幼兒園足球課程總結精選(九篇)
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第1篇：幼兒園足球課程總結范文
【關鍵詞】幼兒教育 幼兒體育 幼兒體育課程
1 幼兒體育課的概念
幼兒體育課是指以身體練習為主要的手段，促進幼兒身心全面發展為目標的載體，是幼兒教育課程中一門單獨開設的課程之一。它不包括早操、課間操、戶外活動等。
2 我國幼兒體質狀況
以2003年國家體育總局頒布了《國民體質測定標準手冊》（幼兒部分）為標準，2012年1月國民體質監測中心公布了《2010年國民體質監測公報》，這包括對51159名幼兒的監測數據，其中達到體質合格以上標準的幼兒占被調查幼兒總數的92.9%，與2005年相比體質綜合指數為102.03，增長了0.06個百分點，但是被調查幼兒的皮褶厚度、安靜心率、坐位提前屈、網球擲遠等指標有明顯的下降，幼兒各年齡組的身高、體重、胸圍等身體形態指標平均數比2005年均有明顯增長，體重增長幅度最大、胸圍等圍度指標增幅次之，身高等長度指標增幅最小，這充分說明了我國幼兒體格呈現肥胖增長的趨勢。
3 幼兒體育課程設置現狀
筆者結合大量的研究報告以及自身的教學經驗得出以下幾點當今幼兒體育課程設置的基本狀況如下：
3.1 幼兒體育課程和幼兒體育的混淆
有很多幼兒園不能夠正確認識幼兒體育課程和幼兒體育的概念、關系，經常把兩者視為同等關系。例如：經常把早操、課間操、戶外活動等課外體育活動視為或者等同為幼兒教育課程中的幼兒體育課程，不能清楚地區分兩者的關系。在這種情況下就很難科學設置幼兒體育課程。
3.2 幼兒體育課程內容設置的不夠豐富
當今很多幼兒園幼兒體育課程內容的設置比較單一，據悉大多幼兒園以幼兒舞蹈、武術作為幼兒園特色課程，來填充幼兒體育課程，但這遠遠不能滿足幼兒全面發展的需要。兩會期間，教育部將足球、武術、田徑、游泳、籃球、排球、體操確定為“七大校園教育運動項目”。縱觀這七個項目屬性特點：足球、籃球、排球是培養團隊協作精神的集體項目，田徑、游泳、體操屬于發展體能、技能的基礎類項目，而武術則是培育和弘揚民族精神的中國傳統體育項目。因此，在幼兒園條件設施具備的情況下增設不同內容的幼兒體育課程是十分必要的。
3.3 教師經驗缺乏，對幼兒體育課程認識不足
教師隊伍的年輕化在容易和幼兒拉進距離的同時也存在一些困惱。教師經驗不足，在組織體育活動前，片面將體育課程理解成體育游戲，達到孩子玩耍的目的，但沒有達到體育課程的目標。
4 科學設置幼兒體育課程的構想
4.1幼兒體育課程大綱的依據
幼兒體育課程要以國家教育法為準繩，深入貫徹執行《幼兒工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》等相關幼兒教育的文件，在課程設置的過程中教育的內容、目的、原則等都要依據以上相關文件來制定，為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好的基礎，從而促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協調發展。
4.2幼兒體育課程設置的原則
通過借鑒國內外眾相關的研究成果，對幼兒體育課程設置的原則提煉出以下三點原則：第一，科學性原則，這要求我們摒棄傳統的幼兒教育的觀念，結合時代的發展可科學的態度對幼兒體育課程做出合理的設置。第二，針對性原則，在設置幼兒體育課程的過程中應結合時代的發展和社會的需求，在幼兒園條件允許的情況下有針對性的設置體育課程。第三，游戲化原則，在避免純粹的游戲娛樂的前提下，以教學與游戲相結合方式來崔進幼兒的發展。
4.3 幼兒體育課程的設置
4.3.1課程目標
幼兒體育課程的設置在達到培養幼兒參加體育活動的興趣、發展幼兒的基本身體素質和體能以及增強幼兒的體質等基本目標之外，還應該根據幼兒的生理發育階段結合課程內容的制定掌握一定餓運動技能。
4.3.2課程內容
根據時展和幼兒對體育項目的需求以及幼兒園的設施，來設置幼兒體育課程內容，但不管是以什么體育項目為幼兒體育課程內容，其課程內容都包括顯性和隱性課程內容。顯性內容是指在課堂上的的運動，是能夠看得見的肢體運動。隱性內容一般是用感覺來體會的，如：課堂的氣氛、體育內容所蘊含的文化、老師與幼兒的互動等。
4.3.3課程組織
課程組織主要是指課程的組織形式和教學方法，常規的組織形式是將課程內容按照課程的目標進行橫向和縱向的組織。教學方法包括教學手段和教學形式。 總之在課程組織的過程中教師應以提高幼兒學習的興趣使幼兒以積極的狀態參與到體育課堂上來。
4.3.4課程評估
在對幼兒發展水平進行評估時應以幼兒參加體育課程前后的身體素質的變化為客觀的指標，而對于幼兒像性格、興趣等方面的影響可以根據平時的觀察來進行評估。而對教師授課能力的評估可以根據教師的專業水平以及課堂上老師和幼兒之間的互動，授課的方式、方法等進行評估。
5.小結
科學設置幼兒體育課程是一項艱巨而復雜的工作，當前有關幼兒體育課程的模式和理念已無法滿足社會的發展需求，作為一名幼兒教育工作者和關心幼兒成長者，必須重視目前幼兒體育課程設置需要解決的諸多問題，總結幼兒體育課程設置原則，運用科學的方法，從幼兒的身心發展的特點、幼兒教育機構的特點以及幼兒教育的原則出發，來推動幼兒體育課程的改革，使幼兒教育事業持續健康、全面、有效的發展。
【參考文獻】
[1]汪荃.幼兒園游戲課程模式[M].北京：中國婦女出版社版，2003.
第2篇：幼兒園足球課程總結范文
關鍵詞：生態教育；活動課程；啟蒙教育
一、實施生態啟蒙教育的背景及優勢
新老《規程》第五章第6條均指出：創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。環境是不變的有效的課程載體，開展生態啟蒙教育是保護環境和可持續發展既現實又長遠的需要。1992年11月國家教委與國家環保局聯合召開第一次全國環境教育工作會議，提出了“環境保護、教育為本”的方針，而在新《規程》中增加了“幼兒園環境營造”的內容。由此可見，生態啟蒙教育任重道遠，是幼兒啟蒙教育中不可或缺的一部分，幫助幼兒樹立初步的環保意識是每一位幼教工作者義不容辭的責任。我園坐落于江蘇省首批建筑節能與綠色建筑示范區——蘇州工業園區中新生態科技城內，是一所綠色三星級建筑校園。幼兒園的地理位置和建筑本身都為生態啟蒙教育活動的開展提供了極大的便利，便于我們有目的、有計劃、有系統地呈現生態教育環境，為幼兒提供適當物質和精神環境刺激物，讓幼兒在潛移默化中形成生態保護的意識和行為習慣。
二、開發生態啟蒙教育課程資源
開發生態啟蒙教育課程資源是為了創造相應的課程教育價值。我園遵循不同年齡段幼兒的身心特點和認知基礎，對生態啟蒙教育資源進行篩選和整理，逐漸形成了園本生態啟蒙教育資源庫，以供創設教育環境和開展生態環境主題教育活動。1.注重直覺效應，著力挖掘物質資源。物質教育資源具有直觀、具象的特點，更符合學前幼兒學習水平和特點。（1）教材類資源。由于生態啟蒙教育在幼兒園階段并沒有獨立的課程體系，內容涉及幼兒教育的多個領域，在現行教材中獨立的“環境教育”主題比較少，因此我們一方面充分挖掘現行教材中環境教育的內容，另一方面，整理出與生態啟蒙教育相關，適合大、中、小不同年齡段幼兒閱讀的低幼讀物105冊，制成生態啟蒙教育低幼圖書推薦目錄，為開展生態啟蒙教育活動提供教材資源。（2）地域性資源。充分利用地處中新生態科技城的獨特地理優勢，挖掘幼兒園周邊的生態環境資源，形成了蘇州市大范圍生態啟蒙教育資源表，分為游玩類、參觀類和欣賞類，為推進課程實施提供了充足的資源。2.增強渲染功能，合理開發人文資源。（1）家長資源表。我園對幼兒園生態啟蒙教育的家庭資源利用情況進行了多次問卷調查，調查內容主要包括家長是否可提供生態啟蒙教育方面的社會實踐資源等，并將有關信息匯總，編制成了“家長資源表”，直接促進了家長與教師信息資源的雙向互通，大大豐富了我園生態啟蒙教育的內容。（2）節日資源卡。結合與環保相關的節日，收集整理與生態教育相關的環保節日的背景知識、經典案例等，初步編撰了幼兒園生態啟蒙教育節日資源卡。（3）媒體宣傳庫。電視、廣播、報刊等宣傳媒介在關于生態啟蒙教育的節目和話題可建立成媒體庫，并通過一周一話題、一晨一播報等形式進行宣講觀賞，培養其保護環境的意識。3.體現時代氣息，巧妙利用信息資源。信息技術資源對于延伸感官、擴大教育教學視野和提高教育教學效果有著重要的支撐作用。通過園內公共平臺資源庫、網絡環境資源庫、微課資源庫等方式，完善資源框架，達到資源共享。
三、創設生態啟蒙教育課程環境
