初中足球教學設計精選(九篇)
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第1篇：初中足球教學設計范文
一、 體育教學
體育教學是學校體育工作的重要組成部分，學校體育 的任務主要通過教學來完成。目前，我鎮體育課教學質量整體上有所提高，絕大多數教師能根據學期初的安排做到認真備課，備課正常，而且詳細，在授課中做到理論指導實踐，體育與健康衛生的緊密結合，很多教師積極投入到教學改革中去。但發展不夠平衡，部分學校上課內容隨意性很大，在教學手段上缺少創新，不能充分發揮教師的主導地位和學生的主體地位，發展學生自主鍛煉的能力不夠。
二、 教研活動
正常開展教研活動，提高教師的業務水平，促進體育教學質量，訓練、競賽和群體水平有所提高，鎮中心教研組有計劃的安排了本學期的教研活動，把著眼點放在學生基本素質、基本技能和身心健康的研究上10月份在林溪進行的全鎮的一節課改課，體現了教師主導、學生主體健康第一的新思想，4月份安小承辦了北片體育課改課教學比賽活動，衡德海教師獲得了一等獎，在縣政府對安小的督導中，衡德海、丁蕓、宋加剛的課改驗收課中被評為優質課，其中對體育資料的驗收中對各項資料齊全受到了高度評價，安小教師每周進行互聽互評課，一直堅持到期末考試前兩周。
XX年在教學教研方面的成績還有：
衡德海獲教師教學設計縣三等獎
宋加剛獲教師縣教學競賽二等獎
丁蕓教師獲教學設計縣三等獎
丁蕓獲游戲創編縣二等獎
通過各種教學研究活動，使全鎮體育教師在認識上和技術上有不同程度的提高，促進我鎮教研活動的蓬勃發展。
三、 體育競賽及課余訓練工作
在鎮教育主管部門的直接領導下，在各校的大力支持下，一月份我鎮召開的鎮小學生田徑運動會；1月份召開鎮小學生足球比賽；12月份召開全鎮小學生乒乓球比賽；經過努力，均取得了圓滿成功。體育中心教研組根據縣三大比賽（田徑、足球、乒乓球）、早做安排，利用k期和節日積極開展工作，在縣級一系列競賽中取得了可喜成績：
足 球：小學獲得第二名，中學獲得第二名。
XX年8月份中心小學向足球學校寶應班輸送了3名足球運動員。
田 徑：小學獲得第二名，中學獲得第九名。
乒乓球：小學獲得第十名，中學獲得第五名。
其中，在田徑比賽中，小學隊被評為精神文明代表隊。
初中中考體育考試中，由于領導的高度重視，班主任老師的大力配合，體育 教師的長期努力。在中考中取得了較好成績。
XX年，11月我鎮舉行了第五屆小學生 足球賽，由于各校的重視取得了圓滿的成功，其中林溪小學、太倉小學、崔渡小學成績顯著，這一運動的開展很大程度上，推動了我鎮足球運動的發展，目前，中心小學、兩所初中都有：班級足球隊、年級足球隊以及校足球隊，都定期開展活動。
XX年12月，我鎮舉行了小學生足球比賽，由于各校抓的嚴，落實到位，參賽隊的整體水平較高，其中崔渡小學 、花亭小學 、朱郭小學、太倉小學成績較好，為鎮乒乓球隊選送了一批優秀的乒乓球選手。
今年我鎮體鍛達標總體是好的，很多學校比較重視，體育課認真去抓，報表及時上報，全鎮體鍛達標為92、5%。
在總結成績的同時，要看到我們的不足： 過去的一年中專兼職教師對工作 少總結，普遍筆頭較懶，不能積極投稿，對新頒布的教材，不少教師在備課中把握不住重點，部分學校操場質量較差。
第2篇：初中足球教學設計范文
一、設定歸納目標，明確思考方向
初中數學教學和學習中歸納推理能力是十分重要的，特別是在課程改革的背景下，學生的歸納推理能力顯得更加重要。學生能夠獨立自主地進行歸納推理成為了教學目標的重點。數學知識具有一定的抽象性和復雜性，其對學生的邏輯思維能力和想象力要求較高。學生可以依靠自己的直覺和經驗進行大膽的猜測和臆想并且加以歸納。讓學生以數學規律為準則進行歸納就需要設定歸納目標與方向。因此，在初中數學教學過程中教師應該起到引導作用，有針對性地提出相應的提示，讓學生的思路朝著正確的方向進行。選擇合適的教學內容、掌握學生的學習情況、設定歸納目標是教師引導學生思路的主要環節：
（1）選擇合適的教學內容。初中數學的教學內容并不是所有都適用于歸納推理理論，教師應該選擇具有特例的、并且具有規律以及共性因素的教學內容。
（2）掌握學生學習情況。教師所設計的問題要基于學生掌握知識的具體情況，在明確學生實際學習水平的過程中了解學生的學習心理。例如在進行“有理數的減法”時，教師可以結合教材內容設計出不同的算式來檢驗學生歸納能力，并根據學生掌握知識的情況調整教學內容與計劃。
（3）設定歸納目標。教學目標是教師進行課堂教學的目的，學習目標是學生開展內容學習的最終目的，也是讓學生自主積極學習的重要方式。教師應該發揮引導作用，設定歸納目標，讓學生從多元化的角度思考問題。
二、檢查歸納結果，反思歸納推理
學生在就歸納結果進行小組討論后會獲得一個或一個以上的結論，在獲得結論后學生還需要對結論進行解釋，將已學的知識作為支撐結論解釋的依據。檢查歸納結果、反思歸納推理的主要教學目標就是讓學生自主發覺教材的異同點，并且就產生異同的原因與影響進行研究，然后將得出的結論與其他知識相關聯。在學習過程中，學生思考問題的角度與思維都不盡相同，因此每個學生獲得的結論也必然是不同的。歸納結論的正確與否可以進行檢驗。如在“一元二次方程”的學習過程中，教師提供學習資料，讓學生自主歸納;同時讓學生分享各自的歸納結論，并且說明以下問題：若干方程有何異同點？命名方程有什么共性？這些方程與一元一次方程相比有什么概念區別嗎？教師在完成提問后學生進行討論與總結，教師進行針對性點評，通過歸納學生的結論來闡述一元二次方程的概念，并且引導學生對剛剛歸納過程進行反思和總結。另外，學生進行歸納反思時可以根據自身的學習情況進行個性化反思，教師還可以將學生的歸納反思與課后習題相結合，讓學生在課后完成，進而實現課堂內外的聯系與互動，進一步提高教學質量。
三、歸納推力理論在初中數學課堂中的教學設計
優秀的教學設計不單單能夠提高教學效率，達到教學目標，還能夠吸引學生的注意力，讓學生獲得學習數學的樂趣。在進行“有理數加法法則”的課堂教學中，教師可以利用歸納推理理論來設計課堂教學。教師在課堂教學過程中時刻滲透歸納推理理論，將培養學生自主探索能力作為教學重點，讓學生自主積極的去學習。教師可以首先提出問題，“大家已經學過有關有理數的知識了，那么如果兩個有理數相加的話應該怎么計算呢？”其次，教師可以讓大家回答一個熟悉簡單的問題：“足球比賽中贏球數量和輸球數量是具有相反意義的，如果贏球了就被記為正，輸球則被記為負，平局為0，那么足球比賽中足球隊在比賽中的勝負會有哪些情況呢？”再次，教師和學生共同探討這一問題，上半場贏球2個，下半場贏球3個，那么全場贏球數量為5個，也就是（+3）+（+2）=+5，一共8種情況;最后教師引導學生得出有理式的加法運算法則，上面羅列了兩個有理數相加的不同情況，并且得出了先加的總和，但是如果要計算有理數相加的總和就需要歸納出有理數的加法法則。教師在教學過程中要提醒學生特別注意判斷確定“和”的表示符號以及計算“和”的絕對值。
