建筑專業(yè)知識(shí)與實(shí)務(wù)精選(九篇)

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第1篇：建筑專業(yè)知識(shí)與實(shí)務(wù)范文

關(guān)鍵詞 武漢城市圈；高等職業(yè)教育；建筑產(chǎn)業(yè)；人才需求；土建類專業(yè)

中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2012）26-0035-03

湖北省建筑業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)主要集中在武漢城市圈，如武漢、黃岡、孝感、新州、團(tuán)風(fēng)等區(qū)域。以武漢為中心城市，與其他8個(gè)城市共同組成的武漢城市圈建設(shè)，為湖北建筑業(yè)的發(fā)展帶來了巨大機(jī)遇，對(duì)全省的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)起著至關(guān)重要的促進(jìn)和引領(lǐng)作用。建筑業(yè)已成為武漢城市圈支柱產(chǎn)業(yè)，面對(duì)建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)及其對(duì)高技能人才提出的新要求，高職土建類專業(yè)應(yīng)進(jìn)行充分的調(diào)研論證，及時(shí)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，深化專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)建筑產(chǎn)業(yè)人才需求。

一、武漢城市圈建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及其對(duì)高技能人才的需求

（一）武漢城市圈建筑業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

湖北省統(tǒng)計(jì)局2012年1月31日的數(shù)據(jù)顯示，2011年湖北省建筑業(yè)總產(chǎn)值高達(dá)5617.29億元，比上年增長(zhǎng)29.3%，創(chuàng)歷史新高，躍居中部第一，躋身全國(guó)前6名，成為提升全省經(jīng)濟(jì)總量的強(qiáng)大引擎。面臨世界性經(jīng)濟(jì)寒流，湖北省建筑業(yè)迎難而上，闖入“5000億俱樂部”，2011年實(shí)現(xiàn)增加值1280.72億，建筑業(yè)總產(chǎn)值占全省GDP的比例達(dá)28.9%，建筑業(yè)的支柱產(chǎn)業(yè)地位得到進(jìn)一步凸顯。武漢城市圈2011年建筑業(yè)產(chǎn)值超過4000億元，占全省建筑業(yè)總產(chǎn)值的70%以上。圍繞打造建筑強(qiáng)省的發(fā)展目標(biāo)，通過做強(qiáng)規(guī)模企業(yè)和做大產(chǎn)業(yè)集群“雙輪驅(qū)動(dòng)”，武漢市不斷優(yōu)化建筑業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境，著力培育經(jīng)濟(jì)總量大、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)化機(jī)械化施工水平高、核心競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的建筑產(chǎn)業(yè)集群，加快從數(shù)量型向質(zhì)量型、勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型、單一型向多元化轉(zhuǎn)變。按照“湖北省建筑業(yè)十二五規(guī)劃”，武漢城市圈建筑業(yè)產(chǎn)值十二五期末預(yù)計(jì)將達(dá)到5000億元以上，建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁。

（二）武漢城市圈建筑業(yè)發(fā)展對(duì)高技能人才的需求特點(diǎn)

對(duì)武漢城市圈建筑產(chǎn)業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和企業(yè)的發(fā)展壯大，建筑企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求也在發(fā)生變化，急需高技能型人才、復(fù)合型人才和應(yīng)用創(chuàng)新型人才。但目前武漢城市圈建筑業(yè)高技能型人才比例較低，企業(yè)一線技術(shù)應(yīng)用型人才和技能型人才也相對(duì)較少，低端勞動(dòng)力、未經(jīng)過職業(yè)培訓(xùn)的農(nóng)民工占很大部分，復(fù)合型人才和應(yīng)用創(chuàng)新型人才更是嚴(yán)重匱乏，凸顯了技術(shù)人員老化、高技能人才年齡斷層、后備力量不足等人才質(zhì)量問題。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2010年，武漢城市圈建筑產(chǎn)業(yè)中，高職以上的建筑專業(yè)人才僅占職工總數(shù)的18.48%，見表1，技師和高級(jí)技師只占6.2%。這已經(jīng)成為制約武漢城市圈建筑業(yè)發(fā)展的一個(gè)瓶頸。

從表1可以看出，武漢城市圈建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)具有?？埔陨蠈W(xué)歷的專業(yè)技術(shù)人才和高技能人才的需求較為明顯，在2008、2009兩年建筑產(chǎn)業(yè)的碩士以上、大學(xué)本科、高職高專三類從業(yè)人員中，高職高專學(xué)歷人員所占比例最高，且呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢(shì)。2011年后，隨著武漢城市圈建筑產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，預(yù)計(jì)對(duì)高職高專層次的人員還將有更大需求。

根據(jù)近幾年武漢城市圈建筑產(chǎn)業(yè)規(guī)模、從業(yè)人數(shù)及《湖北省建設(shè)事業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要》，按線性預(yù)測(cè)的方法，預(yù)計(jì)到2016年，武漢城市圈建筑產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員數(shù)量將達(dá)到160萬人以上，專業(yè)技術(shù)與管理人員占從業(yè)人員的比例要達(dá)到30%，而目前只有18.48%，土建類專業(yè)技術(shù)人才缺口較大，預(yù)計(jì)“十二五”期間武漢城市圈建筑產(chǎn)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才需求量在18萬人以上，平均每年人才需求量在3.6萬左右。

基于對(duì)目前武漢城市圈建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和從業(yè)人員數(shù)量、結(jié)構(gòu)的調(diào)研分析，武漢城市圈建筑產(chǎn)業(yè)對(duì)高技能人才的需求呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)和趨勢(shì)：第一，建筑類專業(yè)人才需求量大，特別是高職高專層次的高技能人才需求量最大[3]。第二，對(duì)建筑產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)技能要求提高，更加注重求職者的職業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和從業(yè)經(jīng)歷。第三，用人單位對(duì)畢業(yè)生學(xué)歷層次的需求逐漸趨于理性，不再盲目追求高學(xué)歷，而是更加注重人才的實(shí)用性與合理性。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，建筑企業(yè)單位對(duì)本科層次畢業(yè)生的需求占44%，對(duì)?？茖哟萎厴I(yè)生的需求占48%，對(duì)中專層次畢業(yè)生需求占8%。第四，專業(yè)需求的熱點(diǎn)集中在建筑工程技術(shù)、建筑裝飾工程、建筑設(shè)計(jì)技術(shù)、工程造價(jià)、樓宇智能化、給排水工程、供暖通風(fēng)與空調(diào)、工程管理、建筑經(jīng)濟(jì)管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理等專業(yè)，見圖1。從歷年情況分析，十大熱門專業(yè)需求人數(shù)占行業(yè)對(duì)大中專畢業(yè)生需求總量的80%以上。第五，需求緊缺的專業(yè)顯現(xiàn)。2011年湖北省建筑行業(yè)相對(duì)緊缺的專業(yè)有建筑學(xué)、工程測(cè)量、城市道路、市政工程、公路與橋梁等。

二、武漢城市圈高職土建類專業(yè)發(fā)展對(duì)策

當(dāng)前，武漢城市圈建筑業(yè)從業(yè)人員的整體素質(zhì)和數(shù)量，尤其是專業(yè)技術(shù)人員和管理人員的數(shù)量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足迅速發(fā)展的建筑業(yè)對(duì)人才的需求。作為土建類高技能人才的培養(yǎng)基地，高職院校必須加強(qiáng)土建類專業(yè)群的建設(shè)，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)。

（一）適應(yīng)市場(chǎng)需求，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

湖北省各高等職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)區(qū)域基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r及趨勢(shì)，推進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，切實(shí)增強(qiáng)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求的契合度，尤其要對(duì)接武漢城市圈建筑設(shè)計(jì)行業(yè)，開設(shè)建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)，培養(yǎng)建筑設(shè)計(jì)高技能人才；對(duì)接武漢城市圈建筑施工行業(yè)，開設(shè)土建施工類專業(yè)，培養(yǎng)建筑施工高技能人才；對(duì)接武漢城市圈工程管理行業(yè)，開設(shè)工程管理類專業(yè)，培養(yǎng)建筑工程管理、造價(jià)、監(jiān)理高技能人才。

（二）探索建立職教集團(tuán)，構(gòu)建企業(yè)和職業(yè)院?！半p主體”人才培養(yǎng)模式

“政校行企”四方聯(lián)動(dòng)，成立職教集團(tuán)，以相關(guān)產(chǎn)業(yè)及對(duì)應(yīng)專業(yè)為紐帶，主動(dòng)與區(qū)域行業(yè)、企業(yè)建立緊密聯(lián)系，在專業(yè)共建、技術(shù)研發(fā)、人才培養(yǎng)、員工培訓(xùn)、信息共享等方面開展深度合作，充分發(fā)揮職教集團(tuán)的優(yōu)勢(shì)和作用，優(yōu)先向合作企業(yè)提供技能型人才與智力支持。同時(shí)，高職院校應(yīng)根據(jù)企業(yè)崗位職業(yè)活動(dòng)的內(nèi)容、環(huán)境和要求，改革教學(xué)方式和方法，積極開展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、模擬教學(xué)等。

（三）校企共建專業(yè)，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接

鼓勵(lì)企業(yè)與高職院校依據(jù)人才需求，合作舉辦相關(guān)專業(yè)。校企合作開辦專業(yè)可通過“董事會(huì)”、“理事會(huì)”等制度來實(shí)施管理。高職院校結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，以行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際需求為基本依據(jù)，對(duì)接行業(yè)企業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)合作構(gòu)建新課程體系。

（四）推進(jìn)企業(yè)文化與校園文化有機(jī)融合，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

高職院校要結(jié)合實(shí)際，建立真實(shí)或仿真的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，努力營(yíng)造與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)一致的教學(xué)環(huán)境，將先進(jìn)企業(yè)文化引入校園，使企業(yè)文化與校園文化相互融通，將職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)情感培養(yǎng)納入課程內(nèi)容和教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德，精益求精、服務(wù)至上的工作態(tài)度，不畏艱難、開拓進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)精神，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)選擇和其人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的和諧統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]張友兵，等.面向湖北汽車產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的思路與對(duì)策[J].湖北社會(huì)科學(xué)，2012（5）：47-49.

[2]祁靜，孫玉紅.遼寧省高職土建類專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀與思考[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2009（3）：18-19，91.

[3]鐘漢華.高職土建類專業(yè)群建設(shè)探討[J].新課程研究，2008（3）：17-22.

