幼兒足球教學計劃精選(九篇)

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第1篇：幼兒足球教學計劃范文

運動教育模式是由美國體育教育家達里爾?西登托普提出的一種課程與教學模式，它是一種以來自于游戲理論的運動教育理論為指導思想，以教師直接指導、合作學習和伙伴學習為學習方法，以固定分組、角色扮演為組織形式，在整個教學過程中以比賽為主線，提供給不同運動水平的學生真實、豐富的運動體驗的體育教育模式。

二、學前教育專業體育校本課程開發的意義

校本課程開發，其核心理念是以學校為課程開發的場所，校本課程是基于學校、立足于專業、為了學校發展而開發的課程。是由于我校不同專業均有其特殊性，才使得校本課程開發成為可能。結合學前教育專業的實際情況，通過科學指導和安排體育鍛煉，培養學前教育學生的健康人格、增強其體能素質、提高其綜合職業能力，養成終身進行體育鍛煉的意識、能力與習慣，提高生活質量；為全面促進學前教育學生身心健康和社會適應能力服務，為學前教育學生未來的就業服務。

三、運動教育模式的足球課程構建

1.教學計劃進展

足球是以注重腳控制物體運用規則和策略的團隊對抗體驗射門的情景比賽。足球運動需要在比賽中通過學生之間的合作進行進攻和防守，運用運動教育模式教學，可以更好地讓學生系統掌握足球內容。此外運動教育模式要求每個學生進行多樣性的角色扮演，讓學生學會理解和包容。達里爾?西登托普認為，一個運動教育模式的運動季的時間跨度不應少于20次課。我校把36個課時作為一個足球運動季，按照運動教育模式進行體育課教學，根據運動教育模式中運動階段的劃分，將足球運動季分為“練習階段”“季前階段”“正式階段”“季后階段”。其主要內容如下（圖1、表1） 。

2.練習階段：制作教學任務卡片

教學任務卡片1

練習內容1：球性練習

基本技術：拉球

拉球是指用前腳掌觸壓球，并向某一方向拉動的動作方法。拉球到位后，通常要連接一個推撥動作，使球離開原地。拉球在足球比賽中常用于過人變向前或傳球射門前的準備動作，特點是動作幅度小，易于掌控，動作方法見圖2。

（1）面對來球方向，用前腳掌觸壓足球，腳掌壓球不要太緊，以免拉動不靈活。

（2）轉身將球拉至身體另一側，換腳，同樣動作方法反復練習。

（3）髓關節轉動要明顯，才能使拉球變向明顯。

要求：熟練動作，初步掌握腳對球控制的動作感覺。

時間：30分鐘。

練習方式：集體練習、分組練習、口令練習。

管理員：教師。

教學任務卡片2

練習內容2：球性練習

基本技術：撥球

撥球是指用腳的內側或外側連續觸碰球的邊側，使球向內側或外側連續滾動的技術動作。撥球在比賽中常用于傳球或過人時的準備，特點是簡單，易掌握，是初學者較為常用的一種技術，動作方法見圖3。

（1）左腳站立支撐，面向足球。

（2）右腳腳背內側觸碰球的外側，使球向一側滾動。

（3）接著用腳背外側觸碰球內側，使球向另一側滾動，同樣靈作方法反復練習。

要求：熟練動作，初步掌握腳對球控制的動作感覺。

時間：30分鐘 。

練習方式：集體練習、分組練習、口令練習。

管理員：教師。

3.季前階段：制訂小組、個人評分標準及評分表

見表2、表3、表4。

4.正式階段：小團隊比賽

正式階段是逐步向正式比賽的過渡階段。目的是在實戰中全面提高每人的技術和戰術能力。在小組間進行循環賽，比賽人數根據實際情況和時間狀況逐步增加，可以進行1對1、2對2、3對3、4對4及5對5的比賽。比賽場地、球門大小可以根據人數進行適當調整。比賽前要制訂比賽規則，規則在正規的比賽規則基礎上作適當的修改。如1對1可以像半場籃球那樣進行攻防轉換，界外球可以改為任意球，防守人距進攻人適當的距離。多人比賽規則可以在正規比賽規則基礎上作適當的修改，要適合人數、技術、水平等特點，有利于學生技術、戰術的學習和發揮。裁判由第三方擔當，強調對裁判判罰的理解和尊重。在比賽人員的對陣上，教師要安排水平相近的人員進行比賽。比賽安排在課的后半部分，前半部分教師要有計劃地進行足球技術的復習、練習以及延伸的戰術學習和練習。

5.季后階段：正式比賽

這是足球運動季的最后階段，由隊長和教練帶領自己的球隊一起商討戰術和配合方法，并在比賽中執行。這個階段主要進行之前賽制所規定的各個球隊之間的循環賽和聯賽。規則可以是正規的比賽規則，也可以適當進行修改，要讓所有人員都在場地上體驗一定時間的比賽。在比賽各個階段按照慶祝活動所設的獎項由投票和數據統計產生最佳教練、最佳射手、最佳裁判、最佳統計員、公告員等獎項人員，將足球運動季推向并結束。

四、成效分析

在學前教育專業足球課堂中采用運動教育模式教學，對學生在運動技能的掌握以及足球學習興趣的激發上都有較大的作用。在提高學生團體凝聚力方面優于傳統教學。通過將足球教學與運動教育模式教學相結合來進行小組學習和練習，并以小隊為單位進行比賽，可以加深小隊成員之間的了解，增強團隊凝聚力，有利于學生團隊精神和集體學習能力的提高。這種模式體現了以學生為中心的教學理念，有利于學生職業素養的全面發展。我校以學前教育專業為主力隊員的女子足球隊于2015、2016年連續兩年獲得了廣州市南沙區中學生足球賽女子組亞軍，還獲得了2015年廣州市富力杯足球賽中職女子組第四名的好成績。

