培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性精選(九篇)

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第1篇：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性范文

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)類研究生 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）08-0152-03

高等醫(yī)學(xué)教育肩負(fù)著培養(yǎng)祖國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)接班人的重任，而碩士研究生教育作為醫(yī)學(xué)本科教育與博士研究生教育的中間環(huán)節(jié)，起到承上啟下、開拓創(chuàng)新的重要作用。碩士階段的學(xué)習(xí)，不僅需要更為細(xì)致深入的專業(yè)教育，另一方面，其地位的特殊性要求碩士研究生在學(xué)好專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，又要具有一定獨(dú)立科研能力，為今后專業(yè)性更強(qiáng)的博士階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

從國家層面而言，創(chuàng)新是一個(gè)國家和社會(huì)前進(jìn)和發(fā)展的動(dòng)力。在中國科學(xué)院第十七次院士大會(huì)、中國工程院第十二次院士大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“我國科技發(fā)展的方向就是創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新。實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，最根本的是要增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，最緊迫的是要破除體制機(jī)制障礙，最大限度解放和激發(fā)科技作為第一生產(chǎn)力所蘊(yùn)藏的巨大潛能。”落實(shí)到醫(yī)學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略上，培養(yǎng)高層次醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維將極大有助于我國未來醫(yī)學(xué)科技事業(yè)的發(fā)展，有利于有中國特色的、高度原創(chuàng)性和先進(jìn)性醫(yī)學(xué)科研成果的開發(fā)和創(chuàng)立，不僅可提高我國醫(yī)療衛(wèi)生在世界上的地位，更能廣泛造福于廣大人民群眾，為國家衛(wèi)生事業(yè)的改革與發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

就碩士研究生這一承上啟下的培養(yǎng)對(duì)象而言，其創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)又有一定的特殊重要性。

（一）專業(yè)知識(shí)的鞏固與深化

醫(yī)學(xué)碩士生大多具有很好的醫(yī)學(xué)本科階段的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但目前醫(yī)學(xué)本科教學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科分別教授的現(xiàn)狀有時(shí)會(huì)使得學(xué)生掌握的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)比較散亂，缺乏系統(tǒng)的梳理和理解，因此，這就要求在碩士研究生學(xué)習(xí)階段，抓住今后臨床與科研可能涉及的方向，鞏固與深化專業(yè)知識(shí)的理解，把握最新科研方向與進(jìn)展，參與科研創(chuàng)新活動(dòng)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解與融會(huì)貫通。

（二）科研興趣的發(fā)現(xiàn)與落實(shí)

科研熱點(diǎn)和前沿的把握是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的積累過程，需要不斷的探索和實(shí)踐，而這對(duì)于研究生而言，既是一個(gè)訓(xùn)練過程，又是對(duì)其今后發(fā)展方向創(chuàng)立的初級(jí)基礎(chǔ)，也只有發(fā)現(xiàn)了自身的科研興趣落實(shí)點(diǎn)，才能給自身樹立今后臨床與科研進(jìn)步的目標(biāo)，才能開展系統(tǒng)深入的研究，為今后成為“大家”打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）思維模式的開發(fā)與拓展

從中學(xué)到大學(xué)，是一個(gè)學(xué)習(xí)方式由“被動(dòng)式”向“主動(dòng)式”轉(zhuǎn)變的過程；而由本科到研究生階段的學(xué)習(xí)，則更是學(xué)習(xí)思維模式的轉(zhuǎn)變與培養(yǎng)的過程。獨(dú)立科研思維的培養(yǎng)、失敗中經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與提升以及研究方向的拓展和創(chuàng)新，對(duì)于碩士研究生而言，也許是個(gè)痛苦艱辛的過程，但卻是成長(zhǎng)經(jīng)歷中不可缺少的環(huán)節(jié)，因此創(chuàng)新思維模式的培養(yǎng)與訓(xùn)練顯得尤為必要。

（四）團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成與培養(yǎng)

團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)是現(xiàn)代社會(huì)中事業(yè)成功的基石和保證，個(gè)人的力量往往是渺小的，分工合作、協(xié)調(diào)共進(jìn)才能取得研究的突破和創(chuàng)新的成果，這也是研究生人格發(fā)展和培養(yǎng)的不可或缺的重要部分。

二、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維培養(yǎng)存在的問題

（一）本科生階段科研訓(xùn)練不足

大多數(shù)本科醫(yī)學(xué)院校在本科生教學(xué)中還采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以課堂填鴨式教學(xué)為主，缺乏與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)和科研思維的訓(xùn)練。學(xué)生在本科生階段參與基礎(chǔ)學(xué)科各課題組研究機(jī)會(huì)少，動(dòng)手能力培養(yǎng)不足，學(xué)生考試能力強(qiáng)。進(jìn)入研究生院后，導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)學(xué)生科研思維薄弱，并且對(duì)科研缺乏必要的了解，這就迫使導(dǎo)師必須從頭開始培養(yǎng)與訓(xùn)練，而研究生階段的學(xué)習(xí)時(shí)間又很短很寶貴，這也一定程度上客觀造成了研究生畢業(yè)時(shí)科研能力與水平的參差不齊。

（二）攻讀學(xué)位的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度

目前醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生就業(yè)形勢(shì)很嚴(yán)峻，大城市小地方、各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)之間醫(yī)療資源、醫(yī)療待遇和成長(zhǎng)空間客觀來說，差異很大，這也造成了醫(yī)學(xué)本科生攻讀研究生的目的與動(dòng)機(jī)不一，不少學(xué)生受迫于就業(yè)壓力或者追求名校情結(jié)。而以對(duì)學(xué)術(shù)追求為目的的學(xué)生人數(shù)不多，又因?yàn)榻?jīng)過艱辛的研究生入學(xué)考試，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)的疲憊感，認(rèn)為進(jìn)入了名校了任務(wù)就完成了，客觀造成了學(xué)習(xí)態(tài)度的不明確以及主觀能動(dòng)性的不足。

（三）醫(yī)學(xué)碩士生培養(yǎng)模式的缺陷

醫(yī)學(xué)碩士研究生招生模式客觀分為“臨床型”或者“科研型”，以我校而言，臨床型在前半年課堂學(xué)習(xí)后即進(jìn)入臨床各科室輪轉(zhuǎn)，最后有半年的科研時(shí)間；而科研型在半年至一年課堂學(xué)習(xí)后即進(jìn)入各導(dǎo)師課題組開展科學(xué)研究，其間有半年臨床訓(xùn)練時(shí)間。這兩種培養(yǎng)模式各有利弊，就臨床型碩士研究生而言，平時(shí)大量的病房工作可以培養(yǎng)臨床能力，但同時(shí)繁重的臨床工作也使得平時(shí)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及科研能力的訓(xùn)練成為一句空話，而最后半年的科研時(shí)間又是極大的不足，也就造成了畢業(yè)時(shí)，獨(dú)立科研能力、科學(xué)論文及科研標(biāo)書撰寫的能力不足，這對(duì)于當(dāng)前培養(yǎng)“復(fù)合型”醫(yī)生的大趨勢(shì)和目標(biāo)是非常不利的。

（四）各院校各課題組之間學(xué)術(shù)氛圍參差不齊

研究生階段的學(xué)了要求學(xué)生多查閱文獻(xiàn)、撰寫綜述以外，還要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)及引導(dǎo)學(xué)生多參與各級(jí)學(xué)術(shù)活動(dòng)，把握本學(xué)科、本領(lǐng)域前沿和熱點(diǎn)，并且要培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力，多與著名專家學(xué)者面對(duì)面交流與請(qǐng)教，以開拓學(xué)生的眼界和視角，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。但當(dāng)前各級(jí)高校學(xué)術(shù)氛圍不一，各課題組之間差異也很大，學(xué)術(shù)開拓精神不足，還沒有形成良好的學(xué)術(shù)氣氛和科研創(chuàng)新風(fēng)氣。

