學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法精選(九篇)

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第1篇：學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法范文

關(guān)鍵詞：初學(xué)；C語(yǔ)言；方法

中圖分類號(hào)：TP312 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 05-0000-01

Learning Methods of C Programming Language for Beginner

Zhang Xiangyang

(Hebei Xuanhua Vocational College of Science and Technology,Zhangjiakou075100,China)

Abstract:My many years of teaching experience,mainly on the C language for beginners to the learn attitude,interest training,learning C language skills and methods,made a more detailed explanation,I hope to give C language learn method to beginners.

Keywords:Beginner;C language;Method

一、正確認(rèn)識(shí)c語(yǔ)言重要性

C語(yǔ)言是學(xué)習(xí)其它高級(jí)語(yǔ)言的“母語(yǔ)”。C語(yǔ)言學(xué)習(xí)的好壞，直接關(guān)系到計(jì)算機(jī)編程思維能力能否建立。不管哪種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，計(jì)算機(jī)編程思維是相通的，只要學(xué)好C語(yǔ)言，就可以很好地學(xué)習(xí)任何一種編程工具。C語(yǔ)言應(yīng)用十分廣泛，不僅在軟件開(kāi)發(fā)上，而且它幾乎是一切計(jì)算機(jī)技術(shù)的通用工具。C語(yǔ)言在全世界的普及率非常高。它是國(guó)內(nèi)、外幾乎所有大學(xué)的必修課，是計(jì)算機(jī)各種認(rèn)證考試上機(jī)操作語(yǔ)言，甚至有些軟件公司，把C語(yǔ)言掌握的程度作為應(yīng)聘的重要標(biāo)準(zhǔn)。

二、樹(shù)立信心，培養(yǎng)興趣

要保持積極心態(tài)，樹(shù)立“既學(xué)之，則學(xué)好”的信心。俗話說(shuō)：“態(tài)度決定一切”，良好的 學(xué)習(xí)態(tài)度是成功的一半。如果想學(xué)好C語(yǔ)言的話， 就要克服畏難情緒，循序漸進(jìn)，腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)，即使遇到困難，也不放棄?！芭d趣是最好的老師”，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，多發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣。如：用C編程解決趣味數(shù)學(xué)問(wèn)題如“百錢百雞”等，也可以嘗試編寫(xiě)小游戲如“掃雷”游戲等，在讀、寫(xiě)游戲的過(guò)程中，學(xué)有所得，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。

三、學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的技巧和方法

（一）學(xué)前的準(zhǔn)備工作

1.教材。學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的書(shū)籍有很多，要根據(jù)目的選擇適合自己的教材。如：若為了參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，建議購(gòu)買譚浩強(qiáng)的《C程序設(shè)計(jì)》，若為了從事程序設(shè)計(jì)職業(yè)，建議購(gòu)買Deitel父子的《C how to program》。若為了日后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的，建議購(gòu)買Kernighan和Ritchie的《The C programming Language》。

2.編譯器。對(duì)于學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的新手來(lái)說(shuō)，通常會(huì)面臨C語(yǔ)言編譯器選擇的問(wèn)題。目前主要的C語(yǔ)言編譯器有：Turbo C 2.0、VC++6.0。Turbo C 2.0是最為經(jīng)典的C語(yǔ)言編譯器，曾經(jīng)占據(jù)了DOS時(shí)代開(kāi)發(fā)程序的大半個(gè)”江山”，但是在Windows環(huán)境下，VC++ 6.0是首先平臺(tái)，它具有可視化的編程界面，使用起來(lái)很方便。

3.網(wǎng)絡(luò)資源。借助開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)。由于C語(yǔ)言使用廣泛性，因而在網(wǎng)絡(luò)上C語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源有很多。學(xué)編程不能閉門造車，有些知識(shí)是書(shū)本上沒(méi)有的。如：學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的網(wǎng)站，論壇，以及輔助學(xué)習(xí)軟件等。

（二）重視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)C語(yǔ)言要循序漸進(jìn)。只有打好基礎(chǔ)，才能學(xué)得更深入。俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，因而學(xué)習(xí)C語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)最有效的方法就是反復(fù)閱讀所選教材。閱讀前可由書(shū)中目錄先整體把握C語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容。C語(yǔ)言需要熟練地掌握基礎(chǔ)知識(shí)有：數(shù)據(jù)類型；運(yùn)算類型；程序結(jié)構(gòu)；函數(shù)的構(gòu)成和使用等。對(duì)于相關(guān)知識(shí)的重點(diǎn)要弄懂，弄透。讀完每章內(nèi)容后，要及時(shí)做每章課后練習(xí)或選擇相關(guān)習(xí)題加以鞏固。只有這些基礎(chǔ)知識(shí)掌握夠牢固，才能為自己編程打好良好的基礎(chǔ)。

（三）建立計(jì)算機(jī)編程思維是學(xué)好的關(guān)鍵

C語(yǔ)言是一種計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言，學(xué)習(xí)編程語(yǔ)言的目的就是學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)思維程序來(lái)編寫(xiě)。即用計(jì)算機(jī)來(lái)解決人們實(shí)際問(wèn)題的手段和解決問(wèn)題的方法。因而建立計(jì)算機(jī)編程思維是學(xué)好的關(guān)鍵。如何建立計(jì)算機(jī)編程思維呢？計(jì)算機(jī)編程思維的形成不是一蹴而就的，來(lái)自于平時(shí)的學(xué)習(xí)積累。

首先要多讀、多寫(xiě)、多想、多交流。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言最好的方法就是多讀程序。閱讀教材例題，仔細(xì)研讀每個(gè)題目，程序中的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法是什么，如何描述的，理解程序中每一個(gè)語(yǔ)句的含義，以便編程時(shí)為我所用。讀的程序多了，自己可以編一些程序題目，題目的選取要從簡(jiǎn)單開(kāi)始。根據(jù)題目先按自己的思維編寫(xiě)程序，之后再看答案，從答案思路考察你編寫(xiě)的程序，看看能帶來(lái)什么啟發(fā)。

其次研究經(jīng)典程序，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。在能熟練地利用C語(yǔ)言編寫(xiě)一些簡(jiǎn)單程序的基礎(chǔ)上，可以研讀C語(yǔ)言經(jīng)典程序，這將使我們大開(kāi)眼界，耳目一新.它不但能增長(zhǎng)自己的知識(shí)，激發(fā)自己的靈感，還能夠借鑒別人好的編程思想，編程技巧，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法，使自己的程序設(shè)計(jì)能力大大提高。

（四）重視實(shí)踐

C語(yǔ)言是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。C程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)可以概括為學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)定、掌握程序設(shè)計(jì)方法、提高程序開(kāi)發(fā)能力，這些都必須通過(guò)充分的實(shí)際上機(jī)操作才能完成。

1.加深對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的理解。C語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥無(wú)味，死記硬背也不可取的，可又必須掌握它。可以通過(guò)上機(jī)實(shí)踐，在調(diào)試程序過(guò)程中，加深對(duì)它的理解，在理解的基礎(chǔ)上自然而然地掌握C語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)定。

2.有助提高編程能力。利用C語(yǔ)言編寫(xiě)程序解決實(shí)際問(wèn)題，其關(guān)鍵在于算法的設(shè)計(jì)。上機(jī)實(shí)踐的任務(wù)是完成已確定算法的編碼實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行。而調(diào)試程序能力的提高有助于編程能力提高。因?yàn)槌绦蛘_與否、存在什么問(wèn)題上機(jī)調(diào)試并運(yùn)行正確后就可以知道，編程能力的提高也正是在不斷發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤中提高的。再者程序最終也是在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)的，拋開(kāi)計(jì)算機(jī)只做一些紙張上的編程很難提高編程能力。

綜上所述，C語(yǔ)言作為一門重要的基礎(chǔ)課程，初學(xué)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中除了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、采用良好的學(xué)習(xí)技巧和方法外，還應(yīng)養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣并持之以恒不斷的學(xué)習(xí)。 最后，希望本文的論述能給初學(xué)者有益的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚浩強(qiáng).C程序設(shè)計(jì)[M].北京:清華大學(xué)出版社,2005

第2篇：學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法范文

關(guān)鍵詞：低年級(jí)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；語(yǔ)言練習(xí)；導(dǎo)學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）12-0052-04

“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程” ，這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）特別強(qiáng)調(diào)的核心理念之一?！爸铝τ谂囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)”， 這是語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言文字的運(yùn)用就要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。小學(xué)低年級(jí)階段正是發(fā)展語(yǔ)言的最佳時(shí)期，教師應(yīng)充分考慮如何在語(yǔ)文課堂的主陣地，利用課文這一載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)言練習(xí)，以發(fā)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的整體能力。在多年的實(shí)際教學(xué)中，筆者正不斷探索，積極嘗試一些行之有效的導(dǎo)學(xué)方法。

一、“例題”示范法

模仿學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過(guò)模仿過(guò)程而產(chǎn)生的，模仿是兒童的一種重要的認(rèn)知能力。教師的示范是最樸素、最有效的教學(xué)方法之一。

人教版一上年級(jí)《小熊住山洞》三至六自然段結(jié)構(gòu)相似。筆者在教學(xué)這部分時(shí)，以第三自然段為“例題”進(jìn)行示范，展開(kāi)語(yǔ)言練習(xí)：