第3篇：初中足球教學設計范文
素質教育觀念下的地理課堂教學設計彭琰清
地理研究性學習的目標與方法盛華
地理教育 對地理研究性學習中教師素質的幾點思考邵鳳蓮
"第三單元海洋環境"教學總體設計陳林森
"第四單元陸地環境"教學總體設計張金萍，閆杰
"海洋環境保護和海洋權益"一節教學設計周官俊
"個案分析法"強化學生對洋流分布的記憶張永芹
"陸地環境的組成--巖石"一節教學設計林秀波
"陸地環境的組成--生物"一節教學設計楊益芳
"陸地環境的組成--土壤"一節教學設計張云
"第三單元海洋環境"智能訓練點撥楊靜
"第四單元陸地環境"五大地理能力之訓練郭迎霞
應用Director漫步虛擬自然帶寇建新，岳志杰
高中新教材"活動"研究兼談第3-4單元"活動"分類及其實施常華鋒
藍色的寶庫--漫談21世紀的海洋開發地理教育 張郁，秦麗杰
陸地環境的物理生物狀況王升忠
"海洋環境"、"陸地環境"單元同步訓練題唐立新
夯實基礎注重能力加強綜合--2001年高考"文綜"地理試題基本特點及教學啟示徐洋林
2001年高考文科綜合能力測試地理試題分析及綜合試題趨勢淺探劉金龍
2001年高考地理命題新特點--"3+綜合"山西、天津卷分析與啟示宋有青
講究解題方法巧解地理選擇題何從春，敬志永
對2001年高考綜合能力測試題中地理題的分析王洪洲
高二文科同步訓練測試題(二)--地球上的大氣、水和地質地貌高新勇
文科綜合考試的專題復習陸靜
談地理復習中學生讀圖能力的培養張仕凡
我國水資源現狀及跨流域調水工程賈雪霜
從有意義學習理論談多媒體輔助教學課《黃河》蔡萌
巢湖污染淺析張道恒，王子建
日本是如何變成綠色王國的王文浩
河南省2001年高級中等學校招生統一考試地理試卷萬建偉
中國最大的自然保護區--三江源自然保護區趙少斌
淺談發散思維在地理教學中的運用黎維楷
2002年高考改革方案
運用現代教育技術應注意的問題及建議蔡澤勇
談中學地理教學資源庫"地理頻道"的建設和使用游忠
各種日照圖之間的變化和應用田豐
揭示教材內在規律突破重點難點郭瑞平
鋒面氣旋圖的判讀分析戴述文
圖例法講解"地球自轉與公轉"的關系易澤豐
地球運動的基本形式--自轉和公轉--計算機輔助教學教案吳靜
高二地理第一單元"人口與環境"1.3"環境人口容量"教學設計楊慧萍
《地圖》雜志閃亮登場
"大氣的運動"說課簡稿施吉如
巧用"月相成因示意插圖"講解月相秦克鑄
對高中地理一道練習題的釋解李瑞士
如何理解"全球熱量平衡圖"朱仕清
"宇宙環境"單元應補充修改的一些問題羊重榮
地球上的年俞炯志
淺談對初中地理新教材(人教版)的認識范廣太
談談"學習對終身發展有用的地理"葛永鋒
略論教學地圖的功用與應用李晴
活動課說課案:中國政區與民族石群
"大洲和大洋"教學設計王郁蓮
地理教學中的世界之最張兆明
地理教育 世界地理教學中幾組概念的區分張小梅
中國人口的遷移軌跡李曉巖，李志華
"綜合課"課型的特點與操作探討劉西青
地理教學思想在高三復習備考中的具體體現毛永海
夏季旅游如何應付意外
高考復習中培養學生能力的途徑李虎
一題一議寧學功，肖春明，熊英，劉金龍
2002年成人高等學校招生全國統一考試(地理卷)
日照圖中的考點解析常福巨
等溫線分布圖的快捷判讀方法陳洪良
如何講清兩條日界線楊益芳
中學地理研究性學習課型設計初探陳實，李家清
論研究性學習中地理教師角色的轉變胡良民
2002年足球世界杯決賽32強國旗巡禮
淺談國旗在地理教學中的作用任朝花
略論地理教學中的問題情境朱浩
STS教育在地理教學中的嘗試王培根
借名人效應促地理教學地理教育 閆書云
善待后進生提高教學成績孟海平，梁新果
日照減少令人憂
英國學校地理課程中的信息技術(IT)探討賀小飛HtTp://
數字地球郭躍
沒有月亮的地球李玉璽
九大行星趣話鄧萬民
解讀高中地理新大綱任朝花
新高中地理(必修)上冊問題探討蔣小潤
"文化空間擴散與擴散類型"的比較分析任利平
運用圖解法比較同類地理概念丁文龍
4.6地質災害(必修本)余勇
4.5陸地環境的組成--土壤(試驗修訂本)王新龍
植物與環境漫談胡龍成
世界三大宗教朱正超
4.3工業的分布與發展(人教版)李元平，劉繼花
3·1自然資源概況(湘教版)古巨山
第十章極地地區(人教版)車向坤
"黃河"一節的優化教學黃新南
《環境教育》新書目錄(江蘇初中新版)王剛
青藏高原為何成為眾多河流的發源地方聰惠
"討論教學"在地理教學中的應用李建茹
讓學生升華情感,體悟價值--地理新課標"情感態度與價值觀"的初步探索王賢
使用新教材應樹立的觀念秦淑慧
網絡技術融入研究性學習金國華
中考地理命題的改革與思考--2003年山東省中考地理試題綜述劉高峰，姜建春
2003年山東省中等學校招生考試地理試題姜建春
高考地理復習中初中地理教材處理的策略朱慧
淺談地理學科內綜合和跨學科滲透劉金龍
培養學生的地理思維邏輯和思維方法地理教育 王才之
淺談高三地理復習教學的理念黃曉明
淺談命題的科學性--由一道地理試題引發的爭論而想到的張亞南
高考試題辨析五例顏邦斌，金益群，王瑞足，朱同兵，劉金龍，羊重榮
熱點綜合試題設計(五)劉寶平，白士卿，孫海艦
高考復習中圖形題的解答技巧馮勛
一題一議盧鋼，劉繼琴
2004年高考地理單科模擬試題(一)李水，黃兆湘
2004年高考文綜模擬試題(一)李彰有
地理教學引入課堂活動的探索張勇
探究性學習:地理教學改革與發展之路朱向東
淺議地理教學設計的理論與方法李家清
地理教育 努力創造地理課堂的可教學時刻胡繼中
"問答式"課堂教學模式的實踐與探索鮑振葵
優化課堂教學提高學習興趣郭文成
地理教學中圖表的分類和應用雷鳴
怎樣選擇論文的論題秦克鑄
與地理對弈曹正
第4篇：初中足球教學設計范文
關鍵詞： 信息技術課堂教學 有效情境 效率 效能
隨著新課程改革的推進，信息技術教師主要研究方向是如何在最短時間內使學生獲得最大進步與發展，使課堂教學效益最大化。經過多年探索實踐，我發現有效教學情境可以使課堂教學達到事半功倍的效果。