近年來，我園多層次地利用生態啟蒙教育資源，創設具有生態啟蒙教育特色的園所環境，探索環境和幼兒的互動作用，實現自然生態、園所環境與幼兒發展的共生。1.注重營造生態園所環境，共圖生態啟蒙教育人文愿景。我園注重充分挖掘幼兒園綠色三星級建筑的生態內涵，并讓幼兒能親眼可見園所的生態環保系統，比如，雨水回收系統、自動噴灌系統、光誘導技術等綠色環保設施。尤其是幼兒園的生態堆肥箱，是一個來自芬蘭的神奇綠色箱子，幼兒漸漸養成了垃圾分類、垃圾入箱、餐廚垃圾堆肥再利用的好習慣，也真切地感受到了“資源循環、低碳環保”的生活理念。2.倡導人文融入啟蒙氛圍，賦予生態啟蒙教育文化故事。挖掘、利用自然生態的特色，讓園所環境富有人文和活力，這是我園創設生態啟蒙教育環境的又一特點。（1）翡翠湖畔的美麗翠鳥。我園毗鄰美麗的翡翠湖濕地公園，給園所標志設計的靈感，于是我園的LOGO、吉祥物即為“翡翠湖畔的美麗翠鳥”。（2）視覺符號。我園大膽采用明快、和諧的色彩視覺符號：七彩的門頭設計、橙色的墻體立面、蔥青的垂直綠化、正紅的大廳弧形墻、果綠的圓形廊柱……讓置身于幼兒園的每一個人都能親身感受到生命的歡樂色彩和生態的自然色調。（3）多感官體驗的心靈啟迪。我園充分展示“墻面文化”，大膽創新“地面文化”。比如，“弧形園歌墻”從視覺上為孩子們營造了一個敢說敢唱的生態氛圍；藝術墻“我和大師有話說”賦予了孩子自由的想象空間；三層樓高的“巨幅笑臉墻”，記錄了我園從無到有、從平地奠基到如今熱鬧靈動的兒童樂園。多感官的空間體驗，實現了對幼兒心靈的呵護和培養，也潛移默化地形成了幼兒園所孜孜追求的生態環境啟蒙教育的文化底蘊。3.分層創設生態教育環境，發揮生態啟蒙教育育人功能。在生態啟蒙教育環境創設過程中，我們關注幼兒園的每一個空間和角落，實現了大廳環境有主題、班級環境有特色、大棚環境有層次、種植園地有收獲、走廊環境有創意。
第3篇：幼兒園足球課程總結范文
學校的發展關鍵在教師。教師隊伍建設是學校工作的重中之重。教師的培養和成長要有一個良好的競爭機制和工作環境，只要教師的工作積極性、責任心增強，學校教育教學質量才能持續提高。為了抓好學校教育教學質量，促進教師自主鉆研，主動發展，為學生的綜合素質全面發展提供充分的保障，本年度學校進一步完善了各項管理、評價、激勵機制，充分發揮學校教師校本培訓學習平臺，以求實求效的務實精神，努力尋求學習型校園文化發展特色，引領教師隊伍逐步向專業型、專家型、名師型角色轉變。
一、主要亮點工作：
1、學校積極開展校本課程的開發，開展形式多樣的第二課堂，乒乓球小組、籃球小組、足球隊、聲樂隊的活動有序開展，并組織了學生到淄博黑鐵山、足球博物館研學活動，讓孩子們了解當地歷史文化。
2、深化課堂改革，提高質量，在縣教育主觀部門的綜合中居全縣上游，教學成績穩居全縣同類學校前列。學校立足校本，以教研組為單位積極開展學科教研日活動，以磨課為中心，打造名師課堂，2018年我校1人次獲得市一師一優課二等獎，2人次三等獎。
3、充分利用現有的資源，減負提效，省研修平臺、市、縣教研平臺、空中課堂等網絡手段，轉變教師教學理念，學習先進教學手段。創建了一對一數字教學班，農村孩子享受優質教育。
4、提高德育素質，重視班主任隊伍建設。
（1）學校每學期都會安排班主任外出學習，學習周邊學校在學生培養、班級管理等方面的優秀做法進行借鑒，與“陳莊小學”、“蓮池小學”等10余所優秀學校形成“結對子”，每學期組織管理干部、班主任等不少于50人次“走出去”。
（2）崇德好少年評比活動。依托北京崇德文化有限公司的支持，結合我校作為農村學校的實際情況，制定了符合我校學生實際的方案。通過班主任協助制定不同的目標，由全校師生及家長進行督促完成樂學獎、友善獎、孝敬獎的評比。例如，問卷小調查發現，一個15分鐘的課間收到的“老師好！”比往年至少多出50%，一個小的細節折射出，孩子在文明禮儀方面的提升。崇德好少年活動的開展，真正從根源上提高了孩子的德育素養。
（3）開展各種班級“爭星奪牌”的比賽活動，提高班集體的凝聚力。9月份進行“文明餐桌”評比活動，各個班級就餐紀律明顯好轉，剩菜剩飯由上學年一盆（每天）到現在1/3盆，形成了鮮明的對比。9月最后一周時，甚至有的學生主動幫助餐廳服務人員收拾餐桌。“綠色校園”行動，學校的衛生環境煥然一新；“國防小競賽”、“趣味運動小達人”……
5、家校共育新舉措。一年級學生剛入學，家長、學生對學校的一切都是陌生的，為使學生盡快適應學習生活，從小養成良好的生活習慣，學習習慣，在9月份一開學，面向一年級家長開課。從作息時間、課程安排講起，到如何注意培養孩子做人及習慣的養成，再到教育孩子的藝術技巧等;其它年級的家長會不再是成績的分析更多的是教育家長如何更好的培養孩子和引導教育孩子。加強后進生管理。做好品德差生的幫教轉化工作。各班都能結合本班實際，做好品德差生的幫教轉化工作，建立幫教檔案，并制定了具體的幫教措施，記載好幫教情況，努力做到用愛心去關懷他們，用耐心去感化他們，盡量把一些苗頭性問題消滅于萌芽狀態之中。對重點的問題學生“一對一”個別談心，對本校的后進生、落實結對幫教教師和措施，增強教育轉化的責任感。
6、加強電化教育
多種形式加強教師的信息化水平，通過教師培訓、外出學習等形式提高教師參與信息化的積極性，三名教師參加了NOC大賽并獲獎。新建“一對一”實驗班一個，使農村的孩子與城市孩子處于同一起跑線上。投資20余萬新建高標準計算機教室一個。
7、加強美麗校園、智慧校園、人文校園建設。認真做好校園綠化美化工作，把校園綠化美化工作與文明校園創建、校園環境建設、學校文化建設和學校特色發展結合起來，投資6萬余元，栽培海棠、國槐、法桐、紫薇等二十余品種近千顆。2018年推進數字化校園提升工程和智慧校園建設工程，升級改造老化的多媒體、電子白板教室，建立“一對一”數字班。。
8、學校對飲食、用水、用電等各項后勤保障工作進行了全面檢查與維護，新購筆記本兩臺，點讀筆10個，并新購5000余元教學用品，另對校園文化進行添置和更新，花費65000元安裝了石頭凳子休閑椅，花費4300元疏通了下水管道,花費8434元安裝西廁所自來水，花費5300元對校園路面進行平整, 花費9500元為音樂教室鋪地面磚,花費1700元對教學樓個別個別存在安全隱患的門窗進行更換，花費1000元對教學樓污水池進行疏通和改造。為保持校園美觀及消除安全隱患，對教學樓前車棚和教學樓防盜門進行了拆除，確保了學校教學、生活設施、設備、飲食、住宿、用水、用電等正常安全使用。飲食、住宿、水電暖等各項后勤保障工作到位。
9、不斷完善學校安全保衛工作規章制度。建立學校安全保衛工作的各項規章制度，并根據安全保衛工作形勢的發展，不斷完善充實。建立健全定期檢查和日常防范相結合的安全管理制度，以及學生管理、門衛值班、巡邏值班、防火防災、食品衛生管理、防火安全管理、體育器材檢查、健康體檢等規章制度。嚴禁私自組織學生群眾服用藥品和保健品，嚴禁組織學生從事不貼合國家有關規定的危險性工作，嚴禁教師個人利用假期(日)私自帶學生外出，在校外開展的社會實踐活動要堅持就近、徒步原則。對涉及學校安全保衛的各項工作，都要做到有章可循，違章必究，不留盲點，不出漏洞。
10、積極改善辦園條件，提高了辦園水平。4月份學區統一給每個班級購置了毛巾架、水杯架、保溫桶、燒水桶，為每個幼兒購置了小椅子、小缸子；7月份給西馬幼兒園每個活動室配備了空調4臺，9月份又安裝了電暖器，實現了冬能暖夏能涼的保教環境；10月份為每個班級購置了消毒柜。關切教工核心利益，提高幼師待遇。7月份開始給幼師上調工資100元，9月份又給幼師上調工資100元，人均工資達到了約計2200元（含各類保險等）；對2018年暑期進行保教活動的幼師，發放補助人均800元。
11、開展“我的中國夢”系列活動。以社會主義核心價值體系為主導，開展“我的中國夢”宣傳活動，舉行了“我的中國夢”朗誦比賽、征文比賽，“‘情系祖國，我的中國夢’班班有歌聲”比賽，“紅領巾相約中國夢”主題隊日活動。通過這一系列活動，使師生們進一步認識到實現國家富強、民族復興、人民幸福是“中國夢”的本質含義。
二、存在問題和差距：
1、幼兒園管理不夠規范：主要體現在一是某些設備利用不合理，造成人為浪費現象，如空調的使用；保教意識不夠，幼兒園曾經存在短時間內的無人看護現象；門衛執勤不能履行職責，存在會客登記不嚴格、“八佩戴”不執行、甚至出現脫崗現象。
第4篇：幼兒園足球課程總結范文
游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動，但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實感的快樂。游戲是幼兒主動自愿的活動，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強制的情況下進行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發自愿主動進行的活動。幼兒游戲的類型很多，本學期我們班創設了角色游戲和晨間自選活動，其中包括奶茶屋、小超市、醫院、跳房子、踩高蹺等游戲。下面對我們班本學期的游戲活動作一總結。