（出示第三自然段）春天，他們走進(jìn)森林。樹(shù)上長(zhǎng)滿了綠葉，小熊舍不得砍。

練習(xí)1. 讀一讀，想一想：春天，小熊為什么舍不得砍樹(shù)？用“ ”畫(huà)出小熊舍不得砍樹(shù)的原因。

示范：春天，他們走進(jìn)森林。樹(shù)上長(zhǎng)滿了綠葉，小熊舍不得砍。指導(dǎo)學(xué)生像老師一樣在書(shū)中畫(huà)出來(lái)。

模仿：夏天、秋天、冬天，小熊又為什么舍不得砍樹(shù)呢？讀四至六段，用“ ”分別畫(huà)出小熊舍不得砍樹(shù)的原因。

巡視結(jié)果，全班絕大部分同學(xué)畫(huà)對(duì)了。設(shè)計(jì)這個(gè)練習(xí)的目的是讓學(xué)生從文本中提取信息，為接下來(lái)的語(yǔ)言練習(xí)儲(chǔ)備材料。

練習(xí)2. 用自己的話說(shuō)一說(shuō)小熊舍不得砍樹(shù)的原因。

示范： 春 天，因?yàn)闃?shù)上長(zhǎng)滿了綠葉，所以小熊舍不得砍。

模仿：像老師一樣，選一個(gè)季節(jié)，用上“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)小熊舍不得砍樹(shù)的原因。

出示：

教室里小手如林，孩子們都能輕松說(shuō)好。

通過(guò)教師示范，學(xué)生在模仿練習(xí)中，既體會(huì)了森林的美景，理解了小熊一家愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境的美德，又習(xí)得了規(guī)范的語(yǔ)言?？梢?jiàn)，語(yǔ)文老師也可以像數(shù)學(xué)老師一樣，通過(guò)一個(gè)個(gè)“例題”的示范“解答”，手把手地教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生在模仿中練習(xí)，提高語(yǔ)言練習(xí)的質(zhì)量。

二、“階梯”輔助法

低年級(jí)的孩子，生活經(jīng)驗(yàn)不足，語(yǔ)言積累匱乏，有時(shí)需要教師為他們搭好“階梯”?！豆具恕肥侨私贪嬉幌履昙?jí)的選學(xué)課文，筆者曾圍繞“怕”字巧設(shè)“階梯”， 多角度地進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)。

片段（一）指導(dǎo)看圖，從動(dòng)作、表情等體會(huì)害怕。

靜悄悄的湖邊，突然發(fā)出這么重重的一聲“咕咚”，小兔子聽(tīng)了，有什么反應(yīng)呀？

相機(jī)出示：

小結(jié)：兔子聽(tīng)到“咕咚”，嚇得：……（指讀出示的詞語(yǔ)）——心里多害怕呀！

片段（二）讀課文語(yǔ)句，體會(huì)害怕，練習(xí)朗讀。

故事里是怎樣寫(xiě)的呢？請(qǐng)大家看大屏幕。請(qǐng)一位小朋友讀讀，其他小朋友邊聽(tīng)邊想：你從哪些句子讀出了小兔子的害怕？

交流并指導(dǎo)朗讀過(guò)程中適時(shí)教給方法：加上動(dòng)作、表情讀，是我們讀好課文的法寶呢！

這樣，看圖體會(huì)并習(xí)得的詞語(yǔ)成了輔助學(xué)生讀好課文的“階梯”。

片段（三）指導(dǎo)說(shuō)話練習(xí)。

其他小動(dòng)物聽(tīng)了，又會(huì)怎么做，怎么說(shuō)呢？你能選其中的一種動(dòng)物來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

出示：（ ）聽(tīng)了（ ），一邊跑一邊叫（ ）

在交流、評(píng)價(jià)時(shí)再次引導(dǎo)學(xué)生：在說(shuō)它怎么做的時(shí)候，你可以說(shuō)它的動(dòng)作，也可以說(shuō)它的表情，可以用上我們剛剛學(xué)的這些詞（點(diǎn)黑板）。

如此，有了黑板上的五個(gè)詞語(yǔ)這些“階梯”，學(xué)生就能輕松地把話說(shuō)好了，語(yǔ)言練習(xí)達(dá)到了預(yù)期的效果。由此可見(jiàn)，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，必要時(shí)提供詞語(yǔ)、句式等“階梯”，降低難度，是輔助學(xué)生有效開(kāi)展語(yǔ)言練習(xí)的重要手段。

三、“層次”遞進(jìn)法

學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)，所以語(yǔ)言練習(xí)也應(yīng)該由易到難，有層次地步步遞進(jìn)。

筆者在教學(xué)人教版一上《一次比一次有進(jìn)步》時(shí)，抓住小燕子的三次發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行了四個(gè)層次的語(yǔ)言練習(xí)。

第一層次：學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言。

小燕子到菜園去了幾次？每次都發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不一樣？自由朗讀課文，把小燕子的發(fā)現(xiàn)用“ ”

畫(huà)出來(lái)。

交流，出示三句話。朗讀，體會(huì)燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步。

第二層次：提煉課文語(yǔ)言。

以上小燕子的發(fā)現(xiàn)，我們還可以這樣寫(xiě)下來(lái)：

表格前二行由老師邊說(shuō)邊示范填寫(xiě)，后兩行由學(xué)生說(shuō)，老師填寫(xiě)。

第三層次：重組課文語(yǔ)言。

師：豎的看一看上面的表格，你能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)冬瓜和茄子有什么不一樣嗎？

生：冬瓜大、綠，皮上有細(xì)毛，茄子小、紫，柄上有小刺。

評(píng)價(jià)：小朋友真能干，用一句話把原來(lái)三句話的意思說(shuō)明白了。

第四層次：拓展運(yùn)用語(yǔ)言

出示西瓜和梨的圖片，以及練習(xí)：說(shuō)說(shuō)西瓜和梨有什么不一樣？試著寫(xiě)下來(lái)，不會(huì)寫(xiě)的字可用拼音代替。

學(xué)生呈現(xiàn)的表達(dá)形式主要有三種：

1.課文語(yǔ)言，占全班同學(xué)的90%——西瓜大，梨小。西瓜是綠的，梨是黃的。西瓜的皮上有花紋，梨的皮上有斑點(diǎn)。

2.重組語(yǔ)言，占全班同學(xué)的7.5%——西瓜大、綠，皮上有花紋，梨小、黃，皮上有斑點(diǎn)。

3.表格式語(yǔ)言（這位學(xué)生寫(xiě)了兩條），占全班同學(xué)的2.5%——

由此看出，教師利用課文語(yǔ)言，由表及里，由淺入深地有“層次”地遞進(jìn)，把語(yǔ)言訓(xùn)練推向縱深處，在保證大多數(shù)學(xué)生能達(dá)成基本的語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)的同時(shí)，也提升了部分學(xué)生的表達(dá)能力，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。

四、“放收”回環(huán)法

很多老師會(huì)利用課文中的語(yǔ)言素材，引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，來(lái)進(jìn)行說(shuō)或?qū)懙木毩?xí)，從而把書(shū)讀“厚”。如果能再“收”回到文本中，語(yǔ)言練習(xí)的效果就會(huì)大不一樣。

筆者在教學(xué)《咕咚》時(shí)，采取先“放”后“收”的方式進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)。

1.“放”。小朋友，剛才我們讀了故事中的兩段話，他先寫(xiě)兔子、小猴是怎么做的，再寫(xiě)怎么說(shuō)的，讓我們明白了動(dòng)物很害怕。

（1）其他小動(dòng)物聽(tīng)了，又會(huì)怎么做，怎么說(shuō)呢？你能選其中的一種動(dòng)物來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

出示：（ ）聽(tīng)了（ ），一邊跑一邊叫（ ）

（2）交流，評(píng)價(jià)。

2.“收”。剛才我們介紹了小動(dòng)物們的表現(xiàn)，是一個(gè)一個(gè)介紹的，故事里面也寫(xiě)了這幾種小動(dòng)物的表現(xiàn)，又是怎么介紹的呢？指名讀一讀。

課文里面把幾種小動(dòng)物合起來(lái)寫(xiě)了，用了哪個(gè)詞語(yǔ)合起來(lái)的呀？

出示：一個(gè)跟著一個(gè) 大伙兒

小結(jié)：課文就用一段話把這么多動(dòng)物的表現(xiàn)寫(xiě)清楚了，多簡(jiǎn)潔呀！

在一“放”一“收”中，學(xué)生既練習(xí)了說(shuō)話，又體會(huì)了課文中詞語(yǔ)的含義、作用，還初步感受到課文語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，為以后學(xué)習(xí)表達(dá)的“詳略得當(dāng)”積累一些感性認(rèn)識(shí)。如此，在“收放”回環(huán)中，語(yǔ)言練習(xí)的收獲顯得更為豐厚了。

五、“操作”助練法

著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“手能教給思維以精確性、工整性和明確性?！北娝苤瑒?dòng)手操作給人的印象深刻，動(dòng)手操作能牢固掌握知識(shí)。

片段（一）一位老師在教學(xué)人教版二上年級(jí)《我要的是葫蘆》時(shí)，由“葫蘆”一詞的教學(xué)，引出“葫蘆藤”“葫蘆葉”“葫蘆花”一串詞語(yǔ)，在學(xué)生看圖學(xué)詞以后，接著學(xué)習(xí)句子：

