嫁接培育精選(九篇)
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第1篇：嫁接培育范文
一、嫁接前的準(zhǔn)備工作
營養(yǎng)土的配制。選中上肥力土壤,經(jīng)適量敵磺鈉消毒后,按2∶1比例與腐熟的堆廄肥混合均勻,配制成肥力適中、結(jié)構(gòu)疏松、吸熱保濕性好的營養(yǎng)土,分裝于營養(yǎng)缽內(nèi)。
砧穗的培育。選擇成活率高,抗旱耐澇,不死苗,對果實(shí)品質(zhì)無不良影響的優(yōu)質(zhì)砧木種子。做砧木的瓜類主要是瓠瓜,也可用南瓜、葫蘆。種子經(jīng)消毒催芽后,按每穴1粒播入苗床營養(yǎng)缽內(nèi),播期比常規(guī)播期提早5～10天。砧木苗剛出土?xí)r,于無毒苗床內(nèi)播入消毒催芽的西瓜種子,當(dāng)砧木第一片真葉全展,西瓜兩子葉展平時(shí),開始嫁接。
苗床土選擇。要選擇溫光條件好,排水方便,土層深厚的菜園土。
瓠瓜播種。可按行距8厘米、株距5厘米定向播種,以便培育壯苗和嫁接。瓠瓜和西瓜均采用地膜矮拱棚覆蓋育苗。
二、嫁接方法
1. 插接法。將砧木頂心摘除,用直徑小于砧木胚軸直徑的帶尖竹簽,從砧木頂心處正中向下插入0.5厘米深度,再將西瓜苗自子葉葉下0.5～1厘米胚軸處削成圓尖形,把竹簽自砧木中拔出后立即將接穗(西瓜苗)插入、插緊,使接穗與砧木的子葉緊緊交叉呈“十”字形。注意接穗插入砧木時(shí)不要使胚軸裂開;砧木、接穗苗都必須是第一真葉展開期。此法優(yōu)點(diǎn)是嫁接速度快,成活率高,不需固定物,接口高,病菌難侵染。嫁接后10天除去遮光物,秧苗接口即愈合轉(zhuǎn)入正常生長,嫁接成活率可達(dá)75%～95%。
2. 靠(舌)接法。將砧木頂心摘除,在子葉下0.5～1厘米處用刀片自上而下割成40～45度角斜面,割去1/2莖粗,刀口約0.5厘米長;西瓜苗從子葉下1～1.5厘米處用刀片自下而上割成40～45度角斜面,割去2/3莖粗,刀口長0.5厘米。將兩種苗的刀口對接,用適宜的夾子固定好。嫁接后10天,將接穗在靠近切口處切斷,以后2～3天內(nèi)的中午要注意遮光。
3. 切(劈)接法。在已剔除了頂心的砧木苗子葉下方0.5～1厘米處自上而下切成40度角斜面,長度0.5厘米,切深至胚軸1/2;在西瓜苗子葉下方0.5～1厘米處切成楔形,將砧木插入切口內(nèi),用夾子固定好。此法需在砧木和接穗都處于子葉展開到第一片真葉顯露時(shí)進(jìn)行,方法較易掌握,成活率較高,但速度較慢。
4. 抱靠接法。在砧木第三片真葉上方橫切,隨即自莖中部向下切1厘米左右長的縫;在西瓜苗在第二片真葉與第三片真葉之間的莖上用刀削去兩側(cè)表皮,切口長1厘米,把西瓜苗切口面嵌入砧木的切縫內(nèi),呈抱合狀。此法要求砧木和接穗有較大苗齡,接穗嵌入砧木時(shí)用力要小,防止將砧木剪斷。當(dāng)接穗直徑是砧木直徑的1/2時(shí)采用此法最適宜。
5. 斜切接法。將長出3～4片真葉的砧木在第一片真葉的下方切成1厘米長斜面,接穗在子葉上方按與砧木不同的角度削成1厘米左右長的斜面,然后將兩斜面對接固定。注意斜面要切得平滑,固定要牢固。
三、嫁接苗管理
1. 保持適宜的床溫。適宜的床溫是嫁接苗接口愈合的重要條件,特別是在早春,由于外界氣溫較低,嫁接苗傷口的愈合緩慢,因此必須十分重視苗床的保溫管理。白天溫度控制在20～25℃之間,夜間不低于18℃,床溫過高或過低不利于嫁接苗的成活。
2. 保持較高的濕度。較高的濕度可減少嫁接苗水分蒸發(fā),是提高嫁接苗成活率的關(guān)鍵。采取靠接法的嫁接苗,應(yīng)在移植后澆1次透水;采取其他嫁接法的嫁接苗,應(yīng)在嫁接前3～4小時(shí)給砧木澆1次透水。嫁接后的苗床要適當(dāng)遮陽、密閉。第三天以后進(jìn)行適當(dāng)通風(fēng),但仍要保持高濕條件。如果床內(nèi)空氣濕度過低,可采取彌霧法適量噴水補(bǔ)充。
3. 搞好遮光管理。遮光管理的目的是減弱苗床內(nèi)的光照,減少熱量來源,使苗床內(nèi)保持適宜的溫濕度,從而減少嫁接苗的蒸騰失水和養(yǎng)分的消耗,促進(jìn)接口愈合。遮光的方法是:嫁接后的2～3天內(nèi),在苗床上白天覆蓋草簾,避免陽光直射;3天后逐步增加光照時(shí)間,7天后接口部位愈合后不再遮光。靠接苗在切斷接穗根部后的2～3天內(nèi),仍需繼續(xù)進(jìn)行遮光管理。
四、嫁接苗的大田管理
第2篇：嫁接培育范文
關(guān)鍵詞：核桃；育苗；嫁接
中圖分類號(hào)： S664.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A DOI編號(hào)： 10.14025/ki.jlny.2016.19.046
宜君縣位于關(guān)中平原與陜北黃土高原結(jié)合部，處于渭北百萬畝核桃林帶的中心位置，年均降水量709.3毫米，具有核桃生長發(fā)育優(yōu)越的自然資源條件，是核桃的最佳適生區(qū)，核桃產(chǎn)區(qū)之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全縣有散生核桃樹37.4萬株，在當(dāng)?shù)剞r(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入中占有一定比重。為了發(fā)展壯大宜君縣核桃產(chǎn)業(yè)，必須從種苗開始抓起，培育品種純度高、適應(yīng)性強(qiáng)的核桃嫁接苗，當(dāng)年生長量大，出圃率高，Ⅰ、Ⅱ級(jí)嫁接苗成品率達(dá)80%以上。僅2015年，全縣就培育核桃坐地嫁接苗6萬多株。
1砧木苗培育
1.1種子選擇與處理
選擇果個(gè)大、仁飽、無霉?fàn)€、無病蟲的核桃做種子、當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)品種，儲(chǔ)存以備春秋播用。播前1 個(gè)月，將種子在溫水中浸泡24～48小時(shí)，使種子充分吸水（秋播不用水侵），然后用0.7%殺菌靈溶液浸種1小時(shí)，后用清水沖洗后進(jìn)行催芽處理，待80%種子裂口露芽時(shí)播種。
1.2苗圃地選擇與播種
苗圃地應(yīng)選背風(fēng)向陽、排水良好、地勢平坦，土層深厚肥沃、質(zhì)地疏松的地塊。秋季深翻，次年4月初犁地整地施肥，每畝撒施農(nóng)家肥2000公斤和尿素、復(fù)合肥各30公斤。深翻耙磨，每隔20厘米的距離作寬80厘米的壟，下種時(shí)間在4月10日以前，每畝種子量為100公斤，45厘米、株距20厘米，方法開溝深10～15厘米種尖向一側(cè)下種覆膜。
1.3苗期管理
要常觀察，及時(shí)滅鼠，然后重新補(bǔ)苗。及時(shí)清除雜草，6～7月間，葉面噴施1%～2%尿素溶液或0.6%植物氨基酸液，7月中旬，用機(jī)械方法斷根促發(fā)側(cè)根，7月中旬，噴施葉面肥磷酸二氫鉀溶液，促進(jìn)生長盡早形成木質(zhì)化。
核桃炭疽病和白粉病，可用甲基拖布津或波爾多液防治白粉病、炭疽病。在刺蛾幼蟲期人工捕殺幼蟲，也可噴施500倍蘇云金桿菌溶液，成蟲期用燈誘殺。
入冬前，在核桃砧木苗距地面4～6厘米處平茬。翌年加強(qiáng)肥水管理，及時(shí)除草，防治病蟲，以形成健壯的核桃砧木苗。
2 嫁接技術(shù)
2.1采穗母樹選擇
采穗選結(jié)果樹。無論是早實(shí)品種，還是晚實(shí)品種，都應(yīng)具備豐產(chǎn)性好、質(zhì)優(yōu)果、抗性強(qiáng)。適宜當(dāng)?shù)匕l(fā)展的核桃品種有香玲、魯光、遼核1號(hào)、維納等4個(gè)清香、宜核1號(hào)等品種。
2.2單芽劈接
在休眠期至萌芽前結(jié)合修剪，采集木質(zhì)化程度高，生長健壯，發(fā)育充實(shí)、無病蟲的一年生發(fā)育枝條，采回后蠟封以防失水。30～50條捆成一捆，貼上標(biāo)簽，注明品種，冷藏于0℃～5℃的冷庫中，作為接穗儲(chǔ)備。待核桃萌芽至展葉期嫁接。單芽劈接只需接穗有一個(gè)飽滿芽即可，不論髓心大小，接穗利用率高。操作方法將砧木于地面15厘米處剪斷，用刀將砧木中間垂直劈開，深度3厘米。
2.3芽接嫁苗
在夏季嫁接時(shí)，在砧木上取一個(gè)帶芽的大方塊芽皮，將其直接鑲在原來的切口上。由于“接芽皮”來自砧木本身，親和力強(qiáng)，接穗新鮮，隨采隨接。同時(shí)，芽塊大小、形狀完全一樣，接芽對接緊密，因此嫁接成活率非常高。這種苗木外形看嫁接口明顯，確實(shí)也是嫁接過的苗木，但其本質(zhì)上仍然是實(shí)生苗，也稱“自砧苗”。經(jīng)驗(yàn)不足的群眾一看是嫁接苗，很容易作為良種核桃嫁接苗購買、栽植。
