創(chuàng)新教育的意義精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新教育的意義范文

關(guān)鍵詞：新教學(xué)模式；大學(xué)課堂；結(jié)果分析

從種類上來說，創(chuàng)新包括實物的創(chuàng)新、制度的創(chuàng)新以及觀念的創(chuàng)新；從形式上來講，“既可以指一種活動過程，也可以指活動的內(nèi)容、形式、結(jié)果等”；從層面上來看，“既可以指對某一事物的徹底變革，也可以指局部性的改進和改造”。關(guān)于高等學(xué)校創(chuàng)新教育的含義，學(xué)者楊曼英認為，它“是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格為基本價值取向的教育實踐。是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主要目標的教育”。筆者綜合名家學(xué)者的觀點，認為創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，是教育功能的重新定位，是新的時代背景下教育發(fā)展的方向。盡管創(chuàng)新教育起初研究的定位是培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，但實際上將帶來的是教育全方位的創(chuàng)新。當(dāng)前的大學(xué)課堂要的就是這種創(chuàng)新。

國家多次強調(diào)創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達不竭的動力。所以注重實踐與創(chuàng)新能力的研究性學(xué)習(xí)課程被教育部列為綜合實踐活動板塊中的必修課，學(xué)校、專家與學(xué)者便對研究性學(xué)習(xí)這門課程從不同角度展開了全面研究。筆者則在這種創(chuàng)新理念下，根據(jù)課堂教學(xué)實踐，經(jīng)過長期的摸索與嘗試，自創(chuàng)了一種“三固”教學(xué)模式。多年來的實踐證明，在大學(xué)課堂中，特別是在大學(xué)的思想政治教育課堂中，將三固教學(xué)模式引入其中加以應(yīng)用與推廣具有很大的理論意義和現(xiàn)實意義。

一、引入“三固”教學(xué)模式能夠使以人為本的教學(xué)思想得到深入推廣

“三固”課堂教學(xué)模式包括以下內(nèi)容：第一，固定任課教師；第二，固定教室；第三，固定座位。簡稱“三固”。由于座位固定，老師可以在短時間內(nèi)迅速記住學(xué)生的名字，對每一個學(xué)生的音容笑貌、興趣愛好、特長短缺、學(xué)習(xí)特點等在短時間內(nèi)有一個基本的掌握。這樣教師在教學(xué)中可以從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，有的放矢地進行引導(dǎo)與教育，盡量使每個學(xué)生都能揚長避短，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)習(xí)信心，從而使學(xué)生獲得最佳發(fā)展，真正做到以人為本。

二、引入“三固”教學(xué)模式能夠極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性與創(chuàng)造性

由于教師在短時間內(nèi)迅速記住了每一位學(xué)生的名字，因此班上的每一個學(xué)生都成為老師關(guān)注的對象。被關(guān)注的學(xué)生往往有良好的積極向上的情緒，這種情緒能調(diào)動個體活動的積極性，激活人的思維，增強人的自信，使人變得聰明，靈活，富有創(chuàng)意；他們更容易積極思考，主動學(xué)習(xí)，更覺得學(xué)習(xí)有趣味，能從學(xué)習(xí)過程中獲得快樂與滿足，并富于創(chuàng)造性。

三、引入“三固”教學(xué)模式能夠徹底改觀當(dāng)前大學(xué)課堂的不良風(fēng)氣

學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣簡稱學(xué)風(fēng)，對學(xué)生個體而言，學(xué)風(fēng)包括學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)紀律、學(xué)習(xí)品格和學(xué)習(xí)成績；對學(xué)生群體而言，學(xué)風(fēng)是指群體的價值取向、精神風(fēng)貌、文化品格、行為規(guī)范和研學(xué)氛圍。但是當(dāng)前一般大學(xué)學(xué)生的基本狀態(tài)是大一激情四射，大二余溫未歇，大三基本“歇菜”，大四茫然迷惘，不知何去何從。課堂上學(xué)生睡覺、玩手機、遲到、曠課已經(jīng)成為司空見慣的事情，學(xué)生已經(jīng)習(xí)以為常，老師也已見怪不怪。據(jù)調(diào)查研究，自在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、基本原理、中國近現(xiàn)代史綱要等思想政治教育課程的教學(xué)中引入與應(yīng)用這種教學(xué)模式后，大學(xué)生課堂參與率不斷提高，學(xué)習(xí)積極性、趣味性明顯增強，無故缺課的現(xiàn)象完全消失，學(xué)生平均成績大幅度提高，大學(xué)課堂的不良風(fēng)氣得到徹底改觀。

參考文獻：

第2篇：創(chuàng)新教育的意義范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維；語言實踐能力；創(chuàng)新能力

在小學(xué)英語教學(xué)中，在使學(xué)生掌握基本的語音、語調(diào)、書寫的基礎(chǔ)上，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生躍出教科書的知識架子、學(xué)活書本，我做了以下幾個嘗試：

一、以教師的素質(zhì)，熏陶學(xué)生的創(chuàng)新意識

一位教師要想成為駕馭教育過程的高手，首先應(yīng)有深厚的英語語言知識儲備。教師并不是教科書的忠實復(fù)述者，教科書也無論如何不能成為其知識的唯一來源，他知道的東西至少要比他教給學(xué)生的多10倍，20倍，教科書只能當(dāng)作彈離的跳板。每堂課除了教會學(xué)生一定的知識，還應(yīng)使學(xué)生在生活中靈活地學(xué)以致用，如果達不到這兩點，學(xué)習(xí)就失去了真正的意義，學(xué)習(xí)也將被學(xué)生視作一種苦役。其次教師應(yīng)善于從點滴小事中激勵學(xué)生的情感，激活學(xué)生所學(xué)知識，啟發(fā)學(xué)生獨立思考、自主和合作學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的個性，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時還應(yīng)發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，樂于從事創(chuàng)造性的活動，從經(jīng)驗型教師向科研型教師轉(zhuǎn)化。

二、以濃厚的興趣，增強學(xué)生的創(chuàng)新精神

小學(xué)英語課程教學(xué)的基本要求明確指出：小學(xué)階段英語課程的標準是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立初步學(xué)習(xí)英語的自信心，為進一步學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。教師要善于創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，減少學(xué)生的心理壓力，縮短師生間的距離，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。小學(xué)英語每堂課的內(nèi)容一般都較貼近于生活，學(xué)生理解和接受起來也比較快，這時孩子們就會迫切地需要學(xué)以致用，需要脫開書本，別出心裁，與眾不同的創(chuàng)作會話。每當(dāng)看到同學(xué)們眼中閃爍的光芒時，我就知道他們的智慧之光又開啟了，于是我會適時地給他們更進一步的指示，或者干脆讓他們自己設(shè)計。

比如，在《牛津小學(xué)英語》4B Unit 6 Let’s go by taxi中設(shè)計了這樣的一個活動Let’s talk !

