孩子的心理教育方法精選(九篇)

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第1篇：孩子的心理教育方法范文

健康心理教育是當(dāng)代教育的主題，也是幼兒教育的主題。所謂的健康心理就是指人的基本心理活動(dòng)過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即:智力正常，情緒安定，意志健康，心理行為統(tǒng)一協(xié)調(diào)，人際關(guān)系和諧適度①。心理健康的人，認(rèn)知能力發(fā)展正常，智力水平在正常值以上，情緒穩(wěn)定、樂觀、心情愉快，生活態(tài)度積極，人際關(guān)系和諧，有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，行為能自我調(diào)節(jié)和控制。現(xiàn)代心理學(xué)表明，健康心理是一個(gè)人人格發(fā)展、潛能開發(fā)、道德品質(zhì)形成、積極適應(yīng)社會(huì)的前提，是一個(gè)人整體素質(zhì)形成的基礎(chǔ)。但是，從目前我國(guó)幼兒園教育的現(xiàn)狀來看，由于傳統(tǒng)教育觀念、文化等各種因素的影響，嚴(yán)重忽視幼兒健康心理和自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性、個(gè)性等人格素質(zhì)的培養(yǎng)，致使目前兒童中相當(dāng)普遍地存在著獨(dú)立性差、心理脆弱、怕苦畏難、任性、不懂得關(guān)心人、缺乏創(chuàng)造性、缺乏合作、交往意識(shí)和能力差、自控能力差等問題。不少兒童還存在種種心理和行為偏差。如孤僻、攻擊、膽怯、多動(dòng)、情緒障礙等等。這種狀況如不加以重視，勢(shì)必影響一代人的素質(zhì)。因此，重視和加強(qiáng)幼兒健康心理教育是幼兒園教育必須加以重視的問題。

二、幼兒健康心理教育的目標(biāo)

為了更好地實(shí)施幼兒健康心理教育，根據(jù)幼兒心理特點(diǎn)和健康人格的要求，根據(jù)新的《幼兒園教育大綱》的要求，幼兒健康心理教育目標(biāo)為:1、對(duì)周圍的事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律感興趣，產(chǎn)生探究的欲望，有好奇心和求知欲，能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手、動(dòng)腦、探究問題，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果。2、愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。3、能大膽地與父母、老師、小朋友表達(dá)、交流自己的感受和想法，培養(yǎng)自信心。4、樂意尋求新的生活體驗(yàn)，有良好的適應(yīng)新環(huán)境的能力。5、做事有信心和一定的耐心，力求做成功，不懼怕失敗和挫折。6、初步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，有基本的生活自理能力。7、能積極主動(dòng)參與集體活動(dòng)，敢于自我表現(xiàn)。8、樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、協(xié)調(diào)合作、與人分享、有同情心、樂意關(guān)心他人。9、讓幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人，有一定的自我評(píng)價(jià)能力和自我約束能力。10、努力做力所能及的事，不怕困難，遇到困難能主動(dòng)想辦法解決，有初步的責(zé)任感。11、能接受教師和家長(zhǎng)的勸導(dǎo)，不任性。

三、幼兒健康心理教育的基本內(nèi)容

(一)愛心教育

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教育的奧秘是愛，愛心教育是幼兒健康心理教育的基礎(chǔ)。幼兒有得到愛、愛別人的需要。通過愛心教育，使幼兒得到愛的滿足和學(xué)會(huì)從愛別人得到快樂，提高能力和自尊。1、對(duì)幼兒進(jìn)行愛心教育的內(nèi)容及要求1)引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往能力。2)在共同生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒愛護(hù)公物和公共環(huán)境，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。3)與家庭、社會(huì)合作，引導(dǎo)幼兒了解親人以及自己有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，培養(yǎng)其對(duì)勞動(dòng)者的熱愛和對(duì)勞動(dòng)成果尊重。4)充分利用資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。5)適當(dāng)向幼兒介紹各民族和世界其他國(guó)家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度。2、在形式多樣的活動(dòng)中讓幼兒體會(huì)成功，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展能力同時(shí)，培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣。愛能使幼兒獲得安全感、滿足感和幸福感，使其心理得到健康成長(zhǎng)。為此，從園長(zhǎng)到教師都應(yīng)“愛園如家，愛生如子”，以點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛傾注在每一個(gè)孩子身上，教師要實(shí)行“微笑服務(wù)”，要時(shí)刻用樂觀的情緒、柔和的表情、適度的動(dòng)作、溫柔的語(yǔ)言與每個(gè)孩子進(jìn)行情感接觸和交流，對(duì)每個(gè)幼兒都充滿信心，因而使孩子們?cè)趲煇鄣膿u籃中長(zhǎng)大，也懂得了去關(guān)心和愛護(hù)周圍的人。

(二)探索教育

兒童健康心理的形成，是在與周圍世界不斷交互作用中逐步開展的，而多方位、多層面的環(huán)境能激起幼兒對(duì)美的向往和追求，形成健康心理素質(zhì)，為此，我們可以通過自然角的設(shè)立區(qū)角活動(dòng)、角色游戲室、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室等的設(shè)置，微型社會(huì)景觀的引人，讓幼兒從觀察中接觸、了解自己與世界的關(guān)系，促進(jìn)幼兒多種經(jīng)驗(yàn)的獲得，多種情感的體驗(yàn)，發(fā)展幼兒的探索精神，使幼兒園環(huán)境成為一個(gè)立體的、多彩的、富有教育內(nèi)涵、激發(fā)幼兒情感的無聲的“教科書”，在幼兒探索學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)大力鼓勵(lì)和支持幼兒交往與探索，為他們創(chuàng)設(shè)熟悉的、豐富多彩的新穎的、物質(zhì)材料和環(huán)境。

(三)交往教育

交往建立在個(gè)人與社會(huì)聯(lián)系基礎(chǔ)上，能提高社會(huì)適應(yīng)能力，對(duì)于幼兒健康心理的形成起著舉足輕重的作用。1、教師讓幼兒學(xué)習(xí)一些語(yǔ)言或非語(yǔ)言的交往方法，豐富幼兒交往策略。2、為幼兒創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境，提供交往機(jī)會(huì)。開展各種形式的幼兒活動(dòng)和親子活動(dòng)，交往環(huán)境從與同班幼兒交往，發(fā)展到與同齡幼兒交往，與異齡幼兒交往，幼兒與家長(zhǎng)的交往。3、以開放式教育拓寬交往空間，將人際關(guān)系延伸到社會(huì)，開展社區(qū)共建，家園共建、軍園共建活動(dòng)，采取請(qǐng)進(jìn)來，走出去的方式，讓幼兒參加一些社會(huì)活動(dòng)。在園內(nèi)大力開展各種角色游戲，如:我們?cè)诖蟆⒅邪鄡赡陼r(shí)間內(nèi)先后開出了娃娃家、醫(yī)院、戲院、公共汽車、公園、餐廳、修理店、理發(fā)店、照相館、工廠、服裝店、寵物店、茶館、小舞臺(tái)等50多個(gè)主題，僅餐廳小朋友就先后玩出了小吃店、中餐店、西餐店、火鍋、串串香等5個(gè)節(jié)目，久而久之，游戲變成了表達(dá)情感，反映思想，認(rèn)識(shí)社會(huì)的一種手段，以鞏固幼兒交往技巧，發(fā)展幼)七禮貌待人、主動(dòng)交往、友好協(xié)商、謙讓合作的技能。