有一個比喻很好地闡釋了知識與情境的關系，“將15克鹽放在你的面前，無論如何你都難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你就會在享用佳肴時，不知不覺地將15克鹽全部吸收了。”知識猶如鹽，只有融入恰當的情境中，才易被學生理解、消化、吸收。下面我從實踐層面談談自己在信息技術教學活動中創設有效情境的一些想法和做法。
一、創設有效的樂學情境，在盎然情趣中提高信息素養。
教師要善于創造樂學情境，營造良好的學習氛圍，使學生有興趣學，學起來輕松愉快。教師要充分考慮到教學內容、教學對象、教師本身等諸多因素，可以從近期發生的大事、學生感興趣的事物、好玩的游戲等方面出發，找到“突破口”，以求“喜聞樂見”地“埋下伏筆”，“潤物無聲”地“完成任務”。
例如，我發現一個班上的學生喜歡足球運動，2010年在《初中信息技術》上冊第四單元第三節數據處理與統計教學中，我就以當年最熱門的2010年世界杯為情境，先播放一段足球賽的場景，然后給出世界杯足球賽的計分規則和計算方法、每個小組每個隊的輸贏，讓學生利用Excel計算每個小組哪兩個球隊會出線。因為多數學生對世界杯足球賽比較感興趣，學生參與的積極性很高，求知欲很強，在完成數據處理的同時，也在不知不覺中學會了數據處理的方法。
除了一些重大事件可以創設樂學情境外，還可以創設適合學生的游戲情境使學生真正從被動性學習狀態中解放出來，把整個學習過程變成學生主體性、能動性和獨立性不斷生成和發展的過程。例如，練習打字時，可以讓學生使用《金山打字》玩“激流勇進、”“鼠的故事”、“生死時速”等游戲，在玩的同時鍛煉技能。
這樣的樂學情境使學生在課堂中獲得更多體驗，在愉快的學習氛圍中，主動參與到學習中，形成獨立思考和解決問題的實際能力，從而實現信息技術課堂的有效教學。
二、創設有效的生活情境，在生活經驗中掌握新的知識與技能。
《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要（試行）》指出：信息技術課程應當貼近學生生活，充分利用學生生活中的資源、題材和范例組織學生的信息技術學習活動，培養學生運用信息技術解決生活中的問題的意識與能力。為此，我經常不失時機地創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，使學生從中感受到學習樂趣，產生學習需要，從而主動有效地參與學習。
如在《初中信息技術》上冊第四單元第三節數據處理與統計教學中，我創設了這樣的情境：1.小明考上了大學，他想去上海買一臺6000元以上，8000元以下的筆記本電腦，于是他在網上找到了“筆記本報價”工作表。看完后，小明最終選擇價格在6000至8000元之間，處理器類型為Intel I7、2G內存、2T硬盤、獨立顯卡的筆記本電腦，請你通過所學方法幫助小明找出適合類型。這樣選取學生熟悉的買電腦的日常生活情境，結合本課教學目標，創設貼近生活的課堂教學情境，有利于激發學生學習興趣。
又如，在《初中信息技術》下冊第八單元動畫制作教學中，我以Roy先生的一天活動為內容，結合教學目標創設生活情境，完成沿著家、單位、醫院行走動畫的制作。整個情境源于生活，學生做起來很開心，又能學會動畫制作方法。
在教學中，教師通過創設生活情境引入新課，能讓學生體會到信息技術與生活是緊密相連的，是解決生活問題的基本工具，從而提高學生運用信息技術解決生活中問題的意識與能力。
三、創設有效的任務情境，在愉悅氛圍中探究學習。
“任務驅動”教學模式突出的是“教師主導，學生主體”的教學思想和策略。任務驅動教學的展開，起始于有效任務情境的設計，在任務情境中巧妙隱含教學目標，有了任務情境的烘托，教師就可以“順理成章”地提出學習任務，使學生明確所要完成的學習任務，在完成任務的同時實現課程目標。我們在設置任務時可以用一些幽默的語言、有趣的故事愉悅學生，活躍學生思維，將學生喜聞樂見的內容或是最近發生的具有影響力的大事情融入信息技術的教學過程中，以激發學生學習信息技術的興趣和熱情，使學生在愉快學習的情境下，探究完成任務的方法，提高解決實際問題的能力。
例如，在《初中信息技術》上冊第六單元圖片加工教學中，我以幽默的flash短片引出環保話題，然后配以影片，深入剖析我國環境狀況，將環境保護作為學習情境，以制作環保公益海報作為最終任務（如圖1、圖2、圖3所示），將圖片的裁剪、旋轉、對比度等調整方法融入每一個小任務中，通過對圖片的探究找出解決方法，使學生學會根據不同主題選擇相應素材，通過有序合理的加工手段展現內心所想，同時增強學生保護環境和減少污染的意識和社會責任感。創設的任務情境相對書本上給出的實例而言更加生動，主題又有現實意義，學生躍躍欲試，帶著積極的情感參與學習，教學反饋效果很好。
圖1 圖2 圖3
四、創設有效的時事情境，在體會感悟中形成積極的價值觀。
在信息化社會中成長起來的學生，獲得信息的能力很強，學生對新鮮事物有著很強的興趣和接受能力。在信息技術教學中，適當聯系時事，不僅可以利用時事的真實性、情節性吸引學生注意力，更好地創設課堂教學情境，還可以讓學生感受到信息技術與生活的密切聯系，培養學生關注生活、關心時事的良好習慣，樹立積極的價值觀。
例如，在教學《初中信息技術》上冊第六單元圖片加工時，正好遇上2011年5月南方地區遇到干旱，土地開裂，人畜飲水困難，美麗的洪澤湖接近干涸，整個場景觸目驚心。于是我結合課堂目標，創設以環保為主題的教學情境組織教學，學生在完成任務的同時，不僅學會了操作方法技能，還發現原來可以利用自己所學做一些對社會有益的事情。時事涉及社會生活各個方面，包羅萬象，如汶川地震、北京奧運會、上海世博會、神舟系列飛船的發射、天宮一號、哥本哈根會議、臺風等，這些都曾出現在我的教學設計中。
在實際教學中，教師要有非常廣闊的視野，能夠與時俱進，時時關注社會，創設有效的時事情境，時時更新自己的教案、課件。在教學中創設有效的時事情境，無疑能夠抓住學生的心靈，引發學生的共鳴。在時事情境中學習不僅使學生掌握相應的知識與技能，更是對自己人生觀、價值觀的洗禮。
在實際的信息技術教學活動中，只有著眼于每一細節、傾心于每一環節，切實從學生實際出發，踏實創設好每一情境，學生學在樂中，樂在學中，才能使教與學更高效。新課程背景下初中信息技術有效課堂教學是一門藝術，充滿挑戰，呼喚智慧。
參考文獻：
[1]高慎英，劉良華著.有效教學論.廣東教育出版社.