使用運動教育模式進行足球教學也存在以下一些缺點：前期材料的準備工作比較煩瑣和復雜；在小組分隊問題上存在分歧；課堂文化氛圍渲染的長期性與領導核心服從能力的艱巨性以及多種角色分工的評價標準困難。

運動教育模式運用在足球校本課程中有其自身的優點，同樣也存在缺陷，也需要其他教學模式的補充與填 補。運動教育模式不是對傳統教學模式的完全否定，相反，應將運動教育模式和傳統教學模式結合運用在教學過程之中。

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第2篇：幼兒足球教學計劃范文

根據國家對發展校園足球的要求，針對我國校園足球教學發展不平衡的現狀，對構建符合我國國情的足球教學內容等級水平體系與彈性管理問題進行了探討，同時闡述了對足球教學實施分類指導、彈性管理、加強檢查評估的管理策略。根據構建校園足球教學內容等級水平體系的系統性原則以及足球運動技戰術基本規律和教學實際，把校園足球教學內容分為初級、中級、高級3個等級，10個水平。各水平的內容包括相應的足球基本理論知識、足球技術與戰術、心理健康教育、體能發展等。在安排各水平教學內容時，要充分考慮足球知識與技戰術的匹配，足球知識、技能與體能訓練和綜合素質教育有機結合。實施彈性管理要從實際出發，對不同類型、不同地域的學校足球教學提出不同的要求，實施分類指導與管理；要加強制度建設，以檢查評估為動力，促進足球教學可持續性發展。

［關鍵詞］

校園足球；內容等級；水平體系；彈性管理；分類指導

自2014年全國校園足球工作電視電話會議［1］以來，國家采取了強有力措施大力發展校園足球，并取得突破性進展。舉國上下重視校園足球，發展校園足球的良好局面初步形成，特別是足球競賽活動蓬勃發展，足球特色學校建設穩步推進，足球已基本走進校園。在校園足球發展的大好形式下，校園足球教學推進工作卻不盡人意，存在一定偏差：如缺乏符合實際足球教學的宏觀指導與要求，很多地方提出每周上一次足球課一刀切的要求偏高等等，從而動搖了一些學校積極響應發展校園足球號召的決心。為進一步推進校園足球教學工作廣泛進行，筆者就如何因地制宜、分類指導、構建校園足球教學內容等級水平體系，加強對足球教學的指導以及如何加強校園足球教學管理，提高校園足球教學效益，促進足球教育可持續性發展等問題進行了探討。

1校園足球教學內容等級水平體系構建與彈性管理的必要性

教育部長袁貴仁在全國校園足球電視電話會講話中指出［2］，要把足球納入體育課必修內容，這體現了國家對足球教學的高度重視，也是國家對校園足球的基本要求。因此，加強校園足球教學，迫切需要從我國校園足球實際出發，建立符合學校實際的校園足球教學內容等級水平體系與彈性管理制度，全面指導校園足球教學工作。其必要性表現在以下2個方面：一是貫徹落實教育部把足球納入體育課必修內容精神的需要。貫徹落實教育部把足球納入體育課必修內容精神，首先要正確領會其精神實質，把足球納入體育課必修內容，不等于每周上一節足球課，而是要確保把足球教材作為體育課教學的必修內容，落實到體育教學之中。其次，由于校園足球發展不平衡，學校在選擇教學內容、安排教學學時等方面具有一定難度，國家又缺乏對校園足球教學明確具體的要求，因此，迫切需要研究制定適用于各級各類學校、既有統一要求又有較大彈性、操作性較強的教學內容體系，為各學校選擇校本足球教學內容提供參考依據。二是加強校園足球教學管理，促進校園足球可持續性發展的需要。足球教學是校園足球的重要組成部分，也是我國體育教學的薄弱環節，而很多學校以前基本沒有把足球納入體育課教學內容。因此，加強校園足球教學，首先要制定有效的足球教學管理制度，制定足球教學宏觀指導性文件，以利于足球教學與管理的規范化。其次，要堅持進行足球教學專項檢查與評估，以利于提高足球教學質量，促進足球教學工作的全面落實，促進校園足球可持續性發展［3］。

2構建校園足球教學內容等級水平體系的原則

2．1系統性原則根據校園足球教學需要和足球技戰術特點與規律，按足球技戰術難度逐步遞增和無縫銜接的要求，對足球教材內容進行整體設計，系統安排。把足球教材內容根據技戰術難度遞增規律系統地分為若干等級，并科學安排各等級水平的具體教學內容，為各級各類學校制定校本足球教學內容計劃提供參考。

2．2可操作性原則所選擇的足球教學內容難度與要求要符合各級各類學校體育教學實際，對學校制定校本足球教學計劃以及足球教學實踐具有較強的可操作性指導作用。教學內容要符合學生生理、心理、教學條件等實際，適用于各級各類學校的足球教學。

2．3多元化目標原則足球教學內容體系要有利于提高普及足球教育質量，實現促進學生身心健康全面發展的多元目標。足球教學內容的設置不僅要包含足球基本技術與戰術的教學內容，而且還要有與之相匹配的足球理論知識、心理健康教育和體能發展等教學內容。

2．4指令性與指導性相結合原則足球教學內容體系既要有指令性的必修教材內容，也要有提高性選修教材內容。必修足球教材內容的技戰術教學要求不高，是各級各類學校必須完成的基本教學內容，主要適用于非足球特色學校普及足球教育。選修內容具有一定的技戰術難度，適用于足球特色學校和校園足球基礎較好學校提高性的足球教學。

3校園足球教學內容等級水平體系的構建

3．1基本思路構建校園足球教學內容等級水平體系的基本思路是：改變傳統的按學年段安排教材的基本模式，建立按足球技戰術水平遞增規律劃分等級與水平的教材內容體系。各等級水平的教學內容明確具體，便于各學校根據本校實際，動態選擇教材內容，形成具有各校特色的校園足球校本教材。使校園足球教學內容等級水平體系能夠具有更強的可操作性和指導性。

