網絡的利弊辯論賽總結精選(九篇)

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第1篇：網絡的利弊辯論賽總結范文

關鍵詞：現在信息；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-332-01

信息技術新課程標準以提升學生的信息素養為根本目的。在新課程標準中無不體現著“提高學生的信息素養，促進學生多方面且富有個性的發展，培養學生創新精神和實踐能力”的新教育理念。教學中如何培養學生的信息素養？首先要培養學生獲取信息、分析信息、處理信息的能力，使學生逐步學會使用信息技術工具進行自主學習，了解并掌握信息技術的基本知識和技能，從而培養學生良好的信息素養。

一、信息素養的涵義

信息素養是一種基本能力。信息素養是一種對信息社會的適應能力。美國教育技術CEO論壇提出21世紀的能力素質，包括基本學習技能（指讀、寫、算）、信息素養、創新思維能力、人際交往與合作精神、實踐能力。信息素養是其中一個方面，它涉及信息的意識、信息的能力和信息的應用。

信息素養是一種綜合能力 信息素養涉及各方面的知識，是一個特殊的、涵蓋面很寬的能力，它包含人文的、技術的、經濟的、法律的諸多因素，和許多學科有著緊密的聯系。信息技術支持信息素養，通曉信息技術強調對技術的理解、認識和使用技能。而信息素養的重點是內容、傳播、分析，包括信息檢索以及評價，涉及更寬的方面。它是一種了解、搜集、評估和利用信息的知識結構，既需要通過熟練的信息技術，也需要通過完善的調查方法、通過鑒別和推理來完成。信息素養是一種信息能力，信息技術是它的一種工具

二、學生信息意識的培養

通過幾年的信息技術教學總結，我認為學生的信息素養的培養可以從以下幾方面來做：

1、教學設計中創設培養學生信息意識的氛圍

對學生來說，感興趣的事就會激發他們的學習熱情和學習的自覺性。心理學研究表明：人對外界新異信號的刺激容易產生注意和興奮。據此，教師在教學過程中，要轉變觀念，選擇恰當的教學方法，以誘發學習動機，激發學習興趣，培養信息素養。

我在信息技術教學中，改變了傳統的教師講學生模仿的單一模式，而是采用任務驅動的方法，根據學習的內容設計出富有個性的學習任務，激發學生興趣，鼓勵學生積極主動地探索。學生在不斷的發現問題、解決問題的過程中學習知識，通過在任務完成過程中有的放矢地學習、自主地探索、自由地發揮，培養他們自主學習和創新的能力，更重要的是在不斷的探索與發現過程中培養了他們的信息素養。

2、讓學生實踐操作是知識建構的有效途徑

以計算機為核心的信息技術教育，注重的是學生創新意識、創新能力的培養，只有圍繞這個中心開展相應的教學活動，使學生的信息素養成為與讀、寫、算一樣重要的、終身受用的基礎能力。

教學中，要摒棄“教師講，學生聽”的阻礙學生創造性學習的教學方法，充分考慮學生的差異性、多樣性，讓學生主動地參與到教學活動中去。同時，教師要靈活運用各種教學方法，充分調動學生的積極性、主動性，進行創造性地學習，培養創新意識。

例：教學PowerPoint時，采用新舊知識對比的方法，讓學生通過嘗試與創新獲取新知識。如學習“插入圖片”時，先讓學生打開Word窗口，對照Word中插入圖片的方法進行分析、討論，然后大膽地進行嘗試，通過歸納總結全體學生的結果，我們得到了五種插入圖片的方法。

3、信息技術與個別學科的有機整合，能充分發揮學生的主動性和創造性，從而為學生創新能力和信息素養的培養營造良好的學習環境

教學中，要充分發揮信息技術在整合課中的重要作用。如：利用中文打字鞏固漢語拼音，加強記憶；利用CAI課件將抽象的數學題直觀化，將英語、語文題形象化、情境化、游戲化；把“畫圖”與美術教學有機結合，讓學生快樂地學；教學Word文字處理時，與語文相結合，利用文字處理功能寫作文，利用美化工具設計板報等。通過這些整合課，學生不僅學到了課本以外的知識、技巧，更鍛煉了各種能力，特別是信息素養，樹立了正確的人生觀和價值觀。