(四)自主自理教育

在幼兒一日生活中，在平時(shí)生活管理中，通過每天幼兒擦桌椅、吃飯、管理自然角的種植、養(yǎng)植、穿衣、睡覺、疊被子等活動(dòng)，和要求幼兒每天幫助教師和家里做力所能及的事等，幫助、鼓勵(lì)幼兒自己克服困難，學(xué)會(huì)自理。在自主性游戲活動(dòng)中，做到幼兒五“自由”(尊重幼兒選擇主題、情節(jié)、玩具、角色的自由，尊重幼兒講評(píng)自己的游戲的自由)。在集中教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒進(jìn)行“自主性”學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)孩子敢于發(fā)表自己的意見和想法，教師盡量做到不把自己觀點(diǎn)、想法強(qiáng)加給幼兒，注意讓他們自己得出結(jié)論。通過自由活動(dòng)，鍛煉他們自主交往、獨(dú)立思考、獨(dú)立克服困難的能力。

(五)積極自我意識(shí)的教育

培養(yǎng)幼兒積極的自我意識(shí)是幼兒健康心理的核心內(nèi)容，幼兒對(duì)自己積極的認(rèn)識(shí)來源于成人的尊重、認(rèn)可和夸獎(jiǎng)，從而形成積極的自我意識(shí)和自信心。作為教師要學(xué)會(huì)帶著“愛心”去尋找每個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)，恰如其分地讓幼兒相信自己是有能力的，用肯定的語(yǔ)氣、眼光、和神情鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步。讓每個(gè)孩子相信，我能行。讓幼兒體驗(yàn)成功，形成良好的自我價(jià)值感。老師也應(yīng)嚴(yán)格杜絕傷害、貶低小朋友自尊心、自信心的語(yǔ)言和教育方式，使孩子在和諧、愉快的氛圍中感受到自我的尊嚴(yán)和價(jià)值，使其自我意識(shí)得到新的升華。

(六)創(chuàng)造力的培養(yǎng)

教師要改變傳統(tǒng)的教育理念和方法進(jìn)行創(chuàng)造教育。興趣是最好的老師，教師要尊重幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，通過幼兒感興趣的活動(dòng)采取幼兒自主性的活動(dòng)方式培養(yǎng)幼的創(chuàng)造能力。1、培養(yǎng)幼兒擴(kuò)散思維能力，多向幼兒提擴(kuò)散性的問題如“你們還有什么不同的想法?”、“誰(shuí)能講得和其他朋友不一樣?”、“你們還什么好辦法?”發(fā)展幼兒的擴(kuò)散思維能力。2、注重培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。一個(gè)有創(chuàng)造力的人，除具有創(chuàng)造性思維外，還應(yīng)有制造新物品的技能，凡是幼兒能做的事要讓幼兒自己做，讓他們?cè)谌粘Ｉ睢⒂螒蛑袑W(xué)習(xí)獨(dú)立使用工具、制作玩具、動(dòng)手小實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)他們動(dòng)腦筋，克服困難，使幼兒變得心靈手巧。

四、實(shí)施幼兒健康心理教育的基本途徑

(一)把心理教育落實(shí)到教育行為上。1、首先，幼兒園應(yīng)制定出幼兒健康心理教育中教師的語(yǔ)言、體態(tài)、行為規(guī)范，對(duì)教師在情緒、教育方式、管理、指導(dǎo)等方面作出詳盡的規(guī)定，使教師有章可循。要求教師的教育語(yǔ)言和行為建立在平等的、尊重幼兒、有利于幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)上。2、通過不斷的反復(fù)研討、實(shí)踐，教師的教育行為應(yīng)不斷地提高，要求每個(gè)教師自愿地、努力地用親切的微笑驅(qū)散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的膽怯，用慈愛的撫摸鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步，用贊賞的話語(yǔ)肯定孩子的成功。“你真棒”，“老師相信你能行”，“別害怕，你一定會(huì)成功”等話語(yǔ)注人孩子們的心田，喚起他們的活潑、開朗和自信。

(二)開展心理輔導(dǎo)，促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)。運(yùn)用現(xiàn)代教育、幼兒心理學(xué)等理論，根據(jù)幼兒心理發(fā)展中面臨的問題，對(duì)幼兒心理健康、成長(zhǎng)、發(fā)展進(jìn)行幫助、指導(dǎo)和服務(wù)。心理輔導(dǎo)主要是通過集體心理輔導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)行的。A將輔導(dǎo)者的要求內(nèi)化為幼兒認(rèn)知的活動(dòng)，根據(jù)幼兒園實(shí)際制訂出“健康心理教育”總目標(biāo)和各年齡段的層次目標(biāo)，三個(gè)年齡段學(xué)年的心理輔導(dǎo)內(nèi)容安排，活動(dòng)素材。B通過講故事、情景表演、親身體驗(yàn)、角色換位、游戲、競(jìng)賽、問題研討等形式，幫助幼兒解決在平時(shí)生活和心理活動(dòng)中面臨的問題。內(nèi)容包括:情緒情感輔導(dǎo)、交往輔導(dǎo)、自我意識(shí)輔導(dǎo)、家庭生活問題輔導(dǎo)等。通過心理輔導(dǎo)提高幼兒處理自己生活中問題的能力和信心。

(三)在幼兒園一日活動(dòng)中滲透心理健康教育。由于健康心理的養(yǎng)成是多方面影響、多種行為活動(dòng)綜合作用形成的結(jié)果，這種整體性決定著心理教育必須通過幼兒生活的各個(gè)方面協(xié)同培養(yǎng)。而各種活動(dòng)中蘊(yùn)含著豐富的心理教育因素。因此培養(yǎng)幼兒的健康心理必須在幼兒園一日活動(dòng)中進(jìn)行。1、在集中教育活動(dòng)中，要求教師在制訂各種活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，仔細(xì)分析教材，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵。不光要有知識(shí)技能、習(xí)慣養(yǎng)成方面的目標(biāo)，還要努力挖掘其心理培養(yǎng)目標(biāo)，以充分體現(xiàn)一個(gè)活動(dòng)指向多個(gè)目標(biāo)的教育新觀念。2、在幼兒一日生活中，培養(yǎng)幼兒的自主自理能力、團(tuán)結(jié)合作精神。3、在自主性游戲和自由活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的條件，鼓勵(lì)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作、克服困難、禮貌待人，達(dá)到提高幼兒社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)幼兒健康的心理。在各種活動(dòng)中，應(yīng)尊重幼兒意愿，發(fā)展幼兒獨(dú)立性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓每一個(gè)幼兒真正成為各種活動(dòng)的主體。

第2篇：孩子的心理教育方法范文

[關(guān)鍵詞]教育德育生命教育心理教育

教育是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，它應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，理解生命，豐富心靈，堅(jiān)定信念。在新的形勢(shì)下政治課除了傳授知識(shí)之外，還要提升人的精神境界和生命價(jià)值。作為教育者，我們也應(yīng)努力追求一種充滿生命體驗(yàn)、感悟生命意義的教學(xué)新境界。

一、生命教育：現(xiàn)代教育不可遺漏的一環(huán)

