精品課程的意義精選(九篇)

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第1篇：精品課程的意義范文

關鍵詞 精品課程；教學質量；信息化教學

中圖分類號：G434文獻標識碼：B文章編號：1671-489X(2012)15-0133-02

隨著教育信息化的發展，信息化課程設計在課程教學中所處的地位和作用越來越重要。自2003年國家實施精品課程項目以來，在共享優質教育資源、實現教育公平方面取得顯著成效?；仡櫨氛n程建設的歷程，問題與成就同在，分析并改進課程建設中存在的不足，可以更好地發揮高校精品課程建設的示范輻射作用，從整體上提高高校精品課程建設的質量。

1 高校精品課程建設現狀分析

我國國家精品課程項目啟動于2003年，計劃用5年時間建設1 500門國家級精品課程，并帶動和促進省級和校級精品課程建設工作，以實現優質教育資源共享，提高高校教學質量和人才培養質量。2007年，該項目被列入“質量工程”，提出再建設3 000門課程的新目標。各高校以國家精品課程建設為契機，牢固樹立創新爭優意識，不斷加強課程水平建設，大力推進課程體系的整體優化，有效促進高校優質教育資源的建設和共享。精品課程建設工作開展數年來，已評審并支持建設了國家級精品課程3 538門和精品課程資源共享系統，帶動一大批省級精品課程和校級精品課程。國家精品課程建設項目有效地推動高校教育教學改革和人才培養質量的提升。

2 高校精品課程建設的成效

2.1 初步形成校級、省級、國家級三級精品課程體系

各高校以基礎課和專業基礎課的精品課程建設為主，在原有課程建設的基礎上，加大教學改革和建設力度，建成一批優秀的校級精品課程。國家精品課程的評選采取學校先行建設、省區市擇優推薦、教育部組織評審、授予榮譽稱號的程序進行。通過三級評審體系，國家精品課程建設初步形成校級、省級、國家級三級精品課程體系。

2.2 形成一批優秀的學科

各高等學校在全面規劃課程建設的基礎上，根據學校定位與特色合理規劃精品課程建設工作，以精品課程建設帶動其他課程建設，通過精品課程建設提高學校整體的教學水平，形成一批優秀的學科。國家精品課程資源網收錄各高校的優質教學資源，并免費對用戶開放，有效促進優質教育資源的共享和教育公平化的實現。

2.3 高校的師資力量和教學水平上了一個新臺階

通過國家精品課程建設這個項目，各高校在努力發展和建設本校精品課程的基礎上，同時注重提升本校教師的教學能力和科研能力，加強師資力量的培訓。精品課程的建設，進一步推動學校師資隊伍建設和教學質量的提升，對于提高我國高校教學與人才培養質量和我國高等教育的整體素質，都起到十分重要而深遠的積極影響。

3 高校精品課程建設的不足與建議

從現有高校精品課程建設的情況看，“開放與共享”已經落實到課程建設中，共享教育資源的初級目標已經基本實現。但是必須清醒地認識到，課程的開放是以提高教育教學質量為終極目的的，必須不斷改進和完善精品課程建設工作，才能更好地實現提高國家教學水平的整體目標。

3.1 精品課程建設的整體性不強，只注重前期建設，忽視后期的維護推廣和應用

高校精品課程建設的最大誤區就是“為了建設而建設”，僅僅是為了評優，沒有充分認識到國家精品課程建設項目的重大戰略意義，忽視了后期精品課程網站的維護推廣和應用，造成優質教育資源的浪費。

【建議】各高校要樹立先進的教育理念，充分認識教育部關于國家精品課程建設文件的精神和要義，努力推動精品課程建設項目的可持續發展。各高校既要重視精品課程的前期建設，更不能忽視后期網站的資源更新和維護升級，真正做到建有所用，避免學術資源和教育資源的閑置和浪費。在教學過程中要有效地將課堂教學和網絡學術資源的利用結合起來，引導學生充分利用優質資源，培養學生的使用意識，鼓勵學生利用精品課程資源進行自主學習和協作學習，更好地發揮精品課程的示范和輻射作用。

3.2 課程的內容建設和開放性不能充分滿足社會和學生需求

課程資源的內容建設重復性大，實踐性不強。有些課程資源不能完全對外開放，只能允許本校的訪問者使用，不能完全實現優質課程資源的共建共享。

【建議】各高校要重視實踐教學，鼓勵開設綜合性、創新性實驗和研究型課程，突出加強實踐性教學環節的可操作性，鼓勵學習者參與到科研活動中來。精品課程的教學內容要先進，要及時反映本學科領域的最新科技成果，廣泛吸收先進的教學經驗，體現新時期社會、政治、經濟、科技的發展對人才培養提出的新要求。優質的課程資源建設要確保有效的學習支持系統，消除資源獲取的障礙，保障教育資源的開放共享。

3.3 精品課程評價體系不完善

教學評價方式多樣，課程評價體系不夠完善。精品課程的評審主要是教育部派人根據國家精品課程的評審指標單純對課程進行評價，往往忽視課程的應用效果和使用者的發言權。

【建議】改善評估體系，完善互動評價機制。評價模式要在我國國家制定的課程評估指標的基礎上，強調學生的主體性，加強對教學效果和課程特色的評價。要完善評價反饋機制，進一步推動同行之間的互評、學生的評價，強調先進的教學理念、信息技術的應用和課程資源的共建共享。

3.4 精品課程網站的建設質量參差不齊

為了評建優秀課程，有的教學網站直接交給外部的專業人員進行制作，可想而知，如此建成的網站必然是教學資源的堆砌，缺少教育思想和教學理念的貫穿。

【建議】精品課程網絡資源建設，應按國家相關文件規定精心設計資源，充分體現精品課程的特色，重視提升精品課程網絡資源的質量。網站的建設要依據國家關于精品課程建設的指導思想、內容要求和技術標準進行，要充分體現現代教育思想，保證教學資源的可利用性和教學視頻資料的完整性，加強完善互動交流模塊和學習評價模塊的建設。在技術上要充分考慮資源使用方便、容易更新、方便共享和重用等特性。

精品課程建設是一項長期工作，在精品課程建設的過程中，必須保證教學理念的先進性、課程內容的先進性、課程實施的先進性和教師水平的先進性，注重教育理念的改革和創新，加強教育教學改革，才能實現高校精品課程建設工作健康持續地發展。

參考文獻

[1]劉亞娟,蔣澤林.高校精品課程建設芻議[J].內江師范學院學報,2010(2):94-96.

[2]龔志武.關于國家精品課程建設現狀的若干思考[J].中國電化教育,2008(1):53-56.

