初中生物教學措施和方法精選(九篇)

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第1篇：初中生物教學措施和方法范文

【摘 要】 生物課堂作為初中生學習的一門基礎學科，對學生的全面發展起著重要的作用。相對于語、數、外三大主科，生物教學的課時時間顯得更為珍貴，如何在相對較短的課時范圍內，把生物課堂的效率提升到一個至高點，是我們生物老師的重要工作。在文章中我們分為三大部分，第一部分我們研究當前初中生物課堂的現狀；第二部分分析當前生物課堂存在的一些問題；第三部分根據當前初中生物課堂在現狀及問題，提出相應的解決措施，找出如何提高初中生物課堂的方法。

關鍵詞 初中生物課堂；課堂效率；措施；教學方法

引言：生物課程在教學的過程中設計多種實驗，通過一系列的生物實驗可以讓初中生更加明確了解生物知識，并影響學生的眼界和思維。利用傳統教學法采用灌輸式的教學，針對生物課堂有更大的不利之處，多數學生都會絕對生物課堂沒有意義，加之語、數、外三門主科的高分值，生物就會更加被邊緣化。為此，我們生物教育工作者必須創新生物教學方法，把有限的教學時間變成無限的學習興趣，讓生物課堂走的更為順利。

一、當前初中生物課堂的現狀分析

在我們研究如何提高生物課堂效率的前提下，我們必須對當前生物課堂的現狀做簡單的分析。總結出當前的現狀，作為找出問題的基礎，有利于我們更加確切地解決生物教學問題。

1.生物課程在初中生心目中地位現狀

生物在初中各科目中間，分值與理、化、地、政治一致，沒有語、數、外占據的分值高，加上福建省高考科目文理分科的現狀，有一部分學生并沒有把生物當做自己升學的基石。在各科目的學習時間占用上，語、數、外會明顯蠶食生物課程的學習時間。特別是在課余時間的學習上，生物更加的邊緣化。

2.生物教師的教學積極性現狀

由于初中生物在總體初中科目中的地位因素，或多或少會影響生物任課老師的教學積極性。老師會根據學生整體的學習壓力，理解學生傳統的學習壓力，并不會像語數外三門主科的作業量。在教學成績方面，并沒有語數外的競爭程度高，導致生物老師不能引起足夠的重視，影響了生物教學的積極性。

3.初中生物課堂教學方法現狀

在傳統教學方法的影響下，生物科目的教學改革來的更加不順利。當前初中生物課堂，依然延續傳統的教學方法，主要依照理論講解，并沒有將生物實驗一并抓起來。師生角色依舊是師講生聽，學生被動學習，缺乏生物探索。

二、當前初中生物課堂存在的問題分析

初中生物在整體初中學習科目中的被邊緣化，就會造成一系列不利于生物學科發展的問題。我們通過分析生物課堂的教學現狀，列出來一些生物科目在日常學習和生活中存在的問題，為我們正確找出建議措施做鋪墊。

1.師生互動能力差

在我們生物教學課堂中，很少遇到師生有很好的互動。課堂氛圍缺乏活躍度。這也是由于生物知識不能純理論教學有很大關系。師生的互動力度，是教學課堂效率的一項重要指示標。

2.生物課堂缺乏實踐能力

生物是一門實踐性的學科，在理論指示的背后必然存在現實可行性的實例或者事物，其實她要比其他科目來的更加真實。在數學學習中，很多定理和公式我們不能透徹的理解，只會掌握用途，但在生物教學中，就可以讓學生了解每一個知識細節。這點就是生物科學的實踐因素。但在當前的生物教學過程中，不論是生物老師還是學生，都缺乏這種實踐能力。

3.初中生物課堂與生物實驗脫節

在初中生物課本中，相對應的理論知識幾乎都有相應的生物實驗讓我們得以驗證生物理論。由于我們教育基礎相對薄弱，生物的實驗設備在各個地區或者學校參差不齊，有很多中學幾乎沒有一間像樣的生物實驗室，很多學校即使擁有這些硬件實驗設施，也幾乎是存在于睡眠狀態。生物知識與生物實驗想脫節嚴重，這也影響了生物學科的教學效率。

三、多維度提升初中生物課堂效率的措施建議

通過我們分析初中生物課堂的現狀以及當前存在的問題，我們可以明確地看到，初中生物課堂占據的課時比例較小，課下時間缺乏保障。因此我們生物教學工作者，必須想辦法把有限的生物課時時間充分的有效利用，提升初中生針對生物科目的學習興趣，讓學生主動學習，養成生物思維的習慣。

1.轉換師生關系

在初中生物課程中，我們要積極響應新課標的教學理念，讓學生變被動為主動。自主性是指教師精心設計的創造氛圍或情境之中，在教師啟發引導下，學生個體獨立去發現問題，提出問題，抓住問題的實質，從不同的角度，遵循不同的思維方式，努力探求多種求解問題的方式方法。它最終表現為學生獨立自主地、創造性地解決問題。它要求在課堂教學活動中牢固地樹立學生的主體地位，使學生學習過程中意識到自己的責任和主體力量，從而形成自覺強烈的創新意向和動機，最大限度地開發自身的創造潛能。

2.教學過程開放

傳統的教學方法主要按照老師的思維習慣進行，不能有效發揮學生的創新能力和發散思維能力?，F代化的教學法中，要盡力減少傳統教學方法的禁錮，在課堂教學中，教師站在引導學生的角度去改變教學方式，讓學生在啟發式教學方法中培養自主學習的興趣，養成學生在生活和學習中思考學到的生物知識。