周末就要到了，讓學(xué)生用所學(xué)習(xí)句型和同學(xué)一起定個計劃吧。（可以加上自己的語言！）

A: Hello, …

B: Hello, …

A: Let’s go to the …

B: Good. But how do we go there?

A: Shall we go there by …

B: Great.

另外，豐富多彩的課余活動也是課堂教學(xué)的延伸。愛玩、愛演、愛唱是孩子們的天性。教師僅僅給學(xué)生留下充足的復(fù)習(xí)和作業(yè)時間是不夠的，重要的是給他們獨立思維的空間。蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。”所以我常常組織學(xué)生改編課文對話,或者給個話題，讓孩子們用所學(xué)過的交際用語編寫對話，并進行表演。這種圍繞一定的情境進行自我探索的學(xué)習(xí)方式，不僅大大的促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的認知主體作用，而且在此基礎(chǔ)上開展的協(xié)作交流，是學(xué)生對所學(xué)知識的理解利用，同時也是幫助學(xué)生建構(gòu)知識意義的有效途徑。

比如，在《牛津小學(xué)英語》4B Unit 5 Review and check Part D Look and talk中，將小組以抽簽的形式分別對生活中常遇到的購物情景，如在服裝店、學(xué)習(xí)用品店、水果店、玩具店購物等進行自編自導(dǎo)。將英語真正用到生活中，達到學(xué)以致用的目的。

三、以新穎的教學(xué)手法，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維

英語的使用是一種主動性和預(yù)見性的過程。一詞聯(lián)想，群體記憶，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。我們在教學(xué)中常常看到：對于一些英語語法規(guī)則，學(xué)生看似都知道，但使用時卻往往顧此失彼。鑒于此，我們可以擬定一些相關(guān)語言事實和現(xiàn)象的范圍，以便使學(xué)生在思想上深入思考它們的同時來解釋語法規(guī)則的實質(zhì)。如：在學(xué)習(xí)使用現(xiàn)在進行時的句型時，同學(xué)們不是忘了be動詞，就是忘了v+ing，并不能真正理解這個時態(tài)的真實意義，于是我采用狀態(tài)描述法，即一部分人做出各種姿態(tài)，假裝在做某些事情，另一部分人描述，然后再作自我狀態(tài)描述，這時已經(jīng)透徹理解的規(guī)則，就不是死背硬記，而是多次地被用來從思想上說明事實了。學(xué)生在思想上多次地想到這條規(guī)則，于是規(guī)則對他們來說就好像成了一把學(xué)著使用的鑰匙。至此，學(xué)生的思維已不再僅僅局限于某一方面，某一角度或某一方法，教師應(yīng)適時地充分地肯定他們的獨創(chuàng)性。只有充分激活學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能使學(xué)生活學(xué)活用。

四、以新穎的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

語言是思維的外殼，情景的產(chǎn)物。離開了情景，語言便成為無源之水，無本之木。教學(xué)情境對學(xué)生興趣的激發(fā)，品格的形成，視野的開闊有極大的影響。作為教師的我們，應(yīng)該發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，積極幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。因此，我將情景教學(xué)與TPR教學(xué)法（全身動作反映法）相融合，利用錄像、錄音、圖片、故事等手段創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生身臨其境，排除母語干擾。創(chuàng)設(shè)的情景要力求真實，教學(xué)內(nèi)容與生活實際要緊密聯(lián)系，突出語言的實踐性。采用情景教學(xué)法和TPR教學(xué)法，營造語言情景，學(xué)生從中感受語言，內(nèi)化語言。讓學(xué)生在做中學(xué)，活動中學(xué)，整體感知語句，進行詞不離句，句不離景的語言學(xué)習(xí)。

總而言之，小學(xué)英語教學(xué)，必須遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則，全面地對學(xué)生進行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生主動發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]《給教師的建議》.[蘇]B.A.蘇霍姆林斯基著,杜殿坤編譯

第3篇：創(chuàng)新教育的意義范文

關(guān)鍵詞：高中政治 創(chuàng)新教育 批判

高中階段的學(xué)生正處在思維發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折階段，他們對環(huán)境有很高的感受力，往往能覺察到別人忽略的事情而且有較強的獨立性和評鑒力以及強烈的好奇心和探究心理。

教育者首先必須要有創(chuàng)新意識，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，由傳統(tǒng)的知識傳授者向?qū)W習(xí)活動的參與者，引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者，控制者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者，促進者和指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；嘗試多種教學(xué)方法，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬容、愉悅、向上的環(huán)境，著力建立一種和諧、民主的師生關(guān)系。高中政治教育是身處相對封閉環(huán)境下的學(xué)生了解社會的一扇窗口。當(dāng)今社會需要創(chuàng)新型人才來滿足市場的需求。應(yīng)當(dāng)利用高中政治課這一平臺注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為學(xué)生以后成長為應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才打下一個良好的基礎(chǔ)。由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育更多地重視學(xué)生對知識的識記再認能力，忽略培養(yǎng)學(xué)生利用知識去分析問題、解決問題的能力。在方法上，學(xué)生運用的主要是死記硬背的老辦法，忽略用啟發(fā)式教學(xué)來開發(fā)學(xué)生的大腦思維，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式。在吸收經(jīng)驗和總結(jié)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，就要培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，要積極鼓勵他們敢于和善于置疑。

批判是創(chuàng)新的前提，缺乏批判性思維的頭腦很難產(chǎn)生創(chuàng)新的火花新教育與知識教育相輔相成，共同促進學(xué)生成長。創(chuàng)新教育是以幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識、發(fā)展創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力為特征的教育，是一種著眼于受教育群體和社會發(fā)展的長遠要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促使受教育者德、智、體諸方面生動、活潑、主動發(fā)展為基本特征的教育。它與創(chuàng)新教育是相互依存和相互促進的。首先，創(chuàng)新教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即追求生存和發(fā)展能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代職業(yè)教育以能力為本位的教育教學(xué)思想最本質(zhì)的體現(xiàn)；其次，職業(yè)教育受教育群體的素質(zhì)，本身就應(yīng)該而且必須包含創(chuàng)新素質(zhì)。要花大力氣創(chuàng)新職業(yè)中學(xué)課程模式，變單一的學(xué)科課程為學(xué)科課程、活動課程、綜合課程、問題課程等多類型課程并一的模塊形式，強化專業(yè)群的相關(guān)課程，實施綜合化教育。同時要拓寬選修課程，統(tǒng)籌活動課的開設(shè)，對不同基礎(chǔ)、不同愛好、不同思維方式的學(xué)生進行自愿自主的動態(tài)分流，把他們組成不同的興趣小組，以開發(fā)每個學(xué)生的個性，培養(yǎng)其創(chuàng)新素質(zhì)。

