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    小學學校管理建議精選(九篇)

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    小學學校管理建議

    第1篇:小學學校管理建議范文

    【關鍵詞】 學校 固定資產(chǎn)管理 資產(chǎn)流失

    通常而言,學校作為事業(yè)單位,其固定資產(chǎn)大多是政府直接投入的國有資產(chǎn)。學校作為重要的職能部門,近年來國家對中小學校固定資產(chǎn)的投入只增未減。隨著我國教育改革的不斷深化,各個學校的物質(zhì)基礎不斷上升,這些都為教師的教學科研、學生的學習生活提供了良好的保障。但同時我們也看到,學校基礎設施不斷完善的同時,在固定資產(chǎn)管理的過程中存在的問題也逐漸凸顯出來。學校固定資產(chǎn)管理不當是由許多因素導致的,其造成的損失不僅是國家資產(chǎn)的流失,也對學校的正常運營和健康發(fā)展造成影響。因此,加強學校固定資產(chǎn)的管理不僅意義重大,而且迫在眉睫。

    一、學校固定資產(chǎn)管理中存在的問題

    在我國,學校固定資產(chǎn)的管理,很多年來實行的都是“國家所有,政府各級有關部門共同管理,學校占有、使用”的管理框架,即各個學校的固定資產(chǎn)歸國家所有,各級政府的固定資產(chǎn)管理部門、財政部門和主管部門共同管理,各個學校擁有資產(chǎn)占有權和使用權。由于學校對于固定資產(chǎn)有著較大的自主管理使用權,在這種寬松且缺少監(jiān)督的體制下,學校的固定資產(chǎn)管理存在了或多或少的問題。因此我們調(diào)查了相關的中小學校,將存在的問題總結為以下三個方面。

    1、重資金輕實物,重采購輕管理

    對于學校來說,其資金的來源一般是國家財政資金和預算外資金。雖然這些資金在取得時就已經(jīng)明確規(guī)定其用處,但是在實際使用時卻發(fā)現(xiàn)各學校單位缺少統(tǒng)籌安排的觀念、不合理使用固定資產(chǎn)的現(xiàn)象比比皆是。尤其是在采購環(huán)節(jié)時,各單位只買貴的不買對的,重復購置的現(xiàn)象較為普遍,資源浪費嚴重。此外,學校在采購環(huán)節(jié)之后沒有嚴格的管理制度,對實物管理不足,甚至許多資產(chǎn)閑置不用。在實際的使用過程中由于管理不善,資產(chǎn)使用時并不重視資產(chǎn)的保養(yǎng)、維護,大大降低了資產(chǎn)的使用效率和使用壽命。

    2、制度不健全,管理不深入

    根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),學校單位只重視收入支出等資金管理,而不注重物化管理,固定資產(chǎn)管理工作缺乏制度化和規(guī)范化。具體體現(xiàn)在實際使用過程中固定資產(chǎn)調(diào)入、調(diào)出、處置報廢時,存在不履行規(guī)定的審批手續(xù),隨意變賣、低價處置;或交接領用,記賬管理脫節(jié);或資產(chǎn)遺失、被盜,物隨人走等現(xiàn)象。有的單位重使用、輕維護,由于平時疏于管理,維修保養(yǎng)工作跟不上,致使固定資產(chǎn)達不到規(guī)定使用年限,資產(chǎn)損失嚴重。如此種種都是因為學校單位缺乏健全的固定資產(chǎn)管理制度,或者在制度執(zhí)行時不夠嚴格,缺乏監(jiān)督。

    3、缺少資產(chǎn)清查制度,賬實不符

    對于企業(yè),年末固定資產(chǎn)是一定要進行清查的;但是對于學校,清查種制度并沒有得到嚴格的執(zhí)行。因此我們發(fā)現(xiàn)不少學校對固定資產(chǎn)的概念模糊,管理上具有隨意性,對購建固定資產(chǎn)的業(yè)務只作支出,或一時作、一時不作,隨心所欲,有的購建固定資產(chǎn)會計入賬了,保管卻未入賬,也有的保管驗收入庫的財產(chǎn),會計卻未入賬,會計與總保管、總保管和分保管之間沒有對賬,也沒有定期進行財產(chǎn)清查,再加上內(nèi)部調(diào)撥頻繁,賬賬、賬實不符現(xiàn)象較為嚴重。

    二、學校固定資產(chǎn)管理存在問題的原因分析

    1、學校單位領導層級不重視

    學校作為職能單位,最重要的任務是完成教學任務。大多數(shù)學校領導為了升學率的目標而完成教學目標,從上到下忽視學校固定資產(chǎn)的管理。有時領導層管理資產(chǎn)時重視資金資產(chǎn)而忽視固定資產(chǎn),或者為了財政撥款的目的而大肆浪費地購置固定資產(chǎn),造成浪費。

    2、管理人員配置不當

    我國的高等學校通常有專門的國有資產(chǎn)管理處進行固定資產(chǎn)的管理,有專門的人員配備。但是對于中學、小學等規(guī)模較小的學校單位,通常都是后勤部門兼顧固定資產(chǎn)的管理工作。一般來說,后勤部門實務繁雜,且人員素質(zhì)不高,不能夠滿足固定資產(chǎn)管理制度制定、日常管理、期末清查等專業(yè)性要求較高的工作,資產(chǎn)管理水平亟待提高。

    3、為了財政目的驅(qū)使重復采購

    學校作為財政撥款的事業(yè)單位,很多行為都是有財政目的的。由于缺乏行之有效的監(jiān)管制度,學校購置的固定資產(chǎn)配置使用不合理;同時,由于管理制度的缺失,在進行處置報廢資產(chǎn)的處理工作時,未能制定合理的報廢計劃,學校直接報廢處理,造成嚴重的浪費。

    4、固定資產(chǎn)管理制度建設不足

    我國大多數(shù)學校缺乏行之有效的固定資產(chǎn)管理制度,這是導致固定資產(chǎn)管理混亂、資源浪費的最重要原因。由于缺乏明確的管理權責,學校的固定資產(chǎn)在使用過程中,使用人員的管理職責不明確,進而導致其對固定資產(chǎn)的使用、保管等工作不重視。同時,學校多半沒有像企業(yè)一樣實行嚴格的固定資產(chǎn)的盤存清查制度;即使清查,也只是關注資產(chǎn)的存在狀況,不關注其使用狀況,盤存工作流于形式,盤存不到位,進而造成學校固定資產(chǎn)管理的漏洞。

    三、如何加強學校固定資產(chǎn)管理

    根據(jù)上文分析學校存在的固定資產(chǎn)管理存在的問題和產(chǎn)生這些問題的原因,我們從管理框架、管理制度建設和管理后續(xù)監(jiān)督考核三個方面提出建議。

    1、建立固定資產(chǎn)管理機構,提高管理人員素質(zhì)

