數(shù)學輔導方法精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學輔導方法范文

關(guān)鍵詞：中學數(shù)學；學困生；輔導方法；進步

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0228-02

中學階段是學生打好數(shù)學基礎的關(guān)鍵時期，學生只有在中學階段打下了良好的數(shù)學基礎，才能在以后的數(shù)學學習過程中更加順利，一旦學生在數(shù)學學習的過程中出現(xiàn)嚴重的困難，不僅對學生的數(shù)學學科學習會產(chǎn)生不良影響，而且對學生其他學科的學習也會帶來不良影響。數(shù)學作為一門重要的學科，學生一旦在學習過程中出現(xiàn)困難，就會嚴重影響學生的生活、學習以及個人發(fā)展。本文就輔導數(shù)學學困生有效進行數(shù)學學習的方法進行探究。

1.教師應該以平常心對待數(shù)學學困生

對于數(shù)學學困生而言，不僅在知識學習的過程中出現(xiàn)了問題，而且在心理方面也出現(xiàn)了一定的偏差，學生總會認為自己由于沒有學好數(shù)學這門學科，在同學中的地位較低，也不受教師的愛戴，因此可能會產(chǎn)生自卑等多種不利于學生學科學習，也不利于學生身心健康發(fā)展的心理。教師在輔導數(shù)學學困生有效進行數(shù)學學科學習的過程中，首先要對學生的心理狀態(tài)引起重視，只有幫助學生營造一個良好的心理狀態(tài)，才能為學生數(shù)學成績的提升奠定良好的心理基礎，進而更好的激發(fā)學生的學習激情。

在幫助數(shù)學學困生構(gòu)建良好的心理狀態(tài)的過程中，教師必須以一顆平常心來對待學生，既不能輕視數(shù)學學困生，同時也不能過于放縱學困生，要像對待其他同學一樣對待數(shù)學學困生，這樣學生的心理才會平衡，才能以一顆平常心來看待數(shù)學學習過程中存在的困難，既不會使學生輕視數(shù)學學習，又不會給學生帶來過重的心理壓力。在為學生營造了良好的心理狀態(tài)的情況下，教師才能更加有效的輔導學生學習。

2.及時彌補學生以往的知識盲區(qū)

教師在輔導數(shù)學學困生學習的過程中，很重要的一點就是要找到導致學生數(shù)學學習困難的原因，本人作為一名中學數(shù)學教師，在輔導數(shù)學學困生學習的過程中積累了一些經(jīng)驗，其中導致學生在數(shù)學學習中出現(xiàn)困難的一個最重要的原因就是學生以往的知識盲區(qū)。數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，因此學生在學習新知識的過程中就必須以以往學習的知識為基礎開展，而一旦學生出現(xiàn)了知識盲區(qū)，隨時都會影響到學生對新知識的學習，更何況數(shù)學學困生大多存在大量的知識盲區(qū)，使學生陷入數(shù)學學習的泥潭不可自拔。因此教師在輔導數(shù)學學困生學習的過程中，要對與學生要學習的知識點相關(guān)的知識進行查漏補缺，學生一旦理解了與要學習的知識點相關(guān)的知識點，那么在理解新的知識點的過程中就自然更加順暢。

當然幫助學生彌補以往的知識盲區(qū)是一項較大的工程，尤其教師在剛剛幫助學生彌補知識盲區(qū)的時候，會遇到很多困難，然而結(jié)合本人輔導數(shù)學學困生學習的經(jīng)驗，在教師的幫助下學生的知識盲區(qū)會變得越來越少，不管是學生的學習難度還是教師的輔導難度都會逐漸降低，學生的學習會逐漸進入良性循環(huán)的軌道。因此教師一定要克服自身在輔導學生走出知識盲區(qū)過程中存在的困難，同時也要克服學生在彌補數(shù)學知識盲區(qū)過程中存在的困難。

3.注重對數(shù)學學困生進行基礎知識的教學

教師在輔導數(shù)學學困生學習的過程中，一定要講方法講策略，這樣才能收到更好的輔導效果，其中注重對學困生進行基礎知識的教學，就是一種十分有效的輔導方法。所謂數(shù)學學困生就是在數(shù)學學習中存在較大困難的學生，學生不僅難以對數(shù)學題目進行有效的運用，而且在掌握基礎知識的過程中也會存在各種各樣的困難，而學生一旦在基礎知識學習的過程中出現(xiàn)問題，自然學生的數(shù)學學習就會被阻斷。

教師在輔導數(shù)學學困生學習的過程中要注重學生基礎知識的學習，較之于對數(shù)學成績較好的學生進行基礎知識的教學而言，教師在對數(shù)學學困生進行基礎知識教學的過程中，要放慢教學的進度，耐心的對學生進行知識點的講解，真正做到使每一個學生都能夠有效的掌握基礎知識，在此基礎上學生才能對基礎知識進行更加有效的應用，進而使學生的數(shù)學能力得到有效提升，逐漸幫助學生擺脫數(shù)學學習中存在的困難。

4.注重培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣

在輔導數(shù)學學困生學習的過程中，教師還要注意的一個問題就是要對培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣引起重視。俗話說得好：興趣是最好的老師。通過大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學學困生大多數(shù)對數(shù)學學習的興趣不夠濃厚，即使以往對數(shù)學學習興趣比較濃厚的學生，也會因為在數(shù)學學習的過程中遇到了各種各樣的困難，而影響學生的數(shù)學學習興趣，導致學生的興趣逐漸淡化。那么教師在輔導數(shù)學學困生學習的過程中，該如何有效培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣呢？數(shù)學學困生在數(shù)學學習的過程中存在較大的心理壓力是一個不爭的事實，對教師而言在培養(yǎng)學生的學習興趣的過程中無疑面對著更多的困難，教師可以將能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣的方法與知識點的講解結(jié)合起來。

例如教師在對學生進行知識點講解的過程中，可以將一些學生喜歡的話題與知識點結(jié)合起來，一方面幫助學生更好的學習，另一方面使學生在數(shù)學學習的過程中感受到更多的快樂。教師在對學生進行知識點講解的過程中，也可以以生活中實際的例子為依托對學生進行知識點的講解，也能夠有效提升學生的學習興趣。總之教師輔導在數(shù)學學困生學習的過程中，能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣的方法與技巧是多種多樣的，教師在培養(yǎng)學生學習興趣的過程中，應該與學生的實際情況結(jié)合起來，這樣才能收到更好的培養(yǎng)效果。