（五）研究生科研創(chuàng)新動(dòng)力不足

科研能力培養(yǎng)和創(chuàng)新開拓除了要有很好的科研熱點(diǎn)敏感度以外，導(dǎo)師的重要性也不能忽視。但是當(dāng)前，有的導(dǎo)師科研經(jīng)費(fèi)不足、導(dǎo)師研究生招生過多導(dǎo)致照顧關(guān)注學(xué)生不夠，臨床學(xué)科導(dǎo)師要忙于臨床工作等原因，也造成了培養(yǎng)計(jì)劃缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，導(dǎo)師沒有精力去指導(dǎo)研究生的科研創(chuàng)新，客觀導(dǎo)致了研究生科研創(chuàng)新動(dòng)力不足。

（六）教學(xué)理念與培養(yǎng)模式先進(jìn)性不足

當(dāng)前大多數(shù)高等醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)理念包括研究生教學(xué)，在課堂授課模式上仍是以“教師為中心”，教學(xué)方式單一，成績(jī)?cè)u(píng)估重考核輕實(shí)踐，這就極大忽視了學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)能力，一定程度上也阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，研究生教育的質(zhì)量將受到極大影響，這也使得探索時(shí)間新型的研究生教學(xué)方法勢(shì)在必行。

三、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的具體舉措

（一）本科生參與科研實(shí)踐，打下科研基礎(chǔ)

本科生在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)期間，正值各基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，在學(xué)習(xí)間隙應(yīng)參與基礎(chǔ)學(xué)科各課題組研究和進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)室操作；同時(shí)，學(xué)校可以提供一定的科研經(jīng)費(fèi)并招募有較強(qiáng)科研能力的老師，讓一部分掌握一定實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)及學(xué)有余力的學(xué)生在老師指導(dǎo)下，開展一定的先進(jìn)性、科學(xué)性和實(shí)用性的學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，比如我校的“正誼學(xué)者”計(jì)劃，這將有助于學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段對(duì)科研工作有一定的了解，并有助于科研能力的訓(xùn)練與科研思維的培養(yǎng)。

（二）注重學(xué)生思想交流，培養(yǎng)學(xué)術(shù)追求目標(biāo)

目前入學(xué)的研究生進(jìn)入“90后”為主階段，個(gè)性上更為獨(dú)立，思維也很活躍，這就要求導(dǎo)師時(shí)刻把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，多交流談心，培養(yǎng)他們正確的科學(xué)研究態(tài)度，確立學(xué)術(shù)追求目標(biāo)，而不是單一的工作式的布置和指揮。同時(shí)，要塑造良好的性格和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，要有“眾人拾柴火焰高”的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮互相交流和協(xié)同工作能力，這將有助于更為優(yōu)良的科研成果的取得，也利于研究生今后科研工作的組織與開展。

（三）培養(yǎng)學(xué)術(shù)氛圍，加強(qiáng)師生學(xué)術(shù)研討

學(xué)校層面，良好的學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍是研究生創(chuàng)新能力可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力與源泉。塑造和培育以創(chuàng)新為核心的校園文化，是學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的原動(dòng)力。學(xué)校應(yīng)積極組織各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和學(xué)術(shù)研討會(huì)，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，開拓科學(xué)視野，為學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供良好的平臺(tái)。學(xué)科層面，要打破各課題組之間的壁壘，定期組織各學(xué)科組研究生進(jìn)行活動(dòng)與交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，融會(huì)貫通，可以有助于發(fā)散思維的培養(yǎng)，并做到交叉學(xué)科的融合。課題組層面，導(dǎo)師要與知名學(xué)者和專家保持密切聯(lián)系、協(xié)作，定期邀請(qǐng)他們進(jìn)行講座與組織學(xué)術(shù)交流，導(dǎo)師與學(xué)生打破師生隔層，相互為師，積極交流，鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生多參加國際國內(nèi)權(quán)威學(xué)術(shù)會(huì)議，積極發(fā)言與交流，這也將有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與開拓。

（四）加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師考核，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

導(dǎo)師是碩士研究生培養(yǎng)成才的核心，也是研究生學(xué)習(xí)的榜樣和動(dòng)力。學(xué)校層面，要定期對(duì)研究生導(dǎo)師加以考核，對(duì)導(dǎo)師自身的科研成果和課題取得加以評(píng)價(jià)，對(duì)所培養(yǎng)畢業(yè)生的成績(jī)加以考評(píng)，以保證優(yōu)秀的導(dǎo)師引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)在研究生培養(yǎng)中的重要性，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為一項(xiàng)考核指標(biāo)。導(dǎo)師自身，應(yīng)積極把握所研究領(lǐng)域的前沿與熱點(diǎn)，臨床學(xué)科的導(dǎo)師在繁忙臨床工作時(shí)要注意定期與研究生進(jìn)行小組討論與交流，結(jié)合臨床實(shí)踐和難點(diǎn)熱點(diǎn)開展轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究，以導(dǎo)師相對(duì)成熟的選題為依托，規(guī)范指導(dǎo)，共同探討，調(diào)研匯總，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)研究生開拓科研創(chuàng)新思維，使研究生在科研能力深度與廣度上有極大提高，最終推動(dòng)研究生畢業(yè)時(shí)具備一定的獨(dú)立開展科研工作的能力。

（五）重視研究生學(xué)術(shù)成果與創(chuàng)新，建立有效保障機(jī)制

一方面，積極鼓勵(lì)研究生將取得的科研創(chuàng)新成果在國際國內(nèi)權(quán)威學(xué)術(shù)會(huì)議發(fā)言交流，并積極向高影響因子期刊投稿；另一方面，也應(yīng)積極鼓勵(lì)研究生將自己的成果應(yīng)用于實(shí)際工作，在實(shí)踐中吸收更多的新知識(shí)新技能，在實(shí)踐中鍛煉創(chuàng)新思維，形成厚積薄發(fā)的態(tài)勢(shì)。同時(shí)，導(dǎo)師也應(yīng)尊重學(xué)生的成果和工作，引入課題獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，重視學(xué)生最為關(guān)心的畢業(yè)后問題，建立有效的保障機(jī)制，避免后顧之憂。

（六）開展專題研討式教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

專題研討式教學(xué)蘊(yùn)含著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力所需的內(nèi)在要素，有助于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此在本科生的教學(xué)中，特別是在研究生的課程課堂教學(xué)中引入研討式教學(xué)模式，并結(jié)合床旁教學(xué)、PBL等新教學(xué)模式，樹立“以學(xué)生為中心的教育理念”，積極開展教育教學(xué)改革，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立發(fā)展、思考與解決問題的能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 朱紅，李文利，左祖晶.我國研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀及其影響機(jī)制[J].高等教育研究，2011（2）：74-82.

[2] 陳新忠，李忠云，胡瑞.研究生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)的三個(gè)基本問題[J].學(xué)位與研究生教育，2010（1）：10-11.

第2篇：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維； 能力培養(yǎng)； 高中數(shù)學(xué)

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”我們現(xiàn)在常說有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不善于聯(lián)想和融會(huì)貫通，其實(shí)就是想象力匱乏的結(jié)果。而創(chuàng)新思維正是想象力的一個(gè)表現(xiàn)，一個(gè)擁有創(chuàng)新思維的人一定是一個(gè)想象力豐富的人。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維至關(guān)重要。為此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要從以下幾個(gè)方面對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

一、 培養(yǎng)創(chuàng)新思維在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

創(chuàng)新思維就是指使用前所未有的方法進(jìn)行思考，并最終解決問題的思維過程。利用這種獨(dú)到的思維方法，能夠幫助我們打破傳統(tǒng)思維的窠臼，引導(dǎo)我們通過一條嶄新的路徑到達(dá)真理的彼岸。同時(shí)，這種思維方法在社會(huì)生活的很多領(lǐng)域備受推崇，因?yàn)樗抢碚搫?chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，高中數(shù)學(xué)的教育不能僅僅將目標(biāo)定位在繁瑣的題目解答上，更應(yīng)該看重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。“條條大路通羅馬”，培養(yǎng)創(chuàng)新思維就是通往成功數(shù)學(xué)教學(xué)這一“羅馬”的“大路”。