生命教育就是指在個(gè)體生命的基礎(chǔ)上，通過有目的地進(jìn)行生存意識(shí)熏陶、生存能力培養(yǎng)和生命價(jià)值升華，最終使其生命質(zhì)量充分展現(xiàn)的活動(dòng)過程，其宗旨是珍惜生命，注重生命質(zhì)量，凸現(xiàn)生命價(jià)值。科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展極大地豐富和拓展了人的生活空間，然而現(xiàn)實(shí)教育卻不知不覺偏離了正確的發(fā)展軌道，遮蔽了塑造人心靈的真諦：對(duì)純粹知識(shí)的追求、對(duì)實(shí)用技術(shù)的向往。其結(jié)果是使本來應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生生命完善和人性豐富的教育，變成了壓抑學(xué)生個(gè)性、禁錮學(xué)生精神世界的機(jī)械訓(xùn)練。教育界在近幾年提出了以人為本”、“尊重生命”全新的教育理念，針對(duì)中學(xué)生生命意識(shí)的缺失現(xiàn)象，在學(xué)校中開展生命教育越來越受到人們的關(guān)注，生命教育的內(nèi)涵和外延急需拓寬。生命教育不能再僅僅局限于青少年，而應(yīng)該成為全民教育、全社會(huì)教育。

請(qǐng)關(guān)注幾則案例：

《華西都市報(bào)》11月12日?qǐng)?bào)道：今年剛從北京師范大學(xué)畢業(yè)的大學(xué)生王豪，4個(gè)月找不到工作，覺得對(duì)不起父母，在巨大的心理壓力下，于11月6日在四川老家自殺身亡。

“敬愛的父母：您們好！我十分感謝12年來對(duì)我的養(yǎng)育，可是學(xué)習(xí)壓力太大了，我只有一死，因?yàn)樽鳂I(yè)太多。”一名年僅12歲的女學(xué)生恬恬在留下這樣一份遺書后，自縊身亡。

什么讓孩子不想活?有專家分析，造成中小學(xué)生心理健康問題日漸突出，中小學(xué)生自殺事件上升的主要原因是：學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、獨(dú)生子女和單親家庭及感情問題。

從這些中小學(xué)生自殺事件折射出一個(gè)問題——獨(dú)生子女教育真令人擔(dān)憂。問題發(fā)生在孩子身上，根子卻在家庭里。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，首先是家庭教育存在以下問題：

第一，家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值太高，制訂的目標(biāo)不切實(shí)際。如果孩子在學(xué)習(xí)上，沒有達(dá)到家長(zhǎng)的要求，就輕則喝斥，重則打罵，給孩子造成極大的心理壓力。

第二，家長(zhǎng)過度嬌慣孩子。這是造成孩子任性、自私、依賴性的主要根源。家庭對(duì)孩子的溺愛，使孩子情感脆弱，承受能力差，這種孩子特別容易兩極分化，或過度以自我為中心，或過度自卑。在生活中遇到一點(diǎn)現(xiàn)實(shí)打擊，就會(huì)以自殺、自殘、報(bào)復(fù)等過激行為進(jìn)行自我否定。

第三，家長(zhǎng)與孩子缺乏交流。一些家長(zhǎng)總是居高臨下，孩子有心里話從不敢向家長(zhǎng)訴說，家長(zhǎng)也無從知曉孩子心里想什么，需求什么；

第四，家長(zhǎng)對(duì)孩子缺乏賞識(shí)。看見的只是孩子的缺點(diǎn)，對(duì)孩子的話語(yǔ)常帶譏諷，使孩子喪失自信心；

第五，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子是自己的私有產(chǎn)品，孩子既不敢怒又不敢言，個(gè)性壓抑心理產(chǎn)生畸變。

每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都離不開家庭的教育，父母的教育觀念、教育方式都直接影響著孩子的心理健康。作為家長(zhǎng)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)心理健康教育：

轉(zhuǎn)變只重智育，忽視德育、心理健康教育的思想觀念；以身作則，父母要求孩子做到的，自己首先要做到；重視對(duì)孩子精神生活的引導(dǎo)；一定要抽出時(shí)間來陪陪孩子，耐心地傾聽孩子訴說，幫助孩子分析原因，試著化解內(nèi)心的壓力。父母要培養(yǎng)孩子樹立自強(qiáng)的意識(shí)。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該從感情上，心理上尊重孩子，學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，使他們擁有自信，明確自己的責(zé)任。

二、學(xué)校教育是孩子教育重要的實(shí)施者，也應(yīng)引起反思

一是學(xué)校、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變育人觀念，因材施教。并建立合理的評(píng)價(jià)方法。要正確看待每一個(gè)孩子。善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的“閃光點(diǎn)”。不能把分?jǐn)?shù)看得過重，我們培養(yǎng)孩子的不僅僅是成才，更重要的是教會(huì)他們?nèi)绾芜m應(yīng)社會(huì)、如何生活、如何做人。

二是要加快學(xué)校心理教師的培養(yǎng)。目前許多學(xué)校大都無心理教師，有些學(xué)校雖然設(shè)有心理咨詢室，也只是迫于形勢(shì)，裝點(diǎn)一下門面。近年來青少年自殺現(xiàn)象一直呈上升趨勢(shì)，且低齡化問題嚴(yán)重。造成這種狀況的一個(gè)重要原因是生命教育還沒有引起足夠重視。所以學(xué)校不但要配備心理教師，還要把心理健康教育納入學(xué)校德育工作系統(tǒng)。構(gòu)建專門渠道與非專門渠道有機(jī)的結(jié)合。專門渠道就是要開展心理教育專業(yè)課，實(shí)施心理輔導(dǎo)、開展心理咨詢；非專門渠道就是在各科教學(xué)中、在德育活動(dòng)中滲透心理健康教育。

三是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生命的教育。引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)生命的意義與價(jià)值。由于學(xué)生缺乏對(duì)生命的正確認(rèn)識(shí)，造成一些學(xué)生對(duì)生命漠視；所以在中小學(xué)要開設(shè)生命教育課程，生命教育應(yīng)首先致力于人與自己的教育：教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，找到真我，而且要幫助他們發(fā)展?jié)撃埽瑢?shí)現(xiàn)自我。

四是加強(qiáng)責(zé)任心的教育。生命來之不易且只有一次，應(yīng)當(dāng)尊重生命、關(guān)愛生命。讓孩子們懂得生命不只屬于自己，更屬于家庭、社會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生不僅要成為學(xué)習(xí)的主人，還要成為教育的主人、生活的主人。成長(zhǎng)為獨(dú)立的、積極參與社會(huì)、有責(zé)任感的人。

五是加強(qiáng)挫折教育。教育給了學(xué)生認(rèn)識(shí)自己生命的知識(shí)、能力，教育營(yíng)造了尊重生命的氛圍，教師要關(guān)注每一位學(xué)生，讓學(xué)生明確人的一生不可能一帆風(fēng)順，會(huì)經(jīng)歷許多困難和失敗。不能一遇到困難和失敗就悲觀失望。作為教師，我們應(yīng)該抓住每一個(gè)可能的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生提高自己的自尊和自信，教育孩子要“得之不喜，失之不憂”，以自然地心態(tài)應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，參與生活。

六是要進(jìn)行人與自然環(huán)境的教育。讓學(xué)生尊重生命的多樣性及大自然的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生思考人生，以宏觀的視野去認(rèn)識(shí)人類存在的意義，關(guān)心人類面臨的危機(jī)，共創(chuàng)人類美好的未來。

第3篇：孩子的心理教育方法范文

關(guān)鍵詞：班主任；心理健康教育；關(guān)注

一、營(yíng)造氛圍

良好的班級(jí)氛圍有助于學(xué)生的心理健康，有助于學(xué)生形成積極樂觀的態(tài)度和健康的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

1.積極向上的班級(jí)環(huán)境

良好的環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)和生活是十分重要的。同樣的道理，一個(gè)積極向上的班級(jí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生形成健康的、向上的性格特點(diǎn)也是十分有幫助的。所以班主任應(yīng)該努力在班級(jí)中營(yíng)造一種積極、溫馨、和諧的環(huán)境。