3.激發學生的生物習慣思維，讓生物思維融入學習生活

學生的創造性不一定都是邏輯思維進發出的創新火花，不少是直覺思維的性質的“心血來潮”進發的靈感，它往往是在熱烈的互動氛圍中和在相互議論的啟迪下進發出來的，它是一利，群體共生效應的產物，所以培養學生的自主創新精神要與培養學生學習過程的獨立性與互動性，激起生動活潑的互動氛圍結合起來。

參考文獻

[1]李鎮西.教有所思[m].上海：華東師范大學出版社，2009

[2]邢妍，尹康平.數學教學中創新意識的培養[A];全國高師會數學教育研究會2006年學術年會論文集[C];2006年

第2篇：初中生物教學措施和方法范文

關鍵詞：案例教學；初中生物；課堂教學

新課程標準明確要求教師要在課堂教學中突出學生的主體性，要讓學生獲得更深刻認知的同時提高自身的能力與素質。案例教學法成為初中生物教師新的選擇，已經在教學實踐中得到運用?；诖?，本文在此對案例教學在初中生物教學中的應用進行研究，旨在完善案例教學法提高初中生物教學的有效性。

一、留給學生足夠的時間與空間

案例教學法的核心是設置相應的案例，讓學生在交流與討論中完成案例，并將所學的知識轉變為自身的能力。由此可以看出，學生是否在案例教學法中進行充分的交流與討論在很大程度上決定了初中生物案例教學的有效性。因此，教師需要在初中生物案例教學中留給學生足夠的時間與空間。

例如，在《傳染病》的教學中，教師給學生準備的案例是某某年市區人民傳染病的數量，要求學生分析傳染病傳染的途徑和規避措施。在這種背景下，教師需要留給學生20～30分鐘進行小組交流與討論。在此過程中，學生才能根據所學的知識和個人的見解提出個人的觀點，才能在激烈的討論過程中對傳染病有更深刻的了解，同時辯證學生的思維，讓學生的思維得到啟發。

二、進行有效的總結與評價

此外，案例教學需要得到教師有效的總結與評價，教師需要對學生的表現與收獲進行評價，幫助學生建構完整的知識體系，同時對學生進行鼓勵。

例如，在植物光合作用教學中，教師準備的案例是植物在不同光照環境下的生長情況，要求學生分析植物生長所需要的條件。在學生交流與討論的過程中，教師對學生討論的過程進行觀察與適當引導。當學生分享自己交流的結果后，教師對學生進行總結與評價。其中，教師發現有的學生提出利用家里的植物進行簡單的實驗來驗證交流的結果。因此，教師需要肯定學生的想法，并鼓勵學生進行實踐。

總的來說，案例教學法是一種先進的教學方法，它能夠有效提高教學的質量和效率。但在目前，案例教學法在初中生物教學中的起步較晚，需要教師在實踐中不斷反思，完善案例教學法，促進初中生物教學的進一步發展與建設。

第3篇：初中生物教學措施和方法范文

關鍵詞：新課改；初中生物；教學改革；途徑

一、前言

隨著新課改進程的日益深入，初中生物課堂教學已經逐步轉變為有效課堂教學，以學生為主體。以學生為主體的有效課堂教學能夠讓學生進一步思考問題，開拓學生思維，能夠以更加主動、更加積極的態度來參與到初中生物課堂教學中，為全面提高學生綜合素質打下較為堅實的基礎。無數的教學經驗告訴我們，教師的教學水平和專業素質往往就是全面提高初中生物教學質量的關鍵所在，也是最容易出現學生成績兩極分化現象的地方。不同的教學水平，往往就會有不同的教學效果。新課改下初中生物教學改革，能夠有效地體現新的學生觀、教學觀、課程觀，促進教師開展主動探究式教學，改變學生過去那種被動接受式的學習方式， 本文就新課改下初中生物教學改革措施進行探討。

二、改變陳舊的教學觀點，力求教學理念的創新

初中生物課程不同于其他課程，它是典型的一門實驗科學，初中生物的基本教學方法就是實驗、觀察。在教學過程中，應該開動腦筋，主動去創造條件，盡力去完成濟南版初中生物教學目標所規定的實驗內容，以促進學生養成較好的自學能力、思維能力、實驗能力、觀察能力。生物學是一門實驗科學，實驗性很強、涉及面很廣，還可以適當開展一系列的生物科技活動來擴大學生學習的范圍。例如，在講授《種子的萌發》一節時，可以讓學生自己回家去用黃豆發芽或者綠豆發芽，讓學生親自動腦去想、動手去做，對黃豆或者綠豆的發芽過程進行仔細觀察，并且對所觀察到的實驗結果進行解釋和推測，發表自己的看法或認識，讓學生能夠從書本上走出來，更靈活地獲得知識、主動探索、積極學習。

三、以學生為中心設計教學

當前初中生物教學正在逐步地轉變為以學生為中心，而不再是過去那種以教師為中心的教學模式。新型教學模式強調應該將學生學習積極性充分調動起來，通過師生互動來發揮教師的主導作用和學生的主體作用。令人遺憾的是，很多初中生物教師目前還是認為自己才是教學過程的主體，學生上課只需要聽講記筆記即可，這樣一來，就使得學生學習初中生物的興趣大大降低。