目前，創(chuàng)新教育定義不下百種，大致可以分為兩類：一類把創(chuàng)新教育定義為，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力或創(chuàng)新人格等創(chuàng)新素質(zhì)以及創(chuàng)新人才為目的的教育活動；另一類則把創(chuàng)新教育定義為，是相對于接受教育、守成教育或傳統(tǒng)教育而言的一種新型教育。我認為對創(chuàng)新教育的定義，既要考慮創(chuàng)新教育的歷史和已經(jīng)形成的規(guī)約，又要考慮到創(chuàng)新教育已有的升華和將來的發(fā)展。從廣義上說，創(chuàng)新教育就是為了使人能夠創(chuàng)新而進行的教育。凡是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)、提高人的創(chuàng)新能力為主要目的的教育都可以稱之為創(chuàng)新教育。對于學(xué)校教育來說，創(chuàng)新教育是指把壯大生命提高人的創(chuàng)新性當(dāng)作重要培養(yǎng)目標之一，并在全部教育教學(xué)過程中有意加強學(xué)生各種創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生和教師的創(chuàng)新性都得到有效提高的教育。創(chuàng)新教育既是一種反映時代需要的新思想新理論，也是一系列 "為創(chuàng)新而教"的教育教學(xué)活動。

改革開放后，雖然我國的政治經(jīng)濟都發(fā)生了巨大的變化，處處充滿了創(chuàng)造性，教育也取得了非常大的進步，但由于教育發(fā)展固有的滯后性和久經(jīng)不退的考試壓力，我們的教育仍然是守成有余，而創(chuàng)新不足。難以滿足中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和民族復(fù)興對大量創(chuàng)新人才的需求。開展創(chuàng)新教育，把創(chuàng)新性培養(yǎng)明確地提出來，作為教育教學(xué)的重要目標之一，并要求在所有的教育教學(xué)活動中加以培養(yǎng)提高，對傳統(tǒng)教育具有巨大的沖擊力和創(chuàng)造性。

創(chuàng)新教育提出了一系列關(guān)于人才、教育、教學(xué)、教師、學(xué)生以及學(xué)校的新理念，沖擊了陳舊的人才觀、教育觀、教學(xué)觀和師生觀，會直接引發(fā)教育觀念的創(chuàng)新；創(chuàng)新教育特別強調(diào)為學(xué)生的懷疑、提問、發(fā)言、創(chuàng)新營造一個寬松的氛圍，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)面前無權(quán)威，真理面前人人平等。這將極大地沖擊師道尊嚴的舊傳統(tǒng)，開創(chuàng)教育民主化的新時代。創(chuàng)新教育，包括創(chuàng)造教育，經(jīng)過多年的研究和發(fā)展，已經(jīng)在教育管理制度、課程編制與實施、教育教學(xué)方法等方面形成了一系列有效的理論和措施，這些凝聚著古今中外優(yōu)秀經(jīng)驗的科研成果在教育教學(xué)過程中的運用，能夠加速我國教育在相應(yīng)方面的創(chuàng)新。

我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，由于強調(diào)探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方式，從而對舊課程和舊的教育教學(xué)方法造成了巨大沖擊的現(xiàn)實已經(jīng)說明了這一道理。特別是關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新性的評價與測量方面的改革，必將引起我國考試制度與內(nèi)容的重大變革。從這個意義上說，我們應(yīng)該高度重視創(chuàng)新教育的教育創(chuàng)新價值。

第4篇：創(chuàng)新教育的意義范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；小學(xué)語文；改革；打破傳統(tǒng)

中圖分類號：G623.2

隨著二十一世紀的到來，我國教育部門越來越重視小學(xué)語文教育實踐性教學(xué)辦法，這就代表了教育事業(yè)的教師教育需要進行全面的創(chuàng)新改革，這不僅對學(xué)校的學(xué)生提出了全新的要求，同時也給新時代的教師提出了全新的挑戰(zhàn)；它要求當(dāng)代教師能夠適應(yīng)中國基礎(chǔ)教育不斷發(fā)展下的現(xiàn)代教師教育課程體系，還要求學(xué)生培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，及教育實踐能力。總之，本文旨在強化和培養(yǎng)二十一世紀人才的的應(yīng)用性和實`性。

1當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的創(chuàng)新問題

盡管教育部進行了很多革新，課程改革推廣了課程教學(xué)的新理念，但許多的教學(xué)課堂依然秉承著傳統(tǒng)的陳舊理念。

（1）“重結(jié)果不重方法，重知識不重能力，重機械記憶不重自學(xué)能力培養(yǎng)”，這些傳統(tǒng)思維嚴重限制了學(xué)生的自主性，而且在評價教學(xué)質(zhì)量的過程中，仍然片面的追求升學(xué)率，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上只能被動、機械的去學(xué)習(xí)，嚴重限制了他們的創(chuàng)新思維，把學(xué)生都培養(yǎng)成高分低能的考試機器。

（2）很多小學(xué)語文老師忽視了語文的文科性質(zhì)。語文就是一門語言科學(xué)，它與我們的生活息息相關(guān)，聯(lián)系十分緊密。目前，多數(shù)語文老師僅僅把教學(xué)的重點放在課本這個狹隘的世界里，他們在課堂上做的僅僅是講解文章內(nèi)容，分析文章結(jié)構(gòu)以及強調(diào)基礎(chǔ)知識；他們卻遠遠認識不到加強語文教學(xué)與社會生活和其他學(xué)科的聯(lián)系的重要性，以及由課文內(nèi)容拓展我們的實際生活的必要性。作為新時代的老師，首要任務(wù)應(yīng)是把課堂上“枯燥無味的講座”改變成充滿樂趣和智慧的課程，因此，要多向?qū)W生傳授一些課外的知識，激發(fā)他們的興趣，才會在無形之中提高他們的獨立思考能力及自主創(chuàng)新能力。

