教育創新的重要性精選(九篇)

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第1篇：教育創新的重要性范文

隨著我國高等教育普及步伐加快，大學畢業生人數與就業供給之間的不平衡發展，使大學生就業成為日漸嚴峻的社會問題。雖然國家對就業問題進行不斷的調整，但是新的經濟形勢下我國的就業壓力依然非常嚴峻，大學生在畢業之后面臨沉重的生存壓力，為了適應社會壓力，國家在進行大學生就業管理的過程中將創業教育融入其中，對大學生職業發展的能力進行延伸和擴展，提升教育的社會性，增加課程體系的實訓平臺和管理技能，為大學生的就業提供更加豐富的資源環境。本文主要針對大學生職業生涯規劃與創新創業教融合問題進行分析。

關鍵詞:

大學生;職業生涯規劃;創新創業教育;融合

創新是國家發展的動力，而大學生作為創新的核心力量，是國家進行技術創新的基礎。因此，在大學期間國家就需要對學生的各項技能進行專業化培養，提升自身的身體素質和綜合能力，這樣才能更好地適應社會創業發展需要。實踐證明，大學生在校期間進行創業綜合能力的培養，可以進一步增加學生在職場上的核心競爭力，進一步緩解當前我國就業壓力，提升就業質量，促進社會的全面發展與進步。

1職業生涯規劃在創新創業教育中的重要性

1.1充分認識自我能力

教育的最根本目的就是為了實現學生個體的全面發展，促進綜合素質的提升，學生在校期間進行職業生涯教育，對于促進自身全面的發展具有較為重要的意義，可以幫助學生確立正確的創業目標，對學生自身的各項素質進行科學的評價和全面的考核，然后幫助學生確立自己的人生理想和職業目標。在進行職業生涯規劃過程中，學生可以全面識別自己的興趣愛好，然后通過科學的管理將自己的職業情況進行更加全面的定位，對自己的職業進行更加全面的發展，最終制定適合自己的可行性創業方法，對創業進行更加科學的管理。

1.2為創業做足準備

職業生涯規劃有助于培養學生積極的創業活力和科學的創業規劃，然后學生根據規劃的內容制定符合發展的目標和計劃，了解自身的專業發展前景。職業生涯規劃，學生在教師的引導下積極應對各項職業發展的需要，不斷提升適應經濟發展的各項規劃，將自己的思想政治素質、身心素質和專業的科學素養進行培養，努力按照科學的規范方法對自己的能力加以提升，進一步明確就業目標，不斷提升自己的創新能力，這樣可以進一步減少創新過程中的盲目性，增加企業的核心競爭力，使得學生全面發展，少走彎路，在發展中掌握更加充足的經驗，增加核心競爭力，促進人才的全面發展。

1.3提升創業的適應性

在進行職業生涯規劃的過程中，教師將職業教學的方法全面展示給學生，讓學生在校期間的各項課程都和就業聯系起來，學生在校期間就將個人能力加以發展，提升學生職業生涯的期望和創業預期，對社會的就業和創業進行全面規劃，在學校期間制定更加適合社會發展的教學方法，關注社會資源，引導學生積極展開適合自身的實踐活動，教育學生從自身出發，認識到實踐的重要性以及可持續性，在大學期間對社會的復雜性進行了解，然后制定清晰的就業目標，在教師的引導下對就業目標的可操作性進行評估，然后學生根據就業規劃來培養自身能力，不斷提升創業方面的技巧和能力，制定適合自己發展的創業計劃。

1.4全面開發學生潛能

大學期間進行職業生涯規劃管理，學生在校期間就會接受各種不同形式的實踐活動，這樣可以進一步培養學生的各項能力，在掌握充分的理論知識，完成大學期間各項標準課程的同時，盡量安排時間進行其他各項能力提升的課程，將大學期間的各項課程安排得更加合理，讓學生根據自己的各項特長進行實際課程的管理，發揮自己的潛能。大學期間的學業壓力對于學生來講雖然較大，但是并不是無法分出時間進行自身能力培養，反而會激發學生學習的積極性，讓學生掌握更加充分的經驗，進一步全面提升學生的各項能力，促進學生自身素質和技能的完善，促進其全面發展。

2大學生職業生涯規劃教育中存在的問題

2.1忽視實踐教學

在進行大學生職業生涯規劃教育的過程中，學校將較多的精力放在理論學習方面，教學過程仍然是采用教師或者專業機構在校進行授課的方式，雖然在這個過程中，學生可以獲取一些就業知識，但是由于缺乏專業指導，使得一些職業生涯規劃課程僅僅是紙上談兵，為了應付學分而制定相應的課程教學，影響課程教學效果，學生難以做到學以致用。而相應的進行大學生創業教育和創業意識也是缺乏的，忽視學生的創業思維培養，造成整體創業意識的缺乏，影響就業的實際應用和分析情況，造成實踐性運用管理與實際存在差異，影響整體的實踐性課程教學成效。

2.2忽視教育的連貫性

國外進行職業生涯管理過程都是從小學期間開始進行，這對學生整體的創新能力的培養具有重要意義。但是我國進行職業生涯規劃的教學卻是從大學時期開始的，因為大學生的就業出現一些問題，畢業之后缺乏科學的理論指導，造成一系列社會問題。因此國家在開展高等教育過程中將職業生涯規劃納入到教學體系中，面向全體大學生進行全面的創業管理，為了讓大學生更好地融入社會。但是因為前期的教學中缺乏專業指導，學生在創新方面存在不足，即使在大學期間進行了創業意識的教學，因為教育本身起步較晚，因此在教學過程中學生根深蒂固的思考方式和處事方法難以改進，造成教學中存在一定的困難，影響整體教學效果。

2.3忽視創業與就業的平衡教學

高校在進行職業生涯規劃過程中，將較多的精力放在大學生就業方面，在課堂中幫助學生分析就業環境，了解國家的就業政策和服務方面的各項問題，幫助學生在畢業之后獲得更好的工作機會。但是在創業方面是忽視的，在校期間學校對于學生創業能力的培養關注力度明顯不足。但是創新是國家發展的動力，我國進行結構性調整過程中，創業是解決國家發展的重要舉措，也是促進就業的有效途徑，通過創業意識的培養，充分釋放學生的潛能，激發學生活力，為社會創造更多的就業機會，這是學校職業生涯規劃中應該重點關注的一大方面。

3創新創業與大學生職業生涯規劃融合途徑

3.1增加創新意識培養

我國整體的就業形勢是非常嚴峻的，高校職業生涯規劃教育過程中首先需要解決的是大學生就業觀念轉變的問題，培養其主動迎接挑戰的能力。大學生在畢業之后首先想到的是就業，這種思維定勢決定其發展方向受到限制，因此在職業生涯規劃教育中將大學生的思想方式進行轉變，在畢業之后首先想到的不是就業，而是對思維進行創新，積極創業，打破傳統墨守成規的思維方式，教師在進行職業教育的過程中激發學生的創業激情，為學生提供創業機會，讓學生整體的思想觀念發生變化，符合大學生的發展需要。

3.2建立實踐平臺

大學生創業創新觀念的缺乏，在一定程度上和在校期間的實踐缺乏存在一定的關系，學生不知道使用何種途徑進行創業活動，造成實際工作中缺乏創業積極性。因此學校應該在大學期間開展相應的實訓建設，將職業規劃內容加以延伸，不僅包括就業知識和技巧，還需要涵蓋企業創立、運作、發展和運營管理方面的內容，培養大學生全方位的能力，并在人際關系上加以提升，增加學生的團隊合作能力，讓學生了解更多的市場需求，不斷地培養大學生的活動能力和思維活力，讓大學生敢想敢做，不會因為現實問題而退縮，更好地實現理想。

