初中生物教學建議精選(九篇)

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第1篇：初中生物教學建議范文

下面圍繞農村生物學教學現狀提出幾點看法。

一、農村初中生物學教學現狀

1、師資力量厚薄弱。師資力量薄弱包括兩個方面，一是生物學專職教師缺乏。二是教師專業素質低。導致這種現象的原因主要是兩個方面，一方面是在我省生物學不屬于“中考”科目，學校領導對這一學科不夠重視。通常讓一些教學水平較低的教師任教，或讓其它學科的教師兼任這一學科。另一方面是因為很多教師認為生物學學科受不到學校領導重視，所以在學歷進修時很少有人報考生物學專業。這就造成了生物學教師專業素質低。有些專任教師或兼任教師雖然也能把課本知識講出來但在實驗教學的技能方面與專業教師相比還有相當大的差距。對于學生的生物學能力及綜合素質的培養也就有心無力了。

2、教學方法落后。農村初中生物學教師，通常存在教學觀念和教學方法相對落后的現象，生物學科大都是靠教師“一張口嘴，一根粉筆，一幅掛圖”講授。教學方法單一，教學手段落后，生物學實驗得不到應有的重視，許多教師認為“實驗教學費時、費力、費錢，在黑板上講實驗也能讓學生聽明白”。于是生物學實驗課往往是通過教師講實驗和學生背實驗原理的方式來完成的。

3、實驗設施短缺，升學壓力大。生物實驗在生物學教學中具有非常重要的意義，然而很多農村初中，由于學校偏僻，規模小，校舍簡陋等原因，造成了生物學實驗的基本設施短缺。顯微鏡是幫助學生認識微觀世界的基本手段，然而有些農村初中還不具備，實驗設施短缺確實在很多方面限制了農村初中生物學教學實驗的發展。另一方面，由于我省初中升高中的考試科目中沒有生物學學科，也是生物學學科一直處于弱勢課程的原因。長期以來得不到充分的重視，由于農村教育資源少，為了更好的提高學校的教學聲望（中考成績）學校領導會把更多的資源投入到“中考”科目上，因此對于生物學學科不僅教師隊伍受不到保障.很多時侯教學課時都會由于種種原因受到“擠占”，長期以來得不到學生、教師、家長及社會的重視。

4、農村學校地理位置優越。雖然在農村初中開展生物學教學工作存在很多實際困難，然而周邊具有廣闊的自然空間，各種各樣的生物資源，為生物學教學創造了一定的優勢條件，許多農村學生直接參加生產勞動，接觸大自然的機會多，對農、林、牧、魚業生產及動植物等基本知識比較熟悉，教學時恰當地利用這一優勢，可以收到事半功倍的效果。生物教材中很多知識和技能是通過實踐和實習獲得的，像動植物的繁殖、管理、動物及家禽、家畜的習性和飼養過程等，都需要學生親自體驗才能形成較牢固的知識和技能。農村便于為學生提供良好的實驗場地，農村生物資源豐富，實驗材料和教材易于取得，這為生物學教學創造了條件。

二、生物學教學的幾點建議

農村初中生物學教學現狀不容樂觀，提高教學質量有一定困難，但農村學生學習生物學也有自身優勢。如果揚長避短還是能夠取得理想的教學效果，順利完成預期教學目標的。

1. 提高教學素質，加強師資力量。治標要治本，在教學中，教師起著主導作用，“傳道授業解惑”是教師的職能和作用，生物老師不僅應具有淵博的知識，精湛的專業技能。因此在農村初中，不但要有專業的生物學教師，而且要有計劃的安排教師外出進修學習，不斷提高生物學教師的業務水平，掌握生物學教學動向，這是保證學好生物的關鍵。

2. 激發學生學習興趣，提高課堂教學效果。興趣是學生學習的內驅力，是學生學習活動中最活躍的成分，也是學生學好某一門課程的入門向導。教師應從以下幾方面著手培養學生學習生物學的興趣。

（1）聯系實際，培養學生的實際運用能力。生物教材在聯系生活實際方面具有有利條件，為教學提供了方便，教材中有許多內容與我們日常生活和生產實際緊密相聯。教師要充分挖掘教材內涵，在教學中生動、科學的聯系社會生活熱點問題和學生熟悉的生活實際。例如講生態系統時，引導學生關注人口、糧食、資源、環境污染等全球性問題，結合教材內容和所學知識原理，讓學生討論對策，用什么方法來解決這些難題，這樣不但培養了學生的創造性思維和創新能力，同時也拓寬了學生的知識面，增強了生活氣息，培養了學生實際運用能力。

（2）改革舊的考試方法，用新的方法來檢查教學效果。為了讓學生能更多地掌握生物學知識，應改變過去單一的考試方法，而采用較靈活的方法，把學過的內容，包括實驗內容等編輯成能體現出綜合知識和靈活運用課本知識能力的綜合題（包括口答題、動手題、實驗題），學生根據題型進行口答，動手做實驗或繪圖，這樣能使學生把所學知識有機聯合起來，重理解運用，也能檢查生物學的教學效果，還能激發學生的學習興趣。

（3）利用自然條件開展生物學教學。農村初中大多數學校資金緊張，教學設備簡陋，特別是生物學學科教具陳舊，實驗室器材不全，生物學實驗不能正常開展。在這種情況下，教師應充分利用農村有利條件，作為生物學課堂上的活教材，努力提高學生素質。

① 就地取材上好實驗課。生物科學是一門實驗性較強的科學，只有加強直觀實驗。讓學生動眼、動手、動腦、生動活潑地學習，才能激發學生的學習熱情，使他們積極主動地思考，才能獲得真知。例如以蛙為例講述兩棲類的主要特征時，教師可以組織學生到校外的水溝或田間捕來青蛙，在教師的指導下觀察青蛙的形態特征，然后提出問題，青蛙的呼吸器官是什么？它的皮膚為什么要保持濕潤？又如在講人的“神經系統”中的脊髓功能時，學生按照教科書中的實驗方法用捕來的成蛙做脊蛙反射實驗。既激發了學生的學習興趣，又收到了好的學習效果。

第2篇：初中生物教學建議范文

關鍵詞：中學生； 武術健身操教學

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）11-168-001

我在教學中，隨著音樂響起：全國中學生武術健身操英雄少年現在開始時，同學們個個精氣神一下就顯露了出來，整個做操過程精神飽滿，發聲激揚、有力。整個校園回蕩著嘿、哈的聲音，無比壯觀。經過二個多月的教與學，將教學感悟總結如下：

一、教學中存在的一些問題

1.學生武術功底差，做動作松軟不到位。這套操主要以一些簡單的武術基本動作組合而成。如武術的基本步法：弓步、馬步、虛步、丁步、歇步等。手型：掌、拳、爪、勾手等。對于有一定武術基礎的同學來說還可以。但對于絕大多數同學來說就有一定的難度。在做第二節抻拉運動時，同學們的丁步抱掌，弓步分掌，弓步架按動作，路線可以做出來，但是就是缺少一種氣勢。也就是所謂“神”，沒有體現出來。

