大學生思想教育心得精選(九篇)
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第1篇：大學生思想教育心得范文
一、多元文化給思想政治教育帶來的挑戰
1.多元文化給大學生的思想帶來了深刻影響。一元與多元的社會文化矛盾，對于思想尚未成熟的大學生的健康成長，既有利又有弊。多元文化在促進文化、社會和人本身發展的同時，也有一定的負面影響。一是多元文化導致多元價值觀，使大學生無所適從，缺乏分析、判斷和選擇的統一標準，從而引起價值觀、信念和行為方式等方面的混亂和錯位。二是多元文化給社會生活的各個領域同時樹立了多種價值標準，增加了價值選擇和價值比較的機會，使大學生們失去了明確的文化權威和價值評判標準。大學生在文化沖突中處于被動境地，既缺乏對世界文化的判斷、選擇和認同，也缺乏對民族文化的理解、接納，還缺乏對豐富文化資源進行選擇的能力和跨文化的交流能力，常常陷入道德評價和道德選擇的困境之中。特別是個體本位思想對集體主義價值觀的沖擊，在促使他們擺脫依附性、從眾性、趨同性的同時，也導致他們的整體和全局觀念淡化，甚至導致了各行其是以及“以自我為中心”的個人本位主義、利己主義和極端個人主義的滋生；也導致大學生思想的獨立性、自主性、分化性逐漸增強，進而表現為個體選擇性的逐漸增強。如果再與市場經濟的趨利性相結合，又容易導致他們在利益選擇上偏重物質利益而忽視政治、道德利益；在思想道德目標和內容選擇上，注重個體目標忽視社會目標，注重多樣性內容，忽視主導性內容。
2.多元文化使大學生思想政治教育更具復雜性。多元文化背景下的大學生思想政治教育的對象是復雜的，工作內容和過程也是復雜的。大學生思想政治教育是根據社會要求與大學生需求，提升和發展大學生的道德水平，為社會主義社會服務。從內容上看，它是一種特殊的文化傳播，是無產階級意識形態的教育和灌輸，是以意識形態為指導的社會主義文化的傳播，具有鮮明的階級性。從過程看，它是一個科學的過程，又是一個文化過程。教育者把教育內容傳輸給大學生，大學生通過思考、鑒別形成認識，相信并接受教育者的觀點這一過程是非常復雜的，完全在思想領域內進行，通過思維發生作用，由外化到內化，由他律到自律；同時，受到各種現象和思想理論的影響，大學生要經過長時間的比較、分析、選擇之后，才能形成穩定的思想意識，并指導自己的行為，這是一個動態的不斷反復的過程。大學生的思想活動呈現出多變性、動態性，思想變化的結果呈現出更加突出的復雜性、不確定性、反復性。這為我們在思想政治教育工作中，把握和解決他們的思想認識問題加大了難度，也為我們及時、準確地把握和引導這些變化帶來了極大的挑戰。增強的個體選擇性強化了大學生的自我認知、自我評價的意識，導致他們對來自外界的思想政治教育容易產生懷疑和批判的態度，必然削弱思想政治教育工作者的權威性和主導性。多元文化并存，使大學生價值取向的選擇空間非常廣闊，思想道德狀況呈現出前所未有的參差不齊，相互差別不斷擴大，認識問題的起點、角度和標準也多種多樣，甚至大相徑庭。另外，在單一文化社會中，思想政治教育圍繞著主流文化來組織，成為傳承單一主流文化的工具。而在多元文化社會，多種文化和道德價值觀都是合理性存在，若繼續進行單一主流文化的傳承，既不符合多元文化社會的要求，也沒有滿足受教育者的需要，那么學校思想政治教育就難以取得真正的實效。因此，多元文化背景下，是堅持只傳承單一主流文化和道德價值觀，將其他文化和價值觀剔除在外，還是改革思想政治教育觀念，提倡多樣化，取代“統一性”，思想政治教育感到無所適從。
二、多元智力理論為多元文化背景下的大學生思想政治教育載體創新提供了新的理論依據
多元文化對大學生智力的形成具有重要影響，大學生因對文化的選擇不同而造成智力特點不同、認知模式不同，都以自己的方式來認識、理解事物和發展自我，因而對思想政治教育內容、方法、途徑的自覺選擇和認可的特點不同，使思想政治教育必須也能夠做出多種選擇、因材施教，對大學生思想政治教育載體的創新具有啟發意義。美國哈佛大學心理學家加德納教授，1999年在《智力的重構》（Intelligence Reframed，1999）一書中，提出智力是“在一種文化環境中個體處理信息的生理和心理潛能，這種潛能可以被文化環境激活以解決實際問題和創造該文化所珍視的產品”。強調智力具有文化性，即智力不再是傳統意義上可以跨越不同文化用同一個標準來衡量的某種特質，而是隨著不同的文化背景而有所不同的為特定文化和社會所珍視的能力。加德納教授特別強調文化環境及文化價值標準與智力的關系，認為智力是與一定的文化環境有關的解決實際問題的能力和滿足一定的社會需要的能力。在多元智力理論那里，文化被提升到了討論智力問題的核心要素：文化不僅是人類多元智力發展的背景和源泉，而且不同文化珍視不同的智力模式并促進不同智力的發展――來自不同文化背景的人群其智力組成和智力特色不盡相同，其智力模式和智力發展方向有著鮮明的區別。指出智力的實質是實踐能力和創造能力，從而將“智力”從無形的東西發展成為有形的東西，并將“智力”從學校教育的領域拉回到了現實生活中，避免了學校教育與現實生活的脫節，智力具有實踐性；指出個體身上的與特定的認知領域和知識范疇相聯系的多元智力，在個體的生活中各自發揮著不同的作用，智力結構具有差異性；指出智力的發展方式是通過與環境的互動建構起來的，智力是可塑的，具有發展性；指出智力的潛能有對后天文化環境進行選擇的作用，智力具有選擇性。
三、多元智力理論對多元文化背景下的思想政治教育載體創新的啟示
針對多元文化背景下大學生思想狀況和思想政治教育的現狀，加強和改進思想政治教育工作，要有與思想政治教育要求相適應的載體，創新是根本。在大學生思想政治教育載體創新過程中，借鑒加德納的多元智力理論，把握以下原則。
1.目的性原則。大學生思想政治教育的目的是培養德智體美勞全面發展的社會主義的建設者和接班人，培養適應經濟建設和社會發展需要的高素質人才。大學生思想政治教育的載體建設必須緊緊圍繞這個中心任務來開展，以提高大學生的綜合素質為目的，注重載體建設的思想性和選擇性，使載體能夠適應和承載得起先進的政治思想和道德觀念，能夠適應思想政治教育工作的內在要求。
2.實踐性原則。思想政治教育作為一項實踐性活動，其載體創新也必須堅持實踐性原則。一是思想政治教育作為一門科學，它的載體建設決不能從概念、意義出發，而必須立足于現實，從客觀實際出發。我們既要用科學的態度和方法去實事求是地總結過去思想政治工作的得失，又要結合當前的新形勢新任務大膽實踐，大膽創新，在實踐中，不斷發現新問題，探索新方法，取得新成效。二是可操作性，思想政治教育載體應是能為教育主體所操作的，這是思想政治教育目的性和主體性的突出表現。載體必須能為教育主題所把握和操作，能實現思想政治教育的目的，能將教育主題的要求轉化為教育客體的思想意識和行為習慣，從而成為思想政治教育過程中的一個自覺、有為的要素。
3.相容性原則。大學生是受教育的對象，是思想政治教育的主體。思想政治教育載體應具有相容性，與受教育者的興趣、愛好、心理需要、發展和完善人格、實現自我價值的愿望相一致。因此，載體建設必須立足于面向廣大學生，尊重差異，促進載體的豐富多彩，使每個人都能夠有機會參與，有一個展現自己才能的舞臺。使來自不同文化背景，具有不同興趣、能力以及學習方式的大學生，從自己的文化背景出發，以自己的方式來認識事物、理解事物并發展自我，以能夠啟發和增強大學生接受教育的主動性和積極性為出發點，注意培養和增強大學生的獨立思考能力，引導他們自己去探索和發現真理。
