科技發展利與弊的總結精選(九篇)
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第1篇：科技發展利與弊的總結范文
【關鍵詞】高校 藝術設計 教育
從基礎概念上來說，藝術設計是從不同觀點角度考慮，以具有適宜、美觀性和功能效用相結合為目的，利用一些特定的事物以及工藝技術，采取相應的藝術手段，進行關于美的加工與創造，使產生具有美觀形態、相應功能以及文化內涵的審美性較好的藝術創造。藝術設計的主要目的就是適應人類需求，滿足社會需要，協調人類社會與自然環境的大和諧發展。
一、我國高校藝術設計教育的現狀
我國高校藝術設計教育這塊，教育概念單一，課程內容整體體系跟不上時代的進步與發展，最主要的是，教學課程體系是藝術設計專業教學的核心，有部分高校，其藝術設計課程基本多年不變，一直使用老舊的課程體系，概念單一，設計理念不能緊跟時代潮流，課程內容老舊不更新，死板，僵化的特點日益突出。例如在素描設計課程中，老的教學體系還是繼續使用規律繪畫的調子和光影來顯現，不對事物形態進行由內而外的審視分析，也不會教育學生與自身相關專業課程相結合，導致學生在空間想象力以及表現形式上造成欠缺；并且在計算機科學沒有出現時，開展的寫實繪畫課程，無法鍛煉藝設學生的思維空間意識以及設計審美能力，只是讓學生在繪畫板上消磨時間。
現如今，科技的發展，尤其是計算機科學技術的發展，計算機多媒體教學已經成為主要趨勢，輔助教學帶來的教學收益相當可觀，而學生們只要掌握簡單的計算機操作即可學習知識。但是，現在部分學生無法正確處理藝術設計與計算機之間的關系，這是我國高校藝術設計教育應當重視的問題。在科技發展突飛猛進的同時，藝術設計也有著日新月異的變化，計算機的發展對藝術設計的影響有利也有弊。學生越來越依賴計算機軟件的設計，漸漸地有了傻瓜式操作軟件，使學生們自己的設計思路、設計想法、設計能力慢慢退步。漸漸地，計算機軟件限制住人們的設計思想，缺乏創造力這是藝術設計的頭等大忌。
二、我國高校藝術設計教育的發展
2.1、教師專業水平提高
在我國高校教育中，藝術設計專業相對來說，是前沿專業，所以，教學此專業的老師確保自己的教學水平以及專業水平知識能緊跟時代潮流，滿足社會需求、教育需求。但是，時代進步、社會發展的速度有時非常之快，所以藝術設計專業教師應當具有較強的自主學習能力以及創新能力，并且具有一定的時代前瞻力以及審美特色。同時，我國高校在體質上也相應改革，為教師以及學生提供在職研究生的報考機會，并且提供在職進修的學習機會。本著為社會主義事業建設作貢獻，為我國科技發展作貢獻的目的，我國高校應當是自主創新的高校，各專業教師應當熟練運用現有的科學技術以及思想理論，通過各種形式的學術報告、藝術培訓等方式來向學生進行新成果新技術的推廣，使學生們開拓視野，激發思維，開發創造力。
2.2、學生創新能力的培養
藝術設計本身就離不開創新，可以說創新是設計的靈魂，是設計的精髓，若創新不好，何談設計的好壞。21世紀，需要的就是創新性的人才，同樣，藝術設計教育也是以培養創新型人才為教育目的，現如今社會，追求的是創新，國家也在大力提倡我國要成為創新強國，所以要重視學生的創新思維培養以及個性的塑造。眾所周知，創新是個經久不衰的話題，這就需要我們教育者一直對其研究思考，將最好最合適的創新教育教授給學生。在創新教學的過程中，要給學生留下較大的自我發揮空間以及自主學習思考的時間，支持學生進行創作，想你所想，畫你所畫，營造出輕松、和諧、自主、創新的學習氛圍。并設計互動學堂，教師引導學生互相辯論、評分、團隊協作等等。
2.3、文化素養的提升