實踐證明，信息技術與學科整合能提高學習信息技術和技能的興趣，提高教學效率和學習效率，從而促進了學生信息素養的提高。

4、轉化學生上網觀念，多角度培養學生的信息素養

第2篇：網絡的利弊辯論賽總結范文

一、立足網游特點，促德育創新

網絡游戲有利也有弊。利的一方面在于：網絡游戲可以開發人的思維，拓展人的想象力，可以增進朋友間的交流與溝通。適當玩游戲，還能緩解我們的學習壓力，讓身心獲得放松。但同時，網絡游戲也存在很大的弊端：影響人的身體健康，麻醉人的神經，使人癡迷于網絡這個虛擬的世界中，不能夠正確地面對現實，影響正常的學習生活。

馬斯洛的需要層次理論認為人到了青少年初期，尊重的需要日漸強烈。網絡游戲可以提供現實世界一時無法獲得的尊重感和自我實現的需求。在現實世界中，隨著競爭的日益激烈，成功的獲取越來越難，尤其是學習比較差的學生，因為在學習上不占優勢，得不到他人的尊重，尊重的需要得不到滿足，而網絡游戲則提供了一個給他們當英雄的機會（因為許多網絡游戲都是以英雄為主題的），于是，他們便樂此不疲，終于找回了在現實中得不到的成就感和受尊重感。在網絡虛擬世界暫時逃避學習中的壓力。這類學生在學習上無法出頭，便在游戲中找到出頭的地方，只有在玩游戲中才會感到自己是強者。

由此反思我們的學校教育，一個班一般為六十人左右，即使我們表揚個別同學，那也是個別優點，很多優點我們往往視若無睹，因此，大多數學生都沒有成就感，所以要在虛擬的網絡中尋找成就感和成功的喜悅。

比起在網游中輕易就能得到的獎勵，即使是虛擬的，我們的學校教育對學生的賞識性方面，的確做得不夠，難怪學生寧可在網游中學習很弱智的“技能”，也不愿意靜下心來學習某個習題的解法。

所以教師，要與學生多談心，多發現學生的優點，即使后進生，也不吝嗇自己的表揚，真正對學生實行賞識性教育。

此外，還可以聯合班主任一起結合網絡游戲的利弊開展形式多樣的主題班會活動。如網絡游戲利弊辯論賽，所謂“眾人拾柴火焰高”，合理引導，集思廣益，凝聚集體力量研究分析網絡游戲的利弊，通過網絡游戲的利弊分析總結其利害關系，激發集體的熱情，搞好班級活動，才能打造魅力班會。再如，以“學校、家庭、社會、學生自我”四位一體德育育人模式為基礎。大膽涉及目前中學生德育工作的前沿領域――網絡德育，以切合中學生實際生活的敏感內容――網絡游戲為切入點。將學校現有軟、硬件資源進行全面整合，突出現代信息技術在學生德育工作有的、符合時代要求的、不可替代的重要作用。通過班會讓學生、家長、教師對于網絡游戲有一個直觀、科學、理性的認識，并在此基礎上通過討論和心理老師指導，發現學生喜愛甚至沉溺于網絡游戲的深層心理原因。力圖讓全體參與者在自省自覺地活動中對于網絡游戲有一個較全面地認識，進而讓學生實現虛擬世界與現實世界的統一，并使這種正確的認識在日后的學校教育、家庭教育、學生自我教育中有長期、穩定的指導作用。

二、讓網絡游戲與信息技術教學有效嫁接

根據多年的觀察和統計，學生信息技術課上玩游戲的主要原因是：三成的學生是為了放松心情，三成的學生認為上課沒意思，作為教師，我們是不是有必要調整教學內容和教學方式，使我們的教學游戲化、游戲教學化？目前，中學階段Office軟件是教學的主要內容，只有7%的學生喜歡學，如何改變這一現象？Office教學如何能夠更合理、有趣、吸引學生？這些問題都是值得我們思考和反省的。