第2篇：精品課程的意義范文

關鍵詞：示范校建設 哈薩克醫藥學 精品課程建設

我們要傳承哈醫藥文化瑰寶，提高辦學水平，承擔哈薩克族醫學專門人才培養重任，創建自治區示范性中等職業學校。哈薩克族醫藥是祖國傳統醫學的重要組成部分，傳承和發展哈薩克族醫藥是發展我國醫學科學、實施“走出去”面向中亞發展戰略、建設具有中國特色的社會主義衛生事業的一項重要內容，對繼承和發展民族文化、增進民族團結、實施民生工程、促進新疆長治久安和跨越式發展、繼承和發揚哈薩克醫學、填補國家哈薩克族醫學發展的空白、充分利用學?，F有的辦學資源提升辦學層次及辦學效益、促進哈薩克醫學教育的發展、更好地培養適應市場經濟社會發展需要的高素質哈醫藥應用型人才具有重要的意義。

一、需求論證

1.哈薩克醫藥專業產業背景

哈薩克民族在全世界有1600萬人口，主要分布在中國、哈薩克斯坦、蒙古國、土耳其等國。我國哈薩克民族有140余萬人，主要分布在新疆伊犁哈薩克自治州的阿勒泰、伊犁、塔城等地區。

改革開放以來，在黨和政府的大力關心和支持下，哈薩克醫藥專業領域不斷拓展。目前全疆共有縣級及縣級以下哈薩克醫醫院（包括中醫民族醫醫院哈醫科）8所、床位425張；全疆已取得哈薩克醫執業醫師資格證的155人。2010年我校經過自治區批準成為全疆唯一規模化培養哈醫藥技能型人才的基地，需要加快建設與投入，擴大人才培養規模，提高人才培養質量，擔負哈醫藥文化傳承重任。根據阿勒泰地區衛生事業十二五規劃，目前我區哈醫藥技能型人才隊伍建設數量和質量方面存在許多問題，哈醫專家年齡偏大，數量不足，嚴重影響到哈薩克民族醫學醫療與繼承工作的協調發展，影響到我區民族醫學醫療質量的提高。

2.阿勒泰地區各級醫療衛生機構急需哈薩克醫療與哈薩克藥專業技能人才

阿勒泰地委、行署高度重視哈薩克醫療與哈薩克藥專業教學改革與發展，是實施科教興阿戰略和社會主義新農村建設、促進經濟和社會可持續發展的重要舉措。2010年起，經自治區衛生廳、教育廳批準在地區衛生學校開設了兩個哈薩克醫療與哈薩克藥專業中專班，現共招收了500名學生。阿勒泰地委、行署也加大了對哈薩克醫學的普及力度，全地區6縣1市轄屬的52個鄉（鎮）、500多個村范圍內，鼓勵和支持設立哈醫科室，條件相對成熟的各縣（市）正在設立哈薩克醫醫院，每個縣（市）還確定了一個條件相對成熟的鄉（鎮）衛生院，將其改造成哈薩克醫衛生院，每個村設立哈薩克醫衛生室。阿勒泰地委、行署也加大了對哈薩克醫學的普及力度，初步人才需求調研情況如下表所示：

3.開展國際合作交流急需哈薩克醫療與哈薩克藥專業技能人才

哈薩克斯坦等中亞國家對哈醫藥人才的需求近年來也不斷增加，大力開展哈醫藥專業建設，對應開展哈薩克醫藥國際間交流與合作，積極與世界各國特別是中亞國家開展合作辦醫、辦學和開展科學研究有積極的促進作用。通過出訪講學、召開國際學術會議、哈醫特色診療技術研討、科研成果交流加快我區哈醫藥對外宣傳與交流，擴大國際影響的同時還可以積極學習、吸收、運用國際先進技術、方法和管理經驗，增強哈醫藥的創新發展能力，真正使哈醫藥文化在中華民族文化大花園里綻放得更艷麗。

二、專業定位

培養能在各級各類醫療衛生和社區衛生服務機構從事哈薩克醫醫療、預防、保健、康復、健康教育等工作，具有職業綜合素質的技能型、服務型的高素質衛生技術人才。

三、專業建設基礎

1.學校高度重視哈薩克醫藥專業建設

學校把哈薩克醫藥專業建設擺在優先發展的戰略地位，做到學校發展規劃優先安排專業建設、資金投入優先保障專業建設、教學資源投入優先滿足專業建設需要，通過優先發展哈薩克醫藥專業引領學校其它專業建設的改革與發展。我們制定了可行的哈薩克醫藥專業建設規劃及詳細的實施方案，在干部配置、教師引進、骨干教師培訓、設備增加投入等方面給予大力傾斜和支持，哈薩克醫藥專業教育教學得到了極大的提升。本專業開辦于2010年，2013年自治區教育正在認定為示范專業，每年招生100人。2013年本專業畢業100人，就業率為90%，專業對口就業情況較好。學校哈薩克醫藥專業學歷教育畢業生取得學歷證書比例在100%；參加自治區計算機等級考試通過率100%；2014年，哈薩克醫藥專業被正式納入國家醫師資格考試。

2.專業課程建設已基本建立，教學內容創新

自2010年以來，學校重視精品課程申報工作，并在《哈醫基礎理論》、《哈醫診斷學》、《哈醫皮膚病學》建成校級精品課程的基礎上，確定《哈薩克藥物學》申報自治區級精品課程，申報工作正在籌備當中。

第3篇：精品課程的意義范文

為推進教育創新，深化教學改革，促進現代信息技術在教學中的應用，全面提高教育教學質量，教育部在2003年4月8日，發出《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》標志著國家精品課程建設的正式啟動。國家精品課程建設包括六個方面內容，即教學隊伍建設、教學內容建設、教學方法和手段建設、教材建設、實驗建設和機制建設。第四軍醫大學從2004年春季起實施了“精品講座”工程，每一位學校教職員感悟其中，受益匪淺。

1 初涉精品

精品課程建設至今，全校已有近800名專家教授登臺開展講座，而初次參加精品講座的經歷卻使我終身難忘。從教以來雖然給護校中專、大專、醫療本科、8年制學員、研究生、進修生、護士長等不同層次授課對象講了上百次課，但精品講座的第一次預講便被深深地觸動，從授課內容、幻燈制作到講授姿勢、語調語態等所有細節無不涉及。幾十次的修改每一次都是一種提升，都有一份收獲，對“是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也”這句古文有了更深層次的詮釋。

德國教育家第斯多惠認為，人生來具有各種能力如觀察、感覺、思維、語言等，作為教師先不要急于給學生講解觀點，應當啟發學本文由收集整理生自己去尋求答案，主動去掌握知識。不稱職的教師強迫學生接受真知，優秀的教師則教學生主動尋求真知。

教師的注意力首先是發展人的主動性，教師教任何課，“講”都是為了達到用不著“講”，為了避免授課內容與教材雷同，不把課堂變成單純的問答會，筆者的設計理念是先不急于給學生講解觀點，而是啟發學生自己去尋求答案，主動去掌握知識。出血是許多不同疾病及不同出血原因的共同的臨床表現。不論是否從醫，從事何種專業都會遇見出血這一常見問題。出血現象雖然并不復雜，可是要能準確分析出血的原因，把握治療的尺度，確實是需要扎實的理論功底、豐富的臨床經驗和綜合判斷能力。如何讓學員意識到這一點，充分調動他們的學習主動性，激發起他們的學習熱情對教員來講是一個挑戰。在講課中，以臨床實例為引子，列舉臨床上不同的出血特征，讓學員有直觀的感覺，啟發學員去思考，把握不同出血性疾病的臨床出血特征。精品講座注重使用先進的教學方法，合理運用現代信息技術等手段，圖文并茂，達到了最佳的課堂效果。

2 感悟精品

為實現建設國際知名、國內一流的“四型”大學目標，全面提升筆者所在院校本科教育質量，2007年學校黨委做出了“實施精品戰略、推動科學發展”的重大決定。同年學校決定，在本科教學中實施《精品課程計劃》（以下簡稱“計劃”），該計劃是學校為提高全校教員課堂授課水平、提高學員對課堂教學滿意度的又一重要舉措，它讓每個學員能享受到“精品”，體現筆者所在院校作為全國重點大學的水平和實力。

精品課程建設是一項綜合系統工程，其中包括六個方面內容：教學隊伍建設、教學內容建設、教材建設、實驗建設、機制建設以及教學方法和手段建設，實現優質教學資源共享等。精品課程建設的目的，是要倡導教學方法的改革和現代化教育技術手段的運用，鼓勵使用優秀教材，提高實踐教學質量，發揮學生的主動性和積極性，培養學生的科學探索精神和創新能力。精品課程建設的核心是解決好課程內容建設問題，而課程資源建成后的共享與應用是關鍵點和落腳點。