2.動作過程掌握較慢。學習這套操明顯感覺學生掌握速度慢、不牢固。針對這個問題，我們教研組經過反復琢磨，最后統一要求，放慢速度扎實動作，哪怕一節課學習一個動作，也一定要做到位。盡管這樣，還有一部分同學記不住動作，跟不上節奏。

3.學生興趣不足，打不出應有的精氣神。興趣，也可以說是天然的啟蒙者，它可以引導和培養學生對體育課的興趣，直接關系體育課的教學效果。學生對運動有了興趣，才會參與體育鍛煉，才能養成體育鍛煉的習慣，才能樹立終身體育意識。在教授過程中存在著一些消極的同學，做動作散漫。這些同學讓各科老師都比較頭疼，對于這樣的同學，體育教師要軟硬兼施，要多關注，多關心，多鼓勵，對于他們的點滴進步都要給予充分的肯定。

4.隨音樂做時節奏感不強，力度不足。在初學階段有些同學跟不上節拍，有脫拍搶拍現象，對于這樣的情況，教師首先要把動作定好位，讓學生知道在做動作時需要有個瞬間停頓過程，不要拖泥帶水，要養成學生果斷、堅毅的品質。其次要反復練習讓學生熟練動作，這樣學生做動作才有自信，并且兼顧表現力。再次在平時的練習過程中讓學生多動嘴喊口令。以此來熟練動作，掌握節奏。

5.武術發聲不夠洪亮，不能振奮人心。這套操里面有兩節要求發聲，開合運動和擰轉運動，開合運動同學們發聲還可以，很有氣勢，結合著震腳。而擰轉運動，就有些遜色，而且發聲還不夠整齊。針對這些情況，教師要在教操過程中多采用一些創新的方法，變換一些形式。

二、在教學中要不斷的總結，創新，采用多種教學方法

1.觀看教學光盤，形成完整的動作表象。在武術操教學時，首先要學生觀看教學光盤，讓學生對武術操有一個完整的認識，并通過觀看武術操完整錄像動作啟發自己，指導自己，通過教學光盤中體現的精氣神來鼓舞自己。

2.武術操教學應注重基本功的訓練，關注細節，嚴格規范步法、手型、站姿。通過一節課的嘗試教學，我深刻的體會到教學的難度，經過深思，討論，得出結論，主要是學生基本功過差，接觸的武術知識太少，針對這個問題，我在教學中又專門進行了專項訓練。經過四節課的武術基本功訓練，同學們的動作有了明顯的提高。做動作也剛勁有力了。

3.培養體育骨干，發揮榜樣作用。首先體育教師從動作上要規范好，準確的完成每一節動作，以優美的動作感化學生，在課堂上要善于發現體育骨干，對動作做的好的學生給予鼓勵與表揚，每一個班級應選擇幾名動作規范、表現力強的學生在班級的隊伍面前領操，起到良好的表率作用，也讓學生知道武術操的魅力所在，從而提高課間操的質量。

4.教學手段要靈活、富有變化。開合運動教學時整個過程是并步抱拳，開步劈掌，震腳超拳（同時發聲“哈”），弓步架推（同時發聲“哈”），并步抱拳。這節操在開始時我喊口令讓學生發聲，效果還可以，但隨著練習次數的增加，發聲的聲音越來越小。我發現這個問題后開始很氣憤，但想想也難怪，老是這樣重復的確很無聊。我就變換一下，讓1、2兩隊喊口令，3、4兩隊發聲。效果還真不錯，配合的很默契，震腳有聲，發聲洪亮。無形當中比試一下誰的口令喊得響，誰的發聲有氣勢，有震攝力。

三、教師言傳身教的重要性

1.教師的講解要簡明、扼要、易于掌握。生動準確的語言刺激，能引起學生相應的思維活動。運用準確、簡練、扼要而通俗的語言，使學生聽得懂、記得牢。教師要針對每節操的特點做到精講多練，抓住要領。

2.教師的示范要美觀、有力、到位，變換多個方位，滿足各個方位的同學。在教授武術操的過程中，每一節、每一拍的動作學習都需要教師認真對待，教學中力求動作到位、舒展大方，而且示范位置要靈活多變，使學生能夠從多方位、多角度看清教師的示范，做到教師從高于學生的位置進行正、側面示范結合運用，使學生建立正確的動作表象，這樣才能達到最佳學習效果。教師在課堂上盡量做到與學生同步練習，這樣不僅可以起到領做的作用，還會讓學生看到教師的表率作用，從而有效制止學生消極、怕累的思想。

四、通過考核、比賽來提高武術操的質量，提高學生的重視程度

1.要加大考核力度，逐節逐一考核。考核是提高武術操質量的有效途徑，通過考核來提高學生的重視程度，在考核之前教師再把動作要領，注意事項強調一下，然后做個完整示范，再由各組小組長帶領把這節操強化一下，由小組長全權負責，按組進行考核。爭取把最標準，到位的動作展現出來。教師最后點評各組考核情況。

第3篇：初中生物教學建議范文

[關鍵字] 生物教學 健康教育 探索

1、 在初中生物教學中滲透健康教育的重要性。

重點利用生物教學這一平臺，不僅有利于對初中生開展健康教育，而且有利于對生物教學改革，豐富教學內容和教學方法，實現素質教育目標具有較大的促進作用。初中人教版義務教育課程標準實驗教科書《生物學》，分為七年級上下冊、八年級上下冊共四冊，33章，85節。在整個初中生物中含有健康教育的內容有43節，占51%，這些健康教育各章節所含有的健康教育內容和需要增加的健康教育內容都在生物學科課授課中開展進行。可見，在生物教學中進行健康教育內容的滲透，既不影響生物的正常教學，又解決了學校的實際問題，即幫助學生了解健康的知識、養成良好的健康行為習慣，起到了有效滲透和促進作用。

2、探索在初中生物教學中滲透健康教育的教學形式。

（1）探究實驗活動。

新課程要求面對全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習，旨在培養學生對生命科學的探究能力，分析解決問題的能力，交流與合作的能力，特別是培養學生的創新精神和實踐能力。探究活動的教學不僅要把科學知識的學習與科學方法訓練結合起來，而且還要成為培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。因為探究活動的教學要求學生能夠應用所學知識和科學方法、技能去創造性地解決新問題。所以，探究活動的教學一定要突出對學生創新精神和實踐能力的培養。開展探究活動時，最初可先讓學生依據現成的探究方案進行；而后可讓學生針對給出的探究課題，自主設計探究方案和實施探究；最后可讓學生結合教學內容和生產實際，自行選定探究課題，自主設計和實施探究方案。通過上述循序漸進的系列探究活動的教學，學生的創新精神和實踐能力一定能得到不斷的培養和提高。突出了創新精神和實踐能力的培養，就抓住了探究活動教學的核心。

（2）收集和分析資料。

資料分析的實質就是利用生物事實或生物現象來解釋生物概念，論證生物規律的一種科學探究活動。資料分析式的探究性學習是學習方式的根本變革──學生由過去從書本學習學科概念、規律的方式，變為通過各種事實來發現概念和規律的方式。但是教材中所提供的資料只是為教師和學生提供一點范例，數量是遠遠不夠的，需要教師和學生搜集一些與教材相關的資料進行分析論證，不但使學生能夠更好地掌握相關生物概念、解釋一些生物現象，理解生物規律，提高學生科學探究能力。而且能夠培養學生的閱讀能力、收集和整理資料處理相關信息的能力。