1.指導(dǎo)讀準(zhǔn)、讀通。

2.操作，幫助理解有序表達(dá)。

先讓學(xué)生動(dòng)手操作：四人小組內(nèi)每人拿一張?jiān)~卡，讀準(zhǔn)后給這四個(gè)詞語(yǔ)排排隊(duì)。

學(xué)生很快排好了：葫蘆藤葫蘆葉葫蘆花小葫蘆

再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣排的理由，發(fā)現(xiàn)作者“按葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程”有序表達(dá)的語(yǔ)言秘密。

然后，再讀句子，內(nèi)化語(yǔ)言。

片段（二）筆者在教學(xué)人教版一上年級(jí)《自選商場(chǎng)》時(shí)，也曾通過(guò)學(xué)生操作，展開(kāi)語(yǔ)言練習(xí)：

1.同桌共同操作，自選商場(chǎng)的東西分類擺放，便于我們選購(gòu)，現(xiàn)在你來(lái)學(xué)做小小售貨員，與同桌合作把這些“商品”在桌上分類擺一擺。

學(xué)生分類擺放詞語(yǔ)。

2.指名演示操作，并說(shuō)出分類理由。

（黑板簡(jiǎn)筆畫(huà)貨架圖）誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小小售貨員，到上面來(lái)分類擺放“商品”

學(xué)生分類擺放，說(shuō)分類理由。

3.語(yǔ)言練習(xí)。

商品擺放整齊了，你能向來(lái)購(gòu)買商品的人分類介紹一下商品嗎？

出示：

以上兩個(gè)教學(xué)片斷，學(xué)生在操作中進(jìn)行了邏輯思維訓(xùn)練，在練習(xí)中體會(huì)到語(yǔ)言表達(dá)要有邏輯性?？梢?jiàn)，操作，也是語(yǔ)言練習(xí)的輔助手段。

六、“評(píng)價(jià)”滲透法

課堂上，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言一方面要鼓勵(lì)優(yōu)秀，激勵(lì)后進(jìn)，另一方面，要有明確的導(dǎo)向性，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

有位老師在教學(xué)人教版二下年級(jí)《三個(gè)兒子》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用“既……又……”關(guān)聯(lián)詞，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)也巧妙運(yùn)用了這對(duì)關(guān)聯(lián)詞。

出示：

1.體會(huì)“既……又……”作用。

第一個(gè)媽媽夸自己的孩子有幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)呢？（一是聰明，二是有力氣）

這個(gè)兒子身上同時(shí)具有聰明、有力氣這兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，課文里用了一對(duì)詞來(lái)表示，是——（既……又……）

2.朗讀練習(xí)。

誰(shuí)能連起來(lái)讀好這兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)?！x詞卡：既聰明又有力氣 。

指名讀，適時(shí)評(píng)價(jià)：你讀得既流利又正確！你讀得既響亮又動(dòng)聽(tīng)！

一起讀。

3.說(shuō)話練習(xí)。

聰明的孩子，你能用上“既……又……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

出示：

能干的孩子自己會(huì)說(shuō)了嗎？誰(shuí)來(lái)試試？

學(xué)生用“既……又……”說(shuō)話。

第3篇：學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法范文

關(guān)鍵詞：新課程；初中語(yǔ)文；文言文教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0132-02

新的中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文的教學(xué)要求是："讀文言文，要了解內(nèi)容，能順暢的朗讀，背誦一些基本課文。"

初中文言文的教學(xué)本就是令廣大語(yǔ)文教師極為頭疼的問(wèn)題，而新教材的改革卻又剛好加大了中國(guó)優(yōu)秀詩(shī)文的選取比例，這樣一來(lái)文言文教學(xué)的難度的加大就顯而易見(jiàn)了。那么在新課改的新形勢(shì)下，應(yīng)如何上好初中文言文課文就成為我們這些語(yǔ)文教師最急迫解決的問(wèn)題。下面我就如何更好的上好初中文言文課文這一問(wèn)題談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê妥龇ㄒ蚕Ｍ璐藱C(jī)會(huì)能與諸位同行交流。

1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文形成正確觀念

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和與學(xué)生無(wú)數(shù)次交流過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)不好文言最根本原因就是：學(xué)生對(duì)文言文"無(wú)用論"的錯(cuò)誤認(rèn)知。作為中學(xué)語(yǔ)文老師的我們有義務(wù)糾正并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)文言文對(duì)于我們初中生的重要意義。我們要告訴學(xué)生我國(guó)古代豐富的文化遺產(chǎn)文獻(xiàn)，大都是用文言文寫(xiě)成的。為了發(fā)掘也我國(guó)古代文化瑰寶，批判地繼承傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，我們就必須具備能夠閱讀文言文的能力。不僅如此，我們初中教材所選的文言文大多都是經(jīng)久考驗(yàn)、文質(zhì)兼?zhèn)渲档梦覀內(nèi)ラ喿x、學(xué)習(xí)的名篇……

新課標(biāo)中明確指出：語(yǔ)文教育在促使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、掌握語(yǔ)言規(guī)范的同時(shí)，要有意識(shí)的增強(qiáng)學(xué)生的文化積淀，充實(shí)文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)審美意識(shí)、審美情趣和審美能力，在提高辨別能力和基礎(chǔ)上提升文化品味，形成正確的價(jià)值觀和健全的人格。因此文言文在語(yǔ)文課程中的地位是不可動(dòng)搖的。所以說(shuō)，深入研究文言文教學(xué)，探討文言文教學(xué)方法是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要課題。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)興趣

初中階段學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸文言文，學(xué)習(xí)的難度非常大，如果不好好引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)，我們不能讓學(xué)生去死記硬背。初中文言文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。"興趣是最好的老師"，有了興趣，內(nèi)容的學(xué)習(xí)都不是問(wèn)題。

那么如何讓我們的課堂充滿樂(lè)趣，讓學(xué)生喜歡文言文的學(xué)習(xí)，享受文言文學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣呢？其實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法最為重要，在充分研究文言文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用各種教學(xué)手段，在課堂上開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從"無(wú)趣"到"有趣"，讓學(xué)生喜歡上古文，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升文學(xué)素養(yǎng)。如：可以通過(guò)講故事導(dǎo)入，可以利用一些成語(yǔ)的由來(lái)導(dǎo)入，還可以利用一些古代名人的故事引入等等。入選教材的每篇文言文，都有其寫(xiě)作背景，教學(xué)時(shí)，可以將背景中的作者身世、遭遇等，在課堂上講給學(xué)生聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度。如在上《刻舟求劍》寓言故事時(shí)，課前布置學(xué)生講述這個(gè)故事，看看誰(shuí)講述最為精彩，上課時(shí)讓學(xué)生來(lái)個(gè)講故事比賽。在學(xué)生特別熟悉這個(gè)故事后，再來(lái)學(xué)習(xí)文言文，讓他們比較文言文與他們講述的故事之間的差異，文言文字詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)之間的異同，學(xué)生就會(huì)體會(huì)文言文字詞的魅力。

3.加強(qiáng)文言文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和重視積累

在初中文言文教學(xué)的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。文言文的學(xué)習(xí)對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是個(gè)全新的學(xué)習(xí)過(guò)程。語(yǔ)文教師教給學(xué)生文言文翻譯的方法，如文言文中的古代年號(hào)、地名可照錄不翻譯，翻譯時(shí)用現(xiàn)代詞語(yǔ)替換古義詞，調(diào)整倒裝句的語(yǔ)序等等。教給學(xué)生如何進(jìn)行文言文的學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題怎么辦。如果遇到難詞、難句，可以看注釋，查資料，小組討論，請(qǐng)老師幫忙等等。在學(xué)習(xí)文言文之前，讓學(xué)生準(zhǔn)備專門的筆記本，用來(lái)記錄文言知識(shí)，這里面包括疑難字、通假字、重點(diǎn)詞匯、一詞多義、古今異義等。指導(dǎo)學(xué)生用已知的知識(shí)去掃清字詞障礙，因?yàn)楝F(xiàn)代漢語(yǔ)是從古代漢語(yǔ)發(fā)展而來(lái)的，那么，通過(guò)古今漢語(yǔ)詞語(yǔ)的遷移理解，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文言文。每學(xué)完一課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生總結(jié)在本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，學(xué)會(huì)的方法，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中有何體會(huì)，感覺(jué)有哪些還沒(méi)有做到最好，可以采取怎么樣的方法去補(bǔ)救，你還有什么好的方法等方面去總結(jié)。每一節(jié)課都這樣總結(jié)，既可以培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的精神，又可以使學(xué)生養(yǎng)成凡事總結(jié)的習(xí)慣，總結(jié)也是對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行整理的過(guò)程，也是系統(tǒng)復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程。

4.強(qiáng)化文言文學(xué)習(xí)中的讀背教學(xué)

