籃球教學總結精選(九篇)

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第1篇：籃球教學總結范文

關鍵詞： 游戲教學法 高校女生 籃球課

籃球運動的發明者――詹姆斯?奈史密斯博士當初發明籃球運動，從其設想和愿望來看，就是發明一種新穎的球類游戲。經過一百多年的發展，雖然籃球已經從一種游戲逐漸變為現代的籃球運動，技戰術水平和規則的演變使其更具觀賞性，特別當今媒體傳播方式和球星效應，都在誘發青少年對籃球運動的喜愛，但是對大部分學生而言，他們喜歡的這種籃球運動實際上是以籃球運動為載體的游戲活動。新課程的頒布實施，要求改變體育教學中單純對學生傳授知識技能，發展體能的身體教育觀念，將籃球游戲與籃球教學很好地結合起來，在籃球教學中倡導學生主動、愉快地學習，即在情感上主張樂學反對苦學，在意志上主張勤學反對怠學，使學生在游戲中學到技術和技能。

一、體育游戲教學法概念的界定

體育游戲教學法是指在教學過程中以游戲為形式，以增強體質、娛樂身心為主要目的，完成一定的教學任務，在教師的主導控制下，對學生采用游戲的方式進行教學的一種教學方法， 是學校體育教育的重要內容。其內容豐富，形式靈活，又富有一定的情節性、競爭性和趣味性等特點，使學生在游戲、娛樂的氣氛中領悟籃球技戰術，感受籃球給他們帶來的樂趣。

二、籃球教學中游戲教學法的必要性分析

籃球運動是一項綜合性的對抗運動，由跑、跳、投等基本動作組成進攻與防守的對抗，具有競爭性和趣味性的雙重特點，是集體力、技術、戰術、智慧等為一體的運動項目，在高校深受廣大學生的喜愛，但我國高校女生籃球基礎普遍薄弱，她們的身心特點普遍難以適應籃球運動中劇烈的跑、跳、投等基本動作組成進攻與防守的對抗。在教學中常常采取傳統的單項式練習，過于注重體能和技術戰術的培養，往往容易忽略女生學習的積極性和主動性，造成部分女生體育課上“站課”、“混課”、“溜課”等現象 ，令體育老師大傷腦筋。而采取結合籃球游戲的方法進行教學，能夠充分調動女生的積極性和主動性，使她們樂于學習，大大提高課堂教學效率。

三、籃球教學中運用游戲教學法的原則

1.教師主導性原則與學生主體性原則

教師主導性原則主要是指教師在課中的駕馭引導及指導的作用。在游戲中有效地組織、調動學生，以適應游戲的需要;在運用籃球游戲時，要根據學生身體發育、場地、氣候、器材等實際情況，使用直觀的教具或示范講解，循序漸進，由簡到繁，由易到難，充分發揮學生的主體性和積極性，從而保證游戲教學的順利進行。

2.目的性原則

籃球游戲的目的是提高學生的身體素質，掌握籃球技能，提高心理素質和道德品質，并樹立集體主義精神和意志。

3.健康性原則

具有教育意義的籃球游戲有利于教學任務的完成，有利于培養學生規范的技術動作，發展學生的身體素質。要嚴格禁止那些毫無意義的帶有迷信色彩的、庸俗的、有損學生身心健康的游戲。一些動作過于復雜而又違背衛生原則的游戲也要避免。

4.趣味性原則

在教學中所運用的體育游戲，從內容到形式上都應該生動活潑，富有趣味性，具有吸引力，難度合適。這樣才能激發學生參與的興趣，全身心投入到教學中。具有趣味性的同時，不能少了競爭性，競爭是體育的最大魅力。

四、游戲教學法在籃球教學中的運用方法

1.游戲的選擇應具有教育意義

游戲的本身就是一種教育手段，學生學習籃球技術與技能的過程就是接受教育的過程，也就是：籃球游戲教學的本身是教學手段之一。在學生的學習過程中起主導作用的是學生的學習興趣、動機、情感、需要、意志、信念等諸多因素。這些因素的發展形成，教師的教學起著重要的作用。所以在選擇籃球游戲教學中應注意選擇有教育意義的，以培養學生懂得協調競爭與合作的關系。掌握互相幫助、配合、尊重、忍耐、服從等人際交往間的心理準則與社會情感，以達到教學的最終目的。

2.游戲的選擇要根據女生身心特點、技、戰術基礎來選擇

大一開始階段可針對女生特點安排一些運動量小，技術難度小，主要練習反應、靈敏、速度性、技術性、趣味性、娛樂性，簡單易學的籃球游戲。如：體側、頭上、胯下傳球接力，打野鴨等游戲。而大二女生的教學則可采用力量性、耐力性、競爭性的游戲教學。如：運球比快、連續打籃板比多等游戲，對不同基礎水平、不同身體素質的教學對象，應選用適當的游戲形式和合理的生理、心理負荷。

3.根據教材規定的教學內容選擇游戲方式以提高其實效性

根據教材中的教學內容，編排選擇游戲，以達到預定的效果。不同內容的游戲教學所要達到的目的是不同的。如：進行搶籃板教學時，可編排“連續打籃板比多”的游戲。它既可達到練習搶籃板的技術，掌握和判斷搶籃板技術的正確動作和起跳時機，又可達到提高專項身體素質的目的。在學習傳接球技術時可開展“傳球比多”游戲；學習搶斷球技術時可采用“看誰搶得多”和“打球和保護球”等游戲；學習運球技術時可采用“繞圓運球接力”和“曲線運球接力”等游戲；學習投籃技術時可采用“投籃比多”、“罰球比多”等游戲。通過這些游戲教學，學生既可提高學習積極性，又有利于掌握運動技能，變“要我學”為“我要玩”，在玩的過程中有效地完成體育教學的各項任務。

4.根據籃球課的結構安排籃球游戲

在體育教學中，體育實踐課的結構由開始、基本、結束三部分構成。籃球課是體育課的一個部分，也符合上述結構。開始部分時間短，以準備活動為主，為基本部分的學習起輔助作用，這時籃球游戲的安排應該注意以下幾點：首先，最好安排一些能集中學生注意力，使學生做到快、靜、齊的游戲項目。如：游戲“拋球報數”的游戲。它既可以達到集中學生注意力，又少調動隊形，避免了不必要的時間浪費。其次，基本部分是學生學習技術動作，掌握提高的黃金部分，必須利用好這一階段，調動學生學習的積極性，達到讓學生有效地掌握籃球“三基”的目的。例如：“一人運兩球”、“活動籃筐”等游戲將籃球的基本技術游戲化來教學，靈活了教學方法，增加了練習的趣味性。雖然加大了練習的難度，但吸引了學生全身心投入練習，更有利于動作技能的掌握。最后，結束部分安排籃球游戲主要是注重游戲的娛樂性、趣味性，這樣可以收到消除緊張、疲勞的效果，又可以達到放松的目的。

5.做好游戲教學小結

課程總結是教學組織實施的必要環節，有利于教學的不斷改進。游戲結束后，教師要結合課程內容和精神，根據所選游戲的特點、規則、要求等及時進行評判、點評和總結。對競技類的游戲，評判要客觀、公正、準確，對非競技類的游戲，要根據學生的總體表現情況進行評判和總結，在點評和總結中指出學生在游戲過程中的優、缺點。評判時要盡可能做到多表揚、少批評，以調動學生繼續學習的積極性和主動性。教師在課堂教授過程中雖然起著關鍵性的作用，但要注意在整個教學過程中，以學生為主體。因此，在課程和教學總結上，也要鼓勵學生自己在游戲教學結束后主動去學習、去總結，然后對課程作進一步的學習和感悟。