“精品課程”的講授內容是以《人才培養方案》和《課程標準》為依據，精練內容，突出重點，授課方法應結合本門課程的特點，力避“灌輸式”、“填鴨式”教學，充分運用各種啟發式教學方法，推進師生互動，培養學員分析問題、解決問題的能力，提高學員的學習興趣和課堂吸收率，讓學員在獲取知識的同時體驗科學的魅力、感受教員的風范。精品課程課堂授課內容要求做到以下幾點：（1）能明確授課目標、教學進度和課程標準要求的教學重點、難點。（2）能充分利用多媒體課件、教具（標本、模型等）、教學設備、典型病例或案例等教學方法。（3）授課章節內容，能包括教材章節內容，能適量增加本課程前沿內容或刪除陳舊內容，確保授課內容的準確性、科學性和先進性。（4）能體現現代教學理念，使用已經獲得的教學成果。

集體備課是發揮群體優勢，集中創新的重要形式。作為醫院教學督導專家，在本科教學評估中筆者參與了全院幾乎所有教研室的課堂教學預講督導工作，親眼目睹了精品課程建設在提高教員授課能力上所帶來的益處。“一個人一貧如洗，對別人不可能慷慨解囊，凡是不能自我發展、自我培養和自我教育的人，同樣也不能發展、培養和教育別人”（第斯多惠，德國教師）。精品課程的教學首先培養的是教員，要求教學內容先進，及時反映本學科領域的最新科技成果，廣泛吸收先進的教學經驗，積極整合優秀教改成果，體現新時期社會、科技的發展對人才培養提出的新要求。教員教學方式方法的改進在發揮學生的主動性和積極性，培養學生的科學探索精神和創新能力上給學員帶來了諸多益處。通過督導點評，不僅使教員收益，同時聽課學員更是收獲頗多，他們能明顯感受到精品課教員的風采，聽完課便能大致區分出哪些是精品教員了，更為可貴的是他們的學習熱情高漲，大大提高課堂吸收率。

3 收益精品

精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。精品課程建設是高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分。更新教育觀念，提高對人才培養質量重要性的認識，緊緊抓住提高人才培養質量這條生命線，確保教學工作的中心地位，以培養滿足國家和地方發展需要的高素質人才為目標，以提高學生國際競爭能力為重點，整合各類教學改革成果，加大教學過程中使用信息技術的力度，加強科研與教學的緊密結合，大力提倡和促進學生主動、自主學習[1-2]。

第4篇：精品課程的意義范文

精細化學品化學課程知識點多且分散，學生掌握起來有一定難度。而傳統的考核方式是閉卷考試，學生在臨近考試的時候，才開始死記硬背知識點，導致大部分學生失去學習興趣，考前突擊，應付考試。同時，考試內容又偏理論化，單純考查學生對于知識難點的理解，較少涉及對知識點的應用，導致學生出現高分低能的現象。

二、改進措施

1.合理選擇教材，精選教學內容。精細化學品化學這門課程可供選擇的教科書很多，但是每本教材對于原理性、應用性的側重點不同。本校主要采用周立國等人主編的《精細化學品化學》作為基本教材，該教材基本涵蓋了精細化學品的大部分領域，內容比較系統，涉及面廣。由于該課程課時有限(僅32學時)，因此，在教學上應該有選擇的精選教學內容。如日用化學品和香精香料這兩個章節在其它課程中已經有了相關介紹，于是將這些章節作為學生的自學內容，著重介紹其它章節中各類精細化學品的結構、性質、作用原理、制備和應用發展等內容，略去較陳舊和不必要的流程、工藝等細節。同時，針對教材上沒有提及的農藥、醫藥中間體等內容進行適當增加，豐富教學內容，盡可能使學生能夠更全面的了解精細化學品，擴大視野。

2.以學生為主體，采用多種教學方法。精細化學品化學涉及的知識點多，但課時少，且每個章節涵蓋的化學結構、工藝流程圖也較繁雜，因此，采用傳統的教學手段很難取得較好的教學成果。多媒體教學課件具有涵蓋內容多、信息量大、圖表和工藝流程圖表達清晰準確等優點，因此，我們應根據教學內容的需要，充分利用網上資源，將已經商業化的精細化學品及完整的工廠生產工藝展示到多媒體課件中，將理論和實踐緊密聯系起來，使學生容易理解和掌握。同時，精細化學品化學是側重于應用的專業課，教學目標更應注重應用能力的培養。將實驗課程和理論課程有機的結合起來，可以在實驗課程中設置一些典型精細化學品的制備及配制等內容。如洗發香波的配制，讓學生能將學到的表面活性劑、香料香精等精細化學品的知識應用于實際。通過實驗課程不僅能培養學生的動手能力、觀察能力和寫作能力，同時還能夠培養學生從事科學研究的能力。

3.注重知識的更新，適當采用seminar形式授課。精細化學品化學的發展非常迅速，各個種類都會不斷出現一些新產品、新技術等，對于這樣一門側重應用的專業課程，并不單單要教授學生一些基本原理、概念等，更加要注重這些原理在實際應用中的更新換代。這就要求在教學上應注重知識的現代化，適當增加每類精細化學品化學課程的前沿進展研究，如在抗腫瘤藥物這一種精細化學品的講授中，任課教師可以引入紫杉醇類、喜樹堿類衍生物的最新研究進展，讓學生既能了解到最新的研究進展，還可以提高科研興趣。同時，適當運用seminar形式授課，讓學生利用電子數據庫搜索自己最感興趣的某個精細化學品領域的最新研究進展，并以講課的形式表現出來，這不僅能夠拓寬學生的視野，活躍課堂氣氛，還可以培養學生發現問題和解決問題的能力。

4.以培養應用型人才為目標，改進考核方式。運用合適的考核方式不單有助于學生鞏固自己所學的知識，同時還能為教師及時地反饋教學效果，改進教學方法，提高教學質量。為了突出對學生應用能力的培養，我們對該課程考核的內容和方式做了調整。在考核內容上，不單考核學生對基本原理的理解，更加注重考察對所學知識的應用情況。如在考察表面活性劑這一章的內容時，不僅考察學生對十二烷基苯磺酸鈉的常用制備路線的掌握情況，還要求學生運用所學的化工基礎知識對以十二烷基苯磺酸鈉為主要成分的洗衣粉成品的工藝流程進行組織;在考核方式上，我們采用平時成績、小論文寫作和期末考試作為綜合考評的辦法。以本課程的培養目標為依據適當的給學生布置平時作業，進一步鞏固課堂上所學的理論知識，讓學生根據自己的興趣方向進行小論文寫作，培養學生查閱文獻，總結歸納數據的能力。

三、結語

第5篇：精品課程的意義范文

[關鍵詞] 電工工藝實訓 精品課程 工學結合

[Abstract] This paper combines the excellent course construction of 《Electrical Technology Training Course|》, and describes the idea of curriculum reform by fostering skills cultivation; Implementing the training mode of work-study program based on professional superiority; The combination of experimental teaching and professional skill appraisal, through the hierarchy and modularization teaching; Using products manufacturing as media based on work processes, and keeping paces of contents of the practical training with job positions.