3．2校園足球教學內容等級水平體系以校園足球教學目標為依據，根據構建校園足球教學內容等級水平體系的系統性原則以及足球運動技戰術基本規律和教學實際，把校園足球教學內容分為初級、中級、高級3個等級，10個水平。各水平的內容包括相應的足球基本理論知識、足球技術與戰術、心理健康教育、體能發展等。具體結構模式如圖1所示。

3．3教學內容等級設計理念1）初級教學是足球啟蒙教育。該階段主要教學目標是對學生進行最基礎的足球知識與技能教學，強調重視培養足球興趣，強化足球教學的趣味性，淡化競技足球教育，讓學生體驗參與足球活動的快樂。該階段教學內容以球性球感練習、趣味性足球活動和足球游戲為主，適當介紹足球的基本技術，為幼兒園、小學低年級、非校園足球特色學校和校園足球基礎較差高年級的足球啟蒙教育選擇教學內容提供參考。2）中級教學是足球提高教育。該階段教學目標主要是進一步普及足球教育，擴大學生足球知識面，培養學生足球興趣，提高學生的足球技能水平，使學生具備一定足球比賽能力，能夠參與課外足球活動。該階段教學內容以基本技戰術、簡單的比賽等為主，適當進行提高足球比賽能力的基礎訓練，為小學高年級、初中、足球基礎較差的高中甚至大學選擇教學內容提供參考。3）高級教學是足球精英教育。該階段主要目標是發展學生足球特長，進一步提高學生的足球技能水平，提高學生的比賽能力，為學校和社會培養學生足球骨干，為培養足球后備人才奠定一定基礎。該階段教學內容以足球技能技巧、戰術配合、足球比賽等高標準、高要求的足球教材為主，進行一定的提高足球比賽能力的訓練，為高中、大學和足球特色學校的高年級學校選擇教學內容提供參考。4）各等級水平教學內容無縫銜接。設計等級水平內容時，充分考慮各水平內容之間的銜接，保持3個等級教學內容的層次性與完整性，克服按學年段分別制定教學大綱，內容重復等脫離教學實際的弊端，增強足球等級水平體系的可行性和可操作性。

3．4科學合理、全面系統安排各水平教材內容，促進學生全面發展根據國家校園足球發展目標，以校園足球為突破口，帶動學校體育改革與發展，為青少年學生健康成長奠定堅實基礎。校園足球教學不僅要追求普及足球教育，而且要通過足球教學，促進學生身心健康發展，增強學生體質，促進學生團結協作、勇敢頑強、集體主義等綜合素質水平的提升。安排各水平教學內容不僅要包括足球基本技術戰術，還要包括足球基本知識、結合足球的多種體能訓練、心理健康教育等內容。在安排各水平教學內容時，要充分考慮足球知識與技戰術的匹配，足球知識、技能與體能訓練和綜合素質教育有機結合。1）遵循足球運動規律與教學實際相結合。足球教學內容的安排要遵循足球運動規律，由易到難，系統遞進。各等級各水平內容要有機銜接，足球理論知識、技術、戰術和比賽的教學內容協調安排，符合教學實際，如教學目標要符合課時和學生基礎等實際，足球教學內容的量和難度與課時相匹配等等。2）足球理論知識與技能教學相結合。足球理論知識教學是普及足球教育的重要方面，要把足球基本知識納入教學內容體系，并把足球理論知識與技能教學結合起來，使他們相互促進。要從足球活動需要出發，選擇有利于培養學生足球興趣，提高足球技能，有利于促進學生參與課外足球活動的足球基本理論知識作為教學必修內容，如足球基本技戰術要點、足球基本競賽規則，足球活動安全防范常識等內容，要與相應的足球技術教學水平內容協調安排等等。3）足球技能教學與體能訓練相結合。足球教學是體育教學的組成部分，要為實現促進學生身心健康的體育教學目標服務。要選擇、設計一些既有利于提高學生足球技能水平，又有利于發展學生體能的趣味足球活動，作為教材納入足球教學內容，把足球技能教學與體能發展有機結合起來，使技能學習與體能發展相互促進，如把有利于發展上肢和腰腹力量的擲界外球和發展下肢力量的踢球比遠等類似的練習作為教材納入教學內容。4）足球知識、技能和體能教學與心理健康教育相結合。心理健康教育是我國學校體育的重要任務之一，在足球教學中，把足球知識、技能和體能教學與心理健康教育有機結合，是足球教學的最高境界。要把培養勇敢頑強、團結協作等心理健康教育作為足球教學的重要任務，從足球教學實際出發，設計一些既有利于傳授足球知識，提高足球技能，發展體能，又有利于促進學生心理健康發展，提高綜合素質的足球活動，納入足球教材內容體系，如多種形式個人或團隊對抗的足球游戲、多人協作完成的足球戰術等等。

4校園足球教學彈性管理策略

校園足球的彈性管理主要體現在對足球特色學校與非足球特色學校以及足球教學基礎不同地區的管理的差異性。

4．1分類指導，區別對待實施彈性管理的重要方面是從實際出發，對不同類型、不同地域的學校足球教學提出不同的要求，實施分類指導與管理。1）非足球特色學校要努力實現校園足球教學的基本目標。非足球特色學校應積極普及足球教育，完成校園足球教學的基本任務：認真貫徹落實足球進校園，足球進課堂的精神，從學校實際出發，把足球納入體育課的必修教學內容，普及足球知識教育，培養學生足球興趣。要求把足球教材列入教學大綱，確保每學期不少于4學時的足球教學。要完成初級階段足球內容的教學，高年級要進行一定的中級足球教學，讓學生喜愛足球，掌握基礎的足球技能。2）足球特色學校要以提高足球技能水平為教學目標。足球特色學校是校園足球發展的重點，在足球教學目標與要求、教學時間、教學內容等方面要有明確具體的高標準要求。首先，教學目標應定位于為培養足球后備人才奠定基礎，掌握足球基本技能，具有一定參與足球比賽能力。其次，要保證每周上一次足球課，加大普及足球教育力度，并不斷提高足球教學質量。第三，要完成中級或中級以上的足球教學內容。但是，高標準、嚴要求要適度，要克服脫離教學實際弊端，切忌把培養優秀的足球后備人才作為足球教學目標。3）不同地區因地制宜。非足球特色學校的足球教學要求，是發展校園足球教學的基本要求，各地應努力創造條件，按其基本要求實施足球教學。但具有一定足球基礎的非校園足球學校和經濟較發達地區學校，應從實際出發，在達到基本要求的基礎上適當提高足球教學要求，不斷提高足球教學質量和效益。