五、結論與建議

1.在高校女生籃球課中運用游戲教學法能夠激發她們的學習興趣，有助于學生各項身體素質和籃球技戰術水平的提高，增強學生的集體主義精神與競爭意識，有助于終身體育意識的培養與體育鍛煉習慣的養成。

2.運用游戲教學法要注意安全，消除安全隱患。

3.運用游戲教學法要從實際條件和女生的身心特點出發，循序漸進，由簡到繁，由易到難，充分發揮女生的積極性，從而保證游戲教學的順利進行。

4.運用游戲教學法要及時進行總結和講評，使學生及時體驗到自己成功的喜悅，也能夠及時知道自己練習中存在的問題，有利于進一步激發學習籃球的興趣和動力。

參考文獻：

［1］顧志勇.體育游戲在體育教學中的運用［J］.鄭州航空工業管理學院學報，2005（2）：50～51.

［2］康建榮.淺談高職院校體育課籃球科目教學中籃球游戲的運用［J］.農村經濟與科技，2010（10）：128～129.

［3］潘林.淺談體育游戲在籃球教學中的應用［J］.山東商業職業技術學院學報，2010（4）：109～110.

［4］陳尚忍《淺析游戲在籃球教學中的運用》福建體育學院學報，1999.

［5］劉福林.體育游戲［M］.北京：北京體育大學出版社。2002.10.

第2篇：籃球教學總結范文

關鍵詞：運動教育模式；中學籃球教學；運動賽季

一、運動教育模式解讀

（一）概念

運動教育模式（SE）是由美國俄亥俄州立大學教師西登托普在上世紀80年代提出的體育教學理論。具體來說，運動教育模式的概念椋閡匝生的興趣愛好為基礎，采用游戲形式、比賽形式、直接指導形式、合作學習形式以及伙伴學習形式，構建體育教學的新體系，以達到“用運動指導教學，融運動于教學”的目標。基于運動教育模式，體育課程的教學通常以真實比賽、小組活動、伙伴學習等方式進行，教學的過程高度模擬真實的運動競賽，情境效應十足。

（二）特征

1986年，西登托普對運動教育模式的特征進行了總結，并將其歸納為7個方面，分別為：運動季、團隊小組合作、教學競賽、不同角色扮演與責任承擔、最終比賽、成績記錄分享、運動慶祝活動。由上述特征可知，運動教育模式與傳統的體育教學模式相比，存在鮮明的差異化，主要表現在運動季、教學競賽、運動慶祝活動等方面，在運動教育模式的指導下，整個體育教學將以比賽進行貫穿，例如：對抗競賽、循環競賽、學期聯賽等，學生也將以分組的形式，承擔記分員、教練為、運動員等職責。

二、運動教育模式在中學籃球教學中的實踐分析

（一）教學目標

在中學籃球教學中引入運動教育模式的教學目標包含以下幾個方面：①通過構建運動競賽式、游戲活動式籃球教學情境，為學生帶來更為真實的運動體驗，激發他們的籃球學習積極性；②在為期一個運動賽季的學習后，學生能夠熟練掌握投籃、運球等技術動作，提升命中率，培養小組合作意識；③通過公平、公開的教學比賽，增進學生的競爭意識，提高學生的體育道德，培養他們正確處理競爭與合作的關系。

（二）教學方法

首先，引入運動季的教學理念。在為期一個學期的籃球教學中，教師按照運動教育模式的理念，將教學周分為季前賽期、季中賽期和季后賽期，分階段展開運動競賽式教學。季前賽期主要的教學內容為：籃球基本常識介紹，小組劃分，投籃技術教學、角色分配、賽程制度。季中賽期主要的教學內容為：籃球技戰術培訓、組內比賽、角色適應、合作學習。季后賽的主要教學內容為：各小組比賽晉級、經驗交流、保存比賽記錄、總結評價、慶祝活動。

其次，貫穿多元運動模式教學方法。為充分體現運動教育模式的滲透性，在教學中，教師采用游戲比賽法、直接指導法、合作學習法、伙伴學習法等策略，展開綜合性教學實踐。以游戲比賽法為例，教師為各個小組制定具體的游戲比賽規則，各小組同學通過投籃游戲、運球游戲體驗籃球學習的快樂，提高參與學習的積極性。而伙伴學習法，則需要教師引導各小組成員，為了一個共同的目標---獲取賽季比賽的勝利，去提升整體的籃球運動水平，培養學生的合作意識。

再次，采用量化教學評價方式。為檢驗運動教育模式的實效性，教師應采用前測和后測對比的方式，引入具體的量化指標，對整個教學效果展開評價。具體的實踐過程為：在學期開始前，對教學班學生的籃球學習興趣、投籃命中率、小組合作能力等進行前測，在運用教育模式實踐結束后，對學生的上述指標進行后測，并將前測與后測數據進行對比，以體現運動教育模式在籃球教學中的實效性。

（三）教學總結

應用運用教育模式，我在所教授的15級班級中展開了教學試驗，結果發現：試驗班級學生前測和后測的數據具有顯著的統計學差異，具體來說，前測統計中，實驗班學生的籃球學習興趣分值為3.42分，投籃命中率為45%，小組合作能力分值為4.65分；而后測數據中，學生的籃球學習興趣分值增長為7.62分，投籃命中率提升為75%，小組合作能力分值為8.12分。由此可見，引入運動教育模式組織籃球教學，確實起到了實實在在的效果。

三、教學優化反思

（一）教學方法：因地制宜，展開教學

將運動教育模式引入中學籃球教學，經過試驗研究，確實能夠對學生的籃球綜合素養提升起到顯著地作用，因此，建議在今后的教學中，各級中學體育教師能夠大力應用該種教學法。但在應用過程中需要注意：運動教育模式畢竟是外來教育理論，在教學實踐的過程中，教師還應充分結合學情、生情、教情，根據學生的運動特點，對籃球教學的場地器材、規則進行變通，使之符合我國中學生籃球學習的規律，以提升教學實效性。

（二）教師素養：提升自我，敢于實踐

在運動教學模式實踐的過程中，教師是教學的設計者和組織者，且與傳統的籃球教學模式相比，運動教學模式有著其特殊性，先進性，因此，為充分達到教學的效果，教師應加強對運動教育模式的理論學習，通過網絡資源、課余培訓等途徑，強化自我對運動教育模式概念、特征、教學適用性等方面理論知識的認知，并在日常的教學中，將學到的知識及時用于籃球教學實踐中，如此一來，不但能夠提升自我的教學素養，還能夠優化中學籃球課程的教學質量，達到教學相長的雙向效應。

（三）學校管理：保障課時，強化監督

為進一步優化運動教育模式在中學籃球課程教學中的實效性，在今后的教學管理中，各級中學的教學管理者應首先為體育課提供更多的教學時間，只有在保障課時的基礎上，教師才能夠更好地設計和組織運動教育模式教學，在具體的實踐中，可通過增加選修課的形式，充分利用下午下課后的時間，由體育教師組織學生展開籃球運動教育模式實踐。此外，在教學中，學校教學管理部門和教師還應該制定系統的量化考評指標，注重日常的教學質量監督，以保證運動教育模式的效果能夠在籃球教學中落到實處。

四、結語

教無定法，貴在得法！在今后的教學中，各級中學體育教師應在籃球教學中多用、多想、多完善運動教育模式，以此不斷提升中學籃球教學的質量，激發學生的籃球學習興趣，讓運動教育模式能夠在中學籃球教學中“落地生根”。

參考文獻：

[1]林曉虹.合作教學模式在中學體育教學中的應用研究[J].首都體育學院學報，2003（9）53-55.