[Key Words] Electrical Technology Training Excellent Course Training Mode of Work-Study program

為全面提高高職院校的教育教學質量，適應社會崗位(群)對人才職業能力的要求，教育部把精品課程建設作為高職教育教學改革工程的核心之一。精品課程建設是貫徹落實教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》文件精神,進一步更新教育觀念,提高教學質量和人才培養質量的關鍵，因此，精品課程建設在各高職院校受到普遍的重視。本文針對我校的辦學特色與教學實際，對《電工工藝實訓》精品課程的建設思路及內容進行闡述。

一、課程建設目標與定位

《電工工藝實訓》是我院電力技術類專業的一門主干實踐課程，該課程的教學質量直接關系到學生專業工程實踐能力的培養。近年來，《電工工藝實訓》課程組在課程體系、教學內容、教學方法與手段、實訓基地建設和師資隊伍等方面開展了全方位的研究、改革與實踐，根據專業要求，我們將本課程的教學目標確定為：以突出高職技能培養為核心，重視應用能力的培養，強調工學結合，將校外實習基地作為學生綜合技能訓練的場所，培養學生踏實的工作作風、獨立思維能力和解決實際問題能力。

根據課程教學目標，確立了以強化學生技能培養為主線的改革思路，整合實踐教學內容，通過循序漸進、分層次模塊化的教學形式，將實訓與職業技能取證結合，實施“教、學、做”一體化的教學模式，取得了一定的成果和經驗，不僅使課程教學模式適應了社會經濟發展的需要，同時也為高職院校課程教學改革和提高應用型人才培養質量提供了參考，該課程在2009年被確定為省級精品課程。

二、課程特色與創新

1、循序漸進，合理構造實訓內容 。按照職業成長規律組織構建課程的教學內容，課程組成員深入企業調研，依據電力技術類專業在電力企業典型就業崗位中的工作任務，分析崗位所需的電工工藝技能要求組織該課程內容。該課程的內容構造，按照由淺入深、由易到難、循序漸進的思路，從學習電工基礎知識入手，實訓內容分為電工工藝基礎知識、電工基礎性技能訓練、應用性技能訓練及綜合性技能訓練等四個層次，逐級遞進，課程內容如表1所示。實訓過程層次清晰，注重學生電工工程實踐能力的培養，符合學生職業技能能力的發展規律，教學效果顯著。

2、依托電力行業優勢，推行工學結合的教學模式。要將工學結合落到實處，就要為工學結合創造條件，廣泛爭取行業、企業的支持與參與，為學生提供完善的實訓環境和充足的生產實踐崗位。近年來，學院依托電力行業辦學優勢，與泉州億力電氣公司、泉州七星電氣公司、泉州億興電力公司及福建省電力公司下屬地方電業局等單位合作實施了工學結合教學新模式，并借此與地方電力公司及企業建立了廣泛的密切合作關系，其中的大部分電力企業成為了學校的校外實習基地，它們既是學校的實訓場所，又是學校畢業生的就業單位，也是學校的技術服務對象。根據這些企業的生產安排及時修訂教學計劃，安排學生到電氣設備廠、變電站等校外實習單位實習，將實訓教學搬到企業現場，指導教師結合現場進行教學，實訓內容緊貼工作崗位，實現教學內容與職業需求零距離配合，實現學生能力培養與企業需求的無縫對接。在教學方法與手段的設計上，充分利用電力行業與學校的資源，以真實的項目任務為支撐，實施“工學結合”教學模式，促進了學生職業崗位能力和職業素養的養成，收到了事半功倍的教學效果。

3、基于工作過程，以產品制作為載體，實訓項目設計科學合理。實踐類課程的突出特征就是“學習的內容是工作，通過工作實現學習”?；诠ぷ鬟^程的課程開發就是分析職業崗位的工作過程。即分析完成一項工作的完整工作流程；確定職業行動領域，即確定完成一項工作需要做的事情和相應的技能要求；轉換配置學習領域和設計學習情境。在《電工工藝實訓》課程教學中，以電力行業生產企業實際工作項目為載體設計實踐教學課程體系，注重職業道德和服務生產一線的思想定位，緊密結合企業生產實際，實訓內容緊貼工作崗位。在組織教學的過程中，通過營造真實的職業工作環境，采用以任務為驅動、按項目為導向，以產品制作為載體的教學模式，實施“教、學、做”一體化的教學方法，促進學生職業崗位能力和職業素養的養成，促進了學生工程實踐能力的提高，實現了實踐教學與職業崗位的零距離接軌，收到了良好的教學效果。

4、實訓與職業技能取證結合。電工工藝實訓課程教學為進一步貼近企業崗位能力要求，縮短差距，將進網電工鑒定內容引入電工工藝實訓課程體系中，這樣實訓教學目標明確，學生學習積極性提高，實訓考核標準參照鑒定要求，根據這一要求，其課程評價體系的建構必須突出職業資格標準的導向作用，體現學歷教育與職業資格證書教育的緊密融合，重視職業技能和綜合職業能力的考核。學生取證通過率大幅度提高，學生的崗位能力增強，提高了學生就業率，受到企業及學生的好評。

5、校企合作、專兼結合，推行 “雙元教師”模式。在師資隊伍建設上，鼓勵教師“走出去”，企業工程專業人員“請進來”。每年暑假安排教師到企業調研學習，了解企業生產實際，促進課程教學改革貼近生產企業，同時學院聘請了泉州電業局、永安發電廠、泉州億力電氣公司等具有豐富經驗的工程技術人員在校內任實踐課程指導教師，企業的專家與學院的教師共同研究，并按企業的崗位群能力的要求制定教學和實訓計劃；通過深化校企合作，積極探索共同培養高技能人才之路。

三、結束語

總之，《電工工藝實訓》課程的教學改革是職業教育的需要，通過采用基于工作過程、行動導向的任務驅動式教學模式，深化校企合作，實施工學交替，學生的學習積極性大為提高，教學質量顯著提升。目前，該課程組繼續深化課程改革，優化課程教學內容，加強教學的組織與管理，真正發揮精品課程的示范與引領作用。

參考文獻：

[1]楊星釗.高職院校精品課程建設實踐[J]. 洛陽師范學院學報，2009（4）：154-157.

[2] 孫立功. 電工學精品課程建設的實踐[J].中國科教創新導刊,2007(22):49-50.

第6篇：精品課程的意義范文

一、新課改背景下中學思想品德課程教學困境

1.忽視基礎理論的傳授

新課程改革提倡教學過程中要尊重學生的主體地位，調動學生的學習積極性，鼓勵學生參與課堂活動，并與教師合理互動。但中學思想品德課程教學中部分教師誤解了這一新課改理念，盲目采用自學、討論、展示這種課堂模式，過多組織課堂活動，在課堂上組織學生演示一些案例，看似十分熱鬧，實際上卻流于形式，未能充分觸及學生的內心情感和深層思維，脫離了中學思想品德教學的培養目標。

2.弱化了教師在課堂上的地位

新課程改革要求學生積極參與課堂活動，激發學生的學習興趣，但同時也要重視教師在課堂中的指導地位。但目前在中學思想品德課程教學中部分教師認為講得越少越好，有的甚至用講課的時間長短來衡量課堂的教學質量，部分學校還倡導教師“隱退”，將課堂完全交給學生。這顯然誤解了新課改的理念和本質，對提高中學生思想品德素質有害無益。尤其對學生主導思想的把握更不能放松。

3.課堂模式有待完善

在中學思想品德教學中適當的課堂提問固然可以幫助學生深入理解教學內容，吸引學生的注意力，鼓勵學生積極參與到課堂中來，從而提高課堂教學效率。但目前許多思想品德教師將“學生的主體地位”錯誤理解為“課堂回答問題”，將課堂提問視為實現學生主體地位的唯一途徑，在課堂上不斷提問學生，這不僅使中學思想品德教學缺乏系統性，還導致學生產生抵觸情緒，降低學生的學習積極性。

