體課件已成為高校教師最基本的教學手段。然而，從文獻分析來看，目前對高校多媒體課件的應用爭議不斷，鐘志賢教授指出：在當前的大學教學中，多媒體教學成了“口灌”的翻版和寫意，由過去的“口灌”變為現在的“電灌”，由過去的“照本宣科”變為現在的“照片宣科”和“照屏宣科”。[1]那么，多媒體課件應用是否發揮了應有的效果，多媒體教學環境是否得到有效應用？本研究以云南大學為例 ，試圖從教師、學生的角度對多媒體課件設計制作與應用情況進行調查，以此來分析目前高校多媒體課件設計制作與應用的現狀及存在問題，并給出相應解決策略。

本研究分別對教師和學生進行了問卷調查，其中教師問卷是從教師多媒體課件設計制作和應用兩個方面進行調研，而學生問卷相當于是對教師調研結果的驗證，主要調研了學生對教師多媒體課件設計風格、背景及色彩搭配、版面布局、教學內容選取、教學目標及其策略等方面設計的滿意度。本研究以云南大學為例，共發放問卷教師200份，學生100份，其中，教師有效問卷共計收回193份，學生有效問卷收回97份。問卷數據回收后，采用Excel對數據進行了篩選與錄入，最后運用SPSS19.0進行后續數據統計與分析。

一、高校教師多媒體課件應用現狀分析

1.使用多媒體課件授課的情況

從教師方面調查來看，教師全部課程使用多媒體課件授課的人數占58.5%，教師80%的課程使用多媒體課件授課的人數占26.4%，教師基本不使用多媒體課件進行授課的占2.1%；從學生方面調查來看，40.2%的學生認為自己的任課教師使用多媒體課件的比例為100%，50.5%的W生認為自己的任課教師使用多媒體課件的比例為80%。這一調查結果從教師和學生的調查來看基本一致，這說明多媒體課件的使用已在高校課堂教學中得到普及，僅有極少數課程沒有使用多媒體課件。

2.多媒體課件應用的有效性

從教師方面調查來看，認為多媒體課件很有效的占45.1%，比較有效的占45.6%，完全無效的占1%，說明教師普遍認為使用多媒體課件有效地促進了教學效果；從學生角度來看，仍有15%的學生認為任課教師使用多媒體課件無效，認為非常有效的僅占24.7%，說明了學生對多媒體課件有效應用的認可度沒有教師的高。

3.影響多媒體課件應用有效性的原因

從教師方面調查來看，影響課件應用有效性的原因如表1，這表明大多數高校教師認為影響自己多媒體課件有效應用的原因是設備故障、技術不熟練等外部因素，而只有極少數教師將影響多媒體課堂有效性的原因歸于自身因素。

4.多媒體課件的主要類型和課件調用方式

從教師方面調查來看，有65%的教師都使用PPT課件，只有少數教師會結合視頻、音頻、網頁或其他媒體元素并配合PPT課件進行授課（見圖1）。課件調用方式上，有80%的教師依然使用U盤進行存儲和調用課件，只有8%和6%的教師利用網絡教學平臺和網絡云盤來存儲和調用課件（見圖2）。從學生方面調查來看，有99%的教師使用PPT課件進行授課，90%的學生認為教師的課件媒體類型為文字和圖片。這說明在多媒體教學環境下，PowerPoint已成為高校教師最常用的課件形式，而在課件媒體應用方面多以文字和圖片為主，媒體應用較為單一，反映了當前高校教師信息技術能力欠缺、信息技術應用意識淡薄。

二、高校教師多媒體課件設計制作現狀分析

1.教師多媒體課件設計時考慮的因素

從表2中統計的數據可看出，93%的教師在設計多媒體課件時考慮比較多的是教學內容的準確性，僅有48%的教師經常考慮課件的交互設計，只有35%的教師偶爾或很少考慮相關的教學理論，仍有46%的教師對課件的藝術性考慮很少。這反映了教師在設計課件時，更多關注教學內容的準確性，但對課件的藝術性、與學生的交互方面考慮不夠。

2.教師多媒體課件來源

有72%的教師課件全都是自制的，23.3%的教師課件部分是自制的，只有4.1%和0.5%的教師課件是網上下載和購買的，另外從教師是否愿意自己制作課件調研的結果看，有92%的教師都表示愿意自己制作課件，這說明大部分教師制作課件的積極性較高。不愿意自己制作課件的教師主要因為對課件制作工具不熟練，也有一些教師是因為課件制作素材難找。

3.教師多媒體課件制作工具及媒體元素應用

從教師常用的課件制作工具調查結果看，高校教師對課件制作工具不熟練，只停留在簡單的PPT課件制作工具上，對圖像、視音頻處理軟件、思維導圖、錄屏軟件等多媒體課件制作必備工具不熟悉。另外從學生角度對教師課件媒體元素的應用進行調查發現，教師多媒體課件中文本和圖片所占比例分別為89.7%和 91.7%，音頻、視頻和動畫所占比例分別為38.1%、55.7%、26.8%，表明高校教師由于過度依賴PPT，常用的課件媒體元素為文本和圖片，對音視頻及動畫使用較少，這說明教師多媒體教學素材收集處理能力有限。

4.學生對教師多媒體課件設計的滿意度

從表3可以看出，學生對教師多媒體課件設計風格、背景及色彩搭配、版面布局、教學內容選擇及教學目標、策略設計非常滿意的只占極少數，大多數都持比較滿意和一般態度。這表明教師在設計課件時，更多關注教學內容的合理性，但對課件的藝術性考慮不夠，多媒體課件還遠未得到學生的充分肯定，教師的信息化教學設計能力還有待進一步提高。

三、研究結論

通過以上對教師和學生問卷數據的分析發現，高校教師大多認可多媒體課件的優越性，已在課堂中幾乎全部使用多媒體課件進行授課，但多媒體教學并未取得預期的應用效果。下面從多媒體教學環境、多媒體件應用和多媒體課件設計制作三個方面來進行分析。

1.設備故障和操作不當影響了課件的使用效果

多媒體教學環境設備日趨完善，但類型相對單一，設備故障和教師操作不當影響了課件的使用效果。作為外部因素，多媒體教學設備的正常運行是多媒體課件有效應用的基本條件。由于本校多媒體教室是經過多年分批建設而成，設備型號眾多，新舊、功能不一，這給教師的操作使用帶來不便，部分多媒體教室投影設備老化。另外，一些教師對多媒體軟硬件的操作不當也會造成教學設備的損壞，如教師課后不關投影機等多媒體設備、電腦USB接口使用不當、不會連接筆記本電腦等，這些在一定程度上都會影響多媒體課件的使用效果，同時也增加了管理的難度及成本。