第3篇：籃球教學總結范文

體驗式教學法是一種以學生為教學主體，讓學生在進行活動的過程中進行相關知識的學習的教學模式，在高校籃球教學中進行體驗式教學法具有一定的積極意義。通過體驗式教學法的開展，大學生可以根據自己的情況進行相關籃球教學活動，學生可以自己體會到學習籃球的興趣，并在活動過程中分享、總結相關打籃球的經驗，進而達到提高學生學習籃球的效率以及教學質量的目的，因此，我們要重視這一課題的研究。

一、現階段高校籃球教學過程中存在的主要問題

現階段高校籃球教學過程中存在一定問題，這些問題嚴重影響到高校籃球教學的發展，為了全面把握高校籃球教學現狀，筆者通過分析總結出以下問題。

（一）不重視大學生的主體性

在現階段高校籃球教學過程中，部分高校對學生學習的主體性并不重視，主要體現在大部分教師還是采用“灌輸式”教學方法。在這種教學過程中，教師往往利用教授或是示范的方法來進行相關籃球知識教學，并要求學生對相關動作進行模仿，硬性規定學生所要記住的動作，這忽視了學生的學習主體性。在這種教學方式下，學生所獲得的相關知識都是暫時的、淺薄的。除此之外，學生往往無法正確的掌握教師所教授的動作，進而影響到學生學習效率的提高。

（二）部分教師教學理念陳舊

雖然體驗式教學法在高校籃球教學中的應用具有一定的效果已經被確定，但是，通過調查我們發現，還是有部分老師對于這一教學模式較為抵觸，這主要是因為這些體育老師教學觀念陳舊，這在一定程度上影響著體驗式教學法在高校籃球教學中的應用。

二、體驗式教學法在高校籃球教學中的有效性

體驗式教學法就是通過創建特定的情境與教學活動來進行相關教學內容的呈現，讓學生通過親身經歷來進行相關知識的獲取，這樣就可以不斷提高學生的學習效率。體驗式教學法在高校籃球教學中的有效性已經被證實。

（一）提高教學效果

在體驗式教學過程中，學生的主體性得以重視，學生可以主動進行知識結構的構建，學習興趣也被不斷激發，提高教學效果。例如，在進行籃球運球的教學過程中，如果教師只是單純的進行運球要領、運球動作的講解以及容易遇到的問題等講解，學生并不會完全的了解這一動作要領，就達不到教學的目的。而在體驗式教學方法中，教師可以讓學生對運球這一動作進行體驗，讓學生體驗到運球過程中所產生的主要問題，并對這些問題進行思考與領悟，這樣學生就可以深刻的理解運球這一動作要領，從而提高學生學習效率，進而提高教學效果。

（二）體驗式教學法能夠激發學生的學習興趣

在當前高校教學體系中，文化課的教學依舊是教學主流，這就導致大學生不得不將大量的時間花費在專業課的學習上，即使有體育課，由于籃球教學模式存在問題，學生提不起學習的興趣，進而導致其學習效率不高。然而通過體驗式教學方法的實施，教師可以引導學生進行相關籃球教學活動，從而放松學生的心情，讓學生在體驗的過程中學習到相關籃球知識，這樣可以積極調動學生的學習興趣，激發學生主動學習。例如，教師在進行籃球投球這一教學內容時，教師就可以引導學生進行投球體驗，讓學生在體驗的過程中發現問題、分析問題、解決問題。通過這樣的方法，學生可以較為深刻的理解投球的技巧，從而提高學生投球的命中率，增加學生的成就感，讓學生在體驗中收獲知識與快樂。

（三）有助于學生體驗體育精神，養成終身運動的意識

在新的時代背景下，作為一名合格的高校體育老師，我們不僅僅要完成基礎的教學內容，同時我們還要讓學生養成終身運動的意識，讓學生在體育運動中感受到超越自己、超越極限的體育精神。體驗式教學法就可以達到這樣的目標。例如，教師可以組織學生進行一些籃球比賽，引導學生對籃球運動精神的體會，學生在體驗的過程中付出了汗水，同時也感受到體育精神與拼搏的精神，從而讓學生將這種精神延續到日常生活中，養成終身運動的好習慣，進而為大學生以后的發展打下堅實的基礎。

第4篇：籃球教學總結范文

【關鍵詞】新課標；中學籃球教學；實踐與思考

前言：在傳統教學模式下，籃球教學一直沒有得到應有的重視，籃球教學的時間沒有保證，也沒有形成科學的實踐教學體系，教學的實際效果并不理想。在新課程標準的指導下中學籃球教學不僅重獲新生，而且得到新課標指導的教學活動更加科學、有效，成為我國學生全面發展的支撐性教學內容，因此對新課標下中學籃球教學的實踐與思考的研究具有鮮明的現實意義。

1新課標背景下的中學籃球教學實踐

1.1正確選擇教學內容，積極開發課程資源

在中學教學活動中，籃球教學是較為基礎的體育教學內容，其本質上是對學生全面發展目標身體素質領域的強化，是對學生動手能力和運動精神的培養，所以在新課標背景下中學籃球教學的內容應該有更加慎重的甄別。在新課標的大背景下，中學籃球課程什么課程可以教已經不再受選修與必修的限制，中學籃球教師應該解放思想的束縛，結合學生的身體素質實際和精神面貌實際，對教學內容進行選擇，學生的身體素質較差就可以選擇較為基礎的籃球訓練內容鍛煉學生的身體，學生的主動精神不強就可以進行拼搶訓練激勵學生的精神，學生整體素質較好就可以組織學生進行籃球戰術動作和戰略思路的教學，基于學生實際的內容選擇才是最優秀的[1]。

1.2創新教學模式，注重教學手法的多樣性

新課標背景下籃球教學的模式會影響到實踐教學的質量和效率，是一個重要教學問題，新課標背景下的教學模式與傳統教學思想指導下的教學模式存在本質區別。傳統教學模式是為了強調籃球教學的規范性而設置的，而新課標背景下的教學模式恰恰是用來創新的，教師要在教學實踐活動中以學生的實際情況為基礎，不斷的分析、總結，進而設計出更加適合學生的實際情況，更能體現新課標精神的教學模式。

1.3遵循教學規律，合理安排教學內容

中學籃球教學是對學生身體素質和運動精神的教育，強調教學內容和教學方法的創新，但是在教學實踐過程中還是要遵循一般的教學規律的。包括對為學生設置運動前的準備動作環節，包括對學生興趣內容的激發和引導，根據這些本質特點合理的設置教學內容，保證課程的練習密度相宜，運動負荷得當，節奏感鮮明，確保學生在學習過程中能夠勞逸結合[2]。

