小學體育學科素養精選(九篇)
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第1篇：小學體育學科素養范文
【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0197-01
一、傳統小學體育課的弊端簡析
1.課程設計的不合理
傳統的體育課程設計仍是沿用傳統的課程設計方法，其內容僅僅為不斷鍛煉小學生的身體健康，從而忽略了考慮學生的學習興趣。眾所周知，男生與女生在體育愛好方面是有較大差異的，男生通常偏向一些劇烈運動，例如足球、籃球之類；而對于女生而言則更喜歡溫和的體育運動，如羽毛球、跳繩等。因此，在體育課程設計方面不能將全班同學等同視之，而應根據學生的不同愛好而制定合理的體育課程。
2.體育目標的不合理定位
在傳統的體育教學中，不乏大型體育盛會的舉辦，但仍存在不少人對體育活動存在誤解。他們總把體育歸為一種單純的競技項目，而忽略的體育活動的本質，即身體素質的培養。在體育活動中，我們不僅應感受到體育活動帶來的個人成就，而是更加關注它給我們帶來的身體素質的提升以及各方面的全面發展。在小學體育教學中亦是如此，體育教師不應單純地關注學生的體育成績，更應該變傳統以分數衡量體育成果的觀念，而是應該讓學生在體育鍛煉中得到身心的全面發展。
3.文化課地位的不斷上升
隨著我國經濟的不斷發展，各方面的競爭壓力逐漸增大，這尤其體現在學生的學習中。當代的學生為了升學而一而再再而三地擠壓其課余活動時間，小學生亦難逃與此。更有甚者，一些小學教師為了小學生小升初取得更好的成績而占用學生的體育課時間，這不僅不利于學生身體健康的發展，對學生的今后發展也將產生不良影響。
二、小學體育課對學生素質培養若干建議
（一）重視體育課堂中學生意志品質的培養
眾所周知，任何一項體育運動鍛煉的成效不是一朝一夕可以看見的，而是要通過長時期的鍛煉才可達到的。隨著社會發展步伐的加快，頑強的意志品質已成為人們不可或缺的素質，因此，對于小學生意志品質的培養可以通過體育活動來實現。
（二）在追求身體滿足的同時關注小學生心理素質的提高
1.幫助小學生養成鍛煉身體的良好習慣
體育并不僅僅是通過課堂上有限的時間就能達成其效果的，而是要求小學生在課余時間也能養成鍛煉身體的良好習慣。在小學體育課堂上，體育教師應激發小學生參加體育活動的興趣，并教小學生一些簡單的體育活動，鼓勵他們在學習之余享受體育帶來的快樂。
2.在體育活動中注重對小學生心理健康的培養
體育教師應轉變傳統的教學觀念，在鍛煉小學生身體素質之余多加關注對小學生心理健康的發展。小學生正處于生長的萌芽期，其對外界的認知能力仍要依靠外界的正確引導，同時，由于其年齡小的特點，造成了他們的心理承受能力較弱同時也缺乏一定的團隊精神。
3.指導小學生進行正確的體育活動
由于小學生的年齡較小，身體正處于生長發育階段，所以體育教師應鼓勵小學生多參加課余的體育活動，但仍應注意的是，體育教師在體育課上應指引小學生采取正確的方法參加體育鍛煉，以免造成身體損傷等不良后果。
三、小結
綜上所述，注重體育課的重要性，轉變傳統的體育教學模式，在小學體育教學中加強對學生各方面素質的培養有著一定的積極作用。因此，各小學、體育老師以及學生家長應轉變傳統的教育觀念，鼓勵小學生積極開展他們所愛好的體育活動，幫助他們重新樹立體育的目標是身體素質提高的理念，讓小學生在體育活動中放松身心，勞逸結合，從而促進文化課成績的提高以及心理素質的發展。
教師的職業生涯是漫長而艱巨的，我們應用自己的愛心去感動學生，用自己的人格魅力去感染學生，用自己的激情和努力去培養學生。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”我珍愛著這份美麗的職業，我選擇平凡的堅守與對事業的執著，不斷求知，善于實踐，積極課改，用“燈塔”精神指引前進方向，在領導和各位同仁的關懷教導下，在青海這片熱土上實現我的人生夢想，為西寧市的教育事業添磚加瓦。
參考文獻：
第2篇：小學體育學科素養范文
關鍵詞： 初中語文閱讀 存在不足 成就 提高方法
閱讀教學是初中語文教學的重要組成部分，如何開展閱讀教學，提高學生的閱讀能力，進而提高學生的語文綜合能力，是初中語文教師面臨的問題。
一、初中語文閱讀教學中存在的不足
首先，課程教學目標在語文教學實踐過程中大多流于形式，許多教師設計的教學目標模糊化。其次，在教學方法中，新課標倡導“因文而定、因課而改、因時而變”，即使是同樣的文本，也應根據不同的教學側重點和訓練目標選擇不同的教學方法，但是在教學實踐中可以發現，許多教師在教學過程中刻意模仿名師的公開課，僵化地照搬照抄一些新穎的教學方法。由于老師沒有根據學生的認知能力和基礎知識水平，認真設計出富有個性和價值的教學形式，或造成教學內容過于高深使學生不能夠接受，打擊學生的自信心，或教學內容過于膚淺，不能激發學生的求知欲望。再次，在新課改的形勢下，由于課堂節奏需要教師根據多方面因素進行主觀調節，在教師經驗不足的情況下，有些教師沒有很好地把握教學課堂節奏，導致課堂有效教學時間短、課堂紀律差、教學進度慢等狀況。
二、初中語文閱讀教學取得的成就
近年來，隨著新課程改革的進行，在眾多教學工作者的努力下，初中語文閱讀教學積累了許多經驗。從教學方法方面來說，拓寬了學生的學習活動空間，使學生得到了深入生活各個領域的機會，讓其在實踐中學到知識。從教師的教學方式上來說，教師摒棄了傳統教學中運用的“灌輸式”的教學方式，運用科學合理多樣化的教學方法，創設情境加強課堂上的師生互動，注重發揮學生在課堂教學活動中的主體作用，從而達到引導學生自主學習且掌握學習方法、學習技能的目的。
三、提高學生閱讀能力的方法
1.開發多種教學資源，開闊學生的視野。
教材是學生閱讀的重要資源，但只是冰山一角，而非全部。隨著生活即教育的大語文教學觀的樹立，廣大教師已普遍認識到了教材并不能滿足信息飛速發展時代下的學生的要求，不利于學生素養的全面提高。因此，閱讀不能僅僅局限于教材。而應將課內與課外相結合。在讓學生讀好教材、用好教材的基礎上指導學生進行課外閱讀。這樣學生讀得多了，視野就會更開闊，學生的知識積累與綜合運用能力也會得到大幅度的提高。所以，我們要為學生構建一個廣闊的閱讀空間，使學生的閱讀能力得益于課內，提高于課外。在教學中，可以為學生制訂長期的課外閱讀計劃，讓學生閱讀一些國內外的經典作品，內容盡量廣泛，自然、人文等都要有所涉及，使學生在人類所創造的優秀文化遺產中盡情徜徉，汲取養分，從而使學生終身受益。
2.培養學生良好的閱讀習慣。