Demands for Construction Industry Talents in Wuhan Urban Circle and the Development of Civil Engineering Specialty of Higher Vocational Education

ZHOU Yong

（East Hubei Vocational and Technical College，Huanggang Hubei 438000，China）

第2篇：建筑專業(yè)知識(shí)與實(shí)務(wù)范文

 

一、課程調(diào)研目的

 

通過調(diào)研，學(xué)習(xí)骨干示范院校對(duì)課程建設(shè)的最新要求，找到職業(yè)崗位對(duì)技能、知識(shí)的需求，確定課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革方向，按照“項(xiàng)目導(dǎo)向、三層遞進(jìn)、教學(xué)做一體化”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建與崗位能力相適應(yīng)的課程體系，找到實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目導(dǎo)向、教學(xué)做一體化”的具體途徑，實(shí)現(xiàn)崗位與課程建設(shè)的深度融合，為課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

 

1、調(diào)研工程造價(jià)咨詢公司、了解本門課程的教學(xué)方法、教學(xué)手段、結(jié)合企業(yè)的崗位生產(chǎn)特點(diǎn)，確定課程教學(xué)模式;

 

2、調(diào)研工程造價(jià)咨詢和勘測(cè)設(shè)計(jì)院，了解本課程開課的學(xué)時(shí)數(shù)是否合理、內(nèi)容的選取與學(xué)時(shí)的分配情況是否符合實(shí)際的崗位需求;

 

3、調(diào)研施工單位的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況，確定本課程的考核標(biāo)準(zhǔn)與形式;

 

4、通過企業(yè)對(duì)課程涵蓋崗位能力要求的調(diào)研，確定課程內(nèi)容模塊，明確典型工作任務(wù)，知識(shí)要求及技能要求;

 

5、通過調(diào)研，獲取目前建筑企業(yè)對(duì)建筑工程造價(jià)軟件的應(yīng)用情況。

 

6、收集企業(yè)專家在施工現(xiàn)場(chǎng)中進(jìn)行工程造價(jià)方面的經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)事故案例分析;

 

7、觀摩施工企業(yè)和造價(jià)咨詢單位對(duì)工程預(yù)算軟件建模、鋼筋算量，圖形算量、計(jì)價(jià)等軟件的使用方法，以及定額和清單的使用情況。

 

8、認(rèn)真聽取專家對(duì)本課程建設(shè)的建議、總結(jié)企業(yè)專家豐富的現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)踐與同行的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最后對(duì)本課程的建設(shè)作出相應(yīng)的調(diào)整與改進(jìn)。

 

二、調(diào)研時(shí)間、地點(diǎn)、目標(biāo)

 

三、調(diào)研任務(wù)完成情況

 

通過本次在學(xué)校和企業(yè)的調(diào)研找到實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目導(dǎo)向、教學(xué)做一體化”的具體途徑，實(shí)現(xiàn)崗位與課程建設(shè)的深度融合，為課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

 

四、專家座談級(jí)論證意見

 

1.專家座談

 

重慶宏達(dá)工程造價(jià)咨詢有限公司的劉經(jīng)理指出：《造價(jià)軟件應(yīng)用與實(shí)務(wù)》是建筑各專業(yè)中一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，為了培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際工程造價(jià)工作，提高學(xué)生的造價(jià)軟件的運(yùn)用能力，建議在本課程授課過程中用實(shí)際工程作為案例進(jìn)行教學(xué)，不要采用教材上的案例，因?yàn)榻滩陌咐潜容^理想化的和實(shí)際工程的差別比較大。

 

學(xué)生在上課期間應(yīng)該以自己動(dòng)手為主，老師把基本的方法和命令講解完后，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際工程邊做邊練，來完成對(duì)軟件的熟練操作。同時(shí)劉總和方總還建議把《工程造價(jià)軟件》和《造價(jià)實(shí)訓(xùn)》兩門課合成一門課，這樣就不會(huì)出現(xiàn)軟件應(yīng)用和工程實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象。

 

重慶正平工程造價(jià)咨詢對(duì)課程建設(shè)的內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)研，公司的造價(jià)負(fù)責(zé)人郭工程師指出：在造價(jià)學(xué)習(xí)中要是學(xué)生心中應(yīng)該有一個(gè)基本的框架，最普通的辦法就是讓學(xué)生熟練掌握費(fèi)用表，只有熟練掌握費(fèi)用表才能使學(xué)生在做造價(jià)的過程中知道哪些內(nèi)容應(yīng)該計(jì)算，哪些內(nèi)容不應(yīng)該計(jì)算，不至于使學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)漏項(xiàng)的現(xiàn)象。同時(shí)郭總還指出，學(xué)生應(yīng)該熟悉最新的造價(jià)規(guī)范，比如2013清單計(jì)價(jià)規(guī)范，以及最新的計(jì)量規(guī)則，建議在前序課程中增加對(duì)新規(guī)范的講解。

 

《造價(jià)軟件應(yīng)用與實(shí)務(wù)》課程組來到永川文昌苑建筑工地現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)課程建設(shè)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研，并向該公司駐工地項(xiàng)目部人員咨詢現(xiàn)場(chǎng)的造價(jià)管理工作，現(xiàn)場(chǎng)造價(jià)工程師張工指出：現(xiàn)在學(xué)生實(shí)踐能力普遍較差，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，避免學(xué)生走向工作崗位連最基本的圖紙都看不懂。

 

同時(shí)還指出，學(xué)生畢業(yè)后的思維都比較理想化，認(rèn)為所有的工程圖紙都應(yīng)該和教材上的一樣是標(biāo)準(zhǔn)圖紙，圖紙稍微有點(diǎn)不標(biāo)準(zhǔn)，就不知道怎么處理。同時(shí)還指出，現(xiàn)在學(xué)生的吃苦能力普遍不強(qiáng)，造價(jià)工作本身就比較枯燥，很多學(xué)生在工作工程中，任務(wù)催的緊，工程稍微有點(diǎn)復(fù)雜，就堅(jiān)持不住，建議在學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神。

 

2.論證報(bào)告

 

通過我項(xiàng)目組對(duì)直接與企業(yè)負(fù)責(zé)人及企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行接觸和調(diào)研，為課程的建設(shè)掌握第一手資料。經(jīng)過項(xiàng)目組成員對(duì)資料的整理總結(jié)，對(duì)課程建設(shè)與改革主要從以下幾個(gè)方面

 

(1)關(guān)于本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)問題

 

本課程目前我系安排48學(xué)時(shí)，通過調(diào)研了解到本課程學(xué)時(shí)明顯偏少，應(yīng)該增加到1個(gè)學(xué)分，16個(gè)學(xué)時(shí)，共64學(xué)時(shí)，《造價(jià)軟件應(yīng)用與實(shí)務(wù)》是建筑各專業(yè)中一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)核心課，建議在《建筑構(gòu)造》、《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》、《建筑施工技術(shù)》等課程之后才適宜開設(shè)該課。

 

為了培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際工程造價(jià)工作，提高學(xué)生的造價(jià)軟件的運(yùn)用能力，建議學(xué)生在上課期間應(yīng)該以自己動(dòng)手為主，老師把基本的方法和命令講解完后，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際工程邊做邊練，來完成對(duì)軟件的熟練操作。同時(shí)劉總和方總還建議把《工程造價(jià)軟件》和《造價(jià)實(shí)訓(xùn)》兩門課合成一門課，這樣就不會(huì)出現(xiàn)軟件應(yīng)用和工程實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象。

 

(2)關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方法以及新規(guī)范的應(yīng)用問題

 

工程造價(jià)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生有一個(gè)基本的框架，最普通的辦法就是讓學(xué)生把費(fèi)用表一定要熟記，然后借助工程實(shí)例，運(yùn)用軟件解決實(shí)際問題。以學(xué)生做為主，遇到問題，有老師來解決。

 

(3)關(guān)于課程內(nèi)容的重點(diǎn)設(shè)置以及學(xué)生教育問題

 

當(dāng)前我們學(xué)校建筑工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力比較欠缺，亟需設(shè)置現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，在教學(xué)內(nèi)容上增加實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以實(shí)際工程為為例，不要拿標(biāo)準(zhǔn)圖。現(xiàn)在教材我院采用的是圖紙是標(biāo)準(zhǔn)圖紙，構(gòu)件是標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件，結(jié)構(gòu)也是最簡(jiǎn)單的基本構(gòu)件，建議認(rèn)可教師編著一些符合工程實(shí)際的教材，給學(xué)生創(chuàng)造一些困難，找到解決辦法，盡可能接近工程實(shí)際。另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神。

 

五、結(jié)束語(yǔ)

 

通過此次調(diào)研項(xiàng)目組看到了本課程未來發(fā)展的空間，確定了課程發(fā)展的方向。后續(xù)工作實(shí)施計(jì)劃如下：

 

1.重新制定課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱;

 

2.對(duì)《造價(jià)軟件應(yīng)用與實(shí)務(wù)》內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì);

 

3.結(jié)合企業(yè)實(shí)際調(diào)整的教學(xué)內(nèi)容，并按照新規(guī)范和模塊化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，重新編寫新的適合建筑工程造價(jià)專業(yè)的教材。

第3篇：建筑專業(yè)知識(shí)與實(shí)務(wù)范文

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)務(wù)；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；高職學(xué)生

收稿日期：2013-10-13

基金項(xiàng)目：2013年度浙江建設(shè)學(xué)院教研教改課題“綜合實(shí)務(wù)模擬基礎(chǔ)工程施工綜合實(shí)訓(xùn)研究與實(shí)踐”（JGB201303）階段

性研究成果

作者簡(jiǎn)介：孫群倫（1969-），男，碩士，浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系講師，研究方向：職業(yè)教育學(xué)。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)[1]。高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是基于工作過程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠很好地將某一特定的工作過程完整地融于教學(xué)中，這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法截然不同。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心，教師單方面地宣講，學(xué)生被動(dòng)地吸收，師生之間的互動(dòng)僅局限于完成某一特定思維及邏輯關(guān)系的推導(dǎo)，對(duì)于純理論的教學(xué)比較適合，因此適合研究型的院校學(xué)生學(xué)習(xí)采用。對(duì)于以生產(chǎn)第一線為工作崗位的高職學(xué)生，僅僅使用課堂教學(xué)很難將工作全過程之間的邏輯關(guān)系表達(dá)清楚，同時(shí)對(duì)學(xué)生今后職業(yè)道德、職業(yè)品質(zhì)的養(yǎng)成，基本技能的培養(yǎng)基本無能為力，因此對(duì)以執(zhí)行工作流程為目的的高職學(xué)生來說，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的“在學(xué)中做、在做中學(xué)”，更有利于對(duì)知識(shí)和技能的掌握，更容易形成其今后工作所必需的綜合素質(zhì)。

一、 綜合實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)階段運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的探索

為盡可能地遵循人的認(rèn)知活動(dòng)內(nèi)在的聯(lián)系，切實(shí)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的密切結(jié)合，浙江建設(shè)學(xué)院倡導(dǎo)“411”人才培養(yǎng)模式，把建設(shè)類學(xué)生的能力培養(yǎng)分成“專業(yè)、綜合、頂崗”三階段，其中“專業(yè)”是指對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和基本技能[2]的學(xué)習(xí)。但當(dāng)我們通過4學(xué)期的教學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏知識(shí)的實(shí)用性和綜合性，不知道怎么才能在真實(shí)的情境中對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，如果僅僅通過傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)，也就是部分高職院校“2+1”教學(xué)模式——通過2年的理論學(xué)習(xí)，然后在最后1年把學(xué)生放到社會(huì)上，讓學(xué)生自己在頂崗實(shí)踐中摸索。學(xué)生脫離學(xué)校的日常管理，又缺乏專業(yè)老師的跟蹤指導(dǎo)，他們?nèi)缤┰胶谝怪苯颖枷蛐鷩痰陌讜?，其茫然、不知所措可想而知。為避免學(xué)生在頂崗實(shí)踐中的無所適從現(xiàn)象的發(fā)生，我們?cè)O(shè)計(jì)第二階段“綜合”實(shí)務(wù)模擬的培養(yǎng)，作為實(shí)現(xiàn)理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)到零距離頂崗實(shí)踐的紐帶[3]。

在綜合實(shí)務(wù)模擬階段，依據(jù)建筑工程技術(shù)職業(yè)崗位對(duì)專業(yè)知識(shí)的需求，模擬內(nèi)業(yè)的綜合能力與職業(yè)素質(zhì)要求，對(duì)學(xué)生4項(xiàng)綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，即“施工圖識(shí)讀能力，施工項(xiàng)目管理能力，專業(yè)施工方案編制能力，工程資料管理能力”[4]，訓(xùn)練學(xué)生伏案工作的綜合能力，同時(shí)為強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，提高外業(yè)實(shí)際操作能力，提出“綜合實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)+校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地綜合實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合的教學(xué)模式，即在綜合實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)之后，結(jié)合實(shí)務(wù)模擬案例進(jìn)行專業(yè)技能實(shí)操訓(xùn)練。在校內(nèi)把4個(gè)模塊與工程的實(shí)際操作進(jìn)行綜合，使綜合實(shí)務(wù)模擬真正實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的溝通能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神，實(shí)現(xiàn)內(nèi)業(yè)和外業(yè)能力的有機(jī)融合。

