校園文化建議精選(九篇)

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第1篇：校園文化建議范文

關(guān)鍵詞：高校校園文化； 建議與對(duì)策

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）07-138-001

1.改善體育人文景觀，美好校園物質(zhì)文化環(huán)境

根據(jù)高校體育建設(shè)的整體要求，在大學(xué)校園內(nèi)建設(shè)與體育有關(guān)的人文景觀，不僅僅是對(duì)校園環(huán)境的美化，大大豐富體育物質(zhì)文化的內(nèi)涵，更能烘托校園體育文化氛圍，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生多方面的發(fā)展起著潛移默化的良好作用。可以說(shuō)體育景觀是一所高校體育發(fā)展情況的重要外在展現(xiàn)，對(duì)形成良好的校園體育氛圍和樹立校園形象會(huì)產(chǎn)生積極的作用。更為重要的是與體育場(chǎng)館的高投入相比，體育雕塑、體育宣傳欄等體育人文景觀的建設(shè)，投入的資金少、見效周期短，如果學(xué)校給以重視，就可以在短時(shí)間內(nèi)使校園體育人文景觀的面貌煥然一新。

2.從實(shí)際出發(fā)，建立符合自身體育現(xiàn)狀的高校體育制度

同其他制度一樣，高校體育制度是體育教學(xué)、競(jìng)賽訓(xùn)練、課外活動(dòng)等順利開展的保障，也是促進(jìn)校園體育文化健康和諧發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵因素。此次調(diào)查分析我們得出的結(jié)論是目前天津普通高校在校園文化制度的建設(shè)中，都基本建立了常規(guī)的體育制度。但同時(shí)這些制度都存在一定的普遍性，換句話說(shuō)，高校體育制度的制定沒有從自身實(shí)際情況出發(fā)，而且缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃性。高校體育制度必須與學(xué)校自身體育狀況相結(jié)合，更好的解決學(xué)校體育存在的問(wèn)題，給學(xué)校體育工作者和大學(xué)生制定合理的體育行為規(guī)范，制度不僅包括現(xiàn)階段的規(guī)章制度，更應(yīng)該對(duì)學(xué)校體育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展給以指引，有序的促進(jìn)學(xué)校體育的健康發(fā)展。這些規(guī)章制度包括“課堂常規(guī)”、“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館的管理”、“運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽制度”等等，雖然制度名稱大同小異，但其中細(xì)節(jié)就應(yīng)該有很大差別。因此，我們建議，體育規(guī)章制度的制定首先應(yīng)該符合各個(gè)學(xué)校自身體育現(xiàn)狀的實(shí)際情況，再結(jié)合相關(guān)國(guó)家的體育法律法規(guī)，而制定出能夠促進(jìn)、確保學(xué)校體育活動(dòng)實(shí)施的行為準(zhǔn)則。

3.提高健康意識(shí)，強(qiáng)化終身體育觀念，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展

終身體育是指終身堅(jiān)持身體鍛煉和接受體育教育。它是由人體發(fā)展規(guī)律和身體鍛煉的作用及現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展所決定的。終身體育強(qiáng)調(diào)不同年齡的人進(jìn)行身體鍛煉的持續(xù)性，并且是在人的一生中不斷交替進(jìn)行的過(guò)程[64]。根據(jù)調(diào)查，大部分大學(xué)師生具有較好的體育觀念和意識(shí)，但仍有少部分的人體育觀念淡薄。隨著社會(huì)的發(fā)展，健康越來(lái)越受到大家的廣泛關(guān)注，人們?cè)絹?lái)越感受到身心健康對(duì)于生活、學(xué)習(xí)和工作的重要性。合理的體育運(yùn)動(dòng)作為能夠增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)身心健康的重要手段，早已被證實(shí)并被更多的人所認(rèn)可。大學(xué)師生的體育意識(shí)和觀念還處于對(duì)體育只是表層的認(rèn)知，并沒有真正了解和體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的真正內(nèi)涵。因此，加強(qiáng)大學(xué)師生的體育觀念，并強(qiáng)化體育貫穿終身的觀念是十分必要的。在大學(xué)校園中更多的普及健康教育，所謂健康教育是通過(guò)有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的社會(huì)和教育活動(dòng)，促使人們自愿地改變不良行為習(xí)慣和影響健康的行為相關(guān)因素，消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康和提高生活質(zhì)量。其核心內(nèi)容是促使個(gè)體或群體改變不健康的行為和生活方式[65]。在健康教育方面應(yīng)該說(shuō)高校有著自身特有優(yōu)勢(shì)，因?yàn)楦咝?shí)施健康教育的途徑很多，體育教學(xué)課、校園體育文化活動(dòng)、課外鍛煉都可以實(shí)施教育。在體育教學(xué)方面，可以把健康意識(shí)、終身體育的觀念貫穿到每個(gè)課堂當(dāng)中，或者專門開設(shè)與體育相關(guān)理論選修課程，同時(shí)體育教師要努力提高自身業(yè)務(wù)能力和教學(xué)方法，增強(qiáng)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

4.多渠道開展豐富的體育活動(dòng)，提高師生參與度

大學(xué)師生雖然具備良好的體育意識(shí)和觀念基礎(chǔ)，但在實(shí)際參與體育活動(dòng)的人數(shù)上卻明顯降低。客觀的說(shuō)，大學(xué)校園開展體育活動(dòng)的渠道還是很多的，體育課教學(xué)、健身性體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育節(jié)、單項(xiàng)競(jìng)技比賽、益智類的體育活動(dòng)、體育社團(tuán)活動(dòng)、高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的帶動(dòng)都是校園體育活動(dòng)開展的途徑。體育教學(xué)課是學(xué)校特有的體育活動(dòng)，同時(shí)也是校園文化活動(dòng)最基本的表現(xiàn)形式和核心內(nèi)容，也是高校師生相互交流的主要途徑。那么在體育教學(xué)中就要求體育教師注意教學(xué)的科學(xué)性和趣味性，提高學(xué)生上課的積極性。利用校級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育節(jié)、單項(xiàng)競(jìng)技比賽以及團(tuán)委、各學(xué)院組織的體育活動(dòng)來(lái)吸引更多的學(xué)生參與到體育活動(dòng)中來(lái)。值得提出的是團(tuán)委、各學(xué)院自行組織的文體活動(dòng)意義非常重要，因?yàn)樾＜?jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)只是各學(xué)院的少數(shù)運(yùn)動(dòng)員來(lái)參加，而各學(xué)院自行組織的文體活動(dòng)學(xué)生參與眾多，更能體現(xiàn)重在參與的體育精神。學(xué)校工會(huì)組織的各類比賽、文體活動(dòng)也會(huì)大大豐富高校教師的體育活動(dòng)，提高校園體育文化氛圍。需要指出的是，高校現(xiàn)階段對(duì)于競(jìng)技類的體育活動(dòng)較為重視，但對(duì)于益智類的文體活動(dòng)開展較少，實(shí)踐證明開展如象棋、橋牌等體育活動(dòng)為校園文化注入新的活力。體育社團(tuán)已經(jīng)是校園體育活動(dòng)中的一個(gè)重要力量，現(xiàn)在國(guó)外許多高校的體育活動(dòng)就是以體育俱樂(lè)部的形式來(lái)開展的，并取得了良好的效果。因此，體育社團(tuán)、體育協(xié)會(huì)也是高校體育發(fā)展的一個(gè)新趨勢(shì)和新途徑，它勢(shì)必會(huì)吸引更多有興趣的大學(xué)師生參與其中。在課外體育活動(dòng)中，許多高校還沒有統(tǒng)一要求，造成了許多學(xué)生投機(jī)取巧。我們建議學(xué)校規(guī)范課外體育活動(dòng)的內(nèi)容和要求，這樣就能促進(jìn)學(xué)生的參與度，真正達(dá)到了課外體育活動(dòng)的目的。高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)已經(jīng)成為了一所高校的象征之一，高水平運(yùn)動(dòng)的建設(shè)也影響著廣大師生對(duì)于體育活動(dòng)的熱情度。如天津大學(xué)的游泳隊(duì)、民航大學(xué)的男子籃球隊(duì)、天津財(cái)經(jīng)大學(xué)的女子籃球隊(duì)、天津工業(yè)大學(xué)的健美操隊(duì)、天津理工大學(xué)的武術(shù)隊(duì)以及天津科技大學(xué)的乒乓球隊(duì)都在各級(jí)比賽中取得驕人成績(jī)，這些都會(huì)激發(fā)廣大師生對(duì)于體育活動(dòng)的熱情，使更多的人參與到實(shí)際的體育活動(dòng)中。體育活動(dòng)的豐富，勢(shì)必給師生帶來(lái)更多的選擇，參與人數(shù)也會(huì)有良好的轉(zhuǎn)變，同時(shí)師生的體質(zhì)、健康狀況也會(huì)隨之改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣玉梅.大學(xué)體育與校園文化[M]武漢：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)出版社，2010：161-162

第2篇：校園文化建議范文

關(guān)鍵詞 新升本院校 校園文化 制度文化 活動(dòng)文化

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Analysis of the Campus Culture Construction in

New Undergraduate Universities

LI Jing[1], LIU Yubao[2]

([1]School of Education, Tianshui Normal University, Tianshui, Gansu 741001;

[2]Training Department, Second Artillery Engineering University, Xi'an, Shaanxi, 710025)

AbstractCampus culture is the sum of sprite results of campus spirit, value orientation, etc., and is created, followed by the school staff and students together. It is important to school and students. New undergraduate universities upgraded from the three-year college especially needs of high quality campus culture to promote their level. This paper analyzes the status and the existing problems of the campus culture construction of new undergraduate universities from the several aspects of material culture, spiritual culture, system culture and activity culture. And based on these aspects, paper gives the suggestion on campus culture construction of new undergraduate universities.