4．2加強制度建設，以檢查評估為動力，促進足球教學可持續性發展校園足球教學能否可持續性發展，取決于教學管理制度的科學性，推進辦法的有效性。加強管理的主要任務是提高學校對校園足球教學的重視程度，調動體育教師的積極性，使他們能夠以飽滿的熱情投入足球教學之中，提高足球教學質量。建立科學的管理制度，加強檢查評估，對于促進學校認真貫徹落實國家校園足球教學精神，確保足球教學工作順利進行，提高足球教學質量具有重要作用。1）從實際出發，科學制定足球教學管理制度。國家制定足球教學管理文件，要從實際出發，對校園足球教學的目標、內容與要求、教學評價、教學條件等提出操作性較強的要求。要制定既有宏觀指導意見，又有直觀、明確的具體要求，既有剛性的基本要求，又有彈性拔高要求的足球教學管理文件，指導足球教學全面開展。如果要求過高，脫離實際，將會流于形式，形成一紙空文；而要求過低，難以實現推進足球教學的動力效應。2）以校園足球評估為動力，促進足球教學質量穩步提升。評估對各項工作的良好開展具有較大的促進作用，教育管理部門要加強足球教學的檢查評估，根據校園足球教學管理文件要求，對校園足球教學工作進行專項檢查。加強對檢查評估辦法的研究，定期檢查與隨機檢查相結合，定性評估與定量評估相結合，確保足球教學可持續性健康發展。要采取有效管理措施，重視教學效果的檢查評估，充分發揮檢查評估的正能量作用，促進學校認真做好足球教學工作，提高足球教學質量和效益。同時，不斷總結與推廣足球教學經驗，推進足球教學快速發展。

5結語

第3篇：幼兒足球教學計劃范文

（2020——2021學年度第一學期）

本學期在疫情防控常態化的危機下，我校積極化危機為轉機，踏實工作，在各級領導的指導關心下，在全校師生的共同努力下，圓滿地完成了各項教育教學工作，得到了領導的高度評價和社會的認可、家長的好評。現將本學期的工作總結如下：

一、取得成績

1、師資隊伍穩定，師德素養、業務素質進一步提升，無教師違規、違紀事件發生。

2、常規管理井然有序、科學有效。

3、讀書活動扎實、有序、有效。

4、少先隊工作常態化，學生行為習慣自律化。

5、安全工作常抓不懈，疫情防控毫不懈怠，確保了學校財產及師生的人身安全。

6、校本培訓扎實有效，教師的專業能力得到了提升。

7、學校特色化建設扎實推進，學生素質得到全面發展。

8、幼兒園生源穩定，課程開設齊全。

9、校園環境建設達到了美化、香化、雅化，起到了環境育人的作用。

1 0、教師職稱工作圓滿完成，三級教師上報一人。一級教師上報2人，高級教師上報2人，30年農村一線破格推薦高級教師42人。使教師體驗到了滿滿的獲得感，工作積極性大為提高。

工作措施

（一）樹師德、強業務

1、通過每周一次的政治學習，提升教師的師德修養。本學期各校共16次集中政治學習。學習的內容有“師德師風大講堂”、“四有好老師”“四個引路人”通過學習，使廣大教師明確了自我的責任，并樹立起了用愛做教育的思想觀念。在本學期教育局號召的“送溫暖”活動中，我校教師踴躍捐贈棉衣、棉鞋，有的老師還買了新的棉衣予以捐贈，無私奉獻著自己的一份愛心。在教育局召開的“疫情防控表彰會”上，我校14位教師受到表彰，其中疫情防控先進個人4人，線上教學先進個人4人，優秀班主任3人，師德師風先進個人3人。他們僅是我校75位老師中的代表，在疫情防控中，我校的全體教職工都以“舍我其誰”的擔當大義，做到了恪盡職守、無私無畏，這更是師德師風建設的一座豐碑。在“慈善一日捐”活動中，我校教師都積極響應、慷慨解囊，為營造和諧社會、救助弱小獻出了自己的綿薄之力。

2、通過每周一次的業務學習，提升教師的專業能力，本學期共學習16次。首先，開學初組織各學科任課教師學習本學科的課標，領會本學科的課程理念及學科性質，并用以指導教學實踐；然后分章節學習了教育專家彭興順的教育專著《做卓越的教師》，使老師們既掌握了一定的教育教學技巧，又體驗到了教師職業的幸福。組織全體教師學習了《信息技術2.0實施方案》，并要求教師結合自己的實際進行自主學習和實踐，提升自身的業務水平。根據教育局的要求組織教師學習了《珠海課堂教學資源》，用以指導教師的教學實踐，使得我校教師的課堂教學與信息技術的融合的能力得到了進一步的提升。本學期教育局組織評選2019-2023年度骨干教師活動中，我校10位教師被評為五大連池市學科骨干教師，分別是語文學科骨干教師有：xx、xx、xx；數學學科骨干教師：xx、xx；英語學科骨干教師xx；音樂學科骨干教師xx、xx；體育學科骨干教師xx；美術學科骨干教師xx。