讀背是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，通過(guò)讀背可以加深對(duì)文言文的文意理解，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言感知、直覺(jué)、積累、頓悟能力。進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行讀背，通過(guò)讀背讓學(xué)生慢慢形成內(nèi)在的理解能力。剛開(kāi)始可能學(xué)生不能完全理解文章內(nèi)容，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，等到了熟練和背誦時(shí)，學(xué)生就會(huì)從最初的感性認(rèn)識(shí)，提升到一個(gè)階層，再經(jīng)過(guò)教師的講解，學(xué)生就會(huì)上升到理性認(rèn)識(shí)。讀背教學(xué)符合語(yǔ)文教學(xué)中讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)全面訓(xùn)練，協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。通過(guò)讀背有助于學(xué)生語(yǔ)言的積累，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)記憶力，提高學(xué)生的閱讀能力和審美能力。讀背是在一定的理解基礎(chǔ)上進(jìn)行的，當(dāng)學(xué)生理解了文言文內(nèi)容，從心靈上產(chǎn)生了共鳴，對(duì)后續(xù)的讀背會(huì)產(chǎn)生促進(jìn)作用。在進(jìn)行誦讀時(shí)，可以教給學(xué)生一些記憶方法，如分段背誦；相互背誦；理解記憶等等，同時(shí)要通過(guò)誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生掌握。

總之，新課程理念下的初中語(yǔ)文文言文教學(xué)方法，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的。在初中語(yǔ)文文言文教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該積極探索，對(duì)文言文教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、人文、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓初中文言文教學(xué)成為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)。

第4篇：學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法范文

關(guān)鍵詞：方言；普通話；幼兒語(yǔ)言發(fā)展；

方言是生活在方言區(qū)的孩子們出生后接觸到的第一母語(yǔ)，蘊(yùn)含豐富的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)。在大力推廣普通話運(yùn)動(dòng)的背景下，適當(dāng)滲入方言教育，不僅可以有效地保護(hù)方言遺產(chǎn)，而且能有效提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

一、方言的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的進(jìn)步，交通的發(fā)展，百姓的交往不再被山川地理所阻擋，而普通話的普及，則讓交流不再受各式方言的限制。但不知從何時(shí)起，有人竟然把推廣普通話與方言傳承對(duì)立起來(lái)，認(rèn)為兩者是不能共存的，這樣的觀點(diǎn)迫使許多人放棄方言，致使近年來(lái)中華民族語(yǔ)言的多樣性遭受到了巨大的危機(jī)，每?jī)芍芫陀幸环N方言滅絕，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。

方言的光芒日漸黯淡，主要原因我歸結(jié)為3點(diǎn)：

第一，普通話的沖擊。大力推廣普遍話的現(xiàn)象是大勢(shì)所趨，在高等教育普及的今天人人以講普通話為榮，如果普通話不流利不管是對(duì)于人際交往還是求職創(chuàng)業(yè)都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。并且基于幼兒有語(yǔ)言學(xué)習(xí)的敏感期，學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)從孩子開(kāi)始，這是符合科學(xué)的，可是隨之而來(lái)的是方言的枯萎。

第二，忽視方言傳承文化的緊要性。

第三，城鎮(zhèn)化趨勢(shì)擠壓方言生存空間。今天農(nóng)民工散布在中國(guó)乃至世界的每個(gè)角落，大部分方言區(qū)留守者是老人。進(jìn)城后的農(nóng)民工及其子女愿意主動(dòng)融入城市，放棄家鄉(xiāng)方言，學(xué)習(xí)講普通話。

二、對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展領(lǐng)域的重要性

（一）珍貴性：方言是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中無(wú)可替代的珍寶

一方水土孕育一方百姓，作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的方言不但彰顯了地區(qū)的歷史變遷與文化底蘊(yùn)，更將地域文化以一種非物質(zhì)的事物呈現(xiàn)并傳承下來(lái)。每個(gè)地方都有自己的土語(yǔ)，而這些方言又都是在本地區(qū)獨(dú)特的生產(chǎn)生活方式和歷史文化背景中形成的，兼具珍貴的民俗文化價(jià)值和濃郁的地域特色，例如在南方有用本地方言演繹的粵劇、越劇等，在北方有用方言命名的地方、食物，這些就是方言與文化密不可分的最直接證明。于此同時(shí)，除了地方曲藝和地方名稱外，不少地區(qū)都有自己的方言童謠、土語(yǔ)民諺，都能較好地展現(xiàn)地區(qū)的民俗文化與地域風(fēng)貌，將這些有價(jià)值的民間瑰寶展現(xiàn)給幼兒，不但有利于幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，更對(duì)幼兒感悟家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，建立鄉(xiāng)土情結(jié)有積極促進(jìn)作用。

（二）科學(xué)性：符合兒童語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，有助于兒童情感情緒的表達(dá)

有研究表明：學(xué)前階段是兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒在語(yǔ)音學(xué)習(xí)上有著強(qiáng)大的模仿力，耳朵能分辨發(fā)音中的微小差異，舌頭能精準(zhǔn)地效仿各類聲音，因此語(yǔ)言發(fā)展迅速。是以，孩子學(xué)習(xí)方言要緊握口頭語(yǔ)言發(fā)展的有利時(shí)機(jī)，及時(shí)實(shí)行適當(dāng)?shù)慕逃?/p>

普通心理學(xué)認(rèn)為：“情緒情感是人對(duì)客觀實(shí)物所持的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)，情感情緒在幼兒心理活動(dòng)中具有舉足輕重的地位?！弊哉Z(yǔ)言誕生后，人類的情感表達(dá)就離不開(kāi)它。方言長(zhǎng)久以來(lái)就擔(dān)負(fù)著養(yǎng)護(hù)與發(fā)揚(yáng)區(qū)域文化的職責(zé)，在地方曲藝和地方文學(xué)里更是留下了難以磨滅的印記。文人寄情于筆，將語(yǔ)言凝練成文字，四大名著巧用方言將歷史與幻想超越時(shí)空完美呈現(xiàn)；沈從文的湘方言、老舍的京片子在他們各自作品中時(shí)長(zhǎng)出沒(méi)，使這些故事散發(fā)著地域風(fēng)情的美。近年來(lái)的電視里出現(xiàn)了用方言主持的節(jié)目，大街上響起了方言版歌曲，小品里方言層出不窮，這些改變無(wú)疑體現(xiàn)了方言強(qiáng)大的情緒感染力。方言有利于孩子情緒控制能力的發(fā)展，因此為了幫助孩子全面宣泄自身情緒，促進(jìn)幼兒方言的發(fā)展十分重要。

就我個(gè)人而言，作為一個(gè)從小生活在方言區(qū)的人，在日常生活中，用方言表達(dá)遠(yuǎn)比用國(guó)語(yǔ)要自然順暢得多。例如平時(shí)一些不好意思對(duì)親人朋友用普通話表達(dá)的話，轉(zhuǎn)換成方言卻可以立刻脫口而出，而且并不矯揉造作反而自然親切，能瞬間就拉近交流者的情感距離，為交流雙方增添更多鮮亮的生活氣息。

（三）共生性：幼兒方言的學(xué)習(xí)與普通話的發(fā)展應(yīng)是一種互相促進(jìn)的關(guān)系

在《指南》中細(xì)品讀，不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)4～6歲的兒童要求他們同時(shí)掌握本民族或本區(qū)域的語(yǔ)言和普通話。這就說(shuō)明這兩者之間并不是對(duì)立沖突的，而是可以彼此依存，共同發(fā)展的。

滬語(yǔ)研究專家、上海大學(xué)中文系教授錢乃榮認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)能全球化，文化應(yīng)該多樣化，以前認(rèn)為普通話好，方言不好，其實(shí)不盡然，方言的詞匯十分豐富，來(lái)自生活，正是文化的載體和體現(xiàn)。

在傳承與保護(hù)方言同時(shí)推廣普通話的目的，是讓人們?cè)谑褂梅窖缘耐瑫r(shí)也學(xué)會(huì)使用普通話，在教育教學(xué)、公務(wù)活動(dòng)和公共交際中使用全國(guó)通用的普通話，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的需要，并非歧視方言，更不是要消滅方言，營(yíng)造多語(yǔ)并存、和諧發(fā)展的語(yǔ)言環(huán)境，方為語(yǔ)言未來(lái)演變的應(yīng)有之趨勢(shì)。[①]

三、方言對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的不利影響及解決措施

（一）方言表述的不利影響

方言有自己的體系，它對(duì)普通話最直接的影響體現(xiàn)在發(fā)音上。面對(duì)如今新時(shí)代幼兒大部分不懂方言的情況，如果幼兒講方言，可能在交流時(shí)會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)，容易使幼兒被孤立，從而導(dǎo)致自卑滋生，甚至對(duì)普通話學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸。

（二）做好普通話矯正工作

面對(duì)這種情況我們要做的絕不是讓孩子拒絕方言，而是應(yīng)該在學(xué)習(xí)方言的基礎(chǔ)上，幫助孩子提高普通話水平，在普通話學(xué)習(xí)中克服方言的影響，兩者齊頭并進(jìn)。日常教學(xué)活動(dòng)中教師可以采取以下措施：

第一，在普通話教學(xué)中，老師應(yīng)該以身作則，用準(zhǔn)確的普通話與孩子交流，要表述清晰，語(yǔ)速緩慢，以便孩子模仿。

第二，教師要充滿耐心，注意傾聽(tīng)，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行一對(duì)一糾正。

第三，請(qǐng)父母擔(dān)任幼兒生活中的普通話老師。

四、幼兒方言教學(xué)的實(shí)施策略

（一）幼兒園積極開(kāi)展方言教學(xué)

《綱要》指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)以既貼近幼兒的生活和經(jīng)驗(yàn)，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！彼杂變簣@應(yīng)該就地取材，自主編寫(xiě)適合的方言教材、制定教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)孩子產(chǎn)生興趣，使方言教學(xué)可以順利長(zhǎng)久地開(kāi)展。