4.合作性原則。學校環境是思想政治教育的重要載體。創設體現不同文化特色的學校環境，使學生對人類文化的差異與多樣性有正確、全面的了解。學校環境創設需要教師與學生的共同努力，而每個教師和學生都是有著不同文化背景和智力的個體。因此，在學校環境的創設過程中，學校應該充分發揮教師以及學生各自的愛好與特長，把學校作為教師與學生展現自己個人能力（智力強項）的場所，使所有教師和學生都積極參與到學校的建設和活動中。教師、學生平等地參與學校建設與活動，在豐富的差異與多樣性中進行合作，這樣的環境創設過程本身就是一個進行多元文化背景下思想政治教育的契機，而這樣創設出來的學校環境也必然是一個體現多元文化的環境。
第2篇：大學生思想教育心得范文
關鍵詞：生命教育；高校思想政治教育；內容；途徑
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1812-2485（2012）04-005-2
財富可以創造，世界可以改變，行為可以重復，但人的生命不可能重生。為了大學生健康成長和全面發展，體現大學教育的本質，生命教育是大學教育不可缺少的重要內容。
1 大學生生命教育的含義
對于生命教育的內涵，目前學界有多種觀點。錢巨波認為生命教育的含義包括：“一是教育要確認生命的整體性和人發展的主體作用；二是要按照人生命成長、發展的規律和社會需求實施教育；三是其終極目標是培養人熱愛人生，珍視生命，塑造健全的人格，充分開發人的生命潛能和人生智慧，為受教育者實現人生的最大價值奠定基礎?！痹S世平認為：“生命教育就是指對個體從出生到死亡的整個過程中通過有目的、有計劃、有組織地進行生存意識熏陶、生存能力培養和生命價值升華，最終使生命質量充分展現的活動過程，其宗旨是珍惜生命，注重生命質量，凸現生命價值?！币陨峡捶ǜ饔袀戎?，其共同點就是認為生命教育要在個體生命自然、生理基礎上，遵循生命的規律和原則，引導生命走向完善，追求生命的意義，實現生命的價值。 生命教育就是以生命為核心，以教育手段，倡導認識生命、珍惜生命、尊重生命、愛護生命、享受生命、超越生命的一種提升生命質量、獲得生命價值的教育活動。
大學生生命教育，主要是教育者圍繞大學生的生命問題、人生問題、生活問題而進行的直接或間接的知識傳授以及大學生自身體驗的雙向過程，目的是要使大學生不但要了解自然生命，更要深入領悟社會生命的價值和意義，引導個體樹立正確的人生觀和價值觀，從而達到個體生命的健康成長
2 大學生生命教育的現實依據
2.1 生命教育體現大學教育本質
教育源于生命發展的需要，教育應該是關懷人的生命、關注人的價值、關注人性的完善。泰戈爾說過：“教育的目的應該是向人類傳送生命的氣息?！贝髮W教育要關注大學生的發展，引導大學生追求生命的完善，追尋生命存在的意義。從這個意義上說，生命教育是大學教育的本質所在。
各種教育改革的趨勢表明：真正的教育應珍視人的生命價值，在幫助人的生成中呼喚人的回歸。生命教育不是一種教育過程，也不單指一項教育內容，他是一種價值追求，是教育的本真。教育如果不以提高人的生命質量，體現人的生價值為其終極意義，那么它將失去自己的意義。只有學校重視了，生命教育才會由應然走向實然，生命教育回歸之日，也是教育真正振興之日。
2.2 大學生的健康成長亟需生命教育
2.2.1 減少大學生自殺事件亟需生命教育。近年來，高校大學生自殺事件頻頻發生， 2008年教育部直屬高校就發生63宗大學生自殺事件，2009年大學生自殺趨勢有增無減，僅上半年，北京就有14名大學生自殺，2009年11月，上海海事大學生女研究生楊元元之死一時成新聞焦點，2010年大學生自殺事件也是60多起。第二屆中美精神病學術會議資料顯示，近年來，我國青少年自殺一直呈上升趨勢，自殺已成為青少年死亡的首位原因。
怎樣才能避免或減少悲劇的發生，引導學生走出生命的誤區，教育他們珍惜生命、尊重生命、理解生命的價值和意義，建立積極、健康、正確的生命觀，高校思想政治教育工作者責無旁貸。
2.2.2 預防大學校園暴力事件亟需生命教育。2004年發生在云南大學的“馬加爵”一案，2005年浙江某高校一大學生把自己的女友在校園里當場捅死的事件。2006年南京某名牌大學在讀研究生因情感糾葛，在被人圍毆時持刀捅傷6人等等。這些事件說明大學生生命意識淡漠，對自身生命的否定和對他人生命的漠視、傷害，缺乏對自身和他人生命應有的熱愛、尊重與珍惜，不知生命的意義、價值是什么，突遭一點挫折容易選擇終結生命的方式來解決問題，更說明高校生命教育的缺失。因此，加強大學生生命教育，預防和減少校園暴力事件的發生，構建和諧校園的任務已迫在眉睫。
2.3 大學生的全面發展呼喚生命教育
聯合國教科文組織國際21世紀教育委員會指出：“教育應當促進每個人的全面發展，即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等方面的發展。應該使每個人尤其借助于青年時代所受的教育，能夠形成一種獨立自主的、富有批判精神的思想意識，以及培養自己的判斷能力，以便由他自己確定在人生的各種不同的情況下他認為應該做的事情?！笨梢姡说娜姘l展是身體、心智、精神的和諧發展。生命教育的目的，是引導學生正確認識生命，培養學生珍惜生命、尊重生命、熱愛生命的態度，增強生活的信心和社會責任感，樹立積極的生命觀，使學生善待生命、完善人格、實現生命的意義和價值?？梢哉f，生命教育既是人的全面發展的內在要求，也是促進人的全面發展的重要手段。
3 高校大學生生命教育的主要內容與途徑的探索
3.1 高校大學生生命教育的主要內容
3.1.1 生命認知教育。生命原本是一種對父母、親友、社會、也是對自己的承諾，是一種責任。擁有生命就必須履行生命的職責。在任何挫折與不幸面前，個人都沒有權力草率地處置自己的生命。進行生命認知教育，讓大學生了解和思考生命所衍生、蘊含以及被賦予的博深的社會內涵，從自然的、生理的、社會的層面去認識和接納自我，才能感受到自然客觀上的“我”以及與人們建立了相互關系的社會的“我”的統一。
3.1.2 生命態度教育。生命是一個過程，自然會遇到許多艱辛、挫折、困頓，這些苦難和幸福一樣，都是生命的一部分，是無法選擇的。學會挑戰苦難，磨練生命的意志，生命才會有價值。應教育學生正確認識人生道路的順暢與坎坷，正視生命進程中的機遇與挑戰，科學認識生命歷程的豐富多彩，正確對待挫折失意和成功輝煌。
3.1.3 生命價值教育。“活著”和“有意義地活著”是兩種不同水平的生命觀，生命的意義首先就是努力地活著，努力活著的過程就是一種精神成長的過程。在這一努力的過程中，即使某些具體的目標沒能達到，生命也已經具有了價值和意義。在對大學生進行生命教育的時候，要讓他們懂得生命不僅僅是生存，而且生命歷程應該有豐富的內涵。
3.2 高校開展大學生生命教育的主要途徑
當前，開展大學生生命教育主要應從以下幾方面著手：
3.2.1 開展系統的生命教育研究。要以理論指導實踐，將生命教育的理論研究深入開來，以科研促進教學。努力探索高校開展生命教育的工作模式，探尋有效的生命教育原則、途徑、措施、方法等。
3.2.2 將生命教育融入課程內容。高校生命教育課程內的講授可以兩種方式來進行。其一，在高校思想政治教的“思想品德修養”課中增設有關生命教育的內容。其二，將生命教育容融入心理健康教育選修課中。使學生通過學習正確認識生命的起源，體驗迎接新生命的喜悅，意識到隨意處置生命是輕視生命、毫無意義、沒有任何尊嚴的行為，學會珍愛一切生命，促使學生在認知、情感、意志等方面共同發展。
3.2.3 在實踐活動中體驗生命教育。生命之趣乃是人所感受到的生存價值、生命意味與生活樂趣。實施生命教育必須堅持認知、體驗、實踐三結合的原則，使學生在社會生活實踐中融知、情、意、行為一體。大學生渴望了解社會，接觸社會，熱衷于參加各種社團活動、課外活動。可根據大學生這一特點，通過形式多樣的社團活動來實施生命教育，引導學生在實踐中掌握生命知識，形成正確的生命態度和生命意識，培養對社會及他人的關心，在實踐中感悟生命的意義和價值。
參考文獻
1錢巨波.生命教育論綱[J].江蘇教育研究，1999：18.
