加強職業道德教育精選(九篇)
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第1篇：加強職業道德教育范文
【關鍵詞】 職業學校 職業道德教育
我國正處于社會轉型的新時期，各種思維方式、價值觀念產生了劇烈的碰撞，深刻地影響著人們的道德觀念、道德情感和道德行為。一方面人們的競爭意識、效益意識、民主法制意識大大增強，但同時也滋長了拜金主義、唯利是圖和其它一些不正確的思想意識和道德觀念。市場經濟本身的功利性等負面因素，對職業學校的職業道德教育已經形成了巨大的沖擊。
目前我國新增勞動力中，約有60％是由各類職業學校輸送，其職業道德水平在很大程度上影響了從業人員隊伍的整體職業道德水平。職業學校如何加強職業道德教育，把學生培養成適應現代社會發展需要、德才兼備、知行統一的高素質勞動者，已越來越引起人們的重視。
一、加強中職學生職業道德教育的意義
1. 加強職業道德教育有助于中職生真正做到愛崗敬業。職業道德教育必須教育職業勞動者熱愛自己的職業，并忠誠于自己的職業，也就是忠于自己所屬的職業團體，信守該團體的原則規范與理想目標。事實上，只有付出真誠，才有可能自覺地把自己與所從事的職業緊密聯系起來，并全身心地融于其中。
2．加強職業道德教育有助于中職生真正成才。社會主義現代化建設事業需要數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。中職生的成才意識很強烈，但一部分人缺乏明確的目標定位，在實際工作中，眼高手低，缺乏敬業精神、合作精神和奉獻意識，責任心差，集體觀念淡薄，對工作環境、待遇等較為挑剔。
3．加強職業道德教育是各行各業實現可持續發展的需要。職業學校肩負著為各行各業培養生產、服務、管理一線實用人才的重任，其畢業生的職業道德水平在很大程度上影響了企業員工的整體職業道德水平。加強和改進職業學校的職業道德教育，不僅關系到一所學校的聲譽，也關系到一個企業的發展興衰和市場形象。
4．加強職業道德教育是構建社會主義和諧社會的需要。
職業道德建設是一個國家經濟發展和社會文明進步的重要標志之一。職業學校的職業道德教育，是形成學生職業道德素質的基礎，而這些畢業生職業道德素質的高低，將直接關系到整個社會職業道德風險的大小，職業學校畢業生作為社會新增勞動力的主體，其職業道德風險的客觀存在，直接影響著整個社會的安定和文明。
二、加強中職生職業道德教育的舉措
1. 注重職業道德教育與其它專業的整合與滲透。職業學校在開展職業道德教育過程中，先從課堂理論教學入手，逐步向養成教育和實踐教學過渡，通過教學，使學生掌握職業道德規范的內容及要求，樹立正確的職業理想，學會自我職業生涯設計，根據市場需求擇業；鼓勵學生積極參加社會實踐，使學生能學用結合，知行統一，并將職業道德知識內化為信念，將職業道德信念外化為行動。
2．將職業道德教育滲透在學校的日常管理中。學校要營造一個文明、衛生、優美、高雅的學習生活環境，努力培養學生高尚的道德情操。例如，通過組織學生勤工儉學，開展“文明小區建設”培養學生熱愛勞動、吃苦耐勞的品德；通過“文明班級”、“星級宿舍”的評比培養學生講文明、講衛生的習慣和團結協作的精神；通過“職業生涯設計大賽”、專業技能比賽等，提供給學生施展才華的平臺，從而提升學生職業道德水平。
3．在實習、實訓中將行業要求與職業道德教育結合起來。行業要求與職業道德教育結合起來，是職業道德教育的主要內容。學生只有在職業實踐中感受、體會和鍛煉，才能形成優良的職業道德。加強實習、實訓，既是職業學校專業實習訓練的需要，也是職業道德養成過程必不可少的關鍵環節。實踐證明，學生只有在職業道德實踐中去感受、體會和鍛煉，才能形成優良的職業道德素質。因此，加強學生的實習、實訓，既是職業學校專業實習訓練的要求，也是職業道德養成過程必不可少的關鍵環節。
4．加強師資隊伍建設，優化整合師資隊伍結構。一是加強教師的崗位培訓，提高教師自身的職業道德素養和心理素質；二是建立專業課教師定期下企業掛職鍛煉制度，以增強職業道德教育的體驗性和實效性；三是從企業中聘請相關專家或從生產一線挑選品質高尚、有經驗的師傅作為學校的兼職教師，充實職業道德教育的師資隊伍力量；四是樹立有良好師德的教師為全校教職工學習的楷模，同時挑選部分優秀教師有組織地開展以職業道德教育為主的科研工作，以提高他們的科研能力和理論水平，并逐步成為德育學科的帶頭人。
5．學校與家庭、企業、社會形成合力，齊抓共管。職業道德課是顯性課程，而整個職業道德教育則更多地屬于隱性課程的范疇。學校對學生進行職業道德教育，不能脫離社會，忽視家庭、企業和社會環境的影響。師生之間的關系，父母對子女的啟示和引導、社會對職業道德評價和認同，都會對學生的職業道德觀念形成和能力發展起到潛移默化的教育作用。
6．培養學生自我教育的能力。職業道德教育的實效性最終體現在學生自我教育的能力上。教育家蘇霍姆林斯基說過：“促進自我教育的教育才是真正的教育。”自我教育的過程實質上是一種提高自我認識能力、自我控制能力、自我調節能力的過程，是一個人在道德修養上自覺能動性的表現。職業道德教育是否有效，歸根到底取決于教育對象的“自我”作用。因此，在職業道德教育工作中，應尊重學生的主體地位和主體資格，充分發揮學生的自我教育功能。在教育的方法上，應使傳統的“灌輸式”、“填鴨式”的教學改變為平等、民主、開放式的教學，尊重和開發受教育者的主體性，引導他們樹立正確的擇業觀念，主動系統地學習有關職業道德理論知識，在社會實踐中自覺地按照應承擔的社會道德義務進行自我監控和自我矯正，從而培養良好的職業道德品質。
總之，中等職業學校的職業道德教育應隨時展不斷更新和進步。在實踐中逐步樹立知行統一的教育觀念，樹立開放育人、發展育人的理念，重視政府部門對學校職業道德教育的指導作用；加強學校與企業、學校與社會以及學校與學校之間的聯系，共同努力、積極探索開展職業道德教育的新途徑和新方法，提高職業道德教育的有效性。
【參考書目】
【1】杜愛玲：職業道德與職業指導優秀教案選編[M]，北京：高等教育出版社，2004。
【2】詹萬生李書華：職業智慧――《職業道德與職業指導》學習指導[M]，北京：教育科學出版社，2002。
【3】潘玉昆：關于加強高職學生職業素質教育的思考[J]，遼寧教育學院學報 2004.02。
第2篇：加強職業道德教育范文