2.教師多媒體課件應用理念陳舊

教師對多媒體課件應用的理解不到位，多媒體課件多以PPT為主，在使用中缺乏合理的互動，相關教學理論和理念滯后。作為內部因素，多媒體教學應該是根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。而現實中，不少教師由于未進行教育技術理論和信息技術應用能力的培訓，從而缺乏有關信息技術方面的知識和技能，對多媒體軟硬件系統及相關教學理論掌握不夠，雖然認識到實施多媒體教學的必要性，但用起來力不從心[2]，造成在課件使用中沒能充分發揮學生的主體作用，課件多以PPT為主，使用中不重視教學策略，缺乏師生與生生互動環節，仍然以滿堂灌為主，缺乏合理的教學設計，反映了教師對多媒體技術與教學關系理解的缺失。

3.多媒體課件設計制作質量不高，缺乏有效整合

多媒體課件設計制作中媒體使用單一，科學性、教學性、藝術性和技術性缺乏有效的整合，總體上多媒體課件設計制作質量不高。設計制作作為影響多媒體有效應用的主要因素，教師在設計課件時，缺乏相關理論和策略支持，僅憑平時的經驗和主觀認識，一些教師錯誤地認為多媒體課件就是PPT講稿和提綱，沒什么技術含量。從以上調研數據可以看出，教師在課件設計制作時更多關注教學內容的準確性，對課件的教學策略、藝術性和技術性方面不夠重視。這表現為課件布局、顏色、字體不統一，內容呈現結構混亂，課件中大多以文字為主，動畫視頻交互設計很少，有的僅是教材的搬家，沒能充分發揮多媒體的特性，這讓學生感覺課件內容凌亂沒頭序，不利于其對知識的認識和加工。另一方面，由于信息技術應用不熟練，缺乏多媒體教學素材的處理加工能力，媒體應用單一，缺乏合理的可視化表征，有的課件兼容性差，運行不夠穩定和流暢。

四、對策與建議

1.在注重多媒體教學環境合理規劃建設的同時，重視運維管理的投入

對于高校相關部門來說，在規劃建設多媒體教學環境時，應考慮設備的先進性、實用性、標準化與可拓展性。設備功能不宜太多，系y不宜太復雜，應充分考慮實用性和易操作性，便于管理和維護，易于用戶掌握和學習使用[3]。另外，多媒體教學環境的建設不是一蹴而就的，學校不應只重視初期的規劃建設而忽略后期的維護和管理，由于多媒體教學環境是多年分批建成，早期建成的多媒體設備已經老化或性能過時，尤其是話筒、投影機和電腦等設備。學校應根據每學期的多媒體教學設備運行狀況，有計劃的分期分批投入經費及人力對相關設備及時進行升級改造和優化。

2.加強教師教育技術能力的培訓，提高教師信息技術與教學的整合能力

多媒體教學表面上是教學呈現方式的改變，實質上卻指向教學理念、方法和設計層面的革新[3]。多媒體課件的有效應用，有賴于教師對先進教學理念和模式的貫徹和引領，需要教師具備一定信息技術素養和應用能力以及學科教學與技術的整合能力。《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》也明確指出“要推進信息技術與教學融合，促進教師專業化發展，制定和完善教師教育技術能力標準，實施對學科教師和管理人員的教育技術能力培訓”[4]。在培訓策略上，①要制定合理的培訓內容，促進信息技術與學科教學的整合。培訓不僅僅是信息技術的培訓，更應該重視信息技術條件下的教學理念和教學模式的培訓[5]；②要激發高校教師成長的動力，引導教師自主學習，使教師教育技術能力在教師的專業發展方面動態化、常態化和終身化[6]；③由于考慮到高校教師忙于科研與教學，可開發相關培訓內容的微課程或選取相關的MOOC課程資源，以便于教師利用碎片化時間進行學習，采用基于網絡的混合式培訓模式。

3.注重教學理論的應用，提高課件設計制作質量

多媒體課件的有效應用，有人將之歸因于課件應用方式問題，但本質在于課件設計過程中缺乏對教學內容進行信息加工的考量，僅僅成為教材的翻版或者是教師教學講解過程的腳本[7]。教師在設計制作多媒體課件時，①不僅要保證課件教學內容的正確性，而且要針對不同的學科內容和學生情況進行合理的教學設計；在課件內容的呈現方面，要考慮課件的藝術性設計，以進行知識的表征和有效傳播；另外，技術手段的合理使用，是能否保證課件實現上述設計目標的必要條件，也是保證課件流暢性運行的前提；②在課件設計時應注重相關的教與學理論，如加涅的信息加工學習理論、邁耶的多媒體學習理論以及奧蘇貝爾的有意義學習理論等。多媒體課件設計應在這些理論的支持下，注意內容的結構化、可視化、簡潔化設計，從而降低學習者的認知負荷。總之，只有把握了人類學習的認知特點和規律，才能制作出高水平的多媒體課件，進而進行有效的教學活動。

4.制定相關政策促進教師多媒體教學積極性

多媒體課件作為一種重要的數字化教學資源，是學校教學信息化發展的關鍵所在。要設計制作有特色的、高質量的多媒體教學資源，需要廣大學科教師積極參與和投入。為促進多媒體教學的深入應用，學校相關部門如教務處或教師發展中心可牽頭制定相關激勵政策激發教師設計制作多媒體課件的積極性。如制定多媒體教學基本規范，以規范指導多媒體的教學行為，組織教師開展信息化教學能力的培訓，可參照傳統教材出版資助政策來制定多媒體課件資源的數字化出版，組織教師參加多媒體課件大賽，獎勵獲獎的教師，并在職稱評定上、教學成果認定上給予一定的肯定等。總之，促進多媒體教學的深入應用少不了學校相關行政部門的支持推動。

參考文獻：

[1]鐘志賢.大學教學模式革新：教學設計視域[M].北京：教育科學出版社，2008：6-8.

[2]王玉明.高校多媒體教學效果影響因素與對策探析[J].大學教育，2013（8）：28-29.

[3]宋述強，鐘曉流，許俊華.低碳時代的多媒體教學環境：系統集成與技術趨勢[J].電化教育研究， 2010（10）：29-31.

[4]楊南昌，劉儀輝，劉曉艷.高校多媒體教學現狀及其質量提升路徑分析――基于教師、學生和教學督導的實證調查[J].教育學術月刊，2015（6）：99-105.

[5]謝志昆，謝婭萍，楊得耀等.高校教師教育技術能力培訓研究回顧[J].中國教育信息化，2015（18）：59-62.