(3)課堂討論

課堂討論是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討和辯明是非以獲得知識的一種教學方式。

課堂討論能激發學生的學習興趣，加深對理論知識的理解，有助于啟發學生獨立思考，相互交流意見，培養他們分析問題、解決問題的能力和訓練口頭表達能力。

培根說過：“討論可以使人明辨是非”。在教學中適時、適度地設置問題進行討論，可以促使學生加深對知識的理解，訓練他們思維的敏捷性，認識事物的全面性、深刻性，提高學生分析問題和解決問題的能力。通過課堂上的討論和爭辯，可以形成師生之間、生生之間的廣泛信息交流，可以提高學生的交流能力，培養學生的創新精神。在討論中，學生能表現自我，交流心得意見，品嘗主動學習的樂趣，獲得更多的知識，收到意想不到的效果。

課堂討論的作用是不可估量的，教師只有充分認識了課堂討論的重要作用，才能從思想源頭上改變對討論的看法杜絕走過場的現象，變被動為主動，積極開展課堂討論。

（4）綜合實踐活動。

①利用櫥窗、黑板報、墻報、小報、知識講座等進行宣傳充分利用校園的宣傳媒介，開辟健康知識專欄。稿件可由師生撰寫，也可摘錄或剪貼報刊上的文章、資料，選登健身題材的詩歌、美術、攝影作品等。

例如艾滋病的傳播途徑，吸煙、酗酒的危害等。便捷的宣傳途徑使學生不經意間獲得了重要的健康知識。

②以學生為主體進行手抄報、問卷調查等

學生可以結合相關的主題上網查閱資料或請教他人小組完成精美的手抄報，既鍛煉他們的能力，也可以了解一些健康相關的日常知識；問卷調查既讓學生了解自身情況，也了解社會整體情況，同時也給教師的教學帶來更有說服力的材料。

綜合實踐活動可以發揮學生的各自的長處，為他們展現自我風采、實現自我價值搭建各種舞臺。教師要學會用贊賞的目光看待每一個學生，學會用多種方式評價學生，讓學生在綜合實踐活動中體會成功的喜悅，體會到做人的價值，認識到生物學知識在實際生活中的作用和意義。

實踐證明，教育學生要注重方法，符合認知規律，僅憑一些“大道理”或“強制”的方法，是難以收到好的效果的。作為生物教師，利用自身的優勢，積極參與學校的教育教學工作，利用生物學知識對學生進行教育，會收到意想不到的效果。

[參考文獻]

[1]郭東林，王曉萍，曹麗娜，郭長虹.素質教育在生物教學中的實施[J].繼續教育研究，2008，(12):127-128

[2]呂柔衡.生物教學中進行生命教育的嘗試[J].銅陵職業技術學院學報，2008，(03):99-100

第4篇：初中生物教學建議范文

[關鍵詞]：初中生物 教學課堂 現狀分析一、初中生物課堂教學的現狀分析

（一）仍舊以傳統教學模式為主

現在的初中生物的課堂教學模式仍舊是以相對傳統的教學模式為主，教師還是伏案備課，積極板書，課堂上仍舊是老師說得多，學生們說得少，對于多媒體教學工具使用的程度比較小，就是用也只是看一兩個與課程相關的視頻資料，多媒體教學的應用還不能普及。

（二）課堂教學的創新力度不夠

教師和學生還是那樣的各司其職：教師認真教書，學生認真學習，教師在課堂上保持著不讓侵犯的威嚴，學生端正坐好不走神就是一個安分的好學生。但是對于初中生物教學來說，僅僅這樣是不夠的，中規中矩好處是可以把課程按部就班的順利完成，但是，完成的真實效果可能會不盡如人意，現在的初中生物課堂教學缺乏一定的創新性，教師不能在教學過程中實現大的創新突破，學生不能在日常學習中實現大的創新突破，教師對于學生的學習也缺乏一個創新的指導，學生對于教師的教學方式也不敢“諫言”，這樣就使得整體的教與學缺乏一種創新性。

（三）地區之間的教學發展層次不齊

我國東、中、西部的經濟、科技、文化、教育的發展存在著比較大的差距，東部沿海地區無論是經濟還是文化教育的發展程度都比較高，因為地緣優勢，沿海，與外界交流的機會多，而且國家的發展政策也給了東部的發展很大的幫助，尤其是在教育方面，東部地區領先中西部地區很多，東部地區較早接觸世界上其他國家的先進的教育教學思想和理念，而且東部地區擁有大批量的優秀教師隊伍以及先進的教學儀器，這些優勢都是中西部地區不能比的，在初中生物課堂教學上，東部地區的教學方式比較靈活，能夠充分借鑒、吸收西方的初中生物教學的先進教學方法，并且自我的教學創新能力也很強，所以說，初中教學在地區之間的發展層次不齊。

二、多媒體平臺教學的優勢所在

（一）形象直觀，深入人心

采用多媒體平臺進行課堂教學的很大的一個優勢就是其形象直觀、深入人心，不同于傳統的學案式教學那樣刻板枯燥，多媒體平臺進行課堂教學具有聲音、動作的直觀形象，可以使教學深入人心，對于生物教學來說，很多知識點需要借助于一些比較形象直觀的東西來幫助學生記憶和消化，多媒體教學恰恰符合這種要求。

（二）能夠節省教學成本

采用多媒體平臺進行教學能夠在很大程度上節省教學成本，多媒體平臺可以借助于現在高度發達的互聯網技術，實現教學信息的共享和傳載，多媒體平臺教學不是一種一次性的教學資源而是可以多次循環使用，不像傳統的紙質的教學用具那樣，折損率和更換率都比較高，而且邀請一些名師到校講課的話可能會收取一定的費用，但是，多媒體平臺的話就可以通過網絡在線或者下載進行名師視頻教學，這樣就會節省很大一部分教學成本。

（三）能夠激發學生的學習興趣，提高學習效率

第一，可以激發學生的學習興趣。進行多媒體教學，將課本上的靜態的知識轉換成動態的有聲音的東西進行講解，可以激發學生的學習興趣，學生不再僅僅是停留在一種僅靠思維想象的學習模式中，初中生物知識通過多媒體的形式來呈現，把生物學中的知識幻化成一種更加科學、更加形象的視頻、音頻教學方式，因為，多媒體平臺教學會把知識展示的更加全面，這樣就可以讓學生更愿意去探索其中的奧秘，能夠激發學生的學習興趣。

第二，可以提高學習效率。一種全新的教學模式，學生們不再只是抬頭看黑板，低頭看課本，也不再是只聽老師45分鐘的講課，多媒體平臺教學能夠最大程度的利用多媒體資源，讓學生能積極主動的去探索知識和學習知識，可以提高學生的學習效率。

