地質學研究的意義精選(九篇)

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第1篇：地質學研究的意義范文

關鍵詞 地理 學習方法 有效指導

學習可定義為“機體與環境相互作用所引起的能力與傾向的相對穩定的變化過程。”地理學習的涵義，就是指學生在地理教師的指導下有目的、有計劃地主動完成地理教學目標，在認知、能力、情感三方面發生心理變化，促進其個性發展的過程。教學是為學習創造必要的條件，幫助學生更有效地學習，“教”是為了“學”，故教學活動的核心是學生的學習活動，學生是學習的主體，教師起引導作用，教學過程服務并服從于學習過程。

許多高一學生沒有養成良好的學習習慣，且大多未能掌握好的學習方法，影響了自身初高中的順利過渡。我國著名的教育家陶行知先生指出：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學——這是孟子所說的自得。”學好地理不僅要靠努力刻苦，還要掌握正確的學習方法。對學生學法的指導具體可以從四個方面著手。

1.培養學生良好的學習習慣

高一新生習慣于初中地理教師在考前列重點、死記硬背的學習方式，以為高中與初中相同。因此，高中教師要十分注意培養學生養成良好的學習習慣，要求學生每節課前要做好預習，帶著問題去聽課；上課時要認真專注、主動思考、大膽發問，養成記筆記的習慣；課后應先復習后作業等等。學生擁有良好的學習習慣，才有改進學習方法的可能。

2.改進學生對地理概念的學法

地理概念是地理事物本質屬性在人腦中的反映，是人們地理認知過程的升華，它是抽象、概括出的地理事物的具體特征，從而構成人們獲得地理智能的核心部分。學生如果對地理概念含糊不清，往往會進一步造成學習思維混亂。如，“天氣”與“氣候”的概念學生易混淆，往往說成某地是“四季如春的天氣”。

因此，教師要注意在地理概念學習時，給予學生必要的學法指導。第一，引導學生積累豐富的地理表象。由于地理概念是在感性知識的基礎上形成的，所以充分感知具體的地理表象是學習的前提，其可幫助學生全面地認識概念的外延與內涵。第二，多運用分析比較的思維方法。用此方法可區別概念的本質屬性。第三，抓關鍵詞對概念進行剖析。第四，指導學生經常運用地理概念以達到鞏固檢驗的目的。能記住概念，并不等于真正掌握，通過不斷運用才能鞏固記憶，真正理解。

3.指導學生對地理規律的學法

地理規律反映地理事物在發展過程中必然的、本質的內在聯系和規律性。地理規律的學習首先應指導學生理清知識體系，類化地理規律。教師幫助學生理清地理知識體系，形成知識網絡，抓知識之網上的綱，就能提綱挈領。第二，針對學生認知實際，創設問題情境。教師根據學生已達到和經過努力可能達到的水平，來設置問題情境，就可以最大程度地促進學生發展。第三，指導學生學會建立圖表，展現知識體系。以簡單的符號、關鍵的語言、簡潔的示意圖，將地理規律進行總結，展現知識之間的聯系，使學生一目了然。如，地殼物質循環的知識可用下圖展示出來。第四，利用典型例題，指導學生分析歸納，促進融會貫通。教師應選擇帶有普遍意義的典型例題，學生通過解析從中歸納地理規律，促進知識的靈活運用，提高學習效率。

地殼的物質循環圖

4.培養學生地理基本技能

地理基本技能可分為地理動作技能和地理智力技能兩種。前者，如學生會利用地球儀演示地球的自轉、公轉等；后者，如會閱讀和使用地圖解決生活中的相關問題，分析和應用地理圖表等。培養學生地理基本技能的途徑是練習，而且是有目的、有步驟、有指導的練習，通過不斷的實踐達到自動化、熟練化的程度。第一，知識促進技能，圖文交互結合。技能形成的關鍵前提是掌握有關的地理概念和地理規律，知識是形成技能的基礎。地理基本技能中讀圖用圖占了很大比例，地圖和文字相結合，知識促進技能，技能運用又進一步鞏固知識。第二，教師示范指導，監控技能應用。教師有效的指導，正確的示范，系統的講解是至關重要的。在學生練習中教師要及時地收集反饋信息，對練習的難度和量度，給予有力地監控。教師應講清技能應用的原理，列舉出典型的例題進行準確示范，讓學生形成準確的動作映像。第三，引導學生認真獨立思考，努力實踐運用。技能是活動的方式，在活動中形成并鞏固和提高，在學生解決地理問題和參與實踐活動時形成并強化。實踐活動不但包括課堂上典型例題的解答，還包括課堂以外的利用方式，如觀測流星、制作小地球儀等。

第2篇：地質學研究的意義范文

關鍵詞：協作學習平臺；LAMP；計算機網絡

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2163（2015-）02-

Research of A Collaborative Learning Platform based on Low Cost and High Quality

YU Jinling，HAN Yi，GAO Yongbing

（Inner Mongolia University of Science and Technology， School of Information Engineering， Baotou 014010， China）

Abstract： Aiming at lack of the spending and the quality of learning in domestic existing collaborative learning platform， a collaborative learning framework is proposed for small and medium enterprises （SMEs） or university information building. The platform achieves a higher quality of collaborative learning service through low cost. The low cost is reflected by construction， publishing and maintenance， etc. The high quality is discussed by learning tasks， learning environment， learning evaluation， etc. The collaborative learning platform is furtherly designed， which can really solve spending challenges in information technology and can achieve high efficiency to develop learners.

Key words： Collaborative Learning Platform； LAMP； Computer Network

0 引 言

隨著信息產業在教育領域的日漸興起和研究實施，各種在線協作學習（Collaborative Learning， CL）平臺也應運而生，但成功實例仍然較少，其效果無法達到設計者預期的目標。在中小企業中，培訓支出相對較少，培訓種類和培訓層面較為簡單，且以內部培訓為主。此外，中小企業沒有學習平臺或現有的平臺功能結構單一、學習資源零散，并且開銷不菲[1]。筆者在分析中小企業內部培訓學習方面的特點與總結其現有協作學習平臺的缺陷之后，提出了一種采用低成本來提供高質量學習服務的學習平臺設計方案，筆者在高校從事計算機方面的教學與科研，本文即以平臺服務高校為例來闡述本平臺的優勢。

1協作學習平臺解決方案

1.1 開發與組建

協作平臺的開發與組建關系到日后用戶的學習體驗與管理員的維護工作，所以既要選擇開發速度快和性能優越的解決方案，又要選擇維護成本低和運作開銷少的產品。而當今強大的LAMP（Linux，Apache，Mysql，PHP）網絡解決方案幾乎符合以上所有要求，其性能卓越、運行穩定、跨平臺性強，而且，最重要的一點就是開源免費，長期的實踐也證明這樣的組合不僅大大降低了開發與運行成本，其在功能與性能上也是能滿足絕大部分企業的現實發展需求。另外，由于其開源的一大特性，在開發過程中平臺的許多功能模塊都是現成免費的，如論壇、博客等，甚至整個學習平臺都是開源的[2]，如Moodle平臺。仍需提及的是，在高校的人才培養中，協作學習平臺所需功能與所支持的用戶量相比現如今完全成熟的商業化協作學習平臺，其實現要求也會明顯降低。綜上所述可知，基于現有的開發環境與較低的系統需求，大多高校的計算機類研發小組都足夠勝任協作學習平臺的開發工作，在實現節省開發成本的同時，更為日后平臺功能的豐富與完善等維護工作提供了極大的便利與優勢。

1.2 與實踐

高校或中小型企業用戶群地理分布上相對集中，大多數時間在一個固定的范圍內學習或辦公，為此可采用集中式的網絡結構。在學校或單位的網絡中心搭建協作學習平臺，管理者可以全局控制學習者與學習資源，且有足夠的訪問帶寬，也不需要額外購買域名，平臺的服務器軟件采用世界上使用量排名第一的服務器軟件：Apache，與Linux有完美的融合。此外，配置一臺DB服務器與一臺Media資源服務器，DB服務器用于認證管理、學習者個人信息存儲與其他應用數據庫的管理，Media資源服務器則主要用于存放各種類型與各種格式的學習資源，同時也能安全快速地上傳與訪問。這不僅節省了的成本，也提高了校內學習者的訪問速度，優化了用戶體驗。

1.3 運行與維護

在運行過程中平臺的維護工作是必不可少的。具體來說，表現在：網絡安全方面要制定安全策略、修補安全漏洞、防止黑客入侵、備份重要數據；故障恢復方面要保證突然事件或者數據誤刪后能盡快補救、及時恢復；平臺優化方面要保證頁面布局、結構以及內容等更具親和力，功能操作更為人性化；內容更新方面則要保證定期刪除垃圾信息，及時更新相關領域的最新動態。而平臺運行在學校內部服務器上，管理者擁有完全控制權限，在平臺的安全性方面增強了一定的保障力度。同時，校內的相關計算機科研團隊為其提供相應技術支持，平臺的維護工作難度即開銷也均有顯著降低。此外，協作學習平臺主要服務于本校學生，不僅增加了彼此間的信任程度，也為平臺的宣傳推廣工作提供了低成本運作的最大可能。

2 協作學習平臺的分析與設計

2.1 學習者分析

對學習者的分析主要從以下幾個方面進行：一是學習者的個人基本信息，包括性別、年齡、專業、涉獵書籍等；二是學習者的基礎知識與背景，如已學課程、參與項目、學習風格等。根據對學習者的分析結果，可以得出學習者在小組中擔任何種角色以及適合去完成哪種任務，以此來保證每一位小組成員均能最大限度地發揮其能力優勢，也進一步地提高了整個學習小組的協作能力。其中，學習者相關數據來源主要分為兩部分，一是常見的用戶注冊時填寫的基本信息，稱為顯式信息，根據顯式信息可以建立初始的學習者模型。但初次登陸平臺，大部分學習者都不會愿意提供詳細的個人信息，所以用戶的注冊功能要簡潔清晰、一步到位；二是用戶在協作過程中留下的學習記錄，如點擊學習資源、課程學習進度、課程學習評價等，這部分數據稱為隱式數據，隱式數據對學習者的分析工作有著重要作用，并隨時間不斷演化，因此也要定期更新學習者個人模型。