一、角色游戲
角色游戲突破了傳統教育中幼兒處于被動、靜止狀態的局面，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動、靜止地接受，而是教師通過設計、提供可供幼兒操作的環境特別是各種活動材料，讓幼兒在和環境的相互作用中主動地得到發展。
本學期，我們創設了"小超市"、"人民醫院"、"七彩奶茶屋"等，幼兒在游戲過程中，體驗到了售貨員、醫生、病人、顧客等等不同角色，在角色的扮演過程中，幼兒擺脫對本班老師，熟悉環境的依賴性，有了更廣闊的想象、發現和創造的空間。幼兒間的合作交往更為主動、積極，探索和解決問題的能力得到很大的提高。
二、晨間自選活動
除了角色游戲，晨間自選活動也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學活動的開始，因而要精心組織每日的晨間活動，做到有目的、有計劃，讓每個孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進行晨間活動，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒喜歡跳格子、有點喜歡拍球，都可以讓她自由選擇。
三、游戲評價
不論是角色游戲還是晨間自選活動，我們都會在活動結束后進行總結評價。評價的方式有很多，有時是全班進行，有時是分組討論，也可以讓幼兒自己評價，由老師指點迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗表達出來，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的"你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經驗嗎?"由幼兒主動評價的"我發現了什么問題?為了以后玩得更好，我們還應該做些什么?"又如：以教師的全面評價為主的"今天哪一組小朋友收拾玩具最快?"等等。
當然，在本學期的游戲活動中，還存在著一些問題需要我們去注意和改善。如幼兒人數少、游戲相對集中、游戲的角色分配較少等。在實踐中我們體會到，是游戲激起了幼兒的學習興趣，增長了幼兒的生活知識。在以后的游戲活動中，我們會加強對幼兒游戲的觀察和指導，讓幼兒在游戲中快樂地成長和學習。
(2)幼兒園大班游戲總結
時間就像一只小鳥，瞬間就飛到了六月。六月是燦爛的六月、是開心和充滿回憶的六月、是永遠不忘的六月、在這難忘的六月里。孩子們即將結束了幼兒園三年的學習生活，離開幼兒園進入小學，成為一名小學生了。我們也將結束了這一學期的工作，我們的游戲活動經過一學期的努力，孩子們的游戲水平大大的提高了，在游戲中的角色意識較強、想象力、創造力很豐富，區域活動中操作能力和語言表達能力都有了很大的提高。幼兒能自己設計游戲情節，在活動中積極主動的表現自己、快樂的活動。能主動和同伴進行交流和協商，解決游戲中所遇到的一些問題，還會積極主動地收拾游戲材料。
一、總體發展情況
本學期我們為了迎接綜合考評，大家積極的將游戲的內容與環境作了一些添置的布置，主要圍繞花橋老街的特色進行打造，通過游戲環境的改造，我們發現幼兒對各種游戲的參與性越來越強，對游戲的喜愛近乎瘋狂，不僅在游戲活動中能積極動腦、動手。主動交流。還能在游戲中好學好問，大膽發表自己的主見，把自己的想象在游戲中得以實現、完成。隨著孩子年齡的增長，活動量也增大了，各種能力也有了提高。對游戲的材料準備、游戲的規則的遵守、游戲的操作能力有明顯的提高。特別是對材料的使用方面更巧妙、更豐富、更富創造力。根據班級的實際情況和班級的環境設施，對本學期創設了大舞臺、老街一日游、工藝坊、成衣坊、洋行、中藥鋪等角色游區。以及利用班級空間創設了一些活動區如：美工區、益智區、建筑區、表演區、閱讀區，他們在區域里寫字，畫畫，做算式題等，我們能及時對游戲角和區域活動更換或增添不同的操作材料、半產品，同時也根據主題和季節變化，及時更換游戲角和區域活動材料。科學合理地制定符合幼兒游戲計劃。按計劃進行實施，讓幼兒有目的的進行游戲活動。
二、具體完成情況
(一)自主性游戲
角色游戲：
角色游戲是幼兒最喜歡的活動本學期我班開展了《娃娃家》、《成衣坊》、《工藝坊》、《中藥鋪》《洋行》等角色游戲區。和孩子們共同創設溫馨的有活動價值的游戲環境。為幼兒提供各種形狀的彩紙、海綿、紙盒等半成品鼓勵他們創作游戲中所需的“食品”、“玩具”、“機器”等。同時指導幼兒加強游戲和區域活動及各主題間的交流，使游戲主題不斷深化，游戲中幼兒的創新能力、合作能力不斷提高。幼兒能按自己的意愿選擇游戲。通過同伴間的相互商量來分配角色。通過游戲活動，豐富了幼兒的生活經驗，增強了幼兒對角色的理解和興趣、提高了幼兒對角色、道具、材料的使用能力。指導幼兒在角色中大膽地進行交往、模仿和學習成人生活中的角色，在游戲的過程中幼兒的動手操作能力、創新能力、語言表達能力以及同伴間的合作能力都有了很大的提高。
成衣坊：配合游戲內容，讓幼兒通過模仿成人的勞動，發展幼兒的勞動技能，讓幼兒體驗勞動的快樂和欣賞勞動成果的喜悅。
動物樂園：結合班級特色——畫動物。通過特色課，讓幼兒繪畫各種動物的造型。并結合主題活動和節日進行一些手工制作活動。同時，充分挖掘廢舊材料的價值。師幼共同收集各類廢舊材料如：瓶、紙箱、盒子、紙棒等等。利用晨間來園、午間和游戲時間指導幼兒進行創作活動。幼兒制作的動物、玩具形象栩栩如生。幼兒對自己制作的玩具手更是喜愛有加，充分體驗了成功的喜悅。幼兒的繪畫、折紙及剪貼技能和創造力、想象力都有了很大的提高。
智慧島：為幼兒準備豐富的科學材料，讓幼兒在主動探索中促進語言、情感、經驗、思維、社會交往能力的提高，引導幼兒開展：“種子的發芽”、“小工具”、“聲音的產生”、“水的秘密”、“磁鐵的特性”、“春天在哪里”、等活動。幼兒在探索活動中能主動提問、互相討論。。
書畫的海洋：提供豐富多彩的閱讀材料，如：圖書、識字卡、圖片、標記圖、臺歷等。圍繞主題活動及時收集并投放相關內容的圖書如：《科學家的故事》、《人們的勞動》、《迷宮》等。組織幼兒看報、剪報進行閱讀。開闊了幼兒的眼界，幼兒的知識豐富了、語言表達能力有了很大程度的提高。
星光大道：為幼兒提供豐富的表演材料。如：頭飾、木偶、小鼓、彩帶、花朵、等。引導幼兒在音樂伴奏下，選擇自己喜愛的材料扮演角色進行表演。學習自制一些表演道具。鼓勵同伴間相互商量設計情節，創編內容。發展幼兒的操作能力和創造性思維。
益智區：自制一些標志卡、式題卡、及一些拼圖、棋譜、迷宮圖等。引導幼兒在晨間和午間根據自己的意愿自由選擇進行游戲，根據主題活動及時投放材料。指導能力強的和能力差的結對游戲。游戲中幼兒的規則意識明顯增加。游戲的堅持性也有了提高。讓幼兒了解小學生的生活內容及作業本的簡單使用方法，對小學生學習有好奇心。
建構區：引導幼兒觀察物體的特征，豐富他們的生活經驗，提供各種建構材料，引導幼兒根據自己的興趣進行構造《心目中的小學》、《未來的小學》等活動，增加主題構造活動。在游戲中幼兒能相互分工合作，表現了極強的創造力。
(二)有規則游戲：
1.結構游戲：
為幼兒提供豐富的建構材料如：紙盒、毛線、易拉罐等。鼓勵幼兒進行主題構造活動，幼兒對積木特別喜愛。教師通過啟發提問，引導幼兒豐富構造內容，指導幼兒同伴間相互合作、相互協商。讓幼兒有目的的認識各種材料，有意識的拼搭，從簡單到復雜。指導他們搭建《我們的幼兒園》、《機器人》、《春天的公園》、《各種各類的房屋》、《大馬路》、《美麗的家園》、《未來的小學》等幼兒喜歡的物體。培養他們多觀察生活周圍的物體，激發他們對物體塑造的興趣。并且根據主題添置材料，安排活動場所，引導幼兒自覺遵守結構游戲規則，鼓勵幼兒與同伴合作游戲，讓幼兒學會了幼兒自己整理材料，評價結果。
2.表演游戲：
有目的指導幼兒完成本學期所學的故事、詩歌等表演，向幼兒作示范性的表演，不僅可以激發幼兒對表演的愿望和興趣，還可以幫助他們積累表演的能力，學會各種表演的技能技巧，教師參與幼兒的表演活動，給幼兒起到引導、啟發的作用，鼓勵幼兒大膽去嘗試、體驗角色的含義，理解作品的內容。幼兒同伴間相互商量設計情節、分擔角色、準備道具。與幼兒共同制作表演所需的紙偶、頭飾等。很好的完成了本學期表演游戲活動的目標。
3.音樂游戲：