    固定資產(chǎn)管理與學校日常運作息息相關,是學校經(jīng)營過程中不可或缺的工作。雖然中小學并不能如同規(guī)模較大的高等院校建立專門的國有資產(chǎn)管理處,但是也可以在后勤部門設立專門的資產(chǎn)管理機構。在實際操作中,可設專人對固定資產(chǎn)日常使用及保管進行管理,明確資產(chǎn)管理各部門在公辦中小學校固定資產(chǎn)管理中應承擔的職責,形成管理、核算、使用三位一體的管理格局,從根本上改變當前固定資產(chǎn)管理中有名無實的狀況。

    2、科學規(guī)范固定資產(chǎn)使用流程

    學習企業(yè)對于固定資產(chǎn)的管理流程,也可以對學校固定資產(chǎn)管理從三個方面來進行管理,即固定資產(chǎn)取得、使用和處置報廢。

    (1)固定資產(chǎn)取得階段

    一般來說,學校取得固定資產(chǎn)的途徑主要包括購入、調(diào)入、自建、改建、捐贈等。在取得固定資產(chǎn)時,各學校單位應按照相關的制度進行登記、建立固定資產(chǎn)卡片,按照核算要求進行登記核對,保證賬實相符。在資產(chǎn)驗收時應由資產(chǎn)管理處及固定資產(chǎn)使用部門組建驗收清查組,按照合同、清單等對取得固定資產(chǎn)數(shù)量、質(zhì)量、規(guī)格等進行校驗,在校驗合格后,執(zhí)行嚴格的入庫、領用程序。只有驗收合格后,才能進行結算及移交,從而落實使用責任,避免資產(chǎn)使用無效及浪費。

    (2)固定資產(chǎn)存續(xù)階段

    對于沒有設置國家資產(chǎn)管理處這種專門固定資產(chǎn)管理部門的中小學學校單位,使用中的固定資產(chǎn)管理可以由教育部主管部門牽頭進行制度建設和監(jiān)督。相關教育部門可以對各個學校單位下達指導性的指令文件,指導各學校單位完成其固定資產(chǎn)制度的建立。例如,可在學校固定資產(chǎn)管理部門中設置登記制度,切實記錄固定資產(chǎn)日常維護、保養(yǎng)狀況,設責任制落實崗位責任,嚴格責任追究,避免資產(chǎn)清點無效及資產(chǎn)損壞責任不明,從而保障學校固定資產(chǎn)使用效能。值得注意的是,中小學校固定資產(chǎn)日常管理直接關系到財政資金的使用,只有規(guī)范固定資產(chǎn)日常管理,才能確定科學的預算,才能科學地使用財政資金。

    對于學校來說,建立固定資產(chǎn)管理機構之后,最重要的是完善崗位職責,在固定資產(chǎn)的使用日常中進行資產(chǎn)的維護和清點。將固定資產(chǎn)的日常管理工作程序化、責任化,可以有效地提高固定資產(chǎn)的使用效率,也可以保證國家的固定資產(chǎn)不受侵犯。

    (3)固定資產(chǎn)報廢處置

    在固定資產(chǎn)的報廢處置上,學校單位應當嚴格履行報廢處置流程,嚴格執(zhí)行審批程序,杜絕自行處置或不處置申購。應報廢處置的資產(chǎn),由資產(chǎn)管理部作書面材料上報財政部門和主管部門,并附有證明材料,特殊情況的時候還應有相關的鑒證材料,上報后獲得批復才可處置,學校不得自行處理。同時,主管及監(jiān)察部門應當定期或不定期對校固定資產(chǎn)使用狀況進行抽查盤點,嚴抓擅自報廢處置、不處置申購等問題,按照責任體系追究責任。

    3、建立固定資產(chǎn)管理績效考評制度

    深諳管理之道的人懂得,制度制定的再好,也是需要人來執(zhí)行;而對人的管理則需要一套合理合適的業(yè)績考核制度。業(yè)績考核可以從方方面面進行,同時要結合學校的具體情況。具體內(nèi)容可包括:第一,固定資產(chǎn)與上級下達指標匹配程度,固定資產(chǎn)與學校等級、規(guī)模、宗旨相符程度;第二,固定資產(chǎn)記賬制度是否健全,固定資產(chǎn)卡片核對是否有效,維護保養(yǎng)、清查盤點、資產(chǎn)處置等制度是否有效執(zhí)行;第三,固定資產(chǎn)流失追責機制是否有效運作;第四,使用、處置資產(chǎn)是否按程序辦理,等等。通過績效考評,可對固定資產(chǎn)管理形成激勵,才能切實完善學校固定資產(chǎn)管理體系。

    隨著國家對教育的投資規(guī)模越來越大,學校各單位的固定資產(chǎn)規(guī)模也將呈現(xiàn)持續(xù)增長的趨勢。學校作為人才培養(yǎng)和科學研究的重要基地,其固定資產(chǎn)是否能夠物盡其用意義重大。如何完善學校固定資產(chǎn)管理制度、提高固定資產(chǎn)使用效率是每一個學校應當思考并踐行的問題。加強學校的固定資產(chǎn)管理是學校管理工作的一項重要內(nèi)容,各學校應從實際出發(fā),密切配合,樹立管理意識,切實加強物化管理,充分發(fā)揮固定資產(chǎn)的使用效率。只要各級領導高度重視,廣大師生員工普遍關心,并采取行之有效的科學管理措施,學校固定資產(chǎn)的管理工作必定會走上科學化、規(guī)范化的管理軌道。

    【參考文獻】

    [1] 范俊:完善高等學校固定資產(chǎn)管理體制對策分析[J].教育與培訓,2013(2).

    [2] 周海燕:高中學校固定資產(chǎn)管理面臨的瓶頸與應對路徑解析[J].財經(jīng)界,2015(11).

    第2篇:小學學校管理建議范文

    一、收支平衡管理

    各中小學年度的財務收支必須確保財務收支平衡、略有結余。凡年度內(nèi)未達到財務收支平衡、甚至出現(xiàn)虧損的,將追究中小學校長的責任。

    二、收入管理

    1、各中小學必須將年度內(nèi)的所有收入(如擇校收入、店面出租收入及其他創(chuàng)收收入)及時足額入帳,不得違規(guī)收取其他任何款項,否則,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)即全額上繳街道財政。

    2、嚴禁各中小學私設小金庫,搞坐收坐支。對未按規(guī)定及時入帳的,一經(jīng)發(fā)現(xiàn),沒收全部款項,并對責任人進行嚴肅處理。

    三、支出管理

    1、凡是發(fā)生經(jīng)濟關系的費用支出,必須開具正式稅務發(fā)票或行政事業(yè)收款收據(jù),嚴禁白條入帳,并做到“三章”齊全。即經(jīng)手人必須取得有效的原始憑證,注明用途并簽好經(jīng)手人姓名,然后交學校總務主任簽證明,最后報學校校長審批同意并簽字,然后由報帳員按時到街道會計核算室報帳。否則,會計核算室一律拒報。

