中醫人才培養計劃精選(九篇)

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第1篇：中醫人才培養計劃范文

關鍵詞：中高職銜接 意義 保障

中圖分類號：G712

文獻標識碼：C

“3+2”模式不是新事物，但在構建現代職教體系中，被賦予新的使命。我國的中高職銜接問題，從20世紀80年代開始已經被研究與實踐。但由于多年來，中職學生升學率和高職學校招生初中生比例極少，中高職銜接實質上一直停留在學制銜接層面上，真正內涵上銜接很少，或者說基本沒有。《國務院關于大力發展職業教育的決定》（以下簡稱《決定》）的出臺，標志著職業教育發展頂層設計的完成，我國的職業教育發展將進入前所未有的快速發展時期，職業教育內部升學的渠道將有望徹底打通，將有更多的中職學生實現升學的愿望，職業教育將結束斷頭教育時代，中高職的銜接問題必須得到解決。

我國目前存在的主要中高職銜接模式有三種：一是五年一貫制，學生起點是初中畢業生，辦學主體為中職學校，也有的是高職學校；二是單考單招的三校生，個別專業招收中職學校同類專業畢業生；三是中高職學校以“3+2”或“2+3”的形式合作辦學，中職學校學生畢業后直接升入合作學校繼續學習。前兩種的招生比例很小，平均不到高職學校招生的4%，因此各地都在加大中高職一體化人才培養。

1 中高職一體化培養的意義

1.1促進現代職教體系的形成

《決定》提出，2015年完成現代職業教育體系的框架的構建，各地區都需要結合經濟社會發展現狀，在調整職業教育布局結構、促進中高職協調發展、構建現代職教體系方面加快步伐。因此，中高職銜接人才培養模式已經成為中高職協調發展的突破口。

另外，隨著經濟社會的發展，各行業企業對人才專業水平和基本素質要求普遍提高。實施中高職教育銜接，使中職學生既可以選擇直接就業，又有機會進入到高職院校繼續學習，提升專業能力，滿足高層次崗位需求。這不僅促進了職業教育的發展，并且可以不斷完善現代職教體系。

1.2滿足中職學生成長成才的需要

由于教育資源的限制，目前我國初中后教育體系中，普通高中和中等職業的招生規模控制在1：1左右，也就是說，初中畢業后，只有一半的學生有機會進入普通高中學習，其它學生只能選擇進入中等職業學校學習技術技能或者直接就業。即使有機會進入高職院校或應用性本科院校繼續學習，但數量卻十分有限，基本上不到5%的比例。很多學生在中職學校畢業后沒有機會繼續學習。實施中高職合作培養模式，可以滿足中職學生繼續深造的愿望，打通從中等職業教育到高等職業教育一直到本科、研究生學習的通道。

1.3更有利于高等技術技能人才的培養

中高職合作培養的模式，更有利于高技術技能人才的培養。一方面，經過中職三年的技能訓練，三校生在動手能力方面起點比高中生高，學習上更有優勢。如果在中職教育階段加強學生職業基本素質和專業基礎理論培養，三校生更容易達到高職學校專業人才培養目標。另一方面，從技術技能人才成長規律看，五年培養周期比三年培養周期效果更好，尤其是一些對技術技能要求較高的職業，經過五年培養的畢業生更受企業的歡迎，就業的平臺要更高一些。

2 中高職一體化培養的保障措施

我國中高職銜接工作，從20世紀80年代就開始研究與實踐了。總體上，學生尤其是中職學生受益不少，畢竟增加了學生繼續深造的機會。但沒有達到真正內涵銜接目的。一個是口沒有敞開，能夠升學的孩子占少數；一個是形式上的銜接，人才培養質量不高。一提“3+2”和五年制，多數人腦海閃現的就是學困生的形象。更有甚者，學生畢業的時候，有的企業直接提出不要“3+2”學生，不要五年制學生。可見，這種銜接模式培養的學生，既沒有完成中職培養目標，也沒有達到高職培養目標。

中高職銜接沒有實現人才培養目標，原因比較復雜。筆者想從管理的角度談一下利于內涵式銜接的幾個問題。

2.1理順中高職專業目錄

由于隸屬不同部門等關系，我國目前中高職專業目錄不是一一對應的關系，同一專業，專業名稱也不完全相同。這在一定程度上影響了中高職銜接的可能性。因此，要實現中高職教育的大規模銜接，打通中高職學生升學通道，要從教育主管部門層面，組織進一步理順中高職專業目錄。

2.2統一人才培養目標定位的依據

人才培養目標定位是專業課程體系、課程大綱、教案、教學組織等的重要依據。在過去中高職銜接中，由于培養目標依據不統一，目標定位中存在層次不清的問題；在課程體系銜接上存在問題，有的課程缺失，有的課程重復。解決辦法就是要統一中高職專業培養目標定位依據。中高職教育雖有層次上的差異，但均屬于職業教育，均需服務于區域經濟社會發展，為生產和服務一線提供技術技能人才。因此，中高職均以職業資格標準為依據定位專業培養目標是科學合理的。

2.3明確課程體系的銜接點

職業資格標準規定了不同級別人才應知和應會內容。為了體現職業人才層次上的差異，中職教育應依據中級職業資格標準來設置課程體系，高職教育應依據高級職業資格標準來設置課程體系。中職學生達到中級職業資格標準后，獲得中級職業資格標準，既可以從事相應水平的工作，又可以繼續升入高職院校學習。高職教育的課程銜接起點即是中級職業資格證書。

第2篇：中醫人才培養計劃范文

關鍵詞：中高職會計專業 一體化 問題 機制

知識經濟的興起加速了社會經濟結構和產業內部技術結構的轉型和調整，一些新型的技術含量高的崗位正在不斷涌現，社會急需面向生產、服務、技術和管理一線的高素質、高級技能型專門人才。中職畢業生很難涉足這些領域，而高職教育由于重理論輕實踐，造成學生實踐動手能力不能滿足現代職場需求，這就形成了相當一部分崗位人滿為患，另一部分崗位“一技難求”的局面。因此，必須整合中等和高等職業教育資源，促進中高等職業教育一體化協同發展。目前，全國有部分職業院校開始中高職對接培養試點。在此背景下，本文以會計專業為例研究中高職一體化教育機制，從培養目標、課程教學等角度對中高職對接過程展開研究，努力探索適合現代教育體系的中高職一體化會計人才培養模式。

一、中高職會計專業一體化培養模式現狀

會計專業作為職業教育中開辦歷史悠久、特色鮮明的專業，中高等職業教育都強調以職業為導向，注重學生理論知識應用能力的培養和職業崗位技能的鍛煉，做到理論與實踐并重，實現應用型人才培養目標；同時，中職教育屬于基礎層次的職業教育，高等職業教育是職業教育的高層次，它對知識能力結構的要求比中職更高、更全面，教學內容也更廣泛更深入。中職學校會計專業開設時間較長，開設該專業學校眾多，開設的專業課程務實性較強。隨著各地中高職銜接的推動和發展，對會計專業中高職階段一體化的人才培養模式的探索也受到各院校的重視。近年來，高職教育得到了迅速的發展，根據教育部年報統計，2012年全國具有高考招生資格的高職專科院校共有1 288所，在校生人數已超過1 000萬人。在這樣的背景下，各地教育部門提出要提高中職生升學繼續深造的比例。目前，中高職銜接主要有一貫制、對口升學和直通制等銜接模式。然而，具體到各高職院校教育現狀來看，中職生占高職院校生源比例仍然非常小，高職院校的會計專業人才培養方案也是以高中畢業生作為培養對象而制定，在中高職銜接過程中仍然有許多需要破解的難題。

二、目前我國中高職會計專業一體化中存在的問題

（一）中高職專業非對口銜接

目前高職學生來源于兩種途徑，一是完成高中教育作為高考大軍進來的，文理科學生兼有，另一種是中職畢業生通過升學考試而進入更高階段學習，前者是以學生升學教育為主，學生主要學習中學階段的文化基礎課。后者以就業教育為主，以會計專業課和專業實踐課學習為主，公共課為輔。這樣兩種不同的生源在專業方面都存在較大差異，導致的直接結果是在高職學習階段吸收文化知識和實踐動力能力參差不齊，甚至部分學生難以適應新階段的學習。

（二）人才培養方案和課程體系交差重復

目前高職院校的招生對象主要是普通高中畢業生，而中職生招收的比例較少，人才培養方案更多的是按普通高中畢業生設計，沒有考慮到中職生的專業基礎。所以，中職院校與高職院校的會計專業都是以專業零起點這一前提制定人才培養方案，在課程設置方面多數主干課程中高職院校同時開設，且教學內容差異度較小，未體現層次的差異性。課程設置的重復造成中職生升入高職后仍然要學習一些基礎公共課和專業基礎課，造成教學資源的浪費，學生也無法得到專業技能的提升。

（三）職業資格證書錯位斷層

職業資格證書是對會計專業學生職業技能鑒定的重要途徑。中職、高職院校對會計專業學生職業技能認定的重要途徑都是獲得會計從業資格證，但這種認定的前提是中職、高職院校會計專業學生生源都是無專業基礎的普通中學畢業生。對于會計專業中職學生進入高職院校后由于已經具備會計專業基礎能力，會計從業資格證便無法體現中高職銜接中以職業資格證書為途徑的職業技能認定。