3.3強化執行力

大學生在畢業之后首次接觸社會，對社會的復雜性認識不夠充分，因此在進行創業的過程中會遇到一些問題，造成一部分學生出現退縮的心理，雖然在大學期間制訂了全面的創業計劃，但是實際的可行性不夠，影響整體的創業規劃，造成大學生創業受到打擊。創業教育的實踐性是非常強的，高校在進行創業管理過程中應該重視實踐性，在大學期間對學生的創業規劃進行積極的溝通和指導，將一些不符合實際的計劃進行修正，保證大學生的創業規劃更加符合市場需要。同時，關注學生在離校之后的創業狀況，針對創業中遇到的問題進行積極指導，將專業知識、創業知識和顯性知識等進行全面引導，保證學生創業的全面發展，盡量幫助學生將創業規劃加以有效踐行，防止出現創業中斷的情況，提升創業效果。

4結語

國家經濟的發展依靠不斷的創新，為了適應國家發展需要，在大學生職業生涯規劃教育過程中，應該將引導的重點放在創業方面，關注大學生的創業，培養大學生的創業意識，積極開發大學生的潛能，將創業教育與大學生職業生涯規劃教育相融合，這樣才能既有效解決就業，又將創新理念和生涯發展理念貫穿于教育的全過程，同時也為繼續教育和終身教育奠定了更好的基礎，將教育資源加以更加充分的使用，提升我國經濟整體活力.

參考文獻

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第2篇：教育創新的重要性范文

隨著精神文明和文化素質的提高，美術課程標準在響應素質教育的同時，為美術改革也提供了具體的依據；美術教育作為當今創新型人才培養的重要手段，在科技創新、知識創新的同時，美術教育對培養學生思想素質、創新觀念具有極大作用。因此，在課堂教學中，老師必須轉換教學觀念，增強美術教學創新意識，通過不斷引導學生尋找美、發現美、創設美、展現美，開拓學生大腦，促進智力因素和非智力因素和諧發展，增強學生創新思維能力。

創新意識培養對美術教育的重要性

1. 能有效提高學生審美意識

在美術教育中，學生作品作為了解學生美術學習情況的主要方法，在課堂教學中經常作為教學案例進行點評，由于不同的審美觀點、審美角度以及審美視覺，會有不同的評價，同一副作品會給人不同的藝術效果。有的注重幻想、浪漫，有的著重實際。因此，在美術教育中沒有真正定義好評和差評的方法，沒有不好看和好看的評價；通過不同的評價不僅增強了學生和老師、學生與同學之間的交流，同時也開拓了學生思維，通過“新鮮”和“陳舊”的對比，不斷增強美術作品創新觀念。

2. 增強了學生創意寫作的水平

在美術教育創新意識培養過程中，學生根據實際見聞進行創意寫作，不僅豐富了學生生活事業，對學生創意思維培養也有重要影響。創意作為實際生活的抽象、具體反應，在教學過程中，老師必須不斷完善教學創新觀念，通過具體幻化以及實際展示，不斷引導學生創新意識，避免主觀思想對學生穿衣作品造成的不良影響。

3. 能有效提高美術作品價值

在美術教育創新意識培養中，老師通過正確判斷學生作品，在學生的角度欣賞作品，不僅了解了學生心態、心理狀況，同時通過直觀觀察也展現了學生某個階段的心理世界，促進了師生之間的交流。因此，在課堂教育中，老師不能主觀臆斷學生作品，讓學生對美術產生抵觸心理，從而失去興趣和激情。

同時，根據美術作品現實眼光，將藝術孕育在生活中，學生不僅實現了現實生活事物欣賞、成長，同時通過具體物象也展現了學生對生活、對美的進一步認識，從而促進學生心理成長，開拓學生思維。

美術教育創新意識培養途徑

1. 增強學生感知能力

在美術教育創新意識培養過程中，老師必須根據不同年齡階段學生增強學生感知能力，為學生帶去廣闊的視野、精細的輪廓以及想像的世界。通過引導學生思維，在創新意識培養過程中，不斷發揮師生創新理念，增強藝術感知領悟成都；通過共同思考、研究、巧設布白等方式，讓學生在實際作品中不斷領悟作品意蘊和人文特點。例如：在太陽繪畫過程中，通過描繪太陽升起的方向、太陽的顏色以及構圖變化，掌握學生思維狀況、心理活動；通過尊重學生思維，鼓勵學生創造具有創新意味的作品。

同時，在美術教育中，美術活動作為實踐水平、人格魅力的展現方式，在這個過程中，不僅能正確展現自然景象，同時通過心靈窗戶也讓人們了解到學生的思維選擇方式。例如：在熟悉的旋律這個課題中，老師通過突破傳統教學模式，不局限于某個數目、人物、房屋；在讓學生感受音樂的過程中，根據內心世界自由描繪樂曲般的世界，將具象轉換成抽象，從而避免了格式化、程序化的單一教學模式，開拓了學生思維空間。

2. 提高老師自身素質，鼓勵學生創新意識發展

老師作為美術教育的核心引導者，是美術知識、創新意識的橋梁。在實際教育中，老師必須根據學生知識掌握情況，將輔導、儀表、板書、語言、演示、范畫等相關活動有機的聯系起來。在尊重學生思維的同時，用自身素質以及創新意識感染學生美術作品創新；在充分展示學生主體作用的同時，讓學生在主動的環境中，培養創新“悟”性，從領悟能力中促進創新意識發展。

意境作為美術作品靈感的源泉，老師在培養學生創作過程中，必須充分調動學生興趣，真實反映作品感悟；通過精神或者物質鼓勵學生別出心裁的思維作品，讓學生在創作中得到滿足和愉悅；通過還原生活真實面貌，促進學生對人文歷史以及傳統文化修養的理解和傳承，從而促進美術教育正確發展。

結束語

創新意識作為美術教育的核心內容，在實際教學過程中，老師必須盡量營造寬松的教學氛圍。在加強講課創新方式的同時，提高各種多元性因素，從各方面增強學生創新意識，提高教學質量。

第3篇：教育創新的重要性范文

【關鍵詞】小學語文；創新；教學

1. 營造寬松氣氛，喚起學生自信

傳統的教育中，由于師道尊嚴，緊張的課堂氣氛讓學生前怕狼、后怕虎，不敢想、不敢說，這種現象顯然極不利于創新精神的發揚。因此，現代老師要喚回學生自信。心理學告訴我們，自由能使人的潛能得到最大發揮。所以在語文教學中師生間應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，營造寬松的氣氛，放手讓學生自由學、思、疑、問，只有這樣學生才會在課堂上敢說敢想、潛能得到最大發揮，從而樹立自信。在許多偉人身上，我們都可以看到超凡的自信心，正是在這種自信心的驅動下，他們鼓勵自己不斷努力，獲得最終成功的。

那么教師怎樣營造寬松的課堂氛圍呢？首先，教師要意識到每個學生都有他獨特的地方，在學生喜歡的領域里活動時他們才會投入、才會自信。一位老師在執教《赤壁之戰》時，問：“同學們，有誰知道《三國演義》里的小故事嗎？”班上只有一位平時愛看書，膽子特別小，上課從不舉手的男生有點技捺不住了，坐在位子上開始講起來，老師和同學們都很吃驚，這時老師巧妙地對他說：“聽說你特別愛讀這方面的書，你能大聲地把你知道的故事講給同學們聽嗎？相信同學們會鼓勵你的！”老師用手勢示意，同學們都鼓起掌來，那位靦腆的男生不好意思地笑了，站起來自信他講述著相關故事，雖然語言不是很通順、流利，但他大聲地發言了。講完后，老師和學生們又報以熱烈掌聲，表揚他的進步。由此可見，老師的語言無不流露出對學生的信任，總以積極肯定的態度對待他，兩次掌聲讓課堂氣氛活躍，促使學生積極思維，提高學生的自信心。另外，教師要放手讓學生們進行各種活動，讓他們感到自己是有能力的。