2.4綠體木質(zhì)芽接
根據(jù)核桃芽萌發(fā)的特性，做成標(biāo)準(zhǔn)接穗，采接結(jié)合同時(shí)進(jìn)行。節(jié)約接穗，不必要貯藏接穗。苗圃地必須靠近采穗圃距母樹近。該縣嫁接適宜時(shí)間是4月20～25日。
2.5嫁接后管理
嫁接后到完全愈合、萌芽、抽枝一般需要一個(gè)月左右。為確保接芽生長健壯，接后要加強(qiáng)管理。接芽長至7厘米以上時(shí)，要及時(shí)除萌、抹芽、除草，保護(hù)苗木不被碰傷。接芽長至6厘米以上時(shí)噴施葉面肥。促進(jìn)生長苗木木質(zhì)化程度高。接后還應(yīng)該防蟲害。萌芽進(jìn)一步生長會(huì)長成新梢。新梢鮮嫩，易受食葉性害蟲為害，要經(jīng)常檢查，加強(qiáng)防治。食葉性害蟲主要有云斑天牛、金龜子和葉蟬。可以人工捕捉天牛成蟲，同時(shí)用3000倍的磷胺噴施葉面2～3次，防治食葉和枝干害蟲為害。
3 嫁接苗識(shí)別
3.1看愈傷口形狀
核桃嫁接苗在接口處都有愈傷組織存在，嫁接后形成“V”字形愈傷組織的是真嫁接苗。“V”字形內(nèi)部尖端較外部突出較多，“V”字下端成一銳角，無剪口狀交叉現(xiàn)象。采用夏季大方塊“下搭皮”芽接的，在嫁接口下端有明顯的殘留干皮（下搭皮）；假嫁接苗“V”字形愈傷組織內(nèi)部尖端和外部一樣，“V”字下端有時(shí)出現(xiàn)剪刀狀的交叉線。
3.1.1看接穗顏色 真嫁接苗嫁接口愈傷組織內(nèi)的接穗或接芽的皮色與愈傷組織外的砧木顏色不同。而假嫁接苗嫁接口愈傷組織內(nèi)的接穗或接芽的皮色與愈傷組織外的砧木顏色一樣，多為“刻傷苗”或“自砧嫁接”的假苗。
3.1.2看嫁接口愈合程度 優(yōu)質(zhì)嫁接苗傷口愈合緊密。劣質(zhì)嫁接苗嫁接傷口不夠緊密，栽植后難以成活，或成活后生長不良。
3.2看苗木外觀形態(tài)
3.2.1看表皮 真嫁接苗的新梢，同砧木的皮色、氣孔完全不一樣，有明顯的區(qū)別。假嫁接苗的新梢，與砧木的皮色、氣孔一樣，多為“刻傷苗”或“自砧嫁接”的假苗。
3.2.2看形態(tài) 真嫁接苗的新梢粗壯、芽體飽滿呈圓形，接口上部明顯比下部粗，與砧木節(jié)間長短明顯不一樣。假嫁接苗萌芽抽條處外皮皺紋多，枝條細(xì)長，芽體瘦癟，呈長尖狀，接口上下一樣粗或上細(xì)下粗。
3.2.3看長勢 合格的良種核桃嫁接苗，應(yīng)該是外表形態(tài)基本一致，生長健壯，木質(zhì)化程度高，芽體飽滿，根系發(fā)達(dá)，無病蟲害、無機(jī)械損傷。凡苗木外表形態(tài)差異大，苗木細(xì)弱，芽體瘦癟，抽梢木質(zhì)化程度差，病蟲為害嚴(yán)重，根系不發(fā)達(dá)，特別是須根少的苗木，均為劣質(zhì)苗。
參考文獻(xiàn)
[1] 馬婷，郎南軍，楊素瓊，賀娜，肖良俊.云南省核桃資源現(xiàn)狀及研究進(jìn)展[J].內(nèi)蒙古林業(yè)調(diào)查設(shè)計(jì)，2012，（01）.
第3篇：嫁接培育范文
關(guān)鍵詞：奎豐李；溫室嫁接培育；大田移植
中圖分類號(hào)：S662.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-2910(2008)03-0017-03
奎豐李是我院于1993年從新疆維吾爾自治區(qū)農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院引進(jìn)的李品種之一，經(jīng)10多年的栽培試驗(yàn)，在甘肅省張掖市海拔1400～1900m的地域表現(xiàn)為抗逆性強(qiáng)、早果、豐產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)。為了規(guī)模化、集約化快速發(fā)展李良種基地產(chǎn)業(yè)化栽培，必須采取措施解決當(dāng)?shù)乩钇贩N繁育上存在的突出問題，如芽接繁育周期長；露地硬枝嫁接在4月下旬至5月上旬進(jìn)行時(shí)，經(jīng)常遭遇沙塵暴、低溫凍害、晚霜侵害和空氣干燥(一般空氣相對濕度僅25％～34％)等惡劣環(huán)境因素的影響，成活率僅60％左右，且生長弱細(xì)。為此，進(jìn)行了奎豐李溫室嫁接愈合大田移植育苗技術(shù)研究，取得良好效果，顯著提高了苗木嫁接、定植成活率和苗木質(zhì)量，為大量生產(chǎn)奎豐李優(yōu)質(zhì)壯苗提供了可靠的技術(shù)保證。現(xiàn)將試驗(yàn)結(jié)果報(bào)告如下。
1 材料和方法
1．1 試驗(yàn)地點(diǎn)
試驗(yàn)在張掖市林業(yè)科學(xué)研究院玻璃日光溫室和種苗繁育圃進(jìn)行。玻璃日光溫室面積500m2。大田試驗(yàn)區(qū)面積3000m2，包括鹽堿改良土壤、粘壤土和砂壤土等3種土壤類型。溫室內(nèi)和大田試驗(yàn)區(qū)的溫度狀況見表1。
1．2 接穗準(zhǔn)備
接穗品種為奎豐李。1月份從本院李樹試驗(yàn)區(qū)的奎豐李母樹上采集粗度0.5～0.8cm的1年生發(fā)育枝做接穗，將穗條在室內(nèi)清水浸泡1～2天后截成長10cm的接穗，每穗有2～3個(gè)飽滿芽，截取后立即蠟封。接蠟按一定的比例配制。先將54％石蠟放人加熱器內(nèi)熔化，放人適量松香和紅花油，加熱熔化達(dá)到105℃左右待用。接穗蠟封處理后，為使浸蠟接穗快速降溫，浸蠟的接穗應(yīng)快速投入預(yù)備的涼水盆中，并經(jīng)常翻動(dòng)。接穗降溫處理后，每100條裝入一塑料袋中，置于冷涼的室內(nèi)貯放，至4月下旬嫁接。以不蠟封接穗為對照。
1．3 砧木選擇與嫁接時(shí)期
選地徑1cm左右的1年生山杏苗做砧木。砧木起苗時(shí)間為3月下旬至4月上旬，采取隨起苗隨嫁接和假植一段時(shí)間再進(jìn)行嫁接兩種方式，從3月24日至4月20日，每5天嫁接一批，調(diào)查不同時(shí)期嫁接的砧穗愈合情況。
1．4嫁接前的準(zhǔn)備
嫁接在玻璃溫室內(nèi)進(jìn)行，室內(nèi)空氣濕度85％，土壤表層溫度5℃以上。在玻璃溫室內(nèi)向陽處做簡易貯水池。貯水池長4m，寬1.5m，深35cm，其底面和四周均用雙層塑料棚膜襯墊，防水滲漏。嫁接前1天，將修剪好的砧木苗放人池中排列整齊，用0.1％的磷酸二銨水溶液浸根12小時(shí)左右。砧木苗的修剪標(biāo)準(zhǔn)是：苗干截留35cm，剪去側(cè)枝，剪口整齊；苗主根留長25cm，側(cè)根留長15cm，毛細(xì)根適當(dāng)剪短。
1．5 嫁接方法
采用切接法。剪去砧木主干剪口下2～3cm長的枝段，確保嫁接口組織新鮮。為提高嫁接速度，采取分工序?qū)Ｈ瞬僮鳌＝铀胂骱煤蠓湃薌GR6溶液中浸泡5分鐘，然后進(jìn)行嫁接，以不處理作對照，調(diào)查嫁接成活率。
1．6 嫁接苗的假植管理
在溫室內(nèi)挖假植溝，溝深20cm、寬30cm，將嫁接苗放人溝內(nèi)假植，每1米的溝假植10株苗，在苗根上培土20cm。培土高度不能超過嫁接部位。假植溝土壤有裂隙時(shí)要填入細(xì)土，土壤濕度保持在30％左右，氣溫15℃以上。通過噴水或通氣調(diào)節(jié)土壤濕度和氣溫。觀察嫁接部位愈傷組織形成和萌芽情況。
1．7 嫁接苗田間定植和管理
嫁接苗在溫室假植培育15～25天開始形成愈傷組織。萌芽長0.5～1.5cm時(shí)定植于大田。運(yùn)苗時(shí)要防止接芽損傷。大田定植株距30cm、行距50cm，定植深度20cm，定植后及時(shí)澆水，每隔10天抹芽1次。新梢長50cm時(shí)進(jìn)行摘心、撐枝，及時(shí)防治病蟲害。生長停止后(9月30日)，調(diào)查大田定植成活率和苗木長、粗度。
2 結(jié)果與分析
2．1 嫁接時(shí)間對愈傷組織形成的影響
試驗(yàn)結(jié)果表明，嫁接時(shí)間不同，開始形成愈傷組織的時(shí)間有差異。3月24日嫁接，4月12日開始形成愈傷組織；4月15日嫁接，4月28日開始形成愈傷組織。即3月下旬至4月中旬嫁接，開始形成愈傷組織的時(shí)間一般在嫁接后13～20天。
2．2 蠟封接穗對嫁接成活率的影響
蠟封接穗可以明顯提高嫁接成活率，嫁接成活率達(dá)86.5％，比不做蠟封處理的嫁接成活率(66.0％)提高20.5個(gè)百分點(diǎn)。
2．3 接穗粗度與砧木嫁接部位粗度對嫁接成活率的影響。