    2、嚴格控制招待費支出。從2009年起,中學年招待費控制在10萬元以下,小學年招待費控制在2萬以下。凡突破支出指標部分全額上繳街道財政。

    3、凡上級財政下?lián)艿母黜椏铐棻仨氉龅綄?顚S茫瑖澜沧靼l(fā)放各種獎金、福利、補貼等支出。否則,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)將追究中小學校長的責任。

    4、各中小學的預算外收入(含擇校收入、店面出租收入及其他創(chuàng)收收入等)必須嚴格按3:7的比例開支。即30%部分用于學校教學科研等開支,其余70%部分才可用于學校教職工年度內(nèi)的獎金、福利、各種補貼等開支。凡違反上述規(guī)定的,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)即將全額違規(guī)金額上繳街道財政。

    5、實行重大支出審批制度。凡中學支出5000以上、小學支出2000元以上的單項支出必須報街道分管教育的領導審核,實際報帳時要將支出批復附在支出發(fā)票后面一周報帳。未經(jīng)審批直接報帳的,不予入帳。

    6、由在財務活動中出現(xiàn)虛報、假報支出;貪污、挪用、私分集體公款;大吃大喝、借公濟私等行為的,除對違紀款責任違紀人個人承擔外,還要按照黨紀、政紀和有關法律法規(guī)依法嚴肅處理,決不姑息遷就。

    第3篇:小學學校管理建議范文

    1.要搞好學校管理,必須培養(yǎng)一批懂管理有能力的高素質(zhì)校長

    校長是一校之魂,一個好校長就是一所好學校。校長必須具有豐富的專業(yè)管理知識,思路寬廣,知識淵博,有組織實踐能力。還要具有良好的個人修養(yǎng)和高尚的職業(yè)道德。事在人為,關鍵在干,凡認準的事,要一干到底,毫不含糊,凡安排了的工作,要一抓到底,決不敷衍。要有爭創(chuàng)一流的雄心壯志,有不達目的,誓不罷休的勁頭,以強大的人格力量,引導師生正直做人,公道辦事。用較強的管理能力,行之有效的一套,規(guī)范的管理方法,把國家統(tǒng)一的教育思想,目標與本校實際情況相結合,凝聚起有共同理想,有獻身精神,有創(chuàng)新精神的教師集體。

    蘇聯(lián)當代教育家蘇霍姆林斯基曾說:校長是教師的帶頭人,是師者之師。這句名言對我啟迪頗深。它使我深刻認識到:管理就是服務,而不是享受,領導就是奉獻,而不是索取。校長要以自身的表率作用堅持在教學第一線,備課上課,聽課評課,積極參加教研活動,撰寫教學工作總結和教學論文,時刻檢點自己得言行。以突出的教學業(yè)績贏得同行的好評。

    2.要搞好學校管理,就必須有一套完善的管理制度,做到違規(guī)必究,執(zhí)規(guī)必嚴,獎優(yōu)罰差

    無規(guī)矩不成方圓,制度是教學工作的根本保證,制度的條款內(nèi)容要細,具有科學性,操作性。管理目標,考核和測評的標準要明確。

    嚴格的教學管理是形成優(yōu)良教風的保證,是提高教學質(zhì)量的關鍵,嚴格的教學管理主要體現(xiàn)在教學過程中,備、教、批、輔、考各環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)的問題,及新任教師的合格課,骨干教師的優(yōu)質(zhì)課,實驗教師的探究課,鋼筆字,毛筆字,粉筆字的書寫能力,普通話,簡筆畫的使用水平,學生學習中的預習,聽課、作業(yè)、復習、小結等環(huán)節(jié)的學法指導上,都應制定有規(guī)定性指標和具體的,可操作的,可量化的考評細則,并落實專人,定期進行量化考核,及時通報考核結果,認真進行獎罰兌現(xiàn)。教學工作嚴格按照教研計劃、教學計劃、單元計劃、課時計劃和課表。周中心工作安排表及課外活動表進行。備課是教學工作的中心環(huán)節(jié),堅持集體備課和個人備課相結合,聽課說課與評課相結合。教案實行教研組審批簽字制度,沒有審批的教案不得使用。作業(yè)批改限時完成,做好批改記錄,反饋信息。做好輔導與講評。教學工作檢查,應重點解決個別教師備課不認真,上課不投入,作業(yè)批改不仔細,考試、考核謀歧途的教學違規(guī)行為。找準癥結所在,確定彌補的有效途徑。

    違規(guī)必究,執(zhí)規(guī)必嚴,獎優(yōu)罰差。校長是各種制度的實施者,從目標的制定到落實,從過程的監(jiān)控到終端的考核都要認真地加以執(zhí)行。因此在執(zhí)行中一定要一視同仁,公平公正,不徇私情,不論是誰違規(guī),都要照章辦事,從嚴處理。不能把制度寫在紙上,講在嘴上,掛在墻上。有規(guī)不依,違規(guī)不究,導致教學工作一盤散沙。

    3.廢除“家長式”管理,提倡人性化管理

    第4篇:小學學校管理建議范文

    1.管理意識淡薄,管理制度缺失

    許多學校在固定資產(chǎn)管理方面,存在重購置、輕管理問題。大多數(shù)學校沒有制訂有關固定資產(chǎn)購置流程和使用制度,使得固定資產(chǎn)管理流于形式,無章可循。如:固定資產(chǎn)購置前需要學校校代會審議通過,或達到一定金額需要進行政府采購。購置后,對固定資產(chǎn)使用也應有管理制度,領用者對固定資產(chǎn)要加以愛惜。有的學校固定資產(chǎn)購買后,使用幾次就壞了,然后又申請購置新的,沒有珍惜資產(chǎn)意識,導致固定資產(chǎn)使用效率低下。

    2.學校固定資產(chǎn)家底不清,賬實不符

    由于主管部門對學校固定資產(chǎn)缺乏有效的監(jiān)督,再加上許多學校存在有物無賬或有賬無物的現(xiàn)象,導致一個區(qū)域內(nèi)學校固定資產(chǎn)總量和總價值不清,賬實不符。另外,學校在購置固定資產(chǎn)時,只登記固定資產(chǎn)支出科目,其他則一概不予記錄。

    二、對中小學校固定資產(chǎn)管理的幾點建議

    1.應當聘用固定資產(chǎn)管理專業(yè)人員

    中小學校固定資產(chǎn)是學校非常重要的經(jīng)濟崗位,應聘請專業(yè)管理人員加強對固定資產(chǎn)管理,不得聘臨時工或非專業(yè)人員擔任。聘任人員應在上崗前進行一段時間的培訓與學習,考試合格后才能上崗。管理人員需要了解固定資產(chǎn)管理的整個流程,比如:資產(chǎn)購進、入庫、使用、維修。