據(jù)此，我們采用項(xiàng)目教學(xué)法的基本思路，建立“綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”使學(xué)生在工作的過程中掌握各工作節(jié)點(diǎn)所需的技術(shù)要點(diǎn)，熟悉施工各環(huán)節(jié)的工序，真正實(shí)現(xiàn)真實(shí)情景與崗位相適應(yīng)，做到施工現(xiàn)場(chǎng)工作內(nèi)業(yè)和外業(yè)綜合能力培養(yǎng)相統(tǒng)一，使我們培養(yǎng)的人才不僅具有動(dòng)腦的能力更具有解決實(shí)際困難的綜合能力。

二、明確項(xiàng)目?jī)?nèi)容，提升學(xué)生工程素質(zhì)

“綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”的建立為實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法提供了基本保障，實(shí)現(xiàn)以項(xiàng)目為載體注重本專業(yè)與實(shí)際工程的密切聯(lián)系，在項(xiàng)目中培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐密切聯(lián)系的綜合能力。我們?cè)诰C合實(shí)務(wù)模擬中從項(xiàng)目的目的性出發(fā)，貼合工作崗位和課程的具體目標(biāo)，以知識(shí)在實(shí)踐的融通運(yùn)用為根本目標(biāo)，在項(xiàng)目的教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從基礎(chǔ)項(xiàng)目的建立開始，設(shè)計(jì)出每項(xiàng)實(shí)踐完成后有一個(gè)具體的成果，使學(xué)生在完成實(shí)踐后，能夠看到自己做出的成果之后有成就感，以激發(fā)其對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用的原動(dòng)力。

據(jù)此我們從建筑的基本構(gòu)成出發(fā)，建立“基礎(chǔ)工程施工綜合實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)中在教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)下，以每小組5-6人為單位完成所規(guī)定的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，具體為施工圖自審；施工圖會(huì)審；施工組織設(shè)計(jì)；五牌一圖制作；工程量清單計(jì)算；建筑物定位放線；原材料進(jìn)場(chǎng)驗(yàn)收；見證取樣；鋼筋翻樣加工；完成鋼筋安裝；隱蔽工程驗(yàn)收及報(bào)驗(yàn)；鋼筋安裝檢驗(yàn)批驗(yàn)收評(píng)定；試塊制作、養(yǎng)護(hù)、試驗(yàn)；鋼筋、模板、混凝土分項(xiàng)質(zhì)量驗(yàn)收資料的填寫、收集、整理；提交綜合實(shí)訓(xùn)成果。通過基礎(chǔ)工程實(shí)訓(xùn)，真實(shí)把握從技術(shù)到管理的工作流程以及工作節(jié)點(diǎn)的具體內(nèi)容，充分體現(xiàn)基于工作過程的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)整個(gè)分部工程的建造能力。

三、實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

項(xiàng)目實(shí)施過程中以小組為單位，以學(xué)生活動(dòng)為中心，教師在其中的作用僅僅扮演組織者和引導(dǎo)者的角色[5]，各小組通過自薦或民主選舉一名組長(zhǎng)作為項(xiàng)目經(jīng)理，各小組的成員按照建筑技術(shù)的崗位進(jìn)行分工，在項(xiàng)目經(jīng)理的帶動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)下，每小組學(xué)生以從事的角色出發(fā)，參與工程中的問題的發(fā)現(xiàn)、探索和解決，使學(xué)生在工作過程中發(fā)揮各自所長(zhǎng)，相互學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目實(shí)施過程中做到有所思、有所得，同時(shí)在小組之間建立信息交流平臺(tái)，對(duì)共性問題共同探討，共同學(xué)習(xí)，在討論及爭(zhēng)辯的過程中，學(xué)會(huì)如何解決困難，培養(yǎng)人與人之間的溝通能力，在小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生學(xué)會(huì)力爭(zhēng)上游頑強(qiáng)拼搏精神。

同時(shí)在實(shí)訓(xùn)實(shí)施中，指導(dǎo)教師結(jié)合成功企業(yè)管理理念和成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化的宣傳教育，并且貫穿于項(xiàng)目教學(xué)的全過程，使學(xué)生在潛移默化之中掌握成功企業(yè)的精髓，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

四、項(xiàng)目成果的合格驗(yàn)收，增強(qiáng)學(xué)生自信心

綜合實(shí)務(wù)項(xiàng)目教學(xué)法的最大特色就是根據(jù)教學(xué)目的，按照施工工藝及驗(yàn)收規(guī)范的要求，完成一項(xiàng)具體的產(chǎn)品，以此作為實(shí)踐教學(xué)的最終成果。通過學(xué)生分工合作完成的項(xiàng)目，從組織建設(shè)、方案設(shè)計(jì)、知識(shí)運(yùn)用、技能操作，驗(yàn)收規(guī)范都按照真實(shí)的工程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，因此學(xué)生對(duì)自己的勞動(dòng)過程必定會(huì)全力以赴，對(duì)完成的作品必定精雕細(xì)琢，教師依據(jù)組內(nèi)分工的不同按照國(guó)家規(guī)范對(duì)其成果進(jìn)行嚴(yán)格驗(yàn)收，將會(huì)促進(jìn)他們今后的不斷努力向前奮斗。

綜合實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，展現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的特征，能有效地建立起工程所需的知識(shí)技能與工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的密切聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和針對(duì)性更強(qiáng)，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育倡導(dǎo)的“以能力為本”的教學(xué)理念，也展現(xiàn)了對(duì)高職大學(xué)生應(yīng)該具備的思在腦、能在身、技在手，快樂向前行的美好設(shè)想。

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A brief Analysis of Comprehensive Practice Training Project Driven

Teaching Methods in Application

SUN Qun-lun， LIN Bin-bin

第4篇：建筑專業(yè)知識(shí)與實(shí)務(wù)范文

香港《建筑物管理?xiàng)l例》的實(shí)施，為業(yè)主立案法團(tuán)的成立和運(yùn)作提供了法律綱領(lǐng)，同時(shí)也加強(qiáng)了物業(yè)管理運(yùn)作的監(jiān)管。香港政府和專業(yè)團(tuán)體借鑒公屋的專業(yè)性房屋管理的概念，逐漸發(fā)展出以業(yè)主住戶為服還制定了一套《物業(yè)管理業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)說明》（以下簡(jiǎn)稱“《說明》”），對(duì)各個(gè)級(jí)別的知識(shí)和技能要求作出具體說明?！墩f明》主要涵蓋能力標(biāo)準(zhǔn)，而能力標(biāo)準(zhǔn)的劃定則按行業(yè)內(nèi)執(zhí)行每項(xiàng)職能時(shí)所需具備的能力為依據(jù)，其中，包括需要的行業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和軟等。這些能力標(biāo)準(zhǔn)以“能力單元”的形式表現(xiàn)出來，每一個(gè)能力單元描述該項(xiàng)能力所需要的標(biāo)準(zhǔn)及其能力要求。物業(yè)管理業(yè)資歷架構(gòu)共有7大職能范疇，28個(gè)職能要項(xiàng)，136個(gè)能力單元。七大職能范疇分別是環(huán)境管理、建筑物維修保養(yǎng)、業(yè)戶管理及社區(qū)服務(wù)、設(shè)施管理、應(yīng)用法律、財(cái)務(wù)及資產(chǎn)管理以及人力資源管理。每個(gè)職能范疇下又進(jìn)一步細(xì)分為多個(gè)職能要項(xiàng)，如環(huán)境管理下細(xì)分為建筑物保安、緊急事故處理、環(huán)境安全、建筑物環(huán)境整潔、園藝梅花以及建筑物私家路管制及環(huán)境保護(hù)等6個(gè)職能要項(xiàng)。每個(gè)職能要項(xiàng)根據(jù)能力差異劃分不同級(jí)別的能力單元，最高為七級(jí)。從各個(gè)能力單元的能力標(biāo)準(zhǔn)來看，香港對(duì)物業(yè)管理從業(yè)人員能力培養(yǎng)上具有以下特點(diǎn)：務(wù)中心的專業(yè)物業(yè)管理服務(wù)。隨著城市房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，各種新型業(yè)態(tài)物業(yè)的出現(xiàn)對(duì)物業(yè)管理從業(yè)人員的專業(yè)水平提出了更高的要求。在此背景下，香港教育局于2002年為物業(yè)管理行業(yè)成立了行業(yè)培訓(xùn)咨詢委員會(huì)，以推動(dòng)建立物業(yè)管理行業(yè)的資歷架構(gòu)，旨在鼓勵(lì)行業(yè)人士通過各種職業(yè)培訓(xùn)提升專業(yè)能力，獲得相關(guān)資歷。資歷架構(gòu)是一個(gè)非強(qiáng)制性級(jí)別制度，主要是將業(yè)內(nèi)的學(xué)銜及技能范疇分為資歷級(jí)別，并詳細(xì)訂明每一項(xiàng)資歷級(jí)別所要求達(dá)到的準(zhǔn)則。資歷架構(gòu)的設(shè)計(jì)，其目的是讓公眾人士透過一個(gè)清晰及統(tǒng)一的指引，制定個(gè)人的進(jìn)修計(jì)劃。

一方面依照循序漸進(jìn)的專門技能進(jìn)修途徑（縱向發(fā)展），在某一特定專業(yè)范圍內(nèi)提升個(gè)人的技能。另一方面，按照多種技能的進(jìn)修途徑（橫向發(fā)展），達(dá)到一專多能。資歷架構(gòu)劃分為七個(gè)等級(jí)，第七級(jí)為最高等級(jí)，物業(yè)管理行業(yè)培訓(xùn)咨詢委員會(huì)按以下四個(gè)指標(biāo)作為劃分等級(jí)的依據(jù)：（1）知識(shí)及智力技能；（2）過程；（3）應(yīng)用能力、自主性及問責(zé)；（4）溝通能力、運(yùn)用資訊科技及運(yùn)算能力。與此同時(shí)，1.級(jí)別和能力單元?jiǎng)澐謱I(yè)化程度高物業(yè)管理業(yè)資歷架構(gòu)將7大職能范疇劃分為136個(gè)能力單元，級(jí)別越高的能力單元對(duì)知識(shí)和技能要求也越高，如一級(jí)的建筑物保安僅要求“能夠綜合對(duì)駐守地方的用途、環(huán)境、合作伙伴、保安系統(tǒng)器材、相關(guān)法律知識(shí)及工作指引的認(rèn)識(shí)，正確和合法地執(zhí)行建筑物保安職務(wù)”，而六級(jí)的建筑物保安則要求“能夠時(shí)刻掌握嶄新的保安知識(shí)、行業(yè)和法例的要求，引入先進(jìn)裝置，持續(xù)改善公司所提供的建筑物保安服務(wù)。”且有別于大陸地區(qū)物業(yè)服務(wù)從業(yè)人員的綜合認(rèn)證，香港物業(yè)管理業(yè)資歷架構(gòu)為每一職能要項(xiàng)都提供了級(jí)別晉升的渠道，如從事建筑物安保工作的從業(yè)員可以通過培訓(xùn)和工作時(shí)間的積累去獲得更高級(jí)別的資歷，當(dāng)然其也可以通過職業(yè)培訓(xùn)獲得其他職能要項(xiàng)的資歷認(rèn)證。由此，香港每一項(xiàng)職能要項(xiàng)均有不同級(jí)別的資歷認(rèn)證，其專業(yè)化程度更高。2.注重實(shí)務(wù)能力水平《說明》中每個(gè)能力單元均包括該職能要項(xiàng)達(dá)到某一級(jí)別時(shí)所需要的行業(yè)知識(shí)，應(yīng)掌握的專業(yè)技能和軟等。而各能力單元的評(píng)核指引的表述可以歸納為一種模式，即“能夠運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，實(shí)際解決問題/提出建議”，在這一表述模式中，更為強(qiáng)調(diào)的是解決實(shí)際問題的能力，包括對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終也是落實(shí)到能否解決問題這一層面。3.強(qiáng)調(diào)綜合管理能力的提升不同級(jí)別能力單元的要求與物業(yè)管理從業(yè)員的職場(chǎng)發(fā)展路徑相契合，一二級(jí)別的能力單元所要求的絕大部分是能夠按照指令執(zhí)行某項(xiàng)具體工作，其所對(duì)應(yīng)的一般是執(zhí)行崗。而從第三級(jí)別開始則逐漸向管理崗過渡，能力單元更多地要求從業(yè)員能夠作為管理者，督導(dǎo)和安排屬員做好特定工作，并且隨著級(jí)別的提升，要求從業(yè)員能夠?qū)δ硞€(gè)職能要項(xiàng)有整體地統(tǒng)籌協(xié)調(diào)把握，能夠?qū)ぷ髯龀龊暧^規(guī)劃，對(duì)具備綜合管理能力的要求逐漸提升。