（四）實驗實訓脫節、專業技能倒掛

中職院校在人才培養方案中幾乎沒有考慮到學生畢業后的升學通道問題，而高職院校的人才培養也幾乎是以高中畢業生作為主要的生源渠道，這樣便造成中、高職院校在人才培養中“各自為政”，專業銜接基礎無法關聯。中職院校會計專業歷經多年的發展，已經形成了比較完善的實踐教學體系，更符合實際會計崗位的基本需求。高職院校雖然多數也是從原來的中職院校升格而來，但走的高等教育的模式，會計專業實踐教學沒有中職院校那么具體、務實，中職會計專業學生掌握了會計業務處理的專業技能，而高職院校會計專業學生由于實踐教學體系的零散造成其專業技能不如中職學生掌握的那么全面，進而出現專業技能倒掛的現象，不利于會計專業學生專業技能的進一步提升。

三、中高職會計專業一體化的重新界定

（一）培養目標重新定位

中職的培養目標是：培養面向中小型企業、會計師事務所、會計公司等基層生產服務一線組織，從事會計核算與會計事務管理工作，以及商業及服務企業統計、開票制單、管理（領班、主管）等方面工作的技能型人才。重點培養的是實用型、技能型的中等技術人才，發揮基礎性作用。高職會計專業面向的是中小企業的會計職業崗位，培養具備精通會計核算、掌握納稅籌劃、分析財務信息、參與組織決策的能力，能夠勝任出納、會計核算、納稅申報、財務預測和預算等方面工作，具有團隊精神，較強的學習能力和創新意識的高端技能型專門人才，發揮引領作用。

（二）制訂貫通的課程標準

課程內容重復是中高職課程問題的“頑癥”。解決這一問題的關鍵是統籌中職與高職課程銜接，打破院校壁壘，打破專業設置各自為政的狀態，由教育部教指委或省級教育主管部門對各管理部門進行統籌管理，進行頂層系統化設計，同時教育主管部門組織高職院校、中職學校、行業專家和職業教育專家，制定中高職貫通的分類的課程標準體系，合理采用課程銜接模式、分層確立課程目標，為課程設置明確劃線定界，實施一體化教學計劃。另外，積極探索建立中高職課程學分互認機制，保證中高職課程對接暢通。

（三）提高中高職專業職業資格證書契合度

目前，我國各中職院校對學生的要求是應取得會計從業資格證書，而高職院校則應要求取得會計專業技術初級資格，實行會計從業資格證與助理會計師證相銜接的制度，匹配企業職業崗位需求。培養“崗證合一”的技能型人才。同時在學習專業課和選修課的基礎上，鼓勵學生有選擇的參加社會上認可度比較高的其他會計類資格證書，如：全國信息化工程師―ERP 應用資格認證證書、統計從業資格證、涉外會計崗位證等，給就業多一些選擇的機會。

（四）實驗實訓相掛勾、提高專業技能

以會計職業崗位需求為出發點，建立不同層次的實踐教學體系，科學確定相關能力領域。中職院校會計專業課程的實驗實訓應突出對會計核算與會計事務管理等基本技能的全面掌握，中職學生升入高職院校后則應突出對會計專業核心職業技能的學習和掌握，如通過建立財務管理、ERP沙盤等仿真模擬實訓室提高學生的應用能力；探索聯合行業企業開展會計專業訂單培養、工學結合的教學模式，提高學生職業技能；打通學生由中職到高職階段會計專業技能提升的通道，探索中職與高職學生會計專業技能水平評價的互通互認。

（五）推進職業教育集團化辦學

以組建職教集團為依托，加強中高職院校之間的聯系和合作，加強校企實質性合作，培養不同層次的具有職業標準的人才。近年來，部分國家示范、骨干高職院校，省級示范高職院校牽頭行業企業、部分對口中職院校共同參與組建了職業教育集團。通過組建職業教育集團，整合職業教育資源，一方面，集團內中職院校會計專業學生除了部分就業外其他大部分學生有了更加明確的學歷提升去向，同時，高職院校擴大了生源渠道，將集團內中職院校畢業生納入到招生體系，使得生源的基礎性地位得到保障。另一方面，推動實施中高職院校一體化人才培養模式，正確定位中高職院校在各自階段的人才培養職責，中職學生進入高職階段后接受高端技能的培養，實現人才培養的連續性。就會計專業來說，根據市場需求和企業會計工作崗位層次對人才能力的不同需求調整會計專業課程設置，強化實踐教學比重，建立立體化的高端技能型人才培養體系，使會計職業教育真正實現“落地”培養企業需要的人才，打造會計職業教育核心競爭力和品牌特色。

（六）以自主招生、技能高考等創新形式實現中高職通道銜接

高職教育招生考試是中職學生進入高職階段學習的唯一途徑，保證招生考試制度的合理性是中高職一體化發展的關鍵。目前，部分高職院校通過參與實施三校生考試、自主招生考試等形式使更多的中職學生進入高職院校繼續學習。但范圍和深度還應繼續加強，原有的中高職院校均以普通初高中畢業生作為最主要的生源來源渠道，這種招生形勢將隨著生源的不斷萎縮而面臨巨大的壓力，因此必須要改革招生考試制度。由高職學校和中職學校聯合招生，實行注冊入學，打破招生模式自說自話的狀態，擴大高職院校生源構成中中職畢業生的比例。通過中職、高職對接，使進入中職院校就讀的初中畢業生提前建立學歷提升的通道，在具體實施中可先由中職院校負責對這類學生進行中職階段的錄取、培養工作，學生完成中職階段學習任務后，經考核合格轉入高職院校接受后兩年的教育，由對接的高職院校負責完成對學生的培養工作。

參考文獻：

第3篇：中醫人才培養計劃范文

2012年是高等教育的“實踐年”，為全面落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，創新華文傳媒人才培養模式，中國新聞史學會、中國新聞史學會臺灣與東南亞華文新聞傳播史研究委員會于2012年10月27日至28日在重慶工商大學舉辦了中國新聞史學會2012年會暨“實踐育人：人才培養與華文傳媒的發展”國際學術研討會，近60名中國新聞史學會的專家學者、傳媒業界的資深工作者和重慶市內相關高校傳媒學院的領導齊聚重慶工商大學，共話新聞傳媒發展，旨在交流海內外新聞傳播院系和華文媒體在實踐育人方面的經驗，探討存在的問題與發展的對策。

重慶市委宣傳部副部長周波、北京大學新聞與傳播學院副院長、中國新聞史學會會長程曼麗，中國傳媒大學副校長、中國新聞史學會副會長丁俊杰，清華大學新聞與傳播學院副院長、中國新聞史學會副會長陳昌鳳，鄭州大學新聞與傳播學院院長董廣安，全國新聞工作者協會書記處書記、中國新聞史學會副會長顧勇華，復旦大學新聞學院常務副院長、中國新聞史學會副會長黃瑚，中國新聞史學會副會長、中國傳播學會副會長吳廷俊，中國傳播學會副理事長蔣曉麗，中國傳播學會副會長邱沛篁，華中科技大學新聞與信息傳播學院院長張昆，重慶廣播電視集團總裁劉光全，重慶日報報業集團黨委書記牟豐京，重慶晨報總編輯張永才，新浪（重慶）總經理周燕，重慶日報報業集團新聞研究所所長耿曉東等出息了研討會。重慶工商大學黨委書記李春茹、副書記朱伯蘭、副校長鄭旭煦等領導嘉賓出席開幕式。鄭旭煦副校長主持了開幕式。

會議前，重慶工商大學黨委書記李春茹、重慶廣電集團總裁劉光全、重慶日報報業集團總裁牟豐京、中國新聞史學會會長程曼麗分別致辭，重慶市委常委、宣傳部長徐海榮對會議的舉辦專門發來賀信，周波副部長宣讀了賀信。賀信中，徐海榮部長對本屆年會暨國際學術研討會的開幕表示祝賀，對重慶新聞事業悠久的歷史和優良的傳統進行了介紹，對中國新聞史學會20多年來促進新聞傳播學發展所做出的貢獻給予肯定，衷心希望專家、學者們一如既往地關注重慶的建設與發展，關心支持重慶的新聞事業。

來自中國新聞史學會和國內外傳媒領域的專家學者、資深記者編輯，圍繞新聞教育、新媒體發展等議題展開了探討，并實地參觀了重慶工商大學長江傳媒學院傳媒發展協同創新中心，專家們對重慶工商大學注重培養新聞專業學生的創新實踐能力，打造產、學、研“三位一體”的辦學模式給予肯定。

美國華文媒體協會理事、美國《世界日報》記者劉偉在會議中作了“美國大紐約地區華文媒體的發展與未來思考――兼談華文媒體人力資源狀況”的報告，介紹了美國大紐約地區華文媒體的地位，梳理了美國大紐約地區華文媒體的發展演變，在此基礎上重點分析了美國大紐約地區華文媒體發展與人力資源的狀況，最后提出了對對美國大紐約地區華文媒體未來發展的幾點思考。他認為，面對變化的華人讀者，華文媒體應考慮發展雙語媒體；應立足美國華人立場，強調中華文化為主，多元文化為輔的媒體價值觀；平面、網絡同時推進，互為補充；此外，穩定和提高原有人才，吸引年輕采編人員和新傳媒技術人員是華文媒體發展和未來的關鍵。

清華大學新聞與傳播學院副院長、中國新聞史學會副會長陳昌鳳作了《網絡時代華語傳播的新格局》的重要報告，對西方主流媒體和華文傳媒爭占華語市場的現狀進行了分析，并就微媒化是否應該成為華語媒體傳播方向提出了思考，陳院長還介紹了近年來華語傳播市場的基本情況，重點探討了傳統媒體在網絡時代“如何突圍”。他認為，以博客、播客、維基、社交網站（如Facebook、Twitter、MySpace）為代表的Web 2.0的網絡工具有個人化、互動化、集體貢獻內容等典型特征，是網民在虛擬空間里的“生活面貌”、資源分享和社交方式的大變革，是21世紀知識型經濟主導下的人類社會的縮影。在網絡時代傳統媒體應當實現由傳播新聞到運營信息的轉型，攜手新媒體打造“智能新聞”，拓展社交媒體的視野，積極探討新模式、新方法和新手段，不斷提高新聞傳播的社會化和全球化。