    2.加強中小學固定資產(chǎn)制度管理

    中小學固定資產(chǎn)包括了十一大類,主要是土地、房屋建筑物、通用設備、專用設備、圖書及家具用具。學校的固定資產(chǎn)是固有資產(chǎn),是保證教學、科研和師生員工學習、生活的物質(zhì)條件,要經(jīng)常對師生員工進行愛護學校財產(chǎn)的教育,如何更有效地提高固定資產(chǎn)的使用效率,當下需建立健全中小學固定資產(chǎn)管理制度,做到機構健全,人員精干,購置有規(guī)劃,驗收嚴肅認真,購進,領用,報廢手續(xù)要完善。對于固定資產(chǎn)使用也要有記錄,指導正確使用和珍惜資產(chǎn),維護固定資產(chǎn)原有形態(tài),提高資產(chǎn)使用頻率,對使用不當者也應該有獎懲制度,年度與績效掛鉤,保證國有財產(chǎn)的安全性。

    3.建立固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)

    中小學校應按照“統(tǒng)一領導,分級管理”的原則,建立固定資產(chǎn)管理專門機構,專業(yè)資產(chǎn)管理員執(zhí)行學校固定資產(chǎn)管理制度,建立健全統(tǒng)一固定資產(chǎn)管理系統(tǒng),對固定資產(chǎn)管理的各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)督及跟蹤,隨時隨地了解資產(chǎn)狀態(tài)、使用情況、使用年限,維護資產(chǎn)的安全完整性,提高資產(chǎn)的利用率。一般來說,中小學校的固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)應包括以下內(nèi)容:按程序分為固定資產(chǎn)購置和驗收、使用和維護、監(jiān)督檢查、考核評價和獎懲。

    4.認識到固定資產(chǎn)清理的重要性

    第5篇:小學學校管理建議范文

    市場經(jīng)濟時代,勞動力作為資源稟賦,必須要進入市場進行檢驗,才最終能夠被市場認可。因此,未來高等學校人才的培養(yǎng)不僅僅是簡單的知識教育和精神沐浴,而須要從承擔社會分工的角度,為人力資源市場培養(yǎng)精密化、科學化、專業(yè)化的實踐性復合人才。管理類學科主要是系統(tǒng)研究管理活動過程中的基本規(guī)律及其一般方法的科學。它是伴隨著社會化大生產(chǎn)的需要而產(chǎn)生的。管理類學科背景的學生在校期間雖然具體專業(yè)背景不同,但都是通過理論學習應用于實踐,以掌握現(xiàn)有條件下,如何通過合理的資源配置,也就是對人、財、物等資源的有效配置來提高生產(chǎn)力的。目前高校學科設置中,管理學包括管理科學與工程、工商管理學、農(nóng)林經(jīng)濟管理學、公共管理學,圖書館、情報與檔案管理學等5個一級學科,其下轄15個二級學科。從學科設置情況來看,未來畢業(yè)生的工作去向主要是在企事業(yè)單位擔任管理工作崗位。從管理類專業(yè)的性質(zhì)看,具有很強的實踐性和應用性,這就要求突出實踐教學。而在傳統(tǒng)的教學模式中,主要還是以理論傳授為主,使學生掌握管理類的基本知識、基本原理,學會用理論分析和解決管理實際問題的方法,許多學生對管理類實踐只停留在書本上的知識,以致在就業(yè)之初就出現(xiàn)所學理論與實際脫節(jié)。管理類專業(yè)背景學生的工作經(jīng)驗與能力也是制約校企有效對接,高校人才充分就業(yè)的一個重要因素。作為管理類專業(yè)的學生其未來的就業(yè)方向和崗位就是企事業(yè)單位的管理部門,這是一個組織的內(nèi)部核心部門,其對于人才的要求更為苛刻,理論知識不再是評價人才的唯一指標,其工作能力和工作經(jīng)驗將成為決定性的因素。因此作為一名剛剛初出茅廬的大學新人是很難進入到企業(yè)的管理工作崗位,這也造成了學生在就業(yè)時的茫然與困惑。

    二、高校教育利益相關者理論的應用

    實踐教育不僅是高校課程設置的必要環(huán)節(jié),也是驗證學生理論掌握情況及其實現(xiàn)自我定位的一個重要環(huán)節(jié)。我們也應看到,當今的教育不再是以往那種自我封閉、自成一體的發(fā)展個體,教育主體作為一個新興的產(chǎn)業(yè)主體,它具備與汽車、旅游等制造業(yè)和服務業(yè)所具備的產(chǎn)業(yè)發(fā)展特征,其中教育產(chǎn)業(yè)鏈的形成,要求學校從價值鏈的整體考慮學校教育的整體性安排和管理體制。高等學校教育作為教育的最高階段,其培養(yǎng)訴求更要求高等學校與產(chǎn)業(yè)鏈中的其他主體協(xié)同發(fā)展,謀求實現(xiàn)最大目標。在高等學校教育產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展中,學校與企業(yè)之間的紐帶是學生,而在三者之間,學生家長、教師、社會等諸多方面也都關注并影響著學生的實習實踐活動,因此對這些利益相關者的訴求分析將會直接影響到學生實習實踐的效果及高校的實踐教育體系設置和改革。利益相關者一詞最早出現(xiàn)于1708年的《牛津詞典》,其本意是指人們在某一項活動或某企業(yè)中“下注”(Haveastake),在活動進行或企業(yè)運營的過程中抽頭或賠本。后來利益相關者逐漸開始被經(jīng)濟學者運用于企業(yè)與戰(zhàn)略管理等相關領域。著名的戰(zhàn)略管理專家安索夫是最早正式使用“利益相關者”一詞的經(jīng)濟學家,他認為“要制定理想的企業(yè)目標,必須綜合平衡考慮企業(yè)的諸多利益相關者之間相互沖突的索取權,他們可能包括管理人員、工人、股東、供應商以及顧客”。此后弗里曼等管理學家相繼對利益相關者理論進行了擴展和發(fā)揚,在企業(yè)經(jīng)營與管理中,那些能影響企業(yè)目標實現(xiàn)或被企業(yè)目標實現(xiàn)所影響的個人或群體都可以被歸結為利益相關者。當然利益相關者的應用領域不僅僅局限于企業(yè)管理領域,伴隨其廣度和深度上的發(fā)展,利益相關者理論不斷深入到社會各個領域,在高等教育領域利益相關者理論也具有普遍的指導意義。近年來,有關高校教育利益相關者的國內(nèi)外研究日益豐滿,諸多高校管理者和教育學家均從利益相關者的角度探討了高等教育體制的變革與發(fā)展。認為學校成長的關鍵是必要的內(nèi)外部合作,高校須轉變以往的“以自我為中心”的態(tài)度,建立“以他方為中心”的參與模式,大學與利益相關者之間的關系是互動共生的,利益相關者之間相互促進相互影響,學校教育推動了企業(yè)發(fā)展,企業(yè)發(fā)展產(chǎn)生更多的用人需求。