二、香港與大陸地區(qū)物業(yè)管理業(yè)資格認(rèn)證制度的差別

本文所稱物業(yè)管理師，是指經(jīng)全國(guó)統(tǒng)一考試，取得《中華人民共和國(guó)物業(yè)管理師資格證書》，并依法注冊(cè)取得《中華人民共和國(guó)物業(yè)管理師注冊(cè)證》，從事物業(yè)管理工作的專業(yè)管理人員。大陸地區(qū)獲得物業(yè)管理師職業(yè)資格的途徑是通過住建部組織的全國(guó)統(tǒng)一考試，考試合格并經(jīng)注冊(cè)者，即可以“物業(yè)管理師”的名義從事物業(yè)服務(wù)工作?？荚嚳颇堪ā段飿I(yè)管理基本制度與政策》、《物業(yè)經(jīng)營(yíng)管理》、《物業(yè)管理綜合能力》以及《物業(yè)管理實(shí)務(wù)》。各科目側(cè)重點(diǎn)不同，應(yīng)試者應(yīng)全面掌握物業(yè)管理基本制度、房地產(chǎn)與物業(yè)管理相關(guān)法律政策、物業(yè)管理與經(jīng)營(yíng)實(shí)務(wù)、房地產(chǎn)投資和評(píng)估、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、公共關(guān)系理論、建設(shè)工程和物業(yè)設(shè)備相關(guān)知識(shí)等多學(xué)科知識(shí)，形成綜合性的知識(shí)架構(gòu)。由于歷史背景和物業(yè)管理行業(yè)發(fā)展進(jìn)程等不同，香港地區(qū)和大陸地區(qū)的物業(yè)管理師認(rèn)證制度存在差異，主要如下：

1.級(jí)別梯度和定位不同

香港物業(yè)管理業(yè)資歷架構(gòu)對(duì)人才培養(yǎng)的定位是“一專多才”，其將各個(gè)職能要項(xiàng)劃分為7個(gè)等級(jí)，不同能力單元要分別認(rèn)證，從事本職能工作的從業(yè)人員也可以通過職業(yè)培訓(xùn)獲得其他職能要項(xiàng)的資歷認(rèn)證。而大陸地區(qū)的物業(yè)管理師資格的取得，則是一種考試認(rèn)定，其對(duì)人才培養(yǎng)的定位是“通才”，從業(yè)者只有掌握多方知識(shí)和技能，通過綜合考試才能獲得相應(yīng)資格。按照目前規(guī)定，大陸地區(qū)實(shí)施的物業(yè)管理師考試制度不存在級(jí)差，只要滿足專業(yè)學(xué)位和工作年限等條件即可申報(bào)參加考試，這與勞動(dòng)和社會(huì)保障部另外實(shí)施的物業(yè)管理職業(yè)技能考試制度不同。

2.知識(shí)和技能要求不同

香港物業(yè)管理業(yè)資歷架構(gòu)要求掌握環(huán)境保護(hù)等七大職能范疇的相關(guān)知識(shí)和技能，該七大職能范疇多與物業(yè)管理工作直接相關(guān)。而大陸地區(qū)則要求從事物業(yè)管理工作的專業(yè)管理人員除了要掌握與物業(yè)管理工作直接相關(guān)的知識(shí)外，還要掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、公共關(guān)系理論、保險(xiǎn)理論等與物業(yè)管理非直接相關(guān)的知識(shí)。由此，香港和大陸地區(qū)對(duì)物業(yè)管理從業(yè)人員的知識(shí)和技能要求存在較大差異。

3.取得資格的方式不同

香港地區(qū)物業(yè)管理從業(yè)者獲得物業(yè)管理業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)說明中的相應(yīng)資格，應(yīng)當(dāng)通過香港資歷架構(gòu)委員會(huì)的評(píng)估，評(píng)估方法通常包括查驗(yàn)?zāi)曩Y及相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)證明文件、面試、筆試、實(shí)務(wù)測(cè)試或是以上多種方式的組合。而大陸地區(qū)獲得物業(yè)管理師資格的途徑則是通過全國(guó)統(tǒng)一考試，考試通過者即可獲得《物業(yè)管理師資格證書》。

三、對(duì)完善大陸地區(qū)物業(yè)管理師制度的啟示

1.合理調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)

當(dāng)前物業(yè)管理師資格考試知識(shí)要素中涵蓋了房地產(chǎn)投資分析、物業(yè)管理、工程建設(shè)、市場(chǎng)營(yíng)銷、公共關(guān)系、心理學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等知識(shí)，從業(yè)者除了要掌握與物業(yè)管理直接相關(guān)的知識(shí)外，還要掌握其他專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，而且要求不低于其他專業(yè)領(lǐng)域。在這種考試制度下，物業(yè)管理師的定位不僅僅是物業(yè)管理師，還是必須具備建造師、造價(jià)師、會(huì)計(jì)師等相應(yīng)知識(shí)，由此讓物業(yè)管理從業(yè)人員學(xué)到的知識(shí)也往往是“雜而不精”。因此，應(yīng)合理調(diào)整物業(yè)管理師所需具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)考查與物業(yè)管理直接相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，適當(dāng)減少工程建設(shè)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)知識(shí)的權(quán)重，應(yīng)當(dāng)先將物業(yè)管理師培養(yǎng)為物業(yè)管理業(yè)的精英專才，在此基礎(chǔ)上，再考慮所謂的“復(fù)合型人才”培養(yǎng)。

2.完善考核認(rèn)證方式

大陸地區(qū)物業(yè)管理師以考試方式進(jìn)行考核認(rèn)證，這種認(rèn)證方式更強(qiáng)調(diào)從業(yè)者的知識(shí)掌握程度和應(yīng)試技巧，對(duì)從業(yè)者的實(shí)踐應(yīng)用能力的考查不足。而香港資歷認(rèn)可的評(píng)估方法既可考核從業(yè)者對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，又可考核其實(shí)踐應(yīng)用能力的高低，不失為一種較為客觀合理的綜合認(rèn)證方式。完善大陸地區(qū)物業(yè)管理師認(rèn)證制度，可參考借鑒香港地區(qū)對(duì)于物業(yè)管理從業(yè)者實(shí)踐能力的考核方式，在筆試之外加上面試環(huán)節(jié)或?qū)嵺`考核環(huán)節(jié)，綜合評(píng)估從業(yè)者的實(shí)踐能力。

3.推動(dòng)不同的物業(yè)管理從業(yè)人員

第5篇：建筑專業(yè)知識(shí)與實(shí)務(wù)范文

【摘要】為更好地幫助學(xué)生通過注冊(cè)稅務(wù)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師及其他相關(guān)資格考試，在稅務(wù)會(huì)計(jì)課程講授中，我適當(dāng)?shù)卦黾恿俗?cè)稅務(wù)師和注冊(cè)會(huì)計(jì)師歷年考試的模擬案例題，仔細(xì)給學(xué)生分析解題的思路，然后讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，通過反復(fù)練習(xí)來掌握相關(guān)財(cái)稅知識(shí)，加深印象，增加在相關(guān)考試中的勝算。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，資本和技術(shù)已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要因素，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展及我國(guó)經(jīng)濟(jì)逐漸融入世界經(jīng)濟(jì)的行列，社會(huì)需要大量的應(yīng)用型技術(shù)人才。為適應(yīng)這種需求，應(yīng)用型本專科院校在教學(xué)工作中應(yīng)將專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作結(jié)合起來，不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，更要注重學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H動(dòng)手能力和基本技能的培養(yǎng)，從單純的理論知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向多層次、多角度的能力訓(xùn)練上來，使學(xué)生具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)工作能力和適應(yīng)能力。稅務(wù)會(huì)計(jì)作為財(cái)務(wù)管理應(yīng)用本專科專業(yè)的核心課程，其具有應(yīng)用范圍廣，法規(guī)性要求強(qiáng)、技術(shù)要求精、實(shí)踐操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。在稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教學(xué)的目的不單單是傳授稅法和會(huì)計(jì)的原理和理論知識(shí)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)務(wù)技能操作的能力。稅務(wù)會(huì)計(jì)作為一門學(xué)科，它直接源于企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，具有很強(qiáng)的操作性，因此，稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)必須與實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持理論服務(wù)于實(shí)踐的原則。由于稅務(wù)會(huì)計(jì)這門課程屬于交叉學(xué)科，涉及到稅法和會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，其內(nèi)容又隨著稅收法規(guī)和會(huì)計(jì)理論的變化而不斷變化，學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程中，不僅要掌握稅務(wù)會(huì)計(jì)各稅種稅款的計(jì)算，還要掌握涉稅會(huì)計(jì)分錄、記賬、匯總結(jié)算和納稅申報(bào)表的填寫等。對(duì)于新接觸該課程的學(xué)生而言難度較大，該門學(xué)科綜合性、政策性、實(shí)踐性強(qiáng)，要求學(xué)生具備獨(dú)立分析和判斷、解決實(shí)際問題的能力，而傳統(tǒng)教學(xué)中教師主講灌輸?shù)姆椒ㄒ巡贿m應(yīng)當(dāng)前應(yīng)用型素質(zhì)人才的需要。財(cái)稅管理模擬實(shí)驗(yàn)案例教學(xué)法則可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，它通過對(duì)企業(yè)實(shí)戰(zhàn)財(cái)稅案例進(jìn)行討論、分析和處理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題和處理問題的能力，最顯著的優(yōu)點(diǎn)是讓學(xué)生猶如親臨企業(yè)財(cái)稅處理環(huán)境，通過案例分析企業(yè)的具體涉稅計(jì)算、會(huì)計(jì)處理、納稅申報(bào)等問題，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由被動(dòng)灌輸變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，通過案例教學(xué)將所學(xué)的稅務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)際聯(lián)系，起到強(qiáng)化理解稅法和會(huì)計(jì)知識(shí)和提高實(shí)務(wù)操作能力的作用。下面，筆者舉出一些稅務(wù)會(huì)計(jì)方面的案例，淺析一下稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用。