語文教學就是為了培養學生對語言和文字的運用能力，而閱讀是培養這種能力的最便捷的方式。《語文課程標準》非常注重學生閱讀能力的培養，總目標明確要求學生具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解和鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。總之，讓閱讀深入人心，讓閱讀教學貫穿語文教學的始終，真正讓閱讀成為學生放飛心靈的搖籃，自由成長的天地。
3.在課堂教學中創設閱讀情境。
閱讀情境的創設能夠讓學生走進作品，體會作者的思想感情，發揮學生的聯想能力和想象能力。傳統的閱讀教學中，教學手段比較單一，以教師講授為主，學生容易產生倦怠心理，也不能深刻體會文章內容。教師可以借助多媒體手段，把抽象的內容變得具體，培養學生的形象思維。
4.提高教師隊伍的整體素質。
要提高語文閱讀教學質量，需從提高教師的整體素質著手，只有教師真正從根本上理解了新課標所倡導的教學理念和教學方法，并運用到自己的教學實踐中，才能使課堂教學質量得到提高。初中語文教師不僅要具備一定的語言和文學功底，還要具備很高的人文素養。在語文課堂教學實踐中，只有教師充分運用自身的知識和修養，把閱讀教學中所蘊含的人文情懷展示出來，才能使學生更好地領悟和體會。
5.轉變閱讀方式。
孔子云：“導而弗牽。”教師的任務不是把整理好的知識傳授給學生，而是根據閱讀材料的性質和閱讀主體的情趣，創造條件和環境，讓學生用自己的頭腦想，用自己的眼睛看，用自己的手做，把自己的感知用最準確的語言表達出來，從而使學生感受到課堂是學堂而不是講堂，教師是導師而不是講師，學生是主人而不是仆人，教師是學長而不是家長。
6.加強閱讀方法的指導。
具體來講，閱讀方法可以分為研究性閱讀教學法和文章學閱讀教學法兩種。教師應當使用研究性閱讀教學法，在告知學生明確閱讀目的的前提下，引導學生迅速、準確、有效地把握閱讀文章的相關信息，在引導過程中提高學生的認知能力和語言能力，培養學生的創造性思維。教師應在深刻領會這一教學方法的前提下，設定合理的教學目標，引導學生對文章進行信息的收集、結構的梳理、內容的分析和綜合領會等，使學生的思維能力得到真正的提高。
7.指導學生分析結構。
閱讀課文時抓住線索、理清文章結構非常重要。千變萬化的結構要靠貫穿全文的線索連成一個有機的整體，抓住了線索，就容易理清課文結構，把握文章思路。同時，應注意文章線索的多樣性，或一條線索，或一主一次、一明一暗兩條線索；或以某一事物為線索，或以行蹤為線索；或以時間為線索，或以感情為線索，等等。
8.注重閱讀創造。
第3篇：小學體育學科素養范文
【關鍵詞】綜合素質；培養
伴隨著社會的飛速發展，競爭也在逐漸增大。小學生也因為沉重的課業負擔而忽視對身體的鍛煉。小學體育教要在體育課堂教學中培養學生的綜合素質，就要轉變分數和競技的目標形式，關注學生的身心素質的培養。小學教師可以在教學中鍛煉學生的身體，增強學生的心理素質，增強學生的團隊觀念，積極推動學生的發展。我們小學體育教師要增強教學的效率，彌補傳統體育教學的不足，改革小學體育課堂教學，讓小學體育課堂教學和時展共同進步。
一、傳統小學體育課的教學弊端
1.課的設計不科學不合理
過去的體育課程設計采用傳統的體育課程設計的策略，沒有照顧到小學生的身心健康發展，沒有激發小學生學習體育的興趣。教師可以根據男生女生的愛好和追求，選擇適合學生的運動，例如，男生往往喜歡足球、籃球，女生往往喜歡溫和的羽毛球、乒乓球、跳繩等。因此，教師不能把男生和女生共同對待，而要根據兒童的不同特點選擇不一樣的課程進行教學。
2.體育教學目標定位不夠科學合理
傳統的體育教學，人們對體育活動存在著誤解。人們總是將體育當作單純的競技項目，忽略體育活動對身體素質的培養。我們應該注意到，體育活動帶來的個人的成績，帶來的人的身體素質的提升，帶來的人的全面發展。因此，小學體育課堂教學中，教師不僅要關注學生的成績，更要關注學生是否在體育活動中獲得了身心素質的長遠發展。
3.文化課的地位不斷攀升
伴隨著世界經濟的發展，各方面的壓力在逐漸增加。學生往往為了升學，大量擠壓課外體育活動的時間。小學生也是這樣。一些學校教師為了學生小升初取得好的成績大量占用學生的體育課的時間，影響學生的身體健康發展，對學生今后的發展也有不好的影響。
二、小學體育教學中培養學生綜合素質的措施和建議
1.體育教師要培養小學生的進取精神
伴隨著世界上各個重大的體育盛事的舉辦，各個小學也在開展各種各樣的活動，這些都能培養小學生的進取精神，也能塑造小學生優秀的心理素質。當前，我國人民對體育認知不夠成熟，大多數人覺得體育比賽就是競技比賽，容易忽略體育帶來的快樂，而重視選手的比賽成績。這樣的觀念是錯誤的，并能影響小學生對體育運動的看法。小學生容易受到影響，在體育運動中追求成功，而忽略體育帶來的快樂，忽略體育帶來的學習品質的鍛煉。因此，小學體育教師應該教育學生不要看重比賽的成績怎么樣，這只是體育競賽的一個方面的意義和價值，而要看到競賽的全部價值和意義。我們要讓學生從競賽本身激勵學生奮發進取。
2.體育教師要鍛煉小學生的意志品質
任何體育鍛煉都不是立竿見影的，也不是一朝一日就有鍛煉效果的，要經過長時間的鍛煉才可以達到效果。當前時代的發展，頑強的意志品質已經成為人們非常重要的品質。因此，小學體育教師可以通過體育活動來鍛煉小學生的意志品質，鑄造小學生的意志品質。在小學生的鍛煉或者比賽活動中，小學生會遇到很多的困難，也會承受各種失敗的痛苦和壓力，因此，教師要帶領學生克服一次次的困難，勇敢地面對失敗，提升小學生的意志品質。小學體育教學中，小學體育教師要鑄造學生的意志品質，鍛煉小學生的意志品質，讓小學生能夠從失敗中享受到輸也要輸得精彩，享受到體育鍛煉帶來的樂趣和意義。
3.體育教師要養成小學生堅持鍛煉的好習慣
體育教學不是靠課堂上的點點時間就能夠有好的效果的，教師要引導并幫助小學生養成鍛煉身體的好習慣。小學體育課堂教學中，小學體育教師要激發小學生的積極參與體育活動的樂趣，引導小學生通過體育運動養成好的鍛煉的習慣。小學體育教師可以鼓勵小學生參加乒乓球比賽、籃球比賽等，讓小學生充分享受到體育運動的快樂。
4.體育教師要重視小學生心理健康的培養
體育教師要不斷更新自己的教學觀念，重視鍛煉小學生的身體素質，重視小學生心理健康發展。小學生正處在身心健康發展的重要過程中，教師要對小學生進行科學地引導和指引，讓小學生充分享受到運動的樂趣。因為小學生年齡小，因此，小學生的心理承受能力比較差，缺少團隊合作的精神，教師可以安排一些小學生的球類競技比賽，例如籃球比賽、足球比賽，也可以開展拔河比賽等活動，讓學生在比賽中增強心理素質，增加團隊合作的意識和能力，提高小學生的心理素質。
5.教師要指引學生進行正確的體育活動