2針對存在的問題制定行之有效的策略

（1）應(yīng)徹底突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念。教師在開展教育教學(xué)過程中會積累很多的經(jīng)驗，而教學(xué)觀念也是在長時間的教學(xué)實踐中逐漸形成的，這對教師的教育方式和教學(xué)內(nèi)容有很大的影響。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)大都是教師單方面講，學(xué)生就單純的聽，導(dǎo)致教學(xué)氣氛死氣沉沉，極不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。語文課程的實踐性較強，讓學(xué)生接觸更多的語文材料，不僅會讓學(xué)生在大量的實踐中掌握語文知識，而且會培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；因此，要更新教學(xué)理念，開拓學(xué)生視野。這樣語文教學(xué)才能達到雙重目的：既讓學(xué)生獲得高分，在語文課堂上學(xué)到知識，真真切切體會到語文課程蘊含了十分豐富的文化，也也促使他們逐步形成良好和健全的人格，培養(yǎng)審美觀念和思想道德修為，為他們的綜合發(fā)展起到一定的作用。

（2）在課堂上為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。實踐性教學(xué)就是以問題為本，通過學(xué)生自主解決問題進行學(xué)習(xí)的。所以，在課堂上，老師應(yīng)該把一部分時間還給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組分工，通過學(xué)習(xí)者的合作來解決真正的問題；老師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，而學(xué)生則不斷培養(yǎng)了自身發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，形成了師生間的良性互動，這對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)十分有利。在課堂上師生們積極交流，不僅能使老師更好地理解教材、掌握知識和提高自身水平，打破逐條書寫、死套格式等傳統(tǒng)教學(xué)方法，還能及時反映教案內(nèi)容是否符合教學(xué)的實際情況，讓學(xué)生更好地掌握新的知識。

（3）構(gòu)造創(chuàng)新型課堂，創(chuàng)新教學(xué)思路。傳統(tǒng)的課堂一般是老師滔滔不絕講個不停，讓學(xué)生對老師講述的知識毫無反應(yīng)，而如果實現(xiàn)創(chuàng)新型教學(xué)，讓老師能夠以生動、形象和優(yōu)美的肢體語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，會讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到意想不到的發(fā)展，效果會事半功倍。其次，老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂，去零距離接觸大自然，會使學(xué)生內(nèi)已、深處那種最

純真、最美好的品質(zhì)得到培養(yǎng)。讓學(xué)生全身已、體驗語文課本里的那些自然畫面；由此，便可使學(xué)生在學(xué)習(xí)上積極主動，同時也喚醒了他們對于學(xué)習(xí)語文的興趣。

3小學(xué)語文實踐性教學(xué)的優(yōu)點與特色

（1）廣泛擴展數(shù)字資源。我國在2003年時由教育部門成立了“課程與教學(xué)論資源庫”項目，截止到現(xiàn)在已經(jīng)有十多年的發(fā)展歷程，目前這個項目能夠提供素材、教材、視頻、試卷、案例等資源。在2012年時教育部門有成立了“小學(xué)語文課程與教學(xué)論資源庫”項目，通過這兩個項目反映了教師教育領(lǐng)域全新的研究成果、研究動態(tài)的及時反映不僅能讓學(xué)生利用豐富、多樣化的數(shù)字資源資源，為開展小學(xué)語文教育專業(yè)實踐性教學(xué)提供開放性的數(shù)字化資源，而且在學(xué)生面向資源廣泛學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，為實現(xiàn)理論教學(xué)、實驗指導(dǎo)、練習(xí)作業(yè)、案例分析、專題討論、考核測試起著不可替代的鋪墊作用。

（2）通過實戰(zhàn)訓(xùn)練不斷提高其職業(yè)化。“實戰(zhàn)訓(xùn)練”是一個提出問題，探究問題，解決問題的過程，它在小學(xué)語文教育專業(yè)實踐性教學(xué)教學(xué)全程都有所體現(xiàn)，能使學(xué)生的教學(xué)能力、教研能力得到較好的綜合訓(xùn)練和提升。第一，老師從專業(yè)角度出發(fā)，提供相應(yīng)的教學(xué)背景，并給學(xué)生提供任務(wù)；第二，在課題選擇、文獻分析、實證研究、撰寫論文等過程中，遵循“思出粗知一論明細節(jié)一究求突破”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并在該過程中訓(xùn)練自己的基本研究能力使其得到提升；第三，讓師生結(jié)合，實施由教師組織指導(dǎo)，學(xué)生自主進行的項目，在這過程中遵循以“專業(yè)活動為載體，職業(yè)經(jīng)驗為目標”的模式。

4結(jié)語

總而言之，想要有效開展小學(xué)語文實踐性教學(xué)，必須在教學(xué)過程中充分融入專業(yè)的知識和基礎(chǔ)技能，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，并在教學(xué)過程中堅持“以人為本”的理念，將理論和實踐良好結(jié)合，通過實踐不斷探索、敢于嘗試，讓實踐性教育在各個小學(xué)落實下來，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

【參考文獻】

[1]王林發(fā)，劉海濤.小學(xué)語文教育專業(yè)實踐性教學(xué)的創(chuàng)新與思考[J] .中國大學(xué)教學(xué).2013（08）

第5篇：創(chuàng)新教育的意義范文

一、正確認識數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新教育。

“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力基本價值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)フJ識數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學(xué)能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)。即在全面實施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的過程中，著重研究和解決如何培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能以及創(chuàng)新個性的問題。因此， 教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學(xué)思路上大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神的創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從這個意義上理解，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對中學(xué)生施以教育和影響，促進他們?nèi)フJ識數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學(xué)能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)。即在全面實施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的過程中，著重研究和解決如何培養(yǎng)中學(xué)生對數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能以及創(chuàng)新個性的問題。數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件，教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。克服對創(chuàng)新認識上的偏差。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問題，讓學(xué)生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動探索。讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、營造數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新教育的氛圍。