銘傳大學大陸教育交流處處長陳耀竹作了《臺灣數字媒體發展概況》報告，介紹了臺灣數字電視發展概況，探討了新形勢數字媒體面臨的挑戰。他指出，數字電視時代，電視節目將走向分眾化與客制化，廣告形式也會逐漸轉向個人化與互動化，應用服務范圍更為寬廣（生活服務）。他認為，臺灣數字媒體發展中面臨著挑戰，具體為：一是2012年7月1日起的無線數字化，對收視習慣產生了一定沖擊；二是在法令修改后，核心競爭取決于品質，中華電信MOD成為絕對優勢很難講；三是有線系統業者數字化后，電視的使用機能發生了改變，顧客才是王道；四是分組付費或計次付費制度實施后會產生一定的排擠效應，仍須通過市場的檢驗；五是同業間將持續的惡性競爭及大陸的磁吸效應，對內容供應者的經營壓力將有增無減；六是以公民評鑒來決定節目的上下架機制過于“民粹”；七是在當前相關法律、法規不完備的情況下，如何進行電信、廣電管制架構的調整；八是如何提升寬帶、電視數字化普及率。

中國人民大學教授、中國新聞史學會常務理事王潤澤就主流媒體從業者的培養思路提出了一些看法，他強調人才培養應該加強文史哲基礎教育、提升學生對客觀事物的分析判斷能力。作者援引著名新聞教育家羅列教授的話，“新聞專業的學生在學校四年里究竟學些什么課程，是一件頗費躊躇的事情”。王教授認為，高端新聞人才的訓練應加強文史哲基礎訓練，特別是研究型大學的新聞傳播學科，應在教學中突出這個特點。通過強化文史哲的基礎學科，培養學生樹立正確的價值判斷，增強理性思維，訓練他們在紛繁復雜的社會活動中，準確發現問題，科學分析問題，客觀提供解決思路。加強文史哲基礎教育，要明確新聞的選擇需要價值理性的判斷，加強對客觀事物的分析與判斷能力，既要呼吁社會各方面給與媒體進行輿論監督的權力和更大的空間，更要警惕媒體所進行的偽輿論監督，此外還要正確認識新媒體的作用。

廈門大學新聞傳播學院副教授曹立新作了《什么實務，如何導向：新聞教育中的實務導向芻議》的報告，對當前新聞教育中的實務及導向問題進行了探討，指出“未來新聞教育計劃”之“課程充實計劃”，應當增加歷史、政治、哲學、古典文學甚至科技等課程。他認為，新聞教育應當回歸新聞，一是新聞藝術不同于媒體技術，即新聞學作為獨立的社會實踐不能與傳播或者媒體混淆；二是新聞職業不同于新聞產業，新聞是民主的另一種表達，或者說，沒有民主就沒有新聞。

華中科技大學新聞與信息傳播學院教授吳廷俊作了《“增強核心競爭力，減少“可取代性”――二論中國大陸新聞教育改革的出路》的報告，他在報告中檢視和深入分析了中國新聞教育的“可取代性”，對如何培養合格記者，提高新聞教育核心競爭力進行了探討，他還指出無論“公民新聞傳播”時代下新聞業的開放程度有多大，專業新聞記者永遠都是需要的，且時代信息化水平越高，新聞業越開放，人才構成越復雜，對專業新聞記者的需求度就越高。他認為，新聞教育不應培養“萬金油”，而應培養合格記者；所以新聞教育只有培養出合格新聞記者，提高核心競爭力，才能使自己在高等學校有立足之地。

重慶工商大學長江傳媒學院執行院長殷俊作了《構建真實傳媒環境，推進協同創新實踐》發言報告，他首先向與會專家介紹了長江傳媒學院堅持“構建真實傳媒制播環境，完善產學研一體化實踐”教育的辦學思路，在具體的教學體系中，將大學生頂崗實訓納入具體的教學內容，推薦和鼓勵本科生、研究生進入傳媒協同創新中心參與不同節目、各個具體崗位的頂崗實訓，讓資深傳媒工作者和大學教師共同指導學生成長，構建“記者編輯-教師教學、學生學習-學生頂崗實踐、教師-記者編輯相互掛職”三位一體的辦學模式。

第4篇：中醫人才培養計劃范文

關鍵詞：中醫藥產業 高校 人才培養 研究

這些年，我國高校在關于人才培養方面采取了大量的措施，例如改善教學設施、改變課程設置、加大校企合作及增加課程實踐等。在一定程度上增加了學生適應社會的能力，提高了學生的創新能力。但在目前教學環境下，部分高校存在課程實踐環節設置與教學計劃不符或課程設置與目前市場環境存在差異的情況，這種情況必將導致學生學習內容與實際工作存在差異，降低了學生的核心競爭力。本文對在中醫藥產業背景下，關于人才培養的若干問題進行了詳細探討，為后期高校加大該類人才培養機制的研究提供參考。

一、當前中醫藥產業面臨的現狀及問題分析

中醫藥產業屬于系統產業，其產業鏈涉及中藥種植、加工制造、產品研發、人才培養醫療保健等環節，產業鏈復雜，環境多變。因此，鑒于該類情況，若實現中醫藥產業的良好發展，必須加大在中醫藥產業背景下對其中醫藥人才的培養，以促進產業鏈各環節的暢通。可以說中醫藥人才培養既是保障中醫藥產業鏈的重要措施，也是發展中醫藥產業的必要保證，對中醫藥產業的興衰起到關鍵的作用。

1.中醫藥產業面臨形勢分析與討論

隨著我國農業科學技術及生物科學的不斷發展，中醫藥產業發生了較大變化。當前中藥生產經營企業的藥材種植面積已經形成一定的規模，基本解決了藥材使用缺乏的困境。但中醫藥產業所面臨的形勢依然相對較為嚴峻，如缺乏名牌產品及名牌企業、高端領域被進口或合資產品占據、知識產權保護意識薄弱、中藥資源過度開發、優秀中醫藥人才缺乏等一直制約著該產業的發展。同時由于近年來，世界醫藥保健品需求越來越大，中藥需求量大、國家政策扶持等也使中醫藥產業發展帶來了新的機遇。處于這種背景下，中醫藥產業發展面臨巨大機遇，發展前景將較為廣闊。

2.中醫藥人才培養是發展中醫藥產業的必需保障

我國這幾年在大力發展人才戰略，大力提倡人才創新，加大了對人才培養的力度。關于人才培養，高校作為搖籃在其培養方面發揮著重要作用。醫藥行業屬于特殊行業，與人類健康息息相關，醫藥方面人才培養更應慎重。而對于中醫藥產業的發展，如沒有中醫藥人才，就無法實現又好又快發展，因此，高校應大力發展中醫藥教育，推進中醫藥產業化發展。傳統的中醫藥教育主要講究師帶徒的一種模式，而隨著我國對中醫藥人才的需求越來越迫切，高校培養已成為主要的培養模式。

二、我國中醫藥行業人才培養存在的問題

當前，為適應時展需要，國家對中醫藥教育有了新的要求，大力提倡中醫藥教育體制、人才培養模式改革，但目前中醫藥人才培養好存在一些問題影響其發展。

1.中醫教育模式未有效體現中醫藥特點

目前中醫教育模式偏西醫化較為嚴重，如在教學方面安排了大量西醫課程；科研方面多采用實驗研究、還原分析等方法，通過植物化學研究提取有效成分的思路為主流，使其中醫理論指導中藥治療的思維被弱化；實踐方面生搬硬套西醫學教學模式，理論教學與臨床實踐嚴重脫節，培養模式單一，重理論，輕實踐使得其學生實踐能力弱，創新意識差，不能適應時代需要。

2.專業設置與市場需求嚴重不相符

針對中醫藥產業發展情況，關于高校中醫藥人才的培養除了中醫藥基礎研究和臨床專業人才外，還應加大了解中醫藥專業知識又懂中醫藥市場的復合型人才培養，以滿足中藥材種植、制造、保健、中藥商業流通等領域的發展需要。而現行專業設置過于集中于中醫藥專業，對外語、法律、管理、營銷人才的培養力度不夠，導致學生知識面窄，就業面小。

3.中醫藥人才培養計劃不能與國際接軌

目前，中醫藥院校培養醫藥類專業學生的目標是能夠在國內各級醫院和醫藥企業從事相關工作。而目前就業形勢嚴重，自主創業及海外就業已成為一種趨勢。而由于在國內學習時缺乏創業和市場教育培訓，雖有學生具備較強技術優勢，但無法適應市場需求，更無法滿足國際環境的發展需要。基于這種情況，使得中醫藥產業向國際市場發展空間變小，不利于中醫藥的發揚光大。

4.留學生及海外教育發展力度不足

目前，我國中醫藥教育主要集中在本科教育，研究生教育設置較少，同時留學生教育及海外教育發展規模偏小，與其他臨床、西醫等醫學類教育相比，差異性尤為突出。雖然這些年國外高校和機構也逐漸開設中醫藥教育，但由于缺乏中醫藥專業知識扎實，具備臨床實踐經驗，并掌握外語的高素質復合型教育人才而收效甚微。