2. 巧妙設計疑問，激發學生好奇

心理學認為，只有學生感興趣的東西才會激發他們的好奇心。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向導。”語文老師在課堂上所提的問題的好壞直接影響學生學的效果。因此，老師所提的問題要與學生的興趣緊密相連，投其所好，巧妙設計疑問，讓他們的好奇心成為語文課堂上事倍功半的催化劑。有位老師教學《詹天佑》時，以“我的偶像”引入，接著把詹天佑的圖像掛出來，讓學生們猜猜他是誰，講述一下他的故事，學生情緒高漲，在好奇心的驅使下紛紛在書上找答案，較短時間里找到文章中心句，了解詹天佑是我國杰出的愛國的工程師，順理成章地為老師進行下一環節的教學做好鋪墊。另外，激發學生好奇心的有效途徑還有創設情景，給低年級《皮球掉進池塘了》編故事時，老師運用多媒體在屏幕上出現茂盛的大樹、碧綠的草地、清澈的山水、活潑可愛的小猴……生動的畫面配上輕松悅耳的音樂，為學生營造出和諧歡快的學習氛圍，接著教師問學生：“你們想去這個美麗的樹林嗎？愿意成為小動物們的朋友嗎？”以此激起學生的好奇心指導學生對故事的前因后果有一個整體了解，進而啟發：“這節課我們要開動腦筋，幫助小猴想出更多辦法，比一比，看誰的辦法多，誰的辦法好？學生們在情景的創設下饒有興趣地展開豐富想象，想出了很多好辦法，促使了學生思維活動的開展，有效培養學生的好奇心。

3. 開展良性競爭，鼓勵學生進取

競爭不僅可以調動學生的主動性和積極性，提高教學效率，而且由競爭而產生的奮發進取、敢于創新的精神和適應競爭環境的心理能力都是二十一世紀不可缺少的現代人素質。我們教師必須結合語文教學，通過各種方法創設競爭的機會，讓全體學生在競爭中一展所長，不斷進取。如：學習完閱讀課文《小英雄雨來》后，老師要求各小組學生把最精彩的部分演出來，看準演得好？同學們都開動腦筋，積極商量，終于在表演時，每組同學都在前一組同學表演的基礎上吸取優點，改進不足。第一組演完后，第二組加入了簡易道具，到第四組時不僅加入道具，而且演技都提高了，甚至能脫稿表演……可見是用了一番心思的，到后來為止第一組要求再表演一次，聲稱能比前面的一組演得更好……是什么原因讓學生們進步的呢？是創新，是進取心為內驅力萌發的創新靈感，因此進取心是創新人才所必備的個性品質，也是讓現在學生成為未來創新人才的重要保障。語文課上進行朗讀訓練時，一位老師采取的方法就是讓學生們找自己的榜樣，敢于向榜樣挑戰。在教學《鳥的天堂》朗讀時，有的同學向班上朗讀水平較好的學生挑戰；有的學生向老師挑戰；還有的甚至向朗讀磁帶的播音員挑戰，就在學生多次的失敗與成功地朗讀中，不僅提高了他們的朗讀水平，讓他們很好地體會課義感情，更重要的是培養了學生勇于進取、不甘落后的創新個性品質。

4. 發揮榜樣作用，培養學生持桓

第4篇：教育創新的重要性范文

[關鍵詞]創新興趣素質教育

創新教育是一種健全的人格教育，它努力塑造智商與情商和諧共融、完善健全的理想化人格，強調人格發展的獨立品質。創新教育是一種以人為本的教育，它屬于高層次的素質教育，突出培養學生的創造個性。而創新教育核心是創新教學。創新教學是在教師引導下，培養學生自主學習的發展型教學。語文作為一門最重要的基礎學科，一方面是人們交際的工具， 另一方面又是我國悠久歷史文化的載體，是我國豐富的人文精神的組成部分。它關系著民族凝聚力的形成與增強，關系著民族興衰的命運。面對新世紀的挑戰，語文教學如何培養創新人才能，培養創新能力，在很大程度上取決于如何樹立全新的教育教學觀念，真正體現教師為主導、學生為主體的原則。構建以學生為中心，以學生自主活動為基礎的全新的教學模式， 使課堂教學真正成為學生自主活動和探索的天地。語文教學要加強創新素質教育，必需要立足于課堂教學，必須注重培養學生聽、說、讀、寫能力。

那么，在小學語文課堂教學中如何實施有效創新教育呢？筆者談談自己的思考與實踐。

一、環境“活”,激發創新意識

亞里士多德曾經說過：“閑暇出智慧。”心理學原理也告 訴我們，在愉快、和諧的環境中，人的智力能得到有效的發揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。由此可見，輕松、活躍的教學環境能夠讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發靈感，淋漓盡致地發揮創造力。由此，教師要運用各種教學手段，為學生創造寬松、活躍的課堂學習環境，從而激發學生的創新意識。

我認為，良好的課堂環境應該包括寬松的氛圍和創新的情境，二者分別構建了課堂的“大環境”和“小氣候”，它們相輔相成，缺一不可，是在小學語文課堂中實施有效創新不可或缺的外部條件

(一)精心營造寬松氛圍

活潑、民主、和諧的教學氣氛是學生創新的重要前提，能夠激發學生的學習興趣，而“興趣是最好的老師”。蘇霍 姆林斯基也曾經說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的負擔。”所以，作為課堂的組織者――教師，應該把自己當做普通一員，與學生和平相處，營造出一種寬松的、具有豐富反映的、給學生以心理安全的學習氛圍。

經過多年的課堂教學實踐，我認為要營造寬松的學習氛圍，首先要充分尊重學生的主體地位。

素質教育的本質是“主體教育”，主體地位的充分體現，是培養學生創新的根本。因此，教師要尊重學生的獨立性、自主性，尊重他們的人格，信任和鼓勵學生主動參與教學的全過程。在課堂教學中，我真正把學生當做一個自主的人、一個具有獨立人格的人、具有巨大潛能的人，和平對待。因此，學生們有發問的權利，有說“不”的權利，有不同于他人的權利，有保留不同觀點的權利。并且我經常給學生創造“鉆空子”的機會，時刻鼓勵學生標新立異，最大限度地用不同的方式進行創新活動。

其次教師要把“微笑教學”帶進課堂。一堂課教師柔和的語調、期待的目光、親切地撫摸、關注地傾聽、激勵的語言好似一條條情感的紐帶，使師生感情更加融洽，溝通更加順暢；教師的信任、鼓勵、欣賞、贊揚，能夠激發學生學習積極性并產生 “心理自由”“心理安全”和“心理自由”和“心理安全”是“營造有利于創新教育的精神環境之關鍵”。事實確實如此，我在課堂上巧用“微笑藝術”，使孩子們在寬松的氣氛中，敢想、敢說、敢做、敢創新。

(二)巧妙創設創新情境

求知欲是學生進行學習活動的內驅力，也是激發學生創新的基礎。因此，教師要依據教學目標的要求，利用小學生的好奇心，緊密結合語文教材本身豐富的感染力，創設情境，激起學生內心強烈的興趣和刨根問底的欲望。從而將“教”的愿望轉化為“學”的內在需要。

二、技巧“活”，發展創新思維

學生的創新意識在一定程度上來源于教師的創新意識。所以教師靈活運用各種教學技巧，教學手段有獨創性、新穎性，自然而然就會誘發學生的創造思維。這也正是很多教師在課堂教學中成功的關鍵。