是幼兒愛好的游戲活動，讓幼兒在音樂的伴奏下大膽地唱歌、跳舞，感受音樂美、抒發幼兒美的情感。提高幼兒對作品的理解能力，并指導幼兒創編游戲情節。在音樂中創編自己喜歡的動作及舞姿。提示幼兒遵守音樂游戲的規則。對本學期音樂內容有計劃的進行，很好的完成。
4.體育游戲：
我們加強體育游戲的開展。針對大班幼兒的年齡特點，我們為幼兒制作了沙包、尾巴、紙棒等體育小器械。同時利用幼兒園的環境設施利用晨間、午間將開展一些體育活動，如：走輪胎、踢足球、過吊橋等。幼兒能遵守游戲的規則。在游戲中幼兒的創新能力、勇敢精神和集體榮譽感都有了很大的提高。幼兒在游戲中的合作能力，游戲的主動性、有了很大的提高。
5.智力游戲：
為幼兒提供豐富的游戲材料，如：棋類、拼圖、接龍卡等。鼓勵幼兒主動收集、材料，要求幼兒遵守游戲的規則，鼓勵幼兒之間相互學習，通過語言講解游戲的規則。要求幼兒能獨立地進行游戲，鼓勵幼兒自行選擇游戲的內容。引導幼兒共同研究，自行解決遇到的問題，在教師的鼓勵下一些膽小幼兒都能積極參加游戲。培養幼兒對智力游戲的興趣，養成幼兒愛動腦，善于思考、克服困難的習慣，。幼兒的語言表達能力、想象能力和動手操作能力都明顯提高。
第5篇：幼兒園足球課程總結范文
經營教育資源的前提是樹立新的教育資源觀。教育資源是個很寬泛的概念，主要分有形資源和無形資源兩大塊。有形資源包括：物質資源（校舍、場地、設施、儀器、圖書等）、人力資源（教師、學生、家長、校友、社區成員等）、財力資源（教育經費）、信息資源（校本教材、教案、教學軟件、學術論文等）。無形資源包括：教育理念資源、社會聲譽資源、社會文化氛圍資源等。經營教育資源就是對教育資源進行優化配置，根據教育的需要變資源為資產，并實現資產的保值增殖，實現教育自身的良性循環和創新發展。
運用資源經營理念創新基礎教育是一個全新的理論和實踐，沒有系統和成熟的模式和經驗可以借鑒，本文嘗試對深化青島市市南區教育改革，提出幾方面思路性的建議，就教于教育界的同仁和專家。 一、運用資源經營理念，做好教育的整體規劃
1.規劃調整布局，優化教育環境
規劃調整學校、幼兒園布局，優化配置教育資源，是一項關系到教育改革和發展全局的戰略工程，對于形成與人口布局相適應的學校布局，減少教育資源的閑置和浪費，提高辦學的整體效益和教育質量的整體水平有著重要的意義。
由于歷史發展和城市開發的種種原因，現在市南區小學和幼兒園的布局存在很多不合理的地方，主要是西部學校過密，東部則過稀，既造成學生就學的不便利，也造成教育資源配置的不合理，造成教育資源一定程度上的浪費。
為了解決這一不平衡發展的局面，建議利用城市建設改造的契機，重新調整市南學校和幼兒園的布局，加大東部地區學校、幼兒園的開發，并應在東海路建立一所或幾所小學、幼兒園，可以辦成某個名校、名園的分校，采用多渠道融資的辦學方式和靈活經營的管理體制，辦成東部的名校、名園，使市南的教育布局更加合理，加快市南基礎教育的現代化進程。
2.盤活教育閑置資源，拉大教育發展半徑
資源閑置或利用不利是一種極大的浪費。市南在盤活閑置或利用不利的教育資源方面已有成功的做法。如新世紀學校的校址原是一個校辦企業，經營情況很差，市南針對東部少學校的情況，果斷的對資源進行重組，利用名校效應，與國有企業聯合辦學，現在，新世紀學校已成為青島東部的熱點學校，生源爆滿。
教育需要土地，我們要充分挖掘閑置的土地資源和場地資源，盤活利用。大沽路小學和北京路小學合并一年多了，大沽路小學原18個班的校舍，現在只有兩三個班級的場地給市南中專使用，而7/8的校舍場地被閑置，這是資源的極大浪費。而合并后的北京路小學校園和其他場地均捉襟見肘，極大的束縛著學校的發展，影響著學生的學習。建議在市南城市規劃中，允許把大沽路小學原校址進行土地置換，贏得一整塊土地，擴大北京路小學的規模，優化市南教育環境，充分提高資源的利用率。對市南區閑置的廠房、地皮也應加以盤活，利用城市建設改造的契機，采用土地置換方式，積極為教育贏得每一寸金。
3.實行校（園）際聯合，資源共享
鼓勵各校（園）在相互競爭的基礎上，本著共同發展的觀念，拆開圍墻，實行校（園）際聯合，共享優質教育資源，全面均衡發展，提高市南基礎教育的整體水平。
特色在某種意義上說就是優勢，“特色興校”已成為市南區人的共識，也取得了很大成效，如市實驗小學的“陶藝窯”，市實驗幼兒園的“開放教育”特色，區實驗小學的海洋特色，金門路小學的涉臺教育特色，基隆路小學的藥物研究特色等，如百花齊放，深入開發了學生的潛質，促進學生的全面發展。建議各校、園應依托自己的特色，創建學生、幼兒課外活動基地，讓全區的孩子和家長自由選擇，享受各校的特色教育，發揮孩子的特長，促進學習化家庭的形成。另外，各校各園的先進儀器、教學軟件等與兄弟學校共享，孩子在每個學校都能借閱優秀圖書等等都是提倡的做法。目前，青島市實驗小學、市南區實驗小學、峽小學及莘縣路小學，已邁出了校際聯合的第一步，嘉峪關學校、新世紀學校及北京路小學也已經制定了周詳的掛鉤計劃書，在教育硬件（如電腦等）和軟件（如教師培訓、科研等）各方面實行共享。教育領域相互競爭，又相互聯合的良好局面正在形成，為市南基礎教育的整體提高奠定了良好的基礎。
二、激活教育無形資源，實現教育資源的增值
無形資源是有形資源的延伸，激活教育的無形資源，把可以市場化的資源市場化，可以實現資源的從無到有，由有變優，確保資源增殖。
1.推介品牌戰略
青島的教育特別是市南區的基礎教育，近幾年取得了全國矚目的突破性進展，全國教改實驗區、全國課改實驗區、山東省義務教育示范區、山東省素質教育先進區等一系列榮譽，已經造就了青島基礎教育這塊品牌。我們要利用青島的地緣優勢和基礎教育品牌，繼續做大做好市南基礎教育這塊“蛋糕”，通過推介會、交流會、招待會及多媒體宣傳等形式，向省內外、國內外宣傳我區教育，吸引外地生源，吸納外來教育資金，以教育興教育，促進青島教育的大發展。
2.膨脹名校（園）戰略
采取均衡發展與非均衡膨脹相結合的策略，既要改造相對薄弱學校、均衡提高教育整體水平，又要突出、膨脹名校（園），擴大優質教育資源，以實現讓每個孩子接受優質教育的目標。
名校、名園有科學創新的辦學理念，優質雄厚的師資力量，先進現代的教學設備，健康濃厚的校園文化底蘊，還有有口皆碑的社會美譽，它們本身是一個品牌，是一種巨大的無形資產，充分利用這一資產，是拓展優質教育的一個途徑。一方面，要鼓勵名校名園繼續對學校特有的資源進行挖掘、整理、延伸、優化、組合、創新，力求營造出人無我有，人有我優的特色優勢。另一方面，要充分發揮名校名園的“大樹效應”，以點帶面，讓名校名園成為凝聚各方面資源和力量的一面旗幟。在這方面，市南已邁出了成功的第一步，從1999年開始，我區利用名校的品牌效應采取“母雞下蛋”的方法，通過名校裂變，擴大名校的數量，先后創辦了市實驗小學的分校育宏小學、嘉峪關小學的分校新世紀學校、太平路小學的分校海利豐學校，這三個學校共享著“母體”學校在師資、設備方面的優勢，同時又有自己體制靈活的優點，受到全區孩子和家長的青睞。
3.借雞生蛋戰略
充分利用良好的社會美譽，積極吸納社會資金，用社會的錢辦教育的事，擴大教育供給，實現教育的低成本、高效益發展。市南教體局在這方面有很多有益的探索。少兒文藝演出及體育活動多由企業、公司等冠名，產品獲得了學生的信任，取得了廣告效益，教育節省了一筆資金，這就是雙贏。
市南少年宮每年都有很多活動，如美術比賽、書法比賽和文藝演出等，也可以跟企業、公司合作，讓他們冠名贊助。各個學校每學期都有“藝術節”、“體育節”，有的學校還有“游戲節”，也可以采用“借雞下蛋”的方法，用最少的錢辦高效益的事。 三、多元化辦學，滿足人們多層次的教育需求
我們要把企業經營的理念和精神注入教育，本著有利于積聚更多的教育資金，有利于解放教育的生產力，有利于最大限度的滿足學生和家長對教育需求的原則，探索多元化辦學的新路子。
1.經營好現有的改制學校，做好經驗推廣工作
市南區已成功創辦了三所改制學校、兩所改制幼兒園；一是1999年國有民辦的育宏小學，學校由教體委貸款60萬元，實行學校國有、校長承辦、經費自籌、辦學自主的模式，聘任了省特級教師擔任校長，選聘了市實驗小學及部分小學的優秀教師任教。二是2000年市南區政府與國有企業聯合辦學的新世紀學校，由區政府出政策，教體局出土地，名校嘉峪關學校出品牌、校長和師資，國有企業青島華青發展有限公司出資金，實行國家所有，董事會投資和承辦，按照獨立法人、獨立核算、獨立辦學、經費自籌的機制運行。這種聯合辦學模式在全省屬首創。三是2001年民辦公助的海利豐學校，學校由民營企業青島海利豐體育基地有限公司出校舍和資金，名校太平路小學出品牌，成為具有足球特色的又一所名校。
2.尋求多元化辦學的新路子，為社會提供多層次教育