每個學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的創(chuàng)新能力，應(yīng)營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍，建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、競爭合作的班風(fēng)，營造創(chuàng)設(shè)性的環(huán)境。首先，要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式。因為這種課堂教學(xué)往往過多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)力爭能對數(shù)學(xué)教材巧安排，對問題妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個良好的思維情境，打破“老師講，學(xué)生聽”的常規(guī)教學(xué)，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識形成的過程，促使學(xué)生一開始就進入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律，教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；例如：我在對于正數(shù)和負數(shù)概念的教學(xué)時就不是老師講，學(xué)生當(dāng)聽眾，而是把班上學(xué)生分成幾個組，各組選兩名同學(xué)進行如下活動：一名同學(xué)按老師的指令表演，另一名同學(xué)在黑板上速記，看哪一組獲勝。教師說出指令：向前兩步，向后兩步；向前一步，向后三步；向前兩步，向后一步；向前四步，向后兩步。根據(jù)需要再重復(fù)上述活動，并評選速記最快、方法最好的同學(xué)。通過學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，使學(xué)生進入問題情境，引入新課，教師分析同學(xué)的活動情況，如果學(xué)生不能引入符號表示，教師也參與表演，用符號表示出：+2、-2、+1、-3、+2、-1、+4、-2等，讓學(xué)生感受引入數(shù)學(xué)符號的必要性。轉(zhuǎn)貼于 其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學(xué)生在集體中開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境，發(fā)楊教學(xué)民主環(huán)境，學(xué)生在這種輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒已見，學(xué)生敢于發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€想法組合為一個更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)集體創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，都是細心把握，責(zé)任確定到每個學(xué)生，最大限度調(diào)動學(xué)生潛能。例如：在課題學(xué)習(xí)中利用不等式關(guān)系分析比賽問題。問題、某射擊運動員在一次比賽中前6次射擊共中52環(huán)，如果他要打破89環(huán)（10次射擊）的記錄，第7次射擊不能少于多少？教師出示問題：（1）如果第7次射擊成績?yōu)?環(huán)，最后三次射擊有幾次命中10環(huán)方能破記錄？（2）如果第7次射擊成績?yōu)?0環(huán)，最后三次射擊中是否必須至少有一次命中10環(huán)才有可能破記錄？學(xué)生以小組為單位討論以上問題，在小組討論的基礎(chǔ)上，選定一個問題進行探究。通過學(xué)生合作探究，各小組積極討論探究解決問題的方法。體驗解決問題的全過程，小組在討論中形成了解決問題的一些基本策略，發(fā)展了學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和學(xué)生的合作能力。

三、有效獨特的質(zhì)疑和總結(jié)。

第6篇：創(chuàng)新教育的意義范文

關(guān)鍵詞：計算機；教學(xué)；教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-294-01

新世紀的人才應(yīng)是具有創(chuàng)新能力的人才。把創(chuàng)新教育融入學(xué)科教育，對學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展具有重要意義。信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力離不開創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心。信息技術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)進行綜合運用的能力。信息技術(shù)應(yīng)真正被當(dāng)作信息交流工具來教、來學(xué)、來運用。那么，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力呢？筆者通過多年的學(xué)習(xí)和探索，總結(jié)出如下幾點經(jīng)驗：

一、合理地制定教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

計算機教學(xué)是一個理論與實踐有效結(jié)合的過程，是培養(yǎng)學(xué)生興趣和提高學(xué)生技能的重要途徑。我國較多中學(xué)的計算機教學(xué)水平一直得不到較大的提高，其根本原因在于學(xué)校并沒有制定合理的教學(xué)目標。不合理的教學(xué)目標使得計算機教學(xué)方向逐漸偏離，導(dǎo)致學(xué)生的計算機水平得不到較大的提高，嚴重阻礙了中學(xué)計算機教學(xué)的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)探索氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在研究性的學(xué)習(xí)中，被動式接受性的學(xué)習(xí)還占主流，這樣，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不如讓學(xué)生動手操作，主動地去與計算機進行交流，主動地參與到學(xué)習(xí)中去。就是讓學(xué)生親自動手，提出要求，在計算機的幫助下去完成夢想。在學(xué)習(xí)Word中某一“向?qū)А钡氖褂梅椒〞r，讓學(xué)生自己利用“Award向?qū)А睘樽约褐谱饕粡埅劆睿總€學(xué)生都在為自己的獎狀忙碌，有了樂趣，學(xué)生就能主動參與到學(xué)習(xí)中去。獎狀的內(nèi)容五花八門：學(xué)習(xí)進步，第一名，為世界和平作出突出貢獻，在科學(xué)研究中獲得發(fā)明獎……我表揚了那些“敢想”的學(xué)生，因為他們的理想遠大，而豐富的想象力能使童話變成現(xiàn)實。例如：在學(xué)習(xí)了畫筆、書寫器中打開、保存、和退出等基本操作后，在Word的打開文件，保存文件的操作同畫筆、書寫器一樣，并鼓勵學(xué)生到?jīng)]有學(xué)過的Excel中去試一試打開文件，保存文件，讓學(xué)生自己去發(fā)覺它們內(nèi)在的聯(lián)系，感覺探索的樂趣。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件，靈活組織教學(xué)活動，促進學(xué)生的個性化發(fā)展

教學(xué)大綱中規(guī)定學(xué)生上機時間不少于總學(xué)時的70%，這就是說信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)多數(shù)時間是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中進行的，上好本課程，教師的組織引導(dǎo)起關(guān)鍵作用，為全面提高教學(xué)質(zhì)量，可以據(jù)學(xué)生素質(zhì)情況進行分組，通常每小組安排有一兩名接受能力較強的學(xué)生，教師可以單獨輔導(dǎo)這部分素質(zhì)較好的學(xué)生，他們接受速度快，然后由他們再去指導(dǎo)他們小組的同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生中有部分計算機基礎(chǔ)較好的同學(xué)也可以選出作為班級輔導(dǎo)員。

教學(xué)中還要多給學(xué)生相互討論的機會與時間，同時多教他們解決問題的方法，如優(yōu)先講怎樣使用軟件自帶的幫助系統(tǒng)。學(xué)生機器里多裝些學(xué)習(xí)軟件，供學(xué)生學(xué)習(xí)時選用。如果機房機器內(nèi)部聯(lián)成局域網(wǎng)，并運行起多媒體電子教室，要充分利用，集中講精講一般性的問題。應(yīng)該看到學(xué)生們是有種種興趣傾向的，在組織教學(xué)的時侯應(yīng)有所側(cè)重，喜歡音樂的同學(xué)可以給他們布置MIDI制作方面的任務(wù)，有美術(shù)特長的同學(xué)可以給他們學(xué)習(xí)圖像處理的機會，喜歡編程的同學(xué)可以單獨為他們講點編程。 這些活動都使學(xué)生大大增強學(xué)習(xí)的興趣和動力，把“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”，又能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