小學生年齡太小，身體正處在健康發展的重要階段，教師要教育家長給學生營養的補充，引導學生鍛煉強健的體魄。小學體育教師應該鼓勵小學生多參加正確的體育活動，課余也要開展健康正確的體育活動，引導學生采用正確的方法進行體育鍛煉，防止對身體造成損傷等不好的后果。
總之，小學體育教師要讓小學生明白體育課的意義和價值。在傳統體育教學中，小學體育教師要培養小學生的身心素質，小學體育教師要更新自己的教學觀念，引領小學生開展健康快樂的體育活動，幫助小學生樹立體育的目標，提高小學生的身體素質，讓小學生在體育鍛煉中愉悅身心、放松身心，促進學習和體育素質的發展，提高小學生的學習成績，發展小學生的心理素質。
第4篇：小學體育學科素養范文
【摘要】翻轉課堂模式是利用現代化的網絡技術和教學資源，重新構建教學過程的一種新型的教學模式。即，教師創建視頻，學生在家里或者其他的課外時間觀看老師的講解視頻，學習新知識，然后回到課堂，師生面對面的相互交流，把原本需要帶回家的作業改成在課上完成的一種教學模式。翻轉課堂教學模式在英語教學有著重要的啟示作用，同時也得到了廣泛的應用。本文就小學英語教學中的翻轉課堂教學模式的應用進行研究，以期促進學生的英語水平的提高。
【關鍵詞】翻轉課堂 小學英語素養
一、在小學英語教學中應用翻轉課堂的意義
1.突出學生的主體地位，學生掌握學習操作權。翻轉課堂的教學形式，給學生提供了自由的學習空間和時間。學生可以選擇課下，或者放學回家觀看老師的講解視頻。相對于傳統課堂教學中，教師集中講授，稍不留神就會跟不上老師的節奏的緊張，類似于課下和家庭的這種輕松的學習氛圍更有利于學生接受新知識。此外，教學視頻可快，可慢，可暫停，學生可以根據自己的實際掌握情況，進行教授節奏的調整，有利于學生隨時記筆記或是停下來思考。
2.提高學生的課堂參與度，增強課堂交流互動。翻轉課堂的教學模式中，教師的身份角色發生了變化，從一個主宰者轉變成為了主導者和合作者；教授時間發生了變化，從一節課的滿堂灌變成了和學生溝通、交流、合作。翻轉課堂在真正意義上實現并增強了師生之間，生生之間的互動。教師作為主導者，當學生遇到問題和困擾時，教師可以給與適當的引導；教師作為合作者，在和學生的互動中，增加對學生的了解，更清楚學生對學習內容的掌握程度。此外，翻轉課堂教學中，教師可以進行一對一的交流，也可以分組讓學生彼此合作，配合，增強互動和合作精神。
3.翻轉課堂的模式，有助于學生個性化的形成。“龍生九子，各有不同”，學生之間由于知識基礎，接受能力，性格特點，興趣愛好，學習方法等方面都不同，個體差異客觀存在。傳統單一的教學模式無法對學生進行因材施教，使得學生的個性無法得到發展。而翻轉課堂，學生可以根據自己的情況進行課程進度的安排。學習基礎好的，可以學到快一點，進而進行更高層次的學習；學習基礎差的，可以學的慢一點，學習基礎英語知識，扎實基礎。此外，學生自主學習還可以提高學生的學習能力，提高他們的可持續發展。
二、翻轉課堂在小學英語教學中的應用
1.課前教師準備教學視頻。翻轉課堂教學模式中，視頻是學生獲得知識的主渠道，因此，視頻質量的好壞，直接影響學生的學習效率。因此，教師在課前準備教學視頻需要注意以下幾個問題：
（1）視頻時間。小學生由于年齡原因，自控能力差，課堂上能夠集中注意力的時間也很短。這就需要教師緊抓這一段短暫的時間，將本節課的重點英語詞匯，語法，舉行進行著重的，突出的，詳細的講解。
（2）視頻內容。教師應當深入的研究教材，明確哪些內容是學生必須要掌握的，哪些內容是可以一筆帶過的，提高視頻內容的精準度，降低學生的學習負擔。此外，在選擇視頻內容時，要充分的考慮，學生之間，班級之間的差異，設置梯度性的內容，使每一位學生都能在視頻中找到適合自己的內容，從而進行自主學習，提高學生的學習積極性。
（3）視頻形式。小學階段的學生，愛玩愛動，再加上英語教學不同于其他學科，特別要注重學生語境和語感的培養。因此，教師在選擇視頻形式時，可以從網絡上搜集一些與教學內容相關的動畫片，動畫，互動游戲等等，讓學生在觀看趣味動畫的過程中，培養語感，練習聽力，寓教于樂，在玩中學，提高學生的學習興趣和教學的效果。
2.課前學生觀看教學視頻。學生在課前觀看教學視頻，首先，要認真的觀看視頻，對老師重點強調的內容進行重點記憶和反復的練習，還要把自己沒看明白，沒聽懂的地方，進行標記，并及時的反饋。其次，看完視頻之后，學生可以在家中，通過教師利用現代網絡信息技術創建的交流平臺（交流群，聊天室，QQ等多種交流工具）與其他學生進行溝通，互動，了解彼此的收獲和疑問，進行生生之間的互助答疑。最后，學生要完成教師布置的具有針對性的練習作業，以加強對學習內容的鞏固并發展疑難問題。
3.課上師生之間互動交流。
（1）確定探討問題。翻轉課堂教學模式的課堂上，教師要根據學生課前觀看視頻的情況以及存在的問題，以及課前練習中出現的疑問和問題，總結出一些值得思考和探索的問題，作為課堂的教學引導，引導學生積極的去探索問題的答案。
（2）引導小組合作探究學習。課堂上，組織學生小組合作學習，共同探討，協作解Q課前不能解決的問題。翻轉課堂教學模式，一改傳統“一言堂”、“滿堂灌”的教學方式，真正的以學生為本，將課堂的主動權教給學生，讓整個課堂成為學生獨立思考和展現自我的舞臺，并且在不斷的學習中日益獨立，提高學生獨立學習的能力。此外，教師還應注重培養學生的獨立學習能力，將選擇性指導逐漸的轉向學生的獨立探究學習，讓學生參與知識的構建過程，構建自己的知識體系。
（3）成果交流和評價。課堂上，學生在小組內進行自主學習和交流互動之后，教師不僅要引導小組之間對問題的解決情況進行成果交流，取長補短，而且教師還要對學生的學習情況最初評價，給出意見和點評，同時鼓勵學生之間互評。
隨著互聯網時代的迅速發展，翻轉課堂教學模式應用而生，也轉變傳統觀念和教學方法，帶著它獨有的優勢改革了教育教學，并對英語教學產生了一定的影響。
第5篇：小學體育學科素養范文
關鍵詞：學校教育；中小學生；科學素養
目前，社會的發展突飛猛進，各個領域日新月異。這對于每一個人提出的新要求，努力提高自身的科學素養和人文素養。早在十幾年前國務院和教育部提出關于基礎教育改革與發展的決定。明確提出培養科學素養的問題。但在科學素養培養的教育實踐上，仍然存在著諸多的問題。揭示這些問題，探討其原因，提出改善科學素養培養的建議，應是當前教育研究中的一個緊迫問題。
一、中小學生科學素養形成中的問題
1、注重知識傳授，輕視自主探究。
新課程理念強調，科學課程教學應貼近學生的生活，充分利用學生原有的認知和生活經驗，使之在探究的情境中通過實踐獲得感悟和發現，進而建構知識體系。學生科學素養的形成，實際上是學生自身的發展。所以，實現學生的有效發展應是學生科學素養形成的根本目的。然而在教育實踐中，學生科學素養形成不是著眼于學生本身的發展，而是科學在社會生活中的實用價值。另外仍有不少教師沿用傳統的教學思路和方法，直接傳授客觀規律、原理和結論的教學套路以及重視知識結論的直接傳授（或變相傳授），輕視學生的自主探究及其過程中的感悟、發現和生成性知識的獲得。