要想突破這個教學瓶頸，教師就應該將初中生物的教學重點切實轉移到學生身上，將課堂還給學生，相信學生的創造力，力爭于培養學生實際應用語言、分析解決問題、獨立學習的能力。教師不應該再是課堂的主題，而應該轉變為學生能力的培養者、教學結果的檢驗者、教學過程的監控者、教學活動的組織者、教學內容的設計者。建議結合學情，突出針對每節課的教學重、難點加以釋疑解惑、指點迷津、出謀劃策，力求“點石成金”、給教師以啟迪，謹求拋磚引玉。并以新修訂的2011年《課程標準》為基準做教學思想的開放性引導，把自完全放給教師。

四、注意培養學生學習初中生物課程知識的興趣

興趣是學生愛學習的老師。有些學生之所以對初中生物的學習望而卻步，最重要的原因還是在于他們覺得初中生物課程枯燥乏味，沒有實用價值，因此，應該在初中生物課程課堂教學中注意培養學生學習興趣。

（1）對于初中生物教材的實質內容要善于挖掘，為了有效地將學生的求知欲激發出來，應該讓抽象的知識和學生感興趣的生活原型相互聯系起來，使初中生物課程變得具體形象起來。

（2）對于初中生物課程的導言課教學設計應該做好充分的準備，高度重視，將導言課備好、講好，為培養學生學習初中生物課程的興趣打下堅實的基礎。

（3）每節課建議增加課時建議、作業設計等，每章開始的“知識體系”建議細化為知識點內在聯系更為密切的“系統概念圖”。

五、注意學生的智力和情感的個體差異

國內外很多學者都認為：“智力由思維能力、想象力、記憶力、觀察力等組成，是一種較為綜合型的認識能力，其中智力的核心是抽象思維能力?！鼻楦兄橇嶋H上是理智與情感二者相互協調的產物。Gardner教授（美國著名心理學家）提出了著名的“多元智力理論”，認為學校中是沒有“差生”這個概念的，每個學生都有其獨具特色的智力。將情感因素融入到初中生物課堂教學中，能夠對學生的心理障礙進行有效地消除。因此，筆者認為可以將“以批評為輔”和“以贊揚為主”的辦法應用到初中生物課堂有效教學中，讓學生能夠在英語學習中找到榮譽感和自豪感，切勿讓學生自暴自棄，或者產生自卑感。同時，在教學過程中，建議適當照顧鄉鎮中學，部分農村學校因環境條件和教學時間所限，部分探究實驗、生活調查、實踐活動等流于形式、形同虛設，不利于操作，可適時、適當地增加部分更切合農村學校實際的、可操作性更強的替代方案及實施建議。

六、結語

總之，新課改的實施，明顯的提高了學生學習生物課程的主動性和激情，大部分學生不再把學習生物學當作負擔，認為生物課可有可無的思想也大有改變。學生的創新精神、創新意識、創新能力也大有提高。

參考文獻：

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第4篇：初中生物教學措施和方法范文

關鍵詞：初中生物；中學生；教師；農村

農村初中生物教師如果想要提高初中生物教學質量還有有一定的難度，因為農村學校的學習受到某些因素的限制而不能夠讓中學生充分的認識到初中生物所帶來的趣事，更不能夠理解其中所暗藏的愉悅，所以為使農村學校的學生通過有效的教學手段而逐漸愛上初中生物，教師就必須明白農村學校的學生學習所面臨的嚴峻考驗并嘗試解決其中所帶來的問題。

一、農村學校的生物教學所面臨的問題及挑戰

由于時代的發展和國家對農村教育的扶持而使得農村的教學質量已逐步提升，但是在農村教學之中還存在著很多潛在問題，而這些潛在問題的存在限制了農村教育的發展。比如說：目前初中畢業學業考試生物科考試成績不直接加入中考升學總分，只作為綜合素質評價的考查科目。由于社會對中考升學評價體系的認識不足，導致學校、家長、學生只重視升學考試科目的教學，不重視生物學科的等非中考科目的教學。使得農村初中生物教學的開展受到限制而無法展開“雙手”，讓初中生物知識展現在中學生的眼前。為使初中生能充分認識到初中生物重要性，生物教師必須直接正面應對農村中學的現狀所帶來的困境，最大化的解決中學生學習的后顧之憂。

二、提高農村學校初中生物教學的手段

初中生物并非如同語文知識容易被中學生理解、接受，教師如若想要中學生盡可能接受其中所涉及的知識就必須依據自己所在學校的具體情況而制定最適合、最科學的教學手段來幫助中學生學習初中生物所涉及的相關知識，并采取較為適當的教學方法配合初中生物所涉及的知識點來強化中學生自己所掌握的知識，從而使得農村的學生逐漸從內心深處接受并愛上生物知識，同時能嘗試用所學的生物知識解決身邊的問題。