第4篇：多媒體教學設備報告范文

一、現階段我國農村初中化學教學存在的問題

1.農村學校化學教學設施落后，忽視對化學學科的重視程度

大部分農村初中學校不重視化學課程，化學教學設備落后，缺少化學實驗相關器材，甚至有的學校沒有化學實驗室，整體教學設備也不健全，如計算機配備、多媒體教學設備，這些都導致農村學生理解困難，化學成績低[1]。

2.農村學校化學教師專業水平低，教學方法落后

由于農村地理環境偏遠，學校教師團隊整體綜合素質不高。尤其是化學這個注重實驗的學科，農村教師沒有重視對化學教學的改革，教學方法仍停留在說教上，要求學生死記硬背，學生參與度不高，對化學提不起興趣，不符合素質教育要求。

3.農村學生綜合素質不高，缺少學習積極性，不適應素質教育模式

改革開放前農村地區沒有條件讓孩子上學，造成整個農村群體知識薄弱，有些家長不重視學生學習，導致學生綜合素質不高，對學習不上心，與城市同齡初中學生相比，知識水平、動手能力和思維開闊度上都有很大的差距，全民教育任務艱巨[2]。

二、將任務驅動教學法融入農村初中化學教學的現實意義

1.有利于提高學生化學學習積極性，培養學生的創新精神和實踐能力

將任務驅動教學法融入農村初中化學課，使課程和學習圍繞具體的任務，使學生參與其中，提高農村學生對化學的興趣。在學生動手過程中，提高他們的創新能力和實踐能力，開拓視野，從而提高綜合素質。

2.促進農村學生其他學科的學習，提高農村初中教學水平

農村初中化學課融入任務驅動教學法，可以提高化學的教學水平，為其他各學科的改革提供新方向，通過任務驅動教學法融入各個學科，提高學生的學習成績，從而提高農村初中的教學水平。

3.通過農村化學教學改革促進農村整體初中教學改革

運用任務驅動教學法，改變傳統單一的教學方法，加強學習和實際問題的聯系，增進學生與教師的關系，促進農村地區初中化學改革，進而促進農村地區教學改革，使之更符合國家教育改革要求。

三、農村初中化學教學融入任務驅動教學法的途徑分析

1.提高對任務驅動教學法的重視程度，完善農村初中化學教學設備，

農村地區的初中學校要重視教學改革，提高對任務驅動教學法的認識。教育部門加大對農村教育設備的投入，完善多媒體教學設備，學校方面要建立完善的化學實驗室，引進齊全的化學實驗設備，為運用任務驅動教學法做好基礎保障。

2.提高化學教師專業水平，創新教學方法，注意理論與實踐相結合

農村初中加強對化學教師的培訓，提高專業水平和教學實踐能力，化學教師要創新教學方法，通過農村日常生活與相關化學知識相結合，合理引入任務教學方法，如蒸餾水的知識，可以讓學生回家觀察蒸饅頭的過程，理解鍋蓋上的水滴的形成，通過理論與實踐相結合，激發學生對化學的興趣。

3.在教學中注意加強學生自信，提高參與任務的積極性和動手能力

農村學生由于一些方面的影響，有一些敏感，在教學過程中要激勵他們，增加對化學學科的自信和興趣，布置任務時提高積極性，通過適當的任務提高學生的動手能力。除此之外，還要鼓勵學生發現日常生活中的化學現象，提高自主學習的意識[3]。教師在任務結束后，要定期檢查學生的學習效果，可以用報告的方式，了解他們的學習狀況。

第5篇：多媒體教學設備報告范文

關鍵詞：多媒體教室 多媒體教學系統 平板智能電視

中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）15-0216-02

隨著時代的進步和科學技術的不斷發展，學校教育面臨新的挑戰，教學改革成為了一種必然趨勢，教學方法的改變和教育手段的豐富是教學改革中必不可少的環節，計算機輔助教學（Computer Assisted Instruction，即CAI）已經不斷融入到我們的教學中，CAI已成為新時期學校教學水平提高的迫切需要。組建多媒體教學系統是實現CAI的重要保證。為了使教師擺脫“黑板+粉筆”的傳統教學模式，豐富教學方法和手段，提高教育教學效率，利用現代化多媒體技術手段進行全面、準確的教學。因此，我們有必要開展多媒體教學系統的建設。

1 背景及現狀

近年來，國家對教育越來越重視，教育部提出要加速教育信息化，以信息化促進教育信息化發展的要求。教育信息化的核心內容是教學信息化，要求在教育過程中較全面地運用以計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現代信息技術，促進教育改革，從而適應正在到來的信息化社會。現在各地政府都不同程度加大對教育的投入，學校也將教育信息化建設列為學校發展的一項重要工作，多媒體教學是推進教學改革和提高教學質量的重要手段，它通過各種電腦設備、顯示設備、音響設備等組合使用，按教學要求將文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，進行有機組合，并通過投影設備投影到大屏幕上進行顯示，得到了聲音、動畫、視頻等效果，為我們提供逼真的教學情景，使學生有身臨其境的感受，提高了學生的學習興趣，取得了良好的教學效果，因此，多媒體教學系統建設是教育信息化建設的一項重要內容。

目前很多學校都陸續建成或準備建設多媒體教室，使用效果也不錯，然而在使用過程中還是存在以下問題：

1）設備使用不方便，由于設備品種多，品牌雜，擺放位置不統一，使用時要通過遙控器或中控系統進行控制，或由于分批建設，不同批次設備的操作方法不同等，對使用者要進行設備的使用培訓才能上課，教師在上課時有時會感覺操作繁瑣。

2）教師使用積極性不高，部分教師由于對計算機認知能力不足或年齡稍大，上課時不能熟練使用設備，遇到小問題或故障時無法應對，對使用多媒體有畏懼心理，導致不敢用或干脆不用多媒體進行教學，造成了教學資源浪費。

3）維護成本高、效率低，現在有條件的學校，基本上教室都配備了多媒體設備，使用頻率很高，但大多還不能做到由專人使用和管理設備，因為使用習慣和使用環境的不同，造成設備故障率較高，損耗嚴重，由于學校的維護人員不足，很多維護只能在課余時間進行，維護的效率不高，設備的完好率達不到要求，嚴重影響了教學。

2 多媒體教學系統的對比

多媒體教學系統由于投入的資金不同，設備的配置也不一樣，多媒體教室按使用面積為60～80平方米，使用人數為40～70人為例，使用類型可分為經濟簡易型（低端）、實用標準型（中端）和擴展應用型（高端）。具體如下：