一、選用和編寫最新經(jīng)典案例教材是確保案例教學(xué)法有效實(shí)施的前提

在采用財(cái)稅管理模擬實(shí)驗(yàn)案例教學(xué)法中，選用和編寫合適的稅務(wù)會(huì)計(jì)案例教材是取得較好教學(xué)效果的前提。選用和編寫稅務(wù)會(huì)計(jì)案例教材的原則要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，在學(xué)生充分掌握稅法和會(huì)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，圍繞一個(gè)或若干個(gè)相關(guān)稅種的涉稅計(jì)算、會(huì)計(jì)處理、納稅申報(bào)等問題，在對(duì)企業(yè)單位進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上選用和編寫具有典型性財(cái)稅活動(dòng)的實(shí)務(wù)案例，因此，我們?cè)谶x擇和編寫案例教材時(shí)，選擇和編寫的稅務(wù)會(huì)計(jì)案例要能夠充分提高學(xué)生分析問題和處理問題的能力。為此，在選擇和編寫稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)案例時(shí)，我們要注意案例間的合理組合，即既有專題性案例，又有綜合性案例;其次，案例教材的選擇和編寫還應(yīng)具有一定的啟發(fā)性。案例教材中案例分析題有關(guān)稅種的涉稅計(jì)算、會(huì)計(jì)處理和納稅申報(bào)等問題應(yīng)盡量隱含在案例資料中，以期讓學(xué)生置于真實(shí)的企業(yè)財(cái)稅處理環(huán)境中，讓學(xué)生充分動(dòng)腦動(dòng)手，自己去挖掘分析企業(yè)應(yīng)該繳納什么稅種、如何計(jì)算稅款、如何進(jìn)行會(huì)計(jì)處理、如何填寫納稅申報(bào)表、如何報(bào)稅等;思考題的數(shù)量不一定要多，但一定要具有典型性，關(guān)鍵是要啟發(fā)學(xué)生的思考問題和處理問題的能力，問題越能誘人深入，就越能給學(xué)生留下較多的思考空間，教學(xué)效果就越好、學(xué)生印象也越深刻;同時(shí)，案例教材的編寫還要具有一定的生動(dòng)性，這樣才能激發(fā)學(xué)生探索和討論的興趣。例如，筆者在近年來教授稅務(wù)會(huì)計(jì)的課程中，首先注重稅務(wù)會(huì)計(jì)案例教材的選擇，甚至自己參與稅務(wù)會(huì)計(jì)案例教材的編寫，在稅務(wù)會(huì)計(jì)的課程教授中，選擇了對(duì)各稅種都配有較多稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)案例，把納稅事宜貫穿于企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)事務(wù)中的教材，旨在使學(xué)生真正把握稅務(wù)和會(huì)計(jì)的關(guān)系，并從中領(lǐng)悟到企業(yè)會(huì)計(jì)處理中涉稅會(huì)計(jì)處理的重要性。在近年來的稅務(wù)會(huì)計(jì)課程教授中，合適教材的選擇對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和真正掌握該門課程取得了較好的教學(xué)效果。

二、講授稅務(wù)會(huì)計(jì)各稅種時(shí)，首先引入經(jīng)典案例，讓學(xué)生直觀地置于企業(yè)實(shí)務(wù)財(cái)稅處理中

例如，講到營(yíng)業(yè)稅會(huì)計(jì)的時(shí)候，筆者首先引入一個(gè)教學(xué)案例，其內(nèi)容為一家位于某市的建筑單位前進(jìn)建筑工程公司，具備主管部門批準(zhǔn)的建筑企業(yè)資質(zhì)，主營(yíng)建筑、裝飾、修繕等工程業(yè)務(wù)。2008年前進(jìn)建筑工程公司承包了該市三環(huán)某標(biāo)段高速公路3000萬元的工程建造業(yè)務(wù)，由于技術(shù)及其他因素的影響，前進(jìn)建筑公司又將土石方路基、路面等800萬元的業(yè)務(wù)分包給當(dāng)?shù)匾唤ㄖ┕挝圾欉_(dá)建筑公司。前進(jìn)建筑工程公司(總承包企業(yè))在工程所在地開具了建筑業(yè)發(fā)票，并向稅務(wù)機(jī)關(guān)繳納了稅款。按實(shí)際業(yè)務(wù)收入繳納的營(yíng)業(yè)稅及城市維護(hù)建設(shè)稅、教育費(fèi)附加為72.6萬元[(3000-800)3%(1+7%+3%)];對(duì)分包給鴻達(dá)公司的工程，前進(jìn)建筑工程公司代扣代繳了鴻達(dá)建筑公司應(yīng)納的營(yíng)業(yè)稅及城市維護(hù)建設(shè)稅、教育費(fèi)附加為26.4萬元[8003%(1+7%+3%)]。并根據(jù)分包合同，以分包合同作為付款和入賬依據(jù)，同時(shí)將自己已開具的建筑業(yè)發(fā)票記賬聯(lián)和完稅聯(lián)復(fù)印給分包企業(yè)鴻達(dá)公司，作為分包企業(yè)入賬的依據(jù)。試問前進(jìn)建筑工程公司的處理是否正確?學(xué)生在了解案例資料后，能主動(dòng)地思考該建筑公司要納什么稅，稅款如何計(jì)算，如何進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。通過剖析以上具體的案例，讓學(xué)生充分地思考、充分地討論，把所學(xué)的稅法和會(huì)計(jì)的理論知識(shí)運(yùn)用于相關(guān)的%實(shí)踐活動(dòng)&中，從而提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題能力。這樣一來，學(xué)生、教師和案例互動(dòng)，學(xué)生會(huì)更加有興趣地參與案例分析和討論過程了。

三、開展專題研討會(huì)，促使學(xué)生提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力

專題研討會(huì)形式，是一種探索性研究教學(xué)方法，這種方法是通過學(xué)生開展某項(xiàng)財(cái)稅專題的研討會(huì)來進(jìn)行社會(huì)科學(xué)研究和學(xué)習(xí)的一般方法。它是教給學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的一種方法，也是應(yīng)用型院校教育最根本的目的。例如，在講完增值稅的時(shí)候，我給學(xué)生留下了以下的專題:增值稅轉(zhuǎn)型后企業(yè)如何進(jìn)行納稅籌劃。增值稅納稅人分為一般納稅人和小規(guī)模納稅人，2009年1月1日在全國(guó)實(shí)施的新增值稅暫行條例給一般納稅人和小規(guī)模納稅人帶來了新的納稅籌劃空間，我把學(xué)生分成若干組，每組7-8個(gè)人，我在課前擬出一份參考資料發(fā)給學(xué)生并梳理相關(guān)知識(shí)，內(nèi)容包括增值稅籌劃知識(shí)背景、建議查閱的書目和網(wǎng)站等，讓學(xué)生有充足的時(shí)間預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，提早擁有討論時(shí)的資料支持，每組根據(jù)所布置的專題收索相關(guān)資料，寫出分析報(bào)告，并進(jìn)行專題研討會(huì)。通過以上專題研討過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)查找資料;學(xué)生對(duì)增值稅實(shí)踐中企業(yè)如何納稅、如何進(jìn)行納稅籌劃等諸多問題有了更廣泛的了解，在學(xué)生主動(dòng)收集資料并討論的過程中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)研究的主動(dòng)性，并集思廣益，激發(fā)了學(xué)生的潛能。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，經(jīng)歷了課題研究的全過程，學(xué)會(huì)了財(cái)稅課題研究的基本方法。

四、借助企業(yè)實(shí)際案例資料模擬企業(yè)進(jìn)行賬務(wù)處理和納稅申報(bào)，提高學(xué)生的系統(tǒng)分析能力和解決問題的能力

為了培養(yǎng)財(cái)稅應(yīng)用型人才，提高學(xué)生實(shí)際的工作能力，這就需要我們?cè)谡n堂教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)模式，不僅要通過教師講授基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生分析討論案例，進(jìn)行專題研討會(huì)等形式來提高教學(xué)質(zhì)量，還要以企業(yè)實(shí)際案例為基本素材，通過學(xué)生分析、歸納、總結(jié)以及實(shí)際動(dòng)手模擬企業(yè)財(cái)稅人員的操作來提高學(xué)生實(shí)際操作能力，結(jié)合稅務(wù)會(huì)計(jì)理論性、應(yīng)用性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，從而完善科學(xué)、合理的財(cái)稅案例教學(xué)模式。例如在講完?duì)I業(yè)稅納稅會(huì)計(jì)時(shí)，我給了學(xué)生交通運(yùn)輸業(yè)、服務(wù)業(yè)、建筑業(yè)某公司營(yíng)業(yè)稅納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)案例資料，讓學(xué)生實(shí)際進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，填寫會(huì)計(jì)憑證，填寫營(yíng)業(yè)稅納稅申報(bào)表，并分小組去地稅局實(shí)際觀察營(yíng)業(yè)稅納稅人如何報(bào)稅。通過實(shí)際操作案例可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)稅務(wù)會(huì)計(jì)的理解和掌握，可以開拓學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合解決問題的能力。如果有條件的話，還可以組織學(xué)生到有關(guān)的企業(yè)、公司實(shí)習(xí)，實(shí)地進(jìn)行稅務(wù)會(huì)計(jì)的操作，增加學(xué)生對(duì)稅務(wù)會(huì)計(jì)這門學(xué)科的感性認(rèn)識(shí)，另外，通過實(shí)踐活動(dòng)，接觸了社會(huì)，學(xué)會(huì)了如何與人交往;鍛煉了學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力和專業(yè)知識(shí)操作能力。

五、增加模擬案例題，適應(yīng)有志于參加注冊(cè)稅務(wù)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師學(xué)生的需要

第6篇：建筑專業(yè)知識(shí)與實(shí)務(wù)范文

關(guān)鍵詞：工程監(jiān)理；改革方法；應(yīng)用型人才

1988年我國(guó)在建設(shè)領(lǐng)域全面推行建設(shè)工程監(jiān)理制度，至今才二十幾年，但在我國(guó)的工程建設(shè)實(shí)踐中起著舉足輕重的作用。隨著當(dāng)前我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)繼續(xù)保持快速發(fā)展態(tài)勢(shì)，工程建設(shè)投資規(guī)模仍然保持較高水平，這無疑為工程監(jiān)理行業(yè)提供了更廣闊的發(fā)展空間。據(jù)調(diào)查，目前多數(shù)監(jiān)理企業(yè)的監(jiān)理任務(wù)飽滿，監(jiān)理人員的收入逐步提高，但人員相對(duì)缺乏，各企業(yè)負(fù)責(zé)人深感發(fā)展后勁不足，急需儲(chǔ)備相當(dāng)數(shù)量的、有監(jiān)理基礎(chǔ)知識(shí)、短期培養(yǎng)即可成才的大學(xué)生[1]。大多數(shù)高職院校建設(shè)工程類專業(yè)開設(shè)了工程監(jiān)理課程，順應(yīng)了我國(guó)工程監(jiān)理行業(yè)發(fā)展的時(shí)代潮流，《工程監(jiān)理》課程的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握工程建設(shè)項(xiàng)目監(jiān)理主要理論與相關(guān)實(shí)務(wù)，熟悉建設(shè)工程設(shè)計(jì)方案的優(yōu)選和設(shè)計(jì)文件的審查，掌握建設(shè)工程的質(zhì)量、投資和工期控制，了解建設(shè)合同履行監(jiān)督及安全管理?！豆こ瘫O(jiān)理》對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起到了主要支撐和明顯的促進(jìn)作用。并能取得《監(jiān)理員》職業(yè)資格證書。筆者有幸作為工程監(jiān)理的主講教師，在從事教學(xué)的過程中，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)際教學(xué)中還存在一些問題，制約著本門課程的進(jìn)一步發(fā)展。為使學(xué)生更好地掌握本門課程，進(jìn)行教學(xué)改革迫在眉睫。