1、發現農村學校所面臨的挑戰并采取措施

初中階段屬于義務教育階段，但是由于此階段的改革之后，初中生物僅僅作為對中學生綜合素質評價的科目而不再直接加入升學考試，所以導致學校、家長以及學生多忽視了初中生物的教學，這就要求我們農村生物教師做個有心人。俗話說“：世上無難事，只怕有心人”，農村教師如若想要在短時間內有效的提高中學生的成績，就要通過對農村學校的現狀以及引起這些現狀的原因進行分析而確定最有效的教學，然后在對其進行對癥下藥，進而解決這些問題，這樣才能讓初中生有更多的精力跟隨著教師的腳步主動前行、充實自己。例如：以北師大版初中生物教學內容為例，為使農村中的學子更加清楚的明白初中生物所能夠帶來的樂趣和對自己今后的生活的益處，教師可以充分的利用學校的課程資源。比如說：大多數農村學校已擁有國家免費配備電子白板，我們可以從中借鑒到不少優質的教學資源，不僅如此，我們農村生物教學也有自己的優勢，如我們身邊有很多活的生物，可以被我們直接用來進行教學。我們可以巧妙地把電子白板與學生生活所熟知的生物有機聯系起來，增加直觀性和可信性，提升學生的學習興趣。再如教師想要學生能夠通過觀察而認識到青蛙的生長發育特點，可以先利用電子白板中的資源讓中學生明白青蛙的生長過程，然后再讓學生在青蛙繁殖季節的到來之際，仔細觀察青蛙從受精卵到成蛙的生長過程及發育特點，從而使得農村中學生能夠通過電子白板和生物活體的觀察的相互結合而逐漸開闊視野，認識更多、更加有趣的事物，從而使得農村初中生物的教學課堂得以活躍，并且還能夠讓中學生逐漸體會到初中生物所涉及的相關知識所帶來的樂趣。

2、農村初中生物生活化教學手段的實施

農村學生的生活是非常豐富的，因為學生們在自己的生活和游戲之中就能夠接觸到各種各樣城市之中所沒有的生物，這樣就能夠有效的幫助中學生在此階段不斷的強化自己所掌握的相應知識并使得中學生在中學階段提升自身的見識。所以為使中學生在此階段升華自我并提高課堂的教學效益，農村生物教師可以逐漸做到讓課堂生活化，讓中學生能夠在生活之中學到書本中所沒有記載的知識，又能夠在學習之中認識現實生活中身邊的生物。例如，在學習植物體的結構、功能等相應知識時，就可以讓中學生從自己所熟悉的植物入手，讓學生們明白其中各部分的結構、功能以及所涉及的概念、原理和規律，進而使得學生更容易接受和愛上初中生物，更容易理解、掌握所學的知識。

三、結束語

總而言之，初中生物的教學能夠使中學生在初中階段奠定生物學基礎，提升學生生物學素養，培養他們團隊精神和科學態度，為了更好的配合素質教學的推行，我們農村初中的生物教師必須要及時更新觀念，轉變角色，對自己的教學方法和手段進行改進，并直接正面應對農村中學的現狀所帶來的困境，進而最大化的解決中學生學習的后顧之憂，從而使得農村初中生物的課堂教學更加充實有效。

作者:秦宏霞 單位:遼寧省本溪市本溪縣教師進修學校

第5篇：初中生物教學措施和方法范文

關鍵詞：初中生物；課堂教學；問題意識；培養措施

一、在初中生物教學中培養學生問題意識的重要性

之所以說，在初中生物教學中加強對學生問題意識的培養是十分重要的，主要表現在以下幾個方面：第一，相比語文、數學、英語、歷史等初中學科，初中生物的內容更具有探究性，需要學生在探究的過程中學習到一定的生物知識，所以，在探究的過程中就需要學生具有問題意識。第二，初中生物是學生今后學習生物知識和相關專業的根基，在此階段做好學生的問題意識培養工作，有助于學生良好習慣的養成，對于其今后的學習和發展有著極大的促進作用。第三，新課程標準要求加強對學生自主探究能力的培養，而問題意識的培養是提高學生自主探究能力的關鍵，所以，不論是初中生物還是其他學科都需要對學生進行問題意識培養。第四，當今社會工作崗位需要更多有創新意識和自主探究能力的人才，所以，為了適應社會的需求和需要，在初中生物教學的工作中就需要加強對學生問題意識的培養力度。

二、初中生物課堂教學中學生問題意識培養現狀

就目前情況來看，越來越多的初中生物教師意識到了在教學過程中培養學生問題意識的重要性，也試圖將其落實到實際教育教學工作中去，但是在實際落實的過程中由于種種主客觀因素依舊存在一些問題和不足，主要表現在以下幾個方面：

1、學生的問題意識比較薄弱

就目前情況來看，在初中生物的課堂教學中，很多學生并沒有問題意識，或者說比較薄弱，經過一個相關的問卷調查發現，經常在課堂提問的學生只占總人數的5%，偶爾會進行課堂提問的人占到總人數的18%，而從來不向老師提問的學生占到總人數的77%，由此可見，現階段更多初中學校的生物課程教學中缺乏課堂提問的主體，所以說，學生的問題意識并不強。

2、學生的學習動機存在一定的缺陷

不得而知，學生的學習動機越強，學習的積極性越高，相應的，也就容易產生疑問，容易向老師提出問題并和老師一起探究。但是就目前情況來看，很多學生的學習動機并不強，在學習的過程中積極性和主動性并不高，所以，并不愿意提問，也不愿意自主的去探究一些問題。

3、學生的認知水平有限

通過相關的調查研究發現，更多的學生所掌握的專業知識都不夠強，在學習相關的生物知識的過程中，并不指導什么是對是錯，所以，可以說，沒有一定知識儲備的學生很難提出相關的問題，也就更不用說和老師一起探究相關的生物問題了。