2、.畸重知識與能力，忽視非認知因素
在學生科學素養的內容上，片面強調知識與能力層面的內容，而忽視非認知因素層面的內容。這表現為三種情況：其一，在課堂學習中僅提出知識和能力要求，不提非認知因素的要求。其二，在實際學習過程中，僅注重考試范圍中的知識與接受知識的能力，探究、批判、創造的能力則不在學習的視野中。其三，誤解非認知因素，僅把它視為掌握知識的手段，而不是學習的內容。如認真的態度、學習的興趣被認為是學習和掌握知識的手段。其實以科學旨趣和科學精神為核心的非認知因素，是學生科學素養的核心，也是學生科學素養形成的標志。
3、注重課程學習，輕視學生生活經驗
課程學習主要是以學科教材為依據、受教師課堂教學制約的學習。在學生科學素養的形成方法上，強調課程學習，輕視學生的生活實踐經驗。這表現在如下幾個方面：在認識上，認為學生的發展是教師教的結果，學生科學素養的形成主要是教師課堂教學的結果。在學習時間的安排上，只有課程學習時間，缺少學生獨立鉆研時間。在學習管理上，對課程學習有嚴格的管理、指導和檢查，對學生課外的學習生活則缺乏足夠的關心。學生的生活經驗、學生的獨立鉆研被排除在科學素養的形成方法之外。
4、注重學習結果，輕視鉆研過程
科學素養的形成是一個動態的過程。但在科學素養形成的實際評價上，常常只重終結性評價，忽視形成性評價。在終結性評價中，又常常只重知識和在試卷上知識運用的評價，忽視只有在活動過程中才能反映出來的實際能力和非認知因素的評價。在試卷評價上，常常只重解題結果，忽視解題過程，標準化的考試是其典型表現。因此，科學素養的形成最終被看成是一個靜止的狀態，而不是一個隨著學習生活的進行而不斷變化的過程。
二、當前改善中小學生科學素養教育問題的策略與思考
1、樹立正確的學生科學素養觀和恰當的知識觀
科學是人類對自然認識的結果，也是人類本質力量的自我印證。科學是以人為依托的，具有一定的科學素養也就是從科學的角度對人自身素質的一種認識。培養學生的科學素養，就是以科學文化為材料來培養學生內心自由的精神和行動上的創造性。另外從學校教育角度來講，要有一個相對明確的知識觀。它主要包含有其一，知識是人們經驗的總結。這種經驗既可能是人們解決生產生活中具體問題的經驗，也可能是人們觀察事物得出的經驗。其二，知識是主客觀相互作用的產物。人只有在活動中通過與對象的相互作用才可能產生知識，其中包括中小學生在內的每個人的創造性只能表現在活動中。其三，知識具有視角性。它是與問題相聯系、從某一個視角得出來的一整套方法體系。所以，我們所說的培養中小學生的科學素養就是培養中小學生擁有或創造新的方法系統的品質。
2、提高教師自身的科學素養
教師的素質影響著學生的發展方向。教師只有自己具備一定的科學素養，才有可能指導學生通過科學研究式的學習形成自己的科學素養。教師要提高自身的科學素養，應實現兩個轉變。其一，從專業型教師走向綜合型教師，實現文理兼顧；其二，從教學者走向教育者，從以知識的傳授為目的轉變為以學生的全面發展為宗旨。教師要實現這兩個轉變，在內心自由與外在創造性上都有新的發展，從而為培養學生的科學素養奠定堅實的基礎。
3、堅決執行以科學探究為中心的教與學。
科學學習要以探究為中心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。學生在科學探究活動中不僅要提出問題、猜想結果、制訂計劃、觀察、實驗、制作、收集證據、進行解釋、表達和交流等，而且要形成科學的認識。學生科學探究能力的培養和提高離不開真實的探究活動，為此，教師必須讓學生通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上建構自己的知識體系，而不是簡單地通過講授把知識和結論教給學生。
4、分層次教學，螺旋式上升。
科學素養教育必須面向全體學生。教師在科學素養教育中要有層次地安排科學教育內容，真正做到因材施教，讓每個學生都體會到成功和發展。學生只有理解了科學的價值、體驗到了成功，才不會喪失對科學的興趣，提升學生科學素養的目標才能真正實現。科學方法是人們在科學研究中所遵循的途徑和所運用的各種方式及手段的總稱。掌握科學方法無論從學習知識的角度或者從發展能力的角度來看都是非常重要的。在中學階段，要求學生掌握科學方法是有一定難度的，但教給學生普通的自然科學方法是很有必要的。在科學教學過程中，通過采用下列程序來訓練學生的科學方法：
1.搜集有關資料、文獻和數據觀察，實驗，條件控制，測定，記錄。
2.分析、研究和處理有關資料、文獻、數據（表格化、方程化和圖線化），最后進行分類。
3.得出規律性結論。抽象的科學，發現規律，模型化，提出假設，驗證假說（得出結論、形成概念）。
學生科學素養的形成是一個長期而需要付出大量勞動的過程，它既是師生雙方共同活動的過程，也是學生親自鉆研的過程。學校教育只有根據實際情況不斷調整自己的思想認識和教育行為，才能真正達到有效形成學生科學素養的目的。（作者單位：南陽市第二十六中學）
參考文獻：
第6篇：小學體育學科素養范文
關鍵詞：體育課程；學生；核心素養
教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中提出了核心素養的概念。這一概念一經提出，就引起了理論界和一線教師的廣泛關注，學界從不同程度、不同規模積極開展研究。然而，什么是核心素養？課堂表現如何？如何培育？等一系列問題，既是理論上需要積極探討的問題，也是實踐中需要重點關注的問題。
一、核心素養的內涵
核心素養溯源于20世紀80年代，發展至今，在美、英、歐盟等國家的核心素養與課程體系呈多元融合模式。我們應借鑒這些寶貴經驗，有效地將核心素養融入人才培養的課程之中，以增強本國人才的國際競爭力。核心素養是關于學生知識、技能、情感態度和價值觀等多方面能力的要求，是個體適應未來社會、促進終身學習、實現全面發展的基本保障；核心素養強調的不是知識和技能，而是獲取知識的能力，是學生應具備的適應終身發展和社會發展的必備品格和關鍵能力；核心素養培養是根據人的全面發展，注重“提升學生能力水平，促M學生全面發展，適應社會需要”，解決培養什么人的問題。
核心素養更適應當前社會對人才的全面發展和綜合能力的要求。核心素養融入課程體系，需要明晰核心素養與學科能力之間的對應關系，因為其對于教材編寫、指導教師課程實施和學生能力培育具有明確的導向作用。核心素養融入課程體系主要包括具體的教學目標、教學內容標準、教學建議、教學資源、學業質量標準等內容。
