高中籃球課教學計劃精選(九篇)
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第1篇：高中籃球課教學計劃范文
一、微課的概念
目前，筆者了解到對于微課概念的界定比較多樣。胡鐵生老師認為：微課是根據新課程標準和課堂教學實際，以教學視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學中針對某個知識點或教學環節，而開展的精彩教與學活動中所需各種教學資源的有機結合體；南京師范大學張一春教授認為：微課是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動；2013年“全國高校微課教學比賽”官方文件對微課的界定是：微課是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。
二、微課的主要特點
1.教學時間短。微課的呈現形式是視頻，時長一般在6分鐘左右，相對于45分鐘一節的高中傳統體育課，可以稱微課為“微課件”。
2.教學內容精簡。從各界給予微課的界定以及第一屆全國微課大賽的作品來看，微課探討的內容主要來源于教學活動中的具體問題，目的是要突出教學中某個技術動作的重點、難點、疑點或某個教學環節，相對于傳統課堂中稠密的教學內容，微課主題突出、內容精簡。
3.資源容量小。微課一般都是流媒體格式，可支持網絡在線播放，且一般在6分鐘左右，文件占據的容量較小，師生可以靈活地利用電腦、iPad、手機等終端設備在線觀看、查閱相關教輔資源，實現移動學習、“泛在學習”，同時也適用于老師間的觀摩、評課等研究。
三、微課在高中體育教學中高效運用的方法
1.微課要與傳統課堂相融合。在高中階段，傳統的體育課時長45分鐘，包含一般課堂教學的各個環節，微課是以突顯某一知識點的重點、難點、疑點或教學環節進行的短小的教學活動的視頻，時長一般5～8分鐘。體育教師可以利用微課主題突出、時長短的特點，將微課作為傳統課堂的延展，既能讓學生提前預習又能讓學生鞏固所學的技能，進而讓學生對從傳統體育課堂中學到的知識、技能的理解與掌握得到升華，真正達到微課與傳統體育課的最佳融合。
2.微課制訂要與教學計劃相統一。模塊教學是新課改以來廣大體育教師所遵循的教學模式。體育教師根據不同教學項目內容的遞進關系制訂與學生身心發展相適應且銜接緊密的學年、學期教學計劃，進而形成具體的模塊教學計劃、單元計劃、課時計劃。教師在利用微課時，要與傳統的教學計劃保持一致。例如，籃球模塊的教學，一個學期共36學時，如果教師在制訂微課時，做到每一個微課件內容與課時、單元、模塊計劃相統一形成連續性的微課件系列，必定會成為提升教學質量的新途徑。
3.微課要與項目特點相符合。高中體育教學中包含了田徑、球類、體操、武術、游泳等內容，教師在利用微課教學時，針對項目特點合理制作微課內容是至關重要的。例如，田徑、球類項目中的技術動作，用微課的形式呈現給學生是比較容易的，但體操、武術、游泳等項目存在較多的難度動作和一定的危險性，因此這些項目一定要在不影響教學進度和確保安全的前提下進行微課教學，如果教學進度和安全得不到保障，建議此類項目減少微課教學。
4.加強對學生的正面引導。在積極推廣和使用微課的過程中，教師要不斷加強對學生的正面引導，防止學生只關注微課內容而忽視傳統體育課堂。雖然微課的內容是針對個別技術動作的重點、難點、疑點或教學環節而制訂的，可以為學生提供最關鍵環節的學法指導，但是筆者認為它無法改變傳統體育課堂的主導地位，無法達到傳統體育課堂中老師對學生循序漸進的引導進而達到師生互動、生生互動的良好效果。另外，當今高中學生面臨多學科學習，在繁重的學習壓力下，是無法完全脫離傳統體育課堂的。因此，筆者認為只有對學生進行正確的引導，將對微課的自主學習與傳統體育課堂的學練活動緊密結合，才能達到促進學生掌握知識與技能，提高教學質量的最終目的。
5.確保微課件的品質。從微課的特性來看，微課主要是以5～8分鐘的視頻形式呈現的。教師在微課件的制作時必須統籌規劃，實現在有限的時間內將最重要的環節以最全面的學習指導呈現給學生。既要做到與傳統教學計劃相統一，與學生的學習需求、身心特點相適應，更要做到對所選取的微課內容做到深入剖析，針對這些技術動作的重點難點以及在練習中易出現的錯誤進行微課件的攝制，以達到深入淺出的效果，能讓學生可以自主學習與掌握這一單一技術動作的關鍵環節，為完整技術動作或者是單元計劃的學習打下基礎。
6.構建校園微課平臺。推進微課的開發與利用，良好的信息技術支持是必不可少的。學校除了提供必要的錄制、剪輯設備以外，還應當加大引導與宣傳力度，讓廣大師生都能夠參與到微課中，提高微課件的利用率，促進微課的改進與發展，形成全校或者多校聯合的微課資源庫，為廣大師生構建豐富的微課學習交流的平臺，推進微課深入到師生中間的進程。
微課作為新起的教育模式，正在悄然改變人們傳統的教育觀念和學習方式，它已經向傳統體育教育模式發起了挑戰。微課以其主題突出、內容具體、時間短小等特點不但給廣大學生提供了快捷的學習方式，而且對教師的專業成長也產生了深遠的影響。
同時，筆者認為，目前微課在高中體育教學中還不能成為最主要的教學方式，但是它作為一種全新的模式對體育教學起到了非常大的輔助作用。由于對微課的認識還不夠完善，需要各界的專家以及長期工作在一線的體育老師不斷加強理論研究和實踐探索，只有合理、正確地使用微課，發揮它的優勢，才能充分體現它的價值。
參考文獻：
[1]韓新英.微課在體育教學中的應用研究[J].學校體育學，2015，5（19）：114-115.
[2]馬紹峰.微課在體育教學中的應用[J].河南農業，2015（3）：28-29.