第3篇：大學生思想教育心得范文
關鍵詞：大學生；網絡思想教育；對策
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）22-0235-02
引言
目前，對大學生網絡思想政治教育的界定和說明都比較少，有部分資料則是對高校網絡思想政治教育的研究和界定，但是高校網絡思想政治教育包括的范圍比較廣，也有部分文獻對大學生網絡思想政治教育進行了簡單界定，在綜合多方觀點的基礎上，筆者認為，大學生網絡思想政治教育是指在網絡環境中，思想政治教育工作者根據大學生身心特點的發展，嚴格把握思想政治教育的目標及其內容，對大學生網絡受眾進行有目的、有計劃、有組織的教育，繼而對他們產生影響，以使他們具有符合社會主義要求的政治觀點、思想觀念和道德規范。
一、大學生網絡思想政治教育的內容
（一）網絡思想教育
思想教育主要是針對受眾進行有關哲學方法論及思想方面的影響，引導其樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，網絡思想政治教育也同樣包含這三方面的教育。網絡是把雙刃劍，一方面能夠節省空間和時間資源，能夠優化資源配置，另一方面信息化的事物反過來又壓制和束縛著人類本身，造成信息異化。
（二）網絡政治教育
大學生網絡政治教育首先是網絡政治理念教育，使大學生明白網絡受眾可以以匿名形式出現，參與各種政治活動，讓他們樹立正確的網絡政治觀念。其次是網絡民主觀念教育，在具體的政治生活中，大學生思想政治教育者應防范大學生在進行網絡政治活動中的不良情緒和錯誤傾向，確保他們擁有正確的網絡民主觀念。三是進行網絡政治安全教育，在進行教育過程中，要從自律和他律兩個方面進行。四是進行網絡政治方面的言論教育，在進行政治教育中，應該讓大學生認識到網絡的平等性和壟斷性。
（三）網絡道德教育
在網絡環境中的道德教育內容，除了思想政治教育要結合道德教育本身的內容，還要和網絡特點聯系起來。首先就網絡倫理原則問題應該有個清醒的認識，在對大學生進行教育時，應該結合網絡現象，根據國內外公認的網絡原則進行引導。其次是網絡道德規范方面的教育，對國內外的主流網絡規范有所了解，并對大學身進行這方面的教育。三是網絡禮儀教育，為了能夠使大學生在網絡社會的行為文明并自覺遵守，應該對大學生進行網絡禮儀方面的教育，也有助于他們在網絡中愉快和諧地交往和相互理解。
二、大學生網絡思想政治教育的現狀
（一）大學生網絡思想政治教育的成就現狀
1.在理論研究方面大學生網絡思想政治教育在不斷加強
諸多學者對此都進行了深入研究，主要有謝海光、宋園林、張再興等人，研究主要針對三個方面進行，一是對近年來的思想政治教育的具體方法進行總結和提煉。二是對網絡大環境下的思想政治教育理論進行整合，并對此進行進一步研究。三是針對大學生思想政治教育，研究力求多角度、多學科的專題研究。
2.大學生網絡思想政治教育的載體建設初具規模
據相關部門統計，到2001年5月，全國已有200多所高校創建了思想政治教育網站，2010年，筆者在百度等一些搜索引擎上共搜索到相關高校800多所，與前兩年相比，數目有一定的增加。經過不斷的學習和完善，大學生思想政治教育網站在注重實效、突出特色上取得了一定的成績。
3.大學生網絡思想政治教育工作隊伍逐步創建
高校網絡思想政治教育工作隊伍熟悉思想政治教育規律、跟蹤網絡發展的現狀、有效開展網絡思想政治教育的組織是高校網絡思想政治教育有效開展的保證。隨著網絡的不斷發展，近年來越來越多的高校對網絡思想政治教育隊伍建設工作進行了加強，在浙江已經建立了一個多達300人的高校網上評論員隊伍，并對高校進行分層次的管理培訓。
4.大學生網絡思想政治教育效果顯著
近年來，經過廣大高校網絡思想政治教育工作者的不斷努力，各高校為大學生網絡活動建設了較好的網絡環境及校園文化氛圍，大學生網絡思想政治教育的理論、載體，以及大學生網絡思想政治教育的隊伍等都取得了一定的成績，這些對大學生的思想素質、政治素質、道德素質及心理素質的發展和完善都有一定的推動作用。
（二）大學生網絡思想政治教育存在的問題
1.對大學生網絡思想政治教育的重視程度不夠
高等教育的宏觀管理者沒有對大學生網絡思想政治教育制定相關的政策。網絡發展比較迅速，相對網絡發展的速度及網絡對大學生的影響，相關政策的制定和發展具有一定的滯后性。高校對這方面仍然重視度不夠，對網站只是進行簡單的處理。
2.教育實踐中的時效性和互動性不佳
網絡環境下，及時性和互動性是其最大特點，信息豐富、傳遞及時等特點與思想政治教育理論研究的周期性產生了矛盾?，F如今的大學生網絡思想政治教育未能充分把握網絡特點，不能及時有效地傳播大學生比較喜歡而又比較樂于接受的網絡教學資源，使大學生網絡思想政治教育失去了時效性。
3.思想政治教育的網絡載體比較落后
根據相關部門調查顯示，多數大學生認為應以教育網站來作為規范和引導大學生網絡思想政治教育的主要載體。在這個科技發展日新月異的世界里，大學生網絡思想政治教育的載體建設也必須與時俱進，緊跟網絡發展的步伐，充分利用大學生的興趣愛好作為載體，才能促進大學生網絡思想政治教育的有效開展。
第4篇：大學生思想教育心得范文
關鍵詞：新形勢 大學生思想政治教育 新媒體
隨著經濟和社會的快速發展，人才已經成為社會競爭的重要部分。高校是培養高等人才的搖籃，然而在社會組織形式、利益關系、就業及分配方式等日趨多樣化的當今，這些紛繁復雜的變化也在不知不覺間對大學生的思想、行為等造成了一定影響。隨著思想政治教育學科的建立，大學生思想政治教育工作也成為高校學生教育工作者共同關注的問題，如何在新形勢的要求下，利用新媒體等手段來加強大學生思想政治教育工作的有效實施。
1 新形勢下大學生思想政治教育面臨的特點
隨著精英教育向大眾教育的轉變，對于以前不能進入大學的高中生來說，這給他們提供了更多進入大學的學習機會，大學生的數量陡增，現在的大學生大多是90年代出生的獨生子女，大多數是自我意識較強，多以自我為中心。隨著網絡時代的到來，它縮短了人們溝通的距離，為大家提供了一個言論相對寬松的空間；同時由于網絡傳播的速度之快，內容之多，范圍之廣，使大學生成為了一個能夠快速接受新事物，知識面寬、涉獵廣泛、興趣多樣的特殊群體；但是由于網絡的開放性，多文化、多觀念的滲透，對原來的價值觀念有了很大沖擊。在國家獎勵、扶助等政策和資金的大力支持下，教育的公平的問題尤為凸顯；大學生就業制度的改革，既給大學生帶來了機遇，同時也帶來了一定的問題，各種不公平的就業現象在大學生中間產生了不穩定、不平衡的心理影響；同時大學生對于自身的保護意識越來越強烈，維權活動經常發生。另外，隨著各項體制改革的進行，教師的切身利益也在發生變化，一些老師將自己的精力主要放在了科研和自己的創收上邊，對于學生的思想政治教育“精力投入”越來越少。正是由于這多種現象的存在，給新形勢下的大學生思想政治教育帶來了新的挑戰。
2 新形勢下大學生思想政治教育工作的主要措施
隨著時代的變化，人們的思想、生活、經濟、環境都在發生著變化，那么大學生的思想也在隨著時代在變化，大學生的思想政治教育工作也要與時俱進，貼近生活和實際。
2.1 幫助大學生樹立正確的競爭意識和創新意識
隨著高校的擴招和社會的發展，大學生數量陡增和就業崗位的緊缺，造成了大學生的就業壓力增大，為了幫助大學生能夠適應時代的發展，高等學校作為高技能人才培養的重要搖籃，要培養大學生樹立正確的競爭意識和創新意識。隨著“史上最難就業季”的到來，大學生就業壓力進一步加大，高等學校要在適應經濟發展的條件下開展創業教育，鼓勵有能力的大學生自主創業；創業教育在大學生思想政治方面主要包括大學生的理想、道德觀念、法制觀念、心理健康等，這也將成為大學生思想政治教育的主要內容。
2.2 將“中國夢”融入大學生思想政治教育
隨著“中國夢”這一偉大夢想的提出，“中國夢”這一新概念，新思想被社會各界所關注。大學生作為國家的希望，民族的未來，是實現“中國夢”的生力軍和中堅力量?！爸袊鴫簟比谌氪髮W生的思想政治教育之中，用“中國夢”來教育當代的大學生，激勵他們樹立遠大的理想和崇高的信念，著重培養他們的創新精神和實踐能力，為“中國夢”的實現做出應有的貢獻。將“中國夢”融入大學生思想政治教育，主要表現在將“中國夢”的內涵、精神實質貫穿與課堂教學的始終，貼近生活實際，易于大學生接受；同時還要著力改善校園文化氛圍，組織學生開展豐富多彩的校園文化活動，利用多種資源進行社會實踐鍛煉，使學生在實踐中獲益，增強學生的愛國情懷、集體意識和社會責任感。
2.3 運用新媒體等網絡手段占領思想政治教育陣地
隨著網絡的發展，手機短信、網絡論壇、博客、微信、QQ等新媒體時代的到來，傳統的思想政治教育方式已經不能滿足現在社會發展的需要。在新媒體環境下，大量的信息充斥在學生的周圍，虛假、有害的信息使學生無所適從；另外學生還喜歡將自己的想法、觀點和生活狀態利用新媒體通過短信或圖片展現出來，使思想政治教育工作者能夠方便的掌握學生的思想動態，提高了工作效率。
思想政治教育工作者要想用好新媒體這一平臺，那就需要能夠熟練運用新媒體和新媒體語境下的話語的表達方式。同時作為高校和高校的思想政治教育工作者，要時刻關注新媒體中的動向，掌握利用新媒體開展思想政治教育的主動權，當新媒體上信息和輿論出現偏差時，大家要及時跟進，要引導輿論，加強正面輿論的聲音，實現傳統媒體與新媒體的雙向互動和配合。
總之，大學生思想政治教育是一項復雜而又艱巨的系統工程，需要全員參與，無論身處什么崗位的教師，都要肩負起教書育人使命。在新的社會形勢下，要根據時展的需要，有針對性的，不斷創新、與時俱進的，多形式的開展大學生思想政治教育工作，為新形勢下的大學生思想政治教育開創新的局面。
參考文獻：
[1]閔永新.大學生思想政治教育有效性研究的現狀與展望[J].思想理論教育導刊，2010（01）.
