生物技術(shù)概論重點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：生物技術(shù)概論重點(diǎn)范文

1《生物技術(shù)制藥》進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的重要性

《生物技術(shù)制藥》是制藥工程和藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課程。生物技術(shù)制藥是采用現(xiàn)代生物技術(shù)，利用生物體作為生物反應(yīng)器，按照人們的要求來(lái)生產(chǎn)所需的醫(yī)藥產(chǎn)品的高新制藥方式。基因工程干擾素、基因工程甲流疫苗、基因工程乙肝疫苗、重組人腫瘤壞死因子、抗癌中藥紫杉醇的生產(chǎn)技術(shù)等等都是生物技術(shù)制藥的杰出成果。在人類(lèi)與病毒及各種疾病的斗爭(zhēng)中，生物技術(shù)制藥的巨大作用和優(yōu)勢(shì)日益突現(xiàn)，生物技術(shù)制藥已被公認(rèn)為是最有發(fā)展前景的制藥方法，也是國(guó)家提出的新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)－生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的重要組成成分［5，6］。近年來(lái)，隨著生物藥物發(fā)展的突飛猛進(jìn)，生物技術(shù)制藥的新理論、新技術(shù)層出不窮［7，8］，給課程教學(xué)帶來(lái)挑戰(zhàn);同時(shí)由于生物技術(shù)在醫(yī)藥領(lǐng)域獲得了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，生物藥物的種類(lèi)和數(shù)量迅速增加［9］，教學(xué)中需要不斷補(bǔ)充新知識(shí)和新內(nèi)容;另外，目前我國(guó)制藥工業(yè)的研發(fā)和生產(chǎn)與國(guó)外相比，仍存在較大差距［10］，其中一個(gè)原因就是我國(guó)的制藥工程學(xué)科的教育與國(guó)外相比還存在著很大的差距。因此，為了更好地學(xué)習(xí)先進(jìn)的生物制藥知識(shí)與理念，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加快我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，在生物制藥工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)是十分必要的。

2《生物技術(shù)制藥》進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的課程教材和師資力量的建設(shè)

2．1課程教材的建設(shè)在雙語(yǔ)教學(xué)中，我們以外國(guó)原版教材為基礎(chǔ)，編寫(xiě)適合制藥工程專(zhuān)業(yè)本科生的《生物技術(shù)制藥雙語(yǔ)教程》和教學(xué)參考資料。我們選用國(guó)外生物技術(shù)制藥優(yōu)秀教材:2007年出版的由DaanJ．A．Crommelin，RobertD．Sindelar和BerndMei-bohm主編PharmaceuticalBiotechnology:FundamentalsandAppli-cations(生物技術(shù)制藥:基礎(chǔ)和應(yīng)用)和RodneyJ．Y．HO主編的Biotechnologyandbiopharmaceuticalstransformingproteinsandgenesintodrugs(生物技術(shù)和生物藥物，從蛋白和基因到藥物)。國(guó)外教材突出的特點(diǎn)是實(shí)用性較強(qiáng)，而這一點(diǎn)恰恰是多年來(lái)中國(guó)教材中的薄弱環(huán)節(jié)。國(guó)外教材中還配以各種案例，通過(guò)對(duì)案例的分析，能提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能把學(xué)到的東西應(yīng)用到實(shí)際工作中去。

2．2師資力量的建設(shè)在師資力量上，本課程的授課教師均是本專(zhuān)業(yè)具有高級(jí)職稱(chēng)并具有海外留學(xué)背景的教師擔(dān)任。另外，我校建立了雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)班，定期派遣青年教師到英語(yǔ)國(guó)家進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些長(zhǎng)期活躍在科研第一線(xiàn)和留學(xué)歸來(lái)的教師，是我們進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的骨干力量。

3《生物技術(shù)制藥》進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法

與雙語(yǔ)教學(xué)這種授課模式相對(duì)應(yīng)，我們?cè)谑谡n過(guò)程采用適合的教學(xué)方法。

3．1多媒體教學(xué)在雙語(yǔ)教學(xué)中，授課對(duì)象是大三的本科學(xué)生，授課方式主要采用多媒體教學(xué)。由于《生物技術(shù)制藥》是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門(mén)課程，課件中將理論和操作技術(shù)多采用視頻和Flas展示。這樣就使所講的內(nèi)容通俗易懂，易于學(xué)生理解記憶，激發(fā)學(xué)生興趣。在授課過(guò)程中，采用英語(yǔ)講解配合英文幻燈片的模式。對(duì)于難度較大的知識(shí)面，教師會(huì)輔以適當(dāng)?shù)闹形闹v解。

3．2小組討論由學(xué)生自由組合，分成若干個(gè)小組。教師根據(jù)學(xué)生情況，設(shè)定幾個(gè)題目，讓學(xué)生自己收集雙語(yǔ)材料進(jìn)行課后討論。討論后鼓勵(lì)各組學(xué)生代表用英語(yǔ)發(fā)言，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，并進(jìn)行評(píng)選。這樣做，學(xué)生將主動(dòng)學(xué)習(xí)并收集學(xué)習(xí)資料，拓寬了理論知識(shí)和英語(yǔ)的廣度和深度。

3．3開(kāi)辟雙語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站將授課課件提前在網(wǎng)上公布，可幫助學(xué)生預(yù)習(xí)生詞、了解教師講解線(xiàn)索和重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在網(wǎng)站的論壇上，學(xué)生還可及時(shí)地進(jìn)行交流和提問(wèn)，教師將給予解答。

3．4成績(jī)考核體系采用了結(jié)構(gòu)化評(píng)分方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程考核，即總成績(jī)由多部分組成:課后小組討論占20%，多種形式的平時(shí)測(cè)試占30%，期末考試占50%。

4《生物技術(shù)制藥》進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生中的問(wèn)卷調(diào)查和效果

評(píng)價(jià)我們通過(guò)以上教學(xué)方法，對(duì)我校制藥工程和藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查《生物技術(shù)制藥》進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)同率、授課內(nèi)容、教學(xué)方法、以及教學(xué)效果評(píng)價(jià)等。發(fā)放187份調(diào)查表并全部收回，有效份數(shù)185份，占98．9%。調(diào)查結(jié)果表明，95．2%的學(xué)生認(rèn)為有必要進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)方法，認(rèn)為一般的占1．5%，認(rèn)為沒(méi)必要的僅占1．7%。這個(gè)結(jié)果說(shuō)明，絕大部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)可了在《生物技術(shù)制藥》課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)這種教學(xué)模式。

4．1《生物技術(shù)制藥》進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)授課內(nèi)容的選擇為了確定雙語(yǔ)教學(xué)可用于《生物技術(shù)制藥》的具體章節(jié)，我們對(duì)其進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果(見(jiàn)表1)表明，除概論外，其余的章節(jié)，如基因工程制藥、細(xì)胞制藥、酶工程制藥、發(fā)酵工程制藥、抗體工程藥物、基因治療、轉(zhuǎn)基因動(dòng)物與生物反應(yīng)器等學(xué)生贊成使用雙語(yǔ)教學(xué)。概論部分，可能是學(xué)生剛接觸雙語(yǔ)教學(xué)，對(duì)課程內(nèi)容不熟悉，并且概念和進(jìn)展內(nèi)容較多。因此，在概論的講授中，我們將在進(jìn)行英文幻燈片放映和英語(yǔ)口授的同時(shí)，配以中文講解其中的概念。

第2篇：生物技術(shù)概論重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：生物技術(shù)基礎(chǔ);雙語(yǔ)教學(xué);互動(dòng)式教學(xué);展示式教學(xué);多元評(píng)價(jià)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）07-0115-02

21世紀(jì)是生命科學(xué)和生物技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，為了滿(mǎn)足國(guó)內(nèi)乃至國(guó)際上對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才的需求，指導(dǎo)學(xué)生高效地了解并熟悉學(xué)科國(guó)際前沿，具有非常重要的意義。作為研究生命科學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，《生物技術(shù)基礎(chǔ)》課程肩負(fù)著向本專(zhuān)業(yè)學(xué)生灌輸生命科學(xué)多個(gè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，并促發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要使命。生物技術(shù)基礎(chǔ)涵蓋基因工程、細(xì)胞工程、酶技術(shù)、發(fā)酵工程領(lǐng)域的重點(diǎn)知識(shí)與科技進(jìn)展，涉及面廣，知識(shí)點(diǎn)繁多，理論性強(qiáng)。生物工程專(zhuān)業(yè)是本校“工業(yè)發(fā)酵”國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科的主體專(zhuān)業(yè)，建有“生命科學(xué)與技術(shù)”國(guó)家人才培養(yǎng)基地，除了培養(yǎng)本科生、國(guó)家基地班學(xué)生，還額外招收國(guó)際學(xué)生。

本文就該課程如何面向現(xiàn)代化和國(guó)際化，更好地培養(yǎng)生物技術(shù)與工程領(lǐng)域具備扎實(shí)、創(chuàng)新能力，從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、新技術(shù)研發(fā)、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等高等技術(shù)人才，或?yàn)檠芯可逃M(jìn)行人才儲(chǔ)備等，淺談對(duì)本課程教學(xué)實(shí)踐與探索的看法。

一、雙語(yǔ)教學(xué)模式

針對(duì)生命科學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)國(guó)際前沿知識(shí)繁多，考慮本領(lǐng)域?qū)W科特點(diǎn)和特定的國(guó)際背景，課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)尤為迫切。我們主要采用學(xué)院王武教授主編的《國(guó)家雙語(yǔ)教學(xué)師范課程配套教材》（Essentials of Biotechnology）。該教材于2012年由科學(xué)出版社出版，2014年1月第二次印刷，已經(jīng)在包括東南大學(xué)的幾十所大學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)使用，建設(shè)成為專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的品牌教材。該教材以跟蹤生物技術(shù)日新月異的發(fā)展和國(guó)際前沿動(dòng)態(tài)為重點(diǎn)，以英文原始文獻(xiàn)為素材，組織教學(xué)。針對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平參差不齊，部分學(xué)生閱讀課外英文書(shū)刊有一定的困難，采用這本基于多位老教師的經(jīng)典教案出版的教材，有利于學(xué)生預(yù)習(xí)、理解、系統(tǒng)溫習(xí)課程內(nèi)容，通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)視野，增加英文詞匯量，初步學(xué)會(huì)檢索國(guó)際期刊學(xué)術(shù)論文，整理讀書(shū)報(bào)告，進(jìn)行英文報(bào)告。為了讓學(xué)生更快速、高效地熟悉專(zhuān)業(yè)英文單詞，有助于未來(lái)更好地自主學(xué)習(xí)學(xué)科國(guó)際前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題，課件PPT的制作采用全英文，授課過(guò)程采用英文為主、中文詮釋的模式。整個(gè)課堂營(yíng)造英文學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地熟悉專(zhuān)業(yè)英文詞匯，了解生命科學(xué)領(lǐng)域的國(guó)際研究前沿。

二、展示性教學(xué)模式

由于《生物技術(shù)基礎(chǔ)》課程包括交叉學(xué)科知識(shí)，為了讓學(xué)生有深刻的記憶和便于理解，必須采用高展示度的教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)方法之一，形象直觀的特點(diǎn)日益被教育界所接受和使用。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部根據(jù)各教師所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，分工制作課件，信息量大，形象生動(dòng)，濃縮精練。貼近所選教材風(fēng)格，從總體概括入手，先簡(jiǎn)練地描繪出高度濃縮的章節(jié)整體框架，逐步細(xì)化各部分內(nèi)容，使初步學(xué)習(xí)接觸分子生物學(xué)的學(xué)生能夠更好地把握明確的方向和思路，循序漸進(jìn)，層層深入，不至于在復(fù)雜知識(shí)系統(tǒng)前毫無(wú)頭緒，無(wú)從著手。

采用醒目的標(biāo)題，課件內(nèi)容清晰，圖文并茂。充分運(yùn)用字體、顏色、著重、斜體等差異變化，體現(xiàn)所要表達(dá)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系，充實(shí)必要的實(shí)例和圖片動(dòng)畫(huà)方法，便于學(xué)生更好地理解深?yuàn)W的生物技術(shù)機(jī)理。講述內(nèi)容高度濃縮，力求做到要點(diǎn)與示意圖一一對(duì)應(yīng)。主講教師在教學(xué)大綱的規(guī)范下，結(jié)合專(zhuān)業(yè)和學(xué)科專(zhuān)長(zhǎng)制作多媒體課件，注重基礎(chǔ)、應(yīng)用實(shí)踐及前沿發(fā)展。這種恰當(dāng)、多次層次地利用課件、經(jīng)典案例錄像、動(dòng)畫(huà)等多媒體手段，在增大信息量和直觀性的同時(shí)，可讓整個(gè)教學(xué)形式更為生動(dòng)活潑，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)造性思維和課程興趣。