第2篇：高中籃球課教學計劃范文
關鍵詞：高中籃球課；探究性學習；實踐與探索
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）13-024-1
筆者在高中籃球課教學中進行了大量的探究性學習嘗試，下面我想在總結探究性學習實踐方式的同時，選取以“3對3傳切配合探究學習”為主題的教學課為案例，對探究性學習在籃球課中的運用進行深入探索。
一、探究性學習在高中籃球“3對3傳切配合”教學課中的運用
1．探究前的準備：在課前進行必要的身體準備活動練習，進行必要的球性熟悉練習。本課采用的是由運傳球練習逐漸導入到3對3戰術教學中來。在3對3教學中，教師通過語言的提問激發學生對問題的討論，一來激發學生興趣，二來通過簡單基本的語言探究與思維探究為下一步的綜合探究做好鋪墊與熱身。
2．問題提出：在組織同學們進行規定練習方法的3對3傳切配合后，在檢驗評價同學們練習效果的同時，問：如果進攻方22號不能有效傳球給33號，或者傳了后22號也沒有有效切入，進攻戰術將如何變化？在提出問題的同時通過架設的幾個實戰問題引導同學們探究，如提示：22號將球回傳給11號后組織進攻；11號上前掩護，22號突破或傳球給11號等等。
3．材料收集：同學們根據問題分組討論，同時進行戰術演練，邊討論邊練習，在演練中尋找問題的答案。
4．形成假設：通過不停的討論與實踐，同學們形成了不同的假設情況。大概有三種：（1）22號將球回傳給11號，11號傳球給22號，22號切入拿球上籃。（2）11號傳球給22號后，11號上前給22號做側掩護，22號運球后傳給22號，22號上籃；如果22號不能有效切入，22號借助11號掩護突破運球上籃。（3）11號傳球給22號，22號傳球給22號，22號沒有有效切入防守方3號跟進補防，22號拿球后，傳給從兩邊切入籃下的11號或22號。
5．檢驗評價：同學們在戰術探究學習中通過討論與反復練習得出本組的假設，得出假設后持續反復練習，一方面繼續相互交流、相互評價，提高戰術訓練方法的合理性與相互配合的熟練性；另一方面通過反復的練習與檢驗來驗證假設戰術的可行性。在小組相互探究、組內檢驗后，通過教師組織，同學們分別進行了展示與交流，相互之間進行了善意評價，通過評價與反思，各小組又分別對自己的假設戰術進行驗證與提高。
6．得出結論：通過反復的探究與驗證，各小組都得出一種自己組內認為較為合理的戰術方法，最后在老師的組織下分組進行了展示與評價。
7．練習拓展：通過巡回指導與小組展示評價筆者發現，同學們的戰術穿插了“掩護、突分”兩種戰術，有2個組將“傳切、掩護”戰術組合運用，有1個組將“突分、傳切”戰術組合運用，在提出新戰術問題的同時，為下一步教授“突分、掩護”提供了前提，為同學們比賽中的傳切配合戰術的有效運用提供了有效的練習思路。
二、高中籃球課中探究性學習的實踐方式歸納
1．課前預習，培養探究意識。
在籃球教學課中，每節課的學習內容在上一節課結束階段已被告知，教學內容基本是根據教學計劃安排，承前啟后、層層遞進。而學生通過教學內容的告知，在對學習內容形成映像的同時，會自然地思考學習內容在平時實際中的運用。有的學生在思考的同時，還會通過身體練習與資料收集來檢驗思考的內容，并能在預習中發現問題。
2．創設學習情景，激發學生探究學習的動機。
籃球教學課中，探究學習的內容往往來源于籃球實戰，學習后運用于籃球練習實踐，教師在組織探究教學時，創設相關的學習場景，讓學生有切身的體驗和感悟，激發學生探究欲望。這就要求教師要精心選用好情景資料，把學生有序帶入學習氛圍之中。
3．生成問題，掌握方法是學生探究性學習的重要環節。
問題是“探究”的起點，沒有問題，學生就沒有探究的對象。要讓學生去探究學習，首先要有問題生成，要發現問題，使學生處在問題中學習。在上述傳切配合探究教學案例中，通過傳切配合戰術的練習生成了探究的問題“實戰中的戰術變化？”同學們通過對問題的反復探究開闊了自己的思維，而且對知識結構的掌握通過反復的練習變得更加深刻、牢固。
4．優化教學過程設計是探究學習順利開展的保障。
在高中籃球課堂上，需要通過對學習過程的優化設計來改變單一的接受式學習方式，通過對教學組織方式的優化來導入探究式學習，從而保證探究學習的順利開展。如在上述教學案例中，教師課前就對學習內容、學習方式、活動組織等作了規劃，精心做好課堂教學設計，在探究活動過程中，根據學生的探究進程與教學實際積極調整教學策略，引導同學們積極探究、合理探究，保證了“傳切配合探究學習”活動的順利開展，達成了預期目標。
5．強調籃球教學實踐，落實探究。
高中籃球項目的學科性質決定了在籃球項目探究學習過程中注重身體練習，同學們在思考中練習，在練習中發現問題，然后通過練習驗證問題，最后通過練習來展示結論。整個探究學習的過程緊緊圍繞身體練習進行，這就要求在教學過程中要強調探究內容的實踐性。對探究出的成績，為了加強鞏固，同時檢驗探究效果，教師要根據教材要求和學生合作探究情況，簡要歸納、概括討論要點，或者給學生有效探究學習的建議，幫助學生改進探究結果，并要求學生能舉一反三，解決類似和相關的新問題，這樣，學生實踐探究得到鞏固，同時也吸收、內化知識為能力。
第3篇：高中籃球課教學計劃范文
關鍵詞 定西市；學校體育；現狀調查
文章對定西市的學校體育進行了現狀調查研究，旨在了解該地區的體育師資隊伍建設，體育教育經費、體育課、課外活動、體育場地器材狀況，探討影響和制約該地區學校體育發展的主客觀因素，在此基礎上提出一些合理化的建議，為定西市改善學校體育工作現狀提供參考。
一、研究對象和研究方法
1.研究對象
文章以定西市一區六縣有代表性的21所中學為研究對象。
2.研究方法
（1）問卷調查法。2010年3月至2012年5月對定西市21所中學發出2種調查問卷（一種發放的對象是教育局局長，各校的校長；另一種發放的對象是體育教師以及在校的學生），收回200份，回收率86.7%，其中有效問卷175份，有效回收率80.7%，抽樣的效度和信度經過檢驗都符合標準。
（2）文獻資料法通過網站查閱了2005-2012年有關學校體育的專著和相關的論文50篇，作為研究的理論基礎。
（3）數理統計法對收集的資料進行了統計學處理。
二、調查結果
1.體育師資狀況
（1）體育教師配備情況。在接受調查的21所中學中，體育教師的總數是77人，學生數約13000人，班級數270個，專職體育教師教師28人，體育教師與學生的比例是1：265，專職體育教師與學生的比例是1：464，體育教師與班級的比例是1：5.5，專職體育教師與班級的比例是1：9.6，也就是說一個專職體育教師要教9個班以上，按照國家的規定，中學5-6個班應該配備一名專職體育教師，由此看出定西市中學的專職體育教師配備不符合國家要求。兼職體育教師仍占有較大的比例。
（2）體育教師學歷情況。在接受調查的21所中學的77名體育教師之中，結果顯示，具有本科學歷的有20人，專科學歷的有35人，中師學歷的有10人，高中學歷的有12人，參照國家教育部的關于中學體育教師學歷情況的有關規定，可以看出定西市中學體育教師的學歷結構基本合理。（國家規定，中學體育教師具有大專以上學歷的體育教師的數量應該占到體育教師總數的一半以上）
2.體育經費使用情況
調查結果顯示：定西市中學的體育經費普遍偏低，學生年體育經費僅為1.21元/年。這主要是由該地區經濟發展滯后所致，也與學校領導、學生家長等對中學重視不夠、體育經費常被挪做它用有關。
3.體育場地器材情況
調查結果顯示，定西市中學的場地器材比較短缺，場地方面，不能保證每所中學擁有一個環形跑道，平均每所中學擁有不到2個正規籃球、足球、排球場地及其他場地更是嚴重不足。器材方面，稍多一些的是標槍和鉛球，而其他易于開展及學生較喜歡的項目，比如籃球、排球、足球等球類項目，器材卻較少，尤其是聯合器材，21所中學當中只有1套聯合器材。這嚴重影響了定西市中學學校體育工作的開展。
4.體育教學現狀