隨著社會主義市場經濟體制的不斷發展，人們對檔案的需求越來越大，對檔案管理人員的職業道德要求也越來越高。
那么，在新時期，我們應該如何加強對檔案人員的職業道德教育呢？本文從 “兩個教育，一個落實”（即：加強法制宣傳教育、加強思想道德教育、落實好單位責任人的發律責任）加以研究。
一、 加強法制宣傳教育
我國檔案法，在第一章第一條明確指出：“為了加強對檔案管理和收集、整理工作，有效地保護和利用檔案……制定本法。”并在第二章、第三章等分別明確了檔案機構、職責、管理、公布和利用等情況，并且要求檔案人員熟悉和掌握法律法規，同時要求檔案管理人員有較高的責任心和服務意識。但是，在我們的實際工作中，由于許多單位和部門宣傳教育的力度不夠，加之一些單位的領導重視不夠，對檔案管理的觀念淡薄，起不到良好的導向作用，使檔案管理工作落后，管理的意識不強。因此，我們要不斷地加強檔案法律法規的宣傳教育，使人們重視檔案工作，支持檔案工作，創造一個能夠及時、準確、有效的檔案服務信息，更好地為人們的工作、學習和生活提供方便。
二、 加強思想道德教育
在當今信息高速發展的時代，要努力提高檔案信息的利用價值和服務價值，更要致力于提高所有檔案人員的思想覺悟。
我們要建立一支高素質的檔案管理人員隊伍，首先要提高檔案管理人員的水平。檔案管理人員要具備過硬的思想政治素質，具有良好的工作責任心和職業道德，這是做好檔案管理工作的前提；其次，作為檔案管理人員還要具備豐富的檔案管理理論知識，努力掌握檔案歸檔整理、檔案管理學和檔案保護技術等方面的專業知識；最后，在當今信息社會的環境下，隨著信息技術的不斷發展，檔案管理人員要熟練掌握計算機應用技術，熟練地運用檔案管理系統完成檔案的電子錄入、調用和管理。傳統的手工管理模式已經難以滿足新的需求，通過現代化的信息技術手段進行檔案的數字化管理勢在必行。所以，設計和開發檔案的數字化管理，具備實用、操作簡單的檔案管理系統非常必要，通過檔案管理系統將實現檔案管理工作的數字化、科學化和自動化。
“法度之力有限，道德之力無限”，我們要高度重視檔案人員的思想建設，組織廣大檔案人員，認真學習“三個代表”，用科學發展觀為指導，做好檔案管理工作，學習政治理論知識，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，以人民的利益為重，愛崗敬業，堅持原則——不造假檔案、不出假證明、不做違背檔案法律法規的事情。在這方面，我們的檔案管理人員，要特別注意，千萬不能只顧領導的意圖、用戶的需求，而違背原則，違背自己的職業道德。
據報道，上海某公司，因對本公司實習的大學生江某不滿，在沒告知其本人的情況下，私自偽造處分檔案，并將其檔案里放入兩份處分決定，導致該大學生屢次找工作碰壁。
據律師分析，該事件首先是該公司剝奪了江某的知情權，其次，是該公司的檔案管理人員的職業道德敗壞！
《中華人民共和國檔案法》第五章第一條明文規定：“有下列行為的，由縣以上檔案行政管理部門，對直接負責的主管人員或其他人員依法予以行政處分；如果構成犯罪的，該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的《環球市場信息導報》雜志http：//總第522期2013年第39期-----轉載須注名來源將依法追究其刑事責任。”該法其中的第三條就是：“涂改、偽造檔案……”
也就是說，偽造檔案，是違法行為，是我國法律所不允許的，是要受到懲罰的，同時，也是檔案人員職業道德所不容的！
從上海某公司私自偽造檔案的行為不難看出，在市場經濟體制下，個別市場主體法律意識和職業道德的缺失，不得不令人擔憂。
由此可見，加強檔案人員的職業道德教育刻不容緩！
三、 落實好單位責任人的法律責任
出現的不足。在我們的現實工作中，很多單位對檔案管理工作做的都十分認真，但是也有部分單位對檔案的重要性認識不足，他們沒有意識到檔案對于我們工作的促進作用。這些單位在檔案管理、收集、歸檔等方面投入不足，檔案的歸檔整理等一系列工作均由一人獨攬成，有的管理部門甚至沒有配備專職的檔案管理人員，因此也導致了檔案的收集、整理過程中不斷出現錯誤。例如：檔案填寫不規范、內容單一、信息量不足、材料缺失等等現象。
另外，有部分單位，對檔案管理這項工作缺乏相應的《工作規范》和《考核標準》，管理體制不完善，檔案管理工作人員缺乏工作的積極性和主動性，造成了檔案管理質量較低。
解決方案。針對以上這些狀況，筆者認為，首先，各單位各部門，一定要把檔案管理當作一項常規性、基礎性的工作常抓不懈，從思想上重視，同時，建立健全歸檔材料的形成、收集和傳遞制度，真正把檔案管理工作納入議事日程。其次，歸檔材料要使用統一紙張、按照統一標準填寫，在打印文件資料時，應選擇靜電復印件或激光打印件，收集材料時，對于不符合標準的材料一律退回原形成單位重新處理。在檔案歸檔、建立、收集時，嚴格以規范收集本單位各個階段的材料。
各單位在檔案管理方面，一定要把檔案管理工作與檔案管理人員的工作績效相掛鉤，確保檔案管理人員的工作主動性和積極性。檔案管理人員還要不斷加強學習，利用新技術實現檔案快速、高校的數字化管理，真正實現檔案：錄入快捷、查詢方便、管理高效的目的。
因此，單位責任人，特別是分管檔案工作的負責人，落實好他們作為檔案管理的法律責任的承擔者，對加強檔案人員職業道德教育，具有一個直接的、強有力的督促和指導作用。
第3篇：加強職業道德教育范文
摘要：由于會計人員缺乏職業道德而帶來的會計信息失真給社會造成了巨大的損失。作為一名會計專業的教師，我深感在會計教學中加強會計職業道德教育的重要性，本文闡述了在會計教學中應采取多種形式，充分利用有關案例和實例豐富會計教學內容，將會計職業道德教育貫穿于會計教學始終，從而提高學生的職業判斷能力和職業道德水平。
關鍵詞：會計教學 會計職業 道德教育
會計作為市場經濟中的一項重要職業，提供的信息質量如何，將直接影響經營者、投資者、社會公眾、政府決策和相關利益，從而影響整個社會經濟秩序，而會計職業道德作為對會計信息直接生產者的一種約束，是促進會計人員誠信工作的重要精神力量。因此，加強會計職業道德教育，是當前會計教學中的一大重要課題。
一、會計職業道德教育在會計教學中存在的問題
1.會計課程設置沒有把職業道德教育放在應有的地位