二、 如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

（一）激發(fā)自信，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)習(xí)要想獲得成功，首要的是樹立信心和勇氣，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也是如此。在教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，還要注意愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，對(duì)一些學(xué)生提出的一些怪想法，不要訓(xùn)斥，更不要輕易否定，因?yàn)槟切┛雌饋硭坪鹾芷婀帧⒊龊踅處熞饬现獾南敕ɑ騿栴}，正是學(xué)生一瞬間產(chǎn)生的創(chuàng)新思維的火花，更是學(xué)生戰(zhàn)勝困難、勇于創(chuàng)新的良好開端。例如，在圓錐曲線這一章節(jié)的教學(xué)中，在講授完橢圓、雙曲線、拋物線后，有的學(xué)生就會(huì)提出這樣的問題：既然在這三種曲線中，只有雙曲線有漸近線，我們可以利用漸近線畫圖，那么，能否利用漸近線去解決一些問題呢？這時(shí)，教師就可以借機(jī)啟發(fā)學(xué)生，漸近線是兩條直線，且在直線中斜率是很重要的，同時(shí)，在畫圖的過程中，我們發(fā)現(xiàn)雙曲線的開口大小是隨著漸近線的斜率變化而變化的，所以，可以利用漸近線的斜率來判斷一條直線與雙曲線的交點(diǎn)問題。這樣不僅輕松地解決了問題，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新思維的形成

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，常常會(huì)出現(xiàn)這么樣的情況：教師在講臺(tái)上講得口若懸河，學(xué)生課桌上聽得昏昏欲睡，這就是不善于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考的一個(gè)失敗案例。教師在授課的同時(shí)，應(yīng)該十分注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，在關(guān)鍵處常常問一個(gè)“為什么？”多提幾句“有沒有其他方法可以解題”。同時(shí)，在教學(xué)的過程中，教師要勤于啟發(fā)學(xué)生，在不斷追問的過程中，和學(xué)生一起對(duì)某一數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探討，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，不僅讓學(xué)生知其然，更要以共同“釋疑”的過程使其知其所以然。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的第一步，也是至關(guān)重要的一步。只有培養(yǎng)起學(xué)生的問題意識(shí)才能為進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)打下堅(jiān)固的階石。比如，探討圓與圓的位置關(guān)系問題時(shí)，我們知道圓與圓有“相隔”“相切”“相交”“相離”，這些除了可以通過圖形直接判斷，也可以通過判斷兩圓的圓心距和兩圓半徑之和的大小來確定兩圓的位置關(guān)系：當(dāng)d（圓心距）>R +r（半徑之和）時(shí)，兩圓的位置表現(xiàn)為外離；當(dāng)Rr（半徑之差）

（三）在課后給學(xué)生留一個(gè)創(chuàng)新的空間和時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

現(xiàn)在，許多學(xué)校的高中生的課后作業(yè)可概括為“一多”“二假”“三無效”。針對(duì)這一點(diǎn)，我們廣大數(shù)學(xué)教師可以改變?cè)瓉淼恼n后作業(yè)布置方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。筆者在進(jìn)行課后作業(yè)布置時(shí)，進(jìn)行了以下幾方面的嘗試：

1.請(qǐng)班上幾個(gè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生輪流給同學(xué)們出思考題；

2.同桌或鄰桌之間互出思考題；

3.同學(xué)之間互相批閱思考題。

如此一來，學(xué)生興致很高。有的學(xué)生利用課余時(shí)間在圖書館查資料，第二天給出參考答案；有的學(xué)生自己編寫題目。這樣就把空間和時(shí)間留給了學(xué)生，既培養(yǎng)和鍛煉了他們查閱和收集資料的能力，又提高了他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，避免了教師思維的限制，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、 結(jié)語

創(chuàng)新思維不僅是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)非常重要的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也有利于學(xué)生整體水平的提高。因此，高中數(shù)學(xué)教師不能僅片面地要求學(xué)會(huì)解題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這不但有利于學(xué)生以后的工作和生活，更是他們能夠熟練解題的關(guān)鍵步驟！

參考文獻(xiàn)：

1.周麗.高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)苑教育，2011（5）

2.楊祀國.淺談高中數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2011（6）.

3.袁峰.談?wù)劯咧袛?shù)學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].考試周刊， 2009（19）.

第3篇：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性范文

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育；中小學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)；意義

在中小學(xué)教育中，美術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為了重要的組成部分，教師在有效開展美術(shù)教育的過程中，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的美術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，還可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，所以說，美術(shù)教育工作的開展具有一舉多得的作用。因此，在合理的基礎(chǔ)上大力發(fā)展美術(shù)教學(xué)，充分發(fā)揮美術(shù)教育的作用是非常有必要的。

一、美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)中小學(xué)創(chuàng)新思維的重要性以及原則

（一）對(duì)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

中小學(xué)生的思維還不是十分成熟，正處于不斷發(fā)展的過程中，在這一階段，若是不能有效的開展創(chuàng)新思維培養(yǎng)工作，那么當(dāng)學(xué)生思維已經(jīng)成熟之后在開展就具有一定的難度。因此，中小學(xué)階段是最好的培養(yǎng)時(shí)期。在此時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，可以從美術(shù)教學(xué)入手。要知道，美術(shù)這一學(xué)科的內(nèi)容是非常豐富的，而且對(duì)于教學(xué)方式也沒有固定的要求，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，這樣就使得教學(xué)的靈活性比較強(qiáng)，而教學(xué)方式的靈活多變，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也有著積極的作用[1]。多樣的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，可以促進(jìn)學(xué)生想象力以及直覺思維的發(fā)展，而此兩者的發(fā)展有助于學(xué)生形成創(chuàng)意想象，進(jìn)而促進(jìn)其創(chuàng)新思維的形成。

（二）美術(shù)教育培養(yǎng)創(chuàng)新思維的原則

教師在開展美術(shù)教育工作的過程中，不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而且還應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，并按照自由、平等等原則來開展教學(xué)，只有這樣進(jìn)行的美術(shù)教學(xué)才能夠推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)具有的創(chuàng)造性，在教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造良好的思維發(fā)散環(huán)境，學(xué)生在此環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，可以自由創(chuàng)造，這樣其思維就可以得到創(chuàng)新的發(fā)展。

二、美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

教師想要通過美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。只有當(dāng)學(xué)生具備了此種精神，才能在學(xué)習(xí)中自主開拓，久而久之，其創(chuàng)新意識(shí)以及能力都會(huì)得到培養(yǎng)。教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神引導(dǎo)，對(duì)于提出的問題教師要讓學(xué)生自己去思考，多啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦。與此同時(shí)，因?yàn)槊佬g(shù)知識(shí)是比較靈活的，所以教師可以利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的思維想法融入到知識(shí)學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生的創(chuàng)新精神就可以得到培養(yǎng)。

（二）注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練

發(fā)散思維是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新的一種引導(dǎo)方式，所以教師在教學(xué)可以根據(jù)美術(shù)這一科學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，同時(shí)，教師還可以將發(fā)散思維訓(xùn)練融入到教學(xué)中，以此來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。比如說，當(dāng)教師想要讓學(xué)生自己創(chuàng)作一幅作品的時(shí)候，可以先給一個(gè)命題，就以《夏》為命題，對(duì)于夏天每個(gè)學(xué)生都不陌生，而且此命題和生活實(shí)際也可以結(jié)合在一起，學(xué)生可以自由發(fā)揮，將自己認(rèn)為的最具代表性的內(nèi)容畫出來。很多學(xué)生可能會(huì)畫花朵，會(huì)畫藍(lán)天白云，這樣的想法是較為固定，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，教師可以說：“同學(xué)們，夏天天氣熱，怎么可以降暑呢？”這一問題提出之后，學(xué)生就會(huì)想到，夏天還可以游泳，還可以在樹蔭在乘涼等，當(dāng)這些想法從腦海中浮現(xiàn)之后，學(xué)生進(jìn)行夏的創(chuàng)作就會(huì)多樣化，這樣學(xué)生的思維就得到了發(fā)散。