例如，在生物技術(shù)的分子生物學(xué)基礎(chǔ)部分，參照國(guó)外優(yōu)秀教材設(shè)計(jì)、使用的PPT課件和動(dòng)畫(huà)，形象地展示微觀分子結(jié)構(gòu)和遺傳信息的流動(dòng)過(guò)程;在人類(lèi)基因組和生物信息部分，充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字化圖書(shū)館資源，自主查找學(xué)習(xí)相關(guān)生物信息最新進(jìn)展;在細(xì)胞工程篇章中，引用大量的實(shí)物和操作流程照片，直觀反映細(xì)胞工程研究前沿進(jìn)展;在酶技術(shù)和工業(yè)發(fā)酵領(lǐng)域，充分結(jié)合本學(xué)科的學(xué)術(shù)及科研優(yōu)勢(shì)和科研成果，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物技術(shù)在酶的工業(yè)生產(chǎn)及工業(yè)發(fā)酵領(lǐng)域的應(yīng)用。通過(guò)高展示性的教學(xué)模式，不僅不會(huì)讓學(xué)生對(duì)大量繁雜的知識(shí)產(chǎn)生厭煩心情，反而能激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。此外，建設(shè)相關(guān)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)網(wǎng)站，含有精品課堂的錄制視頻等教學(xué)資源，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程具有很好的輔助支撐性作用。

三、互動(dòng)式教學(xué)

由于該課程的原理性知識(shí)繁多，傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程較為被動(dòng)，在知識(shí)吸收過(guò)程容易產(chǎn)生疲態(tài)，在有限的課時(shí)內(nèi)，難以將全部知識(shí)消化吸收。因而，應(yīng)根據(jù)課堂氛圍，機(jī)動(dòng)地加大自主式教學(xué)比重，鍛煉學(xué)生理解、解決問(wèn)題的能力。在講課過(guò)程中，注重基礎(chǔ)但并非面面俱到，可適當(dāng)?shù)亓粢恍狳c(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生課下思考，輔助給出與章節(jié)相關(guān)的教材內(nèi)容和參考文獻(xiàn)，供學(xué)生課下復(fù)習(xí)與參考，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與能動(dòng)性。例如，對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)與應(yīng)用的利弊及公眾的認(rèn)識(shí)等進(jìn)行課下思考總結(jié)，課堂選出代表展開(kāi)討論，闡述觀點(diǎn)，活躍課堂氣氛，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，提升自我學(xué)習(xí)探索生物技術(shù)前沿知識(shí)的能力，收到良好的效果。再如，在介紹基因工程和酶工程原理時(shí)，許多學(xué)生在高中生物課程中對(duì)它的基本特性已有所了解，但并不知道具體的轉(zhuǎn)化機(jī)理。為了使學(xué)生充分地理解各類(lèi)基因單元操作和各類(lèi)酶種的作用機(jī)理，可將全班學(xué)生有計(jì)劃地劃分為多個(gè)小組，指導(dǎo)學(xué)生，針對(duì)不同的問(wèn)題選擇讀書(shū)專(zhuān)題，利用課外時(shí)間，檢索文獻(xiàn)，跟蹤前沿科技動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)備讀書(shū)報(bào)告，并將學(xué)生分組，最終組成讀書(shū)報(bào)告。

各小組分工，分別負(fù)責(zé)資料搜索、板塊整理、課堂匯報(bào)等，相互之間形成有效配合和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。開(kāi)設(shè)學(xué)生專(zhuān)題討論課，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。各小組通過(guò)課堂展示，相互之間可以快速了解學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)，促進(jìn)相互之間的交流，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)本課程的理解程度與深入程度。這種互動(dòng)式教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，還能充分鍛煉學(xué)生的文字組織能力與口頭表達(dá)能力，形成學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

四、科研促進(jìn)教學(xué)

科研與教學(xué)是密不可分的，科研前進(jìn)的方向基本上代表本學(xué)科領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)問(wèn)題。為了更好地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的信心，培養(yǎng)濃厚的科研興趣，可以通過(guò)摻入科研領(lǐng)域現(xiàn)象和問(wèn)題，在課程中更多地引入新的生物動(dòng)態(tài)。例如，講解工業(yè)微生物種類(lèi)時(shí)，可追加涉及一些作者研究領(lǐng)域的微生物，如極端環(huán)境的微生物，極端嗜酸、嗜堿、嗜鹽等微生物的特殊功能。例如，在貧礦金屬資源提煉中的應(yīng)用、紡織領(lǐng)域的應(yīng)用、調(diào)味品制作中的作用等，不但可以開(kāi)拓學(xué)生在該領(lǐng)域的眼界，也可提升學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)科研領(lǐng)域進(jìn)展的興趣，為未來(lái)在本專(zhuān)業(yè)中的工作或科研打下良好基礎(chǔ)。

五、多元的評(píng)價(jià)體系

課堂上，根據(jù)問(wèn)題的難易程度，機(jī)動(dòng)地策劃、實(shí)施“教與學(xué)互動(dòng)”，對(duì)課堂優(yōu)質(zhì)提問(wèn)，給予1～2個(gè)百分點(diǎn)的加分，鼓勵(lì)課堂質(zhì)疑與評(píng)議，讓沒(méi)有充分準(zhǔn)備知識(shí)的學(xué)生感到很大壓力，也會(huì)變成更深入了解自己所做課題的動(dòng)力。教會(huì)學(xué)生參與，相互之間客觀、理性地評(píng)分，不斷引導(dǎo)他們開(kāi)展課外閱讀，整理讀書(shū)報(bào)告，根據(jù)學(xué)生對(duì)生物技術(shù)領(lǐng)域的理解，分組進(jìn)行PPT總結(jié)或讀書(shū)報(bào)告，允許學(xué)生用中文解釋其中的生僻專(zhuān)業(yè)詞匯。改革評(píng)分體系，PPT報(bào)告或讀書(shū)活動(dòng)與報(bào)告成績(jī)占據(jù)總分的，在這個(gè)過(guò)程，采用學(xué)生互評(píng)和教師互評(píng)各占據(jù)的評(píng)分體系。該評(píng)價(jià)方式可以更好地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)及學(xué)生之間的互動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)。此外，在筆試卷面，以英文出題，問(wèn)答題允許輔以中文作答，鼓勵(lì)學(xué)生用英文作答，在卷面所得分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)念~外加分。這種多元的評(píng)價(jià)體系，更為全面、公平地評(píng)估學(xué)生在本門(mén)課程的學(xué)習(xí)效果。

總之，通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)的初步改革和探索，本門(mén)課程讓學(xué)生初步熟悉專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更為重視培養(yǎng)他們自主概括和抽提知識(shí)的能力，拓展專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域視野，顯著地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和專(zhuān)業(yè)興趣，這會(huì)成為學(xué)生在今后學(xué)習(xí)過(guò)程中的持久推動(dòng)力。同時(shí)，在雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，了解并熟悉相關(guān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯及要點(diǎn)，為學(xué)生今后的進(jìn)一步研究與學(xué)習(xí)，打下牢固的基礎(chǔ)。

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第3篇：生物技術(shù)概論重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展問(wèn)題對(duì)策

一、生物技術(shù)概論

生物技術(shù)是現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展及其與相關(guān)學(xué)科交差融和的產(chǎn)物，其核心是以DNA重組技術(shù)為中心的基因工程，還包括微生物工程、生化工程、細(xì)胞工程及生物制品等領(lǐng)域。生物技術(shù)，可視為一種運(yùn)用生物體來(lái)制造產(chǎn)品的科學(xué)與技術(shù)，雖然生物技術(shù)這項(xiàng)專(zhuān)有名詞是在七十年代才開(kāi)始正式出現(xiàn)，但生物技術(shù)應(yīng)用卻可追溯至遠(yuǎn)古時(shí)代。例如，神農(nóng)氏嘗百草是中國(guó)歷史上利用植物在醫(yī)藥應(yīng)用上的最早記載，足見(jiàn)生物技術(shù)觀念與應(yīng)用早已存在人類(lèi)日常生活之中。

為加快生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，我國(guó)始終把生物技術(shù)列為國(guó)家重大科技計(jì)劃，政府大幅度增加了研發(fā)投入，同時(shí)鼓勵(lì)國(guó)家加大科技投入，取得了較好的效果，獲得了一批具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的新基因，新表達(dá)系統(tǒng)、生物工程、藥物進(jìn)入了創(chuàng)制階段，建立了一系列關(guān)鍵平臺(tái)技術(shù)，動(dòng)植物轉(zhuǎn)基因技術(shù)已經(jīng)成熟，雜交水稻大面積推廣，抗基因的棉花、番茄已經(jīng)進(jìn)入了商業(yè)化的發(fā)展，有數(shù)十種基因藥物已經(jīng)進(jìn)入了實(shí)用化階段。

另外，通過(guò)對(duì)高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、抗逆的動(dòng)植物新品種,新型藥物、疫苗和基因治療,蛋白質(zhì)工程三大主題的研究開(kāi)發(fā),以增產(chǎn)糧食為戰(zhàn)略重點(diǎn)和發(fā)展生物技術(shù)藥物產(chǎn)業(yè)為突破口,為生物高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的形成奠定了良好的基礎(chǔ),并在遺傳工程農(nóng)作物的培育方面走在世界前列。

二、生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

首先，生物技術(shù)生產(chǎn)發(fā)展快速，涉足領(lǐng)域不斷深入。我國(guó)生物技術(shù)起源于80年代，到2000年銷(xiāo)售產(chǎn)值已經(jīng)達(dá)到200億元人民幣，平均增長(zhǎng)33.58%。同時(shí)，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)涉及的領(lǐng)域是非常廣泛的。并且還再繼續(xù)擴(kuò)展深入。

其次，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)取得了重大成就。世界上出現(xiàn)了一批影響未來(lái)的重大技術(shù)：人類(lèi)基因組學(xué)或蛋白質(zhì)組學(xué)、干細(xì)胞技術(shù)與組織工程、生物信息學(xué)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、克隆技術(shù)、生物芯片或蛋白芯片或組織芯片、基因治療與細(xì)胞治療、反義核酸技術(shù)、單抗技術(shù)等對(duì)現(xiàn)代生命科學(xué)及生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生了巨大的影響。

最后，生物技術(shù)企業(yè)不斷發(fā)展壯大。由于生物技術(shù)前景廣闊，發(fā)展?jié)摿薮蟆Ｎ覈?guó)從事生物技術(shù)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的企業(yè)，如雨后春筍，不斷涌現(xiàn)。另外，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)格局從治病為主向治病、保健、提高生活質(zhì)量的健康產(chǎn)業(yè)過(guò)渡。兼并重組愈演愈烈，大企業(yè)愈來(lái)愈大，協(xié)作型競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)成為當(dāng)今生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的主流；

三、生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題

首先，自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)過(guò)少，產(chǎn)業(yè)化能力很低。目前，我國(guó)在生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的重要儀器、設(shè)備、試劑主要依靠國(guó)外進(jìn)口。生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)與裝備還相當(dāng)欠缺。目前我國(guó)尚不具備自主研制和生產(chǎn)并占有國(guó)際市場(chǎng)的能力。我國(guó)的生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)和其他的發(fā)達(dá)國(guó)家的生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)比較起來(lái)，我們的技術(shù)還很低，并且很多的研究成果都還是在實(shí)驗(yàn)室，還沒(méi)有走出轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的大門(mén)。如何加快將開(kāi)發(fā)研究出來(lái)的生物技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，提高產(chǎn)業(yè)化能力，是當(dāng)前我國(guó)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)要充分重視的一個(gè)大問(wèn)題。