5.給予數(shù)學學困生更多的鼓勵

第2篇：數(shù)學輔導方法范文

一、高中數(shù)學的解題方法

1．數(shù)形結(jié)合的思想方法

數(shù)形結(jié)合是中學數(shù)學一種重要的數(shù)學思想方法，包含“以形助數(shù)”和“以數(shù)輔形”兩個方面，其應用大致可以分為兩種情形：或者是借助形的生動和直觀性來闡明數(shù)之間的聯(lián)系，即以形作為手段，以數(shù)作為目的，比如應用函數(shù)的圖像來直觀地說明函數(shù)的性質(zhì)；或者是借助于數(shù)的精確性和規(guī)范嚴密性來闡明形的某些屬性，即以數(shù)作為手段，以形作為目的，如應用曲線的方程來精確地闡明曲線的幾何性質(zhì)。恩格斯曾說：“數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的量的關(guān)系與空間形式的科學”。數(shù)形結(jié)合就是根據(jù)數(shù)學問題的條件和結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系，既分析其代數(shù)意義，又揭示其幾何直觀，使數(shù)量關(guān)的精確刻劃與空間形式的直觀形象巧妙、和諧地結(jié)合在一起，充分利用這種結(jié)合，尋找解題思路，使問題化難為易、化繁為簡，從而得到解決。“數(shù)”與“形”是一對矛盾，宇宙間萬物無不是“數(shù)”和“形”的矛盾的統(tǒng)一。華羅庚先生說過：“數(shù)缺形時少直觀，形少數(shù)時難入微，數(shù)形結(jié)合百般好，隔裂分家萬事休。”數(shù)形結(jié)合的思想，其實質(zhì)是將抽象的數(shù)學語言與直觀的圖像結(jié)合起來，關(guān)鍵是代數(shù)問題與圖形之間的相互轉(zhuǎn)化，它可以使代數(shù)問題幾何化，幾何問題代數(shù)化。

2．函數(shù)與方程的思想方法

函數(shù)描述了自然界中量的依存關(guān)系，是對問題本身的數(shù)量本質(zhì)特征和制約關(guān)系的一種動態(tài)刻畫。因此，函數(shù)思想的實質(zhì)是提取問題的數(shù)學特征，用聯(lián)系的、變化的觀點提出數(shù)學對象，抽象其數(shù)學特征，建立函數(shù)關(guān)系。很明顯，只有在對問題的觀察、分析、判斷等一系列的思維過程中，具備有標新立異、獨樹一幟的深刻性、獨創(chuàng)性思維，才能構(gòu)造出函數(shù)原型，化歸為方程的問題，實現(xiàn)函數(shù)與方程的互相轉(zhuǎn)化接軌，達到解決問題的目的。函數(shù)知識涉及到的知識點多、面廣，在概念性、應用性、理解性上能達到一定的要求，有利于檢測學生的深刻性、獨創(chuàng)性思維。

3．等價轉(zhuǎn)化的思想

等價轉(zhuǎn)化思想是把未知解的問題轉(zhuǎn)化到在已有知識范圍內(nèi)可解的問題的一種重要的數(shù)學思想方法，轉(zhuǎn)化包括等價轉(zhuǎn)化和非等價轉(zhuǎn)化，等價轉(zhuǎn)化要求轉(zhuǎn)化過程中前因后果應是充分必要的，這樣的轉(zhuǎn)化能保證轉(zhuǎn)化后的結(jié)果仍為原問題所需要的結(jié)果；而非等價轉(zhuǎn)化其過程是充分或必要的，這樣的轉(zhuǎn)化能給人帶來思維的閃光點，找到解決問題的突破口，是分析問題中思維過程的主要組成部分。轉(zhuǎn)化思想貫穿于整個高中數(shù)學之中，每個問題的解題過程實質(zhì)就是不斷轉(zhuǎn)化的過程。

4．分類討論的思想方法

分類討論是解決問題的一種邏輯方法，也是一種數(shù)學思想，這種思想在人的思維發(fā)展中有著重要的作用。首先它具有明顯的邏輯性特點；其次它能訓練人的思維的條理性和概括性。如“參數(shù)問題”對中學生來說并不十分陌生，它實際上是對具體的個別的問題的概括。從絕對值、算術(shù)根以及在一般情況下討論字母系數(shù)的方程、不等式、函數(shù)，到曲線方程等等，無不包含著參數(shù)討論的思想。但在含參數(shù)問題中，常常會遇到兩種情形：在一種情形下，參數(shù)變化并未引起所研究的問題發(fā)生質(zhì)變；而在另一種情況下，參數(shù)的變化使問題發(fā)生了質(zhì)變。這種分類討論有時并不難，但問題主要在于有沒有討論的意識。在更多的情況下，“想不到要分類”比“不知如何分類”的錯誤更為普遍，這就是所謂“素質(zhì)”的問題。良好的數(shù)學素養(yǎng)，需長期的磨練形成。

二、深層知識在復習中的作用

1．用數(shù)學思想指導基礎復習，在基礎復習中培養(yǎng)思想方法。

基礎知識的復習中要充分展現(xiàn)知識形成發(fā)展過程，揭示其中蘊涵的豐富的數(shù)學思想方法。如討論直線和圓錐曲線的位置關(guān)系時的兩種基本方法：一是把直線方程和圓錐曲線方程聯(lián)立，討論方程組解的情況；二是從幾何圖形上考慮直線和圓錐曲線交點的情況，利用數(shù)形結(jié)合的思想方法，將會使問題清晰明了。注重知識在教學整體結(jié)構(gòu)中的內(nèi)在聯(lián)系，揭示思想方法在知識互相聯(lián)系、互相溝通中的紐帶作用。如函數(shù)、方程、不等式的關(guān)系，當函數(shù)值等于、大于或小于一常數(shù)時，分別可得方程、不等式，聯(lián)想函數(shù)圖象可提供方程、不等式的解的幾何意義。運用轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合的思想，這三部分知識可相互為用。

2．用數(shù)學思想方法指導解題練習，在問題解決中運用思想方法，提高學生自覺運用數(shù)學思想方法的意識。

第3篇：數(shù)學輔導方法范文

關(guān)鍵詞：學生會 高校 輔導員 藝術(shù)

中圖分類號： G647 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）10-0035-01

作為提倡自我教育、自我管理、自我服務的學生組織，學生會是實現(xiàn)高校教育質(zhì)量和目標不可缺少的重要力量，已成為高校不可缺少的部門。隨著高等教育體制改革的不斷深入，高校學生會強化高校學生思想政治教育工作、構(gòu)建和諧校園文化氛圍的重要作用逐漸成為學工部門和黨團組織關(guān)注的熱點。新時期，如何切實有效地管理好學生會，充分發(fā)揮其重要作用是擺在每一個輔導員面前的一項現(xiàn)實而緊迫的任務，要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)高校學生會管理中出現(xiàn)的新問題、新情況，調(diào)整工作方法，講究處理藝術(shù)。