2.2 學習任務設計

學習任務的設計是整個協作學習的重點與核心。任務的設計可以是對某一問題的探討，也可以是對某一熱點話題的辯論，還可以是對某個項目的實現等[3]。總之，任務的表現形式可以多種多樣，但任務的設定要遵循以下原則：首先，任務內容要涉及學習者專攻領域的基本知識與基本理論；其次，任務本身要具有一定的復雜性與挑戰性，具有一定難度的任務活動最能激發學習者的探索欲與想象力，也將更能達到任務的預期效果；最后，對任務創設問題情境，在實際情境中闡述問題，通過進一步分析情境，逐漸明確任務，分析出其背后的實質問題，最終徹底解決問題。協作學習任務圍繞組織活動展開，根據學習小組的特征與學習內容的不同而采取對應的活動形式，有以下典型的活動：

（1）工程設計型活動。建立一個協同工作的工程項目，小組內部協作對其進行需求分析、概要設計、詳細設計以及項目測試等，各個成員分工明確、各司其職，進而提高個人與整個團隊的效率。

（2）資料分析型活動。按照給定的主題，小組內各成員協作搜集相關文獻資料，由此執行整理、分析、匯總、評價以及存檔等步驟，最后小組的內部對主題各抒己見，小組負責人對大家的觀點進行總結與完善，至此一個主題活動就順利完成。

（3）作品創作型活動。按照規定的要求來創作某種作品，如文學作品或藝術作品，小組成員可以利用協作交流工具互相分享創作經驗、創作心得以及創作成果，激發創造力的同時也營造出濃厚的學習氛圍。

（4）邏輯推理型活動。根據小組布置的一系列任務，結合已獲材料與數據，對某個問題的因果關系進行深入探索，逐漸完善問題的解決方案，從而不斷完成協作任務。

（5）觀測調查型活動。這一類型的活動主要是針對科技與社會問題的探究，小組成員通過測量工具協作進行客觀實際的觀察與測量，對取得的測量結果建立共享數據庫，方便學習小組內或者學習平臺中的其他學習者開展學習與研究。

2.3 學習環境設計

學習環境是平臺中進行協作學習的基礎與支撐，設計時應做到多樣性、共享性、靈活性以及協作性，學習者在這樣的環境中才會逐漸培養歸屬感、成就感與優越感。

2.3.1 資源環境設計

任何一種學習方式都必須以學習資源為基礎，而在協作學習平臺中的學習資源除了內容要豐富外，呈現形式也要多樣（文本、圖片、視頻、超鏈接等）。學習資源通常分為三種不同的層次：基礎的學習資源，針對某一項目或知識點的基本的學習資源，由項目內的小組成員或項目管理者上傳分享；相關的學習資源，圍繞某一個主題在確定的搜索范圍內的相關資源，如網站、期刊、雜志等；泛在的學習資源，即整個互聯網的學習資源和整個社會環境的學習資源。然而，現有的學習資源雖然廣博而豐富，但是缺乏有效的知識評估與知識推薦工具，學習者在查詢與選擇協作知識時存在一定的盲目性，這種長期的盲目性會降低學習者對學習平臺的滿意度[4]。由此，高質量的協作學習平臺要能夠通過有效的方法來優化學習者在平臺中獲取知識的方法與路徑，提高資源查詢搜索的效率[5]。資源環境設計過程可做如下論述：

（1）資源的過濾、聚合與收集。隨著學習平臺的長期運行，學習資源的數量與種類會逐漸上升，因此在用戶檢索或系統推薦中首先要過濾不相關資源，聚合同類資源。

（2）建立基于社會語義的知識網絡模型。將學習者的所需資源與平臺中學習資源的點擊率以及評價結果相結合，對知識網絡進行優化，根據優化結果向學習者返回最準確直觀的學習資源。

（3）隱性知識描述。為了將隱性知識顯式化，應構建學習小組成員的隱性知識網絡模型，進而通過篩選、聚合、神經網絡模擬等步驟對其進行優化，得出最優隱性知識結構，可以幫助每位小組成員不斷產生清晰的隱性知識，并及時記錄與保存。

（4）學習小組知識引導。不同的協作學習小組可能具有不同的知識結構與優勢，且大多是在動態的環境中進行協作交流學習，這就需要有效的管理功能來獲取、存儲、編輯以及查詢小組協作中的知識與經驗，來實現有效動態知識整合，從而保證不同資源下的各類知識管理與分享。

上述過程如圖1所示。基本的學習資源經過多種方法的優化后，最終將呈現給學習者個性化且有針對性的學習資料。

圖1 資源環境設計

Fig.1 Resource environment design

2.3.2 組織環境設計

組織環境主要是為參與協作學習的用戶提供合理、全面的支持，方便學習者有選擇、有針對性地完成任務。所有任務的開展大致可分如下幾個步驟進行：劃分學習小組，明確任務要求，制定任務計劃，獲得解決方案。

其中，學習小組的劃分要盡可能兼顧學習者的個人背景、學習目標等個性化的信息，采用“取長補短”的方式來改善小組的協作效果，小組人數以2-5人為宜。任務的具體實施方案要由小組成員各抒己見，使小組成員明確將在何種環境下進行探究與學習，進而明確各自將擔任何種角色以及完成什么工作，并且逐漸引導學習者去探索、去交流、去猜想，激發其探索欲與想象力。一個任務可分解為幾個相互獨立部分，按照時間順序來制定出任務的完成計劃，每個部分的時間需合理且要做好任務過程的記錄，除了考慮部分之間的獨立性外，更重要的是各部分間的關聯性，讓每位小組成員感受到對整個任務的貢獻，對整個團隊的意義與價值。任務設定的基本目標就是要培養學習者分析問題與解決問題的能力，所以在確立任務需求和整理相關資料后，分析提出一套全面的解決方案，這不僅使學習者感悟到知識的探索過程，也有利于更加深入地理解到問題的本質。

2.3.3 學習工具設計

要想順利完成學習任務離不開學習工具的支持，實踐證明多樣化的學習工具將能提高學習者的學習效率，尤其是能促進小組成員之間的通力協作。下面介紹在協作學習平臺中典型的幾種學習工具：

（1）網絡論壇。論壇具有區別于其他交流工具的特點，即信息的發送者也是信息的接收者，能夠實現所有人對受眾全體的傳播，具有多種呈現形式，是協作學習重要的異步交流工具[6]。在協作學習活動中，論壇的優點就是學習者可不受時間和地點的限制，即可以隨時隨地對樓主（話題的發起人）的內容進行討論，發表自己的觀點或提出建議。

（2）Wiki。Wiki是一種超文本的協作式編輯環境，并最佳支持協作學習的理念，可為學習者與學習者、學習者與資源之間的深度交互提供了廣闊的空間。利用wiki的特點可實現學習者在協作過程中知識的擴充，也可實現學習資源與學習經驗的共享。

（3）教學Blog。Blog的出現使得每位用戶都能方便快捷地建立自己的網絡空間，從此，網絡信息不再是從網站向每位用戶單向流動，而是每位用戶都可以建立自己的知識庫，傳遞給網絡中的其他用戶，實現了雙向流動，這也在根本上體現了協作學習中“以學習者為中心”的教育理念。此外，學習Blog完整地記錄了學習者的學習過程，這些記錄即可用于全面有效地評價學習者日常的學習情況。

（4）RSS。如今是信息爆炸的社會，網絡上每天會產生海量的信息頁，但其中的絕大部分都是與用戶不相關的或用戶不感興趣的，如果用戶從這些龐雜的“垃圾”網頁種查找感興趣的內容就會浪費大量時間，而RSS即可有效解決這一問題。RSS操作簡潔，只要將感興趣的RSS訂閱鏈接加入到本地的RSS閱讀器中，其后只有相關的資源更新時才會提醒學習者，因而充分體現了協作學習平臺中個性化定制的服務。

2.4 學習評價設計

對學習成果的評價也是對學習者學習成果的全面總結，高校中的學習平臺面對的是一個有扎實的基礎、明確的目標以及具有良好自制力的學習群體，所以個性化的學習評價比起傳統的卷面考核更容易讓人接受，也更能提高學習者的進度效率。協作學習的評價是全方位、多元化，不僅關注學習成果、也考慮學習過程，不僅關注學習者個人、也考慮整個協作團體，以此促進每位學習者的全面發展。此外，學習評價結果對學習過程還具有反作用，能有效反映學習者上一階段學習中的優缺點，學習者則可根據評價結果對自己的學習計劃作出詳細、有益的調整[7]。評價設計可分為兩種：

（1）小組協作過程評價。主要是通過記錄協作過程的相關信息來完成評價，如一次心得體會、階段性成果等。此外，根據協作項目的實施步驟而分成不同的評價階段，對每一階段分別制定出不同的評價標準以及權重，綜合這些評價得出小組協作的最終評價。

（2）小組綜合測試。根據測試結果可以直觀地反應出小組的協作效果。小組綜合測試法可以選擇每位成員分工完成試卷的題目，也可以選擇共同協作完成。個人成績與小組成績的轉換也十分簡單，首先確定小組成員測試的基礎平均分，而后根據本次測試得出小組成員的提高分（本次得分與基礎平均分之差），所有小組成員的平均提高分即為小組協作的最終成績。這種評定方法僅僅關注每位小組成員的提高分，不論之前的成績如何，只要學習者有進步就對小組就做出了正面的貢獻，同時也說明協作學習取得了成功的效果。

學習是一個長期持續的過程，所以學習評價也應跟蹤每一次的學習情況，把握學習軌跡，并精準、全面地記錄學習者學習過程，在階段性總結時亦有助于其反思上一階段的學習效果。

3 結束語

信息時代在不斷向前發展，協作學習環境的建設也在不斷完善，各種有助于協作學習的算法與應用軟件也有待于相關學者的進一步探究。后續的研究者則可根據這一研究框架進一步展開探討，逐步去解決協作平臺中的各項技術，從而使低成本、高質量的協作學習平臺的實現與應用研究盡快臻于成熟與完善。

參考文獻：

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[3]馮愿.基于Blackboard網絡教學平臺 網絡課程協作學習環境的構建[J].中國教育信息化，2012（1）：71-73.