其次，投入嚴(yán)重不足，并且投入渠道單一。生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)是資金密集型產(chǎn)業(yè)，是高投入、高風(fēng)險(xiǎn)和高回報(bào)的產(chǎn)業(yè)，因此，資金短缺是首先要解決的問(wèn)題。在國(guó)家加大生產(chǎn)技術(shù)投資力度的同時(shí)，還要充分利用銀行貸款以及尚待健全的風(fēng)險(xiǎn)資金市場(chǎng)，尋找各種資金渠道。政府應(yīng)制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)參與生物技術(shù)的研究與開(kāi)發(fā)。目前，我國(guó)企業(yè)資本融通渠道只有創(chuàng)業(yè)者個(gè)人出資，上市公司、民營(yíng)企業(yè)投資，政府的風(fēng)險(xiǎn)投資，國(guó)家科技部的中小企業(yè)擔(dān)保基金，中小企業(yè)科技創(chuàng)新基金五種。其中上市公司、民營(yíng)企業(yè)的投資因?yàn)樯厦嫠f(shuō)的缺乏對(duì)無(wú)形資產(chǎn)的認(rèn)識(shí)和認(rèn)可，導(dǎo)致他們常常希望在所投資的企業(yè)中依靠他們所提供的有形資本來(lái)控股，嚴(yán)重地打擊了創(chuàng)業(yè)者的積極性。

最后，產(chǎn)業(yè)化人才缺乏，研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化脫節(jié)。生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展同樣離不開(kāi)人才。由于研究開(kāi)發(fā)人員培養(yǎng)周期長(zhǎng)，大量?jī)?yōu)秀的科研人員滯留在國(guó)外，國(guó)內(nèi)缺乏優(yōu)秀人才，尤其缺少技術(shù)兼經(jīng)營(yíng)型人才。此外，我國(guó)現(xiàn)有生物技術(shù)人才偏重于理論研究，產(chǎn)業(yè)化人才相對(duì)缺乏，在我國(guó)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，常出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室里的科研成果難以產(chǎn)業(yè)化，或產(chǎn)業(yè)化成本很高而無(wú)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

四、生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對(duì)策

首先，健全和完善管理體制。發(fā)展我國(guó)的生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)，必須結(jié)合我國(guó)具體國(guó)情，同時(shí)運(yùn)用政府和市場(chǎng)兩種資源配置的調(diào)節(jié)手段，盤(pán)活我國(guó)技術(shù)、設(shè)備與設(shè)施、人才等方面的存量，使各方面的優(yōu)勢(shì)系統(tǒng)有效地集成。必須同時(shí)調(diào)動(dòng)國(guó)家、地方和企業(yè)以及科技人員的內(nèi)動(dòng)力和凝聚力，須下決心解決部門(mén)地方條塊分割、低水平重復(fù)的頑癥。為此，建議國(guó)家適時(shí)成立全國(guó)性的組織管理機(jī)構(gòu)，對(duì)全國(guó)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行總體規(guī)劃和協(xié)調(diào)指導(dǎo)，從而做到整體協(xié)調(diào)、避免多頭指揮和政出多門(mén)，實(shí)現(xiàn)決策、協(xié)調(diào)和實(shí)施系統(tǒng)的統(tǒng)

一、簡(jiǎn)便和高效。

其次，進(jìn)行戰(zhàn)略布局調(diào)整，加強(qiáng)企業(yè)隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)目前我國(guó)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，結(jié)合現(xiàn)有國(guó)家級(jí)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)，可選擇技術(shù)力量比較雄厚、投資環(huán)境好并已有一定生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)的地方作為生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化基地，給予更為優(yōu)惠的財(cái)政和稅收扶持政策。培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的企業(yè)人才，成立專(zhuān)門(mén)的開(kāi)發(fā)生產(chǎn)企業(yè)或機(jī)構(gòu)。就生物技術(shù)來(lái)說(shuō)，我國(guó)已經(jīng)有了很大成績(jī)，但是在研究、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售四個(gè)環(huán)節(jié)中，研究和開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)還存在很大的缺陷。因此需要下力氣建立一只強(qiáng)大的研究，開(kāi)發(fā)隊(duì)伍。

再次，以市場(chǎng)為主導(dǎo)，重點(diǎn)突破。努力開(kāi)拓生物技術(shù)產(chǎn)品市場(chǎng)，開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)符合生物技術(shù)市場(chǎng)需求的產(chǎn)品。生物技術(shù)市場(chǎng)對(duì)生物技術(shù)產(chǎn)品的需求將會(huì)極大的促進(jìn)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展。世界生物技術(shù)都在迅猛發(fā)展，但是不同的國(guó)家有不同的研究重點(diǎn)和方向。就以我們中國(guó)來(lái)說(shuō)，中國(guó)的生物技術(shù)最有權(quán)威的是植物細(xì)胞工程育種、植物快繁和脫毒苗生產(chǎn)等植物生物技術(shù)上。發(fā)揮我國(guó)的優(yōu)勢(shì)，保持技術(shù)的最前沿，可以大大的促進(jìn)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的領(lǐng)域。

最后，加大政府投資，完善建立產(chǎn)業(yè)政策扶持

通過(guò)與研究開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)建立廣泛聯(lián)系，并有力地引導(dǎo)企業(yè)介入，密切生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)上下游的結(jié)合，有效地使單一技術(shù)向產(chǎn)業(yè)進(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)移和輻射，從而加速具有商業(yè)前景的技術(shù)和產(chǎn)品盡快形成商品化和產(chǎn)業(yè)化。政府要制定一系列保護(hù)和鼓勵(lì)生物技術(shù)發(fā)展的政策和法律。通過(guò)制定法律加強(qiáng)合作研究、鼓勵(lì)發(fā)明創(chuàng)新和促進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移。還可以通過(guò)融資渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的扶持，其中包括撥款或資助，大公司出資、成立基金會(huì)、貸款、風(fēng)險(xiǎn)投資等。政府直接投資的變化是調(diào)整研發(fā)投入結(jié)構(gòu)，提高民用研究與發(fā)展投入，特別是民用高技術(shù)開(kāi)發(fā)投入，以提高經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力。投入的重點(diǎn)是風(fēng)險(xiǎn)大、民間投資有困難的重大長(zhǎng)期研究課題。另外，政府對(duì)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的扶持還有一個(gè)非常重要的方面，就是促進(jìn)合作研究開(kāi)發(fā)。政府可以將國(guó)有研發(fā)成果下放，鼓勵(lì)產(chǎn)、學(xué)、研合作。

參考文獻(xiàn)：

[1]林桂蕓關(guān)于我國(guó)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的問(wèn)題與對(duì)策[J];成都大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);2003年03期

第4篇：生物技術(shù)概論重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 分子生物學(xué) 教學(xué)改革 問(wèn)題 思考

分子生物學(xué)是研究核酸、蛋白質(zhì)等生物大分子的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征及其重要性、規(guī)律性和相互關(guān)系的科學(xué)，是人類(lèi)從分子水平上真正揭示生物世界奧秘，由被動(dòng)地適應(yīng)自然界轉(zhuǎn)向主動(dòng)地改造和重組自然界的基礎(chǔ)學(xué)科[1]。分子生物學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了孕育、創(chuàng)立和高速發(fā)展三個(gè)階段，如今已經(jīng)形成了許多新的交叉學(xué)科和分支學(xué)科，并且基本理論已滲透到生物學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。分子生物學(xué)已逐漸成為現(xiàn)代生物學(xué)領(lǐng)域最具活力的學(xué)科之一，在推動(dòng)我國(guó)科學(xué)事業(yè)的發(fā)展、推動(dòng)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的崛起、推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展等方面具有重要的作用。隨著現(xiàn)代分子生物學(xué)理論體系的不斷發(fā)展和完善，新知識(shí)、新概念、新技術(shù)和新理論不斷涌現(xiàn)，給分子生物學(xué)教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)[2]。

分子生物學(xué)課程是高等農(nóng)業(yè)院校生命科學(xué)領(lǐng)域重要的基礎(chǔ)課程之一，得到了教師和學(xué)生的普遍重視，在國(guó)內(nèi)各綜合性高校、師范院校及地方院校的本科生和研究生培養(yǎng)中都將其列為必修課或限修課。筆者通過(guò)對(duì)《分子生物學(xué)概論》課程教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，就教師自身綜合素質(zhì)和能力、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等進(jìn)行改革探索，旨在提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)我校應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)。

1.園藝專(zhuān)業(yè)《分子生物學(xué)概論》課程概述

河北科技師范學(xué)院園藝專(zhuān)業(yè)擁有75年辦學(xué)歷史，是河北省品牌特色專(zhuān)業(yè)、河北省農(nóng)業(yè)教育創(chuàng)新高地建設(shè)牽頭專(zhuān)業(yè)，也是我校應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)專(zhuān)業(yè)綜合改革重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。園藝專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)園藝產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需求，德、智、體、能全面發(fā)展，能從事園藝相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)與科研、生產(chǎn)與開(kāi)發(fā)、示范與推廣、經(jīng)營(yíng)與管理等工作的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，可在園藝企業(yè)、事業(yè)單位從事教學(xué)、科研、開(kāi)發(fā)、管理等工作。《分子生物學(xué)概論》是園藝專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)任選課程，本課程包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分，其中理論教學(xué)內(nèi)容以核酸的相關(guān)內(nèi)容為主線(xiàn)，包括核酸的結(jié)構(gòu)、復(fù)制、轉(zhuǎn)錄及蛋白質(zhì)翻譯的詳細(xì)機(jī)制，以及真核、原核基因表達(dá)調(diào)控的機(jī)制和研究進(jìn)展。實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生能夠掌握比較全面的分子生物學(xué)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解分子生物學(xué)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀、未來(lái)及其應(yīng)用，為以后生命科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)和未來(lái)從事生命科學(xué)相關(guān)的教學(xué)、研究等工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.園藝專(zhuān)業(yè)《分子生物學(xué)概論》課程教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1知識(shí)抽象，缺乏感官認(rèn)識(shí)。分子生物學(xué)理論抽象而深?yuàn)W，遠(yuǎn)離日常生活，感官認(rèn)識(shí)缺乏，導(dǎo)致學(xué)生很難接受微觀而抽象的知識(shí)。比如染色體與DNA章節(jié)的內(nèi)容，因都是微觀小分子，缺乏對(duì)染色體的正確認(rèn)識(shí)，加之復(fù)雜抽象的二級(jí)結(jié)構(gòu)、高級(jí)結(jié)構(gòu)等，無(wú)法進(jìn)行感官認(rèn)知，進(jìn)而造成認(rèn)知困難，難以理解。

2.2填鴨式教學(xué)，難以激發(fā)興趣。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，以教師講授為主，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，很難讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持精力集中。加之，現(xiàn)在學(xué)生自主意識(shí)強(qiáng)，自控能力差，易受外界因素影響，造成沒(méi)興趣上課，玩手機(jī)、上網(wǎng)等情況時(shí)有發(fā)生，進(jìn)而導(dǎo)致不能有效吸收消化課堂內(nèi)容。

2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)偏少，學(xué)生參與程度不足。大部分分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)需要花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，且多數(shù)試劑具有毒性，使得很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難以開(kāi)展。另外，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中等待時(shí)間很長(zhǎng)，比如PCR反應(yīng)、蛋白質(zhì)電泳等，都需要幾個(gè)小時(shí)的等待。但實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少，時(shí)間根本無(wú)法滿(mǎn)足，很多教師采用穿插式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，導(dǎo)致學(xué)生參與度不夠，無(wú)法深切領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，影響教學(xué)效果。

3.強(qiáng)化教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考

分子生物學(xué)是一門(mén)新興學(xué)科，新理論、新技術(shù)層出不窮，理論知識(shí)和研究方法的不斷更新，給課程教學(xué)帶來(lái)更大的挑戰(zhàn)。為優(yōu)化教學(xué)研究，提高學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教學(xué)質(zhì)量，筆者從教學(xué)內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行了思考。

3.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重點(diǎn)。分子生物學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科存在知識(shí)點(diǎn)交叉，比如染色體與DNA在生物化學(xué)、遺傳學(xué)、育種學(xué)等課程中都有涉及。如果統(tǒng)一規(guī)劃這幾門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)各有側(cè)重，主次分明，每門(mén)科目重點(diǎn)突出地講解各自知識(shí)點(diǎn)，可在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

3.2立足應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)，合理選擇教材。課程設(shè)置要緊緊圍繞學(xué)校的辦學(xué)定位，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)重要性的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)科應(yīng)用的講解，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。教材選擇不能照搬，要綜合考慮學(xué)生接受能力和培養(yǎng)目標(biāo)，比如可以選擇《生命科學(xué)名著：分子生物學(xué)》、《現(xiàn)代分子生物學(xué)》、《基因Ⅷ》等。筆者認(rèn)為朱玉賢等編著的《現(xiàn)代分子生物學(xué)》教材，圖文并茂，認(rèn)知性強(qiáng)，能啟發(fā)學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，易于學(xué)生接受。

3.3改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。分子生物學(xué)知識(shí)較為微觀和抽象，晦澀難懂。傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)的需求，而多媒體教學(xué)清晰直觀、圖文并茂。備課環(huán)節(jié)要多花時(shí)間和精力制作PPT，并適時(shí)通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)展示復(fù)雜的邏輯。比如在講授轉(zhuǎn)座子等部分內(nèi)容時(shí)，可以借助玉米花斑圖片，展示轉(zhuǎn)座機(jī)制，將復(fù)雜的分子機(jī)理與現(xiàn)實(shí)生活中的玉米聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)認(rèn)知。

3.4理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)動(dòng)手能力。增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能，著力培養(yǎng)動(dòng)手能力和科研素養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中可先安排驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)[3]，比如DNA提取、電泳技術(shù)、PCR方法等，再增設(shè)研究型實(shí)驗(yàn)，比如與黃瓜單性結(jié)實(shí)有關(guān)的SSR分子標(biāo)記篩選等，引發(fā)學(xué)生思考，制訂實(shí)驗(yàn)方案，并以小組的形式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。這樣有助于幫助學(xué)生理解抽象的理論知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)技能，增強(qiáng)動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新，學(xué)以致用，利用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，成為社會(huì)有用的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林謙.分子生物學(xué)教學(xué)改革探索[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2011，17（13）：215-216.