（1）教學計劃、教學大綱的制定和執行情況。調查結果顯示：天水市100%的中學制定中學學校體育課程的年教學計劃、學期教學計劃、編寫體育課教案和進行體育課的考核評定，70%的學校嚴格按照體育教學計劃上體育課。60%的學校執行體育課教學大綱。說明定西市的中學當中，體育教學大綱的執行以及體育課課堂常規教學等制度不健全現象比較突出。教學組織松散、管理不嚴已經成為影響和制約該市中學學校體育教學的重要因素。
（2）體育理論課安排情況。調查結果顯示，在21所被調查的中學中，大多數學校沒有課程表上沒有安排固定學時的理論課，有5所中學沒有安排理論課。造成這一現象的原因，除了學校不重視理論課的教學以外，還與體育教師自身的學歷偏低，理論水平欠缺等有關。
（3）體育理論課內容選擇情況。調查結果顯示，定西市中學的體育理論課的內容多集中在競賽規則、體育的目的、功能、健身的科學原理和體育衛生常識方面，而忽略了其他內容的講授，特別是對傳統養生方法、科學健身方法、各運動項目的基本技術原理等方面重視不夠。
5.課外體育活動開展情況
調查結果顯示，定西市60%以上的中學，早操、課間操、運動會、籃球賽、乒乓球賽、課余訓練以及越野賽、拔河等活動開展的較為普及，而其他活動開展較差，特別是游泳和衛生保健活動的開展更差。
三、影響和制約該地區中學體育發展的因素分析
（1）傳統教育觀念的影響；
（2）經濟條件的影響；
（3）體育教師隊伍的影響。
四、結論與建議
第4篇：高中籃球課教學計劃范文
關鍵詞： 高中體育課程教學 高中女生 教學內容選擇
許多高中女生對體育課程缺乏應有的興趣，學習的積極性不高，主體作用發揮不出來是目前比較普遍的問題，如何在高中女生體育課程中貫徹“健康第一”的指導思想，真正激發學生的學習熱情，發揮學生的主體作用，讓學生創造性地學習呢？在體育課程改革為《體育與健康》課的今天，我想有必要讓學生參與到教材內容的選擇中，讓學生真正成為學習的主人。
一、研究對象與方法
1.研究對象
賈汪區賈汪中學2009級、2010級、2011級高中女生共470人，其中2009級女生194人、2010級女生169人、2011級女生107人。
2.研究方法
問卷調查法和實驗法。實驗方法設計如下：每屆高一年級新生入學的第一學期作為對照期，在對照期內，按照教學大綱各項教材內容的課時分配表所確定的比例制訂學期教學計劃進行教學，待第一學期結束時，進行問卷調查，了解學生通過一學期的教學對體育課的想法。從第二學期開始進行實驗，首先由全體女生針對大綱確定的教材內容進行選擇，除此之外，每位學生還可以選擇學校條件允許一兩項體育活動內容，然后統計學生選擇的內容，而體育課程教材安排以大多數學生所選擇的內容為主要教學內容，把大多數學生不喜歡的教學內容比重減少，再制訂學期教學計劃，并在教學過程中根據具體情況再作適當調整。與此同時在體育課教法上逐步改變傳統的教學模式、練習形式、評價考核方法等，在每學期四五項考試內容中，允許學生刪去其中一兩項自己基礎差且又不喜歡的項目，選擇自己有一定基礎和特長又喜歡的項目作為考核內容，這樣體育課教學的內容與她們的興趣相合，考試的項目自己有一定的基礎，從而減少對考試恐懼感，對上課的興趣和積極性大增。經實驗以后再對實驗班級全體學生進行問卷調查，了解實驗教學后學生對體育課程的認識和對體育活動的興趣，以逐步建立符合高中女生生理、心理特點的體育教材體系。
二、結果與分析
經過近三學年的教學實驗，對每一研究對象再進行問卷調查，對所得到的有效問卷460份進行歸類統計。
從統計數據中可看出，實驗前按照傳統教學內容進行教學，喜歡上體育課的女生僅占34.7%，一般的為44.9%，不喜歡的占20.2%；而經過選擇教學內容的實驗后，喜歡上體育課的女生占60.0%，一般的為34.7%，不喜歡的減少到5.3%。由此可以看出，經過實驗，喜歡上體育課的女生比重提高25.1個百分點，明顯高于對照期。
針對學生不喜歡上體育課這一現象，深究其原因，認為教材內容太枯燥的有184人，占39.1%，認為組織形式太單一的有120人，占25.5%，認為自己基礎不好，學不好的有155人，占33.0%，其他的有11人占2.34%。由此可以看出教材內容枯燥、組織形式單一成了學生不喜歡體育課的主要原因。
經過教學實驗，問卷調查結果顯示：喜歡上體育課的主要因素依次為教材內容豐富有趣的共有231人，占49.1%課堂氣氛活躍的有154人占32.8%，能健身的有53人占11.3%，其他原因的共有32人，占6.8%，實驗結果充分證明了在高中女生體育課教學內容的安排上，讓學生主動參與選擇，激發學生學習的積極性，發揮主觀能動性，體驗健身與運動的樂趣，提高運動水平。
實踐表明，學校的體育課的教學效果受授課時數、班級人數、教學條件和地理、氣候、民族文化等多種因素的影響，不可能也沒有必要把所有的體育活動內容和運動項目都放到體育課的教學中。教學內容選擇根據高中女生的生理、心理特點，尊重學生的興趣和需要，適應學生的個性發展。這樣體育課才能成為高中女生最喜歡的學科之一。經調查最喜歡的學科首選體育課的有197人，占41.9%，列第一位。
由統計數據可以看出，高中女生最喜歡的教學內容中，選擇羽毛球的有383人，占81.5%，列第一位，選擇游戲的有191人，占61.9%，列第二位：選擇籃球有222人，占47.2%，列第三位，依次還有排球174人，占37.0%，乒乓球138人，占29.4%。武術131人，占27.9%。其中球類運動占三四項。在體育課中，教師傳授球類的基本知識、基本技術、簡單的小戰術，從而使學生掌握基本技能，不僅可在體育課堂中快樂地練習，還可以在課外開展比賽，愉悅學生的身心。而學生喜歡游戲教學，除了與學生心中不泯的童心有關，還因為游戲教學營造了一個充滿歡樂、充滿生機的課堂氣氛，而這樣的課堂氣氛正是學生所喜歡的。最不喜歡的教學內容中，列首位的是耐久跑，共有371人占78.9%，接下來的是跳高、跳遠，有147人，占31.3%，支撐跳躍144人，占30.6%，雙杠136人，占28.9%，單杠128人，占27.2%。以上教學內容之所以成為高中女生最不喜歡的是由于教學內容本身的枯燥、乏味及運動量較大，因而高中女生對它們有恐懼和畏難情緒，從而產生不喜歡體育課的心理。但以上教材的健身價值是有目共睹的，我們不能簡單地排斥教材本身，而應把這些教材有機地穿插于其他教材中，一方面改變教學練習方法，多以游戲形式出現，同時降低動作的難度等，另一方面正面引導學生，鍛煉培養學生的意志品質。
從讓學生適當選擇教材內容可以得出，如果在體育課教學中不讓學生有針對性地選擇教學內容，就無法實現真正的主動，“健康第一”將成為一句空話。我們認為，適合學生的力所能及的運動將最有利于促進學生的身心健康。
三、結論與建議
1.結論
（1）體育課的核心目標，就是要提高學生的身心健康素質，即增強體質，增進健康。為此教師應轉變教學觀念，加深對現代健康的理解，積極促使學生學會學習，培養學生終身學習的能力，努力改革教學方法和手段，創造性地教會學生學習的方法，并根據不同學段、不同年級、不同性別學生的身心特點和終身體育需求選擇教學內容。
（2）體育教學內容的選擇，應考慮廣大女生的個性和生理、心理特點及興趣和需要。興趣是最好的老師，只有興趣才能激起高中女生的體育熱情，使她們主動地去看、聽、練。所以，體育課教學內容應符合大多數高中女生的興趣愛好，調動她們的學習主動性，營造輕松活潑的體育課堂學習氣氛，使她們樂學、會學和要學。
（3）高中女生處在青春發育后期，身心發展漸趨成熟，學習目的性、方向性更加明確，獨立性和自我評價、自我控制能力明顯增強，對體育的興趣愛好趨于集中、穩定，教學內容安排要增大選擇性，以滿足不同學生興趣愛好的個性發展需求。
（4）高中女生最喜歡的體育教學內容是以游戲為主的鍛煉課、以競賽為主的球類活動課和以自主練習為主的練習課。
2.建議
（1）在新課程實施過程中，體育教師要改變觀念，大膽探索教學改革路子，逐步改變傳統的教學模式，積極創造條件，讓高中女生充分參與體育教學內容的選擇，建立更符合高中女生生理、心理特點和興趣愛好的教材內容體系。
（2）要樹立以“健康第一”和學生為中心的教育思想，認真研究學生的身心成長規律，充分發揮學生的主體、老師的主導作用，從根本上拓展教學內容，創新教學思想。
參考文獻：
[1]風華，吳曉農.體育教學應喚起學生主體意識.中國學校體育，2000（3）.