Key wordsnew undergraduate universities; campus culture; system culture, activity culture

校園文化是學(xué)校師生員工以校園為空間背景，圍繞教學(xué)活動(dòng)和校園生活共同創(chuàng)建與遵循的，具有學(xué)校特色的校園精神、價(jià)值取向、行為準(zhǔn)則等方面精神成果的總和，一般由物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、活動(dòng)文化幾方面構(gòu)成。良好的校園文化對(duì)師生員工具有精神激勵(lì)、人格塑造功能，對(duì)學(xué)校教學(xué)、科研及管理具有推動(dòng)作用，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理由他律向自律的轉(zhuǎn)化。一定意義上講，校園文化是學(xué)校辦學(xué)水平、辦學(xué)品位的標(biāo)志之一。

1 新升本院校校園文化建設(shè)的重要性

新升本院校在升本及接受本科評(píng)估期間，做了大量物質(zhì)準(zhǔn)備工作，硬件建設(shè)初具規(guī)模，但是與這些顯性資源相比往往忽略了校園文化的建設(shè)。從學(xué)校建設(shè)思想到管理制度到教師、學(xué)生的精神氛圍，與一些老牌高等學(xué)府相比缺少一些內(nèi)在特色與文化特征。新升本院校一方面要向這些老牌院校看齊，逐漸形成自己的積淀，一方面要發(fā)揮自己的“新”，形成符合現(xiàn)代文化要求的校園亞文化。否則，無(wú)論硬件如何完善，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生總是顯得視野不寬、觀念不新、綜合素質(zhì)不強(qiáng)。投入大量財(cái)力物力構(gòu)筑的硬件基礎(chǔ)并不能完全提升院校品位，硬件設(shè)施的效益也可能得不到完全的開發(fā)與利用，這種形式和內(nèi)容間的差距與校園文化所起的隱性作用間有著密切關(guān)系。這種狀況的改變有待學(xué)校多種力量的結(jié)合，盡快建設(shè)形成特色的現(xiàn)代高品質(zhì)校園文化。

2 校園文化及新升本院校已有校園文化特征

（1）校園文化中的物質(zhì)文化主要以校園建筑、美化物態(tài)為載體，具體如教學(xué)樓、草坪等。心理學(xué)研究表明，優(yōu)良的物化環(huán)境和人際環(huán)境是生成健康心境和積極向上情感的最佳場(chǎng)所。就物化環(huán)境而言，環(huán)境舒適整潔、賞心悅目，必然能滋養(yǎng)師生員工的心靈，置身其中言行也會(huì)變得高尚優(yōu)美。而且，一些物化環(huán)境本身很容易成為一種象征，成為校園精神文化的一部分，如北大的未名湖、博雅塔在學(xué)子心中遠(yuǎn)不止是一道風(fēng)景。因此，校園物質(zhì)文化應(yīng)是高校校園文化建設(shè)的重要目標(biāo)之一。

從物質(zhì)文化建設(shè)看，新升本院校一般都經(jīng)歷了硬件建設(shè)階段，興建教學(xué)樓綠化、美化校園等。這些建設(shè)活動(dòng)極大改善了師生員工的工作學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，物質(zhì)文化建設(shè)卓有成效。但是伴隨這類院校進(jìn)入建設(shè)還貸期，經(jīng)費(fèi)隨之緊張，這類大型活動(dòng)告一段落，似乎校園物質(zhì)文化建設(shè)就此止步。另外，在物態(tài)文化建設(shè)中往往忽略了開掘其中的精神文化，使校園物態(tài)文化成為幾項(xiàng)設(shè)施與建筑，缺乏生機(jī)與靈氣。

（2）校園精神文化是指師生員工共同創(chuàng)建與遵循的價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則等。如校風(fēng)、校訓(xùn)、教職員工的思維方式等。營(yíng)建校園精神文化是校園文化建設(shè)的靈魂。校園精神激勵(lì)著師生員工銳意進(jìn)取、努力創(chuàng)新。積極良好的校園精神文化的形成有賴學(xué)校各職能部門、師生員工的通力配合與協(xié)作，真正發(fā)揮管理育人、教書育人、服務(wù)育人的功能。校園精神文化形成是動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，伴隨時(shí)展要不斷汲取社會(huì)文化精華才能增加其凝聚力，吸引師生員工以它所倡導(dǎo)的價(jià)值原則調(diào)整自己的意識(shí)、思維及行為，形成適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代人格。

從精神文化看，新升本院校原有的一些理念或價(jià)值觀已呈現(xiàn)出和時(shí)代及升本以后的現(xiàn)實(shí)狀況不相契合的特征。比如這類學(xué)校職能部門慣有的思維模式認(rèn)為，教育培養(yǎng)學(xué)生是教師的事，管理或服務(wù)與培養(yǎng)學(xué)生沒關(guān)系。這種認(rèn)識(shí)的結(jié)果是職能部門要么凌駕于教育領(lǐng)域之上，要么對(duì)教育領(lǐng)域的活動(dòng)、狀況不聞不問(wèn)，而師生群體從心理上也很少給予這些部門認(rèn)同與尊重。事實(shí)上，學(xué)校升本擴(kuò)招以后這些職能部門的作用更加凸顯，但受原有管理思維模式局限，對(duì)現(xiàn)代校園精神文化形成和發(fā)展往往有不利影響。變革這類職能部門人員觀念是學(xué)校精神文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。另外，作為教師群體，一些教師的觀念也需革新，對(duì)這些新舊觀念的沖突整和或矛盾調(diào)和過(guò)程即是學(xué)校統(tǒng)一的精神文化形成的過(guò)程。新升本院校的校園精神文化建設(shè)明顯缺少主動(dòng)控制與設(shè)計(jì)。

（3）校園制度文化作為校園文化的內(nèi)在機(jī)制，包括學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)等各種規(guī)章制度。制度是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制，是校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。制度成為一種制度文化在于制度本身的完整適切性、科學(xué)合理性及人性化，良好的制度文化不僅能實(shí)現(xiàn)有效的管理，而且?guī)?lái)師生員工心理的自由與舒適，更重要的是制度文化彰顯了學(xué)校的管理水平。制度文化的建設(shè)力量主要來(lái)自學(xué)校管理層與教師集體，提高管理層及教師的管理素質(zhì)是制度文化建設(shè)的關(guān)鍵。

從制度文化建設(shè)看，隨學(xué)校級(jí)別的上升，對(duì)新升本院校管理思路、方法提出了新要求，但原有管理力量在管理思維與模式上短時(shí)間不可能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，而且陡然間工作量似乎巨增，應(yīng)對(duì)無(wú)暇更談不上思想變革了。具體表現(xiàn)為管理工作較為粗糙，存在一些低效甚至無(wú)效的管理現(xiàn)象。作為校園文化建設(shè)的一部分，新升本院校的制度文化距離管理育人的思想還很有差距。

（4）校園活動(dòng)文化是指校園內(nèi)的宣傳、社團(tuán)等文化活動(dòng)。具體如大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、學(xué)術(shù)報(bào)告等文化活動(dòng)。同濟(jì)大學(xué)校長(zhǎng)吳啟迪教授說(shuō)得好:“如果說(shuō)專業(yè)知識(shí)是從專業(yè)教育中獲得的,那么素質(zhì)培養(yǎng)有賴于校園文化活動(dòng)的健康發(fā)展。”在豐富多彩的校園活動(dòng)文化中，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，了解和實(shí)現(xiàn)個(gè)性潛能。有品位、高質(zhì)量的校園活動(dòng)文化為學(xué)生創(chuàng)造力、組織管理能力、社交能力、自主能力的發(fā)展提供了優(yōu)良平臺(tái)。

從校園活動(dòng)文化看，新升本院校已形成一些傳統(tǒng)活動(dòng)文化系列，如大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、辯論賽等，但這些活動(dòng)的組織中也反映出一些問(wèn)題。如大學(xué)生藝術(shù)節(jié)的活動(dòng)中，各種舞蹈、歌唱占很大比例，而較能表現(xiàn)大學(xué)生文化素養(yǎng)的話劇、小品劇等形式的演出很少。因此活動(dòng)的品位、格調(diào)及文化意義還需提升或深化。一些大型校園活動(dòng)的組織教師大包大攬，生怕出問(wèn)題受批評(píng)，學(xué)生被動(dòng)參與興趣銳減，應(yīng)有的能力得不到鍛煉；一些學(xué)生自己組織的活動(dòng)，卻普遍缺少教師的參與，雖有活力但文化底蘊(yùn)不足，內(nèi)容豐富卻缺乏導(dǎo)向，往往導(dǎo)致表面轟轟烈烈，實(shí)質(zhì)卻收效甚微。

3 關(guān)于新升本院校校園文化建設(shè)的建議

（1）關(guān)于校園物質(zhì)文化建設(shè)，新升本院校已進(jìn)行了大量建設(shè)投資經(jīng)費(fèi)緊張，主張把物態(tài)文化建設(shè)做精、做細(xì)，不需太多經(jīng)費(fèi)，關(guān)鍵在于開掘已有物態(tài)的精神價(jià)值，讓冰冷的建筑煥發(fā)生命的靈動(dòng)。例如學(xué)校一所大樓即將竣工投入使用，不妨結(jié)合竣工時(shí)間進(jìn)行一個(gè)開館典禮，如果正值六月，可以組織全體畢業(yè)生參加，選取優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行揭館儀式；如果正值九月，不妨請(qǐng)德高望重的老教授或年度優(yōu)秀教師參與儀式，讓尊師重教的精神文化在此體現(xiàn)。今天點(diǎn)滴思想的積累就是明天校園精神文化的積淀！基于全體師生員工對(duì)學(xué)校的熱愛，發(fā)揮集體智慧，才會(huì)使校園物質(zhì)文化建設(shè)煥發(fā)生機(jī)。

（2）關(guān)于校園精神文化建設(shè)，樹立全體師生員工校園精神文化建設(shè)意識(shí)是關(guān)鍵。首先在形式上加強(qiáng)作為學(xué)校精神文化概括和象征的校訓(xùn)、校歌等內(nèi)容的教育，如果將其束之高閣等于對(duì)自己校園精神文化的否定或漠視。其次作為學(xué)校管理層及時(shí)、認(rèn)真研究校訓(xùn)、校歌等形式的歷史內(nèi)涵與現(xiàn)代意義，改革過(guò)時(shí)的不合理的成分，增添或挖掘新的、體現(xiàn)時(shí)代精神的內(nèi)容。同時(shí)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在思想與行為上做出表率，主動(dòng)引導(dǎo)精神文化氛圍的形成，各職能部門、教師群體積極配合，緊隨時(shí)展，關(guān)注學(xué)校發(fā)展，改革觀念中與時(shí)代與學(xué)校總體發(fā)展不相適宜的部分，為學(xué)校集體精神的形成貢獻(xiàn)力量。最后將校園精神文化建設(shè)滲透到物質(zhì)文化、制度文化、活動(dòng)文化建設(shè)中，互為補(bǔ)充、互相影響，在學(xué)校各層次和領(lǐng)域展開校園精神文化建設(shè)。