我認為在小學語文課堂教學中，運用教學機制，根據教學情況，教師適度的引導和巧妙的點撥，既能保證語文課堂順利的進行，又能充分調動學生思維的靈活和創新性，收到“一石激起千層浪”“四兩撥千斤”的效果。而不著痕跡地、啟發學生并由此展開文章的閱讀活動，則更能體現學生的主體地位，最大限度地調動學生的積極性，發展創新思維。

(一)相機而動，巧引導

作為小學語文教師，不僅要研究教育教學理論，把握學生的認知規律，合理設計發揮學生主體作用的教學環節，還要在“善導”上下功夫。

在教學《灰雀》時，課文寫到第二天列寧到公園見到了那只灰雀。至于灰雀與小男孩到底有何關聯，灰雀是怎樣回到林中的，是課文留下的空白，我在設計這段教學中，有意挖掘這段空白，引導學生體會小男孩的心理過程，由此引發想象：小男孩對待列寧、對待灰雀的態度及變化，放回灰雀的過程等。這樣，學生根據自身的生活積累和經驗，補上了這段“空白”，加深了對文章中心的理解。又如《秋天的思念》一課，我引導學生從課題入手質疑，學生根據課題找出題眼，大膽發問：“作者思念什么？為什么思念？為什么是秋天的思念?”如此一來,教學指向清晰明快。

在引導過程中，我注意時間和分寸的掌握，既不喧賓奪主，又達到開拓創新的目的。

(二)實時而為，妙點撥

經過多年的教學實踐，我認為，教師的引導要注意適時和適度，而點撥則講究巧妙性和啟發性。

如《美麗的小興安嶺》一文中，學生在賞析“落葉在林中飛舞”一句時，都認為“飛舞”用得好，但好在哪里，一時說不上來。我見此情景，巧妙一點：葉子像什么飛舞？學生馬上聯想到：蝴蝶，落葉像蝴蝶一樣在林間飛舞；有的學生補充：像黃蝴蝶，像紅蝴蝶；有的學生則領悟到：啊！樹葉活了！秋天的小興安嶺真美啊……讓學生展開想象的翅膀，鼓勵學生大膽幻想，以幻想目標激勵學生，然后啟發學生改組、遷移、綜合運用所掌握的知識，架設通向幻想目標的橋梁。又如《草地夜行》的最后一段，文字含蓄，余味無窮，是課文的重點、難點。學生提出問題：課文開頭寫小戰士饑餓疲勞，走路只是一步一挨，后來他既沒有休息，也沒有吃東西，怎么會“邁開大步”向前走呢？這個疑問的產生是由于對課文的前后聯系缺乏連貫的思索。我通過點撥，提醒學生注意這種聯系，讓他們自己找出答案。學生通過思考，疑問便迎刃而解。隨后老師一語作結，使學生的認識更深一層，這樣的點撥，真可謂起到“畫龍點睛”的作用。

我深深地體會到：教師在課堂教學中巧妙的點撥不但拓展了學生的思路，而且對創新思維的發展起到了促進作用。

三、主體“活”，培養創新能力

創新從哪里來？它來自于學生的探索。來自于學生動口、動腦、動手的實踐。在語文課堂教學中，主動探究和實踐活動是密不可分的，是學生“動”起來的具體表現。只有學生積極地多方面地探索，創新方能逐漸成為他自身品質的一部分。

(一)積極鼓勵主動探究

學習是一項以個體參與為主要形式的認識活動，沒有學習主體的參與，教學工作很難有所成就。小學語文課堂要廣泛采用合作探究的學習方式，因為學生的學習內容是開放的、多元的，而學生之間存在不同的個體差異，他們通過獨立的學習活動，面對同樣的問題會出現各種各樣的思維方式，產生各種各樣的結果，正如“一千個讀者會有一千個哈姆雷特”。采用合作探究的學習方式，就會給學生提供更多的討論、交流機會，在互動、互助、溝通的過程中，有效地激發學生創作的火花。

(二)注重實踐活動

實踐活動是語言課堂教學必不可少的一個環節。在活動中，應充分調動學生的主動性，鍛煉他們敢想、敢做、敢說的創新精神，我在課堂中開展實踐活動幾乎到了“見縫插針” 的地步：從寫一兩句話的感想到續說、續寫課文;從根據課文繪畫到表演課本劇；從提建議到寫調查報告；從辦壁報到做導游等這些活動，提高了學生的語文素質和綜合能力，讓學生在實踐中運用知識，鍛煉技能，從而挖掘潛質，掌握創新的本領。為給學生以更大的自由度發展個性和培養特長提供條件，我們應該充分重視語文活動課教學，把它作為激發興趣、愛好和特長，實現個性健康發展的重要途徑，促進學生個性的發展。通過語文活動課到大自然中去觀察，在小實驗、小制作中自己動手，在現時社會中去思索，發揮主動性、勇于思考、大膽創新，有利于學生創造力的培養，促進了素質教育的開展。

第5篇：教育創新的重要性范文

追溯到20世紀50年代早期，會計實驗教學就已經在我國建成基本教學模式，直到20世紀的80年代，會計實驗教學模式才開始得到全面發展階段，起主要建設特征是以手工操作為主，到了90年代，計算機逐漸開始代替人們手工操作，解放了一部分煩瑣的手工操作，手工與計算機一同奮進，同步開展會計實驗教學工作；直到進入信息化時代的21世紀，會計實驗也開始了信息化建設階段，從此，會計實驗教學就步入了另一個嶄新的進程。新進程中的會計實驗教學特點：培養思維創新型人才。

實驗的目標就是培養激發學生的思維創新能力以及實踐操作的能力，以為社會培養選拔出優秀的創新型人才。現在的很多高等教育院校在開展實施學校的教學的同時，不僅落實了國家要求的全方位貫徹培養人才的戰略要術，也不段培養新型的創新人才。“人才興國”就是國家提出的強國戰略的核心本質。在實行會計實驗教學的大背景下，適當地實施創新教育的教學模式，更有利于激發學生的創新能力。所以，針對會計實驗教學的創新教育的目標就是，在培養學生掌握基本的學科所帶來的基本技能之上，通過創新教育的教學把學生培養成目標人才——創新型人才。創新能力的體現首先要有創新精神的支撐，創新精神也一般體現于又創新意識、有創新思維活動。它是眾多類型求知欲的交叉綜合。創新能力的能力，是指“能勝任某項任務的主觀條件”。“不選貴的，只選對的”一直是企業遵循的選拔人才的標準，能為企業帶來效能是他們的用人標準。培養思維創新人才最終是為適應和滿足社會市場企業的需求。

二、創新教育的實用性

1.創新教育的基本理念創造教育是指把創造學理念運用到社會實踐或者學院教學上的一種新型教學方式。創造學說伴隨人類創造歷史發展而產生，創造教育也是隨著人類的創造活動而產生。創造教育從初步形成至今也有上百年歷史。創新教育在傳承傳統的教育理念基礎之上，提出全面發展為目標，最終實現學生創新能力的培養展現。創新教育特指運用在學校的一種教育方式。創新教育注重的是學生的人生教育培養。