2新課標背景下中學籃球教學的幾點思考

2.1深入領會新課標精神，發揮其對教學的指導作用

新課標在中學教學實踐中應用的時間還短，對教師和學生的影響力不足，在實踐教學活動中，很多教師受傳統教學思想的束縛不能完全接受新課標的新教學思想，或受慣性思維的影響不能夠立即轉變教學觀念，進入到新課程標準的環境中，導致當前中學籃球教學領域還存在著應試教育、片面追求升學率的現象。針對這一現象，教育管理主體應該積極組織教師進行新課程標準精神的學習，制定符合新課程標準的規章制度，以主觀和客觀相結合的方式保證新課標對中學籃球教學實踐的指導作用。

2.2優化教學內容和教學方法，提高對新課標的適應能力

新課程標準是在全新的教育理念支持下形成的，其本身的教學理念是積極、正確的。但是在具體的籃球教學活動中難免會出現應用性和操作性的問題，這是一個新事物必不可免的現象，中學籃球教學主體不應因此懷疑新課程標準的科學性，而應該以新課程標準的精神和思想為指導在教學實踐中不斷分析、總結，提高教學實踐活動與新課程標準的融合程度，切實將新課程標準貫徹到中學籃球教學實踐中去，確保新課程標準對中學籃球教學的積極指導作用能夠充分發揮[3]。

2.3堅持以推進學生全面發展為教學目標

中學籃球教學是新課程標準推動學生全面發展的重要環節，中學籃球教學對學生身體素質和運動精神的鍛煉本身既是新課標教學體系的內容，同時也是其他課程目標實現的基礎，所以在中學籃球教學實踐活動中，應該堅持以身體素質提升和運動精神培養為核心。籃球教學中的身體練習種類很多，形式多樣，有以傳授基礎技能一類的身體練習，有結合競賽和游戲等發展身體素質一類的身體練習，而且絕大多數是相互銜接于實際運用之中，教師要充分考慮這一點，有目的有計劃的組織練習方法使之合理轉換，此外安排身體練習時還要注意運動負荷與休息的合理調節避免運動量不當造成學生疲勞過度引發運動損傷等。這樣才能真正做到以身體鍛煉為載體，促進學生身體發展與社會適應能力[4]。

結論：中學籃球教學是新課標教學體系的重要組成內容，是學生身體素質和運動精神提升的主要教學科目，所以在新課程標準的大時代背景下，對中學籃球教學實踐的研究具有鮮明的現實意義，本文以中學籃球教學實踐為基礎，對新課標背景下的中學籃球教學進行了簡要分析，認為新課程標準對中學籃球教學的指導意義主要集中在教學內容、講學方法和教學模式上，在具體的教學實踐活動中教師應該以這三點為主要標準對新課標教學水平進行改進和完善。

參考文獻：

[1]雷升.新課標下高中化學實驗探究教學的實踐與思考[D].西北師范大學，2007.

[2]王劍峰.新課標下中學籃球教學的優勢與發展對策研究[J].三峽大學學報（人文社會科學版），2009，S1：326-327.

第5篇：籃球教學總結范文

關鍵詞：小學體育 籃球 教學

我們廣大教師應建立有效的教學理念，符合現代的教學理念所強調的學習的開放性、社會性、建構性思想，這樣會給學生創建一個新型的學習環境，激勵學生的學習參與，培養學生的集體責任感、榮譽感，發揮集體效能的作用，使學生在集體中、社會中不但掌握籃球運動的技能、智能，還能“學會學習、學會生存、學會交往、學會做人。

1.小學籃球教學的選擇要遵循原則

只有具有教育意義的游戲才有利于教學任務的完成，有利于培養學生身體的正確姿勢，發展學生的身體素質和基本活動能力，增強學生體質。只有趣味性的、新奇性的游戲，才能誘發學生參與的興趣。一種游戲往往有許多做法，教師在創編和選擇游戲時就應選有代表性的，這樣在使用時可以舉一反三，靈活多變，根據學生的接受能力逐漸提高要求。由于是游戲而非正式的籃球運動，這樣給教師和學生在游戲活動中提供了可創造的條件和氛圍。因此，更有利于因材施教和區別對待，更容易接近學生的實際水平和能力，使他們樂于接受和主動發展。籃球游戲在籃球教學過程中有著至關重要的作用，可以使用游戲做準備活動，代替乏味的跑步和一些簡單的準備活動，能夠使學生通過參與籃球游戲緩解學習上的壓力，在教師正確的講解和示范下，掌握籃球基本知識和籃球基本戰術。

2.完善小學籃球教學的方法

2.1教學目標要結合實際

教學目標是小學籃球教學所要達到的目的, 所要實現的目標。情感目標、認知目標、技能目標、社會交往等均是小學籃球教學要實現的目標, 在小學籃球教學中要充分的實現上述目標是很具有挑戰性的。小學籃球教學目標可分為總體的教學目標和每堂課的教學目標, 而總體的教學目標就是要全面的、科學的實現上述的多種目標, 而每堂課可以根據教學的實際合理的選擇一個或幾個目標去實現。目前小學籃球教學目標機械化嚴重, 現在教師的教案中一堂課要完成情感目標、技能目標、生理目標等等, 將學生弄得疲憊不堪, 教學效果較差。教學過程中, 要根據教學大綱和計劃合理的進行目標的設置, 比如, 在新生入校的籃球教學中, 第一堂課將認知目標、情感目標作為教學目標, 教師通過對籃球基本知識的簡單傳授提高學生對籃球的認識, 積極地去引導學生喜歡籃球, 初步建立學習籃球的興趣, 而在后來的課堂教學中, 再進行基本技能的傳授。

2.2教學內容要慎重選擇

小學生在生理和心理上發育不成熟, 處于生理和心理的高速發育期, 對事物具有強烈的認知需求, 但是小學生注意力分散, 不能夠長時間的集中注意力, 同時由于小學生的體能、骨骼、身高等因素的影響, 必須對小學籃球教學的內容進行慎重的選擇。實地考察時發現, 很多小學籃球教學競技化較為嚴重, 教學的內容與成人籃球教學的內容非常相似, 對小學生身體的發展造成一定的影響, 比如筆者在觀摩某小學籃球課時發現, 籃球教學內容為行進間上籃練習, 教師嚴格按照成人教學的步聚進行教學, 學生完成難度很大, 大部分學生不能夠完成練習。小學籃球教學內容不能過分的競技化, 要堅持去競技化的原則, 可以適當地對傳統的籃球教學內容進行改編和創編, 多提高教學內容的娛樂性。比如, 在傳球的練習中, 不要過度的強調手指和手腕的動作, 而是以將球傳到位為準, 同時還可以通過游戲的形式, 將學生分為 2組, 每組的人數根據實際情況而定, 同組學生其他組學生的干擾下通過各種形式努力的將球準確的傳到本組同伴手中, 每次成功地傳好一個球得一分。