三、中醫藥產業視域下的中醫藥人才培養應采取的措施

1.中醫藥高等教育應加大學生創新能力培養

創新是國家發展的靈魂，作為高校在對中醫藥學生素質培養中應采取有效措施促使其創新能力的培養。要做到這一點，作為高校在辦學模式應當建立起符合中醫藥特點和規律的教學秩序和模式，走院校教育和師承教育模式相結合的發展道路。其次，高校更應加大實踐教學的力度，提高學生實踐能力，增大學生社會適應能力，促進其創新能力的培養。

2.中醫藥教育應優化專業結構及重點學科建設

中醫藥院校對于專業及學科設置應避免一致化，首先，各院校應結合經濟發展對人才的需求而調整專業方向。如目前中藥產業需要技術與市場的復合型人才，因此在專業設置上應作出適當調整。近年來，我國高校為結合市場需求在專業設置方面開設了市場營銷、衛生事業管理、中醫藥文化產業管理等專業，為實現人才培養奠定了基礎。同時高校應加大重點學科建設，實行特色化教學，為實現高素質人才培養發揮積極作用。

3.推進中醫藥國際化教育及繼續教育

首先，高校應培養高水平中醫藥師資力量，以利于中醫藥國際教育工作開展；其次，調整專業結構，在國外建立實習基地，使中醫藥專業學生能夠走出去并擴大與國際的交流合作。還有，擴大留學生教育，建立留學生獎學金制度，吸引留學生接受中醫藥學理論、科研教育等培訓。對于推行繼續教育培訓和終身教育培訓，也是對擴大中醫藥人才培養，促進中醫藥產業化發展的主要措施，有利于從事中醫藥專業人員學習中醫藥文化、了解治病理論，可實現社會化、多元化教育體系的建設。

4.加大校、企及政府的緊密合作

中醫藥產業在我國具有悠久歷史，是我國重要文化的組成部分。因此，政府應采取有效措施，推進政府、企業、高校合作，鼓勵高等院校與企業在人才訂單式培養、科研等方面的緊密合作，建立企業、高校及政府參與的中醫藥高層次人才培養基地，加大人才定向培養力度，促進產、學、研相結合的辦學機制的推行，加快中藥產業國際化人才的培訓，已達到振新中醫藥產業的目的。

我國具有悠久的中醫藥發展歷史，發展中醫藥具有很大優勢，但人才培養至關重要。本文就中醫藥產業及高校關于中醫藥人才培養的情況進行了分析，提出了高校應從課程設置、校企合作及等方面采取有效措施，加強對中醫藥人才的培養，以促進中醫藥產業的發展。

參考文獻

[1]高思華.新時期中醫藥人才培養模式改革的幾點思考[J].中醫教育，2011（6）

第5篇：中醫人才培養計劃范文

關鍵詞：人才培養；成長規律；探索與實踐

中圖分類號：C961；G640 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）05-0084-02

中醫藥高等教育具有一個極其鮮明的特征：以現代高等教育的形式，實現具有深厚東方文化屬性的中醫藥學科人才培養的目標。這種表面上看似矛盾的形式與內涵，造成了中醫藥高等教育自誕生之日起就伴隨著爭論和變革。隨著50多年的發展壯大，中醫藥高等教育已經完成了它的規模發展，正在轉向核心實力增強的重要發展階段。

北京中醫藥大學以院校模式與傳統模式相結合的新型中醫人才培養實驗班為切入點，以遵循中醫藥人才成長規律為核心，經歷了一個認識逐步深化、思想逐漸解放、視野不斷拓寬、思路日趨清晰的過程，從國家教育部質量工程人才培養模式創新實驗區項目出發，不斷進行人才培養的改革創新。

一、改革的思路與必要條件

1. 改革的思路

幾千年來，中醫藥人才培養主要是以師承教育為主。歷代名醫大家的非凡成就說明了傳統師承教育在中醫藥人才培養中的重要作用。同時不可否認，中醫院校教育的誕生，使得在建國之初奄奄一息的中醫藥行業得以快速發展壯大。50多年來的發展，中醫藥教育建立了多形式、多層次、多專業的教育體系，實現了由傳統教育方式向現代教育方式的轉變。但是，院校教育存在著它本身難以解決的問題：培養的中醫人才個性不夠突出，對中醫藥的精髓“繼承不夠”故而使得“發揚不足”。如何解決這一使中醫藥高等教育裹足不前的難題呢？筆者的思路是構建一個“院校與傳統模式相結合”的培養模式――最大限度地利用現有資源尋求一種更符合中醫藥人才成長規律又符合現代教育模式的新途徑。

2. 改革的必要條件

中醫臨床能力的提高可以通過早臨床、多臨床來實現，但是中醫文化素質并不是一朝一夕可以培養或造就的，它需要一種環境一種氛圍的熏陶。在現有情況下要達到我們的培養目標，必須尋求一個最佳的契合點。那就是通過自主招生招收那些具有中醫藥背景，并對中醫藥事業具有一定熱情的青年，通過院校教育以及師承、家傳的培養，打造更具中醫特色的人才。家傳為院校教育和師承教育搭建了一個極佳的平臺。由此，筆者提出了以“中醫文化素質”和“中醫臨床能力”培養為核心的“院校――師承――家傳”相結合的新型中醫藥人才培養模式。立足于中醫固有的特性，融合中醫傳統師承教育和家傳教育的優點來探索中醫藥人才培養模式的改革創新之路。

要實現以上的想法，需要政策和資源上的條件支持。北京中醫藥大學于2005年獲得教育部批準，成為唯一具有自主招生資格的中醫藥院校；2007年組建了中醫教改實驗班，并獲得教育部質量工程“人才培養模式創新實驗區”立項項目；此外還獲得教育部人文社科項目、北京市教改項目和國家中醫藥管理局項目的支持。這些社會資源和政策的支持，為我校中醫藥人才培養改革的探索與實踐創造了良好的機遇和條件。

二、改革的實踐

1. 院校模式與傳統模式的有機融合

具體方案是，以現行中醫學專業（五年制）教學計劃為基礎，以加強中醫人文素質和注重中醫臨床能力培養為宗旨，采取院校教育、師承教育相結合的形式，充分利用家庭中醫教育資源，進行中醫教育教學改革嘗試。“院校――師承――家傳”培養模式的特色體現為“3個結合”。

（1）傳統文化素質與專業素質相結合。即在學生基本素質與知識結構方面提出新要求。在強調現代中醫藥人才專業素質水平的同時，注重中國傳統文化的修養。培養的不僅僅是一個中醫職業人，更是一個中國傳統醫學、傳統文化的繼承和傳播者。通過強化傳統文化的作用和影響，賦予學生更深厚的文化底蘊和學習繼承中醫精髓的能力。

（2）院校教育與師承教育相結合。即對學生培養模式進行創新。采用兩條主線貫穿培養過程：一方面充分發揮院校教育的優勢，把代表中醫集體智慧的共性的知識，通過現代教育的方法傳授給學生；另一方面利用假期或業余時間充分發揮學生的家庭中醫背景優勢和學校中醫專家的優勢，吸取師承教育的精髓，把現有民間及院校的名老中醫的個人智慧，通過傳統的跟師臨診、言傳身教的方法傳承。做到既有共性要求又最大限度地鼓勵個性發展。

（3）理論學習與臨床實踐相結合。即對學生能力要求更加全面和嚴格。加大學生臨床見習、實習的比例，通過學校統一安排的“校內導師”（主要指在醫院臨床實習階段）和“校外導師”分別指導兩個途徑，真正做到學以致用。要求學生不但要精通理論更能夠靈活運用。

為了保證達到預期的目的，我校在中醫教改實驗班的管理制度、組織協調等方面也做了大量深入細致的工作，專門制訂了《教育部創新人才培養實驗區中醫教改實驗班管理手冊》，對學生院校教育部分、師承教育部分的學習都做出了明確的要求并給予相應的學分；建立了淘汰和獎勵機制，比如受到學校各種處分等就轉出教改實驗班，在正式出版刊物上發表文章學校予以報銷版面費等；組建了由資深中醫教育專家組成的教改班“顧問導師組”，分別負責學生國學和中醫經典方面的培養和具體指導；專門印制《學習筆記》和《病案記錄》，記錄學生學習中醫經典或國學內容以及臨床跟師學習典型性病案和個人體會等等。這些機制有力地保障了學生的培養質量。

筆者針對實驗班與普通五年制進行了學習成績的統計分析，發現兩者無顯著差異，但在中醫思維和臨床能力方面實驗班明顯強于普通班。臨床帶教老師們也反應，實驗班學生在臨床思維和實踐能力方面可以達到普通五年制高一年級學生的水平，對于學生的學習熱情和學習效果也給予了較高的評價。實驗班同學在我校舉辦的基本功大賽中也有突出的表現。

2. 變知識灌注為思維訓練的課程體系改革

隨著項目的不斷開展，筆者對中醫人才成長的規律有了更清晰的認識。中醫學專業有其自身的特點，知識結構更強調構建在中國傳統文化的基礎上，把根基建立在西方文化基礎上是不牢固的。而西醫學科屬于自然科學學科，以數理化為學科基礎，二級分科明顯、體系清楚，它的課程體系因而十分完備和清晰，由基礎課、專業基礎課和專業課構成，對于經過10余年現代基礎教育的高中生來說，接受起來十分自然和順暢。中醫相比于西醫，是一門更加綜合的學科，在其形成和發展過程中，由于受到中國傳統文化的深刻影響，具有明顯的自然科學與人文文化雙重內涵，其根源是中國的古代哲學、天文學、儒學、道學等。而現有的中醫專業課程體系中這部分基礎課程缺失，這與我國大學生在中學階段建立的知識體系相比具有相當大的異質性。由此，筆者提出了對中醫藥院校課程體系的改革。