1）經濟簡易型（低端）：最簡單的配置就是在教室內配置一臺PC電腦、一臺液晶投影機、一幅銀幕（手動或電動）。其他的信號源設備如擴音設備、DVD機等可根據需要選擇，設備的使用采用遙控器操作和面板操作相結合。這種配置能播放PPT、文字、圖像、動畫、音視頻等多種媒體信息及教師課件，其優點是投入的資金量少，每套只需投入1.3～1.8萬元，可逐步增加設備，教室的線路基本不用改裝，安裝方便，可單機運行。缺點是上課時要花時間來對各種設備進行控制操作，教學的效果打折扣。液晶投影機的燈泡壽命短，往往使用2000至3000小時后亮度就會衰減和下降，還有液晶投影機在使用時要保證使用完關機后要有一定的冷卻時間，防止直接關閘斷電，否則會嚴重影響投影機的液晶板和燈泡壽命，更換，維護所需二次投入成本高。

2）實用標準型（中端）：系統由一臺PC電腦、一臺液晶投影機、實物投影儀，電子白板，音響系統等組成，主要功能除了具備經濟簡易型的所有功能外，可以增加網絡功能，通過計算機中控系統將計算機與多媒體設備相結合，能實現控制所有相關設備的操作，如一鍵開、關機，控制擴音系統和電控銀幕等輔助設備。教師通過實物展示臺可將圖片通過投影機顯示出來等，能在電子白板上觸摸書寫，使用配套軟件可以任意標識、批注課件的內容，實現老師和學生之間多媒體教學互動。該套配置約需2.5～3.2萬元。其優點是功能齊全，操作簡便，實用性強，缺點是同樣存在投影機的維護問題，白板如要進行書寫和觸摸操作必須要近距離使用，由投影機投射過來在電子白板上的反射光亮度高，會對教師的眼睛造成影響。還有白板平時都是置于教室內放置，不能像投影銀幕那樣可以卷起升高保管，其板面的保護顯得非常重要。

3）擴展應用型（高端）：采用計算機技術與觸摸屏技術相結合的大屏幕觸摸教學一體機，可用手指、觸控筆、或其他任何非透明物體觸摸書寫，一體機可選擇帶外置抽拉式電腦模塊，不需要配備PC電腦和投影機，只需搭載中控系統，實物投影儀，音響系統等，可實現電腦、投影、電子白板功能、通過網絡及電視模塊也可與多種信息網相連，如互聯網、校園網、有線電視網等，增加網絡學習及電視娛樂功能，而且由于一體機采用了LCD液晶技術，使輸出顯示可實現高對比度、高亮度、分辨率達1920（H）*1080（V）的高清輸出。該套配置投入視一體機屏幕大小，在50至70寸大小范圍內，約需資金3～5萬元。其優點是功能強大，布線簡單，交互使用容易，缺點是需投入的資金較多，書寫反應有一定的延遲，一體機將液晶屏體，書寫模塊，計算機模塊集成，對維護人員技術要求較高，對屏體保護要重點保護，對雷電、外部撞擊、外部硬物劃傷等環境因素在使用時都需要特別注意。

3 多媒體教學系統建設設計思路

一些學校早期建成的多媒體教室經過幾年的使用，已經到了升級改造或重建的階段，新的多媒體教學系統的建設必須考慮一個周全的建設方案，應做到以下兩點：

1）深入調研、統一規劃，分步實施。多媒體教學系統建設實際上就是教育信息化建設，其過程涵蓋硬件、軟件、教學資源多個要素，學校應將此項工作作為一項系統工程，成立專門的項目組，提前深入到兄弟學校和生產企業進行需求調研，提出適合學校使用的可行性報告，根據調研報告及資金來源情況，學校全盤考慮，對建設目標與建設周期作出統一規劃，確定建設方案，由項目組按照建設計劃逐步實現。

2）設計全面、配置合理、操作規范。多媒體教學系統在設計時應重點考慮滿足教學需求，同時，還需考慮學校的使用環境和應用水平，在設計時應遵循經濟實用與可持續發展相結合的理念。由于科技發展迅速，產品的更新換代速度較快，故設計要適度超前，避免低水平的重復建設，在合理預算范圍內，盡量選擇適用的、成熟的產品，避免采購過于高端的產品無法使用或難以維護，造成設備的閑置浪費。項目實施過程必須規范，要履行建設方案論證、執行政府采購程序、項目過程監控、驗收與反饋等工作程序，保證項目建設質量。

4 多媒體教學系統設計方案

我校原已分批建設有類似經濟簡易型多媒體教室，經過5～6年的使用，由于使用頻率高，設備損毀嚴重，很多設備已經進入老化期，必須更換，因此，改造多媒體教室成了迫在眉睫的事情。因學校使用自有資金，在設計方案時結合實際需要和教室環境的基礎設施，并兼顧系統的經濟性、實用性與擴展性，提出“平板智能電視多媒體教學系統”方案：具備系統控制運行和單機運行兩種模式，使用對開型推拉黑板（帶鎖），嵌入時下流行和技術成熟的平板智能65寸LED電視機作為顯示設備，配合原有的中控及音響設備，輸入設備可使用筆記本電腦、平板電腦及手機，采用有線或無線接入方式，通過加裝路由器，可接入校園網或Internet網，教室內安裝信息盒，內置HDMI（全稱是High Definition Multimedia Interface，是高清晰多媒體接口的縮寫）和RJ45接口，方便教師使用筆記本電腦和平板電腦上課和上網。

5 實施效果

1） 教學方式靈活，操作使用簡單

“平板智能電視多媒體教學系統”中的電視機被嵌入到推拉黑板內，除了可以加強保護，節省空間外，這種“亦屏亦板”的模式還可實現傳統和現代兩種教學方法的靈活切換，對于部分喜歡傳統教學方式的教師，或根據課程需要可選擇黑板板書教學形式，邊寫邊講，用豐富的肢體語言感染學生，激發學生學習興趣。使用多媒體教學時，只需將中間黑板推至兩側（兩側的黑板亦可板書），打開電視機電源和功放機開關，使用無線話筒，用筆記本電腦接上HDMI線，電視機可自動搜索輸入設備并與電腦屏幕內容同步顯示，即可得到文檔、聲音、圖像、動畫、視頻的展現，實現多媒體教學環境。由于電視機屏幕可以做到高亮度，高分辨率和可視角度大，在教室內除了前排兩側位置稍有反光（將教室前面的窗戶拉上窗簾即可減少反光），大部分位置都能清晰觀看。