開(kāi)展方言教學(xué)需要多管齊下，以此來(lái)增強(qiáng)方言教學(xué)的有效性。幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)游戲。課堂上，教師可以選擇有益的體育游戲配上傳統(tǒng)方言童謠，以此增加幼兒學(xué)習(xí)方言的興趣。幼兒園可以每周開(kāi)展一次的“寶媽寶爸教方言”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任助教參與方言教學(xué)。針對(duì)不同年齡段的孩子可以進(jìn)行不同的“方言賽”，小班舉辦“禮貌用語(yǔ)比賽”、中班“日常用語(yǔ)比賽”、大班“方言故事、童謠比賽”，并積極開(kāi)展“爭(zhēng)做方言小達(dá)人”“教師方言小品賽”“保育員方言故事秀”“跟我學(xué)方言小廣播”等活動(dòng)。[②]

（二）方言學(xué)習(xí)不僅限定于課堂教學(xué)

將方言學(xué)習(xí)全權(quán)委托給課堂顯然是考慮不周的表現(xiàn)。教師除正常教學(xué)外，應(yīng)該將方言學(xué)習(xí)融入孩子的一日生活。比如老師在點(diǎn)名環(huán)節(jié)，用方言稱呼孩子。

家園合作就是加強(qiáng)方言學(xué)習(xí)的不可忽視的重要渠道。鼓勵(lì)幼兒將在學(xué)校學(xué)到的方言講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不僅僅在于敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，還應(yīng)該重視傾聽(tīng)。良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和能力能幫助幼兒更好地表達(dá)。所以在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的同時(shí)還要培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)方言的能力，比如家長(zhǎng)可以陪同幼兒一起觀看方言版動(dòng)畫(huà)片，讓幼兒在真實(shí)的方言運(yùn)用情境里，獲取豐富的方言經(jīng)驗(yàn)。

（三）全面助力幼兒敢說(shuō)、想說(shuō)、多說(shuō)方言

教師和家長(zhǎng)對(duì)于孩子應(yīng)用方言進(jìn)行交流的主動(dòng)性和積極性要予以重視。

同伴交往是孩子學(xué)習(xí)方言的另一個(gè)途徑。針對(duì)個(gè)別差異，教師可以對(duì)不同方言水平的孩子進(jìn)行分組，讓精通方言的幼兒提攜學(xué)習(xí)方言進(jìn)度緩慢的幼兒，讓他們一起游戲與閱讀，通過(guò)耳濡目染幫助這些對(duì)方言學(xué)習(xí)有壓力的幼兒，鼓勵(lì)他們敢說(shuō)、多說(shuō)。

此外，幼兒都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，這些表現(xiàn)欲通過(guò)他人的關(guān)注和贊許得到滿足，所以教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的方言發(fā)展，一旦幼兒的方言學(xué)習(xí)取得進(jìn)步，不管提升多少，對(duì)于有提升的孩子都不要吝嗇于表?yè)P(yáng)，從而鼓舞一些進(jìn)取不明顯的幼兒，刺激對(duì)方言不感興趣的幼兒，使進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)要給予幼兒展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽主動(dòng)地講方言，例如舉辦“我的故事方言說(shuō)”活動(dòng)，讓他們把自己的所見(jiàn)、所聞、所感形成語(yǔ)言，通過(guò)方言表述出來(lái)，或者利用其感興趣的題，誘使孩子用方言來(lái)進(jìn)行交流。

結(jié)束語(yǔ)：方言千年流傳，每一種方言就是一段地方剪影。方言背后蘊(yùn)含的語(yǔ)言、文化基因無(wú)疑是龐大的，幼兒如果能掌握一種方言就相當(dāng)于繼承了一筆巨額財(cái)富。這筆財(cái)富對(duì)于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展絕對(duì)是有幫助的。作為教師，我們能做的就是幫助幼兒學(xué)習(xí)方言，學(xué)會(huì)運(yùn)用方言。

注釋：

①金皙坤，馬永駿.方言保護(hù)與傳承的意義淺析[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（5）.

②瀟臧.方言傳承從幼兒抓起[R].嘉善縣檔案局.2014，7.

參考文獻(xiàn)：

第5篇：學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法范文

1.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特征

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)習(xí)者從體驗(yàn)和反思中獲得進(jìn)步的學(xué)習(xí)方式，它具有以下主要特征：

（1）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神。

真正的體驗(yàn)，是學(xué)習(xí)者將體育知識(shí)和技能在自己身上活化，使其成為個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)成分，成為自己的知識(shí)和技能。因此體驗(yàn)式學(xué)習(xí)意味著學(xué)生親歷體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)過(guò)程并在過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)、技能和情感。親歷性包括親身經(jīng)歷和親“心”經(jīng)歷。只有親歷才能觸動(dòng)人的心靈深處；只有觸及心靈深處才能真正掌握知識(shí)、技能和產(chǎn)生情感，才能生成意義和發(fā)展素質(zhì)。

（2）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種情境性學(xué)習(xí)。

體驗(yàn)總是發(fā)生在某種特定的情境之中，體驗(yàn)的情境愈獨(dú)特、愈真實(shí)就愈能引發(fā)人深刻的體驗(yàn)。杜威在他創(chuàng)立的 “五步教學(xué)法”中認(rèn)為“創(chuàng)建使人感到疑惑、困難的教育情境”是體驗(yàn)生成的重要環(huán)節(jié)，而體驗(yàn)是與人的直接經(jīng)驗(yàn)和生活世界分不開(kāi)的。因此，體育教學(xué)的關(guān)鍵就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種體驗(yàn)，使學(xué)生完成學(xué)習(xí)對(duì)象和自我的雙向構(gòu)建，最大限度地獲得身體和心靈的解放，最終實(shí)現(xiàn)主體的主動(dòng)發(fā)展。

（3）體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐性學(xué)習(xí)。

實(shí)踐是人類發(fā)展的源泉和動(dòng)力，實(shí)踐對(duì)成長(zhǎng)中的學(xué)生個(gè)體具有重要意義，實(shí)踐的過(guò)程就是個(gè)體體驗(yàn)的過(guò)程。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)意味著在實(shí)踐中、通過(guò)實(shí)踐而學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)講，是通過(guò)體驗(yàn)“教學(xué)活動(dòng)”的每一個(gè)片段和細(xì)節(jié)而獲得生長(zhǎng)?！霸谟斡局胁艜?huì)學(xué)習(xí)游泳”，只有下了水，在游泳的過(guò)程中通過(guò)體驗(yàn)才能學(xué)會(huì)游泳。否則即便將游泳的技術(shù)要點(diǎn)背得滾瓜亂熟，不下水去體驗(yàn)還是不會(huì)游泳。

2.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)的理想選擇

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義并不只是提出了一種學(xué)習(xí)態(tài)度，更重要的是提供了一種有助于學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)理念，這種教學(xué)理念和《體育與健康》課程所倡導(dǎo)的理念不謀而合，而且體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特征和體育與健康課程的特質(zhì)，如主體性、實(shí)踐性、獨(dú)特性等又非常契合，因此，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)的理想選擇。

（1）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)切合體育與健康課程的學(xué)科性質(zhì)。

體育與健康課程和中小學(xué)開(kāi)設(shè)的其他課程相比，其重要的特征是進(jìn)行身體練習(xí)，并承受一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。因此，它有別于物理、化學(xué)、生物等啟智類課程，屬于技藝類課程。一般而言，啟智類課程的思維特征是抽象思維，這種抽象思維是以客觀實(shí)踐為依據(jù)的求同思維，而體育、音樂(lè)、美術(shù)等技藝類課程的思維特征是以主體體驗(yàn)為根據(jù)的求異思維。例如：前滾翻，當(dāng)身體處于翻滾中時(shí)，對(duì)自己身體的感知和平時(shí)正常情況下就不一樣了，怎么掌握教師教給的動(dòng)作要領(lǐng)，達(dá)到團(tuán)伸緊、滾動(dòng)快、流暢連貫不側(cè)倒等要求，就要通過(guò)身體練習(xí)，在體驗(yàn)中建立動(dòng)作感知。

（2）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的身體認(rèn)知。

學(xué)生在身體練習(xí)的過(guò)程中需要在認(rèn)識(shí)主體和認(rèn)識(shí)客體之間建立一個(gè)通道，這個(gè)通道就是體驗(yàn)。顧淵彥教授指出：“學(xué)生在進(jìn)行身體練習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)體驗(yàn)而獲得的身體認(rèn)知即使技術(shù)，而技術(shù)通過(guò)不斷實(shí)踐被掌握，則是技能。”他還強(qiáng)調(diào)：“從本質(zhì)上看，技術(shù)是屬于認(rèn)知范疇，它是人類認(rèn)知體系中的一個(gè)特殊領(lǐng)域――身體認(rèn)知?！边@種身體認(rèn)知和其他文化課的認(rèn)知不同，主要是通過(guò)體驗(yàn)獲得的。20世紀(jì)50年代，西方學(xué)者提出了“默會(huì)知識(shí)”這一概念，它是指必須通過(guò)實(shí)踐獲得體驗(yàn)后才最終掌握了知識(shí)。默會(huì)知識(shí)是無(wú)法用傳媒手段來(lái)傳遞，但是確確實(shí)實(shí)存在的，在身體練習(xí)的過(guò)程中掌握的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能就是最為典型的默知識(shí)?！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”是通過(guò)體驗(yàn)習(xí)得運(yùn)動(dòng)技術(shù)的真實(shí)寫(xiě)照。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)了體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能學(xué)習(xí)這一道門，往后就要通過(guò)自己不斷地體驗(yàn)并對(duì)照教師及友伴的動(dòng)作，結(jié)合自己以往的經(jīng)驗(yàn)不斷反思和修正自己的感知，以獲得新的感覺(jué)。