[2]加里.D.鮑里奇著.有效教學方法（第四版）.江蘇教育出版社.
第5篇：初中足球教學設計范文
關鍵詞：初中體育；教學方法；課堂活動；差異化
中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）14-0088-01
隨著新課程標準的實施，初中體育在注重提高學生身體素質的同時，更加著力于學生體育精神的培養。初中生正處于長身體、發育的關鍵時期，良好的體育訓練，能幫助學生強健身體，還能鍛煉學生的意志和品質，培養學生的集體意識、團隊精神和吃苦耐勞的品質。因此，要注重體育教學，避免教學方法的枯燥、單一，用豐富多樣的活動感染學生，激發學生的學習熱情和積極性，從而進一步提升教學質量。
一、多樣化設計課堂教學
初中體育教學不能僅僅局限于課堂，讓學生背誦體育知識，也不能把體育課當作副科，應付了事。體育課程一旦束縛在教案中，就成了無源之水，無法實現體育教學的目標。另外，單一枯燥的教學方式，只會讓學生討厭體育，也會影響學生對其他學科的學習。因此，提升學生的學習興趣，激發學生的學習熱情很有必要。教師要采用多樣化的課堂教學設計，將課程變得有聲有色。教師可以在課堂設計中，按照學生的興趣合理劃分課程安排，也可根據不同種類的運動進行體育知識的講解。例如，學生比較喜歡球類運動，教師就可以設置專門的課程講解足球、排球、乒乓球等體育知識和競技技能。當然，教師的課程安排，可以根據學生的身體發育狀況進行，幫助學生培養正確的體育運動技能和良好的身體素質。
二、開展豐富的課堂活動
初中體育課程本身是知識傳授與實踐訓練相結合的課程，體育課若脫離訓練和實踐，就喪失了其存在的價值。排除天氣因素，體育課應把操場或訓練場作為課堂主場，讓學生在操場上放松身心、得到鍛煉。教師可根據學生的身體狀況，設置豐富多樣的課堂活動。比如組織一場足球比賽，讓學生們分成甲、乙兩隊，每個隊伍中有參賽選手、后勤保障隊，還有啦啦隊，當然這些要根據學生的意愿和比賽規則進行安排。盡量讓每個學生都參與進來，讓他們感受體育的魅力、體育精神的同時，體會團隊精神，讓學生形成一種強大的凝聚力，讓他們互幫互助。教師在安排體育活動時，要以教學需要為主要標準及抓手，注重對學生的體育鍛煉。另外，教師的課程安排和訓練強度的設置，都需要根據學生的實際情況進行，不可操之過急，更不能半途而廢。
三、運用多媒體輔助教學
多媒體技術是現代教學活動中經常使用的輔助設施，而且被越來越多的教學課程所運用，對于初中體育教學來說，多媒體也將發揮著重要的效果和作用。在現代體育飛速發展的今天，體育知識也隨之發展和改變，體育教學已經不同于以往教師講課學生學習、教師演示學生練習的模式，有許多體育知識是無法通過演示就能向學生準確傳達的，而錯誤的傳達又很容易造成運動傷害，不僅無法實現運動目標，更有害于學生的健康。因此，進行科學的指導很有必要，可運用多媒體技術播放相關視頻，讓學生在視覺和心理上形成基本認識，再加之教師的講解，能夠更加清晰、明了、全面地了解體育知識。例如，用多媒體技術演練田徑運動中肌肉如何發力、運動神經如何傳導信息等知識，學生可以清晰、直觀地看到。還可將運動中的注意事項加進視頻，指導學生在運動中如何正確發力，如何避免傷害等。多媒體教學輔助設備的應用，能在很大程度上節約教學時間，能更有效地提升教學效果，讓學生有更為直觀的感受。
四、注重實施差異化教學
體育課程對學生本身的運動能力、身體狀況、意志品質等有嚴格的要求，而每個學生的身體素質不同。因此，在體育教學中要注重差異化教學。有的學生擅長跑、有的擅長跳，還有的擅長游泳，還有一些學生因為身體因素對體育項目不甚擅長。那么，教師在進行教學安排的過程中，就要充分考慮學生的實際狀況，基于此，設計差異化教學。對于先天條件比較優秀的學生，可以適當提高運動訓練的難度和強度，并相應提高對他們的要求。特別對那些體育特長生，就更需要著重培養，幫助他們更加科學地訓練，教師還可以對其進行一對一專業訓練，以提升學生的運動能力。另外，對于那些身體素質先天差的學生，就要進行基本的體育訓練練習，幫助他們逐步提升體育能力，不可操之過急。另外，教師還要了解學生的身體狀況，特別是學生的以往病史，要在體育課程中保護好學生。教師對學生進行差異化教學，是一種因材施教的教育方法，也是一種以人為本的教學方法。
五、結束語
初中體育教學不僅要鍛煉學生的身體，還要鍛煉學生的意志，培養學生的體育精神。因此，教師在進行體育教學活動時，要根據學生的實際情況和發展方向進行合理科學的課程設計，培養學生正確的價值觀，培養學生的體育精神和體育能力。培養德智體美綜合素質過硬的初中生，是體育課程的目標和方向，也是培養新時期社會所需要的優秀人才的重要任務。
參考文獻：
[1]徐麗娟.當前初中體育教學中的困境及對策分析[J].教育教學論壇，2014（08）.