[4]陳殿青.基于Web 2.0環境下的協作學習知識共享平臺研究[J].中國教育信息化，2013（8）：83-86.

[5]王曉波.基于數據挖掘的學習推薦系統的研究[J].微型機與應用，2014（23）：32-34.

[6]趙建華.基于網絡論壇的CSCL活動過程分析[J].中國電化教育，2010（5）：6-15.

[7]劉黃玲子，黃榮懷.協作學習評價方法[J].現代教育技術，2002（1）：24-29.

1 基金項目：包頭市重大科技發展項目（2012Z1006-9）。

作者簡介：余金玲（1976-），男，內蒙古包頭人，碩士，講師，主要研究方向：計算機教育；

第3篇：地質學研究的意義范文

[關鍵詞]新疆吐拉蘇盆地 京希-伊爾曼德金礦 地質 地球化學特征

[中圖分類號] P59 [文獻碼] B [文章編號] 1000-405X（2013）-11-67-1

1新疆吐拉蘇盆地京希-伊爾曼德金礦區域地質特征

新疆吐拉蘇盆地京希-伊爾曼德金礦發現于上世紀九十年代，具備著埋藏淺、噸位高、品位低、層控性強等特征，因該金礦礦體主要為硅化凝灰巖，凝灰質砂巖與熱液角礫巖等，也被學者稱為是硅化巖類型金礦。金礦位于吐拉芳盆地，該盆地屬于中斷裂構造發育，以次級斷裂為主，且規模較大，多為壓扭性斷裂，這些壓扭性斷裂影響著火山-沉積巖的分布。在該盆地中，也存在著向斷裂，向斷裂主要于蓋層中發育。斷裂構造對于京希-伊爾曼德金礦金礦化發揮著重要影響，基底斷裂對金礦帶的分布發揮著控制性作用。

吐拉蘇盆地基底主要是由奧陶紀與遠古宙灰巖構成，其灰巖主要包括奧陶系奈楞格勒達坂群石灰質泥質粉砂巖、元古宙庫松木切克群灰巖等；盆地下伏地層主要為泥盆元古宙庫松木切克群灰巖，蓋層主要是由泥盆世-早石炭世火山-沉積巖構成；盆地火山巖主要為火山碎屑巖，其次為火山熔巖，其中火山碎屑巖主要包括在火山角礫凝灰巖、火山角礫巖、鞍山質凝灰巖等，火山熔巖主要是以安山巖、英安巖與流紋巖為主。

2新疆吐拉蘇盆地京希-伊爾曼德金礦礦床地質

在京希-伊爾曼德金礦中，其金礦化主要分布于次級斷裂、基地斷裂交匯位置、蓋層與基底不整合面位置等，其中向斷裂交匯位置及在不整合面周邊屬于礦化蝕變帶發育最為強烈的位置。在經過鉆孔研究后發現，京希-伊爾曼德金礦品位較低、深部發育面積較大，其形態多表現為層狀、透鏡狀，還存在著脈狀。礦石結構主要為角礫狀，表現為層狀、塊狀、脈狀等，金品位約為0.9g.t-1，其品位最高值為4.5g.t-1。

凝灰巖、凝灰質砂巖是京希-伊爾曼德金礦賦礦巖石，其中凝灰巖主要是以長石、石英晶屑、安山巖巖屑為主。金礦礦床圍巖主要經過絹云母化、黃鐵礦化、碳酸鹽化、硅化及角礫巖化等多個階段，其中在強硅化圍巖中，往往存在著金礦化。從礦石方面來看，京希-伊爾曼德金礦主要礦石為熱液角礫巖型，其中角礫巖主要包括流紋巖、凝灰質砂巖、蝕變凝灰巖等。通過研究發現金礦區域內出現了四個階段的熱液演化階段，其中角礫化及硅化階段屬于金礦形成的主要階段，尤其是角礫化所引起的流體物化，可能是引起金沉淀的主要因素。

3京希-伊爾曼德金礦圍巖微量元素及黃鐵礦地球化學特征研究

在京希-伊爾曼德金礦中，對具有代表價值的含礦熱角礫巖、礦化凝灰巖、蝕變流紋巖等進行采集，選擇礦化樣品圍巖微量元素及黃鐵礦地球化學特征進行分析。

3.1京希-伊爾曼德金礦圍巖微量元素地球化學特征

在選擇好全巖微量元素樣品后，需要進行兩次破碎，并通過蒸餾水進行清洗，將樣品放于不銹鋼擂缽中，并擊碎到60目左右，應用瑪瑙缽進行樣品研磨，達到200目，通過摻入HF及HNO3溶液后，對其進行檢查。通過試驗研究，獲得蝕變流紋巖元素狀況，發現其Mn、Zn等元素出現虧損。研究發現，與金礦化伴生的主要元素為Sb、As、Se等。證明蝕變流紋巖所含有的Sb元素較高。

3.2京希-伊爾曼德金礦黃鐵礦微量元素地球化學特征

在研究中發現，京希-伊爾曼德金礦黃鐵礦中存在著大量Co、Ni、Cu、Zn、Sn、Au、Ag等元素，且在黃鐵礦中，Au、Ag元素是以顯微包體的形式存在。在圍巖與礦石中，存在著高場強元素，證明在晚期流體中LILE含量的增加。所有黃鐵礦其稀土配分形式表現為輕稀土富集型，證明了該金礦成礦流體在早期與晚期發展的過程中，其輕稀土元素呈現出富集現象，導致輕稀土富集的主要因素可能是水巖作用。在金礦圍巖的黃鐵礦中，其Eu存在和負異常等狀況，證明了該金礦礦流體在具備較強的還原性。

4新疆吐拉蘇盆地京希-伊爾曼德金礦成因機制的判斷

京希-伊爾曼德金礦的熱液演化主要可以分為四個階段，早期主要為絹云母化及硅化，此后發展為蝕變圍巖角礫化，在角礫化發展的基礎上，出現硅化與角礫化疊加，其后期發展特征主要為重晶石及方解石脈。經過研究分析后發現，其中角礫化階段是京希-伊爾曼德金礦化的主要階段。通過模擬計算，獲得成礦流體中金濃度值，其金濃度值主要在1×10-6～1×10-6之間。在成礦演化的過程中，成礦流體之中輕稀土元素的含量逐漸增加，其氧化性不斷增強，且在金礦礦石及蝕變圍巖中輕稀土元素出現富集。根據研究，判斷出導致金沉淀，即金礦形成機制的主要因素為角礫化作用及氧逸度的升高。

5結語

京希-伊爾曼德金礦具有著埋藏淺、噸位高、品位低、層控性強等特征，為對其形成機制進行分析與研究，本文對京希-伊爾曼德金礦的區域地質特征及礦床地質特征進行綜合分析，選擇代表性較強的圍巖微量元素與黃鐵礦并對其地球化學特征進行研究。京希-伊爾曼德金礦熱液演化主要經歷了四個階段，其中角礫化是其成礦主要原因。通過研究最終給出判斷，角礫化作用及氧逸度的升高是該金礦形成的主要機制。

參考文獻

[1]安芳，朱永峰.新疆吐拉蘇盆地京希-伊爾曼德金礦地質和地球化學特征研究[J].巖石學報，2010，26（8）：2275-2286.

[2]肖堯，陳志剛.黑河市臥都河林場銅金礦地質、地球物理、地球化學特征分析[J].黑龍江科技信息，2012，（3）：45-45.

第4篇：地質學研究的意義范文

【關鍵詞】健康第一；職業院校；體育教學改革

1“健康第一”指導思想的提出

我國早在建國初期，遵循自己體育鍛煉的習慣，提出了“健康第一”的思想，這也是首次對國民體質改革提出的重要觀念。在其《體育之研究》中明確提出：“體育于吾人，實占第一位置，體強壯而學問道德之進修勇而收效遠”。之后多次強調他所認知的體育鍛煉的重要性，尤其提出健康第一，學習第二的思想，為我國國民的身體素質發展打下牢固的思想根基。在這基礎上，健康的含義也得到了更深層次的解析，健康已不僅僅意味著身體無疾病，現代意義的健康應包括三方面的內容，也就是生理、心理以及道德層面的健康三者缺一不可，相輔相成。多層次健康觀的確立，對于我國在全國范圍內推廣“健康第一”的思想，以及轉變以往陳舊的體育教學觀念，加快深入體育教學改革等都具有不可忽視的重要意義。

2職業院校體育教學現狀

2.1傳統的應試教育觀對職業院校體育教學存在負面影響

目前，多數職業院校都已經意識到了體育教育在培養學生全面素質方面的重要性，然而，在體育教學中，由于受到以往只看成績不看其他的模式影響，體育教學仍然只是片面地強調對學生體育知識及技能的傳授，而忽視學生的獨立自主性，忽視對學生心理及道德素質的培養。這種教學模式雖然在一定程度上提高了學生的體育技能，但是從長遠來說，并不利于學生的全面發展，更不利于社會需要的應用型人才的培養。造成這種現象的主要原因包括：第一，“健康第一”的思想意識沒有得到足夠的重視；第二，體育課程地位相對較低，沒有引起足夠的重視。