三、以多媒體為平臺，構建高效初中生物教學課堂的有效措施

（一）在多媒體平臺下建立一種探究問題、交流合作的創新教學模式

對于初中生物教學，應該在多媒體平臺基礎上建立一種探究問題并進行交流合作解決問題的創新型教學模式。

（二）進行多媒體的教學課件制作與教學學案相結合

進行初中生物的課堂教學，不能僅僅局限于教學學案的教學，應該多多制作一些多媒體的教學課件，同時也不能只是用課件來教學，也應該與教學學案相結合，把教學學案的嚴謹性和多媒體課件的靈活性相結合，既保證課堂教學的嚴謹性又不至于使課堂太過乏味。

（三）開發多種形式的多媒體教學模式

應該積極開發多種形式的多媒體教學模式，比如：名師在線互動、師生在線互評、遠程課程講解、作業網絡上交、教師在線答疑、實驗課程多媒體展示、學生在線預習新課程、教師生物教學目標網絡共享等等，充分開發多種形式的多媒體教學模式。

四、結語

初中的生物課堂教學應該跟隨著教學科技化、現代化的發展步伐，積極運用多媒體的課堂教學形式，充分調動學生的學習積極性以及教師的教學積極性，在運用多媒體平臺進行生物教學的時候不能太過于依賴，應該對其加以科學的運用，創新出一種高效的多媒體初中生物課堂教學模式。

參考文獻：

第5篇：初中生物教學建議范文

關鍵詞：初中生物；教材；生物詞匯；高詞頻；課程標準

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）13-0155-03

Abstract：The junior high school biology plays the role of subgrade in biology study in the future. Teaching material， one of the important resources for teaching and learning， is based on course. The author obtain four copies of electronic Uyghur's junior high school biological teaching materials' content by scanning and neatening. Then use statistical software statistics the words and its frequency in four copies of the teaching materials， after that， get the biological vocabularies from them by manual statistics， choose the biological vocabularies with high frequency， refer to the ministry of education curriculum standard published in 2011， analysis the junior high school biology textbooks in line with the degree of knowledge points through the word frequency of professional vocabulary， combining with the characteristics of the Uyghur language， giving some suggestions about the four copies in Uyghur junior high school biology teaching materials.

Key words：Junior high school biology； Teaching materials； Biological vocabularies； High frequency； Curriculum standard

生物學科是初中階段重要的課程，是自然科學中的基礎學科之一，是研究生命現象和生命活動規律的一門科學。它要求學生既要掌握基礎的生物學知識，又要領悟生物學家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法。教材是知識的載體，教材中的專業詞匯及應用狀況，能夠在一定程度上反映出現有教材是否符合教育部課程標準要求。

筆者通過對紙質版的維吾爾文初中生物四冊教材進行掃描和整理，得到電子版維吾爾文初中生物四冊教材的文本，使用統計軟件統計得到維吾爾文初中生物四冊教材中的詞匯和詞頻，參考新疆維吾爾自治區民族語言文字工作委員會詞書編纂辦公室審定的生物詞典，經過手工處理從中提取出生物詞匯，對提取出的生物詞匯進行詞頻統計，從中選取高詞頻的生物詞匯，參照國家教育部2011年的初中生物課程標準，分析現有教材中的專業詞匯是否符合教育部課程標準規定的初中階段重要知識點，然后結合維吾爾語言的特點，對現有教材提出了改進建議。

1 概念界定

本研究中的生物詞匯是指維吾爾文初中生物四冊教材中出現的生物學領域的專業詞匯，是筆者參考新疆維吾爾自治區民族語言文字工作委員會詞書編纂辦公室審定的生物小詞典（該生物詞典中包含中學教學的生物專業詞匯），從獲得的維吾爾文初中生物四冊教材中的所有詞匯中篩選得到的。

本研究中的詞頻是維吾爾文初中生物教材中的詞匯、生物詞匯在教材中出現的次數，從統計學的角度來看，生物詞匯詞頻的高低反映著其在教材中的重要性，并且，其重要程度與它在教材中出現的次數成正比。因而，本研究通過選取維吾爾文初中生物四冊教材中高詞頻的生物詞匯進行統計，分析與之對應的教材中的知識點，與教育部的課程標準要求進行了比較，從而推斷出現有教材內容與課程標準的符合程度。

2 國家教育部2011年的初中生物課程標準

在課程內容方面，國家教育部2011年的初中生物課程要求學生掌握科學探究；生物體的結構層次；生物與環境；生物圈中的綠色植物；生物圈中的人；動物的運動和行為；生物的生殖、發育與遺傳；生物的多樣性；生物技術；健康地生活等方面的知識。每部分具體內容如下：

科學探究部分要求學生掌握提出問題、作出假設、制訂計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流的科學探究過程；生物體的結構層次部分要求學生理解和掌握有關細胞的知識，初步學習用顯微鏡觀察動植物細胞的方法和技能；生物與環境部分要求學生掌握生物與環境的關系，生態系統，生產者，消費者，分解者，生物圈等概念和知識，理解人與自然和諧發展的意義，提高保護環境的意識；生物圈中的綠色植物這部分要求學生掌握植物生存需要的條件，綠色開花植物的生命周期，植物在生態系統中的作用，糧食作物，蔬菜，瓜果，花卉等知識；生物圈中的人這部分要求學生掌握人體的器官，組織，結構，系統，各大系統之間的聯系以及人類活動對生物圈的影響；動物的運動和行為部分要求學生理解和掌握動物的運動形式，動物的行為，結構和功能的統一性等知識；生物的生殖，發育與遺傳部分要求學生掌握人的生殖發育，動物的生殖發育，植物的生殖，生物的遺傳和變異等方面的知識；生物的多樣性部分要求學生掌握生物的分類，生命的起源和進化等知識；生物技術部分要求學生掌握微生物及其分類，發酵技術，現代生物技術等知識；健康地生活部分要求學生掌握有關青春期生理和保健，傳染病和免疫，醫學常識等知識。

3 維吾爾文初中生物教材中生物詞匯的詞頻統計與分析

本研究的語料來源于維吾爾文初中生物的四冊教材。筆者首先對紙質版維吾爾文初中生物的四冊教材掃描和整理，得到電子版初中生物四冊教材的文本。由于OCR文字識別軟件不完備等原因，使得獲取的電子版教材文本中存在錯誤和缺失現象（掃描后的語句不完整，字母有遺漏、錯寫等），因而，需要對語料中的錯誤和缺失的信息進行手工處理。處理完成后，再使用統計軟件統計四冊電子版教材中所有的詞匯及其詞頻，由于維吾爾文中存在詞綴和時態等問題，還需要對同一詞的不同時態、不同詞干的表達方式進行合并，在此基礎上進行了詞匯及其詞頻的統計和匯總，最終得到了教材中所有詞匯以及生物詞匯和詞頻的統計結果。對于復合生物詞匯，其詞頻是對已有的電子版維吾爾文初中生物四冊教材的文本語料進行手工統計得到的。統計時是將生物詞匯的詞干作為標準來進行的。