四、改進教學(xué)方法，注重“精講多練”“因材施教”的原則。

改進教學(xué)方法是實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。我們在計算機教學(xué)中提倡“精講多練”的原則。“精講”，是指對于學(xué)生自己看得懂的、理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講；而對于一些理論概念（如文件、目錄、路徑等），要有針對性地講解，突出重點，抓住關(guān)鍵，突破難點，精要簡賅地講授，讓學(xué)生掌握知識要領(lǐng)。“多練”，是指讓學(xué)生盡可能多地參加實踐操作，以掌握計算機操作的基本技能技巧。在學(xué)生實驗時，我們加強巡回輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生錯誤，反對讓學(xué)生放任自流，無目的地實踐。

同時，學(xué)生的智商是有區(qū)別的，不同學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的個別差異也是很大的。因此，對不同的學(xué)生要有不同的要求，要因材施教，不能模式化。有鑒于此，我們采用了分層次教學(xué)，在對大部分學(xué)生進行普及計算機教育的基礎(chǔ)上，對有潛質(zhì)、有才華的學(xué)生進行個別化教學(xué)輔導(dǎo)，讓他們廣泛參加計算機第二課堂、競賽等活動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，精心培養(yǎng)這些尖子人才，使他們在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，注意發(fā)展特長。

五、實施“分層教學(xué)”，增強學(xué)生的自信心，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能

第7篇：創(chuàng)新教育的意義范文

創(chuàng)設(shè)自由安全的心理環(huán)境，讓學(xué)生在無意中產(chǎn)生創(chuàng)新意識，是實施創(chuàng)新教育的前提條件。著名創(chuàng)新心理學(xué)家托興斯認為“創(chuàng)造性的發(fā)展，必須在自由、安全的氣氛中進行”。自由、安全的氣氛，會令學(xué)生的思維處于積極活躍的狀態(tài)，令學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮。所謂自由，就是不對學(xué)生的思維和行為采取限制，使他們有自由表現(xiàn)的機會；所謂安全，就是不對學(xué)生獨特的想法、做法進行干涉，使他們消除對批評的顧慮，獲得創(chuàng)造的安全感。在這種心理環(huán)境中，學(xué)生更容易進行獨立思考，消除對學(xué)習(xí)的恐懼，這對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而具備創(chuàng)新意識是非常有利的。教育心理學(xué)的研究表明，害怕犯錯誤是許多學(xué)生畏縮、不敢大膽發(fā)表意見和看法的根本原因。而在創(chuàng)新過程中，謬誤和真理是一對孿生兄弟，懼怕錯誤往往會失去獲得成功的機會，失去創(chuàng)新的勇氣，從而失去創(chuàng)新意識。事實上，我們很多學(xué)生通常是生活在一種“恐懼”的課堂教學(xué)氛圍中，他們害怕老師懲罰，害怕同學(xué)嘲笑，害怕自己失敗，這種害怕令學(xué)生們都以一種公眾認可的方式表現(xiàn)自我，從而迷失了自己，迷失了方向，最終被老師培養(yǎng)成類似“機器人”的人才，這難道不值得我們廣大教育者深思嗎？傳統(tǒng)的強制性的教育方式，只能扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識，教育效果肯定是不理想的。只有爭取學(xué)生的合作和信任，才是改變學(xué)生的最有效方法。學(xué)生在一種免于強制和恐嚇的氛圍中會更加刻苦用功，教師必須找到授權(quán)學(xué)生的方法以釋放其潛能，必須時刻確保所有學(xué)生都認識到：我們的語文課堂中沒有嘲笑，沒有羞惡，沒有指責(zé)。相信我們的語文課堂一定會出現(xiàn)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽思考、大膽探究的場面。是啊！我們教師只有真正的確立學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由安全的心理環(huán)境，學(xué)生是會產(chǎn)生創(chuàng)新沖動，從而具備創(chuàng)新意識的。

2．培養(yǎng)興趣是實現(xiàn)學(xué)生進行創(chuàng)新思維的突破口

學(xué)生具有了創(chuàng)新意識，只能說明他們具有了創(chuàng)新的欲望，但如何創(chuàng)新？他們還是一頭霧水，這就涉及到學(xué)生的創(chuàng)新思維問題，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它決定創(chuàng)新教育的成敗。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？有位哲學(xué)家說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。這樣，自然就會有一種創(chuàng)新精神，從而形成與眾不同的思維方式，學(xué)習(xí)效果就會顯著。我國古代著教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下，樂意、自覺地學(xué)習(xí)，才能收到事半功倍的效果。心理學(xué)家研究表明，學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機的最現(xiàn)實最活躍的成分。所以我們應(yīng)該十分重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機，了解創(chuàng)新的意義，實現(xiàn)創(chuàng)新思維。

同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機會，學(xué)生最開心的是能得到老師的表揚，在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生提出的質(zhì)疑，我們教師不要輕易說“不”，因為不管何時何地，學(xué)生都希望得到老師的肯定和夸獎，得到老師的肯定和夸獎時，學(xué)生就會感到很有滋味，很有成就感，他們就會在語文課堂中大膽發(fā)表各自與眾不同的見解。實際上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就是在這種滋味中滋養(yǎng)形成的。因此，教師要盡量給學(xué)生多一些空間，多一次表現(xiàn)自己的機會，多一些嘗試成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時，我們教師還要在語文課堂上努力營造和諧的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生主動參與合作探究的興趣，把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)真正落實到教學(xué)的各個具體環(huán)節(jié)中。只有在課堂教學(xué)中充分地激發(fā)了每個學(xué)生的創(chuàng)新思維，我們所教的學(xué)生就是個性完全不同的多數(shù)人，否則我們所教的眾多學(xué)生就會變成個性完全相同的一個人。

3．學(xué)生對創(chuàng)新能力的靈活掌控是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的最終歸宿

創(chuàng)新能力不僅僅是一種智力特征，更是一種人格象征，一種精神風(fēng)貌，一種綜合素質(zhì)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造個性品質(zhì)，就要努力營造創(chuàng)新氛圍，為創(chuàng)新之花培土。