多年的經驗告訴我們，與其完全地遏制初中學生接觸網絡游戲，倒不如引導初中學生在玩網絡游戲的時候將其中的信息技術學會，在學習中娛樂，在娛樂中學習兩相結合，這樣不但能有效地防止學生沉迷于網絡游戲之中，又為學生的娛樂增加了一層學習的色彩。

1.利用游戲進行課堂導入教學，營造學習環境、激發學習欲望

通過游戲來引導學生，讓他們通過游戲，對所要學習的內容產生興趣，進而在無形中學習知識。

教師把一個游戲的文件隱藏在教師的電腦上，讓學生查找，誰找到之后就可以玩。在這個過程中，學生就會很自然地應用所學的知識來進行層層查找，包括“我的電腦”“資源管理器”“網上鄰居”等。

通過在指定的課題中充分的利用游戲，植入我們所要教學的知識，并讓學生在課堂上進行游戲，從而在不知不覺中學習并掌握知識。

2.利用游戲進行新授示范，變被動學習為主動學習

以往的教學多數采用“教師演示，學生模仿”，不管學生是否有需求，必須要統一接受學習。老師的反復演示并不能滿足全班幾十名學生不同層次的需要。如果能在操作教學中利用教學游戲，使學生邊看教學動畫邊學操作，使Flash教學動畫與操作練習聯系起來，又可根據自己的需要，選擇學習內容。這樣既可提高學生的學習興趣，加深記憶，又使課堂教學顯得更加輕松活潑。

3.利用游戲競賽，促進學生的競爭意識、合作意識

現在網絡上有許多競賽類的學習型游戲，有排版競賽、計算機畫圖競賽、打字競賽等都可以應用到平時的教育教學中。通過這些競賽類的游戲，或競賽模式的教學，可以充分培養學生的合作意識，促進他們的競爭意識。

第3篇：網絡的利弊辯論賽總結范文

關鍵詞 初中信息技術；課堂教學；角色扮演；應用

中圖分類號 G633.7

文獻標識碼 A

文章編號 （2014）13-0059-01

在初中信息技術課堂教學中，角色扮演主要是教師在既定的教學目標的基礎上，按照學生的特點因材施教，在教學中采用角色扮演的教學方法，創設合理的教學情境，使學生的主觀能動性得到充分的發揮，使學生更深刻地理解教學內容， 最終達到教學目的。

一、角色扮演教學方法在初中信息技術課堂的重要作用

1.有利于激發學生學習信息技術的興趣和好奇心。角色過對所選問題進行即興表演，身臨其境地探索信息技術的美。在情景教學中，學生容易產生對信息技術的興趣，易于激發其學習的熱情、學習的積極性和主動性，為日后深度的信息技術學習打下堅實的基礎。

2.有利于提高學生解決現實生活中問題的能力。信息技術區別于一些傳統學科， 它具有很強的實踐性和動手性，其教學目標不僅是要讓學生掌握理論知識，更是要讓學生學會實際的操作能力。通過角色扮演，能夠讓學生更好地參與其中， 提高學生解決實際問題的能力以及對社會的認識能力。

3.有利于樹立學生健康良好的倫理道德意識。信息技術是一把雙刃劍，在給人們生活帶來便捷的同時，也產生了一些負面影響。所以要加強學生安全綠色健康上網的意識，角色扮演的教學能夠很好地轉變學生的上網觀念，提高其自身的判斷能力，最終使學生的信息倫理道德意識得到提高。

4.有利于提高教師課堂教學的效率。角色扮演教學方法相比于其他教學法來說更加靈活有效，它依據信息課程特點，結合初中生心理發展的需求，使教學內容更加立體地呈現在學生面前，不僅活躍了課堂的氣氛，也潛移默化地提高了學習的效率。