3.1 生物詞匯統計

本研究中，筆者通過對維吾爾文初中生物四冊教材中的詞匯總量和生物詞匯數量進行統計，得到生物詞匯在所有詞匯中所占的比例，統計結果如下：

從以上統計結果可以看出，維吾爾文初中生物教材中生物詞匯數量約占詞匯總量的15.1%，其中七年級上冊中生物詞匯數量的比例在15.5%左右，七年級下冊中生物詞匯數量的比例在15.6%左右，八年級上冊中生物詞匯數量的比例在15.8%左右，八年級下冊中生物詞匯數量的比例在13.3%左右。從比例分布上來看，維吾爾文初中生物教材中的生物詞匯相對較為均勻地分布在四冊教材中。

3.2 高詞頻生物詞匯對應的知識點分析

筆者對維吾爾語初中生物四冊教材中的詞匯進行了各種校對、篩選處理，得到維吾爾語初中生物四冊教材中的4000多個生物詞匯，對所有的生物詞匯進行分析比較耗時且沒有太大的實際意義，因而筆者從四冊教材的生物詞匯中分別選取了詞頻最高的20個生物詞匯，共80個高詞頻的生物詞匯作為樣本，分析得到教材中與之相對應的知識點。

以下是選取的樣本生物詞匯和頻次：

由以上高詞頻生物詞匯分析得到維吾爾文初中生物四冊教材中的關鍵知識點如下：

參照國家教育部2011年的初中生物課程標準對課程內容的要求，由以上知識點分布圖可以看出：

1）七年級上冊教材所有生物詞匯中詞頻最高的是細胞，對應的生物學科知識點主要是生物圈、生物、環境、生物的種類、生物體、細胞、綠色植物、綠色植物的組成部分以及綠色植物生長所需要的環境（水、空氣、光）等，對應課程標準中生物體的結構層次、生物與環境、生物圈中的綠色植物這三部分內容。

2）七年級下冊教材生物詞匯中詞頻最高的是血，對應的生物學科知識點主要是人體器官、人類生存需要的環境（水、空氣）、疾病等，對應課程標準中生物圈中的人這部分內容。

3）八年級上冊教材生物詞匯中詞頻最高的是動物，對應的生物學科知識點主要是生物的幾大分類（人、動物、植物、細菌、真菌），對應課程標準中動物的運動和行為、生物的多樣性、生物技術這三部分內容。

4）八年級下冊教材生物詞匯中詞頻最高的是疾病，對應的生物學科知識點主要是人與動植物的繁殖、繁育以及人體健康（疾病，傳染病），此外還包含基因、染色體等，對應課程標準中生物的生殖發育和遺傳、健康地生活這兩部分內容。

從總體來看，四冊教材中的高詞頻生物詞匯中都包含水、環境和人，充分說明了水這個概念在整個初中教材中的重要性，符合課程標準中提出的水是萬物之源，任何生物的生存都離不開水這一概念的要求；生物的生存需要賴以生存的環境；人的生存發展離不開萬物。

由知識點分析結果可以看出維吾爾文初中生物教材存在不完善之處：（1）七年級上冊教材中的細胞這部分內容屬于微觀層面的知識。對于剛接觸生物知識的七年級學生來講，難以理解和接受。（2）七年級下冊的主要內容是人體器官，八年級上冊跳轉到生物的幾大分類等，到八年級下冊又跳轉回來，學習人體疾病和人體健康方面的知識，使得這兩部分關聯性較強的知識點沒有很好地銜接。

4 結論及改進建議

4.1 結論

通過對維吾爾文初中生物四冊教材中的生物詞匯進行詞頻統計，從中選取部分高詞頻生物詞匯進行分析，得到教材中與之對應的知識點，參照國家教育部2011年的初中生物課程標準對課程內容的要求，筆者得出如下結論：

1）維吾爾文初中生物教材中的生物詞匯相對比較均勻地分布在四冊教材中，每個學期需要學習的生物詞匯總量基本相同，有利于知識的分步掌握。

2）參照國家教育部2011年的初中生物課程標準對課程內容的要求，根據維吾爾文初中生物四冊教材中選取的高詞頻生物詞匯分析得到的知識點分布圖可以看出，維吾爾文初中生物四冊教材基本涵蓋了課程標準中包含的課程內容。

3）從維吾爾文初中生物四冊教材內容的編排順序來看，教材內容基本遵循學生的認知理解水平。

4.2 改進建議

通過對維吾爾文初中生物四冊教材中的生物詞匯進行統計分析，參照國家教育部2011年的初中生物課程標準，結合維吾爾文語言學的特點以及維吾爾族學生生活、學習的環境，筆者針對維吾爾文初中生物教材給出如下改進建議：

1） 從學生的認知理解能力方面考慮，七年級上冊教材中的細胞這部分微觀層面的知識，學生不易理解和掌握，建議向后續學期調整。

2）從維吾爾族學生的生活、學習環境方面考慮，在教材內容設置上，應該增加一些維吾爾族學生日常生活中常見的動植物等作為示例，便于學生對知識的理解和掌握。

3）從每一冊教材內容的銜接方面考慮，應該將七年級下冊中人體器官這部分內容調整至八年級上冊，使其與八年級下冊中人體健康方面的知識很好的銜接在一起；將八年級上冊中生物的幾大分類（動物、植物、細菌、真菌）調整至七年級下冊，使其能夠與七年級上冊中生物圈中的綠色植物這部分的內容銜接起來。這樣調整以后，方便學生將知識點關聯起來學習。

5 結語

本文通過對維吾爾文初中生物四冊教材中的生物詞匯進行統計，并從中選取部分高詞頻的生物詞匯進行分析，通過統計結果證明了現有的維吾爾文初中生物教材的內容圍繞著教育部的課程標準進行，體現了課程標準中對知識點的學習要求；綜合考慮維吾爾族學生生活學習的自然環境以及初中學生對生物知識的認知理解能力，參照國家教育部2011年的初中生物課程標準，針對維吾爾文初中生物四冊教材，提出了改進建議。希望能夠通過對教材的改進和完善，提高維吾爾族學生的學習興趣和學習效率，進而提高教學質量，促進新疆教育事業的發展。

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第6篇：初中生物教學建議范文

1.生物課程在初中生心目中地位現狀

生物在初中各科目中間，分值與理、化、地、政治一致，沒有語、數、外占據的分值高，加上福建省高考科目文理分科的現狀，有一部分學生并沒有把生物當做自己升學的基石。在各科目的學習時間占用上，語、數、外會明顯蠶食生物課程的學習時間。特別是在課余時間的學習上，生物更加的邊緣化。

2.生物教師的教學積極性現狀

由于初中生物在總體初中科目中的地位因素，或多或少會影響生物任課老師的教學積極性。老師會根據學生整體的學習壓力，理解學生傳統的學習壓力，并不會像語數外三門主科的作業量。在教學成績方面，并沒有語數外的競爭程度高，導致生物老師不能引起足夠的重視，影響了生物教學的積極性。

3.初中生物課堂教學方法現狀

在傳統教學方法的影響下，生物科目的教學改革來的更加不順利。當前初中生物課堂，依然延續傳統的教學方法，主要依照理論講解，并沒有將生物實驗一并抓起來。師生角色依舊是師講生聽，學生被動學習，缺乏生物探索。