[3]呂彩云.基于地方應(yīng)用型高校《分子生物學(xué)》課程教學(xué)改革探索[J].黃山學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，18（3）：128-130.

第5篇：生物技術(shù)概論重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高等教育；園藝植物生物技術(shù)；雙語(yǔ)教學(xué)；課程建設(shè)；國(guó)際化

雙語(yǔ)教學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)和純粹的語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教學(xué)不同，它是在教學(xué)中使用母語(yǔ)的同時(shí)，用英語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。它不是單純的英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)的組合，而是在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下的一種盡可能與國(guó)際接軌的教學(xué)模式。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提出：大學(xué)本科教育所開(kāi)設(shè)課程的20%以上必須開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，重點(diǎn)在生物技術(shù)、信息技術(shù)、新材料技術(shù)及其他國(guó)家發(fā)展急需的專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展。雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)主要包括兩個(gè)方面：通過(guò)教學(xué)使大學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高大學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力[1-2]，因此，雙語(yǔ)教學(xué)需要順利完成知識(shí)傳授和語(yǔ)言訓(xùn)練兩個(gè)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)的方法提出了更高要求。雙語(yǔ)教學(xué)涉及英語(yǔ)教材、英語(yǔ)板書(shū)、英語(yǔ)作業(yè)、英語(yǔ)命題考試以及使用英語(yǔ)互動(dòng)等形式[3]。在教育部明確要求高等學(xué)校積極推動(dòng)本科雙語(yǔ)教學(xué)的大背景下，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)施了雙語(yǔ)教學(xué)教師資格認(rèn)證體系，允許通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)課程資質(zhì)考核的教師開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程，此外，還出臺(tái)提供雙語(yǔ)課程建設(shè)的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、提高雙語(yǔ)教學(xué)單位學(xué)時(shí)酬金等一系列的鼓勵(lì)措施，陸續(xù)有不少專(zhuān)業(yè)課教師獲得雙語(yǔ)教學(xué)資格認(rèn)證，新開(kāi)雙語(yǔ)課程在教學(xué)體系中的占比也逐漸增多[4]。園藝植物在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中的地位一直是無(wú)法替代的，在人類(lèi)文明中，從初期的石器時(shí)代到現(xiàn)代高科技的農(nóng)業(yè)發(fā)展，園藝植物在人們的生活中發(fā)揮著越來(lái)越多的功能。園藝植物生物技術(shù)（BiotechnologyofHorticulturalPlant）是指以園藝植物為研究對(duì)象，結(jié)合相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和原理，以及傳統(tǒng)的育種技術(shù)和現(xiàn)代的生物技術(shù)手段，有目的地改造園藝產(chǎn)品的特性，為人類(lèi)生產(chǎn)出市場(chǎng)需求的園藝產(chǎn)品，從而成為服務(wù)社會(huì)的一門(mén)技術(shù)，如轉(zhuǎn)基因番茄、轉(zhuǎn)基因辣椒等。因此，發(fā)源于西方的現(xiàn)代園藝植物生物技術(shù)是園藝專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程。根據(jù)這一形勢(shì)，高等農(nóng)林院校開(kāi)設(shè)園藝植物生物技術(shù)課程雙語(yǔ)教學(xué)是緊跟時(shí)展需要的舉措，但由于是新開(kāi)課程，無(wú)論是從教學(xué)目標(biāo)、還是從教學(xué)方法上，都需要不斷地進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)該門(mén)課程雙語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)手段，從而更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)想的教學(xué)效果。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真做好每一個(gè)環(huán)節(jié)，包括教材的挑選、授課內(nèi)容的確定、多媒體課件的準(zhǔn)備、課堂內(nèi)容安排、復(fù)習(xí)互動(dòng)訓(xùn)練和試題設(shè)計(jì)等方面的工作。

一、園藝植物生物技術(shù)雙語(yǔ)課程教材選擇

雙語(yǔ)課程要與國(guó)際教育接軌，首先就是語(yǔ)言的接軌，因此為了保證教學(xué)過(guò)程中課堂內(nèi)容國(guó)際化，勢(shì)必要以英文為主，尤其是多媒體課件里，主要應(yīng)該以英文原版教材為參照來(lái)準(zhǔn)備，為大學(xué)生提供一個(gè)純正的、原汁原味的教學(xué)氛圍。優(yōu)秀的原版英文教材語(yǔ)言純正，可讀性強(qiáng)，所講的技術(shù)更新較及時(shí)[5-7]，因此，原版的英文教材是教學(xué)過(guò)程中的重要幫手。在搜索教材的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，目前專(zhuān)門(mén)針對(duì)本科生教學(xué)的園藝植物生物技術(shù)的相關(guān)英文教材很少，可供選擇的教材有限，這也是影響園藝植物生物技術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面。在有限的教材里盡量選擇有特色的教材，目前選用的是SciencePublishers出版的由H.S.Chawla主編的《IntroductiontoPlantBiotechnology》（第三版），以及G.P.Rao主編的《AdvancesinPlantBiotechnology》。這兩本教材與國(guó)際的專(zhuān)業(yè)課程接軌，且內(nèi)容豐富，包括植物組織培養(yǎng)、遺傳物質(zhì)、DNA重組技術(shù)，涵蓋了園藝植物生物技術(shù)的主要知識(shí)點(diǎn)。此外，《IntroductiontoPlantBiotechnology》（第三版）還包含了基因組學(xué)和生物信息學(xué)等內(nèi)容，而且對(duì)目前社會(huì)上關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，如轉(zhuǎn)基因植物技術(shù)及其影響進(jìn)行了較為清晰的論述，可以幫助大學(xué)生在課后通過(guò)閱讀和學(xué)習(xí)，科學(xué)地了解現(xiàn)代生物信息學(xué)的技術(shù)方法，以及轉(zhuǎn)基因的專(zhuān)題。選用的這兩本教材在華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的圖書(shū)館均有收藏，也便于大學(xué)生學(xué)習(xí)借閱。與此同時(shí)，還可以選擇一些有針對(duì)性的雙語(yǔ)教材作為輔助參考教材，幫助大學(xué)生在課余鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，比如李桂榮等在《教學(xué)改革與實(shí)踐》一文中推薦的王武主編的科學(xué)出版社出版的雙語(yǔ)教材《生物技術(shù)概論》，便于大學(xué)生英漢對(duì)照學(xué)習(xí)，這對(duì)初次學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)課的大學(xué)生能起到輔助作用[8]。

二、園藝植物生物技術(shù)雙語(yǔ)課程設(shè)置

課程設(shè)置包括教學(xué)大綱和學(xué)時(shí)的制定、大學(xué)生人數(shù)和結(jié)構(gòu)的設(shè)定，英語(yǔ)漢語(yǔ)比例的分配等，是保證教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要課程框架基礎(chǔ)，也是良好地開(kāi)展園藝植物生物技術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在目前我國(guó)的園藝植物生物技術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)中，課程設(shè)置不盡相同，據(jù)了解，有的僅僅是為了應(yīng)付要求，開(kāi)設(shè)了較少的課時(shí)，有的要求全體大學(xué)生選修雙語(yǔ)課程。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝植物生物技術(shù)雙語(yǔ)課程設(shè)置結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際需要，科學(xué)安排，統(tǒng)籌規(guī)劃。

（一）教學(xué)大綱調(diào)整

由于是雙語(yǔ)教學(xué)，面向三年級(jí)的大學(xué)生開(kāi)課，而他們也是首次選擇專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)課，因此，在理解和消化知識(shí)的速度上勢(shì)必?zé)o法與漢語(yǔ)授課的園藝植物生物技術(shù)課程相比。所以，要想在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中講授與漢語(yǔ)授課32學(xué)時(shí)的授課內(nèi)容是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。因此，教學(xué)大綱需要為雙語(yǔ)課進(jìn)行重新調(diào)整。在試驗(yàn)的第一個(gè)學(xué)期中，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容包括緒論、植物組織培養(yǎng)、遺傳物質(zhì)、PCR、基因表達(dá)、DNA重組技術(shù)、基因克隆以及基因組學(xué)和生物信息學(xué)，其中植物組織培養(yǎng)、PCR、DNA重組技術(shù)以及基因克隆三個(gè)章節(jié)是授課的重點(diǎn)內(nèi)容，占用的學(xué)時(shí)相對(duì)較多，而基因組學(xué)和生物信息學(xué)這一章簡(jiǎn)要介紹最新的科研進(jìn)展和現(xiàn)有的研究方法。

（二）課程學(xué)時(shí)設(shè)定

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)在專(zhuān)業(yè)課程中已經(jīng)開(kāi)設(shè)一門(mén)漢語(yǔ)的園藝植物生物技術(shù)課程，而且是和雙語(yǔ)課同時(shí)開(kāi)設(shè)的，因此，為了使雙語(yǔ)課過(guò)程和漢語(yǔ)課教學(xué)的同步，選擇與漢語(yǔ)授課相同的32學(xué)時(shí)的理論課。此外，園藝植物生物技術(shù)雙語(yǔ)課是作為選修（五選二）的形式制定的，即大學(xué)生可以從五門(mén)課程中選擇兩門(mén)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不會(huì)出現(xiàn)由于必選導(dǎo)致的一部分英語(yǔ)基礎(chǔ)差的大學(xué)生必須選擇這門(mén)課程。當(dāng)然這樣的教學(xué)安排也存在一些弊端，就是不能兼顧高等學(xué)校對(duì)國(guó)際化人才培養(yǎng)的目標(biāo)，不能做到對(duì)專(zhuān)業(yè)所有大學(xué)生普及雙語(yǔ)教學(xué)。

（三）授課對(duì)象結(jié)構(gòu)