第6篇：初中足球教學設計范文
關鍵詞：體育考試分析調查
1、制定初中升學體育考試背景、原因
針對學生體質健康下滑的嚴重態勢，中央7號文件頒布、以及教育部關于實施初中升學體育考試，作為一項學校體育的規定動作。初中升學體育考試是在特定歷史時期，教育行政部門不得以采取的手段之一，在特定歷史時期，組織實施這項制度，一定會帶來階段類的、根本性的變化。
2、實施初中升學體育考試目的
國家、上海制定了學生綜合素質評價成長手冊，他是記載學生每天參加一小時，參加體育活動的態度、能力。這是已經實施的標準，當一個初三學生畢業之前。體育態度、體質、技能怎么樣？回歸到本質特點就是體質健康怎么樣？需要一個科學合理的評價，用什么樣的方式進行？根據教育部文件精神，初中體育升學考試這個這制度是一個最科學最合理的評價。
考試是為了不考，組織這樣一個升學考試，通過落實干預，運用考試的手段是為了促進學生在平時更好地自覺參加鍛煉，而不是增加他們的應試壓力。當體育鍛煉成為每一個學生自覺行為，每個學生自覺鍛煉主動要求的時候，那個時候時機成熟就可以取消，這個特定時期學生學習壓力大，課業繁重，體質下降，在這個大背景下實施初中體育升學考試是非常現實、非常必要的。
3、結果與分析
3.1、初中升學體育考試內容發展
通過調查可知，初中體育考試項目的設置逐漸多樣化，體育考試并逐漸增設了游泳和足球項目，據此學生可依據自身的興趣愛好、運動特長去選擇自己的考試項目，通過考試內容的很多樣化，和老師教學內容設計多樣化聯系起來，為老師的教學設計提供了目標，防止出現應試教育。
4.2、初中升學體育考試內容實施現狀
從某個學校的教學設計來看，速度、力量、耐力等分別穿插在不同的體育項目中間，保證了課堂教學內容的豐富性，有利于提高學生對體育的興趣。體育考試項目別是耐力項目，并非考前搞突擊就能行的，他需要平時的積累和鍛煉。針對此情況上海市教委做了模擬實驗，其結果顯示只要學生按時上體育課到達規定的體育要求，每天能保證1小時的體育鍛煉，有90%的學生能得到28分，因此個別老師和學生不要以“臨陣磨槍”的心態來應付考試，平時要加強體育鍛煉，要培養對體育的興趣，多參加學校組織的課外活動、運動會、體育測試等等，提高適應能力和自信心。所以說平時的活動也是為考試在做積累。
4.3、實施后效果分析
通過對高中信息反饋（對老師訪談信息提取），高中生在基本技術，體能、體質大有改觀，這點從9月2日公布的全國學生體質與健康調研結果顯示學生體質與健康狀況總體有所改善、7—18歲中小學生爆發力、柔韌性、力量、耐力等身體素質指標持續下滑趨勢開始得到遏制，與2005年相比，有了不同程度提高。學生在考試中能堅持完成耐力跑，映射出高中體能得到改善，中考技能要求，沒考之前體操在初中基本上不涉及的，但是現在小學開始涉及技巧項目，學生有了基礎以后，高中開展內容可以更豐富，提高技能更加容易一些。體育學習不同階段，每個技術是有快速增長期的和各個身體素質發展的敏感期，如果錯過了機會再去彌補，難度會更大一些，因為錯過了鍛煉自己發展期。體育考試就是讓學生養成鍛煉身體的習慣，引起學校、家長、社會對體育的重視，增強下一代體制健康，要達到預期效果，還需要人整體水平的提高。
5、初中升學體育考試和教學內容之間存在的問題
5.1、上海市初中畢業升學體育考試成績未拉開檔次
近3年上海市初中畢業升學體育考試成績均值基本維持在一個穩定的水平上，這也說明考試標準設置的較低，對一些身體素質好的同學來說不占優勢。通過訪談了解到，一般來說學生考試分數相差不是很大，差不多四分左右，相對于整個中考成績來說體育成績所占比重是相當微妙的。
5.2、日常考核的實施措施不完善
通過訪談得之上海市初中畢業升學體育考試，通過訪談了解到，日常考試主要由學校負責，各個學校平時成績考核的標準不一樣，同時考核的過程也不完善，體現出平時體育成績的不公平，這樣不利于體育考試的推廣。
3、課堂時間被占用
應試教育的思想在作怪，重視文化成績，輕視體育的教學理念，對體育存在偏見，甚至有的體育課被擠占，教學內容應試化，甚至沒有體育課，最后搞突擊。
6、建議
6.1、宣傳體育健身理念，讓學生、家長、學校共同參與到體育鍛煉當中，加強對體育的重視程度，加大宣傳和推廣。
6.2、考試項目的設置根據學生自身特點、興趣去選擇，設置項目多樣化，讓學生嘗試挑戰新的項目，學校注重學生之間的個體差異。
6.3、實施抽查考試制度，預先給定考試范圍，考試前半個月隨機抽查抽查考試項目，這樣可以避免應試考試，教師根據學生自身特點發揮自主設置教學內容的作用，教學方法靈活多樣，更加體現教師、學生創新能力。（作者單位：上海體育學院11級體育碩士）
參考文獻：
[1]王濤.揚州修訂初中畢業升學體育考試工作方案[N].成才導報.教育周刊，2008，（2008—11—05）[2]張渺.初中畢業升學體育考試方案出臺[N].安慶日報，2009，（2009—02—27）
第7篇：初中足球教學設計范文
【關鍵詞】：趣味教學；學習信心；課堂實踐
【中圖分類號】G630
中學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。這樣也就會自然學不好，久而久之，學生就會喪失學習英語的信心。學習需要興趣。在沒有好的語言環境下學英語就更需要興趣。如何激發學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發點。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，筆者認為，趣味教學的核心問題是：創造一個和諧融洽的師生關系；輕松、愉快的學習環境；采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，學得主動，提高效率。
一、師生和諧相處，給學生一個輕松愉快的學習環境
冰心說：“這種和諧體現在人身上，就造就了人的美，體現在物上，就造就了物的美，融匯在環境中，就造就了環境的美。”師生和諧相處，是學生愉悅學習的基礎，努力學習的催化劑。所以在教學中，我們應該構建和諧的師生關系。如果不這樣的話，就會像蘇霍姆林斯基所說的那樣：“以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學校內，許許多多的沖突與根源在于教師不善于與學生交往”。怎樣才能構建和諧的師生關系，給學生營造好的學習氛圍呢？
1、教師要以良好的師德形象出現在學生面前。教師一走進課堂時，他的一言一行、一舉一動都在學生們的觀察之中，這是學生時代所特有的好奇心。教師應適應學生這種心理，制造懸念，縮短師生間的距離，加速感情的交流與融洽，“欲曉之以理，須先動之以情”道出了情與教的關系。情是學生接受教育的前提，教師對學生懷有真摯的感情，學生才會“親其師，信其道”。教師如果對學生缺乏真摯的感情，師生之間不互相溝通，學生也就會無動于衷。教師要把微笑帶進課堂。教師面帶微笑出現在課堂上，會給課堂帶來生機，增添活躍的氣氛，師生之間就會消除心理疑慮，有種親熱、容易貼近之感。如果老師總是板著臉孔毫無表情地出現在課堂，會給課堂蒙上一層陰霾，造成課堂氣氛緊張，學生就會對老師產生恐懼、壓抑心理，強烈的求知欲也會隨即消失，教學效果定然不佳。總之，教師良好的形象，敏捷的思維，豐富的知識，優美的語言，文明的行為都能給學生帶來一個好的學習氛圍。