[2]曹順霞，田楊群.新形勢與大學生思想政治教育的重點難點[J].思想理論教育導刊，2009（05）.
第5篇：大學生思想教育心得范文
關鍵詞：大學生；理想信念；高校
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2015）05-101-01
理想信念是人的心靈世界的核心，在大學生成長過程中扮演著重要的角色。高等學校教育是青年人格與信仰形成的關鍵時期，對大學生崇高理想信念的形成有著重要意義。當代高等學校肩負著貫徹黨的路線方針政策，培育新時期國家建設人才的重任，因此我國高等教育應該立足于時代與國家發展的要求，在注重對大學生知識教育，培養現代化建設所需要的專業人才的同時，將對大學生專業知識的塑造與對大學生健康人格塑造以及理想信念的形成作為統一的過程，實現大學生全面、健康的發展，這是我國高等學校現在面臨的主要任務。
一、大學生理想信念教育的重要性
理想信念對一個人的成長來說至關重要，尤其是對當代大學生來說，如果沒有了理想信念，就像航船沒有了方向，容易迷失目標?？茖W的理念信念是基于人本身對于人生價值和真善美的追求，并在踐行此理想信念實現過程中，形成的理想信念以及對實踐的科學認識。
我國高等教育的目標是為社會培養人才。大學生是我國現代化事業建設的重要人才支持，高等學校是人才培養的基地，通過知識的傳遞，為大學生建構全面的知識結構，將其培養成社會所需的合格人才。在這樣的社會中高素質的大學畢業生會扮演越來越重要的角色，高等教育必須貫徹國家的教育方針。樹立崇高理想，堅持踐行崇高理想，對當代大學生而言有著極其重要的意義。在踐行崇高價值的同時，實現自我人格的完善，將價值實現與人格完善相結合，是當代大學生實現個人價值與社會價值相結合的重要內容。
二、當代大學生理想信念現狀
大學生思想政治教育，作為我國高等學校教育的主要內容，其教學培養的主要內容就是對大學生的意識形態進行改造。在信息多元化的社會中，青年大學生以其敏銳的思想觀念，善于接受新的理念，新的思想，極富創造力。正是這種對于新思潮的敏感性，使得當代大學生對我國經濟、社會發展有著獨特的感受力與見解，他們對于知識與成才的渴望使得他們積極地投入到新知識的學習中，從而對知識作為社會推動力的作用有著更加深刻的認識。此外，他們突破傳統知識的限制，更加注重社會實踐在成才中的重要性，積極參與到社會主義事業這項偉大的建設工程中去。但隨著我國社會經濟體制的變革，人們的眼界更加開闊，思想日趨活躍。受到各種思潮的影響，一些腐朽落后的思想觀念和市場經濟的負面影響依然強烈地沖擊著高等學校教育教學觀念，導致部分大學生缺乏主動建構崇高理想信念的積極性和積極踐行理想信念的意識，從而出現了理想失落、信仰危機、精神支柱倒坍、不能夠堅守思想道德信念、在困難面前故步自封、經不起實踐的考驗等現象。校園里常見的現象包括：大學生精神萎靡不振、沉迷游戲、高消費、曠課缺課、考試作弊、惡意欠款、輕生、甚至違法犯罪等。
三、不斷加強和改善大學生理想信念教育的對策
近年，我國高等學校發展面臨著一個新的發展時期，應從以下幾個方面去努力改變當代大學生理想信念存在的問題：
（一）要有明確的理想信念教育目標。高等學校作為大學生理想信念教育的主要陣地，對我國大學生的理想信念的形成有著重要指導作用，堅持以理想信念教育為核心，圍繞加強大學生理念信念建設的各項課程教學，將教學內容與目標與大學生的成才、獨立人格的形成、理想信念的完善相結合，將思想道德修養課等理想信念教育的主要課程教學從單純的理論說教轉變成以養成教育為主要教育方式。無論國際風云如何變幻，我們都要堅定不移地堅持這一目標，通過課程教學，培養青年大學生成為有理想、有信念的大學生。
（二）加強理論與實踐教育，堅持歷史唯物主義。由于當代社會局面發展的多樣化，使得生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑的矛盾運動呈現出一系列的新的特點，使得社會在經濟、政治、思想文化領域出現了新的情況和問題。大學生由于受實用主義和功利主義的影響，盲目地認為到學校只想學到對自己有用的東西，加上我們的政治理論教育不能很好地把理論和實際相結合起來，從而導致大學生對學習科學理論缺乏正確的認識。因此，加強大學生的理想信念教育，必須堅持以辯證唯物主義和歷史唯物主義作為指導，用科學的分析方法來分析問題、解決問題，努力提高大學生的馬克思理論素養。
第6篇：大學生思想教育心得范文
關鍵詞：新媒體 大學生理想 信念教育 思考
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0226-02
隨著時代的飛速發展，新媒體的技術也得到了快速普及。它所具有空間開放性、傳遞無障礙、傳播多元化、使用快捷化以及內容龐雜性等特點，受到了廣大青年人的追捧。它借助智能手機等終端，逐漸成為能夠影響青年學生日常思想行為不可忽視的力量。新媒體的快速發展和信息廣發傳播如同一把雙刃劍，對當前大學生理想信念教育存在著利弊兩方面的影響。而隨著信息時代的來臨，運用新媒體的影響開展大學生理想信念教育具有更加重要意義。
1 新媒體影響下大學生理想信念教育面臨的挑戰
1.1 增加了信息監管的難度
隨著新媒體的發展，數量極大的信息開始無障礙傳播，使信息監管的難度加大。而且，新時代背景下的大學生，大多是通過各種搜索平臺對知識以及相關信息進行了解的。在其對想要了解的東西進行搜索的過程中，不同價值觀、各種不同的宗教以及不同種類的文化都會被相關平帶地呈現出來，一些相對負面的言論對大學生樹立正確的人生觀、價值觀會造成一定程度的影響，造成部分大學生的信仰變得模糊，社會責任感變得匱乏，誠信意識受到懷疑，積極奮斗的上進心逐漸缺失，政治信仰變得不夠堅定。這一系列問題的產生，對大學生培養正確的理想信念造成了一定的負面影響，對大學生健康的成長造成了一定的阻礙。
1.2 影響大學生樹立健康人格
隨著新媒體的發展和進步，虛擬世界與現實世界的界限逐漸變得模糊，使傳統的認知方式以及交流方式被打破，從而使大學生的判斷水平受到影響，在一定程度上阻礙了其對自身健康良好人格的養成。在新時代背景下，大學生的交流方式逐漸變成QQ、飛信、微信以及微博等具有虛擬特點的交流方式，這種交流方式對其相關的真實性無法明確的保證。事實上，許多大學生在網絡上交流良好，但在現實生活當中卻不善表達，這種現實和媒體中的巨大差異在會對大學生判斷是非的能力進行削弱，從而對大學生健康人格的培養造成一定的阻礙。
1.3 增加發生的可能性
隨著新媒體的發展，相關信息的傳遞時間以及空間的限制被打破，從而使維穩的難度大大增加。新媒體的發展為大學生及時了解社會時事熱點提供了有力保障，使其對社會熱點的關注更為充分。相應的，一旦突發事件以及新聞的短期內被傳播開來，就有可能演變造成部分過激行為，對社會的穩定造成了一定的影響。在另一當面，當代大學生對校園熱點也有極高的關注度。但是因其在價值觀以及心理方面都存在著不穩定因素，對發生的事件的判斷往往停留在媒體所描繪的印象，不能全面正確的認識，往往容易引發校園。
2 新媒體影響下大學生理想信念教育會面臨的機遇
2.1 使大學生理想信念教育的內容變得豐富
隨著新媒體的發展，其自身所具有的傳播快捷、信息量大以及資源豐富等相關特點，在一定程度上使教育者之間的信息交流以及共享變得更加方便，使大學生的理想信念教育的內容變得更加豐富，使教育中的趣味性得到提升，這對思想政治教育工作而言顯得十分重要。同時，新媒體的發展中，相關的資源門類也相對齊全，這對理想信念教育工作的開展提供了豐富的素材以及知識，為相關案例的收集整理和在日常的運用都提供了極大的幫助。另外，新媒體的發展下，其自身具有的多樣性以及新穎活潑等特點，都使信息的傳遞方式相關趣味性得到一定的增加，廣大學生能夠更好的接受、理解，從而使教育的魅力得到增加。