會計學科設置比較重視專業技能的培養和教育，而沒有認識到會計人員不僅與數字打交道，在執行會計制度中還需要與人打交道，面臨利益誘惑和道德沖突，處理的是復雜的人際關系，會計問題及其解決方法存在很多不確定因素，時常面臨著利益和道德的沖突。正因為如此，沒有把職業道德教育作為教育的一項重要內容來抓。
2.會計教學重視專業技能的培養，忽視職業道德教育
大多數學校開設了道德課程，但均屬公德方面的內容，開設會計職業道德修養課程的學校很少。因在校學習期間，學校不重視給學生灌輸會計職業道德觀念、職業風險意識、保密意識、責任意識、學生面臨實際工作中的道德沖突無所適從，因而導致部分畢業的學生雖然具有較高的會計專業理論和技能，但缺乏會計法律觀念和會計職業道德觀念。
二、在會計教學中加強會計職業道德教育的重要性
職業道德教育在會計教學中的重要性不同于其他專業。會計是一種經濟語言，它所傳達的信息是投資者、債權人、政府等各種信息使用者進行決策的依據。如果會計信息的提供者處于各種目的而編制虛假會計報告，其危害的范圍和程度是無法預計和防范的。為什么會計做假事件頻頻發生呢？其中一個重要因素就是會計人員缺乏應有的職業道德，直接參與制假。所以，會計職業教育道德教育必須從“會計源頭”抓起，學校教育作為灌輸其價值觀和道德原則的重要場所，使其在未來的職業活動中，必須具備與其職能相適應的職業道德水準。強化學校會計職業道德教育勢在必行。
三、在會計教學中加強會計職業道德教育的措施
1.加強會計職業基本教育
在介紹會計專業知識之前，必須進行會計職業介紹。首先，介紹會計職業的重要性和優越性，使學生認識會計工作在國民經濟和單位生產經營管理中的地位和作用，認識會計工作的社會意義和價值，從而喜愛這一職業，并將該職業作為自己的理想，作為自己的追求，進而對會計學習產生興趣，在以后的工作中，真正做到敬業、愛業和樂業。其次，要介紹會計專業知識的構成體系及復雜性、系統性，以及其不斷的更新和變化的特點，使學生了解從事這一職業必須有勤奮的學習態度，濃厚的學習熱情。要求學生不斷鉆研業務、精益求精，優化會計知識結構，不斷提高自己的能力和水平，最終成為一個具有國際化標準和現代經營理念的優秀會計人員，為我國會計事業的發展和單位會計工作水平的提高做出貢獻。
2.充分利用會計職業道德的案例來豐富會計教學內容
由于中專層次的財會教學是會計專業學習的起點，教材中對涉及到的知識沒有深入地展開，因此，應充分挖掘教材的潛力，使知識的外延得以延伸，將涉及到職業道德方面的知識及時地用淺顯的案例加以講解，以增強學生的誠信觀念。例如：某公司2009年12月份預付下年度保險費12000元，其賬務處理時將12000元計入了當月管理費用，則會虛增當期費用，低估當期收益，從而引起偷稅漏稅。
我們的學生大都已習慣于“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而我們的會計教材在會計職業道德教育內容方面是所欠缺的，因此，教師應結合社會實際及時地將報紙、電視、雜志、網站所報道的各種新聞和案例作為教學內容的補充，來彌補教材的不足，多引導學生更多的關注身邊的有關信息，有針對性地指導學生閱讀某些財會方面的報刊、雜志、書籍和網站，讓學生在現實生活中學會如何識別和判斷虛假會計信息，學會如何拒絕各種經濟利益的誘惑而堅守職業道德標準，這樣學生的職業判斷能力職業道德水平一定可以得到逐步提高，從而更好地運用所學會計知識為社會經濟服務。
3.聘請專家學者進行專題講座
在當前的會計教學中，我們的專業教師長期從事專業理論教育，對實物中存在的一些問題往往知之甚少，基本上是從大學畢業直接走上講臺，實踐知識比較欠缺，從而在職業道德教育中顯得說服力不夠。基于這種不足，學校可以聘請法律界、財稅部門、會計師事務所、企業會計主管等學識豐富的人員以講座、班會的方式對學生進行職業道德教育和職業判斷教育。這些具有實踐經驗的專家學者、行業名家對會計界的動態了解的非常清楚，他們以自己的親身經歷、工作實踐或經驗教訓向學生講述會計行業發展現狀、存在的問題、未來發展方向，宣傳遵守職業道德的模范，通過這種方式讓學生間接了解我國會計職業道德線裝，加強職業道德教育的重要性，達到在校期間培養自己良好道德品質的目的，從而使自己成為國家有用的人才。實踐證明，這是一種較好的教學模式，既豐富了課堂教學，激發了學生的學習興趣，又達到了教育學生的目的，使學生更直接、更深刻地感受到職業道德對做好會計工作的重要性，從而可以使學生牢固地樹立職業道德觀念。
4.開展有關會計職業道德專題的討論
第4篇：加強職業道德教育范文
一、會計職業道德教育的重要性。
職業道德教育在會計教育體系中的重要性不同于其他專業。會計所傳達的信息是投資者、債權人、政府等各種信息使用者進行決策的依據。而它的專業性又很強，一般沒有會計專業知識的人很難發現它的漏洞。如果會計信息的提供者出于各種目的而編制虛假會計報告，其危害的范圍和程度將是無法預計和防范的。朱容基總理2001年視察上海、北京國家會計學院時，欣然題寫了“誠信為本。操守為重，遵循準則，不做假賬。”的十六字箴言，至今仍然振聾發聵。法律治標，教育治本；法律治近，教育治遠，；教育和法律，德治和法治，二者只有并舉，才能從根本上遏止會計信息造假行為。這就需要加強會計人員的誠信教育，提高會計人員的職業道德修養。而會計誠信教育最適當的時機就在于會計從業人員的啟蒙教育階段，要從開始接觸會計知識就將這種職業道德內化為個體道德。
二、如何在教學過程中貫穿職業道德教育。
(一)、豐富教學內容。
《基礎會計》是會計專業的基礎課程，是一門極為抽象和理論性很強的學科。想讓學生做到學生理論聯系實際，更好地運用誠信原則，這就需要教師及時地將報紙、雜志、網站所報道的各種新聞和案例作為教學內容，補充教材的理論知識，引導學生識別和判斷虛假會計信息，強化會計職業道德觀念。這樣，一方面可以引導學生更多地關注身邊比比皆是的會計信息，而不是光局限于書本知識的學習；另一方面也有助于學生樹立“誠信為本”的思想，通過各種案例學習職業道德的精髓，從而更好地掌握和運用一般原則。更重要的是，有針對性地指定和指導學生閱讀某些報刊、雜志、書籍和網站，傳授的是學習會計的方法，培養和鍛煉的是學生獲取知識、分析知識和運用知識的能力，這種能力，不但可以幫助學生在走出校門之后不斷地更新和擴展自己的知識面，從而不至于被日新月異的信息社會所淘汰，而且有助于學生樹立正確的職業人格和理念。在會計職業道德的培養方面，傳媒的披露和報道帶來的震撼和影響比理論灌輸和說教更為深刻。豐富教學內容，可以使職業道德教育達到事半功倍的效果。