2.2 教學方式較為陳舊

隨著科學技術的不斷發展，多媒體等先進的教學方式已經進入校園，成為學校重要的教學手段，然而，當其他學科都已經采用多媒體等手段教學時，體育教學卻仍然沿用著講解與示范等古老的教學方式，這樣的教學方式嚴重影響著學生學習的積極性與主動性，對全面提高學生的能力具有一定的制約作用。

2.3過分重視競技體育

目前，在職業院校的體育教學中，存在過分重視競技體育而輕視健身體育的現象，這種現象無疑對學生的身體是弊大于利。在這種現象的影響下，體育教師過分注重學生體育技能的提高，教師有時為了選拔體育尖子，一定程度上剝奪了大多數學生平等參與體育運動的權利。另外，由于教師在教學的過程中過分地重視體育運動動作的準確和完美，使得準確掌握動作技能成為了體育教學的直接目的，這既違背了體育教育的基本理念，也使學生的體育積極性受到了嚴重的壓制。

2.4體育教師在教學過程中仍然占有主導地位

在職業院校的體育教學中，體育教師占主導地位的現象仍然存在。在體育教學中，體育教師往往是教學的主體，學生只是麻木的接受老師傳授的內容，得到的知識非常有限，只是按部就班地完成教師所分配的任務。這樣的教學模式不僅限制了學生的個性發展，使學生毫無創造與創新所言，結果使得學生在畢業后將在課堂所學的大多數體育知識忘光。因此，為了使學生能更加投入更加自覺地進行體育鍛煉中，必須加強學生的主動性地位，讓他們擁有更多的選擇權和主動權，使他們都能積極參與到體育運動中去，也才能使其各方面的能力得以提高。

2.5 體育教學的考核方法競技化

目前，大多數職業院校都采用競技測試的方式來考核學生的體育課成績，這給學生造成了極大的負擔，許多學生會因此而出現焦慮的心理，從而影響體育水平的正常發揮。另外，評定一個學校體育工作抓得是否到位也往往看該學校《國家體育鍛煉標準》的達標率，達標率越高，則說明該學校的體育工作抓得好，反之，則不好，這在一定程度上也是導致學校考核方法競技化的原因。學校考核方法的競技化嚴重偏離了“健康第一”的指導思想，不能客觀真實地反映學生的綜合水平。

3職業院校在“健康第一”指導思想下的體育教學改革

3.1樹立“健康第一”的指導思想

職業院校在體育教學中由于受到升學率等壓力的影響，往往一味追求最后效果，忽視了對學生心理健康及道德健康的培養，這就為全面型人才的培養造成了極大的隱患。因此，在教學過程中，一定要樹立“健康第一”的指導思想，使每一個教師和學生都明白健康不僅包括身體的健康，還包括心理及道德健康，只有這樣，才能在體育教學中使學生的各方面能力都得到發展和提高，才能使得更多的學生愛上體育這門課程。

3.2改革陳舊的體育教學方式

職業院校改革陳舊的教學方式需要一定的物質保證，沒有良好的物質設施條件，許多新型的體育教學方式都不能落實，因此，職業院校應該購置必要的器材等硬件設施，并提高使用效率。在職業院校的體育教學中應采取的先進教學方式主要包括： 教學法與聲像教學法、程序教學法等等。

3.3教學過程中重視健身體育，培養學生終身體育意識

目前，職業院校體育教學過程中存在重競技體育的現象，這一現象嚴重影響了學生學習的積極性與主動性，因此，為了提高學生的學習效果，在體育教學過程中應該重視健身體育，在教學過程中以傳授體育技能為主，以掌握科學的鍛煉方法為指導，注重加強對學生各方面能力的開發，這樣容易使學生喜歡上體育運動，有助于他們養成長期進行體育鍛煉的良好習慣，也就是我們常說的終身體育。終身體育是指一個人終身都接受體育知識和進行體育鍛煉，它是隨著社會的發展、人們觀念的轉變以及體育功能的變化而產生的。

3.4提高體育教師素質，增強學生的主體地位

在職業院校中，有一部分體育教師的理論水平較低，科研能力較弱，教學能力較差。伴隨著教育界體制的改革以及教學任務日復一日的更新換代，職業體院對體育教師各方面的能力和素養提出了與以往不同的更高的要求，那些照本宣科的教師已經不能適應現代教育的需要了。這就要求職業院校需要及時進行體育教育各方面的革新換代，主要表現在提高教師的素質上。在這場教學改革中，每一位教師都應該反省自身，找到自身存在的不足，轉變觀念，提高自身素質，以盡快實現自己在現代體育教學中的角色定位。在這場改革中應該堅持“健康第一”的指導思想，重視學生在日常教學中的中心地位，使學生能夠在增強自身體魄的同時，心理與道德水平也得到相應的提高。

3.5 構建與“健康第一”思想相適應的體育考核方法

職業院校的體育考核應該將增強體質、提高身心健康以及發展個人潛能等作為核心內容，應本著檢驗學生綜合素質的目的進行考核，在考核過程中應降低對技術難度的考核，使學生在考試中更為重視鍛煉的過程而不是追求考核的結果。依據“健康第一”思想的內涵，廣大職業院校已經開始進行了合理考核方法的探索，為了使“教”“考”分離，它們采取綜合評價的方式，包含相對評價和主觀評價兩個方面。根據學生學習的進步程度來評定其成績，這樣就使得對學生的體育評價更為科學、準確。當然，在職業院校中構建與“健康第一”思想相適應的體育考核方法尚處于起步階段，構建科學的體育考核方法仍是以后需要認真研究的課題。

4結論

“健康第一”的思想確立了體育教學由片面增強學生體質向全面增進學生發展的目標，職業院校的體育教學中必須要將“健康第一”的思想作為主要的指導思想，并認真完整的執行下去，使得學生能夠獲得更全面的發展，從而達到增強體質并養成終身體育鍛煉的良好習慣。

參考文獻：

第5篇：地質學研究的意義范文

關鍵詞： 研究生 獎學金 醫學院校 評定體系 

研究生獎學金是國家為了資助優秀研究生在學期間的培養費和生活費而設立的，并通過學業成績等相關評價指標評選、發放，是研究生資助體系的重要資助形式、高校研究生培養的重要手段之一。目前地方高校的研究生獎學金種類主要有國家獎學金（20000元）、地方獎學金（如省政府學業獎學金）、培養單位（學校）自設的獎學金和社會獎學金等，獎金額度500-20000元不等。隨著收費制度的實施，研究生獎學金的地位和作用愈發凸顯。研究生獎學金因其獎勵額度大，成為當下優秀研究生完成培養目標的重要經濟資助及學習動力。如果評選、分配不公，則易造成學生之間矛盾、引起惡性競爭、不利學生健康發展、影響研究生的培養質量。筆者擬以贛南醫學院全日制碩士研究生為研究對象，并根據醫學專業研究生培養的相關特點，構建、完善以獎學金評價指標、獎學金評定主體、獎學金激勵機制為一級指標體系的研究生獎學金評定體系。 

一、研究生獎學金實施、改革的背景研究 

根據《關于完善研究生教育投入機制的意見》，2014年秋季學期起我國研究生教育開始實施全面收費。這一政策實施后，一些優秀貧困學生能否承受高額費用、財政支出能否對優秀研究生給予適當的物質支持將成為非常突出的現實問題。對于招生單位、學校來說，由于就業形勢的嚴峻、學生數量的萎縮、專業的冷門等因素，許多招生單位、學校都面臨招生難的困境。特別是作為以醫學專業為主的高校，由于教學成本高、醫學專業學習時間長、住院醫生規范化培訓等原因，因此，在招生方面更是困難重重。而學生，由于全面收費的實施，經濟壓力、上崗執醫時間的延長等原因，因此，對考研繼續求學之路望而卻步。根據調查，75%的學生在上述原因的影響，會選擇就業而放棄讀研。因此，基于此背景，國家教育部協同財政部等相關部門，積極增加研究生獎學金的種類及金額。從保證每位研究生每月600元的助學金生活費，到設立各種各樣的獎學金，從8000元到20000元的獎金額度，無不彰顯國家對我們研究生教育事業的關心和支持。因此，構建科學、公平、公正的研究生獎學金評定體系迫在眉睫。 

二、當前我校研究生獎學金評定體系的實施情況及存在問題 

我校從2014年開始進行全日制碩士研究生的招生，現已有兩屆研究生。從目前評定的學業獎學金、國獎及省政府獎學金的情況不難發現，當前的獎學金的評定體系，主要集中在學習成績、科研成果、獎勵情況加分三方面的評價指標中，未能較好地凸顯學科的傾斜、特色，各項一級指標體系中的二級指標不夠細化，一級指標體系的權重值未充分體現。例如，在國家獎學金、省政府獎學金、學業獎學金的評選中，成績的考核指標沒有在各個學習時段設置權重值，不能較好地突出不同時段培養的特點及側重點。另外，在指標體系考核中，對學生的日常表現及社會實踐等方面的側評相對比較弱，學生的學習積極性、培養管理都受到一定程度的影響。 

三、我校研究生獎學金評定體系的構建及完善研究 

當前，我校有基礎醫學、臨床醫學兩個專業的科學型碩士學位，有臨床醫學、護理學專業兩個專業碩士學位。醫學專業是實踐性強的學科，注重臨床實踐與科研創新。醫學專業研究生根據培養方案的要求，要經過學業繼承期、臨床實踐期、科學研究或臨床總結期三個階段，且臨床實踐周期長，特別是規范化培訓實施后，臨床專碩的研究生在臨床實習的時間不少于33個月。為此，我校研究生獎學金的評定體系擬從獎學金評價指標、獎學金評定主體、獎學金激勵機制等指標構建、完善研究生獎學金評定體系。其中，在構建、完善評價體系中，以完善、細化研究生評價指標為構建、完善的重點、核心及關鍵點。 