（3）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的心理發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)。

體育課在操場(chǎng)上進(jìn)行，和其他學(xué)科相比相對(duì)開(kāi)放。這種開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，以及身體練習(xí)的特定學(xué)科性質(zhì)，是最有利于實(shí)現(xiàn)心理發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)的，因此，“體育作為教育的一個(gè)組成部分，使學(xué)生感受人生、體驗(yàn)人生最直接、最深刻、最生動(dòng)的活動(dòng)”。必須注意的是：我們不能照搬室內(nèi)文化課的發(fā)展模式，以語(yǔ)言、文字、數(shù)字、符號(hào)為載體的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的心理發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)，而應(yīng)充分利用體育課特有的情境和條件，在身體練習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)體驗(yàn)感受更直接、更新鮮、更強(qiáng)烈的刺激，喚醒學(xué)生已有的背景經(jīng)驗(yàn)并與之融合，從而促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)。例如：在體育課上可以讓學(xué)生直接體驗(yàn)到身體練習(xí)中的樂(lè)與苦，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練時(shí)的強(qiáng)與弱，遭遇挫折的勇與怯，對(duì)待困難的進(jìn)與退，成績(jī)面前的喜與悲，等等。這種變化多端的直接體驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)的溫床。

3.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過(guò)程

（1）親歷、模仿。

親歷往往從模仿開(kāi)始，模仿教師的示范，模仿同學(xué)的展示，通過(guò)模仿在親身實(shí)踐中，感知最直接、最新鮮、最強(qiáng)烈的刺激，并由此形成對(duì)完成身體動(dòng)作的鮮活、具體、深刻而豐富的印象。

（2）感受、理解。

在親歷的基礎(chǔ)上，學(xué)生一旦進(jìn)入對(duì)身體練習(xí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，就會(huì)產(chǎn)生真切實(shí)在的身體感受和心理感受，就會(huì)產(chǎn)生一系列情感起伏和波動(dòng)，如果這種身體練習(xí)的內(nèi)容和方法符合學(xué)生的身體和心理的需要，學(xué)生就能產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，這種積極的情感能驅(qū)動(dòng)學(xué)生全心全意投入身體練習(xí)中去，并進(jìn)行深入的理解和體認(rèn)。

（3）反思、領(lǐng)悟。

通過(guò)感受、理解，在積極的情感狀態(tài)下，學(xué)生的心理被激活而處于興奮、激動(dòng)狀態(tài)，從而促使學(xué)生將腦中相關(guān)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)串聯(lián)起來(lái)，通過(guò)反思產(chǎn)生想象和聯(lián)想。當(dāng)理解和聯(lián)想結(jié)合在一起才有可能產(chǎn)生領(lǐng)悟和生成意義。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)目標(biāo)；目標(biāo)研制；落實(shí)方法

一、小學(xué)數(shù)學(xué)目標(biāo)

在學(xué)生的受教育階段，每一門學(xué)科都應(yīng)該有一個(gè)目標(biāo)引領(lǐng)，這樣可以為老師和學(xué)生提供明確的方向，使教師在授課過(guò)程中能夠做到有所側(cè)重，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中可以有的放矢。對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該在教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下進(jìn)行。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)究竟是什么？要解決這個(gè)問(wèn)題需要從如下幾個(gè)方面入手。首先，作為數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)是什么？老師的職責(zé)是為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”，傳授知識(shí)給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，為學(xué)生解答疑惑，培養(yǎng)學(xué)生成才。那么，老師在為學(xué)生講課的過(guò)程中，應(yīng)該始終貫徹的一個(gè)原則就是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在考試的過(guò)程中懂得如何運(yùn)用。在應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)習(xí)知識(shí)面向考試的大趨勢(shì)較短時(shí)間內(nèi)并不會(huì)發(fā)生變化，因此，教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)是一方面，還要教會(huì)學(xué)生在考試中應(yīng)用知識(shí)，取得好成績(jī)，進(jìn)而在生活中學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？對(duì)于現(xiàn)階段的每一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)都是在考試中取得更好的成績(jī)。考試成為孩子學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，這并不能單純責(zé)怪學(xué)生或者家長(zhǎng)，而是由眾多因素造成。但是學(xué)生應(yīng)該明白，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該注意到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)并不僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試，還有很多其他的內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅要學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，更要懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，理清數(shù)學(xué)的知識(shí)體系，更重要的是學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑。這才是小學(xué)數(shù)學(xué)的真正目標(biāo)所在。老師在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都應(yīng)該十分注意。

二、數(shù)學(xué)目標(biāo)的研制

以上內(nèi)容介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)的目標(biāo)，那么這樣的目標(biāo)是從哪里獲得的？應(yīng)該如何研制小學(xué)數(shù)學(xué)的目標(biāo)？本文認(rèn)為應(yīng)該從如下幾個(gè)角度考量。第一，以往的教學(xué)目標(biāo)或計(jì)劃。在一個(gè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)歷史中，一定會(huì)有關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的詳細(xì)介紹，教師可以對(duì)以往的目標(biāo)進(jìn)行一定的參考。此外，也可以借鑒一些名校的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合自身實(shí)際，因地制宜、量體裁衣，制定自身的教學(xué)目標(biāo)。第二，跳出應(yīng)試教育的范圍。小W數(shù)學(xué)教學(xué)面向考試并無(wú)可厚非，關(guān)鍵在于老師一定要明白考試并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，一定要以培養(yǎng)學(xué)生的能力和思維為核心內(nèi)容。所以，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候一定要充分從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，一切以學(xué)生為中心。第三，學(xué)生應(yīng)該從能力的角度考慮來(lái)決定教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)也并不是完全為了考試，考試只是學(xué)生證明自己的手段，達(dá)成目標(biāo)的方式，絕不是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，逐漸掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。從這個(gè)角度去考慮，才能制定出科學(xué)而又符合學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

三、目標(biāo)落實(shí)方法初探

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了目標(biāo)之后，應(yīng)該如何具體而有效地落實(shí)？本文將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述。第一，制定了目標(biāo)就應(yīng)該堅(jiān)定地去執(zhí)行。切忌左右搖擺，所以說(shuō)在研制目標(biāo)的時(shí)候一定要慢，要將眾多因素都考慮進(jìn)去，而在執(zhí)行的時(shí)候則要“快”，即果斷、堅(jiān)定。需要注意的是，目標(biāo)并不應(yīng)該是一成不變的，而應(yīng)該是隨著知識(shí)的更新與變化而適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整的，否則很有可能誤入歧途。第二，要對(duì)目標(biāo)進(jìn)行階段性的檢驗(yàn)與分析。這樣做的目的是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)更正錯(cuò)誤。一定要避免“走得太久而忘記了為什么出發(fā)”，要保證學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)始終保持正確的方向，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)也要保持著培養(yǎng)能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)的大方向。第三，持之以恒的毅力和不怕輸?shù)男判?。?duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持任何東西都不是一件容易的事，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該逐漸培養(yǎng)自己的毅力，并且不斷建立強(qiáng)大的自信心，這樣在日后的學(xué)習(xí)或生活中都會(huì)不畏艱難險(xiǎn)阻。

總之，小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該完全以考試為目的，還應(yīng)該為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和健全的人格考慮，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)更應(yīng)該提升到培養(yǎng)能力的層次，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于目標(biāo)的研制則應(yīng)該考慮到多種因素，在落實(shí)目標(biāo)的過(guò)程中一定要堅(jiān)定信心，并進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，進(jìn)行階段性的檢驗(yàn)與分析，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小揚(yáng).談數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2000（6）：22.

[2]唐德山.對(duì)中小幼學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[M].延邊大學(xué)出版社，2005-11.