在社會主義市場經濟條件下，教育領域內的競爭日益激烈，學校、幼兒園只有適應形勢需要才能贏得先機，只有適應家長需要才能贏得支持，只有適應市場需要才能獲得市場。我們要繼續尋求多元化辦學助學的新路子。筆者認為青島東部的小學、幼兒園較少，可以在東部多方面融資，置換東部閑置的土地，用東部的資金，在東部辦一所起步高、效益好的學校。
我們要積極吸納國內外資金，利用國外先進的教育理念和管理經驗，為我們的教育事業注入新的活力。市南區已與澳大利亞、意大利合作，創辦了兩所中外合資幼兒園，下一步要指導經營好這兩所幼兒園，并將國外先進幼教管理模式與中國學前教育相結合的新思路進行推廣。
四、形成學習化社會，塑造人才型的居民素質
現代化教育是一種全方位的立體教育、終身教育，是一座資源暢通、流動的“立交橋”。市南的學習化社會正在形成之中，學校的“圍墻”已被打破，教育已不是學校的專利，各類教育資源開始流動互通，從而實現教育資源的寬泛化、立體化，加快形成學習型社會的步伐。
1.盤活社區優勢資源，爭創特色
所謂優勢資源就是各個社區所能利用的特色資源、“人無我有，人有我優”的資源，我們要盤活社區優勢資源，創建特色社區，使社區教育、學校教育和家庭教育結合起來，提高居民的整體素質。如有的社區內有醫院，就可以利用醫院的教育資源，隨時隨地向居民提供醫學衛生知識，開展醫療咨詢和服務活動，辦成健康教育特色社區；再如有的社區有文化館或其他文化社團，就可以辦成文化特色社區等等，讓居民在日常生活中享受到熏陶和教育，潛移默化的提高居民的整體素質和水平。
此外，各個特色社區應該實現聯合互通，利用參觀、舉行活動、培訓等多種形式，實現教育資源的有效流動和充分利用。
2.學校、幼兒園對外開放，服務全社會
學校、幼兒園的教育資源很豐富，它不僅只是給孩子提供健康成長的場所，還應該對外開放，向全社會提供優越的學習環境，讓家長和孩子共同學習，推動學校教育和社會教育、家庭教育的緊密結合，滿足人民群眾多樣化的學習需求。
市南區福林小學在這方面有成功嘗試的經驗。他們本著“學校大家建，開放為大家”的原則，將學校的操場和室內體育館實行對外有償開放，一年來，福林進行健身活動的居民、學生達1000多人次，收到了很好的社會效益和經濟效益。建議各學校、幼兒園建立有償使用學校場地的管理辦法，在課余或假期向全社會開放，如圖書館、體育館、語音室、多媒體室、玩具室等都可以對外有償開放，既可以為學校節省一部分教育經費，又可服務于社會，是高效利用教育資源的好做法。
3.挖掘教育人才資源，走向學習化社會
市南區在利用教育人才資源加快社區教育方面已經有很多成功做法，1998年開創了全國教育助理進社區的先河。教育助理帶著“學校、家庭、社會教育如何相互溝通”這一課題來到社區，充分利用社會資源在社區進行讀書演講、助殘幫困等多種教育活動，形成了人人支持社區教育，人人參與社區教育，人人受益社區教育的良好氛圍。今年市南教體局又著手成立家教親子園，利用幼兒園的教師資源、活動場地，讓幼兒和家長做全方位的交流，既有利于幼兒的成長，又有利于家長更好的教育孩子，形成社區、家庭、幼兒園相互結合的教育網絡。
教師作為教育事業的“工程師”，不僅要為學生服務，還要為社會服務，積極倡導學習型的城市風氣，營造創新型的城市文化，加快形成學習化社會。在校教師可以利用休息時間，根據居民的需求開辦美術、音樂、書法、健美等各種學習班，鼓勵居民爭做學習化的個人。鼓勵退休老教師發揮余熱，開辦講座或學習班，在學習化社區的進程中起模范帶頭作用。
4.成立社區學校，搭建終身教育的平臺
市南區教體局已著手成立市南區社區學院，依托市南區干部職工中等專業學校完備的教學設施和師資力量，為城市居民開設時事政策、思想道德、民主法律、文化知識、勞動技能、歷史人文、文體娛樂、外語等課程，市南居民將在全市率先擁有自己的學校。社區學校是全社會成員享受終身教育的平臺，是創建學校、家庭、社區一體化教育模式的突破性成果。我們要指導經營好市南社區學校，并積極總結經驗。
五、深化教育體制改革，提供政策保障
第6篇：幼兒園足球課程總結范文
童年在每個人的生命中都應該是最珍貴的、最開心的一個時期。如何設計和營造一個小朋友真正喜歡的游樂空間，這需要對兒童成長周期持續而深入的觀察、感受，以及領悟，我們在這方面的探索，才僅僅開始。
關鍵詞：兒童、玩耍空間、觀察、探索
1、兒童不同階段的特征及需求
1.1、新生幼兒 0-3歲的嬰幼兒需求 第一階段是以實踐性活動為主，屬于無規則階段。他們通常自己玩耍，通過觸覺、視覺、聽覺去感受世界。主要需求為：認知世界、消耗精力、語言發育、提高感知能力。
參考活動模塊：地形游樂 、感知類植物園 、木馬秋千。
1.2、學齡前兒童3-6歲的需求 第二階段是以象征性游戲為主，屬于規則他律階段。該階段出現了嬰兒階段所沒有的角色扮演的模仿行為，從原來的以物為中心，過渡到以人為中心，游戲從此有了人類活動的特點，具有社會意義。主要需求為：鍛煉體力和判斷力、尋找樂趣、角色扮演。
參考活動模塊：多人秋千、攀爬設施、繩網
1.3、學齡兒童6-8歲的需求 第三階段是以規則性游戲為主，屬于規則自律階段。這一階段的兒童喜歡通過各種設施去考驗自身各方面的能力。該階段練習對社會行為的控制，對智力型規則游戲產生興趣。主要需求為：尋找刺激、更多的體格運動、協調運動。
參考活動模塊：綜合游樂器械、蹦床、傳聲筒、蔓藤通道
1.4、學齡兒童8-12歲的需求 這一階段兒童喜好結伴，并且更顯獨立。通過各種游戲規則進行游戲，喜歡進行更高難度的游戲。主要需求為：挑戰自我、情景扮演、建立人際關系。
參考活動模塊：綜合游樂器械、情景劇、沖浪
2、游戲對兒童的作用
什么是游戲？不同學科之中對游戲的定義各不相同。而關于游戲最著名的論述蘇頓.史密斯的說法，他用七個詞來描述游戲“進取、命運、力量、認同、想象力、自我和隨性。
游戲的價值
?提供一個加強身體協調性的機會 ―― 通過跑、跳、拉、爬等動作來學習身體的協調性、靈活性。
?快樂高興――帶來積極的情緒反應（害怕中的樂趣）
?開發兒童談判技巧、語言和理解能力、
?開發兒童的創造力和想象。
?提升心理健康、藝術與文化、社交能力與公民意識等開發兒童的創造力和想象。
3、兒童游樂場地設計關鍵詞1）安全性?在兒童游樂場使用的所有器材最基本的條件就是堅固、結實、安全。?使用不會因為雨水、大風、光照和寒冷腐蝕變形的材料。?設計游樂器材的時候要符合國際安全標準。
2） 多樣性① 復合性?通常孩子們在使用游樂設施的時候，會以設施本身功能以外的，完全不同的方式去利用?復合性是指某種特定的游樂設施及器材創造出來的其他游戲，這種復合性越高，兒童的參與度就越高
② 對立?兒童同時擁有飛上天空和從洞穴中瞬間消失的愿望。?游樂設施不僅帶有回轉和跳躍等運動要素，還有休息和懶惰的功能。?兒童不僅喜歡明亮的地方還會對黑暗的地方充滿好奇。因此需要把寬闊和狹窄，高和低，柔軟和堅硬等相對立的要素融入到游戲功能中。
③ 象征?具有象征性質的兒童游樂設施，培養兒童的想象力和創造力。
④ 故事?故事能激發兒童的興趣，賦予兒童豐富的經驗，促進兒童的想象力、創造力、思考力等，培養認知，對語言等各個領域產生影響，促進他們性情和智力的發展。?兒童通過虛構的故事來突破現實的固有觀念，擁有自由的想象力，并產生無限的遐想，會產生驚奇的創造力
3） 美感 不同色彩對兒童的情感和心理的影響是不同的，游樂器材和設施的形態或者色彩需要具備美感。尤其是色彩對環境的舒適性、安定性、疲勞感、效率等產生影響，因此游樂器械在其色彩的選定上需要尤為慎重。 4、兒童空間的分類
在思考和尋找兒童空間設計實踐時，我們盡量選取能夠涵蓋兒童進行活動的各類空間的優秀代表。按照兒童游樂空間所處位置分為游樂場、幼兒園、城市公共空間以及居住區兒童活動空間。 4.1、游樂場
這里的游樂場主要指開放性的、免費的自然游樂園 自然游樂園究竟是什么？
那是一個小孩子們可以不受指派、自由玩耍的地方。 孩子們可以自由游玩并發揮無限創造力，一切都是 在自然的環境下進行，而非在教室里或者人工制造的設施上。 為何要關注這樣的游樂空間？
公眾與大自然漸行漸遠。也許是一種不幸，在當代社會，科技產品的廣泛應用、戶外活動的途徑受限，以及所謂的“危險的陌生人”----父母對子女遭受陌生人施暴表示擔憂，兒童的戶外活動需要全程看護。兒童最多只會參加經過周密組織的戶外體育運動。
相反，坐式生活的時間在不斷攀升
小孩看電視和使用電腦的時間越來越多，現在很多的兒童問題，例如肥胖癥、心理失衡，都與我們缺乏對孩子戶外活動正確的引導有關系。
親近自然的價值
理查德.洛夫在他的學術著作《林間最后的小孩》中引用大量的證據表明，與自然世界保持聯系有著重要的價值。戶外活動對于開發兒童的感知能力、綜合智力、創造性及好奇心都有促進作用：大自然的壯觀、荒蕪和美麗是街道、封閉式社區和電子游戲所不能呈現的。大自然向孩子們展示了遠比他們自身更為宏達的景象和力量，其提供的環境能夠啟發孩子們對于無限性和永恒性的思考