2、師生之間要平等相處。這是構建和諧師生關系的重要前提。熱愛學生 ,平等的對待每一個學生,讓他們都感受到老師的關心,良好的師生關系能促進學生的學習。在教學工作中,應努力提高自己對學生的親和力,與學生建立和睦友好的關系。筆者信奉“親其師,方能信其道”。只有真正地關心學生、愛護學生,跟學生做朋友,心心相通,學生才會愿意接近你、親近你,才會樂意地去學習你所任教的科目。只有跟學生的關系搞好了,學生愿學、樂學了,成績也就自然地上去了。同時作為師長，也要了解學生的心理特征。特別山區學生大多性格內向,有相當一部分學生表現為膽小,在學習不愿意開口。針對這種情況,應盡量去了解每一個學生,摸準他們的心理脾氣,在教學中尊重他們,關心體貼他們,及時鼓勵他們。對那些雙差生,應滿懷熱情地關心愛護他們,決不嫌棄、歧視,而是不厭其煩地說理教育。
二、實行趣味教學，激發學習興趣
俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”興趣是影響學習自覺性和積極性的最直接因素，是求知活動的重要動力。情緒高漲，興味濃烈，才能激發學生熱情，暢開思維的大門。也就是說，激趣是啟發誘思的前提，是發揮學生主體作用的關鍵。所以，在教學中我們應想方設法培養學生的學習興趣，使學生產生愛學想學英語的情感。對于初中生來說，有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學習效果。一個有意思的游戲、一個實際生活中的事例、一句知心的導語……都可以吸引學生，激發學生的學習興趣，因此，通過多種形式的教學設計，可激發學生渴求新知識的心理狀態，激發學生極大的學習興趣，誘發他們求知的情感。
游戲激趣法。初中生天真爛漫、愛玩愛動，因此，教學中，我們可以把學生喜聞樂見的游戲與教學內容，特別是教學重點難點有機結合在一起，創設學習最佳環境，使學生在玩中學、樂中學，大大激發學生的學習興趣，調動起他們的學習積極性，省時高效地完成學習任務。比如教字母，可以把字母做成卡片讓學生 做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。又如教單詞，我們可充分利用直觀教具，比如教Football，我們指著足球：“What’s this？ It’s a football、football、football再重復一下，足球的音形意深深印在學生腦子里，以后看到足球就會脫口而出football，football，而不需要漢語翻譯作中介；教詞匯也在教思維。如果進行詞匯復習，我們可進行“Guess ”的游戲，比如復習bell，football，pen， book，car，jeep等名詞。我們便可把準備好的小實物、圖片、模型放在講臺上，先讓學生看一下，然后放到講 臺下，秘密放地把一件比如 book放在一個準備好的大袋子里，然后拿出，用學生已學過的句型問：
T：What’s in my bag？學生猜后回答（宜單人進行）
S：It’s a football 如果答不對，就說
T：No， it isn’t 接著問另一個學生。
T：What’s it？學生猜答
S：It’s a book 猜對子，教師鼓勵這個學生說
T：Yes， you’re right（如果學了 Clever 還可進一步說
T：Yon are very clever．）
然后再換一件繼續進行。如此等等，既復習了單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說，而且學生不以學為苦，而是興趣濃厚地參于。
三、組織豐富多彩的活動，增強學生信心
對農村初中生來說，英語還是比較陌生的一門學科，面對初中繁重的學業及幾近陌生的英語，如果沒有很好的指導學生，很容易使學生失去學習英語的興趣及信心，英語與其他學科最大的不同是它是一門語言，雖然要學習但卻在學習過程中卻很少用到的語言，學生往往是學了不用，很快就忘記，使學習英語似乎永遠處于背單詞的水平，這樣學生很快會對英語失去興趣及信心。因此，在課外時間必須使學生還有機會用到英語，受因斯坦說過“興趣是最好的老師”，愛默生說過：“自信是成功的第一秘訣”。只要老師能使學生有興趣學習英語，對英語學習有信心，相信學生的英語成績、英語的綜合能力就會越來越好。讓我們用趣味的教學方法帶學生走進美妙的英語世界吧。
參考文獻
[1]《走進新課程》，朱幕菊主編
第8篇：初中足球教學設計范文
初中體育課的教學設計
發展速度、有氧耐力和靈敏性。理解體育鍛煉對身體形態和機能的影響。
[教學目標]
知識與技能目標：通過教學使學生了解各種跑的練習對身體健康的意義，并掌握利用跑發展各項身體能力的鍛煉方法。
能力與方法目標：通過教學使學生體驗到參與運動鍛煉的樂趣，提高學生的奔跑能力，發展學生的速度和耐力水平，培養學生的合作意識和創新精神，養成堅持鍛煉的習慣，為終身體育奠定基礎。
情感與價值目標：通過教學增強學生的自尊心和自信心，磨練學生的意志品質。利用多種跑的游戲練習，使學生在愉快的學習氣氛中樹立競爭意識，學會與他人合作的.方法和獲得成功感。
[重點、難點]
1.
本課重點是通過課堂教學使學生了解體育鍛煉對身體形態和機能的影響，從而養成長期參與運動鍛煉的習慣，為終身體育奠定基礎。
2.
難點是掌握各種跑的鍛煉方法及利用這些方法發展各項身體能力。
[設計思路]
(一)教材的選擇
發展體能(速度、耐力和靈敏性)是體育(與健康)課程標準身體健康目標學習領域中的重要內容之一。發展體能的教學形式和內容種類較多，其中各種跑的練習是最常用的方法。跑是人體最基本的運動能力，是所有運動的基礎，也是初中學段體育(與健康)課程中田徑教學的重要組成部分。它主要包括快速跑、耐久力跑、障礙跑、接力跑、協作跑等形式。本課針對水平四低年級學生的身心特點，根據學校場地、器材等實際情況，選擇以多種跑的游戲練習為教學內容，使學生達到發展體能的目的。
(二)教學策略
由于本課的教學技術內容含量少，技術動作比較單一。若只是反復進行各種跑的練習，不但容易使學生過度疲勞，收不到良好的學習效果，而且容易使學生失去學習的興趣。因此，本課改變了傳統的由教師灌輸，學生被動接受的傳習式教學模式，而是以“三趣”教學，即以教有情趣、學有興趣、玩有樂趣為主導，以多種形式的游戲練習為教學方法，以學生的自主學習、合作學習、探究學習為學習方法，將發展學生體能目標貫穿于整個教學過程之中。通過學生親身經歷學習過程，將教學內容內化為對體育運動的興趣和能力，培養和激發學生參與學習的積極性，體現教學中學生的主體地位，實現“快樂體育”的教學思想。
[教學過程]
(一)熱身活動
(穿越障礙游戲)：學生簡單活動身體各部位關節后，成一路縱隊以跳、跨、鉆、滾等方式，慢跑穿越各種障礙。
(二)快速跑練習(抗洪搶險游戲)
1.