第7篇：學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法范文

1、學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎？

2、蜂采百花釀甜蜜，人讀群書(shū)明真理。

3、讀一書(shū)，增一智。

4、虛心萬(wàn)事能成，自滿十事九空。

5、世界上三種東西最寶貴--知識(shí)、糧食和友誼。（緬甸諺語(yǔ)）

6、不經(jīng)過(guò)琢磨，寶石也不會(huì)發(fā)光

7、好記性不如爛筆頭。

8、知識(shí)就是力量。

9、一回生，二回熟，三回過(guò)來(lái)當(dāng)師傅

10、心專才能繡得花，心靜才能織得麻

11、知之為知之，不知為不知，是知也。

12、風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心。

13、劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

14、光陰似箭，日月如梭。

15、學(xué)者如禾如稻，不學(xué)者如蒿如草。

16、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。

17、學(xué)問(wèn)之根苦，學(xué)問(wèn)之果甜

18、光說(shuō)不練，枉學(xué)百年。

19、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。

20、造燭求明，讀書(shū)求理。

21、十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。

22、三天不念口干，三天不做手生。

23、愿乘風(fēng)破萬(wàn)里浪，甘面壁讀十年書(shū)。

24、勿謂今日不學(xué)有來(lái)日，勿謂今年不學(xué)有來(lái)年。

25、糧食補(bǔ)身體，書(shū)籍豐富智慧。

26、問(wèn)遍千家成一家。

27、善學(xué)者，假人之長(zhǎng)以補(bǔ)其短。

28、溫故而知新。

29、茂盛的禾苗需要水分；成長(zhǎng)的少年需要學(xué)習(xí)。

30、不怕學(xué)問(wèn)淺，就怕志氣短

31、為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也。

32、泉水挑不干，知識(shí)學(xué)不完。

33、書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯古作舟。

34、學(xué)不可以已。

35、三人行，必有我?guī)煛?/p>

36、先學(xué)爬，然后學(xué)走

37、學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。

38、寶劍不磨要生銹；人不學(xué)習(xí)要落后

39、星星使天空絢爛奪目；知識(shí)使人增長(zhǎng)才干

40、失敗是成功之母。

41、要得驚人藝，須下苦功夫

42、書(shū)籍備而不讀如廢紙。（英國(guó)諺語(yǔ)）

43、刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后。

44、莫道君行早，更有早行人。

45、書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。

46、學(xué)問(wèn)勤中得，富裕儉中來(lái)

47、與有肝膽人共事，從無(wú)字句處讀書(shū)。

48、學(xué)習(xí)如趕路，不能慢一步

49、寶劍不磨要生銹；人不學(xué)習(xí)要落后。

50、百藝通，不如一藝精

51、一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春。

52、世上無(wú)難事，只怕有心人。

53、讀書(shū)有三到：心到、眼到、口到。

54、讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。

55、知不足者好學(xué)，恥下問(wèn)者自滿。

56、同時(shí)趕兩只兔，一只也捉不到

57、莫等閑，白了少年頭，空悲切。

58、用寶珠打扮自己，不如用知識(shí)充實(shí)自己。

59、不吃飯則饑，不讀書(shū)則愚

60、站在岸上學(xué)不會(huì)游泳。

61、一分耕耘，一分收獲

62、學(xué)在苦中求，藝在勤中練

63、學(xué)習(xí)如鉆探石油，鉆得愈深，愈能找到知識(shí)的精髓

64、積累知識(shí)，勝過(guò)積蓄金銀。（歐洲諺語(yǔ))

65、讀書(shū)需用心，一字值千金。

66、心堅(jiān)石也穿。()

67、策馬前途須努力，莫學(xué)龍鐘虛嘆息。

68、到處留心皆學(xué)問(wèn)。

69、人貴有志，學(xué)貴有恒。

70、知識(shí)是智慧的火炬。

71、勿謂寸陰短，既過(guò)難再獲。

72、百尺竿頭，更進(jìn)一步。

73、星星使天空絢爛奪目；知識(shí)使人增長(zhǎng)才干。

74、不吃飯則饑，不讀書(shū)則愚。

75、學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。

76、勞動(dòng)是知識(shí)的源泉；知識(shí)是生活的指南。

77、少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。

78、不向前走，不知路遠(yuǎn)；不努力學(xué)習(xí)，不明白真理。

79、少壯不努力，老大徒傷悲。

第8篇：學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；綜合性學(xué)習(xí)；改革

【中圖分類號(hào)】G32 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

綜合性學(xué)習(xí)只是一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式不僅僅是通過(guò)某一種專題學(xué)習(xí)活動(dòng)才可以體現(xiàn)出來(lái)，也不僅僅是“分析”得出的結(jié)論，這種學(xué)習(xí)方式本身就體現(xiàn)了綜合性這個(gè)特點(diǎn)。綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合等。因此，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該滲透在語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，滲透在每一堂語(yǔ)文課當(dāng)中，無(wú)論是識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)和口語(yǔ)交際教學(xué)，還是閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)，都應(yīng)該運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式，而不應(yīng)該把它看成是一種“課”、一種課型，或一種活動(dòng)、一種“活動(dòng)課”，更不能脫離學(xué)生實(shí)際的能力來(lái)進(jìn)行教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，感受到快樂(lè)。

一、綜合性學(xué)習(xí)的意義

在社會(huì)大環(huán)境的影響下，我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期處于一種相對(duì)閉塞的狀態(tài)和環(huán)境：課本是唯一的信息源；教師是唯一的信息傳遞者；教室是唯一的信息交流場(chǎng)所。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)空間往往局限在封閉的課堂上，以教材為對(duì)象，以接受為方法，以考試為目標(biāo)。這樣的情況下，老師對(duì)學(xué)生的教育方式為填鴨式，學(xué)生接受的方式為死記硬背，學(xué)到了知識(shí)點(diǎn)但是卻并不會(huì)應(yīng)用它，不會(huì)將它融合到生活中，融入到自己的綜合能力里。語(yǔ)文課程綜合性學(xué)習(xí)的提出，既適應(yīng)了我國(guó)課程改革的現(xiàn)實(shí)需求，又體現(xiàn)了我國(guó)課程改革的決心。綜合性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生的德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展和鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文課本上學(xué)習(xí)到的東西成功地運(yùn)用到自己的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)[1]。而小學(xué)語(yǔ)文綜合素質(zhì)又是學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。綜合性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，小組合作是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)常常使用的、行之有效的活動(dòng)形式之一，有利于培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力[2]。

二、開(kāi)放自主性的學(xué)習(xí)

開(kāi)放自主性學(xué)習(xí)是學(xué)生、教師和書(shū)本三者互動(dòng)后產(chǎn)生的成果，是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建學(xué)習(xí)模塊的過(guò)程，也是學(xué)生通過(guò)書(shū)本獲得知識(shí)的過(guò)程，更是老師和學(xué)生溝通的最佳平臺(tái)。綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)放式的特點(diǎn)是要求教師通過(guò)書(shū)本的備課和在學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本內(nèi)容的過(guò)程中都產(chǎn)生創(chuàng)新點(diǎn)和開(kāi)創(chuàng)性思維模式。綜合性學(xué)習(xí)重視參與、重視體驗(yàn)、重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、重視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高和實(shí)踐上的收獲。開(kāi)放性學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)內(nèi)容上的開(kāi)放――所有語(yǔ)文課程資源均可為“我”所用；學(xué)習(xí)途徑上的開(kāi)放――廣闊的時(shí)空均可成為綜合性學(xué)習(xí)的“課堂”。但需要特別注意的是，要從當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際出發(fā)，從學(xué)生的愛(ài)好點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的身邊出發(fā)，要讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有所收獲，要感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在人人參與、全程參與之中，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，在實(shí)踐中獲得樂(lè)趣，在樂(lè)趣中獲得知識(shí)。

三、走出課堂，引導(dǎo)學(xué)生的拓展提升

陶行知曾說(shuō)過(guò)“生活即學(xué)習(xí)”。開(kāi)放性自主性的課堂并不是指課堂固定在某一個(gè)房間里、固定在某一個(gè)座位上。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在生活中尋找知識(shí)。筆者曾在寒假期間組織三年級(jí)（2）班學(xué)生走出課堂，學(xué)習(xí)春節(jié)的相關(guān)知識(shí)，組織學(xué)生到某居民區(qū)觀察春節(jié)期間家家戶戶門上的春聯(lián)，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)春節(jié)這一習(xí)俗，學(xué)習(xí)春節(jié)的一些相關(guān)知識(shí)，包括學(xué)習(xí)春聯(lián)的知識(shí)，學(xué)習(xí)文字中什么是平仄、什么是押韻，并讓學(xué)生抄寫(xiě)下自己喜歡的春聯(lián)，并給學(xué)生留下課堂作業(yè)――每人試著寫(xiě)一副春聯(lián)。活動(dòng)結(jié)束后，家長(zhǎng)反饋說(shuō)孩子學(xué)到了關(guān)于春節(jié)的相關(guān)知識(shí)，并且大部分學(xué)生都交上一張令人滿意的春聯(lián)答卷。學(xué)生也了解到了中華民族在春節(jié)上的重視和寓意，并且這種活動(dòng)給學(xué)生提供了一個(gè)親身參與到其中的機(jī)會(huì)，會(huì)讓他們覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容既生動(dòng)又貼近他們的生活。

四、綜合性學(xué)習(xí)中對(duì)教師的要求

在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師的教學(xué)方法、方式不再是以往的那樣單一的教學(xué)方式，而是身為一位開(kāi)放式學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者的角色。這就要求我們老師要對(duì)學(xué)生放開(kāi)手腳，充分的給與他們信任，給與他們自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，在他們需要幫助時(shí)給與適時(shí)的幫助，幫助他們找資料，幫助他們定題目，幫助他們寫(xiě)材料，不大包大攬的給他們做足準(zhǔn)備，讓他們自己分工、自己組織、自己實(shí)踐，體驗(yàn)過(guò)程的艱辛與成功的喜悅。然而，綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師的角色并不是放任與不參與，更不是某些老師的“作壁上觀”，只在活動(dòng)的開(kāi)始作一個(gè)開(kāi)場(chǎng)白，結(jié)尾作一個(gè)總結(jié)詞。這樣的結(jié)果，只會(huì)讓學(xué)生在活動(dòng)中得不到正確積極的指導(dǎo)，從而喪失學(xué)習(xí)的熱情和積極性，降低了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的質(zhì)量和成果，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中得不到鍛煉，使學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)處于“無(wú)處安放”。