2.3有效的滲透式教學策略

在籃球的滲透式教學中，教師首先要根據籃球教學的具體內容，來安排認知策略的教學內容。并且在籃球的教學過程中，有計劃的滲透認知策略的教學和訓練。例如：在進行防切入技戰術的教學時，我們考慮到由于切入技術本身包括的方法很多（如：橫切、縱切），并且切入的戰術配合也很豐富（如：傳切、空切）。所以我們可以考慮滲透比較加工策略的教學，來引導學生在切入技戰術的學習過程中，運用比較加工策略對學習內容進行總結。由于對于防守的教學來說，培養學生的預判能力是十分重要的，所以我們可以考慮滲透逆向思維策略的教學，引導學生從進攻的角度去想防守，從進攻的角度去總結防守的策略，從而提高學生的預判能力。在學生嘗試運用認知策略的過程中，教師要特別注意對學生知識吸收情況的了解，注意對學生知識實際運用情況的觀察，及時發現學生的問題和困惑。在此過程中，教師可以通過運用提問的方式來了解學生認知策略的學習情況及運用情況，也可以根據學生對籃球教學內容的學習情況來判斷其認知策略的學習情況及運用情況。另外在滲透式教學中學生通常是在一知半解之中把知識學了進去，其知識體系中的漏洞非常多，而且正確與謬誤常常糾纏在一起。所以在整個滲透式教學的過程中，教師要注意對學生進行及時的引導，并要針對學生認知策略的練習及運用情況給予反饋。在需要的時候要給予學生理論的支持，幫助學生梳理知識的體系。具體的教學形式可以是概念的簡單講解，也可以是典型實例的分析，或是正確策略應用的示范。

3.結論

總之，小學籃球教學作為體育教學和小學教育的重要組成部分, 對學生身心的發展、綜合素質的提高具有重要的意義,應高度重視小學籃球教學的開展。小學籃球教學應正確的審視目前的教育環境, 不斷創新, 不斷求變、結合實際,同時要做好知識的借鑒和銜接工作, 努力的提高教學質量。

參考文獻：

孫民治.籃球運動高級教程.北京:北京人民出版社,2000

王兵.青少年籃球運動員體能訓練.武漢:湖北人民出版社，2006

第6篇：籃球教學總結范文

【關鍵詞】初中籃球 教學 問題 對策

一、前言

籃球因其具有集體性、競爭性、趣味性等特點，深受廣大中學生的喜愛。通過籃球運動，可以發展學生跑、跳、投等基本活動能力，提高靈敏、速度、力量、耐力等身體素質。所以，我們必須正確對待在籃球教學中出現的問題。

二、研究對象與方法

1研究對象：研究對象為我校初中籃球教學中存在的問題

2主要研究方法：2.1文獻資料法：對已有文獻資料進行研究總結。2.2經驗總結法：通過日常籃球教學實踐流動的具體情況進行歸納與分析。

三、初中籃球教學中存在的問題與解決對策

（一）初中籃球教學中存在的問題

1.學生興趣各異，基礎水平參差不齊.初中學生的身體和心理成長處于高度發育成長時期，他們思想活躍、好奇、多動、不愿受到約束。作為90后的學生，他們興趣廣泛，對于籃球的喜愛程度不盡相同，如，大部分學生對籃球運動有一定的興趣，但其身體素質發展不平衡，籃球水平參差不齊，各項籃球基本功底不夠扎實；再者，學校場地有限，學生數較多，進一步限制了學生籃球水平的提高。

2.學生個人意識強，團隊意識有待培養.正處于青春期的學生們個性張揚，個人意識強，難以輕易接受他人的建議，團隊合作精神較薄弱，體育鍛煉習慣尚未形成小組合作能力。同時，學生們的興趣博而不專，難以勤練基本功。初中學生對于籃球運動的熱愛僅處于模仿，往往只注重打球的觀賞性，注重投籃而不重基本功的練習。怎樣去提高學生的興趣的同時，又掌握一定的籃球技術，應該是籃球課需要解決的問題。不規范的技術動作在無形中增加了學生們在運動中受傷、出現意外的可能性。

3.教學方式過于單一.學生易于接受新鮮事物，敢于表現自我，不喜歡古板教條的教學方式，渴望能與教師平等的相處，在課堂上可以和同學們相互交流和溝通。而在平時的教學中，我們的教學方法和形式比較單一，教學程序機械化，不利于學生的個性發展和創造性思維的培養。

4.教學條件有限.由于各方對體育教學，籃球教學的重視不足，不少學校的籃球教學水平有限。比如，師資力量薄弱，教學場地狹小，教學器材缺乏，如，籃球數量不足，籃筐數量不多且質量不高，而且由于中學生人數較多，嚴重影響學校體育教學工作的進行。

（二）初中籃球教學的解決對策

為了全面地貫徹新課標的理念，本文以全面推進素質教育、深化教學改革、“健康第一”為指導思想，突出一個“新”字，體現一個“改”字，倡導學生自主探究式學習，真正體現學生的主體地位，并關注學生的個體差異和不同需求，面向全體學生，做到人人享有體育、人人都有進步、人人擁有健康。中學階段是學生發育和個性形成的重要時期，也是養成鍛煉習慣的關鍵時期，所以，應該把握這個重要的時機，積極采取對策。

1.按照學生生理和心理變化設計教學模式、安排教學內容、選擇教學方法，注重身心健康.首先，將各班學生按實際情況分為不同小組，根據各組對籃球的不同喜愛程度，基礎水平等具體情況制定不同的教學方案和計劃。其次，可以適當從男女生的身體、生理、興趣特點以及接受能力的差異出發，調整籃球規則，注重女生籃球教學的方法創新，全面培養學生對籃球運動的興趣。再者，對于基礎水平較低的部分同學，投籃時可以采用適當縮短與籃筐的距離，適當縮小籃球的大小，在教學比賽中適當放寬規則尺度等方法激發廣大學生對籃球興趣。

2.在教學過程中注重多個教學項目的交叉聯系.在進行籃球教學的過程中，可以注重與其它項目交叉結合一起開展，以達到更好的鍛煉目的。例如，籃球和耐久跑這兩個教材搭配在一起，科學合理，同時這兩個教材內容有一個共同的鮮明的特點，就是提出體育課堂教學的一個“節奏”概念，讓學生真正學會學習。田徑中的耐久跑相對是一個比較枯燥的教材，但通過對該項目的練習，能很好的鍛煉學生的耐力素質和意志品質。在“變向”訓練中可以為學生創設了趣味圖形跑，能很好的激發學生的學習興趣，發揮學生積極思維，讓學生在愉悅和輕松的環境中完成練習，并起到很好的鍛煉效果。同時在課中讓學生自己體會如何才能跑的輕松，從而導出訓練的重點：“呼吸節奏”。

3.加強球類單個技術教學與實戰的聯系，增加籃球教學的趣味性，為學生的終生體育奠定基礎.籃球一直是學生非常喜愛的一項體育活動，熟練的掌握一種或幾種運球技術成為大多數中學生的迫切需要。在教學過程中應注重發展學生的速度、靈敏、協調等身體素質。 同時，為避免學生對基礎訓練產生厭煩心理，可以適當與實戰相聯系，讓學生們體會邊學邊用的樂趣。

4.以“生動、自主、愉悅” 為主旋律，充分調動學生的積極思維，培養學生的實踐能力和創新精神.教師可以采用各種教學方法進行籃球教學，比如，游戲比賽法：抓住學生的心理特征，運用游戲比賽的方法，激發學生的學習興趣，使學生在玩中學、賽中練，進而達到提高技術動作和運用能力的目的。 自主探究教學法：教師提出問題，讓學生討論和分析，激發學生的創造性思維，培養學生多方面、多角度考慮問題，發展學生個性。評價教學法：充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自評、互評，教師參與其中，引導學生發現問題，并提出改進意見，培養互助合作精神。教師的任務不再僅僅是教授籃球的一些技術動作，而是要充分發揮籃球教學中育人的功能。在教學中，由原來注重教師的“教”轉變為學生的“學”；評價籃球教學的標準不僅僅再是學生掌握了多少籃球的技術技能，而是要看籃球的教學給學生的身體、心理方面帶來的全方位的變化。