（3）關(guān)于校園制度文化建設(shè)，首先學(xué)校管理人員及教師需不斷提升人格素養(yǎng)與管理素質(zhì)，轉(zhuǎn)變管理思維方式與態(tài)度傾向。比如負(fù)責(zé)學(xué)生管理的組織或個(gè)人需認(rèn)識(shí)到學(xué)生管理不僅是制定規(guī)章制度約束要求學(xué)生，要充分考慮學(xué)生的感受與要求，對(duì)服務(wù)與培養(yǎng)學(xué)生的一面予以充分的重視。其次選拔引進(jìn)具有現(xiàn)代管理理念和知識(shí)的人才補(bǔ)充到管理隊(duì)伍中，逐漸促成整體管理人員觀念轉(zhuǎn)變，從小事著手，量變實(shí)現(xiàn)質(zhì)變使學(xué)校制度文化建設(shè)邁上新臺(tái)階，帶來(lái)全體師生員工高效和諧的工作學(xué)習(xí)氛圍。

（4）關(guān)于校園活動(dòng)文化建設(shè)，學(xué)校管理層首先要充分認(rèn)識(shí)學(xué)校行政職能部門參與學(xué)校活動(dòng)文化建設(shè)的重要性，全員的參與才會(huì)使活動(dòng)文化的內(nèi)容更豐富，內(nèi)涵更深刻，增加師生群體與行政職能部門人員交流，實(shí)現(xiàn)了解、理解與溝通的發(fā)展，為學(xué)校共同精神文化建設(shè)打好基礎(chǔ)。學(xué)校管理層要有意識(shí)引導(dǎo)校園活動(dòng)設(shè)計(jì)方向，調(diào)動(dòng)人員參與逐漸從強(qiáng)制走向習(xí)慣與自覺。其次，學(xué)校大型活動(dòng)要敢于放手，從策劃到實(shí)施不妨都交給學(xué)生，給予他們鍛煉的機(jī)會(huì)，教師做好把握方向、監(jiān)督、參與和評(píng)價(jià)的工作。第三，重視學(xué)生自己組織的社團(tuán)等活動(dòng)對(duì)個(gè)性發(fā)展和潛能發(fā)揮的重要作用，加強(qiáng)教師的參與引導(dǎo)，在經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)所、知識(shí)、評(píng)價(jià)等方面給予支持配合，逐漸提升校園活動(dòng)文化的品位、質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]劉美玲,王海波.論校園文化的隱性德育功能[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2004(9):51-54.

第3篇：校園文化建議范文

關(guān)鍵詞：高職院校；圖書館；文化建設(shè)；建議

近年來(lái)，高職院校的圖書館無(wú)論從館藏條件規(guī)模或從讀者服務(wù)總體水平上看都有較大幅度的提升。可高職院校圖書館文化建設(shè)的長(zhǎng)期滯后，導(dǎo)致了在圖書館規(guī)模和服務(wù)水平提升的背后，卻并沒有給圖書館帶來(lái)本質(zhì)的變化，其館藏利用率和核心競(jìng)爭(zhēng)力并未得到實(shí)質(zhì)的增強(qiáng)。如今，各高職院校圖書館也已經(jīng)意識(shí)到圖書館文化建設(shè)的重要性，并開始著手于圖書館自身的文化建設(shè)。本文就高職院校在圖書館文化建設(shè)中所遇到的問(wèn)題提出幾點(diǎn)建議，旨為圖書館文化建設(shè)提供幫助。

一、圖書館文化建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程

任何一個(gè)國(guó)家、民族或一個(gè)企業(yè)的文化都不是在轉(zhuǎn)瞬之間形成的，它是在人們長(zhǎng)期進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐而積累起來(lái)的產(chǎn)物。我國(guó)高職院校從誕生至今尚不足20年的時(shí)間，其圖書館文化積累還相對(duì)薄弱，但高職院校如果不順應(yīng)圖書館的發(fā)展，而盲目地加快圖書館文化建設(shè)的腳步，不但不利于圖書館自身文化的積累，而且對(duì)其文化建設(shè)產(chǎn)生負(fù)面的影響。

高職院校在進(jìn)行圖書館文化建設(shè)時(shí)要明確，文化的形成是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐、總結(jié)、積累與傳承的過(guò)程，并不是一句標(biāo)語(yǔ)、一項(xiàng)措施、一個(gè)課題或某項(xiàng)工程就能立即完成的任務(wù)。例如，每年4月23日的“世界讀書日”活動(dòng)，有些圖書館就走走活動(dòng)流程就匆匆收?qǐng)觯行^不但把活動(dòng)搞得風(fēng)風(fēng)火火，而且非常善于對(duì)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)包裝、總結(jié)和宣傳。圖書館長(zhǎng)期對(duì)這些每年舉行的活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和宣傳，就會(huì)逐漸形成自己的一種文化，這種文化不但更有利于活動(dòng)的傳承，更有利于圖書館的發(fā)展。圖書館每個(gè)發(fā)展時(shí)期都有屬于這個(gè)時(shí)期的文化背景，如果圖書館文化建設(shè)速度大幅地快于或慢于圖書館其它的建設(shè)速度，圖書館的發(fā)展就會(huì)受到制約，甚至失去方向。圖書館文化建設(shè)需要與圖書館其它建設(shè)同步發(fā)展才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

二、高職院校圖書館的文化建設(shè)，建設(shè)的是機(jī)制與策略而不是文化本身

處于文化建設(shè)初級(jí)階段的高職院校圖書館，對(duì)于圖書館文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)較容易偏差。有的圖書館片面地認(rèn)為不斷組織幾次大型活動(dòng)，舉辦幾場(chǎng)名家講座，或是統(tǒng)一圖書館工作人員制服，甚至在圖書館外豎立一個(gè)雕塑就是圖書館文化建設(shè)了；而有的圖書館卻認(rèn)為把與圖書館相關(guān)的文化元素融入到圖書館中形成新的文化就是圖書館文建設(shè)了。這些狹隘的認(rèn)識(shí)都偏離了圖書館文化建設(shè)的本質(zhì)，它們充其量只能算是圖書館文化某一方面的內(nèi)容。

高職院校圖書館文化建設(shè)不是建設(shè)的文化本身，更不是為了文化而變文化，而是建設(shè)對(duì)本圖書館在社會(huì)實(shí)踐中形成的理念進(jìn)行挖掘、發(fā)現(xiàn)、收集和整理，使之形成圖書館文化，并對(duì)形成的文化進(jìn)行積累、總結(jié)、發(fā)揚(yáng)、創(chuàng)新與傳承的機(jī)制與策略。這些機(jī)制與策略的建設(shè)，就會(huì)使圖書館更好更全面地轉(zhuǎn)化和吸收自身在社會(huì)實(shí)踐中的文化元素，這些文化元素經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累就會(huì)使圖書館自身充滿豐富的文化內(nèi)涵與獨(dú)特的氛圍，從而增強(qiáng)圖書館的活力。

三、高職院校的圖書館文化建設(shè)應(yīng)始終把自身獨(dú)特的核心價(jià)值理念包含在內(nèi)并相互作用

幾乎所有高等院校都把培養(yǎng)對(duì)社會(huì)對(duì)民族有用的人才作為自己的教書育人的最終目標(biāo)。然而，每所高校對(duì)培養(yǎng)人才的方式與理念都各不相同，從各高等院校不同校訓(xùn)就能看出，比如重慶大學(xué)的校訓(xùn)是“尚儉樸、耐勞苦、勤學(xué)業(yè)、愛國(guó)家”；重慶電子工程職業(yè)學(xué)院的校訓(xùn)是“厚德強(qiáng)能，求實(shí)創(chuàng)新”；北京大學(xué)的是“愛國(guó)、進(jìn)步、民主、科學(xué)”。這些理念就是該學(xué)校培養(yǎng)人才的核心價(jià)值。核心價(jià)值的不同是導(dǎo)致各高校文化差異的主要原因之一。高校圖書館的文化差異也是如此，雖說(shuō)每所高校圖書館都以服務(wù)科研與在校讀者作為最終目的，但不同服務(wù)理念與方式造就了圖書館不同的核心價(jià)值，這些異同的核心價(jià)值驅(qū)動(dòng)著圖書館文化向著不同的方向前進(jìn)，并形成文化差異。高職院校圖書館文化建設(shè)尚處于發(fā)展初期，如對(duì)文化與核心價(jià)值的理解不夠深入，就會(huì)把圖書館文化建設(shè)引入歧途，主要注意以下兩方面：

（一）可以參考其它高校的建設(shè)模式，但因核心價(jià)值的差異不能簡(jiǎn)單復(fù)制

每所高等院校圖書館最根本的核心價(jià)值觀的不同導(dǎo)致了每所高校圖書館文化的特殊性，如果高職院校圖書館把其它高校圖書館的文化建設(shè)模式直接的移植過(guò)來(lái)，自然會(huì)因核心價(jià)值和文化環(huán)境的不同而“水土不服”，自己的核心價(jià)值理念與獨(dú)特文化的形成會(huì)受到影響，甚至被同化。

（二）圖書館文化建設(shè)不能與核心價(jià)值相分離

核心價(jià)值本身是一種文化形態(tài)，是一種觀念，是一種文化的歷史選擇過(guò)程，在許多條件下，文化與核心價(jià)值具有共性。圖書館文化與核心價(jià)值也不例外。如果高職院校圖書館在進(jìn)進(jìn)文化建設(shè)時(shí)不與本圖書館的核心價(jià)值發(fā)揮作用，文化建設(shè)就會(huì)因失去核心價(jià)值的驅(qū)動(dòng)力而停滯不前，圖書館文化也無(wú)法形成。

四、高職院校圖書館的文化建設(shè)是整個(gè)校園文化建設(shè)的一部分

（一）高職院校圖書館文化應(yīng)納入到整個(gè)校園文化建設(shè)中去，并得到平等對(duì)待

任何一個(gè)高校圖書館文化都是該高校整個(gè)校園文化的重要組成部分，校園文化的建設(shè)離不開圖書館文化建設(shè)。然而，由于我國(guó)高職院校發(fā)展尚處于的初級(jí)階段，普遍存在金費(fèi)不足、對(duì)圖書館的認(rèn)識(shí)不夠等原因，始終未能把圖書館文化與校園文化同步建設(shè)，甚至沒有把其納入校園文化內(nèi)，造成高職院校圖書館文化建設(shè)嚴(yán)重滯后。高職院校應(yīng)加大對(duì)圖書館的投入，使其文化建設(shè)進(jìn)入正常的軌道，校園文化的建設(shè)才能健全，高職院校的圖書館才能發(fā)展。