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)因?yàn)樵诖饲皼](méi)有園藝植物生物技術(shù)課程相關(guān)雙語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，所以為了確保教學(xué)效果，在試點(diǎn)的這個(gè)學(xué)期并沒(méi)有放開(kāi)對(duì)選課人數(shù)的限制，授課的規(guī)模確定為小班授課，人數(shù)為20人。這樣為首次嘗試園藝植物生物技術(shù)課程雙語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)相對(duì)輕松的教學(xué)氛圍，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)提供了保障。從實(shí)際的教學(xué)效果看，20人的班級(jí)課堂氛圍活躍，規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)也能夠充分調(diào)動(dòng)每個(gè)大學(xué)生的積極性，使他們積極參與課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。保證了雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果。當(dāng)然這個(gè)規(guī)模也使得不少其他有興趣參加雙語(yǔ)課程的大學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，今后可以考慮增加園藝植物生物技術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)的授課教師人數(shù)，開(kāi)設(shè)更多的雙語(yǔ)教學(xué)班。考慮到雙語(yǔ)教學(xué)中將有很大一部分內(nèi)容用英語(yǔ)來(lái)授課，因此，大學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)將直接影響該課程的教學(xué)效果。雙語(yǔ)課為選修課，但同時(shí)開(kāi)課前的一個(gè)學(xué)期也對(duì)報(bào)名選課的大學(xué)生進(jìn)行了篩選，主要篩選標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)成績(jī)來(lái)劃定的，雖然此方法未必完全科學(xué)，但在目前可能也是最有說(shuō)服力的一個(gè)篩選指標(biāo)。今后如果增加授課師資力量，開(kāi)設(shè)更多雙語(yǔ)教學(xué)班則需要考慮到適合參與雙語(yǔ)教學(xué)的大學(xué)生比例，不能盲目擴(kuò)大每個(gè)班級(jí)的大學(xué)生人數(shù)，以免影響園藝植物生物技術(shù)教學(xué)效果及其口碑。

（四）英漢分配比例

園藝植物生物技術(shù)雙語(yǔ)課程開(kāi)始設(shè)定的語(yǔ)言比例是英語(yǔ)和漢語(yǔ)各占50%，而隨著課程的推進(jìn)發(fā)現(xiàn)，在課堂實(shí)踐中，每個(gè)階段、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和所講具體環(huán)節(jié)大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力是不同的，比如，在講緒論的時(shí)候大學(xué)生大都對(duì)1頤1的語(yǔ)言?xún)?nèi)容安排比較容易接受，甚至部分基礎(chǔ)好的大學(xué)生主動(dòng)要求提高英語(yǔ)的比例，而隨著內(nèi)容的逐漸深入，尤其到基因克隆、載體構(gòu)建等理論部分的時(shí)候，漢語(yǔ)的比例需要適當(dāng)提高，有時(shí)候?yàn)榱私忉屢粋€(gè)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，教師需要用漢語(yǔ)著重講解，相對(duì)使用英語(yǔ)的比例會(huì)大大降低，漢語(yǔ)和英語(yǔ)的比例在7頤3，甚至8頤2左右，這樣既能保證大學(xué)生學(xué)到原汁原味的英語(yǔ)，又可以很好地理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)的要點(diǎn)和內(nèi)容。所以，在課程中，教師應(yīng)該靈活地根據(jù)授課現(xiàn)場(chǎng)大學(xué)生的反應(yīng)情況來(lái)安排漢語(yǔ)的講解比例。遇到大學(xué)生反應(yīng)較慢，無(wú)法進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師可以考慮放慢速度，同時(shí)用漢語(yǔ)給予更多的解釋?zhuān)@樣可以在課堂上因地制宜地安排英語(yǔ)和漢語(yǔ)所占比例。

三、園藝植物生物技術(shù)雙語(yǔ)課程教學(xué)方式

在課堂上，大學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，而知識(shí)是要學(xué)習(xí)的對(duì)象，因此課堂的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該以激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，否則設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容將無(wú)法很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而往往在教學(xué)中由于教師在課堂上會(huì)自然地將注意力放在要傳授的知識(shí)點(diǎn)上，而忽略了大學(xué)生的興趣。為此，需要在課堂上將授課方式多樣化，不斷地通過(guò)各種不同的方法來(lái)有效地調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性，專(zhuān)業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)工作尤其要注意這一點(diǎn)。

（一）注重雙語(yǔ)教學(xué)課件制作，充分利用多媒體

在教學(xué)PPT的制作上，為了方便大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，在課件的制作上主要以英文為主，參照教材《IntroductiontoPlantBiotechnology》（第三版）將課程設(shè)置的主要章節(jié)內(nèi)容用英文編寫(xiě)，重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)詞匯在英文后用漢語(yǔ)標(biāo)注，幫助大學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，加深記憶。此外，教師應(yīng)盡量多使用原版的彩圖，幫助大學(xué)生加深印象，保證學(xué)習(xí)效果。雙語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體是十分必要的[9]，通過(guò)視聽(tīng)的教學(xué)過(guò)程加深大學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的理解并強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。在雙語(yǔ)教學(xué)中，需找相關(guān)的經(jīng)典理論的動(dòng)畫(huà)視頻，如組織培養(yǎng)、DNA復(fù)制與翻譯、載體構(gòu)建、PCR反應(yīng)等，通過(guò)這些教學(xué)輔助手段，提升大學(xué)生在課堂上對(duì)相對(duì)枯燥的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。只有充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，在雙語(yǔ)教學(xué)上，教師更要注意這一最基本的原則。

（二）專(zhuān)業(yè)詞匯隨機(jī)測(cè)試，增加教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)

在組織培養(yǎng)、基因克隆、載體構(gòu)建等章節(jié)中都涉及大量的專(zhuān)業(yè)詞匯，如果大學(xué)生無(wú)法掌握這些詞匯，將成為影響教學(xué)效果的重要障礙，為此，在課堂上教師應(yīng)安排專(zhuān)業(yè)詞匯的測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)，考察大學(xué)生對(duì)上一節(jié)課程中的專(zhuān)業(yè)詞匯的掌握情況，考察方式以隨機(jī)點(diǎn)名、黑板默寫(xiě)英文詞匯，或者將英文專(zhuān)業(yè)詞匯翻譯為中文兩種方式，這樣既可以督促大學(xué)生課后對(duì)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)英文的復(fù)習(xí)，也可以幫助教師利用較少的時(shí)間有效地檢測(cè)課堂教學(xué)效果。雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該不僅僅局限在單方面的傳授知識(shí)，幫助大學(xué)生理解和記憶專(zhuān)業(yè)中的英語(yǔ)詞匯，更為重要的是應(yīng)盡量在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)為大學(xué)生提供盡可能多的開(kāi)口表達(dá)機(jī)會(huì)，從而提高大學(xué)生靈活運(yùn)用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的能力。為此，教師安排一定學(xué)時(shí)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，互動(dòng)的內(nèi)容包括看視頻后圍繞視頻內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)；課堂知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展討論，如轉(zhuǎn)基因的利弊；給大學(xué)生一個(gè)主題，按照小組準(zhǔn)備PPT，然后再上課的時(shí)候用英語(yǔ)做簡(jiǎn)短的介紹，其他小組提問(wèn)交流等。這些互動(dòng)環(huán)節(jié)不但可以構(gòu)建課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)的良好氛圍，鍛煉大學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，更有利于大學(xué)生獨(dú)立思考，從專(zhuān)業(yè)的角度分析和解決問(wèn)題。

（三）增加科研時(shí)事新聞，發(fā)揮育人功能

在雙語(yǔ)教學(xué)中，教師可選用一些和課堂內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)界典故、名人、熱點(diǎn)新聞等內(nèi)容加深大學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的印象，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，講到轉(zhuǎn)基因技術(shù)，可以介紹一下世界上最早上市的轉(zhuǎn)基因番茄；講到組織培養(yǎng)的時(shí)候可以找一些利用快繁大量培養(yǎng)獲得藥用代謝產(chǎn)物的研究；當(dāng)講到創(chuàng)新的時(shí)候，教師可以用我國(guó)科學(xué)家屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的實(shí)例，鼓勵(lì)大學(xué)生做科研的創(chuàng)新精神和堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)等。這樣可以讓課堂氛圍更加生動(dòng)，同時(shí)也能將專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與育人相結(jié)合，在大學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)，提高他們高尚的思想品德和情操。

四、園藝植物生物技術(shù)雙語(yǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)

科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是課程教學(xué)效果的一面鏡子，積極圍繞教學(xué)目標(biāo)和課程特點(diǎn)制定科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，可以幫助教師有效地調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。因此，園藝植物生物技術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立，對(duì)推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)工作是十分有利和必要的，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系可以促使大學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，而不是為了應(yīng)付考試而突擊學(xué)習(xí)。

（一）教師評(píng)價(jià)

對(duì)于雙語(yǔ)課程教師的評(píng)價(jià)可以組建雙語(yǔ)教學(xué)資質(zhì)認(rèn)證專(zhuān)家小組，邀請(qǐng)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、海外留學(xué)或訪(fǎng)學(xué)背景的資深教授和青年突出人才作為評(píng)審專(zhuān)家，制定科學(xué)的、有針對(duì)性的適合本校教學(xué)要求的評(píng)分體系，對(duì)申請(qǐng)雙語(yǔ)教學(xué)的教師給予打分，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和聽(tīng)課等形式了解開(kāi)課教師的教學(xué)效果，其中問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象就是該選修該教師雙語(yǔ)課程的大學(xué)生。這樣可以對(duì)教師的教學(xué)方法和水平進(jìn)行客觀的考量。

（二）大學(xué)生評(píng)價(jià)

對(duì)大學(xué)生的考察主要包括考察專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的運(yùn)用能力。而由于雙語(yǔ)課程的獨(dú)特性，除了平時(shí)考勤、完成課堂作業(yè)等平時(shí)成績(jī)及期末成績(jī)以外，平時(shí)課堂參與教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，比如，聽(tīng)課發(fā)言情況，做簡(jiǎn)單報(bào)告的表現(xiàn)情況，以及課堂討論的表現(xiàn)等，這些都可以作為評(píng)價(jià)大學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程主動(dòng)性和積極性的依據(jù)；此外，通過(guò)課堂小測(cè)驗(yàn)和作業(yè)完成情況也可以了解大學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及教學(xué)效果。測(cè)試和考核是對(duì)教學(xué)效果檢驗(yàn)的工具，但并不是唯一工具。因此，在課程分?jǐn)?shù)的計(jì)算上不應(yīng)僅僅根據(jù)期末試卷成績(jī)給分，還應(yīng)該按照一定的比例將大學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)和完成作業(yè)情況記入總評(píng)成績(jī)[10]。而在試卷命題過(guò)程中，要注意題目的難易程度的比例，建議不要過(guò)高設(shè)定對(duì)大學(xué)生的考察難度，否則很容易打擊大學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，但同時(shí)又不能過(guò)于簡(jiǎn)單，不能拋掉教學(xué)的目標(biāo)和要求。在題型選擇上，選擇題、判斷題等客觀題目應(yīng)作為主要的考試題型，同時(shí)結(jié)合一些看圖填空，基本可以檢查大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，至于名詞解釋和問(wèn)答題對(duì)本科生來(lái)說(shuō)難度偏大，不適合被列入命題類(lèi)型。建議試卷的最后可以安排一道加分題（答錯(cuò)或不答不扣分），請(qǐng)大學(xué)生對(duì)一學(xué)期的課程給予評(píng)價(jià)，用英語(yǔ)來(lái)完成，這樣一方面可以鼓勵(lì)大學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)作，提高英語(yǔ)表達(dá)的能力；另一個(gè)方面還可以為將來(lái)課程的調(diào)整提供思路。另外，為了避免期末考試的時(shí)候大學(xué)生不適應(yīng)英語(yǔ)題目，平時(shí)教學(xué)應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)題型題目的訓(xùn)練，幫助大學(xué)生提前熟悉相關(guān)題型。高等學(xué)校是培養(yǎng)跨世紀(jì)綜合素質(zhì)人才的基地，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)能夠培養(yǎng)大學(xué)生在國(guó)際上溝通交流的能力和專(zhuān)業(yè)的國(guó)際化意識(shí)。目前園藝植物生物技術(shù)課程雙語(yǔ)教學(xué)在國(guó)內(nèi)大多院校還并不是十分普遍，為了將來(lái)國(guó)家園藝產(chǎn)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和國(guó)際合作的需要，高等院校在專(zhuān)業(yè)課程中對(duì)雙語(yǔ)課設(shè)置的考慮勢(shì)在必行，如何扎實(shí)地推廣雙語(yǔ)教學(xué)工作是值得廣大教師細(xì)心思考的課題，今后還有很多問(wèn)題值得在開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中深入探討，如編寫(xiě)適合我國(guó)國(guó)情的雙語(yǔ)教材，如何把知識(shí)傳授和提高大學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的運(yùn)用能力有機(jī)結(jié)合等。隨著園藝植物生物技術(shù)課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的不斷深化，我國(guó)高等院校將在未來(lái)培養(yǎng)出更多符合國(guó)家國(guó)際化發(fā)展需求的高水平綜合素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：生物技術(shù)概論重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：油田開(kāi)發(fā)；開(kāi)采；低滲透；發(fā)展