每個區域的文化都是由此區域上生存的民族在長期的發展擴大進程中所形成的獨一無二的物質與精神的融合，它不僅把人文與自然緊密相連，也從各個方面融入到我們的生活生產中，無處不在，藝術設計的事物一般都經過各種形式從很多方面影響甚至改變我們的生活，現如今的社會，已經離不開藝術設計，因為從根本上來說，是離不開藝術中文化方面的體現。在文化素養的基礎上，才能創造設計出更能展現民族文化的優秀設計。
我們應該加強在我國傳統文化風俗民情，以及古韻意味、美學意境等發面對學生的教育，若能很好的掌握這些具有濃厚文化底蘊的知識，相信也能在藝術設計中體現出其民族文化的內涵素養，這也是我國藝術設計教育的重要目標。在學生的學習過程中，應當遵循教師的指引，不但要學習研究古文化古思想古哲學，也要了解古時的社會與民情，從中引發學生自己的深思。所以，在對學生進行藝術設計教育時，不僅要讓學生對民族文化以及內涵理解透徹，也要讓學生能夠在民族文化上靈活自如的運用所學的基礎知識，做到真正意義上的融會貫通。
三、總結
當今社會的發展離不開藝術，經濟科技的發展更離不開藝術設計，藝術設計專業的需求毋庸置疑將會越來越大，我國創新型國家的建設需要大量的創新型人才，作為藝術設計專業的人才，不僅要具有良好的道德素養、扎實的專業基礎，更要有豐富的想象力、天馬行空的創造力、以及遠眺未來的前瞻力。藝術設計專業的學生，要能夠緊跟時代潮流，做時代的弄潮兒，不斷的進步發展，創作出具有民族精神、民族靈魂、民族特色的高水平作品，為我國新世紀的藝術設計做出杰出的獨有的貢獻。目前許多高校已經順應國家以及社會的要求，進行課程體系的整改，尋找適合社會需求、時代需求、學生需求的專業性藝術設計課程，培養出更多創新型創造型藝術設計人才，為我國社會主義事業建設貢獻力量。
【參考文獻】
[1]唐曉丹.淺論當今高校藝術設計教育的發展構想[D].東北師范大學，2007.
第2篇：科技發展利與弊的總結范文
關鍵詞：多媒體；英語教學；利與弊
目前，多媒體技術在高校教學中的應用多表現在圖形、文字、視頻和聲音等方面。多媒體技術以其特有的生動性、直觀性、靈活性和形象性，在高校教學中廣泛應用。而在高校英語教學中合理引入多媒體技術是對英語教學的創新和改革。運用多媒體可以模擬真實的語言環境，激發學生學習興趣的同時，革新教學方法與內容，為學生的口語實踐提供更加廣闊的平臺，進而提高大學生英語教學效率。培養出符合社會需求的高素質英語人才。
一、多媒體技術在高校英語教學中的利
1.激發學生的學習興趣
在傳統的高校英語教學模式中，主要以講授的形式進行英語課堂教學，課堂形式枯燥、單一，教學內容抽象、僵化，學生只能處于被動的接受地位，這無疑對激發學生的英語學習積極性極為不利。同時也嚴重制約了大學生英語實踐能力的提升。而多媒體教學模式下，教師運用投影設備，通過PPT展示課件，能夠應用圖片、聲音、視頻等形式，為學生講解英語國家的生活片段和民俗風情，讓學生在生動的學習情境中體會多樣化的西方文化，這一方面可以擴大大學生的文化視野，另一方面也可以極大的激發學生的學習情趣，增強英語課堂的趣味性。
2.增強學生的主動性
提高學生的英語綜合運用能力是高校英語教學的主要目的。在多媒體教學模式喜愛，大學生在英語課堂上的學習由被動轉變為主動，學生真正成為課堂的主人。教師可以運用多媒體為學生播放有關社會熱點問題的視頻，然后要求學生以此為話題進行口語表達或辯論。這可以引導學生主動參與其中，并在交流辯論中不斷提高自己的英語表達能力。
3.豐富英語教學形式