3、通過每周一次的教育專著學習交流，使老師們的教育理念得到更新，更符合教育規律，教學能力、理論水平得到了提升，教育教學實踐能力有了明顯的提高，教育教學更具科學性、藝術性。本學期共交流16次，并將交流內容做了讀書摘記。

4、每周進行一次教師鋼楷展示與交流，本學期共16次。通過展示與交流，激發了教師的練字熱情，使教師的書寫及板書水平得到了提高，使教師養成了自覺練教師基本功的習慣。在12月份組織的“教師基本功比賽”活動中，共有12位教師參加了比賽，老師們的扎實的基本功得到了展示和激勵。

5、每周至少聽一節課，本學期每位教師至少聽課16節。通過聽課、議課、評課，教師之間相互長善救失，課堂教學能力有了一定提高。

（二）抓教學、重精細

1、開學初學校教導處制定出了細致的教學計劃，并通過開全體教師會傳達給每一個教師，使教師做到心中有數，提前做好有關準備，為本學期工作的展開和計劃的落實做出了部署。

2、開學第一周進行了“開學一節公開課”的教研活動。通過這節教研課使老師們一開學就緊張起來，并全身心地投入到教學工作中。“良好的開端是成功的一半。”。為全學期工作的開展奠定了良好的基礎。

3、有計劃地開展主題教研活動。本學期從開學第二周開始到第五周結束，組織教師依據《基于信息技術構建生命課堂教研活動方案》的部署及要求進行教研活動：中心小學、 民航希望教學點、四平村教學點、新民教學點每校利用一周的時間進行教學直播展示，全鎮教師通過釘釘平臺參與觀課和評議。結束后，中心學校對本次教研活動進行了全面的總結，指出了教研中的優點及不足、下一步打算等，本次教研活動取得了圓滿的成功——在疫情之下，充分發揮“釘釘”平臺的線上優勢，有效避免了人員的聚集。

4、積極組織教師參加進修校組織的“連池杯”青年教師匯報課活動，在進修校教研員的指導下我校xx執教的語文課獲得了特等獎，xx執教的數學課獲得了一等獎，xx、xx分別獲得了二等獎。我校有7位教師分別參加了綜合學科及語文、數學、英語學科的“示范課”教研培訓。通過本次教研活動，我校的青年教師得到了專業的引領和提升，對他們的成長起到了重要的作用。

5、每月進行一次月考，本學期學校共組織了5次集中測試，分別是學初的“線上教學摸底測試”、9月份月考、期中測試、11月份月考、12月份月考。每次考試都做到了真實、嚴格，起到了以考風促教風、學風的作用。使師生從中發現教、學中的優點、不足及需改進之處。每次考試后，各校學校教導處都組織進行集中測試成績分析，分析做到了既有總體分析、又有細致的學生個人分析，而且重點分析待進生的成績，因人而異采取不同的提高方法。每一次成績分析都以前一次成績為基礎，分析成績提高與下降的原因，進一步采取改進的措施。

6、每月進行一次業務檢查，本學期共檢查4次，重點做教師教案檢查和作業批改檢查。每次檢查教案都做到檢查細致，切實發現其中的優點與不足，檢查后，通過教師集中開會把具體情況反饋給教師并作出指導，提出改進建議，使任課教師的業務更扎實，教學更有實效。

7、溝通家長，形成合力

為使學生形成健全的人格、良好的習慣，我校注重與家長的溝通，取得家長的信任與支持，形成教育的合力。主要采取三種溝通辦法：一是建立家校聯系卡，班主任通過電話與家長溝通；二是進行家訪；三是開家長座談會。本學期在期中測試后召開了家長座談會，要求家長必須全員參加，各班家長幾乎悉數到齊，取得了極佳的效果。本次家長座談會各班都做了充分的準備，做到了有程序、有簽到、有主題、有記錄。

（三）立德樹人，潤物無聲

為使學生形成正確的人生觀、價值觀。我校以我國的一些重要節日為契機，開展相應的活動，使學生在活動中成長。

1、抓契機，明事理

9月份以文明禮貌活動月為契機開展了“老師您辛苦了”手抄報制作活動；11月份讀書活動月期間，我校組織了講故事比賽，評出了獲獎選手及優秀班集體，此活動極大地激發學生的讀書熱情，也使學生從故事中學到了一些做人的道理。本學期期末，我校為學生購買了豐富的讀物，為“書香校園”的長足發展奠定了基礎。

以每周一升旗儀式為契機，對學生適時進行愛國、守法、感恩等內容的國旗下講話，使學生耳濡目染，養成了良好的品行。

2、讀經典、承佳訓

本學期，我校部署要求一二年級背誦《弟子規》、三四年級背誦《三字經》、五六年級背誦古詩詞，規定具體的誦讀時間為每天早自習前10分鐘，每天都可以聽到同學們的誦讀之聲溢滿校園，既營造了一種濃濃的書香氣息，又使學生在誦讀中感悟到中華經典國學的魅力和其中的思想精髓，懂得了如何愛父母、愛老師、愛祖國。

3、做值周，懂自律

我校學校課間秩序由3-6年級學生輪流做值周生來管理維持，由少先隊大隊長做值周記錄匯總，并評出每周的優秀班級，這種學生管學生的管理方式使學生既體驗到了主人翁的責任意識，又形成了自覺遵守紀律的風尚，使得學校課間秩序井然，學生人人文明自律。

4、依“守則”，爭最好

2015版《中小學生守則》共9條，從各方面規范了小學生的行為，因此，我校要求全校學生對這9條《小學生守則》做到“兩會”，即會背、會用。這一任務由班主任利用早自習時間落實完成，通過學校定期檢查來看，學生完成了要求，效果很好，全體學生不僅做到了準確背誦，而且能用守則嚴格要求自己，相互監督，掀起了一股爭做最好、最文明小學生的熱潮。