第5篇：高中籃球課教學計劃范文
記者在現場看到，測試全部采用電子器材，數據實時無線上傳。學生人手一張學籍IC卡，采用流水線形式、按測試路徑順序參加各項活動的測試，每個測試項目都設有多臺儀器，學生可選擇任意一臺儀器進行測試。每測試完一項，測試人員便在其手背上蓋一個紅色的小印章，蓋滿6個不同標志的印章后則表示該學生測試完畢，學生可以到自助查詢機查詢體質測試及視力數據。
據北京市教委體衛藝處王東江處長介紹，此次測試賽有以下特點：
1.完善測試賽抽簽規則，使測試結果更公平、科學。按照學校辦學規模，采取分層抽簽測的方式，統一從市教委“CIMS系統”庫提供的學生學籍信息中，隨機抽取參加測試賽的學校，再隨機分別抽取被抽測學校中小學五年級、初中二年級、高中二年級各年級中所有自然班中注冊學生，使測試結果更具代表性。同時，優化了測試流程，測試結果實時查詢，有效提高了測試效率和透明度。各學校測試數據不再單獨向教育部上報，而只向北京市國家學生體質健康標準服務網上報。
2.增加了視力檢測，全面檢測學生體質健康狀況。為破解學生不良視力檢出率及超重和肥胖學生的比例持續上升的難題，測試賽專門增加了視力檢測，并對不良視力檢出率和標準體重檢出率進行單獨統計，為解決學生體質健康中存在的突出問題提供對策和思路。
3.給學生提供運動處方，引導學生科學參加體育鍛煉。今年嘗試將運動處方電子化，通過網絡平臺將測試結果和運動處方傳輸到學生家長的手機客戶端，為學生制定科學的鍛煉計劃，隨時隨地指導學生日常的體育鍛煉。
北京市從2007年開始，每年進行一次中小學生《國家學生體質健康標準》測試，目的是為了全面實施《國家學生體質健康標準》，把體質健康作為評價學生的重要指標之一。今年北京市委6號文件中將“中小學生達到《國家學生體質健康標準》及格等級以上比例”列入《北京市區縣經濟社會實績考核指標評價體系》中，作為區縣政府績效考核的重要指標之一。通過測試檢驗區縣教育行政部門和學校推進學校體育工作開展的效果，督促區縣政府、學校、家長關心學生體質健康，共同提高學生的體質健康水平。
（本刊記者李海燕／報道）
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2013年《體育教學》系列選題公告
“實案選登”欄目是廣大教師的忠實朋友，也是《體育教學》雜志的品牌欄目，欄目的實用性、借鑒性和可操作性很強，因此受到一線教師的歡迎。2013年我們將一如既往地為廣大讀者奉獻更多、更精致的教學設計和案例片段，希望大家多給我們提寶貴意見，讓實案選登欄目真正成為一線教師心目中的品牌欄目。
一、第1期（小學：耐力性游戲，民間鄉土游戲；中學：耐久跑途中跑）
1.教學設計主題：小學：耐力性游戲，民間鄉土游戲，以發展耐力為主，主要呈現片段和設計的意圖，以及教學中所要注意的問題。
中學：耐久跑途中跑，在提高耐力素質的前提下，讓學生學會正確的呼吸、擺臂等方法，主要呈現教學中的載體以及科學鍛煉的方法，闡明設計意圖和教學特色。
2.回音壁：小學、中學：對2012年各期主題選登設計的回顧與分析，可以選一個片段（2012年刊登的設計）進行分析，是否具有可操作性，其實踐的價值在哪里，實施中出現的問題在哪里，該如何修正。
3.單元計劃制定：途中跑技能單元設計，單元設計關注于課時的科學切分，教學策略的實用性，以及課時的教學重難點的合理把握。
二、第2期（小學：接力跑游戲；中學：途中跑）
1.教學設計主題：小學：接力跑游戲。中學：途中跑教學實踐設計跟進，根據第1期的單元計劃、設計教學，主要提供輔助方法。
2.回音壁：小學、中學：對2012年各期主題選登設計的回顧與分析，可以選一個片段（2012年刊登的設計）進行分析，是否具有可操作性，其實踐的價值在哪里，實施中出現的問題在哪里，該如何修正。
3.單元計劃制定：小學：基本運動能力單元教學計劃的制定；中學：單元教學計劃的制定（球類：排球、籃球），只要分析制定的意圖，不用加教學設計，可以選一個技能進行制定，分學段進行。
三、第3期（小學：走、跑、滾翻、攀爬等基本運動能力；中學：籃球、排球）
1.教學設計主題：小學：根據單元計劃設計基本運動能力片段選登，可以是走、跑、滾翻、攀爬等基本的運動能力，分析基本部分教學的輔助方法和提供活動的載體，注意設計意圖的分析，為什么這么設計，主要分析理由。中學：根據單元計劃制定的情況和教學的實踐，制定適合學生的教學設計，籃球：（1）急停急起；（2）體前換手變向運球；（3）單手肩上投籃。排球：（1）上手傳球；（2）正、側面下手發球。
2.單元計劃制定：各類滾翻。
四、第4期（中小學：“課課練”身體素質提升的片段設計；準備活動的片段設計）
1.教學設計主題：小學、中學：“課課練”身體素質提升的片段設計，主要是內容的選擇和編排，并要滲透運動技能，有設計意圖的分析。
中學：準備活動：行進間徒手操的編排片段設計；小學：準備活動：注意力、熱身游戲片段設計，提供設計意圖。
同時接收第3期單元設計中提到的教學設計來稿，內容為小學：基本運動能力提高設計，主要技能為滾翻，中學為墊上技巧中的各類滾翻教學設計，也可是相關技巧。
2.單元計劃制定：中學：立定跳遠、雙手正面頭上投擲實心球；小學：快速跑。
五、第5期（小學：快速反應游戲，快速跑游戲；中學：中考項目：立定跳遠、雙手正面頭上投擲實心球設計）
1.教學設計主題：中學：典型中考項目：立定跳遠、雙手正面頭上投擲實心球設計，以及相關的素質練習（片段設計）。小學：快速反應游戲，快速跑游戲。
單元計劃來稿：小學：各種滾翻的單元計劃設計；中學：各類墊上技巧單元計劃設計。
2.單元計劃制定：中學鄉土內容：武術；小學：武術操、繩、毽子等。
六、第6期（小學：武術操編排片段設計；中學：武術套路教學設計）
1.單元計劃主題：小學：武術操編排片段設計；中學：武術套路教學設計。設計時主要不是寫套路的內容，而是教學的方法，如，圖解法、小組合作分層練習，并關注隊形的調動和組織，教師示范面的轉換等等，主要是教師教法的分析。
2013年第4期單元計劃制定的教學設計跟進，小學快速跑設計，中學中考項目，也可以是當地特色的考試內容。
第6篇：高中籃球課教學計劃范文
關鍵詞:高中;體育課程;選項教學
一、選項教學的理論來源及概念
1.體育選項教學的由來
體育選項教學是在20世紀80年代以來體育課程改革的大背景下形成的。1982年,顧淵彥在《高中體育課開設“指定選修”的探討》一文中根據日本和美國的經驗,在一些學校進行了在體育課中增設選修內容的實驗,它打破了傳統的體育教學模式,為高校體育改革帶來了蓬勃生機,取得了可喜的成績。
2001年教育部頒布了《體育與健康課程標準(普通高級中學實驗稿)》,2003年又依據《普通高中課程方案》頒布了《全日制普通高級中學體育與健康課程標準(實驗稿)》,確立了在高中體育與健康課教學中實施選項教學的指導思想,為在高中實施選項教學提供了理論和實踐依據。2005年9月全國各省全面進入高中課改,部分有條件的高中率先根據教育教學目標進行了必修選項教學。
2.選項教學的概念