（二）高職院校圖書館文化建設(shè)應(yīng)與校園文化建設(shè)方向保持一致

高職院校圖書館文化是校園文化的組成部分，其建設(shè)方向應(yīng)與校園文化建設(shè)保持一致。如果高職院校圖書館文化建設(shè)的方向與大的校園文化建設(shè)方向偏離，圖書館自身的文化建設(shè)將會(huì)被孤立，更得不到發(fā)展，而且會(huì)對(duì)整個(gè)校園文化產(chǎn)生較大影響。

五、高職院校圖書館文化建設(shè)可首先把制度文化建設(shè)作為切入點(diǎn)

高職院校圖書館文化由制度文化、精神文化和物質(zhì)文化構(gòu)成，對(duì)圖書館文化建設(shè)的內(nèi)容也主要包含該三個(gè)方面的內(nèi)容。從理論上講，圖書館文化建設(shè)應(yīng)該使這三個(gè)文化內(nèi)容齊頭并進(jìn)共同形成，但實(shí)際上高職院校圖書館因自身?xiàng)l件、所處的地位和金費(fèi)薄弱等客觀條件的束縛，要做到共同建設(shè)的可能性較小。圖書館文化建設(shè)可先把制度文化建設(shè)作為切入點(diǎn)，因?yàn)樗蔷裎幕臀镔|(zhì)文化的中介，精神文化通過(guò)這一中介層轉(zhuǎn)化到物質(zhì)文化層，而且制度文化建設(shè)可以促使圖書館文化建設(shè)機(jī)制的形成。另外，圖書館核心價(jià)值建設(shè)都需要圖書館制度來(lái)保障，沒有符合高職院校圖書館文化環(huán)境的切實(shí)可行的制度，精神文化與物質(zhì)文化都不可能建設(shè)好。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋文輝.走出圖書館文化建設(shè)的誤區(qū)[J].圖書館學(xué)研究，2004，（7）：54-57，

[2]毛敏，邢金良.高職院校圖書館文化與校園文化建設(shè)[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2010，（9）：49-51.

第4篇：校園文化建議范文

一、構(gòu)建龍文化的充分理由

我們的來(lái)龍新城歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚。相傳，明朝中葉，這里原是方圓百里的湖泊（后據(jù)考證是地上湖），名日“白鹿湖”，湖邊垂柳依依，湖內(nèi)波光粼粼，風(fēng)光秀麗，景色宜人，一云游僧人露宿湖邊，夜見一條巨龍盤旋湖上，遂就地結(jié)廬建廟，取名“來(lái)龍庵”，庵主虔心向佛，遂成得道高僧，坐化后肉身不腐（即木乃伊），只有左耳被蟲食，法身端坐庵內(nèi)數(shù)百年直至期間被焚毀（法身被焚一節(jié)無(wú)數(shù)目擊者證實(shí)）。因龍結(jié)庵，因誠(chéng)得道，從此此地雖經(jīng)歷朝歷代無(wú)數(shù)次行政區(qū)劃然必以“來(lái)龍”冠之，后沿襲至今為來(lái)龍鎮(zhèn)，現(xiàn)在改名為來(lái)龍新城。

在來(lái)龍這片熱土上不僅有許多龍的傳說(shuō)、龍的故事，還有一些龍的建筑、龍的民俗，如龍鳳街、趕廟會(huì)。更有一些龍馬精神的人，如享譽(yù)世界的京東商城董事局主席劉強(qiáng)東。我校把龍文化作為學(xué)校的特色課程，以此作為切入點(diǎn)解讀古老的中華文明和燦爛的地方歷史，繼承和發(fā)揚(yáng)一些鄉(xiāng)風(fēng)民俗、風(fēng)土人情，其根本宗旨在了解來(lái)龍的歷史淵源，挖掘來(lái)龍深厚的文化內(nèi)涵，打造具有來(lái)龍中心小學(xué)特色的校本文化，育好更多的龍馬精神人。

二、實(shí)施龍文化的具體方案

1.制定方案階段（2016.03-2016.04）

校長(zhǎng)室經(jīng)過(guò)調(diào)研，制定初步的“龍文化”學(xué)校特色建設(shè)方案（討論稿），并公開征求師生的意見，完善方案，最后提交中層以上干部、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、教師代表座談會(huì)討論，根據(jù)討論的意見和建議補(bǔ)充完善。

2.宣傳發(fā)動(dòng)階段（2016.05-2016.06）

（1）“龍文化”學(xué)校特色建設(shè)啟動(dòng)儀式

啟動(dòng)儀式全校師生共同參加，會(huì)上校長(zhǎng)室對(duì)打造“龍文化”學(xué)校特色進(jìn)行具體安排部署。

（2）營(yíng)造“龍文化”學(xué)校特色建設(shè)氛圍

少先隊(duì)負(fù)責(zé)布置櫥窗、宣傳板報(bào)，校長(zhǎng)辦公室制作宣傳橫幅，并負(fù)責(zé)懸掛在教學(xué)樓，教導(dǎo)處制定具體的實(shí)施計(jì)劃和方案。

3.近期目標(biāo)落實(shí)階段（2016.07-2016.12）

（1）成立校本文化建設(shè)籌備組，制定并不斷豐富和完善《校本文化（“龍文化”）建設(shè)方案》

（2）“龍文化”的發(fā)掘與本校龍文化內(nèi)涵的打造與豐富。發(fā)動(dòng)廣大師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、典籍等渠道搜集積累“龍文化”素材，重點(diǎn)在于通過(guò)自己對(duì)素材的加工創(chuàng)作出具有砹特色的龍文化。

（3）班主任利用班隊(duì)會(huì)課加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的宣傳，并讓學(xué)生人人會(huì)講來(lái)龍庵的傳說(shuō)，會(huì)講龍的起源、龍的發(fā)展、龍的影響、龍的文化等。

（4）分年級(jí)段建立年級(jí)“龍文化”研究小組：

一、二年級(jí)：繪畫組（美術(shù)教師）、手工組（勞動(dòng)教師）、故事組（語(yǔ)文教師）、兒歌組（語(yǔ)文教師）、舞蹈組、合唱組（音樂(lè)教師）。

三、四年級(jí)：“龍文化”研究小組（教師組）、繪畫組（美術(shù)教師）、手工組（勞動(dòng)教師）、故事組（語(yǔ)文教師）、詩(shī)歌組（語(yǔ)文老師）、攝影組（教師）、舞蹈組（音樂(lè)教師）、合唱組（音樂(lè)教師）。

五、六年級(jí)：“龍文化”研究小組（教師組）、繪畫組（美術(shù)教師）、舞蹈組（音樂(lè)教師）、合唱組（音樂(lè)教師）、故事組（語(yǔ)文教師）、詩(shī)歌組（語(yǔ)文老師）、書法組（語(yǔ)文教師）。

三～六年級(jí)教師“龍文化”活動(dòng)課內(nèi)容分工表

（5）活動(dòng)時(shí)間

我們將利用班隊(duì)會(huì)課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課、地方課以及陽(yáng)光體育等活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生開展特色建設(shè)活動(dòng)。

（6）形成一些藝術(shù)品：繪畫、手工品、泥塑、刺繡、詩(shī)歌、篆刻、舞龍等。

4.中期目標(biāo)落實(shí)（2017.01―2017.06）

（1）對(duì)近期目標(biāo)落實(shí)情況再次進(jìn)行展示、評(píng)估。

（2）落實(shí)校園“龍文化”宏觀設(shè)施，邀請(qǐng)相關(guān)專家到校指導(dǎo)實(shí)施。

（3）面向本校師生征集新校區(qū)道路、主體建筑、景觀景點(diǎn)等有形硬件名稱。

（4）制定特長(zhǎng)生標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)選特長(zhǎng)生，進(jìn)行表彰與獎(jiǎng)勵(lì)。

（5）校級(jí)配套活動(dòng)的開展。

①舉辦有“龍”圖案的剪紙、書畫展。

②6月1日舉辦首屆校園“龍文化”藝術(shù)節(jié)，對(duì)前期成果進(jìn)行展示。

（6）對(duì)前期藝術(shù)品進(jìn)行加工潤(rùn)色，產(chǎn)生市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。

5.后期目標(biāo)落實(shí)（2017.07-2017.10）

（1）學(xué)校的有關(guān)“龍”的第二課堂形成與眾不同的辦學(xué)個(gè)性，形成整體性特色。

（2）學(xué)生能傳承龍的精神，審美情趣、道德品質(zhì)、文化知識(shí)、身體素質(zhì)、價(jià)值觀等都有明顯提升。

（3）舉辦第二屆校園“龍文化”藝術(shù)節(jié)。

三、“龍文化”活動(dòng)的有序開展，育好了大部分師生

1.學(xué)生在龍文化活動(dòng)中變得有精氣神

我們學(xué)校的學(xué)生在“龍文化”課題的研究中，逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。讓我們先來(lái)欣賞一位舞龍學(xué)生的日記，就會(huì)深深地感受到學(xué)生都變成“小龍人了”。

2016年6月1日星期三天氣晴

今天是星期三，雖然外面很冷，伴著涼絲絲的細(xì)雨，但是我們興致還是很高，因?yàn)榻裉焓恰傲粌骸蓖?jié)。聽說(shuō)，還有航拍，大家興致能不高嗎？

第一個(gè)節(jié)目是我們的舞龍，在此之前，放了段音樂(lè)，很長(zhǎng)，我著急死了。

終于開始了，我沖上去。雖說(shuō)有點(diǎn)心慌，但自己壓制住了。看！我們的“八字舞龍”、“單側(cè)起伏”……場(chǎng)下掌聲一片。當(dāng)擺到“長(zhǎng)城”時(shí)，我離音響太近，非常吵！自己心里默念著：“不管了，拼了！”到第三段的時(shí)間，我真的拼了，喊都喊破音了！我一直在和張旺說(shuō)：“三、三、三……”意思是單側(cè)起伏小圓場(chǎng)和跑斜圓三圈，因?yàn)檫€有很長(zhǎng)一段音樂(lè)，所以多做一點(diǎn)。

最后，公布我們的獎(jiǎng)次時(shí)，我緊張極了。當(dāng)聽到是特等獎(jiǎng)的時(shí)候，我又開心地笑了。

這位男學(xué)生有1米65高，在沒參加舞龍隊(duì)伍前，上課時(shí)不愛舉手，老師硬請(qǐng)他起來(lái)回答問(wèn)題，他就緊張地愣站在那兒，嘴亂動(dòng)，就是說(shuō)不出話。可是經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的舞龍訓(xùn)練，一站起來(lái)回答問(wèn)題就聲如洪鐘，朗讀更有感情，做起事來(lái)利索，寫起文章來(lái)筆下如流水。