2）方便接入媒體，擴展應用功能

本套設備在使用時除了使用筆記本電腦進行有線連接外，還可通過無線互聯技術與平板電腦或者智能手機進行無線連接，使用HDMI線可進行高品質的有線連接，但教師必須站在筆記本電腦前進行操作，雖然也可使用電子教鞭、激光筆等進行無線操作，但使用基本局限于講臺周圍，這樣會束縛了教師教學水平的發揮。配置一臺帶WIDI（Intel Wireless Display全稱為無線高清技術）平板電腦或帶無線顯示的智能手機，結合電視機的Miracast（無線顯示技術標準協議）功能，可以實現平板電腦（智能手機）和智能電視的無線連接，這樣，平板電腦+智能電視的使用就可以擴展出無線觸控教學功能，而且無線連接可以讓教師遠離屏幕的強光照射，保護了眼睛，讓教師能夠從由走下講臺，拿著平板電腦在教室內邊移動邊教學，也能使用拍照功能作實物展示，進行局部放大講解。教師真正融合到了學生之中，活躍了課堂氣氛，加強了與學生的互動交流，其教學效果遠遠超過了使用觸控教學一體機的效果。

3）維護保養容易，運行成本低廉

本套系統兼容性和適用性強，成本低廉，65寸智能平板電視市面價已跌入8000元以內，平板電腦基本上在2000元左右，整套設備含改造在內一次投入資金可控制在15000元以內，可以實現觸控教學，是一套高效實用教學工具。省略了PC電腦和投影機的維護，避免了投影機更換燈泡的二次投入的問題，設備維護重點是做好電視機的日常維護和液晶屏體保護，由于電視機在采購時簽訂了延保兩年協議，因此在3年內電視機的整機使用無憂，保修期后如果電視機損壞則可以更新為新型號電視機。另外，本套設備運行已經不依賴中控系統，因此，不需要再對中控系統進行投資改造。

4）融入網絡資源，提升使用效果

我校已建成較為完善校園網，多媒體教學系統充分考慮利用現有校園網，不需重新布線，通過教室內路由器接入網絡資源，升級系統功能。學校網絡中心為各教室分配使用統一的IP地址，方便進行集中化管理和遠程控制；各教室可以訪問局域網內的服務器，也可以通過校園網出口訪問Internet，上網遨游，增加學生的視野和知識面。目前可以做到由網管通過集控軟件統一控制各教學系統電源，實現定時開、關機，通電后多媒體教學系統不依賴于網絡中心服務器，各教室既可集中化管理使用，也能獨立使用。下階段我校將進行校園廣播項目建設，屆時在主控中心建立多媒體教學系統管理平臺，對多媒體教室的實行統一管理。可實現對多媒體教室遠程控制、狀態監看、遠程維護、遠程開關、云媒體推送等集中管理。結合廣播系統的使用，通過流媒體服務器和磁盤陣列，將流媒體資源庫內容提供至多媒體教室客戶端，可進行視頻廣播、課件廣播、優質課程廣播等應用點播，還可以對公開課進行直播，創建“名師課堂”，構建“一班連多班”的校內網絡課堂，將優質教育資源挖掘出來讓每一個班級都能用得到；并可通過互聯網延伸至校外，將教育教學和社會深度融合，極大地提升該系統的使用效果。

5）使用注意事項

①使用HDMI線進行有線連接時，由于智能電視的顯示模式是大多設為16：9模式，筆記本電腦連接后如果在放PPT時沒有滿屏顯示，應該在“文件”的“頁面設置”將頁面的橫向幅度適當調大至滿屏顯示。②無線連接時所使用平板電腦應該配置觸控筆，屏幕尺寸適中，以10.1寸為宜，因其具有觸控、手寫功能，必須使用Windows 8以上的系統和帶有安卓系統的雙系統平板，才可方便地運行各自系統的軟件。③智能手機雖然也可方便用無線連接方式接入使用，但由于屏幕過小，教師使用也不方便，平時用來放PPT、圖片、視頻的效果還是可以的，不建議用來做上課工具。④由于智能電視已帶有安卓系統類的操作系統，內部運行類似電腦工作一樣，在使用完應盡量通過遙控器關機或通過按電源按鈕關機，以便讓內部硬件逐步斷電，禁止直接拉閘斷電，造成系統或硬件損壞。

6 結束語

經過合理配置設備，獲得高性價比的多媒體教學系統是學校教學過程的必備利器，通過使用多媒體教學系統提升教師適應現代信息技術的能力，增強學生的創新意識和綜合能力，是提升教學質量的有效保障，隨著云技術時代的來臨，數字化、智能化成為新的趨勢，我們也要緊跟時展的需要，構建出適應新時代的新型教學環境。

參考文獻：

第6篇：多媒體教學設備報告范文

關鍵詞：多媒體教學工具；醫用化學；利與弊；解決方法

近年來，隨著電子科技產品的興起，多媒體教學工具也應運而生。先進教學輔助工具的使用改變了傳統的教學方式，提高了學生上課的積極性，教材形態、教學方法也隨之發生改變。新事物的出現均帶著利和弊兩面性，下面通過多年的教學實踐，談談多媒體教學工具在醫用化學教學中所起的積極作用和產生的消極影響。

一、積極作用

多媒體教學工具主要的利用形式是制作多媒體課件，相對于傳統教學方式，多媒體課件具有良好的視覺優勢，有利于突出教學內容中的重難點。多媒體課件不同于傳統的教材和教案，它具有以下的特點：第一，信息量大，充分利用了多媒體的優勢，可以從網絡上搜集并添加很多教師需要的資源。第二，通過背景、動畫、聲音和文字顏色，以及大小的搭配，使視覺效果突出。第三，由于受到教師字體和布局的影響，板書會顯得凌亂，而多媒體課件層次分明、結構清晰、圖文并茂，使學生賞心悅目。第四，操作簡單直觀，利用多媒體教學工具――電子白板的教學過程中，可以直接利用電子白板的程序進行課件的制作、維護和修改。課件的制作必須在遵循學生的心理特點、認知規律和記憶規律的基礎上進行，認真編輯反復演示修改后才能在課堂上展示。好的教學課件要能突出教學重難點，提高課堂教學質量，取得事半功倍的效果。

借助多媒體工具教學利于學生學習效果的提高，其相對于傳統教學的優勢在于：第一，多媒體教學采用電腦和大屏幕投影儀的教學設備。而傳統教學方式則使用粉筆在黑板上板書。第二，多媒體教學是將講授內容以投影方式顯示在大屏幕上，文字清晰整潔，能夠增強學生的視覺美感。而傳統教學中，教師將講課的內容板書在黑板上，板書的結構安排不一定合理，學生有時會看不清楚黑板上板書的內容，從而影響視覺效果。第三，利用先進的多媒體教學工具――電子白板，可以直接在投影的圖像上進行批注和修改，并有很多實用的畫圖程序，而傳統教學中，教師要進行板書和圖形的繪制時，很難能達到標準不說，還占用了大量的時間。第四，多媒體工具的應用節省了學生做筆記的時間，有利于學生集中精力認真聽課，課后復制教師課件即可進行整理和復習。總之，多媒體教學方法的介入，不僅可以提高教師的教學效率，而且對改善學生的學習效果也很有幫助。