三、解決學生問題意識培養過程中存在問題的措施

學生的問題意識比較薄弱、學生的學習動機存在一定的缺陷、學生的認知水平有限等問題的存在確實在一定程度上影響了學生關于生物知識的學習和研究，也不利于當今生物課程的開展和實現，基于此，筆者根據自身多年的實踐經驗和所掌握的專業知識和技能提出了以下幾點建議和意見：1）培養學生的問題意識學生問題意識的培養首先需要教師能夠積極的與學生溝通和交流，在交流的過程中更深一步的了解學生，并且能夠掌握學生的喜好和特點，能夠幫助學生解決相關的問題，并和學生一起動手探究；其次，教師要不斷的完善自身的生物知識和技能，能夠及時有效的回答學生提出的各種問題；此外，要鼓勵學生，以有效的激發學生的學習興趣和積極性。2）激發學生的學習動機學生學習動機的激發，一是需要教師能夠有效的激發學生的學習興趣，二是能夠運用目標激勵的方式激發學生的學習積極性；三是能夠運用相關的獎勵與懲罰的制度激發學生的學習熱情和積極性；四是能夠鼓勵學生參與競爭，在競爭的過程中幫助學生學習到更多的知識和技能。3）拓寬學生的知識面學生知識面的拓寬一方面需要教師在教學的過程中能夠有意識的拓展相關的知識，讓學生能夠學習到更多的課本之外的生物知識；另一方面，教師可以鼓勵學生多多閱讀一些課外讀物等讓學生獲得更多的生物知識和技能。四、結語綜上所述，在初中生物課堂教學中做好學生的問題意識培養工作是十分重要和必要的，但是由于學生的學習態度不夠端正，學生的學習動機比較缺乏，教師的教學理念和教學方式比較落后等宏觀和微觀的因素，致使學生在學習生物知識的過程中問題意識并不強，而本文提出的努力培養學生的基本素養，有效激發學生的學習動機，引導學生改變既有的學習方法，教師轉變既有的教學觀念等措施僅是筆者的探索分析，愿意拋磚引玉，同時也希望更多的一線教師和學者關心和重視初中生物的教育教學工作。

作者:馬步濤 單位:遼寧省鞍山市鐵東區華育高新區學校

參考文獻:

第6篇：初中生物教學措施和方法范文

關鍵詞：新課程；初中生物教學；教學方法；生物實驗；教學評價

一、引言

傳統的初中生物課堂教學活動主要以教師的講授為主，學生通過記憶和練習來鞏固所學知識。這種教學方式過于單一和被動，學生缺乏自主探究能力，忽視了對學生學習過程和學習態度的評價，不利于提高學生的實踐能力和創新能力。新課程確定了新的教學目標和教學任務，對初中生物教學提出了全新的要求。在這樣的背景下，采用何種策略進行初中生物教學，更好地實現教學目標，是每一個教學工作者都必須思考的重要問題。本文在分析新課程改革給初中生物教學提出的要求的基礎上，提出了新課程理念下的初中生物教學的相關策略，希望通過這樣的探討分析能夠引起人們對這一問題的關注，以對初中生物教學實踐發揮指導作用。

二、新課程給初中生物教學提出的要求

新課程改革樹立了嶄新的教學理念，給初中生物教學提出了新的要求，主要表現在以下幾個方面：

1.學習內容方面。新課程更加注重學習內容的實用性，既要學生學會知識，又要重視他們實踐能力的培養，此外，還要注重培養學生良好的學習態度。

2.課程目標方面。新課程改進了傳統的課程教學目標，更加注重培養學生的合作能力、實踐能力和創新能力，注重將學會的理論知識運用到實踐中去，提高學生分析問題和解決問題的能力。

3.學習方式方法方面。新課程更加注重培養學生的實踐能力、自主探究能力與合作交流能力，倡導以學生為中心，讓學生成為教學活動的主體，教師則重視對學生的引導，培養學生良好的學習習慣和態度。

三、新課程理念下的初中生物教學的策略

新課程改革給初中生物教學提出了更高的要求，在這樣的背景之下，為了更好地實現教學目標，結合教學的實際情況，筆者認為可以采取以下相關策略：

1.深刻領會教材內容，合理規劃教學任務。教材是初中生物教學最重要的資源，用好教材對有效進行教學有著至關重要的作用。教師需要牢牢把握教學大綱的主旨，堅持教材的系統性和科學性原則，調整和優化教學內容，明確目的，合理安排，使教學內容和教學任務更加有利于學生的學習。例如，在進行人教版七年級第二單元第一章第一節《練習使用顯微鏡》教學之后，將第二節《植物細胞》的“制作并觀察植物細胞臨時裝片”和第二節《動物細胞》的“觀察人的口腔上皮細胞”的兩個實驗安排在同一教學時段，使學生在實踐中比較動物細胞和植物細胞結構的相同點和不同點；這樣既可以提高學生使用顯微鏡的能力，有利于各項教學活動的安排和展開，還可以減少實驗的準備工作，能夠收到良好的教學效果。

2.建立融洽的師生關系，采用互動合作的教學方式。教師要尊重學生，提倡與學生平等，轉變以教師為中心的觀念，給學生以更多的實踐和思考時間，與學生一起探索相關問題，并引導學生思考和動手操作。學生在學習過程中遇到困難的時候，教師需要耐心的講解，為他們解答疑難，幫助學生養成良好的學習習慣和思考習慣。

3.重視多媒體技術的運用，優化課堂教學過程。第一，運用多媒體技術巧妙地設置課堂導入環節，創設情境，激發學生對生物學習的興趣。教師可將視頻、音頻、圖像、文字等有機地結合起來，創設真實的情境，引起學生對新知識的求知欲望，激發學生的探究意圖。第二，優化課堂講授環節。在初中生物知識講解的過程中，適當地運用多媒體技術，將課文內容演示出來，使課文內容形象直觀地展示在學生面前，調動學生的視覺、聽覺，有利于提高學生的學習效率。第三，重視對所學知識的鞏固。利用多媒體巧妙地設置情境，讓學生運用所學的知識去解決問題，避免傳統教學過程中單一的問題情境，從而更好地讓學生掌握所學的知識。