總之，舞龍隊(duì)員們都養(yǎng)成了“耐心做事、善于思考、樂(lè)于合作、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新”等良好的習(xí)慣。

2.教師在龍文化的氛圍中，變得敢試敢闖，樂(lè)于合作

有幾位年輕教師，以前老認(rèn)為自己是農(nóng)村教師，不敢嘗試參加市級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽，結(jié)果他們受到了龍精神的鼓舞，踴躍挑戰(zhàn)市級(jí)賽課，結(jié)果紛紛獲獎(jiǎng)，還有好幾位獲得了省級(jí)賽課二等獎(jiǎng)。以前不大樂(lè)于合作、奉獻(xiàn)的一些教師，都積極主動(dòng)地和別人交流看法，共享資源。

第5篇：校園文化建議范文

【關(guān)鍵詞】校園文化;建設(shè);班級(jí);管理

“人本是散落的珠子，隨地亂滾，文化就是那根柔弱又強(qiáng)韌的細(xì)絲，將珠子串起來(lái)成為社會(huì)。”臺(tái)灣著名學(xué)者龍應(yīng)臺(tái)女士關(guān)于文化的精辟描述，或許可以用于學(xué)校。學(xué)校文化就是能夠把散落的師生個(gè)體串成整體的那一根“柔弱又強(qiáng)韌的細(xì)絲”，是一個(gè)學(xué)校發(fā)展進(jìn)程中逐步積淀下來(lái)的一種聚合力，是一所學(xué)校特有的精神烙印。要解決好“校園管理”持久落實(shí)問(wèn)題，關(guān)鍵也在文化建設(shè):

1 學(xué)校文化建設(shè)可以解決校園管理中的人性忽視問(wèn)題

當(dāng)前許多學(xué)校在實(shí)施校園管理中容易產(chǎn)生兩個(gè)極端，那就是要么就是把“校園管理”作為一種時(shí)髦的口號(hào)，喊喊而已，沒有真正的貫徹落實(shí)，要么走向另一個(gè)極端就是“忽視解決教職員工的思想認(rèn)同問(wèn)題，片面的強(qiáng)調(diào)過(guò)細(xì)、過(guò)實(shí)的落實(shí)問(wèn)題，工作作風(fēng)簡(jiǎn)單粗暴”，從而在一段時(shí)間的校園管理貫徹中造成人人反感、處處阻礙的不利工作局面。

因而在推行校園管理的過(guò)程中，我們應(yīng)該在強(qiáng)調(diào)“抓緊、抓細(xì)、抓具體、抓住不放、一抓到底”的務(wù)實(shí)工作作風(fēng)的同時(shí)，更要重視將校園管理的理念植入學(xué)校的文化建設(shè)中，從而使校園理念能夠“自覺、真正、持久”的得到貫徹實(shí)施。

2 學(xué)校表層文化建設(shè)——以校園環(huán)境和活動(dòng)為載體

農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)狀讓我們擔(dān)憂，讓我們反思：在現(xiàn)有的師資、生源、家庭狀況下如何創(chuàng)設(shè)有效環(huán)境逐步縮小與城鎮(zhèn)孩子的差距呢？只有加強(qiáng)宣傳、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生家長(zhǎng)觀念，取得家庭教育的配合，形成合力，培訓(xùn)現(xiàn)有師資，一點(diǎn)一點(diǎn)實(shí)施學(xué)校質(zhì)量管理的目標(biāo)。調(diào)查顯示：農(nóng)村孩子閱讀習(xí)慣差，閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課程規(guī)定的課外閱讀要求，由此帶來(lái)的負(fù)面影響可想而知，靠家長(zhǎng)，不可能，怎么辦？只有從校園內(nèi)著手，依靠全體教師，營(yíng)造氛圍，由內(nèi)而外，逐步讓閱讀成為一種習(xí)慣。以課題為抓手，從營(yíng)造書香校園氛圍入手:

2.1 將“讓博學(xué)和睿智豐富我們”的“閱讀宣言”布置在校園最醒目的地方——校門口，將“讓書香充溢童年，讓禮儀伴隨成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念上墻，向?qū)W生推薦必讀和選讀書目，既讓老師和學(xué)生每天和她會(huì)晤幾次，更引起廣大家長(zhǎng)和社會(huì)的關(guān)注；并以活動(dòng)為載體，培養(yǎng)師生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在校園讀書節(jié)、讀書交流會(huì)等活動(dòng)中拓展知識(shí)，發(fā)展個(gè)性。

2.2 充分利用教學(xué)樓走廊與樓梯過(guò)道空間，給學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)，刊貼學(xué)生的優(yōu)秀作文、自編小報(bào)、手工作品、繪畫作品等，課余時(shí)間，常常令學(xué)生駐足觀望，喜形于色。多幅師生的書畫作品裝裱后懸掛與教學(xué)樓與學(xué)生寢室的走廊，不僅為學(xué)校添色，更給師生以潛移默化的文化熏陶。

2.3 寢室文化的建設(shè)。為了讓每一位初次離開媽媽懷抱的孩子依舊有家的歸宿，積極想辦法改善住宿條件，統(tǒng)一安裝窗簾、毛巾架等，并完成寢室用水改造工作，學(xué)校為每個(gè)寢室配了一名生活指導(dǎo)教師，明確了職責(zé)，在指導(dǎo)老師細(xì)心、耐心地幫助下，每一位寢室成員積極動(dòng)腦，利用身邊的事物，努力把寢室裝扮得像家一樣溫馨。

2.4 多渠道豐富書籍收藏量。學(xué)校通過(guò)自購(gòu)、捐贈(zèng)等途徑先后多次添置了許多適合師生閱讀的書籍，如《感動(dòng)學(xué)生的100個(gè)故事》系列，適合學(xué)生的中外世界名著系列……各班設(shè)立圖書角,實(shí)行開放借閱，為學(xué)生提供充足的精神食糧;《給教師的一百條建議》、《魏書生班主任工作漫談》、《細(xì)節(jié)決定成敗》等書籍也讓教師不斷地充實(shí)著。

所有這一切，使校園文化建設(shè)圍繞“綠色校園”、“書香校園”展開，使師生沐浴在濃濃的綠色育人氛圍中。

3 學(xué)校中層文化建設(shè)——唱響班級(jí)管理主旋律

校園管理的實(shí)施是個(gè)動(dòng)態(tài)化的進(jìn)程，校園的程度也是需要不斷提高的。如何使校園管理迅速的在學(xué)校扎下根來(lái)，為全面實(shí)施校園管理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就成一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。必須要選準(zhǔn)突破口，以點(diǎn)帶面，這樣才能集中精力予以實(shí)施，也利于早出成效，產(chǎn)生積極影響。初始階段，應(yīng)強(qiáng)化校園管理的意識(shí)，培養(yǎng)基本的習(xí)慣；積累一定經(jīng)驗(yàn)，打開局面之后，就可以在更寬領(lǐng)域和更深程度上推行校園管理，逐步擴(kuò)大到學(xué)校的方方面面的管理之中。搞好學(xué)生的管理工作不是一件易事，在班級(jí)管理“校園”上做文章:

3.1 首先領(lǐng)導(dǎo)重視，從思想到工作實(shí)踐，都來(lái)重視班級(jí)管理。校領(lǐng)導(dǎo)深入班級(jí)，抓好典型，解決問(wèn)題；深入學(xué)生中，了解學(xué)生的愿望、要求，思想動(dòng)態(tài)和思想特點(diǎn)，要高度重視班級(jí)管理在學(xué)校工作中的重要地位，努力提高班主任的待遇，評(píng)優(yōu)和中層的提拔優(yōu)先從班主任中考慮，引導(dǎo)教師積極主動(dòng)地做好班主任工作。

3.2 要狠抓薄弱環(huán)節(jié)。目前班級(jí)管理主要存在著三個(gè)薄弱環(huán)節(jié)：一是學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)要進(jìn)一步強(qiáng)化;二是班級(jí)管理缺乏特色,局限于完成常規(guī)工作; 三是班級(jí)活動(dòng)的有序性和多樣性、班級(jí)精神的培養(yǎng)有待加強(qiáng),豐富多彩的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的素質(zhì)，對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成也可以起到促進(jìn)作用,班級(jí)要有序開展,形成特色:例如書寫比賽、普通話比賽、潔凈美教室評(píng)選、禮儀標(biāo)兵、普通話標(biāo)兵的評(píng)選；廣播體操比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、踢毽子跳繩比賽，傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝等等活動(dòng)。在活動(dòng)中，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，產(chǎn)生較強(qiáng)的班級(jí)凝聚力和向心力，還可以讓學(xué)生更好的約束自己，最終養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

針對(duì)情況，深入實(shí)施全員參與班級(jí)管理考核，使每個(gè)教師都在班級(jí)建設(shè)中發(fā)揮作用；我們建立了值日學(xué)生、值日教師、值周領(lǐng)導(dǎo)督查制度，把班級(jí)管理內(nèi)容劃分為衛(wèi)生情況、課間常規(guī)、大課間活動(dòng)、進(jìn)出校常規(guī)、課堂常規(guī)等多個(gè)精細(xì)的管理模塊，由學(xué)生教師合作評(píng)分，修訂了《班主任考核細(xì)則》，就使所有教師在班級(jí)管理層面上形成“你中有我，我中有你、你幫助我，我?guī)椭恪?yōu)勢(shì)互補(bǔ)、榮損一體”的高密度、高效能的管理團(tuán)隊(duì)。“全員班主任制”的推行，形成了“人人都管事，事事有人管，管事憑效果，管人憑考核”的校園主體管理模式和長(zhǎng)效工作機(jī)制，全員參與的督查使教師增強(qiáng)了管理的責(zé)任心，從督查中學(xué)習(xí)了別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)別人問(wèn)題的同時(shí)使自己在工作中也引起了注意。

為增強(qiáng)實(shí)效,在期初召開了班主任工作會(huì)議,主題是:“實(shí)施班級(jí)校園管理,培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣,提升教育教學(xué)質(zhì)量.”班主任針對(duì)主題準(zhǔn)備發(fā)言內(nèi)容,學(xué)校布置班主任工作具體要求，會(huì)上討論修訂班級(jí)管理考核細(xì)則, 布置教師撰寫班主任論文，主題是“班級(jí)校園管理或創(chuàng)特色班級(jí)文化”，期中召開班主任工作交流會(huì),引導(dǎo)教師向此方向努力。