1 高校學生會管理中的問題

1.1學生干部自我定位及學生會組織定位的缺失

學生會最主要的職能是紐帶作用，是學校黨政以及團組織聯(lián)系學生、教育學生、團結(jié)學生的橋梁。目前針對高校學生會出現(xiàn)多篇報道和評論，其中“行政化”、“官僚化”成為批評的焦點。滿足個人私欲成為一部分煞費苦心的學生進入學生會的目的，致使某些學生干部角色定位不明確、功利性增強、服務意識弱化，最終導致學生會形象扭曲。

1.2學生會制度形式化，組織管理體系不健全，戰(zhàn)斗力薄弱，缺乏創(chuàng)新

學生會規(guī)章制度繁多但可操作性較弱，成為應付上級評分檢查的“雞肋”，流于形式化。學生會組織內(nèi)部龐大臃腫，因缺乏相對嚴格的組織紀律，任務的完成和質(zhì)量基本只能依賴執(zhí)行者的自覺度和責任心，濫竽充數(shù)的“打醬油”者不在少數(shù)，工作效率和戰(zhàn)斗力低下。學生會習慣依賴于老師的指揮和要求，較少獨立自主地處理工作，原創(chuàng)性不高，缺乏創(chuàng)新的能力和勇氣。

2 新形勢下輔導員管理工作的方法和藝術(shù)

作為學生會的“指導者、協(xié)調(diào)者、支持者、監(jiān)管者”，高校輔導員應當針對日常工作出現(xiàn)的問題調(diào)整工作方法，講究處理藝術(shù)，促使其良性健康發(fā)展。

2.1重視學生干部的選拔和培養(yǎng)，促進學生會和諧健康發(fā)展

學生干部的選拔是學生工作的前提，應當作為首要環(huán)節(jié)來抓。現(xiàn)行的學生干部選拔機制是民主選舉，組織推薦，必須堅持選賢任能的原則，將責任心強、品學兼優(yōu)的同學作為優(yōu)先考慮對象。辯證看待學生干部能力與積極性的關(guān)系，強調(diào)能力與積極性并重。特別注意將“別有用心”者的積極性與踏實肯干者的積極性區(qū)分開來，保證學生干部隊伍的純潔性。

2.2健全學生干部激勵考核機制，樹立先進典型

無以規(guī)矩不成方圓，學生會規(guī)章制度絕不能成為一紙空文或束之高閣，要將干部考核作為常規(guī)工作，建立一套合理、易于操作的考核機制，將各部門的工作目標細化，工作表現(xiàn)量化，實時對學生干部的工作業(yè)績和作風進行考評，將考核結(jié)果及時反饋給本人，肯定成績，指出不足，對于考核不合格且整改收效甚微者應果斷予以辭退。表彰考核優(yōu)秀者，給予一定的精神激勵和物質(zhì)獎勵，樹立典型，形成學生干部榜樣的引領(lǐng)作用，促進良性競爭。

2.3講究放權(quán)藝術(shù)，提升學生會自主管理能力

輔導員老師應避免深陷日常瑣碎事務中，懂得科學放權(quán)，把自身精力更多地投入到學生管理工作的深層次問題，為學生指明未來發(fā)展的方向。所謂科學放權(quán)，就是挑選合適的學生干部授權(quán)他們做力所能及的工作，期間并不是放任不管，而是在關(guān)鍵時期給予必要的監(jiān)督和指導，給學生干部充分的工作自主性，發(fā)揮他們的潛能，培養(yǎng)大局觀和統(tǒng)籌能力，正確定位學生會的積極作用，真正將學生會變成學生自我管理的舞臺。

參考文獻：

[1]周寧玉，石偉林，歐群慧.對高校學生會組織及學生干部管理的思考[J].湖南財經(jīng)高等專科學校學報，2007，23（6）：154―155.

第4篇：數(shù)學輔導方法范文

關(guān)鍵詞：九年級學生；升學輔導；臨界生；潛質(zhì)發(fā)掘

關(guān)于“臨界生”，本文主要是指智力正常，而由于各種原因造成了他們的數(shù)學成績僅處于班級中等水平，預計在中考中成績錄取是處于普高和職高之間，但在數(shù)學學習上又很有潛力的那些學生。重視這部分“臨界”學生的學習潛質(zhì)的培養(yǎng)和挖掘，把他們作為重點研究和培養(yǎng)的對象，對于整個班級的教學、管理和升學成績都至關(guān)重要。可以說，他們的數(shù)學成績提高了，整個班級或年級的數(shù)學成績就會有一個大的飛躍。因而，做好這一些數(shù)學“臨界生”的輔導，是初三數(shù)學教學的一個重要環(huán)節(jié)，也是對數(shù)學教師的一個挑戰(zhàn)。

一、幫助“臨界生”重拾學習信心

美國著名心理學家威廉?詹姆斯說：“人性最高層次的需求就是渴望別人欣賞。”及時的表揚與評價對培養(yǎng)數(shù)學“臨界生”的成功意識，增強他們成功的信心十分重要。如果教師能夠及時滿足他們的這一個心理期望，就能極大地激發(fā)他們成功的強烈欲望與自信，并且使他們心中的希望之燈越燃越亮，學習的動力也越來越足，對于提高自己的數(shù)學學習成績的希望也就會越來越大。

當然，每個學生都不一樣，對每個數(shù)學“臨界生”要有針對性地開導鼓勵，幫助他們調(diào)整好心態(tài)。教師可以從思想上關(guān)注他們，而不要過分注重分數(shù)。對于已經(jīng)取得進步并已達到“臨界線”的學生，要充分肯定其進步，將其成績縱向、綜合作比較，培養(yǎng)其備戰(zhàn)中考的信心。對每一次考試，特別是比較重要的考試都要加以關(guān)注。學生進步了要及時給予鼓勵，希望其戒驕戒躁，更上一層樓。退步了就更要與其溝通，幫助其分析原因，制定下階段的輔導計劃。

二、了解輔導對象，幫助其制訂合理的學習計劃

（一）研究“臨界生”具體的學習情況，有針對性地分組輔導

要想使輔導收到較好的效果，就要在輔導之前，針對這些數(shù)學“臨界生”的數(shù)學學習情況進行具體分析，找出“癥結(jié)”所在。首先要了解和研究輔導對象的不同特點。比如，就學習成績不突出來說就有多方面的原因，有的是學習態(tài)度問題，有的是學習方法問題，更多的是由于基礎知識不牢。基礎知識不牢也分多方面，有的是代數(shù)好幾何差，有的是幾何好函數(shù)差，各個學生的情況有相似也有不同。要根據(jù)這些學生平時的作業(yè)、考試情況，再根據(jù)“臨界生”自己提供的數(shù)學薄弱環(huán)節(jié)，按模塊進行大致的分組，最后以小組為單位進行輔導。