試驗(yàn)結(jié)果表明，接穗粗度0.6～0.8cm，砧木粗度0.8～1.2cm，切接后嫁接部位接合緊密，嫁接成活率高，且不易被風(fēng)折斷。接穗過細(xì)、砧木過粗時(shí)，嫁接成活率低。把0.5cm粗接穗插入1.5cm粗的砧木上，嫁接結(jié)合部位一側(cè)不易愈合；接穗新梢長50cm左右時(shí)，容易被風(fēng)折斷。
2．4 接穗和砧木的保鮮對嫁接成活率的影響
蠟封接穗前，將接穗在清水中浸泡12小時(shí)，然后進(jìn)行蠟封；砧木起苗后先用清水浸泡再進(jìn)行精細(xì)假植并作保濕管護(hù)，保持接穗、砧木苗新鮮、不失水。這樣可提高嫁接成活率。
2．5 用GGR6植物生長調(diào)節(jié)劑處理接穗對嫁接成活率的影響
嫁接前，將削好的接穗用GGR6處理10分鐘，能促進(jìn)嫁接部位愈合，提高嫁接成活率，其中，使用30.00mg/L處理的嫁接成活率最高，達(dá)87.0％，比對照提高12個(gè)百分點(diǎn)(表2)。
2．6 嫁接苗假植培育期間土壤濕度對嫁接成活率的影響
嫁接苗在溫室內(nèi)假植培育期一般為20～25天。據(jù)觀察，假植培育期間，土壤濕度過小，新根數(shù)量少，苗木生長不旺盛；土壤濕度過大，透氣性差，根系容易腐爛。土壤濕度保持在30％左右較合適。
2．7 大田移植時(shí)間對移植成活率的影響
把溫室內(nèi)假植的奎豐李嫁接苗按照嫁接時(shí)間先后，分別于4月28日、5月5，日和5月10日分3批移植到大田。4月28日移植的第1批苗木，嫁接后在溫室假植培育的時(shí)間一般在25天左右，愈傷組織形成的時(shí)間較長，接穗萌芽長度不超過1.5cm，移植成活率達(dá)85％。5
月5日移植的第2批苗，假植培育時(shí)間為20天左右，成活率為63.5％。5月10日移植的第3批苗，假植培育時(shí)間一般在15天左右，愈傷組織剛開始形成，但由于溫室中溫度高、濕度大，苗木新梢生長較快，新梢一般為3～5cm，移到大田后，對外界氣候條件適應(yīng)性較差，新梢逐漸萎蔫死亡(砧木生長良好)，成活率只有35％左右。試驗(yàn)結(jié)果表明，在玻璃溫室內(nèi)，3月25至4月5日為適宜嫁接階段，4月5～25日為假植培育階段，4月25～30日進(jìn)行大田移植較好；假植培育期在25天左右的嫁接苗，移植成活率高。
2．8 大田土壤類型對移植成活率的影響
土壤類型對苗木移植成活率有顯著影響。移植于砂壤土上的苗木成活率達(dá)85％；移植于粘壤土上的較低；移植于鹽堿程度較重土壤上的最低，移植11000株，最初成活率為74.5％，但最終成活率只有50％左右。
2．9 技術(shù)效果
采用溫室嫁接培育大田移植育苗技術(shù)，室內(nèi)嫁接成活率最高達(dá)87％；露地嫁接育苗，由于受沙塵暴、低溫凍害和晚霜危害的影響，嫁接成活率只有68％。9月30日(生長停止后)調(diào)查，露地嫁接苗木平均基徑僅0.7cm，平均苗高僅61cm；溫室嫁接培育大田移植苗平均基徑達(dá)0.85cm，平均苗高120cm，達(dá)到優(yōu)級(jí)苗標(biāo)準(zhǔn)(表3)。
3 小結(jié)與討論
在甘肅省張掖市，因受春季沙塵暴、低溫凍害和晚霜危害的影響，對奎豐李于4月下旬實(shí)施露地嫁接育苗，嫁接成活率很低，最高只有68％，當(dāng)年苗木平均基徑只有0.7cm，平均苗高僅61cm。采用溫室室內(nèi)嫁接培育大田移植育苗技術(shù)，嫁接成活率達(dá)87％，移植大田使當(dāng)年苗木平均基徑達(dá)0.85cm，平均苗高120cm，達(dá)到優(yōu)級(jí)苗標(biāo)準(zhǔn)。該項(xiàng)技術(shù)為在春季環(huán)境條件惡劣的張掖地區(qū)大量生產(chǎn)奎豐李優(yōu)質(zhì)苗木提供了可靠的技術(shù)保證。
溫室室內(nèi)嫁接培育大田移植育苗的技術(shù)關(guān)鍵是：①奎豐李接穗采用粗0.6～0.8cm的健壯1年生發(fā)育枝，砧木(山杏)苗粗度0.8～1.2cm；②穗條采集后立即清水浸泡1―2天并蠟封保鮮，砧木苗亦應(yīng)用清水浸泡后精細(xì)假植保鮮待接；③采用切接法嫁接，嫁接適宜時(shí)間為3月下旬至4月上旬；④嫁接前將削好的接穗用濃度為30mg/L，的GGR6處理5分鐘；⑤嫁接苗在溫室內(nèi)挖溝培土假植，土壤濕度30％左右，不宜過于過濕；⑥假植時(shí)間25天左右，期間應(yīng)保持上述土壤濕度；⑦大田移植適宜時(shí)間為露地日平均氣溫達(dá)18℃的4月下旬；⑧大田土壤最好是砂壤土。
第4篇：嫁接培育范文
在育苗階段由專業(yè)化育苗企業(yè)統(tǒng)一培育管理，采用平地大棚內(nèi)穴盤基質(zhì)育苗，秧苗質(zhì)量更好，有利于苗期做好病毒病、青枯病等主要易發(fā)病害的預(yù)防。現(xiàn)將山地茄子嫁接育苗及栽培技術(shù)總結(jié)如下。
1 品種選擇
根據(jù)當(dāng)?shù)叵M(fèi)習(xí)慣，選擇果長、條直細(xì)、尖頭、顏色紫紅、口感佳的高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、適應(yīng)性強(qiáng)的栽培品種，如浙茄1號(hào)、杭茄2010等。砧木品種選用托魯巴姆。
2 嫁接育苗
2.1 播種期安排
采取分批播種，具體播種期如表1。
早春氣溫低，砧木生長緩慢，為保證嫁接時(shí)砧木與接穗粗細(xì)一致，砧木播種期比接穗提前30～40天。嫁接到定植間隔期約20天。
2.2 種子處理及播種
砧木種子播前用500 mg/L赤霉素浸種24 h，然后撈起用清水洗凈，晾干后直播于基質(zhì)苗床；接穗種子直播于基質(zhì)苗床。播種后覆蓋薄膜保溫、保濕，并采用電加溫線通電加溫，溫度控制在28～30℃。
2.3 苗期管理
①溫度管理 砧木播后10～15天出苗，接穗播后1周左右可出苗，當(dāng)有50%種子出土?xí)r，適當(dāng)降低棚內(nèi)溫度，一般掌握在25～28℃，白天不超過35℃，夜間不低于15℃。晴天中午及時(shí)通風(fēng)換氣，夜間多層覆蓋保溫。
②濕度管理 出苗前濕度稍高，出苗后降低濕度，以半干半濕為好，防止秧苗徒長和發(fā)生病害。晴天基質(zhì)表層不發(fā)白不澆水，發(fā)白后及時(shí)澆透水，防止基質(zhì)過干燒苗。
③分苗 秧苗2葉1心時(shí)起苗，選晴天移入穴盤中。移苗成活后多見光，防徒長，培育健壯苗。接穗采用72孔穴盤，砧木采用50孔或72孔穴盤。
2.4 嫁接
當(dāng)砧木和接穗4葉1心開始嫁接，嫁接前1天砧木需澆透水。嫁接采用劈接法，在砧木離根部3～4 cm高部位橫切一刀，去除砧木苗的生長點(diǎn)，在主莖中心用刀片自上而下劈深1.0～1.5 cm的切口；將接穗胚軸削成楔形，削面長1.0～1.3 cm，夾角約25°左右，將接穗插入砧木劈口部位，使砧木和接穗表面平整貼合，然后用嫁接夾固定即可。
2.5 嫁接后管理
①溫度管理 茄子嫁接傷口愈合適宜溫度白天25～30℃，夜間20℃。最低氣溫不低于18℃，最高不高于35℃。
②濕度管理 嫁接后放入小拱棚內(nèi)保濕、遮光。根部保持濕潤為好，嫁接后5～7天濕度保持在95%以上。嫁接后3天內(nèi)不噴水，利用砧木根部供水。如接穗有萎蔫現(xiàn)象，第2天葉面少量噴水。3天后仍有萎蔫的，根據(jù)天氣情況適當(dāng)增加葉面噴水量。噴水盡可能霧化，做到葉面濕潤而嫁接部位干燥。嫁接1周后植株見光不萎蔫即可停止葉面噴水，對根部澆水保濕。
③光照管理 嫁接后1周內(nèi)采用雙層遮陽網(wǎng)遮光，1周后采用單層遮陽網(wǎng)遮光，逐漸增加光照。葉片見光不萎蔫可逐步撤掉遮陽網(wǎng)，直接見光煉苗，進(jìn)入正常育苗管理。后期增加光照煉苗，防徒長。
2.6 壯苗標(biāo)準(zhǔn)
苗高12～15 cm，莖粗0.3～0.5 cm，具4～6片真葉，葉大肥厚，葉色深綠，節(jié)間短，根系長滿穴盤底部，無病蟲害。
3 定植
3.1 定植前準(zhǔn)備
茄子生長期長，根系發(fā)達(dá)，需肥量大，施足基肥。一般每667 m2施腐熟有機(jī)肥2 500～3 000 kg，配施復(fù)合肥和過磷酸鈣各40～50 kg，生石灰50～
75 kg。基肥和生石灰先撒施土表，然后翻耕入土。栽培地早翻與深翻，作深溝高畦，溝深25～30 cm，溝寬30～40 cm，畦寬150～160 cm。定植前畦面覆蓋黑地膜，可防雜草生長，保水保溫。
3.2 定植