2.2 有利于了解大學生思想的真實情況
隨著新媒體的發展，使思想教育中的針對性得到提高，使教育者能更好地掌握大學生真實的思想情況。在傳統教育模式下，大多數思想教育者都是通過當面交流以及座談交流等相關的形式對大學生的理想信念狀況進行掌握的，但是這種情況下大多數大學生都會對自身真實想法進行隱藏，因而傳統方式的準確性得不到保障。在新媒體發展的大環境下，大學生更容易將自身真實想法、困惑進行分享和傾訴，傳統方式中的思想顧慮大幅減小了。新媒體為思想教育者了解大學生真實思想情況提供了一個可靠的平臺，有利于更有針對性地開展工作，使大學生理想信念教育的有效性得到提高。
2.3 使大學生理想信念教育的傳播得到增強
新媒體的推進和發展對傳統教育方式帶來了一定程度的變革，使大學生理想信念教育的傳播得到加強，使教育中的自主性得到提高。在新媒體發展中，一些平等互動、多對多的教育方式得以形成。作為新鮮事物的傳播者和接受者，大學生會自動根據自身的具體需求以及層次，積極對新媒體的使用方式進行不斷的摸索。在輕松自主的環境中完成對自身所需要的知識進行搜索和整合，并對其做出自己的見解，從而使大學生理想信念教育中的主動性得到加強。
3 新媒體影響下大學生理想信念教育方法的探究
3.1 提高思想教育者的思想水平和工作水平
在對大學生理想信念教育工作進行開展的過程中，要注重提高對教育者的思想水平和工作水平，加強思想教育工作者隊伍的整體素質。在新媒體的發展中，部分傳統教育者對新媒體作為思想政治教育陣地的認識不夠深入，對新媒體的革命性的認識、對網絡技術掌握的熱情和實際水平都不夠。這就需要當前思想政治教育要順應時展的具體需求，轉變思路，與時俱進。要在對大學生進行理想信念教育之前，首先要對相關教育者進行有計劃、有組織的專題培訓，切實提高隊伍整體的思想水平和工作水平。尤其是需要重視研究運用廣大青年學生喜聞樂見的形式和內容。在專題培訓的過程中，要理論和實際相結合，通過的交流學習和專題研討等方式，對新媒體時代下開展理想信念教育的具體案例進行研究探討，從而使思想教育者的工作水平不斷提高。
3.2 結合傳統教育模式，對新型教育模式進行開拓
在新媒體的發展中，開展大學生理想信念教育要注重與傳統的教育模式相結合，對新型的教育方式進行積極拓展，推動理想信念教育真正走向深入、走向學生日常生活。在這個過程中，要對高校已有的傳播途徑進行梳理和拓展，通過對官方微博和微信、紅色網站以及校網生活答疑的專題版塊，建立學生與教育者之間的良性互動，使大學生理想信念教育相關的新形式得到拓展。這種方式在一定程度上可以使校園文化與新媒體文化建設齊頭并進，緊密結合。另外，還要注意在學校相關的媒體傳播中開設專門的版塊，對新媒體中的優秀微博、博客以及論壇中的熱點進行再傳播，擴大影響，針對其具體內容給出相應改善性的意見和建議。
3.3 在學生中建立理想信念教育的平臺
在新媒體開展的過程中，要注意建立對學生理想信念教育的工作平臺，并注重不斷完善加強對其相關的場地、設施的管理。在對大學生進行理想信念教育工作的開展過程中，可以以班級作為抓手，組織大學生以班級為單位積極建立理想信念教育的新平臺，以高度的陣地意識積極投入，積極維護，互通有無，教學相長，有效提升學生的參與度和積極性。同時也為教育工作者了解大學生思想現狀、發現相關問題提供了一個全新的途徑。
綜上所述，隨著新媒體的發展，其自身所具有的傳播快捷、信息量大以及資源豐富等相關特點，在一定程度上使教育者之間的信息交流、共享變得更加方便，使大學生的理想信念教育的內容變得更加豐富，使教育中的趣味性得到提升。同時，教育者能夠借助全新渠道，更為清楚地掌握大學生相關的思想動態情況，一定程度上提高了教育的時代性。另外，新媒體的發展，使一些平等互動、多對多的教育方式得以形成，對傳統教育方式進行了一定程度的補充和革新，使大學生理想信念教育的傳播范圍得到加強，使教育中的針對性和有效性得到提高。
參考文獻
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第7篇：大學生思想教育心得范文
關鍵詞：學會關心；大學生；思想政治教育
近年來，隨著我國的經濟建設取得了舉世矚目的成就，人們的物質生活水平迅速提高，但思想政治水平卻出現了嚴重的滑坡現象。許多大學生過于關心物質和金錢而忽視了對精神世界的關心，對自身利益過于關心而忽視了對他人、對社會、對環境的關心。這種“時代病”還有繼續蔓延的趨勢，再不加以遏制，不僅會阻礙大學生自身的發展，而且會影響到整個社會的發展。
一、“學會關心”的時代內涵
聯合國教科文組織在1989年提出了《學會關心：21世紀的教育》的報告，認為“學會關心”應該成為21世紀教育的主題。同一時期，美國教育家內爾?諾丁斯提出了“學會關心”的理論，該理論認為“學校課程必須圍繞關心來重新組織，必須教會學生關心自我，關心他人，關心動植物和自然環境，關心人類創造的物質以及精神世界”?！皩W會關心”最為核心的內容體現在對人的關心，在人際交往中學會關心他人、關心自己。
結合前人的研究成果及大學生思想政治教育的特點，筆者從心理發展的角度將“學會關心”界定如下：“學會關心”是指通過思想政治教育，培養大學生形成關心的意識、品質與能力，具體來說，就是培養大學生的責任感、合作精神、愛心和同情心，使大學生形成心胸開闊、熱情大方的思想品質，提高大學生關心他人、關心社會、關心環境的能力。
二、“學會關心”能促進大學生的全面發展
“學會關心”符合當今社會發展的要求，符合“以人文本”的和諧社會建設的要求，它能有效促進大學生的全面發展。
1 “學會關心”有助于提高大學生思想政治素質
“學會關心”是大學生應該具備的基本品質之一，也是大學生思想政治素質的重要內容，它對大學生的整體素質發展具有促進作用?！皩W會關心”對大學生其他優良品質的形成具有重要的遷移作用，它能夠促進其他優良品質的形成。大學生思想政治素質的提高，需要一個歷練的過程，而“學會關心”是思想政治素質提高的起點，是至關重要的一步。具有了“學會關心”的素質后，大學生就能主動發現別人的困難，伸出援助之手，去幫助別人去解決困難，大學生的思想政治素質在這一過程中也會得到提高，這會促使他成為一個道德高尚的人，成為一個受歡迎的人。
2 “學會關心”有助于太學生建立良好的人際關系
人際關系的好壞直接影響大學生的心理健康、影響大學生校園生活的質量。每位大學生都希望有一個良好的人際關系，希望與他人和諧相處。學會關心是一種境界，有了這種境界，人與人之間的交流與溝通就會比較順利，因此，“學會關心”能為大學生良好人際關系的建立提供了一種強大的推動力。生活在社會集體中的每一個人都需要很多人的關心和愛護。大學生要“學會關心”他人，在關心他人的過程中，大學生自身也會有種滿足感，在這一過程中雙方都體會到人與人之問的友愛的存在，從而加深了友誼，促進了人際關系的發展。
3 “學會關心”有助于預防大學生的道德冷漠
道德冷漠，即責任推拒和道德麻木，表面上看只是對責任的否定，實際上則是對人性的否定，帶有非常嚴重的人性和社會后果。馬加爵、藥家鑫等案件的發生，說明我們的思想政治教育教育工作還不夠到位，也反映了部分大學生道德冷漠的現實。大學生道德冷漠現象出現，在很大程度上與大學思想政治教育沒有把“學會關心”放在應有的位置有很大關系?！皩W會關心”要求大學生具備較強的移情能力和同情心，能設身處地地考慮別人的處境，體會別人的感受。這樣，在他人遇到麻煩時，大學生就會及時出手相助，防止道德冷漠的產生。