（二）幫助“臨界生”制訂科學的補習計劃

數(shù)學“臨界生”的數(shù)學成績不上不下，說明他們在學習方面肯定存在著許多的問題。光在課堂上是不可能解決所有問題的，數(shù)學“臨界生”存在的諸多問題還是需要靠教師在課外的輔導中幫助解決。

由于數(shù)學“臨界生”的每個人的問題不同，所以在幫助其輔導時必須先制訂一個合理的補習計劃。計劃包括該生的情況分析、存在問題歸類及輔導方法等內(nèi)容。輔導時，要堅持啟發(fā)學生內(nèi)在積極性的原則，不是單純的解決某個具體問題，而是發(fā)掘“臨界生”的學習潛質(zhì)，教給學生解決問題的方法。

三、數(shù)學“臨界生”學習潛質(zhì)的發(fā)掘

對于數(shù)學“臨界生”有效可行的輔導方式，以升學復習為例作簡單的表述如下：

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下面以“圓”為例仔細闡述筆者的輔導過程：

（一）作好輔前準備，使“臨界生”的潛質(zhì)發(fā)掘有的放矢

1.學習考綱，研究中考。考試說明是中考命題的依據(jù)，中考試題是對考試說明要求的具體化。只有研究考試說明，同時分析中考試題，才能加深對它的理解；才能體會自己在平時的教學情況與命題專家們在理解考試說明上的差距，并爭取縮小這一差距；才能克服輔導的盲目性，增強做題的自覺性，加強命題的針對性，提高復習的有效性。

數(shù)學“臨界生”最大的學習潛質(zhì)是能根據(jù)教師的指導，對于“階梯式”的題目有逐步分析解決的能力。也就是說，這些學生只要理解了知識的概念后就能解決一些由簡到難的題目。因此，在特別輔導前要做好一些準備工作。例如，在輔導“垂徑定理”前，筆者就根據(jù)《2012年浙江省普通中考考試說明》的要求，告訴學生“圓”中的垂徑定理的考點是：垂徑定理的應用及逆定理的應用，會添加與之相關(guān)的輔助線。

在教學過程中幾乎每位教師都會提到解決垂徑定理的關(guān)鍵是作垂徑三角形的輔助線，這里所謂的垂徑三角形指的是由半徑、弦心距和弦的一半這三個量構(gòu)成的一個直角三角形，再利用一次勾股定理即可解決。看似很簡單，但由于題目的靈活性，學生在實際的解答過程中還是會不斷的出現(xiàn)問題，其實，教師只要稍微對問題的關(guān)鍵作適當?shù)狞c撥，他們就能解決問題。但如果教師沒有重視“臨界生”存在這種學習上的潛質(zhì)，這樣簡短易懂的題目就會成為學生的失分點，其結(jié)果是非常可惜的。

2.教給學生備好“工具”方便運用。這里的工具，一是基礎知識、概念、定理、公式、法則，二是數(shù)學思想方法。“臨界生”基礎知識掌握不扎實，有些該記憶的公式?jīng)]有記住，該理解的概念沒有理解，尤其是幾何基本問題的求法，函數(shù)解析式的求解等，做題時不知該用哪個公式，還得去翻書。針對這種情況，在復習之初，就應先讓學生把該掌握的掌握好，并整理出知識脈絡。在此基礎上，教師再對個別重點、難點予以強調(diào)和講解。這樣做的結(jié)果是，學生自我歸納了知識的精髓，教師的指點又彌補了其中的不足。

例如，在“圓”的復習中首先要求學生對圓的定義、垂徑定理、圓心角定理、圓周角定理、弧長和扇形的面積公式、圓錐的側(cè)面積和全面積公式等這些概念、公式都掌握好。在此基礎上，再讓他們做一些簡單的公式應用訓練，以強化公式的記憶和提高公式的熟練應用能力。

（二）有效輔導，使“臨界生”的學習潛質(zhì)得以有效發(fā)掘

1.依據(jù)考綱，精選練習，逐步提高解題能力。題海之戰(zhàn)，無異于將人引入無舵舢板，很難達到預定的彼岸。在初中數(shù)學的分析階段，提高數(shù)學的復習效果，更不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。特別是面對這些“臨界生”，更應做到題少，題精。教師可先精選一些簡單題給他們練，引導他們?nèi)绾螌忣}，如何通過關(guān)鍵信息尋找線索，從而找到解題的突破口；如何利用各種解題技巧、方法得出正確答案。對于教師來說，應該注意引導學生的表現(xiàn)欲，采用低起點，讓他們先享受一下成功，然后不斷深入，提高其解題的能力。

2.合作學習，挖掘潛力，努力激發(fā)解題興趣。著名教育家陶行知先生提出“六大解放”思想，其中就有“解放學生的頭腦，解放學生的嘴巴，解放學生的空間”，這就要求教師在初中數(shù)學的復習教學的過程中，盡量發(fā)揮學生的主觀能動性。教師要采取有效的方法，在指導“臨界生”的復習時要“能放”“會引”“多探”“善啟”，讓學生自己去選擇，去挑戰(zhàn)，去合作，完成自己的目標。學生在不斷運用大腦的同時，各項能力也就有了增長。

小組合作解題筆者在初三的課堂教學中采用的較少，主要是時間太緊，但是小組合作對于“臨界生”的課外輔導非常有效，有時也減輕了教師的負擔，學生在討論中更深層次地提高了對題目的認識。

3.教給方法，引發(fā)參與，有效發(fā)掘?qū)W習內(nèi)驅(qū)。數(shù)學“臨界生”的學習方法不夠到位，是他們數(shù)學成績上不去的其中原因之一，所以筆者在輔導“臨界生”的數(shù)學解題時比較注重解題方法的指導。

（1）理考點，解題思路。首先根據(jù)章節(jié)知識所運用到的數(shù)學思想和方法，引導學生回顧它們的雛形，然后組織學生小組討論，認真分析運用這些數(shù)學思想和方法的條件和背景，使學生真正從理性的高度去掌握數(shù)學思想方法。