5、讀“道德”，見行動

本學期，我校給每一位同學發了一本《培育和踐行社會主義核心價值觀》讀本，由班主任指導學生認真閱讀，使學生從讀本的故事中汲取道德營養，明確社會主義核心價值觀的內涵，并且深刻體會到我們要如何努力建成“富強、民主、文明、和諧”的國家，怎樣打造“自由、平等、公正、法制”的社會，怎樣做一個“愛國、敬業、誠信、友善”的公民。

6、建環境、養性情

我校為使學生養成愛護學校、講究衛生等良好的道德品質，注重環境教育的潛移默化。教學樓內大廳，以及樓梯由專人負責打掃，各班級的走廊由各班負責，做到了一塵不染、窗明幾凈；樓內每層樓的窗臺上都擺放著花卉，既有觀賞價值，又能調節凈化室內的空氣，使室內空氣清新、整潔宜人。本學期校園內建成了環形跑道，拓寬了甬道。可以說，學校的環境達到了美化、香化、雅化的標準，對學生追求美、熱愛美、珍惜美的性情起到了潤物細無聲的教育效果。

（四）、強素質，重發展

1、為使我校的校本課程繼續常抓不懈，1-2年級為《我愛泥塑》，3-6年級為《學學剪窗花》由專任教師來教課，學生通過動手、動腦，既發展了想象思維，又激發了學生的創作欲望，使學生發現美、創造美的審美能力得到了發展。

2、本學期，學校的興趣小組活動繼續開展，活動為每周一次，定在每周一的第七節課，學校共成立了5個班，分別是：葫蘆絲班、美術班、寫字班、足球班、科技版，本學期每個興趣小組共活動了14次，每個興趣小組在學校的統一部署下，在各個指導教師的精心指導下，均取得了一定的成效。尤其是美術小組學生的手工制作作品在學校大廳進行了展示，令觀賞者贊不絕口。

（五）抓幼兒，保生源

我校幼兒園是新一年的主要生源，因此，抓好幼兒教育教學是保住我校生源的關鍵。因此，我校幼兒園不僅開齊開全幼兒課程，促進幼兒的全面發展，而且注重更新觀念，為幼兒購置了玩具及讀物，配備個音樂、體育、美術及英語特色學科教師，為農村幼兒享受更優質的教育資源提供了保障。

（六）防萬一，保安全

為使學校的財產及師生的安全確保萬無一失，我校對安全工作做到防患未然，常抓不懈。

1、嚴格執行校門關閉制度，由專人負責，把危險分子拒之門外。

2、進行安全演練及疫情防控應急演練，提高學生的安全意識及撤離自救能力。本學期，共進行了三次安全演練、兩次疫情防控應急演練，使學生熟記了安全逃生路線及疫情應急處置規程。

3、定期適時進行安全教育。本學期分別對學生進行了防電、防火、防溺水、防結核病、防寒、交通安全、飲食安全等安全教育，觀看了光碟，召開了相應的主體班隊會，做到了防患于未然。

三、存在不足及努力方向

第4篇：幼兒足球教學計劃范文

隨著教育內卷日益嚴重，家長們越來越焦慮，紛紛擔心自己的孩子得不到公平的教育，輸掉未來的競爭。針對此現象，國家今年出臺了非常多的政策來給學生減負，有哪些是你比較關注的呢？歡迎各位家長們在評論區留言討論。

雙減政策大家都比較清楚，其中減輕學生作業負擔包括減少作業總量、提高作業質量、強化教師職責、減輕家長負擔四個方面。而壓減學科類校外培訓機構主要是為了解決當前培訓機構違法違規以及資本化運作嚴重，利欲熏心等問題，不允許校外機構開設義務教育階段的科目。

教育機構資本化運作確實是個大問題。如果教培機構一心想撈錢，怎么能做對好學生和家長的服務呢？

再說做作業，對此家長們應該是深有體會。整改之前，許多重復、大量摘抄、寫卷子等費時費力但對提高知識點理解沒有多少作用的作業讓孩子苦不堪言，寫到半夜轉鐘都寫不完，休息沒有保障，導致第二天學習效率大打折扣，心理壓力大，形成惡性循環。

而這兩點是家長沒有辦法去干預的，現在終于出了官方政策進行管控了，對于家長來說確實是一個好消息。

教育部8月30日印發了《關于加強義務教育學校考試管理的通知》，提出了準確把握考試功能、大幅壓減考試次數、合理運用考試結果、完善學習過程評價等要求。除初中學業水平考試外，其他考試不具有甄別選拔功能。

《通知》明確小學一二年級不進行紙筆考試，其他年級由學校每學期組織一次期末考試；初中年級從不同學科實際出發，可適當安排一次期中考試。要合理控制考試難度，嚴禁超課標超教學進度命題。合理運用考試結果，學校期中期末考試實行等級評價。

新學期開學后，義務教育學校要嚴格執行均衡編班的法律規定，不得以任何名義設置重點班，切實做到均衡配置師資。嚴格執行教學計劃，不得隨意增減課時、改變難度、調整進度，不得利用課后服務時間講新課。

嚴格執行作業管理規定，嚴禁給家長布置或變相布置作業，嚴禁要求家長檢查、批改作業，杜絕重復性、懲罰性作業，不得要求學生自批自改作業。嚴格執行考試管理規定，不得違規組織考試，考試結果不排名、不公布并以適當方式告知家長和學生，不得按考試結果給學生調整分班、排座位、“貼標簽”。

國家新聞出版署近日下發通知要求，所有網絡游戲企業僅可在周五、周六、周日和法定節假日每日20時至21時向未成年人提供1小時服務，其他時間均不得以任何形式向未成年人提供網絡游戲服務；