龐瑛在她的碩士論文《新課標背景下,高中體育實施選項課的教學實驗研究》中提出,所謂選項教學,是指把過去按統編大綱規定的統一的教材、統一的教學順序、統一的教學時間、統一的教學規定和要求進行固定模式的授課形式,變為由學生自主選擇運動項目,按專項編班分組進行教學,也可以叫做“專項體育課”。這種說法忽視了選項教學的基礎設施,沒有考慮學校教學條件的實際。陳美玉在《高中體育實施“選項”教學的探討》中說,選項教學法是一位教師在一節體育課中實施技術、技能、選項內容教學,其說法忽視了學生的主體性,還是沒有脫離以教師為中心的舊的教學模式。周鴻凱在《析兩種不同的選項體育課》一文中提出選項體育課實質上是必修課的又一種形式。這類課在日本被稱為“必修選修”課,也有人把它理解為體育課程內的“指定選修”課。這種說法有一定的道理,但是它沒有注意到選項教學的靈活性,表現得很籠統。
筆者認為,選項教學是學生自由選擇最喜歡或者比較喜歡的體育項目,體育教師根據《體育與健康課程標準》考慮學校場地、器材設施的實際情況,發揮自己的專長,制定選修項目,按學生的選項重新排班,教師在此基礎上進行的教學。
二、選項教學的現狀
1.選項教學的分組
李艷群在《高中體育新課程的選項教學計劃》中指出:對于小規模的學校來說,這種選項教學的實施是會遇到非常大的困難。其認為比較合理的方案是幾所學校聯合起來,或者考慮將體育、文藝兩門課程聯合起來安排教學。這種想法筆者認為是具有創新意義的,能夠體現資源共享,但是在目前的實際授課中,卻是不可能實現的,只是一種理想化的想法。黃敏在《高中體育選項課教學的組織形式及運用效果》中提出:第一,打破班級界限進行選項體育教學;第二,打破年級界限進行選項教學實踐;第三,進行班內選項教學。張樂榮在《高中體育教學中“選項(合班制)”教學實施的淺析》中更加具體地闡述了選項教學的組織形式分為:①同質分組;②異質分組;③合作型分組;④同伴輔導式分組;⑤友伴型分組。他認為進行選項教學時,采取以上五種具體的分組方式,可以提高課堂的教學效果。
2.選項教學內容
蘇春宇、王祖標在《海南省嘉積中學高中體育教學興趣選項實驗研究》中運用的選項教學是設置籃球、足球、排球和健美操四個項目供學生選擇;楊建運、吳龍在《高中段體育選項教學的實踐與研究》中設五個專項供學生選擇;龐瑛在《新課標背景下高中體育實施選項課的教學實驗研究》中把選項教學內容實驗分為:籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、健美操、輪滑等七個項目供學生選擇;戴嬪、柏鐵柱在《南京市城區普通高中體育選項教學的現狀分析》中,陸青、吳小霞、朱運安、李良輝在《積極實踐 勇于探索》中,馬文慧在《選項體育教學改革的理論與實踐研究》中,孔祥武、李依軍在《高中體育選項分組教學實驗研究》,楊朝開在《實踐選項教學 推進課程改革》中分別指出除了球類、武術和健美操之外,個別學校還開設了手球、網球、跆拳道、田徑和綜合類項目;趙珍、盧江辰在《高中體育課選項學習的點滴思考》中,提出在教學內容的選擇上應有彈性和伸縮性,擴大教學內容的選擇性和時代性。我國幅員遼闊,地域寬廣,季節氣候氣象萬千,蘊藏著豐富的課程資源。學校可根據不同的季節開展不同的活動,如春季可以開展春游、遠足、蕩秋千等;夏季可以開展游泳、沙灘排球、毽球等;秋季可以開展登山、越野跑、打陀螺等;冬季可以開展滑冰、蹴鞠、滑雪等。
管水法、夏積仁在《對目前高中體育課程改革的幾點思考》中提出了幾點對選項教材的思考:教材內容的靈活性、時代性、實用性、特色化、人文性和多樣性。王利楨在《新課程下的高中體育教學》中談到了教學內容的多樣性與可接受性。課程設置應由單一的普通教學課向選項課、專項提高課、保健體育課等多樣化的方向發展。
3.項目設置依據
龐瑛在《新課標背景下,高中體育實施選項課的教學實驗研究》一文中指出,選項教學考慮學生興趣占73.4%,學生身心發展占20.1%,學校的實際條件占6%,而體育教師的專長只占到了0.5%。戴嬪、柏鐵柱在《南京市城區普通高中體育選項教學的現狀分析》中認為男女生由于青春期心理、生理特點的關系,除了興趣、效果之外,可能還受同伴的影響。吳士行在《高中體育選項教學模式的思考》中指出學生對現行選項課的要求是:希望有更多的可選項目、場地器材、選擇機會、自由活動時間,另外希望體育教師專業技術好。王揚在《高中體育教學改革的實踐與體會》中認為先項教學除了要符合學生年齡、性別特征、興趣等之外,還要具有健身和知識性,而且需要簡單易行。
三、選項教學存在的問題
1.學生選項教學與學校體育場地、師資方面的矛盾
李希周、趙進在《高中體育課選項教學的現存問題與對策》中,楊朝開在《實踐選項教學推進課程改革》中提出了選項教學存在的問題,田徑體操類的老師數量多,而乒乓球和羽毛球類的老師數量少。新的體育課程改革,使得體育教師在知識與技能方面面臨巨大的挑戰,因此必須加強教師的專業技能。要多開展體育教師的短期專業培訓,提高在職體育教師的知識與技能,拓寬體育教師的知識領域,提高其工作能力。體育院校的課程設置很大程度上影響了體育教師的水平,所以體育院系應根據社會、就業實情來調整課程結構,增添一些新興的體育項目。
2.體育教師面臨前所未有的挑戰
學生在選項教學中最不滿意的地方就是教學內容枯燥,教學方法單一。可見教學內容的安排需要進一步完善。在選項教學的過程中,教學大綱、教學內容、考核標準等都是由任課教師自己決定的,缺乏權威性,課程隨意性大。要激發學生的興趣,辦好體育教學,體育教師面臨著前所未有的挑戰。由于學生興趣選擇的不確定性,要針對學生的共性,激發學生的興趣。
3.運動技能教學弱化的傾向
王洪濤在《高中體育課改需要關注的幾個問題》中認為教學過程中存在以下誤區:認為落實“健康第一”就是要給予學生充分的活動時間,“滿足學生興趣”就是要讓學生隨心所欲。于是,教師在教學內容的選擇、教學方法的應用、教學環節的控制等方面過分遵從學生的興趣,忽視了學生必要的技能學習和體能訓練,體育課蛻變成了活動課。選項課給很多教師和學生造成一種錯覺, 認為體育選項課的任務就是掌握和提高運動技能。教師在教學中也只注重技術的精雕細刻和提高運動技術方式方法的探究,而忽略了對學生身體的合理保健及健康教育。在體育選項教學中,在學習和提高運動技能的同時,教師要重視傳授運動健身的原理,使學生掌握科學鍛煉的知識與方法,養成經常鍛煉的習慣,培養學生的生存能力和本領。
4.選項教學的評價問題
李磊、楊軍在《中學生體育與健康教育評價制約因素分析》中提到了在評價主體方面,大多數中學都是以體育教師評價為主,學生處于消極被動地位,學生的意見和人格沒有得到必要的尊重。評價內容單一,評價方法單調,強調用同一標準要求學生,忽視了學生在身體、心理和智力等方面的個體差異,以及學生的實際進步與努力程度,存在著不公平性。中學這種不合理的體育課成績評價模式,扼殺了部分中學生的體育興趣與愛好,這與素質教育和健康教育的理念是背道而馳的。