三、“學會關心”理念下的大學生思想政治教育現狀分析
從大學生思想政治教育的理論與實踐看，雖然大學生思想政治教育工作取得了顯著成績，但在大學生思想政治教育目標、方法、內容、過程等方面還存在著忽視、忽略、脫離“學會關心”理念的現象。
1 大學生思想政治教育目標忽視了“學會關心”的理念
長期以來，大學生思想政治教育目標忽視了大學生的年齡與心理特點，所以很難真正起到思想政治教育應有的效果。思想政治教育目標過于強調道德知識的學習，而忽視了教會大學生如何學習、如何與人交往、如何學會做人，忽視了教會大學生如何化解成長過程中遇到的種種心理沖突、心理困惑。在思想政治教育過程中，如果不充分考慮大學生的個體差異，教育的內容和目標脫離了大學生的思想實際，那么，這種思想政治教育是很難真正落實的，也很難真正對大學生起到教育與引導作用，最終導致思想政治教育工作成為空中樓閣。
2 大學生思想政治教育方法忽略了“學會關心”的理念
在教學中，不能把學生固定在被動接受的角色上。高校普遍存在重灌輸、重說教，重視對教材知識的傳授，忽視了道德情感的培養和道德信念的養成，無法引起大學生心理共鳴，導致大學生思想政治教育中的知情行失調，無法使大學生產生真正的學習動機與熱情。部分高校還存在以考分的高低來評判思想政治教育效果的現象，為了應付考試，迫使許多大學生借助機械記憶等方法來識記各種道德規范、道德知識，這種思想政治教育方法只能幫助大學生了解、掌握一些道德知識，而無法解決由知到行的問題，這就造成部分大學生知而不行的現象。
3 大學生思想政治教育內容脫離了“學會關心”的理念
雖然大學生思想政治教育內容隨著社會生活的巨變不斷充實，但它仍然不能適應時展的需要，許多思想政治教育的內容未能體現“學會關心”的理念。思想政治教育內容多以道德觀念、道德規范、道德原則為主，對周圍所發生的時事關注不夠，在瞬息萬變的時代，其內容在一定程度上偏離現實生活，脫離了大學生身心發展的實際。思想政治教育內容顯得有些陳舊，與大學生的思想相差很遠，不能引起大學生的學習興趣。當前，高校思想道德教育內容對學生的心理健康教育的內容涉及較少，而這方面的內容恰恰是大學生們所普遍關注的。
4 大學生思想政治教育過程忽視了“學會關心”的理念
在大學生思想政治教育教學過程中，教師扮演的僅僅是課程內容的傳遞者的角色，而學生所扮演只是課程內容接受者的角色。這種教學活動只是單向的傳遞知識的過程，缺乏師生間的雙邊互動活動和思想交流，未能體現“學會關心”的理念，所突出的是教師的主導地位和權威地位，對大學生自身的心理特點、思想特點關注不夠，大學生處于無條件服從的地位，忽視了大學生在想政治教育過程中的主體地位和主觀能動性，忽視了大學生的心理體驗，致使本是“雙邊關系”的教學活動變成了教師“獨打”單向傳授，造成師生間關系的淡漠。
四、“學會關心”理念下的大學生思想政治教育途徑
“學會關心”的理念對大學生思想政治教育的指導是多方面的，可以從大學生思想政治教育的目標、內容，教師的知識結構與關心品質等方面人手進行探討。
1 制定符合大學生的心理特點的思想政治教育目標
大學生的自我意識、成才意識、參與意識都比較強，而且他們興趣、愛好廣泛，他們的心理特點、思想特點有其特殊性，因此，在設定大學生思想政治教育目標時需考慮大學生身心發展的特點。由于大學生的自我意識與個性較強，傳統的思想政治教育目標與高要求很難融入他們的內心深處，往往只被視為標語、口號而未得到真正重視。因此，大學生思想政治教育目標必須符合大學生的個性心理特點，必須以關心大學生個性心理發展為出發點，這樣才能激起大學生參與思想政治教育活動的積極性。
2 選擇貼近現實生活的思想政治教育內容
大學生思想政治教育內容最終是要由大學生來學習和掌握的，是要內化為大學生的道德需求的，為了使大學生樂于學習和掌握，也為了使大學生易于學習和掌握，思想政治教育內容就要符合大學生的實際生活，概括起來主要包括兩個方面，“其一，思想政治教育內容的選擇要符合大學生的需要，其二，思想政治教育內容的選擇要符合大學生的興趣”。學生對思想政治教育內容本身感興趣而進行學習則是直接興趣；學生對思想政治教育內容本身并無興趣，但是對學習和掌握思想政治教育內容后產生的結果感興趣而進行學習則是間接興趣。在選擇教育內容時，要兼顧直接興趣和間接興趣，這樣才能為大學生提供持續的學習動力。
3 提高教師的關心品質
榜樣能夠為大學生提供模仿的對象，這就要求教師率先垂范，提高自己的關心品質。師生間的相互交流、學習不僅會增加相互了解和信任，而且也會激發大學生學習的積極性和創造性。在這種良好的師生關系中，大學生感受到是關心，他們才能更好地踐行教師所講的思想政治知識。
4 拓寬教師的知識結構
“學會關心”的內容非常廣泛，包括學會關心社會、關心他人、關心自我。這對思想政治教育教師提出了更高的要求，要求他們掌握豐富的專業知識，不斷拓寬知識結構。思想政治理論課教師既要懂得教育學、心理學的基本知識，又要懂得人際交往知識、職業和社會生活知識，了解教育規律和學生的心理成長規律，用教育科學指導思想政治教育實踐。教師應充分做好滿足大學生求知的知識儲備，切實擔起教書育人的神圣使命。教師要以自己的學識感染學生、引導學生，使他們感受到知識的魅力。思想政治理論課教師不僅要“傳道、授業、解惑”，更是大學生學習的促進者、組織者和指導者，擁有淵博的知識是對教師最起碼的要求。
5 加強大學生的心理疏導教育
近年來，隨著大學生就業競爭壓力的增大，加之社會生活節奏的加快，大學生們承受著巨大的心理壓力，如果這種心理壓力得不到合理的疏導、釋放，會嚴重影響大學生的心理健康水平，影響到大學生思想政治教育的效果。學校應積極開展心理健康教育，通過舉辦心理講座、開設心理健康教育課程、提供個別咨詢、開展團體咨詢等途徑提高大學生的心理適應能力。任課教師，尤其是輔導員應充分利用與大學生接觸多的這一優勢，及時深人到大學生中去，了解每位學生，與他們進行心靈的溝通，做他們可以信賴的知心朋友。此外，應充分發揮學生會、班干部的作用，因為他們與同學接觸的機會最多，對同學所出現的各種問題能夠及時發現，及時反饋同學所出現的問題，使問題及時得到解決。
6 教會大學生“學會感恩”
感恩作為人類最基本的情感之一，它在人際交往中扮演著微妙而重要的角色。對于大學生來說，只有“學會感恩”，才能理解別人對自己的關心之情，才會積極主動地關心別人，才有可能成為一個情操高尚的人?，F在的大學生大多是獨生子女，生活條件比較優越，由于家長和教師的關懷無微不至而又不圖回報，久而久之，許多大學生便對接受各種各樣的關心習以為常，坦然享受，不懂得感激，更不懂回報；甚至家長的關心稍有不周，就大為不滿。要使大學生形成“學會關心”的品質，必須讓他們體會到感動與感恩。
7 增加大學生的“關心”體驗
思想政治教育過程是一種情感交流過程，要讓大學生學會關心他人，必須先讓他了解他人、理解他人。為此，我們必須有意識地引導他們去體驗父母和教師的辛苦，讓他們感受父母和教師給予他們的、看起來非常平常的“關心”，實際需要付出許多的艱辛。大學生思想政治教育應堅持合理運用情境，重視引導體驗，促進認識深化，注重情感升華，讓大學生在具體的情境中去感受別人的關心，理解別人的關心，感激別人的關心，并以自己的“關心”行為對他人和社會給予自己的關心做出回應。這種“關心”體驗能使大學生體會到溫暖，能使大學生產生心理共鳴、理解關心?！皩W會關心”關鍵是大學生在思想上充分認識、心靈上真切感悟的基礎上，使“關心”變成自覺、能動的行為。