在構建基于核心素養的課程體系時，需要清楚幾個關系：具體的教學目標與學業質量標準是學生核心素養的具體體現；教學內容標準與教學建議促進學生核心素養的形成；學業質量標準是教學結果導向的標準；教學內容標準是教學過程導向的標準。教學過程標準促進學生核心素養的形成，教學結果標準體現核心素養的具體要求。
綜上，核心素養即培養和逐步形成學生適應社會發展和個人終身發展必備的品格和關鍵能力，它既包含學生的自主發展方面，又包括學生社會參與和文化修養方面的鑄造。
二、核心素養在體育課堂中的表現
體育學科核心素養在課堂中的表現包含兩層意思：一是學生原有的表現，二是教師培育的表現。學生體育學科核心素的培育并非一節課或一個單元、一個學期就能完成的，在一節課上學生有可能是有核心素養體系中的某一方面的具體表現，教師對其教育和引導也不能過分求全，而要遵循學生發展規律，循序漸進進行培育。但是，我們不能忽視對其核心素養的培育，也要重視從核心素養視角準確把握其在課堂上的具體表現，以便于更好地組織教學工作和進行有針對性地培養。然而，學生在體育課堂學習環節表現出了什么樣的素養？教師在培養學生的體育學科核心素養方面做了哪些具體的組織教學工作？哪些方面被忽略或留有遺憾？這些都需要我們認真研究。
三、體育教學培養核心素養的途經
1.以身作則，為人師表。
體育教師是體育教學的組織者、實踐者，在體育教學活動中起著至關重要的作用。作為教師，首先要具有良好的思想品德，要為人師表，此外，體育教師需要定期參加各類培訓，提高自身的專業水平，提高自身的綜合素質，努力使自己成為一名有效的體育教師，包括專業知識、專業技能、專業的課堂組織能力和教學能力。“腹有詩書氣自華”，豐富的科學文化知識可直接表現為體育教師高水平的文化素養。體育教師的專業素養包括文化素養、心理素養、道德素養等，體育教師專業素質和綜合素質高低，對學生影響是顯而易見的。陶行知先生說：“在共同生活中，教師必須力求長進。好的學生在學問和修養上，每每歡喜和教師賽跑。”因此體育教師要不斷完善自我，不斷提升自身的專業素質，要以身作則，在學生面前，才能起到榜樣和楷模的作用。
2.因地制宜，講求實效。
學校體育改革在教育學體系改革中扮演著重要的角色，為發展學生核心素養，應切實注重體育課程的實效性。首先，整體規劃體育教學內容、教學大綱、教學計劃、課外活動等具體的實施方案，通過早操、課間操、課外活動的有效堅持，形成學生良好的運動健身習慣；其次，通過生動有趣的課堂教學，讓學生真正掌握2-3項運動技能，確保學生“三自主”選課，實現學生樂學目標，配備專項能力突出的教師幫助學生切實提高運動能力，為終身體育打下基礎；再次，結合地域特點，借鑒“一校一品”的經驗發展特色體育項目，借鑒他國文明，創新民族文化，增強民族自信心、自豪感，從而塑造學生健全的人格。
3.師生互動，協同發展。
在教育學領域，教師的教與學生的學是辯證統一的整體。發展學生核心素養需要師生互動、教學相長，協同發展。體育教學中教師的講解、示范是學生學習的重要途徑，教師的人格、德能展示將直接影響學生的人格塑造，而學生的學習態度、氛圍直接影響教師的工作激情，學生的反饋是教師改進教學的有效憑借。發展學生核心素養不僅要重視教師的主導作用，提高教師的德、能素養，更要重視學生在體育教學中的主體地位，形成積極主動、身心愉悅、團結進取的學習氛圍，把“教”和“學”協調統一，以求獲得最理想的教學效果。創新發展民主和諧的師生關系，打破固有的教學思維模式，構建平等、和諧、民主、充滿正能量的師生關系是發展學生核心素養的保障，是推動學校體育改革的有效途徑。
參考文獻：
第7篇：小學體育學科素養范文
關鍵詞：高校；茶文化課程；文化素養；途徑
茶文化，是深刻扎根于我國本土的、歷史悠久、影響深遠的我國傳統文化之一，茶文化教學在高校中的開展對于高校學生傳統文化素養的提升可以起到突出的推動作用。當前，很多高校在意識到茶文化的重要價值后，掀起了高校“茶文化”熱潮，先后開設了茶文化教學的相關課程。可以說，在大學課程體系中將茶文化教學與素質教育結合起來，是一種非常積極的嘗試并且取得了良好的效果。在這樣的背景下，從理論層面挖掘和弘揚茶文化的精髓，推動茶文化課程的發展建設，進而提升大學生傳統文化素養，具有重要的現實意義。
1高校茶文化課程在提高學生文化素養方面的積極作用
大學生群體，是一個特殊的群體。大學生既處于學生時期，又處于學生向社會工作者的過渡時期，在這樣的時間段內，大學生群體具有思維活躍、參與感強、求知欲強、對客觀事物有一定判斷能力但又容易判斷失準等特點。大學生群體的特殊性，決定了大學生群體的社會閱歷不深，尤其表現在對傳統文化的理解存在欠缺，因此，提升大學生的傳統文化素養，就成為了培養當代大學生的一個重要的方向。我國茶文化有著悠久的歷史和深遠的影響，集中體現了很多我國傳統文化中的精髓，以茶文化為切入點對大學生的傳統文化素養進行塑造，不失為一個非常良好的嘗試。具體來說，高校茶文化課程的開設，可以在提高大學生文化素養方面至少可起到這么幾方面的作用：一是完善大學生自身知識結構。大學生雖然具備了一定的知識儲備，但在知識結構方面仍然較為單一，基本以書本知識、理論知識為主，對于傳統文化方面的知識所知甚少，而茶文化課程的開設，可以對大學生的知識結構進行一定的完善，在傳統文化方面為大學生注入更多的營養，間接完善大學生的思維能力和判斷能力，為大學生走入社會做好準備。二是提高大學生在人文方面的思維能力。人文學科是一個看似簡單實則復雜的學科，涉及到多個社會領域和科學領域，以茶文化為切入點帶領學生深入淺出地理解當代社會的人文內涵，掌握基本的人文價值觀念，透過我國茶文化實現傳統文化和潮流文化的融會貫通，以“隨風潛入夜，潤物細無聲”的方式潛移默化地提升學生的人文科學素養和思維能力，非常有助于大學生的成長、成才。三是增加大學生對我國傳統文化的熱愛。我國傳統文化可謂博大精深，茶文化就是其中一個典型的代表，我國茶文化在當代被漠視甚至丟棄，很大一部分原因不是傳統文化失去了魅力和價值，而是傳統文化沒有被很好地發揚和傳承，以茶文化課程的開設為切入點，向學生傳授我國傳統茶文化的深刻內涵和其中蘊含的人文智慧、道德情操，可以使學生真正體驗到茶文化的魅力所在，進而對我國傳統茶文化產生熱愛之情，并有效增加大學生對我國傳統文化的熱愛之情。
2高校茶文化課程開設現狀與存在的突出問題