2.平等和諧的班級(jí)關(guān)系

教師要轉(zhuǎn)換高高在上的態(tài)度，尊重學(xué)生，以良師益友的身份與學(xué)生平等相處。真誠(chéng)關(guān)心、平等對(duì)待每一個(gè)孩子，縮短師生間心靈的距離，讓孩子相信老師，愛戴老師，愿意向老師吐露心聲。

3.輕松愉快的心理教育

好的心理教育不是深挖學(xué)生的不足和痛處，而是以一種“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方法讓心理教育在潛移默化中完成。教師要采用靈活的教育法，讓孩子在不知不覺中接受心理教育。

二、察言觀色

班主任長(zhǎng)期與學(xué)生在一起，對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、能力、性格、心理活動(dòng)都有著最直接、最準(zhǔn)確的了解，學(xué)生的年紀(jì)尚小，心理活動(dòng)的外在表現(xiàn)還是很明顯的，這就要求班主任要有察言觀色的本領(lǐng)。

1.眼觀六路，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題

每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，都有著鮮明的性格特點(diǎn)，或者活潑開朗，或者善解人意，或者文靜內(nèi)斂，或者自我壓抑……教師只有深入地了解學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題。

2.耳聽八方，多渠道了解問題

作為一名小學(xué)教師，工作繁雜又瑣碎，怎樣才能讓班級(jí)中的大小事情盡在自己的把握中呢？我是這樣做的：充分發(fā)揮耳朵的作用，簡(jiǎn)單說，就是聽告狀的話、聽班級(jí)干部的總結(jié)、聽重點(diǎn)學(xué)生的閑聊、聽下課時(shí)班級(jí)中的各種聲音。這樣一來，了解問題的渠道又多了起來，各種信息也全面了，便于教師掌握學(xué)生的情況。

3.巧做調(diào)查，有效解決問題

關(guān)于了解孩子的心理問題，最直接的方法莫過于直接面對(duì)當(dāng)事人。可是本著保護(hù)學(xué)生自尊和隱私的原則，此事要做得不留痕跡，通過調(diào)查，能很好地發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決。

三、家校溝通

教育學(xué)生的陣地中，最主要的就是學(xué)校和家庭。孩子白天成長(zhǎng)的主陣地是學(xué)校，晚上則是家里，作為班主任，很多時(shí)候是要和家長(zhǎng)有效溝通，共同制定教育孩子的方法。學(xué)校教育要想取得成功，更是離不開良好的家庭教育，兩者相輔相成，因此，加強(qiáng)家庭和學(xué)校之間的溝通尤為重要。

第4篇：孩子的心理教育方法范文

一、心理健康教育的必要性

近年來，我發(fā)現(xiàn)所任教的小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)，孩子們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾、應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。作為班主任，豈能置之度外？只注重分?jǐn)?shù)而不顧孩子是否具有健康的心理和健全的人格，教育就談不上成功。心理健康教育已是現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志，一個(gè)不了解學(xué)生心理基本狀況的教師是不稱職的教師，可見站在時(shí)展的高度認(rèn)識(shí)學(xué)生心理健康教育的重要性、現(xiàn)實(shí)性、迫切性顯得尤為重要。因此，我們必須形成共識(shí)：有效進(jìn)行心理健康教育，促使學(xué)生在學(xué)校快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)、發(fā)展，健全他們的人格，為新世紀(jì)培養(yǎng)合格人才。

二、心理健康教育的途徑

1.以課堂為主渠道，將心理健康教育滲透在自己的學(xué)科教學(xué)中。在所任教數(shù)學(xué)課堂上，我和孩子們無時(shí)不在進(jìn)行情感的交流和心靈的溝通，特別注重挖掘數(shù)學(xué)教材中有利于培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的因素，通過巧妙的設(shè)計(jì)，組織豐富活動(dòng)，產(chǎn)生了共鳴，積極推進(jìn)了心理健康教育。我覺得，這樣對(duì)學(xué)生的影響是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。

2.教給學(xué)生學(xué)會(huì)放松。要使小學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動(dòng)、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松。

3.教給學(xué)生學(xué)會(huì)談心。要使小學(xué)生知道有問題要學(xué)會(huì)求助，在學(xué)校可以找老師談心；在家里可以找長(zhǎng)輩、親友談心等。

4.教給學(xué)生心理發(fā)泄，學(xué)習(xí)寫日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，對(duì)心理健康成長(zhǎng)有很大的幫助。我很尊重孩子的隱私，公開日記要得到本人的允許。小學(xué)生也不用過分擔(dān)心自己的內(nèi)心秘密被他人知道，要學(xué)會(huì)坦然地對(duì)人與對(duì)己。

5.豐富班級(jí)文化，積極推進(jìn)心理健康教育。我主要通過開展豐富多彩的班級(jí)文化，為學(xué)生搭建表現(xiàn)才華的舞臺(tái)，調(diào)節(jié)學(xué)生的身心，釋放學(xué)生的潛能，并通過各種競(jìng)賽，來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、奮勇拼搏精神等。在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

6.及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)心子女的心理健康，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的重要方式。家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。一些學(xué)生身上存在心理障礙，比如說謊、無理取鬧等行為。由于認(rèn)識(shí)的片面性，不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法――斥責(zé)打罵，而不是讓孩子把心理話說出來，不是了解孩子真實(shí)的想法，再相機(jī)提出一些處理辦法或意見供其參考，這樣很不利于孩子的心理健康發(fā)展。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理有缺陷，我們就應(yīng)即刻與家長(zhǎng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正，引導(dǎo)孩子熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活、熱愛科學(xué)、關(guān)心社會(huì)、幫助他人，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感、獨(dú)立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。總之，班主任教師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的未來預(yù)期要抱有理性的態(tài)度。

7.利用各種途徑，進(jìn)行心理教育。如利用各種報(bào)刊雜志的有關(guān)文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極心理品質(zhì)培養(yǎng)與教育；給學(xué)生看一些有關(guān)心理健康教育的電視節(jié)目等。

第5篇：孩子的心理教育方法范文

1存在的困難

1.1學(xué)生方面

隨著“普九”的深入，山區(qū)初中學(xué)生數(shù)量明顯增加，但由于城鄉(xiāng)教育資源分布不均，家長(zhǎng)望子成龍心切，家庭經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生和成績(jī)較好的學(xué)生大多數(shù)流動(dòng)到辦學(xué)條件好的城鎮(zhèn)學(xué)校，而留下來的學(xué)生大部分基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣差，學(xué)習(xí)方法差，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，被動(dòng)消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，影響了物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.2家庭教育方面

（1）家長(zhǎng)的溺愛影響孩子的健康成長(zhǎng)。目前農(nóng)村家庭孩子數(shù)量減少獨(dú)生子女逐漸增多，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，致使孩子依賴思想強(qiáng)，動(dòng)手能力低，懶惰思想嚴(yán)重，缺乏吃苦耐勞的精神，影響了孩子的學(xué)習(xí)。

（2）家庭教育方式簡(jiǎn)單粗暴。父母是孩子的第一任教師，父母的言行舉止將影響孩子的一生。在山區(qū)農(nóng)村，由于受多方面條件的制約，學(xué)生家長(zhǎng)普遍受教育程度不高，在教育方式上缺乏研究，大多數(shù)家長(zhǎng)忙于改善自家的經(jīng)濟(jì)狀況，不懂得或沒有時(shí)間教育自己的孩子，孩子一旦做錯(cuò)事，動(dòng)撤就打罵，使孩子感到茫然不知所措。在對(duì)孩子學(xué)習(xí)和心理方面的的關(guān)注遠(yuǎn)少于城鎮(zhèn)學(xué)生的家長(zhǎng)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)觀念。