武俊清在《團隊積分教學評價法在高中體育選項教學中可行性操作》中提出了創新性的評價方法,就是學生先有基本分一百分,上不封頂,遲到、缺勤會被扣分,下不保底,記為F1;體育教師對學生(員工)期末考試報酬核定,記為F2;同時,將學生期末身體素質成績作為學生個人業績報酬,記為F3;體育教師對各“班級”學生的團隊考核報酬核定,記為F4;班級團隊對學生的考核報酬核定,記為F5;并對每個學生進行業績考核,并核定報酬。為了更好地體現“團隊積分”教學評價法的優點,同時能真實反映團隊對其成員體育學習狀況,需要上述幾項報酬進行權重分配(W)。參與確定權重分配的人員包括任課教師、班主任及學生代表等。學生的最終業績報酬(即最終體育學習成績)的確定,記為M。則M=F1×W1+F2×W2+F3×W3+F4×W4+F5×W5。其中,W1+W2+W3+W4+W5=100。高中體育與健康“團隊積分”教學評價法準備工作量較大,每一次課都要精心策劃、認真準備,否則就不可能有較好的創新效果和較好的教學效果,因此需要進一步與信息技術進行整合,設計出一套有利可行的軟件,并能有效地加以利用。
李再林在《高中體育選項教學的組織與實施》中指出,做好教學評價應做到:①終結性評價和過程性評價相結合,重視學生學習進步幅度和學法上的實踐創新;②重視運動技術的運用和運動參與程度;③重視體育與健康知識的理解和運用。
第7篇：高中籃球課教學計劃范文
普通高中《體育與健康》課程的教學目標是促進和增強學生的身體健康，提高學生的生理、心理健康水平，以及學生的社會適應能力，培養學生的終身體育意識。實施選項教學是高中《體育與健康》課程改革的重要內容之一。它是學生根據自己的興趣、愛好，身體素質水平以及社會、個人發展的需要，從學校為其提供的若干運動項目中選擇1~2項適合自己的體育運動項目，以達到鍛煉身體，增強體質，掌握科學合理的鍛煉身體的方法與手段。它在一定程度上調動了學生的學習積極性和主動性以及主動參與鍛煉的意識。也為教師專業特長的發揮開拓了用武之地。
一、選項教學能有效促進學生身心全面發展
1.實施選項教學能充分調動學生學習的積極性和主動性。
教學過程中，教師運用的教材、教學手段是學習的外因，學生學習的興趣、愿望、知識基礎、發展水平是學習的內因。學生不是消極被動地接受知識的“容器”，憑借教師的主觀愿望，注入、灌輸，甚至強迫、命令是達不到教育目的的。興趣是學生學習的最好老師，只有充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性和主動性，培養學生良好的學習習慣，促進思維能力和創造精神的提高，才能使他們學會學習，學會健身，學會合作，從而主動建構知識，增長技能，實現終身發展。
實施選項教學，能使絕大多數的學生根據自己的興趣、愛好來選擇自己喜歡的運動項目。因此，學生內心蘊藏著渴望學習和參與體育活動的極其濃厚的興趣，并表現出極高的學習熱情，有了這份熱情，學生就會積極主動地投入到學習中去，變教師要我學為我要學，積極參與學與練，大膽嘗試和探索，敢于在實踐中發現問題、思考問題、分析問題、解決問題，從而提高課堂教學效果。
2.實施選項教學有利于學生個性的健康發展。
運動心理學指出：“一個人有了認識某種事物的需要，這種占優勢的傾向性就會引起一個人與滿足該需要有關的意志活動，并使人處于一定的情緒狀態之中，也使智力積極活躍起來。”高中生經過了義務教育學段九年的《體育與健康》的學習，身體素質和運動能力都有了一定的發展，并且隨著年齡的增長和身心的發展，學生“項項都要學，項項學基礎”的傳統教學已不能滿足學生生理和心理的需求。高中階段的學生萌發和追求的是身心的滿足和獲取成功的體驗。選項教學正是基于學生的這種需求，在《體育與健康課程標準》的指導下萌生出來的一種新型的教學組織形式。它為學生個性的健康發展創造了良好的條件和空間。在選項教學活動中，學生激發出一種強烈的求知欲，然后在教師的正確引導下，學生憑借這種積極高漲的學習情緒和敏銳的智力活動，就能更快地掌握知識和提高能力。
3.實施選項教學符合學生的認知與技能水平。
通過實施選項教學，可使學生獲得某一運動項目比較完整的知識、技術、技能，有助于培養學生良好的心理品質。如籃球、足球、排球等一些集體性的項目。通過較長時間的系統學習與訓練，有助于培養學生的協作精神、競爭意識與自我控制的能力等；田徑項目則有助于培養學生堅忍不拔的頑強意志、自我超越的意識等。實施選項教學，還有利于提高學生的運動技術水平。例如，在籃球選項課教學中，首先對學生進行一些基本功練習，如身體素質、基本技術、簡單的裁判規則訓練等，然后依據學生的身體素質、競技水平進行分組比賽，并依次循環。每一輪循環下來，教師針對問題進行講解指導。這種教學方式符合學生的認知水平與技能水平，往往能起到立竿見影的教學效果。
4.實施選項教學為學生的人際交往提供了良好的條件。
選項教學使學生的專項技術水平進步很快，涌現出了一批體育骨干，這些體育骨干在課余自發組織了各種比賽，例如，年級籃球聯賽、年級足球杯賽等等，同時還組織同學進行專項技術訓練，不僅使學生的專項技術水平得到進一步提高，還提高了同學們自身的組織管理能力和社會交往能力。
5.實施選項教學有利于培養學生終身參與體育鍛煉的意識和習慣。
通過選項教學，提高了學生的運動技術水平，發展了學生的體育特長，提高了他們的體育興趣和參與意識。實踐證明，在足球選項教學中，長時間足球練習和比賽磨合，培養了學生對足球運動更加濃厚的興趣，使學生在不知不覺中養成了自覺鍛煉身體的習慣，這一點可從學生自覺參加課外體育活動的人數不斷增多上來證實。由于學生自覺參加體育活動的積極性大大提高，因而各種形式的體育比賽活動應運而生。不僅豐富了校園體育文化，更重要的是學生通過這些活動，提高了運動技術水平和自主學習、自主練習能力，并使體育運動成為學生課余生活不可缺少的重要內容。培養學生終身體育鍛煉的意識是學校體育教學的主要目標之一，終身體育要求注重培養學生的運動興趣，激發學生好勝的天性，增強學生的競爭意識和終身體育的觀念，通過選項學習使學生在高中學習期間能掌握1～2種鍛煉身體的方法。
二、選項教學能有效促進教師素養的提高
1.選項教學有利于教師專業特長的發揮。
在過去的學校體育教學中，不管體育教師是什么專業出身，有什么專業特長，籃球、足球、田徑、體操等，項項都得教，可教學效果卻是吃力不討好，嚴重地挫傷教師教學的積極性。體育教師都很清楚，并不是任何教師對所有的運動項目都很“內行”，也有“弱勢”項目存在。開展選項教學后，學校能根據每位教師的專業特長去安排課務。這既能煥發教師的工作熱情，又能充分展現教師的專業水平和能力，熟練地把自己的特長發揮出來，使教師更好地把握教材結構和特點，開拓知識的廣度和深度，嫻熟地傳授知識、技術和技能，極大地提高課堂教學效率。
2.選項教學有利于教師專業素質和能力的拓展。
隨著選項教學的不斷開展，學生的身體素質，專項運動技能會逐步提高，不少同學對一些運動項目知識的了解和技能的掌握都非常的不錯，有相當一部分學生甚至不亞于我們教師，學生對教學內容的要求會越來越高，這就給教師的教學帶來了很大的壓力。有壓力就會有動力，這將能激發教師的教學欲望。面對這樣的壓力，教師如果不能很好地認識自己的教學水平，就會直接影響著教學質量，如果教師敢于在學生面前承認自己的不足，并在與學生互動中實現教學相長的目標，自覺地加強自身建設，不斷吸收新鮮信息，不斷加強自己的業務學習，并在自己的領域內不斷改革，積極進取。師生互動還有利于拉近師生間的距離，使得課堂氣氛變得輕松、和諧和愉快。
3.選項教學有利于促進教師教學觀念的更新和教學方法的創新。
選項教學，可以使教師專心致志地研究某一個單項，練好扎實的基本功，發揮自己的專項特長，對本專業的各項內容達到精通的程度。做到既能很好地把握教材，又能根據學生的實際，做出相應的策略調整，合理安排教材，設計出切合學情的教法，促進學生運動技能的提高和教育教學的深入開展。