5.建立健全制度保障，加大學校體育經費的投入.籃球教學是一項系統的工作，受到多種因素的制約，具有高度的復雜性。因此必須為籃球教學的開展提供健全的規章制度，明確責任和義務，指導初中籃球教學的開展。規章制度的制定要堅持合理性、實際性原則。注重提高籃球教學的實效。要具有針對性。

參考文獻：

[1]徐小鳴 淺談體育課上對學生興趣的培養[j].新課程（小學），2010（09）。

[2]王喜磚 如何把體育教學滲入素質教育[j].文理導航（上旬），2011（01）。

第7篇：籃球教學總結范文

【關鍵詞】籃球；多媒體教學；戰術意識

隨著科學技術的進步，計算機技術對教育已造成廣泛和深遠影響，多媒體技術的引入，使傳統教育方式發生了深刻變革。在體育教學中，多媒體教學也開始普及。多媒體輔助籃球戰術教學的研究有助于促進當前教學模式、教學環境和教學方法等方面的變革，多媒體技術和體育的結合也將會有更加廣闊的空間。作為縣級體校和中學一線體育教學工作者，近十多年來，我們為備戰每年一屆的桂林市中學生籃球賽，都持續開展著中學的課余籃球訓練。在訓練中如何運用多媒體來提高籃球戰術教學的效果，如何用現有的科學技術加快學生籃球戰術的學習進度，已經是我們思考和摸索了很久的問題。

當前，多媒體對中學籃球戰術教學中所起的作用未做深入研究，隨著計算機技術在教育領域內日益廣泛和深入應用，有必要對多媒體技術在中學籃球戰術教學中的應用作進一步研究。

籃球教學由于其專業特性一般都處在運動場上。而傳統的籃球戰術都采用現場小黑板或圖紙教學，使得學生在戰術路線分解上存在很大的問題，在教學中往往需要花費大量的時間來講解說明線路先后和適時的啟動時機。而很多攻擊效果往往需要多方面的同時攻擊來達到戰術效果，教師在分開示范的時候，學生由于各自攻擊喜好和習慣的不同在柔和進攻整體效果的時候對技戰術理解也存在很大的差異。很難達到教師預想的教學效果，在實踐配合中帶來很大的不便。

走訪全縣各校的籃球帶隊教師和其他縣體校籃球隊教練員，發現在教學訓練中，多媒體主要運用于理論教學實踐。在大量籃球場上的教學訓練過程中傳統思想的束縛，都采用現場小黑板或圖紙教學來輔助教學。對于讓筆記本電腦、攝像機等多媒體手段進入課堂極少涉及。

體育運動講究感覺，教學中需要特定的運動練習線路和認知軌跡來便于學生感悟感覺，而多媒體技術可以生動形象的再現運動表象。多媒體技術的表現形式和組織形式靈活多樣，在提高教師教學能力和綜合有素質方面有輔助作用。所以，在籃球戰術教學中發揮多媒體的優越性，可以調高學生激情和認知效率，在科學技術的進步的今天，合理的運用多媒體于籃球戰術教學中有著很大的前景。

一、研究對象和方法

（一）、研究的對象。

縣業余體校女籃球隊25人，永福中學男籃球隊24，永福實驗中學女籃球隊28人

（二）、研究的方法。

1、文獻資料法多途徑檢索體育多媒體課件研究文獻、課件制作文獻、體育教學課件文獻。 走訪專家，以便更好地為課件制作提供理論與實踐經驗支撐。 運用統計軟件SPSS12.0對有關數據進行統計學處理。

2、實驗法。

在實踐教學中采用實驗法對照法，對縣業余體校女籃以及永福中學高中男籃，永福縣實驗中學女籃的隊員，分成兩個基礎相當的球隊進行了實驗對比。結果表明在使用筆記本、攝像機和手機等作為多媒體手段上課和訓練的學生在學習積極性、表現欲、教學效果上都要優于使用傳統教學媒介的學生。

二、研究的結果與分析

1、按計劃制作課件。

多媒體課件的制作技術是制約多媒體教學發展的重要因素。要熟練的操控lfash的課件制作要有一定的計算機軟件運用知識和藝術設計功底，在制作素材、收集和編排須上花很大功夫，期間，我們得到了學校計算機專業教師的大力支持，使得本課題研究走了不少捷徑。作為體育老師，在計算機軟件運用能力方面是比較欠缺的，往后要深造才行。

2、筆記本電腦便捷實用。

新一代的筆記本攜帶方便，為我們多媒體走入的籃球課堂和訓練場提供了更高的可能性。很好的解決了 笨重設備帶入訓練場地的麻煩。

教學軟件運用于我們的筆記本電腦，使得我們在設計教學環節上更快更簡單明了。用電腦播放課件，可以平面視覺范圍類演練各種繁復的戰術路線，制作簡單明了，播放形式多樣。

同時筆記本的影音播放功能也很強大，可以利用簡短的視屏片段和圖樣來對籃球繁復的技術變化作糾正和教學示范。

3、攝像機及時反饋。

不管是動作技術還是繁復的戰術線路，尤其在搞對抗的環境下都會根據攻守的變化而變化，而攝像機可以隨時記錄這些瞬間變化。在訓練時，教練隨手拿著攝像機，邊攝邊指導也很方便，還可以利用見習同學在練習的特定視角區拍攝，在教學的過程中它就如同一面會記錄的鏡子記錄下學生聯系的技戰術情況，給學生在學習訓練時思維行動和現實行動表現提供了參考對比依據；在比賽過程中可以記錄下整個比賽多名隊員的各種表現為總結和改進提供詳細的依據，尤其在筆記本電腦的配合下可以更多更好的利用圖片和視屏的輔助教學優勢。在練習中，學生出現問題難免，通過攝像機在電腦中的及時反饋，可很快糾正過來，有可行性，加快了教學的進程。攝像的同時也具有錄音功能，錄音功能可以隨時記錄下我們的靈光一閃的想法和總結，為科研和工作改進留下相應的依據。值得注意的一點是，在設計一個籃球戰術課件的制作上，既放正確動作，又放錯誤動作，加慢放、定格、重復放，讓學生主觀能動的邊看邊想，自我比較，以便在大腦中建立正確的動作印象，這樣能夠有效的避免許多常見的錯誤動作發生。

三、研究的結論和建議

結論：1、多媒體動畫輔助籃球戰術教學效果較好。實驗組要好于普通組，此手段在教學中的影響作用不容忽視。

2、多媒體雖然比較好，只起到一種輔助教學的作用。在課堂所占比例小。只有各種有效的練習手段才能很好地將學生形成的籃球戰術概念轉化為實際的戰術技能，

3、采用筆記本在籃球戰術教學中，學生通過動態視圖教學演示，可以大大降低戰術路線講解的教學時間，及提高教學進度。在繁復的戰術組合教學中學生能很快的接受戰術構成和戰術節奏的變化。教學中學生在體驗個人戰術行動和整體戰術位置關系時意識更明確。

4、而攝像機的記錄效果更是突出，除了在輔助教學和訓練上能力出眾也能為運動生涯留下美好的記錄。 它和練習手段的緊密結合很重要，給隊員及時的反饋，對糾正錯誤非常有效。