二、消極影響

多媒體教學工具的使用，雖然消除了傳統教學模式中的一些弊端，但并不能完全取代傳統教學模式，依然有它的局限性，如果對其認識不足，使用不當，則會產生消極的影響。

多媒體教學工具僅是教學輔助手段，但在實際的化學教學過程中很多教師的應用卻不合理，一味自我講解而沒有留意到學生的接受能力，把課堂教學變為學術報告。教師在講臺上夸夸其談，學生卻聽得索然無味，不給學生留出思考的時間，學生獲取大量信息的同時也會因此而分散注意力，導致跟不上教師的思路，從而降低學習效果。多媒體課件的制作也是需要注意的問題，部分教師在課件制作時片面追求外觀或只注重視覺效果，而沒有從教學內容上深入思索，造成屏幕的過度渲染或附加信息、無關信息過多，使得學習效果降低。

三、教學過程中應注意的問題

要使多媒體工具在醫學化學教學中取得良好的效果，必須做到以下幾點：第一，注意與傳統教學方式的優勢互補，使用時把握好適度原則。多媒體工具的使用節省了板書的時間，更應加強對重要知識點的講解，而不能一味地追求速度和容量。第二，教學中既要全盤考慮又要突出重點。這就要求教師在制作和講解課件時要注意側重點。例如：重難點知識要用鮮明的顏色加以標示，僅需一般性了解的知識顯示一下或講述一遍就可以了。這樣有利于學生的聽、看、想、畫、寫能力的綜合發揮，有利于調動學生的學習積極性和創造性。第三，在多媒體教學中，教師的教態直接影響著整個教學過程，教師在教學中要做到吐字清晰、語言流暢、語速適中、溫文爾雅，落落大方。第四，在多媒體教學中，教師應該注重教學內容的巧妙引入，要讓課件內容緊隨教師講解之后顯示，做到出之有序。

總的來說，多媒體教學工具的應用是現代化信息技術快速發展的必然產物，是一種值得所有教師深入思考的新型教學模式，但在應用的同時不能完全摒棄傳統的教學方式。在具體的教學過程中，要與傳統教學方式互相補充，取長補短，要以更好的傳授知識為第一準則，合理使用多媒體教學工具，達到最優化的教學效果。

參考文獻：

[1]黎奇.新課程背景下的有效課堂教學策略[M].北京：首都大學出版社，2006：112-114．

[2]劉杰.多媒體技術在無機化學教學中的應用及探討[J].大學化學，2005，20（2）：34．

第7篇：多媒體教學設備報告范文

【關鍵詞】人體生理學;實驗教學;多媒體;計算機信號采集系統

人體生理學是研究正常人體生命活動規律的學科,簡稱生理學。生理學實驗是生理學理論知識的依據與來源。實驗課的重要性在于學習生理學的實驗方法及科學的思維方式,通過實驗課的學習,可以提高學生的操作能力、對理論知識的分析能力、理解能力和創新能力。現代信息技術的發展為生理學實驗教學的改革提供了機遇。在現代生理學實驗教學中,我科室引進多媒體教學和計算機信號采集系統,計算機參與實驗記錄、演示和模擬實驗。逐步取代了放大器、示波器、記紋鼓等傳統儀器。在操作的準確性、穩定性、簡便性以及可靠性等方面均有了很大提高。其優點是肯定的。使傳統的教學模式受到了巨大的沖擊。如何在生理學實驗教學中合理有效的利用這些先進技術,有效提高教學效果是我們面臨的問題。

一、現代教學手段的優點

在生理學實驗的教學過程中, 從我校的實際情況出發,我們采用了計算機信號采集系統和多媒體教學等現代化的教學手段,根據具體的實驗內容和實驗方法、目的不同,采用不同的教學方法。例如, 呼吸運動調節等動物操作實驗,需要學生自己動手,親自操作,單靠教師在前面講解,實驗如何操作,學生很難想象各種神經、血管的解剖位置和具體樣子,即使教師在前面用動物提前演示,由于班級人數多,動物解剖結構精細,很難使每個學生都看清楚。教學效果不好。現在,我們的教室都安裝了多媒體教學設備,在實驗前就可以利用多媒體先播放一下實驗過程的教學錄像,這樣微小的解剖結構可以放大,加上教師對重點實驗步驟的講解,學生在實驗前就有了充分的準備。大大提高了實驗課效果,同時也提高了學生的動手能力,激發了學生的實驗興趣。對于一些較簡單的實驗,就可以不用提前看多媒體教學錄像,經教師講解后,學生就可以開始操作,增加學生動手時間。

近年來隨著計算機技術的迅猛發展和普及和信號實時采集處理技術日趨成熟,生物信號采集處理儀器已在生理學實驗室的到普及和應用。一臺生物信號采集處理儀往往具有多個生物信號放大、記錄、刺激輸出和信號輸出地功能。替代了過去生理實驗室使用的記錄儀、放大器、示波器、記紋鼓和刺激器等。生物信號采集處理儀器能對采集的信號進行分析、處理,大大簡化實驗室儀器設備。提高實驗效率。為深化現有實驗和開設新的實驗提供了很好的平臺。該系統操作簡便易學。以往的實驗教學中,不同的實驗采用不同的儀器,有的實驗需由很多儀器共同完成,教師講解耗費很多時間,學生很難較好的理解和掌握。現在我們采用了現代化的計算機信號采集系統,學生只用這樣一套儀器就能完成多種實驗,提高了學生進行綜合實驗的能力和效率。學生在實驗過程有更多的時間進行動物手術操作,提高了動手能力,調動了他們的積極性和主動性。增加了實驗的成功率,提高了實驗效率。在實驗結束后,利用該系統具有的強大的數據處理功能,及時地對實驗結果進行分析、處理,減輕了學生的作業壓力,使他們可以抽出更多的自由學習的時間。同時該軟件具有存儲、反演和打印功能,同學們可以隨時對實驗結果進行查詢、編輯及打印,并將打印結果貼附在實驗報告上。提高了實驗結果的準確性和真實性。我們在哺乳動物呼吸運動調節、哺乳動物動脈血壓調節等多個實驗中使用了該系統,由于學生已經具備一定的計算機操作能力,所以很快就能夠掌握這套系統使用方法,這樣減少了在過去實驗中用于設備、儀器的連接和調試時間,使學生有更多的時間觀察實驗過程和分析實驗結果,最后打印出實驗數據、曲線和圖表,便于課后書寫實驗報告時使用。通過多媒體教學和計算機信號采集處理系統的應用,使每次實驗的課前預習、實驗過程和課后分析緊密地結合在一起,利于學生加深理解理論課內容,增加學生在實驗課時的自主時間,對于培養學生的創新和動手能力非常有好處。