（2）讓學生來講題。理性、規(guī)范、統(tǒng)一、嚴格的傳統(tǒng)教學與學習環(huán)境嚴重挫傷了學生學習的積極性和創(chuàng)造性，不僅浪費了學習時間，還導致一大批學生對數(shù)學學習產(chǎn)生恐懼，從而討厭學習數(shù)學。要改變這種狀態(tài)，除了要改變課堂的教學模式外，更要改變課外輔導模式。重視學生解決問題的過程體驗，感悟數(shù)學的教學方式，使學生真正體會自己不是一臺解題機器，而是在享受數(shù)學之美。

數(shù)學課外輔導的講解，并非是教師的專利。選擇適當?shù)膯栴}，讓學生自己登臺去講解，能起到更好的復習效果。關(guān)鍵是能否相信學生，并給他們這種機會。不少學生深有體會地說：“準備登臺講解的過程，其實就是自主學習的過程，它要求自己必須學透，學精，而且可以鍛煉自己的表達能力。”給他們機會，就是給自己放松，而且事半功倍，何樂而不為。

4.全面關(guān)注，內(nèi)外結(jié)合，創(chuàng)造條件加深理解。“臨界生”不應只在輔導課上才是臨界生，在日常的數(shù)學課中，教師更要注意他們作為“臨界生”的身份。對“臨界生”的輔導，只靠課余，顯然是不夠的。與其讓他們課堂上聽不懂，留下更多的問題課外解決，不如讓他們在課堂上掌握更多的知識，解決更多的問題。因而，平時備每一節(jié)課時，教師應多花一點時間備一下“臨界生”，上課時則就他們常出現(xiàn)的問題多加提問。課堂上多給“臨界生”機會去補救不足或者加深對知識的理解，切切實實提高他們學習數(shù)學的興趣和熱情，能收到極佳的效果。

（三）及時鞏固練習，使發(fā)掘的“臨界生”潛質(zhì)鞏固提升

1.變式訓練，增添新鮮，提升演練。在進行了有針對性的輔導后，教師應單獨針對他們的特點，設置幾個問題；問題不需要太多，有時可以用一個問題進行課后的反饋，使其牢固掌握好。同一個問題應采用多個不同的提問形式、多個不同的提問角度進行提問，給學生一種新鮮感，不至于同一個問題多次提問，使學生產(chǎn)生一種重復訓練的疲勞感。

2.小結(jié)反思，自我提升，鞏固發(fā)掘。學生將題目做完了，但對這道題的學習并不應就此簡單地結(jié)束，還應讓他們想想、說說為什么自己選了某個答案，討論為什么這個答案是對的或不對的，自己當時的思路是什么，用了什么方法，這樣思考問題的方向?qū)Σ粚Γ@種解題技巧是否可行，以后應注意什么，有什么需要改進，等等。

每當復習完一個專題之后，要求學生做到兩點：一是充分利用章節(jié)后面“復習與小結(jié)”的內(nèi)容，弄清本章本節(jié)的知識結(jié)構(gòu)。二是避開課本上“復習與小結(jié)”的內(nèi)容，自己列出詳盡的復習提綱。其中包括系統(tǒng)知識、典型例題、能力要求、思想方法、解題技巧、學習體會等，使其感到自己的學習潛力是巨大的，鞏固在教師指導下發(fā)掘到的學習成果。

每個人從一出生都注定有不平凡的一面，“臨界生”也一樣可以通過持之以恒的努力、決不放棄的精神，盡情綻放屬于他們的美麗，而他們的成功對于學校和他們個人都有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]（前蘇聯(lián)）B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，編譯.北京：教育科學出版社，1999.

第5篇：數(shù)學輔導方法范文

關(guān)鍵詞：初中教學；分層輔導；知識技能

分層教學是新課改后初中數(shù)學教學中常用的一種新興教學模式，在教學過程中，實施分層輔導可以更好的促進學生的全面發(fā)展與健康成長。

一、分層輔導的核心是因材施教，對于不同層次的學生，進行有針對性的細化輔導

要改變過去“一刀切”的做法，對差生采用低起點，先慢后快，由淺入深，循序漸進的辦法。讓差生可以根據(jù)自己的實際情況，逐步達到大綱的要求，可以采取個別輔導、逐步指導、全程引導的方法，從最簡單的知識識記開始，一步步地指導他們理解基礎和要點，通過一些典型實例掌握基本解題方法，逐步提高學習能力。

中等生熟練掌握基本知識，靈活運用基本方法，發(fā)展理解能力、探究能力，分層輔導時可以采用教師提示、自我反思的方法，引導他們將脫節(jié)的知識鏈構(gòu)建成系統(tǒng)的網(wǎng)絡，迅速準確抓住題意，形成自己的解題技巧，逐步提高思維能力。

優(yōu)生深刻理解知識以及基本知識所反映的基本思想，靈活運用知識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，發(fā)展個體和特長，我們應給予較多獨立思考的時間和空間，只點撥性的輔導，內(nèi)容盡量拓寬、加深，鼓勵創(chuàng)新思維，摸索新的方法和技巧。

二、要將分層輔導與分層作業(yè)、分層考查、分層評價結(jié)合起來，面向全體，因材施教

備課要求從教學目標、內(nèi)容、時間、步驟、方法到實驗備課都堅持與好、中、差學生的實際相結(jié)合，分層質(zhì)疑，啟發(fā)思考。

分層作業(yè)，鞏固提高，學生作業(yè)分課內(nèi)、課外兩類。課內(nèi)作業(yè)全班統(tǒng)一標準，統(tǒng)一要求。課外作業(yè)則分層設計。這樣，既緩和了差生學數(shù)學難的狀況，切實減輕了差生過重的課業(yè)負擔，又增強了他們求知的積極性。

分層考查，查漏補缺，根據(jù)數(shù)學教學大綱的要求和各層次學生的教學目標命題，實行分類考查。

分層評價，形式多樣，考查之后，要給予學生適當?shù)脑u價。不同層次學生的作業(yè)、考卷、回答問題，采用不同的評價方法。這樣做不但可以幫助學生及時調(diào)整適當?shù)膶哟危矣欣趯W生看到自身的進步和不足，保持積極進取的學習熱情。

三、分層輔導更要關(guān)注學生情感態(tài)度的熏陶和學生興趣的培養(yǎng)

分層輔導，不僅是教會學生解題技巧和方法，更要注重養(yǎng)成學生良好的數(shù)學學習習慣，端正學習態(tài)度，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習數(shù)學的良好情感和心理因素。

對中等、后進生的輔導主要是調(diào)動非智力因素，讓他們多參加動眼、動口、動手能力的訓練，并對他們?nèi)〉玫囊稽c點成績給予大大的表揚，讓他們體驗到學習成功的喜悅，激發(fā)學習興趣，樹立自信心。

第6篇：數(shù)學輔導方法范文

【關(guān)鍵詞】 中專；初中；數(shù)學；銜接

從初中進入中專之后，不少學生在起步階段會感覺數(shù)學學習非常吃力，其中原因，除了部分學生數(shù)學基礎差之外，中專數(shù)學與初中數(shù)學銜接得不好也是一個重要原因.數(shù)學知識是前后連貫性很強的一個知識系統(tǒng)，任何階段的學習都是對前一階段的承接，銜接做得不好勢必會影響到后面的學習.為了能讓學生盡快適應中專數(shù)學學習的要求，做好初中數(shù)學和中專數(shù)學的銜接是十分有必要的.