二、當前初中生物課堂存在的問題分析

初中生物在整體初中學習科目中的被邊緣化，就會造成一系列不利于生物學科發展的問題。我們通過分析生物課堂的教學現狀，列出來一些生物科目在日常學習和生活中存在的問題，為我們正確找出建議措施做鋪墊。

1.師生互動能力差

在我們生物教學課堂中，很少遇到師生有很好的互動。課堂氛圍缺乏活躍度。這也是由于生物知識不能純理論教學有很大關系。師生的互動力度，是教學課堂效率的一項重要指示標。

2.生物課堂缺乏實踐能力

生物是一門實踐性的學科，在理論指示的背后必然存在現實可行性的實例或者事物，其實她要比其他科目來的更加真實。在數學學習中，很多定理和公式我們不能透徹的理解，只會掌握用途，但在生物教學中，就可以讓學生了解每一個知識細節。這點就是生物科學的實踐因素。但在當前的生物教學過程中，不論是生物老師還是學生，都缺乏這種實踐能力。

3.初中生物課堂與生物實驗脫節

在初中生物課本中，相對應的理論知識幾乎都有相應的生物實驗讓我們得以驗證生物理論。由于我們教育基礎相對薄弱，生物的實驗設備在各個地區或者學校參差不齊，有很多中學幾乎沒有一間像樣的生物實驗室，很多學校即使擁有這些硬件實驗設施，也幾乎是存在于睡眠狀態。生物知識與生物實驗想脫節嚴重，這也影響了生物學科的教學效率。

三、多維度提升初中生物課堂效率的措施建議

通過我們分析初中生物課堂的現狀以及當前存在的問題，我們可以明確地看到，初中生物課堂占據的課時比例較小，課下時間缺乏保障。因此我們生物教學工作者，必須想辦法把有限的生物課時時間充分的有效利用，提升初中生針對生物科目的學習興趣，讓學生主動學習，養成生物思維的習慣。

1.轉換師生關系

在初中生物課程中，我們要積極響應新課標的教學理念，讓學生變被動為主動。自主性是指教師精心設計的創造氛圍或情境之中，在教師啟發引導下，學生個體獨立去發現問題，提出問題，抓住問題的實質，從不同的角度，遵循不同的思維方式，努力探求多種求解問題的方式方法。它最終表現為學生獨立自主地、創造性地解決問題。它要求在課堂教學活動中牢固地樹立學生的主體地位，使學生學習過程中意識到自己的責任和主體力量，從而形成自覺強烈的創新意向和動機，最大限度地開發自身的創造潛能。

2.教學過程開放

第7篇：初中生物教學建議范文

一、初中生物實驗教學存在的問題

由于受到應試教育的影響，再加上學校的管理體制、教師的教學理念、評價手段的滯后等諸多因素的作用，中學生物實驗教學出現了比較多的問題。目標單一，大部分教師只關注學生的認知，忽視學生情感、價值觀的培養。生物實驗教學方法大多仍采用傳統的教學方式，以演示實驗和驗證性實驗為主。教師事先準備好實驗材料、儀器、試劑，學生沒有預習實驗便進入實驗室。教學流程一般都是遵循：教師講解示范—學生模仿實驗—小結實驗結果。教師講解實驗原理、方法步驟、注意事項，學生按部就班，按實驗教材依樣畫葫蘆填寫實驗報告，完成實驗。在實驗過程中不注意引導學生觀察，致使學生不注意觀察和紀錄實驗現象，對課本上的結論深信不疑，缺乏起碼的實事求是態度和質疑精神，實驗效果不好。大部分的學生在實驗過程中缺乏合作，不知道共同的努力找出問題的答案，出現問題就求助老師。這樣的教學也使得學生的實驗興趣不高，認為實驗過程中動不動手無所謂，缺乏必要的約束和有效的檢驗。

除此以外，由于初中生比較活潑，自我約束能力差，實驗課堂難以組織。上實驗課時，實驗室簡直就像自由市場，亂哄哄的，紀律非常不好，難以控制。而且有的學生上生物實驗課沒有什么想法，他們之所以喜歡生物實驗課，只是覺得好玩。所以，上實驗課時往往不能認真地按照要求進行操作、觀察和思考。

二、改善初中生物實驗教學的幾點建議

針對初中生物實驗教學中的種種不足的現狀，改善生物實驗教學教學方法，培養學生對生物的學習興趣和實驗動手能力，是培養學生綜合素質的一項重要任務。下面就上述現狀相應的提出幾點關于改善初中生物實驗教學的建議，為初中生物實驗教學的改善提供一點參考。

1、改變教學觀念，重新認識生物實驗教學功能。在初中生物的實驗教學中，無論是教師還是學生，都應該重新認識一下實驗教學的重大作用。教師應該認識到，生物實驗教學并不是生物課程的附屬品，而是一門與其相輔相成的課程。初中生具有強烈的好奇心和動手做實驗的欲望。因此，良好的實驗教學，不僅能提高學生的實驗動手能力，同時還能激發學生對生物的學習興趣，提高教師在課堂教學的效率。

增加探究實驗，提高學生對未知的探究能力。實驗是一個對外界事物進行探究的過程，也是一個創造的過程。通過實驗，可以獲得很多意想不到的結果，許多科學家們的重大發現都是通過實驗來獲得的，并且他們預先都不知道結果會怎樣。因此，在現階段的生物實驗教學方法是不符合要求的。改善實驗教學方法，將驗證性和演示性的實驗改為探究性的實驗，增加探究性實驗在生物實驗教學中的比例。

2、注重生物實驗過程，結果只是參考。初中的生物實驗教學，并不是為了讓學生去發現什么重大的科學秘密，研究重大的科研技術等，而只是為了培養學生的各種思維能力和動手能力。針對現在的生物實驗教學重視結果，忽略過程的現狀，學生的能力并不能得到提高。因此，應重視生物實驗教學中生物實驗過程，讓學生在實驗過程中慢慢去體會實驗的樂趣。同時，學生通過對實驗過程中每一環節的重視，不僅能加強學生的試驗意識，通過對實驗整個過程中的深切體會，課堂知識也會記得更加牢固。重視實驗過程，還能養成良好的實驗習慣，如關心愛護實驗設備，保持實驗臺整潔干凈等。

3、鼓勵學生養成良好的實驗習慣，培養良好實驗意識。老師應在實驗前讓學生做好預習準備工作，明確實驗目的和實驗過程，保證在實驗中減少不必要的錯誤；其次，學生在實驗中要養成實事求是的態度，不能為了完成任務而使科學變成了一項作業；然后要求學生愛護實驗教學儀器，并節省實驗材料；最后，學生應在實驗后做好實驗小結，從中獲取實驗心得和對知識的鞏固。

4、至于初中生上實驗課紀律難管的問題可以從以下幾個方面解決：

（1）精心布置實驗室環境，創設實驗研究的良好氛圍。良好的有著濃厚學習氛圍的環境則容易讓學生進入實驗研究的情境中。所以，精心布置實驗室是很有必要的。

（2）認真對待第一次實驗課的教育準備工作。學生的第一次實驗課非常重要，教師必須重視。因為第一次實驗課將給學生留下深刻印象，這對今后實驗能否形成一個良好的習慣至關重要。第一次上實驗課可以讓學生學習實驗規則，給他們介紹上實驗課的目的意義等。有條件的學校還可給學生買實驗服，讓學生覺得做實驗是一件很嚴肅的事情。