(二)、革新教學方式。
1、跳出會計學會計，跳出會計教會計。
會計學不光可以聯系財政、金融、貿易等經濟類學科來教，而且還可以涉及政治、哲學以及自然科學的各個領域。就職業道德而言，在基礎會計課程中尤其適宜穿插哲學的教育，使學生形成一個正確的世界觀、人生觀、價值觀。讓學生通過基礎會計的學習首先就要明白，只要干了會計就意味著承擔了責任和義務，就應以誠信作為做人之標準，把誠信視同生命一樣珍貴，寧可不千，也不違背良知。
2、在基礎會計教學中運用案例教學。
教師廣泛查閱資料，尋找職業道德方面的案例，這些案例要適合于初學者分析，并且要包括正。反兩個方面。教學過程中教師指定任務，引導學生圍繞案例展開小組討論，教師抓住時機對學生進行思想品德教育，通過正面案例的引導作用和反面案例的警示作用來提高學生的會計職業道德。
3、開展會計專題的辯論賽。
在基礎會計教學的各個階段都可以開展會計專題的辯論賽，基礎會計的學習中可以針對會計一般原則的命題開展辯論。學生樂意通過辯論的形式積極參與到會計知識的主動學習和思考當中，他們往往不遺余力地查找資料，力爭以充足的論據，鮮明的觀點表達自己的見解以說服對方。例如，可以讓學生就企業的廣告費的核算進行辯論。“會計核算的一般原則要求劃分收益性支出和資本性支出，傳統上將廣告費歸人收益性支出，作為費用列示在利潤表內，然而，廣告樹立了企業的品牌和形象，廣告費用無疑會與企業未來各年的銷售收入相關，為什么不能資本化為商標這種無形資產呢?”學生通過激烈辯論，可以深刻理解劃分收益性支出與資本性支出這一基本原則，在以后的會計工作中做到既不高估資產，也不低估費用。
4、充分利用互聯網加強信息溝通。
課堂上的時間是極為有限的，教師在課堂上與學生之間的交流叉多為單向交流，學生是否掌握了知識要點，除了課后爭分奪秒的問問題，一學期一次的期末考試，以及可以抄襲標準答案的課后練習以外，幾乎沒有其他的反饋渠道。互聯網可以改變這種狀態。我在百度上開通了一個財經學習空間，在我校開設基礎會計的班級公布地址和密碼，其作用相當于一個班級留言板。我每天都會將我認為值得向學生推薦的文章轉貼上去，上面有很多關于如何識別虛假會計信息，如何完善監管體制，如何正確運用一般原則一類的文章，學生瀏覽之后可以隨時發表自己的感觸和見解，參加討論。這樣可以使學生接觸到最前沿的會計資訊(當然包括職業道德方面的最新資訊)，也可以了解學生對一些問題的見解和看法。
(三)、改革評價體系
一般課程的評價是由平時成績以及期末考試綜合構成的。由于前述的種種革新的教學方式，便產生了諸多革新的評價方法。
1、平時成績
傳統上，平時成績一般根據學生出勤率、上課回答問題情況以及課后完成作業情況來評定。然而，這些傳統方式存在很大的缺陷，比如說，出勤率高的同學不一定認真聽課，認真聽課的同學或許理解能力不強，而出勤率不高的同學也許是因為已經掌握了該門課程的知識而希望把時間花在更有價值的地方。至于回答問題以及課后作業完全可以從參考書上或其他同學處找到標準答案，這樣得來的平時成績不能真實反映學生的實際水平。平時成績應該全面考慮個人接受知識，理解知識，運用知識甚至創造知識的綜臺素質，尤其是應該重視對職業道德德的考查。
2、期末考試
第5篇：加強職業道德教育范文
一、領導重視是強化職業道德教育的關鍵
在與學生家長和學生的思想交流中均能獲悉，一部分家長，把子女進職業學校是因為孩子學習成績差，上高中難；年齡小，工作難找；來校讓老師管教，學一點專業知識，家長在家放心，就為將來就業有張文憑。而學生則想：讀高中無望，上大學更難。輕輕松松中專，混幾年再說。可以說，學生們對的前途、理想很茫然，有自卑感、失落感、盲目樂觀等現象。
在轉變學生思想，提高學生素質的過程中，領導重視是加強學生職業道德教育的關鍵。領導不重視，不把學生的職業道德教育作為教育教學的重要工作，德育老師再怎么努力，也是徒勞無功的。比如我校，校領導對職業道德教育尤其重視，幾位校長親自上陣，參加了學校職業道德教育和思想教育課的教學工作，為我校的學生日后走向工作崗位、順利工作打下了良好的基礎。
二、職業道德教育從學生剛入校抓起
實施職業道德教育是在新生一入學就開始了。此時，學生剛入校，相當一部分學生對進入中專學校后應該學什么，怎樣學，學了以后做什么，怎樣做，感到困惑和茫然，針對這種情況，學校進行了適時的職業道德教育。讓學生樹立正確的專業思想。
首先，要使學生弄清楚什么是職業，職業對每一個人的重要性。它不僅是人們主要生活來源，而且也是實現人生價值的舞臺。其次，要使學生弄清一個人的職業理想，在很大程度上要受社會需要的制約，不是個人選擇事業，而是事業選擇人，造就人。因此，一個人不經過學習，不掌握一定的專業知識和技能，就很難謀生，更不能創造人生價值。只有樹立正確的專業思想，熱愛自己的專業，學好專業，掌握一技之長，才能成為一名有真才實學，能靈活運用專業知識，充分發揮專業特長，敢在激烈的市場競爭中沉著應戰的人。
三、改革教法，提高職業道德教育質量
轉變教學觀念，實現知行統一的教學方法，學生看得懂職業道德課程。只要通過自學，老師歸納和總結等，就可以掌握書本知識。而我們的教育目的，不僅要讓學生掌握書本知識，更重要的是要通過實踐書本知識，轉化為自己的行為習慣，成為他們良好的職業道德。教師必須改變說教式的，“滿堂灌”的教育模式，做到既有理論教育，又有行為訓練，既有老師講，又有學生參與做的知行統一的教學模式，要將學生書本知識的考核、社會實踐的考核和平時行為養成教育的考核結合起來。克服本本主義、死記硬背條條框框的應試教育。
我教過的一名汽車商務專業的女生，自然條件很好，家庭比較富裕，人也聰明，在學校的表現有點驕橫跋扈，很愛跟老師頂撞。不久就受不了學校的約束，回家工作了。過了一段時間，我發現她又回到了學校，而且變化很大，對同學、老師虛心、和氣，見誰都笑的，學習也更加努力。我問她為什么變了長大了，她對我說，工作后才發現做人的不容易，因為年齡小，受教育少，知識跟不上，跟同事們很難溝通，也因為沒有相關的職業道德和職業素養，無法適應工作環境，就又回到了學校。從這個例子看，如果學校能主動安排學生不定時的參加一些社會實踐，多聽聽、多看看不同于校園的東西，那么學生將能提早正確面對這急劇競爭的社會。