（三）構(gòu)建創(chuàng)新思維教學(xué)情境

教師在教學(xué)中還可以通過構(gòu)建創(chuàng)新思維教學(xué)情境的方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，并給予學(xué)生充分的自由，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能夠得到放松，同時(shí)，教師還可以利用教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在此情境中思維得到碰撞，進(jìn)而產(chǎn)生新的火花。綜上所述，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以在開展教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，要知道，創(chuàng)新思維對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來說有著重要的作用，所以教師應(yīng)該在美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，以此來促使學(xué)生形成創(chuàng)新思維，并具有一定的創(chuàng)新能力，進(jìn)而為其以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性范文

一、字體設(shè)計(jì)中創(chuàng)新思維的重要性

1.創(chuàng)新思維的涵義

創(chuàng)新思維是指通過新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，創(chuàng)新思維不同于常規(guī)的思維，其本質(zhì)就是突破傳統(tǒng)，打破固有的思維模式，創(chuàng)造出獨(dú)特的、別具一格的、有現(xiàn)實(shí)意義的思維成果。而藝術(shù)作品的精髓就是在于創(chuàng)新和創(chuàng)造。每一個(gè)藝術(shù)作品，每一項(xiàng)設(shè)計(jì)，它的靈魂都是獨(dú)一無二、無可取代的，這才是創(chuàng)新思維的真諦。字體設(shè)計(jì)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)大軍中的一員，創(chuàng)新思維是每一個(gè)即將進(jìn)入這個(gè)行業(yè)的學(xué)生們應(yīng)該具備的素養(yǎng)，其重要性是不可取代的，必須從學(xué)校開始抓起，重視創(chuàng)新思維加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

2.訓(xùn)練創(chuàng)新思維的主要途徑

對(duì)于占據(jù)字體設(shè)計(jì)半壁江山的創(chuàng)新能力，在中職院校在教學(xué)改革中，首當(dāng)其沖的就是要對(duì)創(chuàng)新思維訓(xùn)練加大改革力度。首先要制定科學(xué)的適應(yīng)本校學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，沒有規(guī)矩，不成方圓，因此必須要有正確的指導(dǎo)綱領(lǐng)。但是具體的訓(xùn)練計(jì)劃必須由各個(gè)教師根據(jù)本班的學(xué)生情況，因材施教，切不可墨守成規(guī)、生搬硬套。在創(chuàng)新思維訓(xùn)練中重要的兩點(diǎn)是發(fā)散思維和逆向思維。要提高學(xué)生的發(fā)散思維，教師可以在上課過程中為大家引經(jīng)據(jù)典，多舉一些優(yōu)秀的字體設(shè)計(jì)案例，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生擺脫現(xiàn)有知識(shí)和傳統(tǒng)觀念的局限，突破固有模式，在設(shè)計(jì)時(shí)能有新想法，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。同時(shí)，逆向思維的養(yǎng)成也十分有利于學(xué)生字體設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的提高。逆向思維就是打破固有模式，打破常規(guī)，不走尋常路，這樣可以使學(xué)生創(chuàng)造出別具一格、完全屬于自己的設(shè)計(jì)理念，大大提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、關(guān)于傳統(tǒng)字體設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題

1.缺乏對(duì)創(chuàng)新性思維教學(xué)的訓(xùn)練

在傳統(tǒng)的字體設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)都放在對(duì)文字結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律的掌握，一般都以拉丁字母和宋體、黑體為基本字體展開臨摹練習(xí)。在課堂中教師一般只強(qiáng)調(diào)書寫和作業(yè)的完成程度，僅僅是熟練地書寫中外文各種字體。而對(duì)文字設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性培養(yǎng)和對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力缺乏足夠的重視，僅僅是固有的大班教學(xué)及講述課本內(nèi)容。大多數(shù)中職學(xué)校關(guān)于字體設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維訓(xùn)練的課程很少，甚至是沒有。學(xué)校也并不重視對(duì)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，不將此作為教學(xué)重點(diǎn)。這種實(shí)踐性、創(chuàng)新性的課程也難以進(jìn)行教學(xué)評(píng)估和考核。因此很多學(xué)校僅僅是作為面子工程，敷衍了事，學(xué)生難以得到足夠的創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

2.創(chuàng)新性思維訓(xùn)練模式化、教條化

學(xué)生的創(chuàng)新能力不高，有很大的一部分原因是教師在教學(xué)過程中存在教條化和模式化的問題。教師的教學(xué)過程往往一成不變，僅僅是講解書面知識(shí)或者是PPT，對(duì)創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練模式化、教條化，以臨摹為主，以書面形式作為考核標(biāo)準(zhǔn)。因此，很多學(xué)生習(xí)慣性地模仿教師或書本，整日埋頭于大量的練習(xí)作業(yè)，這樣長(zhǎng)年累月必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，對(duì)這門課程缺乏興趣、缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識(shí)。許多教師的教案甚至幾年都不變，如果教師是這樣，那么教師的創(chuàng)造性思維也就會(huì)逐漸降低。教師都缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生又該如何提高創(chuàng)新性思維呢？

三、如何解決創(chuàng)新思維教學(xué)中存在的問題

1.用新的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，在教學(xué)計(jì)劃方面，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)創(chuàng)新思維的重視程度，增加創(chuàng)新思維訓(xùn)練的課程時(shí)間，進(jìn)行多樣化的訓(xùn)練。在上課過程中教師將時(shí)間留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，有思維的碰撞，突破書本中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維；在課程考核方面，突破傳統(tǒng)的考核方式，進(jìn)行多樣化考核，例如可以以完整的字體設(shè)計(jì)作品作為考核內(nèi)容，讓學(xué)生講述自己的設(shè)計(jì)理念，學(xué)生和教師共同評(píng)定考核結(jié)果。在討論過程中可以促進(jìn)師生關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，學(xué)校還可以舉辦多樣的校園文化活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐性的設(shè)計(jì)活動(dòng)，提高學(xué)生的主動(dòng)性和動(dòng)手面上升到實(shí)際操作，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性創(chuàng)作。比如中等職業(yè)學(xué)校可以定期舉辦校內(nèi)設(shè)計(jì)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽，或者引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生參加各種大型設(shè)計(jì)比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力；也可以加強(qiáng)不同院系甚至學(xué)校之間的文化交流，舉辦各種藝術(shù)設(shè)計(jì)、文字設(shè)計(jì)展覽，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高其創(chuàng)新能力。

2.將字體設(shè)計(jì)與其他創(chuàng)意相結(jié)合

第5篇：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性范文

我們所說的思維創(chuàng)新就是運(yùn)用我們所學(xué)習(xí)的科學(xué)文化和理論為支撐點(diǎn)，在各類各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中向社會(huì)提供經(jīng)濟(jì)、思想價(jià)值，屬于一種新觀念和新創(chuàng)造的思維模式。思維創(chuàng)新也可以理解為創(chuàng)新能力，在這日新月異的高速發(fā)展社會(huì)中，創(chuàng)新能力的大小則意味著競(jìng)爭(zhēng)能力的大小。社會(huì)的任何需求都會(huì)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)既要面對(duì)社會(huì)的新需要也要面對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)和接受能力。怎樣在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)能夠被社會(huì)接納的創(chuàng)新性人才是初中數(shù)學(xué)教師面臨的一大難題。

創(chuàng)新看似和初中數(shù)學(xué)的教學(xué)沒有關(guān)聯(lián)，然而在實(shí)際中，創(chuàng)新的思維模式對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有不可忽略的影響。假如一個(gè)學(xué)生的思維非常開闊，那么他在思考問題時(shí)就會(huì)比別人更加深入，更加能明白出題者的意圖，在解決問題的方案上可以快速運(yùn)用知識(shí)而不是死記硬背。創(chuàng)新能力不強(qiáng)的同學(xué)在課堂上可以聽得懂，那是因?yàn)橛欣蠋熞徊揭徊降膸ьI(lǐng)，但是，題目的類型一旦轉(zhuǎn)換，學(xué)生就無從下手。這就是造成同學(xué)們之間數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)差異的原因。

