政法專業就業前景精選(九篇)

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第1篇：政法專業就業前景范文

隨著社會主義市場經濟的建設與完善、依法治國方略的提出與落實，培養適合中國社會發展需求的各類法學人才成為各所法學院、系創建的目標。在總結現有法學院校改革與發展的成功經驗基礎之上，依據當前社會發展需求，結合上海海關學院的辦學特色，上海海關學院法律系提出了符合社會發展需求、學院辦學特色、學生發展需要的法學（海關法方向）特色教育與人才培養模式。十五年的專業建設與發展，作為仍然在校就讀的法學專業學生，他們對于法學特色教育與人才培養模式有著怎么的態度是我們十分希望了解的問題，為此我們發放了《法學（海關法方向）特色教育與人才培養模式調查問卷（在校生）》。

一、調查基本情況

（一）調查目的

了解法學專業學生對我院法學教育及人才培養模式的態度，并從學生的角度探討這種模式的優劣，以求進一步完善當前的法學教育與人才培養模式，提高辦學水平與質量，促進學生全面發展。

（二）調查內容

圍繞本次問卷調查的目的，在查閱相關文獻的基礎之上，結合23位師生的前期訪談建議，我們將問卷調查內容分為4大部分。調查對象基本情況部分（1，2，3）；法學特色專業基本情況部分（4，5，6，7，9）；法學專業課程情況部分（10，11，12）；法學專業教學情況部分（13，14，15，20）；學生畢業期望值部分（8，16，17，18，19）。問卷是在文獻檢索的基礎之上經過初測之后最終形成包括19項選擇題和一項開放式問題在內的20項題目，其中包括有法學特色專業培養目標、課程設置、教學方法等內容，問題排序基本按由易到難的順序排列。

（三）研究過程

2011年1月至3月文獻資料收集階段；4至5月問卷設計及初測階段；6至7月問卷發放及收集階段；8至10月問卷分析及論文撰寫階段。針對在讀學生的實際人數（180人），我們共隨機發放問卷110份，收回104份，其中有效問卷91份，回收率達到82.7%。

二、調查結果分析

（一）學生基本情況

通過對問卷的分析可以看出，一年級學生占了調查總數的27.5%，二年級學生占調查總數的33%，三年級學生占調查總數的39.5%；從學生的性別來看，男女所占比例相當，男生略高為50.5%，女生略低為49.5%；從學生分布的城鎮范圍來看，城鎮學生占了大多數（82.4%），農村學生占17.6%。問卷調查所反映的學生基本情況與上海海關學院法律系在校學生基本情況相符，其中女生所占調查比例高于實際比例，這與一年級調查對象中女生占多數有多。

（二）對法學特色專業基本情況認識

1.學生為什么就讀我院法學專業與學生對法學專業的基本情況認識密切相關。當被問及“您選擇我院法學專業的主要原因是什么”時，36.3%的學生回答是因為“父母、親朋的意見”，31.9%的學生回答是“服從調劑”，真正因為“專業特色鮮明”而就讀的學生只有13.2%。“2009年劉坤輪通過對華東政法大學法學院本科生的調查顯示，對于學習法律原因，最初原因：個人興趣53%，父母要求占16%，親戚推薦5%，他人推薦4%，其他原因22%；最終原因：個人愛好31%，可從事法律公職26%，外人壓力2%，為人解決問題10%，可伸張正義14%，其他17%。”通過兩組數據的對比我們可以發現，一方面海關學院法律系學生在填報高考志愿時受到得外界干涉較大，大部分學生并非是以自身的興趣、愛好來選擇專業；另一方面上海海關學院法學雖然有自身的特色，但專業特色的宣傳力度或吸引力還是不夠，以至于只有一部分學生是因為“專業特色鮮明”而就讀。