自然游樂園內引人入勝的設施帶來的歡樂
例如杰斯特公園里有各種各樣的特色游樂場地：
“巨石陣”----創意源于巨石陣內神秘的巨石。4塊巨石將周圍的公園景觀框起，直立的石塊上面有著豐富的雕刻圖案，小的如當地的動物、星座;大的則為球形起伏的表面，以吸引兒童前來探索和提問。
樹洞----從附近衰敗的森林中獲取的木材，游戲者必須從木材上面或下面爬過、繞過，或從樹洞中穿過。從中穿越，他就成為了一座坑道;翻越它，它就成了一座小山。
濕地----這里是一處涼爽、清新的淺水池，兒童可在里面水或觀察野生生物。瀑布和氣泡石等令人激動的水景四季皆有，而蜻蜓、牛蛙和烏龜等動物則是忽隱忽現的，帶來了不斷變化的體驗。
考古發掘----這是一處沙坑，里面埋藏著藝術家們創作的化石，供小孩子們挖掘。為孩子們提供了發現和互動的機會。
滑草和木梯----游客可以從長滿茂盛、柔軟綠草的小山丘上面滑下來，一直滾到山腳下，然后再跑上去。
草團----牧草做成、充滿驚喜的迷宮。
游樂園處處充滿了藝術氣息，不僅增加了游客的好奇心，也啟發著他們的創造力。自然游樂園比其他游樂園都更加優秀。它的價值在于，來過這里的家長能夠理解這座游樂園帶給他們子女的益處。
總結：自然游樂園的設計要素
1、基于自然的吸引人的游戲方式，建造自然的、開放式的、富有創意的環境
2、進出該場地的通道與活動性
3、提供挑戰及冒險的機會
4、將無預期的危險最小化
5、提供多種趣味及可能性
6、提供多樣的感官體驗
7、場地內清晰的分區
8、清楚明了的標識指示
無論對于成年人還是兒童而言，游樂空間都應該能夠吸引人，并且必須是安全的。
4.2、幼兒園
為什么幼兒園的戶外游戲空間非常重要？
幼兒園的兒童一般處于2.5歲-6歲之間，幼兒園的戶外游戲空間是孩子們進行運動游戲、自由玩耍和自發探索的場所;也是教育工作者開展課程，舉行大型團體活動的場所。兒童每天在幼兒園里度過很長的時間，戶外游戲空間能夠同生物產生聯系，這種聯系能增強兒童的體能和認知能力的發展，鼓勵兒童進行想象性游戲，并激發他們的共鳴心理。
如何營造孩子們喜歡的游戲空間？
經過調研我們發現享有高質量戶外玩耍體驗以及大量發展機會的兒童所處環境不單單意味著游戲設施，研究成果形成了7C標準的基礎：特色（Character）、環境（Context）、連接性（Connectivity）、變化（Change）、機遇（Chance）、清晰性（Clarity）、挑戰（Challenge）。
特色---指戶外游戲空間的設計意圖和給人的總體感受。研究確定了現有的4種類型： 現代式、有機式、模塊式、再利用式。
環境---選擇具有舒適溫度的地方設置游戲場所。設計團隊應當評估幼兒園的環境并且探尋：幼兒園是位于舊街區、中央商務區，還是農場上？有沒有什么地方能夠為兒童提供最大的空間？設計團隊還應該評估微氣候條件：地塊的朝向如何--向南？還是被一棟大樓阻擋了采光？兒童不愿意呆在溫度欠佳的地方。
連接性---應當盡量將室內外的游戲空間聯系起來，這樣會更加的經常使用室外空間，也會提升內部的氛圍。
變化---設計一系列大小不同的空間以及整個游戲空間如何隨時間而改變。
機遇---即開放性、靈活性，可以激勵兒童的自發探索。比如沙地的雜亂區域可以使孩子們進行挖掘、捏塑、塑形、篩慮和擠壓。
清晰性---保證戶外游戲場具有清晰的出入空間。
挑戰---指一個游戲空間所能帶來的身體上和認知上的對抗。設計團隊必須確定游戲空間所提供的挑戰類型，在安全的前提下促進兒童進行冒險活動。
結論：研究結果說明戶外游戲空間的設計---它們的形式、大小、配置、器材的年限以及材都有益于兒童的玩耍和成長。
4.3、居住區戶外兒童空間
兒童由于心理、生理發育不完全，活動半徑小，活動范圍相對固定的原因，居住區的戶外活動空間是兒童可達性最高、活動最頻繁的地方，安全性對兒童的成長也就顯得尤為重要。我們選取深圳市內4個比較有代表性的居住區針對兒童活動安全問題進行調研，調查結果表明：所調研的居住區共同存在以下通常被設計師們忽視的問題：
1、兒童是居住區戶外活動空間使用頻率最高的人群之一。
2、許多家長反映居住區可供兒童游樂的場所太少，而且游樂項目單一，根本無法滿足孩子們的需求。
3、兒童的活動范圍幾乎遍布居住區的各個角落，并沒有限定在成人為他們設定的兒童專用區域。
4、居住區內兒童專用場地以外的活動空間都是以成人的需求為標準，很少考慮兒童安全需求。
5、發生在居住區內的兒童意外事故大多不在兒童專用的活動場，而是分布于居住區內兒童可達的各個角落。
由研究中發現的這些問題可以看出，作為居住區戶外空間使用者之一，兒童的活動需求沒有得到足夠重視，這直接造成了各種安全隱患的存在。如果居住區的戶外空間為兒童們提供了充足的能釋放其各種能量的地方，兒童的活動就會最大限度地被吸引到這些地方，那些危險的空間自然就少有兒童涉足了。
居住區內兒童喜歡什么樣的游樂空間？
研究發現兒童的活動與前面分析的一樣都是具有年齡段的特性的：
3歲以下的嬰幼兒均是在成人的陪同下玩耍，游戲項目：學步、跑跳、玩沙子、攀爬、滑梯、蕩秋千、騎扭扭車等。其中1歲以下主要是成人看護在戶外曬太陽。
3-6歲兒童大多喜歡結伴玩耍，游戲項目有：騎自行車、輪滑、玩沙子、過家家、捉迷藏、相互追逐嬉戲、滑梯、攀爬等。
6歲以上學齡兒童在游戲上有了明顯的性格差異，男孩子喜歡探險、在水里玩，踢足球、玩電動遙控玩具等，女孩子則喜歡如跳皮筋、唱歌、跳舞等游戲。
結論：設計師應該要意識到兒童活動在居住區戶外空間的重要地位。應該摒棄以往以成人需求為主的戶外空間模式，兒童最喜歡的景觀才是最好的景觀。
5.4、城市公共空間的兒童游樂空間
城市公共空間中的兒童活動空間以其豐富、多樣、活波、健康的活動，深受兒童的向往和喜愛。它可以豐富兒童的精神生活，培養兒童的社會認同感和人際交往能力。豐富多彩的游樂活動還能激發兒童的創作性、積極性和主觀能動性，激發他們多方面的興趣、愛好和特長。
通過對調查問卷整理分析以及對城市公共空間中兒童活動的觀察，總結出城市公共空間中兒童活動的主要特點：
1、受監護人的引導較多
兒童年齡小、自主能力弱，因此一般會有監護人的陪同和指導。
2、待續時間較長
城市公共空間中的人群多集中在周末和節假日，且停留的時間較長。城市中的游憩空間為了營造休閑的氛圍會設置較多的停留空間，兒童會將這些停留空間作為自己的興趣點，進行體驗、休息、游戲、交流等游憩活動，進而待續時間也會隨之增加。
3、時域性
兒童游樂具有時間性的特點，兒大多集中在周末、節假日、寒暑假，傍晚和晚飯后這兩個時間段也比同一天中的其他時間段活動的人數要多。
結論：城市公共空間應該多考慮兒童游樂空間的設置，并且將陪同監護人的休息空間與兒童游樂空間結合一起考慮，為兒童設計充滿樂趣的多樣性的游樂空間。
結語：
希望本文能夠激發關于兒童戶外環境這一重要課題的探討和爭論，并能夠為有能力影響甚至主導兒童戶外游樂環境的規劃、設計、采購及管理過程的人們提供有意義的信息，為兒童營造充滿樂趣的多樣活動空間。
參考文獻：
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第7篇：幼兒園足球課程總結范文
用自己的行動去幫助農村地區的人、體會那里淳樸的人，和可愛的孩子打成一片，以簡陋的環境鍛煉自己的心智。這便是我想參與這次支教最初的目的。
而對于支教，在確定支教之前，我首先需要考慮的一個問題：有多想去？當下“支教”這個詞語聽起來比旅行洋氣多了，既能展現自己的實際能力又能證明自己有一顆美好的心靈。但是，究竟是虛榮更多還是愿望更強？“支教”并不是一個在外人面前炫耀自己多么出類拔萃的籌碼，而是一種信念，一份責任。當我被選入今年支教團隊的時候、當我來到支教目的地的時候、當我真正站在講臺上望著那一雙雙充滿渴望的眼睛的時候，我越發感受到那份責任的沉重。為期一周的支教生活，因為有了團隊中的每一個成員，因為有當地樸實的村民，因為有了那群可愛的孩子。我才體會到了支教真正的偉大與獨特。
支教的第一天，我們的團隊中就發生了一點意外。由于最后一位到住處的隊員玲玲不認識路，隊長許震中向村民借了輛電動三輪車去接玲玲。結果由于避閃迎面駛來的車輛加之鄉村道路顛簸連車帶人翻進了河里。聞訊的隊員們與村民及時趕來，村民們首先詢問的不是車，而是隊長有沒有受傷。附近熱心的村民叫來了拖車，大家積極幫忙將三輪車拉出。
因禍得福，并不熟悉的隊員們由于這件事更加相互了解。
當天晚上，大家圍坐在一起分配每人的任務，總結一天的得失。自然“三輪車”事件成為大家吐槽最多的話題。這件事在剛開始就為我們敲響了警鐘，安全問題非常重要！隨后第二天上課的隊員們開始了備課……