二、思維創(chuàng)新的重要性

具有創(chuàng)新思維模式的同學(xué)，他們的學(xué)習(xí)效率是很高的。因?yàn)椋瑒?chuàng)新思維使他們的學(xué)習(xí)方法發(fā)生了改變，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，興趣乃是最好的老師，所以，數(shù)學(xué)就成為了他們的最愛。我們可以看到， 在國家頒布的新的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中，注重闡述了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維模式的重要性。我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)不能夠再繼續(xù)全盤地使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法了，因?yàn)閷W(xué)生們總是被困在傳統(tǒng)的思維框架下。因此， 在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須改進(jìn)教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教育思維以及方法不利于學(xué)生獨(dú)立思考，不利于增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，更加不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力低下。所以說，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是重要而且是必須的。

三、如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

第一種方式是疑問教學(xué)。疑問教學(xué)就是在教學(xué)課堂上為了激發(fā)同學(xué)們的興趣而給出一個(gè)問題情境， 這個(gè)問題情境最好來源于同學(xué)們的日常生活，這樣就讓復(fù)雜繁瑣的數(shù)學(xué)問題變得具有深刻的實(shí)際意義。學(xué)生們?nèi)绻梢宰约哼\(yùn)用初中數(shù)學(xué)知識(shí)解答問題，那么也就達(dá)到了教學(xué)的目的。如果同學(xué)們?cè)谒伎歼^后依然不能解答疑問，在老師的講解下也會(huì)對(duì)此疑問印象深刻，這樣就勾起了學(xué)生們的好奇心，帶著疑問聽講，教學(xué)效果也會(huì)變得非常明顯。疑問教學(xué)的前提是教師在備課中應(yīng)該先精心準(zhǔn)備問題， 然后根據(jù)課堂情況引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ベ|(zhì)疑，去討論問題，然后再觀察學(xué)生們的討論情況，最后老師可以根據(jù)總體的情況解答自己所提出的的疑問，這樣就完成了一次疑問教學(xué)。

如在講解三角形一章時(shí)， 可以先提出一個(gè)通俗易懂的問題：要在三個(gè)村子中建立一個(gè)小學(xué)，建立在哪里，三個(gè)村子的孩子上學(xué)路程是相等的呢？在學(xué)生做出了種種推算后， 教師再提出不同的見解，這時(shí)學(xué)生會(huì)感到疑惑，一股強(qiáng)烈的求知欲油然而生， 這樣教師既引出課題，又可以和同學(xué)們共同分析，運(yùn)用三角形公式和其它的知識(shí)計(jì)算得出正確答案。正是由于這樣一個(gè)問題情境，培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

第二點(diǎn)是重視最后十分鐘。如果只有老師解答同學(xué)們的問題，那么同學(xué)們就會(huì)有依賴性，思維也會(huì)變得懶惰。我們可以利用課堂晚自習(xí)的最后10分鐘去開拓同學(xué)們的創(chuàng)新思維模式。所謂最后10分鐘是指，在課堂或晚自習(xí)的最后10分鐘全部交給同學(xué)們自由討論數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題。任何人都可以發(fā)言，不論對(duì)錯(cuò)。這樣一來既提高了同學(xué)們的積極性，又可以調(diào)動(dòng)大家去思考問題。思考對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維模式和創(chuàng)新能力的提高有著直接的影響，一個(gè)學(xué)生肯思考，必然會(huì)產(chǎn)生自己的見解和智慧，新穎的思考則會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

第三是強(qiáng)化創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。老師要時(shí)刻謹(jǐn)記加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，因?yàn)橐环N創(chuàng)新的思維模式不是一朝一夕就可以形成的。要相信生活處處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)時(shí)時(shí)要思維。不論是書本練習(xí)題還是現(xiàn)實(shí)生活，都有著大量可以強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維的素材和例子。身為數(shù)學(xué)老師要多多留意這些，瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)把這些素材和例子拿給學(xué)生們，讓他們多多思考，多多訓(xùn)練自己的創(chuàng)新思維能力。眾所周知，學(xué)生們的智商都是差不多的，腦子只有越動(dòng)才會(huì)越靈活，創(chuàng)新思維才能早日被訓(xùn)練出來。而老師這時(shí)要做的就是統(tǒng)統(tǒng)把它們發(fā)掘出來，見縫插針地訓(xùn)練學(xué)生們的創(chuàng)新思維。老師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中時(shí)常灌輸創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，不但使學(xué)生的做題思路寬廣起來 ，而且讓學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立解題的良好習(xí)慣。

第四點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識(shí)。有了前三種的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法，接下來就要啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式。

例題：在一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中，兩班學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)如下：

據(jù)圖表可知，學(xué)生們會(huì)非常容易計(jì)算得出兩班的平均分都是80 分，請(qǐng)根據(jù)你所學(xué)的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，預(yù)測(cè)在本次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中這兩個(gè)班的成績(jī)哪一個(gè)班會(huì)更好呢？請(qǐng)你說說預(yù)測(cè)的理由。

這樣類型的題目老師和學(xué)生都非常熟悉，經(jīng)常出現(xiàn)在練習(xí)冊(cè)和試卷中，因?yàn)檫@樣的題來自現(xiàn)實(shí)世界，題目不難。但是面對(duì)“哪一個(gè)班的成績(jī)會(huì)更好一些”的問題時(shí)，就需要學(xué)生認(rèn)真思考和運(yùn)用公式計(jì)算了。

第6篇：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性范文

一、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的重要性和迫切性

目前，大部分學(xué)生動(dòng)手能力差，應(yīng)用意識(shí)創(chuàng)新思維弱，長(zhǎng)此以往，必將學(xué)而無用，適應(yīng)不了社會(huì)發(fā)展的需要。因此，如何在教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，如何讓學(xué)生感受生活中數(shù)學(xué)的運(yùn)用，探索運(yùn)用數(shù)學(xué)分析問題和解決問題的方法，體會(huì)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，這是我們整體推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的有效途徑。當(dāng)代社會(huì)已進(jìn)入了信息化時(shí)代，國與國之間的競(jìng)爭(zhēng)說到底就是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，而知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)的載體是人才，如何培養(yǎng)具有高素質(zhì)的人才是時(shí)代對(duì)我們提出的新的要求，所以本人認(rèn)為：學(xué)生、教師都要認(rèn)清數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的重要性和迫切性。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及創(chuàng)新思維

應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)及創(chuàng)新思維，是通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知及具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)方式的體驗(yàn)中形成。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)及創(chuàng)新思維，就必須寓學(xué)科應(yīng)用于平時(shí)的教學(xué)之中。有鑒于此，筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及創(chuàng)新思維應(yīng)注重在教學(xué)思想、教材、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面上下工夫，所以應(yīng)用意識(shí)說白了就是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)和時(shí)代現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的聯(lián)系，如何運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)去解決現(xiàn)實(shí)生活中和其他學(xué)科中的一些問題。生活永遠(yuǎn)是數(shù)學(xué)問題不枯竭的源泉，關(guān)注現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)學(xué)的應(yīng)用，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，把理論與實(shí)際聯(lián)系起來，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，才是培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的最終目的，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)中，教師必須重視在新課引入中展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)原型，滲透應(yīng)用意識(shí)；必須重視在例題、習(xí)題的教學(xué)中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，感悟應(yīng)用意識(shí)；必須重視創(chuàng)設(shè)實(shí)際問題的條件與機(jī)會(huì)，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)；必須重視作業(yè)形式多樣，鞏固應(yīng)用意識(shí)；必須重視通過課外活動(dòng)收集應(yīng)用實(shí)例，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)；必須重視在考試內(nèi)容上增加實(shí)際問題的力度，考查應(yīng)用意識(shí)。