4 學(xué)校深層文化建設(shè)——以理念和精神為載體

4.1 將校園的管理理念確定為學(xué)校的校訓(xùn):教育工作是一項(xiàng)艱苦、細(xì)致、耐心的特殊育人工程，是不斷變化、動(dòng)態(tài)發(fā)展的工作，而且容易反復(fù)，只有注重過(guò)程，常抓不懈，才能確保工作不滑坡，逐步取得進(jìn)步并向前發(fā)展。為此，我們初步確定將“校園”的管理理念作為我校的校訓(xùn)。

因此，我們?cè)诠芾磉^(guò)程中始終堅(jiān)持“以人為本、凝神聚力”的管理理念，充分體現(xiàn)教職工的主人翁地位，重視他們“人人管理”的參與意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，使他們的才能得到充分發(fā)揮。力求讓全員參與、情感投入、民主管理和規(guī)范化制度交相輝映。從用心做好每件平凡小事、規(guī)范每個(gè)細(xì)小之處入手，扎扎實(shí)實(shí)做好各項(xiàng)工作。

第6篇：校園文化建議范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)校園文化建設(shè)

校園文化是學(xué)校師生共同創(chuàng)造和享受的學(xué)校各種文化形態(tài)的總和。近年來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)校更加注重校園文化建設(shè)，注重校園文化對(duì)學(xué)生的影響，尤其是中等職業(yè)學(xué)校。隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，校園文化建設(shè)可以依托更多更有效的平臺(tái)，如信息技術(shù)。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富校園文化內(nèi)涵

校園文化形成的主體是校園人，尤其是學(xué)生，他們是校園主體中的主體。職業(yè)學(xué)校校園文化中的主體對(duì)象是職中生，但他們中的大多數(shù)從小就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，貪玩、好動(dòng)，他們不習(xí)慣于長(zhǎng)時(shí)間的靜坐和死板教條的說(shuō)教、灌輸。他們對(duì)學(xué)習(xí)沒有多大興趣，對(duì)學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的厭倦和逆反心理。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，往往使他們感到枯燥乏味，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都期盼著能在快樂(lè)的課堂學(xué)習(xí)中獲取各種知識(shí)和才能。所以職業(yè)學(xué)校的校園文化更應(yīng)建設(shè)得豐富多彩，而網(wǎng)絡(luò)就是一個(gè)很好的平臺(tái)。學(xué)校一定要利用好這個(gè)平臺(tái)，豐富校園文化內(nèi)涵。學(xué)校可利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們對(duì)新鮮事物的好奇心與探求心，盡量給學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程中去。學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在信息之上，對(duì)信息進(jìn)行個(gè)體加工，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科知識(shí)的意義建構(gòu)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸適應(yīng)信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，形成樂(lè)學(xué)的氛圍，從而形成終生受益的學(xué)習(xí)方式。

在寒暑假，有了網(wǎng)絡(luò)，老師和學(xué)生可以繼續(xù)教和學(xué)。老師和學(xué)生在家可以通過(guò)聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)接收?qǐng)D像和聲音，師生可以通過(guò)E-mail收發(fā)、批改作業(yè)，在BBS上探討問(wèn)題，學(xué)生可根據(jù)教師的教學(xué)視頻或在線講授進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境的建立，可以使教師更加自覺地運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備輔助教學(xué)，探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，課堂教學(xué)模式發(fā)生了改變。學(xué)生也更加樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，且不受時(shí)空的限制。師生在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集信息、處理信息學(xué)習(xí)過(guò)程中，“合作、探究、實(shí)踐”能力得到培養(yǎng)發(fā)展，既增長(zhǎng)知識(shí)技能，又有益身心發(fā)展。

二、建立校園網(wǎng)絡(luò)，展示校園文化

學(xué)校可自建一個(gè)校園網(wǎng)，使之成為學(xué)校文化活動(dòng)有效載體、一個(gè)新型的平臺(tái)。首先，

本文為全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“和諧學(xué)校文化建設(shè)與課程教學(xué)的有效性”子課題《和諧校園文化建設(shè)與中職課程改革及提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系研究》研究成果。

學(xué)校可以在校園網(wǎng)上構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)上校園，通過(guò)網(wǎng)上校園，將學(xué)校歷史、現(xiàn)狀、對(duì)未來(lái)規(guī)劃、發(fā)展、規(guī)章制度、著名校友、學(xué)科建設(shè)、校園風(fēng)景、校園新聞、師生創(chuàng)作、學(xué)術(shù)成就、師生風(fēng)采等以圖、文、音、視等多種形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上校園了解學(xué)校，了解老師和同學(xué)，感受到自己所在學(xué)校的特有的文化氛圍。

其次，學(xué)校可以在校園網(wǎng)上開辟一定的空間，建立班級(jí)網(wǎng)站，讓每個(gè)班級(jí)自主建設(shè)、管理自己的網(wǎng)站。每個(gè)班級(jí)都可以在自己的網(wǎng)站上班級(jí)有關(guān)活動(dòng)的信息，自辦電子刊物，設(shè)置同學(xué)風(fēng)采、展示同學(xué)作品，通過(guò)這些來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。學(xué)校可定期進(jìn)行評(píng)比，激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和使命感，推動(dòng)良好班風(fēng)和校風(fēng)的形成。

再次，學(xué)校還可以在校園網(wǎng)上開展各種活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)開辟和建設(shè)網(wǎng)上文化園地，如建立網(wǎng)上學(xué)生會(huì)、歌友會(huì)、攝影協(xié)會(huì)、書法協(xié)會(huì)、演講協(xié)會(huì)等，增進(jìn)學(xué)生間的交流，充實(shí)課余生活，培養(yǎng)興趣愛好，提高專項(xiàng)技能，這就為每一個(gè)學(xué)生提供了展示自己個(gè)性特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，無(wú)論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都能在校園文化活動(dòng)中尋找到屬于自己的空間和位置。這樣，就能使學(xué)生們打破自卑的心理，樹立應(yīng)有的自信心，讓學(xué)生深刻感受到“天生我材必有用”。這對(duì)職校學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。當(dāng)然也可以在校園網(wǎng)上開辟一塊論壇，讓教師和學(xué)生都可以在這兒暢所欲言，如對(duì)學(xué)校的管理、發(fā)展有什么好的建議，或者是對(duì)學(xué)校有什么需要改進(jìn)的地方等都可以提出來(lái)，這樣既可以讓學(xué)校聽到各種各樣的聲音，便于學(xué)校朝著更好的方向發(fā)展，又可以讓教師和學(xué)生真正感覺到我就是這個(gè)學(xué)校的主人，增強(qiáng)他們的榮譽(yù)感、參與感和歸屬感。長(zhǎng)此以往，一個(gè)優(yōu)秀的校園網(wǎng)，肯定能對(duì)學(xué)校的校園文化建設(shè)起到潛移默化的作用。

三、依托網(wǎng)路平臺(tái)，建立和諧師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教育模式中，教師給人的感覺一直是高高在上，不容侵犯的，在這種模式中，學(xué)生不可能也不敢主動(dòng)接近老師，更別提和老師說(shuō)知心話了。當(dāng)然在這樣的狀態(tài)下老師也很難全面了解學(xué)生。有了網(wǎng)絡(luò)就不一樣了，網(wǎng)絡(luò)給老師和學(xué)生之間的相互了解提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。老師和學(xué)生可以通過(guò)對(duì)方的博客、微博、qq空間等對(duì)對(duì)方有更多更全面的了解。老師和學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聊天，在網(wǎng)絡(luò)上不用直接面對(duì)面，甚至可以匿名，這樣，就像是和網(wǎng)友一樣聊天，學(xué)生就少了精神負(fù)擔(dān)，自然而然就容易和老師說(shuō)心里話。通過(guò)聊天，老師和學(xué)生可以一起學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)、交流和討論問(wèn)題，獲取知識(shí)、陶冶情操、規(guī)范行為、凈化心靈，從而形成共同的價(jià)值取向，并逐漸內(nèi)化為日常生活、學(xué)習(xí)和工作中的自覺行為。可以說(shuō)，有了網(wǎng)絡(luò)，可以促使師生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，從而建立起更和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建更和諧的校園文化。

四、開展網(wǎng)絡(luò)教育，拓展校園德育內(nèi)容

教師的任務(wù)是“教書育人”，育人是關(guān)鍵。因此，學(xué)校的德育工作是學(xué)校工作的重中之重。學(xué)校德育工作的基本任務(wù)，是努力使每個(gè)學(xué)生成為志向高遠(yuǎn)、人格健全、基礎(chǔ)扎實(shí)、特長(zhǎng)明顯、勇于創(chuàng)新，善于實(shí)踐的有用之才。網(wǎng)絡(luò)德育是圍繞現(xiàn)代德育目標(biāo)和內(nèi)容，以網(wǎng)絡(luò)為媒介開展德育管理和一系列德育活動(dòng)的過(guò)程，是網(wǎng)絡(luò)文化的一種形式。學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)德育應(yīng)包括兩個(gè)方面：一是以網(wǎng)絡(luò)為輔助工具，開展德育工作，提高學(xué)校德育的實(shí)效性。另一方面是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)德育教育，提倡綠色上網(wǎng)。

首先，學(xué)校可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，積極開展各種豐富多彩的愛國(guó)主義教育活動(dòng)和網(wǎng)上交流活動(dòng)，如開辦網(wǎng)上英模紀(jì)念館，介紹英雄的事跡，讓學(xué)生從民族英雄、仁人志士、革命先烈的高尚品格和感人事跡中汲取力量，陶冶情操，堅(jiān)定信念，振奮精神，增強(qiáng)學(xué)生為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的責(zé)任感和使命感。還可以通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)大力宣傳我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生進(jìn)一步了解中華民族的光輝歷史和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受到我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典、高雅藝術(shù)作品和各民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，提高個(gè)人修養(yǎng)，增強(qiáng)民族自豪感。