一、目前該課程在教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容繁雜，系統(tǒng)性不強(qiáng)[2]工程監(jiān)理是建筑工程類專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，其綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)。課程內(nèi)容涉及監(jiān)理的基本概念、基本理論、監(jiān)理工程師、監(jiān)理組織及組織協(xié)調(diào)、投資、質(zhì)量、進(jìn)度控制，合同、安全、信息管理以及監(jiān)理文件等內(nèi)容，內(nèi)容繁雜。但目前部分教材在編寫時(shí)，缺乏系統(tǒng)性，整體性，內(nèi)容較分散，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不好掌握。（二）課程專業(yè)性強(qiáng)，內(nèi)容更新快[3]工程監(jiān)理是以《建筑施工技術(shù)》、《建筑材料》、《鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》、《工程經(jīng)濟(jì)》、《施工組織設(shè)計(jì)》等課程為基礎(chǔ)的，這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)。而且與監(jiān)理有關(guān)的法律、法規(guī)、規(guī)章和標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范緊密結(jié)合，所以要求老師備課時(shí)，要注意相關(guān)理論知識(shí)的更新，并關(guān)注建設(shè)行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備的應(yīng)用。（三）考核方式不盡合理目前，工程監(jiān)理課程仍然采用傳統(tǒng)的考試模式，最終成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)構(gòu)成，建筑工程技術(shù)專業(yè)采取考試課的形式，建設(shè)工程管理、工程造價(jià)采取考查課的形式。以考試課為例，存在以下問題，考試題目類型單一、內(nèi)容片面，缺乏案例分析題，很難全面客觀地評(píng)價(jià)教學(xué)效果。無法與將來學(xué)生面臨的實(shí)際施工問題接軌，且題目過于單薄，沒有足夠背景知識(shí)，無法與實(shí)際環(huán)境建立聯(lián)系。（四）理論與實(shí)踐脫節(jié)，缺少案例教學(xué)在工程監(jiān)理教學(xué)過程中，往往注重理論教學(xué)，忽視了理論與實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)生對(duì)該課程理論性較強(qiáng)的內(nèi)容往往理解不透徹，更不知如何靈活運(yùn)用，尤其考試時(shí)，部分學(xué)生單純靠記憶，不能較好地掌握知識(shí)要點(diǎn)。在教學(xué)過程中，缺乏串聯(lián)理論知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)案例，常常無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、課程改革的實(shí)施做法

（一）整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定課程目標(biāo)遵循學(xué)生職業(yè)能力、素質(zhì)培養(yǎng)的基本規(guī)律，以基于工作過程系統(tǒng)化理念圍繞能力、素質(zhì)目標(biāo)展開，將工程監(jiān)理課程的繁雜內(nèi)容理清，整合教學(xué)內(nèi)容。以工程監(jiān)理行業(yè)熟知的“三控三管一協(xié)調(diào)”為主線，將本課程整合為四個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)，即項(xiàng)目一：建設(shè)工程監(jiān)理相關(guān)知識(shí)；項(xiàng)目二：建設(shè)工程監(jiān)理三控制；項(xiàng)目三：建設(shè)工程監(jiān)理三管理；項(xiàng)目四：建設(shè)工程監(jiān)理一協(xié)調(diào)。課程目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。以項(xiàng)目一為例：知識(shí)目標(biāo)為掌握建設(shè)工程監(jiān)理的概念、方法，實(shí)施程序、原則，及相關(guān)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)；熟悉工程監(jiān)理企業(yè)，掌握項(xiàng)目監(jiān)理機(jī)構(gòu)組成，監(jiān)理工程師職責(zé)。能力目標(biāo)為能夠組織工程監(jiān)理實(shí)施，靈活運(yùn)用監(jiān)理相關(guān)法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)目標(biāo)為具備良好的敬業(yè)精神和職業(yè)道德；具備靈活運(yùn)用規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的能力。（二）改進(jìn)考核方式傳統(tǒng)的考核方式只能考核學(xué)生是否記住課堂內(nèi)容，無法考核其對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度及應(yīng)用能力，為達(dá)到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，需要改變考核方式。筆者參照監(jiān)理員考試和國(guó)家監(jiān)理工程師考試的大綱，結(jié)合課程內(nèi)容，進(jìn)行適度提煉，形成了一套具有工程實(shí)際意義的應(yīng)用題庫(kù)，以此作為學(xué)生課下學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在期末考試題題型設(shè)置時(shí)，注意增加案例分析題，以此檢驗(yàn)學(xué)生的理論知識(shí)運(yùn)用能力。并且增加過程考核環(huán)節(jié)，每章設(shè)置案例情境，以小組為單位進(jìn)行討論，進(jìn)行考核打分，將其作為最終成績(jī)的一部分。盡可能以工程項(xiàng)目為載體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（三）增加案例教學(xué)在教學(xué)過程中應(yīng)將實(shí)際工程與教學(xué)相結(jié)合，引入典型工程案例作為背景材料，講解蘊(yùn)含在其中某些知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)所講知識(shí)點(diǎn)的理解。如在講述建筑工程進(jìn)度控制一章時(shí)，首先以案例開篇，引起了工期的延長(zhǎng)，導(dǎo)致工期索賠和費(fèi)用索賠等問題，這樣學(xué)生能帶著問題去學(xué)，增加了學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要求學(xué)生添加一些微信公眾號(hào)，如工程施工技術(shù)、筑龍巖土、建筑經(jīng)濟(jì)與管理等，隨時(shí)了解建設(shè)行業(yè)動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)案例中蘊(yùn)含的專業(yè)知識(shí)。在教學(xué)過程中，也可利用課余時(shí)間安排學(xué)生到建筑工地參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)施工現(xiàn)場(chǎng)如何做好三控、三管、一協(xié)調(diào)。

三、結(jié)語(yǔ)

工程監(jiān)理是高職院校建筑工程類專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，其綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)。為使學(xué)生更好地理解和掌握本門課程，筆者在整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定課程目標(biāo)、改進(jìn)考核方式、增加案例教學(xué)等方面進(jìn)行了改革，在實(shí)際教學(xué)中，已取得了一些成果，但還存在一些不足之處。在后期教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，以改革為動(dòng)力，積極實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]布曉進(jìn).建設(shè)工程監(jiān)理實(shí)務(wù)[M].大連理工大學(xué)出版社,2014.

[2]劉萍.《建設(shè)工程監(jiān)理概論》課程改革的做法[J].高教學(xué)刊,2015(19):126-127.

第7篇：建筑專業(yè)知識(shí)與實(shí)務(wù)范文

關(guān)鍵詞：建筑企業(yè)；內(nèi)部審計(jì)質(zhì)量；問題；對(duì)策

質(zhì)量控制是內(nèi)部審計(jì)管理體系中的重要一環(huán)。內(nèi)部審計(jì)工作的價(jià)值在很大程度上取決于審計(jì)結(jié)果的質(zhì)量。客觀、可靠、及時(shí)和專業(yè)性的審計(jì)工作成果能夠?yàn)樽罡吖芾懋?dāng)局和其他有關(guān)部門提供大量有用的信息，并建立和保持它們對(duì)內(nèi)部審計(jì)部門的信任。因此，每一個(gè)內(nèi)部審計(jì)部門都應(yīng)該建立有效的質(zhì)量控制制度。審計(jì)質(zhì)量控制實(shí)際上與人事管理和培訓(xùn)管理有著緊密的關(guān)系，因?yàn)樵趯徲?jì)工作中，審計(jì)人員的素質(zhì)高低是影響審計(jì)工作質(zhì)量的一個(gè)極端重要的因素。因此，從嚴(yán)格把關(guān)，招收合格的審計(jì)人員，直到有計(jì)劃地對(duì)現(xiàn)有人員的各類培訓(xùn)，都成為保證審計(jì)工作質(zhì)量的有力措施[1]。

1、企業(yè)內(nèi)部審計(jì)質(zhì)量的內(nèi)涵

內(nèi)部審計(jì)師協(xié)會(huì)的《內(nèi)部審計(jì)實(shí)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)》第560節(jié)中對(duì)內(nèi)部審計(jì)部門的質(zhì)量控制作出了下述規(guī)定：內(nèi)部審計(jì)主任應(yīng)建立和堅(jiān)持一項(xiàng)保證質(zhì)量的方案，以評(píng)價(jià)內(nèi)部審計(jì)部門的工作。這一方案的目的是合理地保證審計(jì)工作符合本標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)部審計(jì)部門的章程和其他適用的標(biāo)準(zhǔn)。質(zhì)量保證方案應(yīng)包括下列各項(xiàng)：（1）監(jiān)督；（2）內(nèi)部檢查；（3）外部檢查?！氨O(jiān)督”內(nèi)部審計(jì)師的工作，應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行，以保證其符合內(nèi)部審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)部審計(jì)部門的政策和審計(jì)方案?！皟?nèi)部檢查”應(yīng)由內(nèi)部審計(jì)人員定期執(zhí)行，以評(píng)價(jià)執(zhí)行審計(jì)工作的質(zhì)量。檢查的執(zhí)行與任何其他內(nèi)部審計(jì)相同；對(duì)內(nèi)部審計(jì)部門進(jìn)行“外部檢查”，以評(píng)價(jià)該審計(jì)部門的工作質(zhì)量。執(zhí)行這種檢查的人員應(yīng)是獨(dú)立于該單位之外的、無實(shí)際或明顯的利害沖突的合格人員。這種檢查至少每三年進(jìn)行一次。檢查完畢后，應(yīng)編送正式的、書面的報(bào)告。該報(bào)告對(duì)該審計(jì)部門是否遵守內(nèi)部審計(jì)實(shí)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)表意見，有時(shí)還應(yīng)包括改進(jìn)的建議。質(zhì)量控制系統(tǒng)由分級(jí)質(zhì)量監(jiān)督制度、內(nèi)部檢查制度和外部檢查制度組成。無論是哪一種形式的質(zhì)量控制，在實(shí)施控制過程中都涉及到一個(gè)控制依據(jù)問題，也就是在用以衡量審計(jì)工作質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)問題。在談到審計(jì)工作質(zhì)量控制時(shí)所涉及到的審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)審計(jì)主體的要求。審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)從對(duì)審計(jì)機(jī)構(gòu)條件和審計(jì)人員自身素質(zhì)的要求，到審計(jì)程序中的一些技術(shù)性要求都做出了明確的規(guī)定，為衡量審計(jì)工作質(zhì)量的高低提供了準(zhǔn)繩。內(nèi)部審計(jì)師協(xié)會(huì)所的《內(nèi)部審計(jì)實(shí)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)》不僅僅提出了審計(jì)管理工作的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，而且對(duì)審計(jì)計(jì)劃的制定、信息的檢查和評(píng)價(jià)、審計(jì)結(jié)果的提出和后續(xù)審查等各個(gè)方面都提出了要求；成為保證內(nèi)部審計(jì)工作質(zhì)量的重要依據(jù)[2]。

2、建筑企業(yè)內(nèi)部審計(jì)質(zhì)量存在的問題

2.1內(nèi)部審計(jì)工作的審計(jì)手段落后于會(huì)計(jì)核算的發(fā)展

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，電子信息技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，對(duì)審計(jì)人員和審計(jì)技術(shù)的要求也越來越高。而我國(guó)大多數(shù)審計(jì)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較差，很多審計(jì)工作還停留在傳統(tǒng)的手工查賬，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于會(huì)計(jì)電算化的普及程度。審計(jì)手段的落后，不僅增加了審計(jì)難度，還降低了審計(jì)效率，無法實(shí)現(xiàn)有限資源的合理配置，影響了審汁的發(fā)展。