    三、管理類專業(yè)實踐教育利益相關者構成

    高等教育不僅僅是政府與學校的聯(lián)系與協(xié)調(diào),圍繞學生與學校組織存在的教師、家庭、企業(yè)、公共部門、傳媒、社區(qū)等個人與組織也積極參與到了高校的發(fā)展和建設中。尤其是高校的實踐教育中更離不開與組織內(nèi)外相關者的聯(lián)系與溝通。從企業(yè)管理的角度,美國學者Mitchell和Wood從3個屬性方面利用多維分析法對利益相關者進行了層次分析,按照其合法性、權利性和緊急性由高到低進行賦值評分,分值最高的利益相關者為確定型利益相關者,也是最權威、最重要的核心利益相關者,其同時具備上述三個屬性特征;其次是預期型利益相關者也稱重要相關者;最后是潛在利益相關者也稱邊緣相關者。按照此分法在管理類專業(yè)學生實踐活動中,其利益相關者可分為:核心相關者,包括學校管理部門、實習指導老師、學生、企業(yè)(用人單位);預期相關者,包括學生家長、行業(yè)組織、政府部門;潛在相關者,包括高等學校、社會、媒體等。

    四、結論

    第6篇:小學學校管理建議范文

    (一)采用團隊式學習模式

    團隊式學習模式是指以一個小型組織化的學習環(huán)境為條件,以引導學生自主探究、合作學習入手,以教師的有效教學和管理方式為手段,以提高學生的學習能力和綜合素質(zhì)為目標的一種學習模式。團隊式學習模式的核心部分是組建高效的學習團隊。學習團隊不同于傳統(tǒng)的教學小組,與一般的學習小組相比,學習團隊要具備團隊意識,強調(diào)隊員之間的協(xié)調(diào)和整體配合。學習團隊的主要特征是團隊成員承諾共同的工作目標和方法,并互相承擔責任,學生團隊的技能是相互補充的。通過組建學習團隊,學生在相互討論的過程中,不僅有機會接觸思考和解決公共事業(yè)管理問題的新觀點,通過有效合作也能夠為公共事業(yè)管理領域的實際問題找到合理地解決方案。團隊式學習模式能夠擺脫傳統(tǒng)課堂教學中學生學習的個體性以及與教師的單一對應性,能夠提高學生形成協(xié)作能力和溝通能力。

    (二)采用多維教學方法

    1.團隊討論法。教師根據(jù)學生的學習情況、特長以及興趣等進行分組,由學生自己組建學習團隊,即學習小組成員選出隊長,擬定體現(xiàn)競爭精神的團隊隊名以及口號等。在教學中,對于既有學術爭議又與實際聯(lián)系緊密的教學內(nèi)容,教師采用團隊討論法進行教學。教師提前把討論內(nèi)容提前布置給學生。學習團隊利用課余時間搜集相關資料,并在課堂上認真討論,學生根據(jù)自己的分析和理解自由發(fā)言和討論,得出結論;然后由學習團隊選出一位代表來向全班同學闡述其團隊的觀點,使各學習團隊都能夠得到啟發(fā)。

    2.角色扮演法。該方法能通過學生的角色扮演來培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力,培訓他們的管理技能,積累管理經(jīng)驗,有利于學生綜合能力的提高。

    3.情景模擬法。模擬教學是指在課題上設置一定的工作情境,然后讓學生扮演不同的角色,并在這樣的情境下開展具體的活動和工作,從而體會工作中的不同感覺。通過學生角色扮演,來提高學生的實際操作能力。

    4.現(xiàn)場觀摩。現(xiàn)場觀摩是讓學生親自到公共事業(yè)管理部門的工作現(xiàn)場去感受工作環(huán)境,了解工作情況,接觸工作人員,學習他們的分析問題和處理問題的方法,從而使學生能將所學的理論知識與實際問題結合起來,調(diào)動學生的學習積極性。

    二、創(chuàng)新型公共事業(yè)管理學課堂教學模式實施的成效

    (一)增強了學生的學習主動性

    《公共事業(yè)管理學》是一門實踐性很強的課程,所以調(diào)動學生的積極性和主動性非常重要。通過團隊教學方式,有針對性地把理論知識轉化為有趣的團隊實踐活動,不僅使學生了解到所學理論知識的使用價值,而且加強了學生的實踐運用能力。在教師的指導下,學生為了完成討論任務,需要獨立思考和相互討論,使學生產(chǎn)生較強的任務感,也培養(yǎng)了學生的責任心,正如調(diào)查問卷結果顯示,83%的學生能積極主動收集資料,完成團隊討論的問題,只有17%的學生不主動收集資料。正如調(diào)查問卷中,某位同學所寫的,“這種深化課程改革,我認為對我們大學生對知識的學習更積極、主動,同時獲得知識的效果比只專看書本和老師單純的講解好很多,并且激起同學的興趣,各展其長,融入一個團隊中來。”

    (二)培養(yǎng)學生的團隊精神

    在每次的團隊練習與活動中,都要求隊長合理分配每個隊員的工作,使之通過各人的協(xié)作能更快更好地完成團隊任務。在這一過程中很好地培養(yǎng)了學生的團隊精神和合作協(xié)調(diào)能力。通過調(diào)查問卷顯示,92%的學生認為自己通過團隊學習,培養(yǎng)了自己很強的合作意識,8%的學生認為自己偶爾能與其他隊員進行合作。

    (三)加強學生的責任感

    在團隊練習與活動中,對學生的責任感提出了很高的要求。是否按時按量完成份內(nèi)的任務不再只關自己的事,而且影響到整個團隊的最終成績,因此不負責任的學生會受到隊員的批評,使之改進。

    (四)提高學生的學習能力

    第7篇:小學學校管理建議范文

    1.1素養(yǎng)教育

    作為一名實驗技術人員,熱愛本職工作,忠于職守是根本的職業(yè)道德要求。無私的奉獻和不懈的創(chuàng)新精神,以及實事求是和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度更是不可或缺。實驗技術人員必須不斷學習,積極更新和改進室驗方法和實驗技術,緊跟理論教學,與前沿技術接軌;定期組織學習先進的管理知識和方法,學會使用先進的管理手段,不斷提高自身的管理素質(zhì),應用計算機編程來對實驗管理中的大量信息進行有效科學管理,從而實現(xiàn)管理的現(xiàn)代化、規(guī)范化和制度化。鼓勵技術人員充分利用圖書館資源,查找國內(nèi)外先進的管理模式,為實驗室建設出謀劃策。