二、存在的問題與措施

實踐證明現代教學手段在人體生理學實驗教學中有明顯的優點,但是也有些缺點。比如這些先進的儀器設備,點幾下鼠標就可以完成原來需要手工調試設備的工作,在實驗課中給學生留下大量的自主性時間,學生會感到該做的內容已經完成,打印出結果后,可能提前離開實驗室。這樣會減少實驗時間,影響實驗課教學秩序。針對這種情況,應用現代化教學手段的同時,我們要研究怎樣更好的組織教學,是學生有效利用實驗課時間。比如,可以鼓勵每一個學生都親自動手操作,及時就實驗現象與學生進行討論,引導他們理解實驗現象產生的機理以及與理論課上所學知識的聯系,激發學生的想象力,使學生的注意力始終圍繞在實驗內容上,提高實驗效率。

第8篇：多媒體教學設備報告范文

【關鍵詞】漢語；多媒體教學；課堂教學

一、多媒體技術與預科漢語教學

多媒體技術是集圖像、文字、音頻、視頻、動畫等技術于一身，利用電腦將這些技術綜合起來，然后進行加工處理的一種技術手段。多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程。

預科漢語教育的目的是幫助漢語基礎知識較薄弱的少數民族學生盡快通過語言關，提高漢語聽、說、讀、寫的綜合技能，為轉入專業課學習打下良好的基礎。

如今，多媒體技術在預科漢語教學的課堂中得到了越來越廣泛的運用，它打破了傳統的“一塊黑板、一支粉筆”的教學模式，化繁為簡，變抽象為形象，使得預科漢語的課堂教學變得靈活、生動和有趣，有效地提高了漢語教學的效果。

二、新疆交通職業技術學院使用多媒體教學的狀況

1.新疆交通職業技術學院預科漢語教學現狀

新疆交通職業技術學院下設基礎教學部，預科漢語教學為其四大科目教學中一門，新招收入學的少數民族學生，先在基礎教學部學習一年，再進入專業系部學習。該部擁有充足的教學設備，包括教學樓、學術報告廳、語音室及投影儀等。漢語課程符合時代的發展及就業市場的需求，在一年的預科學習中，學生除了要學習包括漢語綜合、漢語寫作、漢語聽說等三門主要課程外，還在相關的學習中加入了MHK應試輔導的內容，便于提高學生的應試能力。

新疆交通職業技術學院共有專兼職漢語教師23名，外聘漢語教師4名。

2012-2013學年，基礎教學部共有預科班級17個，包括高職班，高中中職班及初中技工班，學生人數共計855名。

漢語課的課程設置為：（一學期共18周）漢語綜合課186課時，漢語聽說50課時，漢語寫作50課時，MHK應試輔導44課時。

2.新疆交通職業技術學院預科漢語課堂教學中多媒體的應用

為了解新疆交通職業技術學院預科漢語課堂教學中使用多媒體教學的情況，筆者主要從兩個方面著手，一方面是通過查閱多媒體使用記錄；另一方面是對教師和學生進行相關問題的訪談。

通過參照多媒體使用記錄，得知一學期中，漢語綜合課共使用多媒體授課88課時，占總課時的47.3%；漢語聽說30課時，占總課時的60%；漢語寫作課15課時，占總課時的30%；MHK應試輔導10課時，占總課時的22.7%。

通過訪談及以上數據得知，使用多媒體最多的是漢語綜合課及漢語聽說課。漢語綜合課中最基礎的是詞匯教學及篇章教學。詞匯量的多少決定了學生學習漢語的廣度和深度，在詞匯教學中，使用圖片、語音、視頻等非文字形式解釋，動用學生全身的感官，使其對該詞產生感性、直觀的認識，并加深記憶。如可以由視覺感知的詞匯就在屏幕上打出圖片：斑馬、蒼鷹、草叢、城樓、春聯、磁盤等（大學漢語精讀第二冊）；由聽覺感知的詞就播放音頻：啦啦、嘩嘩、汪汪、咚咚、潺潺等；動詞則可以播放連續的動畫：踹、揣、舉、拉、拽等；還有一些詞則可以播放動畫短片來幫助學生理解：孝順、壓歲錢、沖刺、成親、打獵等。此外，學習漢語還要學習漢民族的人文風俗，因為民族語言運用的背景就是這個民族的文化。漢語詞匯與漢語文化有著非常密切的聯系，這其中表現最為突出的就是成語的形成。成語是人們在長期使用中形成的穩定結構的詞組或短語。除了字面含義外，成語還有引申義和比喻義。在具體使用中，還具有一定的語體色彩，因此成語教學屬于漢語教學中的重難點。多媒體技術為成語教學提供了很大的展示空間，有很多公司將成語制作成動畫，將其采用到教學中會收到很好的學習效果。像“亡羊補牢、狐假虎威、掩耳盜鈴、刻舟求劍”等具有很強故事性的成語，其意義、用法、語音、文化背景都隱含在故事里，可以直接放視頻給學生看。在學生理解了成語的原義之后，再舉出一些成語現代用法的例句，并播放相應的視頻實例短片，使學生能夠更深入的理解這些成語的古今意義。

篇章教學的主要目的是使學生能更好地從整體上把握文章，更深入地體會文章的情感，更直接地學習作者的表達方式，同時還能幫助學生理清文章的層次脈絡，掌握文章的篇章結構，對提高學生的讀寫能力有很好地作用。此外，在篇章教學中還可進一步鞏固詞匯和句型的實際運用方法，讓學生根據上下文理解正確使用詞匯和句型的語境。例如：北京語言大學出版社《大學漢語精讀第2冊》中的第一課《“五福臨門”迎奧運》第二自然段：福娃貝貝象征繁榮。中國傳統文化中，“魚”和“水”是收獲的象征。人們常用“鯉魚跳龍門”表示夢想的實現，“魚”還有年年有余的含義。貝貝溫柔純潔，頭部有魚形花紋，是水上運動的高手，它對應著奧林匹克五環中的藍環。在講解此段內容時，可以放出福娃貝貝的圖片，根據圖片講解它的形象，還可以播放“鯉魚跳龍門”的視頻，便于學生理解其深刻的文化含義。