2.當學生被更直接的問及“您對所學專業的態度”時，有將近一半即46.4%的學生表示“對所學專業不是很感興趣，但是為了畢業和就業堅持學習”，只有37.3%的學生是真正因為喜歡本專業而參與到專業課的學習之中，另有5.4%的學生對法學專業課的學習持“厭煩，基本放棄學習”的態度，這一點需要引起師生的關注。還有10.9%的選擇“其它”，其中原因包括：有一定興趣等。從本題的結論和上一題的結論可以看出，大部分學生在高考填報志愿、選擇專業時，受家人和朋友的影響較大，能夠根據自身的興趣來選擇專業的學生只占小部分，由此也導致了就讀過程中大部分學生對法學專業的學習態度并不積極。

3.雖然只有37.3%的學生是因為喜歡而選擇就讀法學專業，但是總體而言仍有超過80%的就讀學生愿意學習法學專業。正因如此有58.2%的學生在大學階段愿意把時間花在“法學專業學習”上，其次有20.9%的學生愿意把時間花在“學習自己感興趣的專業”之上，還有14.3%的學生把時間花在“學習培養其他方面的能力，如社會工作、人際交往等”，極少部分學生選擇了“基礎課學習”、“娛樂和享受”。

4.有超過半數的學生愿意在大學階段把時間花在“法學專業學習”之上，那么對于上海海關學院法學專業的培養目標學生了解程度又怎么樣？80%的學生選擇“了解”或是“比較了解”，選擇“不了解”或“很不了解”的學生只有20%；當被問及“您認為本專業的培養目標應該是什么”時，68.1%的學生認為應該是“綜合素質高、創新型海關法律人才”，18.7%的學生認為應該是“應用型專門人才”，8.7%的學生認為應該是“復合型人才”，4.5%的學生認為應該是“通才”。“2009年高振勍、白間托亞在《當前形勢下財經類大學生就業意向與就業心理調查研究》一文中曾得出34.5%的畢業生不知道自己所學專業的培養目標和今后就業的方向。”相對而言，海關學院法學專業的培養目標得到了絕大多數學生的認可。其實上海海關學院法律系自1996年學院創建法學專業以來，一直結合社會需求、行業特色，探索法學人才培養與法律實踐有效結合的途徑，始終強調將“綜合素質高、業務能力強的應用型海關法律人才”（海關職業法律人才）作為法學專業的人才培養目標，這一目標不僅符合社會需求、行業需求、學院特色，也符合學生發展需要，得到師生的一致認可。

（三）對法學專業課程情況認識

1.為培養符合海關需要的職業法律人才，我們在突出公共基礎課程的基礎上，將16門法學核心課程貫穿于法學專業教學中，同時以海關法課程為核心，打造鮮明的海關法專業課程，即海關法、海關國際法、海關緝私和比較海關法，同時結合行業以及學科發展，開發了比較海關法、海關國際法、知識產權海關保護、海關行政處罰等十幾門課程。對此有超過67%的學生認為法學整體上課程設置“合理”或“基本合理”，認為“不合理”和“非常不合理”的比例占到了33%。當問及學生對于海關法學課程的設置認識時，有超過75%的學生認為“合理”或“基本合理”，其中“合理”的比例占到8%，認為“不合理”和“非常不合理”的比例為25%。通過訪談，學生們認為課程設置方面存在的主要問題是選修課偏少，選擇面過窄，這往往限制了學生學習的主動性、自主性。例如有學生在開放性題目中就直接提出“多設置選修課，將選擇面加大。”從這兩題的分析中可以看出，對于當前的法學課程（海關法課程）設置，學生基本上是認同的，特別是在海關法學課程的設置上，學生們的認同程度要高于對法學整體課程的認識。#p#分頁標題#e#

2.雖然學生基本認同了法學課程的設置，但是目前與法學直接相關的海關專業必修課共有11門，哪些課程是學生們認為最重要的課程、需要老師作為重中之重給予講解的，學生有自身的觀點。在11門核心課程當中，同學們認為最重要的四門核心課程分別是：海關法、海關緝私、知識產權海關保護、海關行政處罰，認可程度分別占到了20.6%、15.4%，14.3%和12.1%。這說明法律系教師結合專業特色與行業實際所開設的新課程切合學生實際需求、得到學生高度認可，另一方面也折射出法學（海關法方向）要突出特色必須要不斷完善自身的課程體系，豐富專業核心課程，以課程為基礎將培養目標落到實處。