建議：1、把課件的教學性放在首位。好的教學設計才有可能取得好的教學效果。

2、加強體育教學科研經費投入。電子設備更新速度快，設備缺乏保值空間，有條件的情況下，添置些多功能的電子設備。

第8篇：籃球教學總結范文

關鍵詞：大學體育 考核內容 評估辦法 成績評定

1 概述

籃球運動是普通高校公共體育課程體系中受眾最廣，最受學生歡迎的項目。是貫徹“以人為本”、“終身體育”教學思想的重要教育媒介之一。

通過對籃球運動項目的起源及發展概況的簡介和理論知識的學習，使學生對籃球運動的起源和發展以及場地、規則、裁判法及比賽組織等各方面的知識有所了解和掌握。培養和提高學生團隊集體意識，從而達到鍛煉身體的目的，培養終身鍛煉的理念。

通過對籃球課程的教學，使學生了解和掌握籃球這一運動項目的基本技術、戰術。全面發展學生各項身體素質，提高團隊合作意識和大局觀，培養克服困難，堅忍不拔、勇于進取的良好思想品德，培養學生良好的心理素質、觀察、判斷、反應等能力和思想道德品質，掌握鍛煉身體的基本手段和方法，養成鍛煉身體的良好習慣，并具備一定的體育人際交往能力。形成以人為本、健康第一的新理念。培養學生具有一定的體育愛好與特長，全面開展素質教育，掌握科學鍛煉身體、正確評價自身體質健康狀況的方法。

2 大學體育《籃球》課程教學內容研究

大學體育《籃球》課程教學內容分為理論教學部分與實踐教學部分。

2.1 理論教學部分

通過對理論部分的學習，使學生對籃球運動的起源和發展以及場地、運動規則、裁判及籃球運動當中的基本技、戰術有了一定的了解。培養和提高學生團隊集體意識。

2.2 實踐教學部分

通過實踐部分的學習，使學生了解掌握籃球項目的基本技、戰術，鍛煉學生的身體機能和意志品質，養成鍛煉身體的良好習慣。通過加強對學生的身體素質的練習，不斷增強體質，培養和提高全面素質。

3 大學體育《籃球》課程評價體系研究

3.1 考核內容與標準研究

3.1.1 原地雙手胸前傳接球（技術評定）

①進行方法：兩人一組同時受測，面向站立，相距5米（女生）、6米（男生），進行相互傳接球，傳接球次數每人15次。②評分標準：90分-100分：技術動作熟練，動作連貫，用力均勻合理，無失誤。80分-89分：技術動作較準確熟練、用力合理，無明顯失誤。70分-79分：技術動作基本準確，較熟練，用力較合理，有1～2次失誤。60分-69分：技術動作基本掌握，用力基本合理，連貫性一般或出現2次以上失誤。不及格：技術動作有明顯錯誤，連貫性差，傳球無力或準確性差，失誤3次以上。

3.1.2 行進間三步上籃（技術評定+達標）

①進行方法：受測人持球由中線與邊線交界處開始，

快速啟動運球至籃下完成三步上籃動作，搶得籃板球，運球至中線處重新開始完成動作，共重復5次。②評分標準：技術達標與達標各分為50分，兩部分得分相加為該項成績。

技術評定：45分-50分：技術動作正確熟練，動作連貫，起跳高，空中動作充分、舒展。40分-45分：技術動作熟練，動作連貫，起跳較高，空中動作較充分。35分-40分：技術動作較熟練連貫，有騰空，空中動作充分。30分-35分：技術動作基本正確，動作基本連貫，有起跳、騰空動作。不及格：技術動作有明顯錯誤，動作不連貫，無起跳動作。

達標成績：

50分：5投全中。45分：5投4中。40分：5投3中。35分：5投2中。不及格：5投1中或全不中。

3.1.3 罰球線10次投籃

①進行方法：受測人位于罰球線，連續投球10次，以進球數量作為該項成績。②評分標準：100分：投中8次或8次以上。90分：投中7次。80分：投中6次。70分：投中5次。60分：投中4次。不及格：投中4次以下。

3.1.4 行進間雙人跑動傳接球

①進行方法：受測人每兩人一組，相距5米，由一側低線開始，在跑動中連續傳接球至另一側低線后返回，往返兩次，傳球動作限于合理傳球技術。②評分標準：原地雙手傳接球。

3.1.5 三分線投籃：此項可作為附加考核內容。

①進行方法：將三分線等距標出7個投籃點，受試人由中部投籃點開始，依次由各投籃點投籃，連續投籃10次，以投中數量評定成績。②評分標準：100分：投中6次或6次以上。90分：投中5次。80分：投中4次。70分：投中3次。60分：投中2次。不及格：投中1次。

3.2 大學體育《籃球》課成績綜合評定

制定大學體育《籃球》課考核成績結構時，考慮到目前高等院校體育設施有限，學生相對較多，在實施教學時，需要教師對學生進行有效地阻止，采用多種教學方法合理地安排、組織學生完成好教學工作，同時，也要求學生對教師的教學予以主動支持和配合。課堂上應保持良好的組織紀律和團隊精神，建立互幫互助，團結進取的學習氛圍，使體育教學效果達到最佳。這既是對教學的促進，也是對學生集體觀念和品質的培養。因此，學生教學班在教學過程中的整體狀況和班級作風，也按10%的比例，被列入學生期末總成績的評定中。其次，學生的出勤狀況也作為一項評定內容被列入學生的期末成績。最終，學生體育課的成績由學生考核成績、平時成績、教學班集體紀律加分以及學生出勤成績構成。

4 大學體育《籃球》課程評價體系研究的幾點思考

4.1 研究考核方法，逐步提高教學質量

對考核方法的研究，其目的是為了提高教學質量。教學與考核，是整個教學過程中相輔相成的兩部分，考核是對教師和學生教學完成情況的檢查，也是對學生在整個教學中綜合表現的評定，考核內容和方式中的不足，也反映出教學教學內容和方式中的不足，因此，完善考核方式和內容，最終目的還在于完善教學方式和內容，提高教學質量。

4.2 促進教學的規范與統一

教學考核，是教學各環節中極為重要的一個部分。一方面，它是教學活動總結和檢查的一項重要內容；另一方面，它又影響著教學內容和方法的確定與改進。考核內容和標準的建立，是以教學內容為統一前提的，它必須要求我們學目的，逐漸規范教學內容，使教學的各環節相互銜接，趨于合理。

4.3 便于教學效果的評估

我們在教學活動中，需要不斷地總結教學經驗，完善和提高教學內容和效果。而統一的考核標準，是我們提高以上工作的一個主要環節和指標。首先，在統一標準下的考核，才能更加統一地對學生進行橫向比較，了解學生的學習效果；比較不同學生、不同班級在教學過程中的差異，從而得到相關的各項教學數據統計，總結教學經驗，總結教學不足與薄弱環節，便于教師橫向比較、相互交流教學經驗，總結教學經驗，總結教學不足與薄弱環節，有針對性地加強業務學習和提高，從而提高體育教學的整體教學水平。

參考文獻：

[1]教育部.全國普通高等院校體育課程指導綱要.教體藝[2002]

13號.2002，8.

[2]教育部.國家體育總局，學生體質健康標準.教體藝[2002]12號.2002，7.

[3]邱月婷.信息化教學條件下籃球戰術思維評價體系的設計與研究[D].江西師范大學，2005.