漢語聽說課主要培養學生的聽與說的能力，在該門課中利用多媒體將課文中的對話環節制作成動畫，讓書本上抽象的甲、乙兩人變成具體的形象，獨特的聲音，立體豐滿的人物，使他們成為身邊常見的尋常人，而不是書本上簡單的圖片，在這樣的語境中，讓學生更有親切感，學生甚至可以根據動畫的內容猜測語義，這樣比一味的灌輸更便于學生接受和喜愛。

【參考文獻】

[1]陳燕.資料多媒體技術在漢語課堂教學中的應用研究[D].塔里木大學，2008

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[4]彭軍.論多媒體教學的優勢[D].2001.1.6

[5]王笛.對外漢語課堂教學中多媒體技術的應用[D].北京語言大學，2009

第9篇：多媒體教學設備報告范文

信息技術的發展對社會影響深淵，在各個領域都擁有廣泛的應用。已經成為現代社會建設比不可少的手段。互聯網、計算機和移動客戶端的廣泛普及促進了教學信息化變革。能否有效利用網絡學習。開發網絡課程。應用多媒體授課等信息化教學模式成了高校培養新時代人才的關鍵，新型的教學模式能夠激發學生的學習興趣。提高學習主動性，培養學生自主學習的能力。

大數據時代

2012年，聯合國大數據白皮書“BigDataforDevelopment：Challenges&Opportunities”，明確提出大數據時代已經到來；國務院2015年8月印發《促進大數據發展行動綱要》的通知。探索發揮大數據對變革教育方式、促進教育公平、提升教育質量的支撐作用”。近年來信息化教學模式研究已漸漸被關注。國家總理將“互聯網+”上升到國家戰略層面。將其納入2015年《政府工作報告》中。隨后學術研究者探討“互聯網+教育”。新媒體聯盟與美國高校教育信息化協會聯合的《2015地平線報告高等教育版》闡述未來五年極有可能影響高等教育變革的棘手挑戰是教育模式的競爭。此問題尚需更多數據分析和觀點歸納來解決，這正是大數據急于解決的問題。

高校教育面臨問題

仍采用傳統教學模式。現今部分高校仍采用講臺、黑板、粉筆的傳統教學模式。教師按照教學任務灌輸知識，學生被動接受。這種教學模式有著很大的局限性。

學生缺少主動性：素質教育強調學生應該全面發展。學生不再是知識的被動接受者，而是學習的主題。傳統教學模式下學生對學習缺少主動性。學習過程枯燥乏味。教學效果較低。無法滿足現代化建設人才的需要。

教學資源不充足：隨著人口的增加，高校實行了擴招政策。大學生不斷增加。但教學資源的增加無法滿足急速擴張的學生數量。傳統教學模式更適合從前學生人數少時的小班教學，在學生數量劇增的情況下，教師單憑一人沒有能力滿足所有學生的教學需求。

考核方式不可靠。現在高校對學生的考核方式主要以期末的書面考試成績為主。不能有效檢測書學生對知識的掌握程度。同時這種考試模式也容易造成一部分學生平時不學習，考前突擊或考試作弊，不利于教學效率。

新教學設備利用率低。近些年。雖然高校教學開始采用投影儀、多媒體等設備。但由于管理、資金等問題。設備普及率不高。教學設備也沒有被充分利用，學生只是從對著黑板記筆記改為對著屏幕記筆記。

信息化教學優勢

知識豐富。傳統教學中老師向學生傳授的知識都來源于自身。學生課余僅能通過圖書館擴大信息量，信息來源范圍狹窄，效率低下。信息化教學中可以設立教學平臺，為學生提供豐富的學習資料和素材，提高掌握知識的靈活性。

學生為學習主體。信息化教學引入多媒體、計算機、網絡后。教師由知識的灌輸者轉化為學習的引導者。在知識儲備量極為豐富的網絡時代。教師要培養學生獲取知識的能力，指導學生的學習探索活動，讓學生主動思考、探索、發現，從而形成一種新的教學活動形式。這樣有利于提高學生的主動性和積極性，有利于學生主體作用的發揮。

因材施教。計算機的交互性給學生提供了個性化學習的可能，增加了師生互動，有利于教師因材施教。當教師由教導者轉變為引導者后。能夠擁有更多的時間和精力。在教學平臺上針對學生的學習難點、易錯點、疏漏點等進行專門指導，提高教學效果。

培養創新精神。過去國際對我國學生的一個深刻印象是，我國學生基礎扎實，在國際領先，但缺乏創新精神，思維模式死板。多媒體的超文本特性與網絡特性的結合，為培養學生的信息獲取、分析與加工能力營造了理想的環境。新型的信息化教學以學生為主體。學生在學習過程中可以培養出發散性思維、創造性思維和創新能力。

信息化教學對教師的要求

轉變教學觀念。“授人以魚。不如授人以漁。”現在高校的教師都是在傳統教學模式中長大的，由知識的接受者轉為傳授者時也本能地使用了自己曾經接受過的教學模式。信息化時代需要教師轉變教學觀念，“授人以魚，不如授人以漁”，除了教授學生專業知識和技能。更要教授學生學習和研究的方法。

更新教學方法，我國過去有一段時期社會急速發展，對高等教育人才極度需求，高校采用的填鴨式教學方法是為了更大規模地輸出人才。現代社會的科技需求更需要的是個性化人才和高端人才。需要采用針對性教學方式。教師可以利用視頻、錄音、電話咨詢、電子郵件、微課等方法，更好地起到引導教學的作用。

提高自身素質。21世紀是信息爆炸的時代，知識更新速度快，教師不能夠再吃老本。在利用網絡資源教學的同時，教師也需要不斷學習、增加自身的知識儲備，提高自身素質，才能夠緊跟r展，培養出更符合社會需求的人才。

重視心理教育。信息化時代帶來豐富資源的同時。也帶來了繁多的社會問題。學生的人生觀、世界觀、價值觀尚未成熟，容易受社會上拜金主義、利己主義等不良現象的影響。教師在培養學生知識與技能的同時，也應該培養學生的心理素質，讓學生德智體全面發展。

大數據環境教學模式發展前景

創建教學平臺。傳統教學模式中，教師交流較少。教學資源利用率低。大數據環境下，高校可以統一在互聯網上建設教學平臺，教師實現資料、教案、課件等教學資源共享。例如，教師輸入教學目標后，平臺系統可以針對知識點需要講解的時間、學生的學習水平、教師擁有的教學設備等情況自動匹配教學資源，為教師節約時間和精力。提高教學效果。