4.重視生物實驗教學，培養學生學習興趣。新課程理念下的初中生物教學更加重視學生實踐能力的培養，因此，我們教師必須高度重視生物實驗教學。生物實驗要根據學校的具體情況開展，如果條件比較好，可以采用規范的實驗器材進行實驗，如果條件比較差的話，可以采取措施，設置低成本的實驗。此外，還可以設計模擬實驗，或者運用多媒體技術進行虛擬實驗。值得注意的是，在進行實驗的時候，要保護好實驗器材，并加強自我保護意識。

5.采用多種多樣的教學方法，提高課堂教學效果。引入情境教學方法，將初中生物與學生的實際生活緊密地聯系起來。例如，在講授人教版七年級下冊第二章《人體營養》的第三節《關于合理營養與食品安全》的時候，教師可以首先讓學生交流一下自己的早餐、中餐、晚餐是怎么安排的，自己的早、中、晚餐安排有什么特點。這種方式既親切又自然，還把學生帶入了自己的生活實際中，讓學生思考問題，營造輕松愉快的氛圍。使學生懂得為了保持身體健康，必須保證每日三餐，按時進食，每日攝入的總能量中，早、中、晚餐的能量分別占30%、40%、30%左右。此外，教師還要重視對學生學習的引導，培養學生的實際操作能力，倡導學生在學習過程中獨立思考和自主探究，并積極利用小組學習、活動、游戲等方式，促進學生學習的交流與合作。

6.改進教學評價體系，促進評價方式的多元化。改變傳統的單一評價模式，提倡評價的多元化，注重對學習過程、學習態度、思維能力、合作能力、創新能力等的評價，將教師評價、學生互評、自我評價結合起來，提高評價方式的科學性和合理性，更好地促進生物教學的發展和教學目標的實現。

第7篇：初中生物教學措施和方法范文

關鍵詞：情感教學；初中綜合素質；生物

一般而言，初中生物教學在開展的過程中，總是通過傳統的灌輸式方法來教學，雖然在整體上取得良好的成績，可是學生扎實記憶的知識非常少，基本上是考完就忘。這種教學現象的長期存在，對初中生物教學產生很大的負面影響，對學生的將來發展而言，也有較大的負面影響。

一、情感教學的必要性

初中生物教學在開展過程中，多數教師會直接將知識呈現出來，并且將相關的知識要點予以明確，讓學生把握好具體的方向?？墒?，單純的講解與問答，容易表現出教學中的機械性，促使學生直接將記憶范圍劃分到重點上，然后來應付考試。雖然得到的分數比較高，可是學生未將知識充分地消化，日后的應用也非常少。我認為，情感教學的必要性集中在以下幾個方面：

1.初中生正處于青春期，無論是身體上的發育，還是情感上的體現，都是比較明顯的。通過在初中生物教學當中，有效地開展情感教學，能夠讓學生正確地面對自身的轉變，在多個方面予以良好的處理，減少極端行為的出現。同時，情感教學在開展過程中，還能夠對學生內心的想法深入了解，為學生提供正確的指導，減少了強硬干預所造成的負面影響，對學生將來的發展而言，產生了很大的積極作用。

2.初中生物教學在開展過程中，很多知識都表達得比較清晰，但是對于學生來講，卻并不是特別的關注，從自然界的各種發展，到人體結構的了解，再到各類病理知識的分析等，這些知識與學生距離并不近。通過合理開展情感教學，能夠讓學生細心地觀察、仔細地思考，針對生物知識的理解和記憶偏向于理性。

二、情感教學在初中生物教學中的體現

調動學生的情緒一般而言，很多學生都對初中生物教W嗤之以鼻，覺得在該科目的學習中，僅僅是為了在分數上提高，并沒有太多的實際意義?？墒?，如果能夠將情感教學合理地融入，相信可以在初中生物教學當中得到更多的支持。相對而言，情感教學的落實，在很大程度上，是對初中生物教學的拓展，既可以將知識有效地教學，也可以幫助學生充分地理解和運用，減少分數教學所造成的不良影響。

1.情感教學在開展以后，能夠對學生的情緒充分調動。例如，每一節生物課程當中，基礎知識的教學花費時間較少，教師完全可以利用課堂剩余時間與學生進行討論。掰手腕是比較常見的游戲競技，很多人討巧，也有一部分人憑借蠻力。初中生物教師，可以通過自身與學生比拼，然后灌輸身體肌肉的調動、力量的集中、獲勝的技巧等等，一方面可以讓學生意識到生物學習的意義，另一方面減少了生硬知識灌輸的不良影響。

2.情感教學在實施后，能夠讓課堂保持較高的活力。初中生比較喜歡討論一些相對集中的熱點話題，甚至是早戀也可以公開來討論。這對于生物教師而言，是個絕好的機會。可以從生理的角度來分析，將個人情感的轉變來進行講授，再結合學生個人的生活、家庭環境等等，保證在分析上切合實際，又吸引人注意，將課堂的活力保持較高，但不會引起學生的抵觸。