第8篇：大學生思想教育心得范文
1、新媒體對大學生思想行為影響的具體表現
第一，大學生交往方式的虛擬化。在互聯網上，大學生交流采取更多的匿名方式，以減少來自社會因素或其他人的干擾，它有利于保護個人隱私和言論自由，能有效地交流思想和表達情感，所以互聯網已經成為大學生表達想法和見解的理想選擇。大學生的日常生活中，虛擬空間活動的比例逐漸增加，并且成為他們緩解學習壓力和生活壓力的一種方式。
第二，大學生學習方式的自主化。傳統的學習方式主要是指學生在教師指導下的課堂學習，但是在新媒體環境下，學生不再拘泥于傳統的課堂學習，而是通過互聯網獲取大量的教育資源進行互動式學習，比如通過微信平臺來進行互動交流。新媒體以其豐富的信息和搜索的便捷性大大拓展了學生獲取信息的渠道。新的學習方法可以培養學生主動探索未知領域的習慣、增強學生獨自學習的能力。
第三，大學生生活方式的網絡化。以網絡購物為例，現在大學生購物、買書、訂票、訂餐等日常活動主要通過互聯網進行。據統計，截止2011年底，淘寶網擁有注冊會員3.7億，交易額為6100.8億元人民幣，其中大學生占有很大比例。除此之外，QQ、人人網、微博等媒體的廣泛應用，方便了人們交往，使得新媒體時代的大學生交際領域更為廣闊。
2、新媒體對大學生思想行為產生影響的原因
第一，由中國互聯網絡信息中心的《第42次中國互聯網發展統計報告》顯示，90.5%的大學生使用互聯網作為重要的信息渠道[1]。大學生心理發展的需求和他們使用新媒體的動機是相對應的。網絡傳播速度快，言論自由，這些都比較符合大學生的心理特點，他們在網絡世界充分表達自己的觀點看法，通過新媒體了解更多的新事物、新思想，開闊了眼界和思維，對激發想象力，創造力都有一定的好處。
第二，“非中心化”是互聯網的基本特征之一，即互聯網沒有中心，沒有中心服務器，沒有單一控制機構，信息從一個地方到另一個地方，無需通過一個中央集線器來傳輸[2]。網絡空間給大學生提供了平等表達自己意見的平臺。與其他群體相比，大學生群體的網絡輿論表達意愿更加強烈，他們正處于思想意識形成期，言論表達的積極性較高，網絡空間給了大學生群體更大的自由表達空間，有利于培養其獨立的個性。
第三，互聯網的全球性使得信息的傳播不再受空間的限制，新媒體傳播已不再是政府主導，自上而下的線性傳播，而是多中心和非線性的傳播模式。在新媒體環境下作為媒體使用者的大學生，不再是被動的接收者，相反是積極的參與者，是整個傳播過程中最活躍的決定性因素。在新媒體的信息海洋中，當代大學生每天都在接觸大量的資訊信息，他們對權威不再盲從，而服從于自己的認識和信念，這種主體意識的提高，增強了大學生的自我意識和自信心。
二、新媒體環境下思想政治教育的機遇與挑戰
1、新媒體環境下大學生思想政治教育面臨的機遇
第一，新媒體技術具有超文本性，它的特點是文本圖像和視聽的相互融合[3]。思想政治教育工作者應該充分運用新媒體技術通過富有創意的畫面和豐富的影音資料，創設歷史情境，為學生再創歷史畫卷，使其變被動的“聽”，為主動的“看”，這樣才能引起學生學習的積極性、主動性，從而增強思想政治教育的吸引力和說服力。
第二，新媒體技術具有開放性和互動性，它為高校思想政治教育提供了快速、及時的特點。新媒體可以在最短的時間內，通過文字、圖片等交流方式，將內容傳達給受教育者，不必按傳統方式在一定時間到規定的地點接受教育。例如E-mail，BBS，MSN，QQ，博客和手機等載體可以實現教育者與受教育者進行遠程教育，互相交流思想和分享觀點。
第三，新媒體技術具有即時性，它提高了思想政治教育的時效性。傳統媒體對于信息的傳播都存在一定的滯后性，因為在進行信息傳遞的過程中有一個遞呈環節，而新媒體則不同，它利用網絡即時性的特點，可以隨時隨地發送信息。因此，思想政治教育工作者可以快速獲取大量關于大學生思想政治教育的相關內容，傳播優秀的理論與思想，從而能夠更加高效地開展教育活動。
2、新媒體環境下大學生思想政治教育面臨的挑戰
第一，新媒體時代下要求思想政治教育工作者創新教育方法。傳統的思想政治教育方法主要靠理論的單向灌輸，往往是重形式，輕實效，耗時長，卻收不到實際的效果。隨著互聯網的普及，思想政治教育工作者應學會利用博客等媒介評述那些學生所關心的事件，與他們進行互動，在潛移默化中轉變其消極、錯誤的思想;利用互聯網與學生進行在線溝通，解難答疑;利用論壇、博客、微博和專業網站等對大學生進行思想政治教育，這都是多元化教育方法的探索。
第二，新媒體環境下大學生的價值判斷受到影響。近幾年，各大高校通過科學的、積極的正面宣傳和教育，引導大學生樹立社會主義核心價值觀。然而，在新媒體平臺中存在大量的“灰色”、“黑色”信息，有宣揚拜金主義、享樂主義，有一些非理性的思潮，有一些煽動性的言論，在這些多元化的思潮沖擊下，大學生很容易對理想信念的問題產生困惑，在價值觀的取向上受到干擾。因此，學校思想政治教育所傳遞給大學生的教育內容往往受到大眾傳媒的沖擊而被侵蝕甚至抵消。
第三，隨著新媒體的推廣和普及，傳統思想政治教育優勢被打破，主要表現在傳播者的大眾化。大學生群體是大眾傳媒的主要使用群體，因此這種傳播者的大眾化必然會帶來大學生思想政治教育工作有效性的弱化。在大眾傳媒環境中，任何一個掌握一定傳媒技術的人都可以向別人傳播信息，通過E-mail、QQ、微信等方式傳播信息，最終形成了大眾傳媒環境下的網狀信息傳播結構，即點對點、點對面、面對面等，而且這種無中心的網狀信息傳播方式的功能正在進一步增強。
三、新媒體環境下大學生思想政治教育的措施
1、轉變思想政治教育理念
新媒體環境下主體和客體的平等性要求思想政治教育應堅持以人為本的觀念。處于網絡時代的大學生，人際溝通呈現出較強的隱蔽性和私密性，特別是在QQ、博客和其他通信環境中，學生在虛擬世界里大膽地表達其內心情感，單向的灌輸教育方式已經不能適應他們的思維習慣，漸漸習慣于這種雙向的平等交流，自然要求教育者從教育內容到教育形式都能采取更加自由和民主的方式開展[4]。因此，思想政治教育工作者應該加強主動性，提高服務意識，以尊重、平等的態度與他們溝通，變灌輸為啟發，消除其心理隔閡。從而達到教育效果，實現教育目的。
2、健全校園新媒體信息的監督機制
“進入新媒體時代，信息傳播具有‘時間無屏障’、‘空間無屏障’、‘咨詢無屏障’等特點”[5]。因此，思想政治教育工作者必須對新媒體環境下信息的傳播渠道和途徑進行更加嚴格的監督與管理。由于高校對網站、手機報等新媒體不具備監督的技術條件和管理條件，無法對來自校外的不良信息、錯誤信息進行監管，也無法有效控制信息傳播的范圍，因此，進一步完善新媒體信息傳播的制度法規，完善新媒體信息傳播的監控機制，從信息源頭把好關是非常必要的。同時，高校還可以通過建設網絡虛擬組織、設立網絡管理員等方式來加強信息傳播的監管力度。
第9篇：大學生思想教育心得范文
（一）微信對高校大學生思想政治教育的積極作用
1.微信提升了大學生思想政治教育的有效性