二、新課改背景下中學思想品德課程教學對策

1.構建合理的教學情境

教師應該增強自身生活化的教學意識，在現實教學中給學生營造出愉快、輕松的課堂環境，盡可能將抽象的原理和概念形象化、具體化，使學生更容易接受、理解，刺激學生的求知欲望。在教學中通過社會熱點、名言典故、生活場景等營造出與教學內容有關的課堂環境，引導學生融入到知識中去，使學生的各個感覺器官的作用得到充分的發揮，吸引學生的注意力，促使其全身心地投入到課程學習中去，提高其聽課效率，培養其主動學習的習慣。如“實施可持續發展戰略”的教學，從學生關心的問題出發，以資源、人口等來引導，以社區、學校為著力點，了解我國人口、資源、環境的現狀。

2.采用多樣化的教學方法

教師要切實領會新課改的相關要求、標準及理念，并將這些體會融入到日常的教學中去，總結歸納出自己的教學方式。例如，啟發式的教學方式，注重形式和內容的統一、實踐和理論的統一，將教師營造的課程環境與學生發現的問題結合起來，激發學生勇于發問的熱情，營造良好的學習氛圍。在“實施可持續發展戰略”教學前，可組織學生對現狀進行調查，并形成一份簡單的報告，讓學生展開討論，激發學生的創新意識和精神。

3.革新教師教學理念

若要提高中學思想品德教學的效率，首先要根據新課程標準要求，科學有序地開展新教法研討、新課型展示等教學活動。定期組織教師觀摩新課程改革實行較好的實驗區，并以交流研討、示范講課等形式交流學習心得，或安排思想品德教師參加專題講座。促使教師在這些學習活動中不斷革新教學觀念。其次，中學思想品德教師還要自覺學習先進的教學理論和方法，及時調整思想品德課程的教學內容、培養目標。

4.積極開發課程資源

第7篇：精品課程的意義范文

[關鍵詞] 　國際貿易精品專業； 人才培養模式； 課程體系； 課程特色。

自加入世貿組織后，我國全面參與到國際分工、國際貿易和國際競爭中來，隨著對外經濟交流的擴大，我國對外貿易發展增幅持續保持在20%以上，對外貿易依存度僅2004年就已達70%以上，外經貿行業對專業人才的需求呈擴展之勢，按目前對專業人才需求的增速估計， 5年內國內擁有進出口經營權的企業達到36萬家，是現有企業的2 倍，按新增企業每家需要10 位外貿專業人才計算，就需要新增180萬人，再加上現有企業的人員更新和擴招，市場對外貿專業人員的需求將會更大。為此，高職院必須加強國際貿易實務精品專業的建設，為外經貿企業培養和輸送合格的專業人才，以適應國家對外經濟貿易發展的需要。

一、高職院國際貿易實務精品專業的人才培養目標和模式。

（一）國際貿易實務精品專業的人才培養目標。

根據對國際貿易實務專業畢業生跟蹤調查所掌握的信息，外經貿企業對專業人才需求量較大的多為跟單員、外貿業務員、單證員、報關員、貨代員和報檢員等技能人才，企業都要求畢業生持有國家職能部門統一考試取得的通用的從業資格證書，持證上崗工作，沒有相應從業資格證的將不受歡迎和聘用。

為了滿足市場對國際貿易應用型專業人才的需求，高職院的國際貿易精品專業的人才培養目標，必須堅持以市場需求為導向，以用人單位根據實際工作崗位對專業人員的素質能力的要求為培養目標。具體來說，專業人才培養目標和定位是：具有大專以上學歷，能在外經貿企業或相關行業從事商務談判、簽訂合同、跟單、貨代、單證、報檢、報關等業務工作的“零距離”

上崗操作的實用型專業人才。

根據上述人才培養目標及主要崗位面向，高職院培養的學生應具有扎實的專業知識，較強的實際應用能力和業務素質。具體體現在以下幾個方面：

1.理論知識。學生必須掌握本專業培養目標所需的文化基礎知識；國際貿易理論與政策、相關的國際貿易慣例和國際貿易法規、世貿組織規則；國際經濟合作和國際市場營銷知識；英語基礎知識和商務英語、外貿英文函電及外貿英語口語等基本技能；掌握國際貿易實務、外貿商品學、國際貿易貨物運輸與保險、外貿單證實務、報檢、報關實務和國際貨款結算等方面的業務知識。

2.專業技能。作為國際貿易實務精品專業培養出來的人才，要具備從事同外商進行磋商交易、擬訂合同條款、簽訂合同，實現交易目標的善于溝通交流的業務素質和能力；具有從事跟單、貨代、獨立處理履行合同各業務環節的單證操作、辦理托運、投保、報檢、報關和貨款結算等能力；熟練運用電子計算機進行電子商務運作的技能。

3.取得從事本專業工作的從業資格證書。國家商務部、海關總署、商檢總局等職能部門組織的從業資格證考試，是對從業人員素質能力的權威評價考核標準，對取得從業資格證書的人員，要求持證上崗，作為高職院國際貿易精品專業的畢業生，在拿到學歷證書的同時，至少取得一個或多個從業資格證書。這是衡量其所培養的專業人才是否合格的客觀標準，是評價畢業生素質和專業能力的依據，也是鑒別國際貿易實務精品專業教學質量是否達標稱職的重要參照。

（二）國際貿易實務精品專業人才培養模式。

高職教育必須堅持以市場為導向，以企業對專業人才的要求為準繩，培養能干實事的頂班上崗的實用型人才為目標。國際貿易實務精品專業要能準確把握外經貿企業對專業人才的適應職業崗位職責的變化，結合企業對專業人才的崗位標準的變動和趨向，在教學計劃、課程體系、教學重點、教學手段和考核方式等方面做出適時有效的調整，實行動態的教學過程。

1.“崗、證、課”三位一體的人才培養模式。

“崗”，就是外經貿企業根據實際業務的需要所設置的工作崗位和該崗位對業務人員的職責和業務素質能力的要求，以保證各崗位工作的高效率運作，保證企業整體經營效益目標的實現。外經貿企業的工作崗位分工呈現越來越細化的趨勢，以達到專而精的工作效果。現在的主要崗位分工有外貿業務員、跟單員、單證員、貨代員、報檢員和報關員等，這些崗位的職責就是國際貿易精品專業的人才培養目標指向。

“證”，就是國家商務部、海關、商檢局等職能部門為外經貿企業提供服務，讓有關企業能招聘和使用符合崗位要求的高素質的稱職的人才，組織全國統一的各種從業資格證考試的措施，對通過了從業資格考試的人員，頒發全國通用的證書，實施持證上崗的優選制度，從而保證了外經貿企業專業人才優化組合。作為國際貿易實務精品專業就必須依國家對有關從業資格考試達標為標準，組織實施教學活動，指導學生通過從業資格的考試，以考證通過率作為考核教學質量的重要依據。

“課”，就是“以證定課”，國際貿易實務精品專業所開設的課程，各門課程的教學內容，教學所應達到的要求，必須適應能讓學生普遍通過有關從業資格證考試為宗旨，讓學生掌握能從事國際貿易業務活動的基本知識、專業技能和業務素質為目標。“崗、證、課”三位一體的人才培養目標模式，應是高職院的正確選擇。

2.實施“1、2、3”人才培養教學模式。

“1”，即“一個中心”，以能力培養為中心。高職教育以市場為導向，以教育部提出的“實際、實踐、實用”為原則，培養學生形成在一定理論素養和專業素質的基礎上，讓學生能“零距離”上崗為主要目標，使學生在工作崗位上讓用人單位滿意，并有充足的發展、提升的后勁。

“2”，即“兩個依托”，要達到培養學生“零距離”上崗就業能力，又有后發的潛力，一方面強化以實踐性教學為依托，培養學生適應實際崗位要求的較強的動手操作能力，另一方面以基礎理論教學為依托，讓學生掌握“必需、夠用”的理論知識。在教學實踐中采取強化課內實訓以構筑理論與實踐的橋梁，采取多種模擬仿真手段加大理論聯系實際和指導實踐的校內外集中實訓的力度，使學生達到學以致用的效果。