近年來(lái)，我國(guó)油田行業(yè)在采出水資源化利用方面取得了很大的成就，并獲得了很大的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益以及環(huán)境效益。由于我國(guó)低滲透油藏儲(chǔ)量占60%～70%，在低滲透油藏的開(kāi)發(fā)上長(zhǎng)慶油田也取得了一定的成果。

1 低滲透油田的概況

低滲透油藏的主要特點(diǎn)就是地層滲透率低（

2 低滲透油田的開(kāi)發(fā)

2.1 精細(xì)注水

注水精細(xì)化的管理就是通過(guò)過(guò)濾技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，過(guò)濾技術(shù)能夠有效去除水中的懸浮物以及可能產(chǎn)生懸浮物的某些物質(zhì)，對(duì)于低滲透油田的注水采油技術(shù)而言，過(guò)濾技術(shù)是一個(gè)非常重要的關(guān)鍵性步驟，是油田采出水深度處理的一個(gè)重要內(nèi)容，因此該技術(shù)已充分被應(yīng)用到油田注水精細(xì)化管理中，并得到了相應(yīng)的發(fā)展。

濾層過(guò)濾是在當(dāng)前過(guò)濾技術(shù)中最常見(jiàn)且最常規(guī)的過(guò)濾方式，其主要是利用過(guò)濾介質(zhì)來(lái)進(jìn)行的，污水通過(guò)過(guò)濾介質(zhì)，過(guò)濾介質(zhì)有效的攔截懸浮物等，從而凈化水源，油田中較為常見(jiàn)的濾層過(guò)濾設(shè)備有核桃殼過(guò)濾器、石英砂過(guò)濾器、無(wú)煙煤過(guò)濾器等，纖維球過(guò)濾器也是常用的一種，這種過(guò)濾器設(shè)備已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化，可以通過(guò)PLC的設(shè)定進(jìn)行全過(guò)程的自動(dòng)控制，實(shí)現(xiàn)出水水質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)，作為有效的水質(zhì)處理技術(shù)得到了各大油田廣泛的應(yīng)用。

2.2 氣體鉆井技術(shù)

氣體鉆井技術(shù)是通過(guò)井筒的多相流和鉆柱動(dòng)力學(xué)的相關(guān)研究來(lái)實(shí)現(xiàn)氣體鉆井的優(yōu)化和提速的，目前已能夠進(jìn)行氣體鉆井的井筒多相流、軌跡控制以及失效預(yù)防等多項(xiàng)功能，從而保證了低滲氣藏鉆井的高效性、快速性和安全性。

2.3 仿水井注水

低滲透油藏仿水井注水開(kāi)發(fā)技術(shù)主要針對(duì)低滲透油藏大型壓裂彈性開(kāi)發(fā)采收率低、小井距注水開(kāi)發(fā)經(jīng)濟(jì)效益差的問(wèn)題，將直井壓裂完井與層系井網(wǎng)設(shè)計(jì)相集成的開(kāi)發(fā)技術(shù)。仿水平井注水開(kāi)發(fā)技術(shù)為低滲透油藏的高效開(kāi)發(fā)探索了一條新的途徑，為油田低滲透油藏百萬(wàn)噸產(chǎn)能增長(zhǎng)點(diǎn)提供了重要的技術(shù)支撐。我國(guó)油田行業(yè)推廣使用先進(jìn)的技術(shù)能夠有效提高我國(guó)的資源利用率和保障能力，對(duì)于我國(guó)生態(tài)文明的建設(shè)將起到積極的推動(dòng)作用，同時(shí)也能促進(jìn)我國(guó)油田領(lǐng)域的科技創(chuàng)新，提高資源集約化的利用水平。

2.4 微生物技術(shù)

近年來(lái)，我國(guó)對(duì)MEOR技術(shù)的研究和應(yīng)用日趨成熟，它是一項(xiàng)新型的微生物技術(shù)，是利用多種微生物的作用機(jī)理來(lái)提高開(kāi)油率的。低滲透油藏實(shí)施MEOR后微生物群落發(fā)生顯著改變、功能微生物的比例大幅增加，是目前公認(rèn)的開(kāi)采油藏中剩余油和枯竭油藏最好的、廉價(jià)的采油方法。MEOR技術(shù)與其他采油技術(shù)相比，適用范圍更廣、工藝更簡(jiǎn)單、操控更方便，并且對(duì)油層無(wú)損傷，更加經(jīng)濟(jì)和環(huán)保，該技術(shù)必將成為繼水驅(qū)、化學(xué)采油、物理采油之后對(duì)油田提高采收率的新途徑。根據(jù)研究顯示，全球范圍內(nèi)的油藏，包括我國(guó)在內(nèi)，40%～45%具有微生物驅(qū)油潛力。鑒于MEOR技術(shù)在油田生產(chǎn)開(kāi)發(fā)中的發(fā)展前景，開(kāi)展MEOR技術(shù)的研究與應(yīng)用，對(duì)加快油田開(kāi)采以及油田行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.5 立體開(kāi)發(fā)技術(shù)

油田多由一個(gè)層位開(kāi)發(fā)，這樣的開(kāi)發(fā)方式產(chǎn)量低，采油少，通過(guò)采用立體開(kāi)發(fā)技術(shù)，對(duì)多個(gè)油層實(shí)施縱向上立體開(kāi)發(fā)，提高單井產(chǎn)量，加快規(guī)模建產(chǎn)進(jìn)程。勘探開(kāi)發(fā)一體化按照“點(diǎn)上突破、線(xiàn)上追蹤、面上控制”的思路，實(shí)施預(yù)探、評(píng)價(jià)和開(kāi)發(fā)一體化的運(yùn)作方式，以現(xiàn)有區(qū)塊和油藏為基準(zhǔn)，堅(jiān)持滾雪球式發(fā)展，強(qiáng)化各類(lèi)油藏的成藏規(guī)律研究，結(jié)合老井復(fù)查，發(fā)現(xiàn)新的油藏并且提高油藏開(kāi)發(fā)效率。另外，建立新型技術(shù)支撐模式，實(shí)現(xiàn)地質(zhì)工藝一體化、室內(nèi)研究與現(xiàn)場(chǎng)支撐一體化，促進(jìn)技術(shù)進(jìn)步與創(chuàng)新，加快科研成果的形成。

2.6 綠色開(kāi)發(fā)

如果油田勘探技術(shù)沒(méi)有新突破，那么油田行業(yè)就會(huì)止步不前。長(zhǎng)慶人一次次突破傳統(tǒng)觀念，對(duì)鄂爾多斯盆地油氣資源的各種成藏機(jī)理進(jìn)行深化研究，并積極創(chuàng)新思維，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)的新油氣田，油氣探明儲(chǔ)量大幅度增長(zhǎng)。到2014年年底，已發(fā)現(xiàn)新油田33個(gè)，其中10個(gè)氣田為基礎(chǔ)，長(zhǎng)慶油田形成了陜北、姬塬、隴東、華慶4個(gè)超10億噸級(jí)的大油區(qū)和下古生界碳酸鹽巖、蘇里格及盆地東部3個(gè)萬(wàn)億立方米大氣區(qū)，這對(duì)油氣的穩(wěn)定產(chǎn)出奠定了堅(jiān)實(shí)的資源基礎(chǔ)。同時(shí)在油田開(kāi)發(fā)中，長(zhǎng)慶油田一直堅(jiān)持著綠色環(huán)保的經(jīng)營(yíng)理念，長(zhǎng)期以來(lái)時(shí)刻提升環(huán)保意識(shí)，不斷加大環(huán)保投資力度，努力建設(shè)一座綠色、高效、現(xiàn)代化的油田。

綜上所述，長(zhǎng)慶油田在低滲透油田的開(kāi)發(fā)中投入了精力和研究，并且已經(jīng)取得了一定的成果，但是仍有很大的發(fā)展空間，這就需要我們不斷地創(chuàng)新和完善油藏開(kāi)采技術(shù)，不斷推動(dòng)油田的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：生物技術(shù)概論重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞:　現(xiàn)代藥學(xué);　化學(xué);　生物學(xué);　基礎(chǔ)教育

加強(qiáng)基礎(chǔ)教育,改變過(guò)去“基礎(chǔ)教育為專(zhuān)業(yè)教育服務(wù)”;的傳統(tǒng)觀念,確立基礎(chǔ)教育為提高學(xué)生全面素質(zhì)服務(wù)的指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)作為學(xué)生終生受用的基本功來(lái)抓。更新并深化現(xiàn)代藥學(xué)的理論基礎(chǔ),加強(qiáng)具有分子水平內(nèi)容的現(xiàn)代生命科學(xué)知識(shí)的教學(xué)。目前,許多學(xué)校從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了有益而又卓有成效的探索。

1　根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科發(fā)展的需要,改革課程設(shè)置化學(xué)基礎(chǔ)課是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本專(zhuān)科教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分,是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基石。但是,沿用至今的,按照無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)設(shè)置課程的教學(xué)體系乃是前蘇聯(lián)化學(xué)教育體制的產(chǎn)物。傳統(tǒng)的課程設(shè)置造成教學(xué)內(nèi)容交叉重疊,幾門(mén)課程對(duì)某些章節(jié)的歸屬問(wèn)題爭(zhēng)論不休,以至尚未出版的新一輪規(guī)劃教材仍未解決這一“積重難返”;的問(wèn)題。然而,國(guó)內(nèi)一些重點(diǎn)大學(xué)的化學(xué)和生物專(zhuān)業(yè)早已改革了這種課程體系,他們將無(wú)機(jī)—分析或無(wú)機(jī)—物化—分析—有機(jī)融合為一門(mén)課程,定名為“大學(xué)化學(xué)”;或“化學(xué)原理”;或“現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)”;等,并出版了多套面向21世紀(jì)課程教材,較好地解決了教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的問(wèn)題。

作為藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的化學(xué)基礎(chǔ)課,應(yīng)該緊緊圍繞藥學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的需要和學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)以及化學(xué)課程在藥學(xué)教育中的作用設(shè)置課程;打破按照化學(xué)二級(jí)學(xué)科界定課程的傳統(tǒng)觀念,將學(xué)科相關(guān)性強(qiáng)的無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué) (容量分析部分)和物理化學(xué)重組為一門(mén)課程開(kāi)設(shè), 課程擬名為“基礎(chǔ)化學(xué)”;,理論課講授約140學(xué)時(shí)。這樣設(shè)置課程不僅避免了3門(mén)課程間部分內(nèi)容的交叉重疊,而且使無(wú)機(jī)化學(xué)原理與分析化學(xué)方法,以及無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)與物理化學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性更加密切、更為突出,從而使化學(xué)基礎(chǔ)課程的設(shè)置更加科學(xué)、合理、經(jīng)濟(jì),更有利于培養(yǎng)學(xué)員綜合思維能力及綜合運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。目前,第二軍醫(yī)大學(xué)已對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)化學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)進(jìn)行了改革,并取得了初步的教改成果,這一改革的成果值得借鑒。

2　藥學(xué)基礎(chǔ)實(shí)行從單一的化學(xué)模式轉(zhuǎn)向以化學(xué)和生命科學(xué)相結(jié)合的模式在藥學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科中,一方面加強(qiáng)生命科學(xué)的有關(guān)內(nèi)容;另一方面強(qiáng)調(diào)化學(xué)與生命科學(xué)的融合作為藥學(xué)的基礎(chǔ),以分子生物學(xué)、分子藥理學(xué)和藥物分子設(shè)計(jì)作為藥學(xué)基礎(chǔ)之核心內(nèi)容。為此,中國(guó)藥科大學(xué)在“基地班”;開(kāi)設(shè)了一系列生命科學(xué)相關(guān)課程, 如生物學(xué)、藥學(xué)的生物化學(xué)基礎(chǔ)、分子生物學(xué)、現(xiàn)代生化藥學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等。分子生物學(xué)當(dāng)今在新藥設(shè)計(jì)、研究、生產(chǎn)、質(zhì)量控制及藥物作用機(jī)理研究應(yīng)用中已經(jīng)取得迅猛發(fā)展,其本身又是一門(mén)理論性與實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,學(xué)校在醫(yī)藥院校中率先為本科生開(kāi)設(shè)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn),目前開(kāi)設(shè)的范圍已擴(kuò)大到其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)。現(xiàn)代生化藥學(xué)是研究與藥學(xué)科學(xué)相關(guān)的生物化學(xué)理論、原理與技術(shù)及其在新藥發(fā)現(xiàn)、藥物研究、藥品生產(chǎn)、藥物質(zhì)量控制及臨床應(yīng)用的綜合性基礎(chǔ)學(xué)科,學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí),將在掌握化學(xué)與生命科學(xué)相結(jié)合的現(xiàn)代藥學(xué)研究模式方面打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