4月下旬5月上旬定植。定植后澆點(diǎn)根水時(shí)，可加適量甲基托布津（甲基硫菌靈）預(yù)防病害。栽培
密度12 000～15 000株/hm2，每畦栽2行，株行距均為80～100 cm。嫁接苗適當(dāng)定植淺一些，以嫁接部位露出地面4～5 cm為好，防止嫁接部位感染青枯病、黃萎病等土傳病害。成活后的嫁接苗要及時(shí)去掉接穗不定根和砧木萌蘗。嫁接苗易折斷，注意防止大風(fēng)造成倒伏。
4 田間管理
4.1 整枝與搭架
整枝時(shí)將門茄以下側(cè)枝及根部萌蘗全部抹除，其余枝條不整枝。結(jié)合整枝摘除門茄花蕾或小茄果，減少前期養(yǎng)分消耗，促進(jìn)營養(yǎng)生長。晴天整枝，防止傷口感染病菌。整枝后用長1 m左右的小竹竿在離植株約10 cm處斜插入土中，然后用塑料繩或布條將植株主干綁縛在架桿上，防止風(fēng)吹倒伏。
4.2 摘葉
茄子生長速度快，植株高大，通風(fēng)不良、光照不足會(huì)出現(xiàn)坐果率低、果實(shí)短小、色澤差、易發(fā)病等問題。因此，要及時(shí)摘除植株下部老葉、病葉、下垂葉。若植株生長過旺，需多摘些葉片，抑制營養(yǎng)生長，以利開花坐果和果實(shí)生長，增加果實(shí)光澤度。長勢弱的植株可少摘葉。摘葉時(shí)同時(shí)疏花，每1花穗保留1朵大花蕾。
4.3 肥水管理
植株生長前期，可施20%～30%稀人糞尿液2～3次，促進(jìn)營養(yǎng)生長。對茄長8～10 cm時(shí)，重施1次化肥，667 m2施三元復(fù)合肥15～20 kg。四門斗茄坐果期再重施1次，667 m2施三元復(fù)合肥15～20 kg。采收盛期，每隔7～10天追肥1次，每次667 m2施三元復(fù)合肥10～15 kg或尿素8～10 kg。結(jié)合根部追肥，可葉面噴施0.2%～0.3%磷酸二氫鉀液或1.8%愛多收水劑3 000倍液3～5次。
茄子需水量大，缺水會(huì)導(dǎo)致植株生長緩慢，果實(shí)彎曲，嚴(yán)重影響產(chǎn)量和品質(zhì)。在整個(gè)生長期應(yīng)保持畦面呈干濕交替狀態(tài)，土壤含水量常期保持在60%左右。夏季高溫季節(jié)一般3～5天灌水1次，灌水以至溝深1/3～1/2處為宜，不可大水漫灌。
5 病蟲害防治
5.1 病害防治
苗期立枯病可用50%立枯凈（霜?福?稻瘟靈）可濕性粉劑600～800倍液等噴霧；綿疫病用687.5 g/L氟菌?霜霉威懸浮劑800倍液、64%殺毒礬（f霜?錳鋅）500倍液或25%甲霜靈可濕性粉劑噴霧；病毒病用20%病毒A可濕性粉劑500倍液或5%菌毒清水劑500倍液噴霧，在發(fā)病前或發(fā)病初期每隔7～10天預(yù)防1次，連防2～3次，并同時(shí)防好蚜蟲，防止病毒傳播。
5.2 蟲害防治
蚜蟲、薊馬可用60 g/L乙基多殺霉素懸浮劑（艾綠士）2 000倍液、10%哌蟲啶懸浮劑1 500～2 000倍液、10%一遍凈（吡蟲啉）可濕性粉劑2 000倍液等噴霧；紅蜘蛛、茶黃螨用20%丁氟螨酯懸浮劑
1 500～2 500倍液、75%克螨特乳油2 000倍液、1.8%阿維菌素乳油2000～3000倍液等噴霧；斜紋夜蛾用5%普尊（氯蟲苯甲酰胺）懸浮劑1 500倍液、15%安打（茚蟲威）懸浮劑3 500倍液或5%卡死克（氟蟲脲）乳油2 000～2 500倍液噴霧防治。
第5篇：嫁接培育范文
對外加工裝配，是指由外商／定作方提供全部或者部分原材料、輔料、零部件、元器件、配套件和包裝物料、必要時(shí)提供設(shè)備，由我方／承攬方加工單位按外商的要求進(jìn)行加工裝配，成品交由外商銷售，而我方收取工繳費(fèi)的一種經(jīng)濟(jì)貿(mào)易形式。它主要包括來料加工、來樣加工和來件裝配種類。來料加工是由外商／定作方提供原材料、輔料：包括材料以及有關(guān)的機(jī)器設(shè)備等，我方／承攬方按外商要求加工成品，收取工繳費(fèi)的形式。來樣加工則是外商只提出成品的式樣、規(guī)格、質(zhì)量、數(shù)量、交貨日期等具體要求，而由我方以自己的原材料、輔料、包裝材料、機(jī)器設(shè)備等加工制造成品交給外商，收取費(fèi)用的形式。來件裝配則是由外商提供零部件、元器件以及包裝材料，由我方按其要求進(jìn)行裝配成品，收取工繳費(fèi)的一種形式。
（二）關(guān)于料、件、成品條款
進(jìn)口料、件，出口加工成品是對外加工裝配業(yè)務(wù)中一個(gè)中心問題，當(dāng)事人雙方的權(quán)利義務(wù)也多圍繞這一問題展開。這類條款是加工裝配合同的主要條款，所以要詳細(xì)訂明。具體說來，又可分為幾個(gè)小問題：
1．質(zhì)量條款 對外加工裝配合同中的質(zhì)量條款要包括料、件的質(zhì)量和成品質(zhì)量兩個(gè)方面內(nèi)容。而且這兩個(gè)方面相互影響，相輔相成。為避免日后發(fā)生糾紛，在訂立合同時(shí)必須明確料、件及成品的質(zhì)量要求，名稱規(guī)格等。對需要輔料、輔件、包裝物件等的，也應(yīng)訂明具體的規(guī)格、質(zhì)量要求。此外，在訂立質(zhì)量條款時(shí)一定要注意：1）明確采用的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)在對外加工裝配貿(mào)易中，多采用憑商品的標(biāo)準(zhǔn)（還要明確統(tǒng)一好具體采用國際標(biāo)準(zhǔn)或國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等）和憑商品的樣品（要注意訂明封樣等具體工作）兩種標(biāo)準(zhǔn)形式。2）在明確所采用的標(biāo)準(zhǔn)后，還要訂明責(zé)任條款，以確保合同能按此質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)得到履行。
2．料件的供應(yīng)條款 來料、來件能否按時(shí)、如數(shù)提供是加工單位能否及時(shí)交付成品的關(guān)鍵。因此在訂立合同時(shí)注意合理安排料件供應(yīng)的品種、數(shù)量和時(shí)間，以滿足設(shè)備正常生產(chǎn)能力對每批應(yīng)交成品所需料、件的要求。同時(shí)，為防止意外，要備有一定數(shù)量的周轉(zhuǎn)料件。
在料、件供應(yīng)條款中還應(yīng)訂明驗(yàn)收條款，一般規(guī)定加工企業(yè)收到料、件后，按合同規(guī)定的規(guī)格、質(zhì)量、數(shù)量和定作方提供的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行驗(yàn)收，并在貨到港口后一定日期內(nèi)提交驗(yàn)收報(bào)告。
與其他條款一樣，料、件供應(yīng)條款中也要有責(zé)任條款，以明確外商在不能按規(guī)定供應(yīng)料、件時(shí)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任以及對有關(guān)后果（如停產(chǎn)等）應(yīng)負(fù)的責(zé)任。
第6篇：嫁接培育范文
新加坡有非常嚴(yán)格的教師資格制度，職業(yè)教育教師的選拔重點(diǎn)是考核其是否具備勝任本專業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目合作開發(fā)能力。如南洋理工學(xué)院對教師的選拔要求是：五年以上行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，并且行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)與所應(yīng)聘的教師專業(yè)對口。為使其符合教學(xué)工作要求，學(xué)院對新引進(jìn)教師都要進(jìn)行為期3個(gè)月的教學(xué)理論、教學(xué)方法培訓(xùn)，使教師既有項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，又有教學(xué)能力，真正成為“雙師型”教師。新加坡高職學(xué)院非常重視教師的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，該校80%的教師都曾是企業(yè)的經(jīng)理或業(yè)務(wù)骨干。由于教師全都來自企業(yè)并且具有5年以上工作經(jīng)驗(yàn)，對企業(yè)工作流程和項(xiàng)目研發(fā)非常熟悉，因此，南洋理工學(xué)院與新加坡300多家大中型企業(yè)有著密切聯(lián)系，企業(yè)為學(xué)校提供先進(jìn)設(shè)備、研發(fā)資金和實(shí)習(xí)崗位，供學(xué)校教師研發(fā)和培養(yǎng)人才之用；學(xué)校為企業(yè)提供專業(yè)人才、解決技術(shù)難題或設(shè)計(jì)開發(fā)項(xiàng)目和產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)“校企雙贏”。新加坡職業(yè)教育非常重視教師的在職培訓(xùn)工作，新加坡教育部規(guī)定，每位教師每年必須接受100小時(shí)的在職培訓(xùn)。