2.創新教育的方式會計實驗教學注重培養學生的實驗實踐操作能力。在繼承傳統保留下來的方法之外，我們可以豐富會計實驗教學模式下的方法，采取其他的優秀輔助方法。充分利用信息化產業帶給我們的教學科技，比如幻燈片、錄像等多種現代化多媒體。一方面減少板書的時間，增加學生接受知識的時間和信息量，另一方面還可以增加教學的生動性、直觀性和形象性。運用此類情景教學方式可以增強學生的認知效果和感性認識。信息化的發展可以極大程度上說是信息網絡的發展，網絡資源豐厚，建設網絡教學模式不僅可以額外增加學生的課外學習知識，還能在業余時間里獲得更多的學習機會。現在流行普遍的電大開放教育和網絡遠程教學就是在充分利用網絡資源的基礎上培養學生的創新能力。（1）電大開放教育方式同全日制學校傳統教育模式相比較而言，電大開放教育在教學方法和策略上存在著很大的差別。電大開放式教學必須要結合學生學習的實際情況，根據不同人群制定不同的教學方案。因此，網絡化教育是創新教育發展的最好方向。首先要充分利用好電腦技術的運用。既是在給學生傳授知識的過程中，主要用計算機和投影儀的手段為學生授課，黑板和粉筆不是不用，而是淪為輔助手段。由此可以通過電大在線的網絡功能，可以提高學生的學習興趣，還能提高教學效果。更好的掌握了計算機的相關操作技能，這樣有利于學生面對開放式教育的學習更加順利，并順利進入后期的學習階段，同時，要求學生必須認真自覺地聽從安排，進行自我網絡開放式教學的學習。平常的知識學習和期末的考試都需要學生自我掌握了解有關學習網址，掌握收發郵件的基本操作，上網操作能力以及電大教育教學相關平臺的注冊。

綜上所述，“中央廣播電視大學人才培養模式改革和開放教育試點”工作開展以來，每一位電大老師都對電大開放教育方式和管理方式進行了一系列艱辛的實踐與探究，最后取得了重大成就。尤其是對教學模式的創新改革。（2）網絡遠程教育對于遠程教育的實名定義，在學術界里面，一直爭論不休，愛爾蘭學者德斯蒙德•基更（DesmondKeegan）在綜合了其他眾多學者提出的定義所有的共同特性，進一步總結出了一個關于遠程教育的定義，它不是什么抽象性的學術定義，而是描述性的一個定義，以此平息了這場對此爭論不休的討論，它們是：教師在教與學的整個過程中和學生是處于相對性的分離的狀態（這是它區別于傳統的那種面授教育）；教育組織經過教學規劃和學習材料的準備以及為學習提供服務支持，以此對學生產生影響（這使它有利于區別開自我學習和自我教育）；運用各種形式的多媒體技術——如媒體印刷、視覺聽說媒體以及計算機媒體——將師生緊密聯合起來并以此作為遠程網絡課程主要內容的承載體；至今，我國的網絡遠程教育已經取得了重大成績，也積累了不少的成功有效地經驗。具體體現在：參與接受遠程教育培養的人員數量不斷增加，擴招力量也不斷增大，由此建立了較大的師資團隊，他們具有現代化教學優勢和良好的教學基礎設備，并且遠程教育的理念和實際操練也取得了重大的進步，為現代化的遠程教育辦學提供了并且創辦了良好的教學環境和條件。遠程教育也逐漸受到了眾人的普遍關注，其中質量是遠程網絡教育的生命主線，假如沒有好的服務質量，那么遠程教育問題也將受到人們的普遍質疑，以致不能夠更好地發展下去。與世界其他國家一樣，本國的遠程網絡教育也是從傳統的面對面函授教育開始發展過來的。我國的遠程網絡教育初步始于20世紀90年代的下半時期。一些優秀高校成為了首批現代遠程教育教學的試辦點，包括清華大學、浙江大寫和湖南大學等。根據《面向21世紀教育振興行動計劃》書中明確指出：“實施‘現代遠程教育工程’，形成開放式教育網絡，構建終身學習體系”的宏偉設想。

三、會計實驗創新教育的內容

為達到會計實驗創新內容的目的，從實際情況出發，創新的會計實驗教學有以下內容：第一，會計實驗教學是一個整體，是一個大的教學系統。從學校的教學方案出發，會計教學檢驗環節包含了課堂學習、課外實踐、實踐調查、實驗課程以及校內外實習和畢業設計或論文等。只是會計實驗在其中占導整個教學的核心地位。在創新教育中，實踐課程是學生們必須修行的實驗設計創新課。第二，實驗過程要有創新設計。會計實驗的進程也是一個優化的實驗過程，不斷升級優化，這樣的實踐性質上的實驗課才不會缺乏創新思維，為此可以構建有利于以學生為主題，發展創新精神。所以，在采取會計實踐課堂教學模式的時候，需要正確處理繼承傳統保留和創新改革的基本關系、原來手工操作和現代信息化技能的關系。第三，創新教育的實施，需要教學的相關改革。會計實驗教學有相應的指導老師講授創新的意義，營造一種思維活躍、暢所欲言的實驗環境氣氛，順利引導學生進入會計實驗課的氛圍中來。總的來說，會計實驗創新教育是現代整個教育的客觀需要，也是科技發展的成果體現，更是新時代信息技術發達的內在目標。

四、對會計實驗創新教育的客觀評價

創新教育是會計實驗教學中的關鍵因素，各級領導不僅包括校領導，還包括教育部以及會計實驗教學的相關領導，都應該重視創新教育在培養社會主義建設所需求的創新型人才過程中，把會計實驗創新作為基本教學戰略要求，領導樹立新的教育觀念，樹立以學生為主體的教學理念。在使用創新型教育手段的同時，注重電大開放教育和網絡遠程教學的基本特點，充分發揮其優勢，引領學生自己樹立起正確的自我學習意識，并且引導激發學生的思維創新能力的培養，通過師生的共同努力，一并和諧地實現傳統面授教學和網路新型創新教學的基本模式。

五、結語

第6篇：教育創新的重要性范文

關鍵詞 大學生 自我教育 創新人才 重要性

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

1 何為自我教育

自我教育是個體根據思想政治教育主體的要求和自身發展的要求，有目的、有計劃，自覺地對自我提出任務，把自我作為認識和改造的對象，通過自我認識，自我選擇，自我反省，自我調控等方式，提高和完善自我道德品德和思想政治素質而進行的一種教育活動。

自我教育是高校德育工作的一種方法，它要求教育者必須按照受教育者的身心發展情況予以恰當的指導，在一種潛移默化中發揮和提高受教育者思想的自覺性﹑主動性，使他們主動把教育者的要求轉化為自己追求與目標，變被動學習為主動學習。另外，自我教育還能幫助受教育者樹立正確的人生觀與價值觀，培養明辨是非的能力，提高其個體的自我反省﹑自我監控和自我評價的能力，敢于肯定并堅持自己的正確言行，敢于承認并更正自己錯誤的思想。要使受教育者掌握批評和自我批評這種自我教育的方法。自我教育是自我意識的高級發展階段，受教育者必須擺脫自我意識中的消極部分，建立更多具有獨立性、自覺性、創新性和堅持性的積極教育意識。

2 自我教育的必要性

2.1 自我教育是當今社會發展的內在要求

大學生是我國社會主義建設的重要力量，現今“自由競爭、優勝劣汰”的生存法則要求當代大學生在多樣化的市場氛圍中具備獨立思考與判斷的能力，因此，自我調節與自我內化等自我教育能力顯得尤為重要。當代大學生只有掌握了自我教育能力，才能很好的適應社會主義市場經濟的新要求。青年最強壯的力量來源是當代大學生，大學生群體的思想教育水平，與黨和國家的發展前途息息相關。少年富則國富，少年強則國強，大學生是祖國的未來和希望，也是社會不斷向前發展的動力和源泉，在市場經濟繁榮發展的客觀條件下，我國大學生面臨的問題是提升自我教育能力所帶來的挑戰。