第8篇：生物技術(shù)概論重點(diǎn)范文

生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)是一個(gè)新興的、發(fā)展迅速的專(zhuān)業(yè)，除了具有很好的社會(huì)效益外，還有很好的經(jīng)濟(jì)效益，前景非常廣闊，是目前各國(guó)爭(zhēng)相發(fā)展的高新技術(shù)之一。以1984年為例，美國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程和系統(tǒng)的市場(chǎng)規(guī)模約為110億美元，到2000年其產(chǎn)值已達(dá)400～1000億美元。然而我們對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的了解卻少之又少，似乎提到它我們就只想到推銷(xiāo)醫(yī)療器械的人，我們的思維和潛意識(shí)中已經(jīng)把這個(gè)專(zhuān)業(yè)和推銷(xiāo)醫(yī)療器械畫(huà)上了等號(hào)。其實(shí)不然，本期我們將把這個(gè)專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)單介紹給大家，供考生參考。

名詞解釋?生物醫(yī)學(xué)工程

生物醫(yī)學(xué)工程興起于20世紀(jì)50年代，它與醫(yī)學(xué)工程和生物技術(shù)有著十分密切的關(guān)系，而且發(fā)展非常迅速，已經(jīng)成為世界各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的主要領(lǐng)域之一。生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)與其他學(xué)科一樣，其發(fā)展也是由科技、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)諸多因素所決定的。這個(gè)名詞最早出現(xiàn)在美國(guó)。1958年在美國(guó)成立了國(guó)際醫(yī)學(xué)電子學(xué)聯(lián)合會(huì)，1965年該組織改稱(chēng)國(guó)際醫(yī)學(xué)和生物工程聯(lián)合會(huì)，后來(lái)成為國(guó)際生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)會(huì)。

生物醫(yī)學(xué)工程是一門(mén)理、工、醫(yī)相結(jié)合的邊緣學(xué)科，是多種工程學(xué)科向生物醫(yī)學(xué)滲透的產(chǎn)物。它是運(yùn)用現(xiàn)代自然科學(xué)和工程技術(shù)的原理和方法，從工程學(xué)的角度，在多層次上研究人體的結(jié)構(gòu)、功能及其相互關(guān)系，揭示其生命現(xiàn)象，為防病、治病提供新的技術(shù)手段的一門(mén)綜合性、高技術(shù)的學(xué)科。其目的是為了解決醫(yī)學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題，保障人類(lèi)健康，為疾病的預(yù)防、診斷、治療和康復(fù)服務(wù)。

有識(shí)之士認(rèn)為，在新世紀(jì)，隨著自然科學(xué)的不斷發(fā)展，生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展前景不可估量。生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科是一門(mén)高度綜合的交叉學(xué)科，這是它最大的特點(diǎn)。

生物醫(yī)學(xué)工程的主要課程：現(xiàn)代生物學(xué)導(dǎo)論、生理學(xué)、定量生理學(xué)、生物學(xué)專(zhuān)題、生物醫(yī)學(xué)工程概論、電路原理、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、電磁測(cè)量、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、微機(jī)原理與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、自動(dòng)控制原理、人體運(yùn)動(dòng)信息檢測(cè)與處理、生物醫(yī)學(xué)電子學(xué)、醫(yī)用電子儀器、醫(yī)學(xué)儀器設(shè)計(jì)、醫(yī)學(xué)圖像處理、醫(yī)學(xué)模式識(shí)別等。

畢業(yè)生具備以下基本能力：

1.掌握電子技術(shù)的基本原理及設(shè)計(jì)方法；

2.掌握信號(hào)檢測(cè)和信號(hào)處理及分析的基本理論；

3.具有生物醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)；

4.具有微處理器和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；

5.具有生物醫(yī)學(xué)工程研究與開(kāi)發(fā)的初步能力；

6.具有一定的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；

7.了解生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展動(dòng)態(tài)；

8.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢(xún)的基本方法。

名校盤(pán)點(diǎn)?國(guó)內(nèi)外排名靠前的學(xué)校

國(guó)內(nèi)生物醫(yī)學(xué)工程一級(jí)學(xué)科排名靠前的學(xué)校是：

東南大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、華中科技大學(xué)、四川大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、浙江大學(xué)、重慶大學(xué)、西安交通大學(xué)、天津大學(xué)。其中東南大學(xué)在多次評(píng)估中蟬聯(lián)第一。

美國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程排名前十位的學(xué)校是：

約翰?霍普金斯大學(xué)、佐治亞理工學(xué)院、杜克大學(xué)、麻省理工學(xué)院、加利福尼亞大學(xué)圣地亞哥分校、萊斯大學(xué)、斯坦福大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)、華盛頓大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校。

重點(diǎn)推薦?天津大學(xué)生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程學(xué)院

天津大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院是環(huán)境、能源、市政等方面的人才培養(yǎng)基地和科學(xué)研究中心。學(xué)院定位和建設(shè)目標(biāo)為“國(guó)內(nèi)一流，世界知名”，按照“高起點(diǎn)、新機(jī)制、辦特色、創(chuàng)一流、持續(xù)發(fā)展”的建院方針，不斷招攬國(guó)內(nèi)外高級(jí)優(yōu)秀人才，在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科研開(kāi)發(fā)和應(yīng)用推廣等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，快速實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破。

學(xué)院下設(shè)環(huán)境科學(xué)與生態(tài)系、環(huán)境工程系、建筑環(huán)境與設(shè)備工程系三個(gè)教學(xué)單位和中澳能源合作中心、建筑節(jié)能研究中心、座艙空氣革新性環(huán)境研究中心、建造環(huán)境研究室、中心實(shí)驗(yàn)室、環(huán)評(píng)中心、遺傳工程研究所及植物生物技術(shù)研究所。擁有環(huán)境科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科，環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)、市政工程、熱能工程和供熱供燃?xì)狻⑼L(fēng)與空調(diào)工程5個(gè)二級(jí)學(xué)科。擁有覆蓋全部二級(jí)學(xué)科的博士點(diǎn)和碩士點(diǎn)，并與建筑學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)建筑技術(shù)專(zhuān)業(yè)博士研究生，建有環(huán)境科學(xué)與工程博士后流動(dòng)站。

學(xué)院科研實(shí)力雄厚，先后承擔(dān)或參加“863”

“973”、國(guó)家“十五”“十一五”重大攻關(guān)項(xiàng)目、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、博士點(diǎn)基金項(xiàng)目、天津市重點(diǎn)攻關(guān)和基層研究項(xiàng)目。

學(xué)院積極開(kāi)展對(duì)外交流，與國(guó)際上著名大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)開(kāi)展合作，建立定期和不定期的互訪(fǎng)交流。通過(guò)國(guó)外企業(yè)資助，為學(xué)生建立了科技創(chuàng)新基金和創(chuàng)新獎(jiǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)積極性。學(xué)院40%左右的本科畢業(yè)生繼續(xù)研究生的學(xué)習(xí)，其中有近一半的學(xué)生是經(jīng)考核合格免試進(jìn)入碩士研究生學(xué)習(xí)，一部分學(xué)生還能進(jìn)入碩博連讀學(xué)習(xí)。學(xué)院還有一部分優(yōu)秀學(xué)生可以選擇攻讀院內(nèi)或校內(nèi)其他專(zhuān)業(yè)第二學(xué)位，獲得雙學(xué)士學(xué)位證書(shū)。50多年來(lái)，學(xué)院已經(jīng)為國(guó)家輸送了大量本科生、碩士生和博士生等高層次專(zhuān)業(yè)人才，為中國(guó)環(huán)境保護(hù)、能源利用和市政工程領(lǐng)域的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。

有問(wèn)必答?關(guān)于報(bào)考

問(wèn)題1：生物醫(yī)學(xué)工程有哪些著名企業(yè)？

通用公司、飛利浦、東芝、西門(mén)子、強(qiáng)生、日立、 中國(guó)邁瑞。

問(wèn)題2：生物醫(yī)學(xué)工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景？

生物醫(yī)學(xué)工程發(fā)展非常迅速，除了具有很好的社會(huì)效益外，還有很好的經(jīng)濟(jì)效益，前景非常廣闊，是目前各國(guó)爭(zhēng)相發(fā)展的高新技術(shù)之一，已經(jīng)成為世界各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的主要領(lǐng)域之一。以醫(yī)療器械為例：

2005年開(kāi)始，中國(guó)已成為僅次于美國(guó)和日本的世界第三大醫(yī)療器械市場(chǎng)。

2006年，中國(guó)醫(yī)療器械進(jìn)出口額首次突破百億美元大關(guān)，進(jìn)出口總值為105.52億美元，同比增長(zhǎng)17.57%。

2010年，中國(guó)醫(yī)療器械總產(chǎn)值達(dá)1000億美元，在世界醫(yī)療器械市場(chǎng)上的份額達(dá)到5%，到2050年這一份額將達(dá)到25%。

問(wèn)題3：我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程的創(chuàng)始人是誰(shuí)？

我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程的創(chuàng)始人是韋鈺院士。她1940年出生，1965年南京工學(xué)院電子工程學(xué)研究生畢業(yè)，1981年獲西德亞琛工業(yè)大學(xué)工學(xué)博士學(xué)位，是第一位獲得博歇爾獎(jiǎng)?wù)碌闹袊?guó)人，1994年當(dāng)選為中國(guó)工程院首批院士。

問(wèn)題4：生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)有何特點(diǎn)？

生物醫(yī)學(xué)工程是一門(mén)交叉學(xué)科，以理工科為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)各種相關(guān)技術(shù)在醫(yī)學(xué)診斷與治療中的運(yùn)用。如影像技術(shù)，CT、B超的原理與應(yīng)用；各種醫(yī)用傳感器；典型儀器的原理等。它最突出的特點(diǎn)是：交叉復(fù)合、知識(shí)融合。比如它融合了工程科學(xué)（信息、電子、材料）、醫(yī)學(xué)（生理、解剖）、生命科學(xué)（生物學(xué)、分子生物學(xué)）、理學(xué)（數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理）、人文社科（文史哲）等學(xué)科知識(shí)。

問(wèn)題5：畢業(yè)生有怎樣的出路？

第9篇：生物技術(shù)概論重點(diǎn)范文

目前基因技術(shù)在紡織纖維制造領(lǐng)域的應(yīng)用,在天然纖維方面已采用基因技術(shù)成功研究開(kāi)發(fā)了天然彩色棉纖維和不皺棉纖維,國(guó)內(nèi)外均已產(chǎn)業(yè)化;近年來(lái)有色羊毛也頗受關(guān)注;通過(guò)仿生技術(shù)研發(fā)、轉(zhuǎn)基因方法制造的化學(xué)纖維――仿蜘蛛絲纖維,雖然不完全成熟,但前景無(wú)疑亦是十分廣闊。

關(guān)鍵詞:基因技術(shù);仿蜘蛛絲纖維;天然彩色棉纖維;不皺棉花;無(wú)染色羊毛

由于基因密碼的破解以及基因復(fù)制、移植技術(shù)的不斷進(jìn)步,基因技術(shù)已成為21世紀(jì)最重要的科學(xué)技術(shù)之一。在功能性紡織纖維領(lǐng)域,基因技術(shù)正逐漸成為各國(guó)科學(xué)家研究開(kāi)發(fā)科技競(jìng)爭(zhēng)的重點(diǎn),新的研究成果不斷涌現(xiàn)。

1仿蜘蛛絲纖維

蜘蛛絲是一種特殊的蛋白質(zhì),它憑借強(qiáng)度好、彈性好、初始模量大、斷裂功大等優(yōu)良的力學(xué)性能,以及輕盈、耐紫外線(xiàn)、既耐高溫又耐低溫、生物可降解這些特性,被譽(yù)為“能改變?nèi)祟?lèi)生活的新一代生物纖維材料” [1],在人們生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域,具有廣闊的應(yīng)用前景。