體育教師應時刻注意更新教育思想和教育觀念，牢固樹立素質教育質量觀，緊跟形勢發展，不斷探索新的教學思路，使學生在充滿情趣的學習中學習新知識、掌握新技術、形成新技能。
三、選項教學有利于業余運動隊員的選拔和體育特長生的專項選擇
高中學生的比賽往往是一些單項的比賽，如田徑、籃球、足球、乒乓球等。過去的教學方式造成了教師對同一項目的各個年級之間的學生了解不夠，認識不足，因此在參加各種比賽時教師挑選隊員往往比較困難，不能及時從各個年級中選拔出優秀的隊員參加比賽。而在選項教學中，教師熟悉自己所教學生的情況，很容易從不同年級的同一項目中挑選出優秀的隊員，為各種比賽做好了前期的準備。
另外，普通高中還有向高等院校輸送體育后備人才的任務和職責，而現在體育高考都需要考生有自己的特長，選項教學以后，學生能夠通過三年的課堂學習和訓練，把自己體育課上所選的項目作為自己體育高考的專項來報名，從而爭取專項考試的優異成績。
第8篇：高中籃球課教學計劃范文
1、高考成績優異：2007年有38人考上各類高等院校，其中廖亞十以總分397分居全市高職類第一名；陳世嬌同學數學150分滿分成為全省高職類數學單科狀元。
2、中考成績突出：共有49人考上信宜中學。
3、2007年初中教學質量綜合評價獲市二等獎。
4、學校辦學規模不斷擴大，目前全校有教學班57個，學生3800多人，其中中職學生2100多人，創辦學史最高記錄。
5、“工學交替，頂崗實習”的辦學模式使高中招生規模進一步擴大。
6、學校被評為“省綠色學校”。
7、投資20多萬元，建起面積達400平方米的實訓車間。
一、堅持質量是學校生命這一理念不動搖，質量立校。
不管吹東南西北風，狠抓教學質量不放松。學校的所有工作必須圍繞教學這個中心開展。
（一）狠抓教師的管理，建一支高素質，樂于奉獻的教師隊伍。
1、加強對教師職業道德建設，增強教師的事業心和責任感。
首先我校成立師德建設領導小組，把師德教育作為青年教師培養，新教師崗位培訓的重要內容。二是組織教師認真學習有關法律、法規，使教師增強對教育事業的責任心，做到依法從教，以身立教，第三是建立師德考核制度。每學年，學校組織領導班子和級長對教師履行師德，教學態度，育人效果等進行綜合評價，認真考核，定好等次，并且把結果向全校教師公示，此舉有效地促進了我校教師職業道德建設，教師隊伍中違紀等現象逐年減少，形成教風濃厚喜人景象。并涌現出一批師德好先進個人。2007年9月，盧仕叁老師被評為市教育系統師德先進個人。溫國營老師被評為市優秀教師。
2、實行分級管理，量化考核，催生長效動力。
自從2004年以來我校實行高初中分級管理，由領導分級掛勾、級長負責本級教學、教師、學生的日常管理，使學校管理更趨細化和科學化，教學科研工作和學生德育工作效率都有了大幅度提升。同時，堅持以制度管人，量化考核，完善了《教師值日及學生強化管理制度》、《課堂強化管理辦法》、《校務公開管理制度》等。一系列制度。一方面使教師做到有章可循，依法治校，調動起教師的積極性，變被動工作為主動工作，主觀能動性得到極大發揮，另一方面，強化了學生的學習、生活管理，學風、校風大為好轉。全體師生的精神面貌給人煥然一新的感覺。
（二）、抓教研科研活動開展，通過教科研促教學。
一所學校要發展，關鍵是教學質量。而質量是靠開展教學研究。為此，我校在抓好日常教學常規工作的同時，積極開展教學改革和推進學校的活動。如各科堅持每周有活動，各級堅持每月有檢測。此舉大大加強了同級科、同科組的教學研究，充分調動了廣大教師教學積極性，促進了教學水平的提高。同時，我校十分注重學科課題研究，通過課題研究來促進教師的課堂效率，提高教學效果。
三、堅持“德育為先，育人為本”，培養有道德有理想的合格人才。
德育工作是學校管理工作的靈魂，我校把搞好德育工作作為一項重要工作來抓，采取得力措施，有針對性地組織、開展各項德育活動，取得了一定的成效。
（一）抓住切入點，培養愛校愛家愛國精神。
我們利用每周星期一升國旗、五一、五四各種記念日為契機，通過講座、班會、黑板報等形式對學生進行愛校愛家愛國教育，培育“愛國守法，誠信知禮”的好公民。
（二）加強校園法制教育和安全教育，培養知法守法的好公民。
依法治國和以德治國是我黨治理國家的基本方略。我校德育工作就是要致力加強學生的法制教育，培養學生的法律意識。
我們通過舉行法制專題講座，安全教育宣傳，法制圖片展等活動，宣傳法律，傳導安全知識，從而讓學生在活動中得到學習，提高法制觀念和安全意識。
（三）開展多姿多彩課外活動，寓教于活動中，構建和諧職中。
1、抓好團隊建設，構建團結協作，和諧團體。
我校團委認真按照學校教學中心工作的部署，堅持寓教于樂，讓學生在健康的活動中施展才華，培養德行。積極開展高中學生三人籃球、班際籃球、七人足球、乒乓球賽、學生攝影展、中學生才藝大賽及校園十大歌手總決賽、元旦文藝晚會等，豐富學生業余生活，創設了一個學風濃厚、積極向上的學習氛圍，既增強了班集體凝聚力，又培養學生集體榮譽感和團隊合作精神，和諧職中穩步推進。去年學校團委被共青團茂名市委授予“茂名市五四紅旗團委”。
2、實施環保回收工程，惠澤特困生。
我校團委自2005年5月實施環保回收工程以來，全校環保回收工程款為8000多元，惠及200名特困生。此舉，即凈化了校園，又培養了全校師生環保意識，尤可喜的是使部分特困生經濟上得到學校支助，為創建和諧職中打下良好基礎。
3、辦好校報《荔韻》，提升學校的品位。
我校《荔韻》報自創辦以來，以文學為紐帶，加強與各校的教學文化交流，提升學校品位為宗旨，共出版33期，發行量達8萬多份。《荔韻》報著重介紹我校作為中等職業學校辦學和校園發生的大事、好事，用先進思想影響教育學生，展現中職生蓬勃向上的精神面貌，注重與市區各學校的文化交流，提升了學校品位，得到上級宣傳和教育部門以及同行的好評。
四、抓住機遇，大力發展中等職業教育，為社會培養更多優秀中職人才。
1、工學交替的辦學模式，使高中技能改革步入快車道。
據調查，在我市應屆初中畢業生中，每年約有60%能夠直接升入完全高中就讀，還在40%的學生面臨著就讀中職或進入社會就業的抉擇，他們當中有許多學生，想進入中職學校學技術，但苦于家庭經濟還不十分富裕，面臨著被擋在中職大門外，因此實行“校企合作、工學交替、頂崗實習“的教學模式。是學生、家庭、學校三贏的教學模式。即學生在校學習一定專業理論后，由學校和企業根據不同工種，不同崗位的用人標準，組織學生進入企業頂崗實習，從而獲得相應的勞動報酬，這既解決學生在校學習的學習費用和生活費用，也為家庭經濟困難的學生實現“零學費”入學，也使學生有機會與實際工作環境進行“零距離”接觸，實現學生實習與就業的“零”對接。這得到廣大學生和家長的支持。目前，我校“頂崗實習”的學生就達破570多人，他們的月收入在1000元左右。“工學交替”的辦學模式形成和推廣，不僅使校企雙方取得了長足的發展，而且為經濟困難學生順利完成學業并逐漸脫貧致富提供了保障，收到三贏的效果。同時也打造了“學制靈活”的辦學特色。即高一新生在報讀專業時，便可根據本人的意愿來確定選擇3年制，2+1學制和1+1 學制。3年制的學生在校就讀3年取得專業合格證后參加高考進入高等院校就讀；2+1學制的學生在校就讀2年，第3年由學校選送到企事業單位實習或就業；1+1學制的學生在校就讀1年，第2年由學校選送到企事業單位實習或就業。這樣切時靈活的辦學體制，既使學生理論聯系實際，在實踐中得到鍛煉與提高，又使農民減輕了經濟負擔，而且還使學校從辦學規模、辦學質量上從“后無追兵”一躍成為職教辦學的“排頭兵”。如招生從2004年入學人數650多人發展為今天的1000多人，教學質量、就業人數也連續多年名列全市前茅。取得了就讀人數翻番，升學、就業雙贏的可喜成就。