    1.2隊伍結構

    新建院校年輕技術人員偏多,大部分是剛從校園走向社會的畢業(yè)生,閱歷較淺,因此,需做好實驗隊伍的梯隊建設工作。從年齡層次和職稱入手,引進一些年長的具有高層次的實驗專家和技術骨干,調(diào)節(jié)好教師和技術人員的關系,使每個年輕的技術人員都充分發(fā)揮自己的才能,取長補短,百花齊放,才能真正搞好實驗建設和管理,推動學校教學科研的踏步向前。

    1.3加強培訓

    由于學校的整個構架尚不完善,且各部門的人員配備較少,僅有少數(shù)負責人經(jīng)過南醫(yī)大的嚴格培訓和考核,因此,相關負責人要對新來的人員進行傳、幫、帶,直到他(她)們能夠熟練掌握專業(yè)的實驗操作技能,從試劑的配制、儀器的調(diào)校到實驗的具體步驟,都能認真查閱資料,做好詳細的實驗記錄和數(shù)據(jù)分析,做到無論實驗教學過程中哪個環(huán)節(jié)出問題都能應對自如,對開出的每個實驗都能獨立安排計劃,并做好預備實驗。實驗技術人員都受過良好的專業(yè)教育和訓練,為了更好地配合教師完成學生各項實驗教學,鼓勵實驗技術人員聽課,積極承擔實驗課的教學,參與科研,做到及時更新知識,理論與實踐相結合,順應社會發(fā)展潮流。

    1.4輪崗制度

    本校開設了基礎化學、無機化學、有機化學、分析化學和物理化學等實驗課,但實驗技術人員只有4名,每人負責約14個獨立實驗的準備工作,分工明確。為避免遇到相關人員有緊急事情需要處理或暫時不在崗時,而其他實驗技術人員卻難以代為處理,影響實驗教學的情況出現(xiàn),我們采取了輪崗制度。具體做法是先要求所有實驗人員將所有實驗的相關事宜全部掌握,然后具體實驗分配到具體的人員來管理和實施,最后每學年進行輪換管理。輪崗制度的實施既提高了對突發(fā)事件的處理能力,也提高了實驗室人力資源共享和管理水平,同時也提高了實驗技術人員綜合業(yè)務水平。

    1.5考核獎勵

    學校剛剛成立,工作重點圍繞教學和學生工作開展,職工的各項考核獎勵制度尚不完善,再加上“重理論輕實驗”的傳統(tǒng)思想使學校對實驗環(huán)節(jié)和實驗技術人員的輔助教學工作不重視,大大消減了工作積極性。為解決此問題帶來的影響,我們將技術人員的工作考核量化,具體可分為八小時坐班、實驗準備、實驗教學、參與科研和,然后綜合這幾部分,鼓勵業(yè)績較好的人員。同時還可以開展精品實驗課和實驗改革項目,鼓勵大家自我提高,自我創(chuàng)新,實現(xiàn)自我價值。

    2實驗室物資管理

    2.1精密儀器設備管理

    儀器設備是高校實驗室的核心組成部分,也是實驗室提供科研和技術服務的主要支柱,其使用效率的發(fā)揮是實驗室建設成敗的關鍵。精密儀器的造價一般都比較高,價格昂貴,實驗人員往往束之高閣,使儀器利用率下降,貶值較快。本校由于建校初期,儀器設備都是初次使用,對儀器設備的設計原理、基本結構、部件、使用規(guī)程以及保養(yǎng)都認識不夠全面,因此,需要將每一臺儀器的相關資料進行統(tǒng)計和信息化處理,做好使用登記和維修記錄。另外,儀器設備主要用于實驗教學,科研條件尚未成熟,使用率較低,因此,需要開發(fā)儀器的新功能,將其對外開放,讓校外的科研工作人員根據(jù)自己的研究方向開發(fā)儀器的功能和測試手段。這不僅可以提高科研服務能力,還可以引進外來資源,加強校企結合和高校聯(lián)盟。

    2.2低值易耗品的管理

    高校化學實驗室低值易耗品是指價值在500元以下,預計使用期在一年以內(nèi)的各種不屬于材料范圍的用具和易于損耗的物品,例如有燒杯、量筒、燒瓶、各種彎管和接頭等玻璃儀器,數(shù)量大,品種多,型號雜,范圍廣,再加上學校遷址連云港,有資質(zhì)的供應商存在運輸不方便的問題,考慮到實驗室對物資供應的要求是時間急,計劃變化快等因素,選擇本地的一些小商,難免會有不規(guī)范和質(zhì)量較次的產(chǎn)品的出現(xiàn),因此,需要設立專門的實驗室會計和庫管人員,明確管理職責,制定管理制度,為低值易耗品的質(zhì)量把關。

    2.3試劑管理

    化學試劑是保證學校教學和科研順利進行的重要物質(zhì)基礎,其管理的好壞,對實驗的準確度及成功與否會產(chǎn)生直接的影響。根據(jù)化學試劑的一般性質(zhì),可將其分為無機、有機和危險試劑。本校的化學實驗室設立了專門的試劑庫,放置了普通和通風兩種試劑柜,還砌了水泥邊臺,并在藥品柜外按種類分別注明柜內(nèi)所存放的藥品,設有專門負責人進行入庫驗收、出庫記錄和定期檢查。對試劑科學的分類管理和安全使用既可以保證教學任務的順利完成,還可以保障庫房安全和管理人員的身體健康。

    3實驗室安全管理

    3.1提高安全防范意識本校化學實驗室承擔了所有與化學實驗有關的實驗課程,人員涉及臨床、預防、全科、藥學、藥物制劑和醫(yī)學檢驗技術等專業(yè)各年級的學生,另外還有教師和實驗技術人員在實驗室工作,進出實驗室的人數(shù)較多,保證各類實驗人員的安全是實驗管理的重要內(nèi)容。因此,加強安全教育和強化人員安全意識刻不容緩,但由于學校網(wǎng)絡還不夠健全,只能采取舉辦安全教育講座、開辟安全教育宣傳欄和課堂演示等形式對學生和實驗人員進行系統(tǒng)和有針對性的教育,以后還需定期進行消防和逃生演練,不斷增強安全意識和防護能力。

    3.2科學組織和優(yōu)化實驗安排

    實驗室空間有限,但學生人數(shù)在不斷增多,例如2013級做無機化學實驗的只有藥學專業(yè)的4個班,而今年在原有基礎上又增加了藥物制劑醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的4個班,隨著學院結合港城特色,將對藥學專業(yè)的大規(guī)模擴招,實驗室的負荷將加重,必須根據(jù)不同專業(yè)開出的實驗內(nèi)容、實驗課時、實驗節(jié)數(shù)和實驗進度等科學合理安排,做好統(tǒng)籌規(guī)劃。