1.3學(xué)校教育方面

實(shí)施“普九”后學(xué)校教學(xué)設(shè)施有了很大的改善，但目前新教材內(nèi)容以實(shí)驗(yàn)探究為主，山區(qū)初中所需物理實(shí)驗(yàn)探究器材和設(shè)備還不能滿足教學(xué)要求。山區(qū)初中各方面的條件與城市中學(xué)相比也存在較大的差距，城鎮(zhèn)教師不愿意到條件艱苦的山區(qū)工作，山區(qū)教師大部分希望調(diào)到城鎮(zhèn)中學(xué)，因此山區(qū)中學(xué)教師短缺，師資力量相對(duì)薄弱，部分教師專業(yè)不對(duì)口，在一定程度上影響物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

2 采取的措施

2.1教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（1） 通過電視、網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用科學(xué)方法，適應(yīng)新課程改革的要求。

（2） 努力爭(zhēng)取各種物理課改培訓(xùn)和教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)技能。

（3） 積極投身物理教研活動(dòng)，提高教研能力。

2.2營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

古人言：“近朱者赤，近墨者黑”。可見良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到潛移默化的作用。要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先學(xué)校要高度重視，齊抓共管，剎歪風(fēng)，樹正氣，凈化校園環(huán)境，打造良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次班級(jí)要有切實(shí)可行的班規(guī)班約，科任教師要和班主任同心協(xié)力，激勵(lì)學(xué)生崇尚科學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于探索，開拓進(jìn)取，樹立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

2.3加強(qiáng)學(xué)校和家庭的溝通

（1）學(xué)校把好生源質(zhì)量關(guān)。學(xué)校可以通過多種形式向社會(huì)和家長(zhǎng)做好招生宣傳工作，盡量減少優(yōu)生流失。這將對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力，提高教學(xué)質(zhì)量起著良性循環(huán)的作用。

（2）定期召開家長(zhǎng)會(huì)。通過家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)講一些新型的家庭教育方式方法，介紹一些先進(jìn)的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，讓家長(zhǎng)密切關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，關(guān)心支持信任孩子，并給其適度的壓力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。從而使學(xué)校和家庭互相溝通，密切配合，互相促進(jìn)，共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)孩子的責(zé)任。

2.4激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）提高授課藝術(shù)。教師的授課技能對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著重要的作用，因此教師要加強(qiáng)自身修煉，提升授課藝術(shù)。用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、生動(dòng)有趣的實(shí)例吸引學(xué)生；用工整簡(jiǎn)潔的板書，嚴(yán)密透徹的講解感染學(xué)生；靈活多變的教法啟迪學(xué)生。從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（2）開展課外活動(dòng)。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的自我意識(shí)濃厚，參與意識(shí)增強(qiáng)，樂意按照自己的意圖來思維行事。我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，滿足他們的這種心理需求，多組織一些課外物理興趣小組。如攝影小組，無線電小組，小制作小組等。讓學(xué)生積極參與，受到鍛煉。讓他們充分發(fā)揮特長(zhǎng)，取得成功，感受探索物理的樂趣，以成功的體驗(yàn)提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.5培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，將會(huì)使其受益終生。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，善于觀察、勤于動(dòng)手、樂于思索的習(xí)慣，聯(lián)系實(shí)際、重視應(yīng)用的習(xí)慣。其次，要突出“授人以漁”的方法教育。教師既要重視自己如何教，更要關(guān)心學(xué)生怎樣學(xué)。要深入了解學(xué)生的實(shí)際，認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn)和規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的方法指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第6篇：孩子的心理教育方法范文

--試論當(dāng)前兒童的心理狀態(tài)及其教育

隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的迅速變革，成長(zhǎng)中的兒童面臨著日益增長(zhǎng)的社會(huì)心理壓力，在學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)適應(yīng)方面遇到種種困難和挫折，許多孩子追求物質(zhì)上的享樂，對(duì)學(xué)習(xí)提不起精神，好高騖遠(yuǎn)，缺乏毅力，精神寂寞，甚至個(gè)別出現(xiàn)逃學(xué)、吸毒、自殺等現(xiàn)象。如何幫助這些孩子走出困境呢？孩子們的這些心理問題是如何產(chǎn)生的呢？ 追根溯源，影響兒童心理健康發(fā)展的因素包括生物因素和社會(huì)因素。從社會(huì)角度看，改革開放以來，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)方面發(fā)生了深刻的改革。社會(huì)的發(fā)展與變革，對(duì)兒童的發(fā)展起了積極作用，也帶來了不利影響。一般說，社會(huì)對(duì)個(gè)體的影響主要是通過家庭、學(xué)校、環(huán)境等渠道來實(shí)現(xiàn)的。

一、家庭方面。

這些孩子大多數(shù)家庭結(jié)構(gòu)不正常，父母離異多，單親家庭使兒童經(jīng)常性產(chǎn)生失落感。有的家庭氣氛不和協(xié)，父母經(jīng)常吵架，讓孩子時(shí)時(shí)感到焦慮不安。不少的父母，尤其是從事經(jīng)商或人體企業(yè)等行業(yè)，終日忙于外頭的工作，經(jīng)常外出，孩子或獨(dú)自在家，或交給別人看管，缺少親情，時(shí)常感到孤獨(dú)寂寞，同時(shí)，由于競(jìng)爭(zhēng)激烈，風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)增大，父母在外面經(jīng)受了更大的壓力，困擾與挫折，家庭往往成為其宣泄壓抑的場(chǎng)所，對(duì)孩子的教育簡(jiǎn)單、粗暴，引起孩子嚴(yán)重的內(nèi)心沖突和緊張。一方面由于家庭經(jīng)濟(jì)條件好，家長(zhǎng)在物質(zhì)上是盡可能的滿足孩子的要求；另一方面，家長(zhǎng)又望子成龍，對(duì)子女的期望很高，壓力很大。前者造成孩子"以自我為中心"，心理承受能力低下，難以應(yīng)付挫折；后者又使他們面臨重重挫折，經(jīng)受種種壓力，讓孩子在無休止地陷于較嚴(yán)重的心理不平衡之中而難以自拔。

二、學(xué)校因素。

孩子雖然年紀(jì)小，但同樣有自己的人格，有自尊心，教師對(duì)學(xué)生隨意發(fā)表否定性評(píng)價(jià)，如笨蠢豬等，使學(xué)生形成低下的自我概念，產(chǎn)生自卑感，并引發(fā)退縮，破罐子破摔等一系列心理問題。又如，教師對(duì)學(xué)生過高的期望和要求，也會(huì)對(duì)學(xué)生造成過重的心理壓力。

三、社會(huì)環(huán)境。

從社會(huì)環(huán)境方面來看，通過每天報(bào)紙、廣播、電視等媒介，社會(huì)上的不良風(fēng)氣都對(duì)兒童心理造成負(fù)作用。由于社會(huì)的不良觀念與他們所接受的學(xué)校教育不協(xié)調(diào)一致，兒童心理和諧也受到不利影響。

心理教育者在培養(yǎng)學(xué)生完善、健康的人格。它力圖"使當(dāng)事人發(fā)展成為一個(gè)健康、成熟而能自我實(shí)現(xiàn)之人"（馬斯洛）它是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要協(xié)調(diào)各方面的教育力量，使心理教育更加有效和持久地開展。正如馬卡連柯所說："一個(gè)人不是由部分因素的拼湊培養(yǎng)起來的，而是由他所受過的一切影響的總和綜合地造就成功的。"所以，為了孩子的健康成長(zhǎng)給他創(chuàng)造一個(gè)良好的心理發(fā)展環(huán)境非常重要。