四、因材施教，結合專業不同特點有針對性地開展職業道德教育
職業道德是與職業活動密切聯系的，不同的行業有不同的道德要求，各行各業都有其特定的職業道德規矩。因此，職業道德課教師必須在備課時既備學生，備教材，也要緊密聯系學生所學專業，弄清楚所教專業的職業道德規范，結臺學生所學專業實際，有針對性地進行教授，使職業道德教育真正落到實處。如在給導游專業學生授課時，我組織學生進行了“你認為21世紀中國導游有什么前途”的討論，給學生講了很多中國導游業發展的例子，并組織學習了優秀中專畢業生、全國優秀導游員、全國五一勞動獎章獲得者朱娜的事跡，使學生充分認識到“360行，行行出狀元”的道理。學生們意識到，只要他們肯學，下苦功，善于創造性地鉆研，就能以過硬的本領取得事業的成功，更好的為人民群眾服務，為社會服務：通過深入淺出的道理理和實際的教育，使學生逐步樹立了學好導游專業的信心和決心。
第6篇：加強職業道德教育范文
[關鍵詞]中專學校 中專學生 職業道德教育
1加強中專學校職業道德教育的必要性
當前，加強對中專學校學生的職業道德教育非常有必要。首先，加強對中專學校學生的職業道德教育是培養應用型人才的需要。筆者對近年來中專生的就業情況進行了分析研究，發現很多用人單位將員工的職業道德素質作為聘用員工的先決條件，因為他們認為員工道德素質的高低將決定其是否可以為企業創造效益。因此用人單位首先看重的是員工的職業道德素質。中專學生的年齡結構決定了其對未來的認識比較模糊，還沒有形成穩定的個性，根據教育的規律來看，個體的品質特征一旦形成將會很難改變。因此，加強對中專學校學生的職業道德教育非常有必要。其次，加強中專學生的職業道德教育是中專學校職業教育的本質特點決定的。國家規定中專學校要全面實施素質教育，在注重對學生職業能力培養的同時，也要加強對學生的思想道德教育，重視對學生職業道德的培養。對學生進行職業道德教育，要以誠信、敬業為重點，堅持育人為本，德育為先，從而培養學生誠實守信、愛崗敬業的職業精神。從中可以看出國家對中專學校職業道德教育的高度重視。由此可見，在當前形勢下，加強對中專學校學生的職業道德教育非常有必要。
2加強中專學校職業道德教育的途徑
2.1改進教學方式和方法，使學生對職業道德教育產生興趣。加強中專學校學生的職業道德教育，就需要改進教學方式和方法，使學生對職業道德教育產生興趣。過去，對學生的職業道德教育重理論而輕實踐，這種教學方式必須要改變。對學生進行職業道德教育，一定要針對學生的特點，發揮學生的主體作用，把德育與職業活動結合起來，采用合作探究式、討論式、啟發式等多種教學方法，讓學生主體參與進去，從而使學生對職業道德教育產生興趣。另外，對學生進行職業道德教育，要考慮到中職學生的學習特點，為此，可以采取案例教學、情景教學、現場教學、社會調查等方式，還可以運用現代化的教學手段，從而使學生對職業道德教育產生興趣，進而提高他們的職業道德素質。
2.2開展職業道德教育，要注重使學生養成良好的職業道德習慣。中專學校在對學生進行職業道德教育的過程中，要注重使學生養成良好的職業道德習慣，將學生的日常行為規范訓練、專業訓練與職業道德教育有機地結合起來，把學生在校的一日行為和在校三年的行為規范化，日復一日、年復一年地訓練鞏固并加以提高。在對學生行為規范的養成教育過程中，既要考慮到各專業學生的共性，也要突出不同專業的特點，與崗位職業道德規范結合起來。同時還要創設真實的職業環境，培養學生良好的職業行為。在具體實訓過程中，通過營造一個完整的企業文化氛圍，有意識地從實訓的每一個環節培養學生的職業行為，實現“零距離上崗”的目標。同時加強教師職業道德建設，提高全體教職工隊伍的職業道德水平，增強學生對教師言行的信任度。
第7篇：加強職業道德教育范文
關鍵詞：技工院校；引導；職業道德教育
總書記在視察珠海市高級技工學校時指出：“沒有一流的技工，就沒有一流的產品。”寄語學生要“潛心鉆研專業技能，努力成為高素質技能型人才”。總書記的殷切期望為新形勢下的技工院校的培養目標明確了方向。“高素質技能型人才”要求的不僅應有高超的專業技能，還應有高尚的職業道德情操。唯有如此，才稱得上“德才兼備”。由此可見，在新形勢下，技工院校加強對學生的職業道德教育是刻不容緩的事情了。
道德規范是技工院校德育的重要內容之一，要廣泛開展社會公德、職業道德和家庭美德教育，引導學生遵守愛國守法、明禮誠信、團結友愛、勤儉自強、敬業奉獻的基本道德規范。目前，我國新增勞動力中，約有60％是由各類職業學校輸送的，其職業道德水平在很大程度上影響了從業人員隊伍的整體職業道德水平。技工院校如何加強職業道德教育，把學生培養成適應現代社會發展需要、德才兼備、知行統一的高素質勞動者，已越來越引起人們的重視，本文就如何加強技工院校學生職業道德教育談幾點淺見。
一、認清當前技工院校學生職業道德素質培養工作現狀是前提
1.學校不夠重視，出現挪用、占用職業道德課程的現象
在全社會日益重視職業道德的同時，有些技工院校的領導還未對該課程引起足夠的重視。據調查表明，廣東省10所典型技工院校中，只有3所學校獨立設置了職業指導教研室，只有2所學校有專項職業指導經費，個別學校還出現了挪用、占用職業道德課的現象，這就直接導致學生忽視了職業道德課，完全把這門重要的課程當成是可有可無的，對學生職業道德素養的提高產生了非常不良的影響。
2.教學內容單一，職業特色不突出，缺乏針對性
職業道德素質教育是技工院校學生德育教育的一個重要環節，雖然目前大部分技工院校也在“兩課”教育及學生的職業指導課程中加入了一定的職業道德素質教育，但對于進行職業道德素質教育的目的性認識仍不高，仍普遍存在一個共同問題：教學內容陳舊，教材內容理論化。如，廣東省通用技工院校的思想政治教程中，僅有一章的內容涉及道德方面，而職業道德更是只有一課的內容，并且只是泛泛地講了各行業都要普遍遵守的職業道德的幾個方面，遠遠不能滿足實際教學的要求。
3.單方灌輸，忽視了學生的主體性作用
目前，技工院校的職業道德素質教育多是通過課堂教學進行的，教師只注重職業道德知識和行為規范的傳授，進行“填鴨式”的理論灌輸，很少組織學生進行討論。課堂上學生參與程度不高，從而導致學生對職業道德的內容缺乏理解和內化，缺乏實踐認知能力、分析判斷能力，學習效果不佳。學生對職業道德素質教育的參與積極性不高，導致教學所取得的效果有限。