    3.3做好預備實驗和應急措施

    由于初次開設實驗,實驗技術人員必須熟悉所用儀器的名稱、規(guī)格、構造原理、使用方法和簡單的維護保養(yǎng),并對實驗名稱、目的要求、操作步驟、儀器清洗和回收利用等有個宏觀上的把握,根據(jù)不同種類的實驗做好相應的應急措施。例如,在實驗中有用到水銀溫度計時,都需配套沉降硫,以防打壞時進行恰當處理;在進行有可能發(fā)生危險的實驗時,師生都要戴好防護手套和眼鏡等;在用到明火時,準備好滅火毯、防沙桶和滅火器等。

    3.4正確操作和取用藥品

    例如,拆裝玻璃儀器時,要用布片包裹,以免玻璃儀器破裂引起割傷或刺傷;操作高溫試驗時,盡可能戴上厚手套并嚴格按規(guī)程進行;使用易燃易爆的試劑時,一定要遠離火源,熟知其物理性質(zhì)和化學性質(zhì),保證最小用量,如有剩余要妥善處理。

    4實驗室規(guī)劃建設管理

    實驗室建設與發(fā)展是學校事業(yè)發(fā)展的重要組成部分,在遷址連云港期間,本校實驗室的規(guī)劃建設基本是效仿南京醫(yī)科大學實驗室的陳設格局。目前,各實驗室僅是依附于課程而建,服務教學,功能單一。且各系部之間交流甚少,導致儀器設備的重復購置和管理分散,投入成本高而使用率低。因此,必須提高對實驗室建設的重視,做好實驗室規(guī)劃,主要包括實驗室硬件、軟件、場地、總投入、建成后使用效率和預期效果等。還要綜合考慮試驗場地規(guī)劃、多媒體、實驗桌椅、用電和用水等配套設施,注重實驗室的科學性、安全性和實用性。在實驗室建設過程中需要有專門人員全程跟進,防止布線不規(guī)范和實驗室漏水等現(xiàn)象。務必做到高瞻遠矚,理清短期與長期規(guī)劃、迫切與暫緩建設等關系,使實驗室的建設與發(fā)展與學校的辦學思想、特色和未來發(fā)展方向相一致。

    5結語

    第8篇:小學學校管理建議范文

    過程管理(Management by process)的理論是現(xiàn)代組織管理最基本的概念之一,常見于企業(yè)的管理。其目的是通過精細化管理提高受控程度;通過流程的優(yōu)化提高工作效率;通過制度或規(guī)范使隱性知識顯性化;通過流程化管理提高資源合理配置程度;快速實現(xiàn)管理復制。此外,流程優(yōu)化應該包括實時測評以及戰(zhàn)略性測評,考察兩者之間的關系,以作為流程改進和創(chuàng)新的基礎。將企業(yè)過程管理移植到高校學生干部管理上,我們也會發(fā)現(xiàn)其在保持學生干部先進性及創(chuàng)新性上發(fā)揮出的巨大作用。

    二、高校學生干部存在的問題

    (一)高校學生干部發(fā)揮表率作用下降,責任意識下降。高校學生干部中,有部分對自身工作內(nèi)容缺乏一定的認知,對自己所扮演的角色定位不清楚,在工作中的具體表現(xiàn)即為對工作的積極性差,責任感不強,不能有效的履行自己的職責。而由此引起的影響則是其榜樣作用下降,無法起到模范帶頭作用,對學生干部集體造成不良影響。

    (二)高校學生干部綜合能力下降,業(yè)務素質(zhì)能力有所下滑。高校學生干部囿于學業(yè)壓力以及工作壓力,對學生工作的關注度以及重視程度有所降低,導致其對于自身業(yè)務素質(zhì)的培養(yǎng)以及對其綜合素質(zhì)的發(fā)展的重視度降低,由此反映到工作中的表現(xiàn)為學生干部作為活動的組織者和策劃者,在活動的創(chuàng)意方面有所下降,以及面對突發(fā)性事件時,準備不夠充分,應急能力較差,造成工作效率降低,工作質(zhì)量下降等現(xiàn)象。

    (三)學生干部服務意識降低,功利心增強。高校學生會應該充分發(fā)揮“三自”方針,應該讓學生干部在自我服務方面樹立正確的思想,同時,學生干部應該對自我服務的理念及方法有正確的認識與領會,目前很多學生干部在工作或競選過程中功利心較重,工作不務實,無法全心全意投入到工作當中,無法做到全心全意為同學服務,使學生干部的形象在同學當中受損,學生干部工作的滿意度逐漸降低。

    三、過程管理在高校學生干部管理中的作用

    (一)提高團隊責任意識。通過對學生干部的精細化管理,即在工作進行的每一環(huán)節(jié)中,每名學生干部具體落實為每一細節(jié)工作的相關第一責任人,實行任職過程監(jiān)督機制,完成工作后由部門或其他相關人員對其工作效果進行打分,當一定時期內(nèi)所有工作完成后,進行總評,并對相關人員進行一定的獎勵與懲罰,其中懲罰可相對嚴厲,由此逐漸提升學生干部的責任意識、自我管理意識,使其充分在工作中發(fā)揮自己的能力。而此機制如經(jīng)過每一屆的傳承,則會自發(fā)的形成學生干部工作的激勵力量,極大的提高學生工作的效果與創(chuàng)新性。

    (二)提高團隊凝聚力。過程管理的運用促使管理者和被管理者都必須具有高度責任感和管理能力,學生干部通過參與整個工作過程的管理,最終形成自己的思考并為參與活動的團隊成員進行評價,有利于調(diào)動成員的參與活動的積極性,提高活動的參與度,使同學間互相監(jiān)督,互相鼓勵,共同奮斗,使學生干部真正成為具有戰(zhàn)斗力和凝聚力的隊伍。

    (三)增強學生干部責任與主動意識。利用過程管理的方法,通過活動過程中部門成員內(nèi)部的交流溝通以及相互監(jiān)督,使全體成員更加充分的了解活動過程中應該具備的能力及條件,使學生干部認識到自己的任務的重要性與嚴肅性,也清楚自己在活動過程中應該扮演的角色,進而更加積極主動的去完成相關工作,通過過程管理調(diào)控,提高學生干部的責任意識與主動意識,進而提高學生干部整體的工作效率。

    (四)增強服務意識。利用學生干部的過程管理,通過制度進行約束及引導,首先使學生干部樹立做事踏實認真,勇于奉獻,樂于服務的思想,從細節(jié)做起,鼓勵服務性活動、公益性活動的開展,并結合具體的服務項目,利用高校資源提供相應的流程便利,并將其一定程度的融入過程考核當中,全方位的提高學生干部的服務水平及質(zhì)量。

    (五)提高學生干部能力。通過學生干部的過程管理,以制度督促,以獎懲鞭策,堅決利用學生干部培訓提高學生干部的工作能力,將過程中出現(xiàn)的問題及時校正。加強學生干部的崗前培訓,提升學生干部的綜合素質(zhì),在活動中,將其表現(xiàn)納入考核指標也在一定程度上鞭策學生干部不斷學習提高,后期適時進行獎勵,也有助于保持學生干部的工作熱情,學生干部全方位能力,包括分析、組織、協(xié)調(diào)、應急等能力的提升,也有助于學生工作的全面有序發(fā)展。