我國職業(yè)院校教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)不明確，教師大多為直接從學(xué)校走向?qū)W校的普高畢業(yè)生，缺少行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，所以讓教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)非常必要。但是，由于專業(yè)教師聘用、職稱晉升時(shí)頂崗實(shí)習(xí)方面占的比重很小，對專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的待遇缺少明確,學(xué)校和教育行政管理部門缺乏專門的考核，導(dǎo)致教師頂崗實(shí)習(xí)流于形式。此外，因?yàn)榻處熝邪l(fā)能力較弱，不能在短期內(nèi)融入企業(yè)氛圍，直接參與生產(chǎn)的教師存在怕苦畏難情緒，所以企業(yè)對短期實(shí)習(xí)的教師也不是很歡迎。要讓專業(yè)教師頂崗實(shí)習(xí)取得預(yù)期效果，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高職業(yè)教育質(zhì)量，必須加強(qiáng)管理。
一是要在實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行專業(yè)考核。教育行政管理部門和學(xué)校與行業(yè)企業(yè)一起，對教師頂崗實(shí)習(xí)的效果進(jìn)行專門考核，考核結(jié)果與評(píng)先評(píng)優(yōu)、年度考核、績效考核、職稱晉升掛鉤，以此督促教師提高頂崗實(shí)習(xí)的積極性。
二是要建立以項(xiàng)目研發(fā)為導(dǎo)向的專業(yè)教師評(píng)聘制度。以項(xiàng)目研發(fā)為導(dǎo)向的專業(yè)教師評(píng)聘制度是新加坡成功的做法。專業(yè)教師要為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，從而促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)過程與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一，有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。專業(yè)教師應(yīng)該積極參與企業(yè)的研發(fā)，而專業(yè)教師的職稱評(píng)聘也應(yīng)該以參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)及其效果作為重要的指標(biāo)，不能照搬文化課教師的評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)。
三是要明確利用暑假到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的待遇，待遇要跟實(shí)際效果掛鉤。
四是要調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性。要讓企業(yè)明白接受并合理安排好教師頂崗實(shí)習(xí)是自己的社會(huì)責(zé)任，政府要對積極參與職業(yè)教育、接受教師頂崗實(shí)習(xí)成績突出的企業(yè)進(jìn)行表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。
第7篇：嫁接培育范文
關(guān)鍵詞： 高校英語教學(xué) 傳統(tǒng)文化 培育
一、引言
由于網(wǎng)絡(luò)交流的便捷和移動(dòng)通訊工具的廣泛，當(dāng)今社會(huì)發(fā)展到一個(gè)前所未有的階段，各種異質(zhì)思想交匯，個(gè)體追求日益多元化。這是一種思想文化發(fā)展的繁榮表現(xiàn)，但潛藏著不少社會(huì)問題。首先，各種思想良莠不齊，泥沙俱下，主流價(jià)值觀難以凸顯，社會(huì)正能量難以弘揚(yáng)。其次，中國傳統(tǒng)文化在強(qiáng)勢西方文化的擠壓和侵蝕下，很難得到應(yīng)有的繼承和發(fā)展，使得中國文化的延續(xù)成為無根之木、無源之水，進(jìn)而危及社會(huì)價(jià)值體系建設(shè)的根本基礎(chǔ)。黨和國家一直非常重視思想教育，尤其把高校思想政治工作看做是思想教育的重要陣地。當(dāng)前，以為首的新一屆黨和政府充分意識(shí)到國際意識(shí)形態(tài)斗爭的激烈形勢，在不同場合，以不同方式，對意識(shí)形態(tài)宣傳教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育等內(nèi)容提出嚴(yán)格要求和殷切的希望。社會(huì)主義價(jià)值觀的培養(yǎng)是發(fā)展國家軟實(shí)力的重要內(nèi)容，而傳統(tǒng)價(jià)值觀無疑是形成當(dāng)代社會(huì)價(jià)值觀的重要基礎(chǔ)。它經(jīng)過長年的歷史積淀，凝聚了一個(gè)民族對于人類社會(huì)和自然環(huán)境的基本看法，表達(dá)了民族內(nèi)部在特定歷史條件下所形成的既有共識(shí)。大學(xué)時(shí)期是學(xué)生思想形成的重要階段，所以高校思想教育有著關(guān)鍵意義。英語是對外交流的主要紐帶，高校英語教學(xué)往往直接包含一些西方主流價(jià)值觀內(nèi)容。隨著英語水平的不斷提高，利用國際互聯(lián)網(wǎng)，大學(xué)生開始使用英語接觸和理解西方思想。因此，在英語教學(xué)過程中，有必要以適當(dāng)?shù)姆绞浇槿耄箤W(xué)生正確地認(rèn)識(shí)西方價(jià)值觀，自覺抵制不良思想，堅(jiān)持和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。本研究主要以英語教學(xué)中介入中國傳統(tǒng)價(jià)值觀為切入點(diǎn)，考察高校英語教學(xué)過程中傳統(tǒng)價(jià)值觀介入對思想教育的意義和實(shí)現(xiàn)途徑。
二、語言的雙重性
語言是人們用于交際的工具，人們通過語言使自己的意愿得到表達(dá)。由此可見，語言具有工具性的一面。由于直觀可感，人們很容易理解語言的工具屬性。事實(shí)上，長期以來，甚至到了今天，很多人仍然把語言僅僅看做是一種普通的工具，認(rèn)為語言是一種一旦擁有，就可以招之即來，揮之即去，隨取隨用的工具。但是，自上個(gè)世紀(jì)，通過文化人類學(xué)研究，我們發(fā)現(xiàn)，語言并非和其他諸如鋤頭、鐮刀甚或電腦等工具一樣。語言和我們的思維、價(jià)值觀等文化因素息息相關(guān)（鄧炎昌，劉潤清，1989）。也就是說，語言具有人文性的一面。語言與文化密不可分，它們相互滲透，相互影響。由此可見，語言具有雙重性，即工具性和人文性。作為工具性的一面，語言幫助我們實(shí)現(xiàn)人類之間的交流和溝通，是其他社會(huì)活動(dòng)（比如貿(mào)易）得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。另外，語言又具有人文性。語言承載著民族價(jià)值觀、風(fēng)俗習(xí)慣等豐富的文化內(nèi)容，是民族文化得以傳承、發(fā)揚(yáng)和對外傳播的重要渠道。語言內(nèi)在地包含著說話者群體的文化印記。