（四）對法學專業教學情況認識1.在前期與學生的交談中，學生共總結出我院教學中存在的十大潛在問題。通過調查，法學專業的學生認為教學中存在的四大問題是學生“實踐機會不夠（15.1%）”，其次是“師生交流偏少（13%）”，再次是“師資質量不高（12.4%）”，最后是“因材施教不夠（12.1%）”。學生所指出的這四大問題，在學生對第20題的回答中表現比較明顯，有學生指出教學過程中“教師素質、授課能力有待提高，大學不在大樓而在大師。”“教師與學生溝通交流少。”還有學生給出了自己解決教學問題的建議，即“用優厚待遇吸引外校受歡迎、能讓學生有收獲的教學人才，是快速提高我系、我院水平的方法。”“因材施教，實踐性再強一些。”就當前法律系師資來說，現有專任教師17人，其中教授5位，副教授8位，講師4位，具有博士學位5位，師資力量不差，基本能夠滿足法學專業教學要求。只所以出現上述問題，很可能是師生交流偏少，教師沒有能夠在有效時間里通過實踐教學、課堂教學、學生活動等途徑與學生進行交流和溝通，以致學生對教師的教學提出更高要求。2．雖然學生指出了教學過程中的四大問題，但是當請學生從13項最重要的增長知識和培養能力的途徑和方式中選擇5項時，學生仍然認為“課堂學習與討論（15.2%）”是增長知識和培養能力最重要的途徑；排列第二位是“校內實訓或實驗室或工作室教學（如模擬法庭、緝私實訓）（14.1%）”；第三是“課外閱讀和自習（13.4%）”；第四是“參與工作崗位實習（11.9%）”；第五是“志愿者活動等校外社會實踐（8.1%）”。從學生對此題的回答可以看出，學生把校內學習看作是自身增長知識、培養能力的首先途徑，這也就使得學生對教學的教師提出更高要求，強調“理論與實踐相聯系；多提供社會實踐機會”。3．當談及對海關法學特色專業課程考核方式的合理程度認識是，75%的同學認為“合理”和“基本合理”，認為“不合理”和“非常不合理”需要改善的比例共占了25%。

（五）學生對畢業期望值認識

1.對于自身未來的職業發展，認為“很清楚自身未來發展”的占19.8%，有近一半的學生（47.2%）有“比較清晰”的認識，有33%的學習還沒有確定自身的職業發展，從這一題可以看出，法學專業的所有學生從入學開始就在不同程度上考慮了自身的未來職業的發展。當結合學生未來的職業發展問及他們對海關法律人才就業形勢的看法，超過54%的學生對自身的就業“充滿信心”或是認識“還可以”，有34.1%的學生表示“有些迷茫”，另有11%的學生表示“十分擔憂”。“相對于2009年華東地區法學本科生中7%的學生沒有考慮未來職業、58%的學生經常考慮但無具體目標的數字相比，”海關學院法學專業的學生對自身的職業規劃要提早了很多，這也就使得大部分學生對自身未來的就業形勢持比較樂觀的看法。

2.當我們將學生對“自身未來的職業發展”具體到畢業后的打算時，有近71%的學生選擇了明確表示會考公務員，另有15%的同學選擇考研，選擇“在專業對口企事業單位就業”和“無所謂專業對口，只要工作合適”等選項的學生只到14%左右。在畢業后的具體打算上，一年級學生中選擇考研的人數多于二年級和三年級，一年級有48%的學生打算畢業后考研；二年級則沒有學生打算畢業后考研，除83%的學生準備考公務員以外，還有一部打算畢業后自主創業或是到企事業單位就業；三年級學生中打算畢業后考研的比例也只占到5.5%，絕大部分學生將考公務員作為畢業后的打算。在校生對于畢業后的去向期望基本與我院已畢業本科生的實際就業去向相符，在校生的就業期望去向、已畢業學生的實際就業去向也基本與上海海關學院法律系的人才培養目標相符。其中一年級學生和二、三年級學生在畢業后的打算上存在顯著差距，這與學院的院系調整以及學生對自身就業前景的認識上密切相關。