然而,天然蜘蛛絲產(chǎn)量極其有限,且蜘蛛很難養(yǎng)殖,故仿蜘蛛絲纖維的研發(fā)成了當(dāng)今國(guó)際纖維界的熱門(mén)課題。目前國(guó)際上普遍采用生物技術(shù)的轉(zhuǎn)基因方法來(lái)制造仿蜘蛛絲纖維。

1.1利用牛、羊奶制造仿蜘蛛絲纖維

1997年初,美國(guó)生物學(xué)家安妮?穆?tīng)柊l(fā)現(xiàn)在美國(guó)南部有種名為“黑寡婦”的蜘蛛能分泌出兩種不同類(lèi)型的絲用于織網(wǎng)。其中一種絲的強(qiáng)度超過(guò)其他蜘蛛絲的兩倍,另一種絲,在拉斷前很少延伸,但具有很高的斷裂強(qiáng)度,比制造防彈背心的芳綸纖維的強(qiáng)度還要高得多。為了獲得“黑寡婦”蜘蛛絲蛋白,將其基因注入奶牛的胎盤(pán)內(nèi)進(jìn)行特殊培育,等到奶牛長(zhǎng)成后,所產(chǎn)下的奶中就含有“黑寡婦”蜘蛛絲蛋白,再用乳品加工設(shè)備將蜘蛛絲蛋白從牛奶中提煉出來(lái),然后紡成纖維。這種纖維既保持了牛奶纖維的精美和柔韌,其強(qiáng)度又比鋼強(qiáng)度大10倍,因此被稱(chēng)為“牛奶鋼”。1999年起,美國(guó)科學(xué)家利用轉(zhuǎn)基因的辦法,準(zhǔn)備培養(yǎng)繁殖大量轉(zhuǎn)基因奶牛,以滿(mǎn)足大規(guī)模生產(chǎn)“牛奶鋼”的需求,用以制造防彈背心,輕量型頭盔、降落傘繩等[2]。

加拿大的尼克西公司成功地利用轉(zhuǎn)基因山羊奶制造出了少量蜘蛛絲。研究人員將蜘蛛體內(nèi)產(chǎn)生蜘蛛絲蛋白的基因移植到山羊受精卵的細(xì)胞核內(nèi),培養(yǎng)出轉(zhuǎn)基因山羊,這樣轉(zhuǎn)基因的母山羊在發(fā)育成熟以后產(chǎn)出的羊奶中便含有了蜘蛛絲蛋白,然后在羊奶中加入特殊的溶劑就能抽出與真正蜘蛛絲相媲美的纖維。這種蜘蛛絲纖維在機(jī)械強(qiáng)度上可以與真正的蜘蛛絲相比,同樣具有天然蜘蛛絲的韌性。據(jù)稱(chēng),每只山羊每年可產(chǎn)3.65kg絲,該公司已將用這種仿蜘蛛絲纖維開(kāi)發(fā)的工業(yè)和醫(yī)藥生物產(chǎn)品投入市場(chǎng),每年可產(chǎn)生高達(dá)1億美元的銷(xiāo)售額[3]。

我國(guó)也在幾年前開(kāi)始了仿蜘蛛絲纖維的研究,科學(xué)家成功地將蜘蛛絲蛋白基因轉(zhuǎn)移到老鼠身上,并成功地從第一代小白鼠的乳汁中獲得蜘蛛絲蛋白,不久將開(kāi)始培養(yǎng)轉(zhuǎn)基因奶牛[4]。

1.2利用家蠶制造仿蜘蛛絲纖維

中國(guó)科學(xué)院上海生命科學(xué)、生物化學(xué)與細(xì)胞生物學(xué)研究所科研人員經(jīng)過(guò)數(shù)年攻關(guān),解決了轉(zhuǎn)基因蠶基因?qū)搿⒒钚曰蜩b定以及傳代育種等一系列技術(shù)問(wèn)題,成功地用“電穿孔”的方法,將蜘蛛“牽引絲”部分的基因注入只有半粒芝麻大的蠶卵中,使家蠶分泌出含有蜘蛛牽引絲蛋白的蠶絲。此研究被列為國(guó)家“863”計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目,目前正在進(jìn)行中[5]。

1.3利用植物制造仿蜘蛛絲纖維

將蜘蛛絲基因移植入植物,培育出能夠產(chǎn)生蜘蛛絲蛋白的轉(zhuǎn)基因植物。美國(guó)有報(bào)道稱(chēng),將蜘蛛絲基因移植到煙葉的基因中,使得煙葉在生長(zhǎng)時(shí)除了可以產(chǎn)生尼古丁外也可以產(chǎn)生蜘蛛絲蛋白,隨后可利用急速冷凍破碎、煮沸等方式制取含蜘蛛絲蛋白的紡絲溶液[6]。

1.4利用生物工程技術(shù)制造仿蜘蛛絲纖維

科學(xué)家們通過(guò)大量的工作,用生物化學(xué)方法對(duì)蜘蛛絲蛋白和腺體分泌物進(jìn)行了研究,分離了蜘蛛絲蛋白基因編碼的核苷酸序列,建立了數(shù)據(jù)庫(kù)。利用DNA合成技術(shù)成功地建立了不同蜘蛛絲蛋白片段的基因序列模型,用這種模型可制造出一種合成基因,利用這種基因可生產(chǎn)出96.1%的基因序列與天然蜘蛛絲蛋白相同的產(chǎn)品。接下來(lái)的工作是大規(guī)模地生產(chǎn)這種蜘蛛絲蛋白[7]。

美國(guó)杜邦公司正著力于運(yùn)用生物工程技術(shù)來(lái)大規(guī)模仿造蜘蛛絲。他們首先用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)建立蜘蛛絲蛋白質(zhì)各種成分的分子模型,然后運(yùn)用遺傳學(xué)基因合成技術(shù)將遺傳基因植入酵母菌或細(xì)菌,利用工業(yè)發(fā)酵的方法使這種微生物在繁殖過(guò)程中大量產(chǎn)生類(lèi)似于蜘蛛絲蛋白的蛋白質(zhì)。通過(guò)這種方法產(chǎn)生的仿蜘蛛絲蛋白質(zhì),其溶解后抽出的絲,具有質(zhì)輕、強(qiáng)力好、有彈性等特點(diǎn),纖度可達(dá)真絲的1/10,強(qiáng)度是相同纖度鋼絲的510倍[8]。

2天然彩色棉纖維

彩色棉是一種具有天然色彩的新型棉花,采用有機(jī)耕作種植,無(wú)需漂染加工,廢棄后可循環(huán)再生,真正實(shí)現(xiàn)了從纖維生產(chǎn)到成衣加工全過(guò)程的“零污染”,因此它是綠色棉紡織品的首選原料,是21世紀(jì)最具市場(chǎng)潛力的綠色紡織品之一。大力推廣種植天然彩色棉花,在我國(guó)尤為重要,它將有助于打破發(fā)達(dá)國(guó)家“綠色貿(mào)易壁壘”,為我國(guó)的紡織業(yè)出口開(kāi)辟一條“綠色通道”。

彩色是棉花本身的一種生物學(xué)特性。棉花的祖先,其顏色就是多姿多彩。然而隨著染色技術(shù)的發(fā)明,人們可以通過(guò)再加工獲得各色棉花,從而導(dǎo)致人們大量地種植白棉,而不再培育、種植其他色彩的棉花,漸漸的其他色彩的棉花被人類(lèi)所拋棄。進(jìn)入20世紀(jì),人類(lèi)的歷史翻開(kāi)了新的篇章,文明的進(jìn)程前所未有地加快了步伐,環(huán)境污染問(wèn)題也日益突顯,成為困擾世界各國(guó)人類(lèi)發(fā)展的重大隱患,這時(shí)人們對(duì)彩色棉花又有了新的認(rèn)識(shí),發(fā)現(xiàn)它具有白棉所不可替代的環(huán)保優(yōu)勢(shì)。

如今天然彩色棉纖維的獲得方法,一是從自然界中尋找上古繁衍至今的彩棉活體,作為親本進(jìn)行馴化、改良;二是運(yùn)用轉(zhuǎn)基因技術(shù),航天育種技術(shù)等高科技手段進(jìn)行新品種的培育。

蘇聯(lián)最早于20世紀(jì)50年代初開(kāi)始研究彩棉,美國(guó)從20世紀(jì)60年代加入到利用彩棉的大軍中來(lái),1972年,美國(guó)科學(xué)家在該技術(shù)領(lǐng)域獲得成功,且在其后的幾十年間不斷進(jìn)步。1993年,美國(guó)阿格拉斯圖公司開(kāi)始研究開(kāi)發(fā)用于制作藍(lán)色牛仔布的天然靛藍(lán)棉花品種,把靛青植物中控制藍(lán)色的基因插入植株中,并使其只在棉花纖維中作用,這樣整個(gè)棉花植株中只有棉花纖維變成藍(lán)色[9]。截至目前,世界上主要有美國(guó)、俄羅斯、埃及、阿根廷、印度等國(guó)研究種植彩棉,主要顏色為棕、綠、紅、鴨蛋青、藍(lán)、黑。

我國(guó)具有悠久的棉花種植歷史,1819年,我國(guó)江浙一帶就種植過(guò)紫花布出口歐洲[10]。歷史上由于彩棉產(chǎn)量小、纖維短而不適應(yīng)紡織工業(yè)的要求,所以生產(chǎn)上很難直接利用。進(jìn)入20世紀(jì)70年代,河南、安徽等地也種植過(guò)很少的一部分彩棉用于研究。彩棉在我國(guó)的正式大規(guī)模研究種植還是在20世紀(jì)90年代。我國(guó)于1994年引進(jìn)了這項(xiàng)技術(shù),盡管起步較晚,但是發(fā)展很快。現(xiàn)已成功地種植出棕、綠、紅、黃、橙、紫、灰等色澤的彩棉品種,畝產(chǎn)已達(dá)95kg～113kg,其品質(zhì)優(yōu)于美國(guó)最好的品種,達(dá)到了國(guó)際領(lǐng)先水平[11]。

3天然“不皺棉花”

采用生物基因技術(shù),不僅可以開(kāi)發(fā)出天然彩色棉,而且可以得到天然“不皺棉花”。據(jù)美國(guó)農(nóng)業(yè)生活技術(shù)公司宣布,他們已經(jīng)培育出帶有外源基因的“不皺棉花”。這種基因來(lái)自能生產(chǎn)PHB(聚羥基丁酸酯)聚合物的細(xì)菌,將這種細(xì)菌的基因?qū)朊藁ǖ募?xì)胞,生長(zhǎng)出來(lái)的新棉花仍保留原有的吸水、柔軟等性能,但其保溫性、強(qiáng)度、抗皺性均高于普通棉纖維。因此,用這種“不皺棉花”制成的襯衫可免燙,從而消除含有大量甲醛的抗皺性對(duì)人體的影響。

4無(wú)染色羊毛

利用生物基因技術(shù)得到的彩色棉纖維,可以解決纖維產(chǎn)品在染色加工時(shí)帶來(lái)的環(huán)境污染,同樣的思路也啟發(fā)人們重新認(rèn)識(shí)動(dòng)物性資源的纖維。

有關(guān)學(xué)者提出,無(wú)染色羊毛也是一種利于生態(tài)環(huán)境的紡織纖維。對(duì)于綠色纖維無(wú)染色羊毛產(chǎn)品而言,毛織物的顏色就是原來(lái)羊毛的顏色,如奶白色、棕色、灰色等,不需要經(jīng)任何其他的染色加工工藝[12]。近年來(lái),澳大利亞用身長(zhǎng)藍(lán)色毛的綿羊經(jīng)過(guò)配種繁殖了蘇塞克斯種的彩色綿羊,這群羊經(jīng)數(shù)代繁殖后羊毛沒(méi)有褪色且毛質(zhì)優(yōu)良。找出主導(dǎo)基因則有望培育繁殖彩色綿羊,可以預(yù)見(jiàn),在不久的將來(lái),將會(huì)在彩色纖維家族增添天然彩色羊毛。

5結(jié)語(yǔ)

生物技術(shù)的第三次浪潮已席卷紡織材料、燃料、化學(xué)品等消費(fèi)品的制造業(yè),基于基因技術(shù)開(kāi)發(fā)的新型紡織纖維的品種在未來(lái)會(huì)不斷涌現(xiàn),并極大程度地改善人們的生活。

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