英語教學(xué)中需要考慮到英語所具有的雙重屬性。英語既是一種用于對外交流的工具，又是思想孕育和傳播的載體。在社會(huì)的一般認(rèn)識(shí)中，英語都是作為工具看待。英語學(xué)習(xí)是在工具性目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行的。官方英語教學(xué)政策背后的邏輯大體上基于英語工具論。比如學(xué)好英語是為了引進(jìn)國外先進(jìn)技術(shù)。然而，英語不僅僅是一種交際工具，還包含英語國家的價(jià)值觀等意識(shí)形態(tài)內(nèi)容。
英語教育界并非沒有意識(shí)到語言與文化之間的密切聯(lián)系（高一虹，2000）。但是，在國家宏觀外語教育政策的引導(dǎo)下，不少學(xué)者還是從語言學(xué)習(xí)這個(gè)工具性目標(biāo)出發(fā)，探討語言與文化相結(jié)合，以達(dá)到增強(qiáng)外語教學(xué)效果的目的。換言之，外語教育界的學(xué)者對于西方文化價(jià)值觀主要以引入為主，強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)者理解、熟悉和掌握英語文化，從而有助于幫助他們更好地使用英語與西方人交流。隨著國力的增強(qiáng)，中國人的文化自覺意識(shí)逐漸增強(qiáng)。人們逐漸意識(shí)到，英語課堂里缺乏中國文化傳統(tǒng)價(jià)值觀的內(nèi)容。對于高校學(xué)生，有不少人能夠使用英語閱讀西方作品原著，很容易受到異質(zhì)文化的影響，尤其需要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化價(jià)值觀教育，以抵制不同文化價(jià)值觀的影響。
從語言的雙重性反映到英語教學(xué)的雙重性可以發(fā)現(xiàn)，英語教學(xué)除了學(xué)習(xí)英語技能，提高英語交際能力之外，還要考慮到英語教學(xué)中的文化內(nèi)涵。西方學(xué)者Philipson就警告過人們，要警惕語言帝國主義，防止英語在全世界范圍內(nèi)的擴(kuò)張，沖擊當(dāng)?shù)匚幕瘍r(jià)值觀（Phillipson 1992）。因此，我們在英語教學(xué)中要有意識(shí)地介入傳統(tǒng)價(jià)值觀，自覺抵御外來文化。
三、傳統(tǒng)文化介入與培育
由于中國文化自我意識(shí)的覺醒，社會(huì)和學(xué)界開始反思中國傳統(tǒng)文化價(jià)值觀教育的缺失問題（肖龍福等，2010；趙彩紅，2014）。顯然，導(dǎo)致中國傳統(tǒng)文化斷層和缺失的原因是多方面的，包括歷史上求新求變的極端化運(yùn)動(dòng)、文化不自信等因素。在英語教育領(lǐng)域，一些英語學(xué)習(xí)者花費(fèi)大量時(shí)間投入英語學(xué)習(xí)，對西方文化有一定了解，反而對本國文化知之甚少的情況經(jīng)常出現(xiàn)。縱觀歷史發(fā)展，橫看國際形勢，在高校加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化價(jià)值觀已經(jīng)勢在必行。從英語教學(xué)的角度看，傳統(tǒng)價(jià)值觀教育介入更是迫在眉睫。我們要在高校學(xué)生價(jià)值觀發(fā)展和穩(wěn)定之前，積極介入傳統(tǒng)價(jià)值觀培育，從而幫助學(xué)生在中國文化的土壤里健康成長。
雖然前面論述了傳統(tǒng)價(jià)值觀介入英語教學(xué)的必要性，但是任何教學(xué)都必須遵守教育規(guī)律，還需要考慮到這種介入的可能性和最終效果。根據(jù)前面闡述的語言雙重性可知，語言教育需要文化依托，因?yàn)檎Z言的豐富性來源于文化的豐富性。英語學(xué)習(xí)者掌握好中國傳統(tǒng)文化，必將有助于豐富和深化自己的英語表達(dá)，而這種將中國文化用表達(dá)出來的需求具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。在改革開放之初，中國的英語教育重在引進(jìn)西方文化中的先進(jìn)內(nèi)容，文化交流以輸入為主；隨著中國在國際舞臺(tái)上的地位不斷上升，西方國家對中國文化的興趣在不斷升溫，中國文化對外輸出的總量在持續(xù)增加。在這種背景下，中國文化輸出的需求越來越強(qiáng)烈，英語學(xué)習(xí)的目的將逐漸轉(zhuǎn)型為以中國文化輸出為主。因此，在英語課堂中融入中國文化價(jià)值觀教育，可以為學(xué)生提供英語表達(dá)訓(xùn)練的實(shí)際內(nèi)容，使英語學(xué)習(xí)的目的更明確，更具有現(xiàn)實(shí)針對性，潛藏著巨大的教育能量。
國家有關(guān)部門和機(jī)構(gòu)對于在英語教學(xué)中增強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育做出了積極的努力。全國大學(xué)英語四、六級(jí)考試是國內(nèi)影響力比較大的英語水平考試。從2013年開始，考試中開始包含漢譯英項(xiàng)目，占總分的15%，其中翻譯的漢語段落融入中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容。這種考試題型必將有效地引導(dǎo)學(xué)生更關(guān)注中國傳統(tǒng)文化，并且學(xué)會(huì)使用英語表達(dá)，為中國文化在國際舞臺(tái)上發(fā)出聲音打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在英語教學(xué)中，為了有效地培育中國傳統(tǒng)文化價(jià)值觀，主要可以從兩個(gè)方面入手：一是進(jìn)行中國文化的英語描述訓(xùn)練，包括翻譯、寫作和演講等形式。二是將中國文化與西方文化進(jìn)行比較，，彰顯自身的價(jià)值，幫助學(xué)生更深入地理解西方文化之優(yōu)缺點(diǎn)。例如通過比較“中國夢”和“美國夢”之異同，厘清它們各自所具有的歷史淵源和時(shí)代背景，學(xué)生對于兩者都會(huì)有更深刻的體會(huì)，其教學(xué)效果將超越簡單的語言教學(xué)。可以看到，中國傳統(tǒng)文化價(jià)值觀根植在人民大眾的深層心理結(jié)構(gòu)，很容易喚起認(rèn)同感和產(chǎn)生共鳴，比直接傳授西方外來文化能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，獲得學(xué)習(xí)成就感。
四、結(jié)語
語言的雙重性決定了語言教學(xué)具有雙重性。英語教學(xué)不僅僅傳授一門技能，還具有工具性目標(biāo)之外的教學(xué)價(jià)值。通過有意識(shí)地選擇和有重點(diǎn)地講解文化相關(guān)的語言技能訓(xùn)練內(nèi)容，可以在高校英語教學(xué)中介入傳統(tǒng)文化價(jià)值觀，達(dá)到培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)思想教育與語言技能訓(xùn)練的雙重效果。傳統(tǒng)文化價(jià)值觀介入英語課堂是中華民族自信心不斷增強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)要求，也是中華傳統(tǒng)文化對外傳播、影響擴(kuò)大的必然結(jié)果。顯然，傳統(tǒng)文化價(jià)值觀與英語教學(xué)相結(jié)合是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)大綱制定、教材內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法創(chuàng)新和評(píng)估手段配套等多方面的內(nèi)容，不是短期內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要有長期的戰(zhàn)略安排。
參考文獻(xiàn)：
[1]Phillipson，R.Linguistic Imperialism[M].Oxford[England].New York：Oxford University Press，1992.