3.在當前就讀的學生中，雖然有近70%的學生打算畢業后參加公務員考試，但是總體上大家對自身的薪酬期望并不太高。51.5%的學生期望值在3000至5000元之間，另有38.5%的同學期望自己的薪酬能夠達到5000元以上，選擇2000至3000元的同學只占調查比例的10%左右。從這一組數據中我們可以看出，上海海關學院法律系學生的薪酬期望值符合上海實際狀況，因為“2009年12月統計數據顯示上海本科生平均薪酬為3283元，”這一數據基本上達到了我院法學專業學生對薪酬的期望。

4.當被問到“您覺得有可能阻礙自己順利找到工作的最關鍵因素是什么”時，大家認為最大的阻礙因素是“社會對本專業的需求不足”和“個人素質不高”，所選擇比例占到了34.1%和31.9%；認為“家庭缺乏社會關系”和“其它”的學生為22%和12%。

三、調查總結與思考

首先，法學專業培養目標得到認可，但專業鮮明特色解釋不夠。通過調查我們可以發現，雖然有超過60%的學生不是因為喜歡法學而就讀法學專業，但是上海海關學院法律系依據社會發展需求、學院辦學特色、行業資源優勢所提出將“綜合素質高、業務能力強的應用型海關法律人才”（海關職業法律人才）作為法學專業的人才培養目標基本得到學生認同，有超過80%的學生了解并認同此培養目標。面對13.2%的學生是真正因為“專業特色鮮明”而就讀的數字，我們深感到專業特色解釋的不夠，實質上我們所強調的培養目標它是依托了海關行業優勢，注重將法律職業人才要求與海關相關的職業人才要求相結合，培養符合社會發展需求的海關職業法律人才，這一目標的提出、解釋與落實在國內少有高校能做到。#p#分頁標題#e#

其次，法學課程設置基本合理，但縱橫向拓展程度不足。通過調查我們可以發現，有超過75%的學生認為海關法課程設置“合理”或“基本合理”，其中“合理”的比例占到8%，但學生對整體課程的設置、專業課程的講解存在看法。第一選修課的內容少，有學生直接要求“多設置選修課，將選擇面加大；多進行實踐，將海關與法律有機結合起來。”“增設課程選修，注重培養學生興趣；提供更多實踐機會。”第二，專業課課時安排不夠，一部分學生認為“學校對專業課程的課時不夠，希望能開足課時；（同時）對于課后需要更加重視。”更有學生寫到“課程分配不平衡，有些核心課程課時太短（民刑、海關法）；法律的本科教學本身就是一個入門，入門就要培養更多興趣，案例、實踐應該是盡可能多一，把行政事務減一減吧。教師都很博學，應該把課程和海關工作結合起來，也作為一個教學重點，現在每學期只有幾個課時會講海關司法實務，有的法律課程根本也不會講。”海關學院法學類課程確實顯示出自身的特色，這一點學生基本認可，但是如何在十六門法學核心課程基礎之上進一步擴大學生學習的選擇面、深化專業知識講解深度，可能是法學類課程下一步研究的重點。我們建議可適當在法學教育體系中融入了其他學科知識的內容，在法學專業課程講解中主要融入海關專業知識，并以十六門法學核心課程基礎，重點對海關法、海關緝私、知識產權海關保護、海關行政處罰等內容進行深度講解。同時鼓勵教師強化實踐教學內容，挖掘自身的行業資源優勢，使專業課程向精、深化方向發展，走自己的教學特色之路。