基于茶文化的諸多積極意義，高校在茶文化課程的開設方面投入的精力較多，也取得了明顯的效果，但客觀來看，我國高校茶文化教學仍然存在一些突出的問題：一是對茶文化深刻內涵的傳授方式存在缺陷，導致大學生對茶文化內涵的理解不夠深刻、不夠全面，甚至無法準確領會茶文化中的基本內涵，這對茶文化的傳承、傳播不利，也對大學生人文素養的培養不利。二是茶文化課程的教學內容過于陳舊、老套，缺乏具有現代氣息的內容載體，在依托歷史、偏重茶史的教學方法下，學生對茶文化課程的學習興趣不高，并在一定程度上降低了茶文化在學生心中的實用性和魅力，這對茶文化在當代的繼續發展不利。三是茶文化課程教學過于重視理論教學，而缺乏學生實踐環節，在有理論、無實踐的教學模式下，學生對茶文化的理解成了“紙上談兵”，在連泡茶、飲茶、品茶都沒有接觸過，連茶具、茶服、茶室都沒有見識過的情況下，學生對茶文化的理解就很難深入，偏重理論的教學方式也很難充分調動學生的學習積極性和學習熱情。四是茶文化課程教學的目標不夠明確和細化，雖然一直在強調通過茶文化課程教學提升學生的基礎文化素養，但這樣的目標僅僅是泛泛而談，并未進行進一步的細化規定，這也間接導致不少茶文化課程教師缺乏授課動力，甚至在授課中存在應付了事的情況。
3高校茶文化課程提升學生文化素養的途徑分析
從理論角度進行分析，茶文化課程的開設，有助于提升大學生的文化素養，有助于幫助大學生形成基于良好文化素養的更加完善的思維方式和判斷能力。基于當前高校茶文化課程客觀存在的缺點和不足，有必要對高校茶文化課程提升學生文化素養的途徑進行客觀分析，以幫助高校通過茶文化教學將茶文化的魅力和茶文化對學生的積極影響效果充分發揮出來。
3.1理論教學和充分的實踐教學相結合
眾所周知，茶文化雖然體系龐大、內涵豐富，但卻是從基本的飲茶活動中發展起來的。因此，在高校茶文化課程教學中，為向學生充分傳授茶文化的內涵，就必須首先讓學生親身體驗飲茶活動的魅力，這即是茶文化課程的實踐環節，也是茶文化課程教學中基礎性的內容。實現茶文化課程理論教學和實踐教學的良好結合，應當做到以下幾點：一是通過基礎性的茶文化理論講授，帶領學生初窺茶文化的內涵和魅力，基礎性的茶文化理論講授應當涉及茶文化的來源與定義、茶之道、茶之善、茶之美等，使學生對茶文化產生求知欲和喜愛感，在奠定了這樣的茶文化教學基礎和教學基調后，茶文化的深入教學將會更加容易開展，學生對茶文化也更容易由淺入深地深入理解；二是開展茶文化實踐活動，包括飲茶和品茶，參觀茶藝博物館，感悟茶藝館，品味茶藝精神等，在實踐教學中，通過充分調動學生的實踐能力，帶領學生親身體驗茶藝文化的魅力，感悟茶藝精神內涵，體會茶文化內在精髓，逐步形成對茶文化的深刻理解，并最終通過茶文化的學習實現個人文化素養的提升和知識結構的完善。
3.2茶文化教學的層次性和階段性劃分
茶文化的內容是非常豐富的，如果向學生全盤傳授茶文化內容，相對難以做到，而且耗時耗力，因此需要根據授課對象的不同和培養目標的不同，對茶文化的教學劃分層次性和階段性。從茶文化教學的層次性來說，對于非茶葉專業的學生，應當重視茶文化基礎應用知識的講授，將茶文化的通俗內容和精髓表現教授給學生，使學生對傳統茶文化形成初步的、正確的理解，對于深入的茶文化內容，應當有選擇性地決定是否以授課的形式進行教授；而對于茶葉專科的學生，茶文化教學則應當適當深入，不僅要幫助學生充分掌握基礎性的茶文化內容，也要幫助學生拓寬對茶文化的理解，以茶文化為工具實現學生人文思考能力的提升，以茶文化授課為切入點塑造學生的人文價值觀，幫助學生形成基礎扎實的、以茶文化為支撐的文化理論體系和文化理論能力。從茶文化教學的階段性來說，茶文化教學應當由淺入深、層層推進，以階段性、銜接性的教學方式，帶領學生一層一層地品味、掌握茶文化的內涵，形成基礎牢固的茶文化知識理解和理論能力。
3.3對于茶文化中“真、善、美”的教學主線的把握
我國傳統茶文化中，“真、善、美”是茶文化的主線，在高校茶文化課程中，“真、善、美”也是教學的主線。茶文化中“真、善、美”三者相互獨立又緊密聯系，“真”所體現的是茶葉之真，指的是茶葉來自自然、清新脫俗的本性、本質，“善”所體現的是茶文化內在的和諧、包容的精神，是我國民族性的象征，“美”所體現的是茶文化中追求美好、熱愛美好的精神，對人的精神形成良好的啟發。在茶文化教學中，把握“真、善、美”的主線，要做到以茶葉發展史實為依據，傳達茶文化的精神實質，上升茶文化的內涵和本真，展示茶文化在調節社會生活、人與人的關系乃至國家、民族關系中的積極作用，探索茶文化中蘊含的人們對于美好生活、美好未來的向往。為幫助學生理解茶文化中蘊含的“真、善、美”，必須通過良好的、富有情感的教學，讓茶文化真正以民族精神代表的姿態走進學生的心中，讓學生在學習茶文化的過程中，真正領略到我國土生土長的、老祖宗流傳下來的茶文化中蘊含的深刻意義和文化魅力，感受茶文化在當代的魅力所在，并以此為契機完善自身的價值觀、文化觀。
3.4對于茶文化課程授課者能力的較高要求
基于茶文化所蘊含的深刻內涵以及傳授茶文化內涵的較高難度，在高校茶文化課程的開設過程中，必須為其配備教學能力突出并且對茶文化乃至我國傳統文化理解深刻的教師。具體來說，高校茶文化課程對于授課教師能力的要求包括：一是必須深刻理解茶文化的內涵和外延，對于茶文化的淵源、定義、發展以及茶文化中蘊含的道德品質、人文精神、時代精神等要有深入的理解，并能以此形成茶文化的完善理論體系；二是茶文化授課教師必須本身是愛茶、敬茶的，這是茶文化課程老師應當具備的文化價值取向，在愛茶、敬茶的基礎上，教師才會產生傳播茶文化的熱情，對于茶文化的教授才會更加一針見血、有理有據；三是茶文化授課教師應當能夠做到將茶文化和其他學科的文化知識融會貫通，這將幫助學生在已經掌握的知識的基礎上，更加順暢地理解茶文化內涵、掌握茶文化精髓，提升授課的效率，優化授課的方式；四是茶文化授課教師本身必須具備足夠的授課能力和表達、溝通能力，在有限的課時內，要通過良好的、高效的授課，將茶文化內涵有效傳授給學生，幫助學生形成對茶文化內涵的深入理解。
4結語
實踐已經充分證明，高校茶文化課程的開設，的的確確可以在提升學生的文化素養方面起到良好的推動作用。為進一步提升茶文化課程的開設效果，以此實現大學生自身文化底蘊和文化素養的繼續提升，必須深入挖掘茶文化的優秀品質內涵，深入探索茶文化課程的開設方式，在此基礎上進一步發揮茶文化教學在提升大學生文化素養方面的積極作用，推動大學生的全面成長、成才，助力我國高校文化素質教育的發展。
參考文獻
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第8篇：小學體育學科素養范文
1、一節好課的標準：三個要素，第一，看學生的學習興趣了。第二，一定要給更多的語言輸入。第三，練習輸入，練習輸出（語篇教學）。學生自己生成語言Comeout最好。
2、低年級的課，要重興趣，重節奏。
3、在平時的教學中要注意教學的細節。每一個教師的個人素質和開放性的交流都要穩步的持續努力與提高。
4、學習目的:要學會單詞，知識點在本節課的學習中，英語學習不僅僅是學習語言，更重要的是要有所提高，整體認知水平，思維能力的訓練等等。
5、英語課，一定是要全英語教課，這樣很好！