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[3]高一虹.語言文化差異的認(rèn)識(shí)與超越[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000.
[4]肖龍福，肖笛，李嵐，et al.我國高校英語教育中的“中國文化失語”現(xiàn)狀研究[J].外語教學(xué)理論與實(shí)踐，2010（01）：39-47.
第8篇：嫁接培育范文
堅(jiān)持將道德教育作為基礎(chǔ)教育的首要工作
在人的成長歷程中，兒童少年階段是其形成完善人格、道德意識(shí)、價(jià)值觀念以及習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。因此，基礎(chǔ)教育階段學(xué)校的首要任務(wù)，應(yīng)當(dāng)針對兒童少年開展道德教育，解決如何做人的問題。
朱子在《童蒙須知》中指出：“夫童蒙之學(xué)，始于衣服冠履，次及言語步趨，次及灑掃涓潔，次及讀書寫文字，及有雜細(xì)事宜，皆所當(dāng)知……”從中我們可以看出，古代先賢在教化兒童的實(shí)踐中是有章法和次序的，概括講其順序就是做人、做事、做學(xué)問。古人通過對兒童做事的指導(dǎo)來養(yǎng)成他良好的習(xí)慣，并使之從中悟出做人的道理。
現(xiàn)在中國流行一句話：“不要讓孩子輸在起跑線上”。對此，多數(shù)家長都理解為要讓孩子從小就勤奮學(xué)習(xí)，考出好成績，將來考上名牌大學(xué)，找到好工作，過上好生活等。事實(shí)上，學(xué)會(huì)做人比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要。
因此，學(xué)校一定要將道德教育放在首要位置，要在尊重古代教育智慧的基礎(chǔ)上，借鑒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)開展實(shí)踐，緊緊圍繞道德教育的核心內(nèi)容，通過發(fā)揮課堂主渠道作用，提高教育的實(shí)效性，使每一位受教育者都能夠懂得做人的道理，都能夠形成正確的道德觀念、道德意識(shí)，從而促進(jìn)他們形成能夠自覺地約束行為舉止的能力，并且具有高尚的情懷。
明確道德教育的主要內(nèi)容并且一以貫之
我們的大成至圣先師孔子，早在幾千年前就為道德教育提供了內(nèi)容上的全部精髓——“孝悌忠信，禮義廉恥”，即人生八德。
孝：孝順。孝順父母，這是為人子女的本分，人是要報(bào)答父母養(yǎng)育之恩的。悌：悌敬。無論是兄弟姐妹還是親朋好友之間，都要友愛，都要相互謙讓、相互幫助，和諧相處。忠：忠誠。作為國民無論是對祖國、對人民、對組織，還是對自己的工作都應(yīng)當(dāng)如此。信：誠信。一個(gè)人要做到“言必忠信，行必篤敬”，說話有忠有信，不欺騙他人；做事恭敬認(rèn)真，不敷衍了事。禮：禮節(jié)。做人要有禮貌，守規(guī)矩。義：義氣。人應(yīng)該有正義感，對朋友要有道義，大公無私，助人為樂。廉：廉潔。有廉潔的人，是心中有力量的人，是能夠抵御誘惑的人，是沒有貪欲的人，是能做到慎獨(dú)的人。恥：羞恥，知恥的人才會(huì)有自尊。總書記提出的“八榮八恥”就是針對當(dāng)下社會(huì)中存在的問題，從正反兩方面提出的號(hào)召。
如果學(xué)校將這些系統(tǒng)化的教育內(nèi)容，堅(jiān)持不懈地以兒童可以接受和樂于接受的方式加以教導(dǎo)，那么新一代國家公民的道德修養(yǎng)、精神氣質(zhì)，將會(huì)是一番新的景象。
重點(diǎn)解決實(shí)踐中的一些問題
1.尊重人的成長規(guī)律
人的成長是有階段性規(guī)律的。我校倡導(dǎo)的“道德教育為立國之基，法制教育為治國之本”觀點(diǎn)，就是以人的發(fā)展階段性規(guī)律為依據(jù)的。學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)按照人成長發(fā)展的階段性規(guī)律實(shí)施道德教育和法制教育。在基礎(chǔ)教育階段，重點(diǎn)要針對學(xué)生進(jìn)行道德教育；在高中和大學(xué)階段，要重點(diǎn)針對學(xué)生開展法制教育。
2.重視教育方法的選擇
教育方法的優(yōu)選，是提高教育實(shí)效性的重要途徑。如何呈現(xiàn)教育內(nèi)容、如何傳達(dá)教育思想，是教育工作者需要不斷思考和研究的。如果在教育內(nèi)容的呈現(xiàn)、解釋、傳達(dá)等方面出現(xiàn)問題，不但達(dá)不到預(yù)期的教育效果，甚至可能帶來相反的結(jié)果。如有很多地方的交通管理部門，為了廣泛宣傳交通法規(guī)，將傷亡事故的血腥慘烈現(xiàn)場照片制作成展板放在繁華街區(qū)或?qū)W校醒目的地方巡回展覽，企圖用強(qiáng)烈刺激的方式達(dá)到教育效果。不僅不容易達(dá)到預(yù)期效果，還容易對少年兒童產(chǎn)生極其惡劣的心理影響。
3.重視解決知行統(tǒng)一問題
如何實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一，是教育實(shí)踐中一個(gè)具有極高研究價(jià)值的課題。
與“知行統(tǒng)一”相對的問題是“知行相悖”，就是人們常說的大道理誰都懂，但是行為完全不同。為什么會(huì)有這種現(xiàn)象存在呢？其原因就是人的行為受思想支配，當(dāng)一種行為出現(xiàn)時(shí)，人在思想上有一個(gè)價(jià)值判斷和選擇，可以概括為“利己”與“利他”的選擇。而這種選擇的結(jié)果，源于道德教育的成果。孔子云：克己復(fù)禮為人，一日克己復(fù)禮，天下歸仁焉。系統(tǒng)的道德教育是有效解決知行統(tǒng)一問題的基礎(chǔ)。好的道德教育，會(huì)使“知”成為人內(nèi)心的力量，從而能夠有效地導(dǎo)行。
4.重視德育課程化
德育課程化是當(dāng)前一直提倡和研究解決的問題。實(shí)現(xiàn)課程化必須在內(nèi)容上下工夫，必須有課程的標(biāo)準(zhǔn)。的確，對道德教育的效果進(jìn)行測量是一件很不容易的事情，但是如果沒有標(biāo)準(zhǔn)，這項(xiàng)工作就會(huì)缺乏質(zhì)量保證。
那么，對于學(xué)生的道德教育以及學(xué)生品德的發(fā)展與成長，我們應(yīng)當(dāng)如何處理呢？2012年4月，我到日本裾花小學(xué)考察，校長說日本學(xué)校所開設(shè)的課程與中國一樣，培養(yǎng)目標(biāo)也是一樣的，只是順序不同：中國是“德、智、體”，日本是“體、德、智”。不要小看這個(gè)順序的差別，其對孩子的影響有很大的差異。日本人把培養(yǎng)目標(biāo)做得很實(shí)在。我看到日本的孩子很少有肥胖和近視的，而我們現(xiàn)在辦學(xué)中最頭疼的問題就是學(xué)生肥胖率和近視率高居不下。日本的校長告訴我，在日本小學(xué)低年級(jí)段，學(xué)科成績差不影響升班，品德課考核成績才會(huì)影響升班，品德差則會(huì)受到嚴(yán)厲懲罰。如日本人的鞠躬有規(guī)范要求，達(dá)不到要求是不行的。學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)是考核的重要指標(biāo)，個(gè)體有問題后果自負(fù)，群體有問題向教師問責(zé)。雖然國情不一樣，但日本的道德教育有可借鑒之處。
5.重視德育生活化
陶行知先生說過，生活即教育。過什么樣的生活，受到什么樣的教育。過高尚的生活便受高尚的教育，過卑鄙的生活便受卑鄙的教育。人的道德是在生活中孕育的。
陶行知先生早年打理曉莊師范時(shí)，曾經(jīng)創(chuàng)造了一個(gè)奇跡：這所學(xué)校的學(xué)生無論走到哪里，人們都會(huì)看出他是曉莊師范的學(xué)生。我一直在想，陶先生是靠什么力量，把一種高雅的氣質(zhì)寫在每一位學(xué)生的臉上？在慢慢研究陶先生教育思想的過程中我領(lǐng)悟到，是陶先生在這所學(xué)校中構(gòu)建起了高尚的學(xué)校文化，生活在這所學(xué)校中的每一位學(xué)生都受到了熏陶，不知不覺變得高雅斯文起來。
由此可見，學(xué)校要努力建構(gòu)高尚的學(xué)校生活。學(xué)校不僅僅是讀書學(xué)習(xí)的地方，更是他們向同伴和老師學(xué)習(xí)做人的地方。教師的身教、同伴的表現(xiàn)及語言環(huán)境等，無不對學(xué)生的性格、品格等產(chǎn)生一定的影響。學(xué)校在道德教育實(shí)踐中，一定要關(guān)注環(huán)境育人的作用力，要努力構(gòu)建高尚的學(xué)校文化。在學(xué)校的生活環(huán)境中，最重要的影響因素是語言環(huán)境，即日常交流語言的境界。師生語言的文雅與粗俗、平庸與深刻、平淡與文采、隨意與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葻o不對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響力。另外，教師的衣著打扮、儀態(tài)儀表、表情舉止等也同樣會(huì)在長期的潛移默化中影響學(xué)生。
第9篇：嫁接培育范文
一、高職學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的作用
教育評(píng)價(jià)指按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和教育目標(biāo)，利用測量和非測量的種種方法系統(tǒng)地收集資料信息，對學(xué)生的發(fā)展變化及其影響學(xué)生發(fā)展變化的各種要素進(jìn)行價(jià)值分析和價(jià)值判斷，并為教育決策提供依據(jù)的過程。［1］高職教育作為高等教育的一種類型，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型人才，具有明確的職業(yè)性，因此高職教育學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)與普通高等教育有較大的差異。然而，長期以來高職教育沿襲傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體單一，缺乏對學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的考核，難以真實(shí)、全面地反映出學(xué)生的德、智、體方面的發(fā)展水平，其評(píng)價(jià)結(jié)果往往不被企業(yè)所接受。如何保證高職畢業(yè)生具備一定社會(huì)競爭力，滿足社會(huì)對應(yīng)用型人才的需求?通過校企合作，構(gòu)建一套由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與的高職學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，可以實(shí)現(xiàn)校企人才的無縫化對接，確保學(xué)校的人才培養(yǎng)效果和學(xué)生的社會(huì)競爭能力，最終“培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)校教育功能與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)際需求有效地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離上崗。”［2］
二、高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式
下學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系制定的原則