“3”，即“三個基礎”，一是培養學生具備從事外貿工作的職業素質基礎，二是具有專業技術應用能力基礎，三是具有綜合的經營管理的能力基礎。在組織教學的各個環節中，各門課程的內容要有一定的深度和廣度，要為學生打下深厚的文化底蘊，扎實的專業功底，熟練的業務操作技能，以及在實際業務中能夠分析、處理和妥善解決較復雜的問題的能力。[ ]

二、國際貿易實務精品專業課程體系的構建。

（一）國際貿易實務精品專業的課程體系結構。

國際貿易實務精品專業的課程體系結構，根據人才培養目標的要求，必須打破以往的專業學科體系結構，依據職業崗位對知識、技能和態度的要求，同時充分考慮學生職業生涯的發展需要來設置課程結構，選擇各門課程的教學內容，構建起以職業崗位為導向的理論與實踐相結合的注重業務技能培養的四層次的模塊式的課程體系。

第一層，人才培養目標模塊，雙證并舉。國際貿易實務精品專業培養出來的畢業生要獲取大專以上學歷證書和至少一個以上的從業資格證書，實現“零距離”

就業的目標。

第二層，職業技能模塊。針對外經貿企業各種崗位對人才素質和技能的要求，從業資格證考試的項目，分別開設外貿業務員、跟單員、單證員、貨代員、報檢員、報關員等各門專業課程的教學，每門課程又分為理論知識講授、課內實訓和課外集中實訓三個子模塊進行教學活動，為學生順利通過全國統考，獲取從業資格證書，提供必要的條件和良好的服務。

第三層，職業素質能力模塊。作為國際商務人才必須具有該職業所要求的較寬厚扎實的專業基礎知識，較全面的業務技能，如若所掌握的專業知識和技能過于狹窄、單一，是無法勝任企業對業務人員的起碼要求的。為此，國際貿易實務精品專業所開設的課程，必須包括國際商務英語的交流與溝通能力培養的模塊；國際市場營銷的運作模塊；電子商務操作技能模塊；職業道德、國際商法和貿易規則模塊；國際貿易專業知識與實務模塊等，每一個模塊又分出若干門課程，每門課程再分為專業知識講授、課內實訓、課外實訓等子模塊。各大模塊和各門課程及子模塊的融合教學活動，使學生形成綜合的業務素質和專業技能。

第四層，職業基本素質模塊。高職院培養的是大專以上學歷水平的專業人才，必須讓學生掌握基礎牢固的文化知識，樹立正確的思想觀念，接受經濟學原理，數學基礎，大學英語，自然科學，社會科學等基礎知識的教育，得到文藝、體育和心理素質等的培養，注重引導學生積極開展愛國主義、社會公益等豐富多彩的社會實踐活動，經過在校3年以上的培育，塑造學生形成良好的人文、思想、道德情操和心理素質，為步入市場、社會，從事職業崗位工作打下堅實的基礎。

（二）國際貿易實務精品專業的課程特色。

為保證國際貿易實務精品專業的課程體系適應專業人才培養目標的要求，各門課程要充分體現與整個專業課程體系的配套，體現“崗、證、課”三位一體的要求，要從有關院校和出版社尋找到合適的現成教材是十分困難的，最好的途徑是本校組織有關教師嚴格依據專業人才培養目標，專業課程體系的要求，有計劃有步驟地編寫系列化的校本教材。校本教材要根據職業崗位職能的發展、變更和提高，要根據國家職能部門對從業資格證考試的標準的提升，及時修改、變更和充實教材的內容，使校本教材始終保持與時俱進，不斷更新和適用的狀態。

現在以獲得湖南省高職院校精品課程稱號的《國際貿易單證實務》為例，本課程按國際商務單證員的職業崗位標準，據單證員的專業知識和技能的要求，進行編寫。課程內容以職業崗位業務流程形成模塊化結構，以單證制作為核心進行操作技能的規范化實訓，精心設計真實的作品、仿真的業務工作的完成，以項目驅動的課程教學程序，充分調動了學生的學習主動性。

國際貿易實務精品專業的各門課程集中體現了以下幾個特色：

1.“以證定課”的人才培養課程模式。

根據外貿行業對專業人才的需求，從業資格證考試對專業人才能力素質的標準，專業課程要求學生必須掌握這些專業知識和技能，方能勝任崗位職責，頂班上崗。為此，我們有針對性的開設了“國際貿易單證實務”、“報關商品學”、“報檢實務”、“國際貨物運輸與保險”、“國際貿易跟單實務”等專業課程，每門專業課都與從業資格證考試的要求相適應，從而真正實現了“教學、考證、零距離上崗”三者的完美結合。

2.課堂教學堅持“教、學、做”的統一，突出實踐能力的培養。

為凸顯“教、學、做”的統一，將課堂教學分為緊密結合的業務知識的講授與課內實訓兩個模塊，不僅要求講清每個知識點的原理，重點、難點，還要利用案例、布置簡單的任務、小型的專題等的實訓活動，進行動手操作練習，以加深理解和運用所講授的專業知識。每個單元知識教學完成后，都要采用仿真的任務來進行綜合實訓，努力朝著培養學生不斷提高分析和解決實際問題的能力，實現了課堂教學以教師為主體向學生為主體的轉變，調動了學生學習的積極性和主動性，提高了教學效果。

3.“一張文憑，多種證書”，提升就業的競爭力。

作為國際貿易實務精品專業，培養學生既要具有大專以上的學識水平，又要具備很強的就業競爭力，我們將外經貿行業的從業資格證考試的標準和內容全部納入專業的教學計劃，并根據從業資格證考試的標準不斷提高，考試內容不斷更新的客觀條件，不斷調整和完善教學計劃，組織教學和實訓活動，并按從業資格證考試的標準對學生的學業成績進行考核，從而達到讓學生既完成了大專以上的學業，又具備順利通過從業資格證的考試，從事多個職業崗位工作的能力。從歷屆的畢業生的就業狀況來看，凡是獲得“一張文憑，多種證書”的學生，在就業的問題上，“不是用人單位選擇我，而是我挑選用人單位”，在工資待遇上比一般的專業人員明顯高得多。同時，學生在職業崗位上的素質和業務水平得到企業的普遍認可，也提升了學校的社會聲譽。

“一張文憑，多種證書”的實施，符合職業教育的發展規律，既滿足了企業對專業人員的需求，實現了用人單位的零距離上崗的能力要求，又解決了學生職業發展的后勁問題，既有鮮明的職業針對性，又有較強的職業發展變化的適應能力，充分體現了高職院培養高等的應用型人才的特色。

4.“三重教學”有機結合，凸顯實踐性教學。

國際貿易實務精品專業的專業課程的教學方式，采用“三重教學”，即理論教學、課內實訓、課外實訓三者有機結合的課程教學模式，專業理論、專業知識的講授，堅持精講，突出重點，以“必需、夠用”為度，通過強化課內實訓加深對專業知識的理解，為增強學生應用知識和專業技能的培養，每一單元組織綜合實訓，期末對課程的知識和業務技能組織學生停課一周的系統的集中實訓，為達到集中實訓的預期效果，組織教師編寫實訓教學大綱、綜合實訓指導書、實訓練習冊、實訓實施計劃等教學輔導資料，并利用多媒體等教學手段，引進仿真的實訓操作軟件，通過加大校外實訓基地建設，組織學生到外貿公司、港口、碼頭、倉庫、集裝箱堆場等進行現場觀摩學習，聘請現場專家講座，安排學生畢業實習等活動，凸顯了實踐性教學在高職院校中的地位，實現為行業輸送合格實用性的專業人才的目標。