教師講述解放軍戰士在抗洪搶險中的事跡，向學生提出向解放軍叔叔學習的號召，創設“抗洪搶險”情境進行游戲。
2.
游戲方法：將學生按能力分成人數相等的兩組;在起點處分別放置兩個空球筐作為防洪大堤;在20米遠處設置折返點，折返點處放置球筐兩個(內置實心球若干作為防洪沙包);要求每名學生跑到折返點時，從球筐內取出一個實心球后，迅速返回起點(途中若實心球落地，要拾起后才可繼續游戲)，將球放入本組的防洪大堤上;該名學生完成防洪任務后，下一名學生繼續進行;以最短時間完成抗洪搶險任務的組為獲勝組。
(三)耐久力跑練習
1.
教師為學生創設見義勇為捉“小偷”的教學情境，以情境導入游戲練習。
2.
角色分配：學生分成兩組，其中將班級中耐力跑水平較高的學生分成一組扮演“小偷”，其他同學扮演見義勇為的好少年。
3.
游戲方法：“小偷”跑離15秒后，好少年開始“追捕”，路線不限，方式不限(可單獨追捕亦可分小組追捕);每名“小偷”被捉住后立即離開游戲，10分鐘之內將“小偷”全部捉住，為好少年組獲勝，反之，“小偷”組獲勝。
(四)協作跑練習
1.
教師講述“賽船”游戲的賽船游戲滿語稱作“賽威呼”。據史書記載，該項活動是由滿族民間賽船演變而來，在現代已成為陸地上進行象征性的賽船活動的一種集體賽跑游戲。
2.
游戲方法：5人一組，5人均站于兩根竹竿中間，兩手分別握住一根竹竿;前4人面向前方，第5人反向站立，發令后5人一齊向前跑，先跑到終點，隊伍不散的組為獲勝組。
3.
規則：每個小組在中途因動作不一致，有摔倒、掉竿等情況發生時，必須全體停下，待隊伍整理好后才能繼續游戲，到達終點是以“舵手”過線為準。
(五)整理活動
學生跟隨著輕快優美的音樂做放松操練習，將身心從緊張的游戲情境中解放出來，使心理和身體獲得徹底的放松。教師簡單總結授課情況，給予全體學生積極性的評價，本課結束。
初中體育課的教學設計
一、指導思想：以新課程理念為指導思想，充分發揮學生的主題地位，培養學生自主創新意識，敢打敢拼勇爭一流及優良的群眾主義精神。
確保每一個學生都能夠用心投入到體育鍛煉中去。
二、基本狀況：
本學期所教的是八年級六個班，每個班人數都在45人左右，男女生人數差不多個半，絕大多數學生身體健康，無戶外技能障礙。學生都喜愛戶外，但身體協調性差，肥胖等，學習動作不協調。學生身體素質中的硬性指標，如速度、力量、耐力、柔韌等素質較差;靈敏、協調等軟性指標明顯不足。個體發育不均衡，下肢力量尚可，肩部肌肉群力量較差，在此類教材教學是要多加注意。腰背、腰腹力量有待于大幅度提高，這是體育練習成敗的關鍵。誠信的格言
他們的身體素質各異。正因初四學生面臨中考，他們的學習壓力十分大。如何調整好他們的心理，處理好學習與活動的安排，讓他們在體育考試中取得好成績是該學期的首要任務。另外思考到男女差別大身體素質各異：男生活潑好動，表現欲強，能夠較好的鍛煉;女生趨于文靜，不好活動，課中就要經常與她們溝通交流，因勢利導，及早轉變觀念，讓男生帶動女生，培養女生用心參與體育鍛煉的習慣。以期在中考中取得優異的成績。
三、教材分析
結合本校實際狀況，有目的、有計劃地進行體育教學工作，傳授基本的體育衛生保健知識和體育技能，培養良好的衛生習慣;掌握科學鍛煉身體的基本方法和體育文化知識，在傳授中滲透思想道德教育。讓每個學生都發展成為德、智、體、美、勞全面發展的好學生。
教材資料有：體育與健康基礎知識;田徑：跑、跳、投;體操，球類：籃球、足球;身體素質練習。脫韁的野馬
教材的重點：跑中的快速跑;跳躍中的跨越式跳高;體操中的單杠動作;球類中的控球技術;
教材的難點：蹲踞式起跑;跳躍中的起跳環節;球類中的人球結合。
四、教學目標和要求
1、使學生初步認識自己的身體和掌握鍛煉身體的簡單知識及方法，學會一些體育衛生保健和安全常識，培養認真鍛煉身體的態度。熟練掌握眼保健操和新的廣播操。
2、初步學習田徑、體操、球類等項目的基本技術，掌握簡單的戶外技能，進一步發展學生素質，提高身體基本活動潛質。
3、“以學生為本，健康第一”是我們的目標，在體育游戲中不斷地嘗試與體驗、練習與思考、互學與互評，感受體育戶外的樂趣，體會體育戶外的益處，體驗到戰勝困難、獲得進步的成功喜悅。
4。養成良好的鍛煉習慣，掌握好初四中考多個可能被測試的項目。
5。收集并引導他們掌握更多的體育時事，豐富他們的知識，以備綜合潛質考試。
6。讓他們體驗到戶外的樂趣，能夠在玩中學，在學中鍛煉身體，增強體質。
五、初中體育教學計劃具體措施
1、適時了解、分析學生的學習信息。
2、營造貼合學生年齡特征的、有利于學生學習的戶外環境。
3、根據學生年齡特征，采用興趣化和多樣化的教法和手段，充分發揮游戲、競賽的能動作用，讓學生在自主游戲中練習，充分體現學生的主體地位。
4、根據學生實際，不斷變化練習方式，不斷激發學生的練習興趣。
5、發展學生個性，培養勇敢、頑強、朝氣勃勃和進取向上的精神，啟迪思維，培養學生的主動性、創造性。
6。利用課中或課后的時刻多與學生溝通交流，轉變他們的觀念，變被動為主動。
7。認真備好課，向課堂45分要效率，確保學生們能夠在愉悅氣氛中投入到每節課的學習中。
8。課堂上，參與到學生中間，以此拉近與他們的距離，注重培養體育骨干，起到率先的作用。課中多采用比賽的方式，激勵他們敢于爭創的好成績。
9。課后做到及時反思總結。
六、學生方面：
1、學習目的明確，用心自覺的上好體育課。用心學習掌握必要的體育基本知識技能與科學鍛煉身體的方法，逐步養成自覺鍛煉的習慣。
2、著裝要輕便合體，穿輕便戶外鞋上課。不得攜帶與體育課無關的首飾、校牌、手機等。
七、德育滲透：
體育活動對于發展學生的適應潛質具有獨特的作用，在體育教學中應個性注意營造友好、和諧的課堂氣氛，有意識的融入德育教育，不僅僅鍛煉學生的意志，更重要的是能培養學生的愛國主義和群眾主義精神，培養學生服從組織，遵守紀律，誠實、機智、用心進取的心理品質。
本學期的德育滲透包括在教學的各個環節中：
1、課堂常規：使學生按規辦事、做到有規可循。
2、組織教學：培養團結友愛、養成遵守紀律的群眾觀，培養其具有熱愛勞動、愛護公物的良好品質。