嚴格落實網絡游戲用戶賬號實名注冊和登錄要求，不得以任何形式向未實名注冊和登錄的用戶提供游戲服務。

這些舉措雖然不能立刻達到家長們想要的效果，但總體方向還是很好的。比如設置重點班的意義在于打破校內教育資源分配不均，但不同地區之間教育資源的差距依舊很大。小學一二年級不安排筆試，雖然是從減輕應試壓力的角度出發，但老師和家長們都知道，一、二年級對于孩子培養學習習慣是非常重要的，怎樣在不考試的前提下，也能確保孩子掌握應該掌握的知識也是需要去探討的。規定未成年人玩游戲的時間也確實是解決了一個幾乎讓所有家長都很頭大的事情，除此之外，短視頻平臺的未成年人限制也要跟上。

但是，家長們千萬不能覺得政策出臺，自己就可以高枕無憂，并不用操心了，其實并不是。因為不論是管制校外培訓、減輕學校課業負擔，還是管理孩子的網絡游戲時間，這些手段都為孩子空出了寶貴的時間，然而怎樣利用這些時間，讓這些時間變得更有意義，是我們家長需要去探索的事情。

現代孩子們的物質條件好了，導致青少年肥胖越來越多。《中國居民營養與慢性病狀況報告（2020）》中顯示，從2002年到2020年，全國6~17歲兒童青少年超重率為9.6%，肥胖率為6.4%。每六個兒童青少年中就有一人超重或者肥胖。

以前家長為了讓孩子有更多的時間學習，不太重視戶外活動。但現在，這些多出來的時間應該多帶孩子進行戶外活動和運動，比如出門踏青，打籃球、踢足球、打羽毛球、乒乓球、游泳、爬山等。

戶外運動鼓勵孩子親近自然、挑戰自我，一方面可以避免孩子過度肥胖，另一方面也可以預防近視和加重近視程度，不再讓孩子們都變成“四眼田雞”。此外，現代科學證實，適量運動對人體的神經系統、呼吸系統、心血管系統、消化系統、代謝、內分泌、免疫功能等都有著積極作用。

更重要的是，戶外運動兼具一定的刺激性、放縱性、挑戰性和冒險性，可以調節孩子的情緒，使孩子從日常的學習壓力和生活壓力中釋放出來，從而凈化心靈，獲得正能量。

經常參加體育鍛煉，不僅使鍛煉者的注意力、記憶力、想象力、反應能力、思維能力等得以改善和提高，還可以令其情緒穩定、性格開朗。而這些非智力因素對人的智力具有促進作用。因此，戶外運動對于智力的影響也是有著積極意義的。養育孩子是一件無法確保成功的事，但其實這并不要緊。更重要的是，我們能與孩子同處一個屋檐下的時光十分有限。怎樣讓這段相處的時間變得既有趣，又有意義？答案是——投入時間和精力與孩子一起讀書。

閱讀不僅能夠增進家庭關系，而且有助于孩子在生活中的各個領域大放異彩。1985年，美國閱讀委員會宣布：“能夠幫助孩子建立必備的知識體系，引導他們最終踏入成功的閱讀生涯的最重要的活動，就是為孩子朗讀。”

閱讀不僅能夠幫助孩子增加詞匯量，在孩子心中悄悄播下渴望閱讀的種子，還能幫助孩子在進入青春期后乃至更遠的將來，都能繼續保持對書的熱愛。

不論是母親肚子里的胎兒，還是新生寶寶，或是蹣跚學步的幼兒，甚至那些已經能夠獨立且順暢閱讀的青少年，無不能從朗讀中獲益。即使孩子自己能夠獨立閱讀，家長仍然有必要讀書給孩子聽。

給孩子讀書應該比其他任何事都享有優先權。

第5篇：幼兒足球教學計劃范文

摘 要：當前，我國的技工教育迅猛發展，為社會培養了大批合格的中等技術人才。同時技工學校的畢業生就業面臨著許多問題，例如有些畢業生缺乏職業道德，勞動素質差，眼高手低，因此不能順利就業，學生就業方面的問題直接波及了招生工作，進而影響到學校的長遠發展。

由此，開展職業道德教育顯得尤為重要。本文利用體育課這個平臺，通過體育運動與思維訓練的結合，培養學生良好的職業道德。

關鍵詞：技工學校；體育課；職業道德

技工學校的工作重點是由學校培養學生的目標所決定的，技工教育就是就業教育，技工學校就是為行業培養和輸送初中級技術人才，也就是說技工學校培養的學生畢業后就進入行業接受行業的檢驗。根據學生就業情況和用人單位信息反饋：職業道德好、專業技能強的學生深受歡迎，在專業技能和職業道德中，用人單位更看重職業道德。所以，培養學生良好職業道德是學生就業的需要、也是學校生存發展的需要。

職業道德包括職業服從性、團隊意識、敬業意識、吃苦耐勞意識。那么如何結合體育課對學生進行職業道德培養呢。先分析一下目前技校學生的特點，他們年齡介于15-20周歲，正處于長身體、長知識的時候，也處于養成良好習慣和意志品質的關鍵時期，受網吧、媒體、影視等這些開放性的外部環境的影響遠遠超出了其年齡段的視野范圍，獨生子女的特殊性增添了他們任性、不能吃苦、不能受委屈的特色。如何正確地引導約束和教育他們，使其養成良好的習慣，從而形成良好的職業道德是學校面臨的一個重要課題。技校學生好動，動手能力強，喜歡運動，特別喜歡上體育課。針對這些特點，通過體育課培養學生的職業道德是一個很好的途徑。