第7篇：校園文化建議范文

一是戲劇團(tuán)體眾多。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我省高校目前擁有戲劇團(tuán)體80余個(gè)，演出劇種以話劇為主，還有黃梅戲、廬劇等地方戲曲劇種團(tuán)體，如安徽科技學(xué)院就有大學(xué)生黃梅閣協(xié)會(huì)，專門演出黃梅戲。二是演出市場(chǎng)活躍。省級(jí)層面，由省教育廳、省委宣傳部、省文化廳先后共同舉辦了三屆的“校園大舞臺(tái)”——“青春•理想”大學(xué)生自創(chuàng)話劇展演活動(dòng)。全省各高校共報(bào)送了171部題材廣泛、內(nèi)容豐富的自創(chuàng)話劇作品。安徽大學(xué)、安徽師范大學(xué)、安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院等高校均有劇目參賽，并取得了不俗表現(xiàn)。三是演出內(nèi)容深刻。安徽高校校園戲劇體現(xiàn)出的相對(duì)獨(dú)立的思想性、關(guān)愛弱勢(shì)群體、關(guān)注社會(huì)平等與法制建設(shè)等等，給廣大學(xué)生帶來(lái)了一次次震撼心靈的精神洗禮，提升了學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)。“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”這些含義深刻的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容都是校園戲劇著力關(guān)注的重點(diǎn)。校園戲劇的蓬勃發(fā)展?fàn)I造了健康高雅的校園文化環(huán)境，推進(jìn)了學(xué)校社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)。四是經(jīng)費(fèi)保障有力。目前多數(shù)高校撥款專項(xiàng)藝術(shù)實(shí)踐資金對(duì)學(xué)生演劇活動(dòng)予以扶持，除道具、服裝等材料消費(fèi)全額報(bào)銷外，對(duì)劇團(tuán)演職人員的辛勤勞動(dòng)也予以肯定。比如安徽大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院出臺(tái)的《學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐暫行規(guī)定》，不僅對(duì)參加演出、比賽或開展藝術(shù)交流活動(dòng)的教師給予課時(shí)費(fèi)，還對(duì)交通住宿費(fèi)用實(shí)報(bào)實(shí)銷，給予出差補(bǔ)助，這就從根本上解決了演出的后顧之憂。拿到獎(jiǎng)項(xiàng)之后對(duì)教師的評(píng)聘職稱也有一定的幫助。

二、對(duì)校園文化建設(shè)的積極意義

一是給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。非表演藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的登臺(tái)機(jī)會(huì)尤為可貴，這是通常綜合類院校的校園戲劇更加活躍的原因。學(xué)生們通過(guò)演劇排練不斷地提升個(gè)人的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)造力，展示個(gè)人的良好風(fēng)貌。二是給學(xué)生表達(dá)訴求的平臺(tái)。無(wú)論是參加各種大學(xué)生戲劇節(jié)還是在學(xué)校內(nèi)部演出或者校際交流演出，校園戲劇的受眾大多是學(xué)生。因而受到的各種審查制度牽制較少，使得它能夠盡可能表達(dá)出主創(chuàng)人員的各種思想，所以他們不受外界干擾而顯得相對(duì)獨(dú)立。隨著生活閱歷的逐漸豐富，很多高校學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感是不斷增加的，不同的人生況味使得他們迫切需要尋找一個(gè)確切的表達(dá)方式。社會(huì)熱點(diǎn)事件會(huì)成為敏感青年學(xué)子創(chuàng)作的源泉。他們會(huì)通過(guò)校園戲劇向社會(huì)表明他們的立場(chǎng)，并向社會(huì)宣告他們的存在。學(xué)生們有很強(qiáng)的表達(dá)意識(shí)，把事件放進(jìn)故事，通過(guò)戲劇演出來(lái)，達(dá)到表達(dá)訴求的效果。例如反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、反對(duì)金錢崇拜、幫助鰥寡孤獨(dú)的老人、組織師生給不幸患病的同學(xué)捐款、文化下鄉(xiāng)等主題。例如安徽大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院演出的《給我一個(gè)家》就是關(guān)注城市和農(nóng)村留守兒童的精神孤獨(dú)的案例；另外，安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院演出的《陪你走到底》關(guān)注的就是汶川地震后的孤兒心靈救贖的故事。三是相互交流的載體。除在學(xué)校內(nèi)部和其它藝術(shù)團(tuán)體交流外，自2014年起，大學(xué)生自創(chuàng)話劇展演被納入“校園大舞臺(tái)——徽風(fēng)皖韻進(jìn)高校活動(dòng)”。由省教育廳主辦的安徽省第一、二屆原創(chuàng)文學(xué)新星大賽選取部分優(yōu)秀話劇作品和首屆大賽的優(yōu)秀劇本作品排演話劇，由中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)樹之社表演藝術(shù)社、安徽大學(xué)布衣劇團(tuán)、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)原野話劇團(tuán)、安徽建筑大學(xué)蘭馨話劇社等參演，舉辦大學(xué)生話劇交流展和大學(xué)生戲劇沙龍，還邀請(qǐng)嘉賓走進(jìn)校園，與大學(xué)生互動(dòng)交流話劇創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。地市級(jí)層面，組織了各種校園戲劇節(jié)和青年戲劇節(jié)。如合肥市在2014年舉辦的首屆青年戲劇節(jié)，就吸引了中國(guó)科技大學(xué)、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽醫(yī)科大學(xué)、安徽建筑大學(xué)、合肥師范學(xué)院、合肥學(xué)院、安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院、安徽大學(xué)江淮學(xué)院等高校的戲劇院團(tuán)前來(lái)參賽。高校層面，目前各高校戲劇社團(tuán)基本上每年都要組織1-2次的校內(nèi)公演，作為喜迎新生、歡送畢業(yè)生或歡度校慶等重大活動(dòng)的必要配置。這些劇作中的優(yōu)秀劇目還會(huì)被推薦去參加教育部、文化部等部門組織的各類國(guó)家戲劇比賽中，并且每次都會(huì)有斬獲。例如2014年的第四屆中國(guó)校園戲劇節(jié)，安徽省共派出兩所高校參賽，在導(dǎo)演和表演上均拿到了校園戲劇之星獎(jiǎng)。

三、對(duì)高校學(xué)生演劇團(tuán)體的建議

第8篇：校園文化建議范文

一、優(yōu)化學(xué)校管理，構(gòu)建和諧民主的校園文化

1、追求教育理想，培養(yǎng)學(xué)校精神。幾年來(lái)，學(xué)校以“建有文化的校園，育有智慧的教師，塑有個(gè)性的學(xué)生”為辦學(xué)目標(biāo)。首先，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓師生了解、體會(huì)目標(biāo)的豐富內(nèi)涵，使這21個(gè)字牢牢印入每個(gè)師生的頭腦中；其次，學(xué)校的各項(xiàng)工作與活動(dòng)都圍繞目標(biāo)的落實(shí)而展開，促使師生由認(rèn)同理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，再由實(shí)際行動(dòng)內(nèi)化為內(nèi)在品格。經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)、理解、熏陶和實(shí)踐，這樣的文化和精神已經(jīng)逐步成為我校師生共同的價(jià)值取向、行為方式和人生目標(biāo)，把其精神實(shí)質(zhì)落到實(shí)處。

2、加強(qiáng)制度建設(shè)，營(yíng)造和諧的制度文化氛圍。 學(xué)校制度文化建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)的關(guān)鍵一環(huán)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理規(guī)范化、科學(xué)化的重要標(biāo)志。

幾年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持“以管理促質(zhì)量，向管理要質(zhì)量”，努力探索適合我校實(shí)際的管理模式，創(chuàng)新管理舉措，形成了“以人為本、自主管理、民主和諧”的制度文化。堅(jiān)持制度規(guī)范加人文關(guān)愛的管理理念；堅(jiān)持“以制度規(guī)范言行”“以情感凝聚人心”“以發(fā)展體現(xiàn)人文”的管理策略；形成了制度規(guī)范工作，制度化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的良好氛圍。

3、優(yōu)化育人環(huán)境，營(yíng)造高品位的文化氛圍。“校園是人才的搖籃，是人類文化傳承與發(fā)展的紐帶”，文化熏陶還要讓無(wú)聲的校園環(huán)境說(shuō)話，達(dá)到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的效果。近年來(lái)，學(xué)校以校為本，積極抓好校園文化建設(shè)，精心構(gòu)思設(shè)置校園景點(diǎn)框架。努力為全校師生提供融學(xué)習(xí)、工作、生活、休閑、娛樂(lè)、欣賞為一體的綠色環(huán)境，使校園的一草一木都成為富有哲理的教育詩(shī)篇，使校園成為滋養(yǎng)心靈、陶冶情操、充滿詩(shī)情畫意的人文空間。同時(shí)充分發(fā)揮宣傳欄、櫥窗、走廊、公示欄、黑板報(bào)、圖書角、廣播臺(tái)等宣傳陣地的教育功能。精心布置的校園文化宣傳陣地，不僅使學(xué)生受到美的熏陶，還發(fā)揮潤(rùn)物無(wú)聲的功能。實(shí)現(xiàn)了校園內(nèi)春天有鮮花、夏天有濃蔭、秋天有果實(shí)、冬天有綠意，置身其中的不僅僅是歡快愉悅的場(chǎng)所，更是傳情達(dá)意的綜合空間。睹物會(huì)意，觸景生情，情景交融，這種散發(fā)著深蘊(yùn)情致的優(yōu)美空間，感悟到不僅僅是一種環(huán)境，更是一種思想，一種價(jià)值取向，校園不僅僅是校園，而是凈化心靈、陶冶情操、充滿詩(shī)情畫意的文化育人空間。

二、打造育人的教師團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)校園文化的全方位發(fā)展

1、開展“讀書工程”，形成教師正確的價(jià)值取向。我們引領(lǐng)教師讀書學(xué)習(xí)，不僅僅是豐富教師的知識(shí)，更重要的是讓他們擁有思想。幾年來(lái)，校長(zhǎng)和老師們一起徜徉書海，心貼心交流，互相促進(jìn)，共同提高，不僅把讀書作為自己的一種需要，而且形成了教師正確的價(jià)值取向。

2、“以人為本”，營(yíng)造良好人際關(guān)系。學(xué)校重視對(duì)教師思想政治、職業(yè)道德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，堅(jiān)持培養(yǎng)以學(xué)科為主的教研團(tuán)隊(duì)和以班主任為統(tǒng)領(lǐng)的班級(jí)團(tuán)隊(duì)，形成了“榮辱與共”、 “團(tuán)結(jié)協(xié)作”的大局意識(shí)，激勵(lì)著全體教師努力工作。3、關(guān)注教師的成功，為教師成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)發(fā)展平臺(tái)。