二、創設情境

在初中生物教學的過程中，情感教學的體現，完全可以通過多元化的模式來實施，力求讓學生在情感價值上得到更高的提升。與過往情況不同的是，學生已經成為教學的主體，在很多方面都影響著國家的未來。因此，情感教學體現當中，需注重與初中生物知識的有效結合。例如，教師在進行《水分進入植物體內的途徑》這一章節內容教學的時候，教師就可以根據教學的內容為學生創設與教學內容相一致的情境。在情境模式中，學生很清楚明了地認識到水分依次進入植物體內的整個過程。很顯然，在情感教育模式下創設情境的教學效果與傳統教學的效果不可同日而語，學生的學習興趣和學習積極性得到了充分調動和激發，最終達到了情感上的共鳴。

本文對情感教學在初中生物教學中的體現展開討論，從已經得到的成果來看，很多地方的初中生物教學水平有所改善，能夠將情感教學科學地融入，在體現過程中表現出了平穩的過渡，減少了硬性措施，整體上的教學成果比較顯著。

參考文獻：

[1]李峰.小議情感教學在初中生物教學中的滲透[J].科學大眾（科學教育），2015（12）：4.

第8篇：初中生物教學措施和方法范文

關鍵詞：初中生物；課程教學；教學改革

一 初中生物課堂教學創新與實踐的主要思路

（一）推進開放式教學，創新教學思路

開放式教學就是廢止傳統的“封閉式”的學習指導。代之以差異的、動態的、放的學習指導。教學目標是動態的、開放的，教學內容是動態的、開放的，教學組織形式也是動態的、開放的。這相對傳統教學中滿堂灌、注入式的方法，嚴重束縛學生創造力的發展的教學模式有著巨大的進步。初中生物課程的開放式課堂教學是由課程本身決定的，因為生物課程本身就是一個更新速度快、不斷發展完善的學科，需要以開放的理念對待。初中生物課程的開放式課堂教學環節包括：教學目標的開放、教學資源的開放、教學時間和空間的開放、作業的開放、評價的開放等五個方面。比如學習綠色植物相關部分內容時，教師就可以利用開放式教學進行。

（二）逐步實現分層教學，注重學生差異

以往我們的教學都是講究公平，不論學生知識背景、智商高低、情感因素等差別，一律實行統一的教學模式，其實這種方式很難實現因材施教。但我們應該清醒地認識到，一個班里幾十名同學分別來自不同的家庭、不同的小學校，受過的教育差別以及自身的智力發育、潛力傾向各不相同，這種個體與個體之問存在差異，這是我們必須承認的。所以.只要學生已經盡力，能達到自己的目標，這種教學效果就是最好的。因為教學的目的應該是不同的人在教學上得到不同的發展。分層教學，這種根據學生知識體系、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待的方式.是對學生差異的最大化尊重.而且能讓學生樹立自信.進而提高教學效率的目的。比如把班里學生根據生物成績分為A、B、C、D四級，或者把整個年級的若干個班按學生具體成績重新分小班組合上課。在初中生物教學過程中的分層教學一般要把握以下幾點原則，即：教學目標分層、課堂教學分層、課后作業分層、考核評價分層等幾方面。

（三）提高教師自身素養，端正學習態度

孔子說過，“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”。教師，作為課堂秩序的第一責任人，其一言一行，對學生的影響都是巨大的。我們會發現。很多年之后，某位老師曾經說過的一個觀點或者一些特殊的動作，我們依然可以清晰地記得。甚至，以后的一些興趣與價值觀的取向。都明顯地受到之前某位老師的引導。所以.初中生物課程教學思路的創新，還是要從教師自身的行為開始，要改變以往課堂支配者的形象，取而代之的是不斷提高自身素養，豐富自己的學識，而且好學習如何與學生相處，如何與學生進行良好有效的溝通。教師要不斷地完善與學生相處的方法，通過自身嚴謹的教學風格和和藹可親的工作態度來影響學生。尤其對于生物這種課程，很多需要的是一種對科學的探究態度.所以我們要給學生灌輸一種精益求精、嚴謹務實的科研精神，讓學生對生物學科有一個正確而且積極的態度。

二、多媒體對初中生物創新的影響

今天，多媒體的應用在生物教學中顯得尤為重要。生物學是研究生物的形態特征、生理特點、進化等方面知識的學科。多媒體可將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，在課堂教學中合理運用，能起到調動學生積極性.激發學習興趣的作用?？梢源蟠筇岣呓虒W效益.培養學生的創新思維能力。

（一）靈活應用信息技術和手段，培養自信心。激發出學生的創新思維熱情創新思維能力的培養，最需要學生對自己的創造潛能擁有自信。擁有自信才能有積極的態度和不懈努力的精神去探索問題.大膽地提出自己的想法。為此，每當學生感到困惑、遇到挫折而產生動搖的時候，作為教師就要鼓勵學生，讓他們找回自我、戰勝自我、超越自我，“再嘗試一下.你一定行?！碑斎粚W生提出的觀點不可能都具有可行性和實際意義.但對干其個人來說都是新的。我們應及時給予肯定、鼓勵，讓學生樹立發現問題、解決問題的自信心。

（二）靈活應用信息技術和手段.培養學生頑強的創新思維意志創新思維意志是指在創新過程中表現出來的那種自覺的、頑強的、勤奮的甚至是冒險的精神。創新是在未知中求索，不可能一帆風順，或可能是“千呼萬喚不出來”，更有許多創新成果是在逆境中誕生的，經受了無數次失敗和打擊。有的甚至使人心力交瘁。在課堂教學中適時地介紹科學家及生物學家的成功歷程，以培養學生頑強的創新意志。