改革以課程整合為核心，從中醫人才所需知識結構出發，借助先進的教育思想和方法，建構更加科學嚴謹、更符合中醫人才成長需要的課程體系平臺。新的課程體系以中醫辨證思維培養為主線，將古代漢語、中國古代哲學基礎、中國傳統文化導論、中外醫學史四門基礎課程納入必修課程，加強中國傳統文化修養和中醫思維的訓練。把傳統的中醫基礎、中診、中藥、方劑中的基礎理論部分或總論部分融合形成中醫基礎學；以中醫病、證為綱，融合中診、中藥、方劑的各論部分形成中醫辨證論治學基礎；加強中醫經典學習，增加醫學流派和中醫理論發展過程的學習，形成比較完整的中醫專業基礎課程體系。明確專業課即是中醫臨床各課程，以中醫內科學為主線，系統學習中醫辨證論治的思維與方法，同時從臨床實際出發，學習其他臨床課程，重點加強基本技能訓練，設置中醫基本技能訓練與中醫臨床思維訓練（Ⅰ、Ⅱ）課程。中醫基本技能訓練共200學時，將中醫基礎學、中醫辨證論治學基礎、中藥學、傷寒論、金匱要略、溫病學等課程的課間見習等有效整合，分學期、分重點開展實訓。培養學生的中醫學基本技能和動手能力，了解和熟悉中醫臨床診察疾病的方法和辨證論治的程序，了解和熟悉理、法、方、藥綜合運用的一般規律，積累一定的臨床感性認識，為今后進一步學習中醫臨床奠定基礎。中醫臨床思維訓練Ⅰ通過對臨床思維能力的培養，結合名老中醫經驗的講授及臨床特色技能的訓練，增強學生的臨床實踐技能和動手能力，提高中醫臨床水平。中醫臨床思維訓練Ⅱ則是以問題為引導進行臨床課程整合，通過病證結合，培養學生的臨床思維整合能力，提高臨床分析問題、解決問題的能力，促進學生將課堂所學內容能與臨床實踐很好地結合，提高學生整體診治疾病的能力。由此建立中醫學專業“基礎課程――專業基礎課程――專業課程”緊密銜接、連貫有序的新的課程體系。

3. 培養的前移和拔尖人才的打造

在多年的改革實踐中，筆者愈發感覺到，如果能將中醫藥文化基礎課程前移至高中階段，不僅能提高我國中學生的傳統文化素養，還能培養一批具有中醫潛質、將來能進一步學習中醫的苗子。北京宏志中學是“國家中醫藥發展綜合改革試驗區”的試點單位，利用政策的優勢我校與之聯合開辦了中醫“杏林班”。在高中課程中利用2年時間開設4門中醫藥文化基礎課程。分別是中國古代哲學基礎、國學導論、中國傳統文化導論和中醫藥學知識概論。旨在提高學生的人文素養，奠定學習中醫專業課程的傳統文化基礎，使學生初步了解中醫學的基本概況、增加感性認識，在潛移默化中培養學習中醫的悟性。

與此同時，高水平拔尖人才的培養也逐漸進入筆者研究的視野。院校培養中醫人才，究竟多長時間最合適，其中臨床實習又應該占多大比例，這些問題一直在困擾著中醫教育工作者。一直以來，中醫長學制教育只有七年制1種形式，且只限于中醫學1個專業，卻既承擔培養高水平專業人才的任務，又承擔著培養創新型高層次人才的任務，這樣的目標給碩士學位定位的七年制中醫教育帶來了過重的負擔，反而達不到長學制教育所要求的人才培養目標。

為此，筆者提出在縮減七年制招生規模的基礎上，開辦九年制岐黃國醫實驗班。該班采取本科5年與直接攻博4年相結合的模式：前5年按本科教學計劃進行培養，在第4學年末進行分流考核。考核合格者采取直接攻讀博士學位的方式，按臨床專業博士學位并結合中醫住院醫師規范化培訓計劃進行培養，達到培養要求者，畢業時授予醫學學士學位和臨床醫學博士學位。為達到培養目標，學校為本班學生每人配備1名知名教授作為導師，全程實行名師+名醫培養法，選擇最優秀的教師授課，跟最有名的醫師隨診學習。

三、改革的體會

“十年樹木，百年樹人。”優秀人才的培養并不是短時間內可以完成的，尤其是中醫人才的培養，更具有厚積而薄發的特點。中醫人才培養改革創新是一個系統工程。一路走來，我們的改革創新貫穿了人才培養的方方面面：從一期改革院校模式與傳統模式的融合，到二期改革課程體系的重構和教材建設，再到三期改革把培養過程向縱深延伸，我們始終都堅持著一個根本原則毫不動搖――那就是人才培養必須遵循中醫藥人才成長的規律。在這一正確思想指導下，我們的改革創新進行得比較順利，也取得了一點成績。盡管道路并不平坦，甚至充滿坎坷和挫折，但是筆者相信，隨著全國中醫高等院校中醫藥人才培養模式探索改革的不斷推進，中醫藥人才培養必將碩果紛呈，中醫藥高等教育必將續寫輝煌。

參考文獻：

[1]楊東方，王育林，馬燕冬，等.淺談中醫教改實驗班國學素質培養設計[J].中醫教育，2009（28）.

第6篇：中醫人才培養計劃范文

關鍵詞：信息學科；人才培養；醫學院校

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）06-0097-03

近年來，我國醫療衛生信息化建設的步伐加快，醫學信息應用越來越廣。醫學信息工作的發展需要優秀的專業人才支撐，我國《2006―2020年國家信息化發展戰略》中明確指出，“要加強醫療衛生信息化建設，以學校教育為基礎培養信息化高級人才、創新型人才和復合型人才”。衛生部、國家中醫藥管理局出臺的關于加強衛生信息化建設及人才發展規劃的一系列文件中也指出，要完善衛生信息化建設和中醫藥信息系統建設，尤其應重點培養具有醫學和信息學雙重背景的復合型人才和服務于技術、應用的實用型專門人才。因此，作為人才培養重要一環的高等院校本科教育，特別是以培養醫學相關人才為主的醫學院校開設相關專業的本科教育是醫學信息人才培養的重要環節，這也對教育工作帶來了新的發展機遇和挑戰。

醫學院校醫學信息人才培養現狀

醫學院校開辦醫學信息相關專業的時間不長，面向醫藥衛生領域的信息管理與信息系統、醫學信息學等專業大多開設于2000年前后。[1]中醫院校開設相關專業相對較晚，各校根據自身研究的特色和專長，設置了不同的專業。

目前，各校開設的主要專業有計算機科學與技術、醫學信息工程、信息管理與信息系統等。即使同一專業，各校的人才培養方案、教學計劃與課程體系也均不相同。例如，醫學信息工程專業，有的注重培養應用型人才，有的注重培養綜合型人才；課程體系設置上，有的學校側重于計算機和信息學科專業知識，有的強調較為扎實的醫學基礎知識，有的突出工程應用能力培養。而且在人才培養體系相對完善的計算機科學與技術專業中，各校的教學計劃與課程體系設置也有較大的不同。另外，部分中醫院校已經開設了中醫藥信息學專業碩士研究生教育。

因此，綜合來看，目前醫學信息學科人才的培養仍處于探索階段，尚沒有形成較為成熟的培養模式和教學體系。[2]

醫學信息人才培養模式研究

筆者所在的浙江中醫藥大學在中醫院校中較早地開辦了計算機科學與技術專業，2001年開始招生，2012年開設醫學信息工程專業，2015年開設中醫藥信息學碩士研究生專業并開始招生。目前，學校擁有中醫藥信息學、中醫藥信息管理學等兩個國家中醫藥管理局重點培育學科和浙江省中醫藥管理局重c學科。經過十余年的探索與發展，學校已逐漸積累并形成了符合學校特色的較為完善的醫學信息專業人才培養模式。

1.人才培養目標

學校本科醫學信息工程專業和計算機科學與技術專業的定位和人才培養的目標是根據社會對從事醫學信息相關工作的人才需求而研究設計的。目前，醫療衛生系統及相關的計算機應用研究開發領域急需的是應用型人才，即需要能夠進行醫院信息系統的開發、使用和維護，醫療儀器設備及其應用軟件的開發、使用和維護，醫學數據、圖像等信息的處理分析等專業性較強工作的專門應用型人才。因此，醫學信息類專業主要培養的應是具備上述專業知識與技能的高級別應用型人才。

醫學信息工程專業培養的人才主要服務于醫療衛生機構及相關領域，計算機專業培養的人才服務于以醫院信息系統開發為主的多平臺軟件開發及部分網絡工程崗位。因此，從崗位勝任力出發，結合社會最新崗位設置及其對人才的具體需求，學校研究設計了兩個專業的培養目標。

醫學信息工程專業：培養能融合醫學、信息學、計算機和現代管理學等多學科專業知識和技能的應用型專門人才，即具備醫療衛生相關的信息處理與研究、信息系統建設與開發和硬件開發的基本能力，能從事醫療衛生相關領域的研究、開發、管理及工程實施等工作。

計算機科學與技術專業：培養具備較強的計算機應用系統分析、設計和工程實踐能力，創新實踐能力以及良好的綜合素質，即能勝任醫療衛生領域行業信息化建設和IT行業計算機應用系統的研究開發、實施管理等方面工作的高級應用型人才。

可以看出，學校醫學信息工程專業側重于培養多學科融合的主要服務于醫療衛生領域的專門型應用人才，而計算機科學與技術專業培養應用層面較廣具備較強應用系統開發能力的應用型人才。

2.人才培養方案

從應用型人才培養目標出發，在明確培養什么人之后，制訂了相應的人才培養方案以保證培養目標的實現。培養方案中通過開展專業課程體系、實踐教育體系和素質培養體系三個層次的教育，以實現對學生知識、能力和素質的培養。