2.2內(nèi)部審計(jì)技術(shù)方法落后

建筑企業(yè)內(nèi)部審計(jì)技術(shù)方法是內(nèi)部審計(jì)主體作用于風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向內(nèi)部審計(jì)，是內(nèi)部審計(jì)最新的技術(shù)方法。在西方國(guó)家，許多優(yōu)秀的建筑企業(yè)已經(jīng)開展了風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向內(nèi)部審計(jì)，我國(guó)建筑企業(yè)內(nèi)部審計(jì)采用的審計(jì)技術(shù)方法落后，目前建筑企業(yè)內(nèi)部審計(jì)采用的技術(shù)方法還停留在賬項(xiàng)基礎(chǔ)審計(jì)向制度導(dǎo)向?qū)徲?jì)的過渡時(shí)期。制度導(dǎo)向?qū)徲?jì)關(guān)注的核心是內(nèi)部控制，其視野局限于管理活動(dòng)。公司治理強(qiáng)調(diào)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行及時(shí)、適當(dāng)?shù)膽?zhàn)略反應(yīng)，但賬項(xiàng)基礎(chǔ)審計(jì)、制度導(dǎo)向?qū)徲?jì)都不太注重風(fēng)險(xiǎn)對(duì)食業(yè)的影響。因此，目前建筑企業(yè)內(nèi)部審計(jì)采取的技術(shù)方法落后，制約了內(nèi)部審計(jì)作用的有效發(fā)揮。

2.3內(nèi)部審計(jì)人員專業(yè)技能不強(qiáng)，綜合素質(zhì)偏低

從世界范圍來看，內(nèi)部審計(jì)普遍采取了通過職業(yè)組織進(jìn)行管理的方式。國(guó)際內(nèi)部審計(jì)師協(xié)會(huì)通過制定《內(nèi)部審計(jì)職業(yè)實(shí)務(wù)準(zhǔn)則》、《內(nèi)部審計(jì)法》等來規(guī)范審計(jì)人員的執(zhí)業(yè)行為。我國(guó)建筑企業(yè)內(nèi)部審計(jì)在人員配備方面存在以下幾點(diǎn)不足：（1）學(xué)歷偏低，內(nèi)部審計(jì)人員的后續(xù)教育跟不上其職業(yè)的發(fā)展，分析問題的能力不足，基本技能和知識(shí)更新不夠，欠缺將計(jì)算機(jī)技術(shù)和法律知識(shí)應(yīng)用到審計(jì)實(shí)務(wù)中的能力，因此在應(yīng)對(duì)審計(jì)環(huán)境的急劇變化時(shí)缺乏應(yīng)對(duì)能力。（2）知識(shí)層面較為單一，不便于發(fā)散性思維，使得審計(jì)只能從憑證到賬面查找問題，難以在實(shí)際工作的深層次上發(fā)現(xiàn)問題，因而提出的建}義或決策依據(jù)缺乏現(xiàn)實(shí)性。我國(guó)建筑企業(yè)許多內(nèi)部審計(jì)人員來源于財(cái)會(huì)部門，對(duì)審計(jì)專業(yè)知識(shí)掌握較淺，難以在實(shí)施審計(jì)過程中作出正確的職業(yè)判斷，很可能導(dǎo)致審計(jì)失敗，嚴(yán)重影響審計(jì)質(zhì)量。（3）部分審計(jì)人員缺乏職業(yè)道德觀念，審計(jì)作風(fēng)差，執(zhí)業(yè)時(shí)缺乏客觀公正性，不能嚴(yán)格遵守保密性原則，這些都制約了內(nèi)部審計(jì)職能的發(fā)揮。例如，內(nèi)部審計(jì)人員為了個(gè)人或其他利益，可能泄漏單位的機(jī)密資料，從事違法行為或接受來自對(duì)方的利益。

3、建筑企業(yè)內(nèi)部審計(jì)質(zhì)量的對(duì)策

第8篇：建筑專業(yè)知識(shí)與實(shí)務(wù)范文

關(guān)鍵詞：技能大賽；建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)；課程改革；激勵(lì)效應(yīng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）05-0159-03

我國(guó)的高等職業(yè)教育是為社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，其特色在于將文化知識(shí)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能學(xué)習(xí)相貫通，整體設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌安排學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，既保證高等教育的規(guī)格要求，又體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)。

工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是適應(yīng)初級(jí)造價(jià)員崗位的相關(guān)人員?！督ㄖこ逃?jì)量與計(jì)價(jià)》是工程造價(jià)專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，主要講述建筑工程定額的基本理論、工程造價(jià)的構(gòu)成和計(jì)價(jià)依據(jù)及施工圖預(yù)算的編制方法。本課程的課程目標(biāo)為：學(xué)生了解建筑工程定額的原理及基本編制知識(shí)；能正確運(yùn)用定額并結(jié)合工程量清單進(jìn)行投標(biāo)報(bào)價(jià)；能在理解工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范的基礎(chǔ)上具備獨(dú)立編制中小型建筑工程施工圖預(yù)算的能力。本課程是一門專業(yè)性、技術(shù)性、實(shí)踐性、綜合性和政策性都很強(qiáng)的課程。

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽是由國(guó)家教育部領(lǐng)導(dǎo)和組織，由各地區(qū)選拔優(yōu)秀職業(yè)院校學(xué)生參加的全國(guó)性大賽。工程算量技能大賽的題型包含手算和電算兩種。手算試題要求選手編制實(shí)際工程的工程量清單；電算試題要求選手利用軟件建立工程模型并準(zhǔn)確生成工程量報(bào)表。技能大賽要求學(xué)生具備超群的識(shí)讀圖紙能力、清單工程量計(jì)算規(guī)則運(yùn)用能力、手算能力、軟件操作能力、心理素質(zhì)等。

從以上分析可見，技能大賽對(duì)學(xué)生的要求與建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的目標(biāo)是完全一致的，與工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)也是完全一致的。職業(yè)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者。在課程改革過程中，應(yīng)充分探索利用技能大賽對(duì)教學(xué)的激勵(lì)效應(yīng)，調(diào)整并創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，整合并拓展教學(xué)資源，在達(dá)到課程目標(biāo)的同時(shí)塑造一大批達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)技術(shù)人才。筆者認(rèn)為，技能大賽的激勵(lì)效應(yīng)可從以下幾個(gè)方面探索實(shí)現(xiàn)。

激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)識(shí)讀工程圖紙的能力

學(xué)生走向工作崗位后面對(duì)的是專業(yè)工程圖紙，故專業(yè)圖紙的識(shí)讀能力是工程造價(jià)專業(yè)的核心能力之一，識(shí)圖能力明顯欠缺必然造成學(xué)生對(duì)工作崗位的適應(yīng)延遲，導(dǎo)致技能大賽中競(jìng)爭(zhēng)力的喪失。這就要求教師在教學(xué)中也采用實(shí)際工程圖紙。

學(xué)生識(shí)讀工程圖紙的能力包含兩個(gè)方面：（1）認(rèn)識(shí)工程圖紙中的所有線條、數(shù)字、符號(hào)代表的含義；（2）結(jié)合建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖，找到計(jì)算工程量所需尺寸、數(shù)據(jù)的能力。

學(xué)生識(shí)圖能力的建立，大致經(jīng)過如下過程：初步了解全面學(xué)習(xí)初步實(shí)踐全面掌握。這是學(xué)科知識(shí)從分散到集中再到發(fā)散的一個(gè)過程。此過程的教學(xué)任務(wù)應(yīng)由專門的識(shí)圖課程完成，如《建筑工程構(gòu)造與識(shí)圖》。在目前的課程改革中，為了達(dá)到人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)，達(dá)到技能大賽的要求，必須在學(xué)生的識(shí)圖能力培養(yǎng)上做到兩個(gè)改變：（1）改變目前的教材內(nèi)容――不再將各分部分項(xiàng)工程量的計(jì)算以章節(jié)的形式分隔開。從大量教學(xué)實(shí)踐可以看出，傳統(tǒng)的識(shí)圖課程所用的教材和教學(xué)手段中，分部分項(xiàng)工程量的計(jì)算以章節(jié)的形式分隔開，破壞了工程計(jì)量體系的完整性，使學(xué)生無法建立系統(tǒng)的思維，不利于“統(tǒng)籌法”計(jì)算原理的訓(xùn)練和運(yùn)用。（2）改變目前的教學(xué)內(nèi)容――不再讓學(xué)生面對(duì)傳統(tǒng)的以文字描述為主、圖紙為輔的例題和習(xí)題。傳統(tǒng)的以文字描述為主、圖紙為輔的例題和習(xí)題使學(xué)生對(duì)完全由線條和數(shù)字符號(hào)組成的實(shí)際工程圖紙無從應(yīng)對(duì)。

為了使學(xué)生擁有全面的識(shí)讀工程圖紙的能力，在課程改革中，教師需要選擇一套適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生層次的難度適中的工程圖紙，將其納入教材內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容上，專門設(shè)立實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)看清圖紙，明確計(jì)算內(nèi)容，找到對(duì)應(yīng)的圖紙數(shù)據(jù)，從而建立一個(gè)比較系統(tǒng)的施工圖預(yù)算編制思路和方法。采用虛擬技術(shù)，將施工圖及對(duì)應(yīng)的建筑物采用三維動(dòng)畫展示，變平面圖形為立體實(shí)物，并配備圖紙解說，實(shí)行圖物對(duì)照，變抽象為具體，讓學(xué)生在三維動(dòng)畫的仿真環(huán)境中學(xué)習(xí)識(shí)圖，提升建筑空間想象力，加深對(duì)圖形的理解，形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)局面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)靈活運(yùn)用計(jì)算規(guī)則的能力

技能大賽要求選手在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地列出清單項(xiàng)目，并準(zhǔn)確計(jì)算工程量；實(shí)際造價(jià)員的工作同樣要求在短時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的工作任務(wù)。這就要求學(xué)生熟練掌握計(jì)算規(guī)則并靈活運(yùn)用。

結(jié)合技能大賽選手的訓(xùn)練過程，在課程改革中需要做到以下三個(gè)方面：

教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用工程量計(jì)算規(guī)則計(jì)算 不能熟練掌握工程量計(jì)算規(guī)則，必然導(dǎo)致工程量結(jié)果錯(cuò)誤或者工程量計(jì)算工作效率低下，不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)造價(jià)人員的要求，不能滿足技能大賽對(duì)參賽選手的要求。學(xué)生對(duì)計(jì)算規(guī)則的理解應(yīng)當(dāng)“吹毛求疵”，對(duì)其中的關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞應(yīng)尤為注意。例如，“水泥砂漿樓地面”的清單工程量計(jì)算規(guī)則中要求“不扣除間壁墻和0.3m2以內(nèi)的柱、垛、附墻煙囪及孔洞所占面積”。這里就要特別留意，“0.3m2以內(nèi)”是“柱、垛、附墻煙囪及孔洞”的定語(yǔ)，也就是說，在水泥砂漿樓地面的面積計(jì)算中，無論是獨(dú)立柱，還是附墻垛首先要判斷其占地面積，大于0.3m2需扣除，小于等于0.3m2的不扣除。這樣的規(guī)則在建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程中還有很多，若不在意，會(huì)造成計(jì)算結(jié)果的嚴(yán)重偏差。