在高校英語教學中合理運用多媒體技術，不僅能夠促進教學格局的立體化發展，還可以豐富英語教學形式，拓展英語課堂的容量，幫助學生接觸到更多的英語信息和文化。例如，在英語教學中不僅可以展示課件，還能夠通過校園網為學生布置作業或引導預習，也可以將已學內容制作成光盤，方便學生課后復習鞏固所學知識。此外，也可以在校園內設立英語廣播，或建立英語交流論壇，充分激發學生的學習積極性。同時，還可以運用多媒體技術將課內知識延伸到課外，加強師生互動交流，讓學生通過媒體工具自主獲取英語學習資料，進行自主學習。
二、多媒體技術在高校英語教學中的弊
1.不利于學生的個性發展
隨著素質教育的不斷深入，各個高校都越來越重視學生的個性發展需求。將多媒體技術引入高校英語教學中可以增大課堂容量，激發學生興趣，但另一方面，它也在一定程度上抑制了學生的個性發展。首先，多媒體教學模式下，高校英語的教學進度相對較快，學生的學習過程也日益流程化，學生的基礎知識不斷增加，但學習能力和思考能力卻未能得到有效提升。其次，教師在英語教學過程中使用多媒體，需要花費時間演示課件，學生的個性展示時間就相對減少，這無疑對學生的個性發展極為不利。
2.削弱了學生的主觀能動性
部分教師在高校英語教學中采用多媒體直接展示知識點，進而對知識點進行單一的講解，這根本無法引導大學生對英語知識進行系統總結和邏輯性分析。因此，這種形式下的多媒體教學在一定程度上限制了大學生的邏輯思維，不利于提高大學生的思維能力。而且這種多媒體展示形式，并未完全打破“灌輸式”教學模式的框架，學生仍舊處于被動地位，根本無法發揮自身的主觀能動性。此外，多媒體教學涉及到的英語知識較多，包含的信息量相對較大，但英語課堂時間是有限的，織就導致教師為了在有限時間內講解完課件中的內容，不斷提高講課速度，甚少與大學生進行互動交流，更無法及時了解大學生在學習過程中存在的問題。
綜上所述，在高校英語教學中合理運用多媒體教學手段，不僅是現代化科技發展的要求，也是高校英語教學改革的有效途徑。可以極大的增強英語課堂的高效性、趣味性。但與此同時，高校英語課堂中的多媒體教學也存在一些不容忽視的問題和弊端。因此，若要加強師生在英語教學中的互動，教師不僅要精心準備課件，還要采取有效措施激發學生的參與性，并及時了解學生在多媒體課堂中的問題和需求，以便及時調整英語教學進度和課堂內容，提高英語教學效率。
作者:宋麗萍 單位:鄭州鐵路職業技術學院公共教學部
參考文獻：
[1]陳紅梅.插上騰飛的翅膀——談多媒體在英語教學中的優勢[J].考試周刊,2010.
第3篇：科技發展利與弊的總結范文
關鍵詞：大數據時代；開放教育；實現路徑
具有體量大（volume）、速度快（velocity）、類型多（variety）、價值大（value）4V特點的數據時代，使全球信息資源共享成為一種必然趨勢，也促使各國各地區處于深度融合的狀態。我國經濟的開放發展新理念和新格局，為帶動教育資源的優化整合、拓展教育發展的空間提供了良好的契機。當今，傳統教育隨著經濟的發展也有所開放，但開放程度不是很寬泛，不能滿足大學生強烈的求知欲，很難激發和挖掘他們內在的潛質。為了克服傳統模式的弊端，為了適應大數據不斷交換更新的熱潮，我國高等教育向內外擴大開放勢在必行。
一、大學生開放教育的內涵解釋
教育有廣義和狹義之分。我們普通意義上說的狹義的教育，即學校教育，是相對于家庭教育而言的，是較系統完整的教育體系。開放教育是針對傳統學校教育而言的，它是一種適應社會發展，需要教育者依據受教育者生理、心理特征變化憑借先進的電子教學設備以最大限度地發揮受教育者的才智，展現個性而實施的比較全面、系統的對外開放的知識體系。開放教育的特點主要有：
1.從根源上是由生產力決定并為其服務
生產力的發達程度直接決定了人們受教育質量的好壞。
2.彰顯學習主體個性化發展