1.完善獎學金評定主體 

單一的導師或輔導員獎學金評定主體是無法客觀、公正地對研究生的學習、科研等綜合業績進行過程評定的。因此，研究生獎學金的評選采用由下而上的推選方式，由學生、研究生導師、導師代表、各學科點負責人、學生管理教師、二級學院領導、學校分管研究生工作領導等共同參與評定，較好地體現了評選的代表性與廣泛性的有機結合。評選程序規范、公開、公平、公正，具體流程如下所示： 

學生申請→導師推薦→二級院校獎學金評審委員會初評→公示→學校獎學金評審委員會評審公示→學校校長辦公會評議→報送省教育廳。 

這種基于規范前提下的民主互動機制的多元化獎學金評定主體，不僅克服了以往單一評定主體難以完成過程評定的問題，營造了良好的競爭氛圍，而且更好地體現了研究生獎學金的公平、公開和公正。 

2.強化獎學金激勵機制 

獎學金具有資助、教育、評價、激勵的功能。學校對獲獎的學生應及時予以表彰并做好事跡宣傳，以強化結果認知為激勵機制，對獲獎學生起正強化的激勵作用，對沒有獲獎的學生起負強化的激勵作用。如通過獲獎同學事跡宣講會，以榜樣的力量調動大家的學習積極性，分享優秀學生的學習經驗及體會、感悟等，以此激發所有學生的學習興趣，引導他們努力學習，樹立正確的價值取向，加強誠信教育，促進學風建設，提高研究生的培養質量。 

3.優化獎學金評價指標 

針對學科、專業的不同，設置以學習成績、科研能力、日常表現、加分情況為一級考核指標的評價體系，在各個一級評價指標中，又分別設置以必修課、選修課、臨床實習等為考核欄目的二級評價指標（見下圖）。 

權重值根據培養方案的不同，在每個學年段側重考核時略有變化。權重值根據研究生的培養方案、教學計劃做動態調整。具體如下： 

科學型碩士學位研究生： 

研二：綜合得分=70%×學習成績+10%×科研能力+20%×在校綜合表現（日常表現）+加分情況。 

研三：綜合得分=20%×學習成績+75%×科研能力+5%×在校綜合表現（日常表現）+加分情況。 

專業型碩士學位研究生： 

研二：綜合得分=80%×學習成績+5%×科研能力+15%×在校綜合表現（日常表現）+加分情況。 

研三：綜合得分=10%×學習成績+75%×科研能力+15%×在校綜合表現（日常表現）+加分情況。 

而在科研能力評價指標中，又根據論文的質量及排名等，設置不同的評價細則及分數等，如下表： 

第6篇：地質學研究的意義范文

【摘要】  研究補腎益髓代表方益髓生血顆粒治療β地中海貧血的臨床效果及安全性。方法:采用隨機、單盲和安慰劑平行對照進行60例患者臨床觀察，療程3個月，觀察治療前后癥狀、血紅蛋白、紅細胞、胎兒血紅蛋白、網織紅細胞水平變化和肝、脾B超。結果:治療組患者自療程第1個月起至第3個月結束，各項血液學參數（血紅蛋白、紅細胞、胎兒血紅蛋白、網織紅細胞）均有提高，與治療前相比，差異有統計學意義（ P <0.01）;肝脾腫大緩解（ P <0.05）;中醫臨床癥狀改善及動態觀察與血液參數提高一致（ P <0.01）;未見副作用。安慰劑組患者各項血液指標及中醫證候治療前后無明顯改善，肝脾腫大未見緩解（ P >0.05）。結論:益髓生血顆粒治療β地中海貧血療效顯著，未見毒副作用。

【關鍵詞】  β地中海貧血; 中醫; 臨床試驗， 對照

自1989年以來，我們根據中醫“腎藏精生髓、精血同源”理論，用益髓生血顆粒（Yisui Shengxue Granule， YSSXG）在廣西高發區治療β地中海貧血取得肯定療效。為進一步研究該藥治療β地中海貧血療效的客觀性和服用安全性，采用隨機、單盲和安慰劑平行對照的方法，在廣西高發區進行了60名患者的病例驗證，結果報道如下。

1 資料與方法

1.1 病例納入和排除標準 根據張之南主編的《血液病診斷及療效標準》［1］中β地中海貧血的診斷指標制定納入標準:（1）年齡2～31歲;（2）血紅蛋白（hemoglobin， Hb）<100 g/L;（3）胎兒血紅蛋白（fetal hemoglobin， HBF）>20%;（4）網織紅細胞（reticulocytes， Ret）3%～10%;（5）近半年未服任何抗貧血藥物。排除標準:（1）不符合納入標準者;（2）有免疫缺陷，肝、腎及血液系統其他原發性疾病者;（3）近2個月有輸血或服用其他抗貧血藥者。

1.2 一般資料 2004年7月至2005年1月在廣西南寧周邊地區及百色地區收集符合條件的可評估入選病例60例。其中男41例，女19例;年齡2～18歲;漢族17例、壯族40例、瑤族2例、布依族 1例; 中間型41例、重型19例。重型患者只在狀況極差時才輸血。均未使用去鐵劑治療，半年內未使用過任何抗貧血藥物。患者均來自邊遠山區，并均自愿按本研究條件簽署知情同意書接受治療。

1.3 治療方法及時間 對符合條件的60例患者采用隨機、單盲和安慰劑平行對照方法進行觀察，療程3個月。益髓生血顆粒由山茱萸、制何首烏、熟地黃、黃芪、鱉甲等11味中藥組成，由中國中醫科學院廣安門醫院大興制劑中心生產，批號20040527， 10 g/袋 （含生藥量23.68 g）。用法:2～6歲患者，0.5袋/次，2次/d;6～10歲患者，1袋/次，2次/d;10歲以上患者1袋/次，3次/d，溫開水沖服。安慰劑由糊精等組成，由中國中醫科學院廣安門醫院大興制劑中心生產，批號20040527，10 g/袋，外包裝及服用方法、用量與益髓生血顆粒治療組完全相同。要求納入病例在觀察期間不輸血，堅持服藥。藥物每月發放1次，每月記錄其用藥量。

1.4 觀察指標 （1）觀察患者治療前后Hb、RBC、HBF、Ret等血液學參數;（2）患者治療前后肝、脾 B超 各1次;（3）患者治療前及服藥1、2和3個月各記錄1次中醫證候，按臨床病例報告表（Case Report Form， CRF）評分標準進行量化評分。

1.5 療效評定 療效判定標準按張之南主編《血液病診斷及療效標準》［1］并參考第4屆國際血紅蛋白 基因開關會議提出的標準［2］，以Hb、RBC、Ret、HBF上升并且Hb上升大于5 g/L為有效，單純Ret、HBF上升不作為有效病例。中醫證候量化評分標準根據《中藥新藥治療缺鐵性貧血的臨床研究指導原則》［3］和沈自尹的《中醫虛證辨證參考標準》［4］制定。（1）面色萎黃。正常:無面色萎黃， 0分; 輕度:較正常人色黃稍紅，2分;中度:面色萎黃明顯，4分;重度:面色萎黃、無血色，6分。（2）頭暈目眩。正常:無頭暈目眩，0分;輕度:偶有頭暈目眩，2分;中度:經常頭暈目眩，不影響生活，4分;重度:頭暈目眩反復發作，不易緩解，6分。（3）心悸。正常:無心悸，0分;輕度:偶有，較快，2分;中度:經常有，活動時重，4分;重度:經常有，休息亦不能緩解，6分。（4）氣短。正常:無氣短，0分;輕度:偶有，2分;中度:經常有，活動時重，4分;重度:經常有，休息亦不能緩解，6分。（5）倦怠乏力。正常:無倦怠乏力，0分;輕度:偶有，2分;中度:經常有，能一般輕度活動休息后緩解，4分;重度:經常有，休息后不緩解，6分。（6）食少納呆。正常:無食少納呆，0分;輕度:食量減少<正常1/3，2分;中度:食量減少>正常1/3，<正常1/2，4分;重度:食量減少>正常 1/2， 6分。

1.6 統計學方法 采用SSPS 10.0軟件，以原始數據建立數據庫，數據以 x ±s 表示，計量資料進行配對 t 檢驗，計數資料進行χ2檢驗。

2 結果

2.1 血液學指標檢查結果 經益髓生血顆粒治療3個月后血液指標有明顯提高。從第1個月起至療程結束，患者Hb、RBC、Ret、HBF均明顯升高 （ P < 0.01）。安慰劑組患者服用安慰劑3個月后，血液學指標無明顯改善。自服藥1個月至療程結束患者血清Hb、RBC、Ret、HBF與治療前比較均無明顯變化（ P >0.05）。按西醫療效標準，要求主要療效性指標Hb、RBC、Ret、HBF上升為有效，治療組30例中28例有效，2例無效，有效率93.33%;安慰劑組有效3例，無效27例，兩組相比，差異有統計學意義（ P <0.01）。見表1。

第7篇：地質學研究的意義范文

【摘要】 目的:檢測心肌肌鈣蛋白I（cTn I）異常病人血清中結締組織生長因子（CTGF）水平的變化，探討CTGF在心肌損傷病人血清中表達的意義。方法:化學發光法檢測血清中cTn I水平，并根據cTn I水平分組；利用生物素親和素EIA分析法檢測各組病人血清中CTGF水平。結果:80例病人血清標本按cTn I水平分為Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ 3組，CTGF平均水平依次為（13.04±685）、（21.67±8.35）及（35.06±24.12）ng·ml－1。其中，Ⅱ、Ⅲ組血清CTGF水平明顯高于正常對照組（均P0.05），Ⅱ、Ⅲ組與Ⅰ組比較差異顯著（均P