一、充分做好各項準備工作

抓好初中數(shù)學和中專數(shù)學銜接的第一步是教師認真鉆研教材，了解兩個階段的差距和各自的教學特點.這對教師提出了很高的要求，教師首先要認真學習初中和中專的教材和教學大綱，全面了解和掌握初中數(shù)學和中專數(shù)學的知識架構(gòu)，在比較中找出二者的銜接點，深入研究它們的聯(lián)系和區(qū)別，從而在教學實踐過程中具有更強的針對性.

教師需要做的第二步工作，就是深入了解學生的數(shù)學基礎，通過課內(nèi)外的真誠交流，對學生的知識儲備情況和學習能力，做到心中有數(shù)，對學生學習數(shù)學的難點和重點，做到胸有成竹.在此基礎上制訂教學計劃時更能有的放矢，也能更合理地規(guī)劃自己的教學要求，讓兩個階段的銜接變得輕松自如.

二、放慢起始學習的速度

雖然中專數(shù)學與初中數(shù)學相比，有顯著的自身特點，但同時我們更應該注意到，中專數(shù)學的很多知識是在初中數(shù)學基礎上的加深和拓展，二者的連續(xù)性、銜接性是很強的.在認真審視了二者的不同點和連貫性之后，我們就會發(fā)現(xiàn)，初中生升入中專之后，學習數(shù)學感到抽象難學，就是因為沒有實現(xiàn)初中學習向中專學習的順利過渡，還沒有適應中專數(shù)學的節(jié)奏.此時重視初中數(shù)學和中專數(shù)學的銜接性，放慢中專數(shù)學學習的起始速度，就顯得尤為重要.筆者認為，在中專數(shù)學教學的起始階段，一定要注重“新舊結(jié)合”的原則，經(jīng)常復習初中階段學過的一些知識，并有意識地放慢教學速度，耐心地幫助學生找到學習節(jié)奏，順利地實現(xiàn)從初中到中專的過渡.

三、學生要實現(xiàn)學習方法的銜接

學生要改變舊有學習方式，從機械性記憶轉(zhuǎn)為理解性掌握.在初中階段，很多知識需要機械記憶.而到了中專階段，則強調(diào)學生在積累知識的同時，更要學會對知識的反思和應用.在銜接的過程中，需要引導學生走出簡單的機械性記憶的陳舊學習方法.通過一些精選的例題，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，逐漸讓學生擺脫通過大量練習掌握知識的學習方式.

四、教師要實現(xiàn)教學模式的銜接

與此同時，隨著教材難度的增加，在教學模式上，中專階段也必然會與初中階段有很大的不同.作為教師，應該樹立正確的教學思想，改變舊有的教學模式，確立以學生為主體的教學思路，讓學生變成學習的主體.教學模式的有效銜接，能讓學生盡快地適應中專學習節(jié)奏，掌握適合中專數(shù)學學習的有效方法.

在初中階段，由于所學內(nèi)容較少，課時也比較充足，因此，教師有充足的時間對重點和難點進行反復強調(diào)，學生有也足夠的時間對所學內(nèi)容進行消化，所以“灌輸式”教學方法占主流，教師的輔導很多，做的練習也很多.但是進入中專以后一切都變了：知識點劇增，教材的涵蓋面也很寬，課堂容量大，教學進度自然也會快，教師的輔導變少了，練習也少了，學生很難適應過來.因此，教師必須要改變過去的“灌輸式”教學模式，在授課時更多的是講解核心概念、基本原理，注重數(shù)學思想、數(shù)學方法的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)教師的主導作用、學生的主體作用.同時，加強學習方法的指導，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，倡導學生進行自學，讓學生由被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的學習和思考，以此來培養(yǎng)學生的自學能力和獨立思考的思維方式.

五、加強課外輔導和心理輔導

前面提到，到了中專階段以后，教師在課堂上的輔導少了，但這并不意味著輔導不再重要.課外輔導是課堂教學的有益補充，教師可以把課堂上不能實現(xiàn)的輔導在課外變成現(xiàn)實.教師要依據(jù)教學目標，通過批閱作業(yè)、一對一交流等方式了解學生掌握知識的情況，給予不同的指導和幫助.針對不同的學生，要采取不同的方法，讓學生利用課外的時間掌握課堂上消化不了的知識.同時，通過課外輔導，讓學生對初中階段的重點和難點知識進行回顧，以此來服務于中專數(shù)學學習，讓學生別在起步階段掉隊.

第7篇：數(shù)學輔導方法范文

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；轉(zhuǎn)化策略；差生原因

中圖分類號：G623.5

俗話說：如果孩子什么都懂，什么都會，那么還要教育干什么？我在教育領(lǐng)域工作了多年，在小學數(shù)學教學中，每一屆都有一定量的數(shù)學學習上的差生。因此，在教育教學過程中，如何做好小學數(shù)學差生的工作，是每個老師必須認真研究和對待的問題，也是現(xiàn)在亟需解決的一個問題。

一、小學數(shù)學形成差生的原因

（一）生源的差異性。每個新學期開始，都會有一些學生轉(zhuǎn)入學校，幾乎各個班級都有一定數(shù)量的差生。隨著教育改革，在小學就開始學英語，因此，語文、數(shù)學再加上一門英語，對于小學生來講，壓力還是比較大的，無形的競爭壓力是很大的。

（二）學習興趣不高，沒有學習積極性。數(shù)學是一門抽象的學科，它的嚴密性、邏輯性等都很強。由于數(shù)學的邏輯性等抽象思維，致使差生對數(shù)學的學習存在障礙，以及本身對學習數(shù)學的興趣就不高，數(shù)學老師在講課過程中，提出的問題持無所謂的態(tài)度，老師留的課后習題也不做，當做視而不見。對于數(shù)學的答案只知道結(jié)果，沒有必要的解題過程。小學生在學習數(shù)學過程中，也不積極動腦思考，不動腦筋。