萊布尼茨曾說過，“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”，每個學生都有與眾不同的閃光點。教育的目的不僅使受教育者在德、智、體、美、勞等方面得到充分的發展，更重要的是努力培養他們朝著個性化的方向發展，挖掘他們內在的最大潛質并得以發揮，實現個人價值和社會價值的有機結合。
3.現代教育的資源共享性，這是開放教育的最大特點
“互聯網+”時代改變了傳統教育較封閉的系統，現代教育技術更新速度快，教育資源的交互流動頻繁。
4.受學習者生理心理因素的限制
我國學校教育依據學習者身心發展規律可分為學前教育、初等教育、中等教育和高等教育四個階段。如今開放教育越來越傾向于網絡化，因受教育者的認知水平不同所接受的教育程度也有所差異，運用和掌控網絡的能力大小所接觸到開放的教學視頻有限，需要循序漸進的過程。作為高級的知識群體，大學生的生理發育和心理素質基本定格，有能力去接受外界的新鮮事物，并處理一些復雜問題。大學生開放教育主要是指大學生充分運用免費開放的教學資源進行自主學習、自我管理、自我教育、自我完善，最終成為有用的人。
二、大數據時代下實現大學生開放教育的路徑
大數據時代的悄然而至，使傳統教育面臨著極大的挑戰，尤其是高校教育。如何適應時展，滿足大學生主體需求而達到充分展現個性的目的？為了搞好開放教育，需要學校、教師、學生三者的共同努力。
1.學校提供便捷的數據平臺，實現跨校、跨國間教學資源的互通
隨著信息大爆炸的余音未了，大數據的洪流洶涌而至。物聯網、移動互聯網、社會網絡化的快速發展，使整個社會不知不覺地被卷入數字化的時代。大數據的4V特點決定了大學生無法完全適應開放教育。數據信息大發展極大地拓展了互聯網的邊界和應用范圍，各種數據正在迅速膨脹并變大，互聯網速連設備數量增長，數據高速傳送，不僅數量大而且復雜程度大，因而開放的教育資源也呈現出多樣化和復雜化的特點。大學生雖然有辨別真偽數據的能力，但是面對如此龐大復雜的學習資源極容易出現“網絡迷航”、失去方向、亂了陣腳的局面。
（1）學校是學生學習的園地，是實現大學生開放教育的主要載體
學校承擔著培育祖國接班人的重任，對新時代開放教育應做宏觀大略的規劃部署。首先，配置適當的高端網絡設備，全校部分覆蓋無線網。目前我國一些高校還沒有獨立的電子閱覽室，大學生只能靠手機流量瀏覽有限的網頁，學習到的只是片面的、凌亂的、不系統的知識，無法迎來大數據時代的真正挑戰。學校應提供便捷的數字電子化產品，擴大無線網覆蓋面，廣泛惠及全校大學生，為他們自由學習提供良好的硬性條件。
（2）提供獲取校內校外資源的渠道
信息傳播速度快、數據量大的特點，使校內外教學資源呈現出多樣化。單靠大學生搜集有用資源是非常有限的，需要學校開拓多種渠道，同全國各大院校形成直接的聯系。
（3）創造更多的數據平臺
高校要不斷完善學校網絡系統，提供可靠的技術支持，擴大校內師生互動的虛擬空間，提高教學資源的利用率。充分考慮現階段大學生的專業特點，逐漸轉化他們思考和解決問題的新方式和新思維，努力使大學生的個性化融入數字化教學中去。搭建更寬闊的教學空間，教師和學生可以通過遠程教育，多與國外知名專家教授交流，汲取寶貴的教學經驗和學習資料，實現開放教學資源的多樣化。
2.傳授者打破傳統封閉觀念，結成具備超強實力的教育精英聯盟
教師一直以來都被看做“傳道授業解惑”者，承擔著培養人才的職責。傳統填鴨式的教學方式已經不再適應大數據時代，大學生像嗷嗷待哺的嬰兒等待老師喂養的學習方式也填不滿學生的胃口。大數據時代下大學生自主選擇和自由學習，教師要充分認識時代賦予教學的新內涵。
（1）教師要改變傳統的教學方式，給大學生自由學習的空間