(一)科學(xué)性的原則
科學(xué)性的原則指所評(píng)價(jià)體系應(yīng)科學(xué)地、全面地反映工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)質(zhì)量的狀況，內(nèi)涵明確。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是一種通過校企合作，把學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)技能、社會(huì)能力培訓(xùn)相結(jié)合的高職教育模式。這種模式與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式相比在培養(yǎng)路徑、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面有很大的差異。通過工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的人才應(yīng)具有一定職業(yè)素質(zhì)、掌握夠用的理論知識(shí)和熟練的職業(yè)技能。因此，高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系應(yīng)以職業(yè)技能為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)以致用、凸現(xiàn)職業(yè)個(gè)性，同時(shí)注重職業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)。
(二)多元評(píng)價(jià)的原則
多元評(píng)價(jià)的原則是指采用多種評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。在評(píng)價(jià)的過程中，評(píng)價(jià)方式將由總結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樵\斷性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)或三種評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既重視學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)考核，也重視其在合作企業(yè)實(shí)習(xí)過程中的考核，同時(shí)還重視學(xué)生、社會(huì)對工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)質(zhì)量的反饋，堅(jiān)持學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)四方互動(dòng)的評(píng)價(jià)方式;評(píng)價(jià)主體由教師、學(xué)生和企業(yè)組成;評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)和工作崗位銜接，以知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)為主，滿足未來工作崗位的要求。
(三)可操作性原則
作性原則是指學(xué)校評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等方法所設(shè)立的指標(biāo)的數(shù)據(jù)便于收集和計(jì)算，能與日常工作相結(jié)合，評(píng)價(jià)結(jié)果能客觀地反映學(xué)生素質(zhì)與能力的真實(shí)狀況。
三、高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式
下學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)踐根據(jù)上述原則，我院高職酒店管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系由學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)體系、工作能力評(píng)價(jià)體系和職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系三部分組成。
(一)學(xué)習(xí)能力主要包括基礎(chǔ)理論課程、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課及職業(yè)拓展課程的學(xué)習(xí)及持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
這些課程能給后繼教育提供知識(shí)貯備和能力培養(yǎng)途徑，而持續(xù)學(xué)習(xí)能力則是一種自我發(fā)展的重要智力素質(zhì)。對于應(yīng)用型人才而言，必須要擁有必備的文化知識(shí)、職業(yè)基礎(chǔ)理論和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，這不僅是勝任當(dāng)前工作的需要，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)與提高，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)體系首先要考察學(xué)生文化知識(shí)和職業(yè)基礎(chǔ)理論的掌握情況，同時(shí)考察運(yùn)用知識(shí)的能力、思維能力和創(chuàng)新能力。運(yùn)用多元化的考核評(píng)價(jià)方法，如閉卷、開卷、辯論、調(diào)查研究、情景測驗(yàn)等方式或幾種方式結(jié)合(見表1)。不論哪種考核方式，評(píng)價(jià)的主體也應(yīng)由教師拓展至學(xué)生，強(qiáng)化過程性評(píng)價(jià)(見表2)。引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思，有利于培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究的精神和可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。其次，考察學(xué)生的職業(yè)技能。由于大部分高職院校還是單純地為辦學(xué)而辦學(xué)，缺少行業(yè)協(xié)會(huì)和用人企業(yè)的參與和深度合作，造成教學(xué)與行業(yè)需求的脫節(jié)，培養(yǎng)出的人才不符合現(xiàn)代生產(chǎn)、服務(wù)、管理等的實(shí)際需要。有行業(yè)特征的職業(yè)技能鑒定考核的主要內(nèi)容是職業(yè)技能操作，與高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)一致。因此，在高職職業(yè)技術(shù)和職業(yè)技術(shù)拓展課程的教學(xué)中，引用職業(yè)技能鑒定中成熟工種的考試大綱、教材來制定教學(xué)計(jì)劃并組織教學(xué)，課程考核時(shí)引入職業(yè)技能鑒定，同時(shí)獲得職業(yè)資格證書，實(shí)現(xiàn)課程考核與職業(yè)資格鑒定接軌。(表3、表4是酒店管理專業(yè)中《茶藝與茶館經(jīng)營》課程的過程考核和技能考核的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn))
(二)工作能力主要指常規(guī)工作能力、新工作接受能力和創(chuàng)新能力三個(gè)方面
常規(guī)工作能力是指履行崗位職責(zé)直接需要的職業(yè)技能和執(zhí)行能力。新工作接受能力主要指掌握新知識(shí)、新工藝和新技術(shù)，并能分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。創(chuàng)新能力主要指能提出有價(jià)值的創(chuàng)新性建議并被采納，或發(fā)明、設(shè)計(jì)具有實(shí)用價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益的產(chǎn)品能力。工作能力的評(píng)價(jià)由實(shí)習(xí)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方共同參與，不同的實(shí)習(xí)崗位考核項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)不同(見表5、表6)，綜合運(yùn)用企業(yè)員工績效考核的方法，注重過程評(píng)價(jià)。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，考核合格者(包括實(shí)習(xí)日記、階段實(shí)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果交流等方面的考核)，除畢業(yè)證外，實(shí)習(xí)企業(yè)還給學(xué)生頒發(fā)“企業(yè)工作鑒定證書”。對于考核不合格的同學(xué)，必須重修一年的實(shí)習(xí)并經(jīng)考核合格后方可頒發(fā)畢業(yè)證書。
(三)職業(yè)素質(zhì)包括職業(yè)道德素質(zhì)、崗位素質(zhì)和身心素質(zhì)
職業(yè)道德素質(zhì)是指能自覺遵守行業(yè)行為規(guī)范，熟悉并自覺遵守與工作崗位有關(guān)的法律法規(guī)，具有敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神。崗位素質(zhì)是指具有工作崗位所要求的思維方式、行為方式，了解行業(yè)發(fā)展新趨勢，善于處理競爭與協(xié)作的關(guān)系，具有較好的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。身心素質(zhì)指具有適應(yīng)工作崗位的所要求的健康體質(zhì)和積極向上的心態(tài)。高職職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)，一要評(píng)價(jià)學(xué)生作為社會(huì)公民的綜合素質(zhì)，二要評(píng)價(jià)學(xué)生作為“職業(yè)人”的職業(yè)素質(zhì)。將學(xué)生的日常表現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐情況等納入評(píng)價(jià)范圍，建立“職業(yè)素質(zhì)檔案”。從進(jìn)校初，設(shè)立學(xué)生個(gè)體“職業(yè)素質(zhì)檔案”，“職業(yè)素質(zhì)檔案”分別從“誠信”和“素質(zhì)拓展”兩個(gè)方面對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行寫實(shí)記錄和評(píng)價(jià)。“誠信檔案”包括個(gè)人基本信息、本人承諾書，以及經(jīng)濟(jì)生活、日常表現(xiàn)、遵紀(jì)守法等方面的信用記錄以及綜合評(píng)價(jià)。“素質(zhì)拓展檔案”包括個(gè)人基本信息、校園活動(dòng)、學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)等方面的記錄和綜合評(píng)價(jià)。畢業(yè)時(shí)素質(zhì)檔案隨學(xué)生個(gè)人檔案移交用人單位，將學(xué)生的誠信記錄延伸到社會(huì)。