（三）學習方法不恰當。有句古語說："授人以魚，不如授人以漁。"這句話啟示我們，不僅要教會學生知識，還要教會學生學知識的方法。很多數(shù)學的差生就是沒有掌握學知識的方法，雖然有的學生很努力，花了很多時間在數(shù)學的學習上，但就是沒有好的學習效果。另一種情況就是學生不會聽課，找不到學習的重點和難點，一般的同學一聽就明白，然而，數(shù)學的差生怎么都是弄不清楚。長期如此，逐漸地就失去了學習數(shù)學的信心。

（四）注意力不集中，自制力不強。小學階段的學生，年紀比較小，比較好動。數(shù)學的差生更是如此，他們比較好動，喜歡玩，上課精神不集中，自制力很差。比如有的小學生數(shù)學習題沒有做完，就去看動畫片或者是和別的小朋友出去玩了，當堂數(shù)學課的內(nèi)容還沒有弄清楚，再加上又要學新的內(nèi)容。致使不清楚的知識越來越多，終于停止不前，數(shù)學這門學科與學習語文不同，數(shù)學知識的聯(lián)系性很強，前面知識學的如何直接關(guān)系到后面知識的學習，它是一環(huán)扣一環(huán)的。因此老師在教學中一定重視對學生的指引與監(jiān)督。

（五）缺乏復習預習，遇到問題不思考。數(shù)學的差生通常不會預習新知識，或者是對學過的知識不會及時的復習，既不預習也不復習。即使有的差生能夠預習新知識，也是走馬觀花式的，遇到問題也不會積極動腦思考，不會主動的研究，總是依賴于老師的想法。久而久之，學生就沒有自己思考問題的方式，在學習中總是處于被動的地位。

二、用辯證的觀點對待差生

（一）不可片面的看待差生。每一個學生都有自己的長處與不足，優(yōu)秀學生的優(yōu)點是很明顯的，對于差生來說，他們的不足是明顯的，優(yōu)點很難被發(fā)現(xiàn)，此種現(xiàn)象會妨礙學生發(fā)展。人們常說：每個人都有每個人的優(yōu)點，他都有一種生存的本事，不能只看到別人的不足，還要看見他的"閃光處"。對待小學數(shù)學的差生亦是如此，不能片面的只看到他們的短處，還要看見他們的優(yōu)勢，要一分為二的對待他們。

（二）禁止用靜止的眼光對待差生。作為老師禁止用靜止的眼光看待學生，差生每天進步一點點，都是一種進步。老師要用發(fā)展的觀點對待差生，差生不會永遠是差生，"好"的學生也不一定永遠都是"好"學生，何況評價學生所謂的"好學生"和"差生"的標準也不全面和科學。有的"差生"可能只是學習上表現(xiàn)的不是很好，但是在體育或者是其它方面卻很突出；有的"好學生"學習成績好，但在其它方面還不如"差生"，這樣的事例在現(xiàn)實生活中數(shù)不勝數(shù)。

三、轉(zhuǎn)化差生的對策

（一）采取合理地教學方法，激起學生的學習欲望。教無定法，小學數(shù)學老師要根據(jù)知識的特點以及小學生的心理及年齡特點采用能夠激起學生求知欲望的教學方法。小學數(shù)學老師要改變傳統(tǒng)的教學方法，采用現(xiàn)代化的教學手段，綜合利用各種教學資源，盡量把枯燥的知識變得直觀與具體，激起學生的求知欲。對于設計數(shù)學差生的習題時，要把他們接受的能力考慮在內(nèi)，與他們的實際水平相符合，保證他們想一想就能得出正確的答案，逐漸地培養(yǎng)他們收獲成功后的感動，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，從而實現(xiàn)轉(zhuǎn)化差生的目的。

（二）建立良好的師生關(guān)系，幫助差生消除自卑心理。和諧的、良好的師生關(guān)系應該是老師與學生之間在心靈上以及感情上的和諧，老師和學生之間在心靈上的溝通，有利于老師與學生之間相互信賴和相互吸引。如果老師對待"好學生"總是用表揚的眼光，對于小學數(shù)學中的差生投以冰冷的目光，如果他們稍微有一點表現(xiàn)不好，老師則對他們進行批評、責備，他們得不到老師的理解與尊重，小學數(shù)學中的差生就會覺得自己不如別人，長時間如此，他們就會自暴自棄，形成強烈的自卑心理。對于小學階段的學生來講，小學生的心理還沒有成熟，處理問題時比較極端，在自己的自尊心沒有被尊重時，就會破罐子破摔。受這種心態(tài)影響，對他們的學習逼的越緊，他們就越煩，致使學習成績越來越不好。因此，小學數(shù)學老師在教學過程中，要用真感實情來感動學生，與學生成為好朋友，與他們平等對話，以友好的態(tài)度對待他們，要主動與學生溝通談心，總之，老師與學生之間是亦師亦友的關(guān)系，幫助學生消除自卑心理，使差生逐漸的樹立起學習數(shù)學的信心。

（三）合理利用課外輔導，做好差生轉(zhuǎn)化工作。數(shù)學知識的系統(tǒng)性比較強，數(shù)學中的差生出現(xiàn)了知識的缺陷，就要及時地彌補差生所欠下的知識。課外輔導也是幫助轉(zhuǎn)化小學數(shù)學中差生的有效方法。課外輔導可以幫助差生理解與鞏固課堂學的知識。采取何種課外輔導要根據(jù)差生的實際水平，有針對性的輔導差生。課外輔導的內(nèi)容包括答疑解惑，幫助差生完成作業(yè)，有針對性的輔導差生特別差的地方等。課外輔導一定要有針對性，不可隨意輔導。

總結(jié)：

對于小學數(shù)學中差生的轉(zhuǎn)化工作，老師一定要全面的了解學生的興趣愛好和特長，老師要根據(jù)學生的興趣愛好運用靈活多樣的教學方法，激起學生的求知欲和學習興趣，逐漸地消除他們的自卑心理，樹立自信心，努力學習，把差生轉(zhuǎn)化成全面發(fā)展的合格人才。

參考文獻：

第8篇：數(shù)學輔導方法范文

本文結(jié)合自己的數(shù)學教學實踐，就如何從傳統(tǒng)教學方法中分離出其優(yōu)秀成分，吸取現(xiàn)代數(shù)學教學理論和實踐方面的長處談點體會.

一、基本理念

現(xiàn)在教學論認為，教學不單是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生獨立獲取知識和運用知識的能力.在數(shù)學教學過程中，教師要注意根據(jù)數(shù)學知識的認識過程進行啟發(fā)與誘導，積極引導學生探索，教給學生尋找真理和發(fā)現(xiàn)真理的手段.