大學生思想政治教育自身所具有的特殊性決定了思政教育不同于自然科學學科的教育活動，它并不是一個簡單的教與學的過程，而是通過施教者的組織跟引導將符合社會發展需求的思想觀念、價值規范納入到大學生自身的價值觀念體系范圍之內，使其成為自身意識形態的有機組成部分，并最終外化為自身的外在行動的一個延續的過程。這意味著傳統的課堂教學遠遠不夠，因此思政教育者不僅應該重視課堂教導更應該著眼于日常生活中的引導，而且后者更為重要。所以對于大學生思政教育而言，“微信打破了傳統思政教學模式，打破了傳統的課堂教學的局限性，為大學生與思政施教者之間建立了一個課堂之外自由交流溝通互動的平臺?！盵1]教師可以根據朋友圈對學生的思想動向進行把握，針對偏離思政主題的因素及時通過溝通予以糾正引導，而針對積極正面的思想因素予以肯定鼓勵，由此來拉近師生之間的距離，提升師生之間的信任感，同時建立師生之間的一種平等交流的關系。長此以往，必然對大學生思想政治教育產生積極的促進作用。
2.微信更新了大學生思想政治教育的手段與方式
傳統高效思想政治教育主要采用課堂教學，即以枯燥乏味的說教法為主，一方面難以激發學生的學習欲望，可能認為思政教育課就是社會主義意識形態的灌輸，從而產生逆反情緒。微信作為互聯網發展的衍生物，它的豐富性首先表現在它對于傳統文化傳播方式的顛覆，它將文字、聲音、圖像、視頻等功能結合的形式比以往媒體更為直觀、生動多樣，相比傳統思政教育方式，微信把過去教科書的靜止與抽象的知識點以動態的、生動的形式呈現給大學生，微信平臺極大地增強了思政教育的吸引力與感染力。另外，微信傳播信息的及時性與開放性使得一些社會熱點問題可以通過微信平臺迅速公開，而作為微信使用主體的大學生會在第一時間掌握這些信息并就自己的看法進行反饋，這樣會無形中增加自身參與政治的效能感。思政教育者可以通過課堂教學與微信平臺的信息傳播雙管齊下，共同達到對大學生意識形態的引導，從而更好完成思想政治教育工作。
3.微信為新時代的大學生提供了一種新的閱讀方式
大學生的閱讀習慣與取向與其思想政治觀念的形成有著內在的必然聯系，而當今的大學生普遍存功利化傾向，即只閱讀有助于未來就業的信息內容而對于其他跟自身利益不直接相關的東西涉獵很少甚至充耳不聞。微信的出現乃至普及改變了傳統意義上的閱讀觀念，為我們提供了了一種數字化的閱讀模式。微信依托于手機等移動設備客戶端，不受時間跟空間的限制，閱讀不再局限于紙質的書籍閱讀，使我們進入了一種全新的閱讀時代，即紙質書籍刊物閱讀與電子閱讀相互補充、相互結合的時代。高校大學生作為青年群體，對于新興事物具有濃厚興趣且接受能力較強，相對于其他社會群體其思想意識開放、前衛，這說明了大學生思想政治教育所具有強烈的時代性特點，所以說微信所帶來的新的閱讀方式必然會體現在他們的閱讀習慣當中，全新的閱讀方式必然會潛移默化地影響到大學生內在的思想觀念的形成及價值規范的定位。
（二）微信對高校大學生思想政治教育的消極影響
1.微信對大學生世界觀、人生觀、價值觀的形成構成威脅
在新媒體時代，信息的產生和傳播逐漸進入了自由、開放、即時、深入的時代，可以說只要愿意大學生可以隨時隨地地通過微信獲取各方面的信息內容。因此微信從其誕生開始便大大提升了大學生對于一些社會熱點問題、社會群體性事件、突發事件等的關注熱情。在這種條件之下，一些落后腐朽的文化思想和生活方式甚至是、反的言論等通過微信平臺進行大肆宣揚。例如在微信平臺中出現的一些滲透著西方資本主義享樂主義、拜金主義的等涉及價值取向的信息也頻頻出現，如“豪車相撞、千萬豪車、黃金做嫁妝、辣媽為三歲女兒置辦上百萬奢侈品做生日禮物...”等等一些炫富題材的事件層出不窮;把“中國式過馬路、中國人丟人丟到國外去了”等等一些部分國民低素質表現上升到中國的體制弊端問題，而這些信息很多都沒有經過實證，有的已經辟謠，有的漏洞百出。而當代大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成和發展的關鍵時期，面對這些繁雜的信息缺乏理性識辨能力，比較容易受到不良信息的影響和干擾。
2.微信增加了對大學生主流意識形態的引導難度
當代大學生社會主義主流意識形態教育與引導是大學生思想政治教育的主要內容。以往大學生的主流意識形態的培養與教育，亦即社會主義核心價值觀教育主要來源于傳統的課堂教學還有部分傳統媒體的傳播，使得對大學生思想政治教育的內容必然會經過層層過濾和篩選，只保留符合社會主義主流意識形態需求的內容和信息。[2]而隨著新媒體的興起及發展，高校思政教育者對大學生主流意識形態教育的可控性越來越低，就微信而言，它作為目前最熱門的信息交互平臺，其信息的傳播具有超時空、跨地域、跨文化的開放且隱匿特征，在某種程度上說是一種信息傳播不受任何的時間、時空、資訊的限制狀態，傳播內容豐富多樣但良莠不齊，可以說微信的使用使得信息傳播的廣度和深度都發生了質的改變。這一系列的改變使得高校越來越成為各種價值觀念、意識形態相互激蕩的前沿領地，從而給高校主流意識形態教育與引領增加了難度。
3.微信削弱了思想政治教育者在大學生思政教育工作中的主導地位
一直以來，一般高校所開設的思政教育理論課是大學生進行思想政治教育的主要渠道，在這一過程中，思政教育工作者是作為思想教育工作的組織者而存在，也因此占據著主導地位。而隨著新媒體時代的到來，微信取得了長足的發展，正如前文所述，與傳統課堂教學相比，微信新媒體承載了巨大的信息量，同時微信為高校大學生與思政教育這之間提供了自由溝通與交流平臺，老師或者學生作為信息的者跟評論者其地位是平等的，這在一定程度上對思政教育者的權威性構成了一種挑戰。微信向大學校園的滲透，在更新了傳統教學模式的同時，也削弱甚至替代了部分思政教育者在傳統教學模式下所具備傳播職能和主導角色，同時來自微信平臺的大量自由傳播的信息也削弱了教師在傳統思政課堂教學的影響力。
二、微信環境下加強大學生思想政治教育的主要途徑
1.開設思想政治教育微信公眾平臺作為傳統課堂教育的補充
數字媒體時代的微信新環境決定了大學生思想政治教育實踐活動不能單純依賴傳統的課堂教學形式，高校必須積極主動地適應微信時代的常態發展，建立起思想政治教育專用的微信平臺，有效發揮微信傳播信息的及時性與時效性，號召學生全體積極關注思政教育平臺，通過此微信平臺與學生思政教育相關的信息內容，能夠有效提高大學生思想政治工作效率。需要指出的是從這一專用微信平臺中的信息并不僅僅局限于淺顯的跟學生思想政治教育直接相關的內容，而應該是一個宏觀的泛化的內容體系趨勢，只要有利于大學生形成積極健康的思想觀念、政治觀點、道德品質的信息都可以進行。例如，教師可以將思想政治理論課的課件通過微信平臺向學生公開，以此節約學生在課堂上抄課件內容的時間，學生可利用這部分時間跟老師進行更多的互動討論，對所授內容有個更加深刻的理解與體會;教師還可以通過這一專用微信平臺一些通過課堂討論學生仍舊理解不到位的知識點或者學生感興趣、有疑問的內容，將教學延伸到課堂之外。
2.加強對教育主體與教育對象的媒介素養的培養與教育
微信時代信息的自由、廣泛傳播對大學生的思想素質與政治素養的形成提出了新的挑戰，為了提高大學生對良莠不齊的各種信息的辨別能力，同時提高他們在思想政治教育過程當中對于不良信息的自覺過濾、抵制能力，有必要對大學生的媒介素養進行專項的培養與教育。隨著電子科技的不斷發展，媒介教育不僅屬于一個長期的社會教育活動，而且發展成為大學教育的有機的、具體的組成部分，這就要求我國高校思想政治理論課教師在新時期、新形勢下更新觀念，以媒介教育的標準和要求重新尋找、開辟高校意識形態教育的新途徑。高校思想政治教育者作為大學生思想政治教育實踐活動的中堅力量，對其開展媒介素養教育與培養活動，對于提高大學生思想政治教育的實效性有著重要的意義。學?？梢砸詫ｎ}講座、主題學習活動等形式有針對性地分別對大學生及思想政治教育者開展新媒體媒介素養的教育與培養，促使高校思想政治理論課教學向隱性教育輔助顯性教育、信息傳播輔助課堂教學的新趨勢發展。