    四、過程管理在高校學生干部管理中的運用

    (一)加強學生干部管理制度建設。類比過程管理中通過制度或規(guī)范使隱性知識顯性化的要求,學生干部管理同樣立足于制度建設的基礎,首先加強制度的公開化透明化,并在制度中滲透過程控制與管理的理念,以此達到對活動中各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)督的目的。

    第9篇:小學學校管理建議范文

    (一)學校方面

    (1)課程設置總量偏高。對工商管理類專業(yè)來說,課程設置總量偏高不利于開展第二課堂教學,不利于學生實踐能力的提高。課程總量應與專業(yè)、學生、市場相適應,做到少而精,給學生充分參與社會實踐的時間,提高學生動手能力,培養(yǎng)學生綜合素質(zhì),使工商管理類的學生真正懂工商管理,會工商管理。(3)專業(yè)實驗室投入不夠。由于大多數(shù)高校工商管理類專業(yè)缺乏專有的實驗室,其實踐環(huán)節(jié)不能跟理論教學同步進行,只能安排在時間相對充足的學期末。從行為學角度來看,學期末,大部分同學都急著回家。面對額外的實踐環(huán)節(jié),學生的積極性明顯偏低,效果大打折扣。同時,雖然學校開設了第二課堂,但是供學生使用的校外實習基地數(shù)量有限。因此,即使有些學校很早就開出了實踐課,但難以達到預期的效果。

    (二)教師方面

    (1)思想上沒有高度重視。對于實踐教學任務,采取應付式的態(tài)度。教師一般對費時、費力、低回報的實踐教學缺乏熱情和動力。而且由于督導的監(jiān)督工作難以進行,因此從機會主義來看,有些教師會直接將實踐的內(nèi)容布置后,然后讓同學們自己去實踐,最后將調(diào)查或?qū)嵙晥蟾媸丈蟻砭退懔耸隆_@樣,實踐教學就背離了學校培養(yǎng)應用型人才的本意。(2)對學生的指導不夠。一方面指導教師都比較資深,沒有時間來為同學們指導。另一方面,有些教師不重視實踐,不愿意花費更多的時間在實踐的答疑上,更傾向于學生的自主。這樣就造成了:學生即使是對自己不清楚的問題也不愿問指導教師,在有些問題上只做表面了解,不進行深入探究。甚至導致虛構作假、拷貝、抄襲等不良現(xiàn)象。(3)科研活動與教學活動相脫離。目前我國大學商學院普遍存在教師的科研是為了、評職稱、計算工作量,沒有與教學掛鉤,不能使科研帶動教學,改進教學方法。這樣也使得學生在理論學習過程中缺乏感性認知,實多是為了完成學分,沒有真正參與其中,造成對企業(yè)缺乏全面的了解。(4)實踐經(jīng)驗不足。盡管指導教師的學歷都普遍較高,但是其缺乏在企業(yè)、公司參與實際的經(jīng)營與管理的經(jīng)歷,沒有做具體實務的閱歷。這樣的話,理論脫離實踐的問題就不可避免。也就是說,教師對有些具體的實踐操作也存在含糊或者逃避的現(xiàn)象,學生參與實踐的效果可想而知。(5)對學生的考核缺乏效果的評價。實踐教學對學生的考核注重出勤、成果、報告的質(zhì)量等較多,對學生通過實踐是否達到預期目標、是否提高了學生的實踐能力沒有反映。也正因為學生實踐能力并沒有計入考核成績,就使得學生參與實踐教學活動的意愿不高,只注重報告的撰寫,而對實踐的過程馬虎了事。也就是說在這一方面,教師對于學生還缺乏相應的激勵機制。也應該對學生的考核體系進行相應的改進。

    (三)企業(yè)方面

    (1)合作限于表面,監(jiān)督不力。雖然高校針對工商管理類實踐環(huán)節(jié)的缺陷,相繼開設了第二課堂,即為學生聯(lián)系校外實習基地。也就是說,企業(yè)與學校達成了相關的協(xié)議,表示愿意接受學生的實習。但企業(yè)是追求經(jīng)濟利益和利潤最大化的,即使與學校已達成協(xié)議,也會出于經(jīng)濟利益的考慮。因此,企業(yè)一般不愿意承擔額外的負擔,只是表面上顯示很樂意接受,卻不給學生安排實際的工作。更不會對學生進行相應的指導和嚴格的監(jiān)督,甚至還會在教師了解情況時,幫助學生對實際情況進行隱瞞。(2)不重視實習學生。由于學生實踐的時間一般不長,對于企業(yè)來說是一項不經(jīng)濟的決策。因此,企業(yè)不愿意在學生身上花費人力和物力。只是在剛進去的時候為學生稍作講解,做足表面功夫。但在剩下的時間里,并不安排實際工作,完全屬于自由時間。這樣的話,學生接觸不到實際的企業(yè)實務與運營體系,繼而就會失去實踐教學的興趣,實踐也就演變成了有名無實的一項工作。因此,校外基地實習名不副實,達不到預期效果。

    二、工商管理類實踐教學監(jiān)督機制構建與應用

    實踐教學監(jiān)督機制的作用在我國工商管理類專業(yè)改進和革新的歷程中,現(xiàn)有工商管理類培養(yǎng)體系的問題與不足。邵繼紅站在教學模式改進的角度,表示可以建構第二課堂與第一課堂有機結合的教學模式。將第二課堂納入學分制管理,以第二課堂的實踐性、創(chuàng)新性教育導引第一課堂教學。冷敏、孫晶言在前人的基礎上進一步深化,指出:在課外實踐方面,一是社會調(diào)查,可事先由經(jīng)驗豐富的老師確定調(diào)研目標和計劃,然后讓學生深入到工商企業(yè)進行調(diào)研,最后形成調(diào)查報告,并能夠解決一兩個實際問題。二是專業(yè)實習,建立相對穩(wěn)定的專業(yè)實習基地,通過學生的專業(yè)實習,做到理論聯(lián)系實際。而楊瑞霖從整體效果考慮,提出:要明確來定義和衡量實踐教學的成功與否,需要建立一整套科學合理的評價體系。并且也表明了“愉快學習,嚴格考核”的觀念。呂娜也表示,為了增進實踐教學的效果,可以從構建實驗實訓教學體系、加大校外實踐基地建設、建立實踐教學效果的評估標準等方面進行改進。但就目前的研究成果來看,主要還是停留在宏觀層面的論述,在微觀層面對如何對實踐教學進行更好的監(jiān)督以使其作用發(fā)揮到最大的研究很少。因此,有必要從實踐探索中總結歸納一套具體且可操作性強的工商管理類實踐教學的監(jiān)督機制,以培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的工商管理類專業(yè)學生。

    三、結語

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