第一，教學用語要清楚，很簡單，很明確。（語言在布置問題時，一定要清晰、簡潔、讓學生明確，最好要有示范性的動作或是語言。）
第二，邏輯性要強一些。
第三，在課的示范性“引用”時，要有針對性。
要有高效率的選擇。
6、關于評價:N0presentisbetter!沒有禮物更好！
（如果要給禮物，也一定要給予精神方面的，少些物質，多一些美的愛的學習方面的感受。例如可以寫下你自己的名字等等。）在這方面，可以考慮評價的方式或方法要得當。
7、每一節的展示課對于我來說，都有自己的閃光點，找出來學習一下。
8、課件只是一種輔助的教學手段，需要時可以使用，教具的運用也要恰當好處。我認為在課堂教學中，教師自身的綜合素質和個人魅力會為你在學生的心目中，贏得更好的地位。借此共同學習生活，會更快樂，同時也會更自信。
9、在我的展示課上，還是要遵循先聽錄音，聽范文，這樣做會更好。有一些教學順序一定要學會合理的安排時間與運用。
10、在整體的句子中，要讓學生學會找意群、短語，吞音、連音等語音語調的指導，先引出發現，再共同記憶學習。例：Ihavea…Myname`s…
教師要引導學生有一個節奏感的學習控制語速，朗讀課文。
11、在設計一節課時，首先要考慮到學生現有的水平，不同字母的組合發音、音素的組合發音，也都是不同的。
12、在語篇教學中，要有一個很好的學習背景，進行情境教學的引入與延伸，要進行整體的理解課文。
13、在高段的閱讀課中，文本信息量的輸入，不僅僅限于文段本身，而可以適當的加入一點點輸入或是范文，我想應該是可以這樣的考慮閱讀教學的。
14、課堂教學過程中布置了任務，就應該盡量去過完成。
（有時間自己應該學習一下任務型教學，加油。嘻嘻）
15、英語教學是引領孩子的一種思維，深入研究怎么去引發與啟迪。
16、至于一節說課，看教學環節及設計理念，要從說到落實在課堂上是要有一個過程的。
17、教學預設和升成，教學智慧與教學能力都是在平時的課堂中積累出來的。要學習因材施教，機智一些，要隨時調控出現教學中的問題，要隨時積累，積極應對。
18、學習的最好方面就是要放在情境中學習。
19、教學的引導，要注意語言知識和語言能力的綜合運用。教師在教學過程中的手勢也要適度。
20、在教學過程中，要積累、沉淀自己的教學想法，要有自己的IDEA，自己的領悟，要學會積累心得體會，學以至用。
21、在學習中，要適當的進行德育教育的滲透，語言的設計要與生活緊密聯系在一起，不要孤立語言。
22、在學習中，要呈現出扎實的教學軌跡。
23、讀音方面：
第一，領讀，教師要糾錯。第二，讓學生自己糾錯，師引導。第三，同桌糾錯。第四，師直接糾錯。
第9篇：小學體育學科素養范文
論文摘要：本文以杭州科技職業技術學院為例，進行了高職院校學生人文素質培養的探討。筆者通過問卷、訪談、觀察等調查方法，獲得相關材料，對材料所得結果進行了科學的評價和分析，人文學科的教師們一直以來針對學校的具體人文狀況，采取了系列可行的方法，當然也取得了一些成效，但是仍然還有大量的研究工作要去做，方法要去探索。
論文關鍵詞：調查；人文素質；方法；探索
隨著我國高職教育的迅速發展，高職院校的數量在不斷增加，各類院校的規模也在不斷擴大，我國整個高職教育的形勢呈迅速發展的態勢。
總體看來，學校在培養高職學生的具體過程中能夠結合實際，注重學生學習機能過程實用性的學習，注重專業技能的培訓，教育培養學生的過程使學生能夠掌握扎實的技能并且注重實踐環節，在如此培養目標指導下，培養出來的學生實用好用上手快。
但是在強調技能的同時，決不能忽視對學生人文素質的教育，我們在實施職業技能教育的同時一定要齊頭并進，使用好這個雙刃劍。
人文素質是人諸多素質中的一種基礎性素質，是指以人文精神為內核，由人文認知、人文情感、人文意志、人文行為等要素構成的主體品質。具體體現為一個人的思想道德修養和法紀觀念，文史哲等人文學科知識和藝術修養，以及做人、處事的態度方法等。人文素質是大學生諸種素質的基礎，其并非天生的，而是人文知識內化的結果，是實施人文教育的結果。這里的人文教育主要指文學、史學、哲學、藝術等基礎學科的教育，其中包括課程教育、校園與社會的實踐性人文教育活動，以及中國歷史上優秀人文精神的教育。筆者在標題及文中所提到的素質就是人文素質。
一、加強高職院校學生人文素質教育的意義
在高職院校開展人文素質教育，是人實現全面發展的必要前提，也是學校培養合格人才的必要條件，更是促進國家經濟發展的客觀要求。黨的十六大報告中明確指出：全面實施教育就是要“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育創新，深化教育改革，全面推進素質教育，造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。”明確了在培養高素質的勞動者方面要推進素質教育，把素質教育提高到了國家教育培養人才的總目標中，可見推進素質教育是促進學生全面發展的需要，是促進國家經濟健康發展的必要手段。
實施人文素質教育也是完善高職院校自身建設的一個重要組成部分。高職院校的目的在于培養高等專科層次的專門人才，這個人才就應該是德智體美勞全面發展，這是學校的培養目標，過于強調技能，對人文素質有所忽視，從長遠說，這種片面的培養模式不利于一個高職院校的長遠發展，評判一個學校是否完善，重要的不是硬件設施的好壞，而是培養模式是否健全，因此開展人文素質教育是完善高職院校自身建設的必要部分。
對學生進行人文素質教育是人類能夠健康有序發展完善進步的需要。1988年，世界諾貝爾獲獎者在巴黎集會，聯名寫信給聯合國教科文組織，信中深刻指出：“如果人類要在21世紀生存下去，必須回頭2500年，去吸取孔子的智慧”。確實，這些有識之士們都感受到了中國傳統道德文化的魅力所在，當然最主要的是在一系列困惑疑慮中，他們明確了一點就是進行教育就必須傳承人類文明教育，必須進行人文素質教育。當然，中國道德文化，尤其是它的道德規范，是值得繼承和發揚光大的民族精神，是今天我們用來進行人文素質教育的重要教育資源，可見，用它來教育、熏陶青年一代，有著十分重要的現實和歷史意義。
二、杭州科技職業技術學院人文素質調查的現狀問題及不足
筆者曾在自己所任教的學校做過此方面的調查，對所調查的資料進行了分析，以期能夠找到一些適合的方式方法，加強高職院校學生的人文素質。
在學期即將結束時在學校做了一次關于高職院校學生素質方面情況以及如何才能提高素質的問卷調查，選取了本校高職生200名，下發問卷200份，有效問卷197份，選取樣本文科理科比例適當，男生與女生之比為123：74，通過本次調查結果即學校的人文素質總體情況調查的現狀如下：