4.案例陳舊，缺乏時代感，難以激發學生學習的興趣
雖然榜樣的作用是不會過時的，但是，如果我們的教材沒有及時更新，仍然采用那些陳舊的案例，就難以激發現在的這些學生學習的興趣，就非常有必要把當代的一些職業道德楷模的事跡編入教材，對學生更有針對性，更易引起他們的共鳴，達到教學的效果。
二、加強技工院校學生職業道德教育的必要性是動因
1.是全面貫徹落實黨的教育方針的需要
為社會主義現代化建設培養德智體美全面發展的建設者和接班人，是黨的教育方針的基本要求。同志在《進一步加強和改進大學生思想政治教育工作》中指出：學校是培養人才的重要基地，“要解決好培養什么人，如何培養人這個根本問題”。職業道德教育是職業教育的重要內容，也應該是技工院校學生思想政治教育的重要內容。因此，必須十分重視職業道德教育，突出職業道德教育在思想政治教育中的重要地位。
2.是實現技工院校人才培養目標的需要
技工教育是我國職業教育的重要組成部分，其目標是為經濟社會發展培養適應生產、建設、管理和服務第一線需要的，德、智、體、美全面發展的高技能應用型專門人才，學生應具有創業精神、良好的職業道德和健全的體魄。這一培養目標要求我們在重視學生職業技能培養的同時，還必須加強學生職業道德教育，使學生養成良好的職業道德。技工院校強化職業道德教育，符合人才培養目標，符合職業教育特點，符合辦學方向，是技工教育改革與發展的必然要求。
3.是學生就業和成才的客觀需要
社會主義建設事業需要數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。技工生的成才意識很強烈，但一部分人缺乏明確的目標定位，在實際工作中，眼高手低，缺乏敬業精神、合作精神和奉獻意識，責任心差，集體觀念淡薄，對工作環境、待遇等較為挑剔。然而，絕大多數企業卻十分看重員工的職業道德素質，把人品、敬業、責任感作為聘用員工的先決條件。加強職業道德教育，有利于技工生形成良好的職業道德素養，縮小與用人單位對人才需求目標的差距，使他們成為社會需要的合格人才。
4.是各行各業持續發展的需要
技工學校肩負著為各行各業培養生產、服務、管理一線實用人才的重任，其畢業生的職業道德水平在很大程度上影響了企業員工的整體職業道德水平。加強和改進技工學校的職業道德教育，不僅關系到一所學校的聲譽，也關系到一個企業的發展興衰和市場形象。如果技工學校的職業道德教育只是停留在職業道德知識和規范的傳授上，那么學生即使了解和掌握了，也很難在今后的工作實踐中將它們轉換成為必要的道德選擇能力和道德判斷能力。畢業生的認知與企業的職業道德要求出現錯位，就容易造成企業用人方面的職業道德風險，對企業自身的持續發展產生不利的影響。
三、探索落實加強技工院校學生職業道德素質教育的途徑和方法是關鍵
1.專門開設職業道德課程，讓學生深入了解職業道德規范
在技工院校的職業指導過程中，應該在一年級就專門開設一門職業道德課，系統地了解、學習、掌握職業道德的規范，從踏入技工院校大門開始，就樹立一個從業人員的職業道德意識，為日后走上工作崗位奠定較扎實的職業道德素養。
2.對不同專業開展行業職業道德素質特色教育工作
職業道德融于職業行業中，與職業的行業特點結合在一起，帶有明顯的行業特征。不同行業有其特殊的職業道德要求，技工院校也應做到與社會、企業緊密聯系，應根據學生的專業和將來很可能從事的職業有針對性地施教，給學生及時了解將來所從事職業的道德規范和具體要求。應針對不同專業的就業群，有針對性地開展以就業為導向的職業道德素質教育。
3.指導學生職業生涯規劃，樹立正確的職業理想
職業理想是一個人前進的動力，也是衡量一個人生命價值的重要標尺。首先，從教育學生全面認識自己開始，根據學生個性特點和興趣愛好，挖掘自身優點，開展各種職業活動、能力測試，讓學生逐步找準職業定位；其次，通過開設職業道德課、開辟職業指導專欄、組織學生參觀人才市場和實習基地、邀請校友來校作創業報告的形式，幫助學生充分認識和了解社會職業，牢固樹立起“今天工作不努力，明天努力找工作”的就業信念；最后，學生在老師的指導下根據自身特點，選擇職業目標，設計未來人生藍圖。
第8篇：加強職業道德教育范文
關鍵詞：高職院校 會計專業 創業教育
業及創業教育是當今社會的熱點問題，受到廣泛重視。黨的十七大提出了“提高自主創新能力，建設創新型國家”和“促進以創業帶動就業”的發展戰略。黨的十報告明確指出“要貫徹勞動者自主就業、市場調節就業、政府促進就業和鼓勵創業的方針”；“引導勞動者轉變就業觀念，鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業”；“加強職業技能培訓，提升勞動者就業創業能力，增強就業穩定性。”大學生是最具創新創業潛力的群體。因此，以培養高素質技能型人才為目標的高職院校如何結合專業開展創新創業教育，如何將創業教育融入到專業教育之中是值得深入研究的問題。
一、國內外創業教育發展歷程
創業教育作為高等教育與職業教育的一種新形式，西方發達國家早在20世紀70年代便開始了有益的嘗試。1972年聯合國教科文組織在《學會生存》的報告中，就提出創業素質應成為公民的基本素質。經過近半個世紀的發展，美國、英國、加拿大和澳大利亞等先進國家的創業教育觀念已深入人心，形成了一套相對成熟的創業教育與創業支持體系，有力地推動了這些國家社會經濟發展。以美國為例，1974年，全美只有75所大學開設了創業課程；而20世紀90年代，越來越多的大學開設了這方面的課程，目前已經超過1 100所大學、學院和社區學院都開設有創業教育課程。大部分高校擁有優良穩定的創業教育教學科研隊伍，他們非常重視學生的創業實踐體驗，并提供資金讓學生開展創業活動。例如，斯坦福大學堅持開展創業教育，培養了一大批具有創業素質的企業家，成為美國硅谷可持續發展的重要基礎。美國表現最優秀的上市公司與高新技術企業老板有86%接受過創業教育。創業教育幫助美國培養了一大批創業型人才，為美國經濟創造了新的優勢，促進了美國經濟的持續增長。