教會(huì)學(xué)生合理安排工程量計(jì)算順序 傳統(tǒng)的教材內(nèi)容按照一定的分部分項(xiàng)工程順序編寫，實(shí)際工作任務(wù)和技能大賽一樣，都是沒有經(jīng)過初始劃分的原始工程。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該設(shè)置單獨(dú)的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合工程實(shí)例，教會(huì)學(xué)生面對(duì)繁雜無序、沒有經(jīng)過初始劃分的原始工程項(xiàng)目時(shí)能合理安排工程量計(jì)算順序，做到速度快、精度高。

教會(huì)學(xué)生運(yùn)用“統(tǒng)籌法”計(jì)算原理 “統(tǒng)籌法”計(jì)算的核心是“三線一面”，即外墻中心線長(zhǎng)L中、外墻外邊線長(zhǎng)L外、內(nèi)墻凈長(zhǎng)線長(zhǎng)L內(nèi)和底層建筑面積S底。其基本原理是：通過將“三線一面”中具有共性的四個(gè)基數(shù)分別連續(xù)用于多個(gè)相關(guān)分部分項(xiàng)工程量的計(jì)算，從而使計(jì)算工作做到簡(jiǎn)便、快捷、準(zhǔn)確。

激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立工作的心理素質(zhì)

現(xiàn)代企業(yè)更看重個(gè)人的基本素質(zhì)能力。要求學(xué)生除了具備必要的專業(yè)知識(shí)和技能外，還應(yīng)具備一定的心理素質(zhì)；最終具有認(rèn)真負(fù)責(zé)、恪盡職守的敬業(yè)精神，以德為本、誠(chéng)實(shí)守信的誠(chéng)信精神，與時(shí)俱進(jìn)、積極進(jìn)取的創(chuàng)新精神，無私無畏、敢冒風(fēng)險(xiǎn)的奉獻(xiàn)精神，刻苦鉆研、頑強(qiáng)拼搏的學(xué)習(xí)精神，顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神。

學(xué)生在經(jīng)過相關(guān)的能力訓(xùn)練后，具備了一定的獨(dú)立工作能力。眾所周知，人們完成任何一項(xiàng)工作任務(wù)除了應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)能力外，還應(yīng)具備一定的心理素質(zhì)。而職業(yè)學(xué)校學(xué)生缺乏明確的工作目標(biāo)，自卑心理較重，不良習(xí)慣較多，對(duì)工作任務(wù)主動(dòng)性探索不足，這是高職學(xué)生普遍存在的共性問題。面對(duì)一套中小型工程的預(yù)算編制，學(xué)生的心理會(huì)出現(xiàn)如下的階段性變化：（1）在接觸任務(wù)初始階段表現(xiàn)出一種心理畏懼。原因主要是對(duì)自己缺乏信心，感覺一片茫然、不知所措。（2）在接觸任務(wù)并基本了解大概情況后，沒有辦法合理運(yùn)用已經(jīng)具備的專業(yè)技術(shù)能力，導(dǎo)致任務(wù)結(jié)果產(chǎn)生重大偏差。

面對(duì)初始階段學(xué)生的心理狀態(tài)，需要教師給予精心、細(xì)致、全面的指導(dǎo)，幫助缺乏自信的學(xué)生建立信心，讓他們敢于邁出第一步。隨后的階段屬于“缺乏經(jīng)驗(yàn)，臨場(chǎng)發(fā)揮不佳”的情況，需要教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生回憶之前的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)他們找回自己的“水平”和“狀態(tài)”。

激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)預(yù)算電算化實(shí)務(wù)能力

隨著我國(guó)建筑業(yè)信息化水平的日益提高，通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)完成建筑工程的投標(biāo)報(bào)價(jià)及施工管理成為了工程造價(jià)咨詢行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。技能大賽有電算的題型，目前的造價(jià)事務(wù)所和施工單位也越來越多采用算量軟件和計(jì)價(jià)軟件完成工程造價(jià)咨詢工作。因此，從技能大賽的題型設(shè)置和造價(jià)員崗位的職業(yè)要求來看，電算已經(jīng)成為工程造價(jià)人員必須具備的專業(yè)技能。

在課程改革中，要達(dá)到這一目標(biāo)需要做到以下三個(gè)方面：（1）擁有滿足學(xué)生預(yù)算電算化實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)要求的實(shí)訓(xùn)基地硬件設(shè)施。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)擁有圖集、手冊(cè)、規(guī)范、定額造價(jià)信息等資料庫(kù)，購(gòu)置高性能計(jì)算機(jī)、專業(yè)網(wǎng)絡(luò)版軟件，向?qū)W生提供真實(shí)訓(xùn)練環(huán)境，提高技術(shù)應(yīng)用能力。（2）擁有培養(yǎng)學(xué)生預(yù)算電算化實(shí)務(wù)能力的軟件資源。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，將行業(yè)、企業(yè)的優(yōu)秀教育培訓(xùn)資源――如優(yōu)秀的培訓(xùn)師、培訓(xùn)案例等引入到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中來，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)際問題的能力。（3）在實(shí)踐中，由教師提供工程案例，根據(jù)軟件要求指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，并與手工算量相結(jié)合，用手工算量結(jié)果來驗(yàn)證電算結(jié)果，用電算過程來優(yōu)化手算思路，使學(xué)生進(jìn)一步了解造價(jià)行業(yè)電算化的必要性以及實(shí)行電算化的優(yōu)勢(shì)所在，有利于學(xué)生提高興趣。另外，學(xué)生在近似于實(shí)際工作的環(huán)境中學(xué)會(huì)軟件操作，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力，營(yíng)造探索和思考的氛圍。

綜上所述，工程算量技能大賽不僅是各地區(qū)各校頂尖選手的算量水平比賽，對(duì)常規(guī)教學(xué)也有很多可借鑒的東西。將技能大賽與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)一步深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，與時(shí)俱進(jìn)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：建筑專業(yè)知識(shí)與實(shí)務(wù)范文

不知不覺，歲月變幻，本人已在監(jiān)理這個(gè)工作崗位上又度過一年。2011年初，本人從施工單位轉(zhuǎn)行做了一名普通的監(jiān)理員，從事工程的質(zhì)量、進(jìn)度和造價(jià)的控制工作。這是公司領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任與培養(yǎng)。我也十分珍惜這次難得的工作機(jī)會(huì)，在全新的崗位上勤勤懇懇，認(rèn)真努力工作，充分發(fā)揮自己的聰明才智。

以下是本人2011年的工作總結(jié)：

一、立足本職崗位，從轉(zhuǎn)行做監(jiān)理之日起，本人就全身心地投入到全新的工作崗位中去，積極向經(jīng)驗(yàn)豐富的同事們學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，學(xué)習(xí)了大量的監(jiān)理業(yè)務(wù)技術(shù)知識(shí)及有關(guān)規(guī)章制度。                            

二、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，適應(yīng)新工作崗位的需要

“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，作為建筑生產(chǎn)的監(jiān)理員，我深知業(yè)務(wù)技術(shù)的重要性。只有掌握扎實(shí)過硬的業(yè)務(wù)技術(shù)，才能在企業(yè)、部門中立于不敗之地。社會(huì)生產(chǎn)在創(chuàng)新中不斷地發(fā)展進(jìn)步，這就需要人們及時(shí)掌握更新更好的專業(yè)技術(shù)，滿足社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的需要。

當(dāng)今社會(huì)，已進(jìn)入高速發(fā)展的信息化時(shí)代，新技術(shù)、新科技不斷更新出現(xiàn)，監(jiān)理行業(yè)同樣如此。比如圖紙的變更、監(jiān)理工程師通知單、監(jiān)理月報(bào)、評(píng)估報(bào)告等等，絕大部分都是在電腦上完成的。作為監(jiān)控的重要工作之一：質(zhì)量控制；我必須掌握先進(jìn)的生產(chǎn)、管理工具是適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)需要的必備素質(zhì)。作為一名普通職工，本人堅(jiān)持立足本崗，努力學(xué)習(xí)，刻苦專研專業(yè)技術(shù)，努力提高業(yè)務(wù)技能；積極學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)文化知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，以適合日益發(fā)展的工程監(jiān)理事業(yè)需要。

     隨著順德經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)用房要求的不斷提高，順德的監(jiān)理人員日趨復(fù)雜與龐大。作為一名監(jiān)理員，就必須時(shí)刻集中精力，了解和掌握工程的最新情況，分析施工中安全質(zhì)量情況，分析工程進(jìn)度，分析其可能存在的問題、安全隱患。只有對(duì)工程項(xiàng)目高度掌握的情況下，才能發(fā)現(xiàn)其可能存在的問題、安全隱患，并早作打算，未雨綢繆，有備無患；才能在突發(fā)事故中快速、安全、高效地處理安全及質(zhì)量事故。沒有扎實(shí)過硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)，一切都是空談，“質(zhì)量第一，安全第一”也成了空中樓閣。始終要求自己保持高度責(zé)任心，對(duì)每天的巡視，旁站，合理安排工作方式。

    為進(jìn)一步提高監(jiān)理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，今年8月份，公司領(lǐng)導(dǎo)又安排本人參加佛山市監(jiān)理工程師的培訓(xùn)。本人也十分珍惜這次機(jī)會(huì)。經(jīng)過這次培訓(xùn)，本人感觸頗深。深感這次培訓(xùn)的及時(shí)性和重要作用。此次培訓(xùn)涵蓋了工程監(jiān)理的全部過程，對(duì)《建筑工程進(jìn)度控制》，《建筑工程質(zhì)量管理》，《建筑工程安全監(jiān)理實(shí)務(wù)》等建筑規(guī)范和法律法規(guī)進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。通過這次培訓(xùn)不但使我的業(yè)務(wù)水平有了較大的提高，也從學(xué)校老師哪里了解到了工程監(jiān)理未來的發(fā)展趨勢(shì)；監(jiān)理技術(shù)發(fā)展的前沿科學(xué)；認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)工程監(jiān)理技術(shù)發(fā)展的非凡影響。

這次培訓(xùn)也使我感到一種深深地危機(jī)感，進(jìn)一步、更深入地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的迫切感時(shí)時(shí)沖撞著自己。工程監(jiān)理技術(shù)飛速發(fā)展，信息科技日新月異，企業(yè)發(fā)展和崗位素質(zhì)要求從業(yè)者要有一種十分強(qiáng)烈的自覺學(xué)習(xí)要求，要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步才能不被崗位淘汰。翻老黃歷，吃老本的日子早已一去不返。“逆水行舟，不進(jìn)則退”。只爭(zhēng)朝夕，發(fā)奮學(xué)習(xí)，才是在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中求得生存的根本之道。本人也計(jì)劃進(jìn)行系統(tǒng)的崗位技能學(xué)習(xí)，以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要。

三、把握信息技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，跟上時(shí)展步伐掌握一些新興實(shí)用技術(shù)，才能將更好為企業(yè)、為社會(huì)所服務(wù)；也使自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與企業(yè)發(fā)展目標(biāo)得以緊密結(jié)合。本人在業(yè)余時(shí)間廣泛閱讀網(wǎng)絡(luò)上建筑工程專業(yè)報(bào)刊雜志，擴(kuò)大知識(shí)面，提高自身綜合素質(zhì)。

回顧一年來的方方面面，本人各方面還存在很多不足之處。在業(yè)務(wù)技能掌握的全面性、熟練性，層次方面還比較欠缺；專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)還不能全面，合理，缺乏更深層次的專業(yè)理論知識(shí)。在知識(shí)的適應(yīng)性方面，也有很多不夠的地方。在新一年到來之前，本人將根據(jù)自己的不足之處及企業(yè)發(fā)展需要，制定適合自己的改進(jìn)辦法和工作目標(biāo)。