（3）變驗證性實驗為探究性實驗，給學生提供自我發展的空間。學生實驗多為驗證性實驗，只是在實驗室中通過實驗來驗證一下。由于已經知道了結果，學生對實驗失去興趣，注意力渙散，破壞課堂秩序。探究性實驗能激發學生的學習興趣和探究欲望，能最大限度地開發學生的學習潛能，同時也給學生的好奇心和創新心理提供了釋放平臺，學生就會投入熱情到實驗探索中。

三、結語

生物實驗教學為培養學生的綜合素質提供了良好的運作空間。實驗能培養學生細微、敏銳的觀察能力，主動、大膽的探索的實踐能力，概括抽象的邏輯辯證思維能力以及豐富的想象力和創造力，從而提高他們解決實際問題的能力。這些都構成了人在自然界和社會中生存與發展必不可少的基本素質。

第8篇：初中生物教學建議范文

關鍵詞：初中生物；實驗教學；習慣；效率

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）27-0102-02

一、初中生物實驗教學的現狀

雖然國家教育部為初中教學上安排了生物及其實驗教學，但其至今仍收效甚微，究其原因，主要表現在以下幾個方面：

首先，觀念陳舊，缺乏對生物實驗教學功能的認識。由于受傳統教育的影響，雖然新的生物教材增加了大量的實驗內容，但由于教師的為應試而教，學生的為應試而學，導致在生物實驗教學過程中學生和教師因為沒有對其功能的認識，實驗教學也只是為了應付教學安排和考卷上的分數。在實驗課上，教師為了保護教學器材，很少讓學生親自動手去做，而是通過自己的演示和講解來讓學生統一接受一個實驗現象，并要求學生記住實驗結果，致使學生的動手能力得不到提高。并且由于實驗教師過分強調實驗設備的珍貴，很多學生就不敢做實驗。這種觀念上的錯誤，使實驗教學的目的扭曲，學生也獲取不到真正的知識。

其次，實驗安排不合理，探究實驗少，驗證實驗多。實驗，就是通過一系列的探索，去發現未知的東西，以獲取更多的知識。在我國傳統的實驗教學中，忽視了探究對學生獲取知識的重要性，而將演示實驗和驗證性的實驗作為實驗教學的主體部分，探究性的實驗很難出現在實驗教學中。由于這種實驗教學安排上的不合理，導致實驗的意義被扭曲。演示實驗，學生只能通過教師的演示來獲取相關的信息，而不是自己動手去獲取；驗證實驗則是一個毫無懸念的結果等待著實驗的學生們。因此，這樣的實驗教學模式使學生的思維得不到發散，沒有了實驗的樂趣。并且由于結果已經給定，學生按部就班，失去了深層接觸生物的機會。

再次，只求實驗結果，忽視實驗過程。傳統的實驗教學中大多是驗證性的實驗，因此，學生在做實驗時，只要能得到與實驗相同的結果就可以，不管用什么方法，實驗指導教師也只檢查實驗結果是否與教材中所給實驗結果相同，而完全忽視實驗的過程。這樣的實驗教學方法，使學生們得到的都是一個唯一固定的答案，缺少了在實驗探究過程中的思考和發現，培養不了學生對實驗的興趣，導致學生對科學的概念和任何培養科學能力的概念都沒有深刻的理解。

最后，實驗教學評價手段單一，教師缺乏監管。在現在的生物實驗教學中，往往是上課教師和實驗室老師一起對學生進行實驗教學，只要對學生進行了實驗教學，其教學評估就可以很順利的通過。因此，實驗老師往往是通過走形式的方式，并且由于考試不會做實驗，而是考實驗的結論，學生只要記住就可以了。這種單一的教學評論方式，使教師對實驗缺乏重視，學生的生物學知識和實驗動手能力得不到提高。

二、改善初中生物實驗教學，提高各種能力的幾點建議

針對初中生物實驗教學中種種不足的現狀，改善生物實驗教學方法，培養學生對生物的學習興趣和實驗動手能力，是培養學生綜合素質的一項重要任務。下面就上述現狀相應地提出幾點關于改善初中生物實驗教學的建議，為初中生物實驗教學的改善提供一點參考。

1.改變教學觀念。重新認識生物實驗教學功能。在初中生物實驗教學中，無論是教師還是學生，都應該重新認識一下實驗教學的重大功用。教師應當認識到，生物實驗教學并不是生物課程的附屬品，而是一門與其相輔相成的課程。初中正處在一個認識世界的時期，初中學生具有強烈的好奇心和動手能力。因此，良好的實驗教學不僅能提高學生的實驗動手能力，同時還能激發學生對生物的學習興趣，提高了教師在課堂教學中的效率。另一方面，學生也應該重視生物實驗教學，實驗課并不是讓學生來玩耍的，而是讓學生在這里通過實驗探索發現知識的奧秘。改善生物實驗教學觀念，無論是教師還是學生，都能從中獲益，為學生營造良好的學習氛圍，同時減少了教師和學生的心理負擔。

2.注重生物實驗過程，結果只是參考。初中的生物實驗教學并不是為了讓學生去發現什么重大的科學秘密，研究重大的科研技術等，而只是為了培養學生的各種思維能力和動手能力。針對現在的生物實驗教學重視結果，忽略過程的現狀，學生的能力不能得到提高，讓學生在實驗過程中慢慢去體會實驗的樂趣。同時，學生通過對實驗過程中的每一環節的重視，不僅能加強自身的實驗意識，通過對實驗整個過程中的深切體會，課堂知識也會記得更加牢固。另外，教師和學生都不應該太重視實驗結果，而只把結果當成一個參考，讓學生在實驗中盡情地發揮自己的才能。

3.鼓勵學生養成良好的實驗習慣，培養良好的實驗意識。教師應在實驗前讓學生做好實驗的預習準備工作，明確實驗的目的和實驗過程，保證在實驗中的良好發揮；其次，學生在實驗中要養成實事求是的態度，不能為了完成任務而使科學變成了一項作業；然后，要求學生愛護實驗教學儀器，并節省實驗材料；最后，學生應在實驗后的實驗小結，從中獲取實驗心得和對知識的鞏固。

4.改善教學評估方式，督促教師和學生的實驗教學。改良現有生物教學的評估方式，讓生物實驗教學也納入教師和學生的考核內容之中。在每學期安排的實驗中對學生進行抽簽檢查，如果不合格則可稱不及格，同時對教師的教學水平也應當有相應的評價。通過這種教學評估手段，同時督促學生和教師對生物實驗教學的重視。

三、結語

初中生物教學的改良，對學生各方面的素質，包括思維能力、動手能力、組織能力和團結協作能力都有極大的幫助，因此，廣大生物教學工作者應盡職盡責，努力將生物實驗教學做好，為祖國培養優秀的人才。