創業教育在我國起步較晚。1990年，作為“提高青少年創業能力的教育聯合革新項目”國家，國家教委以北京、四川、遼寧等省市為單位，對創業教育進行了研究。1999年公布的《面向21世紀教育振興行動計劃》明確提出要對大學生進行創業教育，鼓勵其自主創業。2002年，教育部確定了中國人民大學、清華大學等9所高校為我國首批創業教育試點院校，創業教育在我國有了新的發展。為培養大學生創業意識和創業能力，國際勞工組織專門開發了“KAB”教育項目，培養具有創新精神和創業能力的青年人才。目前我國有近千所大學實施了KAB項目。2010年參與創新項目的高校達到850所，開設《創業學》等基礎課程的高校達到600多所，成立了KAB創業俱樂部的高校達到100所，累計有20萬大學生參與了課程學習。
盡管我國的創業教育活動已經開始，也取得了一定的成績，但總體看來，我國高等院校包括高職院校創業教育實踐探索和理論研究還遠遠不夠：一是實踐創業者少，成功率不高。清華大學創業中心的一項調查報告顯示，在創業教育上，我國的平均水平低于全球創業觀察（GEM）統計的平均水平。我國大學生創業比例不到畢業生總數的1%，而發達國家一般占20%-30%。想要創業的大學生比例高達75.22%，但全國大學畢業生每年真正創業的人數只占到1.94%，其中大學生創業成功率僅為1%-5.13%。二是創業教育效果不理想。雖然部分高校增加了創新創業課程，但這些都只是停留在單一的理論層面，只是對大學生就業的相關指導，并不能激發學生的創業意識，對創業教育的幫助亦不大。例如2009年，教育部的調查顯示，四成學生認為學校的創業教育“很一般”，認為自己學校創業教育搞得好的僅占12.23%。而2011年7月在清華大學、南開大學等7所高校創業研究機構的調研中，受訪者對于“大學教育對創業有幫助”的評分更是打出了2.96分（滿分10分）的低分，有專家稱之為“不及格中的不及格”。三是當前我國高校創業教育與專業教育的聯系不緊密，尤其是專門針對高職會計專業創業教育的系統研究比較少。當前我國創業教育研究深陷“就創業教育談創業教育”的老套路，沒有跳出傳統、單一的創業教育思路。研究的焦點仍然是創業教育自身，即如何構建一個完善的創業教育體系。對于如何實現創業教育與專業教育的雙向融合、協調發展的研究極少。事實上，創業教育不能脫離了知識教育與專業教育而單獨存在，需要將創業教育的理念與專業教育融為一體。
二、高職會計專業開展創業教育的意義
會計與市場經濟活動的聯系最為密切，會計專業知識和操作技能，是創業和經營企業所必須掌握的知識和技能，在創業實踐中具有廣泛的實用性和可操作性，因而會計專業畢業生創業具有“先天優勢”。然而，當前我國創業教育往往采用的是“頭痛醫頭，腳痛醫腳”的辦法，創業教育沒有融入到會計專業教學體系中去，與會計專業教育的開展未形成有機聯系，創業教育脫離專業教育，會計專業學生失去了專業優勢，從而導致創業教育的實際指導意義不足。因此，對會計專業學生進行創業教育非常必要。
（一）有助于完善創業教育理論。創新創業教育就是對現代教育觀念和教育思想的一種創新，昭示著高職院校教學改革的基本方向，對人才培養模式的改革有著深遠的意義。從人才培養模式可以看到，各個學科專業的人才培養模式是不同的，所以在各個學科專業的創業教育模式也應該是有所區別的。改革人才培養模式，需要在教學內容、教學方法、課程設置及考試制度等方面進行革新，因而針對會計專業學生的創新創業教育也需要有不同于其他類學科的模式，創業教育應具有學科性，所以對會計專業學生創業教育的研究是對創業教育模式進行研究，也是對創新創業教育理論的完善。
（二）有利于高職學生理論學習和實踐能力的相互促進。認識論認為，實踐是認識的來源，是正確思想和科學理論形成和發展的基礎。通過創業實踐，一方面將高職學生在課堂上學到的財會理論知識運用到創業實踐上，使學生學有所用，提高了會計專業學生的社會實踐能力。另一方面，當學生在創業實踐中遇到問題時，又可以返回到課堂和書本中尋求答案，增強了學生學習企業運營和財會專業知識的興趣和主動性，達到以創業實踐促進理論學習的目的。
（三）有利于高職畢業生就業質量和就業率的提高。近年來，隨著我國高校教育制度改革的不斷深入，高等教育逐步趨向大眾化，大學畢業生不斷增加，大學生就業難的問題被廣泛關注。根據人力資源和社會保障部的數據，2013年我國高校畢業生再創新高，達到699萬人，如果加上往屆畢業生中未就業的人員，2013年高校畢業生的就業壓力將進一步加大。高職會計專業畢業生人數眾多，就業形勢更為嚴峻，就業質量、專業對口率和職業穩定率不容樂觀。而通過對往屆高職會計專業畢業生就業狀況數據分析，發現一部分畢業生放棄了傳統的被動就業方式，而是自主創業，自主創業成為解決就業難的有效途徑。因此，在高職院校中開展創業教育，用創業帶動就業，對于促進高職畢業生就業，緩解高職畢業生就業壓力，提升就業質量具有十分重要的意義。
三、高職會計專業開展創業教育的路徑分析
（一）建立全面創業教育觀。創業教育觀念的建立，首先要從觀念上改變以往那種為創業而進行的創業教育。許多人在觀念上存在誤區，認為許多高職學生畢業找不到工作或找不到滿意的工作，不得不去創業，才對他們進行創業教育。這種觀念致使某些高職院校在創業教育上揠苗助長、急功近利。事實上，從本質來說，創業教育是一個長期的、不斷進行的“終身教育”。創業教育的出發點首先應該是著力培養大學生的創業意識，使他們有魄力、有膽識、有能力，有社會責任感，在畢業之后進入創業階段時具備成熟的心理和知識儲備。在這一教育理想的指導下，教師應變“教學生如何就業”為“引學生如何創業”，積極研究創業教育的方法和途徑，激發學生的創業熱情，培養學生的創業意識，將創業教育思想滲透到日常教學工作之中。
（二）構建合理的會計專業課程體系。高職現有的創業教育課程設置有待改善，部分高職院校開展創業教育處于被動、臨時應付、不規范的發展狀態，許多學校僅開設了一至兩門就業指導課程，根本談不上創業教育課程體系，更談不上和專業教育結合，缺乏創業教育理論與實踐活動開展的結合。基于創業教育培養的高職會計專業學生，除應具備相應的會計專業能力和會計方法能力外，還應具備相應的創業能力，包括：創新能力、營銷能力、人際交往能力等幾個方面。因此，應將創業教育作為教學課程的一個環節貫穿于會計專業整個教學過程，而不能單純作為就業指導進行開展。應該將創業精神的教育和創業基礎知識的普及作為會計專業大學生基礎課的重要內容。例如，依據財會專業的專業優勢，會計專業創業教育課程體系可以包括以下科目：《識別與評價創業機會》、《商業計劃書》、《創業企業融資》、《創業投資項目調查與可行性分析》、《公司注冊與登記》、《新創企業經營策略》、《創業企業的團隊建設與管理》等。同時，要定期開展創業競賽，并在競賽的過程中開展有針對性的創業培訓，能夠使學生通過自主學習提高其創新能力，完善其綜合素質。