通過體育課培養學生的職業服從性。

從幼兒園到技校，受傳統教育的影響，學生都知道上課必須遵守課堂紀律，服從教師的安排。構成學生服從行為的因素主要有兩個方面：一方面就是課堂紀律必須遵守。所以在體育課中老師首先強調課堂紀律，明確告訴學生必須服從，并制訂獎懲措施，對一些違反紀律的學生可以結合他們所學專業和將來可能從事的工種進行教育，使他們明白現在違反紀律就會招致教師的批評和同學的譴責，如果在企業中違反紀律輕則扣工資，重則開除。另一方面就是對教師的尊敬和權威的服從，學生聽從教師的規范要求，約束自身行為可以獲得獎勵和避免懲罰，還可以獲得教師的庇護和集體的支持，在心理上感到榮譽和安全。無論是基于學生對教師的敬佩而引發的服從，還是由于害怕教師的權威而不得不服從，在體育課中都可通過課堂紀律來實施職業道德教育。在實施過程中教師要注意公正執法，平等對待學生，切不可戴有色眼鏡看人，有意識的培養學生守紀律的行為習慣，并逐步提高其遵守規章制度的自覺性。

通過體育課培養學生的合作意識和團隊精神

如今的學生大多數都是獨生子女，在生活中表現自私、難和人相處溝通，缺少合作意識和團隊精神，這樣的學生將會在社會上很難立足。培養學生合作意識和團隊精神很難通過講座、討論或機械的灌輸就得到提高，它需要通過某種活動和人與人之間的交往，通過相互合作，相互幫助后共同完成任務和對各種活動結果的親身經歷中去培養。在通過他們合作后取得的喜悅及失敗后感到懊惱心理經歷過程中去培養。在校學生主要任務還是技能的學習，而體育課就成了少有的集體活動時間，這就為培養合作意識和團隊精神提供了平臺。在體育教學中，教師應為學生創設良好的合作氛圍，使他們在相互合作中發揮特長，在交流中培養感情，在競爭中凝聚團隊精神。體育教師在教學過程中，應使全班學生的思想和行動趨于一致，按照教學程序完成教學任務。要使學生的思想和行動趨于一致，教師必須掌握學生在教學過程中所表現出來的心理行為傾向、團體心理活動的規律。具體實施為：精心制訂教學計劃，有針對性地開展球類活動，例如籃球、足球、排球等等。組織各種各樣的競賽活動，制訂合理的競賽規則，增加教學的趣味性和競賽的激烈性。根據學生的體質、身高、技能技術等方面的差異，采取“讓分賽”“讓距投籃賽”“得分值不等投籃賽”等教學方法，使競賽在“人為公平”的基礎上進行，使每個學生有明確的目標，通過自身的努力，可以縮短差距，這樣既鼓勵了學生（尤其是體育差生）樹立敢打敢拼的決心又可培養其合作意識。

通過體育活動培養學生吃苦耐勞精神

現在的技校生很搶手，還沒畢業就被預聘一空，可是讓老師和企業頭痛的是有相當多的畢業生在企業里干不了幾天就辭職走人了，缺乏吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，眼高手低，不愿做具體細致的工作。技校生的起點就決定了他們要從底層做起，不明就理的家長對學校也心生抱怨，就業方面的影響直接波及到招生工作，因此培養學生的吃苦耐勞精神成為學校德育教育的重中之重。

通過體育活動培養學生的吃苦耐勞精神是一個很好的方式。體育教學以身體活動為主要形式，而身體活動并不僅僅是生理上的作用，它還伴隨著知識的信息、心理的活動、情感的體驗等一系列因素同時出現。因此，在體育教學中，根據學生直接參與、身體力行的特點，刻意安排艱苦的環境，培養學生吃苦耐勞、堅韌不拔的品質。例如，教師安排田徑項目中的長跑1500米或3000米等耐力活動時，要講清長跑的技術要點，呼吸頻率與動作的協調配合，當學生在運動中出現極點時，引導學生到敬業意識中去，教育學生如何正確對待困難，要求人應該有充沛的精力，旺盛的生命力以及持久的忍耐力。在課堂中開展球類比賽營造緊張的氣氛，培養學生沉著冷靜、機智果斷、結構健全的個性心理。組織體育游戲創設輕松和諧的氛圍，使學生形成健康的人格品質。體育運動與思維訓練的巧妙結合，有利于學生思想品質的改善，從而培養學生吃苦耐勞精神。

通過體育活動培養學生愛崗敬業精神

在經濟飛速發展的今天，行業競爭日益加劇，個人要在企業中得以生存、得以發展，就要求員工必須發揮愛崗敬業的精神。愛崗敬業就是熱愛工作崗位，熱愛本職工作，用一種嚴肅認真的態度對待工作，勤勤懇懇、兢兢業業，忠于職守，盡職盡責的工作精神、工作作風。企業和個人發展都要求從事各個崗位的每一個人，都要熱愛本職工作。愛崗敬業精神很難在課堂上灌輸，只有讓學生學會勞動，在勞動中磨煉意志，得到鍛煉，提高對勞動技能的認識和理解，才能培養敬業愛崗思想。體育教學的學習過程可實現學生腦力勞動和體力勞動的有機結合，體力勞動往往大于腦力勞動。通過體育鍛煉使身體強壯有力，為日后從事工作打下良好的身體基礎，并且能使學生明白勞動付出越多，取得的成績就越大這一道理。通過復雜技術動作的教學和實踐，使學生既了解內部結構又能感知外部形態，促進抽象思維與形象思維的協調發展，能經得起反復磨練，一項勞動技能的掌握，需要多次實踐的過程，進而教育學生正確對待勞動，樹立勞動光榮的思想，培養學生熱愛本職工作，敬業愛崗。

職業道德培養不是一朝一夕之事，學生良好的品德不會自然形成。通過體育課這個平臺，體育運動與思維訓練的結合，有利于培養學生良好的習慣和思想品質進而培養學生的職業道德，使學生成為全面發展的人，成為對社會有用的人。技工學校也可持續發展，在激烈的競爭中立于不敗之地。（作者單位：廣州市交通高級技工學校）

參考文獻

[1] 陶克祥，張鋒；21世紀素質教育背景下的學校體育地位及功能探析[J]；安徽體育科技；2003年04期