每一位教師都是渴望成功的，只有獲得了成功，才能體現(xiàn)出教師自身的價(jià)值，才能鞭策教師獲得更多的成功，才能不斷的提升教師的幸福指數(shù)。在教師的文化建設(shè)工作中，積極營(yíng)造發(fā)展平臺(tái)：一是學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓那些有能力的走出去，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念和做法，豐富自己。二是交流平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)者帶著任務(wù)去，帶著理念經(jīng)驗(yàn)回，交流討論，結(jié)合實(shí)際，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成自己的教育風(fēng)格。三是展示平臺(tái)，讓這些先行者參加各種展示活動(dòng)（優(yōu)質(zhì)課、示范課、各種競(jìng)賽活動(dòng)）使之成為骨干。而后，學(xué)校實(shí)施結(jié)對(duì)幫扶，發(fā)揮骨干示范引領(lǐng)作用，深入教師課堂，提出問(wèn)題，會(huì)診對(duì)話，品賞學(xué)習(xí)，拓寬思路，達(dá)到每一位教師都能成功的目的。

三、開辟濃厚的班級(jí)文化，提升校園文化品位

班級(jí)是學(xué)生生活的重心，它是知識(shí)的集散地，是人格的熏陶地，是體質(zhì)的培養(yǎng)地，是心靈的歸宿地。而富有人性、感性、個(gè)性的班級(jí)文化，將給我們的學(xué)生帶來(lái)更為人文的生命關(guān)懷，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活的過(guò)程中，啟迪其智慧，陶冶其性情，溫暖其心靈，充盈其精神，達(dá)成生命的自我實(shí)現(xiàn)！

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果”可見創(chuàng)建良好育人環(huán)境的重要性。班級(jí)文化是班級(jí)管理水平的重要表現(xiàn)，也是良好育人環(huán)境的重要內(nèi)容。各班在教室四周墻壁上精心設(shè)計(jì)了各種文字、圖表，發(fā)動(dòng)學(xué)生布置教室，添置一些花草盆景，從而美化了學(xué)習(xí)環(huán)境，造就綠色氛圍，愉悅了學(xué)生身心。另外，各班在教室后面建立了“圖書角”，鼓勵(lì)孩子們多讀書，并定時(shí)舉行讀書交流會(huì)，讓孩子們通過(guò)獨(dú)立閱讀和集體交流的過(guò)程中感受祖國(guó)語(yǔ)言文化的魅力，受到良好的熏陶，從而形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，同學(xué)間你追我趕，積極進(jìn)取，勤奮好學(xué)，關(guān)心集體的人越來(lái)越多，學(xué)生的心靈世界得到凈化和充實(shí)，文化素養(yǎng)得以提高，班集體煥發(fā)著生命的活力！

第9篇：校園文化建議范文

校園文化是以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導(dǎo)向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。校園文化是一種富含意義的文化，既形于外，更積于內(nèi)，關(guān)鍵在積于內(nèi)。形于外的東西好做，有錢，請(qǐng)人設(shè)計(jì)施工就行，做出來(lái)的東西自己可能并不理解，好看而已。至于校園文化的內(nèi)涵主要在增加功能，要在積于內(nèi)上努力。校園文化，常指精神文化、行為文化、制度文化和物質(zhì)文化。物質(zhì)文化是校園文化的表層結(jié)構(gòu)，制度文化是校園文化的中層結(jié)構(gòu)，行為、精神文化則是校園文化的深層結(jié)構(gòu)。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著巨大的影響。校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，以期陶冶學(xué)生情操，構(gòu)建學(xué)生健康人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。因此我認(rèn)為校園文化建設(shè)具有以下幾點(diǎn)意義：

一.德育功能

1.有利于陶冶學(xué)生的情操

優(yōu)美的校園環(huán)境有著春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的作用。如詩(shī)如畫的校園風(fēng)光，布局合理的校園建筑，鳥語(yǔ)花香的校園景致，整齊光潔的道路交通，美觀科學(xué)的教室布置，文明健康的文化教育設(shè)施……無(wú)不給學(xué)生以巨大的精神力量。學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境中受到感染和薰陶，觸景生情，因美生愛，從而激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)校，進(jìn)而熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的高尚品德。學(xué)生在幽靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)，感到舒心怡神，從而增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。豐富多彩、健康高雅的校園文化，對(duì)低俗的非理性的文化及各種消極思想也能起到很好的抑制作用，所有這些都有利于學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。

2.有利于規(guī)范學(xué)生的行為

健全的規(guī)章制度及健康的集體輿論對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及思想言行具有規(guī)范作用。當(dāng)學(xué)生的思想言行不符合制度規(guī)范及集體輿論的要求時(shí)，他就會(huì)自我調(diào)節(jié)矯正。學(xué)生有時(shí)可能不接受老師的教育，但卻不能反駁同學(xué)們的批評(píng)，誰(shuí)都不愿意成為“眾矢之的”。優(yōu)美的校園環(huán)境同樣能規(guī)范學(xué)生的行為，試想：你會(huì)在地面光潔、環(huán)境優(yōu)美的場(chǎng)所亂扔紙屑、隨地吐痰嗎?你會(huì)在雪白的墻壁上亂涂亂畫嗎?不會(huì)!這些不良行為都會(huì)自動(dòng)消失。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和協(xié)作精神

校園文化建設(shè)是以學(xué)校集體為單位，注意學(xué)校的集體形象。這就要求學(xué)生必須處理好個(gè)人和集體之間的關(guān)系，注意相互間的協(xié)作，必要時(shí)為了集體利益要犧牲個(gè)人利益，否則就會(huì)受到來(lái)自集體的人際壓力。這種來(lái)自外部環(huán)境的壓力和自身發(fā)展的需要都要求學(xué)生處理好個(gè)人和集體的關(guān)系，以建成一種友好互助的群體氛圍。反過(guò)來(lái)，一個(gè)充滿理想、團(tuán)結(jié)友好的集體會(huì)使學(xué)生親身感受到集體的溫暖，體會(huì)到集體力量的偉大，從而樹立個(gè)人要服從集體、嚴(yán)以律已、寬以待人的集體主義思想觀念。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的心理健康

學(xué)生渴望精神生活的豐富多彩，而且不同的人有不同的興趣愛好。多彩的校園文化適應(yīng)了學(xué)生精神需求的多樣化、個(gè)性化的特點(diǎn)，避免了對(duì)學(xué)生人格塑造單一化的傾向。使那些個(gè)性特長(zhǎng)較突出的學(xué)生找到了適合自己的內(nèi)容和形式，并在活動(dòng)中看到自己的價(jià)值，從而激發(fā)他們的自主性、自尊心和自豪感，樹立一個(gè)真實(shí)、完整、積極的自我意象，形成積極向上的生活學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)今學(xué)生的心理適應(yīng)能力是比較差的，而優(yōu)美的校園環(huán)境、豐富多彩的校園文化、和諧的人際關(guān)系能培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的心理適應(yīng)能力。學(xué)生置身于優(yōu)美的校園環(huán)境中會(huì)感到心曠神怡而暫時(shí)逃離“神經(jīng)緊張，甚至心煩意亂”的境地，在輕松的心境下，心窗打開，可增強(qiáng)進(jìn)取心，從而自愿接受困難的挑戰(zhàn)。豐富多彩的活動(dòng)一方面擴(kuò)大了學(xué)生的交往圈，使內(nèi)向孤僻的學(xué)生合群并找到知心朋友，擴(kuò)懷；另一方面也使學(xué)生因沉浸在歡樂(lè)或業(yè)余愛好中，因注意力轉(zhuǎn)移而沖淡和忘卻不愉快的心理因素，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成。

二.美育功能

愛美是人的天性，學(xué)生也不例外。多數(shù)學(xué)生在追求美的過(guò)程中又存在著明顯的弱點(diǎn)：他們追求美，卻不善識(shí)別美，常把新、奇、特視為美，甚至誤以丑為美；只追求外在美，而不善追求內(nèi)在美，往往認(rèn)為儀表的漂亮就是美，而不懂得美具有廣泛復(fù)雜而深刻的內(nèi)涵。而優(yōu)良的校園文化有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，提高他們的審美能力及創(chuàng)造美的能力。

環(huán)境美可以升華為情感美。美麗安適的校園建設(shè)，整潔漂亮的教室布置，樸素大方的服飾打扮，以及校園空氣的凈化、文明禮貌語(yǔ)言的使用、和諧人際關(guān)系的形成，均可誘導(dǎo)學(xué)生鑒賞美、追求美、創(chuàng)造美。在一系列審美活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到美是社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物，是勞動(dòng)創(chuàng)造的；感受到心靈美、語(yǔ)言美、行為美、環(huán)境美的深刻內(nèi)涵；真正懂得和體驗(yàn)到諸如“大方”、“優(yōu)雅”、“和諧”、“風(fēng)度”等這些描述美的有關(guān)詞匯的含義，從而把這些詞匯的內(nèi)涵變成他們自覺的行為，使追求美、創(chuàng)造美成為他們生活的需要。

三.實(shí)踐功能

隨著分配制度、就業(yè)制度、勞動(dòng)用工制度、干部人事制度的改革，青年學(xué)生面臨著人才市場(chǎng)和優(yōu)化勞動(dòng)組合等種種考驗(yàn)。因此，要想在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就必須樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，努力增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。以創(chuàng)建活動(dòng)、達(dá)標(biāo)活動(dòng)、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)及各種競(jìng)賽活動(dòng)為載體的校園文化對(duì)于學(xué)生樹立強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與精神有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。它既增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又使學(xué)生在爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)中受到鍛煉，提高競(jìng)爭(zhēng)能力。

未來(lái)社會(huì)是一個(gè)人際廣泛交往的社會(huì)，社會(huì)對(duì)未來(lái)人才社交方面的要求越來(lái)越高。而現(xiàn)在的中學(xué)生獨(dú)生子女居多，在外多數(shù)不會(huì)主動(dòng)地正確地交往。教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”，學(xué)校自然要成為培養(yǎng)交際能力的主陣地。而和諧人際關(guān)系的形成有利于提高學(xué)生交往的信心，各種活動(dòng)的開展既給學(xué)生提供了廣泛的交際場(chǎng)所，又提高了學(xué)生的交際能力。

在校園文化建設(shè)中，學(xué)生既是校園文化建設(shè)的主力軍，又是行為主體，是校園文化的參與者和組織者。豐富多彩的校園文化既可培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)及創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，掌握多種技能，樹立熱愛勞動(dòng)的觀念，還可以磨練學(xué)生意志，提高學(xué)生組織管理能力，為以后走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。