【關鍵詞】 心肌肌鈣蛋白I；結締組織生長因子；心肌損傷；心肌梗死；心肌纖維化

結締組織生長因子（connective tissue growth factor，CTGF）是近來發現的一種重要的細胞因子，主要由內皮細胞、成纖維細胞、平滑肌細胞等合成分泌，成年哺乳動物心、腦、腎、肺、肝以及胎盤中均有表達，它與動脈粥樣硬化，心、肝、肺、腎等器官的纖維化以及創傷修復密切相關[15]。人心肌肌鈣蛋白（cardiac troponin，cTn）包括C、T、I 3個亞單位，其中I亞單位（cTn I）在心肌損傷后4～6h釋放入血，14～36h達到峰值，是一個十分敏感的特異性心肌損傷標志物，在診斷急性心肌梗死（簡稱心梗）、判斷梗死面積、評價容栓效果等方面具有重要意義。本研究調查不同cTn I水平病人血清中CTGF水平的變化，探索其在心梗后心肌纖維化中的意義。

1 材料與方法

1.1 實驗材料CTGF單克隆抗體、多克隆抗體及CTGF標準品（作者所在實驗室制備），水溶性生物素(SulfoNHSLCBiotin)、親和素(Avidin)和BiotinHRP(Pierce公司，美國)，化學發光cTn I檢測試劑盒(Beckman公司，美國)，高吸附96孔板(Biomat，上海晶美公司)，全自動洗板機(BioRad公司，美國)，全自動酶聯儀(ALISEI，意大利)，全自動化學發光儀(Access，美國)。80例病人血清標本來自東南大學附屬中大醫院臨床檢驗中心，10例正常人血清標本來自東南大學附屬中大醫院體檢中心。

1.2 實驗方法

1.2.1 cTn I的檢測及分組所有血清標本采用雙盲方式根據cTn I檢測試劑盒、全自動化學發光儀操作說明及規程檢測cTn I水平。并根據試劑盒診斷標準和ACC/AHA對于心梗的診斷標準，將病人分成排除心肌損傷組（Ⅰ組）、心肌損傷組(未發生心梗，Ⅱ組）及心梗組（Ⅲ組）3組。10例正常人血清標本設為正常對照組。

1.2.2 CTGF的檢測

1.2.2.1 包被 CTGF單抗用0.05mol·L－1 NaHCO3緩沖液（pH 9.6）配制成2μg·ml－1，以100μl·孔－1包被96孔板酶標板，4℃過夜。用含0.5%Tween80 0.1mol·L－1的PBS(pH 7.4)洗滌3次后加入150μl含2%酪蛋白的0.1mol·L－1 PBS(pH 7.4)，37℃孵育2h，洗滌5次后4℃密封保存。

1.2.2.2 生物素標記CTGF多克隆抗體 取10mg CTGF多克隆抗體，用1ml0.1mol·L－1 PBS(pH 7.4)溶解，加入16μl(28mg·ml－1)水溶性生物素，混勻，室溫放置30min后，將混合物轉入透析袋，置于1 L含0.01mol·L－1PBS(pH 7.4)的透析液中，4℃過夜，除去未反應的生物素。

1.2.2.3 ABC復合物的制備 取5ml0.1mol·L－1的PBS(pH 7.4)，加入45μl Avidin和45μl BiotinHRP，混勻，室溫反應30min。

1.2.2.4 檢測 取50μl待測樣品及系列稀釋的CTGF標準品（0~1 000ng·ml－1）樣品加入已包被CTGF單抗的酶標板中，37℃ 1h，洗板6次后加入1∶300 稀釋的BiotinCTGF多抗，37℃孵育1h，洗板6次后各孔加入50μl ABC酶復合物，室溫30min后加入顯色液A和B各50μl，室溫20min，加入50μl 2mol·L－1 H2SO4終止反應，在全自動酶標儀上測定A450值。根據標準曲線計算標本中CTGF的濃度。1.3 統計學處理結果用x-±s表示，采用單變量SNK法q檢驗，P

2 結果

80例病人血清標本CTGF平均水平為（25.79±19.71）ng·ml－1，Ⅰ組(n=15)、Ⅱ組(n=28)、Ⅲ組(n=37)和正常對照組(n=10)血清CTGF平均水平依次為（13.04±6.85）、（21.67±8.35）、（35.06±2412）及（14.80±7.13）ng·ml－1，Ⅱ、Ⅲ組明顯高于正常對照組（均P0.05）。Ⅱ、Ⅲ組與Ⅰ組比較差異顯著（均P

Ⅱ、Ⅲ組與正常對照組比較，均P0.05；Ⅱ、Ⅲ組與Ⅰ組比較，均P

圖1 各組cTn I和CTGF水平（略）

Fig 1 The levels of cTn I and CTGF in all groups CTGF levels of group Ⅱ and group Ⅲ significantly increased as compared with control group and group Ⅰ(all P0.05).There was a statistical significance between groupⅡ and group Ⅲ (P

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3 討論

CTGF是高度保守的CCN多肽家族成員之一，該家族包括CTGF、CYR61、Nov以及最新發現的WISP1/elm1、WISP2/rCop1、WISP3（WISP，Wntinducible secreted protein），由349個氨基酸組成，富含半胱氨酸，相對分子質量36 000~38 000，包含4個主要的蛋白結構區：胰島素樣生長因子結合蛋白區、von Willebrand因子C型重復區、血小板反應蛋白（thrombospOndin）1型重復區以及生長因子半胱氨酸群，這些區域都由獨立的外顯子編碼[1]。CTGF可誘導成纖維細胞增殖和分泌細胞外基質，參與調節細胞增生分化、胚胎發育以及傷口愈合[68]。CTGF是促進心肌纖維化的重要細胞因子。CTGF的N端調節肌成纖維細胞分化和膠原合成，C端調節成纖維細胞增殖[9]。本實驗心肌損傷組CTGF平均水平明顯高于排除心肌損傷組和正常對照組，這與Chen等[10]在有心肌缺血病人心臟標本中檢測到的CTGF表達增加一致。心肌損傷作為一種炎癥反應，能釋放包括CTGF在內的多種炎癥細胞因子，而TGFβ、PDGF、FGF、VEGF等細胞因子能刺激CTGF表達上調[11]；同時CTGF參與組織的損傷修復過程，所以在心肌損傷后表達也會增加。心衰致心肌受損，功能下降，又加重心衰，形成惡性循環，腎上腺素、內皮素大量釋放可以引起CTGF持續表達增加，同時氧化應激、機械刺激狀態的持續存在也能刺激CTGF表達升高。Ahmed等[12]實驗顯示實驗誘導的心衰豬3周后心肌CTGF mRNA水平增加5倍。急性肺栓塞引起心肌損傷造成心肌缺血缺氧，可誘導心臟成纖維細胞CTGF表達增加，預示著CTGF與心肌損傷后的心肌纖維化關系密切。急性心梗是心肌損傷的嚴重階段，心梗后壞死的心肌纖維被溶解吸收，纖維肉芽組織形成，梗死區膠原纖維組織增加，同時伴纖維化反應，最終形成纖維疤痕組織。而間質成纖維細胞是正常心肌膠原合成的主要來源，肌成纖維細胞是心梗后心室重構的重要原因。CTGF可以促進心臟成纖維細胞向肌成纖維細胞轉化，離體實驗中，CTGF能刺激成纖維細胞增殖。而CTGF能誘導心臟成纖維細胞分泌表達膠原和纖黏蛋白[13]，并能增加心梗部位膠原和纖黏蛋白的表達量[10，14]。 本實驗心梗組的CTGF 平均水平明顯高于其他組，提示心梗后的心肌纖維化可能與CTGF的表達密切相關。心梗后RAS系統興奮，AngⅡ可以刺激CTGF的表達，大鼠心臟成纖維細胞用AngⅡ刺激后能經AT1R途徑引起CTGF mRNA和蛋白質表達增加，此作用可以被AT1R拮抗劑losartan抑制[15]，醛固酮也可以通過MAPK通路和鹽皮質激素受體刺激CTGF的表達[16]。Ohnishi等[14]在心梗大鼠的實驗研究中發現CTGF在梗死區肉芽組織中的成纖維細胞中高表達，而在其他大鼠的心梗實驗中發現左右心室的非缺血區都有CTGF的表達，在心梗后2 d心肌CTGF mRNA水平增加，一直持續到心梗后42 d，這些實驗說明CTGF mRNA的誘導高表達從心梗后持續到心梗后較晚的重構階段。Dean等[17]實驗顯示在心肌梗死后180 d CTGF mRNA和蛋白仍有大量表達，提示了CTGF與心梗后心肌纖維化密切相關心肌損傷后，無論有無發生心梗，都伴有神經內分泌系統的激活，Kemp等[18]研究顯示用100μmol·L－1去氧腎上腺素作用新生兔的心肌1h 或24h，CTGF mRNA最多增加了2.5倍，作用4~24h，CTGF蛋白質最多增加了5倍，在培養的血管平滑肌細胞ET1通過ETA受體上調CTGF mRNA和蛋白質的表達[19]，因此神經內分泌因素都會增加心肌損傷后CTGF的表達。心肌纖維化是心室重構的重要組成部分[20]，心肌損傷后的心室重構、左心室擴張、心臟功能下降和死亡率的增加相關。本實驗心肌損傷組和心梗組CTGF水平明顯升高，提示CTGF的表達與心肌損傷后的心肌纖維化相關，心梗組的CTGF平均水平明顯高于心肌損傷組，且兩組有統計學差異，提示CTGF與心梗后心肌纖維化的關系更為密切。