（1）專業課程體系

專業課程體系中分為三個教學平臺：通識教育平臺、大類基礎平臺和專業課程平臺。

醫學信息工程專業培養的是多學科復合型應用人才，因此其專業課程體系包含多條主線，且主線并行，包括軟件開發能力、硬件設計能力、信息處理能力和學科融合能力等。其中，以培養軟件開發能力為基礎，兼顧智能硬件開發和醫學圖形圖像分析處理。通過必修課程教授學生專業基礎知識，通過選修課程的設計與選擇方案制訂，有引導性地指導學生至少選擇兩個選修方向，使學生除具備醫院信息系統、醫療儀器和圖形圖像三個方向基礎知識外，還能夠具有更深厚的專業背景和較深入的專業能力。

計算機科學與技術專業主要培養高級應用型人才，因此，其專業課程體系主要圍繞軟件開發能力培養展開。程序設計類課程和應用系統開發課程是課程設計中的主線。學校在依據計算機科學課程體系14個核心內容要求開設的基礎課程外，又根據本校專業特色，開設了中醫學概論、現代醫學概論、醫學信息學、醫學圖像分析、醫學數據挖掘及決策支持等培養學生醫學基礎和應用能力的課程，以及智能終端應用開發、物聯網原理與應用等符合市場最新需求的課程，目的是使學生具備醫學信息工作的必要基礎和更好的社會需求適應能力。

（2）實踐教育體系

培養應用型人才就要對學生的實踐能力和工程應用能力有很高的要求，因此，實踐教育體系的構建對培養學生有著非常重要的作用。學校將其與課堂教學相配合，醫學信息工程專業和計算機科學與技術專業都設計了多層次的實踐教育體系。從基礎課程實驗教學到核心課程綜合課程設計，再到實訓項目開展、創新實踐活動等逐層遞進開展教育活動，逐步深入地培養學生的基礎實驗能力、分析綜合能力、實踐應用能力和創新創業能力。

其中，實訓項目包括與醫院及企業合作的小學期項目開發，以及畢業實習與畢業設計等。創新實踐活動包括專業特設的創新創業學分、信息專業各類學科競賽、學生科研項目、實驗室開放項目、教師科研項目、學生自主創業項目等。學生根據興趣和優勢，與指導教師及校外企業合作開展各類實訓及創新實踐項目，從而強化與提升實踐能力。

此外，醫學信息工程專業還特別安排學生到醫療衛生機構開展志愿者活動，使學生能夠更為深入地了解相關機構和系統的運行，增強社會責任感以及對專業和職業的認知。

（3）素質培養體系

專業人才的培養對未來從事醫學信息工作的學生提出了較高的素質要求。素質的培養不僅僅在于課程的開設，更是貫穿于大學四年教育中的課堂教學模式方法的選擇設計、實踐活動開展的方式方法、校園文化底蘊等。

因此，在素質培養體系的構建中，學校首先在通識課程中設計了包括思想政治、人文社會科學、自然科學、創新創業、校本特色等的各類課程，使得學生能夠獲得更為寬厚的知識基礎和較為深厚的文化底蘊。在專業課程教學中，學校組織教師討論、設計并應用各種先進的教學理念和方法，如自我學習、研究性學習、合作學習、基于慕課的翻轉課堂學習等。同時，在實踐教育過程中，組織和設計不同層次和不同開展形式的實踐項目和活動，并積極開展第二課堂和社會實踐活動，努力營造創新創業環境。例如，邀請學術及行業專家開展學科前沿知識、市場發展動態等系列講座，與企業合作開展企業項目嵌入，創造環境支持學生創業項目等。通過這一系列的教學與實踐安排，培養學生的獨立學習能力、團隊合作能力、溝通交流能力、組織領導能力、創新創業意識、社會責任感等職業核心能力和綜合素質。

人才培養模式的探討

筆者所在學校的人才培養模式的思路是在專業開設多年的基礎上逐漸明確并且逐步修改完善，并形成特色。學校以學生程序設計能力和應用系統設計開發能力培養為重要基礎，以大學生程序設計競賽為引領開展創新實踐活動，以校院、校企合作貫穿教學和實踐環節培養實踐應用能力等。例如，學校代表隊在國際和浙江省大學生程序設計競賽中屢獲佳績，并以此帶動了全體學生的程序設計學習氛圍和競賽參與意識。又如，與杭州市第一人民醫院合作共建臨床信息系統實踐教育基地成為大學生校外實踐教育示范基地，與聯眾智慧科技、醫慧科技、圖特信息科技等多家醫療信息科技公司共建各類校外實踐基地，開展多層次的實踐能力培養與實訓。

近期，學校在最新人才培養方案的修訂過程中又一次更加深入地對現有人才培養模式進行了分析和整理。通過分析和研究得出，醫學院校醫學信息類學科的人才培養應緊密結合社會與市場的需求，在堅持強化學科基礎知識與能力培養的基礎上，隨著社會發展和市場需求適時適當地調整培養方法、教學手段。其中，校院、校企合作是非常重要的手段和方法。首先應在專業教學指導委員中設置來自醫院及企業的委員代表，依據社會需求不斷調整優化人才培養方案。此外，應該與醫療衛生機構、醫療信息化企業充分探討，研究適合本校學生的人才合作培養機制，將實際工程應用逐步滲透到教學的各個環節之中，使學生循序漸進地理解如何將所學理論知識與現實工作需求相結合，如何將課堂實踐能力的培養與企業工程項目的需求相結合，從而使學生能夠從現實需求出發，促進其自發地開展理論知識學習與實踐能力的培養。

參考文獻：

第7篇：中醫人才培養計劃范文

中圖分類號：R2-04 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5304（2013）01-0097-02

農村和社區醫療衛生服務工作的開展和實施是生物醫學模式向生物-心理-社會醫學模式轉變的必然趨勢，也是保障居民健康、構建和諧社會的重大舉措。為此，2009-2011年，筆者針對農村和社區的中醫藥衛生人才培養問題展開了系列調查，旨在為農村和社區中醫藥人才的培養提供參考。

1 資料與方法

本次調查在江蘇省內的南京、徐州、連云港、宿遷、淮安、鹽城、揚州、泰州、南通、鎮江、常州、無錫、蘇州13個地級市間展開，發放問卷1000份，回收786份，有效問卷736份。問卷采用SPSS Statistics 20.0統計軟件進行統計。

調查對象的年齡16～84歲，家庭人口數1～8人，學歷從文盲到大學本科以上。其中居住地為自然村304人（41.3%）、鄉鎮210人（28.5%）、城市社區222人（30.2%），居住當地時間在15年以上506人（68.8%），家庭年收入5萬元以下612人（83.2%）。

本次調查針對社區和農村居民的醫療現狀、醫療選擇、去或者不去農村/社區醫院就診的原因而展開，并征求居民對農村和社區醫院改進的意見和建議。

2 結果

2.1 醫療現狀

2.1.1 年醫療費用支出 針對“您家庭一年之內用于醫療的費用約多少”這一問題，在736份問卷中，選擇“1000元以下”302人（41.0%），“1001～2000元”226人（30.7%），“2001～3000元”135人（18.3%），“3001元以上”只有73人（9.9%）。

2.1.2 醫療模式 針對“您的醫療模式是哪種”這個問題，“公費醫療”41人（5.6%），“醫療保險”274人（37.2%），“合作醫療”124人（16.8%），仍然有297人（40.4%）需要“自費醫療”。

2.2 醫療選擇情況

2.2.1 中西醫的選擇 面對“您家庭看病一般選擇中醫還是西醫”這一問題時，選擇“西醫”387人（52.6%），選擇“中醫”只有88人（11.9%），選擇“無所謂”261人（35.5%）。這表明在農村和社區居民中，中醫的醫療市場只有11.9%，如果

我們努力爭取，可以達到47.4%（選擇“中醫”和“無所謂”兩項之和）。

2.2.2 醫院的選擇 當問到“您平時有小病需要看醫生時會選擇所在社區/農村的醫院嗎”，選擇“總是首先到所在社區/農村的醫院去”179人（24.3%），“大部分時候都選擇所在社區/農村的醫院”312人（42.4%），“偶爾會選擇所在社區/農村的醫院”186人（25.3%），“從來沒去過所在社區/農村的醫院”59人（8.0%）。也就是說，92.0%的家庭都會有在農村或社區醫院就診的經歷。

2.2.3 選擇去所在社區/農村醫院看病的原因 關于“您選擇去所在社區/農村醫院看病的原因”，選擇人數從多到少依次為：“方便”621人（84.4%），“便宜”237人（32.2%），“服務好”137人（18.6%），“醫療水平高”53人（7.2%），“醫療設備先進”22人（3.0%）。在“其他原因請列出原因”有“熟悉醫護人員，好講話”、“可以賒賬”、“晚上或急診時方便，離家近便于家庭護理”等。

2.2.4 不選擇去所在社區/農村醫院看病的原因 關于“您不選擇去所在社區/農村醫院看病的原因”，選擇人數從多到少依次為：“社區/農村醫院有水平的醫生太少”288人（39.1%），“社區/農村醫院的就診環境差”236人（32.1%），“不相信社區/農村醫院的診療水平”223人（30.3%），“社區/農村醫院的醫療費不能報銷”79人（10.7%），“社區/農村醫院并不比大醫院價格便宜”89人（12.1%）。在“其他原因請列出原因”有“擔心大病被耽誤了”、“醫療設備差，技術和器具都不到位，不適合對潛在病因的診療”、“醫生水平低，藥品種類少”、“服務態度差，醫生素質差”等。