2、致力新專業的開發與原有專業的規范化
職業教育的一個突出特征在于與社會經濟發展的同步性。社會經濟發展需要什么樣的人才，職業教育就培養什么樣的人才，即教育“產品”與“就業市場”的適銷對路。為促進學校職業教與社會經濟發展的接軌，2006年學校在對當前社會技術人才需求市場做了充分調研后，果斷決策，開發了現代模具與數控技術，將原有的計算機專業細化，分成計算機應用與網絡技術，廣告制作與裝璜設計。經重新開發和專業設置調整后，大大增強了初中畢業生入讀我校的吸引力。
3、改革教學，致力培養高素質專業人才。
為更好適應社會專業人才的發展，我校及時調整教學計劃，改革專業辦學的模式，把原先側重學生理論知識轉移到側重對學生專業實操的訓練，即就業班學生一個學期教學計劃以專業實操為主，由專任老師當場指導、輔導，加大對學生實用技術訓練，且每學期進行為期一周專業技能考核，而升大班是以文化課為主，適當進行實操訓練，通過一年的教學改革，學生的專業技能水平有較高的提高，學生普遍認好。至今年5月，我校05級就業班學生有350多人成功推薦就業，就業率達98%。
三、主要存在問題
1、個別班主任，教師責任心不強，工作積極性不高，導致一些班級班風、學風欠佳，成績提高不快的問題存在，特別是個別班級學生流失現象較嚴重。
2、各級科教學質量均衡發展仍有待進一步提高。
3、高中專業課師資力量薄弱，專家型、雙師型教師缺乏，實驗實習設
備不足。
4、因物價上漲等因素造成資金緊缺，從而未能按規劃建設學生宿舍，造成部分學生住房問題較為緊張。
四、2008年工作的主要設想
1、在教學上繼續實施均衡發展，全面提高的指導思想。
2、抓好初三、高三畢業班教學，迎接中考、高考。
3、抓好高中專業技能課教學改革，讓更多學生學有所長。
4、加快實訓樓加層的建設步伐，近期抓好學生宿舍樓招投標工作，爭取2008年秋季建成投入使用。
5、抓好2008年秋季高一招生宣傳發動工作。
6、抓好各級學生防流控流工作。
第9篇：高中籃球課教學計劃范文
關鍵詞：排球比賽；興趣；必要性
中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）26-0032-01
一、排球在高中體育教學中的必要性
排球運動的開展對于學校體育教學來說需要的場地器材比較簡單，有一塊平整的沙灘或土地即可。以前學校沒有排球網支架，我們就用竹竿代替，中間掛個網即可組織教學和進行比賽，排球的場地劃線我們用的是石灰線，每次比賽都要重新劃線。排球運動的開展不會對學生身體造成嚴重傷害，由于雙方隊員無身體接觸，最多會因為本方隊員配合不到位出現意外的身體碰撞，受到的傷害是比較小的。學校教學首先要強調安全性教育，而排球的運動既能鍛煉學生的身體，又比較安全，娛樂性也很高。排球運動不但可以鍛煉學生的身體靈活性、大腦的反映能力，還可以提高學生的彈跳能力，改進學生的心肺功能，提高學生的肺活量。高中排球比賽多數情況下是代表班級的比賽，可以通過比賽增強班級的凝聚力，為培養學生團結協作精神和積極向上的人生態度提供了一個很好的平臺。參賽隊員在全班加油助威中積極展現自我，為班級爭得榮譽。他們無論是比賽還是平時的訓練都會比較刻苦認真。排球運動在高中體育教學中有著很重要的作用，積極開展好排球比賽和上好排球課是體育教師的義務和重要責任。排球技術簡單易學，在教師的教授下，同學們很快就會掌握一定的技術，體會到排球的魅力、感受到排球帶來的快樂，同學們會從被動地學習轉變到主動地學習。
二、利用排球比賽提高學生對排球的興趣
（1）廣為宣傳。學生剛進入高中，體育教師可以利用理論課播放我國女排奪冠的視頻，激發學生對排球的興趣。借助升旗儀式和大型集會大力宣傳排球運動的好處，讓學生了解開展排球運動的重要意義，了解學校排球比賽的各種規定，初步了解排球的有關知識。
（2）制定比賽的時間和方法。剛開學就制定出排球比賽的大致時間和比賽辦法。高一的體育教學除了田徑就是排球，要制定好各班級課外練習的時間，為學好排球提供時間的保障。規定高一前兩名學生可以編入高二年級的比賽，高二的前兩名可進入高三年級的比賽，最后學生的冠軍隊和教師進行師生友誼賽。這一系列的比賽，培養了學生的學習興趣，也促使高一學生必須學習排球。
（3）適時表彰獎勵。對于各年級的優勝班級，學校領導通過升旗儀式給予表彰和獎勵，對在比賽過程中表現突出的同學提出表揚。學校要經常組織專業的體育教師進行技術和戰術的訓練，利用周末由校領導帶隊，體育老師作為教練到各個學校進行排球比賽和交流。
三、排球比賽取得的成果
學生進入高一剛開始是為了應付學校的比賽迫不得已進行排球的學習，很多學生認為排球比賽是班級很少一部分參賽運動員的事，和自己沒有什么關系。所以剛開始學習排球是很被動的，課也很難上，技術動作掌握得很慢，課堂缺少激情。進入高二通過一兩次大規模的比賽，已有很多同學掌握了排球的傳球、墊球、扣球的基本動作。同學們基本能夠感覺到排球給自己帶來的不僅是身體的鍛煉還有身心的愉悅。由于排球運動員在場上優秀的表現，那種運動之美影響和感染許多同學，把他們作為自己的榜樣，由原來的被動學習轉變成主動學習，自主學習排球技能已成為學生的自覺行為。大部分同學主動要求學習排球的比賽規則和基本的技能戰術，逐漸對排球產生了濃厚的興趣。進入高三已不僅僅局限于掌握排球的基本技術動作，他們急切要求學習排球的基本戰術。經過高中三年的排球學習，大部分學生不僅能夠熟練掌握傳球、墊球、扣球等基本技術動作，還能夠初步掌握和運用“中一二”“邊一二”“插上”等一些基本戰術，學會了做假動作、掩護等技巧，排球比賽也逐漸走向正規。經過十幾年的排球比賽，校園里已形成濃厚的排球文化氛圍，掀起了全校師生排球運動的。全校師生很少有不了解排球的，排球比賽已成為我校必不可少的體育運動項目，排球比賽規程也成為每個學期必須列入學校教學計劃中一塊重要的內容，排球運動已成為我校的特色。體育教師對排球教學和排球比賽進行正確的引導對于文化課學習具有促進作用。我校近幾年的排球發展對于高考具有推動作用，學生從高一進入班級、年級、學校排球隊以來成績都是穩步上升的。無論是班級、年級、還是學校排球隊隊員，凡是成績有明顯下降的一律暫時離開排球隊，等成績提升上來再進入排球隊。
四、結束語
培養學生喜愛的一至兩項運動項目是高中體育教學目標之一，熟練掌握此項目就能為學生終身體育奠定基礎。根據此目標，我校通過排球教學使學生能夠掌握排球技術，通過比賽使他們對排球產生興趣。排球比賽不是目的，有時候我們也組織非正規的排球比賽，經常進行墊球和傳球的比賽，看誰做得多，把排球場地劃分六個區，每個區寫上分數進行發球比賽。通過多種多樣的比賽，讓多數同學參與到排球運動中來，充分體會到運動的快樂。
參考文獻：