第9篇：籃球教學總結范文

1籃球戰術意識的重要性

戰術發揮是球類競技的核心,目標是揚長避短,制約對方,將主動權掌握在自己的手中,并取得最后的勝利。戰術意識思維具有有如下非常鮮明的特征:快速性、邏輯性、操作性(思與行的結合)、直覺性和情緒性[1]。戰術意識作為與原始意識、技術意識以及比賽意識并列的籃球意識中最為重要的一項,是比賽中雙方運動員攻與守的法寶與武器,是場上主體自身技術的合理運用和隊員間如何達成聯系的紐帶。作為大腦思維對于籃球運動特點與方式的即時反映,戰術思維與攻防合作意識是隊員通過在長期比賽的實戰對抗錙銖積累形成的,是確保隊員完整發揮身體素質、技術特點和球商的重要先決條件和手段,也是優秀團隊協作的最好反應。因此,對待高校學生,培養其籃球戰術意識將是基本籃球水準的保障,訓練方法不能照搬專業運動員的培養模式,而是應該結合每個學生因材施教,找到適合當事者的方法對他們進行戰術思維和籃球規律的針對性培養,從而在短暫的大學籃球教學中達到立竿見影的效果。

2大學籃球教學存在的問題

戰術講解作為籃球教學的主要科目,具有相當的難度,但是在技能、智能和情商方面的高要求對大學生來說應該不是問題,但是國內高校籃球專業訓練方面一直存在著重技術輕戰術的現象,忽視了對大學生籃球意識方面的強調和栽培,導致現實中很多大學生運動員在場上表現得很業余,個人英雄主義強烈,無視或根本沒有意識團隊合作,表現出籃球戰術意識的匱乏。另一方面,主教練或老師是“一專多能”的,既負責運動員的體能訓練,又負責團隊的戰術訓練,有的甚至還負責管理整個團隊的日常生活,因此戰術含量的訓練保障就無從談起。最后,大學生在比賽中普遍具有選位與跑位能力不強、時機把握不準確、戰術不合理、整體配合差、攻守意識不強等諸多弱點。

3培養措施

基于籃球戰術的基本協同、調整和凝聚的功能、特征及重要意義,該文提出在如下幾個教學方面得到加強或重視,以期促使籃球戰術在比賽過程中更好地發揮出諸多功效和作用,并奉獻精彩、有價值和觀賞性的比賽。

3.1文化課基礎

籃球運動是依賴協作的對抗性項目,缺乏敏銳的思維與判斷能力,隊員們在比賽中調整與反制約的能力便會大打折扣,因此戰術思維能力是籃球專業運動員在比賽中的正確指明燈。另外,怎樣能夠透過瞬息萬變的比賽走勢,保持清晰準確的判斷,是能否形成有利攻防和完成戰術部署的關鍵所在。而文化基礎課在基礎理論和邏輯分析與總結提高方面的優勢,使得隊員們對于賽場上的形勢有一個冷靜、合理、客觀和準確的分析,從而在關鍵時刻運用戰術意識來打敗對手[2]。學習運動心理學,通過觀察對方肢體、臉上或眼神的一個細微的改變,來判斷出對方傳球的方向,或者假動作的意圖,便可切斷對方后續的攻防戰術而完成反擊或搶斷[3]。將認知心理學應用于籃球運動戰術的訓練,即是教會運動員如何對籃球戰術進行信息收納與處理,而其中關鍵、核心和最主要的點就是培養運動員的戰術思維能力。

3.2攻防合一

高校教練或老師在教學過程中要拿捏準科目前后訓練的尺度,要實現攻防的統一性、有效性,因為良好的進攻戰術與防守戰術的疊加與運用,會在場上給對手一種壓迫、無奈甚至絕望的感覺。在日常訓練中,引入連貫性強的進攻和防守意識的訓練,如定點跑動、來回穿插、交叉換位與連續擋拆等,所有這些定位訓練科目均與場上所有隊員緊密聯系。防守意識的核心在于預判與阻撓對手進攻戰術的實現,其培養的方法有區域協防、無球回防和快速換位等。教練或訓練員要根據學生的身體特點和技術的掌握程度,有針對性地將分練和合練相結合,從而更有效地達到戰術訓練的目標。

3.3實戰訓練與比賽

籃球運動員在比賽時的戰術思維活動,一方面需要用業已具備的概念、原則、原理等理論思維快速思考；另一方面,經驗思維和直覺思維也在發揮著關鍵的作用。只有將邏輯推導能力、經驗積累和敏銳的直覺三者完整而有效的結合起來,方可全面提高場上隊員的戰術思維水平,而實戰是訓練這些思維營養最豐富的場所。日常訓練中多實施實戰的訓練是戰術意識提高的關鍵和有效手段[4]。在比賽中,著重關注的是隊員臨場發揮、應變和判斷能力,借助已形成的經驗思維,在眾多的方案中選取一個可能性最高的目標實施進攻或防守。總之,在實戰比賽實踐中得到的鍛煉價值是每一個運動項目都不能忽視的,無論成功的喜悅與失敗的淚水,總結后均能促進戰術意識水平的提高。

3.4團隊觀念

籃球運動并不是一個人的游戲,而是包括教練在內的場上所有成員共同參與的團隊項目,因此在籃球戰術意識的構建上,球員間的團隊觀念的樹立也是非常重要的,將會成為戰術執行力好壞的前提。根據個體能力的差異、特點的不同和場上位置的分屬,每個隊員的職責雖有交叉但也要鮮明的區分,個體在發揮自身優勢的同時,通過積極的跑位和為隊友創造機會,達成一加四大于五的效果,也會讓對方顧此失彼。在實際教學中,可以多組織一些由球隊所有成員集體參與的游戲,培養團隊之間的信任感和相互配合、相互幫助、相互諒解的精神與氛圍。老師或教練員在訓練中,在要求攻守平衡的基礎上,需重點講解團隊具體配合的特殊規律以及戰術配合的一般規律。使學生的能動性充分發揮出來,使團隊成員在基礎配合上更有默契,并發揮各自的優勢,揚長避短。在講解和訓練中強調球員間的相互配合,隨時傳輸集體觀念與團隊協作的對于戰術實施的重要性。

3.5引導作用

一方面,老師或有經驗的前輩、學長在籃球運動中已經總結了許多有價值的建議,可以幫助新手或學員避免造成不必要的時間浪費和錯誤習慣的養成。通過全面細致的觀察對比分析,有經驗者可以迅速準確的指出學生的欠缺或不當之處,并有針對性地加以排除和改善,這樣才能夠為學生戰術意識的提高提供強有力的保證。另一方面,可聘請有水平的籃球教學、訓練方面的專家或專業運動員進行交流,在合理建議的基礎上,適時分析,可較快促進隊伍戰斗力的提升。

3.6多媒體的使用

在具體的教學訓練中,要創造各種條件讓運動員們參賽或者觀摩一些較高水平的球隊比賽,以不斷豐富球員們的臨場經驗和戰術應變能力,比如觀看CUBA、CBA、NBA等各個級別比賽的直播或者比賽實況錄像。在該過程中,教練員可利用錄像、電影和掛圖等直觀性的教學資料進行分析講解,適時進行總結歸納,特別是對國內外優秀隊員的高水平技術動作可借用電腦處理進行慢動作或者循環播放,加強運動員平時知識的滲透和綜合素養的提高。在觀看過程中,教練要尤其對團隊的精神、戰術意識的培養和技術的運用等進行講解和說明,還可主持籃球運動員們參與具體的討論研究,既培養團隊合作意識,又可得出正確的結果,在分析中得到共識,教師可適時總結。

4結語