五、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)將會(huì)作為一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探索自主性學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的主要渠道的全新的教學(xué)形態(tài)和教學(xué)理論，從而被在國(guó)內(nèi)學(xué)校教育中廣泛推行。在推行的過(guò)程中，我們廣大師生需要共同努力，改變我們從前陳舊的觀念，不斷地探索尋找新的方式和方法，真正地讓語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮重要作用。

參考文獻(xiàn)

第9篇：學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法范文

首先對(duì)你們百忙之中抽空來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)表示衷心的感謝！這讓我們感受到了家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)生的關(guān)心。大家都知道，您的孩子即將面臨人生的第一次選擇。六年級(jí)是小學(xué)階段最為關(guān)鍵的一年，它面臨著緊張的畢業(yè)考試，決定了你的孩子能否進(jìn)入理想的中學(xué)就讀，相信，每一位家長(zhǎng)都希望自己的孩子在小升初的競(jìng)爭(zhēng)中考取一所理想的中學(xué)，為今后的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以我們今天聚在一起, 正是希望和你的進(jìn)一步溝通，互相理解、互相支持，一起幫助孩子走好這人生重要的一步。

轉(zhuǎn)眼之間我們的學(xué)生已經(jīng)從一年級(jí)到了六年級(jí)，在這幾年里，我欣喜地看到了他們成長(zhǎng)的足跡，他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。大部分同學(xué)變得懂事了，他們都知道六年級(jí)的份量，知道六年級(jí)意味著什么，也明白他們即將要面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)。所以大部份學(xué)生都能夠努力學(xué)習(xí)，每天按時(shí)上學(xué)，專心聽(tīng)課，按時(shí)完成各科作業(yè)，課后還能找老師幫助，補(bǔ)差補(bǔ)缺，努力提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以這段時(shí)間涌現(xiàn)了一大批品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

今天主要想和大家來(lái)交流以下幾個(gè)方面：

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣

家長(zhǎng)都希望自己的孩子學(xué)習(xí)好，并不惜花費(fèi)大量的精力和財(cái)力，那么怎樣才能促使孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步呢？最主要的就是指導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)閮和牡膶W(xué)習(xí)不僅是一種智力活動(dòng)，而且，還伴隨著非智力的活動(dòng)。諸如，認(rèn)真與否、刻苦與否、時(shí)間安排、學(xué)習(xí)方法等，對(duì)學(xué)習(xí)的效率都有極大的影響。

學(xué)習(xí)習(xí)慣包括許多方面的內(nèi)容，家長(zhǎng)應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)：

第一，要教育孩子學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間。

第二，要教育子女養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。做作業(yè)是加深知識(shí)理解、鞏固教學(xué)所得的主要方式，有些孩子不愿下工夫自己做作業(yè)，要么在校抄襲他人做的作業(yè)，要么在家里纏著家長(zhǎng)替他解答、替他檢查，因?yàn)楝F(xiàn)在家長(zhǎng)素質(zhì)提高了，能幫助小孩解決作業(yè)方面的問(wèn)題。這樣的孩子即使每天交了作業(yè)也是很難掌握真知的。所以，家長(zhǎng)一定要讓孩子從小養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。家長(zhǎng)可以跟孩子做作業(yè)“約法三章”：

1、練習(xí)中通過(guò)自己努力能做出來(lái)的，不要問(wèn)別人；

2、練習(xí)時(shí)感到不知所措的，要先復(fù)習(xí)概念，再看例題，接著自己思考，爭(zhēng)取獨(dú)立完成；

3、對(duì)于自己實(shí)在難以獨(dú)立完成的題目也要認(rèn)真思考，在請(qǐng)家長(zhǎng)講解時(shí)先說(shuō)清自己對(duì)于題目的理解，說(shuō)清自己在哪個(gè)具體地方不理解。家長(zhǎng)的輔導(dǎo)主要在“導(dǎo)”：通過(guò)對(duì)疑難問(wèn)題的“診斷”，從孩子的思維障礙出發(fā)，一個(gè)一個(gè)地加以排除，啟發(fā)孩子從中悟出道理。

二、考試怯場(chǎng)

有一些學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)比較好，成績(jī)也不錯(cuò)，但等到大考，成績(jī)總是不理想，這應(yīng)該怎么辦呢？首先我們要明白：孩子在考試時(shí)由于緊張，導(dǎo)致記憶力減退，思維能力下降，因此不能考出原有水平，這種現(xiàn)象被稱為“考場(chǎng)怯場(chǎng)現(xiàn)象”。

產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾點(diǎn)：

1、情緒過(guò)度緊張。有的孩子心理素質(zhì)較差，承受能力低，在遇到比較緊張、嚴(yán)肅的場(chǎng)面時(shí)，就會(huì)情不自禁地怯場(chǎng)，以至于無(wú)法發(fā)揮出原有的水平。

2、家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求過(guò)嚴(yán)。有的家長(zhǎng)在考試前對(duì)孩子說(shuō)：“考得好給予獎(jiǎng)勵(lì)，考不好你可小心點(diǎn)兒。”“這次再考不好就不給你零花錢了。”這些話對(duì)一個(gè)臨考的孩子來(lái)說(shuō)，會(huì)造成沉重的思想壓力生怕考不好受到懲罰。臨場(chǎng)考試時(shí)就會(huì)過(guò)分緊張，不能很好地發(fā)揮。 3、孩子自信心不足，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)狈φ_評(píng)價(jià)，總是懷疑自己的能力，擔(dān)心過(guò)不了考試關(guān)，一上考場(chǎng)就心慌意亂。

為了克服孩子的怯場(chǎng)心理，家長(zhǎng)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一、對(duì)孩子的期望值不要過(guò)高，而應(yīng)根據(jù)孩子的實(shí)際情況“量體裁衣”，要求孩子爭(zhēng)取考出好成績(jī)，同時(shí)鼓勵(lì)他“如果這次沒(méi)考好，下次再努力”。如果父母的要求過(guò)高，超出了孩子的心理承受力，孩子思想壓力大，越怕考不好就越是考不好。

第二、向孩子傳授一些考試技巧，如認(rèn)真審題，將試題分為“難”和“易”兩大類，先解答出難度不高的題，留出充分的時(shí)間，集中精力解答難度較高的題。

第三、“冰凍三尺非一日之寒”，在日常學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)要經(jīng)常對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，了解孩子學(xué)業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地加強(qiáng)復(fù)習(xí)，這樣日積月累，幫助孩子練好“基本功”，考試時(shí)胸有成竹，應(yīng)答自如，就不會(huì)怯場(chǎng)了。

三、幾點(diǎn)希望：

1、樹(shù)立人人成才和全面發(fā)展的觀念，。如果您不放棄教育，每個(gè)孩子都是可造之才。對(duì)每個(gè)孩子都應(yīng)該嚴(yán)格教育和管理。把思想品德放在第一位，約束紀(jì)律，抓好學(xué)習(xí)，發(fā)展特長(zhǎng)，爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)，全面提高各方面的素質(zhì)。實(shí)踐證明，家長(zhǎng)對(duì)孩子嚴(yán)格管理，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)優(yōu)異；相反除極個(gè)別自理能力強(qiáng)的孩子外，學(xué)習(xí)往往都抓不好。

2、嚴(yán)格管理時(shí)間，科學(xué)安排時(shí)間。有以下幾個(gè)方面需家長(zhǎng)注意：

（1）休息時(shí)間，不經(jīng)家長(zhǎng)陪同不要外出。

（2）早晨到校時(shí)間：7： 30，做到不早到，不遲到。3：45放學(xué)，家長(zhǎng)要掌握時(shí)間，要求學(xué)生放學(xué)按時(shí)回家，不能在外逗留、玩耍。

3、 家長(zhǎng)要經(jīng)常過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，了解孩子的學(xué)習(xí)效果。

4、經(jīng)常與老師取得聯(lián)系，與老師密切配合。及時(shí)了解學(xué)生每月在校的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情況，有特殊情況仍然需要家長(zhǎng)通過(guò)電話或到學(xué)校等不同形式與老師聯(lián)系，使得老師與家長(zhǎng)的教育取得一致，形成一股合力。

5、注重培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)觀念，要求孩子在家必需干一定數(shù)量的家務(wù)活?？梢圆扇《◢?、定位的方法，如洗碗、擦地、收拾房間、洗菜、田間勞動(dòng)等，不學(xué)會(huì)生活，往往也不會(huì)學(xué)習(xí)，在教育孩子時(shí)，要求自己的事情自己做，希望家長(zhǎng)不要把孩子的一切事情都包辦，要有意識(shí)培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。

我有這樣一個(gè)體會(huì)：養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣可以讓孩子終生受用，養(yǎng)成一個(gè)壞的習(xí)慣害了孩子一生一世。一個(gè)好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，長(zhǎng)大后便會(huì)一直堅(jiān)持下去。做為父母要幫助孩子養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德習(xí)慣。

各位家長(zhǎng)，你們的孩子需要我們教育，我們的學(xué)生也需要您的呵護(hù)。學(xué)校和家庭和諧配合才能培育出我們視聽(tīng)社會(huì)的新人才，為了我們的學(xué)生，為了你們的孩子，讓我們大家一起來(lái)出力。請(qǐng)?zhí)煜滤械母改赣涀∵@樣一句話：“你可以不是天才，但你可以成為天才的父母?！?/p>