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)能力的培養(yǎng)與提高需要每位教育工作者不斷地付出，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，并在平時(shí)的教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從“為了獲得一個(gè)好的考試成績(jī)而學(xué)習(xí)”改變到“因?yàn)閿?shù)學(xué)能解決生活中的一些問題而努力學(xué)習(xí)”。教師必須通過各種教學(xué)平臺(tái)加以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及創(chuàng)新思維，提高他們利用數(shù)學(xué)解決問題分析問題的能力，加大體驗(yàn)成功的頻率，有效激發(fā)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的積極性，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。

綜上所述，加強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力是時(shí)代新的要求，是目前義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需求，是提高教師的教學(xué)水平、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵之所在。因此，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)進(jìn)行合理的研究和教學(xué)實(shí)踐的探索，應(yīng)是目前新課程改革中要注重的新的課題。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)并不是簡(jiǎn)單地說一下，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要每位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方式，使學(xué)生自覺地把所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)合理地運(yùn)用到生活實(shí)踐中，使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)并能解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。

第7篇：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性范文

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué) 培養(yǎng) 創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的永恒話題，也是教育界面臨的主要課題之一。以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的創(chuàng)新教育是一種重要的教育實(shí)踐。進(jìn)入21世紀(jì)后，知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的態(tài)勢(shì)有力地表明：能否不斷地創(chuàng)新，是人類在以高新技術(shù)為核心的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中面臨的關(guān)鍵問題。同志指出："創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭之力。"實(shí)踐證明，當(dāng)代人才的成長(zhǎng)不僅要有全面的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，更需具備創(chuàng)新的思維，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要，承擔(dān)知識(shí)創(chuàng)新的重任。盡管創(chuàng)新是人類的基本特性，但積極主動(dòng)的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神需要后天的培養(yǎng)。這就對(duì)培養(yǎng)人才的學(xué)校教育提出了挑戰(zhàn)。作為創(chuàng)新教育的基地，任何一門學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維都具有義不容辭的責(zé)任。同樣，在地理教學(xué)中，也必須加快課堂教學(xué)改革，構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的新型課堂。這是我們的一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，并非是一朝一夕的事。

這需要我們著力重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

怎樣在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

1. 從情感入手，構(gòu)建新型的地理教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維情感

新型地理教學(xué)課堂要改革單純注重知識(shí)和智力的教育，把培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感放到至關(guān)重要的位置上。讓學(xué)生在課堂里有尊嚴(yán)地學(xué)習(xí)，有活力地學(xué)習(xí)，有自主地學(xué)習(xí)，有集體地學(xué)習(xí)，有覺察地學(xué)習(xí)。這樣的課堂會(huì)產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。因此，構(gòu)建的新型課堂必須熱情洋溢，營(yíng)造愉悅氣氛給學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)，要由只提要求到多給關(guān)懷，由強(qiáng)調(diào)苦學(xué)到創(chuàng)造條件使學(xué)生樂學(xué)，由單向知識(shí)傳授到雙向感情交流，由一味指責(zé)失誤到千方百計(jì)讓學(xué)生品嘗成功。教師要尊重學(xué)生的人格，使之獲得生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展，要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，一切為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。情感不僅具有動(dòng)力價(jià)值，而且具有精神價(jià)值，美育價(jià)值和信息價(jià)值。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)注重情感的價(jià)值特性，運(yùn)用情感的感染性、情境性，培養(yǎng)學(xué)生的品格情感、創(chuàng)新思維情感。只有這樣，才能消除學(xué)生的枯燥感和厭學(xué)情緒，激發(fā)起他們對(duì)學(xué)習(xí)的向往和知識(shí)的追求。

2. 引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外創(chuàng)新人物故事，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)

通過閱讀我國古代的張衡、蔡倫、畢昇；現(xiàn)代的錢學(xué)森、李四光、華羅庚；法國的瓦特、法拉第；美國的富蘭克林、愛迪生等創(chuàng)新人物的故事，讓學(xué)生切身感受到：他們的發(fā)明創(chuàng)造極大地推進(jìn)了科學(xué)技術(shù)甚至歷史的進(jìn)步，為人類的文明做出了突出的貢獻(xiàn)。學(xué)生從中也認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)會(huì)逐步增強(qiáng)，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)新思維就會(huì)成為一種自覺的行動(dòng)。

3. 從疑開始，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維

學(xué)起于思，思源于疑。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難也是培養(yǎng)學(xué)生勤于用腦、善于思考，乃至創(chuàng)新思維的一種表現(xiàn)。思考的起點(diǎn)是"疑"，要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于質(zhì)疑的環(huán)境，開放思維的空間，由淺入深，由表及里地鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解和疑問。這樣，自然有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的進(jìn)行。如在進(jìn)行"地殼運(yùn)動(dòng)"這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：（1）地殼為什么運(yùn)動(dòng)？（2）地殼怎樣運(yùn)動(dòng)？這兩個(gè)問題的提出，帶動(dòng)了學(xué)生的思維，使學(xué)生很快進(jìn)入了積極主動(dòng)思維的學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于學(xué)生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。

4. 肯定學(xué)生，提高學(xué)生創(chuàng)新思維的能動(dòng)性

在新型課堂中，要改以前的"一言堂"為"群言堂"，突出"以人為本"的思想。讓學(xué)生在開放的課堂中，積極參與，自覺努力，充分表現(xiàn)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。變平淡的說教為奧妙無窮、趣味橫生的啟發(fā)式教學(xué)。授之以"漁"，而非授之于"魚"。同時(shí)，學(xué)生的荒唐問題和不當(dāng)觀點(diǎn)不應(yīng)遭到批評(píng)和否定，而應(yīng)加以引導(dǎo)。因?yàn)殪`感和創(chuàng)新思維常常孕育在異想天開之中。

學(xué)生都希望教師能夠理解和尊重他們，使他們得以平等地與教師展開交流。在課堂教學(xué)中，教師不能簡(jiǎn)單的判定學(xué)生或者對(duì)或者錯(cuò)。比如，我在指導(dǎo)學(xué)生讀一幅等高線地形圖后，學(xué)生對(duì)其中的登山路線的選擇出現(xiàn)了多種選法。這時(shí)，學(xué)生把目光投向了我。我沒有充當(dāng)"裁判"，而是積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生充分說出各自選擇路線的理由。然后，由學(xué)生以小組形式，合作學(xué)習(xí)。比較、分析、討論，最后得出登山的最佳路線以及其它幾種也能登山的線路。學(xué)生們說得很好，有理有據(jù)。我立即給予肯定，學(xué)生們十分高興。學(xué)生的創(chuàng)新思維也受到啟發(fā)。在以后的課堂發(fā)言中消除了顧慮，增強(qiáng)了自我肯定的欲望。提高了學(xué)生創(chuàng)新思維的能動(dòng)性。

5. 創(chuàng)新思維在體驗(yàn)中發(fā)展，在感悟中生成

例如，在教學(xué)新疆地理時(shí)，關(guān)于新疆的地形特征這一內(nèi)容，我就改變了以往的指導(dǎo)讀圖和演示的做法，而是讓學(xué)生合作完成"三山夾兩盆"的沙盤地形模型。讓學(xué)生的創(chuàng)新思維在體驗(yàn)中發(fā)展，在感悟中生成。

有學(xué)生對(duì)我說："只是告訴我，我會(huì)忘記；只是演示給我看，我會(huì)記住；像今天這樣讓我參與其中，我會(huì)明白。"也許這就是"體驗(yàn)"的奇妙所在吧！

葉圣陶老先生說："體驗(yàn)的方式并非一途。"體驗(yàn)學(xué)習(xí)具有一定的廣泛性。學(xué)生的任何一種試圖理解所學(xué)的努力都可以說是體驗(yàn)。因此，只要學(xué)生是在促使靜態(tài)知識(shí)內(nèi)化為自身血肉這條路上，就都值得贊揚(yáng)，值得提倡。

現(xiàn)代創(chuàng)新學(xué)理論告訴我們，人人都有創(chuàng)造的潛能，這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的。社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，離不開創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。這就要求我們不斷探索，做敢于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新的辛勤園丁。在新型的地理課堂教學(xué)中，重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新情感、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。為此探索出更多的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭金洲.《創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的若干問題》人大復(fù)印資料《教育學(xué)》.