2.2 強化自我教育是傳統教育向現代教育轉型的必經之路

在我國，應試教育模式短時間難以改變，傳統教育模式的弊端在一定程度上不利于學生創新思維的培養，阻礙了學生個性的發展。在過去很長一段時間里，我國高校的教學模式還處于視野狹窄的局面，理論結構比較單一，不利于大學生自由地學習、全面的發展。面對這種情況，大學生自我教育的加強，在潛移默化中優化大學生的思想品格，更有助于大學生的健康成長，因此，大學生自我教育無疑是傳統教育模式向現代教育模式轉型的必經之路。

2.3 培養學生的自我教育能力，是學生管理的最終目的

學校教育要讓學生掌握專業基礎知識，更要讓學生掌握獲取知識的本領，讓學生做自己學習的主人。如果每個學生都具有很好的自我教育能力，那么相對而言學生的學習生活也會更加輕松與活潑，學校教育自然會呈現事半功倍的效果。實踐證明，學生的自我教育水平越高，其抗變能力也就越強，道德行為的社會價值越高，因此，自我教育能力的培養是會使學生終生受益的良方。

2.4 建設人力資源強國和創新型國家的新理念倡導大學生自我教育

自我教育能力有利于大學生創新思維能力的養成。個體創新精神表現為主體能夠積極的調動自身的主觀能動性，運用已有的知識儲備去發展新的思路、知識體系、觀念等等。創新人才的培養正是需要個體主觀能動性的充分發揮，配合良好的氛圍與足夠的空間，自身的潛力才能得到充分的挖掘。傳統的教育模式往往忽視了學生的主體性，試想人如果沒有主體性和自我教育能力，那么創造性更是無從談起。因此，創新型人才的培養必須為學生營造一個適合他們發展的獨立空間與良好氛圍，充分的調動其學習的主動性，進而促進其創新思維能力的養成，有效地提高大學生群體的創造（下轉第56頁）（上接第25頁）能力。

3 如何強化自我教育

3.1 要以充分尊重大學生的自主意識和創新精神為前提

大學生的自尊心越強，在接受教師點撥時就越能主動的進行自我反省與自我教育。因此，高校思想教育工作者在對大學生進行思想教育時，要充分照顧到其心理活動，以尊重學生的自主意識和創新精神為前提，要允許個體差異性的存在。教育過程中不能因為師生所持的觀念的不同就妄下定論，嚴禁片面否定。高校思想教育工作者要利用好各方有利資源，挖掘學生自我教育的潛能，培養學生的自我管理能力，讓學生自覺地進行反思、調控、完善，自覺的去優化個人的思想教育體系，按照社會公德和校園紀律約束和控制自己的行為。

教育的過程中只有當主體性得到充分發揮時，學習活動才能順利開展，學習成績才能顯著提高。傳統教育模式中的一些弊端會讓學生學習時帶有些許消極性，學習動機比較被動，這大大影響了學生自我教育能力的形成。現代教育以提高學生的能力作為教育的主要目標，所以只有當學生的主體性得到充分發揮時，自我教育才有可能實現。所以說，充分尊重、肯定學生的主體性尤為必要。

3.2 重視大學生學生干部的培養，充分發揮起帶頭作用

在校期間某些方面表現得比較優秀的一部分學生群體被稱作大學生精英骨干，例如學生黨員、學生干部等等，這部分大學生的思想比較先進，是學生群體中良好的典范，可以成為廣大學生學習和模仿的表率，起到先鋒帶頭作用。高校思想教育工作者應利用好學生干部的帶頭作用，加強對這部分精英群體的管理和引導，配合適當的表彰和宣傳手段，使大學生對成為大學生骨干有所向往。同時，要利用好這種“明星”效應，引導廣大學生爭做積極分子，營造積極良好競爭氛圍。學校應為學生提供充足的空間讓他們去施展自己的才能，獨立完成老師交代的任務，注重自主管理和自主教育，讓他們在學生會等學生組織中得到充分的鍛煉，進而提高學校管理的效率和思想政治教育的先進性。

3.3 營造多元、健康、積極的校園文化環境

從學校的角度來說，要積極打造良好的學風與校風，建立平等和諧的師生關系，創造積極健康的校園文化環境。好的校園文化環境能夠對大學生產生潛移默化的良性作用。另外，高校應鼓勵多元教學，積極開設自主學習課堂、網絡課堂等等。努力為滿足學生的個體差異性需求，提供適合他們發展的、有利于自我教育學習平臺，為學習者打造塑造獨立的空間。良好環境的提供可以使學生充分發揮主動性，使學生提高自身的自我教育能力。

3.4 發揮學生組織的主導作用，為自我教育提供平臺

高校的學生組織非常之多，它是大學期間大學生進行自我教育的重要平臺。高校工作者要重視學生會、社團等各類學生組織的重要作用，積極發揮學生組織的獨有優勢，實現自我教育這一重要目標。同時，高校工作者要給予學生充足的空間去實現自我教育活動。足夠的空間可以為學生們提供各種施展個人才華的機會，讓學生們擁有自我鍛煉和實踐的平臺，只有這樣才能有效的提高學生的自我教育能力，也可以讓學校的教育管理工作更加有針對性和實效性。

第7篇：教育創新的重要性范文

關鍵詞:藝術設計 美術 新思維

中圖分類號:J06-53 文獻標識碼:A文章編號:1005-5312(2009)18-

首先,冷靜分析我們的傳統文化與藝術。我們現在有一種怪現象,一談起中華民族的文化與藝術,抽象時,滿口的大話、空話,又是博大精深,又是五千年文明,可是一到具體時,就連篇的丑陋中國人,老祖宗的劣根性,沒有一點可愛的地方,“博大精深”、“五千年文明”,都成了口誅筆伐的對象。這種歷史文化的沙文主義和歷史文化的虛無主義,同樣都是要不得的。

不論基于什么樣的出發點,藝術家正在用比較客觀的思維方式,對待中國不同歷史時期的文化與藝術。我們姑且不論他們的立場、觀點、方法是否正確,理論是否成熟,研究是否成功,這只能留給實踐證明。但是,至少可以說明,他們還沒有把我們的歷史、文化、藝術,虛無到零的程度,還能夠在急劇變化的信息時代,及時調整思維方式,重新審視我們的藝術。僅此一點,就是非常可取的。其次,要正確對待國外的藝術與設計。在我們的文化傳統中,有一種非常有害的,但又是根深蒂固的壞東西,這就是“上有好之,下必興焉”。表現在社會上,就是大眾的“起哄”心理,一種潮流來了,大家都跟著起哄,雖然他們的出發點和目的不同,但是推波助瀾造成的后果卻是十分惡劣的。表現在學術上,就是專家的“盲從”心理,一種潮流來了,大家都跟著追逐,實踐上緊跟照辦,理論上狗尾續貂。

在對待外來文化與藝術,也包括教育,所采取的正確態度,應該是一種積極分析的、批判吸收的、揚棄選擇的思維方式,全盤否定不是的觀點,全面看齊也不是辨證唯物論和歷史唯物論的思維方式。同理,如果追求上述的極端態度,也不是一個學者,或者專家、藝術家、教育家應該采取的科學態度。如果是那樣的話,我們的文化、科學和藝術,也將無從談起。魯迅先生曾經提倡“拿來主義”,那是指對我有用的“拿來”;提倡“古為今用,洋為中用;去粗取精,去偽存真”,也是一種非常科學的揚棄選擇。事實上,西方人在對待東方文化與藝術,從來不是“劉姥姥大觀園,撿到筐里都是菜”。西方有先進的科學,也有落后的文化;有美的藝術,也有丑的設計,西方有真善美,東方也不凈是假丑惡。

第三,對藝術與設計教育而言,轉變思維方式,更是刻不容緩。這是上面講到的藝術設計的實踐需要,或者說是市場的需要,也就是說,客觀形勢逼迫藝術設計教育必須轉變思維方式。當然,這里有一個怎樣轉變的問題。