（三）優化教師資源配置。高素質的師資隊伍是創業教育的關鍵，國外高校不僅要求創業教育教師具有深厚的創業理論水平，而且要具備創業實踐經驗和能力。如百森商學院創業學分部主席史提芬博士，曾經是美國石油交易公司的首席執行官，雖然做全職教學工作，但他繼續擔任凱斯通汽車公司、奧克設備公司的董事。我國高職院校會計專業師資隊伍還存在創業實踐經驗缺乏的問題。因此，一方面，要對會計專業現有創業骨干教師進行專業培訓，鼓勵會計教師到創業一線兼職或有計劃地選派骨干教師參與創業實踐。另一方面，會計專業教師隊伍的建設還要向全社會敞開大門，吸收有實踐經驗的創業成功人員、企業管理人才、經濟管理職能部門具有高級職稱的專業干部及其他理論知識與實踐經驗、操作技能和知識應用均十分優秀的人才充實會計專業創業教師隊伍。教師應該是社會的精英，只有這樣的群體，才能強化學生的創業意識，激發學生的創新精神，大大提高學生的實戰能力和對環境、發展的敏感性。
（四）改革學生學業評價模式。學生學業評價是學生評價的重要組成部分。當前的會計專業學業成績評價模式仍然是以課堂、教師、教材為中心，側重于學生對財會知識的掌握，而不是學生能力、素質的提高。考核形式也是以閉卷考試為主，體現學生能力、素質的考試形式較少采用。傳統模式造成會計專業學生疲于考試，職業技能無見增長，無法培養出學生跨學科解決問題的能力和團隊合作能力，更無法培養出具有創業精神的會計專業人才。因此，在對學生考評方面，應始終堅持以能力為本位，注重考評學生的技能水平及實踐能力，要以運用知識解決實際問題的能力，獲取信息和處理信息的能力、運用知識和信息進行創新的能力、合作競爭的能力以及專業技能與創業的結合能力為重要指標，設立相應的考核體系。S
參考文獻：
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第9篇：加強職業道德教育范文
［關鍵詞］職業教育；職業道德；修養
在現代企業的用人標準中，就業者的道德素質被列為招聘和考核的內容之一。在職業教育中，如果學生的職業道德教育不足或存在缺失，則會使職業學校的人才與市場需求相脫節，無法滿足現代化企業對于職業道德人才的需求。為此，職業教育要重視對學生職業道德修養的培育，采用有效的措施和方法，提升學生的職業道德修養和素質。
一、職業道德教育概述
職業學校中，學生的職業道德素養教育是必不可少的內容，要培養學生基本的道德規范和準則，并與職業的實踐活動相連接，約束從業人員的職業行為，充分發揮從業人員的潛能和創造性，使之成為具有穩定收入的、專業的勞動者。職業道德教育要通過多元化的教學方法和措施，培養學生形成正確的職業道德認知和職業道德態度，教導學生遵守社會規則和職業道德規范，增強對職業問題的甄別能力。職業道德教育具有如下具體特征：（1）內容的特殊性。職業學校的職業道德教育要結合時代和社會的發展需求，充分體現行業特征，實現對學生的分類職業道德教育。（2）形式的多元化。在職業學校的職業道德教育中，要采用靈活多樣的教育形式和措施，使學生不自覺地融入職業道德教育中，在主動學習的前提下，更好地生成職業道德素養，如，參與車間工作、實訓室學習、企業見習等。
二、提升學生的職業道德素養的職業教育路徑探索
（一）完善職業道德教育體系。在強化職業學校職業道德教育的措施之中，首先，要更新職業道德課程設置理念，使其與社會焦點、熱點內容相鏈接，具有現實性價值和意義，并使之具有行業性。其次，還要注重對顯性課程和隱性課程的開發和配合，要合理計劃和安排學科課程、核心課程、綜合課程的教學比例，使學生達到規定的教學標準和要求。并注重在顯性教育中融合隱性教育，實現對學生的開放性教育，采用心理輔助、社會實踐、社團活動等方法，培養學生的敬業精神、吃苦耐勞的精神品質。（二）引入豐富多樣的職業道德教育手段。職業學校在對學生的職業道德教育過程中，要采用靈活多樣的教育方法，提升學生的職業道德素養。具體的教育手段包括：（1）案例教學法。教師可以在職業道德教育過程中，整合生活中真實的案例作為職業道德教育素材，組織學生參與討論，使學生更好地掌握和理解職業道德規范。（2）主題演講法。這是一種極其感性的教育方法，通過口頭語言、肢體語言等，圍繞一定的職業道德教育主題，闡釋某一觀點或看法，可以較好地對學生產生感染力和浸透力，成為一種榜樣的力量，引導學生將其踐行于自己的行動中。（三）優化職業道德教育考評體系。職業學校對學生的職業道德教育過程中，要建構和優化科學的考評機制和體系，不能單純采用筆試的方式考查學生的職業道德素養，還應當結合口試、談話、觀察、調查等方法，實現對學生的綜合評價，全面考查學生的職業道德素養和能力，更好地提升和拓展職業道德教育的效果。（四）強化職業道德教育師資配備。職業學校對學生的職業道德教育之中，要充分重視和強化教師的職業道德素質，使教師具有良好的職業品德、工作態度和敬業精神，還要具備相應的教育學、心理學、社會學、思想政治學等理論知識，學校要為職業道德教育者提供培訓的機會，還可以聘用企業名家、社會學者、社會名流等進入校園，通過他們的切身經驗和體會，向學生講解最新的職業道德規范和實際工作中的案例事件，使學生沉浸于職業道德規范的學習中，這些鮮活的職業道德教育教材，對于學生而言具有極其強大的刺激作用，可以較好地提升學生的職業道德甄別和選擇能力。（五）強化職業道德價值觀教育。在對學生的職業道德教育之中，要注重對學生的知恥教育，圍繞社會主義榮辱觀，學習“八榮八恥”，樹立正確的恥辱觀，還要加強對學生的傳統道德教育，用優秀的文化資源滋潤學生的身心，培養學生以德修身的高尚情操。另外，還要培養學生的責任感，這是一種高尚的道德情感，要培養學生勇于承擔責任的意識和精神，形成社會歷史責任感和人文素養，成為高素質的社會專業人才。
綜上所述，在對學生進行職業道德教育的過程中，學校要采用靈活多樣的職業道德教育方法，如，案例教學法、討論法、實踐法等，為學生創設良好的職業道德教育氛圍和環境，使學生感知和沉浸于良好的職業道德情境之下，樹立正確的職業道德觀念和精神，成為較高職業道德素養的勞動者。
作者:羅新程 單位:廣東省東莞市輕工業學校
參考文獻：
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