[2] 《創(chuàng)新教育全書》.

[3] 張萬興.《課堂教學(xué)藝術(shù)完全手冊(cè)》.

第8篇：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性范文

關(guān)鍵詞：高校動(dòng)漫；創(chuàng)新思維能力

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）24-0250-01

一、高校動(dòng)漫教學(xué)中存在的現(xiàn)狀

當(dāng)前，高校在培養(yǎng)動(dòng)漫人才時(shí)，更多注重的是動(dòng)漫的中期和后期制作，忽視了動(dòng)漫最關(guān)鍵、最主要的是要有創(chuàng)意，要贏得廣大青少年的喜愛。除了高校教育的缺失，學(xué)生本身也存在很大問題，不少學(xué)生雖然對(duì)國產(chǎn)動(dòng)畫滿腹抱怨，但是他們自己沒有創(chuàng)新的信心，缺乏創(chuàng)新的毅力，在動(dòng)漫設(shè)計(jì)中，不知道如何創(chuàng)新，并且相關(guān)的技術(shù)能力也不健全。不可避免的就會(huì)對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

二、創(chuàng)意在高校動(dòng)漫教學(xué)中的重要性

一個(gè)好的作品最關(guān)鍵的是創(chuàng)意，它是一個(gè)作品的靈魂，一個(gè)優(yōu)秀的動(dòng)漫作品，不僅要求設(shè)計(jì)者具有良好的藝術(shù)功底，與眾不同的審美，更重要的是要有一定的想法，要有創(chuàng)新意識(shí)，將這些有效的結(jié)合，才可能制造出優(yōu)秀的動(dòng)漫作品。要有創(chuàng)意，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，讓學(xué)生善于在周圍的生活中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意的想法，通過與生活、人們的溝通，了解不同人的不同想法，并把這些想法應(yīng)用到實(shí)際創(chuàng)作中，有助于更好的進(jìn)行動(dòng)漫設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

三、加強(qiáng)高校動(dòng)漫教學(xué)中創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生素質(zhì)

對(duì)于動(dòng)漫專業(yè)，學(xué)校總是根據(jù)培養(yǎng)的目前來設(shè)置課程，有些院校不注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維能力培養(yǎng)，更多注重的是相關(guān)軟件技術(shù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生缺乏藝術(shù)修養(yǎng)，和創(chuàng)意思維。還有些院校在動(dòng)漫課程上，更多的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，著重加強(qiáng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)漫設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，缺乏相關(guān)技能的實(shí)際操作能力，這都會(huì)給后續(xù)學(xué)生進(jìn)入實(shí)際工作，帶來嚴(yán)重的影響，也不利于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新與進(jìn)一步發(fā)展。

因此，高校在實(shí)際的教學(xué)中，在加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，多讓學(xué)生投入到實(shí)際應(yīng)用中，把理論與實(shí)際相結(jié)合，用理論知識(shí)引領(lǐng)實(shí)踐技能的進(jìn)步，用實(shí)踐得出的真知加強(qiáng)理論的深化，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維的意識(shí)和能力，對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。

（二）改變教師的教學(xué)觀念，全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在我國大多數(shù)的高校里，大部分教師注重培養(yǎng)學(xué)生的理論和技術(shù)能力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，意識(shí)比較淡薄，使學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)漫創(chuàng)作時(shí)缺少創(chuàng)意。所以，要想解決這一問題，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在平時(shí)的教學(xué)中，要多注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力，在動(dòng)漫設(shè)計(jì)的過程中，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成和實(shí)踐能力的鍛煉。通過各種教學(xué)模式和途徑，讓學(xué)生更多接觸資源和信息，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中，采用多種教學(xué)模式和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，注重學(xué)生的全面的發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校可以創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐活動(dòng)，通過學(xué)生參與實(shí)踐設(shè)計(jì)，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新思維，同時(shí)還要注重在實(shí)踐過程中，理論知識(shí)的運(yùn)用，做到全面發(fā)展。

（三）完善教學(xué)方法，進(jìn)行多種創(chuàng)意思維訓(xùn)練

高校可以在教學(xué)過程中，注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。使學(xué)生進(jìn)自由的聯(lián)想、發(fā)揮，通過培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，進(jìn)而可以提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和水平。除此之外，在平時(shí)的生活中，要教導(dǎo)學(xué)生，注重對(duì)知識(shí)的積累，多注重觀察生活中的細(xì)節(jié)，收集生活中的原材料，有助于創(chuàng)意思維的產(chǎn)生，并運(yùn)用到實(shí)際的創(chuàng)作過程中。還可以加強(qiáng)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新知識(shí)的能力，給出學(xué)生不同的素材，讓學(xué)生通過自己的想象和發(fā)揮，繼續(xù)動(dòng)漫創(chuàng)作和設(shè)計(jì)，并且能夠使整個(gè)動(dòng)漫設(shè)計(jì)看起來新穎、獨(dú)特。

（四）加強(qiáng)校企合作

把學(xué)生的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意產(chǎn)品，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就需要加強(qiáng)校企之間的合作。學(xué)校可以與不同種類的公司進(jìn)行合作，使產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)多樣化，更加深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐。企業(yè)也可以支出一定的費(fèi)用作為獎(jiǎng)勵(lì)，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，獎(jiǎng)予那些表現(xiàn)突出，設(shè)計(jì)新穎的學(xué)生，更加激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。

除此之外，企業(yè)和學(xué)校可以創(chuàng)辦一些創(chuàng)意工作室，讓學(xué)生到這里進(jìn)行創(chuàng)作，并且可以定期邀請(qǐng)專業(yè)人士對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)更多有創(chuàng)意、有新想法的人才。

四、結(jié)束語

要想使動(dòng)漫事業(yè)較快發(fā)展，就需要培養(yǎng)人才的各高校加強(qiáng)各方面的管理和改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力。

第9篇：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文教育；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

思維和語言是緊密結(jié)合在一起的，思維是語言的基礎(chǔ)，語言是思維的外在表現(xiàn)形式。由于語言和思維有著天然的聯(lián)系，所以在中學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有著特別便利的條件。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是當(dāng)前中學(xué)語文課堂教學(xué)的重要任務(wù)，是每一位語文教師應(yīng)盡的義務(wù)，也是語文教師不容推卸的責(zé)任。

一、培養(yǎng)中學(xué)語文創(chuàng)新思維的必要性和重要性

中學(xué)階段的學(xué)生，其創(chuàng)新思維正處于一個(gè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，這個(gè)階段學(xué)生思維的發(fā)展?fàn)顩r對(duì)于他們未來的成長(zhǎng)極其重要。

培養(yǎng)創(chuàng)新思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，是素質(zhì)教育的核心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅關(guān)系到語文這門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，而且也關(guān)系到我國新世紀(jì)人才的培養(yǎng)。在語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)開發(fā)，是《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱》的具體要求，也是豐富學(xué)生知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力、提升學(xué)生創(chuàng)造性的具體體現(xiàn)。新課標(biāo)明確指出：“語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展”，可見新課標(biāo)既注重豐富學(xué)生的人文精神，又注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，在中學(xué)語文教學(xué)中，無論是在教學(xué)理論方面，還是在教學(xué)實(shí)踐方面，我們現(xiàn)階段的重點(diǎn)都應(yīng)該放在培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維上。

二、語文教育中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法

如今，隨著高等教育改革的深入發(fā)展，學(xué)校不僅要求培養(yǎng)學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手的能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。體現(xiàn)中學(xué)語文能力最重要的方面是思維，而思維方面的最高層次突出表現(xiàn)在創(chuàng)新思維上。中學(xué)生創(chuàng)造能力能否得到提高，最終取決于創(chuàng)新思維能否得到培養(yǎng)。

（一）自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立的思維能力是中學(xué)語文教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)鍵