（三）靈活應用信息技術和手段。培養靈活的創新思維決定著一個人能否創新及創新能力的大小，是創新素質的核心。愛因斯坦曾斷言：“創造并非邏輯推理的結果?！币虼嗽谏飳W教學中，我們必須有意識地培養學生的逆向思維能力、發散思維能力以及求異思維等創新思維能力。初中生物課堂教學思路的創新與改革，沒有固定的教學模式，也沒有～成不變的思路。只要是能夠提高教學有效性，能更大限度地讓學生得到鍛煉和提高，都是成功的方式。所以。初中生物學科的教師，應該是不掏～格、各盡其能地對生物課程教學的改革進行深入探究，才能使初中生物課堂教學思路得到不斷的革新與進步。

第9篇：初中生物教學措施和方法范文

關鍵詞：對策;優化;初中生物;教學質量

一、認真研讀新課標，制定切實可行的教學目標

新形勢下，初中生物教師必須認真地研讀和探究新課標，在課堂教學中貫徹和落實新課標，并且依據新課標、學情等相關教學信息，制定切實可行的教學目標。新課標是新課改的具體綱領，是指導教師進行新課改和適應新課改的重要標本。新課標是新形勢下教學的一個模版，是一個靜態的、死板的、單項的理論，要想在具體的教學中讓其發揮應有的作用，需要生物教師對其認真地研讀和靈活地運用。新課標中把促進學生發展和提升學生的素質為核心任務，十分重視教學思想和教學策略的變化，突出探究性學習、合作學習和自主學習的教學方式，在教學中以學生為主體，做到學以致用，活學活用，理論聯系實際，把采用定性與定量相結合、過程與方法相融合作為評價方式。新課標中的理念是非常與時俱進的，但由于新課標具有全國性和絕對性，這就需要初中生物教師能因地制宜，結合本地區本學校的具體情況，制定恰當的教學目標。新形勢下的生物教學應該是實現三維教學目標，即：知識目標、能力目標和情感態度價值觀目標，教師以每章節的內容設計精細的教學過程并有效的實現新課標中提出來的要求。

二、革新教育教學思維，轉變教學對策

新形勢下，生物教師要轉變角色觀念，在課堂上不要在滿堂灌，不要再只重視結果而忽視過程了，在教學中一定要突出學生思維的引導，讓學生做到理解記憶，感悟掌握。在教學中，要給學生留足時間和空間，給學生創造一定的學習情境，采取有效措施激發學生的學習興趣。另外，在教學中要重視實踐教學，如在學習核酸的相關知識時，教師可以給學生講解下目前市場上的一些核酸保健品，并讓學生分組進行相關的市場調查，并對核酸保健品功效做一個評價，然后各小組之間交流考查的結果，老師并進行評析，這樣就會大大地提高學生的學習興趣。在教學中，教師也可以采取直觀形象的案例教學法，讓學生深有體會地掌握相關知識。

三、使用多媒體技術，提升教學效果

當前，多媒體技術以自身的優勢，實現了生物知識的直觀化、具體化和體驗化教學，通過聲文圖茂把知識完美地轉化為直觀的教學內容，多角度地給予學生聽覺和視覺的刺激，一定程度上吸引了學生的學習興趣，提升了教學的效果。在使用多媒體的過程中教師需要注意的是多媒體技術的應用只是輔助教學，千萬不要讓多媒體課件限制教師的思維，否則就會限制學生的思維，出現死板應試的教學。多媒體授課還需要教師擁有一定的使用技術，否則也會降低教學的效果。在使用多媒體的時候還要合理的選擇視頻播放，精心的制作教學課件，強化學生的探究意識，在吸引學生注意力的同時，讓學生在既定的情境下參與教學，這樣才能優化生物教學，提高教學質量。例如在學習《血液循環》這一節的內容時，教師就可以播放關于血液循環具體過程的短片視頻，引導學生認真的觀看視頻，同時利用多媒體課件的優勢開展合理膳食、青春期衛生教育的相關內容。還有在《呼吸運動的過程》、《尿液的形成》、《眼與視覺》中也可通過多媒體手段使之形象化、具體化，學生更容易理解。

四、教學得法，提高學生的探究性學習能力

所謂“師傅領進門，修行在個人”。現在的教學不是教育學生如何學習，而是交給學生如何學會學習?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，教師在教學的過程中，在教授內容的同時，還要讓學生掌握一些學習的技巧和方法。每一科目都有自己的學習規律，初中生物也是如此。新形勢下，教學更關注學生的成長和發展，所以在教學中要引導學生學習，開展探究性學習和自主學習，通過各種教學方式，引導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，善于思考和解決問題的能力。如在應對初中生物考試時，對于選擇題可以采取相關的解題策略來完成，如認真讀題，抓住重點;刨根問底，找出隱性條件;學會甄別，排除干擾等，就拿刨根問底，找出隱性條件來說。目前，初中生物選擇的考查內容極為豐富、考查的形式也極為靈活，不再是以往那種一眼看去就能知道已知信息和待求問題，現在題目中都具有一定的隱性信息，需要考生刨根問底找出隱藏條件，抓住題干。就目前初中生物的考試試題中，隱性的信息很多，比如生活常識、生物概念，還有的隱藏在生物實驗和生物圖形之中，這些需要思考才能發現的隱性信息往往都是解決問題的關鍵和突破口。

參考文獻：

[1]陳群蘭.如何優化初中生物課堂教學[J].新課程學習，2013（12）