2.3 醫療衛生人才狀況

問及“您覺得自己所在社區/農村醫院的醫療衛生人才如何”時，認為“非常缺乏”157人（21.3%），“比較缺乏”456人（62.0%），“正好”110人（14.9%），“數量充足”只有13人（1.8%）。

2.4 對農村和社區醫院的建議和意見

問及“您覺得現有的農村/社區醫療衛生人才的培養機制應在那些方面加以改進”時，選擇人數從多到少依次為：“經濟待遇的政策保障”401人（54.5%），“培養方向定向化”322人（43.8%），“相關政策的長效化、法律化”285人（38.7%），“招生就業政策的調整”281人（38.2%），“個人發展的政策保障”257人（34.9%），“家庭安居的政策保障”254人（34.5%）。在“其他原因請列出原因”有“建議醫學院校畢業生到社區醫院去”、“改進社區/農村醫院人才的培養模式、培養方法”、“提高待遇，吸引畢業生到社區/農村落戶”、“對社區/農村醫院醫生待遇應有政策保障，國家政策應給予傾斜”等。

3 對培養面向農村和社區的中醫藥衛生人才的思考

從上述調查結果可以看出：①大部分人都有在農村/社區醫院就診的經歷，但明確表示會選擇中醫看病的人只有11.9%；②雖然大部分人都有在農村/社區醫院就診經歷，但究其原因都是出于方便、便宜等“被迫無奈”之舉，出于相信農村/社區醫院的醫療水平等主動方面原因的人數微乎其微，也就是說，居民盡管到農村/社區醫院看病，但對農村/社區醫院的醫療水平、醫療設備心存疑慮。其中的原因，除了一些客觀的因素外，“不相信農村/社區醫院的診療水平”是一個重要的因素。對此，筆者提出以下建議。

3.1 以就業為導向，大力培養農村和社區中醫藥衛生人才

在逐步向生物-心理-社會醫學模式轉變的今天，預防、保健、養生顯得尤其重要。而中醫學獨特的理論體系和博大精深的豐富內涵，其重視整體、防重于治等健康觀與生物-心理-社會醫學模式下的健康觀以及人們對健康的要求有著驚人的相似。社區和農村醫療機構又是提供家庭預防、保健醫療、康復、健康教育等內容的主要機構。由此可見，大力培養農村和社區中醫藥衛生人才不僅是生物-心理-社會醫學模式對農村/社區醫院的要求，更是我國建立三級醫療衛生體系、建設社會主義新農村與構建和諧社會的要求。但本次調查結果卻顯示，在農村/社區醫院就診的居民中明確表示選擇“中醫”看病的人群卻少之又少。究其原因，筆者認為，一方面由于居民對中醫的認識不足，另一方面在于中醫的專科門診在農村/社區醫院的設置有限。

為此，中醫藥高等院校應該考慮，如何讓中醫藥在農村/社區的醫療保健中發揮作用？如何培養適應農村和社區需要的中醫藥人才？筆者以為，高等中醫藥院校應該從農村和社區的實際出發，創新中醫藥人才培養模式。

3.1.1 結合區域特色，大力發展區域中醫藥教育模式 中醫藥高等院校應該從各區域、郊縣醫療衛生實際出發，結合中醫藥特色和學校的優勢，設置中醫保健、中醫養生、社區護理、社區助產、全科醫生、中西醫結合等相關專業。《關于加強鄉村醫生隊伍建設的實施意見》（蘇衛農衛[2010]7號）指出：“從農村衛生和鄉村醫生的實際出發，合理制定人才培養規劃。認真組織實施鄉村醫生中專學歷補償教育，促進鄉村醫生向執業（助理）醫師轉化。”[1]因此，中醫藥高等院校應該在提供社區學歷教育時與職業培訓相結合，在為農村/社區培養中醫藥人才的同時，為已在農村/社區工作的醫療衛生人員提供進修培訓的機會，形成農村/社區中醫藥人才培養的特色。

3.1.2 “產教結合”的中醫藥人才培養模式 中醫藥高等院校可與各區域、郊縣衛生院合作辦學，共同制定培養目標和課

程設置、教學大綱等，發揮各自優勢創造辦學條件，共同培養農村/社區醫療所需要的人才。如此，學校可以發揮自身的技術服務、實踐實訓條件等優勢條件，農村/社區醫院可提供學生校外實習基地、實踐指導教師等便利，農村/社區醫院與高等院校優勢結合，按照農村/社區醫院的崗位要求培養人才。

3.2 結合農村和社區醫療衛生實際，改革中醫藥教育教學內容

通過本次調查，我們清醒地認識到，隨著農村經濟的發展，越來越需要基礎扎實、知識面寬、臨床技術和適應能力都很強的復合型中醫藥人才。對此，中醫藥高等院校應該對課程體系和教學內容進行改革和整合，設立與基層需求相符的專業和配套課程，如強化婦幼保健學、預防醫學、養生康復等知識，提供多樣化的、適合農村/社區醫療實際的選修課程等。

3.3 通過政策保證農村和社區醫療衛生人才數量和質量

3.3.1 實行“大學生中醫官計劃” 參照“大學生村官計劃”，推進實行“大學生中醫官計劃”。通過政策優惠和保障個人長期發展規劃，鼓勵優秀的中醫藥專業大學畢業生到農村/社區醫院去，既可以很好地完成農村/社區醫院健康教育、康復治療、預防保健等任務，也在一定程度上解決了農村/社區醫院人才缺乏、人才隊伍不足等問題。

3.3.2 繼續做好“免費定向”醫療衛生人才培養 “免費定向”醫學生是解決農村和社區醫療衛生人才缺乏的有效途徑之一，中醫藥高等院校也參與了“免費定向”醫學生的培養工作。但由于當前農村基礎教育薄弱，招生都是單列的，放低門檻，適當降低分數線[2]的現象普遍存在。所以，當前的主要任務是保證“免費定向”醫學生的培養質量，并制定相關的配套政策，保證“免費定向”醫學生能“留得住”。

3.3.3 農村社區人才培養政策應當法律化、長效化 在筆者之前進行的醫學生服務社區農村意向的調查中，“經濟待遇”和“個人專業成長”是醫學生服務社區農村的最大阻礙因素[3]。本次調查顯示，農村/社區居民也有54.5%的人認為“經濟待遇的政策保障”是當前農村/社區醫療人才培養需要加強和改進之處。雖然目前政府對到農村/社區工作的醫學生有適當補助和個人發展的優惠政策，但這些政策的長久性和持續性是廣大農村/社區醫務工作者所擔心的問題，因此，農村/社區醫學生的經濟補助政策、繼續教育職稱晉升政策、相關獎勵、社保、退休、家屬照顧等政策應當法律化和長效化，這是農村/社區醫療衛生人才數量和質量的保障。

參考文獻：

[1] 關于加強鄉村醫生隊伍建設的實施意見（蘇衛農衛[2010]7號） [EB/OL].[2010-03-31].http：///gb/jsswst/index. html.

[2] 梁憶非，姚慶梅，高春英.對我國農村衛生人才隊伍現狀分析及對策[J].中國農村衛生事業管理，2008，28（10）：755-757.

第8篇：中醫人才培養計劃范文

關鍵詞：長學制中醫學；分流；淘汰

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2017）36-0072-03

一、背景

從上世紀90年代開始，經教育部批準，部分中醫院校開始舉辦七年制中醫學專業，實施“七年一貫，本碩融通”的人才培養模式，隨后長學制中醫教育逐步擴大，至今已有北京、廣州、上海、南京、成都、天津、湖北、浙江、遼寧、湖南、山東、黑龍江、福建等十多所院校招收七年制學生。

七年制的中醫教育模式以培養高層次中醫專業人才為目標，強調“七年一貫，本碩融通，加強基礎，注重素質，整體優化，面向臨床”，注重學生的臨床實踐能力和科研創新能力，實行文、理、醫的有機結合，整合優化課程體系，其目標是培養“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”的適應社會發展的復合型高層次人才。

2012年開始，我國推出了“卓越醫生培養計劃”，教育部和衛生部旨在通過這一改革，將大眾化的醫學教育回歸到精英教育的軌道，培養適應發展需要和社會需求的高素質醫學人才。2015年開始，多所中醫藥高等院校開始舉辦“5+3”一體化中醫學專業和九年制中醫學專業。

二、問卷調查

經過近二十年的探索和實踐，本碩融通的七年制教育為中醫藥事業培養了一批高素質、高水平的專門人才。通過前期各高校七年制中醫學專業人才培養的經驗總結，發現各高校在七年制中醫學專業的培養過程中，均實施了分流淘汰機制，對外語、綜合考試和畢業論文等有一定的要求。那么，七年制中醫學專業的分流淘汰機制在以往的人才培養當中發揮了怎樣的作用，還存在哪些不足，對近年開始的“5+3”一體化中醫學專業和九年制中醫學專業的人才培養方案又有怎樣的參考呢？我們通過發放網絡問卷的形式，對實施了七年制中醫學專業分流淘汰機制的相關中醫藥高等學校的教學管理人員、教師、導師、輔導員以及長學制在校生和畢業生進行了調查。

（一）調查對象

調查對象組成情況見圖1。

如圖1所示，本次調查問卷填寫對象包括教學管理人員、教師、導師、輔導員以及用人單位、長學制畢業生和在校生，共計426人，其中以在校七年制學生和七年制畢業生為主。

（二）主要調查內容

1.分流淘汰比例：見圖2。

如圖2，調查顯示各校的分流淘汰比例不盡相同，有50.94%的學校七年制專業分流淘汰比例在5%以內，大部分學校的七年制分流淘汰比例都控制在10%以內，說明分流淘汰的學生人數較少，不影響專業人數的整體情況。