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第8篇：地質學研究的意義范文

【摘要】 目的研究不同種氧化低密度脂蛋白（OX-LDL）在肺癌（Ca）和動脈硬化性血管損傷性疾病（As）病人血液中的特異性變化，探討不同種氧化低密度脂蛋白與腫瘤及動脈硬化發病之間的相互關系。方法以臨床確診肺癌的16例患者為Ca組，12例患者為As組，選擇健康大學生20名作為正常對照組。分別檢測血漿內LPO含量、SOD活性及各組氧化脂質的峰線位置。結果Ca組、As 組LPO含量與正常組比較差異有顯著性，As組SOD活性與正常組比較差異有顯著性；在薄層層析中Ca組、AS與正常組的過氧化低密度脂蛋白分布均有不同。結論Ca與As患者和正常人比較其細胞氧化低密度脂蛋白代謝特征表現為代謝率增強，過氧化低密度脂蛋白具有不同的特異性變化。

【關鍵詞】 氧化低密度脂蛋白； 肺癌； 動脈硬化性血管損傷疾病

Abstract：ObjectiveTo study the distinctive change of different peroxidized low density lipoprotein (OX-LDL) in the blood of arteriosclerotic disease (As) and lung cancer (Ca). To investigate the correlation of different OX-LDL in As and Ca.MethodsObjects were pided into three groups: patients diagnosed as lung cancer (Ca group); patients diagnosed as arteriosclerosis (As group); 20 healthy students of university (control group). Low density lipoprotein (L-LDL) and high density lipoprotein (H-LDL) were collected from the plasma with ultracentrifuge method. The concentrations of LPO and SOD in plasma were examined. And the top line positions and the rough concentrations of OX-LDL were evaluated.ResultsCompared to control group， the LPO levels in As group and Ca group were significantly increased. The SOD level was significantly higher in As group than in control group. In the RIA， the distribution of Ca group and As group versus control group were different. Compared to control group， significant statistic differences were found in both of Ca group and in As group. But there was no statistic difference between Ca group and As group.ConclusionThe metabolic rates of OX-LDL can significantly increase more both in Ca group and in As group than in control group， and the specific changes can be observed.

Key words：Peroxidized low density lipoprotein (OX-LDL); Lung cancer; Arteriosclerotic disease

多年來世界各國的科學家們在研究心血管疾病時對人體內膽固醇（CH）載體—血漿內低密度脂蛋白（LDL）的變化進行了大量詳細的研究，并發現了氧化低密度脂蛋白（OX-LDL）導致血管損傷，誘發動脈粥樣硬化性疾病發生的事實。但是，對消耗性疾病—腫瘤發生發展過程中的低密度脂蛋白和氧化低密度脂蛋白的動態變化以及相互影響卻研究甚少。

在本課題的前期工作中發現氧化低密度脂蛋白在腫瘤病人和動脈硬化性血管損傷性病人血液中具有不同變化，為進一步研究不同OX-LDL對人體血管內皮細胞的損傷機理，研究腫瘤患者血漿內OX-LDL和動脈粥樣硬化病人OX-LDL構成的特異性變化，本實驗以肺癌病人和包括糖尿病的血管損傷性病人為對象，對上述各種疾病發生發展過程中的低密度脂蛋白、氧化低密度脂蛋白以及超氧化物歧化酶的變化進行了研究。同時，我們還應用薄層層析技術對上述各種疾病的血漿內氧化脂質進行了分析。

1 材料與儀器

1.1 試劑

デタミナ-LPO由日本協和メデツクス株式會社提供，SOD試劑盒由北京北方生物技術研究所提供。

1.2 儀器薄層層析板

（美國Sigma公司），超低溫冰箱（日本三洋SIM-F124），高速離心機（德國Heraeus STRATOS HAS 15.94型），超速離心機（瑞士Centrikon T-1055型），層析用自動部分收集器　HELIRAC（瑞士LKB公司）。

2 方法

2.1 分組以臨床上經過各種檢查確定臨床診斷的肺癌患者和包括糖尿病的血管損傷性疾病患者作為研究對象，正常對照選擇了健康、體檢證明肝功能、腎功能、胸部X線及血尿常規均正常的20名大學生自愿者。分組如下：①肺癌組16例，男9例，女7例，年齡為42～68歲，平均51歲；②血管損傷組12例，男9例，女3例，平均年齡47～72歲，平均56歲；③正常組20例，男10例，女10例，年齡21～24歲，平均年齡22歲。

2.2 標本制備

每人清晨空腹采血16 ml加入乙二胺四乙酸（終端濃度為0.05 mmol/L）抗凝、抗氧化，以3 500 r/min離心提取血漿，在冰箱0℃條件下保存備用。用哈貝爾的重層超速離心分離法，以40 000 r/min離心26 h分離血漿內低密度（d=1.063～1.18），以40 000 r/min離心28 h分離血漿內高密度脂蛋白(d=1.18～1.21)。

2.3 血漿內LPO的測定

八木別法測定各組血漿的低密度脂蛋白內過氧化脂蛋白含量。

2.4 血漿內SOD活性測定

用放射免疫法測定各組血漿內超氧化物歧化酶(SOD)的活性。

2.5 標本中各種脂類的薄層層析

2.5.1 脂類提取

取標本0.8 ml（0.6 ml血漿+0.2 ml蒸餾水）加甲醇2 ml，加三氯甲烷1 ml混勻，加醋酸2滴混勻后再加入三氯甲烷1 ml，加蒸餾水1 ml混勻，高速離心2 000 r／min，10 min。吸取下層在真空泵內連續吸引干燥8～12 h。

2.5.2 展開液的制作及薄層層析分析

展開液由石油乙醚75 ml+乙醚25 ml+乙酸1 ml組成。薄層層析板先用三氯甲烷洗1次，在自然條件下干燥12 h后，在層析板上取一邊打5個格，用三氯甲烷100 μl溶解脂質在薄層上滴注，以能吸干為度。將層析板放入含有展開液的展開槽中展開，展開至層析板頂部2～3 cm時停止展開，層析板進行顯影。

2.5.3 顯影和攝影

析板放入顯影槽（碘化）5～10 min后取出進行攝影。初步判定各組氧化脂質的峰線位置和大致濃度。

2.6 統計學處理

應用SPSS11.5統計軟件，數據以±s表示，結果處理使用配對t檢驗。

3 結果

3.1 血漿內LPO測定

如表1所示，正常對照組與血管損傷組比較P

3.2 血漿內SOD活性測定

如表2所示，血管損傷組與正常對照組比較有明顯差別，具有統計學意義（P

3.3 薄層層析結果

正常對照組血漿、極低密度脂蛋白、低密度脂蛋白、高密度脂蛋白和極高密度脂蛋白的薄層層析板中幾乎看不到任何氧化物質，而肺癌組和血管損傷組的低密度脂蛋白與正常組有不同分布，可以初步推測在血管病變性疾病和肺癌發生過程中出現的氧化低密度脂蛋白可能來自不同的物質。

4 討論

過氧化低密度脂蛋白是低密度脂蛋白(LDL)被氧化修飾后的產物。當體內產生過多活性氧自由基時，LDL氧化修飾作用增強，極易轉化為氧化低密度脂蛋白，它是動脈粥樣硬化最重要的致病因素［1，2］。同時，自由基也是導致癌癥發生的重要因素之一，它既可直接造成DNA鏈損傷致突變。也可通過脂質過氧化作用影響DNA，引起基因DNA變化，合成出無活力或功能缺陷的SOD，隨著SOD活性降低，引起自由基進一步堆積，最終誘發癌癥［3］。在本次實驗中肺癌患者組SOD活性出現增高，推測其原因可能為代償性。本實驗肺癌患者與血管損傷組和正常人比較，其細胞氧化低密度脂蛋白代謝特征表現為代謝率增強，即單位時間內細胞的氧化低密度脂蛋白結合、內吞和降解量均顯著增加。提示過氧化低密度脂蛋白的增加可能是腫瘤致病或增強致病因素之一。

脂質是肺的重要成分，肺組織具有合成與分解血脂及脂蛋白功能，肺泡Ⅱ型上皮細胞及肺毛細血管內皮細胞內和表面具有脂蛋白脂酶，提示肺臟具強大脂質代謝能力。肺癌時腫瘤細胞增生活躍并伴毛細血管的增多使肺的脂質代謝異常活躍。同時腫瘤組織的某些代謝產物和分泌的某些具有生物活性的物質可直接或間接地影響細胞膜上感受器功能活性，從而形成肺癌時所特有的血脂及脂蛋白氧化修飾［4，5］。薄層層析實驗表明，肺癌和血管損傷性疾病形成過程中過氧化低密度脂蛋白具有不同特異性變化，因此推測兩種氧化低密度脂蛋白的產生來源可能不同，具體機制在進一步研究中。

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第9篇：地質學研究的意義范文

關鍵詞：子宮內膜異位癥；動物模型；實驗研究

中圖分類號：R285.5 文獻標識碼：A 文章編號：1673-7717(2012)01-0179-03

Comparative Research on Hemorheology And Monoamine

Neurotransmitter in Two Types of Endometriosis Rats Model

MA Xiaonan,LIU Dantong,YAN Juntang,XU Hong,WANG Qingguo

(Beijing University of Chinese Medicine，Beijing 100029，China)

Abstract:Objective：Through comparative study of hemorheology and monoamine neurotransmitter to disease and syndrome animal models and simple disease animal models of EMT to explore the micro-quantitative indicators of the significance of the model for the medical treatment of endometriosis offers reliable research carrier. Methods：First, use the transplant surgery methods to establish endometriosis model, and then based on the model of the disease to give multiple factors to establish disease and syndrome stimulate endometriosis model. Determination hemorheology and monoamine neurotransmitters of the two models and the control group and compared. Results：(1)Compared with the control group, in disease and syndrome group,low shear whole blood viscosity, ESR, erythrocyte sedimentation rate and K values were significantly higher, there is statistical difference between the two groups(P