我們的藝術設計,是隨著市場經濟在中國的興起而興起的,是為了適應市場經濟的需要而產生的。應該說,在中國,藝術設計從誕生的那天起,就與市場經濟發生了割不斷的聯系。我們搞市場經濟,原本就是“摸著石頭過河”,所以,藝術設計更是摸著石頭過河,作為滯后于藝術設計的藝術設計教育來說,就更是盲人摸象,難以掌握要領。但是,經過二十幾年的摸索,即使沒有經驗,也會有許多教訓。所以,現在是我們應該冷靜下來的時候,認真回顧一下這二十幾年的實踐,找出一些經驗教訓,總結一些可以作為指導思想的東西,這是十分必要的。

第四,重新定位藝術設計教育。在現行的教育體系中,藝術設計教育基本上按照兩種模式進行。一種是在綜合性大學、專業美術院校和師范院校;另一種是在各種工科院校,如建筑、機械、輕工、紡織等。前者偏重美術理論和美術基礎訓練,后者偏重不同專業的工藝與專業技術訓練。這一點可以從他們開設的不同的課程上明顯看出來。這兩種教育模式本來可以互相借鑒,互相補充,但因為現存的教育管理體制,如綜合性大學隸屬教育部門;專業美術院校隸屬文化部門;工科院校隸屬各產業主管部門,它們之間常常“雞犬之聲相聞,老死不相往來”。這種“不相往來”,是天生就決定了的。我們知道,中國的高校招生,歷來分文理兩大類,演變到今天,這種體制已經波及到基礎教育的中學分科問題。而藝術設計學科,也因為這個招生體制,被人為地割裂開來。所以,以文科考試進入美術院校的學生,得不到良好的工藝與技術訓練,以理工科考試進入工科院校的學生,得不到良好的美術理論和美術基礎訓練。

在具體教學課程的設置上,也應該打破現行的畫地為牢的方法,藝術院校的設計專業要開設相關的工藝課程,工科院校的設計專業也要開設更多的美術基礎課程。專業之間要有更多的融通性,不要把落在不同學校的相通專業,搞成針插不進的“獨立王國”。

在師資方面,我們完全可以借鑒,或者仿效藝術家和設計師結合的道路,不要搞孤芳自傲。有一點需要指出,自從開始把藝術設計獨立出美術(THE BEAUTIFUL ARTS)以來,由于藝術設計自身的諸多原因,美術師對設計師總是不屑一顧;工程師對設計師也多有譏諷。這是十分有害的,也是十分要不得的。我們不能把“大師”與“工匠”對立起來,大師與工匠之間,并沒有不可逾越的天然鴻溝。

參考文獻:

[1]袁熙.中國藝術設計教育發展歷程研究.北京:北京理工大學出版社.2003年版.

第8篇：教育創新的重要性范文

關鍵詞： 教師提問技能創新 課堂教學效果 課堂提問

課堂提問主要指的是教師在授課過程中通過提問和解答的方式將所要學習的內容逐步呈現給學生。這種方式不僅能夠構成師生之間的有效交流，而且能夠作為教師把握學生整體學習情況的重要憑據。因此，這一方式是各科教師都經常使用的方式，語文教學也不例外。但在具體教學過程中，“高耗低效”的現象仍然存在，提問過于形式化和表面化，對教學的作用不高。所以，在實際教學過程中，只有提高教師的教學提問技能，改變傳統的提問方式，才能發展學生創新的思維，構建有效課堂。

一、提問技能創新在教學中的作用

1.有效傳遞信息。任何一節課程都是整體教學的一部分，都有其需要學習的內容，教師在教學過程中要根據這些內容進行提問，并通過問題的解答過程將所要教授的知識完整地呈現給學生，讓學生體會到解決問題的方法并對類似的問題舉一反三，保證課堂教學的有效性。例如教學的時候，這樣提問創新對提高課堂有效性顯得尤為重要。我在課堂教學中就曾經有過這樣一個提問的案例：在教課文《我的老師》時，我摒棄了傳統瑣碎、低效的串問串答形式，精心創新了兩個課堂提問：記事的記敘文，重點在哪一部分？怎樣才能把重點部分寫具體呢？（出示投影片）

2.有效反饋信息。教師在提問時，可以根據自身對學生層次的把握有選擇地讓各類學生回答，并對他們回答的狀態進行相應的總結，全方位地把握學生對于知識的學習情況。比如在《我的老師》課文教學的提問案例中，我要求學生對課文層次進行一定的劃分和內容。學生通過相互的交流溝通認為本課描寫了七件小事，重點是后兩件小事的描寫，并且這些描寫抓住了事物的特點，詳細有序地把事情的經過一步步寫了出來，體現了重點的同時也突出了主要論點“蔡老師愛學生的美好心靈，學生更愛老師”。通過這一方式，教師及時地掌握了學生對于記敘文的理解情況和對于課文的掌握情況，學生概述課文和理解課文內容的能力也得到有效提升。

二、提問技能創新在學習中的作用

1.有效的課堂提問能激發學生濃厚的興趣。對于學生來說，其學習積極性的提高是其綜合能力提高的主要作用力。興趣作為學生的導向，能夠反映學生的思維方式，影響學生的行為習慣。教師合理地利用課堂提問，讓學生置身課堂學習中，激發求知欲，有意識地參與課本教學，對所要學習的內容產生興趣，進而促進知識水平的提高。

2.有效的課堂提問能促進學生積極思維。對于學生來說，其進行學習的主要方式是發現自己的不足并通過課本內容對自己的知識漏洞進行補充，這一過程的實現需要學生在學習時不斷動腦。所以，教師要根據這一情況，對學生無法發現問題的地方進行思考設置，幫助學生學會發現問題并通過自己的努力加以解決。另外，教師在教學過程中還要注意培養學生發現問題的能力，提高他們自我提高的意識和學習的積極性，養成良好的學習習慣，改變被動的學習方式，這樣才能使得語文課堂從“高耗低效”轉變為“低耗高效”。

3.有效的課堂提問能發展、鍛煉學生語言。在課堂教學中，教師要逐步培養學生回答問題的能力。即當教師在進行提問時，要盡可能地給學生提供一些進行語言性表述的環境，幫助學生在這樣的環境中養成良好的語言習慣，促進他們思考問題的有效思路的形成。

4.有效的課堂提問能給予學生正確導向。學生在學習中對知識進行理解、分析、概括等，有時候抓不住重點，出現偏離目標或者對類似的知識無法準確把握的情況。為了避免這類情況的出現，教師應該及時運用提問的方式對學生進行一定的引導，幫助學生明確問題的定位和指向，為他們提供合理的思路和解決方法，并不斷鼓勵他們通過主動思考解決問題，從而保證教學目標的實現。

第9篇：教育創新的重要性范文

關鍵詞 復合型創新人才；多學科協作；藥學教育

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）18-0090-03

Abstract As the medical higher education reform entered a new stage，the cultivation of innovative pharmaceutical talents has become a key problem with the reform of current medical teaching in colleges and universities. The aim of this paper is to show a preliminary studyof the cultivation of the innovative pharmaceutical talents based on the multidisciplinary collaboration and the construction of training model and the implementation of measures as well.