2.支持分流淘汰的比例：如圖3所示。

如圖3所示，約3/4的被調查者都對長學制實施分流淘汰機制表示非常支持和比較支持，說明包括學生本身在內的大部分被調查者認同分流淘汰對人才培養的促進作用。

3.英語等級考試是否列入分流淘汰標準：見圖4。

如圖4，調查顯示，對于英語等級考試是否納入分流淘汰機制，45.31%的被調查者希望不列入，超過了38.26%的贊成列入的人數。近年來，英語四級已經與本科畢業證、職稱考試等“脫鉤”，逐漸回歸為其語言工具的本質，因此英語等級考試是否列入長學制中醫學專業的分流淘汰標準，值得商榷。

4.中醫經典等級考試是否列入分流淘汰標準：見圖5。

如圖5所示，約3/4的被調查者認為中醫經典等級考試應該納入長學制中醫學專業分流淘汰的標準，說明中醫經典作為中醫學人才培養的核心內容，其重要性已經被大多數人所認同。

5.優秀五年制學生是否可以遞補進入長學制：見圖6。

如圖6所示，約3/4的被調查者同意優秀五年制學生遞補進入長學制學習，遞補名額來自于從長學制分流淘汰空出的名額，這樣在長學制專業中形成“優勝劣汰”的動態平衡，有利于激勵學生保持積極進取的學習態度。

三、討論

作為精英教育，高等醫學教育應該具有一定的淘汰率，加強考核力度，嚴格控制質量。因此，筆者認為對于“5+3”一體化和九年制中醫學專業應繼續實施分流淘汰制。本調查結果也顯示，大部分長學制學生自身也支持實施分流淘汰機制。

長學制中醫學專業的分流淘汰機制應包括以下幾方面內容：一，課程考核。以課程標準為依據，著重考核學生基本理論、基礎知識、基本技能的掌握情況，測試學生分析問題、解決問題的能力。建議對每學年的不及格課程數有相應規定。二，階段考核。對于長學制中醫學生，由于學制長、學習階段多，還應該重視階段考核。建議在實習前應有階段性考核。三，有關規定考試。如國家大學英語等級考試、計算機等級考試、執業醫師資格考試，部分中醫藥高校還設有中醫經典四、六級考試等。建議對長學制學生嚴格要求，英語四級、計算機一級、經典四級應有通過時間的規定。同時，調查結果也顯示，對于在中醫學習方面確有特長的學生，應加以保護并可以適當放寬對其英語、計算機等的要求。第四類，綜合素質考核評估。綜合素質考核評估內容涉及德、智、體等，是對以上三類考核的重要補充，是醫學人才全面可持續發展的重要保證，建議對每年的綜合素質積分應有相關要求。

四、結論

第9篇：中醫人才培養計劃范文

【關鍵詞】中醫現代化，中醫現代化人才培養，中西醫結合的探索

【中圖分類號】R281 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-6851（2014）2-0493-01

中醫藥學是我國醫學科學的特色，是中華民族優秀的傳統文化的重要組成部分，是中國傳統科學中沿用至今的，具有民族特色，系統的理論，獨特的診療方法和顯著的臨床療效等特征，是我國醫療衛生保健體系中獨具特色的重要組成部分。中醫現代化，應是以發掘，完善中醫學理論，全面引入現代病因病理學說，在保持和充分發揮自身優勢的同時，有效利用現代科學技術的方法和手段，豐富和發展中醫理論，建立現代中醫科學技術創新體系，使中醫的學術理論體系和診療水平更加科學化，促進中醫藥產業的發展。

1 中醫現代化的現狀

1.1現代中醫教育對人才的培養：20世紀50年代以前，師承教育是中醫人才培養的主要形式，僅有很少數的私立中醫學校， 經過50多年的發展，目前我國有高等本專科中醫院校40余所，全國有120多所高等醫學院校和綜合性院校設置了中醫藥學院，系或專業，大批名中醫在高等中醫藥院校任教，建設了一批中醫藥精品課程，教育模式向多元化，規模化高等教育模式轉變，從單一教育層次向多種教育層次轉變，從單純的醫療人才培養向中醫藥與理，工，文，管多學科復合人才培養轉變。

1.2中醫藥逐步被世界接受：目前，我國與超過60個國家簽訂了有關中醫藥領域的合作協議。隨著西方國家對中醫，針灸的興起，西方教育界對中醫高級格專業人才的培養也重視起來，許多國家開始和國內高等中醫院校合作辦學， 自1992年皇家墨爾本理工大學與南京中醫藥大學合作開創了西方正規大學第一個中醫專業本科教育，澳大利亞又先后有4所公立大學開設了中醫學教育。

1996年英國的Middesex University與北京中醫藥大學合作開設了全英，乃至全歐洲第一個中醫學士課程，現在英國已經有11所正規大學在其衛生學院開設了中醫，針灸本科或碩士課程，占全英開設衛生學院大學的22%。

1.3中醫技術在中醫現代化發展中的作用：中醫的望，聞，問，切四診是中醫的主要診斷技術，代表傳統中醫診斷技術水平，歷經數千年的積累與發展，中醫學臨床診療技術日益成熟并形成了自成一體的理法方藥辨證體系。近60年來，在政府主管部門領導下，中醫行業和相關領域的科學技術人員開展了中醫技術研究與開發工作，中醫藥事業“十五”計劃進一步重視了中醫藥診療疾病的新技術探索，在廣大中醫中藥科研人員的努力下，我國已自主開發出了一批具有知識產權，領先于世界先進水平的中醫藥技術成果，中醫在防治艾滋病、肝炎、風濕性疾病、糖尿病等現代難治性疾病、亞健康狀態調節等方面已經顯示出巨大發展前景。

2 目前存在的問題

2.1缺少優秀的中醫人才：當前我國中醫缺少的是具有扎實的臨床基礎的優秀中醫理論人才，也缺少具有良好的中醫理論素養的優秀中醫臨床人才。從醫學教育來看，專業思想不穩固的現象普遍地存在于中醫院校，同時中醫也是一門實踐性很強的學科，其脈象、病證都只有在臨床中去體會，其治療也只有在病人病情及變化中去進行，離開了臨床、離開了病人很難體會中醫的精髓。

2.2不相信中醫，盲目崇拜西醫：不相信中醫獨立的學術地位，盲目崇拜西醫學方法，對中醫自身傳統的冷漠，導致中醫學術界目前的現狀，中醫的發展本身是在一個非常成熟的、完善的、符合客觀規律的理論框架之內的，這種發展可以是無限的，如果任意想突破這個框架，必然導致違背客觀規律。

3 中醫現代化今后的發展

3.1提高中醫教育水平，加強中醫藥人才隊伍建設：中醫現代化要求中醫專業的學生不但要有淵博的中醫基本知識和基本技能，更要有較好的現代醫學基本功。還要對藥學、心理學、人文科學、現代技術等都要有所了解。要提高中醫教育水平，關鍵在于中醫的精髓部分要講深、講透，西醫的人體解剖學和生理病理學也要講透，即西醫重基礎，中醫重臨床。遇到疾病既知道其病理變化，又知道辨證的核心，從而掌握要領，藥到病除。

加快中醫藥基層人才和技術骨干的培養。制訂中醫藥學科帶頭人和技術骨干培養計劃，造就新一代中醫藥領軍人才和一大批中青年名中醫。完善中醫藥人才考核評價制度。建立政府表彰和社會褒獎相結合的中醫藥人才激勵機制。完善中醫藥師承和繼續教育制度。落實名老中醫藥專家學術經驗繼承人培養與專業學位授予相銜接的政策。

3.2中西醫結合的發展及多學科研究中醫藥：中西醫結合是促進中醫藥現代化發展的重要途徑之一，其必須在遵循中醫學本身發展規律的前提下，在深刻理解中醫中藥的基礎上，吸納現代先進技術，完善中醫理論，走出單純用西醫模式的理論研究方法或標準來解釋中醫的誤區。

加強中西醫結合人才的培養，加強中西醫結合理論與方法學的創新研究和學術發展研究等，促進中西醫結合學科建設與發展。把握和利用好中西醫相互融合、傳統醫學與現代醫學優勢互補這一世界性發展趨勢。

同時近年來多學科，跨學科研究中醫學也成為中醫現代化進程中不忽視的力量。中醫診療技術的現代化發展，要從其診療原理出發，保持和發揚其優勢和特色，滿足現代人類社會醫療衛生保健的需求。要達到這個需求，就要賦予傳統技術的現代性，必須融合現代多學科技術，如：信息技術，傳感技術，圖像識別技術，生物技術等，因此，融合現代多學科技術將是中醫現代化技術的發展方向[4]。

4 結束語

中醫現代化是一個漫長的發展漸進過程，需要中醫界花很大的精力和相當長的時間對祖國醫學進行系統挖掘和完整的繼承，在保持和充分發揮自身特色優勢的同時，有效利用現代科學技術，不斷開拓創新支撐中醫藥現代化的發展，不斷提高中醫藥對中國經濟和社會發展的貢獻率，鞏固和加強中國在傳統醫藥領域的優勢地位，吸取中西醫認識生命活動規律及防治疾病之長，優勢互補，相互融合，重點突破中醫藥傳承和醫學及生命科學創新發展的關鍵問題，應用全球科技資源推進中醫藥國際化進程，弘揚中華民族優秀文化，為人類衛生保健事業做出貢獻。

參考文獻

[1]張立平，從國際化發展趨勢探討中醫現代化2007.3

[2]韓亞男，澳大利亞和中國中醫藥教育比較，中國中醫藥，2005，1（1）：50-51