一、建立和諧的家庭氛圍。

父母是孩子的第一任老師，父母的教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)起了相當(dāng)重要的作用，親子之情不可代替，父母重視子女的教育，善于運(yùn)用教育方法，善于處理家庭問題，對(duì)孩子既溫和，又嚴(yán)格要求，讓孩子在一個(gè)充滿關(guān)心、愛意、和諧的家庭氛圍中成長(zhǎng)。

二、形成良好的班風(fēng)班紀(jì)。

良好的班風(fēng)班紀(jì)有助于學(xué)生形成強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)，激發(fā)求知欲，形成合理競(jìng)爭(zhēng)與會(huì)作的態(tài)度和方式。建立一個(gè)團(tuán)結(jié)、活潑、文明、進(jìn)取的班集體，同學(xué)間有良好的人際關(guān)系，讓孩子在集體中去尋求歸屬和依托。兒童的友誼、集體的活動(dòng)促進(jìn)著孩子身心的健康發(fā)展。

三、營(yíng)造融洽的師生關(guān)系。

俗話說："情不通則理不達(dá)。"心理教育需要愛的情感，需要對(duì)孩子的滿腔熱情。教師要從平等尊重的立場(chǎng)出發(fā)，尊重學(xué)生的人格，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，努力和他們建立朋友式的友好信賴關(guān)系，用愛的情感去打開孩子的心扉，讓他們吐露心中的積怨與秘密，解除其心理負(fù)擔(dān)。

四、幫助獲取有利信息。

第7篇：孩子的心理教育方法范文

一、家庭方面。

這些孩子大多數(shù)家庭結(jié)構(gòu)不正常，父母離異多，單親家庭使兒童經(jīng)常性產(chǎn)生失落感。有的家庭氣氛不和協(xié)，父母經(jīng)常吵架，讓孩子時(shí)時(shí)感到焦慮不安。不少的父母，尤其是從事經(jīng)商或人體企業(yè)等行業(yè)，終日忙于外頭的工作，經(jīng)常外出，孩子或獨(dú)自在家，或交給別人看管，缺少親情，時(shí)常感到孤獨(dú)寂寞，同時(shí)，由于競(jìng)爭(zhēng)激烈，風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)增大，父母在外面經(jīng)受了更大的壓力，困擾與挫折，家庭往往成為其宣泄壓抑的場(chǎng)所，對(duì)孩子的教育簡(jiǎn)單、粗暴，引起孩子嚴(yán)重的內(nèi)心沖突和緊張。一方面由于家庭經(jīng)濟(jì)條件好，家長(zhǎng)在物質(zhì)上是盡可能的滿足孩子的要求；另一方面，家長(zhǎng)又望子成龍，對(duì)子女的期望很高，壓力很大。前者造成孩子"以自我為中心"，心理承受能力低下，難以應(yīng)付挫折；后者又使他們面臨重重挫折，經(jīng)受種種壓力，讓孩子在無休止地陷于較嚴(yán)重的心理不平衡之中而難以自拔。

二、學(xué)校因素。

孩子雖然年紀(jì)小，但同樣有自己的人格，有自尊心，教師對(duì)學(xué)生隨意發(fā)表否定性評(píng)價(jià)，如笨蠢豬等，使學(xué)生形成低下的自我概念，產(chǎn)生自卑感，并引發(fā)退縮，破罐子破摔等一系列心理問題。又如，教師對(duì)學(xué)生過高的期望和要求，也會(huì)對(duì)學(xué)生造成過重的心理壓力。

三、社會(huì)環(huán)境。

從社會(huì)環(huán)境方面來看，通過每天報(bào)紙、廣播、電視等媒介，社會(huì)上的不良風(fēng)氣都對(duì)兒童心理造成負(fù)作用。由于社會(huì)的不良觀念與他們所接受的學(xué)校教育不協(xié)調(diào)一致，兒童心理和諧也受到不利影響。

心理教育者在培養(yǎng)學(xué)生完善、健康的人格。它力圖"使當(dāng)事人發(fā)展成為一個(gè)健康、成熟而能自我實(shí)現(xiàn)之人"（馬斯洛）它是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要協(xié)調(diào)各方面的教育力量，使心理教育更加有效和持久地開展。正如馬卡連柯所說："一個(gè)人不是由部分因素的拼湊培養(yǎng)起來的，而是由他所受過的一切影響的總和綜合地造就成功的。"所以，為了孩子的健康成長(zhǎng)給他創(chuàng)造一個(gè)良好的心理發(fā)展環(huán)境非常重要。

一、建立和諧的家庭氛圍。

父母是孩子的第一任老師，父母的教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)起了相當(dāng)重要的作用，親子之情不可代替，父母重視子女的教育，善于運(yùn)用教育方法，善于處理家庭問題，對(duì)孩子既溫和，又嚴(yán)格要求，讓孩子在一個(gè)充滿關(guān)心、愛意、和諧的家庭氛圍中成長(zhǎng)。

二、形成良好的班風(fēng)班紀(jì)。

良好的班風(fēng)班紀(jì)有助于學(xué)生形成強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)，激發(fā)求知欲，形成合理競(jìng)爭(zhēng)與會(huì)作的態(tài)度和方式。建立一個(gè)團(tuán)結(jié)、活潑、文明、進(jìn)取的班集體，同學(xué)間有良好的人際關(guān)系，讓孩子在集體中去尋求歸屬和依托。兒童的友誼、集體的活動(dòng)促進(jìn)著孩子身心的健康發(fā)展。

三、營(yíng)造融洽的師生關(guān)系。

俗話說："情不通則理不達(dá)。"心理教育需要愛的情感，需要對(duì)孩子的滿腔熱情。教師要從平等尊重的立場(chǎng)出發(fā)，尊重學(xué)生的人格，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，努力和他們建立朋友式的友好信賴關(guān)系，用愛的情感去打開孩子的心扉，讓他們吐露心中的積怨與秘密，解除其心理負(fù)擔(dān)。

四、幫助獲取有利信息。

第8篇：孩子的心理教育方法范文

【關(guān)鍵詞】心理學(xué)；幼兒教育；問題

一、造成幼兒心理障礙的原因

1. 缺少正規(guī)教育的影響

進(jìn)過幼兒園的幼兒，活潑、開朗、易合群、守紀(jì)律、講禮貌。而家居幼兒就顯得過分害羞、怕見人，在陌生環(huán)境中難以適應(yīng)。

2.強(qiáng)制學(xué)習(xí)的影響

現(xiàn)在有些家長(zhǎng)有意識(shí)地讓幾歲的孩子背詩(shī)詞、字典、地圖等，有專家認(rèn)為，孩子3歲之前，不應(yīng)該進(jìn)行這些機(jī)械記憶訓(xùn)練。兒童的大腦容量是有限的，3歲之前，應(yīng)該著重發(fā)展孩子的適應(yīng)能力、語(yǔ)言能力、想像力等，而不是機(jī)械記憶。

3.教育方法的影響

如父母對(duì)孩子溺愛遷就、百依百順，使幼兒形成驕傲、自私、任性等不良性格；另一種是采用打、罵、嚇、關(guān)等教育。尤其是父母的教養(yǎng)態(tài)度矛盾，更會(huì)使孩子發(fā)生心理問題。