（一）我校學生人文素質總體情況還是不錯的。問卷顯示，約有147人次表示對人文素質概念還是有所了解，人文素質方面相關知識掌握程度也較好；在關于人文素質重要性方面，認為人文素質在高職院校中十分重要的占了109人，可以看出學生們基本還是認同人文素質作用不可忽視；大多數同學對不文明的素質低下的行為也明確表示鄙視和反對。
具體的調查顯示：大學生在人文素質方面具體化的優勢是：不打架，尊敬師長，團結友愛，積極參加各項活動，注重個人衛生，其中小部分人對人文素質關注度較高，非常有素質。
（二）學生們大多數都想采用適當方式方法提高自己的素質，尤其愿意通過開展各種活動和開設各種人文文化的課程提高自己的素質，比如有51名同學認為可以通過課堂開設文學等人文素質課程來加強人文素質的提高；75名同學認為可以參加學校的如演講、書畫等豐富多彩的社團組織活動。
相當一部分學生認為：學校團委能夠組織大量提升學生素質的文娛活動及其各種講座；各個系部也能結合自己系部的專業特點開展相應的活動，如11年全年，各個院系結合自己的院系特點開展了各種系統的技能大賽，如文秘辦公自動化專業的文字輸入大賽，旅游專業進行導游大賽、以會展牽頭的陶研館解說大賽，此外還開設了文化講座、各種知識競賽、知識講座等活動。
（三）硬件設施方面：學生對學校的利于人文素質提高的各種大多硬件條件滿意度尚可，如57名學生認為學校圖書館基本能滿足學生對人文資料書籍和資料的需要。學校總體環境幽雅、安靜適合學生精心讀書。
（四）大多同學認為學校還是比較重視人文素質教育素質的普及提高。學校素質基本培養目標明確，能夠經常關注學生思想動態，經常舉辦各種有利于提高素質的各項工作和活動，注重從師德方面、人格魅力方面來影響學生。
三、高職院校學生在人文素質方面存在的問題和不足
雖然學校人文素質總體情況尚可，但在問卷中也反映出了如今高職院校學生在人文素質方面普遍存在的問題和不足：
（一）首先最突出的一點就是這些在校的高職學生大多對人文素質概念模糊，甚至有些人根本就不知道什么是人文素質，它的含義是什么。這種現象比較讓人擔憂。
（二）目前在校高職生人文素質情況不容樂觀，根據問卷調查可知：自認素質一般的高達98人，經過訪談和觀察可以知道，具體的表現是：隨處吸煙、吐痰現象比較普遍，講粗話、罵人較多，言行舉止有時不太文明；不注重公共衛生的維護和保持，亂扔垃圾現象隨處可見；對人文關注較少，知識面窄，缺乏自主能力，社會實踐參與少；人與人之間關系冷漠，不懂得互相關心關愛。 （三）在具體的教學活動中，在普及職業教育的同時，對專業技能的關注過多，而對文學、藝術等提高學生人文素質的課程及相關方式方法關注度不夠、強調不夠，教學計劃安排中強調專業過多，人文類課程主要是通過公選課來實現，在其他選修、必修課程設置中少得可憐。
（四）在具體的各種提高人文素質的活動中，開展的速度還是緩慢不夠，缺乏一個綜合性的總體計劃和具體的目標。即興的多，長遠規劃的不夠；還有具體實施中細節關注不夠，有事疲于應付。
四、對于人文素質教育相關問題的分析探討
2010年12月份浙江省教育廳專業評估專家團曾來我校考察，對我校教學等各方面的滿意度比較高，尤其是對老師的教學能力給予了很高評價。此期間在開教師座談會時，專家提到了一個十分發人深省的問題，那就是：我們高職類學生就業情況較好，學生由于在校期間注重了學生實踐能力的培養，所以學生上手較快，即畢業了后馬上就能從事到具體的實踐工作中來，但是幾年過去，當初實踐能力薄弱上手慢的普通高校的學生卻充滿了潛力，各方面表現后者居上，往往展示了更大的上升空間。
這是一個比較耐人思考的問題。這里就深藏著一個值得思考的問題，為什么會這樣？原因到底是什么？筆者認為原因應該比較很明顯，這就落在了綜合素質上，具體就是體現在了人文素質上，人文素質較高的學生往往意味著有更大的潛力和更大的發展前景。
我們的學生在錄取中屬于第五批次，有些甚至是單考單招進來的，學業排名極為考后，是不用質疑的，人文素質相應地也非常不容樂觀，與其他前批次的學校無法相比較，所以在高職院校更應該關注人文素質教育，素質提高了，那么技能的提高就是事半功倍了。
我們結合專業建設對各大企業進行調研時，被調查者也都提出了這樣一個觀點：技能好學，素質難提。在普遍對學生招聘時，同等情況下，往往選擇的就是各方面素質較高的，這個素質體現出來就是言談舉止等這些小小的細節及文化知識面等具體的素養的積累。
五、如何解決學生人文素質不足的方法的提出
鑒于此種局面，我們從事文科教育的全體教師深深感受到了這份責任，我們認為黨務之急就是應該充分利用我們文科這樣一個教學大平臺，進行本校學生的人文素質的提高，我們主要從以下幾方面做了實踐踐行工作：
（一）我們利用教學計劃中所開設的各專業選修課的教學授課在課堂上積極灌輸人文理念，如從開設公選課至今，我們學院已經開設了近20門公選課，僅我們本課題組的老師開設的就有《中國文學名作欣賞》《書法技藝》《影視鑒賞》《跟我學——游在浙江》《社交禮儀》等5門課程，這些課程在課程章節文章選編上力求從意識形態上影響塑造學生具體落實到每一堂課的講述，每次每門課，老師們都做了精心的課程設計，使學生首先通過文科課堂來培養人文素質理念。學校也十分重視這一部分的教育，在全校范圍內動員教師們多開設此類文學藝術課程，并且規定學生在校期間必須選修部分此類課程，方準畢業。
（二）課程設置的方式力求打破傳統面向成人、滿堂灌的行為方式，力求新穎、有創意。《中國文學名作欣賞》采用專題講座的形式，向學生們傳播中國文學知識，還采用小組討論及請學生上講臺的方式，讓同學們真正地來關注和學習。《影視鑒賞》利用一些網絡傳播手段，讓同學們自己來制作，自己當導演，真實體會，然后讓大家在網絡平臺上進行探索交流。
《跟我學——游在浙江》力圖把課堂搬到社會大環境中去領悟學習，如結合課程內容在學習把郁達夫的文章時，直接帶領同學們去郁大夫故居學習參觀。
（三）文科教師歷來重視以身作則，教書育人，注重利用課堂進行素質教育，如：《社交禮儀》《與你說法》等課程力求在課堂上直接進行人文素質的探討學習；《書法技藝》類課程重在傳播中國傳統文化中的書法繪畫等精髓感染學生，提高學生的素質；其他文學類的課程力求用經典的內容熏陶學生，如《中國文學名作欣賞》選擇了大量能反應我國博大精深傳統文化古代文學的內容。
（四）全體老師能利用文科平臺拓展開展相關的人文素質活動，如為新生推薦100本文學類必讀書目，大多是經典名著，有助于素質培養的書籍；參與組織各種演講比賽，關注學生各種社團活動，對學生進行業余輔導。
（五）大型專題活動的開展。每學期，我們旅游學院承擔校人文素質教育類的人文課程和開展了大量相應的人文素質活動。本學期我們開展了以提高學生人文素質為中心的學生技能大賽等。大賽一共分為幾個階段。我們從事文科教學的老師都參與到了這項活動中。其他學院暫不舉例，僅就我們一個學院的來展開。