學(xué)生的成長首先需要有健康的身心。學(xué)生由于特定的年齡特點，他們天真爛漫，富于好奇心和求知欲，而好奇心和求知欲是在學(xué)習(xí)動機驅(qū)動下形成的，是認識新事物的一種內(nèi)在動力，如果我們善于引導(dǎo)，有意識地培養(yǎng)和訓(xùn)練，就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。寬松和生動活潑的氣氛，可以使情緒具有動機和知覺作用的積極力量，它組織、維護著持續(xù)發(fā)展行為。我們在生活中經(jīng)常會感到，在心情良好的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和工作時，思路開闊，思維敏捷；而在情緒低落或郁悶時，則思路阻塞，動作遲鈍，無創(chuàng)造性可言。所以，我們在語文課堂教學(xué)中應(yīng)該積極主動營造寬松和生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生才有充分表達自己的思想感情的機會，學(xué)習(xí)的主動性、自覺性、創(chuàng)造性才能得到充分體現(xiàn)，他們的個性才能酣暢淋漓的發(fā)揮到極至。

第8篇：創(chuàng)新教育的意義范文

一、和諧寬松的教學(xué)意境

創(chuàng)設(shè)愉快和諧的、支持性的、有利于學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)氣氛,對保護學(xué)生的學(xué)習(xí)動機十分重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)外語時,不僅要注意語音、語調(diào),還要注意語法以及語言的意義等內(nèi)容。因此,教師有必要創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生感到安全的、支持性的、有利于自我發(fā)展的、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生減少焦慮,敢于冒險,把外語學(xué)習(xí)中所犯的錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)過程的一部分。“創(chuàng)造性的語言輸出只有在感到不會受到威脅的環(huán)境中才能成為可能。”我認為創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教學(xué)意境要注意以下幾點。

(一)正確理解當(dāng)代師道尊嚴

傳統(tǒng)教學(xué)的師道尊嚴在如今的師生關(guān)系中似乎已經(jīng)遠去,而我們教師在課堂教學(xué)中有時自覺不自覺地出現(xiàn)“一日為師,終身為父”的心態(tài),這對當(dāng)下倡導(dǎo)的民主型師生關(guān)系是不利的。創(chuàng)新教學(xué)需要與之相適應(yīng)的師道尊嚴。那便是建立在對學(xué)生的尊重、善待、理解、關(guān)懷和教師的智慧、人格魅力、淵博知識的基礎(chǔ)上。若干年后我們會親身體會到,獲得師道尊嚴不是硬性威嚴所能達到的。創(chuàng)新要有相應(yīng)的平臺,對學(xué)生來說就是要有適宜的教學(xué)情境。心理學(xué)理論認為人的靈動思維在愉悅和寬松的教學(xué)情境中最易形成。因此,師道尊嚴在某種程度上應(yīng)體現(xiàn)在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,成為學(xué)生放飛心靈的廣闊天地,而不是成為束縛學(xué)生思維的所謂“經(jīng)師”。

(二)理清教師的主導(dǎo)內(nèi)容

創(chuàng)新教學(xué)境界的形成離不開教師的主導(dǎo),除環(huán)節(jié)、技巧、語言之外,內(nèi)容的設(shè)計是至關(guān)重要的,教師應(yīng)該主導(dǎo)學(xué)生交流、質(zhì)疑和自主。

1.教師主導(dǎo)交流。英語學(xué)習(xí)離不開語言的交流和生活情境的模擬,在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)之間建立意義的統(tǒng)一性,真正為創(chuàng)新教育找回現(xiàn)實的生活基礎(chǔ)。在英語課堂上,教師給出的話題和任務(wù)必須有明確的目的性,適合學(xué)生的知識水平,學(xué)生有充分的想象和發(fā)揮空間。在完成任務(wù)的過程中教師積極引導(dǎo)學(xué)生,讓有話可說,有物可言。如果學(xué)生需要,教師可以給予適當(dāng)?shù)膸椭＝處熤挥性趦?nèi)走進學(xué)生心里,在外堅持激勵、平等,才能使學(xué)生真正參與交流。

2.教師主導(dǎo)質(zhì)疑。教師在課堂教學(xué)中的任務(wù)是通過垂范、組織、指導(dǎo)學(xué)生來完成的。其中,教師引導(dǎo)學(xué)生形成問題意識,促使學(xué)生積極、主動地質(zhì)疑、探疑是主要的。在這一過程中,教師除了要了解學(xué)生對所需知識的掌握情況,還要知道學(xué)生的心理經(jīng)驗和可能的深度要求,進而設(shè)計問題,引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、探疑。當(dāng)然,這要給學(xué)生留出足夠的時間,鼓勵學(xué)生,組織學(xué)生,對于較難問題,先予以引導(dǎo)和提示。教師要大力提倡并實行無錯原則,即疑問無,疑問無過錯,要切忌發(fā)脾氣或不屑一顧,否則會影響學(xué)生形成批判性思維能力,從而阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新教育。

3.教師主導(dǎo)自主。教師要積極參與教育科學(xué)研究,形成自己的問題意識和批判意識,對各類問題能發(fā)表中肯的獨到見解,在教研中為學(xué)生樹立榜樣,在教學(xué)中大膽鼓勵學(xué)生“標新立異”。

二、激情有趣的思維意境

(一)讓語言學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性和情趣

語言任務(wù)必須真實自然,而又要具有一定的不可預(yù)知性,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)性,體驗挑戰(zhàn)成功的喜悅,這是保持學(xué)生學(xué)習(xí)動機非常重要的一環(huán)。教師可以通過變化技巧使學(xué)生保持對英語課堂教學(xué)任務(wù)的情趣。如課堂活動的變化,角色表演、游戲、班組討論辯論、調(diào)查、采訪等;課堂活動組織形式的變化,如成對、小組以及全班活動;學(xué)習(xí)技能的變化,可以從聽到說、從問到讀、從討論到寫作等;交際渠道的變化,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí);教室環(huán)境如課桌的擺放形式等都可以是變化的。

(二)讓“靜態(tài)輸入”變?yōu)椤皠討B(tài)探究”

課堂教學(xué)要確立學(xué)生的主體地位,就必須反對填鴨式的滿堂灌和機械式的滿堂問。注重探究式教學(xué),切中要害,畫龍點睛,在學(xué)生參與活動的過程中巧妙設(shè)問,讓學(xué)生在活動中思考,從而有目的、經(jīng)常地訓(xùn)練學(xué)生不依常規(guī)尋求變異與逆向思維的能力,從而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,發(fā)揮他們的主動性,積極性和創(chuàng)造性。

1.有明確的目的性。教師要用簡明的語言、靈活的方式準確地提示本節(jié)課的教學(xué)目標,使學(xué)生學(xué)習(xí)有針對性,教師精講應(yīng)有的放矢,讓學(xué)生明白在活動中應(yīng)定向注意的地方。