作為支教團隊中的一員，我主要教學外語和體育兩門學科。而這兩科第二天都有課程安排。當地村政府給了我們教學提供了很大的幫助，專門騰出最大的一間會議室作為教室。來上課的孩子們大都是附近居住的孩子們，他們爺爺奶奶白天要干農活，有的父母長期在城里打工，假期時間都是孩子們都獨自在家。
外語方面，與我搭檔教學的是12級英語系的xx同學。由于教學的對象那些學生們年齡跨度很大，有上著幼兒園的小朋友，也有已是初中生的大同學，所以這次英語教學不同于學校中普通的英語教學，要求我們在設計課程時既要讓小朋友們聽懂，又要讓大同學們不會覺得課程內容過于簡單。
第一節課，我們首先教低年級學生26個英文字母，以及父母、動作、動物等簡單詞語，配合英語動畫片以及課堂實景互動，使課程更加生動便于小朋友理解，大同學們也不會覺得枯燥；而后的英語情景對話教學主要是針對高年級同學，他們學習的是書本上的英語，真正的口語發音很是問題，且不敢說、不愿說。我們通過掌聲鼓勵、獎品激勵、面對面口語帶動的方式讓他們打破內心的膽怯與擔憂，說出英語！
第二節課，年齡跨度過大要求我們不能把英語教得過深，所以課程設計時我們首先復習了前一課的知識內容，讓孩子們上臺表演展示，讓他們知道英語更重要的是說出來！接下來，我們教學日語。由于日文書寫不簡單，孩子們短時間內不可能學會，所以只叫他們最常用的日文發音。效果很好，大家都很有興趣，不僅是孩子們，連在課堂后聽課的隊員們也參與到課堂中來跟著孩子們一起一句一句的學習。
第8篇：幼兒園足球課程總結范文
關鍵詞：教學管理；關注細節；成就精彩
教學細節是教師教學過程中富有教學價值的環節情節，是教師在活動中的一句話、一個表情、一個動作、一個細小的教學環節、一次思維的拓展等。教學細節雖小，卻能閃耀出教師生命智慧的光環；教學細節雖小，卻是教師靈動的創造。教學細節猶如教學的精靈，稍縱即逝，讓人始料不及，要靠教師做個有心人，及時捕捉，小心把握。若能謹慎地、睿智地處理好每一個教學細節，那么教學將精彩紛呈，充滿生命的活力，教學也就會成為充滿詩意和快樂的過程，讓人回味無窮。
一、精心準備，胸有成竹
凡是有經驗的老師都有一個舉措：課前檢查教學設備和演示一遍活動中所需出示的教具，以免出現因準備不足而帶來不必要的尷尬。細心的老師更是周到，連孩子的座位排放也是精心設置的，比如，前后座位會按孩子的身高進行合理的調整，矮的坐前，高的在后，如果活動中需要觀察圖片、觀看視頻等的話，老師還會注意孩子視線的高低、遠近、傾斜等問題，及時調整觀察距離。除了物質的準備外，孩子的情緒、心理狀況更是關注的重點，亢奮的時候要想法讓孩子穩定，低落的時候需要教師及時鼓舞學生集中注意力，尤其是公開活動時面對不認識的孩子時更應采取適當的措施，緩解師幼間的陌生、緊張感，此點，特級教師應彩云很有經驗，值得我們借鑒。
那是一次江浙滬的精品課展示活動，共有500多名來自各地的幼兒教師云集蘇州，當天到蘇的應彩云展示一個中班的語言活動，因為來不及提前和孩子見面，所以孩子由班主任老師帶來后直接交給應老師。臺下黑壓壓的一片，自己班老師不在身邊，孩子們腳步有點遲疑，東張西望的，有的好奇，有的不安，有的一時找不到自己的座位，站在臺中央。
應：小伙子，來坐這兒！（拉起孩子的小手坐到空位。環視一周，微笑地看著孩子們）：認識我嗎？
幼：不認識！
應：我是應老師，剛才不認識，現在認識了嗎？
幼：應老師！
應：現在應老師是你們的老師啦！你們是哪個幼兒園的？
幼：新加幼兒園。
應：你們的老師是誰啊？
幼：黃老師！張老師！
應：還有呢？
幼（你看看我，我看看你）：沒有了！
應：還有一個！剛來的！是誰？（微笑地指指自己）引來下面聽課老師的一片笑聲。
幼：哦！應老師！（孩子們完全放松下來）
應：對！就是我啦！我們來這干什么呀？
幼：上課，做游戲的！
應：認識他們嗎？（手指聽課老師）
幼：不認識！（看看后面的老師）
應：我也不認識！不過，一會兒我們就認識了，你們看那個老師在對我們笑！（隨著應老師手指的方向孩子們轉身望去，幾位聽課的老師微笑著會心地揮揮手，其他的老師們也微笑著揮揮手，應老師點頭，臉上始終帶著陽光的笑容。）來，小伙子、小姑娘們和老師們打個招呼！
孩子有的揮手、有的微笑、有的鞠躬、有的說老師好！臺下響起了掌聲。
面對眾多的聽課老師，幼小的孩子怯場而影響教學效果是常見的事，此時，微笑是首先要注意的細節，微笑猶如燦爛的陽光，永不凋謝的花朵，協調著師幼之間、同行之間的關系，拉近彼此之間的距離，微笑能調節情緒、緩和氣氛，贏來和諧、輕松的教學氛圍。其次，親切的問候，自然的交流，在孩子的胸前貼上他們的名字，呼喚起來更親切，活動中便于互動，能增進彼此的感情，讓孩子“親其師，信其道”，可以奏響情感教學的前奏，實現人文教育的起點。
總之，無論是物質，還是心理環境，都需精心準備，才能使教學胸有成竹。
二、精巧構思，懸念導入
“萬事貴乎始。”導入是教學活動過程的第一個環節，巧妙導入，把握好細節，引發孩子思維上的矛盾沖突，有利于激發幼兒的學習興趣，將孩子的心緊緊拴住，為活動起到良好的鋪墊作用。比如，大班繪本閱讀《漏》的導入：
師：今天老師帶來了一本繪本，在這本繪本的封面上你看到了什么？
幼：老爺爺、老奶奶。
師：你怎么知道呢？
幼：額頭上一條一條的皺紋。
幼：我看見老爺爺、老奶奶的頭發有點白，有點黑！
師：花白的頭發。
幼：還有老爺爺的胡子都白了！
師：老爺爺、老奶奶在干嘛？
幼：他們在睡覺。
幼：不是，他們還沒有睡，他們坐在床上！（老師手指抬頭的老爺爺、老奶奶）
幼：他們在向上看。
師：表情是什么樣的？
幼：眼睛睜得很大的，看屋頂呢。
師：到底發生了什么事讓爺爺奶奶不睡覺，抬著頭看什么呢？我們一起來看一看、聽一聽。
孩子被老師充滿懸疑的封面閱讀提問一下子吸引住，孩子始終處于專注的學習狀態，積極地與老師互動。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，活動導入的趣味性將使幼兒的學習積極自覺，表現出一種強烈的好奇心和求知欲，也將孩子引入無比瑰麗的學習世界。又如，美術欣賞活動《人投鳥一石子》的開始部分：
師：今天老師帶來一幅畫（出示作品），猜猜，這幅畫是誰畫的？
幼1：我猜是畫家畫的。
幼2：像小朋友畫的。
師：是有點像小朋友的畫，但它實際上是世界著名的畫家米羅畫的（多媒體展示米羅作畫的照片）。米羅是西班牙人（展示西班牙國旗），他很喜歡小朋友的畫，所以也學著小朋友的樣子來畫畫。他的畫很有名，1982年世界杯足球賽的吉祥物小橘人就是他設計的（展示小橘人）。現在我們就來欣賞他的這幅畫。
師：先說說你看到了什么？
幼1：我看見了一只青蛙的腳。
幼2：我看見了綠色，像一大片的草地。
幼3：那是一把弓，正在射箭。
幼4：我看見黃色，像沙子。
幼5：還有一個彎彎的，是月亮。
幼6：我看見白色上有只眼睛。
師：我也發現了，白色上面是有一只眼睛，像什么？
幼1：對，我也看到了，像一個人。
幼2：它像一個怪物。
師：如果是個人，長得是怪怪的，怪在哪里？
幼：他沒有手臂，只有一只腳，眼睛也只有一只。
師：我們一起來看看一小塊紅色和藍色像什么？
幼1：像朵花。
幼2：像一個小小的太陽。
幼3：紅色像皇冠，藍色像一個頭。
師：看看畫上還有什么秘密沒有發現？
幼1：我發現這兒有一條線！直線。
幼2：還有曲線。
師：這些線條給你什么樣的感覺？
幼1：直線直直的，一下子就過去了，曲線彎彎的，很溫柔的樣子。
幼2：線條把顏色和形狀分開來了。
幼3：老師，我有個問題，黃顏色上那個彎彎的、凹進去的半圓是什么？
幼4：那是洞，水可以從這個洞里流過。
古人云：“學起于思，思源于疑。”可見“疑”之重要，要使孩子在教學中有興趣地學習，活動導入的問題很重要，但是導入的問題要深入分析，找準切入點，要仔細地推敲和琢磨，不能張口就問。巧妙設疑，能扣人心弦，激起孩子思維的火花，一開始就進入最佳的學習狀態，成就精彩教學。
三、精心設計，突破難點
一個精彩的活動，是需要教師深入分析教材的各個細節，巧妙運用靈活的手段加以處理的，這個手段不在于像多媒體一樣新穎動態，也不在于像魔術般多變趣味，只在于通過教師的精心設計，凸顯其適宜性，即使是最簡單的材料，也能突破教學重、難點，成就精彩一刻。“安娜波爾卡”是大班的音樂欣賞活動，全曲是A（aba）BA（aba）+尾聲的復式循環結構，欣賞B段時老師運用了以下策略：
師：孩子們，剛才洋娃娃和士兵聽著音樂在輪流跳著舞，表演呢！在這場玩具國的演出中，當洋娃娃和小士兵在休息的時候，還有沒有別人出來表演過？
幼兒完整地聽一遍音樂。
幼：有的，中間還空著一段。
教：那我們仔細來聽聽中間的這段音樂，聽完了告訴老師，你覺得這段音樂像是誰在表演？為什么？
師幼共同傾聽音樂B段。
幼：小蝴蝶、小鳥、小花、小兔子……
教：瞧，是誰來了？（老師出示小兔子敲鼓的形象）原來是小兔子在敲鼓呢，我們來聽聽看，小兔子是怎么敲鼓的。