二、角色扮演在初中信息技術課堂的應用

1.創合理的角色扮演環境。初中生處于生長發育的高峰時期，性格活潑， 好奇心強，角色扮演法剛好能夠將初中生的特點與教學結合在一起，提高其學習的積極性和主動性。例如在學習文件和文件夾的操作時候，在教學目標的前提下， 教師可以創設情境，讓學生來扮演公司人力資源部門的工作人員。學生要將應聘者的資料進行整理放入文件夾，便于日后工作的需要，學生通過建立Excel和Word來錄入資料時，會遇到一些操作上的問題，比如說在命名文件時該怎么注意大小寫、一些操作原則等。讓學生參與其中的教學，對于學生積極性的激發很有幫助。

2.提高學生對信息技術知識的應用能力。學生信息技術的應用能力體現了學生對知識的掌握程度，信息技術的應用能力即獲取信息的能力、組織信息的能力、加工信息的能力、管理信息的能力等，學生可以通過角色扮演，來實踐其知識的掌握能力。例如在學習網頁文本制作時，教學目標是讓學生學習網頁的新建和保存。這時教師可以從實際的生活出發來引導學生進行這部分內容的學習，教師可以提議學生建立本班的論壇，然后讓學生自己來設置論壇，之后讓教師對學生的成果進行評價，展示優秀的作品，從而來增加學生的自信心，在不知不覺中提高學生對信息知識的應用能力。

3.培養學生良好的信息技術意識。培養和激發學生的信息意識是信息技術學習的基本前提。學生具備了一定的信息意識，才能認識了解到信息技術的實用性和便捷性，這樣，學生才會在現實生活中主動地運用信息技術來解決問題。如進行知識搜索的教學時，教師可以以實際生活會遇到的問題為引導進行教學，比如說學生要參加一個英文課程的學習班，那在報名前要做哪些準備呢？如何了解該教育機構的師資構成以及每個老師的課程評價等。學生有了信息的意識，在其日后遇到問題時，就會主動地使用計算機來解決問題。

4.通過課堂活動來加強學生對倫理道德意識的認識能力。初中生處于心智的半成熟階段，對外界影響的抵抗力較低，鑒于互聯網的飛速發展，在帶來便捷的同時也會有一些負面因素產生，學生的思想容易被混淆，嚴重者甚至會走上犯罪的道理，所以初中生要樹立健康的倫理道德觀念。教師可以通過辯論賽或者主題班會，讓同學們更加深刻地了解網絡，分析網絡的利弊，使學生能夠正確地辨別網絡上的信息。這種角色扮演，能夠促進學生積極參與其中，主動地去了解互聯網的利弊，最后達到提高倫理道德意識的作用。

三、結語

角色扮演是一種非常有效的教學方法，通過參與者的語言與非語言形式，表達了探討的主題，將學到的知識與技能綜合地應用于具體的事件中，幫助教師提高教學的實效性、針對性達到綜合性教學的目的。當然，在教學中存在耗時、有效控制的難度，課前必須充分的準備，包括必要的角色輔導。角色扮演教學法是一種能力、方法的教育，在教育教學中發揮了特有的作用在教學過程中，教師要采取多種教學法來提高學生的積極性和主動性。在信息技術知識的學習過程中，采用角色扮演的教學方法能夠使學生身臨其境，激發其學習的興趣，讓其對計算機知識有更深刻的認識和理解，有利于學生的全面發展，成為祖國合格的接班人。

參考文獻：

第4篇：網絡的利弊辯論賽總結范文

關鍵詞：初中教學；思想品德教學；多元化教學路徑

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：2095-6401(2016)04-0167-01

知識經濟的到來對人才提出了更高的要求，傳統的教學模式已無法滿足人才培養的需要，特別是創新教育的普及，致使現代教育的主要目標逐漸向培養學生的綜合能力轉變。筆者認為，初中思想品德教育存在諸多問題。許多學校在開展教學時不再單純地進行理論教育，更傾向于理論與實踐相結合。這種多元化的教學模式有利于提高思想品德教學的時效性，也有利于提高學生思想道德水平和綜合素質。