4.家庭氣氛的影響

家庭和睦程度越差，兒童心理健康狀況越差。不和睦的家庭或父母離異，使幼兒不知所措，或失去應(yīng)有的，容易形成自卑、抑郁、性格古怪、急躁等反常心理。

二、幼兒心理教育的實(shí)踐原則

1.情感支持原則

情感支持原則是指教師與幼兒在日常交往中，積極建立雙向接納和愛的情感聯(lián)系，并在教育過程中有意識(shí)地以積極的情感感染幼兒，促進(jìn)幼兒心理發(fā)展。

2.行為強(qiáng)化原則

行為強(qiáng)化原則是指在對(duì)幼兒進(jìn)行心理教育的過程中，教師不僅要重視向幼兒傳遞知識(shí)、觀念，更重要的是要注意引導(dǎo)、幫助幼兒將其在特定教育或情境中學(xué)到的認(rèn)知、行為遷移到更廣泛的日常生活中去。

3.榜樣作用原則

榜樣作用原則是指教師通過自身行為及幼兒行為等向全體幼兒提供行為典范，影響幼兒心理發(fā)展。教師必須非常重視自身對(duì)幼兒的影響，從觀念、價(jià)值選擇、心理行為特征到言行舉止，對(duì)幼兒發(fā)揮潛移默化的影響作用。

4.隨機(jī)教育原則

隨機(jī)教育原則是指教師在幼兒日常生活交往中隨時(shí)隨地抓住有利時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行即時(shí)教育。換言之，就是對(duì)幼兒在日常生活、活動(dòng)、交往中存在的偶發(fā)事件、情境中的可能教育機(jī)會(huì)充分利用，發(fā)揮其潛在的教育意義。

三、幼兒心理教育的實(shí)踐方法

1.教師指導(dǎo)

當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園之后，教師與幼兒接觸的時(shí)間最長(zhǎng)。所以，教師的外表特征、衣著習(xí)慣、性格特征、言談舉止都會(huì)潛移默化地影響幼兒的心理。同時(shí)，通過與幼兒接觸，教師也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的心理與行為問題，并給予相應(yīng)的幫助指導(dǎo)。

2.同伴游戲

良好的同伴關(guān)系不僅有助于形成幼兒合作、謙讓、友好、分享等優(yōu)良的心理品質(zhì)，也有助于促進(jìn)幼兒的社會(huì)化進(jìn)程。通過同伴游戲，幼兒不僅可以建立良好的同伴關(guān)系，體驗(yàn)和分享同伴合作的樂趣，還可以通過競(jìng)爭(zhēng)培養(yǎng)集體意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)和尊重他人的良好心理品質(zhì)。

3.親子活動(dòng)

幼兒上幼兒園后，因?yàn)楦改概c幼兒接觸的時(shí)間相對(duì)減少，親子關(guān)系開始發(fā)生微妙的變化，幼兒容易出現(xiàn)各種各樣的問題。在幼兒園或家庭中適當(dāng)開展各種形式的親子活動(dòng)，不僅可以預(yù)防上述問題的發(fā)生，同時(shí)也可以增進(jìn)親子間情感的交流，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。

4.主題活動(dòng)

隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，幼兒好奇心和求知欲也開始凸顯出來。幼兒園的環(huán)境、設(shè)施有時(shí)不足以滿足幼兒各方面的探究需要。主題活動(dòng)不僅可以加強(qiáng)幼兒園、家庭、社區(qū)之間的聯(lián)系，還可以為幼兒開闊視野、培養(yǎng)興趣、磨煉意志創(chuàng)造優(yōu)良的條件。幼兒園心理教育與其他領(lǐng)域的教育有相同之處，但更具有獨(dú)特性，因此，幼兒心理教育除了采用一般的教育方法外，還可運(yùn)用一些專門的教育方法。

第一，移情訓(xùn)練法。移情是指對(duì)另一個(gè)人在某一特殊情境中情緒體驗(yàn)的理解和分享。移情訓(xùn)練法，即通過故事、情境表演等形式使幼兒去理解和分享別人的情緒體驗(yàn)，與別人的心理產(chǎn)生共鳴，從而促使自己的心理得到發(fā)展。移情訓(xùn)練是幼兒心理教育的一種很重要的教育方法。通過訓(xùn)練，幼兒能知道、理解他人的情緒狀態(tài)，使幼兒能從他人的角度去體驗(yàn)他人當(dāng)前的情緒，即情感換位，以便達(dá)到移情的目的。移情訓(xùn)練中，往往通過讓幼兒想象表演以及實(shí)際地作用于被理解對(duì)象的行為等方式，使幼兒介入對(duì)被理解對(duì)象特殊反應(yīng)的關(guān)心等過程，主要途徑有講故事、續(xù)編故事、情境表演、游戲等。

第二，行為練習(xí)法。行為練習(xí)法，即讓幼兒在完成了心理認(rèn)知過程的基礎(chǔ)上，對(duì)特定心理進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，加深理解強(qiáng)化心理認(rèn)知，最終內(nèi)化幼兒的心理特征。如提高幼兒堅(jiān)持性的教育過程，教師在引導(dǎo)幼兒知道做事情要有始有終，堅(jiān)持到底的基礎(chǔ)上，通過拼圖、插粒、釣魚、棋類等各種活動(dòng)，反復(fù)進(jìn)行行為訓(xùn)練，鞏固、強(qiáng)化幼兒的堅(jiān)持行為，最終提高幼兒的堅(jiān)持性。

第三，討論評(píng)議法。討論評(píng)議法，即讓幼兒參與心理教育評(píng)議，為他們提出問題，引導(dǎo)幼兒發(fā)表意見，最終在大家討論評(píng)}義的基礎(chǔ)上讓幼兒自己得出結(jié)論。這種方法能有效地幫助幼兒表達(dá)自己的真實(shí)想法，鼓勵(lì)幼兒對(duì)他人的心理行為特征加以評(píng)價(jià)，從而提高幼兒辨別是非的能力。

第四，觀察學(xué)習(xí)法。觀察學(xué)習(xí)法，是指幼兒通過觀察示范者榜樣作用，引起自己的行為變化，幼兒看到別人的行為受到獎(jiǎng)勵(lì)、贊揚(yáng)，就會(huì)增強(qiáng)產(chǎn)生這種行為的心理傾向。反之，如果看到別人的行為受到懲罰，就會(huì)抑制或削弱發(fā)出這種行為的傾向。值得注意的是，幼兒模仿的榜樣應(yīng)從幼兒心理特點(diǎn)及心理教育目的出發(fā)加以衡量和選擇。

小結(jié)

教師在開展心理教育的過程中必須注重幼兒個(gè)性化與社會(huì)化的相互擲調(diào)，通過各種個(gè)別性教育措施來促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。在教育活動(dòng)教師要充分地尊重與信任幼兒，在教育活動(dòng)中遵循滲透性原則，認(rèn)知教育與行為訓(xùn)練相結(jié)合，以適應(yīng)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律。

【參考文獻(xiàn)】

第9篇：孩子的心理教育方法范文

關(guān)鍵詞： 心理健康教育 初中教育 問題 對(duì)策

近年來，學(xué)生的心理健康頻頻出現(xiàn)問題，中學(xué)生的情況更加明顯突出，許多學(xué)校都根據(jù)學(xué)生的情況，組織并配備了一些專業(yè)的心理教師，為學(xué)生的心理健康發(fā)展提供了正確的指引和幫助。在日常教學(xué)管理中，針對(duì)中學(xué)生的心理健康問題，教師要以心理學(xué)的理念為指導(dǎo)，有意識(shí)、有目的地對(duì)中學(xué)生采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄟM(jìn)行訓(xùn)練，從而對(duì)中學(xué)生施加直接或間接的影響，提高中學(xué)生的心理素質(zhì)，并能夠切合實(shí)際地解決學(xué)生中的一系列心理問題，從根本上讓學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。