三、國際貿易實務精品專業的教學考核。

高職教育堅持強化實踐性教學，對學生的學業成績決不能采取一紙書面答卷的分數做定論，要客觀的系統的準確的評價考核學生的學業成績，必須對傳統的考核方式進行改革。

（一）改革考核與評價方式，將過程考核與結果考核相結合。

為配合國際貿易實務精品專業精品課程體系在教學過程中的有效實施，將傳統的卷面考試方式，變成符合職業能力培養的效果評價方式，建立全面的專業技能考核體系和評價機制：

1.各門專業課程均建立符合能力培養要求的考核內容，考核標準和考核方法，并將考核辦法事先向學生公布，使學生都知道各門課程對具體知識、能力和素質的考核要求， 在專業課程的學習中， 主動地接受考核。

2. 根據課程的類型采取靈活多樣的考核形式：（1）必修課的考核成績由課堂教學基本知識的筆試成績與課內實訓考核成績，綜合實訓考核成績和平時學習表現，按比例評定其期末總成績。（ 2）選修課程的考核成績，則依課程的特點不同，采取靈活的方式，對理論知識性較強的課程，采取筆試與寫綜合性小論文結合起來進行考核，對實踐性較強的課程，依完成實踐性項目的效果，結合平時的學習表現進行評定。（ 3）對課外實訓的考核，要求學生必須完成全部的實訓流程，適當考慮學生在實訓中的表現，主要依據學生完成的實訓作品評定的檔次，及實訓報告的質量確定其成績。（4）對取得“職業技能考評”、取得行業認證、從業資格證考試的課程，作為評定其成績合格的依據，并可免修該門課程，讓學生選修其他的課程，拓寬知識面。

3.重視對學生的職業素養的評價考核。學生在校學習期間，“人文素質”、思想、職業道德素質，體質、心理素質等表現，貫穿在學生學習、生活，課堂教學、課內外實訓和開展第二課堂活動等各個方面，是一種綜合性的表現，體現出學生的價值觀、敬業精神、奉獻精神、團隊合作精神、社交、組織和公關能力諸多方面的素質，學校有責任加強思想素質的教育和考察，培養學生良好的生存能力、應變能力和發展能力，為行業輸送綜合素質優秀的專業人才。

（二）實行專業學習考核的學分制度。

第8篇：精品課程的意義范文

一、“以學生為中心”教學法的具體含義

“以學生為中心”的觀念源于美國兒童心理學家和教育家杜威的“以兒童為中心”的觀念。杜威極力反對在教學中采用以教師為中心的做法，反對在課堂教學中采用填鴨式、灌輸式教學，主張解放兒童的思維，以兒童為中心組織教學，發揮兒童學習主體的主觀能動作用，提倡在“做中學”。杜威在他的教學實驗中基本上完全尊重兒童自己的意愿，兒童想做什么就可以做什么，想怎么做就怎么做。教師基本上對學生采用放任自流的態度?！耙詫W生為中心”的教學方法在英國使用十多年后，總結出有十大原則：充分利用學生已有的知識和經驗、考慮學生的需求和學習愛好、形成性評價、同學評估和自我評價對學習有幫助、培養學生核心就業技能、學生積極參與學習過程、鼓勵學生獨立學習、鼓勵學生提出自己的想法培養解決問題的能力、使用活動或資料來激勵學生、教師充當學習的促進者而不是知識的呈現者。

二、“以學生為中心”教學法在中職商品經營類課程中的運用

以本人在連鎖經營管理專業的《門店運作實務》課程中商品陳列設計課程內容的使用為例。

1.活動設計

本次課主要開展的活動是與教學內容相關的陳列設計活動。首先由學生到學生超市實訓室拍攝現有的陳列，回到教室后由學生提出相應的改進措施，并設計出《商品配置表》，再到實訓室根據學生的《商品配置表》進行新的商品陳列。由學生將自己的作品拍攝照片后，現場講述其設計理由，并由其他組評價，提出改進意見，調整陳列，達到最優。

2.準備材料

需要準備實訓室的商品、貨架、投影儀、《商品配置表》、投票紙、意見紙、大頭筆、海報紙、橡皮泥等。

3.現場進行與組織

首先對學生進行分組，每組4~6人，每組將課桌圍放，各小組集中就座，推選各組組長；其次，講述活動內容及要求；由學生提出評選標準及需要準備的時間；活動開始；活動總結，講述陳列設計的原則和要求。在活動中，教師充當一位活動輔助者，主要負責解答學生提出的問題。

4.學生評價

采用投票方式，嚴格要求不能投自己組，只能投其他組，并可以寫出相應的意見。

此次課程結束后，學生對此次課的反應非常好，一些平常不喜歡上課的學生也能積極參與，認為很有趣，并且在活動中學到一些知識。

三、“以學生為中心”教學法的優點

1.打破傳統教學方法，以學生操作為主，鍛煉學生的綜合能力，體現“做中學”“學中做”

在此種教學方法的課堂上，學生能夠充分的鍛煉多種能力，使學生得到多方面的提高。如在此次教學過程中，學生鍛煉了動手能力，面對眾多聽眾的講話能力、設計能力、對書本內容的理解能力，分析其他人作品的能力，同時還鍛煉了組長組織領導的能力，小組合作開展工作的能力等。

2.相對于傳統的教學方法，以教師為中心、以講述為主的教學方法，學生的學習積極性得到提高

大部分學生非常喜歡此種教學方法，在學習過程中充滿了笑聲，學生能夠主動積極的思考，提出自己的見解，能通過上網或去圖書館查找資料得到答案，而且分工合作，相互之間有交流及討論，達到共同提高，充分調動了學生的學習積極性。

3．通過與教學有關的活動，從多個側面來促使學生學習

學生在此次課程中，通過評析其他小組的作品，聽取其他小組的設計理由，以及其他小組對本小組作品的評價，結合教師點評，補充了個人所掌握知識的不足方面，從多途徑學到知識。

4.保持學生的創新激情，鼓勵學生思考

中專學生處于一個好動的階段，而且具有各種想法。通過此種教學方法，由他們自行創造、自行設計，主動思考，主動學習，使學生的創新熱情得到發揮，且教師不斷地鼓勵和提出建設性的意見，肯定學生的創意，學生的創新激情將得到保持，對其未來的發展很有好處。

四、“以學生為中心”教學法存在的問題

1.一次課的時間過長，與現有課時安排相沖突

此類教學方法要求的課時數比較高，一般為每次課四節，也就是兩個多小時的上課時間。主要因為學生在動手操作學習的時候，只有在足夠的時間保證，才能達到學習效果。

2.有些學生難以加入任何組，并且不愿意動手操作

一部分學生會非常不適應此種教學方法，不愿意加入任何組，而且不喜歡動手操作。教師在分組時應充分考慮此類學生，不能將此類學生全部安排為一組，應分別分到其他組，而且此類學生的出現，也會導致小組工作不能順利開展。

3.學生會將注意力投入到活動中去，忘記主要知識

學生在此類教學方法中，學生的主要精力投入到活動中，以創意為主，會跳出所學的內容，不按照事先定下的原則來開展學習，忘記應學的內容，這樣就起不到相應的效果。教師在此種情況下，需適時的指導，提出意見，引導小組學習的正常開展。

4.如果幾次課的活動設計缺乏連續性，將會影響知識的系統性

在此種教學方法中，學生以自學為主，在活動中學習到多種知識，如果在多次課程中教師組織的活動沒有連續性，學生對以前的知識系統性就會有所欠缺，所以教師需要在此方面提高重視，在教學過程中不斷的回顧和復習。