Key words:Endometriosis; Animal models; Experimental study

子宮內膜異位癥(endometriosis，中文簡稱內異癥)是指具有生長功能的子宮內膜組織出現在子宮腔面以外的部位而引起的病癥。本病好發于生育期婦女，病變部位多見于盆腔內，如卵巢、子宮后壁被覆漿膜、直腸陷凹、宮底韌帶、陰道直腸隔等，其中以侵犯卵巢最多見，約占80％[1]。臨床表現為痛經、月經失調、不孕、痛等，且諸癥呈進行性加劇趨勢，直到卵巢功能衰竭才得以逐漸緩解，病灶也得以逐漸吸收。EMT病情的發生、發展相當復雜，現在對其發病機理的認識還不夠透徹，對于其病因病機的研究，新開發藥物的療效及不良反應的研究等，都不適合在人體上進行試驗，需要利用動物復制疾病模型加以研究。本文對病證結合和單純疾病兩種EMT動物模型血液流變學和單胺類神經遞質進行了比較研究，探索微觀量化指標在模型建立中的意義。以期為EMT的中醫藥臨床及藥理研究提供可靠的研究載體。

1材料和方法

1.1 實驗動物

SD雌性大鼠42只，體重（180±20）g，清潔級，購自北京維通利華實驗動物中心。動物合格證：SCXK（京）：2008-0001。

1.2藥品與試劑

水合氯醛由天津市光復精細化工研究所生產，批號：20071129。注射用氨芐西林鈉由中諾藥業（石家莊）有限公司生產，批號：09089024。己烯雌酚由合肥久聯制藥有限公司生產，批號：20080616。腎上腺素由武漢武藥制藥有限公司生產，批號：20090826；生理鹽水由中諾藥業（石家莊）有限公司生產，批號：20090123。5-HT放免試劑盒，北京華英生物制品研究所提供，批號：20100526。NE放免試劑盒，北京華英生物制品研究所提供，批號：20100527。DA放免試劑盒，北京華英生物制品研究所提供，批號：20100526。乙醇，北京試劑公司。蘇木素伊紅染液，益利試劑公司。二甲苯，北京試劑公司。

1.3動物模型的制作

1.3.1 分組及給藥將42只大鼠按體重隨機分為3組，每組14只：空白組，單純子宮內膜異位癥組（疾病組），氣滯血瘀子宮內膜異位癥組（病證結合組）。空白組正常飼養；疾病組單純手術移植子宮內膜；病證結合組在手術移植子宮內膜的基礎上，給予多因素刺激進一步造成氣滯血瘀的證候。疾病組和病證結合組于術前第5日和術后第10日開始予以灌服己烯雌酚0.02mg/kg，連續5天。術后給氨芐青霉素16萬U/ kg，肌注5天。

1.3.2造模方法

（1）EMT造模方法：手術在室溫23～28℃環境下進行，無菌操作，以4％水合氯醛(1mL/100g，腹腔注射)麻醉，然后將大鼠固定于手術板上，腹部剪毛，常規消毒，在尿道口上約1cm處切長1.5～2cm的縱形切口進腹。結扎局部子宮血管以及需切除的子宮上下端，切下左側子宮長約1～2cm，立即放入PBS溶液中，修剪去子宮漿膜外的脂肪組織，縱向切開子宮腔，切取5mm×5mm長的片段，取腹壁血管豐富處，內膜層對著腹壁用5-0號絲線把四角縫合在腹壁上，使其與腹壁緊緊貼合。剩余組織進行組織學檢查，以證實移植物為子宮組織，貼合位置盡量遠離切口，以減少粘連并防止再開腹時損傷種植的異位內膜。向腹腔注入16萬U/kg氨芐青霉素，逐層縫合皮膚和皮下組織。術后讓其自然蘇醒，動物分籠單放，常規飼養。建模后3周隨機取3只開腹檢查異位內膜成活與否。

（2）氣滯血瘀證造模方法：手術后1周，腹部切口基本愈合后給予以下情志刺激：①用貼有膠布的夾子夾住動物的尾巴，使之保持激怒爭斗狀態，2min/次，每周1次。②用繃帶細帶束縛其四肢，使之行走困難，每次30min，每周1次。③食用油1mL/100g灌胃，每周1次。④皮下注射1g/L腎上腺素0.2mL/只，每周1次。以上刺激方法在1周中交替進行。

1.4觀察指標及檢測方法

1.4.1 大鼠血液流變學指標測定 用北京普利生儀器有限公司生產的LBY-N6K全自動血流變儀。

1.4.2 血清DA測定 多巴胺放射免疫試劑盒由北京華英生物制品研究所提供，嚴格按說明書操作。

1.4.3血清NE測定 去甲腎上腺素放射免疫試劑盒由北京華英生物制品研究所提供，嚴格按說明書操作。

1.4.4血清5-HT測定 5-羥色胺放射免疫試劑盒由北京華英生物制品研究所提供，嚴格按說明書操作。

1.5統計學方法

采用SPSS 16.0軟件進行統計學分析，實驗數據以（±s）表示，采用單因素方差分析及LSD檢驗比較各組間差異，P＜0.05為差異有統計學意義。

2結 果

2.1 HE染色結果

將造模成功的異位囊腫和在位內膜以及空白對照組的正常子宮組織按程序做成石蠟切片，HE染色后在光學顯微鏡下觀察。異位囊腫具有與正常子宮內膜相似的結構，因為病理組織為囊狀，所以多表現為一個囊腔，內層被覆腺上皮，柱狀排列。正常組子宮內膜肌層厚，肌層的血管、腺體豐富，層次清晰。與正常相比異位內膜的結構不完整，肌層薄，平滑肌的環形、縱行結構不清，內膜中腺體、血管相對較少。未發現疾病組與病證結合組異位內膜有明顯差異，見插頁Ⅴ圖1～4。

2.2各組血液流變學指標變化

病證結合模型組與單純疾病模型組相比，全血黏度高切、中切，全血還原黏度低切、中切、高切，紅細胞剛性指數，纖維蛋白原均明顯增高，二者比較有統計學差異（P

2.3各組單胺類神經遞質指標變化

病證結合組血清中DA、NE含量較疾病模型組高，二者有顯著性差異（P

3討 論

大鼠子宮內膜異位癥模型的建立方法有很多種，自體移植法因為成功驗證了種植學說，在實驗研究中被廣泛應用。這種方法主要是將大鼠的子宮內膜組織移植到腹膜、卵巢、腸系膜、皮下等部位。本實驗采用腹膜移植法，因為人子宮內膜異位癥好發部位在盆腔，腹腔與盆腔是相通的，腹膜處也會受到盆腔微環境的影響，這與人類子宮內膜異位癥好發部位相似，并且此處血運豐富，利于移植物的生長。

血液流變學是研究血液及其有形成分的流動性、變形性和聚集性的變化規律及其在醫學中應用的科學。血液粘度是表征血液流動阻力的主要參數，其高低與血液的流態密切相關。血液流變學的異常一直被認為是輔助診斷血瘀證的實驗室指標之一。血液黏度是衡量血液內摩擦或流動阻力的指標，受諸多因素的影響。通常紅細胞壓積增加會引起血液黏度增加，且高切變率下的血液黏度反映紅細胞變形程度，低切變率下的血液黏度反映紅細胞聚集程度。本實驗中病證結合組與空白組相比全血黏度低切，血沉，血沉方程K值均明顯增高，說明病證結合組的紅細胞聚集程度增高，血液粘度增加，這是血瘀證的基本表現。病證結合模型組與單純疾病模型組相比，全血黏度高切、中切，全血還原黏度低切、中切、高切，紅細胞剛性指數，纖維蛋白原均明顯增高，說明經過不良因素情志刺激后病證結合組的紅細胞變形程度，紅細胞聚集程度較單純疾病模型組均增加，加重了其血瘀的狀態。

中樞單胺類神經遞質，包括去甲腎上腺素(NE)，多巴胺(DA )，5-羥色胺(5 - HT)等。在中樞神經系統中DA起著調控情緒的作用，毛海燕等[2]觀察到，在各種遞質中DA的變化最為顯著，并在肝郁證的形成中起著重要的促發作用。而神經內分泌學證實，5-HT與睡眠、覺醒、情緒生理反應，丘腦下部內分泌調節等機能有關，其變化反映了中樞活動狀態。中醫認為，肝主疏泄，條暢情志，肝與情志的關系較為密切，情志異常可導致肝氣郁結，氣機不暢。情志的太過與不及均能導致肝氣郁滯。大鼠神經系統與人相似，具有行為情緒的變化特征[3]。有研究表明，肝郁證是在抑郁、焦慮、悲痛等不良情緒心理應激狀態下，對神經內分泌、循環、消化、免疫、感覺、運動等多系統病理改變的有機概括。[4]它以高級神經中樞調節機制紊亂為前提，是一種復雜的心理活動。本研究采用多因素造模的方法，從消化、感覺、運動、神經內分泌等不同角度給予不良刺激使其心情抑郁，以達到肝郁氣滯的狀態。本實驗中病證結合組EMT大鼠模型血清中DA、NE明顯高于單純EMT大鼠模型組（P

綜上所述，病證結合組從微觀表現上基本符合氣滯血瘀證候。因為在疾病的發生、發展過程中，證候的屬性可能會發生變化，因此模型動物證候屬性的判定強調動態和全面[5]。用微觀量化的指標去驗證模型的證候屬性具有客觀性，可靠性，并且可以進行連續動態的監測，因此成為了當今研究的熱點。本實驗中有些微觀指標無意義，甚至出現相反的結果，這可能與模型的時間窗、取材方法及指標的檢測方法等有關，這些值得我們進行深入的研究。

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