1.目前初中生心理健康教育存在的問題

初中生的心理健康發(fā)展在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中是極其重要的，不容忽視。然而，由于有些學(xué)校過于注重升學(xué)率，忽視了對(duì)學(xué)生心理健康的教育，目前初中生心理健康教育存在一些問題。

1.1忽視了學(xué)生的心理健康教育。

在過去的幾年里，我國(guó)普遍認(rèn)為初中生最重要的是身體的健康成長(zhǎng)和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的心理健康完全呈忽略狀態(tài)。在家庭教育中，家長(zhǎng)都只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和考試成績(jī)，從來沒有對(duì)孩子進(jìn)行過心理健康教育。父母是孩子的第一任老師，父母的素質(zhì)直接影響到孩子以后的發(fā)展情況。在當(dāng)前大多數(shù)家庭中，很多父母都不教育孩子，放任孩子隨波逐流，而且因?yàn)槠浔旧硇睦聿怀墒欤瑢?dǎo)致給孩子造成負(fù)面的影響而沒有起到榜樣作用。忽視了對(duì)孩子的心理健康教育，只是關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)孩子的情感、性格等方面幾乎一無所知，導(dǎo)致孩子的心理發(fā)展不健全甚至缺失。在學(xué)校教育中，因?yàn)閷W(xué)校本身對(duì)心理健康教育的不重視和教師對(duì)其意識(shí)的淺薄，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來的心理問題置之不顧，并強(qiáng)加給學(xué)生傳統(tǒng)的觀念，不與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，也不傾聽學(xué)生的需求，導(dǎo)致學(xué)生的心理健康發(fā)展不健全。

1.2沒有正確區(qū)分心理健康教育和思想政治教育。

有一部分學(xué)校特別重視對(duì)學(xué)生的思想品德教育，為此開設(shè)了一系列課程，比如思想、政治、思想品德等，而且投入了雄厚的師資力量，認(rèn)為只要做好學(xué)生的思想政治教育工作，學(xué)生就能身心健康發(fā)展，提高素質(zhì)，這從根本上就混淆了心理健康教育和思想政治教育。思想政治教育是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和思想素養(yǎng)，利用集體教育、環(huán)境熏陶等方式開展的教育。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是為了防止學(xué)生產(chǎn)生心理疾病而運(yùn)用心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和素質(zhì)提高的一種教育活動(dòng)。兩者之間從根本上就有很大的區(qū)別。因此，在日后的教學(xué)過程中，要正確區(qū)分心理健康教育和思想政治教育，同時(shí)學(xué)校要改變這一觀念，不要因?yàn)檫^度重視思想政治教育而忽視了心理健康教育，要正確認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性。

2.初中生心理健康教育的實(shí)施對(duì)策

2.1大力加強(qiáng)對(duì)心理咨詢室的建設(shè)。

大多數(shù)初中心理咨詢室建設(shè)都較為簡(jiǎn)陋，缺少必備的硬件設(shè)施，咨詢室環(huán)境的建設(shè)也比較粗糙。因此，在加強(qiáng)初中心理健康教育工作的同時(shí)，除了需要引進(jìn)必要的專業(yè)人才外，還需要加強(qiáng)對(duì)心理咨詢室的建設(shè)。比如心理咨詢室地點(diǎn)的選擇，咨詢室地點(diǎn)的選擇應(yīng)該以安靜方便為原則，通常設(shè)在校園人流相對(duì)較少的地方，避免求助的學(xué)生感到不自然，害怕受到其他學(xué)生的歧視，但是選擇的地方不能太偏僻；咨詢室的室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)該以暖色調(diào)為主，這樣會(huì)使學(xué)生感到溫馨、自然、親切，同樣的室內(nèi)的光線也要柔和，有利于咨詢工作的展開；配備一些工藝品、盆栽、花瓶等，這些使室內(nèi)的設(shè)計(jì)更加高雅，可以讓學(xué)生感到親切，從而放松并產(chǎn)生信任，避免咨詢室的環(huán)境設(shè)計(jì)與教師的辦公室或者教室相似，使學(xué)生產(chǎn)生緊張感和壓抑感。

總之，一個(gè)簡(jiǎn)練、溫馨的咨詢室可以讓學(xué)生倍感溫馨，有安全感，不會(huì)擔(dān)心被他人知道自己的秘密，這樣能讓學(xué)生放松，無所顧忌地講述相關(guān)事情，詳細(xì)講述細(xì)節(jié)問題。心理教師可以認(rèn)真、細(xì)心傾聽學(xué)生的講述，從而幫助學(xué)生正視問題，進(jìn)一步幫助學(xué)生找到解決問題的關(guān)鍵，促進(jìn)心理咨詢工作的積極展開。

2.2加強(qiáng)心理健康教育師資力量。

學(xué)生的心理健康教育是一項(xiàng)具有科學(xué)性而且專業(yè)性較強(qiáng)的工作，必須由具備專業(yè)能力的教師指導(dǎo)。除此以外，學(xué)校和各級(jí)教育部門還需要經(jīng)常選派一些專、兼職的心理健康工作教師定期參加相關(guān)心理健康教育的培訓(xùn)，提高教師的能力水平，同時(shí)邀請(qǐng)一些心理學(xué)專家開展講座、指導(dǎo)。近年來，隨著精神分裂癥、抑郁癥的精神疾病的高發(fā)，許多心理教師對(duì)其認(rèn)識(shí)不夠透徹，導(dǎo)致對(duì)此類疾病與一般心理問題把握不準(zhǔn)，因此，有必要安排專門的培訓(xùn)對(duì)心理健康教育教師進(jìn)行培訓(xùn)，或者安排心理健康教育教師到相關(guān)醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí)，了解此類疾病的臨床表現(xiàn)，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤的診斷。

2.3與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的心理發(fā)展情況。

多與學(xué)生進(jìn)行溝通，時(shí)時(shí)掌握學(xué)生心理發(fā)展情況，對(duì)心理健康教育成功大有裨益。初中生大部分年齡都是在12～15歲，處于發(fā)育的高峰期，內(nèi)心世界極其豐富，對(duì)新鮮和未知的事物充滿了好奇心，而在這個(gè)階段的成長(zhǎng)過程中，產(chǎn)生的心理問題也是各種各樣的。初中生待人接物上都比較敏感、感情上更加細(xì)膩，因此，想要了解他們的心理發(fā)展，就需要與他們建立良好的關(guān)系，從而能夠進(jìn)行有效溝通，這是關(guān)系到對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是否成功的關(guān)鍵。初中生性格不穩(wěn)定，易怒、煩躁、沖動(dòng)等情緒容易產(chǎn)生，教師要有意識(shí)地通過各種渠道與學(xué)生建立良好的關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的興趣愛好，在課堂上和生活上多關(guān)心學(xué)生、拉近與學(xué)生之間的距離，從而有助于為心理健康教育奠定基礎(chǔ)。

總之，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，初中生出現(xiàn)心理問題的現(xiàn)象越來越多，社會(huì)和各界人士都必須引起重視，尤其是學(xué)校，一定要重視和加強(qiáng)對(duì)初中生的心理健康教育，抵制不良因素對(duì)學(xué)生的侵害，培養(yǎng)出更多的全面發(fā)展型人才。

參考文獻(xiàn)：