Key words interdisciplinary innovative talents； multidisciplinary co-llaboration； pharmaceutical education

1 前言

創新是一個國家興旺發達的不竭動力。如今世界各國的競爭，實際上就是創新的競爭。在科學技術快速發展的今天，創新業已成為現代經濟社會進步的重要驅動力。高等教育在圍繞服務國家創新事業發展，促進新技術、新產業的發展上起著基礎性的作用。更新教育理念，探索創新人才的培養新模式，致力于培養出更多的創新型人才，是高等教育模式的發展方向。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》中提出[1]：“創新人才培養模式以適應國家和社會發展需要；在尊重教育規律和人才成長規律的前提下，深化教育教學改革，創新教育教學方法，研究探索并實踐多種人才培養方式，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面。”

目前，我國藥學教育模式分支狹窄，復合型人才培養困難，藥學專業各門學科課程之間聯系密切，但又相對獨立，學科課程內容總會出現重復或遺漏的現象[2]。因此，打破學科課程間的壁壘，創建多學科協作的復合型創新人才培養模式是非常有意義的。面對社會對藥學人才的高標準需求，培養出“科學基礎全面、專業技能扎實、勇于創新、綜合素質高、發展潛力大、并且能適應現代醫藥的快速發展”的復合型創新藥學人才，已成為現階段醫藥高等教育教學改革的關鍵問題。隨著我國與國際藥學科技技術接軌越來越深入，整個社會也進一步開放，相關企業對具有開闊視野的藥學人才需求量呈現不斷放大的跡象，藥學人才培養向多學科協作的復合型創新人才培養模式轉變已迫在眉睫。

2 復合型創新人才培養在藥學教育體系中的重要意義

藥學專業復合型創新人才為具備高素質，擁有藥學專業及相關專業完整的知識體系，有良好的專業實踐能力和社會創新應用能力，能適應社會多元化工作崗位需求，且滿足社會各崗位需求的行業人才[3]。當今世界最缺的是人才，最貴的也是人才。目前，我國藥學人才培養類型分為研究型和應用型兩種，藥學人才有多個培養方向，如藥學、中藥學、藥物制劑、臨床藥學等，其呈現出單一的教育模式，沒有綜合多學科知識體系，只趨向于單方面發展。立足于現今社會的創新人才建設，面向醫藥行業多元化需求，培養出知識和能力復合的復合型藥學人才是勢在必行的。真正工作崗位所需的人才是專業知識多方面發展的，這才能適應市場經濟發展。

建立全新的藥學人才培養模式，面向醫藥行業[3]，在提高學生人文科學素養的同時，夯實藥學學生本專業及相關專業知識，即專業培養與多元培養相結合，提高學生自主學習和自主創造的能力，對學生步入社會滿足多元化工作崗位的需求，并適應藥學學科現代化發展的需求，具有重要的現實意義。

3 多學科協作在藥學創新型人才培養中的地位和作用

21世紀的藥學人才發展面臨諸多挑戰，藥學教育模式改革是發展藥學人才的關鍵突破點，以多學科協作來培養復合型藥學人才是藥學人才培養模式發展的趨勢，是藥學學科創新的源泉，也是人才培養的制高點[4]。創新藥物的研發建立在多學科的最新技術和研究成果的基礎上，因此，藥學學科與其他學科的交叉整合是促進藥學學科飛速發展的重要基礎。如生物學與藥學有最廣泛的交叉滲透，藥理學和藥動學的研究是以生物學為基礎的，藥物對機體的作用和藥物在體內的吸收、分布、代謝、排泄的過程，都是采用分子生物學或細胞生物學等解析藥物潛在的分子機制來進行研究和探索的。

化學是藥學學科基礎骨干學科之一。藥物化學是有機化學在藥學領域中的延伸，藥物反應和藥物合成都離不開化學知識的奠基。現今上市的各類西藥都是通過各種各樣的化學合成而得到的，沒有化學反應也就不會成就如今琳瑯滿目的藥品市場。因此，只有通過多學科協作，互相交融整合，才能完善藥物發展，也才能推動藥學學科整體的發展和進步。

4 復合型創新人才培養模式的構建和實施

更新教育觀念，確立培養目標 轉變教育思想，更新教育觀念，是實現教育改革和教育實踐的思想基礎，更是培養復合型創新人才的思想基礎[5]。思想是實踐的先鋒，只有改變原先老舊的思想，樹立先進的思想，才能穩定發展的方向不動搖。依據現代社會藥學行業的需求以及藥學學科的整合特色，高等院校應轉變原先的教學觀念，樹立多學科交融的復合型創新人才培養理念，致力于培養具有扎實的藥學與藥學相關專業知識，掌握藥學與相關專業技術和技能，具有扎實的實踐能力、良好的職業道德和創新創業精神的復合型創新藥學人才。即從原來的以傳授知識為主，轉變為以提高綜合能力和素質為主，將原來的“單學科”的人才培養模式改革為基于“多學科協作”的復合型、創新型藥學人才培養新模式，將原來單純傳授知識的模式轉變為以啟發學生創新思維為突破點的教學模式。

優化課程結構，整合并拓展教學內容 藥學專業人才培養需要融合藥學及相關專業知識，即多學科融合，做到博學而精深，同時應注重創新能力、科研素質和人文素質的培養[6]。以復合型創新藥學人才培養目標為導向，在課程結構與教學內容改革要求上應覆蓋以下幾個方面內容。

1）綜合運用多學科交叉與融合，構建多種藥學教育資源基礎，使藥學教育由單純的化學或生物模式，向化學―生物―醫學融合模式轉換，為復合型創新人才培養提供知識保障。以不斷改善知識結構，培養學生綜合能力為主線，跟蹤交叉學科最新進展，及時更新教學內容，保持藥學知識教學的先進性、科學性、時代性[7]。

2）專業實驗方面，應使實驗項目多層次化，減少驗證型實驗，開發創新型實驗，注重學生的多學科綜合實驗能力培養，增加學生自己設計實驗項目，培養學生的實驗操作技能和創新實驗能力。注重教研結合，開設學科前沿實驗，并將現今先進科研成果相關實驗理論知識及科研經驗融入實驗教學中，依據教學內容的改變，有計劃有目的地完善實驗教學[8]。

3）為培養并激發藥學學生對學科的興趣，應增設更多的創新實驗競賽項目，使教學與科研結合起來，采用教師與學生互動、課內與課外結合、校內與校外結合等舉措，開展大學生科技社外活動，成立跨多學科合作團隊。相關調查[9]也表明，設立多學科協作的導師―學生互動平臺，可整合教學資源，提高教學質量，提升學生的積極性和創造性以及科研能力、創新意識。多學科活動可以快速拓展藥學專業學生知識面，提高實踐創新能力，讓藥學專業知識與其他學科知識得到綜合與升華，促進藥學教育和人才培養的發展。

注重基地建設，深化校企合作培養機制 培養的人才最終要投入到社會實踐中去，所以藥學人才的培養要建立高校、企業合作的產學研教育模式，即通過實踐訓練項目和創業輔導來提高學生創新創業的能力。藥學人才培養院校可以與知名藥企進行友好合作，共建校外大學生實踐基地，開展專業實踐教學。在現有院校與藥企合作的基礎上，進一步加強學校與企業在科學研就和人才培養方面的合作，使不同社會分工教育、科研發展與藥物生產在整體資源分布上實現各自優勢。這種校企合作的培養模式不僅可以解決各高校藥學人才教育實踐中面臨各種問題，而且可以有效提高藥學學生的創新與實踐能力，使學生學得的各學科知識能夠融會貫通和實踐深化，并擴寬學生就業渠道，實現互利共贏局面[10]。

5 展望

高等教育人才培養模式的發展是需要一步一步探索和實踐的，藥學教改也需要慢慢實踐，人才教育質量的提高更需一代一代學者不懈努力地探索。現階段藥學培養方式還存在許多漏洞，比如說教學內容單一不連貫，重視理論傳授、輕視技能培養等。基于“多學科協作”的復合型創新藥學人才培養新模式，將轉變傳統藥學專業的教育理念，在藥學教育培養與社會復合型創新人才需求之間搭起橋梁，這將會培養出更多學科知識構架連貫的、富有創新意識的復合型藥學人才。

參考文獻

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