一、多元化教學的意義及必要性

（一）多元化教學的意義

傳統教學將學生的考試成績作為考核標準及評價依據，大多數教師只關心學生的考試分數。這種評價模式嚴重制約了學生的全面發展，使得學生難以真正參與到課堂教學中去，這樣直接導致學生學習積極性不高，制約了學生的自我認知能力的發展。隨著新課程標準改革的深入發展，單一的評價模式已不能滿足初中教學的要求，而多元化的教學模式恰好為學生提供多元化評價的平臺，以此幫助教師更全面地考察學生的能力，提高學生的學習興趣和動力，幫助學生樹立自信心，更清楚、更全面地了解自己、認識自己。

（二）多元化教學的必要性

多元化教學有著它的必然性，主要體現在：①多元化的教學是多元化評價最基本的要求，為了激發學生積極參與的熱情，應該實行多元化的教學模式；②新課程改革的發展要求初中思想品德實行多元化的教學模式；③初中生的素質教育也要求思想品德實行多元化的教學模式。

二、多元化教學對教師的要求

初中思想品德實施多元化教學不僅需要制定合理的教學制度，更需要教師的積極配合，這樣才能使得教學效果事半功倍，下面主要從兩個方面進行闡述。

（一）教師組織學生開展相關的研究性學習活動

教師可以指導學生在結合現有教材的基礎上進行深入的研究學習，也可以讓學生歸納、總結和提煉課外所收集的材料，成立評選小組，撰寫論文比賽，等等。通過這樣的方式來培養學生的想象力和創造力，強化學生相互團結、互幫互助的思想，激發他們對思想品德課的熱愛。

（二）教師應用多媒體教學

多媒體教學不僅要求教師使用多媒體，也要求學生加強對多媒體的使用，教師應經常組織學生進行自主教學、合作教學、研究教學，使學生充分利用多媒體搜集與教學內容密切相關的知識、資料及其他信息，幫助學生梳理教學思路和主線。例如，在教學“實現祖國和平統一”這一課時，播放收復香港、澳門的相關歷史資料，讓學生在課前了解港澳臺問題的解決方式及現狀，幫助其樹立完成祖國統一大業的高度責任感。

三、初中思想品德多元化教學路徑探討

在傳統的初中思想品德教學過程中，師生缺少溝通，教師只是單向地向學生灌輸教學內容，學生缺乏主動性。而多元化的教學模式從教學評價與教學形式著手，在調動學生積極性的基礎之上，完成教學目標。

（一）教學評價多元化

傳統的教學評價較為單一，這與幫助學生形成正確的價值觀不相符。新課程標準改革之前，思想品德課的評價模式僵化，難以適應現代社會的發展。多元化評價模式作為一種新的評價方式，主要是把成績評價、日常評價與學生的實踐及課堂表現緊密相連。例如，個性化的體驗活動。由于每個人的性格、知識水平不盡相同，對事物的理解和接受程度也不同。此外，由于社會閱歷、家庭背景的差異，對教學內容的理解與吸收程度也不同。為此，應該實現教學評價的多元化。例如，學生的平時表現、描述性評價、成長記錄等都可以列入被評價的范圍，這樣就可以對學生進行客觀、合理的評價，在不影響學生的情緒與狀態下，培養學生的價值取向，使學生進入良好的學習狀態。

（二）教學形式多元化

教學形式及內容的多元化能夠極大程度地調動學生的積極性。隨著多媒體資源的發展與普及，教學內容不再單調、枯燥。比如，在講解“網絡是把雙刃劍”一課時，教師可以利用多媒體，為學生播放相關新聞、實例及視頻資料，也可以讓學生開展辯論賽討論上網的利弊關系，一來可以培養學生的思考能力，二來可以培養學生的語言表達能力及合作能力。總之，初中思想品德教學的多元化模式，符合新課程標準改革及素質教育的發展要求，符合教學改革的大方向和趨勢，它注重對學生的全方位、多方面等綜合能力的培養。不僅是初中思想品德教學要轉變多元化模式，其他的課程與年級也要轉變，從而為社會主義現代化建設培養高質量的人才。

參考文獻：

[1]譚幫和.也談初中思想品德新課導入[J].新課程(教師),2012(7):43.