第9篇：精品課程的意義范文

關鍵詞：技工院校 精品課程 建設

精品課程建設在高等院校中已經不是新鮮事物，但在技工院校仍處于摸索階段。隨著國家對職業教育的不斷重視，國家繼續推進職業教育的力度不斷加大，部分技工院校在校生人數呈現上升趨勢，并出現了萬人以上規模的技工院校，特別是江蘇省在加快建設省級重點技師學院的同時，如何有效探索技工教育實現規模、質量、結構和效益內在統一的健康協調發展，為社會不斷輸送合格的技能人才，為此掀開了加強學校內涵建設和提升教學品質的一頁。正是在這樣的背景下，2010年3月，江蘇省人力資源和社會保障廳出臺了《關于在全省技工院校開展“創示范專業、講精品課程、做名牌教師”的活動通知》，正式拉開了技工院校實施品牌發展的戰略。特別是，精品課程建設成為技工院校提升辦學內涵的重要載體。

精品課程建設的內涵、內容和意義

1、精品課程的內涵及內容

精品課程是指具有特色和一流教學水平的優秀課程。具體應體現三個方面的內涵：第一，知識傳授、能力培養、素質教育于一體，發人深思，啟思明智；第二，教學相長，不斷啟迪學生探索求知的熱望，引發他們奮發向上的精神和自強不息的品格；第三，效果深遠，輻射深遠。具體的講，精品課程就是具有一流師資、一流內容、一流方法和手段、一流的課程、一流的實訓、一流的質量、一流的管理等特點的示范性課程。

2、精品課程建設的意義

精品課程的建設是一個動態的過程，建立通過不斷驗收不斷檢查制度來保證精品課程建設的質量，讓精品課程成為一個龍頭，把學校整個課程建設都帶動起來，并以此作為深化教學改革、提高教學水平和人才培養質量的一項重要工作，并在校內形成一種趨勢，一種氛圍，讓大家樹立一種"精品"的理念，從而帶動全校課程建設上一個新的臺階。因此精品課程建設應該是學?！百|量提升工程”，是技工院校提升教學質量的重要體現，是學校提升教學質量的有效載體和抓手。

精品課程建設包括七個方面內容：

一是教學隊伍建設，要有名牌教師和骨干教師構成的教學效果優良的教師梯隊，能積極參與校企合作或者相關專業技術服務項目，并取得一定成效，在結構上一體化教師占到較大比例，并有行業或企業技術人員承擔教學任務。解決技工院校教學中長期存在的兩個問題：教師教學的積極性問題和產學研相結合、課堂教學與實際技術相脫節的問題。

二是教學內容建設，教學內容要能突出技能特色，具有先進性、科學性，要及時反映本專業領域的新工藝和新技術，體現新時期的發展對技能人才培養提出的新要求；在組織上，遵循職業能力培養的規律，要廣泛吸收先進的教學經驗，積極整合先進教學理念和沿用優秀教研成果；教材建設是精品課程建設的重要組成部分，在表現形式上，要建設包含多媒體形式的立體化適用教材。

三是要使用先進的教學方法和手段，教學模式體現理實一體化，教學方法先進，實現優質教學資源共享，提升服務規范。精品課程建設要求教學現代化包括教學理念和方法的現代化、教學內容和體系的現代化、教學資源的現代化等。

四是符合企業人才需求的課程設置，在課程定位上，要體現對學生職業能力培養和職業素養養成，并與其他課程有效銜接；在課程設計上要能與企業共同完成，并體現職業性、實踐性和開放性要求。

五是重視實訓基地的建設。既要有能保證與課程相關的基本技能和綜合技能的校內實訓基地，也要有能夠滿足學生進行生產性實習和體驗企業文化的校外企業實訓基地。

六是突出的教學效果，并有良好的評價機制。教學質量突出，并承擔相應的社會培訓任務；積極鼓勵師生參加與課程相關各類技能競賽，并取得良好的成效；建立健全精品課程評價體系和質量監控措施，建立校外專家、行業企業、校內評價和學生評教綜合評價制度，不斷促進精品課程建設不斷發展。校外專家及校內督導組評價優秀；有良好的聲譽。

七是突出體現課程特色，并有良好的政策和措施支持。

技工院校精品課程建設方面

存在的問題

1、學校精品課程推進成效

學校自2006年以來把精品課程建設寫到了“十一五”發展規劃，并對精品課程建設進行了部署，在2007年起草編制了《學校優質課程建設標準》等文件，明確了建設的指導思想、目標和內容，并從2007年起開始全面推進學校精品課程的建設工作，并率先在汽車系推進了特色資源庫的建設。到目前為止，學校在建優質課程建設有10余門。

從目前的推進看，學校教師基本有了對推進精品課程建設的認識，并形成了一定的課程建設的團隊，在課程建設上起到了一定的示范作用。

2、學校精品課程建設中存在的問題

但從總體的推進質量與學校的總體要求看，雖取得了一定的經驗，也存在不少問題。只有切實解決這些問題，才能促使技工院校精品課程建設健康發展。

主要表現在：

（1）推進優質課程建設力度不夠，還沒有形成良好的推進課程建設的氛圍。

（2）課程建設的團隊還沒有有效地發揮其群體共同推進課程建設的作用。

（3）精品課程建設的激勵機制也尚不完善。

對推進精品課程建設的建議

1、完善課程建設規劃

學校應該抓住機遇，按照省人力資源和社會保障廳對精品課程建設的要求，充分利用學校現有的教育教學資源，根據學校和專業發展情況，根據學校定位與特色合理規劃精品課程建設工作，有計劃地逐年推進，以“精品”帶動其他課程建設，并不斷提高學校整體教學水平。力爭做到每個專業都應該至少建設1―2門精品課程。以校級精品課程建設為主，在此基礎上參加省級精品課程的評選，從而形成各門類、專業的系、校、省三級精品課程體系，以確保和提高學校的教育教學質量。

2、打造課程建設名師團隊

通過鼓勵校內名師參加精品課程建設，形成良好的教師梯隊，著力打造名師團隊，真正讓精品課程建設成為推進、帶動和引領教師不斷提升專業發展和業務水平的平臺。學校在完善學校課程建設過程中，不斷充實專業特色資源庫的內容，提升教師信息化的水平，推進學校的信息化建設進程。并通過著力實施工學結合不斷探索教師培訓培養的模式，讓教師能積極參加到校企合作中來，為教師成長奠定基礎。

3、重視教學課程，并著力打造精品課

在精品課程的建設過程中，要準確定位精品課程在人才培養過程中的地位和作用，正確處理單門課程建設與系列課程改革的關系。精品課程作為某一專業系列課程中的一門課程一個“點”，也一定要關注專業整體的課程建設，也要加強 “面”的建設，只有所有專業課程建設好了，才能提升教學質量和人才培養質量。因此，通過建設精品課程的以點帶面的示范和輻射作用，帶動專業系列課程整體教學水平的提高，才能不違背精品課程建設的初衷。

同時，“課”作為“課程”的組成部分，“課”作為“課程”實施的過程體現，必須重視一堂一堂精品課的建設，讓每一節課都成為精品課，讓每一堂教學內容都成為精品，那么精品課程的建設才能落到實處，才能名副其實。

4、建立和完善政策引導機制

要進一步完善激勵機制，有效引導教師參與到課程建設過程中來，并通過講座、標準解讀等環節在全校營造精品課程建設的重要意義，為有效推動精品課程建設奠定制度基礎。同時在精品課程的同時，能夠為教師營造良好的工作環境和政策環境，讓教師在課程建設的道路上能夠實現課程與個人同進步，專業建設與個人發展共提升。