二、自學輔導、啟發(fā)式教學的思路

新課程標準關(guān)于評價學生的教育理論是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學.對數(shù)學學習的評價既要關(guān)注學生的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學習過程；既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)心他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心.自學輔導、啟發(fā)式教學就是從學生的實際出發(fā)，引導學生自主學習，主動地、富有個性地學習.

三、主要方法和步驟

1.指導學生初步學會閱讀教材.通過粗讀、細讀、精讀，使學生讀懂講述內(nèi)容，讀懂題目，進一步檢查學生對一些概念的理解.

2.進行自學輔導，檢查落實學習要求.

3.經(jīng)過啟發(fā)、自學的輔導，使學生得出結(jié)論.

4.通過數(shù)學的實際問題的解決使學生得出的結(jié)論完善、升華.

四、自學輔導、啟發(fā)式教學的優(yōu)點

這種方法不僅考慮到數(shù)學自身的特點，而且讓學生親身經(jīng)歷將數(shù)學實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展.

五、教學案例

例如，在講“三角形三條邊之間的關(guān)系”時，指導學生初步閱讀教材內(nèi)容，從字面上理解定理的條件與結(jié)論.具體的操作步驟如下：

第9篇：數(shù)學輔導方法范文

1、各學科根據(jù)本教研組教師的情況和學科發(fā)展需要構(gòu)建和開發(fā)課程。

2、完善學校拓展型課程體系，構(gòu)建可供學生選擇的“課程超市”。

3、規(guī)范學校拓展型課程的開設和過程的管理。

4、逐步形成課程評價機制，開發(fā)符合學校特點的校本教材。

二、課程原則：

1、基礎性：以基礎型課程為出發(fā)點，滿足學生個性特長和生存發(fā)展發(fā)展需要，讓學生學會學習、學會生存。

2、多樣性：課程內(nèi)容具有多樣性，提供學生根據(jù)自己的實際情況和發(fā)展的需要有更多的選擇，以適應不同發(fā)展水平和不同個性發(fā)展需要。

3、開放性：強調(diào)學習與生活及社會發(fā)展的聯(lián)系，加強知識系統(tǒng)的開放性、知識的形成過程的開放性、知識的來源的開放性。

4、時代性：課程教學方法和內(nèi)容符合時展的需要，利用最新教育學、教育心理學及國內(nèi)外最先進的教育教學研究成果，課程內(nèi)容的編制主動適應社會的需要，根據(jù)現(xiàn)代科學及學科發(fā)展的新變化，不斷對教學內(nèi)容進行調(diào)整，并不斷加強與信息技術(shù)在課堂教學中的應用。

5、綜合性：加強課程學科知識的再組合，重視學科內(nèi)知識的的相互滲透和不同學科知識的相互滲透；重視科學性和人文性的整合；重視民族性和國際性的整合；注重科學原理的認識和掌握；注重態(tài)度、方法、精神的綜合培養(yǎng)。

三、課程開發(fā)：

1、關(guān)注學生的需要、追求、興趣與愛好的差異，結(jié)合學校實際，設置分層拓展課程、分科拓展課程、分項拓展課程、自主拓展課程和綜合實踐課程，積極開發(fā)和利用教材以外的課程教育資源，充實和完善拓展型課程設置。增強課程的可選擇性，為學生提供更多的可供學生選擇的自主拓展系列課程。

2、拓寬課程內(nèi)容，加強課程間聯(lián)系和整合，積極探索拓展型課程校本化實踐，努力開發(fā)學校特色課程，提高拓展型課程對學生發(fā)展的適應性。

3、積極實施科技教育、心理、生理健康教育等特色教育拓展型課程，積極探索雙語教學實踐。

4、整合學校、社區(qū)、家庭教育，積極開發(fā)各類社團類拓展型課程。

四、課程類型：有長課程和短課程兩類

（一）長課程：每學期17~34課時。

1、學科競賽拓展輔導類：

高

一

高一語文寫作指導

高

二

高二語文寫作指導

高一數(shù)學競賽輔導

高二數(shù)學競賽輔導

高一數(shù)學TI競賽輔導

高二數(shù)學TI競賽輔導

高一英語競賽輔導

高二英語競賽輔導

高一物理競賽輔導

高二物理競賽輔導

高一化學競賽輔導

高二化學競賽輔導

注：高一、二年級各備課組討論指定相關(guān)教師必須參加

2、學科基礎輔導類：（高二）

高

一

高一語文基礎輔導

高

二

高二語文基礎輔導

高一數(shù)學基礎輔導

高二數(shù)學基礎輔導

高一英語基礎輔導

高二英語基礎輔導

高一物理基礎輔導

高二物理基礎輔導

高一化學基礎輔導

高二化學基礎輔導

注：（1）各備課組指定1—2位教師作為基礎輔導教師。

（2）開課內(nèi)容由教師根據(jù)基礎型課程的實際進度和學生實際需要進行授課。

（3）目標：幫助學生提高各學科基礎知識和基本能力的提高。

3、各類社團活動：文學社、學生廣播臺、電視臺等等。

4、各類學科、興趣特長、科技活動、雙語教學等各領(lǐng)域的自主拓展。

（二）短線課程：每學期2~4課時。

1、各學科科學研究尖端成果和熱點方向介紹等，如：納米技術(shù)、宇航知識、克隆技術(shù)等等。

2、各學科與當今社會熱點相關(guān)知識介紹等，如：食品污染、海嘯形成、地震知識等等。

3、社會時政熱點、世界各國政治經(jīng)濟關(guān)系等等。

4、“2049培訓項目”相關(guān)科目課程。

注：短線課程每位教師可報2~3門課程。

五、開設要求：

1、開設年級：高一、二年級

2、開設時間：

高一年級：每周四第8、9兩節(jié)。高二年級：每周二第8、9兩節(jié)。

3、開設方法：

（1）固定的學科競賽拓展輔導類：每周1節(jié)。

高一年級

每周四第8節(jié)

每周四第9節(jié)

數(shù)學、英語

物理、化學

高二年級

每周二第8節(jié)

每周二第9節(jié)

物理、化學

數(shù)學、英語

（2）學科基礎輔導類：每周1節(jié)。

語文、數(shù)學、英語、物理、化學五門學科。

（3）其他自主拓展：每周1節(jié)。

注：高一、二年級每位任課教師均必須申報至少1個長課題或2~3個短線課程。教師可在不同年級開設拓展型課程。

奉賢中學2007學年拓展型課程開課申請

課程名稱

教師簡介

姓名：，學科：，任教年級：，教齡。

課程目標

課程主要內(nèi)容

開課年級

開課要求

（人數(shù)、器材，學生自負經(jīng)費等要求）

課程類型

（注明長或短課程）

課時數(shù)

（每學期總課時數(shù)）