1.優(yōu)化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)揮的環(huán)境

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“課堂的一切困惑和失敗的根子，在絕大多數(shù)場(chǎng)合下都在于教師忘記了：上課，這是學(xué)生和教師的共同勞動(dòng)，首先是由師生相互關(guān)系來決定的。”[1]課堂是學(xué)生和教師共同的課堂，在課堂上要以學(xué)生為主導(dǎo)，教師充分引導(dǎo)。要施行語文課的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)中學(xué)生語文創(chuàng)新思維，必須轉(zhuǎn)換以往教師為主導(dǎo)的角色，把教師的角色由唯我獨(dú)尊的權(quán)威性變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的參與者與倡導(dǎo)者，而且要充分尊重學(xué)生的主體地位，采取靈活多樣的教學(xué)方式。

教師在課堂上應(yīng)“關(guān)愛之心”多于“嚴(yán)厲之心”，語文課堂上要注意引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見或與課文作者不一樣的看法，當(dāng)出現(xiàn)有爭(zhēng)議問題的時(shí)候，教師要采取討論式的課堂教學(xué)，不輕易否定每一位同學(xué)的觀點(diǎn)，以做到“引路人”的角色，而不是“裁判員”的角色；學(xué)生在課堂上如果真有需要糾正的思想，作為教師絕對(duì)不能冷嘲熱諷，而是要充分尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，必要時(shí)給予啟發(fā)或點(diǎn)撥。教師要不斷保持對(duì)學(xué)生的關(guān)注和期待，在課堂上要努力消除學(xué)生課堂的膽怯心理，樹立學(xué)生的自信心和自尊心，不斷激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢爭(zhēng)辯、敢于探索新思想和新觀點(diǎn)。只有這樣，學(xué)生的思想才會(huì)得到解放，思維才會(huì)變得活躍，才能產(chǎn)生創(chuàng)新思維。

2.鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，給學(xué)生充分的思想自由，培養(yǎng)其獨(dú)立的思維能力

獨(dú)立的思維能力是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提，只有在語文課堂上給學(xué)生以充分的思想自由，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，才能培養(yǎng)其思維的獨(dú)立性。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，知識(shí)是有限的，而想象力包含著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。”想象是主體對(duì)表象進(jìn)行加工的一個(gè)過程，這個(gè)過程是要靠學(xué)生自由的思想空間和獨(dú)立的思維能力才能完成的，獨(dú)立的思維能力和自由的思維空間是學(xué)生創(chuàng)造性思維形成的前提和基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”每個(gè)學(xué)生都是創(chuàng)造者，其內(nèi)心都有創(chuàng)造的欲望，都希望自己能標(biāo)新立異、與眾不同，所以我們要充分利用學(xué)生這樣的心理，在課堂上給學(xué)生充分的思想自由，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，讓學(xué)生樹立獨(dú)立的思維意識(shí)，有自己的想法、觀點(diǎn)和意見。

總之，中學(xué)語文這門學(xué)科擔(dān)負(fù)著全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重大使命，而培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立的思維能力是其前提和基礎(chǔ)。只有在以后的中學(xué)語文教學(xué)中多加注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思維的能力，才能優(yōu)化中學(xué)語文教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生探索和領(lǐng)悟意識(shí)的增長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性才能發(fā)揮出來，學(xué)生的思維才能真正得到開發(fā)。

（二） 在問題教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生語文創(chuàng)新思維

語文問題教學(xué)是以學(xué)生自愿學(xué)習(xí)語文這門功課為基點(diǎn)，以語文中的問題為主線，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過語文課堂創(chuàng)設(shè)一些問題情境，讓學(xué)生在自主、合作、探究中思考老師所提出的問題，并激發(fā)學(xué)生對(duì)問題探索和創(chuàng)新的欲望，逐步讓學(xué)生根據(jù)提出的問題，形成勤于思考、善于質(zhì)疑、樂于創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)。

1.在中學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)揮

所謂創(chuàng)設(shè)中學(xué)語文問題情境，是指在語文課堂上，教師利用各種現(xiàn)代教育技術(shù)，整合現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，以問題為驅(qū)動(dòng)，精心設(shè)計(jì)的語文教學(xué)環(huán)境和教學(xué)思路。學(xué)生能否進(jìn)行課堂探究活動(dòng)，開發(fā)其創(chuàng)新思維，關(guān)鍵在于教師能否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種探究的情境。

2.通過中學(xué)語文課堂引導(dǎo)質(zhì)疑，來開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”；“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)。大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟一番長(zhǎng)進(jìn)”；“學(xué)起于思，思源于疑”。[2]可見質(zhì)疑問難本身就是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，疑是探求新知的開始和動(dòng)力，是學(xué)生積極創(chuàng)新的一個(gè)思維過程。愛因斯坦說：“發(fā)現(xiàn)問題的能力，往往比解決問題的能力更重要。”[3]質(zhì)疑的過程，也是創(chuàng)新思維的潛力不斷被挖掘和發(fā)揮的過程。在語文課堂上，學(xué)生只有開動(dòng)腦筋，主動(dòng)思考，才能從語文課中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，才能進(jìn)行思維的不斷探索和深化，進(jìn)而開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。在語文教學(xué)中，我們還要不斷引導(dǎo)學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生從熟視無睹、習(xí)以為常的語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新的事物，對(duì)學(xué)生善于思考，敢于提問、勇于提問的精神給予肯定，保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑問難的信心和勇氣，讓學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。

如《孔乙已》這篇課文中，“魯迅先生在課文最后一句寫到：‘大約孔乙己的確死’了，教師可以抓住‘大約’和‘的確’

這兩個(gè)關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。[4]又如《故鄉(xiāng)》一課，作者可以抓住“心緒”一詞引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“心緒”何意？“我”回了離別了二十余年的故鄉(xiāng)，“心緒”應(yīng)該是非常激動(dòng)和高興的，可“我”為什么沒有好的“心緒”？從而引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑中理解課文內(nèi)容，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.運(yùn)用批判性的思維提問法，激活學(xué)生主動(dòng)思考的能力，在問題意識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

批判性思維是一種很重要的思維形式，有利于學(xué)生形成獨(dú)立的思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的開發(fā)。批判性思維是在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知過程中對(duì)比自己的思維和他人的思維，在對(duì)比中理解各種問題的現(xiàn)象和不同的觀點(diǎn)，并作出自己獨(dú)特的思維判斷，進(jìn)行自我監(jiān)控的形式。[4]批判思維形成的過程，實(shí)際上也是學(xué)生獨(dú)立思考的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生已經(jīng)通過自己獨(dú)特的思維形式的創(chuàng)造，得出自認(rèn)為比較合理的結(jié)論，學(xué)生的主動(dòng)思維得到激活，其蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。[5]“如《看云識(shí)天氣》這篇說明性題材的文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考文中的一句話：‘天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些底而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆，這句話中‘往往’和‘常常’都不是精確的概念，在這篇說明文中使用恰當(dāng)嗎？準(zhǔn)確嗎？這些批判性的問題一旦在學(xué)生頭腦中形成，其創(chuàng)造性思維也就相應(yīng)地得到了開發(fā)”。[6]

總之，在語文課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，不僅需要我們深入地探索教育教學(xué)規(guī)律，而且要從根本上轉(zhuǎn)變觀念、更新思想。

中學(xué)語文創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠完成的，也不是通過一兩種方法就能培養(yǎng)的，其必須要從我國中學(xué)語文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，切實(shí)進(jìn)行各個(gè)語文教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師思想的積極性；另外我們應(yīng)該努力發(fā)揮各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)共同作用的力量，不斷開辟對(duì)中學(xué)生創(chuàng)新思維的研究領(lǐng)域，推進(jìn)中學(xué)生語文創(chuàng)新思維的研究深度，逐漸從語文課內(nèi)培養(yǎng)創(chuàng)新思維走向課外，從學(xué)習(xí)的觀念中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展到具體生活的觀念中來培養(yǎng)，為更大程度的培養(yǎng)中學(xué)語文創(chuàng)新思維的而不斷探索！

參考文獻(xiàn)

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