2.呈現(xiàn)任務(wù)注重方法性和策略。呈現(xiàn)任務(wù)時,教師要充滿激情,指出活動中具有挑戰(zhàn)性的一面,把常規(guī)的學(xué)習(xí)變得生動有趣,提高學(xué)生對任務(wù)的期待。對于較難的任務(wù),教師可以先做示范,也可以讓學(xué)生中的志愿者按照教師的要求示范。對于復(fù)雜的任務(wù)教師應(yīng)明確具體的操作步驟,在進行比較大的項目型任務(wù)前可以使用“頭腦風(fēng)暴法”的形式讓全班討論項目的實施策略。

第9篇：創(chuàng)新教育的意義范文

        我們在語文教學(xué)中做好創(chuàng)新教育這篇全新的文章：給學(xué)生一個活躍的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽，鼓勵學(xué)生學(xué)得 "活"敢質(zhì)疑，勇探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；認真研究，努力教得 “活”，以教師的創(chuàng)新之火點燃學(xué)生的創(chuàng)新之火；開展開放性教學(xué)，在活潑生動的語文課外活動中進行創(chuàng)新教育。    

        1.創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，增強教學(xué)的民主性    

        在語文教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生個性差異，允許學(xué)生犯錯誤并改正錯誤，給每位學(xué)生以展示自己才能和水平的時間和空間。例如當(dāng)學(xué)生一時回答不出問題時，教師要有耐心，給學(xué)生充分的思考余地：“再想想”、“是否換一個角度考慮?”、“請先坐下思考一下”等等。教學(xué)中尤其要創(chuàng)設(shè)條件，給后進生、學(xué)困生以更多的成功的機會，善于發(fā)掘他們的 “閃光點”，并給予積極的良性反饋，使他們擁有成功體驗，形成正確的 “自我概念”，增強學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的自信心，增強克服困難的勇氣。   

        如果沒有教學(xué)民主，獨斷專行，學(xué)生感到有一種無形的壓力，顧慮行政管理，就會造成課堂氣氛的沉悶和壓抑，個人聰明才智與激情都被窒息，最終扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)努力給學(xué)生營造一個活躍的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽。    

        2.注重因材施教，精心設(shè)計，增強教學(xué)的針對性 

        教得 “活”，才能教得生動，才能提高教學(xué)效率。針對不同的學(xué)生，教師要采取小同的教學(xué)方法、手段和思路，認真研究，不斷改進，結(jié)合實際，因材施教，以給學(xué)生新的刺激、新的感受、新的體味，從而保護學(xué)生學(xué)習(xí)語文的鮮活性、求知的進取性、思維的活躍性。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新動機。    

        在教學(xué)過程中，教師要不斷改變自己的教學(xué)方法，尤其是教師要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，如幻燈、錄音錄像、投影，特別是計算機輔助教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。平時，我們要抓住語文教材自身的特點，不斷變換教學(xué)思路，尋找最佳切入口，落實語言文字訓(xùn)練。如教 《晏子使楚》時，可讓學(xué)生分角色扮演晏子、楚王等，以課本劇表演的形式再現(xiàn)晏子使楚的一個故事。通過表演，讓學(xué)生展示體驗的環(huán)境，把握人物的地位和性格，感受戲劇沖突的緊張和有趣，體會晏子足智多謀、機敏善辯的外交家才能。這種體驗學(xué)習(xí)使學(xué)生在高昂的氣氛中，實現(xiàn)智力因素和非智力因素在教學(xué)過程中的統(tǒng)一。

當(dāng)學(xué)生有了較充足的體驗之后，教師及時地誘導(dǎo)他們把自己的感受表達出來，并組織學(xué)生就不同的感受展開討論，開闊思路，加深理解。因材施教，精心研究，采取靈活多樣的教學(xué)方法，其實質(zhì)是教師 以自己的創(chuàng)新之火，點燃學(xué)生的創(chuàng)新之火，最終形成燎原之勢。    

       3.鼓勵大膽質(zhì)疑，勇于探究，增強教學(xué)的參與性

        俗話說:“小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。”思生于疑，大膽質(zhì)疑，勇于探究，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。教師不僅應(yīng)該傳授語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本技能，更應(yīng)該注重在學(xué)生的探究和自主學(xué)習(xí)中，形成獨立思考、獨立學(xué)習(xí)的興趣、能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。    培養(yǎng)以自主探究為主要特征的創(chuàng)新能力，貫穿和滲透于語文教學(xué)各個環(huán)節(jié)中、在教學(xué)中，除了讓學(xué)生知道 “是什么”之外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么是這樣”、“能夠是什么”，鼓勵學(xué)生獨立思考，發(fā)表獨特見解、設(shè)想，完成富有個人特色的創(chuàng)造性作業(yè)。對于教師的分析和有關(guān)觀點，應(yīng)允許學(xué)生有不同看法，不要也不必強求一律，禁錮學(xué)生思維。對學(xué)生質(zhì)疑問難、敢于亮出自己觀點的做法，教師要進行積極性評價，或給予表揚，或加以鼓勵，使之有一種成就感，弘揚這種探索精神。   

        同時，教師要加強學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生質(zhì)疑探究的方法。要善于引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外收集材料，通過傾聽觀察、對比異同、評論反話等手段，自主地進行探究。在教學(xué)中，可打破單一的班級授課模式，展開討論，獲取知識，真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位，增強教學(xué)的參與性。寫作教學(xué)是實施創(chuàng)新教育的一個良好載體。創(chuàng)造性思維有很多特性，變通是關(guān)鍵。在作文教學(xué)中，可著重啟發(fā)思路，引導(dǎo)學(xué)生展開“換位思維”，經(jīng)常進行 “一題多做”、“一人多面”、“一事多評”等多角度的思維和寫作訓(xùn)練

        4.開展語文課外活動，激發(fā)學(xué)生興趣，增強教學(xué)的開放性 

        興趣是最好的老師。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才有可能激發(fā)創(chuàng)新意識，加大創(chuàng)新嘗試。因此，語文教學(xué)實施創(chuàng)新教育，不應(yīng)局限于課堂上，束縛在教材中，限制在教師的可控圈內(nèi)。有計劃有組織地開展豐富多彩的語文課外活動，加強課外閱讀，不但拓寬了學(xué)生知識的視野，更可貴的是讓學(xué)生在活動中經(jīng)受各方面的鍛煉，激發(fā)濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，在課外活學(xué)活用課堂所學(xué)知識，增強他們的主人翁意識，并有助于他們自主地創(chuàng)造性地開展活動，在活動中提高自己的語文綜合素質(zhì)。