聽B段音樂，教師在彩色空白的圖譜上隨音樂的節奏起伏標出B段的跳躍以及由弱到強的過渡。第一次敲是跳躍的，用記號筆直接畫出“│││││││……”的節奏規律，第二次敲是由弱到強的，用從小到大的圓圈表示。
教：“小兔子敲了幾次鼓？它是怎么敲的？”
幼：小兔子敲三次停一下。
幼：小兔子先是輕輕地敲，再是重重地敲！
教：“第一次是咚咚咚、咚咚咚、咚咚咚……第二次是從輕輕的……到重重的。我們把膝蓋當成小鼓，用小手和小兔子一起來敲一次鼓吧，看看誰能和小兔子敲得一樣有趣。”（強調音樂的由弱到強，請幼兒用手拍膝蓋嘗試表演。）
上課老師把音樂和小兔敲鼓的形象巧妙地結合起來，運用一張紙和一支筆就不露痕跡地將音樂的節奏特點、旋律內涵表達得豐滿而生動，淋漓盡致，幼兒又易于理解，整個環節一氣呵成，一下子突破了難點。孩子們欣賞得專注投入，老師們聽得豁然開朗，原來音樂欣賞如此簡單，如此精彩！這樣的效果來源于無數遍的反復聆聽音樂、多次的研討，來源于老師傾注的無限心血，體現出追求細節，潛心教學的精良作風。
又如，美術欣賞《人投鳥一石子》中對認識畫家米羅作畫手法的難點突破，老師這樣設計：
師：孩子們，請你們摸摸自己的臉、身體、腿和腳，米羅畫上的人和我們這些真人有什么不一樣？
幼1：我們兩只手、兩條腿，米羅畫上的人沒有手，只有一條腿、一只腳。
幼2：我們的臉上有兩只眼睛、鼻子、嘴巴、兩只耳朵，米羅畫上的人只有一只眼睛。
幼3：他還沒有頭發。
幼4：他的身體也和我們不一樣。
師：是啊！米羅把人畫成這種簡單的樣子，這是一種夸張、變形的手法。除了人被變形了，還有什么也被變形了？
幼1：小鳥也變形了，身體變成一條線了，頭像一朵花。
幼2：小鳥的尾巴變成月亮了，翅膀變成了彎彎的弧線。
師：這樣夸張、變形以后，人和小鳥給你什么樣的感覺呢？
幼1：我覺得有點好玩。
幼2：很滑稽。
在談話中交流想法，看似隨意，實則是有備而來的，對各要素的識別后，將其聯系在一起即成為一種形式，“夸張、變形”很好地總結了米羅的繪畫方式，將美術欣賞活動提高了一個層次，達到了美術欣賞活動的目的。活動中老師的提問是精準的，具有承上啟下的銜接和啟發的作用，對于活動中信息的有效捕捉，源于教師關注活動中的每一個小細節，精心地設計，才能使教學真正在自然、無痕中實現。
追求細節，把握細節，永遠是集體教學的不二法寶。
四、精雕細琢，成就精彩
成功的教學體現在活動的點點滴滴，任何細節的把握都能讓人過目不忘。反之，即使再好的教學活動設計，沒有精雕細琢的意識，難以成就精彩，微小的瑕疵也將影響整個活動的效果。前不久聽過大班一節美術活動“有趣的帽子”，教師通過引導幼兒觀察、思考、討論、嘗試、操作，鼓勵孩子采用多種方法用報紙創造性地給“國王”制作帽子，活動設計比較開放，孩子們興趣濃厚，充分展開各自的想象，用撕、折、搓、團、揉等方法給國王設計了一頂很有創意的帽子，盡管現場有很多聽課老師，但孩子們沒有絲毫的矜持、膽怯，很興奮于自己的作品，互相展示著，老師也給予了充分的肯定和鼓勵，使得孩子們很有自豪感。末了，老師讓孩子們帶著作品揚長而去，留下滿目瘡痍――一地的報紙屑，留給聽課老師難忘的遺憾！如果，老師設計一個一句話的小環節：“呀！王冠上還可能有什么裝飾？那我們就把小紙屑用力團起來做一顆圓圓的明珠裝飾在王冠的中間吧！”既美化了作品，又達到了整理材料的目的，可謂一舉兩得！如果，臨走時老師讓孩子看看滿地的紙屑，“怎么辦？好！撿起來放進小框里！”起碼讓孩子知道活動以后要整理材料的常識，因為幼兒的行為養成教育也是教育的重要內容！
教育是無處不在的，它不只是讓孩子學會一種技能、掌握一個知識點就好，教育在于點點滴滴細微之處的點撥、啟發和潛移默化，小細節往往成就大教育，何況幼兒園階段習慣的養成教育是影響終身的，何等重要！
同樣也是一節關于紙的公開活動“好玩的彩紙”，對有個環節印象特別深刻：孩子們正安靜地把彩紙條剪成一片片的紙屑，突然有個男孩站起來，徑直走到老師前面，仰著頭，老師一看――鼻涕流出來了，她習慣性地摸了摸口袋，沒帶紙！此時的聽課老師都盯著她。只見老師環顧四周，一點兒都不慌亂：“不好意思，哪位客人老師有餐巾紙？”隨即，許多老師都伸出了手，她一邊道謝，一邊接過一位老師的餐巾紙，幫孩子擦凈鼻涕，折起后放進隨身攜帶的小紙簍：“小紙屑，進紙簍！”在場的小班孩子沒有一個將一片紙屑剪在框外。當彩紙變成小樹葉漫天飛舞撒落一地時，老師變成了樹媽媽，孩子們變成了送小樹葉回家的天使，同樣，沒有遺漏哪怕是最小的一片紙屑。老師的機智和關注細節的教育行為給所有老師留下了難忘的印象。一個經得起推敲的活動，必定是關注細節的活動，它讓人多年以后依然回味無窮！
老子曰：“天下大事，必做于細。”教學管理在于細節，關注教學細節是提升教學智慧的必由之路，關注教學細節，就是關注孩子的生活、知識、情感、體驗和生命發展的過程，就是舒展智慧、落實理念、改變行為、提升教育品質的過程，關注教學細節，需要我們用新的教學理念去反思“過去”的教學細節，改造“慣常”的教學細節，創造嶄新的教學細節。雕琢教學細節，必定是成功的教學，善于雕琢課堂細節的教師，必定是成功的教師。
讓我們精心雕琢每一個活動細節，成就教學精彩吧！
參考文獻：
第9篇：幼兒園足球課程總結范文
【關鍵詞】評價 、 有效、創造
在新課程《美術課程標準》中，提出的基本理念之一就是為促進學生發展而進行評價。美術作業是反饋美術教學效果、評價學生學習美術成果展示的一面鏡子，而美術作業評價是引導學生不斷修正、完善、提高自我的主陣地，關系到美術教學質量優劣的一個重要方面。在課改理念之風吹進每一堂課時，提出的基本理念之一就是為促進學生發展而進行評價。注重對學生作業過程的整體評價，評價標準要適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況，鼓勵每個學生根據自己的特點提高學習美術的興趣和能力。激發學生學習美術的興趣，提高學生的美術素養，為每堂課畫上一個圓滿的句號。
一、不要為了形式而評價
在小學美術教學中，雖然我們都知道學生的作業評價是一節美術課中重要的環節。既是對學生課堂知識的歸納和反饋，又是學生學習中所遇困惑的診斷和啟發。可是由于課堂時間實在有限，雖然平時都設計了評價環節，但往往沒有最大化地利用這一環節的作用，在評價學生作業時，只是為了課的完整性而為之。為了課堂中評價這一環節而去評價。我們面對學生的繪畫作品，美術老師們經常給予的評價是：“你真棒”、“想得不錯”、“畫得太好啦”；針對學生的美術作業，大多數教師的做法是憑主觀印象在下課前匆匆判個“優”“良”等級，或打個分數。偶爾指出幾個畫得好的同學，希望大家向他們學習，沒有受到表揚的同學頓感失落。一節美術課就這樣結束了，學生們興味索然。我認在小學美術教學中作業的點評，應該落到實處，具體一些。我在低年級的美術教學中，我總是用最簡單的語言給學生進行點評。如：有的同學的作品畫的很小，教師直接告訴他要往大畫，你畫的色彩很好是因為色彩很鮮艷、涂色很干凈、等直觀性語言。在中高年級的教學中 ，教師在評價學生的作品時，要有一定的理論依據，讓他們能夠從心里接受教師的指導和點評，從而讓學生能夠從作業的評價提高審美素養以及感受到美術課的評價樂趣。有效的作業評價既是知識和技能的總結、歸類和深化，又是師生、生生之間情感的升華，更是創造思維的碰撞和審美能力得以提高的“診所”。
二、把評價的權力還給學生找準教師的角色定位
把評價的權利還給學生，教師找準自己的角色定位，發揮引路人鋪路石的作用，使評價真實客觀的反映學生的美術學習情況，發揮出激勵和導向的雙重作用。美術教學評價既要通過學習過程中表現對其在美術學習能力、學習態度、情感和價值觀等方面的發展予以評價，又要在評價活動中給予學生恰當的反饋，突出評價的整體性和綜合性。
如：在點評《主體與背景》這一課作業時，我請愿意讓老師和大家點評的同學把作業拿上來，并且選擇幾幅有代表的重點點評。先讓學生自評說說你畫這幅作品的最大的優點在哪里，如構思、色彩、構圖、等，其中一位同學就說到老師我這幅作品雖然只畫了我和一片草地，可我認為我畫的很好，因為我就是主體，背景就是草地。體現這節課的主題《主體與背景》。同學聽了哈哈大笑 ，說你畫的太簡單了，就像幼兒園小朋友的作品，我聽后首先對這位同學的點評給予肯定這位同學是表現了主體與背景了。只是背景有些單一了，哪位同學來說說你對這幅作品的看法，這時就有同學站起來說如果是我畫這幅畫，我就會畫我和小伙伴在踢足球，旁邊還有為我加油的，這樣畫面就豐富多了，這樣同學都積極的進行自評和互評。學生在教師的鼓勵和互評之中就會得出結論同一主體在不同背景下，就會產生不同的效果，學生能夠在交流中收獲知識，得到啟迪。通過評價讓師生的審美情感與價值觀得到共識、共享、共進，評價不僅張揚學生的個性，而且讓學生學習美術的主動性、協作性、創作的靈性得到淋漓盡致的展現。。
三、評價應激發創造性思維