3、結合教材資料安排德育資料。
(1)、基礎知識里安排激發學生刻苦鍛煉自覺性的資料。培養學生的自尊心、自豪感和社會職責感。
(2)、游戲里安排教育學生遵守紀律，公正誠實，用心進取、團結友愛的資料。
(3)、田徑安排培養學生頑強的毅力和堅韌不拔等意志品質的資料。
(4)、球類中安排培養團結協作等群眾主義精神的資料。
(5)、在體操中安排培養互相幫忙的合作意識的資料
總之，在教學過程中要激發學生用心參與體育活動的興趣，建立終身戶外的習慣。
八、業務學習：
1。認真領會課改精神，熟練各學段教材資料，加強業務理論學習，在教學實踐中提高自己的業務水平。
2。多聽課，評課參與群眾研討，取其長補己之短，豐富自己的閱歷。
3。充分利用多媒體、圖書室等查閱教學訓練方面的資料，學習新的好的教學方法。
4。發奮學習電腦知識，能夠制造出相應的課件利于教學。
5。多與同行共同交流，共同研討，共同提高。
6。加強自我鍛煉，提高自身素質。
九、評價教育教學：
透過測試和平時的練習采取教師或學生相互評價的方式，分優秀、良好、及格、仍需發奮四個層次：
1。學習態度與行為：能否以端正用心的心態投入到體育鍛煉及體育課的學習中去。
2。體能與技能：能否正確的將動作掌握與運用狀況。
3。交往與合作精神：能否正確處理好與同伴的合作關聯。
十、初中體育教學計劃安排：
1。爭取在優質課評選中取得較優異的成績，以提高自己的授課水平。
2。在教師基本功比賽中取得好成績。
3。與其他同行共同搞好校隊的各項訓練。
4。認真落實兩操一課活動。
初中體育課的教學設計
為什么體育鍛煉能夠促進身體形態的發展?
適當的體育鍛煉，可使骺軟骨的細胞正常增值，促進骨骼和生長速度加快，從而使身體長高。
體育鍛煉不僅可以身體長高，還可以使肌肉發達有力。體育運動加速了新陳代謝，使肌纖維增粗，體積增大，肌肉變得粗壯、結實、發達而有力。
初中生形體練習中應注意的事項
初中生的骨骼增長較快，骨骼的彈性大，硬度小，易發生彎曲和變形，能承受的壓力和肌肉的拉力都較弱;肌肉的發育以長度增加為主，肌肉細長，肌力較差。容易疲勞，所以在
第9篇：初中足球教學設計范文
[關鍵詞]初中物理；學生；情感
[中圖分類號]G633.7[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）17004901
初二是學生系統學習物理的起始階段，在正式學習之前，他們已經有了很多與物理相關的前概念。如何更加有效地聯系學生的認知基礎，有效突出學生的主體地位，從而打造更加高效的物理課堂呢？對于這個問題，筆者認為在實際教學中，應注意以下三點。
一、深刻領會課標精神，有效組織教學
在新課程改革繼續推進的背景下，初中物理課程標準在教學方向、教學目標等方面都為我們的教學提供了非常有用的指導意見，而在教學實踐過程中，教師要認真研讀課程標準，深刻領會課改精神，并將相關精神融入課堂教學之中。從課改精神領會初中物理課堂的構建，對教師的課堂駕馭能力以及教學實踐能力都提出了更高的要求，因為課堂一旦是動態而自由的，那么課堂將存在很多超出預設范圍的事件，這時教師就必須有效而恰當地進行生成。
例如，教師在引導學生研究“噪聲的危害和控制”這一內容時，如何以更加動態和自由的形式來組織教學呢？筆者認為，教師可以突破傳統課堂的藩籬，充分發揮學生的主觀能動性，將每五個學生分成一個研究小組，讓他們到校園周邊的區域調查了解有關噪聲的現象，并結合自己的觀察以及對群眾的調查，形成初步的研究材料，然后再對相關材料進行理性分析，探究噪聲的危害，并嘗試尋找減小噪聲的途徑，比如在聲源處或在聲音傳播過程中設置一定的遮擋或屏蔽設施。這樣的教學安排，充分尊重了學生的主體地位，充分激發了學生參與學習和探究的熱情，同時這樣的處理也有助于打開學生的思維，提高課堂教學效率。
二、創設生活化情境，凸顯學生探究的主動性
物理的發展源自人們對自然規律的探索，初中階段很多物理知識本身就來源于生活。在實際教學中，教師要善于從學生生活中選擇素材，讓學生深刻感受物理研究的趣味性和實用性，讓他們在生活中品味物理，再結合物理感受生活，如此則能充分調動學生參與學習的積極性，有效提升他們的自主學習能力。為此，在日常的物理教學中，教師應準確分析課堂教學內容，研究其與學生生活的聯系，迎合學生的認知需要，創設生活情境，讓學生能夠結合自己的觀察和感受領會其中的物理規律。
例如，“牛頓第一定律”的教學，教師首先要領會這一定律主要詮釋的是力與運動的關系，它是由實驗事實出發，結合科學推理形成的物理規律。初中生對其理解存在一定難度。實際教學中，教師不能僅僅只靠幾個實驗的過渡，就將牛頓第一定律倉促地推理出來，這樣的實驗和推理將成為一種形式上的探究，本質還是灌輸式的教學，學生很難體會牛頓第一定律的內容和實質，更難將其與生活中的現象聯系起來。為此，筆者認為應以生活化的情境來激發學生的情感，橢學生主動參與規律探究。教師可以創設這樣一些情境：（1）當自行車快到目的地時，人不再蹬踩腳踏時，自行車將有一個緩緩停下的過程；（2）踢球時，足球離開腳之后還能繼續運動。上述情境都是學生在生活中深有體會的，而且在表象上也能形成這樣的認識：力停止作用后，自行車或足球都將繼續運動一段時間。由此學生將形成疑問：力真的是維持物體運動的原因嗎？這一問題情境的創設可能達到這樣幾個目的：（1）學生將因為對生活情境的熟悉而產生親近感，有助于他們理解情境的實質；（2）情境之間的差異性將引起學生分析思考；（3）學生的思考過程必將產生一些具有差異性的思維成果，這將引發學生之間的討論，甚至是爭論，而這恰恰是教師預設生成的重要素材，這一切也將有效激活學生探究的主動性。
三、加強情感交流，建構富有生命活力的課堂
人與動物的最大區別就在于人有豐富的情感，要提升課堂教學效率，教師就要積極地將情感融入課堂，讓課堂展現強大的生命力。在教學實踐中，教師要善于在各種師生互動中進行情感交流，通過恰當的手段幫助學生深刻體驗物理知識，從而讓抽象的概念變得更加具體，讓枯燥的課堂變得更加生動。