參考文獻：

第9篇：初中生物教學建議范文

【關鍵詞】初中生物 高效課堂 教學策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）05-0128-02

初中生物教學主要在七八年級進行，教學內容廣、時間緊是初中生物教學的主要特點。因而在有限的時間內提高課堂的高效性，致力高效課堂的構建，是對初中生物教師教學水平的有效檢驗。筆者結合自身教學實踐，就初中生物高效課堂的構建這一主題作以下幾點分析：

一 構建高效初中生物課堂的根本原則

新課改倡導學生學有所獲，在教學過程中堅持生本原則，著力提高學生的主體性作用，致力于學生興趣的激發，打造和諧的課堂氛圍和融洽的師生關系，激發學生的主觀能動性，致力于輕松、和諧、高效課堂的構建。

二 構建高效初中生物課堂的教學策略

構建高效初中生物課堂需要教師和學生共同的努力，教師扮演主導作用，學生扮演主體作用，以教師的高效引導和學生的自主、合作、探究的高效學習以及師生之間的共同合作，達到構建高效課堂的目的。以下筆者分別從課堂導入、小組合作探究學習以及拓展作業布置三個方面，就高效初中生物課堂的構建策略進行了分析。

1.精心導入課堂

良好的開端是成功的一半，因而課堂導入策略是否高效，對高效課堂的構建起著決定性的作用。那么作為生物教學應如何確保導入策略的高效性呢？結合教學實際，采取有針對性的導入策略，一旦確定導入策略就應采取不同的方法激發學生的學習興趣和學習的主動積極性，將學生引入課題。以下筆者就最為常見的導入策略在初中生物教學中的應用進行分析。

例如，在教學《動物在生物圈中的作用》（北師大版八年級上冊）時，由于學生對“生態平衡”“物質循環”等抽象的概念難以理解，筆者采取了承前啟后的導入策略，利用多媒體課件展示食物鏈，引導學生復習食物鏈中的葉、果、昆蟲、鳥、老鷹、蛇、田鼠等等生物之間的關系，學生通過復習，對本節內容的教學有一定的認識，如生態系統的平衡與生物的數量、比例的動態變化之間存在的關聯，初步形成生態平衡的概念，達到以舊引新、承前啟后的引導目的。

承前啟后的課堂導入策略應用最為廣泛，但作為教師應摒棄傳統引導教學中出現的不足，如引導時間過長使學生失去學習的興趣，引導內容與所學內容沒有內外的聯系等，都會導致引導效果的降低。因而在擯棄傳統引導教學不足的同時，還應分析當代初中生的時代特點，結合現代信息技術的應用，采取針對性的引導策略。除了承前啟后的引導策略，還可以采取懸念導入策略、情境創設策略等，致力于引導教學效率的提高。此外，引導時應做好精簡性和知識聯系的緊密性，以激發學生的學習興趣，為打造高效的生物課堂夯實基礎。 2.小組合作探究

小組合作探究策略在新課改背景下應用較為廣泛，因而在初中生物高效課堂構建中應用小組合作探究策略也成為最為廣泛的教學策略之一。除了小組合作探究策略，還有諸如情境教學法、問題教學法等可以應用于初中生物教學之中，只要應用得當同樣能構建高效的生物課堂。本文以小組合作探究策略的應用為例，結合了筆者的教學實踐，以及小組合作探究策略的特點。例如小組合作探究學習的開放性、和諧性、互動性特點，在培養學生學習興趣的同時培養了學生的團結協作能力和質疑探究能力以及學生的創新能力，對于初中生物高效課堂的構建意義重大。

同樣以《動物在生物圈中的作用》（北師大版八年級上冊）教學為例。筆者考慮到傳統小組學習中小組成員學習時個人責任難以明確，導致學生之間的合作學習流于形式，筆者首先對全班學生進行了分組，以小組為單位，每4人一組并且組內成員之間的座位相連，各小組組長由組內成員自行討論決定，并建議學生可以采用輪換制選取組長，開展本節內容的教學，具體教學實踐如下：

師：“通過剛才多媒體課件中食物鏈的教學，我們得出了生態系統的概念，那么請各小組討論這一問題。”板書：“在自然生態系統中，各種動物的數量能不能無限的增長？”各小組成員就這一問題進行了探究，在交流合作學習之后，選出代表性的答案由小組長寫在小卡片上。進而筆者抽選幾個小組長對該問題進行了檢驗，雖然各小組基本達到了檢驗這一問題的目的，但表述方式存在一些問題，有的小組回答過于簡單，如：“不能”，有的小組回答則過于長篇大幅，如：“在自然生態系統中，各種動物的數量不能無限的增長，這是因為一旦無限增長就會導致生態失衡”等等。筆者引導學生思考為何會出現這一問題呢，經過引導和交流得出：“在自然生態系統中，各種動物的數量能不能無限的增長”的結論。隨后筆者為了鞏固學生對這一小節知識的學習，筆者利用多媒體課件，講述了《狼醫生》的小故事，人們看到鹿受到狼的威脅而大肆捕殺狼而導致鹿的大量死亡，通過對這一現象的分析，找出原因在于狼少了，后來減少了狼的捕殺，狼在增多的同時鹿也在增多，狼就成了鹿的醫生。通過這一故事體現出生態系統平衡的重要性。

從這一知識點的教學，我們可以看出，通過對學生進行科學的分組，學生的任務更加明確了，對學生在引導下激發的學習興趣得到了延續，通過對一個小問題的思考，考驗了各小組的合作探究能力和語言文字綜合能力，加上小故事的講解，對學生學習的知識進行鞏固。科學的分析，精煉的講解和及時的鞏固，使學生充分認識到生態平衡重要性的同時，培養了學生的探究能力，對于構建高效生物課堂起到了決定的作用。

3.布置拓展作業

雖然作業是對教學質量的檢驗和鞏固的有效方式，但筆者建議應只布置課堂作業，當堂完成并確保作業的高效性、精簡性和拓展性，而課后盡可能實現“零作業”。以《動物在生物圈中的作用》（北師大版八年級上冊）教學為例，筆者開展了《食物鏈和食物網的建立》的活動性作業，首先引導學生分析每天在學校所吃的午飯有哪些食物，并將其歸為哪種是動物，哪種是植物，再寫出該動植物的天敵，最后根據捕食關系，依此將它們聯系起來建立關系，在對學生合作探究能力進行培養的同時，對教師所講的知識也得到了有效地鞏固。布置課后作業應具備拓展性和探究性，例如在學習完本節知識之后，筆者布置了“綠色開花植物如果離開動物能否傳宗接代”“動物是怎樣獲得生活必需的物質和能量”等具有探究性的問題，與傳統的作業相比更具有靈活性，更有助于學生思維的發揮和所學知識的鞏固。

三 結束語

總之，就如何構建高效的初中生物課堂的教學策略具有十分重要的意義。作為新課改背景下的教師，應緊跟時展的需要，著力提高自身的專業技術水平，通過精心導入課堂、小組合作探究學習、布置拓展作業等一系列的措施著力提高課堂的高效性，構建高效和諧的初中生物課堂。

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