曾在創辦湖南自修大學時指出學習內容和方法主要是：“自己看書，自己思考”“共同談論，共同研究”，輔之教師為指導，他提倡自由研究的學習方式。教師給學生自由空間，并非是放任自由、不管不顧，允許學生不再受到時間和空間的限制，可以隨時隨地地學習。教師應經常通過掌握、學習、分析大學生的學習數據，隨時了解和關注他們的學習動態，并給予幫助和支持，使大學生走在學術的前沿，引領時代的步伐。
（2）教師要對自身進行專業培訓和深度學習
大數據時代賦予了教師教學方式的多樣化，教師要積極適應先進的教學模式，具體對多媒體教學、翻轉課堂、微課教學和MOOC教學等多種方式進行認知并嫻熟運用，逐漸改變注重知識系統的教學方法，積極適應移動網絡時代的特點，為人們提供碎片化、移動化的教學新體驗。
（3）教師要積極結成教育精英聯盟，壯大優秀教師隊伍
教學設備不斷革新，教學技術日益進步，每個教師單靠自己應對大數據時代帶來的教學挑戰是遠遠不夠的，教師隊伍應聯合起來。教師可趁閑暇時間通過游學訪問或網上視頻結交國內外優秀的教師，借此交流和分享教學經驗，通過對數據的掌握和分析，進一步總結教學過程中的利與弊，改善教學質量和環境。
3.學習者學習先進的網絡資源，練就收集、處理和利用信息的能力
（1）高校學生可提高鑒別信息的能力
大數據具有多樣化和復雜化的特點，給學生提供了自由學習的機會，同時增大了選擇和辨別信息質量的難度。面對紛繁復雜的學習資料和信息，哪些是有用的，哪些是不利的，是擺在學生面前的一大難題。加上學生有限的社會經驗和人生閱歷，大數據對學生高質量的學習提出了新的要求：向老師、學生詢問常用可靠的官網收集有效的學習資料；接觸到信息先要查明它們的來源出處是否正當，再確認真偽，選擇對自己有幫助的信息，充分利用大數據提供豐富的資料。這也是去粗取精、去偽存真的過程。
（2）開展開放多樣的學習方式
開放的教學資源改變了傳統教學那種“老師上課講，學生下面聽”的教學方式，同時單一的學習方法已無法解決所有的學習問題。學生要挖掘多樣而融合的學習方式，如在線學習與線下學習、自主學習與集體學習、課堂學習與自主探究、探討學習和合作學習等多種學習方式。大學生可以根據個人的學習特點和特定的學習目標，自主選擇合適的學習方法，發揮他們的主體意識，讓學生成為學習的主人。
（3）組建網絡學習社區，以不同形式構成學習共同體
隨著電子時代的發展，網絡學習越發變得快捷化，大學生更是有了一片廣闊自由的學習天地。網絡資源的豐富性給大學生帶來了自由的選擇權，可以依據自己的學習課程和興趣愛好選擇學習同盟，建立網絡學習社區，形成“學生―學生”“學生―教師”等多主體的交互。學生在線自我學習的同時，也能與學習社區的其他伙伴共同探討、相互交流進行多樣的學習活動，如問題探討、協作研究等。這樣一來不僅避免了學生孤立學習的困境，而且容易激發學生內在的學習動機，增強學習者之間的學術交流。
大數據時代實現大學生開放教育的意義重大。大數據多樣化、種類多的特點，使資源共享成為當今的一大趨勢。大學生可以平等地擁有豐富多樣的教育資源，大數據拉近了國際、城鄉、校際間的距離，緩解了教育不公平的現象。大學生在線學習不再受空間和時間的限制，有機會實現上名校的夢想。大數據經濟有效的功能為開放教育提供了契機。大學生再也不用擔心因經濟水平落后而影響學習資料的匱乏，免費的開放視頻和教學課程可供大學生參考，從而提高高校學生的學習效率。多樣性的學習資料更容易使學生找到自己的興趣點，通過對數據的掌握和分析進一步深入研究，不再像傳統課堂那樣壓抑學生的積極性，這樣極大地解放了大學生保守的思想，彰顯了多樣的個性，同時為國家的科技發展提供了人才保障，進一步使我國成為創新型國家，與國際舞臺接軌。
參考文獻：
[1]孫立會.開放教育基本特征的變遷：兼議MOOC之本源性問題[J].遠程教育雜志，2014（2）.
